序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇中學(xué)體育課堂教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在新課程理念和《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》下，如何上好一節(jié)體育課，對(duì)體育教師、學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。體育是現(xiàn)代教育中的一個(gè)重要組成部分，體育課更是貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。體育課不僅僅是簡(jiǎn)單的教與學(xué)，更重要的是在教學(xué)中體現(xiàn)現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，同時(shí)體育教學(xué)也是素質(zhì)教育的一個(gè)不可缺少的組成成份。體育教育的好壞在很大程度上影響著學(xué)校的其它方面的教學(xué)活動(dòng)，正因?yàn)槿缧?，我認(rèn)為要上好中學(xué)體育課，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，以更好地完成體育與健康相結(jié)合的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)造熱烈輕松的課堂氣氛

一節(jié)好體育課必須體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念，要有明確目標(biāo)，要凸顯科學(xué)的教學(xué)方法，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)熱烈、輕松而富有秩序的課堂氣氛。課堂氣氛是指存在于教與學(xué)雙邊活動(dòng)的情緒特征和經(jīng)常表現(xiàn)的行為風(fēng)格，如緊張的氣氛、平靜的氣氛、活躍的氣氛等。課堂氣氛對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都很重要，因?yàn)檎n堂氣氛直接作用于學(xué)生，它與教學(xué)效果密切聯(lián)系，良好的課堂氣氛可以消除學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生増力情緒，處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高教學(xué)效果。有效的調(diào)控課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)作用。體育課堂具有空間大，活動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛需要教師善于組織，精心設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在課堂上朝氣蓬勃的面貌、民主的作風(fēng)、和藹可親的態(tài)度、熱情友好的語(yǔ)言都是創(chuàng)造良好氣氛的重要條件。對(duì)于體育教師，則要求教師的言行要有鼓動(dòng)性和啟發(fā)性教師教態(tài)要自然，精神要飽滿，要以自己的滿腔熱情來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師要根據(jù)課程的內(nèi)容要求和教學(xué)目的使用精練的語(yǔ)言，富于感染力的口令講授課程。例如，在教原地側(cè)向推鉛球時(shí)，講清“登……轉(zhuǎn)……挺……推……撥”五字要領(lǐng)，結(jié)合示范，再配以大小強(qiáng)弱可靈活變化的口令，不僅能使學(xué)生生動(dòng)快捷的理解動(dòng)作要領(lǐng)，可以給學(xué)生一種無(wú)形的感染力，激發(fā)他們的情緒，提高課堂效率。

二、課堂教學(xué)巧設(shè)問(wèn)題情境

隨著新課程的深入，越來(lái)越多的教師開(kāi)始利用良好的課堂情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人語(yǔ)，“學(xué)貴有思”；笛卡爾講，“我思故我在”；我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)，“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！边@些名言都展示了“思”與“問(wèn)”在個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展中的作用，將兩者結(jié)合起來(lái)便產(chǎn)生了“問(wèn)題情境”。所謂問(wèn)題情境，就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種激發(fā)學(xué)生積極思考，動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的氛圍。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心，又開(kāi)拓學(xué)生的思路，起到了重要作用，對(duì)于更好地掌握技術(shù)動(dòng)作，有效地活躍課堂氣氛。這種氛圍的達(dá)成主要依靠教師有目的、有預(yù)見(jiàn)地給學(xué)生“設(shè)置疑問(wèn)”親身體驗(yàn)，解決問(wèn)題，以達(dá)到深入理解文本并解決問(wèn)題的目的。課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多。

1、導(dǎo)入設(shè)疑。教師在課堂導(dǎo)入時(shí)就向?qū)W生提問(wèn)，使學(xué)生帶著問(wèn)題上課。如：蹲距式跳遠(yuǎn)分幾個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)？助跑和起跳各有什么技術(shù)要求？用自己的話來(lái)形容一下空中動(dòng)作的方法？很快快就把學(xué)生的注意力集中到問(wèn)題情境中，給予自主思考和討論。然后教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最后引出空中動(dòng)作的作用：一是為了維持身體的平衡，二是為落地做積極的準(zhǔn)備。

2、教學(xué)過(guò)程“懸念式設(shè)疑”。在上課的中間階段設(shè)置一些懸念，使學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，而且自己通過(guò)親身體驗(yàn)把問(wèn)題解決。如：50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關(guān)系？等等一系列教師有目的的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。

3、課后反思設(shè)疑。教師上完課之后，總想知道學(xué)生的消化和吸收情況，在課堂快結(jié)束的時(shí)候，給學(xué)生留下疑問(wèn)或自己提出問(wèn)題，也可以采用合作形式，課后進(jìn)行解答。讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的鑰匙去解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的積極性，比只單獨(dú)強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣做效果更好得多。

三、教學(xué)方法要多元化

以前由于受到應(yīng)試教育的影響，使得教學(xué)方法過(guò)于單一，體育課基本上都是同一模式：教師講解示范——學(xué)生練習(xí)——教師糾正錯(cuò)誤，教師是主導(dǎo)，學(xué)生隨著教師移動(dòng)被動(dòng)地接受，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，我們就要改變教法單一的狀況。體育課堂的特殊性造就了學(xué)生課堂思維和注意力具有突發(fā)性和鮮活性，導(dǎo)致學(xué)生的課堂行為的多變性、多樣化。針對(duì)現(xiàn)行的體育教學(xué)，體育教師在教學(xué)方法上應(yīng)該要向多元化發(fā)展。

1、中學(xué)體育教學(xué)“兒童化”。

中學(xué)生的“天性”一遇上活潑有趣的體育課，往往把兒童的天性毫無(wú)保留地反映在體育課中。這時(shí)，體育教師就是要針對(duì)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行體育教學(xué)，盡量避免太“兒童化”和太“成人化”，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。

2、中學(xué)體育教學(xué)“興趣化”。

體育教學(xué)的興趣化可以給中學(xué)生以情緒的滿足，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。中學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)新鮮，往往由于較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作而感到枯躁，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。

3、中學(xué)體育教學(xué)“游戲化”。

體育課的教學(xué)過(guò)程中，游戲法可避免學(xué)生由于較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作而感到枯躁，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。游戲具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)中學(xué)生依然有較大的吸引力，體育游戲是中學(xué)生喜愛(ài)的體育教材之一。如：課堂上教師可讓學(xué)生投入到游戲《運(yùn)球接力》中，將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，用乒乓球拍進(jìn)行端起球的接力。在教師講解規(guī)則之后，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，發(fā)令才能起跑，不得越過(guò)起跑線進(jìn)行交接球；中途如果球從球拍上掉下來(lái)，要從掉下來(lái)的地方拾起繼續(xù)進(jìn)行。

篇（2）

說(shuō)到體育課上的“開(kāi)放”，人們往往會(huì)把它和“一個(gè)哨子，幾個(gè)球，老師、學(xué)生都自由”的“放羊”式教學(xué)等同起來(lái)，認(rèn)為體育課“開(kāi)放”就是教師不負(fù)責(zé)，不認(rèn)真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學(xué)之嫌。其實(shí)這是兩個(gè)性質(zhì)完全不同的概念?！胺叛颉笔浇虒W(xué)是指教師課前沒(méi)有準(zhǔn)備，上課時(shí)倉(cāng)促上陣，讓學(xué)生無(wú)目的、無(wú)組織地自由活動(dòng)，這是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的一種教學(xué)方式。而這里所說(shuō)的“放”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們自主地鍛煉，減少教師無(wú)謂的干擾與約束。如：投擲教學(xué)，我不拘于以往在教師統(tǒng)一指揮下進(jìn)行集體練習(xí)，這樣學(xué)生顯得十分被動(dòng)、練習(xí)密度較小，學(xué)生的的個(gè)性也得不到發(fā)展。因此，我是先讓學(xué)生各自分散進(jìn)行投擲練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行講評(píng)和表?yè)P(yáng)，其目的是為了確定更為有效與合理的投擲方法。然后讓學(xué)生模仿老師或投擲動(dòng)作正確的學(xué)生再進(jìn)行分散的練習(xí)，最終達(dá)到對(duì)投擲動(dòng)作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學(xué)中要敢于放手，讓學(xué)生在課堂的舞臺(tái)上唱主角，在“放”中提高學(xué)生的自學(xué)能力。在思想上教師放心，在實(shí)踐上教師放手、放開(kāi)、放寬、放活是進(jìn)行“開(kāi)放型體育課”的關(guān)鍵所在。

2 培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)――讓學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)當(dāng)中

合作交流可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)合作交流可以增強(qiáng)師生、生生之間情感；通過(guò)合作交流，學(xué)生可以獲取新的知識(shí)、分享合作成功的喜悅。例如：在排球墊球的教學(xué)中，由于動(dòng)作細(xì)節(jié)性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導(dǎo)下很難掌握墊球的技術(shù)。針對(duì)這一情況，我采用了“忽視教學(xué)法”，有意忽視“問(wèn)題學(xué)生”的所在，并通過(guò)對(duì)掌握動(dòng)作較好的學(xué)生再進(jìn)行較為細(xì)致的指導(dǎo)，然后按不同的水平分組合作的教學(xué)方法，讓他們自由結(jié)伴練習(xí)，他們?cè)诤献骶毩?xí)中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現(xiàn)了“水平低的學(xué)生學(xué)的積極，水平高的學(xué)生教的認(rèn)真”的課堂氛圍，學(xué)生練習(xí)的密度與效果也明顯增強(qiáng)，在同伴的幫助下，那些沒(méi)有掌握墊球技術(shù)的學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了墊球。他們之間的友情倍增，每位學(xué)生的長(zhǎng)處都得到了淋漓盡致的發(fā)揮，個(gè)個(gè)臉上露出了成功的笑容。那么在培養(yǎng)合作意識(shí)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

2.1 強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)。意識(shí)是行為的先導(dǎo)，因而強(qiáng)化意識(shí)是實(shí)施合作教學(xué)的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對(duì)象的合作伙伴的觀念，學(xué)生最反感的是“訓(xùn)斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學(xué)中合作的特性大大削弱。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要以伙伴身份參與教學(xué)，要自覺(jué)地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學(xué)生產(chǎn)生向心力，從而對(duì)體育課產(chǎn)生興趣。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生參與到合作當(dāng)中。在體育教學(xué)過(guò)程中，要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動(dòng)，需要教師提供多種多樣的合作機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)，在教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中都有學(xué)生合作的條件，問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。比較常用的方法有：①商量合作法：商量的過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生參與合作的過(guò)程，在學(xué)生幫助老師想辦法出主意的過(guò)程中，學(xué)生便不知不覺(jué)地當(dāng)了教師的合作伙伴。例如上雙杠課時(shí)，雙杠前擺上后，對(duì)下法不做具體規(guī)定，而是采取與學(xué)生商量的辦法，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，由他們自主設(shè)計(jì)后商量決定，可采取杠中跳下、杠側(cè)跳下、前擺下與后擺下、前擺內(nèi)轉(zhuǎn)下等多種下法。②暗示合作法：讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟。例如對(duì)練習(xí)中長(zhǎng)跑中出現(xiàn)的怕苦怕累的學(xué)生不要直接批語(yǔ)，而是評(píng)論“馬家軍”不怕流血流汗，刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的事跡，讓學(xué)生受到積極暗示，積極參與中長(zhǎng)跑的練習(xí)。

3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

篇（3）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）08-288-01

體育課是一門特殊的綜合實(shí)踐課，體育課堂教學(xué)的基本組織形式主要使學(xué)生掌握體育與保健基礎(chǔ)知識(shí)，基本技術(shù)、技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德教育，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。中學(xué)體育課的目的不僅要使學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)提高身體素質(zhì)，掌握基本的運(yùn)動(dòng)技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品質(zhì)及正確的審美價(jià)值觀的形成。中學(xué)體育課堂教學(xué)要求教師密切關(guān)心學(xué)生，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和策略，以期使體育課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果，真正體現(xiàn)十教育新理念和新要求。

一、教學(xué)結(jié)合，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)體育課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，同時(shí)又要有針對(duì)性，教學(xué)結(jié)合和因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的身體素質(zhì)狀況做出特別調(diào)整，身體素質(zhì)好點(diǎn)的學(xué)生就要求高一點(diǎn)，體質(zhì)較弱的要求就相對(duì)放松一點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。下面以“五十米短跑”為例，先讓學(xué)生自由比賽，記錄每個(gè)學(xué)生所用時(shí)間，然后詳細(xì)講解起步及跑步過(guò)程中的動(dòng)作要領(lǐng)，并對(duì)學(xué)生做技術(shù)指導(dǎo)，之后學(xué)生自己制定目標(biāo)，在不斷地反復(fù)練習(xí)中熟練掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，向自己的目標(biāo)奮斗，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的進(jìn)步，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

體育教師一定要善于組織課堂，細(xì)心關(guān)注每一位學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的狀態(tài)與情緒變化，并隨時(shí)做出應(yīng)對(duì)，使學(xué)生的注意力集中，努力掌握所學(xué)的動(dòng)作與技巧，并在多次的演練中能熟練掌握靈活應(yīng)用。若無(wú)特殊情況，體育課一般都在室外，體育老師要合理組織課堂教學(xué)，排除外界各種因素干擾，幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能有效完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、關(guān)注學(xué)生，建立良好地新型師生關(guān)系

實(shí)施新課程教學(xué)改革的前提和條件就是要建立新型的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力。教學(xué)中要形成良好的新型師生關(guān)系，教師就應(yīng)該真誠(chéng)對(duì)待每位學(xué)生，公平公正看待學(xué)生，尤其是對(duì)那些身體素質(zhì)較弱，學(xué)習(xí)與理解動(dòng)作技術(shù)較慢的學(xué)生，體育教師更加要多加鼓勵(lì)，鼓舞他們樹(shù)立信心，耐心指導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，讓他們也體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，按自己的意愿組織教學(xué)活動(dòng)。新課程從根本上改變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，體育教學(xué)以一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展為最高宗旨和核心理念，這就要求體育教師要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主角。體育教師要用心去觀察學(xué)生，了解每一位學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理狀態(tài)，要一切以學(xué)生為中心，一切以學(xué)生的全面發(fā)展與提高為目的。同時(shí)，還要注意激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使他們懷著愉快的心情上完每一節(jié)體育課。通過(guò)組織各種體育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，自覺(jué)成為學(xué)習(xí)的主體。新課程主張?bào)w育教學(xué)是師生共同發(fā)展的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系。

三、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)

增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)是中學(xué)體育教學(xué)的主要任務(wù)與目的之一。身體素質(zhì)包括速度、力量、耐力、靈活與協(xié)調(diào)、柔韌等多個(gè)方面。體育課堂教學(xué)主要以學(xué)生身體鍛煉為主，讓學(xué)生通過(guò)一系列的體育活動(dòng)，身體的新陳代謝加速，體內(nèi)垃圾通過(guò)呼吸和體液迅速排出，身體的各部位都得到活動(dòng)，左右腦半球的興奮和抑制得到平衡。實(shí)際上，想要改善身體機(jī)能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，必須通過(guò)一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度才可能實(shí)現(xiàn)。在體育課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生做任何項(xiàng)目練習(xí)都必須達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，才能提高身體素質(zhì)。所以，體育教師要合理組織運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，科學(xué)安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使學(xué)生體在運(yùn)動(dòng)后感到身體舒暢，心情愉悅。教師要勇于探索，大膽創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生都能掌握簡(jiǎn)單有效的鍛煉方法，普遍提高學(xué)生的身體素質(zhì)。同時(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)，激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的積極性，鼓勵(lì)他們每天堅(jiān)持鍛煉增強(qiáng)身體素質(zhì)。

四、注意學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)和健全的人格塑造

篇（4）

21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，中國(guó)要想在世界競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，就必須改革，而改革就需要提高國(guó)民的整體素質(zhì)，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，這就要依賴于教育。體育教學(xué)是一項(xiàng)使學(xué)生身心同時(shí)參與的綜合活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上有著其它課程所不可替代的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)新世紀(jì)人才方面有著舉足輕重的作用。

目前，中學(xué)體育課堂教學(xué)，學(xué)生上體育課時(shí)“身順心違”和有“厭煩”情緒的現(xiàn)象普遍存在，陳舊、單調(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)于嚴(yán)格的課堂紀(jì)律往往是打消學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要原因。中學(xué)階段是青少年智力發(fā)展和身體發(fā)育的最佳時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力的最關(guān)鍵時(shí)期，因此對(duì)體育課堂教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行，文章針對(duì)中學(xué)傳統(tǒng)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，嘗試性地論述中學(xué)體育課堂教學(xué)改革的必要性，以及改革的途徑與方法。

1、中學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)行體育課程中的一些問(wèn)題也日益明顯地突現(xiàn)出來(lái)：教育觀念滯后，課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段不完全一致，學(xué)生的健康教育和思想教育的任務(wù)落不到實(shí)處。教學(xué)的這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了學(xué)生上體育課的積極性，不利于學(xué)生體育興趣、愛(ài)好和終身體育能力的培養(yǎng)。

中學(xué)階段是青少年智力發(fā)展的最佳時(shí)期，這個(gè)年齡階段的學(xué)生知識(shí)范圍擴(kuò)大，求知欲不斷增強(qiáng)，有些學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育活動(dòng)具有強(qiáng)烈的興趣，甚至達(dá)到入迷的程度。同時(shí)，中學(xué)生對(duì)上體育課和對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所表現(xiàn)出來(lái)的不同興趣和態(tài)度有較大的差別，往往喜歡那些感興趣的知識(shí)，這就導(dǎo)致了體育教學(xué)內(nèi)容的單一和教學(xué)過(guò)程的齊同性與學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好產(chǎn)生了矛盾，表現(xiàn)為學(xué)生喜歡“體育”但不喜歡“體育課”，學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的體育課教學(xué)表現(xiàn)出嚴(yán)重的不滿，強(qiáng)烈要求體育課能滿足他們的要求。

2、中學(xué)體育課堂教學(xué)改革的途徑

為了提高我國(guó)青少年的健康水平，切實(shí)加強(qiáng)體育教學(xué)工作，教育部于2001年出版了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（試用版），新課標(biāo)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨：促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)。表現(xiàn)出與傳統(tǒng)教育不同的全新理念，體現(xiàn)出以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的教育理念，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)是：改革、開(kāi)放、創(chuàng)新。

2.1體育教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教育思想的轉(zhuǎn)變是全面實(shí)施素質(zhì)教育的前提，體育教師要突破傳統(tǒng)的束縛，使“專才教育”向“通才教育”轉(zhuǎn)變；變“接受式教育”為“創(chuàng)新教育”，才能促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變。

2.2上課模式的改革

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是沿用前蘇聯(lián)的“講――示――練”的統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有利于教師系統(tǒng)傳授知識(shí)技能，但忽略了學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)練及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因此上課的教學(xué)模式必須創(chuàng)新：

2.2.1建立“練――問(wèn)答――講――練”的啟發(fā)式教育模式

“練――問(wèn)答――講――練”的教育模式即教師布置教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己先進(jìn)行練習(xí)，然后教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況有針對(duì)的提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考后回答，接著教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和點(diǎn)拔，最后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)。

2.2.2建立男女合理分班的教學(xué)模式

隨著年齡的增大，男女生的各方面差異越來(lái)越顯著，針對(duì)中學(xué)男女生這方面的特點(diǎn)可在某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行男女分班教學(xué)。

2.2.3建立“主項(xiàng)專修、配項(xiàng)必修”的教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)的不同，因材施教，進(jìn)行項(xiàng)目分班，建立“主項(xiàng)專修，配項(xiàng)必修”的教學(xué)模式。

2.3教學(xué)內(nèi)容與方法的改革

興趣是最好的老師，教師激發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣入手：鼓勵(lì)學(xué)生自編體育游戲，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并把自然科學(xué)知識(shí)滲透到體育教學(xué)中去，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的體育審美能力。逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)的參與到體育教學(xué)中去。

2.3.1把學(xué)生自編游戲融入體育教學(xué)

在體育課教學(xué)中，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的最有效途徑是在練習(xí)中讓學(xué)生嘗試自編游戲內(nèi)容。教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)，有目的，有針對(duì)性地教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)體育游戲的一些基本方法，對(duì)學(xué)生創(chuàng)編的有創(chuàng)新意識(shí)的游戲，進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)個(gè)別有困難或游戲活動(dòng)缺乏新意的進(jìn)行點(diǎn)拔，啟發(fā)和幫助。并鼓勵(lì)學(xué)生在自編游戲的時(shí)候相互交流與合作。

2.3.2把多媒體引入體育教學(xué)

使用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)可把課上得更美、更生動(dòng)。由于多媒體具有重復(fù)，慢放，暫停等功能，可使一些在課堂上不易于用語(yǔ)言和示范動(dòng)作在短期內(nèi)讓學(xué)生接受，難懂的知識(shí)變得易于理解和掌握，取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的效果。如籃球、足球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)等。體育課中的動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)，如果使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更直觀，學(xué)生易于在大腦中建立正確的動(dòng)作概念，明確動(dòng)作技術(shù)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，便于學(xué)生在以后正確地進(jìn)行練習(xí)，音樂(lè)可以陶冶人的心靈和道德情操，體育運(yùn)動(dòng)中，在音樂(lè)節(jié)奏的感染下，可充分調(diào)動(dòng)人的激情，可把人的剛毅、激情的一面與柔軟、溫情的一面有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

2.3.3把自然科學(xué)知識(shí)滲透到體育教學(xué)

在體育教學(xué)中適當(dāng)穿插自然科學(xué)知識(shí)，可使體育課更加生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上體育課的興趣，可以利用其它學(xué)科的知識(shí)解釋一些體育現(xiàn)象，如：為什么長(zhǎng)跑要沿著逆時(shí)針?lè)较蚺?，足球比賽中為什么?huì)出現(xiàn)“香蕉球”，快速跑時(shí)為什么不能立即停下來(lái)等問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考。

2.3.4把培養(yǎng)學(xué)生的體育審美能力貫穿于體育教學(xué)

體育的誘人魅力吸引著廣大青少年，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)是青少年的天性。因此在體育教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，有針對(duì)性地灌輸健與美的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)體育的美。

2.4建立合理的評(píng)價(jià)模式

篇（5）

1．寬容是時(shí)代教育的要求

當(dāng)今教育要求教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，即尊重學(xué)生的人格價(jià)值和獨(dú)特品質(zhì)，包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。但在教育教學(xué)過(guò)程中，教師往往對(duì)一些學(xué)困生很容易表現(xiàn)出急躁的態(tài)度，有時(shí)語(yǔ)言還會(huì)變得刻薄。而中學(xué)生的逆反心理很強(qiáng)，自尊心也很強(qiáng)。如果當(dāng)這些學(xué)困生出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)，教師能用寬容的、發(fā)展的眼光對(duì)待他們，耐心地陪他們一起找出問(wèn)題的原因、改正的方法，那么這些學(xué)生迸發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)力量是驚人的。

2．寬容是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的要求

學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、身體條件及對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握方面存在差異，因此在學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作時(shí)有些學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得很吃力，而有些學(xué)生則很快掌握，學(xué)習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該用理解和寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)態(tài)度和情感變化等方面，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，從而引導(dǎo)和發(fā)展他們的個(gè)性。

二、將寬容融入中學(xué)體育課堂教學(xué)的意義

1．寬容能縮短師生心靈的距離

中學(xué)生在心理和生理等方面還不成熟，在體育學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)失誤和偏差，這時(shí)教師的寬容是解決這些問(wèn)題的根本方法，也是縮短師生間心靈距離的一劑良藥。例如，在一節(jié)原地雙手頭上擲實(shí)心球教學(xué)課中，A教師在課前對(duì)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行了安全教育。但在分組練習(xí)中，甲學(xué)生的注意力不集中，一直在和別的同學(xué)說(shuō)笑。其他組的同學(xué)還在投擲時(shí)，甲學(xué)生跑到場(chǎng)地中間撿球，情況非常危險(xiǎn)。A教師鳴哨并做手勢(shì)提醒，甲學(xué)生還是我行我素。A教師急忙跑過(guò)去扯住他大吼：“你要干嗎？！這樣做是很危險(xiǎn)的！”平時(shí)甲學(xué)生就很好面子，在全班面前被老師這么一吼，覺(jué)得很丟臉，就跟老師頂撞起來(lái)。A教師很惱火，可考慮到班上還有50多位學(xué)生在等著上課，于是他調(diào)整了情緒，重新強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，讓大家繼續(xù)練習(xí)。課后A教師找到甲學(xué)生，先讓他口述一遍課堂上的行為，然后才心平氣和地分析這樣做的危險(xiǎn)性，同時(shí)坦誠(chéng)地說(shuō)，自己當(dāng)時(shí)這么吼也不對(duì)。經(jīng)過(guò)溝通，甲學(xué)生很誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，對(duì)不起。我這樣做不對(duì)，讓您擔(dān)心了，以后一定會(huì)按您的要求認(rèn)真上好課?！眴?wèn)題就這樣煙消云散，師生之間感情變得更加和諧融洽。教師的寬容能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從內(nèi)心反省自己的行為，從而主動(dòng)克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2．寬容能取得更好的教育效果

中學(xué)生改正錯(cuò)誤有時(shí)要經(jīng)過(guò)一個(gè)反復(fù)的、漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生用毅力跟錯(cuò)誤做長(zhǎng)久的對(duì)抗。所以當(dāng)學(xué)生的意志力不夠堅(jiān)定的時(shí)候，教師需要給學(xué)生多一些鼓勵(lì)、指導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的決心。例如，教師對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)體育課集合要做到“快、靜、齊”，但經(jīng)常會(huì)有學(xué)生對(duì)這些要求不夠重視，集合時(shí)總出現(xiàn)注意力不集中、動(dòng)作拖拉、說(shuō)小話、搞小動(dòng)作等現(xiàn)象。這時(shí)，教師可以通過(guò)注視或者揚(yáng)眉提醒該學(xué)生，他一旦意識(shí)到教師對(duì)他的關(guān)注后，通常就會(huì)改正。如果不是用這種委婉的批評(píng)，而是直接把他們“揪”出來(lái)，那只會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，甚至產(chǎn)生師生沖突。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤是理解學(xué)生、愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)。因?yàn)閷捜?，教師就給了學(xué)生足夠的尊重，給他們留足了面子，更給了他們一個(gè)反省和改過(guò)的機(jī)會(huì)。寬容這種無(wú)聲的教育有時(shí)比有聲教育的效果更好。

三、寬容也要有原則

篇（6）

那么在課堂中怎樣才能有效的“放”,讓“放”在課中體現(xiàn)的更加自然,更加合理呢?結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐,教師要做好以下幾個(gè)方面的事:

1.要發(fā)揮體育骨干學(xué)生的作用,體育骨干的作用并不能局限于讓學(xué)生簡(jiǎn)單地協(xié)助教師完成某些活動(dòng),而是讓體育骨干學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、管理,更好地從學(xué)生的角度去安排課堂中的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也增強(qiáng)了課堂中學(xué)生參與的氛圍和師生之間地親和力,事半功倍地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.在進(jìn)行“開(kāi)放式”教學(xué)時(shí),教師應(yīng)把練習(xí)的目的要求,以及課所要達(dá)到的效果給學(xué)生一個(gè)較為明確的講述,讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下,根據(jù)各自特點(diǎn),有針對(duì)性地加以練習(xí),這里的學(xué)習(xí)領(lǐng)域可是“五大領(lǐng)域”中的二三個(gè)或是四五個(gè),在教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上,提出較為直觀的練習(xí)方式,做到“有的放矢”確定學(xué)習(xí)目標(biāo),內(nèi)容選擇盡可能安排貼近學(xué)生實(shí)際,迎合學(xué)生自身要求,有一定實(shí)用性與趣味性較強(qiáng)的健身體育、娛樂(lè)體育、鄉(xiāng)土體育、生活體育的內(nèi)容。同時(shí)對(duì)場(chǎng)地器械布置、安全事項(xiàng)等要給予充分的布置,避免造成課堂混亂與發(fā)生安全事故。

3.在“開(kāi)放式”教學(xué)策略中最關(guān)鍵的是教師如何引導(dǎo)與學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。教師應(yīng)在不斷改進(jìn)“教學(xué)意圖”引導(dǎo)的過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣,給學(xué)生更多的思考時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會(huì),給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間、真正讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)、自。同時(shí),教師要有意設(shè)置一些探索性的問(wèn)題,留給學(xué)生充分思考的余地,讓學(xué)生帶著思考、帶著問(wèn)題去練習(xí)與學(xué)習(xí)。“開(kāi)放式”教學(xué)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生想動(dòng)、愛(ài)動(dòng)、會(huì)動(dòng)和會(huì)練、會(huì)判、會(huì)賞的自我健身能力。在課的當(dāng)中教師并不是完全脫離學(xué)生,等同于“放羊式”教學(xué),而應(yīng)更加密切注意被“放”學(xué)生的活動(dòng)情況,課堂氛圍,以便隨時(shí)提醒、調(diào)整,并給予及時(shí)必要的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

篇（7）

一、學(xué)生的“心理基礎(chǔ)”影響教學(xué)情境的創(chuàng)造

教學(xué)情境是課堂教學(xué)特有的育人環(huán)境。眾所周知：不同的教學(xué)情境會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。提高課堂教學(xué)效果必須建立在良好的教學(xué)情境的基礎(chǔ)上。創(chuàng)造良好的教學(xué)情境取決于師生的心理狀態(tài)，而學(xué)生的“心理基礎(chǔ)”直接影響到這種心理狀態(tài)的活躍程度。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的“心理基礎(chǔ)”，主要包括參與教學(xué)活動(dòng)的情境、意識(shí)、熱情、態(tài)度和激情。

二、生的“心理基礎(chǔ)”影響教師作用的發(fā)揮

教學(xué)情境是在教學(xué)活動(dòng)中師生雙向心理活動(dòng)過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。如果學(xué)生沒(méi)有積極的“心理基礎(chǔ)”就很難形成良好的教學(xué)情境。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)策略、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)步驟的實(shí)施以及教傳授知識(shí)的廣度和深度等也就直接或間接地受到教學(xué)情境的影響，從而影響到教師作用的充分發(fā)揮。

三、學(xué)生的“心理基礎(chǔ)”影響自身活動(dòng)的效果

健康而積極的“心理基礎(chǔ)”能產(chǎn)生一系列有利于提高教學(xué)效果的積極因素。科學(xué)家們研究表明，一個(gè)人在積極性高漲是可以發(fā)揮80%～90%的才能，反之發(fā)揮20%左右。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，課堂教學(xué)活動(dòng)的效果怎樣，在很大程度上取決于學(xué)生的努力程度。良好的“心理基礎(chǔ)”能促使學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生愉快地接受和自覺(jué)地掌握知識(shí)，從而通過(guò)課堂教學(xué)獲得良好的活動(dòng)與學(xué)習(xí)效果。

四、如何結(jié)合學(xué)生心理，進(jìn)行課堂教學(xué)

對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有創(chuàng)造良好的教學(xué)情境才能激起師生間相同的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感上的共鳴。那么，教師除了在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)組織形成的安排等方面進(jìn)行探索，還應(yīng)充分考慮主體地位的學(xué)生。注意在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培植學(xué)生積極的“心理基礎(chǔ)”，有利于形成良好的教學(xué)情境。因此，在課堂教學(xué)中教師要注意以下幾點(diǎn)：

（一） 用教育方式，調(diào)控學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情緒

青少年學(xué)生的情緒具有多變性，很容易受到客觀因素的影響。體育課中學(xué)生不能積極配合“指令”和“情緒高漲”的進(jìn)行練習(xí)，大多數(shù)是因?yàn)榻處熯M(jìn)行教育時(shí)情緒的“沖動(dòng)”和采用的“方式”不恰當(dāng)，造成“情緒低落”或“抵觸情緒”。合理調(diào)整和控制學(xué)生的情緒，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用教育方式時(shí)一定要慎重。首先，要克制自己的情緒，對(duì)學(xué)生的“越軌”行為不能簡(jiǎn)單的“責(zé)罰”后大面積的批評(píng)，應(yīng)正視青少年學(xué)生“活潑好動(dòng)”的天性，冷靜地進(jìn)行正面教育；其次，對(duì)學(xué)生練習(xí)情況不滿意的時(shí)候不要一味的講學(xué)生的“缺點(diǎn)”，要善于捕捉學(xué)生的“優(yōu)點(diǎn)”多肯定學(xué)生的進(jìn)步；第三，對(duì)學(xué)生練習(xí)遇到困難時(shí)不要“主觀評(píng)判”，應(yīng)耐心幫助學(xué)生分析原因，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)。只有努力讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)“錯(cuò)誤”和樂(lè)觀的對(duì)待“問(wèn)題”才能使其保持穩(wěn)定的情緒參與教學(xué)活動(dòng)。

（二） 造良好的課堂氛圍，觸發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)

氛圍是指一定范圍內(nèi)人的精神面貌、活動(dòng)情況和客觀環(huán)境的綜合體現(xiàn)。處于其中的人能受到潛移默化的影響。青少年學(xué)生心理較稚嫩，很容易受到課堂氛圍的影響。良好的課堂氛圍可以有效地感染學(xué)生的心境，使其處于一種積極的心理狀態(tài)，產(chǎn)生相動(dòng)、樂(lè)學(xué)、要練的意識(shí)。營(yíng)造良好的課堂氛圍應(yīng)排除那些影響或干擾學(xué)生“動(dòng)”、“學(xué)”、“練”的不利因素。因此，教師在課前要求學(xué)生穿好運(yùn)動(dòng)鞋、運(yùn)動(dòng)服，根據(jù)課的需要認(rèn)真規(guī)劃場(chǎng)地和布置器材；用激勵(lì)性的語(yǔ)言觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的意識(shí)；鼓勵(lì)“畏難怕動(dòng)”或“出工不出力”的學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。當(dāng)然，教師要精神飽滿、充滿活力。要求學(xué)生做的應(yīng)身先士卒，積極參與到活動(dòng)中來(lái)，做好表率作用。

（三） 快樂(lè)于課堂，保持學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情

課堂上常常有笑聲是體育課的特色，與其他學(xué)科相比學(xué)生更喜歡上體育課。因?yàn)樵趯W(xué)生看來(lái)體育課沒(méi)有“精神壓力”，而且身體活動(dòng)可以“無(wú)拘無(wú)束”。如果教師為了完成教學(xué)任務(wù)而“板起面孔”，采用“高壓”、“ 斥責(zé)”把課堂管得過(guò)嚴(yán)、過(guò)死，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)。終會(huì)影響他們的熱情。某學(xué)生上課總是遲到，那首先要了解他為什么遲到？是故意的呢，還是上節(jié)課沒(méi)完成作業(yè)，或許他還有其他原因。而不是開(kāi)口就罵他，你是不要上課了，給我站在一邊好好想想。那樣就會(huì)極大的損傷學(xué)生的自尊心。反之，你友好的問(wèn)他有什么困難，要不要幫忙，告訴他經(jīng)常遲到不是好事，告訴他你相信他。這樣做這位學(xué)生感受到了老師對(duì)他的愛(ài)，對(duì)他的期待，并且會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，就會(huì)努力改變以往的作風(fēng)。還快樂(lè)于課堂，體育教師應(yīng)迎合學(xué)生的心理，在教學(xué)過(guò)程中保持“和顏悅色”；在提出適當(dāng)要求的基礎(chǔ)上允許或鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)；教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)方法力求娛樂(lè)性和趣味性。只有學(xué)生身心得到了滿足才能長(zhǎng)久的保持熱情，發(fā)揮體育教學(xué)應(yīng)有的功能。

（四） 出提高健康水平，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度

“應(yīng)試教育”的負(fù)面影響使學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的“育心”、“育體”功能和作用缺乏正確的認(rèn)識(shí)，上體育課的動(dòng)機(jī)也局限于“玩”、“自由”，以致對(duì)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適合應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)的忽視。通常體育課教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在“威嚴(yán)”下被動(dòng)的進(jìn)行，對(duì)需要“身心投入”的練習(xí)“敷衍了事”。突出提高健康水平，教師要結(jié)合體育課的特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生建立“三維健康”觀。以教學(xué)內(nèi)容和具體練習(xí)為“載體”，以整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課能使自己的身心和諧發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)和增強(qiáng)走、跑、跳、投等基本活動(dòng)能力，從而產(chǎn)生正確的活動(dòng)與學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、積極思維、主動(dòng)體驗(yàn)，獲得最佳的教學(xué)效果。

篇（8）

說(shuō)到體育課上的“開(kāi)放”，人們往往會(huì)把它和“一個(gè)哨子，幾個(gè)球，老師、學(xué)生都自由”的“放羊”式教學(xué)等同起來(lái)，認(rèn)為體育課“開(kāi)放”就是教師不負(fù)責(zé)，不認(rèn)真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學(xué)之嫌。其實(shí)這是兩個(gè)性質(zhì)完全不同的概念。“放羊”式教學(xué)是指教師課前沒(méi)有準(zhǔn)備，上課時(shí)倉(cāng)促上陣，讓學(xué)生無(wú)目的、無(wú)組織地自由活動(dòng)，這是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的一種教學(xué)方式。而這里所說(shuō)的“放”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們自主地鍛煉，減少教師無(wú)謂的干擾與約束。如：投擲教學(xué)，我不拘于以往在教師統(tǒng)一指揮下進(jìn)行集體練習(xí)，這樣學(xué)生顯得十分被動(dòng)、練習(xí)密度較小，學(xué)生的的個(gè)性也得不到發(fā)展。因此，我是先讓學(xué)生各自分散進(jìn)行投擲練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行講評(píng)和表?yè)P(yáng)，其目的是為了確定更為有效與合理的投擲方法。然后讓學(xué)生模仿老師或投擲動(dòng)作正確的學(xué)生再進(jìn)行分散的練習(xí)，最終達(dá)到對(duì)投擲動(dòng)作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學(xué)中要敢于放手，讓學(xué)生在課堂的舞臺(tái)上唱主角，在“放”中提高學(xué)生的自學(xué)能力。在思想上教師放心，在實(shí)踐上教師放手、放開(kāi)、放寬、放活是進(jìn)行“開(kāi)放型體育課”的關(guān)鍵所在。

2 培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)

合作交流可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)合作交流可以增強(qiáng)師生、生生之間情感；通過(guò)合作交流，學(xué)生可以獲取新的知識(shí)、分享合作成功的喜悅。例如：在排球墊球的教學(xué)中，由于動(dòng)作細(xì)節(jié)性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導(dǎo)下很難掌握墊球的技術(shù)。針對(duì)這一情況，我采用了“忽視教學(xué)法”，有意忽視“問(wèn)題學(xué)生”的所在，并通過(guò)對(duì)掌握動(dòng)作較好的學(xué)生再進(jìn)行較為細(xì)致的指導(dǎo)，然后按不同的水平分組合作的教學(xué)方法，讓他們自由結(jié)伴練習(xí)，他們?cè)诤献骶毩?xí)中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現(xiàn)了“水平低的學(xué)生學(xué)的積極，水平高的學(xué)生教的認(rèn)真”的課堂氛圍，學(xué)生練習(xí)的密度與效果也明顯增強(qiáng)，在同伴的幫助下，那些沒(méi)有掌握墊球技術(shù)的學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了墊球。他們之間的友情倍增，每位學(xué)生的長(zhǎng)處都得到了淋漓盡致的發(fā)揮，個(gè)個(gè)臉上露出了成功的笑容。那么在培養(yǎng)合作意識(shí)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

2.1 強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)。意識(shí)是行為的先導(dǎo)，因而強(qiáng)化意識(shí)是實(shí)施合作教學(xué)的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對(duì)象的合作伙伴的觀念，學(xué)生最反感的是“訓(xùn)斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學(xué)中合作的特性大大削弱。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要以伙伴身份參與教學(xué)，要自覺(jué)地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學(xué)生產(chǎn)生向心力，從而對(duì)體育課產(chǎn)生興趣。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生參與到合作當(dāng)中。在體育教學(xué)過(guò)程中，要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動(dòng)，需要教師提供多種多樣的合作機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)，在教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中都有學(xué)生合作的條件，問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。比較常用的方法有：①商量合作法：商量的過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生參與合作的過(guò)程，在學(xué)生幫助老師想辦法出主意的過(guò)程中，學(xué)生便不知不覺(jué)地當(dāng)了教師的合作伙伴。例如上雙杠課時(shí)，雙杠前擺上后，對(duì)下法不做具體規(guī)定，而是采取與學(xué)生商量的辦法，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，由他們自主設(shè)計(jì)后商量決定，可采取杠中跳下、杠側(cè)跳下、前擺下與后擺下、前擺內(nèi)轉(zhuǎn)下等多種下法。②暗示合作法：讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟。例如對(duì)練習(xí)中長(zhǎng)跑中出現(xiàn)的怕苦怕累的學(xué)生不要直接批語(yǔ)，而是評(píng)論“馬家軍”不怕流血流汗，刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的事跡，讓學(xué)生受到積極暗示，積極參與中長(zhǎng)跑的練習(xí)。

3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是上好體育課的關(guān)鍵之一。而現(xiàn)在的學(xué)生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對(duì)課的情境或是項(xiàng)目進(jìn)行有意識(shí)的安排，從而來(lái)觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時(shí)間與整體效果性并不太好。從心理學(xué)的角度上看，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動(dòng)作遠(yuǎn)沒(méi)有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法來(lái)得興趣更強(qiáng)、效果更好。

記得有一次，在推“自制鐵環(huán)”的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有按照老師所教的方法去推鐵環(huán)，他們自己創(chuàng)出了一種方法，鐵環(huán)照樣滾動(dòng)，而且運(yùn)用自如，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有因?qū)W生不按照老師的練習(xí)方法做去指責(zé)他們，反而為他們的創(chuàng)新舉動(dòng)感到高興，在講評(píng)時(shí)特地請(qǐng)他們進(jìn)行了示范并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這下可好，他們?cè)跊](méi)有約束的情況下，充分展開(kāi)想象的翅膀，想出各種各樣的“怪招”，有的創(chuàng)出幾種“剎車”的方法；有的想出了用橡皮筋綁在推桿的鉤上來(lái)控制鐵環(huán)滾動(dòng)速度；有的越過(guò)障礙而不??；有的利用鐵環(huán)進(jìn)行造房子；有的用鐵環(huán)拼奧運(yùn)五環(huán)及各種圖案……

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：在體育教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)過(guò)程的主體，只有讓全體學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“小主人”，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，才能促進(jìn)學(xué)生自我鍛煉能力的提高，為學(xué)生的終身體育創(chuàng)造條件；只有培養(yǎng)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使他們積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)練，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習(xí)慣，才能真正讓課堂充滿生命力。

4.提高教師素質(zhì)

體育教師不僅要有高水平的專業(yè)素養(yǎng)，較高的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，還要嚴(yán)格要求自己，積極學(xué)習(xí)，努力提高自身素養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)體育教師的培養(yǎng)工作，努力為體育教師提供后續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們成為復(fù)合型的教育人才。

篇（9）

體育課能夠幫助學(xué)生舒緩由于升學(xué)及家庭帶來(lái)的身心壓力，使學(xué)生身心愉悅。另外，學(xué)生能夠在體育課堂中找到自我，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，磨練自身的意志力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析探討，并提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

一、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提升自身的綜合素質(zhì)

體育教師在課堂中的表現(xiàn)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接影響，因而，體育教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)。例如，體育教師可以多關(guān)注一些體育雜志，如《中國(guó)學(xué)校體育》《當(dāng)代體育科技》《環(huán)球體育市場(chǎng)》《教育與職業(yè)》等，將體育教學(xué)與時(shí)展相結(jié)合，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)體育理論知識(shí)、體育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，積極借鑒一些成功的教學(xué)案例。此外，體育教師還應(yīng)該與不同年級(jí)的授課教師開(kāi)展調(diào)研、研討會(huì)等交流活動(dòng)，共同討論提升課堂有效性的最佳教學(xué)方法，進(jìn)而找到符合我國(guó)體育教育事業(yè)發(fā)展國(guó)情的教學(xué)內(nèi)容，選擇教師與學(xué)生都樂(lè)意接受的教學(xué)方式。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，體育教師要不斷提升自身的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性思維能力，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)反饋活動(dòng)，讓學(xué)生突破自我，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。

二、做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，使課堂合理有序進(jìn)行

預(yù)先做好課堂活動(dòng)計(jì)劃方案，能夠保證體育課堂有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)之前，要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的限定、學(xué)生的興趣方向、學(xué)校場(chǎng)地安排、體育相關(guān)配套設(shè)施的完善等，這樣有助于提升體育課堂教學(xué)的有效性，使體育教學(xué)活動(dòng)能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高效完成。具體內(nèi)容設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師在設(shè)置課堂環(huán)節(jié)時(shí)，要以課堂為主，注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知水平、心理特征等進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，最大程度上滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；第二，規(guī)范體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，掌握好理論講述時(shí)間，盡量留給學(xué)生足夠的自主練習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力；第三，依據(jù)學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)壓力，設(shè)計(jì)一些能夠舒緩身心壓力的運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生減壓，同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的潛能。例如：首先，體育委員整合隊(duì)伍，集中四列橫隊(duì)，帶領(lǐng)隊(duì)伍做熱身操，并進(jìn)行輔助練習(xí)，包括：跨欄跑擺和原地雙腿剪絞、跨欄坐姿模仿練習(xí)；其次，正式練習(xí)，進(jìn)行擺腿及跨腿動(dòng)作，練習(xí)起跑跨欄，完成全程三個(gè)跨欄練習(xí)。教師在教授時(shí)要示范兩次，并運(yùn)用多媒體播放專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的跨欄動(dòng)作，然后進(jìn)行分組指導(dǎo)、糾錯(cuò)。

三、突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性

在新課標(biāo)的大背景下，整體教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。因而，中學(xué)體育教師應(yīng)該在課堂中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主人翁作用，以學(xué)生的實(shí)際體能情況為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的興趣作為內(nèi)容選擇的依據(jù)。首先，在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要以理論作為課堂基點(diǎn)，注重體育技能訓(xùn)練，使學(xué)生在體育訓(xùn)練中增強(qiáng)感悟體驗(yàn)；其次，教師要尤為注重體育課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，適當(dāng)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情；最后，體育教師要學(xué)會(huì)利用時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)準(zhǔn)確的判斷能力。例如：針對(duì)一些平時(shí)喜歡運(yùn)動(dòng)但不喜歡上體育課的學(xué)生，體育教師要深入了解學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的自信心與成就感，使學(xué)生愛(ài)上體育。

四、依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)模式

現(xiàn)階段，在體育課復(fù)習(xí)階段，通常采用糾正錯(cuò)誤法、練習(xí)法、比賽法；在進(jìn)行新課講授時(shí)，通常采用分解法、語(yǔ)言練習(xí)法、完整法等教學(xué)方法。教師在教授或者指導(dǎo)過(guò)程中，要保證示范動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，使學(xué)生不斷進(jìn)行思考。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)模式選擇時(shí)，要考慮以下方面：一要按照自身能力選擇，切不可超越能力之外；二要依據(jù)學(xué)生各方面的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，例如：成長(zhǎng)階段、個(gè)性差異、認(rèn)知水平、身體素質(zhì)等；三要以教學(xué)目標(biāo)作為主要依據(jù)，采取階梯式的教學(xué)方法，以便學(xué)生更容易接受。

五、結(jié)語(yǔ)

提升體育課堂教學(xué)的有效性，需要體育教師在提升自身綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平等的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)體育教學(xué)方案，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂的主動(dòng)性、積極性，選擇合理的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，進(jìn)而提升體育課堂活動(dòng)的有效性，為我國(guó)中學(xué)體育教育事業(yè)開(kāi)辟新的發(fā)展路徑。

作者:李金泉 單位:梅縣區(qū)高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

體育課作為一門以身體練習(xí)為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進(jìn)身體健康為主要目的必修課程。它關(guān)注的不僅是通過(guò)體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且還要通過(guò)體育教學(xué)改善學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力?？墒牵覀兊膶W(xué)校和教師往往只注重學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，以運(yùn)動(dòng)員的要求進(jìn)行競(jìng)技項(xiàng)目的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，不利于學(xué)生的全面、健康發(fā)展。實(shí)踐已經(jīng)證明，許多偉人的成功和科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都與其個(gè)性有著密切的聯(lián)系。學(xué)生最熟悉的科學(xué)家愛(ài)迪生在發(fā)明燈泡時(shí)曾經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次失敗，正以為有著堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，終于給世界帶來(lái)了光明。二十一世紀(jì)是追求"個(gè)性"的時(shí)代，尤其現(xiàn)代家庭以獨(dú)生子女居多，給個(gè)性本身形成了許多復(fù)雜的因素，所以我們體育教師不能單單地從字面上去理解"個(gè)性"的與眾不同，而是從教學(xué)和學(xué)生人格發(fā)展的角度去分析，尋找其共性特點(diǎn)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)于體育教育教學(xué)進(jìn)行了全面、細(xì)致的改革，我們廣大體育教師應(yīng)借此之機(jī)，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生樹(shù)立終身體育的思想。課堂是我們實(shí)踐的舞臺(tái)，怎樣去促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，我們應(yīng)該多方面地進(jìn)行思考和探索。

一、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，形成愉悅的課堂氛圍

體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動(dòng)的心理傾向，它是參與體育活動(dòng)的需要相互聯(lián)系的意向活動(dòng)，是個(gè)性的最直接的體現(xiàn)。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"興趣來(lái)自哪里？興趣來(lái)自生活體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的個(gè)性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學(xué)生在實(shí)踐中容易把生活體驗(yàn)帶到學(xué)習(xí)中來(lái)，而個(gè)性因素往往制約了表現(xiàn)方式。如好動(dòng)的孩子他對(duì)任何體育活動(dòng)都非常感興趣，但其組織紀(jì)律性的意識(shí)不強(qiáng)；內(nèi)向的孩子參與集體活動(dòng)的意識(shí)較弱；憑趣的孩子只憑個(gè)人興趣有選擇地進(jìn)行活動(dòng)。綜合上述因素，我建議教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立一種合作與互動(dòng)的關(guān)系，真誠(chéng)、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛(ài)好，使體育課堂成為學(xué)生興趣充分展示的舞臺(tái)。

要營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境。情境教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和正確人生觀的重要手段。特別是對(duì)于低段學(xué)生，好奇心求知欲比較強(qiáng)，興趣也比較容易激發(fā)和轉(zhuǎn)化。因此教師選擇內(nèi)容時(shí)也應(yīng)多樣化，從學(xué)生心理和生活出發(fā)，多選擇一些兒童化，趣味強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)用不同的教學(xué)手法加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生放開(kāi)心扉，融入到老師設(shè)置的情境中，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參加體育活動(dòng)，并且在實(shí)踐中體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)