序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇中職學(xué)生教育管理探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

中職學(xué)生教育管理探討:中職學(xué)生教育管理的多層面探討

摘要：我國用人單位對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，中職生的素養(yǎng)提高是目前職業(yè)學(xué)校工作的重中之重。中職學(xué)生教育管理應(yīng)該從多層面多舉并施，多管齊下，產(chǎn)生合力才能應(yīng)對當(dāng)今經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：中職生；素養(yǎng)；班主任；教學(xué)管理；多層面

我國經(jīng)濟社會的發(fā)展步伐正在不斷加快，經(jīng)濟全球化的趨勢促使我國用人單位對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高。在這種社會經(jīng)濟大背景下，中職生的素養(yǎng)提高是目前職業(yè)學(xué)校工作的重中之重。而另一方面，近年來大學(xué)擴招和高職院校不斷升格重組，來到中職的學(xué)生多半由于別無選擇，他們通常不太能得到周圍人們的認(rèn)同，有一種習(xí)慣性自卑心理。就讀中職學(xué)校后，他們大多表現(xiàn)消極，有明顯的低自我效能感。兩相對比，這給中職學(xué)校教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本人在多年的中職生教育管理工作中發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)生消極行為的背后還有我們在教育教學(xué)過程中未曾觸及的地方，并認(rèn)為中職學(xué)生教育管理應(yīng)該從多層面多舉并施，多管齊下，產(chǎn)生合力才能扭轉(zhuǎn)上述頹勢。

一、班級教育管理層面

班主任是班級教育管理工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，起著決定的作用。建立一支專業(yè)素質(zhì)高的專職班主任隊伍，他們負(fù)責(zé)擔(dān)任班級教育管理的主要角色，而這個層面的教育管理主要從以下幾個方面著手：

第一，要加強學(xué)生的心理健康教育。通過心理健康教育幫助中職生客觀地認(rèn)識自己、評價自己，做到有自知之明，不卑不亢。班主任應(yīng)盡可能地挖掘?qū)W生潛能，找出學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生自信心，經(jīng)常下到教室，深入寢室，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，掌握他們的思想動態(tài)，有針對性地進行心理輔導(dǎo)，促進人格健全發(fā)展。

第二，要有先進的管理理念和正確的管理方法。要真正做到以人為本，就必須做到一切從“人”出發(fā)，培養(yǎng)一批有能力、有責(zé)任心的班干部，有理有據(jù)地開展班級管理工作。比如了解學(xué)生必須多渠道、多形式、全方位進行，要了解其父母等家庭主要成員的基本情況，然后向他們了解學(xué)生的優(yōu)缺點和興趣點，再者深入學(xué)生當(dāng)中，了解他們的思想動態(tài)，表揚他們的一些創(chuàng)意，指出他們的錯誤觀念，及時發(fā)現(xiàn)并解決一些問題。

第三，積極與家長溝通。要教育好孩子，也要得到家長的積極配合。班主任要讓學(xué)生家長知道中職學(xué)生在學(xué)校能學(xué)到什么，進入社會后能做什么，扭轉(zhuǎn)家長的錯誤想法。要把優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡讓學(xué)生家長知曉，使家長們腦中的“學(xué)生中考失敗進入職校就沒有發(fā)展前途”的想法徹底消除。做到每月給學(xué)生家長至少通一次電話，把學(xué)生進步的一面和他們的閃光點告知家長，樹立家長對孩子的信心，共同配合學(xué)校的教育，從而達到共同教育學(xué)生的目的。

二、教學(xué)管理層面

第一，有效實施課堂管理。課堂管理如果能夠做到有序，就會使得教學(xué)管理實現(xiàn)事半功倍的效果。首先，用“好課”去吸引學(xué)生，是實施有效課堂管理的前提；其次，掌握課堂管理的內(nèi)涵，是實施有效課堂管理的關(guān)鍵。課堂管理應(yīng)該包括教師的自我管理、教師對學(xué)生的管理以及教師對課堂環(huán)境的管理等方面。

第二，深化教學(xué)管理改革。首先，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，變注入式為啟發(fā)式教學(xué)模式。中職教育的目的決定了其教學(xué)方法更加強調(diào)實踐性，變注入式為啟發(fā)式教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造思維。正如魏書生說：“學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，就必須自覺地發(fā)展自己人性的成份，發(fā)展自己心靈深處真善美的成份，由自在的人變?yōu)樽詾榈娜??！逼浯?，教學(xué)中要靈活運用教材，教材選擇應(yīng)有自己的特色。教師要創(chuàng)造性地用教材，要在使用教材的過程中結(jié)合當(dāng)今時展融入自己的理解，對教材知識進行重組、整合和深加工，設(shè)計出實用靈活、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。最后，推動產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)面向社會承接各種培訓(xùn)與設(shè)計業(yè)務(wù)，教師既是教學(xué)工作的組織者、實施者，又是科技實體的生產(chǎn)者或經(jīng)營者，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益和社會效益。師生共同參與，提高了教師的科研開發(fā)能力。

第三，建立完善的崗位實習(xí)教學(xué)管理體系。首先，建立教務(wù)處、班主任及專業(yè)教師三位一體的教學(xué)管理體系。在這個體系中，教務(wù)處是組織者，負(fù)責(zé)制定實習(xí)教學(xué)計劃，下達實習(xí)教學(xué)任務(wù)；班主任和專業(yè)教師是實施者，負(fù)責(zé)擬定各階段中的專題報告和專業(yè)課題，將實習(xí)教學(xué)計劃落實到位，保證每個學(xué)生都有切合實際的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，定期檢查學(xué)生的完成情況。其次，建立便捷的聯(lián)系方式。學(xué)校應(yīng)利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，按照崗位實習(xí)教學(xué)計劃，搭建教師與學(xué)生之間互相溝通、授業(yè)解惑的教學(xué)平臺。教師要利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的通訊技術(shù)，和學(xué)生建立通信聯(lián)系，形成突破時間空間限制、形式靈活多樣的管理模式。最后，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教育模式。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合對學(xué)生實行雙重教育，才能對學(xué)生各方面的提高產(chǎn)生最大化效果。

三、學(xué)生自主管理層面

第一，借鑒企業(yè)管理模式培養(yǎng)中職學(xué)生自主管理素質(zhì)。首先，加強學(xué)生日常行為的效率管理，培養(yǎng)學(xué)生時間管理素質(zhì)。正如德魯克所說：“不能管理時間的人，就不能夠管理一切?！逼浯?，加強學(xué)生日常行為的規(guī)范管理，培養(yǎng)學(xué)生制度遵守素質(zhì)。在現(xiàn)代社會，人與人之間互相依賴、互相制約，這就客觀要求每個人要自我管理、自我約束，自覺服從規(guī)則。

第二，以職業(yè)生涯規(guī)劃促進中職生的自我管理。加強引導(dǎo)中職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，及時進行培訓(xùn)指導(dǎo)，以職業(yè)生涯規(guī)劃來促進中職生的自我管理，提高職業(yè)意識和危機感。

結(jié)語

中職教育與其他類型教育相比，最大的區(qū)別在于教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，即從基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)科知識向職業(yè)教學(xué)的實踐動手能力轉(zhuǎn)移。因此，中職教育突出以技能為主，重視實踐操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。因而，對學(xué)生的教學(xué)管理要進行多角度、多層面的綜合考慮，這樣中職教育才能在多樣化的時展進程和多種教育模式中突圍而出，真正成為有特色、有實用性的教育，成為現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展中不可或缺的重要一環(huán)。

中職學(xué)生教育管理探討:中職學(xué)校學(xué)生教育管理現(xiàn)狀及對策

一、中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識差、專業(yè)課難入門。中職學(xué)校由于招生困難，為了生存，被迫降低了錄取標(biāo)準(zhǔn)。錄取進校的學(xué)生，水平參差不齊，有很多人基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

（二）學(xué)生不遵守校紀(jì)校規(guī)，不服從班主任管理。少數(shù)學(xué)生曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，按時上下課、做操、上晚自習(xí)。甚至有些學(xué)生幾天連人都找不到，通知家長后也無濟于事，給班級管理和學(xué)校管理帶來很多麻煩。

喝酒、抽煙、打架時常發(fā)生。社會上對中職教育的偏見，有的學(xué)生感覺自己低人一等，敏感而自卑。晚自習(xí)后，在宿舍喝酒、抽煙，為雞毛蒜皮的小事互相斤斤計較，以至于動手打架。這些現(xiàn)象嚴(yán)重違反了學(xué)校的管理制度，影響學(xué)校的聲譽。

（三）學(xué)生厭學(xué)情緒普遍且嚴(yán)重。中職學(xué)校為了適應(yīng)人才市場和社會的需要，設(shè)置的都是熱門專業(yè)，課程內(nèi)容有一定的難度，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂、學(xué)不懂。再加上有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，上課玩手機、睡覺，慢慢便有了厭學(xué)情緒。

二、中職學(xué)校學(xué)生教育管理對策

（一）教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。教師上課要改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，使用創(chuàng)新教學(xué)方法滿足學(xué)生的新需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在講理論的同時，讓學(xué)生親自動手實踐，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣既消化、掌握了課堂理論知識，又豐富了學(xué)生實踐經(jīng)驗。如會計專業(yè)，教師每講一個內(nèi)容，必須要求學(xué)生在課堂上熟練手工做賬，也要熟練電腦做賬，提高學(xué)生手工點鈔和翻打傳票的速度。實施這些措施后，學(xué)生畢業(yè)才能勝任會計工作。

（二）學(xué)校加強專業(yè)設(shè)施建設(shè)。中職學(xué)校為了競爭，按人才市場的需要創(chuàng)辦各種新專業(yè)，可是硬件設(shè)施和軟件條件都達不到標(biāo)準(zhǔn)。因為中職學(xué)校培養(yǎng)的是技能型和應(yīng)用型人才，要求實踐課時比例大于理論課時，注重學(xué)生的實踐和技能。當(dāng)務(wù)之急是加強實訓(xùn)室的建設(shè)，聘任專業(yè)老師上課，按專業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)管理。

（三）推行校企聯(lián)合辦學(xué)措施。中職學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐真正達到“無縫結(jié)合”與“零距離”，還必須帶學(xué)生到企業(yè)參加實際操作鍛煉。讓企業(yè)有豐富工作經(jīng)驗的老師給學(xué)生講操作和應(yīng)用技能；讓學(xué)生提前了解企業(yè)的各種管理制度，適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

（四）發(fā)揮班主任的重要作用。中職學(xué)校的班主任在教育管理中起著舉足輕重的作用。班主任是學(xué)校班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是聯(lián)系學(xué)校教學(xué)各科教師和班級工作的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁。因此，班主任要做好以下幾點工作，才能使學(xué)校教育管理有條有理的進行。

1.幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。中職生因為年齡大多在15至17歲左右，還不成熟，他們按家長的意愿選擇了專業(yè)，上學(xué)也沒有目標(biāo)。班主任通過天天和學(xué)生接觸，啟發(fā)學(xué)生的智慧，經(jīng)常講正確的人生觀和價值觀對社會和人生所起的作用，讓學(xué)生樹立堅強的信心，對自己負(fù)責(zé)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，尊敬老師和家長，團結(jié)同學(xué)，挖掘潛力。要求學(xué)生待人、處事、接物要誠實、講信譽，不要華而不實、弄虛作假。學(xué)生自然不辜負(fù)學(xué)校和社會對他們的期望，走向正確的人生之路。

2.要了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。班主任從任職的第一天起，就要對班級的每個學(xué)生的特點了如指掌，對每個學(xué)生的現(xiàn)狀要正確分析，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

尤其對單親家庭的孩子，這些孩子有心理問題不受班主任管理，班主任要有像父母般的慈愛之心去關(guān)心愛護他們，多做心理溝通，讓這類學(xué)生健康成長。要動之以情，曉之以理，做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，為班集體爭光。積極支持學(xué)生參加學(xué)校組織的籃球、足球、乒乓球、象棋、圍棋、手工制作等比賽活動，使學(xué)生的業(yè)余生活豐富多彩。

中職學(xué)生教育管理探討:中職學(xué)生教育管理淺談

【摘 要】根據(jù)社會生產(chǎn)對人才的需求，中等職業(yè)教育的立足點是為社會培養(yǎng)專門型的人才。這就決定了中等職業(yè)教育必須以專業(yè)學(xué)科教學(xué)為主、文化基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)為輔。在傳統(tǒng)的教育體系中，歷來注重知識的精和全，追求知識的完整性和系統(tǒng)性，這與當(dāng)前職業(yè)教育的目標(biāo)不相適應(yīng)。職業(yè)教育，應(yīng)以生產(chǎn)崗位對人才能力的需求為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的實用能力、職業(yè)能力為目的。但是，中職教育管理在很多方面還有待改善，本文就中職學(xué)生教育管理中學(xué)校教育、家庭教育、校園文化和社會環(huán)境等幾個角度進行分析。

【關(guān)鍵詞】中職教育學(xué)生；教師；校園文化

中等職業(yè)教育，在我國職業(yè)教育體系中起著承上啟下的作用，同時又是中級階段教育的重要組成部分。中職教育的目標(biāo)是使學(xué)生成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中級專門人才”。中職學(xué)生可憑借全面系統(tǒng)的職業(yè)知識和職業(yè)技能的優(yōu)勢，贏得良好的就業(yè)市場。

一、學(xué)校教育方面

中等職業(yè)學(xué)校一般門檻較低，入學(xué)比較容易。如今的中職學(xué)校生源比較復(fù)雜，多數(shù)是在層層選拔中失利后選擇中職學(xué)校就讀的。由于中職學(xué)生年齡階段正處于一個人生最不穩(wěn)定的時期，思想活躍而不成熟，自我約束能力較差，養(yǎng)成了被動接受教育的習(xí)慣。在這種狀況下，學(xué)生進入學(xué)校后往往很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)效果不佳。

面對當(dāng)前這種學(xué)生狀況，我們應(yīng)當(dāng)采用符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法，從而增強中職教育的實效性。針對學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜、素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，我們可以通過不同的考核方式摸清學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)和能力狀況，并結(jié)合學(xué)生的個人人生目標(biāo)，分別進行學(xué)習(xí)型、技能型和一般型三個方向的培養(yǎng)。

對于那些入學(xué)基礎(chǔ)較好且致力于繼續(xù)教育的學(xué)生，可將其按照學(xué)習(xí)型的方向進行教育。其中，主要是進行學(xué)歷教育，循序漸進地向?qū)W生灌輸文化知識，學(xué)習(xí)專業(yè)課程。同時作為中職教育的學(xué)生，學(xué)習(xí)一些職業(yè)知識和職業(yè)技能自然也是必不可少的。

對于那些入學(xué)時文化基礎(chǔ)不太好但動手能力較強且個人致力于技術(shù)方向發(fā)展的學(xué)生，可將其按照技能型方向培養(yǎng)。其中，學(xué)校應(yīng)該增加他們的實習(xí)機會，豐富學(xué)生的實習(xí)經(jīng)驗，使他們能夠在自己的優(yōu)勢上更加優(yōu)，增加他們的就業(yè)砝碼。當(dāng)然，學(xué)習(xí)專業(yè)知識也是不能忽略的，再好的實踐也是要有扎實的理論依據(jù)的。

而對于那些入學(xué)時文化基礎(chǔ)一般且動手能力又不是很好的學(xué)生，學(xué)?？蓪⑺麄儼凑找话阈偷姆较蜻M行培養(yǎng)。不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識，而且也要進行一些技能方面的實踐，通過基礎(chǔ)和特色教育相結(jié)合的方式，有針對性地開展教學(xué)工作。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷尋找自己的方向，從而更加有效率地學(xué)習(xí)。不管是哪種類型的培養(yǎng)，旨在有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)然，對于每一個學(xué)生，學(xué)校絕不能武斷地只采用一種方法，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人發(fā)展?fàn)顩r科學(xué)地改變培養(yǎng)方法，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。

二、家庭教育方面

孩子的成長離不開家庭，家庭對孩子個體身心發(fā)展的影響是通過家庭環(huán)境來實現(xiàn)的。家庭是社會的細(xì)胞，是孩子出生后接觸的第一個社會小環(huán)境，孩子從睜開純凈的眼睛那一剎那開始認(rèn)識周圍的世界。幼兒園，小學(xué)校園以及之后的一切課堂環(huán)境都是孩子認(rèn)識世界的第三環(huán)境。我國幾千年的傳統(tǒng)文化精粹以及改革開放政策和高科技的發(fā)展為家庭環(huán)境提供了廣闊的社會背景，在這樣豐富的社會資源環(huán)境中，家長應(yīng)該怎樣看待傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實社會的沖突對家庭、孩子的影響。

周圍的生活環(huán)境影響孩子的生活、學(xué)習(xí)心理；家庭內(nèi)部的生活環(huán)境也從正、反兩方面影響孩子的生活、學(xué)習(xí)心理。寧靜、和諧、團結(jié)、上進、衛(wèi)生的生活環(huán)境有利于孩子健康生活，高效學(xué)習(xí)。而嘈雜、爭吵、懈怠、落后、骯臟的生活環(huán)境則難以培養(yǎng)出健康、進取的優(yōu)秀孩子。家庭的不良環(huán)境，比如玩牌、酗酒、唱歌、看電視等更是讓孩子無法進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至讓孩子陷進了“近墨者黑”這樣一個不健康的境地。而和睦幸福的家庭，則讓孩子擁有一個溫暖安全的生活港灣，孩子會擁有更多的拼搏進取的力量?，F(xiàn)在不少家長不注意對家庭環(huán)境的保護，對孩子影響很大。有一些家長不注意為孩子營造家庭的文化環(huán)境，各種家用電器、高檔娛樂設(shè)施應(yīng)有盡有，卻偏偏缺少書籍。電視、游戲機對孩子的負(fù)作用也很大，不少孩子整天與電視為伴，時時處于被動接受狀態(tài)，難以體會真實的世界和有益活動的樂趣，變得被動和缺乏想象力。再有就是家長人為造成的不良家庭環(huán)境，毫無約束地聊天、聽音樂、看電視、搓麻將，讓孩子無法靜心學(xué)習(xí)。目前，成人片幾乎成為孩子認(rèn)識社會的主要媒介。孩子在一個不恰當(dāng)?shù)臅r期與大人共同面對同一種媒介時，他們窺視了成人社會的幾乎所有秘密。對此，孩子的第一個反映不是理解，而是模仿，那些早熟的跡象實際上是他們模仿成人世界的結(jié)果。

三、校園文化方面

校園文化是學(xué)校長期形成的并為全體師生所認(rèn)同的校園精神和校園文化環(huán)境的總和。它影響和制約著學(xué)校成員的發(fā)展，是一種特殊的社會文化。作為一種特殊的意識形態(tài)，校園文化通過特定的人文環(huán)境的熏陶、滲透和升華，將直接影響著學(xué)生人生觀念、價值標(biāo)準(zhǔn)和生活習(xí)慣的形成。

校園文化活動既包括大型的學(xué)校集會、運動會、學(xué)術(shù)報告、社會實踐活動等，也包括小型的讀書活動、辯論賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等。校園文化活動是校園文化建設(shè)的一個重要載體，它對學(xué)生塑造美好心靈、培養(yǎng)團隊精神、增長知識、提升能力、增強體質(zhì)等方面有著積極的作用。校園文化活動是校園的活力之源。在推動校園文化建設(shè)、構(gòu)建和諧校園的過程中必須重視校園文化活動的開展，精心設(shè)計和組織開展豐富多彩、積極健康的校園文化活動，把德育、智育、體育、美育滲透到文化活動之中，使學(xué)生的思想在活動中得到熏陶、精神得到充實、道德境界得到升華。

四、社會環(huán)境方面

認(rèn)知的改變，不是一個人、一個家庭或一所學(xué)校，而是整個社會。認(rèn)知的改變和教育的改革，兩者互相促進又相互制約。這就是目前應(yīng)試教育改革艱難之所在。

冰凍三尺，非一日之寒。應(yīng)試教育模式現(xiàn)已到了非“破冰”不可之時。我們教育的終極目標(biāo)絕不是培養(yǎng)只會應(yīng)付考試的“應(yīng)試之才”，而是要交給孩子一生有用的東西。如果說學(xué)習(xí)只是為了考試，考試又是為了更大的考試，那么除了讓孩子倍感身心疲憊和失敗感之外還能帶來什么？孩子從學(xué)習(xí)的挫敗中迷失了自我，找不到人生的價值，從而厭校、逃學(xué)、網(wǎng)癮、早戀，甚至用生命來抗?fàn)帲@難道還不可怕？

據(jù)可靠數(shù)據(jù)表明：我國目前有3000萬青少年處于心理亞健康狀態(tài)，每年至少有25萬人因心理問題而導(dǎo)致死亡；自殺已成為青少年人群的頭號死因。25萬相對于3000萬，只是冰山一角，我們不能僅看到冰山一角，而漠視巨大的“冰山”的存在和危險。否則，“冰山沉船”則不是一艘“泰坦尼克號”的悲劇，而是整個民族的哀嚎。

五、總結(jié)

中等職業(yè)教育在很大程度上屬于就業(yè)教育，大力發(fā)展中等職業(yè)教育是一種長遠、積極的就業(yè)支持政策。中職學(xué)校的教育管理工作面臨的壓力與挑戰(zhàn)是客觀存在的，搞好這項工作是全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校發(fā)展的緊迫需要。在抓好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地尋求新方法開拓新思路，以不斷提高的管理質(zhì)量為教學(xué)創(chuàng)造最佳的環(huán)境與秩序。中職教育應(yīng)把培養(yǎng)實用型、復(fù)合型人才作為己任，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，尋求學(xué)校更大發(fā)展，迎來職業(yè)教育更加輝煌的明天。

中職學(xué)生教育管理探討:中職學(xué)生企業(yè)頂崗實習(xí)教育管理研究

【摘 要】近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對技能人才的需求量越來越大。中職學(xué)校是培養(yǎng)技能人才的一個主要的渠道。中職學(xué)生去企業(yè)頂崗實習(xí)是中職教育的重要組成部分。在頂崗實習(xí)過程中，很多學(xué)校忽視了對學(xué)生的教育和管理。作者認(rèn)為，學(xué)生頂崗實習(xí)可以把在學(xué)校所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合，但同時也要保證實習(xí)過程中的各項教育管理的跟進。因此，我們必須要加強對中職學(xué)生頂崗實習(xí)的管理與培訓(xùn)。本文主要是探討此種模式的優(yōu)劣，并提出了相關(guān)的政策建議。

【關(guān)鍵詞】實習(xí) 管理 教育

一、中職學(xué)校學(xué)生去企業(yè)頂崗實習(xí)的優(yōu)勢分析

第一，企業(yè)的實習(xí)不同于校內(nèi)的一些實習(xí)，要在安全可信的基礎(chǔ)上保證實習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。第二，由于中職學(xué)校主要就是為了培養(yǎng)實踐性更強的人，使其能更好的適應(yīng)社會的要求，因此在教學(xué)過程中，實踐內(nèi)容要占據(jù)較大的比重。只有通過配套的實習(xí)教育，才能實現(xiàn)整個中職學(xué)校的教育目標(biāo)和培養(yǎng)方案。第三，通過對中職學(xué)生開展實習(xí)教育，學(xué)生的實踐能力會更強。從目前的教育來看，不管是國內(nèi)還是國外，高等教育，還是普通教育，都非常的注重實踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)校不愿意培養(yǎng)出書呆子，而愿意培養(yǎng)出能夠為社會作出貢獻、可以實現(xiàn)自己人生價值的學(xué)生。第四，中職教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)第一線的應(yīng)用人才，頂崗實習(xí)可以讓學(xué)生更早的接觸社會，為以后找工作做好前期的鋪墊，以免出現(xiàn)到畢業(yè)的時候，才發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校所學(xué)的與社會所需要的技能完全不匹配。在了解社會和企業(yè)的過程中，學(xué)生可以及早的判斷自己的行業(yè)方向，同時還能夠體會到掙錢的辛苦，可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的良好品質(zhì)。當(dāng)然這些優(yōu)點都不是一概而論的，會出現(xiàn)很多的各類，有些甚至?xí)驗閷嵙?xí)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，不注重理論知識的學(xué)習(xí)。但這并不能抹殺中職學(xué)校學(xué)生去頂崗實習(xí)的好處。對于這些負(fù)面的影響，老師和學(xué)校要注意引導(dǎo)。

二、中職學(xué)校學(xué)生去頂崗實習(xí)的劣勢分析

如同上述中提到的一點，學(xué)生去企業(yè)頂崗實習(xí)會帶來一些負(fù)面的影響。例如，過早的接觸社會會使得學(xué)生對于學(xué)校的理論課程產(chǎn)生厭倦。此外，中職學(xué)校去企業(yè)頂崗實習(xí)還會帶來一些不安全的因素，有些活生生的實例就擺在人們的面前。另外，學(xué)校也缺乏對學(xué)生去頂崗實習(xí)的一個反饋信息，學(xué)校在對這方面的關(guān)注和教育還是不夠的。最后，中職學(xué)校學(xué)生去頂崗實習(xí)還可能造成的一個嚴(yán)重問題是，有些學(xué)生會覺得學(xué)校把自己交給了一個工廠，然后就不聞不問了。這會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生很多意見和不滿。

三、中職學(xué)校學(xué)生去企業(yè)頂崗實習(xí)的管理分析

第一，要做好實習(xí)期間的安全生產(chǎn)教育，在實習(xí)單位的選擇上，要與學(xué)生所學(xué)的知識相匹配，同時必須是真實存在可靠、有保障的企業(yè)。另外，學(xué)校還應(yīng)該與頂崗實習(xí)的企業(yè)達成共識，要保證學(xué)生的人身安全，避免事故的發(fā)生。所以從事的實習(xí)工作要盡量的安全可靠。第二，當(dāng)?shù)氐恼矐?yīng)該出臺相應(yīng)的管理制度，在對實習(xí)過程中遇到的事故是如何處理的問題，要有明確的規(guī)定。第三，在學(xué)生實習(xí)的過程中，以及結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)該建立一個良好的互評機制，互評機制主要的含義是指頂崗的負(fù)責(zé)人對去實習(xí)的學(xué)生進行一個實習(xí)的評分，另外學(xué)生也應(yīng)該對所去的實習(xí)崗位和企業(yè)進行一個評分。這個評分可以用來作為對合作企業(yè)選擇適合拿來參考，另外，在學(xué)生找工作時，對于實習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的人，能夠在企業(yè)評分的過程中體現(xiàn)出來。這樣的過程是互惠而又互利的，當(dāng)然也是必須慢慢發(fā)展起來的一種實習(xí)模式。第四，要保證實習(xí)的時間，不能過長也不能過短。在實習(xí)的過程中還要有相應(yīng)的理論知識介紹，以免學(xué)生忽略了對所學(xué)知識體系的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。第五，在實習(xí)過程中，要確保實習(xí)工資。有些學(xué)校為了收取中間的一些費用，會直接把學(xué)生介紹到條件不好工資又低的實習(xí)崗位去實習(xí)，這樣就是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。中職學(xué)校的教育一定要包括對學(xué)校老師行為的監(jiān)督。最有效的方法是在當(dāng)?shù)卣⒁粋€舉報系統(tǒng)，凡是存在這種行為的學(xué)校，學(xué)生可以直接到當(dāng)?shù)卣e報，在此同時，被舉報的學(xué)校和老師要受到公開的調(diào)查。第六，學(xué)校用單一的考察方法考核學(xué)生的理論知識，而對實踐過程的打分并未涉及，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容與市場情況不相吻合。最后，在制定實習(xí)的評價系統(tǒng)中，也應(yīng)該有完善的標(biāo)準(zhǔn)，而不能隨意的打分，給不出真正的參考價值，甚至誤導(dǎo)企業(yè)和社會對學(xué)生技能的一種誤判。

四、總結(jié)

總之，過去的課程在設(shè)置方面也存在著各種缺陷，實習(xí)崗位的提供上也有諸多尚未得到解決的難題。通過本文的分析可知，中職學(xué)校的學(xué)生實習(xí)管理教育還存在著很多的問題，比如說，未能確保完全性，出了事情誰來負(fù)責(zé)的法律制度還沒有完善化，對于實習(xí)過程的評價也至今沒有實行。對于中職學(xué)校的學(xué)生去頂崗實習(xí)既有好處也有壞處，學(xué)校的教育更重要的就是針對那些不好不夠完善的地方加以改進，同時對于好的一些地方更加的發(fā)揚完善。尤其是要改變此前的教育模式，緊緊跟著學(xué)生的需求走，要實行人性化的教育。在倡導(dǎo)的工學(xué)一體的教育教學(xué)模式中，要對課程的安排、設(shè)計做一定的改革與調(diào)整，加大實習(xí)這方面的推進和學(xué)習(xí)。

中職學(xué)生教育管理探討:中職校學(xué)生教育管理創(chuàng)新芻議

綜觀國內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生教育管理實踐，我們發(fā)現(xiàn)，“創(chuàng)新”正被高頻率地使用，大到人才培養(yǎng)模式，小到班級活動?！皠?chuàng)新”如此繁榮，本是件好事情，但當(dāng)我們透過“繁榮”表象，試圖從事實層面去了解創(chuàng)新時，卻看到另外一番景象：人們口頭、書面常常提到的“創(chuàng)新”，實踐中更多的還只是一個詞匯。一方面把創(chuàng)新看得、說得如此重要，一方面卻又缺乏真正的實質(zhì)性創(chuàng)新，著實有些令人費解。

帶著這樣的疑問，本文以中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生教育管理作為切入點，從“為什么創(chuàng)新、什么是創(chuàng)新、創(chuàng)新什么、如何創(chuàng)新”四個維度，嘗試解開中職校學(xué)生教育管理創(chuàng)新“知道”“說到”卻“做不到”的謎題。

為什么要進行學(xué)生教育管理創(chuàng)新？

討論學(xué)生教育管理創(chuàng)新的必要性，首先要考慮工作中有哪些問題需要解決，是否需要創(chuàng)新；其次要考慮中職教育要符合教育對象的特點和滿足他們的需求，是否需要創(chuàng)新；最后要考慮中等職業(yè)教育要滿足時代和社會發(fā)展的需要，是否需要創(chuàng)新。

學(xué)生教育管理創(chuàng)新，首先源于走出當(dāng)下學(xué)生教育管理誤區(qū)的需要。

根據(jù)筆者的觀察，目前中職校的學(xué)生教育管理，主要存在以下誤區(qū)。

一是只問耕耘，不問收獲。班主任的主要任務(wù)本是教育學(xué)生，而現(xiàn)在卻更像保姆和服務(wù)員，僅僅是經(jīng)常性的管理事務(wù)就幾乎占用了大部分工作時間，很少再有時間去思考教育的事情。他們多是年輕的任課教師，每周有10到20節(jié)的授課任務(wù)，有的甚至更多，我們在有些學(xué)校的調(diào)查顯示，73%以上的班主任用在班級管理上的時間要多于或等于做任課教師的時間。當(dāng)班主任無力平衡學(xué)管和教學(xué)工作時，只好忙于應(yīng)付最表層的工作要求，只問耕耘不問收獲。學(xué)生管理行政人員更是如此，每天都像在打仗、救火，疲于應(yīng)付，提心吊膽。

二是重管住輕管好，重管理輕教育。許多學(xué)校在管理觀念、制度設(shè)計和實際工作中，以“管住為導(dǎo)向”“以管理為目的”，將“管住學(xué)生”“不出事”放在首要位置，多采用簡單的管理方式，缺乏情感教育，說要尊重學(xué)生、給學(xué)生自信，卻又認(rèn)定學(xué)生“無藥可救”，甚至為了管住學(xué)生不惜傷害學(xué)生的自尊、自信。我們在調(diào)研時，也會聽到家長說“孩子讀了三年技校，還不如人家沒讀書直接打工的”，學(xué)生說“讀書兩三年，該學(xué)的沒學(xué)會，不該學(xué)的倒是都會了”，企業(yè)說“學(xué)校三年教的還不如我們?nèi)齻€月的培訓(xùn)”。

三是重技能、輕綜合素養(yǎng)。技能不好肯定不合格，但技能好了也未必就合格。任何教育都應(yīng)該把培養(yǎng)人放在首位，建構(gòu)以思想素質(zhì)帶動技能學(xué)習(xí)的機制，培養(yǎng)綜合素質(zhì)好的技能型人才，讓技能人才既有文化素質(zhì)，又有崗位勝任能力；既有就業(yè)能力，又有職業(yè)發(fā)展能力。但因缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加之對技能教育理解的偏差，教育過程中經(jīng)常出現(xiàn)忽視文化課，片面強調(diào)專業(yè)課、實訓(xùn)課的做法。這種狹隘的技能教育，導(dǎo)致學(xué)生文化素養(yǎng)不高，技能和綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)不牢，職業(yè)發(fā)展空間不大。

其次，學(xué)生教育管理創(chuàng)新，是學(xué)生健康成長和發(fā)展的需要。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的學(xué)生評價仍以操行考核為主，對學(xué)生的發(fā)展過程和心理健康的重視明顯不足。除了操行，學(xué)生的心靈更需要呵護。對中職學(xué)生應(yīng)從了解開始，從不同人才層次和類型的角度去考察，而不應(yīng)用所謂的差生標(biāo)準(zhǔn)去評價。

在校期間，學(xué)生有被尊重、被認(rèn)可、學(xué)懂、學(xué)會、變好、快樂和有用的需要。但在現(xiàn)實中，學(xué)生卻很難得到認(rèn)可，學(xué)校標(biāo)簽化學(xué)生的現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重，“失敗者”“不可救藥”“沒人要才來了這里”等類似的說法還是不絕于耳。甚至有學(xué)校的教職工調(diào)研問卷中，竟有70.1%的教工認(rèn)為學(xué)校存在的最大問題是“學(xué)生素質(zhì)不高”。學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會的需要未能得到滿足，如有不少畢業(yè)生認(rèn)為“學(xué)到的都是皮毛，到了企業(yè)用不上”；學(xué)生變好的需要沒有得到滿足，如學(xué)生剛?cè)胄r比較守紀(jì)律，但越往后越不好管理、甚至無法管理了，實習(xí)、就業(yè)不遵守制度的事情時有發(fā)生；因?qū)W生活動、課程教學(xué)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)等方面存在不足，學(xué)生難以快樂；班級管理中可參與的機會、讓自己感興趣的活動不多，學(xué)生也很難體會到自己的有用。

再次，學(xué)生教育管理創(chuàng)新，是學(xué)生教育管理工作者身心健康的需要。

我們在某所中職校的班主任調(diào)查顯示：50%以上的班主任有不同程度的職業(yè)倦怠，“主動要求”做班主任的不到25%，管理班級“有愉悅感”的還不到10%。這種現(xiàn)象在中職學(xué)校是很有代表性的，班主任作為學(xué)生教育管理的主導(dǎo)力量，若長期滿負(fù)荷、超負(fù)荷、疲于應(yīng)付地工作，勢必影響到自身的健康，也會連帶影響學(xué)生教育管理的效果。

第四，學(xué)生教育管理創(chuàng)新，是學(xué)校質(zhì)量發(fā)展、內(nèi)涵建設(shè)的需要。

在“以規(guī)模求生存，再謀發(fā)展”思想支配下，許多學(xué)校可謂費盡心機多招生，為減少流失率“一個也不能少”，取得“規(guī)模擴張”的同時，卻因?qū)W生數(shù)量突增，讓本來就不堪重負(fù)的教職工更加疲于奔命，辦學(xué)效果急劇下降，學(xué)校面臨的內(nèi)、外壓力空前巨大，不但不能全力開展內(nèi)涵建設(shè)，還要再次面對更大的生存危機。

第五，學(xué)生教育管理創(chuàng)新，是適應(yīng)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的需要。

《2012中國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報告》顯示，中職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)五年超過95%，但通過對多所中職校的調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)：高就業(yè)率的背后卻是不到30%的對口率和很低的在崗一年穩(wěn)定率。有學(xué)校69.23% 的畢業(yè)生認(rèn)為工作中碰到的主要困難是“技能水平不高”“解決問題能力不強”和“理論基礎(chǔ)不扎實”；70%左右畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)存在的主要問題是“學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性不強”“技能訓(xùn)練不足”和“教師講授為主，難以培養(yǎng)學(xué)生能力”；還有很多學(xué)生認(rèn)為“沒有學(xué)到東西”“學(xué)的都是沒用的”“在校時不知該學(xué)什么，畢業(yè)才知道，可已經(jīng)晚了”。在一次全國性職教會議上，濟南商貿(mào)學(xué)校校長庚強斌就曾指出：“很多職校在炫耀就業(yè)率時，忘了‘育人’這重要一課。職業(yè)教育的首要職責(zé)是‘喚醒’，喚醒學(xué)生的自我，喚醒他們的成長意識，發(fā)動學(xué)生找到自己的人生目標(biāo)?！?

我們看到，無論是要解決當(dāng)下中職校學(xué)生教育管理存在的各種難題，為師生發(fā)展創(chuàng)造良好條件，在保證學(xué)校生存基礎(chǔ)上進行內(nèi)涵建設(shè)，還是為社會培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能人才，都迫切需要對現(xiàn)有的學(xué)生教育管理進行反思、總結(jié)和創(chuàng)新。

學(xué)生教育管理創(chuàng)新有哪些內(nèi)容？

比較而言，傳統(tǒng)管理的目標(biāo)是行為統(tǒng)一，注重紀(jì)律，主流是管住，而創(chuàng)新管理則是因材施教，注重個性完善，主流是管好；傳統(tǒng)管理的主體是老師，效果好壞看學(xué)生行動是否整齊劃一，而創(chuàng)新管理的主體是學(xué)生，效果好壞看學(xué)生是否學(xué)會管理和自我管理；傳統(tǒng)管理的學(xué)生評價看是否聽話，重點在于學(xué)生的行為結(jié)果，而創(chuàng)新管理則關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，重點在于學(xué)生的個性完善和全面發(fā)展。目前，傳統(tǒng)管理已經(jīng)帶來很多自身不能解決的問題，而這些問題只有通過創(chuàng)新才能從根本上得以解決。

那么到底什么是創(chuàng)新呢？創(chuàng)新，就是個體或組織根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運用已知的條件，產(chǎn)生出新的、有價值的精神或物質(zhì)成果的認(rèn)知和行為活動過程。創(chuàng)新，有更新、創(chuàng)造新東西和改變?nèi)龑雍x，按照創(chuàng)新理論的鼻祖熊彼特的觀點，創(chuàng)新的基本特點之一就是創(chuàng)造新的價值。

中職校學(xué)生教育管理的創(chuàng)新，就是學(xué)校根據(jù)教育的目的和任務(wù)，運用現(xiàn)有的工作條件，以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本，不斷地探索更好的教育和管理方法，精益求精，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)校教育。

從學(xué)校層面看，學(xué)生教育管理創(chuàng)新，主要包括思想創(chuàng)新、機制創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。

思想創(chuàng)新，可以是更新思想，可以是創(chuàng)造新思想，也可以是改變不合適的思想。比如“一切為了學(xué)生的健康成長與發(fā)展”，如果沒有對其內(nèi)涵做具體解讀，現(xiàn)實中就會遇到無法落實、“說一套做一套”的問題，而對于教育思想，從不解讀到解讀就是創(chuàng)新。

機制創(chuàng)新，可以是更新機制，可以是創(chuàng)造新機制，也可以是改變舊有不合理機制。有的學(xué)校，機制本身不錯，但卻因各種人為因素導(dǎo)致機制無法運行，而此時的創(chuàng)新就是統(tǒng)一對機制、機制功能及其實現(xiàn)路徑的認(rèn)識，并建立制度來保證機制的正常運行。

制度創(chuàng)新，可以是更新制度，可以是創(chuàng)立新制度，也可以是改變不符合教育目的、教育思想和不利于學(xué)校、師生發(fā)展的制度。制度告訴人們該做什么、不該做什么，但最終效果還要看能否得到執(zhí)行，因此制度創(chuàng)新還要考慮執(zhí)行到位。

從學(xué)生教育管理者的層面看，學(xué)生教育管理創(chuàng)新，主要包括理念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和行為創(chuàng)新。

理念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和行為創(chuàng)新，是學(xué)生教育管理創(chuàng)新的三個層面，其中最具戰(zhàn)略意義的是理念創(chuàng)新，最具戰(zhàn)術(shù)意義的是方法創(chuàng)新，最具實際意義的是行為創(chuàng)新。

理念創(chuàng)新，就是要結(jié)合學(xué)生教育管理實際，針對現(xiàn)有理念，采取或更新、或創(chuàng)造、或改變的方式，學(xué)習(xí)、掌握和運用更科學(xué)的學(xué)生教育管理理念，以求打破工作的理念限制，為方法創(chuàng)新和行為創(chuàng)新創(chuàng)造條件。馬云在清華百年校慶時講“真正的創(chuàng)新一定是基于使命感的創(chuàng)新”，沒有理念的創(chuàng)新，就不會有真正意義上的方法創(chuàng)新和行為創(chuàng)新。

方法創(chuàng)新，就是通過改良方法、使用新方法或改變舊有不良方法的方式，不斷提升工作效果，從戰(zhàn)術(shù)層面保證學(xué)生教育管理方法的合理性和有效性。比如要了解學(xué)生，不同的人會有不同的方法，也許這些方法都不錯，但方法不同，效果肯定不同。

行為創(chuàng)新，就是工作過程中通過改善原行為、使用新行為或改變舊有不合理行為，不斷改進工作方式，提升工作效果。行為創(chuàng)新，既要在實踐理念和方法時，注意技巧和行為效果，還要顧及到自身行為對學(xué)生的影響。

如何在現(xiàn)實條件下創(chuàng)新學(xué)生教育管理？

學(xué)生教育管理人員之所以“知道”“說到”卻做不到，是因為把創(chuàng)新想得過于高深、過于復(fù)雜。帶刺鐵絲網(wǎng)的產(chǎn)生源于牧童不想老盯著羊群，六棱鉛筆的制作源于防止鉛筆的滾動，鋸子的靈感源于帶齒的草葉，可見創(chuàng)新并不難，方法總比問題多，難的是如何突破“自我設(shè)限”，提升自我認(rèn)識能力和教育管理水平。每所學(xué)校都有許多對學(xué)生教育管理有真知灼見的老師，有意識地組織教師進行行動研究，借助頭腦風(fēng)暴或問題樹等解決問題的工具，進行學(xué)生教育管理專題研討，就會發(fā)現(xiàn)許多創(chuàng)新點。

學(xué)校的學(xué)生教育管理創(chuàng)新，主要是針對思想、機制和制度創(chuàng)新的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)策劃與設(shè)計符合學(xué)生成長和發(fā)展需要的教育管理思想、機制和制度。重慶行知技工學(xué)校創(chuàng)立班主任聯(lián)席會議制度，定期研討學(xué)生管理中遇到的重點難點問題，班主任在第一時間向聯(lián)席會議通報自身難以解決的問題，在第一時間集體解決問題，并積極倡導(dǎo)每位班主任是全校學(xué)生的班主任，所有班主任都是每班、每生的班主任，全員育人的合力作用得到充分發(fā)揮，成效顯著。山西冶金技師學(xué)院突出學(xué)生的自我管理，高年級學(xué)生做教官，為新生軍訓(xùn)。還有的學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育后，讓學(xué)生管理學(xué)校的對外商鋪，獲得了很大成功；有的學(xué)校舉辦文化節(jié)或?qū)W習(xí)成果展示會，邀請社會、企業(yè)人士和家長參加，用學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)展示學(xué)校的辦學(xué)成果，效果極好；有的學(xué)校通過改革社團活動，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力等等。

除了學(xué)校層面的創(chuàng)新，學(xué)生教育管理人員如何創(chuàng)新學(xué)生教育管理，對于人才培養(yǎng)也至關(guān)重要。

學(xué)管人員的學(xué)生教育管理創(chuàng)新，主要是針對學(xué)生教育管理理念、方法和行為的具體內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，系統(tǒng)思考、設(shè)計和實施具有教育效果的學(xué)生教育管理理念、方法和行為。實踐中，學(xué)生教育管理人員可以參考以下的創(chuàng)新思路。

一是強化創(chuàng)新意識，確立科學(xué)思維。創(chuàng)新要有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的精神、發(fā)現(xiàn)問題的能力、敢于提出問題和解決問題的勇氣，還要敢想和會想，因為思維創(chuàng)新是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

二是有熱情，不斷進取。黑格爾說“要是沒有熱情，世界上任何偉大事業(yè)都不會成功”，孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。世界上從來就沒有一種最好的教育或管理方法，任何時候我們都需要充滿熱情地去尋找更好的方法。

三是有目標(biāo)及實現(xiàn)目標(biāo)的計劃與行動。學(xué)生教育管理創(chuàng)新，是一個系統(tǒng)化的工作過程，包括明確工作任務(wù)、目標(biāo)和要求，獲取相關(guān)信息，做好策劃和計劃，做好計劃執(zhí)行過程中的質(zhì)量控制和細(xì)節(jié)管理，以及記錄、評估、總結(jié)和改進工作等。工作過程的完善需要創(chuàng)新，其中的每個階段、環(huán)節(jié)，甚至細(xì)節(jié)的改進也需要創(chuàng)新，也只有通過創(chuàng)新，我們才有可能經(jīng)歷完整的“生手―新手―熟手―能手―高手”的職業(yè)發(fā)展過程。

四是從小事做起，注重過程和細(xì)節(jié)?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，愛學(xué)生往往體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中，愛與不愛，要看學(xué)生是否感到被愛，有愛心但方式不當(dāng)，也有可能是傷害。正如學(xué)生所說“你說你愛我，請讓我感受到你的愛”。創(chuàng)新可以從愛、尊重、理解、接納、關(guān)心、信任、欣賞、期待、鼓勵、幫助和支持等這些經(jīng)常被提到卻最容易被忽視的地方開始。曾有一位老師，學(xué)生不和自己打招呼，他就不和學(xué)生打招呼，師生關(guān)系一般，后來他主動和同學(xué)打招呼后，在學(xué)生周記里他就看到：“老師，您知道在您和我打招呼的那一刻，我有多幸福嗎？”其實學(xué)生所要的并不多，老師一點點的在意，他們就已很知足，因為他們需要這在我們看來微不足道對他們卻很重要的東西。

五是創(chuàng)新教育觀念。我們很少聽到“中職生是最棒的”之類的話，多是學(xué)生“素質(zhì)低”“差生”等，差異不等于差距，錯位的比較方式和錯誤的評價觀念，是導(dǎo)致“差生”的重要原因。樹立“育人為本”的教育觀、“以人為本”的學(xué)生觀、以“學(xué)生發(fā)展為核心”的教育評價觀、以“師生共同成長為目的”的教育發(fā)展觀、“人人有才、人無全才、揚長避短、人人成才”的多樣化人才觀、“為學(xué)生一生發(fā)展奠基”的教育價值觀等，是有效解決當(dāng)下眾多學(xué)生管理重難點問題的根本所在。

六是創(chuàng)新工作態(tài)度。一只獅子追不上一只狗，被狐貍笑話，獅子說：“我追它只不過為一頓早餐，而它則是為了活命”。態(tài)度不同，效果就不同，無數(shù)事實也證明“誰愛學(xué)生，學(xué)生就會愛他，只有用愛才能教育學(xué)生?！痹陔娪啊斗排０嗟拇禾臁分校R修用音樂改變了一群頑皮的少年，其關(guān)鍵就在于他有一顆愛心，承認(rèn)和鼓勵每一個學(xué)生的點滴進步，并使學(xué)生因自己的進步而對未來充滿信心。

七是創(chuàng)新工作方法。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育”，學(xué)生教育管理工作者要善于將自己從主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，盡可能讓學(xué)生參與，先教會怎么做，再去監(jiān)督完成，并在實施過程中隨時指導(dǎo)如何去做。一位班主任將“小組合作學(xué)習(xí)法”應(yīng)用到管理中，全班分成七個小組，活動都以小組活動形式進行，重大問題也都由小組協(xié)商解決，不但取得了良好的管理效果，學(xué)生自我管理、自我教育能力也得到了大幅提升。

世間唯一不變的就是變，任何組織或個體，如果不去適應(yīng)各種變化或主動求變，就會如福特公司創(chuàng)始人亨利?福特所言“不創(chuàng)新，就滅亡”，而應(yīng)變和求變的重要手段就是創(chuàng)新。在技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展加速、生源和學(xué)生就業(yè)競爭加劇、優(yōu)質(zhì)教育資源分配更加有限的條件下，創(chuàng)新學(xué)生教育管理，培養(yǎng)更加符合社會需求的高質(zhì)量技能人才，是學(xué)生的需要，是社會的需要，也是學(xué)校生存與發(fā)展的需要。