序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇統(tǒng)計學基本方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1　什么是統(tǒng)計學

問：一般認為，統(tǒng)計學這個詞來源于拉丁語的國情學，原是國家管理人員感興趣的事情?！洞蟛涣蓄嵃倏迫珪穼y(tǒng)計學下的定義是：“統(tǒng)計學是關于收集和分析數(shù)據(jù)的科學和藝術?！标愊Ｈ嬖菏空J為：“統(tǒng)計學是有關收集和分析帶有隨機性誤差的數(shù)據(jù)的科學和藝術?！?/p>

史寧中教授，作為統(tǒng)計學家，您是如何認識統(tǒng)計學的?

史教授：我們先來簡單地回顧統(tǒng)計學的歷史是有益處的。正如拉丁語所說，統(tǒng)計原本就是收集和分析國家管理中需要的各種數(shù)據(jù)，比如國民收入、各種稅收。為了直觀，人們才發(fā)明了各種報表、直方圖、扇形圖，等等?？梢钥吹?，這種傳統(tǒng)意義上的統(tǒng)計學現(xiàn)在仍然是非常重要的，這也是我們現(xiàn)在小學統(tǒng)計教學中的主要內(nèi)容之一。后來到了14世紀左右，隨著航海業(yè)在歐洲興起，航海保險業(yè)開始出現(xiàn)。為了合理地確定保險金與賠償金，需要了解不同季節(jié)、不同路線航海出現(xiàn)事故的可能性大小，需要收集相關的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析和判斷，這被稱為近代統(tǒng)計學的發(fā)端。到了19世紀末20世紀初，人們把數(shù)學、特別是概率論的有關知識引入到統(tǒng)計學，構建了統(tǒng)計學的基礎。與古典統(tǒng)計學相比，雖然二者都是對數(shù)據(jù)的收集和分析，但卻有本質的不同，因為后者進行分析的基礎是“不確定性”，我們稱之為“隨機”。

到了現(xiàn)代，人們發(fā)現(xiàn)，對于大量數(shù)據(jù)的分析，采用隨機的方法不僅方便而且準確。比如，對于國民收入，我們可以動用大量的人力來收集數(shù)據(jù)，但是誰都知道這樣的數(shù)據(jù)不可能是準確的，遠不如我們依據(jù)某種原則規(guī)劃分出地區(qū)和人群，然后抽樣、加權求和準確。再比如，對于股票市場，一天交易之后，可以得到精確的交易總量，但是人們寧可用部分核心企業(yè)的股票交易量來反映股票的變化，這便是“恒生指數(shù)”“上證指數(shù)”，等等。特別是到了2l世紀，銀行、保險、電信，以及材料科學、基因組學等新興學科的實驗中涉及大量數(shù)據(jù)，其分析更需要借助隨機方法了。我想，大概就是因為這些原因，國家才決定在現(xiàn)在中小學數(shù)學的教學中加入統(tǒng)計學的內(nèi)容。

因此，你們談到的關于統(tǒng)計學的定義都是可以的。但是，要把握統(tǒng)計學的根本思想方法卻是非常困難的。

問：那么，您認為統(tǒng)計學的基本思想方法是什么呢?

史教授：這是一個不容易回答的問題。對于統(tǒng)計學的掌握很大程度上依賴于感悟，需要比較長的時間的理解與實踐。我們先來回顧一下中小學傳統(tǒng)數(shù)學的教學內(nèi)容。這些內(nèi)容主要是對日常生活中見到的圖形和數(shù)量的抽象，研究的問題是圖形的變化和計算法則，研究的基礎是定義和假設，研究的方法主要是歸納、遞歸、類比和演繹推理。

統(tǒng)計學則不同。如我上面談到的，統(tǒng)計學是通過數(shù)據(jù)來進行分析和推斷的。因此，統(tǒng)計研究的基礎是數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)的特點是，對于每一個數(shù)據(jù)而言，都具有不確定性，我們需要抽取一定數(shù)量的數(shù)據(jù)，才能從中獲取信息。因此，統(tǒng)計學的研究依賴于對數(shù)的感悟，甚至是對一堆看似雜亂無章的數(shù)的感悟。通過對數(shù)據(jù)的歸納整理、分析判斷，可以發(fā)現(xiàn)其中隱藏的規(guī)律。因為可以用各種方法對數(shù)據(jù)進行歸納整理、分析判斷，所以，得到的結論也可能是不同的。而且，我們很難說哪一種方法是對的，哪一種方法是錯的，我們只能說，能夠更客觀地反映實際背景的方法要更好一些。比如，我們希望知道某公司員工的收入情況，可以用平均數(shù)也可以用中位數(shù)，很難說哪個方法錯。事實上，如果收入比較均衡，用平均數(shù)要好一些；如果收入比較極端，用中位數(shù)要好一些。當然，最好的方法是對收入。情況進行分類，但是分類的方法又有好壞之分。我們可以看到，統(tǒng)計學關心更多的是好與不好，而中小學傳統(tǒng)數(shù)學關心更多的是對與錯。

因此，統(tǒng)計學的基本思路是，根據(jù)所關心的問題尋求最好的方法，對數(shù)據(jù)進行分析和判斷，得到必要的信息去解釋實際背景。

2　統(tǒng)計學的研究對象

問：我們對于統(tǒng)計學有了一定的了解。從您的談話中我們感覺到，統(tǒng)計學似乎是包羅―萬象的。那么，統(tǒng)計學到底是研究什么呢?

史教授：是這樣的，統(tǒng)計學的應用面非常廣，凡是涉及數(shù)據(jù)分析的都可以成為統(tǒng)計學的研究領域。特別是到了近代，人們希望更加精細地了解實際背景，更多地借助數(shù)據(jù)分析，甚至人文科學也是如此，并且逐漸形成了專業(yè)的研究領域，比如計量經(jīng)濟學、計量社會學、計量教育學、計量心理學，等等。這些研究領域分析方法的基礎大體是統(tǒng)計學。統(tǒng)計學并不研究某一個領域的具體內(nèi)容，在本質上只是研究數(shù)據(jù)分析的方法，這包括創(chuàng)新的方法，也包括分析方法的好壞、分析方法的適用條件。

問：您能否結合中小學統(tǒng)計的內(nèi)容談得更具體一些?特別是在統(tǒng)計教學過程中，應當把握的基本原則是什么呢?

史教授：可以在統(tǒng)計研究中首先遇到的問題是如何獲取“好”的數(shù)據(jù)。所謂“好”的數(shù)據(jù)，是指那些能夠更加客觀地反映實際背景的數(shù)據(jù)，而要獲取好的數(shù)據(jù)要依賴于“好”的方法。根據(jù)數(shù)據(jù)的不同，方法主要分兩大類，一是通過調(diào)查收集數(shù)據(jù)，二是通過實驗制造數(shù)據(jù)-中小學統(tǒng)計教學中涉及的主要是前者，稱為抽樣調(diào)查(而后者通常被稱為實驗設計)_抽樣調(diào)查又包含兩個方面，一個是對已經(jīng)存在的數(shù)據(jù)的收集，稱之為抽樣，比如市場的物價、學生的身高、企業(yè)的產(chǎn)值，等等；另一個是需要我們了解才能夠獲取的，稱之為調(diào)查，比如美國總統(tǒng)的民意支持率、人們?nèi)粘ＯM的主要項目、中小學生喜歡的歌手，等等。

根據(jù)問題的不同，所要采用的方法也可能不同，但是要建立兩個基本原則。第一個基本原則是，采用能夠獲取好的數(shù)據(jù)的方法。為了獲取好的數(shù)據(jù)，我們需要盡可能多地利用對于實際背景已有的先驗知識。比如，希望知道學生的身高，先驗知識是“年齡之間差別很大”。因此，最好是根據(jù)年齡段學生數(shù)的多少按比例抽取樣本，我們稱這種方法為分層抽樣。可以看到，統(tǒng)計方法的直觀想法是很明顯的。如果對于實際背景一無所知，那么一定要抽取樣本，這便是隨機抽樣。比如，希望知道學生喜歡的歌手，因為這些學生年齡之間差別可能不大，就可以采取隨機抽樣。當然也可以用分層抽樣，但要麻煩得多。第二個基本原則是，采用簡單的方法。能夠基于上述兩個原則的方法就是一個好方法。我們不要小看第二個原則，一個好的方法往往能夠節(jié)省很多調(diào)查經(jīng)費。這就是為什么咨詢公司非常歡迎統(tǒng)計學家的原因。

問：剛才您提到了樣本，許多教師對樣本這個概念總是感到費解。

史教授：是的，這個概念很難把握。樣本實質上就是數(shù)據(jù)，但是，統(tǒng)計學中涉及的數(shù)據(jù)往往是隨機性的。還是

回到“學生的身高”這個問題上來。在抽樣之前。我們可能并不知道具體數(shù)據(jù)的大小，這些數(shù)據(jù)對于我們是隨機的。為了討論出一個好的方法，我們假想能夠得到這些數(shù)據(jù)，并且假想這些數(shù)據(jù)的出現(xiàn)是依據(jù)某種規(guī)律的，這種規(guī)律就是數(shù)據(jù)出現(xiàn)的可能性在小，我們稱之為概率。比如，高年級學生出現(xiàn)大數(shù)據(jù)(高個子)的可能性要大于低年級學生，就是說，出現(xiàn)大數(shù)據(jù)的概率要大。但是，只有當抽樣之后我們才能得到真實的數(shù)據(jù)；才能進行實質的計算與分析。這樣，我們所要研究的數(shù)據(jù)既具有隨機性又具有真實性。為了方便起見，我們稱這樣的數(shù)據(jù)為樣本。

問：根據(jù)您的闡述，統(tǒng)計學怎么有一些哲學式的思考呢?

史教授：你們理解到了根本。這是統(tǒng)計學與中小學傳統(tǒng)數(shù)學的最大區(qū)別。傳統(tǒng)數(shù)學可以根據(jù)假設和規(guī)定的原則進行計算或者推理，但是統(tǒng)計學往往要問你所采用的方法是不是有道理，是不是還有更為合理的方法。不過，傳統(tǒng)數(shù)學是統(tǒng)計學不可缺少的工具。

問：是不是因為統(tǒng)計學需要計算呢?

篇（2）

隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和人民生活水平的提高，如今鋼琴教育逐漸走進千家萬戶，越來越多的孩子加入了浩大的琴童軍團，同時對鋼琴教師的需求也日益大增。面對一個零起點的孩子我們應該從何教起？我根據(jù)十幾年的鋼琴學習和若干年的教學經(jīng)驗總結出了一套通俗的方法。

興趣是最好的老師。

根據(jù)相關統(tǒng)計，絕大多數(shù)幼兒在學習鋼琴之前表示喜歡音樂，占總數(shù)的82%，一般的僅為16%，不喜歡的僅為2%。這說明幼兒在未經(jīng)刻意引導和培養(yǎng)的前提下，對音樂具有本能的“原始興趣”。而對練琴過程的問卷調(diào)查，則顯示在練琴過程中有經(jīng)常去廁所、喝水等行為的幼兒占42%，偶爾的占37%，不去的占21%。除開幼兒練琴過程中確實的生理需要以外，更多的原因在于缺乏興趣。

興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某種活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。幼兒鋼琴學習興趣作為一個復雜的問題涉及幼兒本身、鋼琴教師、幼兒家長，而且受到家庭環(huán)境、社會氛圍等諸多因素的影響。因此，無論是幼兒學習鋼琴，還是音樂教師教授鋼琴，培養(yǎng)幼兒學習鋼琴興趣的學習的關鍵。興趣作為一種心理傾向，對幼兒鋼琴學習活動不僅起著激發(fā)動力產(chǎn)生、推動情感投入的作用，而且有效地培養(yǎng)幼兒注意力的形成，促進智力方面的發(fā)展。

我認為對于兒童鋼琴的啟蒙教學最佳的方式應該在培養(yǎng)興趣的基礎上采取一對一式、口傳心授的方法。一般每節(jié)課為30―60分鐘不等，一般課時安排為一周1―2節(jié)。

首先讓學生對鋼琴進行認識，尤其是對鋼琴鍵盤的識別與記憶，并且引導幼兒對高、中、低音區(qū)進行辨識。然后從正確的彈奏姿勢開始教授，要培養(yǎng)幼兒正確的彈奏姿勢。身體要與鍵盤的中央對正，坐得端正而不僵硬，上身略向前傾。雙手放在鍵盤上時要使肘部和前臂的高度與鍵盤一致。坐的距離以上身略向前傾、雙臂自然下垂、左右肘部自然放松并稍向身體外側展開；下身則注意大腿根到膝蓋應略呈坡狀傾斜，膝蓋的位置在琴邊下，雙腳略向前伸。然后開始逐漸細化到講解身體上半部分，手臂與手腕的感覺與形態(tài)，再到教授手形、手指，等等。幼兒手指伸張力和手指關節(jié)的彈性對今后發(fā)展具有決定性作用，因此應該注意好習慣的培養(yǎng)。手型應放松，手指自然彎曲，用指端肉墊部分觸鍵。掌關節(jié)自然拱起，像是虛握著一個圓球，手腕大約與鍵盤平行。大指第一關節(jié)僅以指側端觸及琴鍵靠邊緣的位置，四指和小指要注意端正。在教授過程中應該注意運用淺顯易懂的語言。同時我們還應該重視學生對五線譜的識別能力鍛煉，目前較流行的兒童啟蒙教材中大致可分為三種五線譜入門型，即高音譜表入門法，中央c入門法，多音入門法。傳統(tǒng)的啟蒙教材《拜爾鋼琴基本教程》用的就是高音譜表入法，目前在國內(nèi)廣泛應用的《湯普生簡易鋼琴教程》1-5冊用的是中央c入門法。

結合學生彈奏的鋼琴作品向學生講述有關的音樂知識，例如表情記號的意義和作曲家的風格及其生平，等等。

在完成若干節(jié)的入門知識講述和基本知識的教學后，教師可以開始對學生進行鋼琴教材作業(yè)布置，每節(jié)課的必要步驟為：學生對上節(jié)課作業(yè)的演奏與反饋、教師對作業(yè)進行指導、新作業(yè)的布置。

我認為對兒童入門教學的過程可以采取如下步驟。

在每節(jié)課開始前，教師應該先詢問孩子在家的練琴情況，然后開始基本功的練習，讓孩子把手指活動開。然后開始讓他彈奏上節(jié)課布置的作業(yè)。仔細聆聽學生演奏，并且在演奏過程中及時糾正手形、識譜、表情記號等問題。

欣賞老師示范演奏所布置曲目的片段。讓孩子自己進行對比比較，培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題的能力。

與學生討論有關彈奏時候出現(xiàn)的問題和解決方法。

設計意圖：利用現(xiàn)代教師的示范吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣。通過對作品音樂要素的分析，讓學生體驗到作曲家寫作時的情感基調(diào)，從而更好激發(fā)學生的情感共鳴，為其進一步學習提供基礎。

許多鋼琴教師在教授學生鋼琴的過程中常常忽視了一點，即與學生家長的溝通。我們首先必須明確教學目標，使幼兒學琴者具有一定的鋼琴演奏水平，繼而培養(yǎng)孩子的各種能力，如學習能力、是非判斷能力、交際能力、自我情緒控制能力、各種品德的養(yǎng)成、陶冶情操，等等。根據(jù)個體和家長需求的不同，再根據(jù)實際情況作出調(diào)整。為保證學生學習質量最好邀請家長在一旁觀摩，并且記錄老師上課的內(nèi)容，根據(jù)學生的上課實際情況，家長要及時督促學生進行學習，這一點對于學生鋼琴水平的進步尤為關鍵。

參考文獻：

篇（3）

隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和人民生活水平的提高，如今鋼琴教育逐漸走進千家萬戶，越來越多的孩子加入了浩大的琴童軍團，同時對鋼琴教師的需求也日益大增。面對一個零起點的孩子我們應該從何教起？我根據(jù)十幾年的鋼琴學習和若干年的教學經(jīng)驗總結出了一套通俗的方法。

興趣是最好的老師。

根據(jù)相關統(tǒng)計，絕大多數(shù)幼兒在學習鋼琴之前表示喜歡音樂，占總數(shù)的82%，一般的僅為16%，不喜歡的僅為2%。這說明幼兒在未經(jīng)刻意引導和培養(yǎng)的前提下，對音樂具有本能的“原始興趣”。而對練琴過程的問卷調(diào)查，則顯示在練琴過程中有經(jīng)常去廁所、喝水等行為的幼兒占42%，偶爾的占37%，不去的占21%。除開幼兒練琴過程中確實的生理需要以外，更多的原因在于缺乏興趣。

興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某種活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。幼兒鋼琴學習興趣作為一個復雜的問題涉及幼兒本身、鋼琴教師、幼兒家長，而且受到家庭環(huán)境、社會氛圍等諸多因素的影響。因此，無論是幼兒學習鋼琴，還是音樂教師教授鋼琴，培養(yǎng)幼兒學習鋼琴興趣的學習的關鍵。興趣作為一種心理傾向，對幼兒鋼琴學習活動不僅起著激發(fā)動力產(chǎn)生、推動情感投入的作用，而且有效地培養(yǎng)幼兒注意力的形成，促進智力方面的發(fā)展。

我認為對于兒童鋼琴的啟蒙教學最佳的方式應該在培養(yǎng)興趣的基礎上采取一對一式、口傳心授的方法。一般每節(jié)課為30—60分鐘不等，一般課時安排為一周1—2節(jié)。

首先讓學生對鋼琴進行認識，尤其是對鋼琴鍵盤的識別與記憶，并且引導幼兒對高、中、低音區(qū)進行辨識。然后從正確的彈奏姿勢開始教授，要培養(yǎng)幼兒正確的彈奏姿勢。身體要與鍵盤的中央對正，坐得端正而不僵硬，上身略向前傾。雙手放在鍵盤上時要使肘部和前臂的高度與鍵盤一致。坐的距離以上身略向前傾、雙臂自然下垂、左右肘部自然放松并稍向身體外側展開；下身則注意大腿根到膝蓋應略呈坡狀傾斜，膝蓋的位置在琴邊下，雙腳略向前伸。然后開始逐漸細化到講解身體上半部分，手臂與手腕的感覺與形態(tài)，再到教授手形、手指，等等。幼兒手指伸張力和手指關節(jié)的彈性對今后發(fā)展具有決定性作用，因此應該注意好習慣的培養(yǎng)。手型應放松，手指自然彎曲，用指端肉墊部分觸鍵。掌關節(jié)自然拱起，像是虛握著一個圓球，手腕大約與鍵盤平行。大指第一關節(jié)僅以指側端觸及琴鍵靠邊緣的位置，四指和小指要注意端正。在教授過程中應該注意運用淺顯易懂的語言。同時我們還應該重視學生對五線譜的識別能力鍛煉，目前較流行的兒童啟蒙教材中大致可分為三種五線譜入門型，即高音譜表入門法，中央c入門法，多音入門法。傳統(tǒng)的啟蒙教材《拜爾鋼琴基本教程》用的就是高音譜表入法，目前在國內(nèi)廣泛應用的《湯普生簡易鋼琴教程》1-5冊用的是中央c入門法。

結合學生彈奏的鋼琴作品向學生講述有關的音樂知識，例如表情記號的意義和作曲家的風格及其生平，等等。

在完成若干節(jié)的入門知識講述和基本知識的教學后，教師可以開始對學生進行鋼琴教材作業(yè)布置，每節(jié)課的必要步驟為：學生對上節(jié)課作業(yè)的演奏與反饋、教師對作業(yè)進行指導、新作業(yè)的布置。

我認為對兒童入門教學的過程可以采取如下步驟。

在每節(jié)課開始前，教師應該先詢問孩子在家的練琴情況，然后開始基本功的練習，讓孩子把手指活動開。然后開始讓他彈奏上節(jié)課布置的作業(yè)。仔細聆聽學生演奏，并且在演奏過程中及時糾正手形、識譜、表情記號等問題。

欣賞老師示范演奏所布置曲目的片段。讓孩子自己進行對比比較，培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題的能力。

與學生討論有關彈奏時候出現(xiàn)的問題和解決方法。

設計意圖：利用現(xiàn)代教師的示范吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣。通過對作品音樂要素的分析，讓學生體驗到作曲家寫作時的情感基調(diào)，從而更好激發(fā)學生的情感共鳴，為其進一步學習提供基礎。

許多鋼琴教師在教授學生鋼琴的過程中常常忽視了一點，即與學生家長的溝通。我們首先必須明確教學目標，使幼兒學琴者具有一定的鋼琴演奏水平，繼而培養(yǎng)孩子的各種能力，如學習能力、是非判斷能力、交際能力、自我情緒控制能力、各種品德的養(yǎng)成、陶冶情操，等等。根據(jù)個體和家長需求的不同，再根據(jù)實際情況作出調(diào)整。為保證學生學習質量最好邀請家長在一旁觀摩，并且記錄老師上課的內(nèi)容，根據(jù)學生的上課實際情況，家長要及時督促學生進行學習，這一點對于學生鋼琴水平的進步尤為關鍵。

參考文獻：

篇（4）

一、馬克思人的本質思想的科學內(nèi)涵

1．人的本質在其現(xiàn)實性上是一切社會關系的總和。在《關于費爾巴哈的提綱》中，馬克思明確地指出：“費爾巴哈把宗教的本質歸結于人的本質。但是，人的本質并不是個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和?！笔紫热说谋举|的規(guī)定性不是人的自然屬性、生物屬性，而是人的社會屬性。社會是人的社會，人則是社會的人。人離不開社會，社會制約著人的存在，規(guī)定著人的本質。如果沒有社會，人就失去了自己的本質，人就不成其為人。“人的本質是人的真正的社會關系”。其次人的本質不是由社會聯(lián)系的某一方面決定的，而是由一切社會關系總和決定。把人的本質理解為社會關系的某一方面或者各種社會關系的機械的相加，都是片面的。只有以生產(chǎn)實踐為基礎，把人放到各種社會關系中作綜合的考察，才能真正把握人的本質。同樣應看到，處于不同關系的人的本質也必然是具體的、歷史的、發(fā)展變化的。

2．人的本質在其類的區(qū)分上是勞動。馬克思所闡述的人的類本質就是“自由自覺的活動”，即，勞動。所謂自由自覺的活動，就是指人的合規(guī)律性與合目的性的活動，就是主體按照自身的需要，價值取向亦即對于課題屬性規(guī)律性認識所構成的目的而進行的感性物質活動。這種感性的物質活動，就是人的對象化活動，在哲學意義上，這種對象化活動就是勞動。首先勞動創(chuàng)造了人本身和人類社會。任何人類社會并不是從來就有的，而是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物。人和人類社會產(chǎn)生的內(nèi)在機制，和現(xiàn)實基礎是勞動，勞動是整個人類生活的一個基本條件。社會形成過程中，勞動起了決定性作用。其次勞動是人現(xiàn)實存在的根本前提。人必須通過自己的活動變革自然對象，創(chuàng)造屬于人的產(chǎn)品。馬克思認為：“勞動這種生命活動，這種生產(chǎn)活動本身對人說來不過是滿足熱愛的需要即維持肉體生存需要的手段?！比说纳难永m(xù)、發(fā)展首先需要通過勞動獲取生存資料，這是人活動的首要目的，也是人存在的根本前提。

3．人的本質在其自然屬性上是其需要。馬克思認為人的需要是人進行生產(chǎn)和結成社會關系的動因，人們所以進行生產(chǎn)，是為了生活的需要。需要推動了勞動的發(fā)生，促使社會關系在勞動過程中得到發(fā)展，隨著需要的不斷滿足，社會關系不斷擴大、發(fā)展?？梢哉f，社會關系的發(fā)展是隨著需要的增長實現(xiàn)的，從這一角度看，人的需要是人的本質，它是人其他特性產(chǎn)生的前提條件。人在滿足需要的過程中改造原有的需要，產(chǎn)生出新的需要，給勞動以新的動力，從而不斷地使任何社會得以發(fā)展變化，因此，人的需要又是人的自我發(fā)展的內(nèi)在確證和根據(jù)。

4．人的本質從相對于群體的個人而言人的本質又在于其獨特性與個性。馬克思指出：“人是一個特殊的個體，并且正是他的特殊性使他成為一個個體，成為一個現(xiàn)實的的、單個的社會存在物。”個人有獨特的思考和感知活動，人由于自己的特殊性而成為一個個體，稱為單個的社會存在物。在馬克思看來，個人及其個性是在社會和社會關系中得以表現(xiàn)、實現(xiàn)和確立的?！皞€人怎么表現(xiàn)自己的生活，他們自己就是怎樣。因此他們是什么樣的，這同他們的生產(chǎn)是一致的――即和他們生產(chǎn)什么一致，又和他們怎么生產(chǎn)一致?！彼裕幱诓煌鐣F(xiàn)實中的人，必然具有不同的社會關系，也就必然具有各自的個性。

篇（5）

大作業(yè)----個案研究報告

聯(lián)系課程相關內(nèi)容，結合本地區(qū)、本單位或本人實際，寫一份兒童發(fā)展問題輔導或矯治的個案研究報告。具體包括案例介紹、案例分析、輔導矯治方法、輔導效果等內(nèi)容。學期末提交，不少于1000字。

兒童發(fā)展問題輔導與矯治的個案研究報告

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“教育要面向全體百度幼兒?！薄白屆總€幼兒都有更好的未來。”“尊重孩子的個性差異”每個幼兒都有受教育的權利，長大后都要走向社會、成為社會中的一員，因此必須具備和掌握社會所需的基本素質與知識技能。兒童語言的發(fā)展受到生理、語言環(huán)境、認知發(fā)展等因素的共同影響。由于每個兒童的發(fā)展存在著差異性、特殊性，每個兒童語言發(fā)展的水平也會參差不齊，千差萬別。所以我們該親近幼兒，觀察幼兒，了解幼兒，不斷探索教育的正確方法，使內(nèi)向的幼兒得到全面發(fā)展，增強他們的自信。

案例介紹：

飛飛是一名剛入園的小班幼兒，剛入幼兒園時有很大的焦慮情緒，早上爸爸媽媽送入園時會有哭鬧情緒，每天爸爸媽媽要離開時都會大吵大鬧，當老師接過飛飛，安撫好情緒進入班級后，在班里她也不說話，不與同伴交往，不愛玩玩具，不運動，不愿戶外活動，她拒絕參加班里組織的任何活動，生活自理能力極差。有的小朋友做出好玩的事情時，她也盯著小朋友會笑，但當老師邀請她一起參加集體活動時卻不愿意參與，總搖頭說自己不會。

一、案例分析：

飛飛從小說話就發(fā)音口齒不是很清楚，沒有入園經(jīng)驗，由于爸爸媽媽上班比較忙，在家里都是由奶奶照顧，什么都照顧得很周到，而且奶奶年紀比較大，為避免發(fā)生危險和傷害，很少帶領飛飛下樓，很少讓她與同伴、他人、陌生環(huán)境接觸。

二、輔導矯治方法：

面對這樣的幼兒，我們應該堅持從實際出發(fā)，區(qū)別對待、持之以恒的原則。

1、改變飛飛哭鬧現(xiàn)象悅悅剛入園的時候，每次送來都是含著淚，大哭著不愿意上幼兒園。為此，我們也總是給她更多的關懷和照顧，經(jīng)常由專人（小班的一位老師）每天去接她入園或領著她在園里走一走，看一看，和她說一說，放松她的緊張情緒，經(jīng)過近一個月的引導和寬松的教育氣氛，飛飛來園時幾乎不再哭鬧。

2、從早到晚的師生問好開始。

每天早上爸爸媽媽或奶奶送飛飛來幼兒園時，都是躲在家長的身后或者遲遲不愿意進來，于是早上當飛飛來的時候，我會主動提前到大門口等待，等到媽媽送飛飛來的時候，我走到飛飛的面前，大聲的對飛飛說：早上好，飛飛!拉拉她的手，摸摸她的頭，鼓勵她自己背書包、下車，進教室。晚上，當飛飛離園的時候，我會主動和飛飛說：再見，飛飛！明天老師還會在幼兒園等著飛飛哦，希望飛飛還可以像今天一樣開開心心的來上幼兒園。慢慢的一個月過去了，飛飛每天來的時候都能自己主動進教室，并會為我們送上輕輕的一句：老師早!晚上飛飛回家的時候，也會主動和我們說：老師再見！雖然聲音不大，輕輕小小的，但她一點一滴的變化是讓所有人欣慰的！

3、游戲中多鼓勵

游戲是孩子們最喜歡的，可以盡情地玩，經(jīng)常能看到孩子們開心的笑容，可是飛飛卻不喜歡，她經(jīng)常是一個人靜靜地站著，不拿玩具，有時拿了玩具也是不玩而是看別的孩子玩。這時候我通常都會鼓勵她：“飛飛，你也玩啊，很好玩的。”飛飛往往以我不會來推脫，然后回過頭避開我的眼睛?！皼]關系的，你看?！蔽視λM行示范，從她的表情中可以看出，她笑了，當我給她示范的時候，她笑了，也許是游戲吸引了她。可她仍然不肯玩。我會手把手教她拍皮球，教她拋彩球?？墒钱斘肄D身的時候，她又靜靜地站在那看著別人，偶爾嘴角還會露出微笑。在游戲中，老師一次次的鼓勵，我們還主動邀請班里的其他小朋友和飛飛一起玩，主動和飛飛做朋友，慢慢的，飛飛終于愿意參加戶外鍛煉了，在老師的鼓勵下拍起了皮球。在每次的戶外活動中，能夠積極地參與其中，和小朋友們一起快樂的游戲。

4、家園聯(lián)系很重要

應當說飛飛在各方面是有待加強的，又缺乏自信，生活自理能力也有待加強等。但是這些完全靠老師在幼兒園的指導那是不夠的，經(jīng)過老師與家長的交流后，爸爸媽媽也意識到問題的嚴重性，每天在家里引導飛飛大膽主動的表達出自己的想法，多與飛飛交流，告訴飛飛自己的事情自己做，還會帶領飛飛一起練習班級器械。

5、多在集體面前表揚

往往活潑的孩子比較受群體的關注，而默默無聞的孩子就容易被忽視，越是這樣孩子越覺得自卑與無助。因次在集體面前多鼓勵，多表揚她。比如飛飛上課的時候坐得很好，上課不與其他小朋友講空話，很聽老師的話，遵守班級常規(guī)和秩序，中午睡覺也很好，能夠自己安靜入睡等等。每當我們發(fā)現(xiàn)飛飛身上的亮點和長處時，我們都及時的在班級小朋友們面前表揚鼓勵飛飛，這么一來，飛飛得到了班級別的小朋友的關注和學習，飛飛成為了班里的小明星，是小朋友們學習的榜樣，飛飛的自信息也加強了，在班級里找到了屬于自己的歸屬感，也經(jīng)常能看到她嘴角的微笑。

6、多給孩子說的機會

（1）、飛飛從不舉手，就算老師叫到她了，她也不愿意回答。于是，我們也想了很多的辦法。如每天點名要說到，起先飛飛不愿意說，于是我們經(jīng)常說，“咦，今天飛飛怎么沒來呢？”“飛飛……”我看著她叫起了飛飛的名字，她雖然應了，但只是嘴巴稍稍動了下。根本聽不到。第二天，點名，叫到飛飛的時候，還是沒有聽到聲音，只是嘴巴張得大了些。第……，她終于發(fā)出了聲音，我馬上給予了表揚，還獎了一個大大的愛心。從此以后，在點名的時候能聽到她響亮的說一聲“到”。

（2）、我們幼兒園每周一都有“周末演講”的活動，可是飛飛從來都沒有參與過，老師叫起了她，“飛飛，你來給小朋友們講講你周末去哪玩了，有沒有發(fā)生好玩的事情呀?！憋w飛總是搖搖頭，告訴我：“我不會。”跟家長交流后，媽媽在家里開始教她兒歌、陪著她一起說周末發(fā)生的事情、一起回想周末去哪玩了......。

過了段時間后，我再次叫起了她，飛飛還是不肯，那是為什么，沒有想到要說什么嗎，明明早上媽媽說在家已經(jīng)教給她了，而且說她會說的，那是怎么了呢，原來是缺乏勇氣。當老師邀請飛飛分享時，小朋友給她響起了響亮的掌聲，多么感動?！帮w飛，快來呀，演講完了，小朋友會給你鼓掌，老師會給你紅紅的小愛心。”終于，她上來了，告訴小朋友們周末爸爸媽媽帶著她一起去綠城廣場玩了，還去喂了小鴿子，還釣了小魚，但是飛飛的聲音始終很小，小得我站在她旁邊還要靠過耳朵去聽，卻是一個字一個字說得很清楚，周末發(fā)生的每件事情都分享了出來。我還是表揚了她，她開心地笑了。經(jīng)過每周一的周末分享，她的膽子越來越大了，聲音也越來越響亮了，而且語言表達能力也越來越強。

三、輔導效果：

1、飛飛開朗了很多，早上能主動與老師打招呼，晚上能開心與老師說再見，每天能夠開開心心的來幼兒園，再也沒有入園焦慮或者不愿意來幼兒園了。

2、愿意自己的事情自己做，能自己背書包、喝水、搬自己的小椅子，愿意一個人去廁所，也能自己提褲子。?中午穿衣服的時候，在也不會說“我不會。”能自己穿褲子，穿衣服了、穿鞋子。

3、?戶外活動的時候能夠積極地參加班級的戶外活動，再也不是一個人站在那了，而且在戶外活動的時候能和班里其他小朋友一起游戲和交流。說話的聲音也響亮了不少，偶爾也能聽到她與同伴說話的聲音。

篇（6）

案例分析

案例一

一、案例材料

小明上小學二年級，是一個搗蛋鬼。上課時坐立不安，小動作不停，不是東張西望，就是擺弄鉛筆和橡皮，或者找同學講悄悄話，下課總是容易和同學發(fā)生矛盾。他說自己老是分不清楚b、d，覺得語文、數(shù)學、英語太難了不喜歡上，而在美術、自然常識等課程上表現(xiàn)卻特別積極，常常老師問題還沒說完，他就站起來脫口而出?；氐郊?，小明也是一個麻煩人物，做事有頭沒尾，沒有興趣愛好；他喝水時也沒看看杯子里的水是涼是燙，拿起來就喝，結果被燙了，就發(fā)脾氣、大哭大鬧，媽媽怎么哄也沒辦法。

在家訪中，你了解到小明的父母在日常生活中針對小明的問題，采取了以下輔導對策：

對小明嚴厲要求，對其多動、沖動等行為即時制止，同時制定了學習、生活的多項細則，要求小明遵守。

為了改善其活動過多，注意困難等問題，給小明報名參加了書法和圍棋班。

訂立嚴格的作息制度，保證小明休息、學習和玩耍時間的規(guī)律。

對小明表現(xiàn)的良好行為，即時給予物質獎勵。

限制小明糖的攝入量。

每天提供給小明喜歡吃的水果和蔬菜，尤其是蘋果、西紅柿等。

二、綜合檢驗

題目1

1.【單選題】通過描述，小明存在的主要發(fā)展問題是（

）。

選擇一項：

A.

自控問題

B.

多動癥

C.

攻擊性行為

D.

課堂搗蛋行為

題目2

2.【多選題】家長的輔導對策中，正確的有（

）。

選擇一項或多項：

A.

對小明嚴厲要求，對其多動、沖動等行為即時制止，同時制定了學習、生活的多項細則，要求小明遵守。

B.

為了改善其活動過多，注意困難等問題，給小明報名參加了書法和圍棋班。

C.

訂立嚴格的作息制度，保證小明休息、學習和玩耍時間的規(guī)律。

D.

對小明表現(xiàn)的良好行為，即時給予物質獎勵。

E.

限制小明糖的攝入量

F.

每天提供給小明喜歡吃的水果和蔬菜，尤其是蘋果、西紅柿等。

題目3

3.【多選題】家長的輔導對策中，不妥當?shù)挠校?/p>

）。

選擇一項或多項：

A.

對小明嚴厲要求，對其多動、沖動等行為即時制止，同時制定了學習、生活的多項細則，要求小明遵守。

B.

為了改善其活動過多，注意困難等問題，給小明報名參加了書法和圍棋班。

C.

訂立嚴格的作息制度，保證小明休息、學習和玩耍時間的規(guī)律。

D.

對小明表現(xiàn)的良好行為，即時給予物質獎勵。

E.

限制小明糖的攝入量。

F.

每天提供給小明喜歡吃的水果和蔬菜，尤其是蘋果、西紅柿等。

題目4

4.【多選題】為了改善活動過多，對過多的精力給予引導，可以建議家長為小明提供的活動有（

）。

選擇一項或多項：

A.

樂器類

B.

體力勞動

C.

打球、登山等運動

D.

瑜伽

題目5

5.【多選題】從案例中看了，除了多動癥的問題，小明還伴隨的發(fā)展問題有（

）。

選擇一項或多項：

A.

課堂搗蛋行為

B.

學習困難

C.

易沖動急躁

D.

攻擊性行為

案例二

一、案例材料

瑩瑩是一名四年級的小學生。每天天一黑，她就不敢出門，甚至一個人獨處的時候，心里也會無緣無故產(chǎn)生一種害怕和恐懼。

為什么瑩瑩一到天黑就不敢出門呢?在瑩瑩四歲的時候，媽媽就對她開始了早期教育。先是拉小提琴，后是學畫畫，念英語，算算術。盡管瑩瑩能斷斷續(xù)續(xù)地拉完《我愛北京天安門》，但她樂感不強，看不出她有學音樂的天賦?，摤撁刻焱砩暇毲倬拖袷苄趟频?，因為達不到要求，媽媽就要打她的手掌，或者關在一間黑屋子里。每當這個時候，媽媽就兇巴巴地說：“練不好琴，我就不要你了，讓狼吃了你。”或者是說：“等天黑讓鬼把你帶走。”嚇得瑩瑩拼命哭喊。所以現(xiàn)在，瑩瑩一到天黑就不敢出門。

二、綜合檢驗

題目1

1.

【單選題】通過描述，瑩瑩存在的發(fā)展問題是（

）。

選擇一項：

A.

強迫癥

B.

焦慮癥

C.

抑郁癥

D.

恐怖癥

題目2

2.【單選題】瑩瑩產(chǎn)生該問題的主要原因是（

）。

選擇一項：

A.

母親對她的哄騙和嚇唬

B.

基因遺傳

C.

模仿學習

D.

過于勞累

題目3

3.【多選題】針對瑩瑩的問題，適宜的輔導方法有（

）。

選擇一項或多項：

A.

合理情緒治療

B.

系統(tǒng)脫敏法

C.

暴露療法

D.

游戲治療

題目4

4.【單選題】按照情緒ABC理論，瑩瑩產(chǎn)生該問題是由（

）所引起。

選擇一項：

A.

黑暗

B.

媽媽的恐嚇

C.

認為黑暗中有鬼、有狼等恐怖的事物

D.

黑屋子

題目5

5.【單選題】如果采取系統(tǒng)脫敏法時，以下焦慮反應等級，按從小到大的排列順序是（

）。

1.夜晚，和大人一起出門，在小區(qū)遛彎

2.白天，單獨待在較黑的屋子里

3.白天，和大人一起待在較黑的屋子

4.夜晚，和大人一起出門，到小區(qū)外

5.夜晚，單獨待在一個房間里

選擇一項：

A.

2-3-4-1-5

B.

3-2-4-5-1

C.

2-3-1-4-5

D.

3-2-5-1-4

案例三

一、案例材料

倩倩五歲，活潑聰明，幼兒園里的老師和小伙伴都喜歡她。倩倩的父母都是高級知識分子，工作也很忙，因此平時對倩倩的照顧較少，倩倩多數(shù)時候由大學退休后的爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶對她相對溺愛。最近媽媽發(fā)現(xiàn)，回到家的倩倩褲兜里總是裝著幼兒園的物品，有時是一個小玩具，有時是珠子或者橡皮。老師甚至發(fā)現(xiàn)倩倩把幼兒園里的貼紙藏在鞋里帶回家。老師很奇怪，平時乖巧，招人喜歡，并且生活無憂的倩倩，怎么會這樣？

二、綜合檢驗

題目1

1.【單選題】通過描述，倩倩存在的發(fā)展問題是（

）。

選擇一項：

A.

偷竊

B.

欺騙

C.

偷拿

D.

品行問題

題目2

2.【多選題】倩倩行為問題產(chǎn)生的原因可能有（

）。

選擇一項或多項：

A.

倩倩可能還不太懂得什么是自己的，什么是別人的。

B.

倩倩在幼兒園或家中某次無意拿取別人的東西，沒有被發(fā)現(xiàn)，致使形成了習慣。

C.

倩倩可能通過這種方式吸引老師和家長的關注。

D.

家庭的不良影響

題目3

3.【多選題】針對倩倩的行為，老師應該（

）。

選擇一項或多項：

A.

不予理睬，讓其自然消退

B.

檢查一下教室里可能會導致這種行為的環(huán)境布置

C.

倩倩出現(xiàn)把玩具歸回原位等良好行為要及時予以表揚和鼓勵

D.

每天放學前對倩倩進行搜包

題目4

4.【多選題】針對倩倩的行為，家長應該（

）。

選擇一項或多項：

A.

不予理睬，讓其自然消退

B.

暫時讓倩倩不要去幼兒園

C.

關心倩倩，多給予倩倩陪伴的時間

D.

平時要教育兒童撿到東西要還給失主，用過的玩具要放回原處

題目5

5.【多選題】如果正巧發(fā)現(xiàn)倩倩出現(xiàn)了該行為問題，應該（

）。

選擇一項或多項：

A.

個別處理該行為，引導倩倩主動承認錯誤

B.

讓倩倩在大家面前承認錯誤

C.

立刻進行嚴厲懲罰

D.

答應倩倩幫她保密

案例四

一、案例材料

童童長得身強力壯，雖然只有4歲，但個頭超過了同齡人。他力氣大，愛打架，鄰里及幼兒園的孩子都打不過他。他愛挑起事端，小朋友們都躲著他。老師家長反復批評他，他口頭答應不再打人，但是自我約束能力太差，一會兒憋不住勁，又去打人。每天媽媽去幼兒園接他，都有小朋友告狀，說他又打了誰，或是毀壞了誰的東西。聽到這些告狀，童童爸爸總是在家揍他一頓。但是后來發(fā)現(xiàn)，打也沒有用了，童童在小朋友面前越來越霸道。

二、綜合檢驗

題目1

1.【單選題】通過描述，童童主要的發(fā)展問題是（

）。

選擇一項：

A.

自控問題

B.

攻擊性行為

C.

社會交往能力不良

D.

多動癥

題目2

2.【多選題】童童產(chǎn)生這種問題的原因有（

）。

選擇一項或多項：

A.

年齡小，還具有自我中心的特點，不能正確處理自我與他人的關系。

B.

童童在攻擊被人的經(jīng)驗中，體會到了成功或得到了想要的東西，以后就更可能采取同樣的手段。

C.

教養(yǎng)方式。父母經(jīng)常用強制或打罵方式教育他。

D.

童童對外界刺激作出了歪曲的解釋，并建立了錯誤的信念，同時也缺乏正確的交往技能，不知用何種方法解決矛盾和憤怒。

題目3

3.【多選題】針對童童的行為，老師應該（

）。

選擇一項或多項：

A.

對童童友好的行為立即給予表揚。

B.

對童童的錯誤行為立即進行懲罰或隔離。

C.

對班級日常環(huán)境進行適當控制，提供多種多樣的玩具。

D.

進行社交技能的訓練

題目4

4.【多選題】針對童童的行為，父母應該（

）。

選擇一項或多項：

A.

適當體罰

B.

以身作則，注重道德觀念的培養(yǎng)

C.

教會兒童發(fā)泄自己不滿的合理方法

D.

讓童童少接觸其他小朋友，減少沖突

題目5

5.【多選題】針對童童的行為問題，可以用到的行為矯正的方法有（

）。

選擇一項或多項：

A.

代幣制

B.

模仿法

C.

系統(tǒng)脫敏法

D.

合理情緒療法

案例五

一、案例材料

小強14歲了，上初中二年級，初一時學習還可以，只是感覺到有些吃力，初一下學期開始，經(jīng)常在課堂上出怪聲，接老師的話，做小動作，東張西望。父母認為他是“多動癥”，到醫(yī)院檢查后，服藥4個月，沒有效果后停藥。學習成績卻直線下降，現(xiàn)在是全年級的最后一名。小強的父親是當?shù)赜忻纳倘?，有好幾處生意，平時很少回家，但只要一回家，就給小強帶來大量吃的、穿的、玩的，小強物質上的要求，父親從來是毫不含糊地予以滿足，而對于小強的學習和其他問題，父親基本不過問。小學畢業(yè)時，父親回家聽說小強成績不好，一怒之下，把小強痛打一頓，打過后，父親又生悔意，給小強很多零花錢作為補償。

小強的母親是家庭婦女，每天開車接送小強上下學，由于小強是二胎（有一個姐姐），家里一直希望把唯一的兒子培養(yǎng)出來，將來經(jīng)營家族的大產(chǎn)業(yè)。母親幾乎把全部精力和愛心都傾注到小強身上，上初中更是托關系進入當?shù)刈詈玫囊凰袑W，但沒想到，小強這么不爭氣，學習實在吃力，而且屢屢違反課堂紀律，老師多次請家長。母親覺得很沒面子，回來就訓斥小強，母子二人竟由爭吵到動手廝打起來，他們母子已經(jīng)有三個多月互不說話了。

小強自己也想把學習搞上去，無奈自己的基礎太差，怎么學也趕不上別的同學，這個學校又是全市重點，學生間的競爭很激烈，對學習差、紀律松散的學生，同學包括老師都排斥，老師找小強談話時就曾建議小強轉學。有的同學背后說小強是“弱智”，還有的同學到老師處告狀，認為小強上課影響了他們學習。小強自己也認為，管住自己并且把學習搞好“比登天還難”。比如上課時，小強總想認真聽講，但不知怎的，就開始說話做小動作，控制不住自己。每天回家都下決心，刻苦學習提高成績，但就是上課聽不懂，作業(yè)總出錯，現(xiàn)在是同學不愿和小強玩，母親和小強不說話，小強自己懊惱生氣，也不寫作業(yè)，混一天算一天。

二、綜合檢驗

題目1

1.【多選題】通過材料描述，小強存在的發(fā)展問題有（

）。

選擇一項或多項：

A.

學習困難

B.

自我評價低

C.

厭學

D.

品行問題

題目2

2.【多選題】通過材料分析，小強父母的主要問題有（

）。

選擇一項或多項：

A.

期望過低

B.

期望過高

C.

缺少學習方法、學習興趣和習慣的培養(yǎng)

D.

放任不管

題目3

3.【多選題】通過材料分析，小強老師的主要問題有（

）。

選擇一項或多項：

A.

期望過高

B.

懲罰過度，缺乏對學生的尊重

C.

缺乏和小強及父母的深層次溝通

D.

沒有營造良好的班級環(huán)境和氛圍

題目4

4.【多選題】針對小強的問題，小強的父母應該（

）。

選擇一項或多項：

A.

加強與小強的溝通，傾聽小強內(nèi)心的聲音

B.

正視小強學習能力，調(diào)整對小強的期望

C.

捕捉小強的進步，經(jīng)常給予表揚和強化

D.

引導小強多學習身邊親戚與鄰居的同齡孩子

題目5

5.【多選題】針對小強的問題，小強的老師應該（

）。

選擇一項或多項：

A.

強調(diào)學習的競爭性，促進其學習動力的提升

B.

轉變小強的社會角色，如讓小強擔任一定的班級管理職務

C.

提供小強體會成功的機會，激發(fā)成就動機

D.

訂立合同契約，約束小強課堂的違紀行為

E.

篇（7）

一、統(tǒng)計學專業(yè)教育發(fā)展狀況

統(tǒng)計學是一門認識社會和自然的方法論科學，它來源于統(tǒng)計工作，是統(tǒng)計工作經(jīng)驗的理論概括。其專業(yè)產(chǎn)生的時間是1890年，英國牛津大學首先設立了該專業(yè)。隨后，英國劍橋、美國哈佛等大學也相繼設立了統(tǒng)計學專業(yè)。

現(xiàn)代的統(tǒng)計學專業(yè)是在隨機抽樣基礎上建立的數(shù)理推斷統(tǒng)計學。美國的統(tǒng)計學家瓦爾德將統(tǒng)計學中的估計和假設理論予以歸納，創(chuàng)立了“決策理論”；美國的威爾克斯、英國的威沙特，也是現(xiàn)代統(tǒng)計學的代表人物，他們在1957年提出實際設計的理論和方法，拓寬了統(tǒng)計學的范圍。

社會主義國家的社會統(tǒng)計學是從俄國十月革命后逐步建立和發(fā)展起來的。以辯證唯物主義和歷史唯物主義以及的政治經(jīng)濟學作為它的理論指導，其學術淵源來自于古典統(tǒng)計學和凱特勒確定的近代統(tǒng)計學，莫斯科大學教授丘普洛夫首先承認它。

我國相對來說，統(tǒng)計學的研究起步較晚。建國前，各大高校并沒有統(tǒng)計學專業(yè)，直到建國后，在1953年，中國人民大學首先創(chuàng)立了統(tǒng)計學系，并招收了第一批統(tǒng)計專業(yè)的學生。隨后，華中理工大學（2000年已合并成為華中科技大學）、清華大學相繼設立了統(tǒng)計學專業(yè)，為統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才。期間，一度停止招生。直到改革開放后，全國許多院校陸續(xù)設立統(tǒng)計學專業(yè)，有北京交通大學、北京大學、山東大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學等，并開始擴招學員。同時，各地教委也增設了中專、夜大，來培訓統(tǒng)計人才。到目前為止，統(tǒng)計學專業(yè)又設立了碩士研究生，其學歷層次有碩士、學士和?？?，每年招生量不斷擴大。

現(xiàn)在，中國的經(jīng)濟將和世界融合，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，要求統(tǒng)計提供更多的統(tǒng)計方法，社會科學本身不斷地向細分化與定量化發(fā)展，也要求統(tǒng)計能提供更有效的調(diào)查整理、分析資料的方法。這樣一來，社會對統(tǒng)計人才的要求就更多了，這種社會需求，促使統(tǒng)計學專業(yè)的教育發(fā)展已迫在眉捷，為統(tǒng)計學專業(yè)就業(yè)開辟了前景。

二、統(tǒng)計學專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求

（一）培養(yǎng)目標

統(tǒng)計專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的教學或數(shù)學與經(jīng)濟學素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學的基本理論和方法，具有較好的科學素養(yǎng)，能熟練地運用計算機分析數(shù)據(jù)，能在企事業(yè)單位和經(jīng)濟、金融和管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析、市場研究、質量控制以及高新技術產(chǎn)品開發(fā)、研究、應用和管理工作，或在科研教育部門從事研究和教學工作的高級專門人才。

（二）培養(yǎng)要求

統(tǒng)計專業(yè)學生主要學習統(tǒng)計學的基本理論和方法，打好數(shù)學基礎，具有較好的科學素養(yǎng)，受到理論研究、應用技能和使用計算機的基本訓練，具有數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的基本能力，畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力。

1.具有扎實的數(shù)學基礎，受到比較嚴格的科學思維訓練；

2.掌握統(tǒng)計學的基本理論、基本知識、基本方法和計算機操作技能；具有采集數(shù)據(jù)、設計調(diào)查問卷和處理調(diào)查數(shù)據(jù)的基本能力；

3.了解與社會經(jīng)濟統(tǒng)計、醫(yī)藥衛(wèi)生統(tǒng)計、生物統(tǒng)計或工業(yè)統(tǒng)計等有關的自然科學、社會科學、工程技術某一領域的基本知識，具有應用統(tǒng)計學理論分析、解決該領域實際問題的初步能力；

4.了解統(tǒng)計學理論與方法的發(fā)展動態(tài)及其應用前景；

5.對于理學學士，應能熟練使用各種統(tǒng)計軟件包，有較強的統(tǒng)計計算能力；

6.對于經(jīng)濟學學士，應具有扎實的經(jīng)濟學基礎，熟悉國家經(jīng)濟發(fā)展的方針、政策和統(tǒng)計法律、法規(guī)，具有利用信息資料進行綜合分析和管理的能力；

7.掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術獲取相關信息的基本方法；具有一定的科學研究和實際工作能力。

三、統(tǒng)計學專業(yè)就業(yè)狀況及趨勢分析

篇（8）

關鍵詞： 醫(yī)學統(tǒng)計學；教學改革

Key words: Medical Statistics；teaching reform

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0211-02

0 引言

醫(yī)學統(tǒng)計學是研究醫(yī)學領域內(nèi)數(shù)據(jù)的科學，是一種方法學。醫(yī)學統(tǒng)計學指導醫(yī)學生在醫(yī)學研究與實踐中如何有效地獲取數(shù)據(jù)、正確地分析數(shù)據(jù)以合理地解釋所得到的結果。因此醫(yī)學統(tǒng)計學在教學過程中主要以醫(yī)學過程為背景，運用概率統(tǒng)計等基本原理考察、解決和處理醫(yī)藥衛(wèi)生工作中的實際問題；強調(diào)宏觀觀點、邏輯推理、定量運算及科研設計能力的培養(yǎng)和訓練，強調(diào)理論與實踐的緊密結合，以提高學生分析問題、解決問題的能力。醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學院校中已成為各層次、各專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)基礎課程或專業(yè)課程。我校在醫(yī)學檢驗技術、預防醫(yī)學、藥學等專業(yè)均開設了醫(yī)學統(tǒng)計學。從以往的教學實踐看，醫(yī)學統(tǒng)計學教學現(xiàn)狀并不樂觀，高職高專院校學生數(shù)學基礎本身就不夠扎實，而統(tǒng)計方法完全是和數(shù)據(jù)打交道，數(shù)字多、符號多、公式多，比較抽象難學，學生在學習過程中多有畏難情緒。有的教學內(nèi)容的針對性不強也使得許多學生產(chǎn)生了錯誤認識，覺得醫(yī)學統(tǒng)計學和以后實際工作關系不大，因此學習積極性不高，教學手段的落后、考核方式的不甚合理等等狀況，都直接影響了醫(yī)用統(tǒng)計學教學的質量和效果。針對這種狀況，我們對醫(yī)學統(tǒng)計學課程教學進行了改革，采用先進的教學方法和手段，改革考核模式，使學生真正成為學習的主體。把課堂教學、上機操作訓練和社會實踐活動結合起來，在課堂教學的基礎上，盡量讓學生多上機練習，熟悉統(tǒng)計軟件的功能，提高數(shù)據(jù)處理能力；創(chuàng)造條件讓學生多參加社會實踐，讓學生在親身體驗中學會運用統(tǒng)計知識解決實際問題，提高了學生的學習興趣和學習積極性。我們的具體做法是：

1 在教學中引入先進的教學方法

教學方法是傳播知識的重要形式和有效手段，恰當合理的教學方法不僅能激發(fā)學生學習興趣，而且能使深奧難懂的知識變得簡單易學，從而起到事半功倍的效果。為解決醫(yī)學統(tǒng)計教學形式單一，方法呆板的問題，把學生從被動的學習過程中解脫出來，我們學習和采用了先進的教育理念和教學方法，把“案例教學法”引入醫(yī)學統(tǒng)計學的教學中，通過一個個的醫(yī)藥實際應用案例，引入醫(yī)學統(tǒng)計學的教學要求，在解決案例問題的過程中教會學生掌握統(tǒng)計方法，使靜態(tài)的書本知識和動態(tài)的實際應用之間架起一座橋梁，實現(xiàn)了溝通。例如在“醫(yī)學統(tǒng)計中的基本概念”一章教學中，由于學生剛剛接觸這門課程，對醫(yī)學知識掌握不多，我們就采用了既是學生比較了解而專業(yè)性又不是太強的案例“醫(yī)患關系對重癥病人死亡率的影響”，根據(jù)問卷調(diào)查對收住重癥監(jiān)護病房的病人分為“醫(yī)患關系良好組”與“醫(yī)患關系緊張組”，比較兩組間的住院死亡率。結果“醫(yī)患關系良好組”25例，住院間死亡3例，死亡率13.6%，“醫(yī)患關系緊張組”23例，住院間死亡9例，死亡率39.1%，兩組間差別有顯著意義。通過引導學生進行數(shù)據(jù)分析，可得出初步結論：醫(yī)患關系緊張亦可增高重癥病人的住院死亡率，其原因可能與醫(yī)師害怕被病人告而治療方案趨向保守有關。通過此案例的教學，即使學生了解了醫(yī)學統(tǒng)計工作的內(nèi)容和基本概念，也對醫(yī)學生的醫(yī)德以及人際關系培養(yǎng)起到了積極引導作用。

“案例教學法”的教學實踐，使學生充分體會到醫(yī)學統(tǒng)計學的實用價值，能比較順利完成從統(tǒng)計學概念和方法到實際應用的過渡，教師在教學過程中通過一個個案例分析幫助學生加深對課程知識點的理解，實現(xiàn)融會貫通，強化了學生閱讀、理解和運用統(tǒng)計資料的能力，培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計資料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和研究問題的能力，通過理論與實踐的結合，加強了學生學習醫(yī)學統(tǒng)計學的主動性和積極性，使學生能夠實現(xiàn)從知識向能力、素質的轉變。

摘要： 醫(yī)學統(tǒng)計學是研究醫(yī)學領域內(nèi)數(shù)據(jù)的科學，醫(yī)學統(tǒng)計學指導醫(yī)學生在醫(yī)學研究與實踐中如何有效地獲取數(shù)據(jù)、正確地分析數(shù)據(jù)以合理地解釋所得到的結果。本文旨在分析醫(yī)學統(tǒng)計學教學現(xiàn)狀，提出引入先進的教學方法、采用先進的教學手段、改進考核方法，最大程度地激發(fā)學生學習醫(yī)學統(tǒng)計學的興趣與積極性，改善教學效果，幫助醫(yī)學生建立正確的醫(yī)學統(tǒng)計觀念，掌握基本的統(tǒng)計學方法，提高科研和綜合分析能力。

Abstract: Medical Statistics is the study of medical data. Medical Statistics guides medical students in medical research and practice how to effectively access the data, analyze the data correctly to get a reasonable interpretation of the results. This paper aims to analyze teaching situation of Medical Statistics, introduces the advanced teaching methods, uses advanced teaching methods, improves assessment methods, for stimulating students'' interest and enthusiasm in learning Medical Statistics and improving teaching effectiveness, to help medical students develop the proper concept of Medical Statistics, grasp basic statistical methods and improve their ability of scientific research and comprehensive analysis.

關鍵詞： 醫(yī)學統(tǒng)計學；教學改革

Key words: Medical Statistics；teaching reform

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0211-02

0 引言

醫(yī)學統(tǒng)計學是研究醫(yī)學領域內(nèi)數(shù)據(jù)的科學，是一種方法學。醫(yī)學統(tǒng)計學指導醫(yī)學生在醫(yī)學研究與實踐中如何有效地獲取數(shù)據(jù)、正確地分析數(shù)據(jù)以合理地解釋所得到的結果。因此醫(yī)學統(tǒng)計學在教學過程中主要以醫(yī)學過程為背景，運用概率統(tǒng)計等基本原理考察、解決和處理醫(yī)藥衛(wèi)生工作中的實際問題；強調(diào)宏觀觀點、邏輯推理、定量運算及科研設計能力的培養(yǎng)和訓練，強調(diào)理論與實踐的緊密結合，以提高學生分析問題、解決問題的能力。醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學院校中已成為各層次、各專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)基礎課程或專業(yè)課程。我校在醫(yī)學檢驗技術、預防醫(yī)學、藥學等專業(yè)均開設了醫(yī)學統(tǒng)計學。從以往的教學實踐看，醫(yī)學統(tǒng)計學教學現(xiàn)狀并不樂觀，高職高專院校學生數(shù)學基礎本身就不夠扎實，而統(tǒng)計方法完全是和數(shù)據(jù)打交道，數(shù)字多、符號多、公式多，比較抽象難學，學生在學習過程中多有畏難情緒。有的教學內(nèi)容的針對性不強也使得許多學生產(chǎn)生了錯誤認識，覺得醫(yī)學統(tǒng)計學和以后實際工作關系不大，因此學習積極性不高，教學手段的落后、考核方式的不甚合理等等狀況，都直接影響了醫(yī)用統(tǒng)計學教學的質量和效果。針對這種狀況，我們對醫(yī)學統(tǒng)計學課程教學進行了改革，采用先進的教學方法和手段，改革考核模式，使學生真正成為學習的主體。把課堂教學、上機操作訓練和社會實踐活動結合起來，在課堂教學的基礎上，盡量讓學生多上機練習，熟悉統(tǒng)計軟件的功能，提高數(shù)據(jù)處理能力；創(chuàng)造條件讓學生多參加社會實踐，讓學生在親身體驗中學會運用統(tǒng)計知識解決實際問題，提高了學生的學習興趣和學習積極性。我們的具體做法是：

1 在教學中引入先進的教學方法

教學方法是傳播知識的重要形式和有效手段，恰當合理的教學方法不僅能激發(fā)學生學習興趣，而且能使深奧難懂的知識變得簡單易學，從而起到事半功倍的效果。為解決醫(yī)學統(tǒng)計教學形式單一，方法呆板的問題，把學生從被動的學習過程中解脫出來，我們學習和采用了先進的教育理念和教學方法，把“案例教學法”引入醫(yī)學統(tǒng)計學的教學中，通過一個個的醫(yī)藥實際應用案例，引入醫(yī)學統(tǒng)計學的教學要求，在解決案例問題的過程中教會學生掌握統(tǒng)計方法，使靜態(tài)的書本知識和動態(tài)的實際應用之間架起一座橋梁，實現(xiàn)了溝通。例如在“醫(yī)學統(tǒng)計中的基本概念”一章教學中，由于學生剛剛接觸這門課程，對醫(yī)學知識掌握不多，我們就采用了既是學生比較了解而專業(yè)性又不是太強的案例“醫(yī)患關系對重癥病人死亡率的影響”，根據(jù)問卷調(diào)查對收住重癥監(jiān)護病房的病人分為“醫(yī)患關系良好組”與“醫(yī)患關系緊張組”，比較兩組間的住院死亡率。結果“醫(yī)患關系良好組”25例，住院間死亡3例，死亡率13.6%，“醫(yī)患關系緊張組”23例，住院間死亡9例，死亡率39.1%，兩組間差別有顯著意義。通過引導學生進行數(shù)據(jù)分析，可得出初步結論：醫(yī)患關系緊張亦可增高重癥病人的住院死亡率，其原因可能與醫(yī)師害怕被病人告而治療方案趨向保守有關。通過此案例的教學，即使學生了解了醫(yī)學統(tǒng)計工作的內(nèi)容和基本概念，也對醫(yī)學生的醫(yī)德以及人際關系培養(yǎng)起到了積極引導作用。

“案例教學法”的教學實踐，使學生充分體會到醫(yī)學統(tǒng)計學的實用價值，能比較順利完成從統(tǒng)計學概念和方法到實際應用的過渡，教師在教學過程中通過一個個案例分析幫助學生加深對課程知識點的理解，實現(xiàn)融會貫通，強化了學生閱讀、理解和運用統(tǒng)計資料的能力，培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計資料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和研究問題的能力，通過理論與實踐的結合，加強了學生學習醫(yī)學統(tǒng)計學的主動性和積極性，使學生能夠實現(xiàn)從知識向能力、素質的轉變。

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2 在教學中采用先進的教學手段

2.1 傳統(tǒng)的醫(yī)學統(tǒng)計學教學，側重公式推導，推薦簡化公式，學生覺得枯燥、難懂，為此我們在教學過程中強調(diào)把重點轉移到強調(diào)基本概念、基本原理、基本公式上來。在教學過程中改變了“以板書為主”的傳統(tǒng)教學手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，利用軟件和多媒體課件進行教學，盡量把抽象的概念，難理解的公式直觀化，使之便于理解。讓枯燥難懂的抽象問題變得生動、形象、具體，增加了課堂信息容量，提高了學生學習興趣。

2.2 在教學過程中強調(diào)對學生實際操作能力的培養(yǎng)，使學生掌握對統(tǒng)計學方法的選擇和對統(tǒng)計學結果的分析。醫(yī)用統(tǒng)計學中任何章節(jié)都有數(shù)學公式和數(shù)學計算，公式的描述和計算的過程占有相當?shù)钠?，?nèi)容龐大、繁雜，計算起來十分困難。特別是所有的例子都是以手工計算為背景而編寫的，數(shù)據(jù)的組織、公式的演算詳細具體，大部分高職學生學習起來相當困難，為此，我們在教學中充分利用計算工具，使學生能比較熟練的運用計算器和統(tǒng)計學軟件，簡化運算過程，提高學生學習積極性[1]。

2.2.1 掌握使用計算器解決簡單的統(tǒng)計學問題 功能比較全面的計算器具有普通運算和統(tǒng)計運算兩方面功能，學生對于用計算器一般運算和函數(shù)運算的功能比較熟悉，但對其統(tǒng)計功能知道的不多，為此，在教學中專門安排了使用計算器統(tǒng)計功能的教學，使得同學們學會利用計算器的統(tǒng)計功能，能比較輕松的完成復雜的計算，教師也有更多的時間去指導學生通過分析統(tǒng)計結果以得到正確結論，培養(yǎng)學生的判斷問題和解決問題的能力。作業(yè)和考試時學生都可以用計算器完成計算工作，計算過程占的時間即少，計算的結果也正確和一致。但是，計算器只是一個比較簡單的計算工具，對于像方差分析、正態(tài)性檢驗、秩和檢驗和線性回歸等方法來說，計算器難以勝任。如果需要對同樣的一組數(shù)據(jù)，用不同的統(tǒng)計學方法進行處理，對結果進行比較，靠計算器就十分困難了。

2.2.2 在計算機飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計軟件的使用教學十分重要，這種教學方法順應了醫(yī)學科技發(fā)展形勢，可以培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決醫(yī)學實際問題的應用能力，學習使用統(tǒng)計軟件包已成為統(tǒng)計學計算的主要工具和重要渠道。我們使用的是在windows環(huán)境下運行的世界上通用的統(tǒng)計軟件包SPSS，SPSS基本涵蓋了現(xiàn)用統(tǒng)計學教科書中的內(nèi)容，并且使用簡便，也迎合了大部分學生電腦操作比較熟練的特點，學生學習起來積極性比較高。況且對于常用的統(tǒng)計學方法，該軟件都可以處理，其中，我們選用的重點是t檢驗、方差分析、非參數(shù)檢驗、秩和檢驗和線性回歸與等內(nèi)容[2]。凡教科書練習題中涉及的上述內(nèi)容均可由軟件完成，學生只要知道如何把數(shù)據(jù)輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結果即可。

3 采用更加科學的考核方式

考核是教學工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習情況、評估教學質量的重要手段，指引著教學的方向。多年來，醫(yī)用統(tǒng)計學的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但與提高學生能力的素質教育的要求差距太大。因此改進高職院校醫(yī)用統(tǒng)計考核的內(nèi)容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認為一要在考核內(nèi)容上要突出完整性。不僅要考查學生對基本概念、基本運算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學生綜合應用能力的考查，比如撰寫調(diào)查報告、案例分析和計算機操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機操作成績之外，還要把平時學習中撰寫調(diào)查報告，參與教學活動的程度等平時成績結合起來綜合評定[4]，這樣引導學生不僅要重視最后考試，更要注重平時學習，不僅要學好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，統(tǒng)計素質和水平的提高，努力實現(xiàn)學生由“高分”向“高能”轉變。

總之，對于醫(yī)學生來說，醫(yī)學統(tǒng)計學的作用不可輕視，傳統(tǒng)教學的教學模式必須進行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進行深入的探索和實踐。我們從引入先進的教學方法、采用先進的教學手段、改進考核方法三個方面提出了改進的建議，并在教學過程中付諸于實踐，充分展示醫(yī)用統(tǒng)計學的應用價值，得到學生廣泛接受，提高了學生學習主動性和積極性，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]范群.學習醫(yī)學統(tǒng)計學的基本方法.中國校醫(yī)，2007，21（06）.

[2]郭樹榜.PEMS統(tǒng)計軟件在醫(yī)學統(tǒng)計學教學中的應用.菏澤醫(yī)學?？茖W校學報，2005，17（04）.

[3]趙宏林.護理統(tǒng)計學模仿式教學方法初探.護理學雜志，2001（09）.

[4]王靜，葉冬青，張承業(yè).醫(yī)學統(tǒng)計學實驗教學探討.醫(yī)學教育探索，2006，5（01）. 析、非參數(shù)檢驗、秩和檢驗和線性回歸與等內(nèi)容[2]。凡教科書練習題中涉及的上述內(nèi)容均可由軟件完成，學生只要知道如何把數(shù)據(jù)輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結果即可。

3 采用更加科學的考核方式

考核是教學工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習情況、評估教學質量的重要手段，指引著教學的方向。多年來，醫(yī)用統(tǒng)計學的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但與提高學生能力的素質教育的要求差距太大。因此改進高職院校醫(yī)用統(tǒng)計考核的內(nèi)容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認為一要在考核內(nèi)容上要突出完整性。不僅要考查學生對基本概念、基本運算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學生綜合應用能力的考查，比如撰寫調(diào)查報告、案例分析和計算機操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機操作成績之外，還要把平時學習中撰寫調(diào)查報告，參與教學活動的程度等平時成績結合起來綜合評定[4]，這樣引導學生不僅要重視最后考試，更要注重平時學習，不僅要學好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，統(tǒng)計素質和水平的提高，努力實現(xiàn)學生由“高分”向“高能”轉變。

總之，對于醫(yī)學生來說，醫(yī)學統(tǒng)計學的作用不可輕視，傳統(tǒng)教學的教學模式必須進行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進行深入的探索和實踐。我們從引入先進的教學方法、采用先進的教學手段、改進考核方法三個方面提出了改進的建議，并在教學過程中付諸于實踐，充分展示醫(yī)用統(tǒng)計學的應用價值，得到學生廣泛接受，提高了學生學習主動性和積極性，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]范群.學習醫(yī)學統(tǒng)計學的基本方法.中國校醫(yī)，2007，21（06）.

[2]郭樹榜.PEMS統(tǒng)計軟件在醫(yī)學統(tǒng)計學教學中的應用.菏澤醫(yī)學?？茖W校學報，2005，17（04）.

[3]趙宏林.護理統(tǒng)計學模仿式教學方法初探.護理學雜志，2001（09）.

[4]王靜，葉冬青，張承業(yè).醫(yī)學統(tǒng)計學實驗教學探討.醫(yī)學教育探索，2006，5（01）.

存入我的閱覽室

2 在教學中采用先進的教學手段

2.1 傳統(tǒng)的醫(yī)學統(tǒng)計學教學，側重公式推導，推薦簡化公式，學生覺得枯燥、難懂，為此我們在教學過程中強調(diào)把重點轉移到強調(diào)基本概念、基本原理、基本公式上來。在教學過程中改變了“以板書為主”的傳統(tǒng)教學手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，利用軟件和多媒體課件進行教學，盡量把抽象的概念，難理解的公式直觀化，使之便于理解。讓枯燥難懂的抽象問題變得生動、形象、具體，增加了課堂信息容量，提高了學生學習興趣。

2.2 在教學過程中強調(diào)對學生實際操作能力的培養(yǎng)，使學生掌握對統(tǒng)計學方法的選擇和對統(tǒng)計學結果的分析。醫(yī)用統(tǒng)計學中任何章節(jié)都有數(shù)學公式和數(shù)學計算，公式的描述和計算的過程占有相當?shù)钠瑑?nèi)容龐大、繁雜，計算起來十分困難。特別是所有的例子都是以手工計算為背景而編寫的，數(shù)據(jù)的組織、公式的演算詳細具體，大部分高職學生學習起來相當困難，為此，我們在教學中充分利用計算工具，使學生能比較熟練的運用計算器和統(tǒng)計學軟件，簡化運算過程，提高學生學習積極性[1]。

2.2.1 掌握使用計算器解決簡單的統(tǒng)計學問題 功能比較全面的計算器具有普通運算和統(tǒng)計運算兩方面功能，學生對于用計算器一般運算和函數(shù)運算的功能比較熟悉，但對其統(tǒng)計功能知道的不多，為此，在教學中專門安排了使用計算器統(tǒng)計功能的教學，使得同學們學會利用計算器的統(tǒng)計功能，能比較輕松的完成復雜的計算，教師也有更多的時間去指導學生通過分析統(tǒng)計結果以得到正確結論，培養(yǎng)學生的判斷問題和解決問題的能力。作業(yè)和考試時學生都可以用計算器完成計算工作，計算過程占的時間即少，計算的結果也正確和一致。但是，計算器只是一個比較簡單的計算工具，對于像方差分析、正態(tài)性檢驗、秩和檢驗和線性回歸等方法來說，計算器難以勝任。如果需要對同樣的一組數(shù)據(jù)，用不同的統(tǒng)計學方法進行處理，對結果進行比較，靠計算器就十分困難了。

2.2.2 在計算機飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計軟件的使用教學十分重要，這種教學方法順應了醫(yī)學科技發(fā)展形勢，可以培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決醫(yī)學實際問題的應用能力，學習使用統(tǒng)計軟件包已成為統(tǒng)計學計算的主要工具和重要渠道。我們使用的是在windows環(huán)境下運行的世界上通用的統(tǒng)計軟件包SPSS，SPSS基本涵蓋了現(xiàn)用統(tǒng)計學教科書中的內(nèi)容，并且使用簡便，也迎合了大部分學生電腦操作比較熟練的特點，學生學習起來積極性比較高。況且對于常用的統(tǒng)計學方法，該軟件都可以處理，其中，我們選用的重點是t檢驗、方差分析、非參數(shù)檢驗、秩和檢驗和線性回歸與等內(nèi)容[2]。凡教科書練習題中涉及的上述內(nèi)容均可由軟件完成，學生只要知道如何把數(shù)據(jù)輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結果即可。

3 采用更加科學的考核方式

考核是教學工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習情況、評估教學質量的重要手段，指引著教學的方向。多年來，醫(yī)用統(tǒng)計學的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但與提高學生能力的素質教育的要求差距太大。因此改進高職院校醫(yī)用統(tǒng)計考核的內(nèi)容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認為一要在考核內(nèi)容上要突出完整性。不僅要考查學生對基本概念、基本運算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學生綜合應用能力的考查，比如撰寫調(diào)查報告、案例分析和計算機操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機操作成績之外，還要把平時學習中撰寫調(diào)查報告，參與教學活動的程度等平時成績結合起來綜合評定[4]，這樣引導學生不僅要重視最后考試，更要注重平時學習，不僅要學好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，統(tǒng)計素質和水平的提高，努力實現(xiàn)學生由“高分”向“高能”轉變。

總之，對于醫(yī)學生來說，醫(yī)學統(tǒng)計學的作用不可輕視，傳統(tǒng)教學的教學模式必須進行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進行深入的探索和實踐。我們從引入先進的教學方法、采用先進的教學手段、改進考核方法三個方面提出了改進的建議，并在教學過程中付諸于實踐，充分展示醫(yī)用統(tǒng)計學的應用價值，得到學生廣泛接受，提高了學生學習主動性和積極性，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]范群.學習醫(yī)學統(tǒng)計學的基本方法.中國校醫(yī)，2007，21（06）.

[2]郭樹榜.PEMS統(tǒng)計軟件在醫(yī)學統(tǒng)計學教學中的應用.菏澤醫(yī)學?？茖W校學報，2005，17（04）.

[3]趙宏林.護理統(tǒng)計學模仿式教學方法初探.護理學雜志，2001（09）.

[4]王靜，葉冬青，張承業(yè).醫(yī)學統(tǒng)計學實驗教學探討.醫(yī)學教育探索，2006，5（01）.

2 在教學中采用先進的教學手段

2.1 傳統(tǒng)的醫(yī)學統(tǒng)計學教學，側重公式推導，推薦簡化公式，學生覺得枯燥、難懂，為此我們在教學過程中強調(diào)把重點轉移到強調(diào)基本概念、基本原理、基本公式上來。在教學過程中改變了“以板書為主”的傳統(tǒng)教學手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，利用軟件和多媒體課件進行教學，盡量把抽象的概念，難理解的公式直觀化，使之便于理解。讓枯燥難懂的抽象問題變得生動、形象、具體，增加了課堂信息容量，提高了學生學習興趣。

2.2 在教學過程中強調(diào)對學生實際操作能力的培養(yǎng)，使學生掌握對統(tǒng)計學方法的選擇和對統(tǒng)計學結果的分析。醫(yī)用統(tǒng)計學中任何章節(jié)都有數(shù)學公式和數(shù)學計算，公式的描述和計算的過程占有相當?shù)钠?，?nèi)容龐大、繁雜，計算起來十分困難。特別是所有的例子都是以手工計算為背景而編寫的，數(shù)據(jù)的組織、公式的演算詳細具體，大部分高職學生學習起來相當困難，為此，我們在教學中充分利用計算工具，使學生能比較熟練的運用計算器和統(tǒng)計學軟件，簡化運算過程，提高學生學習積極性[1]。

2.2.1 掌握使用計算器解決簡單的統(tǒng)計學問題 功能比較全面的計算器具有普通運算和統(tǒng)計運算兩方面功能，學生對于用計算器一般運算和函數(shù)運算的功能比較熟悉，但對其統(tǒng)計功能知道的不多，為此，在教學中專門安排了使用計算器統(tǒng)計功能的教學，使得同學們學會利用計算器的統(tǒng)計功能，能比較輕松的完成復雜的計算，教師也有更多的時間去指導學生通過分析統(tǒng)計結果以得到正確結論，培養(yǎng)學生的判斷問題和解決問題的能力。作業(yè)和考試時學生都可以用計算器完成計算工作，計算過程占的時間即少，計算的結果也正確和一致。但是，計算器只是一個比較簡單的計算工具，對于像方差分析、正態(tài)性檢驗、秩和檢驗和線性回歸等方法來說，計算器難以勝任。如果需要對同樣的一組數(shù)據(jù)，用不同的統(tǒng)計學方法進行處理，對結果進行比較，靠計算器就十分困難了。

2.2.2 在計算機飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計軟件的使用教學十分重要，這種教學方法順應了醫(yī)學科技發(fā)展形勢，可以培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決醫(yī)學實際問題的應用能力，學習使用統(tǒng)計軟件包已成為統(tǒng)計學計算的主要工具和重要渠道。我們使用的是在windows環(huán)境下運行的世界上通用的統(tǒng)計軟件包SPSS，SPSS基本涵蓋了現(xiàn)用統(tǒng)計學教科書中的內(nèi)容，并且使用簡便，也迎合了大部分學生電腦操作比較熟練的特點，學生學習起來積極性比較高。況且對于常用的統(tǒng)計學方法，該軟件都可以處理，其中，我們選用的重點是t檢驗、方差分析、非參數(shù)檢驗、秩和檢驗和線性回歸與等內(nèi)容[2]。凡教科書練習題中涉及的上述內(nèi)容均可由軟件完成，學生只要知道如何把數(shù)據(jù)輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結果即可。

3 采用更加科學的考核方式

考核是教學工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習情況、評估教學質量的重要手段，指引著教學的方向。多年來，醫(yī)用統(tǒng)計學的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但與提高學生能力的素質教育的要求差距太大。因此改進高職院校醫(yī)用統(tǒng)計考核的內(nèi)容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認為一要在考核內(nèi)容上要突出完整性。不僅要考查學生對基本概念、基本運算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學生綜合應用能力的考查，比如撰寫調(diào)查報告、案例分析和計算機操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機操作成績之外，還要把平時學習中撰寫調(diào)查報告，參與教學活動的程度等平時成績結合起來綜合評定[4]，這樣引導學生不僅要重視最后考試，更要注重平時學習，不僅要學好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，統(tǒng)計素質和水平的提高，努力實現(xiàn)學生由“高分”向“高能”轉變。

總之，對于醫(yī)學生來說，醫(yī)學統(tǒng)計學的作用不可輕視，傳統(tǒng)教學的教學模式必須進行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進行深入的探索和實踐。我們從引入先進的教學方法、采用先進的教學手段、改進考核方法三個方面提出了改進的建議，并在教學過程中付諸于實踐，充分展示醫(yī)用統(tǒng)計學的應用價值，得到學生廣泛接受，提高了學生學習主動性和積極性，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]范群.學習醫(yī)學統(tǒng)計學的基本方法.中國校醫(yī)，2007，21（06）.

[2]郭樹榜.PEMS統(tǒng)計軟件在醫(yī)學統(tǒng)計學教學中的應用.菏澤醫(yī)學專科學校學報，2005，17（04）.

篇（9）

2高職醫(yī)學檢驗專業(yè)《衛(wèi)生統(tǒng)計學》教學改革初探

2.1改革教學內(nèi)容

2.1.1結合職業(yè)崗位需求，精選授課內(nèi)容:不同的職業(yè)崗位對《衛(wèi)生統(tǒng)計學》知識的需求存在較大差異，教師要對專業(yè)崗位需求有清晰的認識，認真研讀該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，明確該專業(yè)對《衛(wèi)生統(tǒng)計學》知識的整體需求和知識結構。高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)對《衛(wèi)生統(tǒng)計學》專業(yè)知識的需求主要包括常用統(tǒng)計圖表的制作、常用資料的統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷、相關與回歸分析等，很少用到多元回歸分析、醫(yī)學科研設計等統(tǒng)計方法。因此，教師要結合專業(yè)特點對教材內(nèi)容進行合理的梳理和篩選。

2.1.2強調(diào)對基本原理、概念的理解，形成統(tǒng)計思維，避免死記硬背:五年高職學生普遍存在邏輯思維能力差、喜歡死記硬背概念、生搬硬套公式等情況，課前不預習、課后不及時復習，很容易把各種統(tǒng)計分析方法張冠李戴。作為教師，應在講清《衛(wèi)生統(tǒng)計學》基本原理和基本概念的基礎上，講清、講透幾種最基本的統(tǒng)計分析方法，逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維和統(tǒng)計思維能力。引導學生把學習重點放在掌握統(tǒng)計方法的基本概念和有關公式的應用條件上，讓學生對統(tǒng)計內(nèi)容進行對比、歸納，建立統(tǒng)計知識的整體觀。課后讓學生及時復習，以滿足將來職業(yè)崗位的需要。

2.1.3結合統(tǒng)計軟件，淡化公式的數(shù)理推導和記憶《:衛(wèi)生統(tǒng)計學》具有理論深奧、概念抽象、數(shù)據(jù)枯燥的特點，但它不是數(shù)學，不像數(shù)學那樣著重公式的推導、證明、記憶，并通過大量的習題運算來強化公式《。衛(wèi)生統(tǒng)計學》的主要特點是邏輯性和實踐應用性強，最終的教學目的是讓學生在理解統(tǒng)計學的基本原理和方法的基礎上學會分析問題、解決問題。合適的統(tǒng)計軟件能使復雜的統(tǒng)計過程簡單化，更容易激起學生學好《衛(wèi)生統(tǒng)計學》的興趣。利用統(tǒng)計分析軟件，如SPSS等，使學生在學習統(tǒng)計學時不再拘泥于繁雜的計算過程，而是更加注重統(tǒng)計方法的實際應用，讓學生能根據(jù)資料的類型，利用軟件選擇合適的統(tǒng)計分析方法，熟練地進行數(shù)據(jù)分析，同時也培養(yǎng)了學生對統(tǒng)計軟件的操作使用能力。

2.2改革教學方法

2.2.1密切結合醫(yī)學實例，強調(diào)應用能力的培養(yǎng)《:衛(wèi)生統(tǒng)計學》是一門教師難教、學生難學的應用型學科，多數(shù)同學由于對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的認識不夠，不能深刻認識《衛(wèi)生統(tǒng)計學》的重要性，導致缺乏學習興趣。傳統(tǒng)的教學方法多以教師講授為主，輔以實習、案例討論。課堂上教師先講解基本概念、原理、公式和計算等，然后讓學生采用手工法計算相應的統(tǒng)計指標，結果是繁瑣的計算使學生對統(tǒng)計學這門課程越來越不感興趣，對所學的內(nèi)容似懂非懂，遇到具體問題時無所適從《。衛(wèi)生統(tǒng)計學》授課時應采用多種教學方法，如PBL教學法、實踐教學法、應用教學法等，通過應用統(tǒng)計軟件、分析案例避開繁瑣的運算，著重培養(yǎng)學生使用統(tǒng)計學這一工具分析問題、解決問題的能力。采用多種教學方法不僅課堂氣氛活躍，師生交流多，學生印象深刻，還能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.2.2適當拓展課本知識:適當拓展對數(shù)據(jù)量較大的資料的整理和分析能力訓練，如不同數(shù)據(jù)庫之間的數(shù)據(jù)如何相互轉換、導入，不同形式錄入的數(shù)據(jù)如何整理分析，如何選用正確的統(tǒng)計分析方法等。只有通過具體的資料分析、統(tǒng)計方法的應用訓練，才能讓學生充分掌握理論知識，形成統(tǒng)計思維。

2.3改革教學評價的方式

2.3.1注重從結果性評價到過程性評價:高等職業(yè)教育的目的主要體現(xiàn)在應用性和操作性上，為了全面考查學生的知識和能力，務必摒棄簡單的以期中或期末考試作為終結性評價的做法。應做到全面評價學生的學習過程和結果，調(diào)整考試結構，從基礎知識和基本能力兩個維度進行測試?；灸芰Φ脑u價要覆蓋課堂考核、課后考核、課前預習、知識掌握、靈活應用程度等方面，以全面考查學生對《衛(wèi)生統(tǒng)計學》基礎概念、基本原理和基本方法的掌握程度，以及對具體案例的統(tǒng)計分析能力。

2.3.2從知識評價的單一體系向知識、能力、應用分析等多元評價轉變:目前，多數(shù)《衛(wèi)生統(tǒng)計學》教材和各院校開設的《衛(wèi)生統(tǒng)計學》課程依然使用傳統(tǒng)的教學模式，注重理論知識、公式的推導、運算，很多時間花費在講解基本原理和具體公式上，導致最終的考核評價主要側重于理論知識的掌握程度，而較少側重對于統(tǒng)計思維的養(yǎng)成、具體案例分析能力的考核。為此，對于《衛(wèi)生統(tǒng)計學》考核的具體評價應該包括課堂知識的掌握、課后的總結歸納、統(tǒng)計軟件的應用、具體的案例分析等多元評價。

2.3.3注重學生對老師的評價，反饋于教學(多元評價主體，多元評價客體):評價主體應多元化，不僅教師對學生進行評價，而且應該包括學生對教師授課內(nèi)容、授課方法、授課過程中的亮點與不足等進行的定期評價，以期對教師改進教學方法、提高教學效果起到推動作用。

篇（10）

一、碩士研究生醫(yī)學統(tǒng)計學教學中存在的問題

1.醫(yī)學研究生知識結構存在缺陷。醫(yī)學統(tǒng)計學是應用概率論和數(shù)理統(tǒng)計學的原理、方法，研究醫(yī)學信息的搜集、整理與分本文由收集整理析方法的學科，是統(tǒng)計學的重要分支之一，其理論基礎較為抽象、深奧。而在我國傳統(tǒng)的醫(yī)學教育中，大多數(shù)醫(yī)學專業(yè)開設的高等數(shù)學課程學時有限，教學內(nèi)容缺乏深度和廣度，加之不同院校、專業(yè)本科教育階段醫(yī)學統(tǒng)計學教學參差不齊，使得進入研究生教育階段的醫(yī)學生面對抽象的統(tǒng)計學理論、復雜的統(tǒng)計學計算感到無所適從。尤其是多元統(tǒng)計分析方法教學的逐步開展，更是加重了學生的學習負擔。學生普遍認為統(tǒng)計學枯燥、抽象、難懂，導致自信心不足，極大影響了學習積極性，使得醫(yī)學統(tǒng)計學教學效果很難令人滿意。

2.傳統(tǒng)醫(yī)學統(tǒng)計學教學重點難以突出。醫(yī)學統(tǒng)計學教學目標是使學生掌握醫(yī)學統(tǒng)計學的基本概念、基本方法和基本技能；掌握科學研究的統(tǒng)計設計原則和思維方法，并培養(yǎng)學生收集、整理和分析資料的能力。因此，醫(yī)學統(tǒng)計學教學重點應該是統(tǒng)計學理論和方法的用途、統(tǒng)計學處理結果的正確分析及科學邏輯思維能力的培養(yǎng)等。而目前醫(yī)學統(tǒng)計學理論課教學內(nèi)容陳舊、手段滯后，教學方法單一，多局限于單個統(tǒng)計學方法的介紹和典型實例的驗證，主要教學內(nèi)容突出體現(xiàn)在公式意義、計算過程等內(nèi)容的講解，對統(tǒng)計學方法體系缺乏系統(tǒng)性的認識，使學生錯誤地認為醫(yī)學統(tǒng)計學就是數(shù)學、就是計算，從而將主要精力放在了統(tǒng)計公式的記憶、結果的精確計算等方面，忽略了統(tǒng)計方法選擇、結果解釋與評價等統(tǒng)計學的核心內(nèi)容。

二、spss統(tǒng)計軟件的優(yōu)勢

spss全稱為statistical package for social sciences，即社會科學統(tǒng)計軟件包，是目前世界上最具權威的統(tǒng)計軟件包之一，在自然、社會科學各個研究領域均得到廣泛應用，在統(tǒng)計學理論及實踐教學中擁有明顯的優(yōu)勢。

1.軟件操作方式簡便。spss統(tǒng)計軟件包采用菜單加對話框的操作方式，多數(shù)情況下無需使用專用的程序語言，界面設置較為人性化，只需通過鼠標點擊即可完成統(tǒng)計分析，更易被非專業(yè)人員掌握。其結果輸出形式簡潔，可讀性強，能夠通過激活文本、統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表等編輯器進行編輯，也可直接導出至word、powerpoint等辦公軟件系統(tǒng)使用。

2.數(shù)據(jù)處理功能強大。spss統(tǒng)計軟件包可以直接讀取spss、excel、dbase、ascii、access、foxpro、sas等數(shù)據(jù)文件；能夠對數(shù)據(jù)進行名稱、類型、結構等修改，變量變換方式全面；可以合并不同數(shù)據(jù)庫生成新的數(shù)據(jù)文件；數(shù)據(jù)庫保存、導出形式多樣。軟件處理數(shù)據(jù)量大，可以滿足各種科研、教學數(shù)據(jù)分析的需要，并能最大限度實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。

3.統(tǒng)計分析方法全面。spss統(tǒng)計軟件包通過不斷的版本升級，增加新的統(tǒng)計分析模塊，完善統(tǒng)計分析功能。目前，spss除具有描述性統(tǒng)計、單變量分析、非參數(shù)檢驗、統(tǒng)計圖形繪制與編輯等常規(guī)統(tǒng)計學分析功能外，還擁有多元相關與回歸、logistic回歸、聚類分析、

因子分析、判別分析、主成分分析、生存分析、分類樹、時間序列分析等完善的多因素統(tǒng)計分析功能，上述功能均可通過菜單實現(xiàn)。對于如條件logistic回歸分析等部分菜單中未提供的統(tǒng)計功能，則可以利用簡單的編程予以實現(xiàn)，進一步增強了軟件的適用性，使spss軟件在日常工作中的應用更加靈活高效。

三、spss軟件融入傳統(tǒng)醫(yī)學統(tǒng)計學教學體會

1.多媒體教學的普及為spss軟件進入醫(yī)學統(tǒng)計學課堂提供了硬件支持。多媒體輔助教學是依靠各種現(xiàn)代化的媒體設備，使傳統(tǒng)靜態(tài)的理論課教學形式動態(tài)化，極大地提高了課堂上信息的占有量，能夠充分利用有限的授課時間拓展學生的知識面，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。在醫(yī)學統(tǒng)計學理論課教學實踐中，多媒體技術的廣泛應用為統(tǒng)計軟件教學提供了技術平臺，使得在教學過程中通過建立鏈接靈活調(diào)用統(tǒng)計軟件參與數(shù)據(jù)分析，使現(xiàn)代化的計算分析工具與傳統(tǒng)的統(tǒng)計理論教學有機地結合起來，使學生明白統(tǒng)計理論及方法如何在專業(yè)領域中應用，提高了學生解決問題的能力。