序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇統(tǒng)計學(xué)的方向范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)就業(yè)方向主要就是到企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟、管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)：

1、統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進行量化分析、總結(jié)，做出推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考；

2、統(tǒng)計學(xué)被廣泛的應(yīng)用在各門學(xué)科之上，從物理和社會科學(xué)到人文科學(xué)，甚至被用來工商業(yè)及政府的情報決策之上。隨著數(shù)字化的進程不斷加快，人們越來越多地希望能夠從大量的數(shù)據(jù)中總結(jié)出一些經(jīng)驗規(guī)律從而為后面的決策提供一些依據(jù)。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)不是僅僅像其表面的文字表示，只是統(tǒng)計數(shù)字，而是包含了調(diào)查、收集、分析、預(yù)測等。應(yīng)用的范圍十分廣泛。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（2）

關(guān)鍵詞：項目 統(tǒng)計學(xué) 設(shè)計階段 造價控制

中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：

正文：

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計,在初步設(shè)計階段,影響工程造價的可能性為75%～95%;在擴大初步設(shè)計階段,影響工程投資的可能性為35%～75%;在施工圖設(shè)計階段,影響工程投資的可能性為5%～35%。很顯然,項目投資控制的關(guān)鍵在于施工前的設(shè)計階段。

按照價值分析（Value Analysis）原理，價值工程的所在，是在于以項目的功能性分析為核心，提高項目的價值為目的，作為一門技術(shù)理論學(xué)科，價值工程學(xué)原本是用于工業(yè)領(lǐng)域，以促進老產(chǎn)品的改進和新產(chǎn)品的開發(fā)為核心內(nèi)容，但是筆者認為，通過價值工程學(xué)的思想，以及統(tǒng)計學(xué)方法相結(jié)合，能夠在于項目的造價控制過程中，產(chǎn)生巨大的作用。

一、基本概念

建筑項目中間任何的功能最終都是針對人類主體的一定需求，最終都是為了人類主體的生存與發(fā)展服務(wù)，因而最終將體現(xiàn)為相應(yīng)的使用價值。因此，所謂的“功能”實際上就是使用價值的產(chǎn)出量。

作為項目設(shè)計而言，絢麗的外表以及華而不實的使用空間，并不是設(shè)計的初衷所在，建筑必須要體現(xiàn)其功能性，在完成功能性的同時，選擇合適的建筑形態(tài)、合適的建筑材料以及立體感的規(guī)劃表現(xiàn)形式，才是建筑設(shè)計平衡的要點所在，也就是在價值工程學(xué)中所說的價值。通過高額的施工成本而滿足最低功能的建筑項目，完全不符合現(xiàn)實的建筑理念，價值工程把“價值”定義為：“對象所具有的功能與獲得該功能的全部費用之比”。

通過對于建筑功能的分析比較，在盡可能的情況下，獲得對于價值的輸出，從而定義項目的規(guī)劃與設(shè)計方案。

統(tǒng)計學(xué)的原理，在于通過對與事物的客觀分析以及規(guī)劃，從而獲取事物的客觀規(guī)律以及預(yù)測未來的發(fā)展方向，并且在發(fā)展過程中，持續(xù)監(jiān)督修正，以獲取預(yù)想當中的控制效果。通過對與統(tǒng)計學(xué)方法的運用，能夠良好的達到項目在規(guī)劃設(shè)計階段的造價控制的目的。

二、實施步驟及方法實踐

1、運用綜合評價法來分析項目對象。

選擇的具體原則是：確定評價指標體系，這是綜合評價的基礎(chǔ)和依據(jù)。要注意指標體系的全面性和系統(tǒng)性。研究對與項目而言最重要的部分以及次重要的部分，并設(shè)計其權(quán)重，同時根據(jù)各個指標對與總體影響的程度，需要對不同指標進行區(qū)分，設(shè)計關(guān)鍵性指標。

2、通過橫向比較法收集有關(guān)信息。

收集的信息資料，包括該項目周邊的環(huán)境數(shù)據(jù)，同類型項目的資料，以及各種同類型項目所采用的材料體系和制作工藝，包括同類型項目在后期完成之后所獲取效益及評價，最后進行系統(tǒng)的整理，去粗取精，尋找設(shè)計分析的依據(jù)。

3、通過平衡分析法對與項目進行功能性分析。

這里的功能分析，與之前提到的項目評價指標自由所不同，這里的功能分析是對項目本身的實用性設(shè)計而言，對項目的規(guī)劃、結(jié)構(gòu)或是對項目的一個細目，系統(tǒng)地分析它們的功能，計算它們的價值，以便進一步確定價值設(shè)計得的方向、重點和目標。之所以需要使用平衡分析法，是因為功能方面相互之間的制約以及具體的成本因素，所以主要注意以下幾的步驟

(1).根據(jù)綜合評價法得來的項目價值分析，明確對與項目的要求；(2).明確分析對象應(yīng)具備的功能；(3).進行功能分類，并進一步把功能明確化和具體化；(4).確定功能系統(tǒng)，繪制功能系統(tǒng)圖，把功能之間的關(guān)系確定下來；(5).進行功能評價，以便確定設(shè)計的重點、順序和目標(或者說成本控制的期待值)等。

4、通過縱向分析法確定工程造價的影響因素以及可能在相同功能前提下的實施方案，包括新技術(shù)的使用、新材料的實踐等。

5、提出設(shè)計設(shè)想，擬訂初步設(shè)計方案。

6、通過動態(tài)分析法建立評價體系持續(xù)跟蹤

項目設(shè)計完成之后，并不是說設(shè)計的造價控制完成，需要有一個持續(xù)跟蹤得過程，這其間，我們必須要制定評價方案和分析方法，通過這些方法獲取的信息值，對于項目規(guī)劃設(shè)計進行。常用的評價統(tǒng)計學(xué)方法有：優(yōu)缺點列舉法、打分評價法、成本分析法、綜合選擇法等。

7、在項目付諸實施工程中，使用統(tǒng)計匯總法來收集相應(yīng)的數(shù)據(jù)，評價設(shè)計活動的優(yōu)缺點，并作為日后的分析依據(jù)及指標修正。

三、初步設(shè)計階段的造價控制

此外，在對于設(shè)計方案有了明確的思路之后，在實際設(shè)計階段，仍然要通過一些有效的手段進行對于造價成本的控制。

1 、推行限額設(shè)計

此階段的限額設(shè)計，是按照批準的投資估算控制初步設(shè)計。同時各專業(yè)設(shè)計部門，在保證達到使用功能的前提下，按分配的投資限額控制設(shè)計，嚴格控制不合理的追加變更，保證總投資額不被突破。限額設(shè)計從初步設(shè)計概算做起。投資估算一經(jīng)批準，即為控制建設(shè)項目投資的最高限額。因此，在這個階段自上而下的參與者都需要有經(jīng)濟意識，合理規(guī)劃技術(shù)需求與工程費用，把技術(shù)與經(jīng)濟結(jié)合起來，用價值工程原理進行設(shè)計。

2、認真編制設(shè)計概算

初步設(shè)計概算是初步設(shè)計文件的重要組成部分，是對建設(shè)工程預(yù)期造價所進行的優(yōu)化、計算、核定。經(jīng)批準的設(shè)計總概算，是確定建設(shè)項目總造價、施工圖預(yù)算以及考核設(shè)計經(jīng)濟合理性的依據(jù)。因此，要實現(xiàn)工程造價的有效控制，提高投資效益，設(shè)計概算的工作至關(guān)重要。

3、設(shè)計變更被嚴格控制

在建設(shè)項目施工過程中，因為設(shè)計變更而使竣工結(jié)算超出預(yù)算的情況極為常見。所以在設(shè)計過程中，在施工圖紙蓋章前，應(yīng)進行詳細論證、反復(fù)會審，反復(fù)推敲可能會出現(xiàn)修改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，嚴格審定設(shè)計方案，提高設(shè)計質(zhì)量，盡量減少設(shè)計變更帶來的造價變化。同時，建設(shè)單位在設(shè)計過程及施工過程中，不能隨意改變建設(shè)項目的標準和規(guī)模。對于必要的變更，要履行一定的程序，不能先施工、后變更，對于不合理的變更要嚴格控制。

4、認真編制施工圖預(yù)算

施工圖預(yù)算對設(shè)計來說是控制投資的依據(jù)，是進一步優(yōu)化設(shè)計、確定最終設(shè)計方案的依據(jù)。對項目而言是修正建設(shè)投資的依據(jù)，是確定招標標底的參考依據(jù)，也是撥付和結(jié)算工程價款參考依據(jù)。

四、結(jié)語

在建設(shè)工程實踐中，造價控制的重點通常在建設(shè)項目的施工階段，而建設(shè)項目設(shè)計階段的造價控制往往被忽視，這樣的控制屬于被動控制。另外，施工圖紙一旦正式出圖，建筑物的結(jié)構(gòu)類型、選材標準就不會發(fā)生大的變化，整個工程的投資總額隨之也會確定下來。因此，我們要變被動為主動，把造價控制的重點放在設(shè)計階段。

參考文獻：

[1]尹貽林.工程造價計價與控制[M].北京：中國計劃出版社，2003.

[2]彭尚銀，王繼才.工程項目管理[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2005.

[3]全國造價工程師考試培訓(xùn)教材編寫委員會工程造價的計價與控制(M).北京:中國計劃出版社,2003

[4]周述發(fā),李清和.建筑工程造價管理(M).武漢:武漢理工大學(xué)出版社,2001

篇（3）

[中圖分類號] G40-03 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-7210（2014）11（b）-0139-04

[Abstract] Objective To discuss the teaching effect of the simulation system of pharmaceutical preparation training in pharmaceutical preparation direction practice teaching. Methods The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was used to 57 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical College enrolling in 2012 （experiment class）. while the traditional practice teaching was used to 62 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical Collage enrolling in 2011 （control class）. The teaching effect of the practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was evaluated through skills test， good manufacturing practice （GMP） related knowledge examination and company questionnaire. Results The scores of skill test of the experimental class [（81.25±5.77） scores] and the scores of GMP related knowledge examination [（83.68±4.53） scores] were higher than those of the control class [（76.41±4.19）， （75.33±4.86） scores]， the differences were statistically significant （P < 0.01）， and the feedback of questionnaire investigation was good. Conclusion The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training can improve the quality of teaching， and cultivate the pharmaceutical talents with a strong consciousness of drug quality， production according to GMP and higher pharmaceutical production practice skills.

[Key words] Simulation system of pharmaceutical preparation training； Pharmaceutical preparation directions； Practice teaching

隨著我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對于藥物制劑從業(yè)人員的素質(zhì)要求日益提高，尤其是隨著藥品生產(chǎn)《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）認證的強制推行，用人單位希望藥學(xué)畢業(yè)生掌握更多的GMP環(huán)境下的實踐操作技能和專業(yè)知識[1-3]。醫(yī)藥工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃別強調(diào)需培養(yǎng)大批面向生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才，為醫(yī)藥工業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才保障。藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)是按照GMP要求，整合了當前藥物制劑生產(chǎn)工藝、藥物制劑設(shè)備、崗位標準化操作、藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量控制以及車間管理等內(nèi)容，采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，使受訓(xùn)者置身于一個虛擬的現(xiàn)實環(huán)境中，真實地感受藥物制劑生產(chǎn)線各個環(huán)節(jié)的操作[4]。本著“以學(xué)生為主體，以能力為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想[5]，大慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“我?！保┧帉W(xué)專業(yè)實施“校院企共育，分方向培養(yǎng)三階段遞進”的人才培養(yǎng)模式，即突出校院企合作育人，引導(dǎo)學(xué)生在醫(yī)院藥學(xué)、藥物制劑兩個專業(yè)方向形成分流，以職業(yè)崗位強化專業(yè)技能，以滿足市場需求[6]。我校自2012年開始，將藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)引入藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向綜合實訓(xùn)教學(xué)中，采用多種考核方式，比較融入藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的差異，取得了一定的效果，現(xiàn)將結(jié)果報道如下：

1對象與方法

1.1對象

選取我校藥學(xué)專業(yè)2012級藥物制劑方向?qū)W生57名為實驗班，2011級藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向?qū)W生62名作對照班，兩班均為我校統(tǒng)一招生，入學(xué)分數(shù)相近，學(xué)生素質(zhì)、能力差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

兩屆學(xué)生授課教師，實施的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃完全一致。實驗班與對照班理論教學(xué)相同，主要是通過教師對相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容的精講，使學(xué)生掌握知識要點。實訓(xùn)教學(xué)方面，對照班采用的是傳統(tǒng)實驗實訓(xùn)教學(xué)，即由實訓(xùn)教師通過口述、板書、多媒體等形式布置實訓(xùn)內(nèi)容，交代實驗?zāi)康?，學(xué)生分組進行實驗實訓(xùn)；實驗班除傳統(tǒng)實驗實訓(xùn)教學(xué)外，融入了藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)，即實訓(xùn)教師在總實訓(xùn)內(nèi)容及學(xué)時不變的情況下，以藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)的上機操作取代部分傳統(tǒng)實訓(xùn)中教師反復(fù)口述、多媒體演示及簡單的驗證性實驗實訓(xùn)內(nèi)容。

1.2.1 教師引導(dǎo)，模塊實訓(xùn) 藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)即是在藥物制劑技術(shù)、藥物制劑設(shè)備、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理3門課程講解完對應(yīng)章節(jié)后，在藥物制劑仿真模擬實訓(xùn)室中的計算機上進行，實驗班學(xué)生領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，教師做演示，系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)生產(chǎn)過程及崗位職責(zé)。實訓(xùn)項目共分為4大板塊：固體制劑（顆粒劑、片劑與膠囊劑等）、水針藥物制劑、工藝用水系統(tǒng)以及空氣凈化與空調(diào)系統(tǒng)。

1.2.2 自主探索，反復(fù)訓(xùn)練 課后定時開放藥物制劑仿真模擬實訓(xùn)室，學(xué)生可以利用課余時間開展自主學(xué)習(xí)、自主探索，就任務(wù)完成過程進行總結(jié)，突出遇到的問題，然后反復(fù)進行操作，并可通過崗位操作錄影強化崗位技能，直至掌握本技能要點。由于實訓(xùn)教學(xué)學(xué)時有限，不能將藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)所有內(nèi)容計劃在學(xué)時內(nèi)，學(xué)生可充分利用課余時間，學(xué)習(xí)未列入實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，如工藝與質(zhì)量控制要點、藥品生產(chǎn)企業(yè)GMP檢查崗位、藥品GMP認證檢查評定標準、工作文書的讀寫、工廠實習(xí)的注意要點等，實訓(xùn)教師可適當布置作業(yè)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從系統(tǒng)的角度使學(xué)生能夠深入的認識GMP。

1.2.3 仿真測試，學(xué)結(jié) 通過服務(wù)器設(shè)置文字考題，并從仿真場景、仿真崗位選出操作類考題，共同組合成多份電腦試卷，學(xué)生隨機選題并進行測試，檢驗學(xué)生在實訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)效果。通過測試結(jié)果，學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師歸納總結(jié)學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題及解決方法，指導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)實踐技能知識，理解藥物制劑生產(chǎn)原理和工藝。

1.3 效果評價

1.3.1 技能操作測試 將對照班與實驗班進行技能操作測試，通過校企合作所建立的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員[7]共同編制綜合實訓(xùn)題，并制訂實訓(xùn)技能考核標準，學(xué)生隨機抽題分組配合完成，在傳統(tǒng)實訓(xùn)室完成，比較兩組完成情況。

1.3.2 GMP相關(guān)知識考核 GMP相關(guān)知識考核試卷的制訂將由學(xué)校教師與校企合作的藥企管理及技術(shù)人員共同制訂，涵蓋藥物制劑技術(shù)、藥物制劑設(shè)備與藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理等相關(guān)課程內(nèi)容，對照班與實驗班的同學(xué)在固定時間內(nèi)完成GMP相關(guān)知識試卷的答題。

1.3.3 藥企問卷調(diào)研 對與我校校企合作的藥品生產(chǎn)企業(yè)及醫(yī)院制劑室進行問卷調(diào)研，問卷由藥物制劑方向相關(guān)管理人員或技術(shù)人員根據(jù)兩屆學(xué)生實際情況填寫，問卷具有可信度。其目的是調(diào)查在實施藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)前后，學(xué)生與生產(chǎn)一線對接能力和適應(yīng)能力的差異。共發(fā)放問卷100份，收回問卷92份，問卷回收有效率為92%。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

應(yīng)用Epidata 3.1進行數(shù)據(jù)錄入，采用SPSS 17.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)處理，實驗所有數(shù)據(jù)均用均數(shù)±標準差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 技能操作測試與GMP相關(guān)知識考核

結(jié)果顯示，與對照班比較，兩項考核實驗班成績分值均上升，差異均有高度統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.01）。技能操作測試結(jié)果提示融入藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的技能操作，分析問題和解決問題的能力上優(yōu)于傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)。GMP相關(guān)知識考核結(jié)果提示融入藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)能更好地將GMP相關(guān)知識滲透到實訓(xùn)教學(xué)中，促進了學(xué)生對GMP的理解，促使在校學(xué)生進入企業(yè)時能更好地適應(yīng)GMP管理的要求。見表1。

3 討論

藥學(xué)是一門實踐性和綜合性很強的學(xué)科，而藥物制劑專業(yè)方向更是實踐性、操作性的代表，因此，其實訓(xùn)教學(xué)在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標中具有戰(zhàn)略性地位，它是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，是強化學(xué)生崗位基本技能和提升職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，是學(xué)生將來適應(yīng)社會需求的基礎(chǔ)[8-9]。我校藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向課程理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)比例約為1∶1，其綜合實訓(xùn)設(shè)在第四學(xué)期，主要是基于工作過程，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，實訓(xùn)項目圍繞臨床常見劑型設(shè)計，通過典型工作任務(wù)的實施，達到崗位工作需求，實現(xiàn)實訓(xùn)目的[10-14]，同時，結(jié)合課間見習(xí)的實訓(xùn)方式，提高學(xué)生的實踐動手操作能力。

藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)是為了高職高專藥品類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)更好地面向生產(chǎn)一線崗位群需求而設(shè)計的以計算機為載體，將文本、圖像、聲音、視頻和三維模型有效地整合在一起，并以單個實際藥物制劑的生產(chǎn)為背景，分流程、分崗位提供給學(xué)生進行“角色扮演”，為實訓(xùn)操作前理論與實踐結(jié)合的教學(xué)提供有效的途徑[4]。由技能操作測試和GMP相關(guān)知識考核成績比較分析，發(fā)現(xiàn)融入藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的實驗班測試的兩項成績明顯高于傳統(tǒng)實驗實訓(xùn)教學(xué)的對照班，差異有高度統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.01），說明這種實訓(xùn)教學(xué)方法能夠提高學(xué)習(xí)成績及學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在實驗班融入藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可在線親身體驗制劑生產(chǎn)的整個過程，包括文書的讀寫、管理單據(jù)的使用、關(guān)鍵操作的流程、設(shè)備的使用等，并以其中“角色”身份用相關(guān)學(xué)科知識進行分析、判斷、解決問題，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，大大提高了實訓(xùn)質(zhì)量。

藥企問卷調(diào)研結(jié)果顯示，實驗班得到了校企合作單位管理人員和技術(shù)人員的高度肯定，均表示實驗班綜合素質(zhì)明顯提高，相較于對照班，能夠更快的適應(yīng)工作環(huán)境，融入到企業(yè)文化中。在工作中，實習(xí)指導(dǎo)教師不用再像以前一樣反復(fù)強調(diào)崗位特點、崗位標準、崗位實際操作要點、崗位安全問題等內(nèi)容，實驗班學(xué)生能更快的進入GMP狀態(tài)，縮短與生產(chǎn)一線對接的時間，為藥企的快速發(fā)展充實了力量。相關(guān)技術(shù)人員反應(yīng)實驗班學(xué)生對工作的熱情度更高，有不明白的問題也及時提出，積極主動地探索思考，間接地提高了工作效率。這充分體現(xiàn)出了藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)點，實驗班學(xué)生在仿真實訓(xùn)中采用的主要是“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向”的方式，此方式培養(yǎng)了學(xué)生整體設(shè)計思維，主動探索，根據(jù)任務(wù)有計劃、有步驟地實施，具體問題具體分析的能力[15-16]。

總之，在高職高專藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向融入藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)后，使實訓(xùn)內(nèi)容變得生動有趣，提高了實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量[17]，縮短了理論與生產(chǎn)實際之間的距離，提高了學(xué)生執(zhí)行與操作的能力，強化了學(xué)生的質(zhì)量意識、安全意識和法律意識。由于藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向的綜合實訓(xùn)課程還處于不斷探索中，僅2012級藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向?qū)W生采用了此教學(xué)方式，樣本量有限，同時，如何更好地使該軟件系統(tǒng)為實訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，還有待進一步研究。職業(yè)教育是培養(yǎng)高端技能型人才，支撐工業(yè)化發(fā)展，指向崗位，面向人人的教育，虛擬仿真技術(shù)與職業(yè)教育原理高度契合[18]，筆者相信，隨著藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的深入研究、推廣和應(yīng)用，這一方式將成為現(xiàn)代藥品類專業(yè)職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)的重要手段。

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篇（4）

一、“童裝設(shè)計培養(yǎng)方向”開設(shè)的必要性

近年來，國內(nèi)童裝市場消費快速增長，童裝類產(chǎn)品的熱銷成為服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個新增長點。與此同時，快速發(fā)展的童裝產(chǎn)業(yè)使企業(yè)對于童裝設(shè)計、制版、生產(chǎn)等專門型人才的需求則出現(xiàn)了較大缺口?？v觀國內(nèi)設(shè)計類院校對“服裝設(shè)計”專業(yè)的劃分，“童裝設(shè)計培養(yǎng)方向”幾乎是沒有的。即使有些院校在整個服裝設(shè)計的課程設(shè)置中加入了部分童裝設(shè)計課程，但也只是一帶而過，僅做到了“蜻蜓點水”而并未深入學(xué)習(xí)。更沒有對童裝設(shè)計制版、兒童生理特征、兒童心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科進行深入地研究。對于“童裝設(shè)計人才”培養(yǎng)的缺失，已經(jīng)成為服裝設(shè)計院校專業(yè)設(shè)置合理化改革中一個急需解決的問題，并逐漸成為一個新的人才培養(yǎng)方向和學(xué)科研究

方向。

為了迎合市場對“童裝設(shè)計專門型人才”的需求，長沙師范學(xué)院結(jié)合本校多年的辦學(xué)特色，于2013年將服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標設(shè)定為“童裝設(shè)計人才培養(yǎng)方向”，對整個服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)進行了細致的規(guī)劃，為“童裝設(shè)計專門型人才”的培養(yǎng)鋪墊了一個良好的開端。目前，人才培養(yǎng)與教學(xué)、研究正在逐步實施和進行當中，已有百余名學(xué)生在校學(xué)習(xí)?！巴b設(shè)計人才培養(yǎng)計劃”可以說是一項突破創(chuàng)新的大膽嘗試，不僅填補了服裝設(shè)計院校對該專業(yè)研究方向設(shè)置的空白，更前瞻性地迎合了童裝行業(yè)快速發(fā)展的需求;不僅有利于學(xué)院教學(xué)與科研水平的進一步提升，更有望為我國未來“童裝設(shè)計”專業(yè)教育的完善做出一定的貢獻。

二、“童裝設(shè)計”的教學(xué)及研究內(nèi)容

目前，在服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)安排中，已展開的童裝設(shè)計課程有：童裝款式設(shè)計、童裝紙樣設(shè)計、童裝工藝設(shè)計、兒童服飾品設(shè)計、兒童發(fā)展與教育心理學(xué)等。“童裝設(shè)計”實質(zhì)上是整個服裝設(shè)計分類中一個相當重要的部分，培養(yǎng)“童裝設(shè)計專門型人才”除了要使其掌握服裝設(shè)計的基本原理、知識與技能之外，還必須使其掌握“童裝設(shè)計”特有的相關(guān)專業(yè)知識。因為童裝與成人裝不僅是服裝型號大小上的區(qū)別，兒童的日常生活行為方式、審美愛好、性格特征與成人也有著天壤之別。因此，學(xué)生還必須了解一些專業(yè)性較強的童裝設(shè)計專業(yè)知識。

以往，服裝設(shè)計與童裝設(shè)計混為一談的教學(xué)方法是不夠科學(xué)和完善的，因為童裝與成人裝在設(shè)計細節(jié)、工藝、生產(chǎn)指標等方面也是有很大區(qū)分的，比如：國際上對童裝生產(chǎn)技術(shù)指標的要求就遠遠要高于成人裝。如果按照年齡階段來區(qū)分，還可劃分為嬰童、小童、中童和大童。0～14歲兒童處在不同的發(fā)展階段，其生理、心理均具有較大差別，各年齡階段的兒童從生理特征、著裝方式、日常行為等方面都會不盡相同。因此，不同年齡段的童裝設(shè)計在款式細節(jié)方面的側(cè)重點也不同。例如：在小童、中童褲裝中“可調(diào)節(jié)腰部松緊帶”的設(shè)計就會出現(xiàn)較多，而在嬰童、大童的設(shè)計中則使用較少。因此，在童裝設(shè)計的教學(xué)中，準確的年齡劃分也是非常重要的一項研究內(nèi)容。

在童裝設(shè)計教學(xué)實踐中，我們力圖更加系統(tǒng)、全面地講述童裝設(shè)計的原理和方法。如在“童裝款式設(shè)計”課程中，就選取了大量的童裝款式圖例來為學(xué)生剖析童裝各部位的不同設(shè)計特點，讓學(xué)生有針對性地進行訓(xùn)練和創(chuàng)作。在服裝設(shè)計的各項課程安排中，也都合理地融入“童裝設(shè)計”的教學(xué)內(nèi)容，并爭取做到學(xué)以致用。在童裝設(shè)計教學(xué)的課堂上，準確的課程講解以及具有實際意義的知識引導(dǎo)，也是從事童裝設(shè)計教育研究者的重任。

童裝設(shè)計不僅是設(shè)計一件普通的衣服，它還涵蓋著更廣泛的意義，除了對于兒童身體形態(tài)的研究，還包含著對于“兒童審美心理”的研究。通過對服裝的顏色、款式、面料等方面的感知和體驗，兒童往往會產(chǎn)生出不同的心理變化。由此我們便可通過不同的設(shè)計來培養(yǎng)兒童的審美意識和情趣，促進兒童身心、智力的健康發(fā)展。所以說，“童裝設(shè)計”是一種肩負著諸多方面設(shè)計責(zé)任和使命的“系統(tǒng)性設(shè)計”。在童裝設(shè)計專項人才培養(yǎng)中，我們將著眼于從有關(guān)兒童生理、心理的各方面入手，讓學(xué)生對童裝設(shè)計有一個全面的

了解。

篇（5）

基于質(zhì)量管理的方法和質(zhì)量管理體系，提高教學(xué)質(zhì)量，一直是教員和教學(xué)管理人員重點關(guān)注的問題。在這方面國內(nèi)外的相關(guān)單位和專家進行了大量的研究，提出了許多有建設(shè)性的教學(xué)實施和教學(xué)管理方法。如肖化柱等[2]對大學(xué)教學(xué)管理，提出了構(gòu)建基于全面質(zhì)量管理的教學(xué)質(zhì)量管理體系，實現(xiàn)從應(yīng)試教學(xué)質(zhì)量管理模式向素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量管理模式轉(zhuǎn)化的教學(xué)管理的觀點。劉華濤[3]對高校教學(xué)全面質(zhì)量管理的理念、價值和思路進行了闡述。鄭小偉[4]以全面質(zhì)量管理為導(dǎo)向，對提升高校教學(xué)質(zhì)量的方式方法進行了論述。周彩云[5]對全面質(zhì)量管理在我國高校教學(xué)管理中的應(yīng)用方法進行了研究。陳曄等[6]對現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的理論與運行機制進行了研究。鄭家斌[7]指出教學(xué)質(zhì)量形成于教學(xué)的全過程，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教學(xué)過程的質(zhì)量管理。從現(xiàn)有的研究情況看，在高校教學(xué)中，引入全面質(zhì)量管理的理論和方法體系，進行教學(xué)的管理和教學(xué)的實施，是提升教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。因此，在《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)中，引入質(zhì)量管理方法，進行教學(xué)的質(zhì)量控制，不僅是必要的，而且是可行的。

為了切實提高《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量，在《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)過程中樹立全面質(zhì)量管理的教學(xué)質(zhì)量觀，是提高教學(xué)本文由收集整理質(zhì)量，確保學(xué)員對知識點的理解和掌握的前提和基礎(chǔ)。在《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)過程中樹立全面質(zhì)量管理的教學(xué)理念，就是要求教員將自身作為服務(wù)的提供方，將學(xué)員作為服務(wù)的顧客，將教學(xué)過程作為服務(wù)的提供過程，在教學(xué)過程中以質(zhì)量管理的八項原則為基礎(chǔ)，完成《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)。

1 基于質(zhì)量管理八項原則的《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)實施

將質(zhì)量管理的八項原則對應(yīng)到《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)過程管理，即是按照如下的原則進行教學(xué)的管理與實施：

1.1 以顧客為關(guān)注焦點

《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的目的是使學(xué)員掌握教學(xué)大綱或者課程標準要求的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)員通過學(xué)習(xí)能夠運用所掌握的知識解決工程實際問題。因此以顧客為關(guān)注焦點的教學(xué)即是以學(xué)員為關(guān)注焦點進行教學(xué)的實施，在教學(xué)的過程中，全面關(guān)注學(xué)員對相關(guān)基本概念、理論、方法的理解，關(guān)注學(xué)員在解決實際問題時存在的問題，然后從學(xué)員的特點出發(fā)，進行教學(xué)的安排和實施。

1.2 領(lǐng)導(dǎo)作用

對一所大學(xué)而言，教學(xué)工作是大學(xué)的首要和基礎(chǔ)工作，教學(xué)質(zhì)量的高低決定了大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，決定了大學(xué)科研的水平。因此，大學(xué)的各級領(lǐng)導(dǎo)，尤其是各級主官要將教學(xué)作為大學(xué)的首要工作來抓，時刻注重對教學(xué)管理與過程的控制，確保教學(xué)的核心地位。

1.3 全員參與

要高質(zhì)量的完成《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)工作，僅依靠從事課堂教學(xué)的一線教員時非常困難的。教學(xué)工作的實施和管理涉及到一線教學(xué)工作人員、教學(xué)保障人員（包括教員的班車保障、教學(xué)設(shè)備的保障、教學(xué)場所衛(wèi)生保障等）、教學(xué)管理人員（各級教務(wù)部門）、教學(xué)實驗人員等。只有各部門各從事教學(xué)相關(guān)工作的人員協(xié)調(diào)工作、共同努力，才能確保教學(xué)工作的順利完成，確保學(xué)員有充足的時間完成教學(xué)訓(xùn)練工作，為高質(zhì)量的教學(xué)提供必備的基礎(chǔ)條件。

1.4 過程方法

對《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》課程而言，僅靠考試前的短期復(fù)習(xí)是難以掌握課程的精髓的，是難以準確地將所學(xué)的理論方法應(yīng)用到對應(yīng)的工程實踐中的。因此，在教學(xué)過程中，教員以及教學(xué)管理人員要注重對《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的過程控制，適當?shù)耐ㄟ^課堂測驗、案例分析、問卷調(diào)查等方式及時收集教學(xué)中存在的問題，并及時解決。過程方法可以有效地避免問題的積累，避免由于問題比較多而導(dǎo)致學(xué)員對學(xué)習(xí)喪失信心，從而確保教學(xué)的質(zhì)量。

1.5 管理的系統(tǒng)方法

教學(xué)工作的管理由于涉及到教員、學(xué)員、教學(xué)督導(dǎo)專家、教學(xué)保障人員等，涉及到多方面人員的協(xié)調(diào)。而《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》僅是大學(xué)課程教學(xué)上百門課程中一門，《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)還涉及到與其它課程之間的協(xié)調(diào)，如與《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》、《數(shù)理統(tǒng)計》等在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)側(cè)重點上的協(xié)調(diào)。這就要求教學(xué)管理人員運用系統(tǒng)工程的方法進行教學(xué)的管理，制定出行之有效的管理方案，確保教學(xué)的實施。如在教學(xué)內(nèi)容上，不同課程要做到在知識點上相對獨立、側(cè)重點明確；在教學(xué)實施過程中，督導(dǎo)專家的督導(dǎo)目的與學(xué)員的學(xué)習(xí)目的一致，側(cè)重于學(xué)員對知識的理解和掌握，而不是側(cè)重于教學(xué)的形式；在教學(xué)保障上，教學(xué)保障人員要確保教學(xué)場所的干凈整潔、教學(xué)設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)，確保教員和學(xué)員能夠?qū)Ｐ倪M行教學(xué)和學(xué)習(xí)工作；另外，還需要系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)員的學(xué)習(xí)時間，確保學(xué)員有充足的時間完成課后作業(yè)以及案例分析，有充足的時間進行課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。

1.6 持續(xù)改進

《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)重點應(yīng)落實于統(tǒng)計方法的工程和管理上的應(yīng)用，而隨著教學(xué)的實施，隨著學(xué)員對象的變化，隨著國家經(jīng)濟形勢以及管理問題的變化，《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)方法以及案例的分析應(yīng)不斷的變化，才能確保教學(xué)工作與時俱進，確保學(xué)員能正確應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的方法解決實際問題。持續(xù)改進即要求教員和教學(xué)管理人員根據(jù)教學(xué)對象的需求，工程與管理中統(tǒng)計分析需求的變化及時改進教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)大綱與課程標準，使《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)的教學(xué)工作適應(yīng)社會經(jīng)濟和管理的發(fā)展，適應(yīng)學(xué)員的教學(xué)需求。在適當?shù)臈l件下，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)大綱的編寫和課程標準的制定可具有一定的前瞻性和先進性，使得學(xué)員畢業(yè)后正好可以運用相關(guān)的方法解決實際問題。

轉(zhuǎn)貼于

2.7 基于事實的決策

“有效的決策是建立在數(shù)據(jù)和信息分析的基礎(chǔ)之上的”，對于《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)而言，高質(zhì)量的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)是建立在教學(xué)實施之前和教學(xué)實施過程中，對教學(xué)的精心策劃和認真準備的基礎(chǔ)之上的?！稇?yīng)用統(tǒng)計學(xué)》是一門理論性和實踐性都非常強的使用學(xué)科，在教學(xué)之前分析不同教學(xué)對象的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)特點，分析統(tǒng)計學(xué)教學(xué)需求，收集適當?shù)慕虒W(xué)案例，完成統(tǒng)計學(xué)教學(xué)日歷和教學(xué)實施方案的制定，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)員的課堂反應(yīng)情況、調(diào)查問卷的分析情況以及課后作業(yè)和案例分析情況，掌握學(xué)員對所學(xué)知識的掌握程度，進而進行下一步課堂教學(xué)的決策以及適當?shù)恼n后答疑和適當?shù)慕虒W(xué)補充資料的學(xué)習(xí)，是高質(zhì)量地完成《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》課堂教學(xué)的必備和基礎(chǔ)工作。

2.8 與供方互利的關(guān)系

篇（6）

英語學(xué)習(xí)同我們漢語學(xué)習(xí)一樣，我們最先、最基本要掌握的就是詞匯。而由于英語詞匯具有數(shù)量大，沒有系統(tǒng)的規(guī)律性和難以控制等特點，給學(xué)習(xí)者帶來很大的困難。但是，如果在英語學(xué)習(xí)中，能夠采用恰當?shù)挠洃浄椒?，并加以有效的運用，信息會被恰到好處地存儲在長久記憶的信息網(wǎng)絡(luò)鏈結(jié)上，需要時便能被迅速地提取出來。通常我們記憶詞匯時，會用到三種記憶方法：機械記憶、工作記憶和聯(lián)想記憶。那么哪種記憶方法對我們的詞匯學(xué)習(xí)影響最大呢？

機械記憶、工作記憶和聯(lián)想記憶作為語言學(xué)能（語言學(xué)能是一般智力中負責(zé)語言學(xué)習(xí)的一個特殊部分，也就是一種語言學(xué)習(xí)能力）中的記憶模塊，在英語詞匯記憶中發(fā)揮著舉足輕重的作用。所以本篇論文就是考慮如何有效的利用這三種記憶模塊來幫助學(xué)生們更好的記憶英語詞匯，從而提高英語學(xué)習(xí)效果。

一、記憶模塊的劃分

根據(jù)以往學(xué)者的研究，人們的記憶能力是存在個體差異的。也就是說有的人擅長機械記憶，而有的人擅長聯(lián)想記憶或者是工作記憶。那么在教授學(xué)生的過程中就要對學(xué)生們的記憶模塊加以區(qū)分，才能找出最適宜他們的學(xué)習(xí)方式，從而幫助學(xué)生們記憶更多的詞匯。那么，如何判斷學(xué)生們的記憶模塊呢，在這方面學(xué)者們也制定了相應(yīng)的測試方法，例如Carroll的MLAT能有效的測試機械機械記憶能力，而近些年來心理學(xué)家們也找出了大量的測試方法來測試學(xué)生們的工作記憶和聯(lián)想記憶能力。通過這些測試，了解并確定了學(xué)生們的記憶類型，才好采用相應(yīng)的記憶方法來擴大詞匯量

二、機械記憶對英語詞匯學(xué)習(xí)的影響

機械記憶即對刺激形成聯(lián)想并加以記憶的能力，這種能力對詞匯學(xué)習(xí)尤為重要。如果測試結(jié)果表明該學(xué)生的機械記憶能力優(yōu)于其他兩項，那么教師在教學(xué)過程中，就要針對該種記憶模塊制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。重要的是幫助他們養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣，加強監(jiān)督，循序漸進定能收到滿意的效果。

三、工作記憶對英語詞匯學(xué)習(xí)的影響

所謂工作記憶，是指人們在完成認知任務(wù)的過程中將信息暫時儲存的系統(tǒng)。工作記憶可以被理解為一個臨時的心理“工作平臺”，在這個工作平臺上，人們對信息進行操作處理和組裝，以幫助我們理解語言、進行決策以及解決問題。所以對于工作記憶力好的學(xué)生來說，他們提高英語單詞記憶效率的最好方式就是進行大量的閱讀。

四、聯(lián)想記憶對英語詞匯學(xué)習(xí)的影響

聯(lián)想記憶是指學(xué)習(xí)者將第一語言與目的語進行聯(lián)想的能力。在記憶英語詞匯方面，學(xué)生們可以在發(fā)音、詞形、詞意和圖像幾個方面展開聯(lián)想

1、發(fā)音聯(lián)想記憶

這里指的是該單詞的發(fā)音與第一種、第二種甚至第三種語言發(fā)音的相似之處。例如，記憶lung, deny,defend幾個詞就可以利用他們的發(fā)音展開聯(lián)想。Lung[lʌŋ] n.肺。英語發(fā)音正如漢語的浪，而對應(yīng)的漢語解釋是肺，我們完全可以利用漢語的浪費來記憶這個單詞。 deny [di’nai] vt.否認，抵賴。它的英語發(fā)音正如漢語的抵賴，而對應(yīng)的漢語解釋也是抵賴. defend [di’fend] vt.防御，提防。它的英語發(fā)音正如漢語的提防，而對應(yīng)的漢語解釋也是提防. 這種利用發(fā)音的聯(lián)想記憶對學(xué)生們記憶單詞還是很有幫助的。除了以上三個詞還有sting, heroin,pest, dust，finance等很多詞都可以采用語音聯(lián)想加以記憶。

2、詞形聯(lián)想記憶

詞形聯(lián)想可以通過對單詞的拆分，結(jié)構(gòu)的分析或是對詞形本身展開聯(lián)想。 例如：利用拆詞來展開聯(lián)想記憶。例如， madcap n. 狂妄的人 【記法】分解為：mad（瘋）＋cap（帽子）【聯(lián)想】一個人不僅自己發(fā)狂，連帽子都跟著發(fā)狂，這個人顯然是非?？裢?journeyman n. 熟練工人 【記法】分解為：journey（旅游）＋man（人）【聯(lián)想】能把工作當作旅游一樣毫不費力的人，說明他對工作十分熟悉。因此，掌握一定量的詞根、詞綴有著重要的意義。最后，有的詞形本身就能表達該詞的含義。例如，fireplace壁爐；fingerring戒指；crosstalk相聲；layout設(shè)計，陳設(shè)等。

3、詞意聯(lián)想記憶

很多時候，孤立地記一個事物，反而不如把意義相近或相反的詞放在一起記，可以大大提高記憶效率。相近詞分類大致可有兩種，一種是把同義詞歸納在一起。例如，同義詞: study／learn(學(xué)習(xí))，big／large／great(大的)，look／see／watch(看)，hear／listen(聽)，good／fine／well／nice(好的)， door／gate(門)，like／love／enjoy(喜歡) ，adage／ proverb／ allegory（格言）, deceive／ beguile／ betray（欺騙）等。

另一種分類是把相關(guān)的單詞歸為一類，如關(guān)于寶石的：ruby, sapphire, emerald, jade, turquoise, amethyst, rhinestone, opal。關(guān)于植物oak, cypress, almond, maple, elm, elm, willow, cactus, vanilla, orchid, chrysanthemum, balsam。

利用反義詞記憶詞匯。如：big(大) small(小)，dear(昂貴) cheap(便宜)，hot(熱) cold(冷)，slow(慢) quick／fast(快)，thin(瘦)-- (胖)，in front of(在……前面) behind(在……后面)， south(南) north(北)等。 利用反義詞來記憶詞匯，會讓學(xué)習(xí)者在記憶一個詞匯的同時，自然的聯(lián)想的他的反義詞，從而擴大詞匯的儲備量。

4、圖像聯(lián)想記憶

利用圖像記憶單詞，主要是使單詞在腦海中形象化，就是把抽象的字母轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的圖像。字母就像數(shù)字一樣，是抽象的，直接去記是不容易的，即使辛苦記住了，也很容易忘記。那么，我們就可以通過靈活的方式，來把這些字母或字母組合轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀內(nèi)菀茁?lián)想的圖像，這樣就能很好地發(fā)揮出圖像記憶過目不忘的本領(lǐng)了。只有把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的圖像，我們的圖像記憶才能更好地發(fā)揮出來。例如：字母c像月亮，字母f像拐杖，字母t像雨傘，字母s像蛇或美女，oo--長得好象一對大眼睛如：look--看。所以當我們記憶loom這個單詞時就可以把它形象化。l(高高的個子)+oo(大大的眼睛)+m(漂亮的妹妹)――生活中這樣的女子很少見――隱隱呈現(xiàn)，或者理解成，100米以外的妹看不清楚――隱隱呈現(xiàn)。

總之，無論無論機械記憶、工作記憶還是聯(lián)想記憶都能有效的幫助學(xué)習(xí)者記憶大量詞匯。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者是否能為自己正確定位記憶模塊，是否找到了最適合自己的記憶方式，并且是否能長期堅持下去，這都會影響到最終的記憶效果。所以，學(xué)習(xí)者要對自己的記憶模塊做出正確判斷，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么擁有強大的詞匯儲備量就不是什么大難題了。

篇（7）

3.廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院，廣東廣州 510400

[摘要] 目的 探究低劑量助孕丸、高劑量助孕丸和達芙通對腎虛型自然流產(chǎn)模型大鼠其子代生長發(fā)育及行為學(xué)的影響。 方法將14只SPF級母鼠隨機分成5組，模型組、低劑量助孕丸組、高劑量助孕丸組、達芙通組、空白組，繁殖出子代小鼠，記錄子鼠第1、7、13、19天的體重并繪制出生長曲線圖，觀測初生子鼠翻身試驗、3周時平行爬桿實驗爬行距離及跌落次數(shù)。結(jié)果 ①不同干預(yù)組對子鼠D7、D13、D19的體重影響差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.01），②不同干預(yù)組對子鼠初生翻身試驗的影響差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），③不同干預(yù)組對子鼠平行爬桿實驗爬行距離、跌落次數(shù)的影響差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.01）。結(jié)論 腎虛型自然流產(chǎn)模型大鼠對其子代的體重、平行爬桿距離及跌落次數(shù)均有影響，達芙通、助孕丸能對該類子鼠的體重、平行爬桿距離及跌落次數(shù)產(chǎn)生積極的影響，助孕丸的影響與其劑量有關(guān)，達芙通、助孕丸對子鼠生長發(fā)育的影響會隨著子鼠的生長而改變。

關(guān)鍵詞 腎虛型自然流產(chǎn)模型；子代生長發(fā)育；子代行為學(xué)

[中圖分類號] R114[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-0742（2014）07（a）－0041-02

[基金項目] 廣東省普通高校“中醫(yī)女性生殖調(diào)節(jié)與安全性研究”重點實驗室開放基金（K5101017）。

[作者簡介] 趙靜（1988.8-），女，浙江上虞人，碩士，醫(yī)師，研究方向：生殖健康與生殖障礙的中醫(yī)藥研究。

[通訊作者] 曾蕾，女，博士，主治醫(yī)師，研究方向：生殖健康與生殖障礙的中醫(yī)藥研究，郵箱：winnalei@hotmail.com。

目前，大量的研究證實，母鼠妊娠期間暴露于一些特殊環(huán)境，接觸一些特殊物質(zhì)，會對其子代生長發(fā)育及行為學(xué)產(chǎn)生影響。如劉艷華等[1]、劉婉華等[2]、丁淑瑾等[3]等均證實了這一點。基于以上認識，該研究2011—2013年從中醫(yī)角度，腎虛型自然流產(chǎn)模型大鼠進行不同干預(yù)處理，從而觀察其子代生長發(fā)育及行為學(xué)的影響，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

羥基脲（規(guī)格：10 mg×20片/盒，國藥準字：H37021289）；助孕丸（規(guī)格：36 g/瓶；達芙通地屈孕酮片，規(guī)格：10 mg×20片/盒，批準文號：H20090470）。

1.2動物

SPF級雄性SD大鼠5只，購自中山大學(xué)實驗動物中心，合格證號：0112829；SPF級雌性SD大鼠14只，購自廣東省醫(yī)學(xué)實驗動物中心，合格證號：0116331；飼養(yǎng)于廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院SPF級實驗中心，檢疫合格后于標準條件（22~25 ℃，14 h照明）下飼養(yǎng)。

2方法

2.1分組

按隨機數(shù)字表將雌性大鼠分為5組，模型組（3只）、低劑量助孕丸組（3只）、高劑量助孕丸組（3只）、達芙通組（3只），空白組（2只）。

2.2確定妊娠

將雌鼠與雄鼠按2∶1的比例于每晚7點至次日早上7點合籠，第2天7：30—8：30行陰道涂片檢查，以涂片中發(fā)現(xiàn)大量確定為妊娠第1天。連續(xù)合籠7 d未見大量則停止合籠，14 d后再次合籠。

2.3造模模型組

妊娠第2~8天早上9點以羥基脲450 mg/（kg·d）灌胃，下午4點以生理鹽水灌胃；低劑量助孕丸組：妊娠第2~8天上午以羥基脲450 mg/（kg·d）灌胃，下午4點以助孕丸3號濃縮干粉3.54 g/（kg·d）（成人等效劑量）灌胃；高劑量助孕丸組：妊娠第2~8天早上8點以羥基脲450 mg/（kg·d）灌胃，下午4點以助孕丸3號濃縮干粉7.08 g/（kg·d）（成人等效劑量2倍）灌胃；達芙通組：妊娠第2~8天早上8點以羥基脲450 mg/（kg·d）灌胃，下午4點以達芙通3 mg/（kg·d）灌胃；空白組：妊娠第2~8天早上8點及下午4點均以生理鹽水450 mg/（kg·d）灌胃。

造模完成后妊娠母鼠于孕18 d獨立分籠，于孕（21±2）d產(chǎn)下子鼠，產(chǎn)下子鼠當天確定為出生第1天。

2.4指標監(jiān)測

①母鼠懷孕及產(chǎn)子情況；②子鼠體重：對子鼠出生第1、7、13、19天分別稱重；③初生鼠翻身實驗：對子代初生鼠于當天做翻身實驗，方法是將初生鼠四腳朝天，背于實驗臺，觀察在10 s內(nèi)能翻身者，四腳著地者為翻身成功，否則為失??；④平行爬桿距離及跌落次數(shù)：將3周子鼠置于直徑約2 cm 的鋼管上，用秒表計算1 min內(nèi)爬行距離及跌落次數(shù)。

2.5統(tǒng)計方法

所有計量數(shù)據(jù)均以（x±s）表示，運用spss15.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析，組間比較采用ANOVA分析。

3實驗結(jié)果

3.1不同干預(yù)組產(chǎn)子情況

模型組產(chǎn)子（7.50±0.500），低劑量助孕丸組（12.00±1.000），高劑量助孕丸組（10.00±1.000），達芙通組（5.00±1.000），空白組（9.00±0.000）。

3.2子鼠體重

經(jīng)統(tǒng)計，不同干預(yù)組子鼠在D1平均體重差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.500 ＞0.05），D7、D13、D19差異有統(tǒng)計學(xué)意義。與模型組比較，D7，達芙通組高于模型組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.003＜0.01），空白組高于模型組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.002＜0.01），D13，空白組高于模型組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.006＜0.01），達芙通組高于模型組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.000＜0.01），D19，空白組高于模型組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.005＜0.01），高劑量助孕丸組高于模型組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.030＜0.05），達芙通組高于模型組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.000＜0.01）。與空白組相比較，D7，空白組高于模型組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.002＜0.01），空白組高于高助孕丸組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.001＜0.01）；D13，達芙通組高于空白組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.000＜0.01），高助孕丸組高于空白組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.000 ＜0.01），低助孕丸組高于空白組（P=0.001 ＜0.01），D19，達芙通組高于空白組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.001 ＜0.01），空白組高于低劑量助孕丸組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.001 ＜0.01）。見表1。

表1 不同干預(yù)組子鼠各時間點平均體重[g，（x±s）]

3.3子鼠行為學(xué)實驗及比較

3.3.1初生鼠翻身實驗成功率：模型組（0.60±0.507），低劑量助孕丸組（0.52±0.511），高劑量助孕丸組（0.78±0.411），達芙通組（0.00±0.000），空白組（0.44±0.527）。經(jīng)統(tǒng)計，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（F=2.237，P=0.076），不同干預(yù)組初生翻身實驗結(jié)果無顯著差異。

3.3.2子鼠平行爬桿實驗爬行距離模型組（35.00±25.386），低劑量助孕丸組（67.86±42.416），高劑量助孕丸組（32.44±19.648），達芙通組（122.40±38.017），空白組（86.67±43.116）。經(jīng)統(tǒng)計，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（F=8.380，P=0.000），不同干預(yù)組平行爬桿實驗爬行距離有顯著差異。達芙通組高于模型組（P=0.000），空白組高于模型組（P=0.001），低劑量助孕丸組高于模型組（P=0.008），空白組高于高劑量助孕丸組（P=0.002）。

3.3.3子鼠平行爬桿實驗跌落次數(shù)模型組（2.33±1.345），低劑量助孕丸組（1.61±1.469），高劑量助孕丸組（1.33±1.323），達芙通組（0.00±0.000），空白組（0.11±0.333）。經(jīng)統(tǒng)計，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（F=6.203，P=0.000），不同干預(yù)組平行爬桿實驗跌落次數(shù)有顯著性差異?？瞻捉M低于模型組（P=0.000），達芙通組低于模型組（P=0.001），空白組低于低劑量助孕丸組（P=0.004）。

3討論

體重是反映子鼠生理變化的基本指標，而初生翻身試驗、平行爬桿距離、跌落次數(shù)是反映子鼠行為癥狀的基本指標[4]。這些指標一起可以用來評價子鼠生長發(fā)育及行為學(xué)的情況。邢志強[5]、丁瑜等[6]、張婧等[7]、李學(xué)偉[8]的實驗發(fā)現(xiàn)母鼠妊娠期暴露于一些特殊的物質(zhì)，如：氟西汀、鄰苯二甲酸、雙酚A、氰戊菊酯、會對子鼠的行為學(xué)產(chǎn)生影響。張先庚等[9]的實驗發(fā)現(xiàn)優(yōu)裕環(huán)境母鼠胎教可以增加子鼠的體重、身長，從而促進子鼠的生長發(fā)育；母代的地震恐懼影響可以遺傳到子代，并降低體重和身長，延緩子代的生長發(fā)育：金匱腎氣丸可糾正地震恐懼導(dǎo)致的子鼠發(fā)育遲緩。王米渠等[10]通過貓嚇孕鼠造模“恐傷腎”的實驗方法，對第二代初生鼠、青年鼠、成年鼠的諸種行為遺傳測試，其結(jié)果表明受驚恐的子代鼠在“作強”（體力、心力、性力）行為的活動水平降低。

該實驗以羅頌平教授研究團隊病證結(jié)合腎虛型先兆流產(chǎn)模型為基礎(chǔ)，探索不同干預(yù)方法對其子代行為學(xué)的影響。該實驗的結(jié)果提示：母鼠腎虛會影響到子鼠生長發(fā)育及行為學(xué)，達芙通、助孕丸能對腎虛型母鼠產(chǎn)下的子鼠的生長發(fā)育和行為學(xué)起到積極的作用，這一點與其他實驗結(jié)果相同，但助孕丸的劑量仍需斟酌。該實驗未從細胞學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)等角度進入深入研究探討分析，這一點也是作者將來進一步研究的方向。

參考文獻

[1]劉艷華，劉秋芳.鄰苯二甲酸二（ 2-乙基） 己酯（ DEHP） 胚胎期暴露對子代大鼠神經(jīng)行為發(fā)育的影響[J].毒理學(xué)雜志，2011，25（6）：414-416

[2]劉婉華，郝.不同劑量的He-Ne激光對妊娠母鼠子代的生長及行為的影響[J].激光雜志，2003，24（5）：96-97.

[3]丁淑瑾，王志新.母源性十溴聯(lián)苯醚胃灌后對出生子鼠數(shù)量及體重的影響[J].實用醫(yī)學(xué)雜志，2010，24（12）：2056-2057.

[4]王米渠.中國遺傳學(xué)[M].西寧：青海人民出版社，1997.

[5]邢志強.母鼠孕前慢性應(yīng)激和氟西汀治療對母鼠及其子代行為學(xué)和神經(jīng)生物學(xué)的影響[D].汕頭：汕頭大學(xué)，2011.

[6]丁瑜，高宇.妊娠中末期鄰苯二甲酸（2-乙基己基）酯暴露對母鼠妊娠結(jié)局及子鼠生長發(fā)育的影響[J].上海交通大學(xué)學(xué)報，2011（31）：225-227.

[7]張婧，徐曉紅.圍生期雙酚 A 暴露對不同性別子代小鼠行為的影響[J].心理學(xué)報，2009（9）：832-841.

[8]李學(xué)偉.胚胎期母體暴露氰戊菊酯加速CD-1小鼠年齡相關(guān)性行為改變[D].合肥：安徽醫(yī)科大學(xué)，2011.

篇（8）

觀念對于行為發(fā)揮著指導(dǎo)性作用，所以在高校輔導(dǎo)員與學(xué)生之間溝通機制的構(gòu)建與完善過程中，需要以轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員傳統(tǒng)觀念作為基礎(chǔ)。在此方面，首先高校輔導(dǎo)員有必要具備溝通為本的溝通理念。這要求高校輔導(dǎo)員認識到自身工作性質(zhì)與高校教師以及行政管理人員的差異，并認識到在工作過程中始終貫徹溝通的重要性。事實上，良好的溝通不僅能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時有利于提高輔導(dǎo)員威信以推動自身工作的良好開展。所以，輔導(dǎo)員需要重視與學(xué)生開展溝通工作，在樹立溝通為本的溝通理念基礎(chǔ)上，從提高溝通有效性角度來促進溝通機制的完善以及其他工作的開展;其次，輔導(dǎo)員要在與學(xué)生的溝通中遵循民主與平等原則。在民主原則的體現(xiàn)方面，高校輔導(dǎo)員需要支持學(xué)生對自身思想以及需求進行表達，并對學(xué)生的思想與需求做出有針對性的引導(dǎo)與滿足。同時，輔導(dǎo)員需要在溝通過程中做到尊重學(xué)生，通過突出以人為本的溝通理念來體現(xiàn)出對學(xué)生人格、思想、需求以及情感的尊重，從而在此基礎(chǔ)上對師生之間的隔閡進行消除，并促使學(xué)生能夠面對輔導(dǎo)員敞開心扉，開展暢所欲言的交流。在平等原則的體現(xiàn)方面，高校輔導(dǎo)員需要改變傳統(tǒng)工作觀念中高高在上的角色定位，并重視實現(xiàn)與學(xué)生人格、權(quán)利以及尊嚴的平等來與學(xué)生開展交流，這是引導(dǎo)學(xué)生參與溝通并提高學(xué)生溝通熱情的重要基礎(chǔ)。另外，高校輔導(dǎo)員需要在教學(xué)資源方面進行平均的分配，并對學(xué)生體現(xiàn)出平等的關(guān)愛。承認并尊重每個學(xué)生個性的差異，并避免使用有色眼鏡來看待學(xué)生以及與學(xué)生開展溝通與交流，只有做到這一點，高校輔導(dǎo)員才能夠獲得學(xué)生的信任，并讓學(xué)生愿意與輔導(dǎo)員開展溝通與交流。

二、信息反饋制度的完善

在高校輔導(dǎo)員與學(xué)生之間開展溝通的過程中，信息反饋是十分重要的環(huán)節(jié)，構(gòu)建完善的信息反饋制度，能夠推動溝通中的反饋信息被輔導(dǎo)員準確且及時地掌握，并使輔導(dǎo)員在溝通計劃的制訂、溝通內(nèi)容的調(diào)整中具備較高的溝通能力，從而推動高校輔導(dǎo)員與學(xué)生之間溝通的有效性。信息反饋制度的構(gòu)建與完善要求輔導(dǎo)員能夠?qū)崿F(xiàn)前置反饋、中程反饋以及后繼反饋的良好結(jié)合。其中前置反饋指的是在學(xué)生并沒有表現(xiàn)出不良行為和思想時，輔導(dǎo)員需要了解學(xué)生群體的思想動態(tài)以及行為動態(tài)，并有針對性地利用典型示范以及思政教育來預(yù)防大學(xué)生產(chǎn)生不良心理，從而對大學(xué)生的思想傾向與行為傾向做出正確引導(dǎo);中程反饋指的是在高校輔導(dǎo)員與學(xué)生開展溝通與交流的過程中，高校輔導(dǎo)員需要引導(dǎo)學(xué)生對雙方之間溝通的看法以及意見等進行表達與反饋，高校輔導(dǎo)員在對學(xué)生反饋的信息做出分析的基礎(chǔ)上對雙方之間的溝通方法以及溝通內(nèi)容做出優(yōu)化;后繼反饋指的是在高校輔導(dǎo)員與學(xué)生結(jié)束某一階段的溝通與交流后，高校輔導(dǎo)員有必要對學(xué)生思想方面產(chǎn)生的變化進行觀察與評價，從而確定在下一階段的溝通中需要保持的內(nèi)容以及改進的內(nèi)容。雖然在高校輔導(dǎo)員與學(xué)生之間溝通機制的構(gòu)建與完善中，前置反饋與中程反饋往往被輔導(dǎo)員所重視和強調(diào)，但是由于后繼反饋需要在結(jié)束溝通之后開展，并且不會再對上一階段的溝通效果產(chǎn)生影響，所以這種反饋制度往往被高校輔導(dǎo)員所忽略，這是高校輔導(dǎo)員在對信息反饋機制做出完善的過程中需要注意的主要問題之一。

三、溝通效果評價機制的完善

在高校輔導(dǎo)員與學(xué)生之間溝通機制的構(gòu)建中，重視溝通效果評價機制的完善是對溝通成效做出檢驗的重要手段。在此方面，教育部門以及高校有必要組織專家對輔導(dǎo)員與學(xué)生之間所開展的溝通做出定期的檢查，同時有必要通過座談或者書面等多元化的形式來對意見進行反饋以促進輔導(dǎo)員溝通能力的提升。另外，高校可以以大學(xué)生為主體，利用調(diào)查問卷的形式來對輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通進行評價，同時有必要以輔導(dǎo)員為主體，利用座談形式，通過總結(jié)與交流來掌握輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通情況并促進輔導(dǎo)員溝通能力的提升。另外，高校有必要實現(xiàn)輔導(dǎo)員考核與溝通效果評價機制的結(jié)合，通過將輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通成效作為輔導(dǎo)員工作考核中的重要指標來提高輔導(dǎo)員對完善溝通機制、提高溝通效果的重視，確保輔導(dǎo)員將與學(xué)生之間的有效溝通工作進行認真的貫徹。在具體工作中，溝通效果評價標準主要包括以下幾點內(nèi)容：一是輔導(dǎo)員與學(xué)生進行溝通的積極性與頻率;二是輔導(dǎo)員在與學(xué)生溝通中是否體現(xiàn)出了尊重與平等原則;三是經(jīng)過輔導(dǎo)員與學(xué)生的溝通，輔導(dǎo)員是否對學(xué)生的思想動態(tài)和需求做出了深入的了解，以及學(xué)生的思想傾向以及行為傾向是否在向正確的方向發(fā)展。

【參考文獻】

[1]李濤.淺談高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生的溝通藝術(shù)[J].教育與職業(yè)，2010（23）.

篇（9）

中圖分類號:X131文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)11-2795-02

Study on Optical Detection System of Aromatic Hydrocarbons

SUN Gang

(Basic Experiment Center,Aviation University of Air Force, Changchun 130022, China)

Abstract: With the large exploitation and wide application of oil,oil pollution of the water is becoming an increasingly serious problem,determining the content of oil in water by detecting Aromatic hydrocarbons has been widely recognized in the environment detecting. In this paper, we design a fluorescence-based high-sensitivity detection system, which can detect aromatic hydrocarbons in water, the testing process is quick and without other reagents, environmental protection, pollution-free, and high sensitivity.

Key words: fluorescence; sensitivity

國家環(huán)境保護決策部門把油列入了必須實行總量控制和達標排放的八項水質(zhì)污染物質(zhì)名單之中,排在第二位,可見對油污染的監(jiān)測和治理是十分重要的[1]。

一般來說,水中的油包含了許多種成分,但是其中芳香烴類物質(zhì)在水中油所占的比例,在特定的場合一般來說是穩(wěn)定的,可以說芳香族化合物是水中油的晴雨表,因此,通過檢測芳香烴來判定水中油的含量在環(huán)境檢測中得到了廣泛認可[2]。

1 系統(tǒng)檢測原理

利用某些物質(zhì)在紫外光照射下產(chǎn)生熒光的特性及其強度進行物質(zhì)的定性和定量的分析的方法稱為熒光分析法。

在254nm的紫外線照射下,只有芳香烴類物質(zhì)會產(chǎn)生波長為352nm的熒光,根據(jù)芳香烴的這一特性,我們就可以對其進行定性分析。此外,熒光物質(zhì)發(fā)射的熒光強度與溶液濃度之間存在線性關(guān)系,因此我們就可以通過檢測芳香烴類物質(zhì)產(chǎn)生的熒光強度來定量測量溶液的濃度,這就是本文所依據(jù)的檢測原理。

2 芳香烴光學(xué)檢測系統(tǒng)的組成

2.1 系統(tǒng)總體組成

光學(xué)檢測系統(tǒng)的原理見圖1,為了保證測量精度,盡量減小和消除自然光對系統(tǒng)的影響,整個光路系統(tǒng)放置在封閉黑箱中。

系統(tǒng)的光路分為兩個通道:激發(fā)通道和熒光通道。在激發(fā)通道中,DD2.5型氘燈光源1發(fā)出的光輻射通過透鏡2,接著通過濾光片3將輻射的光變成單色光照射樣品比色皿4中的樣品溶液。

樣品溶液經(jīng)紫外線照射后產(chǎn)生各個波長的熒光,熒光通過透鏡5,接著通過濾光片6濾除各波長的熒光,只保留芳香烴類物質(zhì)產(chǎn)生的熒光,最后熒光進入光電探測器7將熒光強度轉(zhuǎn)換成電信號。

2.2 光源

在本系統(tǒng)中,對光源的要求尤為嚴格,一方面光源應(yīng)有高度的穩(wěn)定性,以避免由于光源的不穩(wěn)定造成系統(tǒng)的誤差;另一方面,光源應(yīng)有較高的輻射強度,以提高系統(tǒng)的檢測靈敏度。而氘燈具有紫外線強度高、穩(wěn)定性好、壽命長的等優(yōu)點,所以用作紫外儀器的激發(fā)光源是很理想的[4],氘燈電源是一種恒流狀態(tài)下工作的特殊穩(wěn)流電源。

本系統(tǒng)所使用的氘燈是燈絲電壓為2.5V的DD2.5型氘燈,氘燈電源采用常州引泉電子有限公司生產(chǎn)的YQK002A型氘燈開關(guān)電源,它的陽極電流精度可以達到精度0.05‰,大大增加了氘燈輸出的穩(wěn)定性,提高了系統(tǒng)的靈敏度。

2.3 比色皿

比色皿需要具備兩個條件:一是無色透明,并且要有兩個嚴格平行的光學(xué)表面,以減少對光的反射和散射;二是比色皿要結(jié)構(gòu)牢固可靠,并且要有耐腐蝕性,不能與化學(xué)試劑發(fā)生反應(yīng)。本系統(tǒng)采用的是透紫外線的石英玻璃比色皿,厚度為國際規(guī)定的1cm。

2.4 光電探測器

在本設(shè)計中考慮光電器件的選擇要考慮以下幾個因素:與芳香烴物質(zhì)發(fā)出的熒光光譜范圍相匹配、高的反映靈敏、高的轉(zhuǎn)換速度和較小的暗電流。綜合以上三方面因素考慮,本系統(tǒng)采用日本濱松公司的R212型光電倍增管作為光電轉(zhuǎn)換器件。它的光譜響應(yīng)范圍為185～650nm,峰值波長為340nm,采用環(huán)形聚焦倍增結(jié)構(gòu),倍增級數(shù)達到9級,典型增益為7.5×106,其性能更為優(yōu)越的是暗電流的典型值僅為1nA,極小的暗電流可以使光電倍增管的靈敏度大大提高。

3 結(jié)束語

本系統(tǒng)以熒光分析法為依據(jù),設(shè)計了一種芳香烴的光學(xué)檢測系統(tǒng),本系統(tǒng)具有測量精度高,誤差小,操作簡單,環(huán)保無污染等特點,如果再加上后續(xù)的信號處理電路即可形成一套完整的芳香烴檢測系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以為工藝流程上的監(jiān)測、廢水處理等提供可靠數(shù)據(jù),具備很好的發(fā)展前景。

參考文獻:

[1] 曹志奎,董獻堆.水中礦物油的熒光分析[J].東北師大學(xué)報:自然科學(xué)版,2005,37(3).

[2] 史麗娟, 王麗榮 紫外熒光法水中油在線檢測系統(tǒng)的研究[J].長春大學(xué)學(xué)報,2007,17(4).

[3] 龐艷華,丁永生,公維民.紫外分光光度法測定水中油含量[J].大連海事大學(xué)學(xué)報,2002,28(4).

篇（10）

為了保證臨床作出正確和安全的臨床決策，關(guān)鍵是血小板計數(shù)不僅要精密，而且更要準確。因此，選擇一種準確血小板計數(shù)方法和采集合格的標本，具有重要的臨床意義。本試驗通過用儀器和手工2種方法對血小板計數(shù)進行對比，探討其應(yīng)用價值，使之為臨床精確計數(shù)血小板提供參考。

1 材料與方法

1.1 材料 (1)儀器和試劑：采用日本Sysmex KX21N電阻抗法血細胞分析儀及原裝配套試劑和顯微鏡計數(shù)及嚴格按照《全國臨床檢驗操作規(guī)程》配制的草酸銨稀釋液，對50例患者標本進行血小板計數(shù)，實驗前已做好質(zhì)控，空白計數(shù)符合標準。(2)標本：選擇來我院檢查血常規(guī)的患者標本50例，其中正常標本10例，脂血標本10例，溶血標本10例，小紅細胞10例，EDTAK2依賴性凝集10例，血細胞分析儀采用的標本是抽取靜脈血2 ml加入到硅化內(nèi)壁的EDTAK2抗凝管中混勻。目視顯微鏡計數(shù)法采用同一血標本20 μL(注：EDTAK2依賴性凝集標本應(yīng)重新手工采集標本)，加入到盛有0.38 ml的草酸銨稀釋液的清潔塑料試管中混勻，所有血液標本均在采集后室溫(18℃～22℃)放置，4 h內(nèi)完成各種方法計數(shù)血小板。

1.2 方法 采用日本Sysmex KX21N血細胞分析儀，對50例標本進行血小板計數(shù)，每個樣本計數(shù)3次，取平均值。采用目視顯微鏡計數(shù)法對50例標本進行血小板計數(shù)，每個樣本計數(shù)3次，取平均值。

2 結(jié)果

50例標本用2種方法計數(shù)血小板結(jié)果比較，10例正常標本2法比較差異無顯著性(P>0.05)，10例脂血標本、10例溶血標本、小紅細胞血標本10例、DTAK2依賴性凝集標本10例，2法比較差異有顯著性(P

3 討論

電阻抗型血細胞分析儀有較好的重復(fù)性，一般分析30-36f1的顆粒設(shè)置為血小板，但不能排除白細胞碎片、紅細胞碎片、小紅細胞、脂類和蛋白的聚集體等和血小板相類似顆粒、血小板聚集的干擾，導(dǎo)致血小板計數(shù)偏高或下降。目視顯微鏡法操作規(guī)程嚴格，準確性高，血小板易于識別，是血細胞分析儀校正的關(guān)鍵步驟，可避免因紅細胞碎片、顆粒、小紅細胞、聚集體等對血小板計數(shù)的干擾。為了使血小板計數(shù)準確，如遇上述脂血、溶血、小紅細胞血、EDTA-K2依賴性凝集標本應(yīng)用目視顯微鏡計數(shù)法作校正。在日常工作中經(jīng)常遇到血小板較低或較高的情況，特別是50×109/L時，不僅要及時手工計數(shù)，還應(yīng)該涂片觀察細胞形態(tài)變化，確保檢驗結(jié)果的準確性。

另外，采血的過程及血液和抗凝劑的比例都很重要，采血速度慢，多次穿刺和血液比例過高，都可能引起血小板凝集，阻塞儀器而無法測得真實的結(jié)果。上述問題應(yīng)該引起我們的注意，加強責(zé)任心。針對不同問題及時進行手工復(fù)檢計數(shù)是非常重要的。