序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇中學(xué)教育教學(xué)改革探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

中學(xué)教育教學(xué)改革探討:中學(xué)歷史教育教學(xué)改革勢(shì)在必行

一、正確認(rèn)識(shí)歷史教育的重要地位

各國(guó)教育界普遍認(rèn)為，歷史教育是國(guó)民教育的重要組成部分，也是公民教育不可或缺的組成部分。我國(guó)史學(xué)教育專(zhuān)家趙亞夫認(rèn)為：“歷史教育既是綜合的人類(lèi)文化的‘傳承者’，又是人類(lèi)文化的‘解釋者’。它面對(duì)人類(lèi)的文化實(shí)施人類(lèi)的有文化的教育……歷史教育與公民教育在傳承文化、發(fā)展文化方向相統(tǒng)一，形成了現(xiàn)代歷史教育的新動(dòng)力，從而能夠幫助人們有智慧、合乎理智地解釋人類(lèi)的文化影響與真諦，培養(yǎng)人們共同生存、共同發(fā)展的態(tài)度，涵養(yǎng)關(guān)心、寬容、反省、自主、公正和自由探索的品質(zhì)，這便是新歷史教育的價(jià)值所在?！?

正是由于歷史教育中所包含的廣闊的視野、豐富的人文素材、深刻的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，它贏得了人文社會(huì)學(xué)科的核心課程地位。如今，各國(guó)普遍把歷史教育作為公民教育的主渠道，力圖通過(guò)歷史教學(xué)幫助學(xué)生了解社會(huì)環(huán)境的各種形態(tài)，理解不同階段的人類(lèi)歷史發(fā)展的時(shí)代特征、思維方式和生活方式的文化意義，以及作為有形的和無(wú)形的人類(lèi)文化遺產(chǎn)對(duì)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的影響與價(jià)值，并由實(shí)際生活體驗(yàn)群體與個(gè)體之間的關(guān)系，以養(yǎng)成新時(shí)代公民的人類(lèi)情感和社會(huì)責(zé)任感，參與能力和自信力。

因此，歷史教育教學(xué)改革的成效，將會(huì)影響到我國(guó)公民個(gè)體素質(zhì)的提高和國(guó)民整體素質(zhì)的提高，從而影響我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，影響我國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的進(jìn)程。

二、中學(xué)歷史教育教學(xué)目的及其目標(biāo)

在新的歷史時(shí)期，歷史教育的目的并不僅僅是記住或懂得知識(shí)，更重要的是在之后能產(chǎn)生的讓學(xué)生終身受益的內(nèi)在的東西，如思想方法、情感、意志和人格，具體地說(shuō)，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任心，樹(shù)立自信心，有智慧地參與社會(huì)生活，有能力地選擇生活方式，解決現(xiàn)實(shí)中可能遇到的這樣那樣的生存問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題，等等。這就決定了中學(xué)歷史教育教學(xué)的兩個(gè)目標(biāo)：一是在歷史思維技能方面，使學(xué)生能夠評(píng)價(jià)資料、進(jìn)行比較分析和因果分析、解析歷史記載、創(chuàng)建合理的歷史論點(diǎn)和看法，并以之為基礎(chǔ)，在現(xiàn)代生活中作出正確的決策。二是在歷史理解能力方面，使學(xué)生了解本國(guó)歷史和世界歷史中，包括社會(huì)領(lǐng)域、政治領(lǐng)域、科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和文化領(lǐng)域（哲學(xué)、宗教、美學(xué)）中的抱負(fù)、成功與失敗的經(jīng)歷，以便能在分析當(dāng)今公民所面臨的問(wèn)題和難題時(shí)作出明智的決策。

三、中學(xué)歷史教育教學(xué)策略和教學(xué)方式的改革

為了切實(shí)達(dá)到新時(shí)期歷史教育的目的和實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的目標(biāo)，中學(xué)歷史教學(xué)策略和教學(xué)方式的改革應(yīng)該著重突出以下幾點(diǎn)。

1.強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。要求學(xué)生最大限度地進(jìn)入歷史情境，走進(jìn)歷史人物的精神和情感世界，去感受歷史的的靈魂并與歷史人物的心靈溝通。只有這樣，才能真正參與和體驗(yàn)歷史真實(shí)，使自己融入整個(gè)人類(lèi)的潮流中，從而形成與人類(lèi)整體和諧持續(xù)發(fā)展相一致的世界觀與人生觀，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)理想和精神的傳承，實(shí)現(xiàn)人本身的健康發(fā)展。

2.強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的批判性。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不拘泥于書(shū)本、不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)，以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐和對(duì)未來(lái)的設(shè)想，獨(dú)立思考、大膽探索、別出心裁、標(biāo)新立異，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新問(wèn)題、新設(shè)計(jì)、新途徑、新方法。對(duì)歷史客觀事實(shí)的追求，有助于學(xué)生尊重客觀公正的思維品格的養(yǎng)成；對(duì)歷史現(xiàn)象的評(píng)析，有助于學(xué)生整體性、形象性、科學(xué)性等思維能力的發(fā)展，在“批”與“判”的過(guò)程中所形成的觀點(diǎn)或結(jié)論，將直接關(guān)系到學(xué)生歷史觀、人生觀、世界觀的形成。

3.強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的反思性?，F(xiàn)代社會(huì)要發(fā)展，要更和諧地全面發(fā)展，要求現(xiàn)代人具有縱貫古今的洞察力、對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活特征與本質(zhì)的準(zhǔn)確判斷力?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)是過(guò)往社會(huì)的延伸體，對(duì)歷史加以反思，可以更好地了解現(xiàn)實(shí)，可以明確未來(lái)發(fā)展方向；對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)了解得越深刻，對(duì)歷史的洞察力和反思力就越精細(xì)。對(duì)整體人類(lèi)群體和個(gè)人而言，不斷地反思過(guò)去和現(xiàn)實(shí)，并不斷追問(wèn)自己過(guò)去或現(xiàn)實(shí)的生存方式、狀態(tài)是否合理，如何改善，這樣人類(lèi)才能保持一種有活力的求真、真善、求美的精神，從而不斷推動(dòng)人類(lèi)在反思和剖析自我的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我超越。

4.強(qiáng)調(diào)歷史與其他邊緣學(xué)科的聯(lián)系。歷史與許多邊緣學(xué)科，如哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、地理等有著密切聯(lián)系，這種聯(lián)系主要體現(xiàn)在歷史再現(xiàn)了這些學(xué)科的發(fā)展軌跡，在教學(xué)實(shí)踐中挖掘這種聯(lián)系，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)綜合型人才具有重要價(jià)值。

四、中學(xué)歷史教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革

與中學(xué)歷史教學(xué)策略和教學(xué)方式改革相配套的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)以創(chuàng)新能力發(fā)展為基本點(diǎn)，以過(guò)程評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，具體要求如下。

1.教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中隨時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新信念和欲望（如好奇心、探究欲）、創(chuàng)新靈感（如新觀點(diǎn)或新方法）、創(chuàng)新意志品質(zhì)（如獨(dú)立批判精神、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度、自知自控能力）、創(chuàng)新思維品質(zhì)（如思維的新穎性、發(fā)散性、獨(dú)特性）等，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)與評(píng)價(jià)，在掌握學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.教師在以考試形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，應(yīng)盡量減少記憶性和理解性題目，增加考查學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的題目，包括變封閉性題目為開(kāi)放性題目，變常規(guī)性題目為變式題目，變脫離實(shí)際題目為著重解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用性題目，等等。

3.教師在評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力時(shí)，應(yīng)承認(rèn)個(gè)性發(fā)展的差異性，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)尺度抹殺和阻礙學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。

五、中學(xué)歷史教育教學(xué)改革對(duì)歷史教師素質(zhì)的要求

新時(shí)期歷史教育教學(xué)的改革，對(duì)中學(xué)歷史教師隊(duì)伍的素質(zhì)提出了更高的要求。

1.具有廣博的知識(shí)。歷史學(xué)無(wú)所不包、無(wú)不涉獵，這就要求歷史教師知識(shí)面要廣，無(wú)論是哲學(xué)、宗教、文學(xué)、藝術(shù)、體育，還是天文、地理、時(shí)政，甚至民風(fēng)、民俗等都要有所知曉，以便在教育教學(xué)中信手拈來(lái)、游刃有余。

2.具有健全的人格、扎實(shí)的政治理論修養(yǎng)。尤其是要掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義有關(guān)理論，并自覺(jué)將之應(yīng)用于日常歷史教學(xué)中，形成客觀、理性、全面的歷史觀。

3.具有現(xiàn)代教育思想、教學(xué)方式。教師必須經(jīng)常性地反思自己的教育理念及其教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索意識(shí)和責(zé)任感作為歷史教學(xué)的核心目標(biāo)，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。

4.具有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言文字功底。包括標(biāo)準(zhǔn)的普通話，較富有感染力的表達(dá)能力，較有條理的科研寫(xiě)作能力，等等，這是人文學(xué)科教師所必備的基本素質(zhì)。

5.掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史教學(xué)具有其他學(xué)科不可比擬的豐富素材，將歷史圖片、影視作品、考古成就、史料、遺跡等制作為多媒體課件的素材，只要應(yīng)用得當(dāng)，就能為歷史教學(xué)增添光彩，提升歷史課的凝聚力和感染力。

中學(xué)教育教學(xué)改革探討:中學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)改革與發(fā)展芻議

【摘 要】新時(shí)期，我國(guó)的教育提倡“以人為本”，因?yàn)槿耸巧鐣?huì)的主體，社會(huì)的發(fā)展歸根到底還是以人的發(fā)展為前提。音樂(lè)學(xué)科是素質(zhì)教育的前延陣地，音樂(lè)教育也要樹(shù)立“以人為本”的音樂(lè)教育觀。把尊重看成是現(xiàn)代教育的第一原則，提倡解放、自主、探索的學(xué)習(xí)方式。讓教育回歸學(xué)生的生活世界，教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向真實(shí)的生活化，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；以人為本；生活化

近期以來(lái)，音樂(lè)教育既拋棄以音樂(lè)知識(shí)為本位的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，又沒(méi)有真正落實(shí)音樂(lè)藝術(shù)陶冶人、塑造人、感染人的功能，忽視了“以人為本”，以致割裂了音樂(lè)本身所蘊(yùn)涵的文化底蘊(yùn)，拋開(kāi)了學(xué)生，沒(méi)有針對(duì)“人的發(fā)展”，達(dá)不到音樂(lè)教育的目的。音樂(lè)教育工作者要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)才能在教育教學(xué)中有所突破。

一、音樂(lè)教師要樹(shù)立“尊重學(xué)生”的教育觀念

新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念使我們認(rèn)識(shí)到教育的理想是“為了一切的人”，而另一目標(biāo)則是“為了完善人的一切”。 “以人為本”，首先要尊重學(xué)生，尊重是現(xiàn)代教育的第一原則。沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育，沒(méi)有尊重就不會(huì)有個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)中教師要與學(xué)生之間建立起平等、民主、和諧、互相尊重的新型師生觀。

自尊心人皆有之，學(xué)生也是人，也有個(gè)性有尊嚴(yán)，作為一名教師應(yīng)是學(xué)生心靈的衛(wèi)士，切不可隨意傷害學(xué)生的自尊心，那樣不僅不會(huì)促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，還會(huì)使他失去對(duì)音樂(lè)的興趣，甚至厭惡、憎恨音樂(lè)課。保護(hù)、尊重學(xué)生的自尊心，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，還會(huì)給他們帶來(lái)自信和成功感。

二、音樂(lè)教師要確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀

“以人為本”的音樂(lè)教育觀念，必須改變教師教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、自主性地學(xué)習(xí)。這就要求我們音樂(lè)教師適時(shí)做好以下幾點(diǎn)：

1.解放學(xué)生

可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)改變教學(xué)形式，把課堂變?yōu)槲枧_(tái)每個(gè)學(xué)生都是一名演員，都是節(jié)目的編導(dǎo)者。同一內(nèi)容在學(xué)生中就可能會(huì)創(chuàng)造出多種表演形式。教師也共同參與這將會(huì)使學(xué)生徹底從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

2.提倡“自主學(xué)習(xí)法”

“以學(xué)生為中心”，就要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣是一種發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的才是最重要的和富于個(gè)人特色的知識(shí)。實(shí)踐證明：由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、弄懂的東西，要比老師教的印象深刻得多。在音樂(lè)教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

3.定位好教師的“位置”

音樂(lè)學(xué)習(xí)是表現(xiàn)個(gè)性、開(kāi)發(fā)思維，注重情感體驗(yàn)的過(guò)程，由于音樂(lè)的形象是模糊的、非語(yǔ)義的，在欣賞音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中，每個(gè)人都有自己的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)，所以，在音樂(lè)教學(xué)中沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案。教師要與學(xué)生形成交流式教育，不僅是學(xué)生從老師那學(xué)到知識(shí)，老師也從學(xué)生那學(xué)到知識(shí)，更重要的是老師和學(xué)生都獲得一些在他們身上都不曾擁有的東西，當(dāng)老師和學(xué)生離開(kāi)教室時(shí)，他們都得到了一些從未有過(guò)的體驗(yàn)和收獲。

4.科學(xué)運(yùn)用教材

音樂(lè)藝術(shù)所涉及的內(nèi)容繁多，教材提供的內(nèi)容是有限的，而這些有限的內(nèi)容也并不一定能夠適應(yīng)學(xué)生的審美需求。作為音樂(lè)教師，要大膽改革與創(chuàng)新，不要被教材所束縛，尋找學(xué)生喜歡的內(nèi)容與形式。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去收集、去探索，尋找到“心平氣定”、“輕微淡遠(yuǎn)”的音樂(lè)審美觀，以及“通乎杳渺”、“物我兩忘”的音樂(lè)至美境界。

三、讓音樂(lè)課貼近生活、走進(jìn)生活

幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，他們有許多的音樂(lè)DV，買(mǎi)過(guò)許多的音樂(lè)書(shū)籍，隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但有不少學(xué)生卻不喜歡音樂(lè)課，那是因?yàn)槲覀兊囊魳?lè)教育離生活太遠(yuǎn)了。一位哲人說(shuō)過(guò)“音樂(lè)是人類(lèi)生活中永恒的主題，在人們的社會(huì)生活中，音樂(lè)藝術(shù)幾乎無(wú)時(shí)不有、無(wú)時(shí)不在?！币魳?lè)既生活，理解生活才能理解音樂(lè)。音樂(lè)教育該有一種開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和生活。在音樂(lè)教學(xué)中，如果我們單純的把學(xué)生局限在課本上、課堂里，那么，無(wú)論是學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)能力的培養(yǎng)，還是學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都難以達(dá)到教育目的。音樂(lè)教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位；必須與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合?，F(xiàn)代學(xué)校音樂(lè)教育要求回歸學(xué)生的生活世界，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容向真實(shí)生活轉(zhuǎn)化，更多地聯(lián)系學(xué)生面臨的生活環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)，增加與現(xiàn)代生活關(guān)系密切的流行音樂(lè)、通俗音樂(lè)等內(nèi)容，學(xué)會(huì)探索并處理現(xiàn)實(shí)音樂(lè)生活中的諸多實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)走進(jìn)生活，從生活中捕捉音樂(lè)的美；讓生活溶入音樂(lè)教學(xué)，在音樂(lè)中感受生活的美。帶領(lǐng)學(xué)生走出封閉教室，把大自然與社會(huì)作為音樂(lè)課堂，不拒絕社會(huì)，不脫離時(shí)代，設(shè)計(jì)出開(kāi)放的、內(nèi)容豐富、貼近生活的音樂(lè)教材。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)音樂(lè)、在實(shí)踐中感受音樂(lè)、在創(chuàng)造中理解音樂(lè)。

四、小結(jié)

音樂(lè)教育的最終目的是培養(yǎng)“人”，而不是以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造探索精神乃至人的個(gè)性、人格的尊嚴(yán)為代價(jià)去實(shí)現(xiàn)某個(gè)確定的目標(biāo)。

音樂(lè)教育生活化，必然使音樂(lè)教學(xué)充滿活力。讓音樂(lè)教學(xué)貼近生活、走進(jìn)生活，使學(xué)生們真真切切感受到音樂(lè)的存在，不必顧及“五音不全”，打開(kāi)音響，充滿生機(jī)的一切就開(kāi)始了，因?yàn)橐魳?lè)的一切在你的身上都是早已存在的，開(kāi)放自己，慢慢去發(fā)現(xiàn)它、體驗(yàn)它。

中學(xué)教育教學(xué)改革探討:中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革探索與研究

摘 要：中學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的基礎(chǔ)性學(xué)科，是中學(xué)教育中重要的一項(xiàng)教育內(nèi)容。因此進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革是十分必要的，能夠健全學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中建立良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣能有效提高教學(xué)效率。本文首先立足于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)并進(jìn)行初步研究，從創(chuàng)新性的角度提出了探究型課堂教學(xué)等中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革探索的一系列研究。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；教學(xué)改革

引言：中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，逐步推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革探索研究能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉縝密的邏輯思維，并為高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)從而進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)問(wèn)題處理素質(zhì)能力的提高。本文通過(guò)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際研究和探討，通過(guò)逐步推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革切實(shí)改變教師的工作方式，回歸數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的必要性

1、促進(jìn)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維習(xí)慣是進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題處理的一個(gè)基本邏輯形式，對(duì)進(jìn)行問(wèn)題的求解、講解數(shù)學(xué)問(wèn)題步驟有著重要意義。因此，加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好思維習(xí)慣的形成，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，刺激學(xué)生進(jìn)行初中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在日常中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力建設(shè)實(shí)踐，在通過(guò)解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，加強(qiáng)實(shí)踐結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識(shí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

2、促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，進(jìn)行良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在形成良好數(shù)學(xué)教學(xué)思維后，會(huì)對(duì)講課的內(nèi)容有更加清晰深刻的認(rèn)知，并能在數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)化下使教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)單易懂地傳授給學(xué)生，能夠在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深的理解。

3、促進(jìn)師生協(xié)同發(fā)展、互相進(jìn)步

促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，有利于培養(yǎng)教師形成良好、新型的的教學(xué)方法和靈活的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，不僅對(duì)教師本身潛能的最大限度開(kāi)發(fā)有著積極作用，同時(shí)能夠在教師數(shù)學(xué)思維模式的帶動(dòng)下促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)解題思維的形成，促進(jìn)了師生協(xié)同發(fā)展、互相進(jìn)步的良性循環(huán)局面，對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展有著一定程度的推動(dòng)作用。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的方法措施

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想

教學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變是搞好中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的前提，因此教師要實(shí)現(xiàn)講授內(nèi)容從追求理論體系的系統(tǒng)性和完整性向?qū)嶋H應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和理解能力。教師應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式的教學(xué)形式，以增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生積極討論，自主研究科目，從而活躍課堂氣氛。轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，充分挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用實(shí)踐教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更為直觀化，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，明顯提高教學(xué)效果。

2、采用小組式的合作教學(xué)方法

讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可有效的活躍課堂氣氛，合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，并通過(guò)將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣便于理解。同時(shí)，能把數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)，同時(shí)能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、交流思想，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。

3、案例分析

某初中深入進(jìn)行的中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，該初中在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持貫徹中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，適當(dāng)運(yùn)用合作探究教學(xué)模式，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。該初中某班級(jí)的數(shù)學(xué)教師針對(duì)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)以及平時(shí)作業(yè)完成情況對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行了分層，將基礎(chǔ)較好的學(xué)生、基礎(chǔ)中等的學(xué)生以及基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)式教學(xué)。然后改版機(jī)數(shù)學(xué)教師鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行自由一對(duì)一幫扶，會(huì)在簡(jiǎn)單介紹數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行工作部署，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組合作自主備課，讓學(xué)生在進(jìn)行相互合作探究后對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)文本進(jìn)行充分的了解學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行授課。這樣可以充分鍛煉較優(yōu)秀基礎(chǔ)的同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)加深該部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課文文本內(nèi)容的理解，并對(duì)知識(shí)的延伸拓展有更深入的研究，通過(guò)不同學(xué)生之間的合作探究，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解更加加強(qiáng)。除此之外教師鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行探討性課外數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行交流活動(dòng)時(shí)進(jìn)行自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，逐步建立起較堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系。通過(guò)將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合作探究，并進(jìn)行有計(jì)劃的合作交流式教學(xué)，使得該班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧溯^為突出的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也日益增長(zhǎng)。

三、結(jié)論

推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革探索研究有利于教學(xué)思維模式的形成，能夠充分發(fā)揮教師以及學(xué)生的潛能。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究，能夠切實(shí)提高師生雙方的數(shù)學(xué)思維能力，并在掌握一定數(shù)學(xué)理論的前提下將其轉(zhuǎn)化為運(yùn)用實(shí)踐，從而提高整體數(shù)學(xué)素質(zhì)能力。本文通過(guò)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際研究和探討，指出一些教師在教學(xué)過(guò)程中感到難教的內(nèi)容。從而推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革探索研究。

中學(xué)教育教學(xué)改革探討:基于中學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)改革方向探析

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，人們忽略了音樂(lè)對(duì)青少年培養(yǎng)的積極作用，并且中學(xué)音樂(lè)教育存在很多弊端，觀念落后，方法單一。教師不能為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，而學(xué)生的興趣也得不到激發(fā)。因而中學(xué)音樂(lè)教育效果很差，為此，中學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)開(kāi)始了改革的步伐，完善教學(xué)條件，改變教學(xué)模式。本文就當(dāng)前的中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀展開(kāi)分析并深入研究了如何改革教學(xué)途徑，以到達(dá)提高教學(xué)效率和效果的目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)教育;教育現(xiàn)狀;改革途徑

引言：21世紀(jì)需要的是綜合素質(zhì)人才，不僅應(yīng)該有過(guò)硬的技術(shù)，更要有較高的綜合素質(zhì)。而音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，因此要重視青少年的音樂(lè)教學(xué)從基層抓起。然而就目前的教育模式來(lái)看，要提高中學(xué)音樂(lè)素養(yǎng)尚且需要努力。為此我們要改革教學(xué)途徑，改變教育方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.當(dāng)前中學(xué)教育現(xiàn)狀

從古至今，在音樂(lè)教育上我們一直延續(xù)著老師對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，然后對(duì)歌曲特點(diǎn)進(jìn)行分析，最后學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的教學(xué)模式。然而這種方法簡(jiǎn)單枯燥，往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生真正學(xué)到的知識(shí)很少。而且在觀念上我們輕視音樂(lè)教育，沒(méi)能清楚的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)中學(xué)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而造成我們的音樂(lè)教育收效甚微。

1.1教育觀念滯后

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)對(duì)于青少年的評(píng)判過(guò)分看重成績(jī)，以分?jǐn)?shù)來(lái)判定一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀與否，而忽略了綜合素質(zhì)。致使學(xué)校及家長(zhǎng)遏制學(xué)生除數(shù)理化以外的絕大部分興趣愛(ài)好的發(fā)展，例如音樂(lè)?？v觀國(guó)際教學(xué)觀念，許多發(fā)達(dá)國(guó)際認(rèn)為音樂(lè)教育與其他哲學(xué)、人類(lèi)學(xué)等許多學(xué)科同等重要，并且有著不可分割的關(guān)系。例如在美國(guó)，國(guó)家教育目標(biāo)的“核心教學(xué)”就包括藝術(shù)課程。然而，在國(guó)內(nèi)，教學(xué)理念相對(duì)落后，學(xué)校及其學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)多的看重升學(xué)率，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，造成音樂(lè)課得不到重視，成為一門(mén)“副課”甚至在某些特殊時(shí)期，音樂(lè)課被要求停開(kāi)。另外，國(guó)內(nèi)的音樂(lè)教學(xué)在方法和觀念上處于滯后狀態(tài)，學(xué)校和老師缺乏創(chuàng)新思維，不能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至于部分教育主管部門(mén)對(duì)音樂(lè)教學(xué)采取消極態(tài)度。結(jié)果造成學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)得不到提升。

1.2社會(huì)風(fēng)氣環(huán)境的負(fù)面影響

當(dāng)今社會(huì)，流行音樂(lè)越來(lái)越盛行，也對(duì)中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大影響。例如學(xué)生們的追星現(xiàn)象十分普遍，然而中學(xué)生辨別是非能力相對(duì)較低，造成他們盲目崇拜，一味地喜歡，致使有些學(xué)生審美素質(zhì)低下。社會(huì)文化參差不齊，也對(duì)中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，產(chǎn)生負(fù)面影響。

1.3家庭因素的非理性導(dǎo)向

長(zhǎng)期以來(lái)，父母過(guò)分看重孩子的數(shù)理化成績(jī)，只從分?jǐn)?shù)評(píng)判孩子的好壞，嚴(yán)重忽視了音樂(lè)藝術(shù)對(duì)孩子的綜合素質(zhì)的影響。認(rèn)為孩子對(duì)音樂(lè)的追求和熱情是荒廢學(xué)業(yè)，嚴(yán)重打壓，阻礙了中學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。

2.中學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)改革途徑

新課標(biāo)改革提倡對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，要重視情感、態(tài)度和內(nèi)容等方面，重視學(xué)習(xí)過(guò)程。而目前的教育途徑不能很好的完成這些任務(wù)，因此要改變教學(xué)模式，改革教學(xué)途徑，提高教學(xué)效率。

2.1更新教育觀念

傳統(tǒng)的教育理念不能有效促進(jìn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)，因此我們要更新觀念，跟上時(shí)代潮流，學(xué)習(xí)國(guó)外的藝術(shù)課程教學(xué)。不可否認(rèn)音樂(lè)在中學(xué)生綜合素質(zhì)提高中有不可替代的作用，不僅可以提高音樂(lè)素養(yǎng)還能陶冶情操，與其他學(xué)科例如哲學(xué)、心理學(xué)等有著你中有我我中有你的的關(guān)系，應(yīng)該受到人們的重視。

2.2激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣

當(dāng)前的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)依然是以教材為主的單一形式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)課形同虛設(shè)。因此，打破傳統(tǒng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣是改革教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生在某種動(dòng)力的推動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要改革教學(xué)模式，結(jié)合課本知識(shí)和現(xiàn)代化手段步步引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。其次，要注意在教學(xué)中設(shè)立問(wèn)題，使教授的知識(shí)在問(wèn)題中得到體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，交流意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題的同時(shí)學(xué)到知識(shí)。如此不僅能促進(jìn)學(xué)生思考，拓寬思路，而且可以激發(fā)他們的求知欲，在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《藍(lán)色多瑙河》時(shí)，老師可以首先深情講述歌曲背后的美麗動(dòng)人的故事，激起學(xué)生的好奇心，再欣賞這首美妙的樂(lè)曲，讓學(xué)生與教師互動(dòng)，撥動(dòng)全體學(xué)生的心弦，陶冶學(xué)生感情，啟迪美好的心靈。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正體驗(yàn)和感受音樂(lè)的優(yōu)美旋律。最后要拓寬學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)新意思，引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)的美好。

2.3革新音樂(lè)課堂的教學(xué)模式

目前中學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式存在厭煩和抵觸情緒，學(xué)習(xí)被動(dòng)，沒(méi)有動(dòng)力。因此我們要反思過(guò)去，革新音樂(lè)教學(xué)模式。

革新音樂(lè)課堂教學(xué)模式最重要的是建立平等的相互尊重的師生關(guān)系，和諧融洽的師生關(guān)系能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們習(xí)慣將老師放在高一等的位置，總是在“我講你聽(tīng)”的教學(xué)模式中被動(dòng)學(xué)習(xí)，完全是知識(shí)的輸入和輸出的關(guān)系，極大的阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生感到無(wú)聊枯燥。而新型的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)體會(huì)感情，交流思想。而這一過(guò)程正是需要老師的指示和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去切身體會(huì)。同時(shí)當(dāng)學(xué)生疑惑不解時(shí)，也可以自由提出和老師及同學(xué)共同討論，使學(xué)生在自我探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.4注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)以老師口述為主，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性，因而學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到阻遏。在課堂上，教師要充分尊重學(xué)生想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考大膽發(fā)言，充分展現(xiàn)和發(fā)展每位學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，學(xué)生感受到老師的重視和欣賞，便會(huì)更加踴躍，積極配合老師，就能充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。例如，在欣賞民族歌曲《茉莉花》時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考，比如歌曲有什么特點(diǎn)？美在哪里？聽(tīng)完歌曲后能想象一副什么畫(huà)面等。并且鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂翻唱親身體會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。交流對(duì)歌曲的感受，俗話說(shuō)一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生交流意見(jiàn)，在相互學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)美，感受美，學(xué)會(huì)用心聆聽(tīng)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要突破傳統(tǒng)“我講你聽(tīng)”的教學(xué)方式。以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣和個(gè)性為基點(diǎn)進(jìn)行多方法、多方面教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，是新型人才全面發(fā)展的關(guān)鍵。教育部門(mén)應(yīng)該給與高度重視，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)重新反思教學(xué)方法和教學(xué)理念，努力改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，學(xué)校及教師在教學(xué)中大膽嘗試新方法，勇于改革，更好的完成中學(xué)生音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。更好的改革和完善以素質(zhì)教育為核心的音樂(lè)教育，改變教育觀念，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)的新型人才奠定基礎(chǔ)。