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時(shí)間：2023-02-15 15:57:38
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇普通話教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
始于1994年的普通話水平測(cè)試工作(以下簡(jiǎn)稱PSC)已在全國范圍內(nèi)展開，并產(chǎn)生了廣泛的影響。PSC是“推廣普通話工作的重要組成部分，是使推廣普通話工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的重要舉措”。PSC與高校的漢語言教學(xué)關(guān)系密切，也是檢驗(yàn)學(xué)校規(guī)范用語、用字教學(xué)水準(zhǔn)的全新尺度與手段，標(biāo)志著我國應(yīng)用語言學(xué)科重大的實(shí)踐與突破。
推廣普通話工作以測(cè)試形式出現(xiàn)，雖已有十四年了，但仍處于實(shí)踐探索階段，如何有效地貫徹執(zhí)行《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》，也還沒有現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗(yàn)作為參考。筆者作為一名從事普通話教學(xué)和測(cè)試工作十多年的測(cè)試員，在實(shí)踐中不斷探索方法和積累經(jīng)驗(yàn)，形成了一個(gè)相對(duì)成熟的工作思路，要在高校推進(jìn)PSC工作，關(guān)鍵是要在長(zhǎng)期的理論研究、教學(xué)實(shí)踐和測(cè)試工作中，逐步構(gòu)建起一個(gè)集普通話教學(xué)、培訓(xùn)、測(cè)試為一體的科學(xué)體系，即：準(zhǔn)確定位PSC的性質(zhì)是前提；加強(qiáng)普通話口語教學(xué)是基礎(chǔ)；強(qiáng)化測(cè)前培訓(xùn)是保障；確保測(cè)試質(zhì)量是關(guān)鍵，同時(shí)要在工作中探索出行之有效的工作方法，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，逐步使PSC工作走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。
一、準(zhǔn)確定位測(cè)試性質(zhì)是前提
目前，PSC處于實(shí)踐探索階段，準(zhǔn)確定位PSC的地位和性質(zhì)，便成為首要解決的問題。
首先，要確認(rèn)PSC的地位和特點(diǎn)。PSC具有法定地位，我國《憲法》和《中華人民共和國國家通用語言文字法》都明文規(guī)定國家推廣全國通用的普通話。這一基本語言政策為PSC提供了強(qiáng)有力的支持與保障，確保了測(cè)試的政府行為，具有國家法規(guī)的尊嚴(yán)性、強(qiáng)制性與嚴(yán)肅性。PSC是在綜合吸取測(cè)試學(xué)與語言學(xué)理論的基礎(chǔ)上，著重“測(cè)查應(yīng)試人的普通話規(guī)范程度、熟練程度，認(rèn)定其普通話水平等級(jí)”。PSC具有教育測(cè)量特性，“屬于目前比較通行的標(biāo)準(zhǔn)參照性或者說達(dá)標(biāo)性測(cè)試范圍”。PSC本質(zhì)上是一門學(xué)科，學(xué)術(shù)性強(qiáng)，知識(shí)體系完整，能力訓(xùn)練要求高，這項(xiàng)工作來自語言統(tǒng)一的必然要求。PSC以推廣普通話為目的，并服務(wù)于推廣普通話工作，是國家新的推廣普通話方針“積極普及，逐步提高”的應(yīng)用與體現(xiàn)，并已成為全國性推廣普通話工作中一個(gè)關(guān)鍵性和不可缺少的環(huán)節(jié)。PSC將推廣普通話工作提高了一個(gè)層次，改變了過去“標(biāo)準(zhǔn)模糊、界定困難”的評(píng)價(jià)狀態(tài)，使得推廣普通話工作具有科學(xué)、規(guī)范、易于操作的新特點(diǎn)。
其次，要正確定位PSC與高校普通話口語課程教學(xué)之間的關(guān)系。高校普通話口語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用口頭語言表達(dá)的能力以及規(guī)范的口語交際能力。目前，口語教學(xué)的重要性日趨顯現(xiàn)。但傳統(tǒng)的不重視口語能力的教學(xué)方法與昔日模糊的“開口就好”的評(píng)價(jià)理論，對(duì)于參與言語活動(dòng)的一系列心理過程無法定量、定性辨析的弊端，也隨著社會(huì)進(jìn)步而日漸與現(xiàn)代口語教學(xué)要求發(fā)生矛盾與沖突。PSC正是出于解決這一突出矛盾的目的，正確引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、推動(dòng)口語課的教學(xué)與科研，以適應(yīng)推廣普通話工作發(fā)展的新時(shí)期、新階段的要求，順應(yīng)信息高速公路建設(shè)及現(xiàn)代高科技發(fā)展的潮流。PSC的口語特性、教育測(cè)量特征及語言學(xué)科的屬性都恰如其分地解決了當(dāng)前口語教學(xué)的種種弊端。PSC寓測(cè)于教，寓測(cè)于學(xué)?；谶@種特性，對(duì)PSC工作地位的確認(rèn)必須高屋建瓴，統(tǒng)攝全局。
二、加強(qiáng)普通話口語教學(xué)是基礎(chǔ)
高校要把普通話口語課程納人教學(xué)計(jì)劃，作為全校學(xué)生的一門必修課程。要清楚地認(rèn)識(shí)到PSC和教學(xué)的正確關(guān)系，PSC只是一種監(jiān)督和檢驗(yàn)普通話口語教學(xué)的手段。在普通話課程建設(shè)上始終強(qiáng)調(diào)增加投入力度，提高教學(xué)水平，力求讓學(xué)生自如、自覺地運(yùn)用普通話，而不是簡(jiǎn)單地設(shè)置成應(yīng)試性的測(cè)前培訓(xùn)課。只有扎實(shí)搞好普通話課程的教學(xué)和科研工作，才能在確保PSC質(zhì)量的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的普通話口語表達(dá)能力。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)普通話口語教學(xué)：
1．多學(xué)科相融的原則
普通話口語教學(xué)是一門多科性的邊緣學(xué)科，與許多學(xué)科都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，諸如：語言學(xué)、口才學(xué)、交際學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)、邏輯學(xué)等，這些學(xué)科的研究成果豐富了普通話口語的理論建設(shè)，而口語課的大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又促進(jìn)了這些學(xué)科的發(fā)展。在教學(xué)中加強(qiáng)這些學(xué)科與口語課的聯(lián)系，走多學(xué)科融合之路，能更好地共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)大學(xué)生口語表達(dá)能力的重任。
2．循序漸進(jìn)的原則
口語訓(xùn)練不可急于求成，要采取由易到難由低到高、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由分析到綜合的“階梯式”訓(xùn)練方法，按照聽說能力的培養(yǎng)、形成以及提高的不同階段，循序漸進(jìn)地進(jìn)行科學(xué)化、層次化、序列化的訓(xùn)練。
第一階段：聽說能力的培養(yǎng)階段。這是口語訓(xùn)練的初級(jí)階段，訓(xùn)練的內(nèi)容是：(1)以方言辨正為重點(diǎn)的普通話語音訓(xùn)練；(2)發(fā)聲技能訓(xùn)練；(3)朗讀技巧訓(xùn)練；(4)態(tài)勢(shì)語訓(xùn)練。
第二階段：聽說能力的形成和提高階段。這一階段的訓(xùn)練內(nèi)容是：(1)演講；(2)辯論(3)情景會(huì)話等一般交際口語訓(xùn)練；(4)職業(yè)口語訓(xùn)練。
3．精講多練的原則
提高口語水平關(guān)鍵在于多說多練，口語教學(xué)要做到“精講多練”：
合理分配講與練的時(shí)間。在口語教學(xué)中可采用“三三制”的時(shí)間分配方法：理論指導(dǎo)+教師示范+多媒體教學(xué)占三分之一時(shí)間；學(xué)生訓(xùn)練+師生評(píng)議占三分之二時(shí)間。
課上導(dǎo)練與課下自練相結(jié)合。僅靠有限的課堂訓(xùn)練是不夠的，要將課上導(dǎo)練與課下自練相結(jié)合。
積極參加口語實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種口語表達(dá)能力比賽，諸如：故事會(huì)、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、主持人大賽等，比賽成績(jī)?cè)谡n程考核中占一定的分值。
4．因材施教的原則
化整為零，實(shí)行分組、分層式教學(xué)。針對(duì)課時(shí)少、班級(jí)大、學(xué)生多、普通話水平參差不齊的教學(xué)現(xiàn)狀，可采用分組、分層式教學(xué)。
分門別類，確定不同的訓(xùn)練重點(diǎn)。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，根據(jù)每組同學(xué)的情況確定不同的訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)。
個(gè)性化訓(xùn)練。在訓(xùn)練中要注意照顧學(xué)生的個(gè)性差異，避免一個(gè)模子、一種風(fēng)格、一味求同。
根據(jù)不同的方言特點(diǎn)確定訓(xùn)練重點(diǎn)。根據(jù)不同方言的語音錯(cuò)誤與缺陷，來確定訓(xùn)練的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在進(jìn)行方言辨正時(shí)，把同一方言區(qū)的學(xué)生劃分為一組，指出存在的相同問題。
三、強(qiáng)化測(cè)前培訓(xùn)是保障
I．高度重視測(cè)前培訓(xùn)工作
PSC要遵守“以訓(xùn)保測(cè)、以測(cè)促訓(xùn)”的原則，對(duì)考生進(jìn)行測(cè)前培訓(xùn)。一方面，由經(jīng)驗(yàn)豐富的測(cè)試員對(duì)考生進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，介紹普通話水平測(cè)試的程序、等級(jí)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、正誤界定、測(cè)試內(nèi)容及應(yīng)試技巧等。另一方面，可以安排推廣普通話的輔導(dǎo)員到各班去督促、輔導(dǎo)訓(xùn)練。同時(shí)，還可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源進(jìn)行測(cè)前訓(xùn)練，如利用校園廣播臺(tái)、調(diào)頻電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)電視等在考前滾動(dòng)播放訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)普通話聽、說、讀、練的良好環(huán)境。
2．探索行之有效的培訓(xùn)方法
測(cè)前培訓(xùn)幫助考生熟悉測(cè)試程序，強(qiáng)化針對(duì)性訓(xùn)練，掌握應(yīng)試技巧，有利于正常發(fā)揮，取得較好的測(cè)試成績(jī)。筆者在實(shí)踐中摸索出了一套行之有效的培訓(xùn)方法。
(1)確定努力方向和訓(xùn)練重點(diǎn)
教師可幫助考生根據(jù)自己現(xiàn)有的實(shí)際水平確定不同的努力方向和訓(xùn)練重點(diǎn)。如果考生平時(shí)就能夠自然流暢地使用普通話進(jìn)行朗讀和自由交談，聲、韻、調(diào)、詞匯和語法基本準(zhǔn)確，確定的目標(biāo)可以是努力進(jìn)入一級(jí)乙等。首先要明確可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型，把訓(xùn)練重點(diǎn)放在糾正語音錯(cuò)誤上，在朗讀練習(xí)中要找準(zhǔn)重音，正確使用停連不錯(cuò)讀漏讀。在說話練習(xí)中語言自如流暢，不出現(xiàn)或少出現(xiàn)語音、詞匯、語法的失誤。
如果考生平時(shí)能說比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，但聲、韻、調(diào)不夠準(zhǔn)確，在朗讀和自由交談時(shí)，有方言語調(diào)和使用方言詞匯、方言語法的情況，確定的目標(biāo)可以是進(jìn)入二級(jí)。考生要針對(duì)自己出現(xiàn)的問題，從詞表人手，重點(diǎn)練習(xí)聲、韻、調(diào)，準(zhǔn)確掌握語流音變規(guī)律，認(rèn)真辨正方言詞匯和語法，糾正交談中的方言語調(diào)，提高認(rèn)讀的準(zhǔn)確率和自由表達(dá)的流暢度。
如果考生平時(shí)基本不講普通話或講普通話時(shí)基本不準(zhǔn)，聲、韻、調(diào)的錯(cuò)誤和缺陷較多，詞匯和語法也存在不少問題。這部分考生必須先系統(tǒng)學(xué)習(xí)普通話語音的基礎(chǔ)知識(shí)，然后再閱讀詞表通過練讀朗讀材料，以讀帶說，盡量在有文字憑借材料的測(cè)試部分少丟分。
(2)把普通話語音作為訓(xùn)練的重點(diǎn)
因?yàn)檎Z音“是評(píng)定應(yīng)試人員普通話水平的主要依據(jù)，因此在測(cè)試內(nèi)容中，語音的比重明顯大于詞匯和語法”。從《普通話水平測(cè)試大綱》可以看出，在四項(xiàng)測(cè)試內(nèi)容里，第一、二項(xiàng)讀單音節(jié)字和多音節(jié)詞部分是純粹考察語音標(biāo)準(zhǔn)程度的，占總分的3O；在第三項(xiàng)朗讀中，語音考察也是重點(diǎn)，占總分的25；第四項(xiàng)說話中語音面貌占了總分的2O。在全部考察內(nèi)容里，語音總共占了759／6。因此，要把訓(xùn)練重點(diǎn)放在語音辨正上。
(3)糾正方言語調(diào)，改善語音面貌
多數(shù)考生在有文字憑借的測(cè)試項(xiàng)中能夠做到語音準(zhǔn)確，語調(diào)自然，失分比較少，但在說話測(cè)試項(xiàng)中卻暴露出濃郁的方言語調(diào)。測(cè)前培訓(xùn)要側(cè)重有效地糾正方言語調(diào)，首先，要善于運(yùn)用普通話進(jìn)行思維，在日常生活中多說多練，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。其次，要強(qiáng)化聲調(diào)訓(xùn)練，讀準(zhǔn)四類調(diào)值，避免由于語調(diào)變化而使聲調(diào)發(fā)生變化的現(xiàn)象。另外，聲韻調(diào)的發(fā)音部位、發(fā)音方法要正確，糾正語音錯(cuò)誤，克服語音缺陷，把朗讀中的一些良好的語音習(xí)慣，如停連恰當(dāng)、重音準(zhǔn)確、語言運(yùn)用妥當(dāng)?shù)燃寄苻D(zhuǎn)移到說話項(xiàng)中，確保語音標(biāo)準(zhǔn)，自然流暢。
(4)恰當(dāng)控制語速，準(zhǔn)確把握時(shí)間
在PSC的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，都有限時(shí)這一項(xiàng)。如果語速過快(超過270個(gè)音節(jié)／分鐘)，字詞發(fā)音不到位，就可能造成語音缺陷；如果語速過慢(低于150個(gè)音節(jié)／分鐘)，影響正常表達(dá)，也不能全面真實(shí)地反映考生的普通話水平。準(zhǔn)確把握好時(shí)間，一是要控制好語速。在備考時(shí)，先測(cè)出自己的語速是否正常，如果不正常，要及時(shí)糾正?？梢愿x新聞播音，調(diào)節(jié)詞語之間的疏密度，控制好段落之間的空歇。還可以加強(qiáng)唇舌鍛煉，多讀些短詩或繞口令，使自己口齒清晰，唇舌靈活，語速適當(dāng)。二是要做到臨場(chǎng)不急不慌，從容應(yīng)戰(zhàn)。測(cè)出自己的語速后，就可以做到心中有數(shù)了。一般講，3分鐘的說話時(shí)間大約能講500個(gè)音節(jié)，至少應(yīng)準(zhǔn)備800～i000字左右的說話材料。
(5)克服心理障礙，增強(qiáng)臨場(chǎng)發(fā)揮能力
PSC從某種程度上來講也是心理素質(zhì)的檢測(cè)。怯場(chǎng)現(xiàn)象的發(fā)生，一方面是由于考生的心理素質(zhì)缺少鍛煉；另一方面是精神壓力太大所導(dǎo)致?？朔訄?chǎng)現(xiàn)象，一是要對(duì)PSC有正確的認(rèn)識(shí)，如果此次測(cè)試成績(jī)不夠理想，還可以在3個(gè)月后申請(qǐng)復(fù)測(cè)，爭(zhēng)取進(jìn)入更高的等級(jí)。二是要在平時(shí)加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)自己面對(duì)眾人說話的勇氣和膽量，逐步培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和應(yīng)試能力。三是要坦然自信、舒緩松弛地參加測(cè)試，沉著冷靜從容不迫，才有可能發(fā)揮出最佳水平。
四、確保測(cè)試質(zhì)量是關(guān)鍵
自國家三部委聯(lián)合頒布了《關(guān)于開展普通話水平測(cè)試工作的決定》、《普通話水平測(cè)試實(shí)施辦法(試行)》及《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等文件后，全國各省市加大推普力度，加快推普進(jìn)度，舉辦推普培訓(xùn)班，進(jìn)行普通話水平測(cè)試，尤其是對(duì)在職教師，由此而掀起了學(xué)習(xí)普通話的熱潮。通過測(cè)試我們發(fā)現(xiàn)有一些地方出現(xiàn)了學(xué)歷與水平倒掛的現(xiàn)象：本科生不如?？粕?，?？粕蝗缰袔熒?；大學(xué)教師不如中學(xué)教師，中學(xué)教師不如小學(xué)教師，小學(xué)教師不如幼兒教師。為什么學(xué)歷高的不如學(xué)歷低的，學(xué)得多的不如學(xué)得少的，難道是他們的學(xué)習(xí)條件差，語音天賦低嗎?調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這與各地各級(jí)學(xué)校重視的程度和個(gè)人的心理狀態(tài)有直接關(guān)系。
語言學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，它受到的影響是多方面的，主要包括：語言環(huán)境、社會(huì)背景、學(xué)習(xí)者的性格特征、認(rèn)知方式、語言學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等個(gè)人差異；教學(xué)大綱、教學(xué)條件、測(cè)試機(jī)制以及教師的語言水平與認(rèn)知能力、教學(xué)態(tài)度與方法等客觀因素。但近年來人們對(duì)非智力因素——情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用的研究表明：學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心或過于焦慮會(huì)阻礙語言輸入到達(dá)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部學(xué)習(xí)機(jī)制，從而影響語言的習(xí)得。
就普通話學(xué)習(xí)而言，影響教師學(xué)習(xí)的情感主要是對(duì)普通話學(xué)習(xí)所持態(tài)度的主觀體驗(yàn)，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因，它從整體上決定著學(xué)習(xí)的“意義”；興趣是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的精神體驗(yàn)，從微觀上決定著學(xué)習(xí)的“意義構(gòu)建”。筆者從事普通話教學(xué)近10年，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有較深入的了解。就教師來說，學(xué)習(xí)普通話的動(dòng)機(jī)分為三類：一是生存需要：國家語委有關(guān)文件規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的教師的普通話應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)以上水平，其中語文教師和對(duì)外漢教學(xué)教師的普通話應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)甲等以上水平，普通話教師和語音教師的普通話應(yīng)當(dāng)達(dá)到一級(jí)乙等水平。普通話等級(jí)證直接關(guān)系著教師的上崗、教師資格證的辦理、職稱評(píng)定等等。為了過級(jí)而學(xué)習(xí)，是教師中的多數(shù)。他們把普通話學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，一部分人(尤其是農(nóng)村年紀(jì)大的教師)甚至感到是一種痛苦。但為了“生存”，負(fù)擔(dān)也得承擔(dān)，痛苦也得忍受。雖然在普通話的學(xué)習(xí)中也有樂趣，但面對(duì)濃重的方音、別扭的發(fā)音方法，樂趣總是斷斷續(xù)續(xù)，稍縱即逝。為了“生存”沖力十足，“生存”問題一旦得以解決，學(xué)習(xí)普通話的動(dòng)力就較快衰退。二是發(fā)展需要：這類教師以普通話基礎(chǔ)較好的教師為多，他們學(xué)習(xí)普通話的目的是為了獲得更好的、更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。負(fù)擔(dān)感、痛苦感減輕。學(xué)習(xí)中的樂趣增多，學(xué)習(xí)動(dòng)力比較持久。三是成就需要：這類教師把普通話作為增進(jìn)人際交流和提高自身素養(yǎng)的工具。他們對(duì)普通話學(xué)習(xí)沒有了負(fù)擔(dān)感，更多的是一種樂趣。他們積極利用一切機(jī)會(huì)來主動(dòng)學(xué)習(xí)普通話，主動(dòng)與他人交流，自覺地?fù)?dān)負(fù)起普通話宣傳推廣的責(zé)任。
不同的動(dòng)機(jī)，不同的學(xué)習(xí)普通話的目的，可采用不同的學(xué)習(xí)方法，這樣有的放矢，才能事半功倍。
二、普通話教學(xué)的策略
1.教學(xué)應(yīng)遵循的原則
(1)立足于教師的發(fā)展。普通話教學(xué)是綜合運(yùn)用語言學(xué)等方面的知識(shí)解決學(xué)習(xí)者在個(gè)人生活和社會(huì)生活中口語使用問題的一門應(yīng)用語言學(xué)科。這門學(xué)科看似只是解決學(xué)習(xí)者的語言使用問題，實(shí)質(zhì)上卻是學(xué)識(shí)與修養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。根據(jù)教師的特點(diǎn)，我們可以將普通話訓(xùn)練的目標(biāo)定位在——立足于教師的發(fā)展，提高教師的綜合素養(yǎng)。具體包括：學(xué)習(xí)如何做人，如何處理好自身的理性、情感、意志等方面的問題。培養(yǎng)用普通話交際的能力，培養(yǎng)愛國主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，樹立積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、心理素質(zhì)、語言素質(zhì)等綜合素質(zhì)。
(2)理論、實(shí)踐、方法三者結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)普通話的過程中要不斷探究訓(xùn)練方法，將理論、實(shí)踐、方法結(jié)合起來。普通話理論知識(shí)系統(tǒng)是通過傳授自學(xué)獲得的，要求掌握普通話語音、詞匯、語法系統(tǒng)的規(guī)范。普通話技能是指應(yīng)用操作的一種能力，需要通過大量語料的實(shí)踐才可能得到鞏固。鞏固技能需要有切實(shí)能指導(dǎo)實(shí)踐的理論，有了理論指導(dǎo)，還需要總結(jié)一套理論和實(shí)踐能緊密聯(lián)系的方法，有了有效的方法才能避免盲目隨意、低效無序的實(shí)踐。
(3)語音、詞匯、語法三位一體。長(zhǎng)期以來，很多教師對(duì)普通話的認(rèn)識(shí)似乎存在著某種誤區(qū)：認(rèn)為語音標(biāo)準(zhǔn)了，就等于學(xué)好了普通話。其實(shí)不然，因?yàn)槠胀ㄔ捪到y(tǒng)包括語音、詞匯、語法三個(gè)方面。只有這三方面都合乎規(guī)范，才是純正、標(biāo)準(zhǔn)的普通話。誠然，把方言和普通話作一下比較，不難發(fā)現(xiàn)分歧最大的是語音。所以學(xué)習(xí)普通話，語音是重點(diǎn)。但是糾正方音不應(yīng)成為學(xué)習(xí)普通話的全部?jī)?nèi)容，因?yàn)槲覀儼褗A雜方言詞匯、方言句式的語句用標(biāo)準(zhǔn)音發(fā)出來，仍然不是純正的普通話。只關(guān)注語音，忽視詞匯、語法訓(xùn)練會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)者的普通話口語表達(dá)能力。作為教師，普通話口語表達(dá)能力的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。
語言進(jìn)入交際包括五個(gè)環(huán)節(jié)：首先說者根據(jù)要表達(dá)的思想內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)脑~語組成話，用信息論的說法即“編碼”。話語組織好后用發(fā)音器官說出，是“發(fā)碼”。發(fā)音器官把話說出后，通過聲波向聽話人輸送，是“傳碼”。聽者用聽覺器官接收對(duì)方發(fā)出的言語聲波，是“收碼”。聽者根據(jù)特定的語境把接收到的信號(hào)經(jīng)大腦思考辨識(shí)還原為思想內(nèi)容，是“解碼”。因?yàn)榭谡Z表達(dá)具有即時(shí)性和多變性的特點(diǎn)，即要現(xiàn)想現(xiàn)說，來不及仔細(xì)思考，要隨時(shí)根據(jù)聽者的反應(yīng)，調(diào)節(jié)自己的表達(dá)方式和內(nèi)容。這就要求說話者詞匯量豐富，用詞準(zhǔn)確，句子合乎語法規(guī)范，而缺乏語匯、語法的訓(xùn)練，會(huì)直接影響口語交際。因此，學(xué)習(xí)普通話不僅要抓語音，而且還要抓詞匯、語法的訓(xùn)練，要做到語音、詞匯、語法三位一體。
(4)聽、說、讀三項(xiàng)并舉。教師在普通話的學(xué)習(xí)過程中過分依賴于書面語，依賴于朗讀。注重對(duì)普通話書面語的攝入與輸出，忽視聽說能力的訓(xùn)練，這是不符合語言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律的。語言學(xué)家認(rèn)為：語言起源于發(fā)音，而后才有文字。從人們習(xí)得母語的過程看，也是先聽說后讀寫的。當(dāng)然，普通話教學(xué)不一定照搬習(xí)得母語的模式，但必須意識(shí)到聽說訓(xùn)練在教學(xué)中的重要作用。普通話的教學(xué)就是通過具體的音形的刺激，在學(xué)習(xí)者的大腦皮層形成興奮中心與興奮中心的相互聯(lián)結(jié)，構(gòu)成一個(gè)普通話知識(shí)的體系。語言的內(nèi)化需要有一個(gè)過程，感知不等于已充分理解，更不等于完全掌握。沒有內(nèi)化為思維工具的語言不屬于個(gè)體自己的第二號(hào)系統(tǒng)，因此，也不可具有交際工具的全部職能。所以，語言的輸出遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于并小于攝入是不可避免的。這就意味著攝入在時(shí)間上要先于輸出，在數(shù)量上要大于輸出。具體地說，就是堅(jiān)持聽說領(lǐng)先，讀寫隨后的原則。心理語言學(xué)也證明這點(diǎn)，而我們的教法卻本末倒置。因此要真正提高教師的普通話表達(dá)水平要做到聽說領(lǐng)先，聽說讀三項(xiàng)并舉。
2.教學(xué)方法的選擇
(1)比較法。比較法學(xué)習(xí)普通話，就是運(yùn)用漢語演變規(guī)律，方言與普通話的對(duì)應(yīng)規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地學(xué)習(xí)普通話的一種好方法，也是一門將語言學(xué)概論，普通語音學(xué)、漢語音韻學(xué)、比較語言學(xué)、方言學(xué)和教學(xué)法等有關(guān)理論聯(lián)系起來的一門邊緣學(xué)科。用比較法學(xué)習(xí)普通話，對(duì)于教師，尤其是了解語言學(xué)、語音學(xué)、音韻學(xué)等有關(guān)理論的語文教師來說，不失為一種值得推廣的好方法。對(duì)于教師來說，加強(qiáng)方言與普通話的比較研究，有利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，節(jié)約學(xué)時(shí)，提高實(shí)效。教師要先了解普通話的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，然后通過方言與普通話的比較了解自己所說的方言的語音、詞匯、語法系統(tǒng)。能夠舉一反三，取得事半功倍的效果。
(2)互動(dòng)法。互動(dòng)，是指在口語交際中交際雙方的積極參與和相互作用。聽說的互動(dòng)形式是構(gòu)成口語交際活動(dòng)的必要條件，也就是說口語交際必須具備至少一個(gè)說話人和一個(gè)聽話人，即當(dāng)一個(gè)人說出一段話的同時(shí)存在另一個(gè)人在聽。聽說的互動(dòng)存在于口語交際的各個(gè)環(huán)節(jié)和話語理解的各個(gè)層面。教師普通話學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)使教與學(xué)之間、學(xué)與學(xué)之間保持有效的互動(dòng)。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)中通過意義的共享和協(xié)調(diào)，才能理解得更加準(zhǔn)確、豐富和全面。語言學(xué)習(xí)本身偏于理性思維，容易令人枯燥，如果在教學(xué)中以生活、職場(chǎng)中的口語話題為主線多采用聽說互動(dòng)的訓(xùn)練方式，將會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣。
(3)情感法。教學(xué)過程是認(rèn)知過程和情感過程的有機(jī)統(tǒng)一。教育者在教學(xué)過程中，要在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。這是作為教育者的人對(duì)受教育的人進(jìn)行教育所應(yīng)實(shí)施的完整的教學(xué)。普通話教學(xué)的特殊之處在于它是一個(gè)復(fù)雜的、受諸多因素影響的過程。就普通話本身來說，作為一種語言，它的使命就在于交流，而在交流過程中，情感因素就顯得極為重要。充分發(fā)揮情感因素在教與學(xué)過程中的積極作用，不僅對(duì)學(xué)習(xí)者行為及個(gè)性方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極的影響而且能促進(jìn)教學(xué)關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，為教學(xué)營造一個(gè)愉快的環(huán)境從而推動(dòng)教學(xué)效果。教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)選擇那些貼近現(xiàn)實(shí)生活，并對(duì)目標(biāo)文化肯定態(tài)度的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的意義性、趣味性會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力；在授課中應(yīng)多使用現(xiàn)代化的媒體教學(xué)手段，增加課堂的影響力和吸引力，喚起學(xué)習(xí)者的求知欲和參與欲，融普通話教學(xué)于情景之中，刺激學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)普通話教學(xué)的藝術(shù)性和感染力。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語言課教學(xué)是語文課教學(xué)的重要組成部分。事實(shí)上，一方面，語文課教學(xué)中的每一處文字無不是為語言服務(wù)的，文章是對(duì)語言的記錄、語言的理解，正所謂“口頭為語，書面為文”；另一方面，普通話的普及與應(yīng)用是現(xiàn)代社會(huì)文明的重要標(biāo)志，其重要性日益受到重視。所以，在小學(xué)語文課教學(xué)中加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練是非常必要的。
一、掃除說話障礙、幫助學(xué)生提升信心
只要是教學(xué)一線的老師，沒有一位不對(duì)課堂上“哼哼唧唧”、“羞于啟齒”的學(xué)生沒有感受的，特別是老師要求回答問題或者朗讀課文時(shí)，更是“徐庶進(jìn)曹營一言不發(fā)”，能氣你個(gè)半死。但實(shí)際上，很少有學(xué)生是故意為之，只是因?yàn)楸磉_(dá)障礙所致，再加上缺少教師的適當(dāng)引導(dǎo)和矯正方才如此?！肮び破涫隆眲t必先需要從以下幾個(gè)方面來“利其口”。
1、進(jìn)行語音的辨正與訓(xùn)練
農(nóng)村孩子沒有一個(gè)不是在方言語境中成長(zhǎng)起來的，他們的語言帶上方言的特征不足為奇。這種情況下，課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)兩方面的問題：一是同一語言環(huán)境下成長(zhǎng)起來的孩子，在課堂發(fā)言中使用的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，其他學(xué)生會(huì)置若罔聞，二是其他語言環(huán)境中成長(zhǎng)起來的學(xué)生，在課堂發(fā)言中使用的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)遭遇同學(xué)們的嘲笑。對(duì)此，如果教師在課堂教學(xué)過程中不加以糾正，則必會(huì)帶來兩方面的后果，或者以訛傳訛，或者打擊學(xué)生發(fā)言的積極性與主動(dòng)性。因此，教師在語言課教學(xué)過程中，要注意仔細(xì)傾聽學(xué)生們的發(fā)言，遇有發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)者要及時(shí)予以糾正或者矯正，甚至多次訓(xùn)練。
例如，有學(xué)生發(fā)言中，在“r”和“l(fā)”的發(fā)音上分辨不清，把“漏”說成“肉”。我就曾多次幫助他進(jìn)行矯正訓(xùn)練，使其清楚前者是翹舌音，后者是舌邊音，并在訓(xùn)練中做好舌形的準(zhǔn)備，使用同類字反復(fù)訓(xùn)練。
2、耐心等待，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言
很多學(xué)生不敢當(dāng)眾說話，多是因?yàn)榇嬖谝欢ǔ潭鹊恼Z言心理障礙。這就要求教師一方面培養(yǎng)學(xué)生自信心，做好學(xué)生心理上的疏導(dǎo)；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，幫助學(xué)生在多次而反復(fù)的訓(xùn)練中，克服心理障礙，使其從“怕說”逐步進(jìn)入到“敢說”和“會(huì)說”的境地。在這個(gè)過程中，教師不要著急。如果是課堂教學(xué)，也可能會(huì)有其他學(xué)生著急，這時(shí)就需要教師說服其他學(xué)生要耐心等待和幫助同學(xué)。
做到這一點(diǎn)，就要求教師在備課階段即要預(yù)留足夠的時(shí)間來進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練，否則倉促間進(jìn)行與結(jié)束，必會(huì)影響訓(xùn)練的效果。
二、借助教材、組織多樣的課堂活動(dòng)、增加說話機(jī)會(huì)
普通話的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于語文課堂教學(xué)中來完成。教師應(yīng)該充分利用好教材的資源，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃和有步驟的指導(dǎo)與訓(xùn)練。除卻一般的背誦和朗讀等方式外，還可以運(yùn)用描述、問答、續(xù)編、復(fù)述等諸多方式進(jìn)行。方式的選擇要從實(shí)際出發(fā)，可以單一進(jìn)行，也可以多種方式進(jìn)行組合
1、運(yùn)用單一方式。例如，在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，在學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)起來后，我要求學(xué)生對(duì)著課本插圖即興述說自己的感受。這是對(duì)單幅圖的語言訓(xùn)練，比較適用于低年級(jí)的學(xué)生。對(duì)于較高年級(jí)的學(xué)生，可以增加難度，引導(dǎo)學(xué)生觀察連續(xù)的幾幅插圖，附加教師的要求，用稍微復(fù)雜的語言表達(dá)自己的觀感；或者要求學(xué)生把它們編成故事，表達(dá)出來，這即又成為以編故事的方式來進(jìn)行語言訓(xùn)練了。
2、運(yùn)用組合方式。例如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來后，我要求學(xué)生分角色表演；然后又要求學(xué)生在表演的基礎(chǔ)上復(fù)述課文大意；最后要求學(xué)生借助想象編一個(gè)小蝌蚪找到媽媽后發(fā)生的故事，并以比賽的形式講給同學(xué)們聽。這個(gè)過程中，普通話的訓(xùn)練方式則是一種組合的運(yùn)用，包含了表演、復(fù)述和續(xù)編等。無論是采用什么方式，其宗旨一定是要提高學(xué)生說話的積極性與能力，既鍛煉了表達(dá)能力也鍛煉了思維的能力。
3、上好口語交際課程，也是一個(gè)很好的訓(xùn)練方式。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《語文園地一》中的“找春天”時(shí)，我的具體做法是：（1）引導(dǎo)學(xué)生自己找到春天，（2）把自己找到的春天畫下來，（3）小組內(nèi)展覽學(xué)生所畫作品，（4）學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，（5）集體評(píng)議、評(píng)獎(jiǎng)。在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，師生之間、生生之間的交流非常頻繁，使學(xué)生在不知不覺的互動(dòng)中，就進(jìn)行了幾近完美的語言訓(xùn)練。單看學(xué)生們認(rèn)真的圖畫、聲情并茂的講述和激烈的爭(zhēng)論，就可以知道這堂課的教學(xué)取得了非常不錯(cuò)的效果。
三、開展課外說話活動(dòng)、拓展說話范圍
豐富的課外活動(dòng)中，也可以進(jìn)行普通話的訓(xùn)練。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生在課外按照相關(guān)的要求進(jìn)行一些語言的訓(xùn)練。
姓
名： x先生
性
別： 男
民
族： 漢族
出生年月： 1988年11月
婚姻狀況： 未婚
身
高： 168cm
體
重： 55kg
戶
籍： 江西上饒
現(xiàn)所在地： 福建廈門思明區(qū)
畢業(yè)學(xué)校： 上饒師范學(xué)院
學(xué)
歷： 本科
專業(yè)名稱： 師范 小學(xué)教育
畢業(yè)年份： 2009年
工作經(jīng)驗(yàn)： 三個(gè)月(實(shí)習(xí))
求職意向
職位性質(zhì)： 全 職
職位類別： 教師-小學(xué)教師
職位名稱： 小學(xué)教師 ;
工作地區(qū)： 廈門市區(qū) ; 廈門思明區(qū) ; 廈門湖里區(qū)
待遇要求： 2000-3000元/月 可面議 ; 不需要提供住房
到職時(shí)間： 可隨時(shí)到崗
技能專長(zhǎng)
語言能力： 英語 四級(jí) ; 普通話 標(biāo)準(zhǔn)
電腦水平： 通過全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)，熟練掌握各類辦公軟件
教育背景：
時(shí)間 所在學(xué)校 學(xué)歷
2005年9月 - 2009年7月 上饒師范學(xué)院 本科
工作經(jīng)歷
所在公司： 上饒市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
時(shí)間范圍： 2008年9月 - 2008年11月
公司性質(zhì)： 事業(yè)單位
所屬行業(yè)： 教育、培訓(xùn)、科研院所
擔(dān)任職位： 教師-小學(xué)教師
工作描述： 2008年9月至11月在上饒市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)習(xí)，期間在四年級(jí)實(shí)習(xí)班主任和語文教師，獲得了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深受指導(dǎo)老師、領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)。
自我評(píng)價(jià)：
我最大的優(yōu)點(diǎn)——進(jìn)取，不忘腳踏實(shí)地!我最大的資本——年輕，具有很強(qiáng)的可塑性!城然，即將畢業(yè)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)是我的不足，但我擁有飽滿的熱情以及敬業(yè)精神。
應(yīng)聘教師優(yōu)秀個(gè)人簡(jiǎn)歷(二)
姓名：黃X文
性別：男
出生年月：19xx年6月
畢業(yè)院校及專業(yè)、時(shí)間：1995年7月，華南師范大學(xué)中文系(秘書公關(guān))專業(yè)畢業(yè)。
參加工作時(shí)間：19xx年7月
專業(yè)技術(shù)職稱：小學(xué)語文高級(jí)教師
普通話測(cè)試水平：二級(jí)乙等
計(jì)算機(jī)測(cè)試水平：中級(jí)
從教經(jīng)歷
1995-7——2006-7 在xx鎮(zhèn)xx小學(xué)任教，長(zhǎng)期擔(dān)任高年級(jí)的語文科教學(xué)及班主任工作。從1998年起，一直擔(dān)任xx小學(xué)語文科組長(zhǎng)。2006 年，更擔(dān)任語文科和綜合科兩個(gè)組長(zhǎng)職務(wù)。
2006-9——2008-1 由于聯(lián)合辦學(xué)，xx小學(xué)合并到新成立的xx第二小學(xué)，一直擔(dān)任二小的六(2)班班主任和語文科教學(xué)、語文科組長(zhǎng)。2007年10月，xx鎮(zhèn)成立小學(xué)中心教研組，又加入小學(xué)語文中心教研組，成為五名成員之一。
2007-12 xx鎮(zhèn)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行改革，實(shí)行校長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)上崗制度。我參加競(jìng)崗，從28名報(bào)名者中脫穎而出，成為一名新校長(zhǎng)。
2008-2 擔(dān)任xx鎮(zhèn)大盛小學(xué)校長(zhǎng)。
2009-2 調(diào)任xx鎮(zhèn)大步小學(xué)總務(wù)主任。
從教以來所獲得的榮譽(yù)
1998.5 參加xx鎮(zhèn)中小學(xué)教師象棋賽，獲個(gè)人第六名。
1998.11.28 參加xx鎮(zhèn)小學(xué)語文教師說課比賽，獲二等獎(jiǎng)。
2000.9.28 指導(dǎo)學(xué)生陳xx撰寫的《小河變奏曲》，在2000年東莞市中小學(xué)生保護(hù)資源教育與實(shí)踐活動(dòng)的征文比賽中榮獲市小學(xué)組三等獎(jiǎng)。
2001.9.10 被評(píng)為xx鎮(zhèn)教書育人先進(jìn)教師。
2001.11 指導(dǎo)xx小學(xué)男子籃球隊(duì)參加xx鎮(zhèn)小學(xué)生籃球賽，獲團(tuán)體第六名。
2002.9.10 被評(píng)為xx鎮(zhèn)教研教改積極分子。
2004.5 與林xx、林玉x老師合作，參加xx鎮(zhèn)小學(xué)校本教研“三個(gè)一”活動(dòng)競(jìng)賽，榮獲三等獎(jiǎng)。
2004.12 被評(píng)為xx鎮(zhèn)優(yōu)秀少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員。
2004.12 撰寫的論文《一場(chǎng)辯論賽及一則問卷調(diào)查帶來的啟示》，榮獲2004年xx鎮(zhèn)小學(xué)語文學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。
2006.9 指導(dǎo)學(xué)生黎x榮、曾x雯參加2006年東莞市第二屆讀書節(jié)xx鎮(zhèn)中小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽，分獲小學(xué)組二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。
2007.4 參加第二屆“全國教師語言文字基本功大賽”，榮獲二等獎(jiǎng)。
2007.5 主持教育科研立項(xiàng)課題《小學(xué)語文課堂教學(xué)小組討論優(yōu)效性的研究》和《小學(xué)語文作文教學(xué)教師批語的研究》被市批準(zhǔn)立項(xiàng)，成為xx市教育科研立項(xiàng)課題。
2007.9.10 被評(píng)為xx鎮(zhèn)教書育人優(yōu)秀教師。
2007.10.28 參加xx鎮(zhèn)第三屆香飄四季讀書節(jié)“讀書與成長(zhǎng)”征文比賽，獲得成人組二等獎(jiǎng)。
2008.1 撰寫的論文《敢問路向何方-——素質(zhì)教育條件下語文作業(yè)改革的探索與反思》，榮獲2007年全國小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。
2008.4 被評(píng)為xx市語言文字工作先進(jìn)個(gè)人
個(gè)人培訓(xùn)、資格證書獲得記錄
1998.7 被評(píng)為小學(xué)語文一級(jí)教師。
2002.6.28 獲得小學(xué)教師資格。
2003.3.29 通過xx市中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)中級(jí)考試。
2006.7 參加xx市教育局小學(xué)語文教研室組織的xx市小學(xué)語文教研組長(zhǎng)培訓(xùn)，成績(jī)合格。
2006.7 參加普通話水平測(cè)試，成績(jī)80分，評(píng)為二級(jí)乙等。
2007.12 被評(píng)為小學(xué)語文高級(jí)教師。
應(yīng)聘教師優(yōu)秀個(gè)人簡(jiǎn)歷(三)
姓
名：
國
籍：中國
目前住地：廣州
民
族：漢族
戶 籍 地：潮州
身高體重：
婚姻狀況：未婚
年
齡：22 歲
求職意向及工作經(jīng)歷
人才類型：
應(yīng)聘職位：小學(xué)教師/幼兒教師：教師 、 客服代表/專員/助理： 、 信貸管理/信用調(diào)查/分析人員：
工作年限：0職
稱：無職稱
求職類型：全職可到職日期：隨時(shí)
月薪要求：面議希望工作地區(qū)：廣州 珠海 深圳
工作經(jīng)歷： 實(shí)習(xí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn) 20xx學(xué)年10月份 在廣州市天河區(qū)沙河小學(xué)見習(xí)兩周
20xx學(xué)年5月份 在廣州市天河區(qū)先烈東小學(xué)實(shí)習(xí)三周
20xx學(xué)年上半學(xué)期 當(dāng)鋼琴家教(對(duì)象：4歲小男孩)
20xx學(xué)年暑假期間 曾在家鄉(xiāng)的一所私人幼兒園(歡歡幼兒園)兼職
20xx學(xué)年10月份 在廣州市天河區(qū)先烈東小學(xué)實(shí)習(xí)兩周
教育背景
畢業(yè)院校：廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院
最高學(xué)歷：大專畢業(yè)日期：20xx-06-01
所學(xué)專業(yè)：小學(xué)藝術(shù)教育第二專業(yè)：小學(xué)藝術(shù)專業(yè)
培訓(xùn)經(jīng)歷：20xx年9月-20xx年6月就讀于廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)
20xx年6月25日全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用操作員考試證書
20xx年4月20日獲得入黨積極分子結(jié)業(yè)證書
語言能力
外
語：英語 一般
國語水平：良好粵語水平：良好
工作能力及其他專長(zhǎng)
詳細(xì)個(gè)人自我介紹
聯(lián)系方式
通訊地址：
聯(lián)系電話： 家庭電話：
手
機(jī)： QQ號(hào)碼：
電子郵件： 個(gè)人主頁：
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大家都十分清楚，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)擔(dān)任教研組長(zhǎng)那是一件苦差使，許多教師都是敬而遠(yuǎn)之?？扇鲱^不知天高地厚的楊冬華偏偏不信這個(gè)邪。為了提高全校語文教學(xué)質(zhì)量，她竟然毛遂自薦擔(dān)任了學(xué)校語文教研組長(zhǎng)，并立下了“軍令狀”。
重文輕語”，再加上方言影響所致。所以農(nóng)村小學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)普通話口語訓(xùn)練。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中通過不斷嘗試，得出：農(nóng)村小學(xué)生的說話訓(xùn)練須經(jīng)過“想說———敢說———會(huì)說”這三個(gè)過程，說話能力才會(huì)大大提高。
一、創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)使學(xué)生想說一個(gè)人不發(fā)言并不等于不會(huì)說話，首先要看他想說不想說
大家知道，一個(gè)人心情愉快、感情激動(dòng)的時(shí)候，話“匣子”才能打開。為此，我經(jīng)常運(yùn)用靈活多樣的辦法來讓學(xué)生開口。如在班級(jí)開展普通話演講比賽，講講你聽到的、看到的事情，講講廣播里聽到或電視里看到的
新聞及家中或街頭巷尾碰到的新鮮事等等。這時(shí)學(xué)生的興趣就來了，他們爭(zhēng)先恐后，侃侃而談。在講語文課時(shí)，我更注意學(xué)生的說話訓(xùn)練，不但啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)回答，而且充分利用教材中插圖描繪的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后講講插圖表達(dá)的意思。如講《難忘的潑水節(jié)》一課的第五、六段時(shí)，我讓學(xué)生借助圖展開想像，理解和傣族人民互相潑水、相互祝福的場(chǎng)面，抓住“潑呀、灑呀”、“說啊、跳呀”等詞語，讓學(xué)生連起來說說。又如《雷鋒》一課插圖，我畫了天空降下的雨簾、河邊被風(fēng)吹彎的蘆葦及被河水漫
過的小橋，畫了雷鋒卷著褲管正在一個(gè)一個(gè)地背小同學(xué)過橋等簡(jiǎn)圖，先讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話說明圖意，再引導(dǎo)學(xué)生用較復(fù)雜的句子具體說明圖意。有的說：“下雨天，雷鋒卷起褲管把小同學(xué)背過橋?！庇械恼f：“天下著大雨，刮著大風(fēng)，雷鋒把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過橋?！蔽矣指鶕?jù)插圖按“天，風(fēng)，雨，河水，雷鋒?！钡臄⑹鲰樞?，讓學(xué)生看插圖，完整地?cái)⑹鰣D意。這樣逐步增加難度，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒十分飽滿?？傊貌鍒D和簡(jiǎn)筆畫既可培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，又能激發(fā)學(xué)生說話的意愿。
二、消除顧慮使
學(xué)生敢說有些學(xué)生開始有一肚子的話，但因?yàn)槿狈τ職?，最終還是一句話也說不出來。小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一是自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)，因此對(duì)小學(xué)生的表揚(yáng)鼓勵(lì)應(yīng)多于批評(píng)指責(zé)，就可以更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初練口語表達(dá)時(shí)，學(xué)生往往語無倫次。但無論學(xué)生會(huì)說或不會(huì)說，我都多予鼓勵(lì)，并耐心地引導(dǎo)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言、無所顧慮地表達(dá)自己真實(shí)情感的習(xí)慣，課堂便日趨活躍。
（二）申報(bào)理由：1師德與政治思想；2工作業(yè)績(jī)（教學(xué)成果、主持及參與的教研課題、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、所獲市級(jí)以上的榮譽(yù)、教研方面所獲榮譽(yù)、近年的市級(jí)以上公開課及講座報(bào)告、近年參與的培訓(xùn)、近年發(fā)表的論文、參與編寫的教材及專著、學(xué)科帶頭人及青年教師的培養(yǎng)；3教書育人；
（三）晉升以后的工作設(shè)想
二、教師晉級(jí)述職演講范文
一、基本情況
1971年6月出生，男。1993年6月畢業(yè)于華南師范大學(xué)地理學(xué)系地理學(xué)專業(yè)，本科學(xué)歷，并被授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，同年7月參加工作。1993年7月至1994年7月在區(qū)大瀝中學(xué)高中部任教，1994年8月至2005年7月在區(qū)大瀝高級(jí)中學(xué)任教，2005年8月至今在第一中學(xué)任教。2000年11月，經(jīng)市中學(xué)一級(jí)教師第二評(píng)審委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^，具備中學(xué)地理一級(jí)教師資格?，F(xiàn)申報(bào)中學(xué)地理高級(jí)教師資格，并作如下述職演講。
二、申報(bào)理由
忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，自己熱愛祖國。認(rèn)真執(zhí)行黨的教育路線、方針和政策，積極貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。關(guān)心國家大事，遵紀(jì)守法，積極參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持教書育人，用正確的世界觀、人生觀影響學(xué)生，教育學(xué)生。有較高的師德修養(yǎng)，較強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心。工作上服從學(xué)校的布置，任勞任怨。
曾獲得市中學(xué)地理教學(xué)論文評(píng)選三等獎(jiǎng)、區(qū)教育教學(xué)科研先進(jìn)工作者、區(qū)高中地理學(xué)科論文評(píng)比三等獎(jiǎng)、區(qū)第一屆高二地理能力競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)、區(qū)第一中學(xué)“十大優(yōu)秀班主任”區(qū)第一中學(xué)優(yōu)秀班主任、區(qū)第一中學(xué)“先進(jìn)工作者”區(qū)第一中學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、區(qū)第一中學(xué)優(yōu)質(zhì)班會(huì)課評(píng)比三等獎(jiǎng)、大瀝區(qū)優(yōu)秀教師和大瀝區(qū)教育線優(yōu)秀團(tuán)員等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。參與工作以來。
（一）教學(xué)能力及成果
注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，比較注重抓主干知識(shí)的學(xué)習(xí)以及聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)。其次。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。對(duì)優(yōu)生，鼓勵(lì)他老師指導(dǎo)下獨(dú)立鉆研，充分展現(xiàn)他優(yōu)勢(shì)。2008年高考我任教的高三（1班地理平均分為94.72比學(xué)校平均分92.39高2.33比區(qū)平均分92.37高2.35比市平均分92.07高2.652007年6月首屆“地球小博士”全國地理科技大賽中，輔導(dǎo)的李明輝同學(xué)獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。2007年4月區(qū)第一屆高二地理能力競(jìng)賽中，輔導(dǎo)的何振輝同學(xué)獲二等獎(jiǎng)、李雪儀同學(xué)和張穎欣同學(xué)獲三等獎(jiǎng)，也因此獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)。2005年12月廣東省第一屆博冠杯中學(xué)生天文奧林匹克競(jìng)賽中，輔導(dǎo)的熊斐影同學(xué)獲一等獎(jiǎng)、周文勝同學(xué)和謝錦添同學(xué)獲三等獎(jiǎng)。
（二）教研能力及效果
目前已經(jīng)結(jié)題，2005年9月起個(gè)人進(jìn)行《高中地理教學(xué)過程性評(píng)價(jià)探索與實(shí)踐》校級(jí)課題研究。并且獲得校級(jí)優(yōu)秀課題。2006年6月起參與一中袁小雄主任主持的高中地理（選修Ⅲ）網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)開發(fā)與應(yīng)用研究》市級(jí)課題研究，主要負(fù)責(zé)圖片、音頻等素材、課件以及各種試題、練習(xí)題等，并且已經(jīng)在教育網(wǎng)開設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，充分實(shí)現(xiàn)資源共享。2006年12月論文《淺談普通高中地理新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)》獲區(qū)2006年度高中地理學(xué)科教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，并在交流會(huì)上宣讀。2007年12月兩篇論文《從2007年廣東高考地理綜合題看今后備考》和《淺談湘教版地理Ⅰ“活動(dòng)”使用》獲區(qū)2007年度高中地理學(xué)科教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，并在交流會(huì)上宣讀。2001年12月論文《高中地理教學(xué)的圖象運(yùn)用》獲市中學(xué)地理教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。
（三）教育能力及成果
認(rèn)為要塑造一個(gè)人，擔(dān)任班主任期間。特別是高中生，首先要端正思想。學(xué)習(xí)效果有高有低很正常，但是思想不能落后。也就是俗話說的成才先成人”然后就是集體主義問題，不論是現(xiàn)在還是將來，團(tuán)隊(duì)合作很重要。當(dāng)然現(xiàn)在具體來說就是班風(fēng)問題。個(gè)人思想問題會(huì)影響班風(fēng)，班風(fēng)好會(huì)促進(jìn)個(gè)人的快速發(fā)展，當(dāng)然班風(fēng)不好會(huì)阻礙個(gè)人的發(fā)展。例如2005~2006學(xué)年度我所帶的高一（18班，從見到第一天起，就一直在強(qiáng)化我這些觀點(diǎn)，結(jié)果這個(gè)班六次獲得“優(yōu)秀班集體”發(fā)明了一中的歷史紀(jì)錄。優(yōu)秀班集體”可是考慮了諸多因素，并且用比較科學(xué)的量化方式評(píng)選進(jìn)去。因此2006年1月我被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”同時(shí)“優(yōu)質(zhì)班會(huì)課”評(píng)比也獲三等獎(jiǎng)。同年9月，因教育工作效果突出被評(píng)為一中“十大優(yōu)秀班主任”重視集體效益的同時(shí)，也重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如對(duì)于學(xué)習(xí)效果優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)常私下找他聊，像學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，使他效果有更快速度的提高。
（四）培養(yǎng)青年教師情況及效果
由于在2005年7月之前，青年教師培養(yǎng)方面。一直在區(qū)大瀝高級(jí)中學(xué)擔(dān)任史地科組長(zhǎng)，所以培養(yǎng)青年教師義不容辭。1995至1998年指導(dǎo)黃立雄、謝桂珍老師完成他第一個(gè)教學(xué)循環(huán)；1999至2002年指導(dǎo)徐淑霞老師完成她第一個(gè)教學(xué)循環(huán)。2005至2006學(xué)年度我被學(xué)校聘為謝群老師的教學(xué)工作導(dǎo)師，今年8月她將第一次上高三。2006至2007學(xué)年度我被學(xué)校聘為陳江寧老師的班主任工作導(dǎo)師。以上各位老師在協(xié)助下都迅速成長(zhǎng)，取得了良好的教學(xué)和教育成績(jī)。
（五）參與繼續(xù)教育情況
積極參與各項(xiàng)繼續(xù)教育培訓(xùn)，工作之余。使自己更好地適應(yīng)教育、教學(xué)發(fā)展的需要，其中有2007年12月市區(qū)教育局教研室主辦的地理大講堂—掌握教材改革，靈活實(shí)施教學(xué)”2007年10月市區(qū)教育局教研室主辦的地理大講堂—國地理學(xué)研究進(jìn)展與前沿領(lǐng)域”2004年7月我參與由華南師范大學(xué)和廣東省教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心聯(lián)合舉辦的普通高中新課程地理科省級(jí)培訓(xùn)班”等中學(xué)地理教學(xué)系列培訓(xùn)課程。2003年12月經(jīng)市語言文字工作委員會(huì)測(cè)試，普通話水平為二級(jí)乙等。
2004年10月我參與了廣東省中小學(xué)心理健康教育“C級(jí)培訓(xùn)”考核合格。還積極參與學(xué)校組織的班主任工作論壇，為了更好地做好學(xué)生的教育工作。及師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自身的認(rèn)識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。
姓 名： ? 性 別： 男 ? 出生日期： 19XX-02-18 民 族： 漢 戶 籍： 中國湖北省 身 高： 174cm 婚姻狀況： 已婚 體 重： 65kg 政治面貌： 黨員 學(xué) 歷： 本科 畢業(yè)時(shí)間： 20XX-06-30 畢業(yè)院校： 黃岡師范學(xué)院 身 份 證： ? 專 業(yè)： 物理學(xué)類物理教育 現(xiàn)有職稱： 中級(jí) 第二專業(yè)： 無 現(xiàn)住地點(diǎn)： 湖北省 ? ?
求職意向
應(yīng)聘職位類型： 物理教師 求職類型： 全職 月薪要求： 4000元(RMB) 具體職位一： 高中物理教師 具體職位二： ? 具體職位三： ? 具體職位四： ? 具體職位五： ? 希望工作地區(qū)： 不限不限 其他工作地區(qū)： ?
相關(guān)工作經(jīng)歷及特長(zhǎng)
人才類型： 普通求職 相關(guān)工作時(shí)間： 8年 外語語種： 英語 外語水平： 良好 其它外語語種： 無 其它外語水平： 無 普通話水平： 標(biāo)準(zhǔn) 計(jì)算機(jī)能力： 良好
教育/培訓(xùn)經(jīng)歷
工作經(jīng)驗(yàn)
工作技能
陜西師范大學(xué)強(qiáng)化實(shí)踐育人觀念，切實(shí)推進(jìn)教師教育改革，著力培養(yǎng)免費(fèi)師范生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，取得明顯成效。
完善培養(yǎng)方案，健全實(shí)踐教學(xué)體系。優(yōu)化了“通識(shí)課程模塊+學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊+專業(yè)課程模塊+教師教育課程模塊+實(shí)踐模塊”的課程體系，設(shè)置了“教師教育”核心選修課；組織編寫了“學(xué)科教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)”（12部）、“學(xué)科教學(xué)技能”（7部）、“免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)指南”（13部）等系列特色教材；構(gòu)建了分層次有重點(diǎn)的“基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐”三大實(shí)踐體系，分別以基本技能與素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新精神與解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)為內(nèi)容；將師范生鋼筆字、粉筆字書寫能力，普通話水平測(cè)試，學(xué)科教學(xué)技能訓(xùn)練列入正式教學(xué)計(jì)劃，開展相關(guān)測(cè)試及比賽。
加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)管理，提升學(xué)生專業(yè)技能。一是豐富教育實(shí)習(xí)模式。采取“多學(xué)科混合編組”為主、 “單一學(xué)科編組”為輔的集中教育實(shí)習(xí)模式和“區(qū)域集中、分片管理”的管理體制；將現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，由專業(yè)化、高層次的教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)通過教育實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線答疑，適時(shí)指導(dǎo)；將基地實(shí)習(xí)與返校反思有機(jī)結(jié)合，精心開展編印優(yōu)秀教育實(shí)習(xí)成果、刊發(fā)教學(xué)研究論文等實(shí)結(jié)工作。二是建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐基地。依托“國家985教師教育創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目”，建成了教師專業(yè)能力發(fā)展中心、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和10多個(gè)微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)基地；與新疆、青海、寧夏、陜西4省以及甘肅天水1市達(dá)成教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)共建協(xié)議；在河南、廣東等7省份建立了300多個(gè)校外基地；積極開展國外教育實(shí)習(xí)交流與合作，先后選派多名師范生赴國外高校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。三是與實(shí)習(xí)基地建立雙贏互惠可持續(xù)發(fā)展的合作機(jī)制。定期召開免費(fèi)師范生教育教學(xué)實(shí)踐工作會(huì)議，搭建雙方交流平臺(tái)；發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教學(xué)論、課改等專家優(yōu)勢(shì)，為基地學(xué)校教師聆聽講座報(bào)告及聽課進(jìn)修提供便利；選聘基地學(xué)校優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)任學(xué)科教學(xué)論兼職教師；征集出版基地學(xué)校教師教學(xué)論文，為其提供交流教育教學(xué)研究成果和經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。
構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)置學(xué)科專業(yè)導(dǎo)引課程，由資深教授講授引導(dǎo)；設(shè)置師范生科研基本素養(yǎng)訓(xùn)練課程，明確學(xué)年論文和綜合設(shè)計(jì)數(shù)量質(zhì)量要求；將高水平教師的科研成果和校企合作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平；增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并通過大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和各類學(xué)科競(jìng)賽鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；積極實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，設(shè)立校級(jí)項(xiàng)目評(píng)選機(jī)制，精心篩選和組織學(xué)生參評(píng)國家級(jí)項(xiàng)目；依托大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，開展優(yōu)秀論文評(píng)選，并幫助學(xué)生積極轉(zhuǎn)化為研究成果，共獲得專利3項(xiàng)；支持學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，提供師資和經(jīng)費(fèi)保障，組織、輔導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)；辦好“暑期學(xué)?！?，開設(shè)涵蓋學(xué)校所有學(xué)院（部）的各類課程30多門，超過千余人次的學(xué)生參加學(xué)習(xí)。
來源：陜西師范大學(xué)
為了加強(qiáng)自己的理論提高，每年的暑假，我都要讀一些理論書籍，使我逐步有了正確、先進(jìn)、全面的人生觀和世界觀。這些指導(dǎo)性原則是可影響著我的做人的方法準(zhǔn)則，能夠讓我正確地待人處世。從而也影響著我所教過的一屆又一屆的學(xué)生。
在業(yè)務(wù)上，我不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)。我面對(duì)的是有升學(xué)壓力和任務(wù)的中三學(xué)生，于是，“教無定法”“學(xué)無止境”成為我苦練教學(xué)基本功的目標(biāo)。
其次，為了適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的改革，我一絲不茍地鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)認(rèn)真真地理解教材。當(dāng)別人娛樂或休息的時(shí)候，我會(huì)在書桌前靜靜地讀蘇霍姆林斯基、讀杜威、讀陶行知、讀于永正……幾年來，我寫了許多讀書筆記，而且，一片片教學(xué)論文、學(xué)習(xí)心得、課堂隨筆也不斷地從我筆端流出?！叭忠划嫛?，課堂板書，甚至包括特長(zhǎng)，多媒體課件制作等能力，我都要勤學(xué)苦練。我的普通話功底薄弱。為了力求更準(zhǔn)確，更標(biāo)準(zhǔn)，更流利，不斷翻看從大學(xué)帶回的《普通話口語指南》，而且堅(jiān)持跟著電視新聞播音員對(duì)口形，校字音，練手語。多年不輟的苦練，我的教學(xué)基本功大有長(zhǎng)進(jìn)。
二、注意舉手投足的個(gè)人修養(yǎng)
我在日常的工作、學(xué)習(xí)、生活的細(xì)節(jié)中，不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。
一個(gè)人的理論修養(yǎng)不管有多深，能不能在生活和工作中體現(xiàn)，是個(gè)人修高低的關(guān)鍵所在。我們工作的環(huán)境是學(xué)校，走在校園里，周圍到處都是學(xué)生，他們?cè)跁r(shí)時(shí)刻刻地模仿著老師。我一直都是以“學(xué)高為師，德高為范”的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的著裝整齊，注意自己的語言文明，行為高雅。
在校園里，與學(xué)生碰撞，是經(jīng)常發(fā)生的事，而且常常是學(xué)生走路不注意，碰撞了我。我看到他們碰撞后的不知所措，或緊張知識(shí)，我會(huì)首先說聲“沒事的”或“對(duì)不起”。然后，以溫和的態(tài)度和誠懇的目光來送走學(xué)生。學(xué)生對(duì)這些是反應(yīng)很敏感。他們下次見到我是，往往會(huì)向我問聲好。我想，這幾個(gè)簡(jiǎn)單的字，換來的卻是學(xué)生和老師之間真情的橋梁，以及他們心靈的一次凈化。
生活中的細(xì)節(jié)，往往會(huì)體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)的高低。我時(shí)常告誡學(xué)生，要愛護(hù)公物，保持環(huán)境清潔。我們學(xué)校是一個(gè)建校十七年的學(xué)校。學(xué)校里的各項(xiàng)設(shè)施早已陳舊不堪，但我住在學(xué)校里，就把學(xué)校當(dāng)成自己的家。路邊的垃圾箱到了，隨手把他扶起來，墻上的哪塊磚快掉了，順手扶一下，誰的門壞了，熱情地幫助修一下。由于在擔(dān)中三班主任期間，每一星期六下午，寢樓都是我最后一個(gè)走。我走時(shí)把整個(gè)寢樓仔細(xì)地檢查一邊，看哪個(gè)們還沒有鎖，還有沒有學(xué)生住校。如果有，要叮囑他們晚上注意安全，做好防范。如果沒有，就把兩個(gè)大門鎖上，還要認(rèn)真地檢查一遍，看哪一個(gè)門沒有鎖。
三、用真誠開啟心靈
雖然我是一個(gè)性格剛毅的人，但我深深的懂得，這些離開父母，每天食宿在學(xué)校里的孩子，多么想得到老師的關(guān)愛啊，多么可望有一個(gè)溫暖的集體，所以教師要付出更多，要用愛心，去消融孩子們心中的孤獨(dú)，用真誠去點(diǎn)燃孩子們心中的激情，用熱情去營造一個(gè)溫暖的大家庭。
