序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中職學校德育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、中職學校德育的課程性教學和生活化實踐的有機結(jié)合

1.在學校德育教育課程性上，既要突出德育課程主渠道作用，又要發(fā)揮其他課程的德育滲透功能

德育課是職業(yè)學校德育教育的主渠道，這是由德育課的地位與性質(zhì)決定的。德育課是職業(yè)學校對學生進行道德教育的專門課程和主要課程，是學校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，關(guān)系到職業(yè)教育的培養(yǎng)方向和學校的辦學方向，關(guān)系到職業(yè)教育的質(zhì)量和學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。它在培養(yǎng)學生形成良好的思想品德方面發(fā)揮著學校其他課程和其他工作不可替代的重要作用。因此，一方面要充分發(fā)揮德育課的主渠道作用，就是通過德育課教學，提高學生的道德認知水平，讓學生掌握基本的道德知識。所以在德育課教學中，必須全面落實國家德育課程教學大綱，突出思想政治教育、理想信念教育、民族精神和時代精神教育、道德法制教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯發(fā)展教育和心理健康教育，以及開展以生命教育、安全教育、預防艾滋病教育、預防教育、環(huán)境教育和廉潔教育為重點內(nèi)容的專題教育。另一方面，要挖掘其他公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的德育內(nèi)容，發(fā)揮其德育滲透作用。全面挖掘其他課程中蘊涵的德育因素，將內(nèi)隱的、零散的德育內(nèi)容顯性化、系列化，發(fā)揮其他課程的育人功能。例如，在文化課教學中既注重提高學生對文化知識的認知能力和對知識的掌握，以提高學生的文化素養(yǎng)，又要挖掘文化課的德育因素，發(fā)揮德育的滲透功能，教師在把膾炙人口的名言佳句講精彩的過程中，還要用德育因素自然而然地潤澤學生的心靈，真正實現(xiàn)教學的教育性。筆者學校是涉農(nóng)職業(yè)學校，在專業(yè)教學中教師不但要幫助學生樹立專業(yè)意識，增強學好專業(yè)的信心，了解專業(yè)發(fā)展的前景和人才需求，而且還應(yīng)根據(jù)學校涉農(nóng)專業(yè)特點，在專業(yè)教學中向?qū)W生介紹中職畢業(yè)生在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化、農(nóng)民居民化進程中的重要作用，介紹學好涉農(nóng)職業(yè)技能對改變?nèi)r(nóng)現(xiàn)狀、提升三農(nóng)水平、推進大連全域城市化的重要意義，這些都是德育滲透的內(nèi)容。

篇（2）

小學教育以德育教育為重點，就需要將德育教育滲透到學生可以接觸到的各個角落中，為學生塑造良好的德育教育環(huán)境。當?shù)掠逃饺刖唧w實施階段，就會發(fā)現(xiàn)小學教育依然重視文化知識的教育高于德育教育，從而造成了小學教育的內(nèi)在要素之間出現(xiàn)了偏差。

一、小學教育中，導致重智育輕德育的因素

1.傳統(tǒng)思想的影響

從中國的傳統(tǒng)觀念角度來分析小學教育中重智育輕德育，主要源于讀書的功利性。在中國古代社會，讀書是提高社會地位的途徑。

2.應(yīng)試教育的影響

學生從小學開始，就要不斷地面臨各種形式的考試。要使自己能夠獲得知識上的提升，就要提高學習成績，以獲得升學機會。那么在課程的設(shè)置上，就必然會偏重于應(yīng)試科目，而忽視學生的品質(zhì)培養(yǎng)。

3.學歷是步入社會的“敲門磚”

學生學習的目的是為了將來在社會上立足，提高生活質(zhì)量。在這種觀念影響下，“好好讀書才有出路”順理成章地成為學生學習的座右銘，從而導致學歷觀念在整個教育體系中所形成的惡性循環(huán)。

二、解決重智育輕德育的策略

小學生的教育是以促進學生健康成長為目的的。幫助小學生養(yǎng)成正確的學習習慣和良好的行為習慣，并輔之以德育理論知識的引導，可以在小學生的意識當中打下深刻的烙印。

從目前來看，考試依然體現(xiàn)為公平性，特別是在升學、就業(yè)等方面，考試就越加顯得重要。力求豐富考試方式，將考試設(shè)計為考查小學生的智力，以利于在做出客觀評價的同時，對于考試形式不斷地完善。

人才的培養(yǎng)是小學教育的重要目標。按照傳統(tǒng)的人才觀念，提高成績是成才的標志。隨著社會對于綜合人才的需求量不斷加大，在小學階段就要不斷地深化教育改革。隨著社會的多樣化，尊重每一位學生的同時，將多樣化的人才觀念樹立起來，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。在解決小學教育不平衡的問題上，要將學生探索能力的培養(yǎng)放置在教育的突出位置，以為培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才發(fā)揮作用。

篇（3）

2調(diào)查結(jié)果

2.1中職學校學生具有初步職業(yè)理想，但缺乏學習興趣

當問及為何選擇中等職業(yè)學校學習時：選擇個人喜歡的學生占29.8%；由家長選擇的占35.8%；成績不好只能選職業(yè)學校的占24.0%?；卮鹇犝n情況時：選擇喜歡聽才用心聽的學生占19.4%；選擇偶爾說話、做小動作的占38.8%；總是認真聽的占22.3%。從對專職班主任的訪談了解到，部分學生學習信心嚴重不足，上課注意力不集中，存在逃課、考試作弊現(xiàn)象，部分學生即使有學習愿望，也由于基礎(chǔ)差、沒有養(yǎng)成良好學習習慣，聽不懂、學不會，直接影響其學習熱情和能力。調(diào)查顯示，進入中職學校的學生大多有學業(yè)挫敗感，對自身能力缺乏信心，學習技能的愿望較學習理論知識的愿望要強烈，從而忽視理論課以及相應(yīng)德育課的學習。

2.2中職學校學生有一定的道德認知，但缺乏實效性

在基本道德認知方面，學生認知狀況良好。當問及學校發(fā)動自愿向災(zāi)區(qū)捐款時，選擇盡自己能力獻愛心的學生占80.4%，選擇別人捐了我不捐面子過不去的占1.5%，選擇與我無關(guān)的占0.7%。當在公共汽車上看到老人、小孩、孕婦或殘疾人，選擇主動讓座的占80.1%，選擇裝作沒看見的占1.6%，選擇別人不讓座我何必要讓的占0.5%。關(guān)于職業(yè)道德，學生普遍認同職業(yè)道德的重要性，當問及是否同意良好的職業(yè)道德對于一個人的成功很重要時，選擇非常同意的占43.2%，選擇比較同意的占34.3%，選擇不確定的占3.4%；當問及對學校開展職業(yè)道德教育的看法時，選擇對職業(yè)生涯很有幫助的占79.1%，選擇幫助不大的占11.5%，選擇沒有認識到其意義的占3.6%；當問及最能體現(xiàn)員工職業(yè)道德素質(zhì)的項目時，62.6%的學生選擇了愛崗敬業(yè)。

2.3職業(yè)道德教育重課程缺乏實操性，與行業(yè)聯(lián)系不緊密

中職學校職業(yè)道德教育課大多采用講授方式，注重學生職業(yè)道德規(guī)范理論的掌握。當問及對所從事職業(yè)的相關(guān)職業(yè)道德規(guī)范的了解來自哪里時，選擇來自學校職業(yè)道德教育課程的占53.1%，選擇來自在校期間社會實踐的占20.1%，選擇實習單位職業(yè)道德教育的占15.9%。這說明學校在職業(yè)道德教育中的實踐活動不足，無法將職業(yè)道德觀念和能力進行內(nèi)化。當問及將來求職最擔心的問題時，選擇對社會缺乏了解的占27.4%，選擇專業(yè)課成績不穩(wěn)定的占27.0%，選擇沒有工作經(jīng)驗的占25.7%，選擇英語、計算機水平不夠好的占15.4%。說明對社會及企業(yè)了解缺乏、成績不好、無工作經(jīng)驗是困擾學生職業(yè)選擇的三大因素，其中對社會及企業(yè)了解缺乏所占比例最大。學生對企業(yè)具體職業(yè)的道德要求、規(guī)范、文化及行業(yè)職業(yè)道德不是很清楚。過分注重職業(yè)道德理論教育方式，導致學校與相關(guān)專業(yè)單位聯(lián)系較少。職業(yè)道德教育缺乏針對性，流于形式。當問及學校職業(yè)道德教育存在的主要問題時，選擇缺乏交流和溝通、個別指導咨詢不夠的占46.5%，選擇職業(yè)道德工作未得到充分重視的占30.3%。當問及影響職業(yè)道德教育效果的主要原因時，選擇教學形式的占30.5%，選擇不重視的占41.0%，選擇教師形象和榜樣的占17.6%，選擇教材陳舊脫離實際的占9.4%。說明學校職業(yè)道德課程內(nèi)容沒有充分考慮學生的學習能力、興趣、需求，將職業(yè)道德教育從社會生活中孤立出來，不注重學生的現(xiàn)實需求和個性特點，學生不易形成實際的職業(yè)道德體驗，進而對其在社會生活中進行道德判斷和職業(yè)選擇幫助不大。由于德育多是軟性指標，難以衡量，所以學校對職業(yè)道德課也比較忽視。另外，學生雖對職業(yè)道德有認同，但職業(yè)道德行為卻與之不匹配。在回答是否愿意從事工作環(huán)境艱苦、勞動繁重、遠離城市的職業(yè)時，選擇非常愿意的占20.8%，選擇比較愿意的占44.3%。當問及處理個人利益和集體利益關(guān)系時是否愿意犧牲個人利益來維護集體利益，選擇非常愿意占的22.6%，選擇比較愿意的占49.9%，選擇不確定的占21.1%，選擇不太愿意的占5.1%，選擇很不愿意的占1.3%。說明學生雖然對職業(yè)道德教育有了良好認知，但其職業(yè)行為卻比較落后。在對班主任及學生管理人員的訪談中了解到，學生采取雙重價值體系，在理論上認同的道德規(guī)范，常常不能變?yōu)閷崒嵲谠诘牡赖滦袨?。學生一方面對自私自利行為表示不滿和憤慨；但另一方面在日常生活中又以自身利益為上，不樂于助人，真正能愛崗敬業(yè)、無私奉獻的學生很少。

3成因分析

3.1市場經(jīng)濟帶來的影響

市場經(jīng)濟在創(chuàng)造社會財富方面發(fā)揮了巨大作用，但同時又導致人們交往行為工具化，個人私利與社會功利的沖突與矛盾、道德裂變在各行各業(yè)表現(xiàn)得非常突出，出現(xiàn)極端個人主義、拜金主義傾向，有些人不通過敬業(yè)樂業(yè)的合法勞動致富，而是不擇手段去滿足私欲，甚至挖空心思損害集體和國家利益，極大地腐蝕了各行各業(yè)的職業(yè)原則，導致社會道德規(guī)范相對薄弱且容易失控，一些消極腐敗的思想觀念乘虛而入。學生通過各種途徑接觸社會，這些消極因素不可避免地影響其思想和行為。

3.2職業(yè)道德教育存在的不利因素

首先，職業(yè)道德教育不夠全面、深入。在職業(yè)道德教材中，有關(guān)職業(yè)道德的定義仍局限于行業(yè)行為規(guī)范總和，強調(diào)職業(yè)人應(yīng)該遵守、服從職業(yè)規(guī)范。在學校職業(yè)道德教育中缺乏對學生道德選擇能力和解決道德沖突能力的培養(yǎng)，大多采用知識傳授教學方法，學生缺少實際鍛煉、體驗和感悟，不能將所學職業(yè)道德知識內(nèi)化，進而轉(zhuǎn)化為行動。有些學生雖然知道某些行為是錯誤的，但為了個人和小團體利益，放棄自身道德追求，采取實用主義態(tài)度，造成道德“知”與“行”嚴重背離，這也是學生職業(yè)道德認知與職業(yè)道德行為不匹配的原因之一。其次，職業(yè)道德教育內(nèi)容陳舊。隨著時代進步，人們的生活方式、思想理念發(fā)生了日新月異的變化。中職學校學生思維活躍，樂于接受新的信息和觀點，因此職業(yè)道德教育也必須具有鮮明的時代特征，引起學生共鳴，更具指導性。然而，當前職業(yè)道德教學內(nèi)容更新慢，知識概念化、理論化，現(xiàn)實案例較少，學生不感興趣；此外，職業(yè)道德教育教材多為通用性教材，專業(yè)性不強，沒有很好地結(jié)合行業(yè)道德特點，體現(xiàn)崗位特色。最后，職業(yè)道德評價方式單一。職業(yè)道德課多采用考試形式對學生進行評價，然而道德教育是一個內(nèi)化過程，該評價方法忽視了能力和行為評價；重視任課教師的個人評價，忽視對學生的綜合評價；重視教育者的評價，忽視受教育者的自主評價。因此缺乏科學性，很難準確反映學生實際職業(yè)道德水平，出現(xiàn)學生在校職業(yè)道德考試成績優(yōu)秀，但走上工作崗位后卻墮落的現(xiàn)象。

3.3家庭教育的影響

家庭成員的思想品德、文化修養(yǎng)、生活習慣等都會對學生產(chǎn)生重要影響，影響最大的則是家庭教育指導思想和方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，44.0%的學生父母為初中文化程度，45.4%的家庭月收入為1000~3000元，單親家庭學生較多，家長對孩子管教不嚴或缺乏管教方法，對孩子的學習要求不高，并且對孩子的關(guān)心和照顧也不夠。許多家長認為孩子學習不好，學一門技術(shù)，今后能就業(yè)就行。這種觀念易使學生產(chǎn)生自卑心理，對職業(yè)缺乏更高追求。

篇（4）

語文學習是一個訓練聽說讀寫能力的過程，平時的說話課、閱讀課、寫作課都是在教授學生最基礎(chǔ)的語文知識，在反復循環(huán)的聽說讀寫過程中，學生的語文知識積累越來越多，語感越來越強，語文素質(zhì)自然不斷提升。為此，小學語文教師要抓住每一次聽說讀寫的教學契機，夯實學生的語文基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力呢？

在實際教學中，一些小學語文教師沒有好的教學思路和方法，導致語文課堂枯燥乏味，忽視了學生聽說讀寫能力的均衡發(fā)展。教師不能總是埋怨學生，而要從自身找原因，改進教學方法。以“說”和“寫”能力培養(yǎng)為例，許多學生愿聽、愿讀，也能聽、能讀，但是在“說”和“寫”方面明顯欠缺。一方面，小學語文教師必須改變灌輸式教學方式，給予學生更多“說”的機會。如在《她是我的朋友》教學中，教師可以設(shè)計這樣的問題：假如你是當時的小女孩（小男孩），你會怎么想？將“說”變成一種反思與交流，啟發(fā)學生自然而然地去說。另一方面，小學語文教師必須激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，并主動寫作。寫作能力的培養(yǎng)要循序漸進，貴在積累。在平時的教學中，教師應(yīng)該多組織學生進行仿寫、續(xù)寫等訓練。如學完《桂林山水》一課時，學生可以將優(yōu)美的詞語、句子、段落記下來，寫寫感悟，再嘗試進行類似的景物仿寫，教師要注意對學生進行指導，幫助學生提高寫作水平。

二、注重學生語文情感教育的滲透

篇（5）

一、中職語文教學滲透德育的重要地位

語文作為學生時期各個階段都不可缺少的教育科目，其內(nèi)容是弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化價值觀，促進學生樹立正確的價值取向，積累優(yōu)秀語言知識。新時期語文教學更傾向于開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生對于語文學習的興趣。在語文教學中逐漸引入德育思想是時展的必然方向。

由于應(yīng)試教育的存在，大多數(shù)職業(yè)中專學?，F(xiàn)在還是以應(yīng)付考試的學習為主，在這樣的環(huán)境下教育出來的學生急功近利，這樣忽視人文關(guān)懷的教育不是我們應(yīng)當提倡的。課本知識的學習固然重要，但是不能以犧牲教育質(zhì)量為代價。我們要關(guān)注職業(yè)中專學生的健康成長，呵護學生的健康成長不只是在生活中關(guān)注學生的成長，而是要在教學過程中將一種思想傳遞給學生。德育和教學不應(yīng)當被孤立擱置，他們并不對立，更應(yīng)當是統(tǒng)一的。

現(xiàn)在的高校規(guī)模不斷擴大，各個學校都在努力地進行擴招，中職學校在爭取學生的生源上往往存在著壓力，爭取不到更好的生源或者生源不足，這也促使職業(yè)中專學校不斷降低錄取學生的指標標準，使得學校錄取的學生普遍素質(zhì)不高。隨著信息時代的發(fā)展，人才的競爭也不會僅僅只看一個人掌握了多少知識和技能，也要關(guān)注他的思想內(nèi)涵道德修養(yǎng)層次夠不夠高。只有擁有良好的品格和價值觀的人，才稱得上是現(xiàn)代化的棟梁之才。

二、中職語文教學中德育滲透的應(yīng)用途徑

現(xiàn)階段的中職語文學習依然以課堂作為主要陣地，因此作為中職語文教師要在課堂這個有限的空間里發(fā)揮主觀能動作用，不要一直用老方法教學。只是對課本知識的簡單復述和講解已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在學生想要擴展視野的需要了，教師要采用多種方式進行課堂教學，在傳授課堂知識的同時注重德育精神的滲透。語文教師不能像思想政治課堂那樣將德育作為一種理論具體地給學生進行闡釋，而應(yīng)當從課本出發(fā)，在講解中引入德育思想，達到潤物細無聲的效果。

篇（6）

部分教師將德育同智育、體育等人為地割裂開來，錯誤地以為德育同其他工作之間不存在聯(lián)系。德育并不是一項完全獨立存在的工作，它同其他方面的教育工作一起促進學生的全面發(fā)展，如果割裂彼此之間的聯(lián)系，教育的整體性就會被破壞。有些學科教師會認為德育教育是一件與自己無關(guān)的事情，這種觀點一方面推卸了教師肩上的德育責任，另一方面也弱化了教師教書育人的職能。

（二）中職學校的招生工作相對困難，生源緊缺，因此常常對學生行為表現(xiàn)出過度的寬容。

部分中職學校為了增加生源，實現(xiàn)自身的生存與發(fā)展，往往采取寬松的措施來處理學生的違紀行為。學校的這種做法放松了學生在德育方面的自我約束，也減弱了學校在德育方面對學生的引導作用，不利于學生形成正確的道德觀念，也不利于學生提升思想道德水平。

（三）德育內(nèi)容與學生實際相距甚遠，學生的學習興趣不高。

大部分的職業(yè)學校一直采用空洞說教的手段對學生進行德育教育，而且德育內(nèi)容不符合學生的實際情況，導致學生產(chǎn)生逆反心理，這就使得德育的效果很難體現(xiàn)出來。

二、提升中職學校德育工作效率的途徑

1．結(jié)合實際，深刻分析目前職業(yè)學校學生的特點

與普通教育相比，職業(yè)教育的生存十分艱難，這主要是由于社會缺乏對職業(yè)教育的普遍認同，再加上職業(yè)學校自身的原因，職業(yè)教育越來越難開展。近些年來，人們越來越追求高中教育，而且高職院校不斷涌現(xiàn)出來，導致中等職業(yè)學校的生源十分緊缺。為了得到生源，中等職業(yè)學校無奈放寬入學條件，甚至無論學生處于哪種學習水平，只要填報了志愿，就可以入學。顯然，這種寬松的入學政策導致學生素質(zhì)很低，而且存在不良行為的學生更是不在少數(shù)，他們遲到早退，不愿意接受管教，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，根本沒有明確的學習目標，每天在學?；烊兆??？梢姡新殞W校的班主任要提高德育工作效率需要付出較多的心血和精力，并立足于中職學生實際，充分結(jié)合學生的特點。

2．提升自我，做好學生的職業(yè)生涯教育引領(lǐng)者

當前條件下，社會發(fā)展的速度很快，經(jīng)濟主體之間的競爭不斷加劇，社會環(huán)境的變化使得人們手足無措，甚至弄不清楚前進的方向。對此，中等職業(yè)學校應(yīng)該幫助學生認清當前的就業(yè)形勢，并幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃，目的是使學生自身潛能不斷被挖掘出來，正確把握自己的人生方向，成就更加精彩的人生。中等職業(yè)院校的班主任一定要充分認識到自己肩上的責任，幫助學生正確分析自我，同時還要引導學生正確分析當前的就業(yè)環(huán)境，這樣才能使學生形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的努力方向。中等職業(yè)學校的班主任還要對學生開展訓練活動，使學生掌握有關(guān)職業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識，不斷提升職業(yè)抉擇能力，加強職業(yè)規(guī)劃，使學生認識到自己的行為將會對未來產(chǎn)生怎樣的影響。

3．言傳身教，在社會中發(fā)揮中職教師的正能量

在整個教育中，班主任不但是學生前進的指路燈，還是學生的避風港，學生會將自己佩服的教師當做偶像來崇拜，并在學習過程中追隨教師的腳步。中職學生的心理發(fā)育還不成熟，因此班主任在教育過程中一定要細致入微，絕對不能簡單粗暴，同時還要對正確的學生行為反復強化。以教室衛(wèi)生為例，學生起初并沒有對打掃教室衛(wèi)生形成明確的認識，因而班主任一定要告訴學生如何做好教室的衛(wèi)生工作，需要細致到清掃工具如何擺放、使用等。盡管這些事情看似微不足道，可卻包含著深刻的教育內(nèi)容，班主任需要正確對待。只要教師設(shè)立明確的教育目標，并在教育過程中采用恰當?shù)姆绞胶褪侄?，就一定能取得事半功倍的教育效果?/p>

篇（7）

一、直觀教學，培養(yǎng)學生的觀察力

觀察，就是對事物進行仔細地查看和了解。觀察能力的培養(yǎng)直接影響到小學生對課文的理解以及寫作的好壞。所以激發(fā)學生的觀察興趣是重要的環(huán)節(jié)。在《燕子》一課的教學中，教師先讓學生熟讀課文后，觀察課本的插入彩圖，問學生在彩圖中究竟看到些什么？有的說：看到了柳樹、燕子；有的說看到了青的草，綠的葉，還有各色鮮艷的花；有的說看到了藍天白云和湖面上的倒影，還有幾痕電線上停著的倦燕；老師說讓學生再睜大眼睛仔細觀察，看看還有沒有新的發(fā)現(xiàn)？小學生們都搖晃著腦袋表示沒有什么可發(fā)現(xiàn)的。老師說：“我還看到畫面上有風，湖面上有一圈圈蕩漾開去的波紋。”“哇！真的，柳樹正飄飛著，這不是風在吹嗎？藍色湖面上真有波紋一圈圈漾開哩，老師真會觀察！”同學們竊竊私語，為老師“獨特”的發(fā)現(xiàn)而感到特別驚訝。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是人類思維的一種高級形式，它是智力的標志。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有幾種方式：一是營造氧氣，激活創(chuàng)新思維。學生的創(chuàng)新思維，必須在民主開放的教學中培養(yǎng)，因此，營造寬松、愉悅、民主的教學氧氣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們主探索，就能激活創(chuàng)新思維。二是提倡質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新思維。古人說：“學貴有疑，有疑則思，有思則進?！边@句話告訴我們：有疑是學生學習中勤動腦筋的表現(xiàn)，教師應(yīng)保護和鼓勵，引導學生從“生疑”到“質(zhì)疑”再到“釋疑”，激發(fā)學生的求索精神。如：《草船借箭》一課的教學中，教師先引導學生弄清諸葛亮草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果后，鼓勵他們有疑質(zhì)問，一學生首先對題目中的“借”字提出質(zhì)疑，他說語文中的故事發(fā)生在蜀吳聯(lián)合抗曹期間，曹操和孫權(quán)勢不兩立，他絕不會把箭借給自己的敵人，是諸葛亮施計騙子曹操的箭，應(yīng)把“借”改為“騙”，圍繞這一疑問，教師讓學生展開相互討論，經(jīng)過一番激烈爭論，學生明白了“借”是作者是采用詼諧的手法，既表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀，又暗示了雙方還會有交戰(zhàn)，而且諸葛亮還要將箭一一歸還于曹操，所以“借”比“騙”更為恰當。三是啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新思維。想象是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它使人能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有的知識經(jīng)驗。如：一天語文教學課上，老師出示一幅畫面，要求學生圍繞畫面的主題來寫出畫面中人物的精神、動作、語言等，教師通過一系列的訓練想象，讓學生動筆，就不可能寫出雷同的道：“水，我見過奔騰不息的江河，它穿過峽谷，繞暗礁，向著大海，英勇無畏，一瀉千里，勇往直前?！边€有一個學生寫道：“無數(shù)的細流，匯成浩蕩的大海，而洶涌在海面上的細浪，仿佛是無數(shù)的前赴后繼的雕塑家，他們堅毅、踏實、長年累月，日日夜夜，堅持不懈地工作，將無數(shù)巖石，雕成奇態(tài)，給人類鋪展成無數(shù)壯觀的畫面。”這美麗的描繪是想象的結(jié)晶。

三、培養(yǎng)學生的注意力

小學生注意的根本特點是無意注意占重要地位，有意注意正在發(fā)展。在語文教學中，如何培養(yǎng)學生的注意力呢？這就需要教師根據(jù)學生注意的特點，因勢利導，提高學生的注意力。首先運用有意注意的規(guī)律組織教學，在教學中使學生明確學習目標，啟發(fā)注意自覺性，引起學生的注意力，注意教師的導向角色。課堂上當老師發(fā)現(xiàn)個別學生注意力不集中時，可傳遞以沉靜的眼神或一個親切的微笑，暗示學生加以提醒，還可以提出與課文有關(guān)的問題請他回答。其次，是采用無意注意的規(guī)律組織教學，用生動形象的教學方法吸引學生注意力。

篇（8）

關(guān)鍵詞：中等職業(yè) 語文教學 現(xiàn)狀

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（b）-0231-02

如今我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，國力正在一步一步增強，在經(jīng)濟文化等領(lǐng)域都取得了非常矚目的成績，但總體來講，我國經(jīng)濟發(fā)展與其他國家還有很大差距，我國經(jīng)濟增長方式依舊沒有得到改變，從根本上來說，勞動力的素質(zhì)制約著我國經(jīng)濟的創(chuàng)新發(fā)展，因此作為提高勞動力文化素質(zhì)水平的中等職業(yè)學校的教育是非常有必要的，而在教學體系中的語文教育是提升學生文化素質(zhì)水平的非常便捷的途徑，語文的教學不僅可以增加學生的文化素養(yǎng)，使學生了解博大精深的祖國文化，得到必要的語文文化知識，更重要的是可以培養(yǎng)人的內(nèi)心。中等職業(yè)學校的教育在社會的教育中占了非常重要的地位，它是一種非常重要的教學形式，目前中等職業(yè)學校的語文教學現(xiàn)狀并不十分樂觀，從教學安排上看，中等職業(yè)學校的語文教學安排依舊死板，教學內(nèi)容依舊沿襲傳統(tǒng)，教材幾十年都沒有很大的改動，教學的形式依舊是填鴨式教學。

1 中等職業(yè)學校語文教學的重要性

1.1 職業(yè)教育的重要性

當今世界，大國間的競爭越來越多的表現(xiàn)在人才的競爭上，人才的數(shù)量和質(zhì)量影響著國家的科技創(chuàng)新水平，如今我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，國力正在一步一步增強，在經(jīng)濟文化等領(lǐng)域都取得了非常矚目的成績，但總體來講，我國經(jīng)濟發(fā)展與其他國家還有很大差距，我國經(jīng)濟增長方式依舊沒有得到改變，從根本上來說，勞動力的素質(zhì)制約著我國經(jīng)濟的創(chuàng)新發(fā)展，因此作為提高勞動力文化素質(zhì)水平的中等職業(yè)學校的教育是非常有必要的。對于職業(yè)教育，我們發(fā)現(xiàn)，發(fā)達國家對于此是非常重視的，從一定程度上講，職業(yè)教育的發(fā)達與否與國力的強勝與否密切相關(guān)，在發(fā)達國家，一般從中學開始，學生就可以選擇接受職業(yè)教育的相關(guān)課程，在意大利，近年來也將職業(yè)教育納入了高中改革的重點當中，目的在于使學生增加就業(yè)選擇的機會。但在我國，職業(yè)教育卻越來越不受人們重視，人們進入大學的機會大大增加之后，進入職業(yè)學校學習似乎成了一件壞事，但在改革開放之前，中等職業(yè)教育一直被作為一種重要的學習途徑，進入職業(yè)學校學習也是一件值得驕傲的事情，但現(xiàn)在職業(yè)學校的地位卻直線下降，從職業(yè)學校畢業(yè)獲得的學歷也不被社會所認可，這主要與職業(yè)學校的教育一直停留在比較低的水平上，一直依舊保持著傳統(tǒng)的填鴨式教育模式，老師的定位依舊凌駕于學生之上，教育改革也一直未能真正實施有關(guān)。目前，我國國內(nèi)對職業(yè)教育依舊是不重視的，但職業(yè)教育的確存在著諸多問題，近年來，社會各界也在職I教育改革方面做了不少工作，但還是處于摸索狀態(tài)，并沒有一個清晰明確的改革思路，在職業(yè)教育的語文課上也是如此，但一直以來，國外一些發(fā)達國家在此方面已經(jīng)相當有成效了，可以說是已經(jīng)很成熟了，所以，我們可以借鑒外國的一些職業(yè)教育教學的經(jīng)驗，正確對待中等職業(yè)教育，使其真正的促進學生未來職業(yè)的發(fā)展，社會各界也要正確的認知職業(yè)教育，不能用有色眼睛來看它。

1.2 語文教育的重要性

語文教育在職業(yè)教育中非常重要，語文的教學不僅可以增加學生的文化素養(yǎng)，使學生了解博大精深的祖國文化，得到必要的語文文化知識，它還能讓學生清晰的表達自己，鍛煉學生與別人的交際能力，使學生在以后的職業(yè)生活中更好地適應(yīng)自己的工作，更重要的是學習語文是可以培養(yǎng)人的內(nèi)心，感受古代思想大家深邃的思想，陶冶自己的情操，提高學生的審美和鑒別能力，促進學生的身心健康。語文功底的深厚是學生學習其他知識的基礎(chǔ)，它將培養(yǎng)學生的自我學習能力，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 職業(yè)學校語文教學現(xiàn)狀

目前在我國，職業(yè)教育越來越不受人們重視。目前由于社會巨大的就業(yè)壓力，職業(yè)教育也越來越偏向于強調(diào)學生的實際專業(yè)技能，這種非常急功近利的觀念使得在職業(yè)教育中，往往忽略了學生的素質(zhì)教育，在規(guī)定時間內(nèi)，完成課程，這種學時的壓力也使得語文的教育被擱置乃至輕視，語文教育讀書育人的功能被人們遺忘，因為在急功近利的現(xiàn)代人的眼中，語文教學這種回報周期長的教育是看不到任何的優(yōu)點的。但事實上，語文教育在職業(yè)教育中非常重要，語文的教學不僅可以增加學生的文化素養(yǎng)，使學生了解博大精深的祖國文化，得到必要的語文文化知識，它還能讓學生清晰的表達自己，鍛煉學生與別人的交際能力，使學生在以后的職業(yè)生活中更好地適應(yīng)自己的工作，更重要的是學習語文可以培養(yǎng)人的內(nèi)心，感受古代思想大家深邃的思想，陶冶自己的情操，提高學生的審美和鑒別能力，促進學生的身心健康。語文功底的深厚是學生學習其他知識的基礎(chǔ)，它將培養(yǎng)學生的自我學習能力，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，職業(yè)教育受到輕視的問題也是現(xiàn)在職業(yè)教育面臨的主要問題，人們進入大學的可能性大大增加之后，進入職業(yè)學校學習似乎成了不被外界認可的事，但在改革開放之前，職業(yè)教育一直被作為一種重要教育層次和教育形式，進入職業(yè)學校學習也是一件值得驕傲的事情，但現(xiàn)在職業(yè)學校的地位卻直線下降，職業(yè)教育不但沒有獲得升級反而受到冷落。從職業(yè)學校畢業(yè)獲得的學歷也不被社會所認可，這主要與職業(yè)學校的教育一直停留在比較低的水平上，一直依舊保持著傳統(tǒng)的填鴨式教育的教學模式以及社會的急功近利的心態(tài)有關(guān)。

3 解決辦法

對于中等職業(yè)教育語文教學并不被重視的現(xiàn)狀，首先，對于職業(yè)教育的改革勢在必行，要想提高職業(yè)教育在社會中的認可度，首先職業(yè)教育就要提高自己的教育水平，打鐵還需自身硬。對于如何進行相關(guān)改革，國外一些發(fā)達國家在此方面已經(jīng)相當有成效了，可以說是已經(jīng)很成熟了，所以，我們可以借鑒外國的一些職業(yè)教育教學的經(jīng)驗，正確對待中等職業(yè)教育，使其真正的促進學生未來職業(yè)的發(fā)展。另外，我們也要糾正自己的觀念，不要用有色眼鏡看待職業(yè)教育，另外，對于職業(yè)學校的教師，要重視語文的教育，不要用急功近利的心態(tài)來看待職業(yè)教育。

中等職業(yè)學校的教育在社會的教育中占了非常重要的地位，它是一種非常重要的教學形式，而職業(yè)學校教學中的語文教學是職業(yè)教育中必不可少的部分，而語文的教學不僅可以增加學生的文化素養(yǎng)，使學生了解博大精深的祖國文化，得到必要的語文文化知識，它還能讓學生清晰的表達自己，鍛煉學生與別人的交際能力，使學生在以后的職業(yè)生崖中更好地適應(yīng)自己的工作，更重要的是學習語文是可以培養(yǎng)人的內(nèi)心，感受古代思想大家深邃的思想，陶冶自己的情操，提高學生的審美和鑒別能力。但目前職業(yè)教育的發(fā)展并不完善，職業(yè)教育的改革還需要很長的路走。

篇（9）

職業(yè)技術(shù)學校是一個有著顯著特色，且不受困于升學率的學校，沒有升學率，就沒有壓力，學習就缺乏動力。通過對新生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生中對語文學習有興趣的幾乎沒有。從學習目的看不少學生不明確學習語文的重要性，認為學語文沒意思，一提作文就頭疼；還有學生認為，我們在初中已學過語文，早會了。從學習基礎(chǔ)看，多數(shù)學生語文基礎(chǔ)知識薄弱，能力差，表現(xiàn)為錯別字普遍存在，不重視也不太會使用標點符號，聽課抓不住重點，注意力不集中，回答問題三言兩語，邏輯性不強，閱讀能力差，似懂非懂，缺乏綜合概括能力，寫作水平低，多空話、套話，有的文不對題、詞不達意，各種文體弄不清楚，有的干脆抄作文選。從學習習慣看，多數(shù)學生學習浮躁，邊學邊玩，心不在焉，學習不入門，自學能力差，沒有預習、復習的習慣，沒有養(yǎng)成認真讀書、思考的習慣，沒有養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。

二、創(chuàng)新中等職業(yè)學校語文教學的措施

1.明確教學目標。專業(yè)化是中職語文教學的切入點。中職語文教學的“專業(yè)化”指的是把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓練緊密結(jié)合在一起，突出專業(yè)性、實踐性，突出職業(yè)性的語文教學為專業(yè)服務(wù)的宗旨，提高中職學生的語文文化素質(zhì)，“為提高素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力奠定基礎(chǔ)”。基于這個培養(yǎng)目標和特殊性，中職語文的教學任務(wù)就不能等同于普通高中。從生源比較來看，由于普通高中擴招吸納了大部分初中畢業(yè)生中的優(yōu)秀生源，進入中職學校的生源質(zhì)量較過去大幅度下降。雖然中職學校招生的對象要求初中以上的學歷，但據(jù)初步估計，近年來中職新生中有很大比例不具備初中畢業(yè)水平，生源質(zhì)量狀況決定了中職語文教育具有低起點的特點。因此，中職語文教學在實施《中等職業(yè)學校語文教學大綱(試用)》過程中，一方面要在重視學生個性、需要、興趣、情感、意志等發(fā)展因素的基礎(chǔ)上，努力追求學科價值的實現(xiàn)、學生個性發(fā)展需要和興趣的滿足、感情的宣泄的人文目標，另一方面要更加重視讓學生掌握可見可測的知識技能技巧，“使學生在掌握必要的語文知識和技能的基礎(chǔ)上提高語文應(yīng)用能力”。

讓學生掌握那些對他們一生都有重要價值的、最基本的知識，掌握那些可以提高學生就業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)要求所必需的知識。由此可見，“綜合職業(yè)能力”是中職語文最基本的要求，因此，要理清中職教育的內(nèi)涵，重新解讀中職語文的性質(zhì)，確立中職語文教學的專業(yè)化導向。

2.創(chuàng)新教學內(nèi)容。一是要注重提高學生的人文素養(yǎng)，以文本為中心，以文學作品為出發(fā)點，通過對名作名篇的閱讀與欣賞，分析和探討作品的藝術(shù)特色、風格和人文內(nèi)涵等，從審美的角度對學生進行教育引導。二是在重視文本教學的基礎(chǔ)上，適當發(fā)揮與拓展，將哲學、歷史、藝術(shù)等知識加以滲透與融通，借以開闊學生視野。三是對文學作品分析講解的過程中，注意把人文精神的培養(yǎng)貫穿于教學過程的始終，讓學生通過對作品中的人物形象、思想主題的賞析，提高審美趣味，培養(yǎng)高尚情操。四是要充分融進社會生活。要使語文教學充滿生機和活力，除了講解課本知識外，還要融入社會、生活內(nèi)容，借以增強課堂的時代感、新鮮感。五是要重視培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力，把提高學生的語言知識、語言應(yīng)用能力置于重要位置，從培養(yǎng)學生職業(yè)技能的層面出發(fā)，盡可能地安排應(yīng)用寫作、語言訓練等語文能力訓練內(nèi)容，確保職校語文“學以致用”。

篇（10）

（二）從社會環(huán)境看：不良思想文化對學校德育工作產(chǎn)生了很大的沖擊。在改革開放中，由于受社會一些不良風氣的影響，西方資本主義腐朽糜爛的生活觀，通過影視或網(wǎng)絡(luò)傳入我國，像洪水猛獸般腐蝕著我們青少年的思想，使學生的價值觀呈多元化趨向，拜金主義、個人享樂主義等消極情緒時有存在，甚致有部分學生半夜爬圍墻出校門，到網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)。加上社會上某些人的認識偏差，“職高無用”論使他們厭學情緒普遍高漲。因此，如何管好學生，使他們勤學、好學，培養(yǎng)他們正確的人生觀、。價值觀，成為中職學校德育工作的重大課題。

（三）從家庭教育看：現(xiàn)在獨生子女家庭多，很多學生的父母外出打工，他們跟爺爺奶奶生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺愛，使孩子變得自私、缺乏同情心、大手大腳、好吃懶做、不思進取，怕苦怕累，經(jīng)受不起大的挫折，缺乏獨立生活能力和社會活動能力，也給中職學校的德育教育增加了難度。

二、當前中職學校德育教育的誤區(qū)

（一）指導思想不端正，對德育教育的內(nèi)涵理解片面。長期以來，由于片面追求升學率和就業(yè)率的影響，只強調(diào)學生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的掌握，卻忽視了學生思想道德的培養(yǎng)，把智育當“硬件”來抓，德育當“軟件”可有可無，結(jié)果“軟件”真的軟了，“硬件”也沒有真正地“硬”起來。同時，對德育教育的內(nèi)涵理解片面，一是把德育簡單地理解為紀律教育，造成學生們搞好衛(wèi)生是為了保住流動紅旗，守紀律是為了維護集體榮譽的思想，給德育教育蒙上急功近利的色彩。二是把德育等同于思想教育，忽視了學生道德行為方面和個性心理素質(zhì)及能力方面的培養(yǎng)，使學生的集體主義精神、勞動觀念、公民道德、堅毅勇敢品質(zhì)和自我管理能力等各方面欠缺。三是以智代德，一俊遮百丑，長期以來的“成圣成賢”的單一價值觀念濃厚，培養(yǎng)出來的學生是“高智低能”的“廢品”，有些甚至是“高智低德”的“危險品”。

（二）由于中職學校生源因素的原因，導致對學生的過分溺愛。多年以來，由于社會上新的“讀書無用論”的產(chǎn)生，及學生、家長對中職教育的認識不全面，再加上社會民辦職校如雨后春筍般的出現(xiàn)，導致中職學校的生源嚴重不足。學校本著學生是“上帝”的觀念，過分溺愛、遷就學生，表現(xiàn)在對校規(guī)校紀的執(zhí)行放松，對違紀違法的學生寬容?，F(xiàn)在的學生思想走越來越開放，生活方式也越來越新潮怪異，中職生戀愛不僅蔚然成風，還的愈演愈烈之勢，學校對此只作輕微處理，目的是減少生源流失，對違紀嚴重的問題學生，學校作出的解釋也是：招生不易，正面教育為主吧……

（三）德育內(nèi)容空洞枯燥，德育方法陳舊落后、簡單粗暴，理論脫離實際。學生為什么對德育感到枯燥乏味，主要是活動停留在“口號式”、“文件式”，學生不理解、不接受、甚至反感?；顒愚Z轟烈烈，學生表面積極參與，而心靈靜若止水，不能起到喚醒、激活與弘揚個體道德潛能中積極的、建設(shè)性的因素，缺乏吸引力和感染力，其結(jié)果只能是低效或者無效的。三、加強中職學校德育教育的幾點建議

在新的形勢下，如何走出困境，增強德育工作的主動性、針對性、實效性，成為德育工作者迫切需要解決的重要課題。

1、根據(jù)中職學校學生思想道德現(xiàn)狀，改進思想道德建設(shè)格局。根據(jù)上述中職學校存在的問題，使我們明白，如果還是用概念化的空洞理論說教，運動式的一陣風的做法等“老傳統(tǒng)”“老經(jīng)驗”來進行德育教育已經(jīng)行不通了，或者是僅僅通過開設(shè)德育課程，僅僅依靠學生管理部門和班主任對學生進行德育教育也還是不夠的。我們得改進學生思想道德建設(shè)格局，形成一個以書記校長為主的學生管理部門，班主任為骨干，科任老師和學校其他人員都參與的學校德育工作機制；形成一個以德育教學為主、各種活動為輔的德育工作渠道；形成以愛國主義教育、法紀教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育等主線的德育內(nèi)容體系；形成以德育教育為主，各種活動潛移默化為輔的德育工作方法體系。通過構(gòu)建一個全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局，使中職學校的德育工作更具針對性。

2、根據(jù)中職學生的專業(yè)特色，以專業(yè)社會實踐為契機，深化職業(yè)道德教育。中職學校學生有著很強的專業(yè)對口特色，從他們一進入職校的大門起，就是為了某一些“專業(yè)”，而這一“專業(yè)”又和學生畢業(yè)后所要從事的“職業(yè)”有著密切的聯(lián)系，因而，在中職學校的德育工作中，要以具體的某一職業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范為入口，一方面在專業(yè)課程的課堂教學及實際操作中引導學生了解社會對該專業(yè)人員的道德需求；另一方面，加強社會實踐基地的建設(shè)，在具體職業(yè)環(huán)境的氛圍中，進行思想道德教育，開展有針對性的德育工作，使中職學校的德育工作更具實效性。

3、根據(jù)中職學校學生心理特點，加強心理輔導咨詢工作，加強心理健康教育。現(xiàn)代的中職生生活在多元世界里，信息渠道廣泛，多維觀察社會，認識觀念上的意識較強，多了一些主見，多了一些個性。學校加強心理健康教育，及時疏通學生心理中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等為良情緒，加強與學生的心理溝通，拉近師生的距離，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高德育教育的實效性。