序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇職校專業(yè)建設(shè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

(一)建設(shè)階段注意的問題

1．平臺(tái)建設(shè)包括軟件和硬件兩大塊，資金投入很大，因此對(duì)于平臺(tái)系統(tǒng)開發(fā)商提供給校方的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案和實(shí)習(xí)平臺(tái)模塊，校方要根據(jù)自己開設(shè)專業(yè)的實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有規(guī)模，以及學(xué)校的人才培養(yǎng)方案提出明確的要求，以便于平臺(tái)系統(tǒng)的二次開發(fā)。這樣一方面可以使軟件開發(fā)商的平臺(tái)系統(tǒng)所面對(duì)的對(duì)象更符合本院教學(xué)實(shí)際，另一方面也可以充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，免得重復(fù)建設(shè)造成的浪費(fèi)。對(duì)于其平臺(tái)所提供的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要求要符合學(xué)校所在經(jīng)濟(jì)區(qū)域的特點(diǎn)，否則在運(yùn)行當(dāng)中達(dá)不到最好的仿真模擬效果。

2．開發(fā)方完成平臺(tái)調(diào)試安裝之后，對(duì)于系統(tǒng)的維護(hù)使用，教學(xué)應(yīng)用及授課流程，要有專業(yè)人員為校方提供全面的人員培訓(xùn)?？梢圆捎蒙瞎_課的方式，使得校方實(shí)驗(yàn)室管理人員了解硬件設(shè)備的配置要件，服務(wù)器的部署規(guī)律，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建原則，以方便日常的管理與維護(hù)。并向教師示范教學(xué)應(yīng)用的詳細(xì)流程，使得校方相關(guān)專業(yè)的授課老師能夠最大限度地利用平臺(tái)資源達(dá)到最好地實(shí)踐教學(xué)效果。

3．平臺(tái)的開發(fā)方要有實(shí)力保證高質(zhì)量的售后服務(wù)，包括通訊熱線和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)支持與現(xiàn)場服務(wù)相結(jié)合。要求其對(duì)平臺(tái)系統(tǒng)能夠提供版本升級(jí)，提供的備用數(shù)據(jù)庫應(yīng)該可以即時(shí)更新，而且應(yīng)該采用開放的系統(tǒng)模式使得授課老師可以根據(jù)教學(xué)需要自由調(diào)整相關(guān)數(shù)據(jù)。

(二)運(yùn)行階段注意的問題

1．注意教師角色的轉(zhuǎn)換。高職院校在跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)中必然要投入大量的人力和物力，要想充分發(fā)揮其作用，人的因素占主導(dǎo)地位。長期以來，由于大的社會(huì)環(huán)境的原因，一方面企業(yè)出于對(duì)自己商業(yè)秘密的保護(hù)和對(duì)其正常經(jīng)營秩序的考慮，往往對(duì)接收人員培訓(xùn)并不積極，就算勉強(qiáng)接收下來也往往視作負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致接受培訓(xùn)人員大多只能在企業(yè)的服務(wù)性事務(wù)方面消磨寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。另一方面高職院校也拿不出大量的辦學(xué)資金用于人員下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。不僅是學(xué)生找實(shí)習(xí)單位不容易，教師的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)也很有限，高職院?！半p師型”的教師隊(duì)伍還一直在打造之中，并沒有完全實(shí)現(xiàn)。此平臺(tái)的建設(shè)使用，也能使教師隊(duì)伍得到鍛煉。所以院校要出臺(tái)相關(guān)扶持政策，鼓勵(lì)老師下企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和運(yùn)作模式，然后回過頭來再積極參與平臺(tái)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容開發(fā)。院校要制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)目標(biāo)，組織相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)老師認(rèn)真參加平臺(tái)軟件使用的培訓(xùn)，讓整個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)模塊都能充分運(yùn)作起來。老師們要自覺轉(zhuǎn)換自身角色，由教學(xué)主導(dǎo)者變成實(shí)踐指導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。通過綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐和學(xué)生產(chǎn)生良性互動(dòng)，教學(xué)相長，使自身的專業(yè)水平和實(shí)踐能力也不斷得以提升。在指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)該做到不僅能指出學(xué)生操作的失誤，而且還能給學(xué)生指明改進(jìn)的方法甚至是全新的思路。以身作則，言傳身教，以良好的職業(yè)風(fēng)范激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。此平臺(tái)的教學(xué)模式打破了原有的課程、專業(yè)、學(xué)科的界限，教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)要求將知識(shí)、能力、素質(zhì)教育進(jìn)行整合，所以指導(dǎo)老師要不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并加以總結(jié)，要能夠突破所購平臺(tái)原有的資料限制，制定出更有針對(duì)性和目的性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。同時(shí)，學(xué)生的組織形式?jīng)Q定了教授本課程的教師也應(yīng)該是來自多個(gè)相關(guān)專業(yè)，一起組成一個(gè)專業(yè)全面的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，通過科學(xué)地分工協(xié)作來共同指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)及在實(shí)驗(yàn)中的綜合應(yīng)用。由于這些課程與學(xué)院傳統(tǒng)的課程完全不同，需要打破日常規(guī)劃，研究全新的適應(yīng)教學(xué)實(shí)際的課程管理方法和教學(xué)方法。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（b）-0185-01

中職校的專業(yè)建設(shè)是學(xué)校核心競爭力的基礎(chǔ)。加強(qiáng)中職校專業(yè)建設(shè)是適應(yīng)市場競爭的需要，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和整體競爭力的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段一些中職校的專業(yè)建設(shè)重視專業(yè)外延發(fā)展較多，重視專業(yè)內(nèi)在品質(zhì)提升較少，往往專業(yè)的規(guī)模雖不斷擴(kuò)大，但是水平提高不多。

1 加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的施實(shí)辦法

1.1 加大資金投入，改善教學(xué)條件

要廣開財(cái)源，加大投入，進(jìn)一步完善和優(yōu)化硬件配置條件，創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)、治學(xué)環(huán)境。在配齊配好正常教育教學(xué)設(shè)備和功能設(shè)施外，尤其要切實(shí)加大專業(yè)實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)投入，保證有規(guī)范化、高標(biāo)準(zhǔn)的合格實(shí)習(xí)場所。不僅要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，還要加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要舍得投入，讓企業(yè)得到應(yīng)有的利益，形成校企之間穩(wěn)定的互惠互利機(jī)制，真正保證工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)工作的開展。

1.2 加強(qiáng)人才建設(shè)，優(yōu)化師資力量

要建設(shè)一支優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，奠定專業(yè)建設(shè)的人才基礎(chǔ)。要切實(shí)做好引才引智工作，結(jié)合實(shí)際需要，招募高學(xué)歷、高層次、高技能等優(yōu)秀人才充實(shí)教師隊(duì)伍，保證教師隊(duì)伍有合理的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。要認(rèn)真做好育才工作，實(shí)施“名師培養(yǎng)工程”，加強(qiáng)在職教師的進(jìn)修、培訓(xùn)等繼續(xù)教育工作，全面促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。要加強(qiáng)師德教育，引導(dǎo)教師為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，安心教學(xué)。要關(guān)注專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力，廣泛聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)工作，提高“雙師素質(zhì)”教師的比例。

1.3 加強(qiáng)教學(xué)改革，提高教育效果

積極開展教研工作，大力推動(dòng)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革，將理論課教學(xué)與實(shí)踐課教學(xué)相結(jié)合，將實(shí)踐課教學(xué)與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合，將職業(yè)資格培訓(xùn)與學(xué)生就業(yè)取向相結(jié)合，將第二課堂教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力相結(jié)合。在課程體系建設(shè)上，著力滿足職業(yè)崗位能力要求，符合工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)能力要求的融合。突出課程教學(xué)重點(diǎn)和特色，實(shí)行精品教學(xué)。選擇全國優(yōu)秀教科書為課程教材，并根據(jù)學(xué)科最新發(fā)展，調(diào)整、充實(shí)和更新教材內(nèi)容，編寫教材和教學(xué)參考資料。開展教學(xué)內(nèi)容專題與創(chuàng)新研究，使教學(xué)內(nèi)容反映學(xué)科與實(shí)踐的最新發(fā)展。

1.4 加強(qiáng)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

堅(jiān)持以學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的“把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”的總要求全面實(shí)施素質(zhì)教育，塑造學(xué)生健全的人格，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。注意在課程設(shè)置上加大素質(zhì)課程比重，組織和開展各種思想、文化專題學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)以及辯論賽、演講賽、文藝晚會(huì)等文化活動(dòng)，組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)和參與社會(huì)活動(dòng)的能力。

1.5 加強(qiáng)技能訓(xùn)練，體現(xiàn)“職業(yè)”特色

制定符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)大綱，推進(jìn)專業(yè)與課程改革，加大技能訓(xùn)練分量。實(shí)驗(yàn)室面積、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)習(xí)場所等達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，能滿足教學(xué)需要。實(shí)訓(xùn)教師達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)，員額數(shù)量充足，能夠勝任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)，滿足實(shí)訓(xùn)要求。學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能滿足教學(xué)大綱的要求。堅(jiān)持以提升內(nèi)涵發(fā)展能力目標(biāo)，通過創(chuàng)建國家重點(diǎn)職校、示范性專業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提升辦學(xué)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的新突破，以技能大賽為抓手，經(jīng)常開展師生“技術(shù)大比武”，以賽促教、以賽促學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生技能競賽水平躍上新的臺(tái)階。通過創(chuàng)建和加強(qiáng)校辦專業(yè)實(shí)體，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、教、研一體化，推動(dòng)科研和培訓(xùn)工作的發(fā)展。

1.6 加強(qiáng)招生就業(yè)工作，打好發(fā)展基礎(chǔ)

發(fā)展是硬道理。職教工作要發(fā)展就必須做好招生和就業(yè)這兩個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的工作。要群策群力做工作，把合適的生源吸引到學(xué)校來，打好能按計(jì)劃招生的基礎(chǔ)；把合格的畢業(yè)生推介出去，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生能順利就業(yè)的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)、學(xué)校事業(yè)發(fā)展的雙贏目標(biāo)。目前尤其要做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，開拓實(shí)習(xí)、就業(yè)市場，時(shí)刻關(guān)注就業(yè)形勢，研究就業(yè)政策，耐心細(xì)致的進(jìn)行就業(yè)宣傳，對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，確保每一個(gè)畢業(yè)生一畢業(yè)就能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)、體面就業(yè)，自食其力，順利融入社會(huì)，貢獻(xiàn)家庭，貢獻(xiàn)社會(huì)，不能落入“畢業(yè)即失業(yè)”的怪圈之中。

1.7 加強(qiáng)黨建工作，做好思想政治工作

要切實(shí)加強(qiáng)黨建工作，弘揚(yáng)主旋律，打好主動(dòng)仗，在師生中扎實(shí)開展黨史和知識(shí)教育，引導(dǎo)師生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，貫徹落實(shí)好科學(xué)發(fā)展觀。尤其要注意做教師的思想政治工作，增強(qiáng)教師教書育人的使命感和責(zé)任心，激發(fā)教師教學(xué)與科研的積極性和創(chuàng)造性，樹立高尚的師風(fēng)，引領(lǐng)創(chuàng)建優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

2 結(jié)語

就具體教育單位而言，僅就招生和就業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)，就呈現(xiàn)幾家歡樂幾家愁的狀況，好學(xué)校、好專業(yè)生源不斷，一般學(xué)校、一般專業(yè)生源枯竭；適應(yīng)市場和社會(huì)需要的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生供不應(yīng)求，素質(zhì)一般、不適應(yīng)市場和社會(huì)需要的普通畢業(yè)生處處碰壁。用人單位和畢業(yè)生普遍希望學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)改革，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，能聯(lián)系生產(chǎn)和工程的實(shí)際需要教學(xué)，培養(yǎng)拿得出手、使用得上的人才，這些要求與教育行政部門的意見不謀而合，可見，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、深化教育改革是中職校緊迫的任務(wù)。

篇（3）

以“高技能、高素質(zhì)”為品牌建設(shè)現(xiàn)代品牌專業(yè)是使職校提升內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的教育和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為了加快職業(yè)教育現(xiàn)代化的步伐，對(duì)于具有較大規(guī)模的職校而言，率先進(jìn)行現(xiàn)代品牌專業(yè)建設(shè)的專業(yè)數(shù)量最好是一群?；谝陨险J(rèn)識(shí)，紹興市職業(yè)教育中心近年來通過改革創(chuàng)新，著力推進(jìn)了以“高技能、高素質(zhì)”為品牌的“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”建設(shè)，在建設(shè)的諸多舉措中，有以下六個(gè)主要方面取得了比較顯著的成效。

科學(xué)設(shè)置品牌專業(yè)

建設(shè)現(xiàn)代品牌專業(yè)群，首先必須科學(xué)合理地設(shè)置組成“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的各類專業(yè)。除了要考慮學(xué)校自身的專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)條件和專業(yè)師資基礎(chǔ)條件以外，確定現(xiàn)代品牌專業(yè)群中品牌專業(yè)的一個(gè)十分重要的依據(jù)是對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和人才市場的需求。于是紹興市職業(yè)教育中心把目光投向紹興市發(fā)展的“十二五”規(guī)劃上，針對(duì)紹興市將打造融歷史文化與現(xiàn)代文明為一體的特色產(chǎn)業(yè)城市、文化休閑城市、生態(tài)宜居城市，構(gòu)建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，全面實(shí)施產(chǎn)業(yè)提升發(fā)展計(jì)劃，大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，加快工業(yè)化與信息化融合、制造業(yè)與服務(wù)業(yè)互動(dòng)，大力發(fā)展旅游業(yè)，成為浙江省首個(gè)全國旅游標(biāo)準(zhǔn)化城市的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展藍(lán)圖，通過對(duì)政府相關(guān)管理部門、就業(yè)市場和眾多相關(guān)企業(yè)的調(diào)查，并在調(diào)查后作了專業(yè)人才需求分析和專業(yè)發(fā)展前景展望，確定了學(xué)校建設(shè)的現(xiàn)代品牌專業(yè)群由旅游服務(wù)專業(yè)、電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)、模具設(shè)計(jì)制造與數(shù)控技術(shù)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)等五類專業(yè)組成。

創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)

教育現(xiàn)代化建設(shè)的核心任務(wù)是提高教育質(zhì)量，而影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教師，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，因此專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)怎么強(qiáng)調(diào)也不為過，它是推進(jìn)現(xiàn)代品牌專業(yè)群建設(shè)的一個(gè)重要突破口。

現(xiàn)代化的專業(yè)需要現(xiàn)代化的教師，紹興市職業(yè)教育中心對(duì)確定為“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”中的五類專業(yè)，在進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，多維度地對(duì)全體專業(yè)教師進(jìn)行“全能型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)?！叭苄汀苯處熓侵付嘧C一體化的專業(yè)教師，應(yīng)擁有教師資格證書、技師（高級(jí)工）證書、職業(yè)指導(dǎo)員（師）資格證書和心理健康教育教師上崗證書?！叭苄汀苯處煹乃刭|(zhì)內(nèi)涵在“雙師型”教師的基礎(chǔ)上有了一定的提升和拓展，這是實(shí)現(xiàn)中職教師現(xiàn)代化的需要。其培訓(xùn)途徑是在校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上實(shí)行“兩進(jìn)、兩出和兩考”?！皟蛇M(jìn)”為：教師進(jìn)地方企業(yè)實(shí)踐鍛煉，實(shí)行學(xué)校《關(guān)于專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉考核制度及獎(jiǎng)懲辦法》；請(qǐng)行業(yè)專家、先進(jìn)企業(yè)的高技能人才、市德育名師工作室德育名師進(jìn)學(xué)校，培訓(xùn)輔導(dǎo)專業(yè)教師、班主任。“兩出”為：安排專業(yè)教師外出參加國家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)，安排專業(yè)教師出國參加相關(guān)專業(yè)的新技能新方法培訓(xùn)?！皟煽肌睘椋汗膭?lì)專業(yè)教師參加“職業(yè)指導(dǎo)員（師）”的考證培訓(xùn)和“心理咨詢師”的考證培訓(xùn)，爭做學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的“領(lǐng)航員”和學(xué)生身心健康成長的“領(lǐng)路人”。紹興市職業(yè)教育中心“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)由此得到了全方位的優(yōu)化，在85%以上的教師已成為雙師型教師的基礎(chǔ)上，正在以較快的速度和較大的幅度向“全能型”教師轉(zhuǎn)化。

構(gòu)建新的課程體系

紹興市職業(yè)教育中心“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”中的各類專業(yè)都在課程改革中構(gòu)建了“專業(yè)核心課程體系”。在這一體系中實(shí)施的是“公共課程＋核心課程＋教學(xué)項(xiàng)目（必修＋選修）”的課程新模式。五類專業(yè)均通過社會(huì)調(diào)查，以行業(yè)要求和職業(yè)工作過程為主線，確定“專業(yè)核心課程體系”的框架結(jié)構(gòu)；以完成職業(yè)崗位任務(wù)所需的職業(yè)能力為目標(biāo)，確定“專業(yè)核心技能”種類的名稱；以專業(yè)核心技能為出發(fā)點(diǎn)，確定“核心課程”的門類和內(nèi)容；以職業(yè)崗位能力為本位，確定與“核心課程”相關(guān)的專業(yè)技能鑒定項(xiàng)目。由于核心課程是由“專業(yè)核心技能為出發(fā)點(diǎn)”得出的，因而實(shí)施核心課程的教學(xué)時(shí)，“教學(xué)項(xiàng)目”便順理成章地也應(yīng)由“專業(yè)核心技能”的具體要求得出。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)旨在使專業(yè)教學(xué)能為完成崗位工作任務(wù)服務(wù)，即是將職業(yè)工作總體任務(wù)的構(gòu)成要素進(jìn)行分解，并轉(zhuǎn)化為可付諸教學(xué)實(shí)訓(xùn)的“項(xiàng)目”群，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求的有效對(duì)接。

由此可見，專業(yè)核心技能的培養(yǎng)是專業(yè)課程改革的主旨，專業(yè)核心課程的開發(fā)是專業(yè)教材建設(shè)的主體，用職業(yè)工作的具體任務(wù)來設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目是專業(yè)課程改革的重點(diǎn)?，F(xiàn)在，學(xué)?！艾F(xiàn)代品牌專業(yè)群”的五類專業(yè)都各自開發(fā)了基于教學(xué)項(xiàng)目的專業(yè)新教材，其中不少已成為精品課程教材。例如旅游服務(wù)類專業(yè)的子專業(yè)——酒店服務(wù)與管理專業(yè)已出版了由專業(yè)教師自編的《餐飲服務(wù)與管理》《前廳服務(wù)與管理》《客房服務(wù)與管理》等三本用于必修課的項(xiàng)目群教材和《茶藝與服務(wù)》《調(diào)酒與服務(wù)》《插花藝術(shù)與服務(wù)》等三本用于選修課的單個(gè)項(xiàng)目教材。又如電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)采用“1+1”（學(xué)校專業(yè)教師＋企業(yè)技術(shù)人員）模式，在校企合作下，共同編寫完成了《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》《電工技能》和《PLC應(yīng)用技術(shù)》等四本項(xiàng)目群教材。

實(shí)施新的教學(xué)方法

紹興市職業(yè)教育中心發(fā)動(dòng)“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”中五類專業(yè)的全體教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行反思和討論，要求革故鼎新，創(chuàng)建或創(chuàng)新應(yīng)用新的教學(xué)方法，避免使改革淺嘗輒止的那種抱殘守缺式的改良。各專業(yè)以學(xué)定教，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際，各自實(shí)施了新的教學(xué)方法，如旅游服務(wù)專業(yè)的“情境教學(xué)法”、電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”、數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)的“工作室任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”、模具設(shè)計(jì)制造與數(shù)控技術(shù)專業(yè)的“項(xiàng)目任務(wù)實(shí)訓(xùn)法”、電子商務(wù)專業(yè)的“案例教學(xué)法”等。各種教學(xué)方法均有個(gè)性，但也有共同的特征，即“做中學(xué)，學(xué)中做”。

值得一提的是，學(xué)?！艾F(xiàn)代品牌專業(yè)群”的各類專業(yè)在深化教學(xué)方法改革以后，都著眼“高技能”和在技能教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，以新的教學(xué)方法強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，同時(shí)也都相當(dāng)重視并切實(shí)發(fā)揮了技能尖子學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的傳、幫、帶作用。全體專業(yè)教師都主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批技能尖子學(xué)生為先導(dǎo)，讓他們?cè)趯?duì)全體學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，從而達(dá)到加快提升全體學(xué)生的專業(yè)技能水平、全面提高教學(xué)質(zhì)量之目的。學(xué)生積極報(bào)名參加各級(jí)各類專業(yè)技能競賽且頻頻獲獎(jiǎng)，就從一個(gè)側(cè)面反映了教法改革后專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。2012年，學(xué)校以“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的學(xué)生為主體、以10個(gè)項(xiàng)目代表浙江省參加全國中職學(xué)生技能大賽，獲得了5塊金牌、3塊銀牌和1塊銅牌的優(yōu)異成績。

組建專業(yè)職教集團(tuán)

為謀求“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”中各類專業(yè)與企業(yè)的深度合作，創(chuàng)新校企合作機(jī)制，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師掛職鍛煉、企業(yè)人才培訓(xùn)、職校招生與學(xué)生就業(yè)、修訂人才培養(yǎng)方案、產(chǎn)教研結(jié)合、課題合作研究等方面的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利，促進(jìn)共同發(fā)展，應(yīng)當(dāng)以專業(yè)為紐帶，在“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的各類專業(yè)所在的行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，建立相關(guān)職校、地方骨干企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)共同組成的專業(yè)職教集團(tuán)。

2010年9月，在紹興市政府的支持和協(xié)調(diào)下，紹興市職業(yè)教育中心牽頭組建了紹興市旅游職業(yè)教育集團(tuán)。集團(tuán)成員有紹興市旅游集團(tuán)有限公司、紹興市旅游培訓(xùn)中心、紹興市各大知名旅行社、各大五星級(jí)和四星級(jí)酒店、設(shè)有旅游類專業(yè)的重點(diǎn)職校等共37個(gè)單位。集團(tuán)的秘書處即設(shè)在牽頭學(xué)校內(nèi)，由秘書處及時(shí)發(fā)揮組織活動(dòng)、落實(shí)任務(wù)和成員之間聯(lián)絡(luò)、溝通的功能和作用。同時(shí)，在集團(tuán)下設(shè)立三個(gè)專委會(huì)——教學(xué)工作專委會(huì)、培訓(xùn)工作專委會(huì)和就業(yè)工作專委會(huì)。專委會(huì)的常態(tài)化工作，不僅確保了成員職校與成員企業(yè)共同開設(shè)“訂單班”的有效簽約和校企合作進(jìn)行訂單培養(yǎng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而且使成員職校旅游服務(wù)類專業(yè)所有學(xué)生得以在第三年在成員企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)。許多學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間因頂崗工作表現(xiàn)出色、技能進(jìn)步顯著，在實(shí)習(xí)快結(jié)束時(shí)即被企業(yè)錄用就業(yè)。此外，集團(tuán)還建立了多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的投入體制，并由成員企業(yè)捐資建立了紹興市旅游職業(yè)教育集團(tuán)獎(jiǎng)學(xué)金基金，定期向集團(tuán)內(nèi)職校旅游類專業(yè)的市級(jí)以上技能競賽獲獎(jiǎng)學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)金。2013年1月初，紹興市職業(yè)教育中心又以“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”中的電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和模具設(shè)計(jì)制造與數(shù)控技術(shù)專業(yè)為紐帶，牽頭組建了紹興市機(jī)電職業(yè)教育集團(tuán)。

設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)

紹興市職業(yè)教育中心在“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”中設(shè)立了無界化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)?！盁o界化”是指園區(qū)與社會(huì)、與企業(yè)的無界，可通過園區(qū)的運(yùn)作，達(dá)到與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的對(duì)接和與企業(yè)的深度合作。在園區(qū)內(nèi)設(shè)有旅游服務(wù)專業(yè)的“旅游服務(wù)接待中心”、電氣技應(yīng)用專業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)工廠”、數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)的“廣告設(shè)計(jì)和動(dòng)漫制作服務(wù)中心”、模具設(shè)計(jì)制造與數(shù)控技術(shù)專業(yè)的“機(jī)械加工服務(wù)中心”和電子商務(wù)專業(yè)的“中小企業(yè)商務(wù)支持中心”。例如“旅游服務(wù)接待中心”為旅游服務(wù)專業(yè)的二年級(jí)學(xué)生提供了見習(xí)鍛煉的平臺(tái)，服務(wù)內(nèi)容主要為紹興市旅游職業(yè)教育集團(tuán)的成員企業(yè)（含各大酒店、旅行社等）在雙休、節(jié)日和假期等旅游旺季提供景區(qū)見習(xí)講解員、旅行社見習(xí)地接導(dǎo)游、賓館見習(xí)服務(wù)員和見習(xí)廚師等。

在這一無界化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)內(nèi)的各種實(shí)踐活動(dòng)，凸顯了專業(yè)教師對(duì)學(xué)生既要培養(yǎng)為“工匠”更要培養(yǎng)為“巧匠”的教育思想，以及學(xué)生在解決與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)難題時(shí)的創(chuàng)新新創(chuàng)業(yè)精神，因而往往會(huì)出現(xiàn)“企業(yè)出題、園區(qū)接題、教師析題、學(xué)生破題”的生動(dòng)局面。例如，由海德數(shù)碼電子有限公司出題，學(xué)校電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生破題后發(fā)明制成的產(chǎn)品“便攜式紗線抗拉力和伸長量測定器”，克服了傳統(tǒng)測量設(shè)備的笨拙與昂貴的缺點(diǎn)，以輕巧方便、價(jià)廉物美等諸多優(yōu)點(diǎn)獲得了企業(yè)的好評(píng)；于是在學(xué)校與海德數(shù)碼電子有限公司簽訂了技術(shù)專利轉(zhuǎn)讓協(xié)議后，該企業(yè)就在學(xué)?！盁o界化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)”內(nèi)設(shè)立了產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)工廠。學(xué)生為企業(yè)破題并開發(fā)新產(chǎn)品的過程中，自然也就提升了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在2012年浙江省第四屆中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，以“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”學(xué)生為主體的參賽學(xué)生獲得了1個(gè)一等獎(jiǎng)、1個(gè)二等獎(jiǎng)和5個(gè)三等獎(jiǎng)，在全省中職學(xué)校中遙遙領(lǐng)先，學(xué)校也由此成為浙江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周兆元.深化教育教學(xué)改革 加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（17）.

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關(guān)鍵詞：民間傳統(tǒng)工藝 專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng)

職業(yè)院校，特別是中等職業(yè)學(xué)校在傳承創(chuàng)新民族文化中的基礎(chǔ)作用，對(duì)推動(dòng)實(shí)踐非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技藝傳承，保護(hù)好我國民間傳統(tǒng)工藝發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。為打造一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和地方民族特色文化專業(yè)，助推各職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展起到一定的作用。

十之后，民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)如雨后春筍，在各個(gè)地方職業(yè)教育學(xué)校建立起了各自具有民俗特色的專業(yè)。如何做好發(fā)展好民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)，是個(gè)職業(yè)院校面臨和急需解決的課，在此，結(jié)合本人在民間工藝專業(yè)建設(shè)工作中的經(jīng)歷談?wù)剮讉€(gè)認(rèn)識(shí)，拋磚迎玉，共同探討民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

一、民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)建設(shè)要明確民俗性特點(diǎn)

民間傳統(tǒng)工藝是我國民間藝術(shù)的重要組成部分，千百年來中華民族民俗生活智慧的結(jié)晶，是祖先們留給我們精神財(cái)富，也是人類文化遺產(chǎn)的重要組成部分。她是我國勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中審美和精神的重要體現(xiàn)之一。人們?cè)谏a(chǎn)生活過程中創(chuàng)造物質(zhì)生活，同時(shí)亦在挖掘物質(zhì)的美，通過制造工藝品來裝飾生活環(huán)境，展示精神層的追求。

民間傳統(tǒng)工藝具有非常強(qiáng)烈的地域性特征。俗話說：“十里不同俗”。民間傳統(tǒng)工藝是以不同地域的人們“物以致用” “就地取材”、“因材施藝”創(chuàng)作出來的工藝。這決定著民間傳統(tǒng)工藝具有相對(duì)獨(dú)立的工藝性，也至使我國民間傳統(tǒng)工藝的種類繁多。

民間傳統(tǒng)工藝具有強(qiáng)烈的民俗性特點(diǎn)，是人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)之余為豐富精神生活。是美化生活環(huán)境等而進(jìn)行裝飾工藝制作的產(chǎn)物，保留傳統(tǒng)的樸質(zhì)的手工工藝特點(diǎn)，民俗民風(fēng)審美情趣濃重。民間傳統(tǒng)工藝的文化價(jià)值亦體現(xiàn)在其民俗民風(fēng)及傳統(tǒng)制作的手工工藝特征。

二、民間傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)改革相關(guān)途徑與思考

民間傳統(tǒng)工藝作為職業(yè)院校專業(yè)也僅僅是近十多年的事，而中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)民間傳統(tǒng)工藝更是開設(shè)時(shí)間短，在人才培養(yǎng)模式等專業(yè)建設(shè)還非常不成熟。另外民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)在各個(gè)職業(yè)院校一直以來就統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，目前的基本這狀況是十所職業(yè)院校就有十個(gè)不一樣的民間傳統(tǒng)工藝方向、十個(gè)專業(yè)教學(xué)大綱、十個(gè)民間工藝專業(yè)教材。這主要受民間傳統(tǒng)工藝的地域性、民俗性特點(diǎn)所決定。

民間傳統(tǒng)工藝建設(shè)需要用創(chuàng)新的思想，尋求聯(lián)合發(fā)展、開拓渠道，完善教學(xué)。

一是加強(qiáng)民間傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)教學(xué)體系建設(shè)。這涉及到課程體系建設(shè)、教學(xué)模式改革和教材編寫與開發(fā)。

課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)的路線圖，這關(guān)系傳統(tǒng)民間工藝人才如何培養(yǎng)、怎樣培養(yǎng)、培養(yǎng)到什么程度的問題。課程體系建設(shè)涉及到民間傳統(tǒng)工藝的獨(dú)特專業(yè)特性，關(guān)系到民間傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的傳承性，同時(shí)還關(guān)系到人才發(fā)展性和民間傳統(tǒng)工藝延續(xù)性。教學(xué)模式改革要探索民間傳統(tǒng)工藝的合適傳授方法及環(huán)境設(shè)置，是傳統(tǒng)工藝傳承的核心部分，要尋求適合不同工藝制作的教學(xué)環(huán)境和方法，借鑒傳統(tǒng)工藝師徒的一些優(yōu)秀有效的特點(diǎn)等等。教材編寫與開發(fā)是人才培養(yǎng)教學(xué)體系建設(shè)重要的內(nèi)容，按課程體系開發(fā)民間傳統(tǒng)工藝教材及相關(guān)方向教材，但必須注意教材開發(fā)的實(shí)用性和民間傳統(tǒng)工藝的技藝挖掘。

二是走聯(lián)合發(fā)展的道路，通過校級(jí)聯(lián)合，提升民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)在社會(huì)的辦學(xué)影響力，形成辦學(xué)合力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)在社會(huì)的認(rèn)知度。

民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)一直以來在社會(huì)認(rèn)知中是特色專業(yè)、地方民俗專業(yè)的形象，普遍規(guī)模小，影響力小，甚或是邊緣學(xué)科專業(yè)。民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)在招生上受到非常大的影響，各地辦有民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)學(xué)校在專業(yè)招生上普遍存在一定的困難，學(xué)生家長對(duì)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)方向認(rèn)知度少，學(xué)生報(bào)讀的人也少。要改變這種現(xiàn)象，需提高民間傳統(tǒng)工藝在社會(huì)的認(rèn)知度、影響力。校校聯(lián)合是是盡快解決這一現(xiàn)象的重要途徑。

校際聯(lián)合發(fā)展，通過開設(shè)有民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)的職業(yè)學(xué)校聯(lián)合起來，抱團(tuán)發(fā)展，共同提升民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)的社會(huì)認(rèn)知度、影響力。校際聯(lián)合發(fā)展可分為兩種方式：一類是同類民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)的職業(yè)學(xué)校的聯(lián)合發(fā)展。就是通過開設(shè)有相同門類的職業(yè)學(xué)校，如開設(shè)有石雕專業(yè)的職業(yè)學(xué)校聯(lián)合起來，共同開發(fā)教材、借鑒專業(yè)教學(xué)模式及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)，建立專業(yè)教育協(xié)會(huì)、教育集團(tuán)等等。此類聯(lián)合可跨地區(qū)的職業(yè)學(xué)校聯(lián)合。另一類聯(lián)合發(fā)展就是區(qū)域內(nèi)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)的所有職業(yè)學(xué)校的聯(lián)合，這是不同種類的民間傳統(tǒng)工藝的聯(lián)合，目的的在人才培養(yǎng)模式改革借鑒、探討，促進(jìn)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)社會(huì)影響力提升。

三是校企合作平臺(tái)開拓

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2建立國內(nèi)高水平的具備專業(yè)特色的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是開展職業(yè)教育教學(xué)的重要保證，而立體式情景化的教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的“快車道”。在對(duì)汽車人才需求企業(yè)和開展此類專業(yè)高職院校全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)具有專業(yè)特色的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，是學(xué)生能夠掌握專業(yè)基本技能和核心能力的必備條件。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一是力爭高標(biāo)準(zhǔn)，盡可能引進(jìn)具有國內(nèi)外先進(jìn)水平的汽車職業(yè)培訓(xùn)模式，諸如豐田模式、大眾模式，并按該廠車型培訓(xùn)流程進(jìn)行訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)室配備和企業(yè)實(shí)景化的教訓(xùn)環(huán)境可解決傳統(tǒng)人才培訓(xùn)與企業(yè)工作實(shí)際需求脫節(jié)的問題；二是硬件建設(shè)，應(yīng)與專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐課程體系有機(jī)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)室功能、設(shè)備配置、情境布置應(yīng)遵循適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向有利于學(xué)生能力的教學(xué)模式，有利于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，以達(dá)到學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目的。在充分調(diào)研和前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，新汽車實(shí)訓(xùn)中心已經(jīng)竣工。建筑面積2200平方米，分上下兩層。建有汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車底盤、汽車電器、電控發(fā)動(dòng)機(jī)、電控底盤、電控柴油機(jī)、自動(dòng)變速器、檢測與故障診斷，汽車商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心（400m2）、汽車仿真軟件等理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室。這些高標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)配備為學(xué)生提供了優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)條件。其中，汽車商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心完全模擬汽車4S店、車輛保險(xiǎn)公司建設(shè)，確保學(xué)生在完全符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)裝備和規(guī)范操作流程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

3開發(fā)具有專業(yè)特色的課程體系

按照德國“雙元制”培養(yǎng)模式和服務(wù)課程體系，結(jié)合對(duì)相關(guān)示范院校及職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)調(diào)研與分析的基礎(chǔ)上，按照“以勝任職業(yè)崗位需要為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以用人單位要求為質(zhì)量”標(biāo)準(zhǔn)和“學(xué)習(xí)領(lǐng)域型”課程的開發(fā)步驟，根據(jù)工作任務(wù)的難易程度、工作任務(wù)出現(xiàn)的頻率，結(jié)合教學(xué)資源的整合，共同開發(fā)獨(dú)具特色的課程體系。課程框架由汽車基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)訓(xùn)課程、階段性企業(yè)實(shí)習(xí)和個(gè)人成長四大部分組成。每個(gè)專業(yè)（或方向）開發(fā)3-4門課程作為優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目課程來建設(shè)，積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，努力達(dá)到“人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求，專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，課程對(duì)接崗位，教材對(duì)接技能”的要求[2]。汽車基礎(chǔ)知識(shí)：現(xiàn)代汽車是集高新技術(shù)于一體的高科技產(chǎn)物，作為汽車商學(xué)院的學(xué)生無論從事汽車營銷、保險(xiǎn)理賠還是二手車評(píng)估工作，汽車基礎(chǔ)知識(shí)必不可少。汽車基礎(chǔ)知識(shí)課程應(yīng)主要包括：《汽車文化》、《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維護(hù)》、《汽車底盤構(gòu)造與維護(hù)》、《汽車電氣基礎(chǔ)》、《汽車使用性能》、《汽車故障診斷常識(shí)》等課程。在課程內(nèi)容設(shè)置中，應(yīng)以“必需、夠用”為度。實(shí)訓(xùn)課程：依據(jù)專業(yè)差異設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，應(yīng)主要包括：《汽車商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)》、《汽車商務(wù)溝通與談判技巧實(shí)戰(zhàn)》、《汽車銷售員實(shí)戰(zhàn)》、《汽車服務(wù)顧問實(shí)戰(zhàn)》、《汽車投保實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》、《汽車?yán)碣r實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》、《二手車交易實(shí)戰(zhàn)》等，根據(jù)具體情境還可增設(shè)其他相關(guān)課程，以體現(xiàn)針對(duì)性，突出應(yīng)用性，凸顯實(shí)用性。階段性實(shí)習(xí)：主要依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程進(jìn)度，實(shí)施工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，階段式到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，持續(xù)由淺入深地提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)技能。個(gè)人成長部分包括：在課程體系中引入“積極心理學(xué)”課程，從正面和積極的角度，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我、悅納自我到心懷感恩、追求卓越，將技能教育、職業(yè)素養(yǎng)教育和人生價(jià)值觀融會(huì)貫通，同時(shí)開設(shè)《辦公軟件使用》、《職業(yè)規(guī)劃》、《哲學(xué)與思維》、《拓展訓(xùn)練》、《紅酒文化》、《高爾夫訓(xùn)練》等課程，著力將學(xué)生培養(yǎng)成為人格完整、技術(shù)精湛、積極樂觀的高素質(zhì)智慧型汽車人才。在教學(xué)中采用項(xiàng)目、情景化教學(xué)方法，根據(jù)專業(yè)差異實(shí)施小班教學(xué)，通過超過60%的大量實(shí)訓(xùn)課程和到企業(yè)工廠交替式的階段性實(shí)習(xí)的完美結(jié)合，最大程度上保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4組建雙方組合、校企結(jié)合的專兼職教師團(tuán)隊(duì)

建立由合作企業(yè)高管、技術(shù)骨干、基層領(lǐng)導(dǎo)、本專業(yè)帶頭人和骨干教師組成的人才培養(yǎng)模式建設(shè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)汽車商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以教育部國培、企業(yè)鍛煉、國內(nèi)外進(jìn)修為主要途徑，加強(qiáng)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，提高教師教學(xué)能力。同時(shí)聘請(qǐng)中銳技術(shù)骨干作為兼職教師，形成一支“專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)合理”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

篇（6）

隨著國家高職示范校、骨干校項(xiàng)目的實(shí)施和高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目的啟動(dòng)，高職院校紛紛以本院重點(diǎn)專業(yè)（群）為單位著手建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫。制訂教學(xué)資源庫建設(shè)的相關(guān)文件和實(shí)施意見，將不同課程的資源規(guī)劃化、標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)化、共享化。當(dāng)前各高職院校資源建設(shè)的內(nèi)容主要包括教學(xué)文件、文本資源、圖片資源、動(dòng)畫資源、視頻資源、教學(xué)課件、模擬資源、題庫資源等內(nèi)容。其中教學(xué)文件主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)辦法等資源；文本資源包括學(xué)習(xí)情境庫、電子教案庫、案例庫、參考文獻(xiàn)庫、數(shù)字化教材等；圖片資源包括教學(xué)圖片、設(shè)備圖片、現(xiàn)場圖片、教學(xué)條件圖片等；動(dòng)畫資源包括2D動(dòng)畫、3D動(dòng)畫、仿真操作動(dòng)畫等；視頻資源包括教學(xué)錄像、教學(xué)輔助錄像、（生產(chǎn)性）實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場錄像等；教學(xué)課件包括教學(xué)、學(xué)習(xí)課件；模擬資源包括仿真軟件、虛擬場景等；題庫資源包括試題庫、試卷庫、項(xiàng)目考核題庫等[1]。通過這些資源的建設(shè)，促進(jìn)各院校各級(jí)各類資源的共建與共享。然而，隨著高職院校建設(shè)的全面展開和深入，不少問題逐漸顯現(xiàn)。

二、教學(xué)資源庫建設(shè)存在問題

（一）教學(xué)資源庫建設(shè)定位的問題根據(jù)上述文件精神，專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的定位是建成服務(wù)于多種對(duì)象的“學(xué)習(xí)中心”?？梢杂糜趯W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，即通過該平臺(tái)學(xué)生可以在課后學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)課程的各類資源、視頻、動(dòng)畫等，學(xué)有余力的學(xué)生還可以輔修其他專業(yè)的一些課程；可以用于教師教學(xué)，即通過平臺(tái)建設(shè)，教師可以獲取授課的相關(guān)有利資源，促進(jìn)教學(xué)；可以用于企業(yè)、社會(huì)大眾的學(xué)習(xí)[2]。因此教學(xué)資源庫的定位首先是一個(gè)學(xué)習(xí)中心。但實(shí)際上很多高職院校將資源庫建成了展示中心和課程庫。主要表現(xiàn)在許多教學(xué)資源的無序性特征比較明顯，服務(wù)對(duì)象不明確。許多資源沒有正確歸類，雜亂地堆砌在一起，缺乏系統(tǒng)整理；資源中主要將課程、專業(yè)的教學(xué)成果進(jìn)行羅列，但這些成果之間缺少服務(wù)客體“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)規(guī)律的關(guān)聯(lián)。因此這些資源沒有圍繞學(xué)生、教師、社會(huì)大眾自主學(xué)習(xí)的主題設(shè)計(jì)，內(nèi)在的邏輯關(guān)系不強(qiáng)，顯得雜亂無章[3]。這主要是由于教學(xué)資源庫建設(shè)定位不明確所導(dǎo)致的。

（二）教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容的問題教學(xué)資源庫建設(shè)中重量不重質(zhì)的問題明顯。首先，很多教學(xué)資源庫都以數(shù)據(jù)來說明建設(shè)成果，如多少門課程、多少個(gè)課件、多少個(gè)動(dòng)畫、多少個(gè)案例等，但在這些資源收集和整理的過程中，工作人員對(duì)于資源的用途、資源的有效性、資源的面向等都沒有太多的考慮和審核，因此學(xué)生、教師、社會(huì)大眾很難從這些海量的資源中找到自己所需要的內(nèi)容，因此產(chǎn)生了嚴(yán)重的實(shí)用性、適用性問題[4]。同時(shí)，資源之間缺乏內(nèi)在邏輯聯(lián)系，致使網(wǎng)絡(luò)資源使用率低。其次，由于這些資源是服務(wù)于學(xué)生、教師和社會(huì)的，因此與企業(yè)的共建共享必不可少。然而很多高職院校教學(xué)資源庫中涉及的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)少、企業(yè)案例少、企業(yè)項(xiàng)目少、行業(yè)動(dòng)態(tài)少、相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站鏈接少等。第三，缺乏統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源庫內(nèi)容廣泛，來自于不同的部門、單位，具有多樣性、靈活性的特點(diǎn)。因此我們要對(duì)各類資源制訂統(tǒng)一的制作標(biāo)準(zhǔn)或者要求，確保資源的一致性，更容易被學(xué)生、教師、社會(huì)大眾所掌握。第四，教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容普適性差。絕大多數(shù)高職院校教學(xué)資源庫都是為滿足本校教學(xué)需要而進(jìn)行的，主要為本校師生服務(wù)，帶有明顯的本校特點(diǎn)[5]。因此，很多資源不適用于其他學(xué)校，很難發(fā)揮共享的作用。

（三）教學(xué)資源庫管理的問題目前，很多高職院校都已經(jīng)啟動(dòng)并完成部分教學(xué)資源庫的建設(shè)，那么教學(xué)資源庫的運(yùn)行、維護(hù)、完善等工作就成為我們關(guān)注的話題[6]。資源庫的管理包括資源管理和系統(tǒng)管理。資源管理主要涉及一些客觀資源的更新和維護(hù)，如媒體素材庫、企業(yè)案例庫、企業(yè)項(xiàng)目庫、課件庫、課程庫等，系統(tǒng)管理包括安全管理、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理、故障維護(hù)、收費(fèi)管理等。這些內(nèi)容都要隨著行業(yè)的發(fā)展而不斷更新，隨著課程改革的深入不斷推進(jìn)。顯然這些龐大資源的更新必然涉及到廣泛的人力、物力和財(cái)力問題。沒有一套完善的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，無法有序帶動(dòng)這個(gè)龐大的工程。尤其是教師層面還缺少有力的激勵(lì)措施。教師是資源建設(shè)的主體，能否調(diào)動(dòng)廣大教師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極性來不斷維護(hù)、更新資源庫，是我們當(dāng)前高職院校需要研究的課題。很多學(xué)校，由于缺少有效管理和激勵(lì)措施，使得教師不愿意將自己引以為豪的知識(shí)共享。對(duì)這些知識(shí)、資源、思想的更新與共享，意味著教師在無償?shù)呐c他人共享自己的研究成果，這是存在競爭關(guān)系的教師們所不愿意去進(jìn)行的。要改變這一現(xiàn)象，需要我們建立起完善的教師考核與獎(jiǎng)勵(lì)措施。因此，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源庫的管理，建立有效的管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制是亟待解決的問題。

三、對(duì)策建議

（一）確立“以人為本”的建設(shè)理念由于教學(xué)資源庫建設(shè)的定位在于“學(xué)習(xí)中心”，因此我們就應(yīng)對(duì)確立“以人為本”的建設(shè)理念，所有資料的撰寫、制作、設(shè)計(jì)都應(yīng)從學(xué)生、教師、社會(huì)大眾學(xué)習(xí)的角度出發(fā)來統(tǒng)籌規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)。因此平臺(tái)總體上要針對(duì)學(xué)生、教師、社會(huì)（企業(yè)）設(shè)計(jì)不同的界面，根據(jù)三類主體不同的特征考慮平臺(tái)模塊、整合資源內(nèi)容、做好交互管理。例如學(xué)生界面主要讓學(xué)生知道各專業(yè)的基本情況、主要課程、學(xué)分獲得、學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、考核要求、學(xué)習(xí)視頻、案例、習(xí)題、任課教師、答疑等；例如教師界面主要讓教師獲得所授課程的各類素材：單元設(shè)計(jì)、案例、習(xí)題、視頻、動(dòng)畫等基礎(chǔ)教學(xué)資料，讓教師能按照教學(xué)實(shí)際自由組織、整合；例如社會(huì)界面主要提供各類考證信息介紹、考證課程學(xué)習(xí)資源、學(xué)院考證中心介紹等。通過正確的定位和樹立“以人為本”的建設(shè)理念，才能真正建設(shè)出服務(wù)于各類群體，為各類群體廣泛使用的教學(xué)資源庫。此外，在建設(shè)的過程中，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”仍然是我們高職院校遵循的準(zhǔn)則。教師教學(xué)最終服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生學(xué)習(xí)最終服務(wù)于企業(yè)、社會(huì)；社會(huì)學(xué)習(xí)立足于市場；因此教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)將企業(yè)、市場的需求作為立足點(diǎn)，多多融入企業(yè)案例、企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)資源，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)“以人為本”的建設(shè)理念。

篇（7）

現(xiàn)狀一:計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀.現(xiàn)在每個(gè)中職學(xué)校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè).但只是開設(shè)了而已,課程設(shè)置不清晰，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的東西好像很多，但什么都不懂，即使懂卻什么都不精，根本就不能適應(yīng)社會(huì)的用工需求。

現(xiàn)狀二：學(xué)生的現(xiàn)狀。大家都知道，我校招收的學(xué)生一部分來自貴州，他們的基礎(chǔ)很差，且不說英語和數(shù)學(xué)，甚至很多學(xué)生連計(jì)算機(jī)都沒有摸過。更重要的他們的邏輯思維不高。不過欣喜的是他們踏實(shí)，認(rèn)真。重慶的學(xué)生也是學(xué)習(xí)成績中等以下的學(xué)生，懶，調(diào)皮，但是他們思維活躍，接收能力強(qiáng)。

現(xiàn)狀三：學(xué)校師資的現(xiàn)狀。學(xué)?，F(xiàn)在擁有一大批優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，他們對(duì)教學(xué)的敬業(yè)和對(duì)學(xué)生無私的關(guān)愛深深的感動(dòng)著每一個(gè)人。但是，教師們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域里沒有向深和精的方面去發(fā)展，導(dǎo)致老師們都沒有自己的特色和專長。

二、主要任務(wù)與措施

1.制訂合理的教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程設(shè)置

目前生源質(zhì)量較以前有所下降，但計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)發(fā)展卻日新月異。為了適應(yīng)這一新的形勢需不斷地改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃將根據(jù)生源情況和計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展情況做出適時(shí)的調(diào)整。目前針對(duì)學(xué)生中既有升學(xué)愿望又需直接走上工作崗位的現(xiàn)實(shí)，制定符合當(dāng)前實(shí)際的切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃是非常必然的，在照顧升學(xué)同學(xué)要求的同時(shí)盡可能地提高應(yīng)用型科目的教學(xué)。

2.師資管理方面

計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及的專業(yè)方向很廣，為了進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)水平，擬對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)，讓教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)不同方面中選擇一二個(gè)方向作為主攻方向，成為該方向的名師和骨干老師,真正實(shí)現(xiàn)“一專多能”。 每個(gè)專業(yè)課程方向擬安排2―3位專業(yè)老師，在該課程方向上要做出成績，成為該類課程的名師和帶頭人。同時(shí)各課程方向形成競爭激勵(lì)機(jī)制，老師集中精力研究某類課程的知識(shí)和教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)手段，有利于提高該專業(yè)課程方向的教學(xué)質(zhì)量，也有利于人才的脫穎而出。

另外采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的辦法，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是每年可選送1-2位專業(yè)教師到高校培養(yǎng)(主要針對(duì)動(dòng)漫和影視制作)，二利用校企合作辦學(xué)模式，選送專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉(主要是網(wǎng)絡(luò))，或者請(qǐng)公司或者企業(yè)的工程師到學(xué)校來針對(duì)性的培訓(xùn)教師。

3.實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃建設(shè)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)有著極其重要的意義。我們要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐方面加大力度，建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃如下：

實(shí)驗(yàn)室設(shè)置共分大類：

①學(xué)生機(jī)房；②計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)驗(yàn)室；③網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。

目前我校學(xué)生機(jī)房的管理較為成熟也較有經(jīng)驗(yàn)，今后在實(shí)驗(yàn)室如何管理、如何開發(fā)實(shí)驗(yàn)等方面要進(jìn)行大量的探索和實(shí)踐，要形成一套適合我校生源特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)手段和辦法，提高同學(xué)們的實(shí)踐能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教師的潛能。擬有專門的老師負(fù)責(zé)各實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與設(shè)計(jì)，形成完善的實(shí)驗(yàn)方案和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。

篇（8）

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)是高職院校文化建設(shè)的重要組成部分，它體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地特定的文化環(huán)境與精神氛圍，是實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一。做好文化建設(shè)是發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地文化功效、推進(jìn)校園文化建設(shè)的需要，也是對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行有效管理、高效運(yùn)行的需要。

商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心（以下簡稱中心）作為淄博職業(yè)學(xué)院商科類專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，自前期的硬件建設(shè)、運(yùn)行管理模式及制度建設(shè)完成后，如何構(gòu)建一個(gè)與之相匹配的文化環(huán)境，最大限度地發(fā)揮其育人功能，便成為中心亟待完成的工作。

中心自2011年寒假前，便著手文化建設(shè)的方案。年后，在學(xué)院的統(tǒng)一布署和相關(guān)部門的協(xié)助下，目前已初步完成了中心的文化建設(shè)，現(xiàn)將該項(xiàng)工作的一些體會(huì)總結(jié)如下。

一、中心建設(shè)的總體思路與目標(biāo)

中心文化建設(shè)方案秉承“服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會(huì)”的服務(wù)理念，以“簡約、專業(yè)、人文”為設(shè)計(jì)主題，體現(xiàn)環(huán)境育人的設(shè)計(jì)理念，做到突出專業(yè)特色，注重職業(yè)技能，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才提供良好的實(shí)訓(xùn)條件和文化氛圍。

系統(tǒng)化設(shè)計(jì)中心的文化元素、內(nèi)容、呈現(xiàn)方式與風(fēng)格，將中心貫穿成一個(gè)整體的文化單元，即融入學(xué)院文化，又體現(xiàn)中心特色；創(chuàng)設(shè)積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的實(shí)訓(xùn)軟環(huán)境；打造主題突出、特色鮮明的淄博職業(yè)學(xué)院商科類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，更好地體現(xiàn)淄博職業(yè)學(xué)院“商為特色”的辦學(xué)定位。

二、建設(shè)原則

（一）整體性原則。

整個(gè)中心的文化建設(shè)，無論室內(nèi)室外，從內(nèi)容、色調(diào)、呈現(xiàn)方式、尺寸大小、放置位置等，都要結(jié)合中心具體環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃，杜絕散亂與無規(guī)則堆砌。

（二）標(biāo)識(shí)性原則。

標(biāo)識(shí)工作是以人為本管理理念的直觀體現(xiàn)。通過中心文化中的標(biāo)識(shí)元素，將中心的區(qū)域范圍劃分出來，給師生帶來方便的同事，有助于規(guī)范教學(xué)秩序，塑造中心整體形象。

（三）教育性原則。

構(gòu)建一個(gè)既有實(shí)踐教學(xué)特色、又有專業(yè)氛圍的文化環(huán)境，可對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用。中心的文化建設(shè)應(yīng)充分利用范圍內(nèi)的環(huán)境，體現(xiàn)教育功能。中心的走廊、樓道、室內(nèi)，掛圖、標(biāo)語等，都應(yīng)以啟迪學(xué)生思想、輔助專業(yè)學(xué)習(xí)、提高人文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容選取合理，集知識(shí)性、趣味性于一體，方可吸引學(xué)生，發(fā)揮其功能。

（四）專業(yè)性原則。

中心所含實(shí)訓(xùn)室均為商科類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。為體現(xiàn)專業(yè)特色，中心文化必須要與專業(yè)相結(jié)合，以實(shí)訓(xùn)室功能和所屬專業(yè)為依據(jù)，對(duì)文化建設(shè)的內(nèi)容和元素進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（五）節(jié)約性原則。

中心文化建設(shè)的具體項(xiàng)目較多。應(yīng)在滿足實(shí)用、美觀、耐久的基礎(chǔ)上，盡量選擇價(jià)格較低的材質(zhì)，以節(jié)約費(fèi)用。

三、建設(shè)步驟

（一）總體規(guī)劃。

1.現(xiàn)場查看

查看中心范圍內(nèi)可用的文化載體，合理設(shè)置建設(shè)項(xiàng)目、呈現(xiàn)方式及位置。

2.確定主題

根據(jù)商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心的定位，中心文化的標(biāo)志色確定為代表嚴(yán)謹(jǐn)、自信、優(yōu)雅的深藍(lán)色。而室內(nèi)室外文化內(nèi)容，則均與財(cái)經(jīng)管理專業(yè)相關(guān)，突出商科主題。

（二）確定內(nèi)容素材。

合適的內(nèi)容，是文化建設(shè)的關(guān)鍵一步，也是工作量最大的一個(gè)環(huán)節(jié)。內(nèi)容既要考慮到放置位置、空間尺寸，又要體現(xiàn)文化主題。比如，不同的實(shí)訓(xùn)室，起文化建設(shè)的主題自然不同。都應(yīng)體現(xiàn)出該室的實(shí)訓(xùn)功能。此外，還要考慮內(nèi)容的趣味性與教育性。中心走廊文化以經(jīng)典管理定律為主題，通過故事性的文字，和契合內(nèi)容的圖片，吸引了課間學(xué)生的閱讀，反響較好。各個(gè)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，則以該室功能為依據(jù)，確定其文化的內(nèi)容。

（三）設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)水平的高低，直接決定了文化建設(shè)的視覺效果。中心提出對(duì)設(shè)計(jì)的具體要求及對(duì)效果的預(yù)期目標(biāo)，由淄博職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系相關(guān)教師及學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。每完成一個(gè)設(shè)計(jì)，中心人員都與設(shè)計(jì)人員進(jìn)行多次溝通。修改，直至達(dá)到理想效果。

（四）制作安裝。

確定所用材質(zhì)，交由制作公司制作。安裝時(shí)，須有中心人員確定每個(gè)項(xiàng)目安裝的具置方可。

四、建設(shè)成效

經(jīng)過建設(shè)，商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心標(biāo)識(shí)明顯，文化特色鮮明，主題突出，達(dá)到了預(yù)期效果。下面是中心文化建設(shè)的部分成果。

五、需開展的后續(xù)工作

實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)，應(yīng)包括從物質(zhì)層次到精神層次的完整概念，即從物質(zhì)文化（環(huán)境文化）、制度文化，到行為文化、精神文化。目前，中心的制度文化、物質(zhì)文化已經(jīng)初步建成，后期中心將在此基礎(chǔ)上，逐步形成中心規(guī)范的行為文化與精神面貌，綜合的體現(xiàn)商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心特有的文化內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯文華，張敏麗，魏文杰.高職院校校園文化價(jià)值取向探究[J].價(jià)值工程，2012，（06）.

篇（9）

全面打造一支數(shù)量匹配、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。我校積極探索專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)取得長足進(jìn)展，下面我結(jié)合我校電子專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)實(shí)踐談?wù)勊伎肌?/p>

一、專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐中存在的問題

1.專業(yè)師資隊(duì)伍類型結(jié)構(gòu)不合理

我校師資隊(duì)伍類型結(jié)構(gòu)不夠合理，出現(xiàn)青年教師偏多、高級(jí)職稱教師偏少、專業(yè)教師技能水平偏低、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師偏少的現(xiàn)象。市級(jí)學(xué)科帶頭人、高水平的名教師嚴(yán)重不足，年輕教師隊(duì)伍龐大，教育教學(xué)實(shí)踐和智慧有待豐富，真正能勝任專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師偏少，兼職教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。加快建成以中青年教師為中堅(jiān)、高素質(zhì)“雙師型”教師為核心、名優(yōu)教師為領(lǐng)軍的合理教師梯隊(duì)是當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)的普遍難點(diǎn)。

2.團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)不科學(xué)

文化是團(tuán)隊(duì)的靈魂，一個(gè)團(tuán)隊(duì)擁有文化，才具有真正的核心競爭力，否則就是一團(tuán)散沙。只有在優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)文化的指引下，每個(gè)人才能找到在團(tuán)隊(duì)中的地位和價(jià)值，才能齊心協(xié)力，才能共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。專業(yè)教師由于傳統(tǒng)觀念和功利主義傾向的影響，同伴互助的氛圍不夠濃郁，文人相輕、猜疑妒忌、業(yè)務(wù)封鎖等習(xí)氣或多或少、或明或暗地存在，互助合作的職教文化尚未真正形成。

3.團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)和管理不規(guī)范

建設(shè)高績效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要采取公平公正的績效考核方式，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展和高效運(yùn)轉(zhuǎn)。目前專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)機(jī)制還不完善，只注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)模，團(tuán)隊(duì)成員的職稱、學(xué)歷、技能等級(jí)證書，外聘教師的數(shù)量，過于強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的作用和團(tuán)隊(duì)的成績，沒有規(guī)范對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行過程管理的運(yùn)行管理機(jī)制、科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等。

二、專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考

在正視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)所面臨問題的基礎(chǔ)上，我校在師資隊(duì)伍、團(tuán)隊(duì)文化、管理運(yùn)行與管理進(jìn)行了一些探索。要積極推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)青年教師和“雙師型”教師培養(yǎng)；推動(dòng)教學(xué)改革和研究，推進(jìn)教學(xué)資源開發(fā)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的過程管理，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)水平；強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。

1.打造穩(wěn)定合理的專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍

建立以崗位聘用制為核心的用人機(jī)制，點(diǎn)面結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的梯次培養(yǎng)。目前我校電子專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)擁有一位江蘇省特級(jí)教師，四位江蘇省名教師，一位市學(xué)科帶頭人，五位區(qū)學(xué)科帶頭人，四名外聘教師。

一是骨干教師的培養(yǎng)；通過深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、參加各級(jí)各類專業(yè)培訓(xùn)、參加技能大賽和信息化各種競賽、職業(yè)資格培訓(xùn)等方式，提高專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，掌握專業(yè)發(fā)展方向和技術(shù)動(dòng)態(tài)。

二是“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)；通過到對(duì)口企業(yè)掛職鍛煉、名教師培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)等方式，提高雙師素養(yǎng)。

三是青年教師培養(yǎng)；通過青年教師培養(yǎng)方案、青藍(lán)工程、學(xué)歷進(jìn)修、技能培訓(xùn)、教壇新秀評(píng)比等方式，促進(jìn)青年教師的成長。

四是專業(yè)帶頭人培養(yǎng)；通過培訓(xùn)、進(jìn)修、交流等方式，從選拔、培養(yǎng)到培養(yǎng)，進(jìn)一步完善專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)機(jī)制，發(fā)揮負(fù)責(zé)人的示范引領(lǐng)作用。

五是兼職教師隊(duì)伍建設(shè)；通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作、參與課程開發(fā)、培養(yǎng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等途徑，充分發(fā)揮技能特長的價(jià)值。

2.創(chuàng)新優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)

由經(jīng)濟(jì)學(xué)的“木桶理論”可知影響裝水量的“短板決定原則”，因此學(xué)校在教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程別注重溝通、協(xié)作、互信的團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。

一要樹立合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)?？偟膶I(yè)發(fā)展目標(biāo)和定位及所屬專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)與特色，制定出團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)自身情況結(jié)合團(tuán)隊(duì)目標(biāo)制定不同的發(fā)展目標(biāo)，保證教師發(fā)展的分類分層推進(jìn)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)的管理，定期檢查團(tuán)隊(duì)及個(gè)人目標(biāo)的執(zhí)行情況，及時(shí)糾正偏離目標(biāo)的行為。

二要樹立和諧團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教師只顧自己的教學(xué)，缺乏協(xié)調(diào)溝通，教師出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)不了適應(yīng)社會(huì)的目標(biāo)。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師無團(tuán)隊(duì)意識(shí)，把教學(xué)看成個(gè)人的工作，也會(huì)出現(xiàn)雖有專業(yè)課程體系的搭建，卻無專業(yè)教學(xué)的分工，使得整個(gè)專業(yè)教學(xué)不成系統(tǒng)。

三要營造良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍。以教科研為平臺(tái)，開展多樣化合作。通過課程建設(shè)、課題研究、技能競賽、創(chuàng)新大賽、信息化大賽、專業(yè)課“兩課”評(píng)比等開展合作，強(qiáng)化合作意識(shí)，營造合作氛圍。

3.完善優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)積極性、促進(jìn)其健康發(fā)展和高效運(yùn)轉(zhuǎn)、提高團(tuán)隊(duì)核心競爭力的有效途徑。學(xué)校按照《優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行年度考核，從專業(yè)建設(shè)、資源建設(shè)、教學(xué)改革、質(zhì)量評(píng)價(jià)、社會(huì)服務(wù)等方面規(guī)范對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，并對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人師德、專業(yè)水平、教科研能力、組織管理能力等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的考核評(píng)價(jià)，與課堂教學(xué)、教學(xué)效果、課程改革、精品課程建設(shè)、品牌專業(yè)及特色專業(yè)創(chuàng)建、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目等專業(yè)建設(shè)結(jié)合起來，促使教師關(guān)注學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，逐漸形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更好地促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每學(xué)期按團(tuán)隊(duì)目標(biāo)定期開展評(píng)估、檢查及考核，確保團(tuán)隊(duì)成員充分發(fā)揮其智慧和潛能，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人價(jià)值和團(tuán)隊(duì)價(jià)值最大化。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)何要考核與自查相結(jié)合，一是教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)定期接受考評(píng)，二是建立自查評(píng)估體系，逐步建立自我管理體制和動(dòng)態(tài)動(dòng)作機(jī)制。并不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，在教師績效考核、出國進(jìn)修、職稱評(píng)定、年度評(píng)優(yōu)等方面向有貢獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)成員傾斜。

4.完善專業(yè)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制

結(jié)合學(xué)?？冃ЧべY改革，建立健全相關(guān)措施和規(guī)章制度以確保專業(yè)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展。近三年在江蘇省職業(yè)院校技能大賽中電子專業(yè)獲5金4銀6銅，在江蘇省專業(yè)課“兩課”評(píng)比中獲1次示范課，在江蘇省創(chuàng)新大賽中獲1個(gè)一等獎(jiǎng)6個(gè)二等獎(jiǎng)9個(gè)三等獎(jiǎng)，電子專業(yè)獲江蘇省品牌專業(yè)，電子教研組獲市優(yōu)秀教研組。

一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。專門成立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組和考核小組，校長任領(lǐng)導(dǎo)小組長，教學(xué)校長任考核小組長；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)由教學(xué)校長分管，教務(wù)處和專業(yè)部組織實(shí)施，專業(yè)負(fù)責(zé)人具體落實(shí)。

二是加大經(jīng)費(fèi)投入力度。堅(jiān)持“以獎(jiǎng)代撥”的原則，學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，經(jīng)費(fèi)只用于教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的培養(yǎng)和教研活動(dòng)。每學(xué)年通過考核小組評(píng)估考核，對(duì)達(dá)到年度目標(biāo)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三是強(qiáng)化校企合作。學(xué)校積極與企業(yè)開展深度合作，以確保所需行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量；保障專任教師到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)常化和有效性；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和課程建設(shè)的合作，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐。

四是完善評(píng)價(jià)體系。建立、完善優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程性評(píng)價(jià)和階段性總結(jié)工作，構(gòu)建校內(nèi)外結(jié)合的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制。

篇（10）

2010年教育部中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)目錄修訂版，在此修訂版中，信息技術(shù)類專業(yè)主要有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)字媒體技術(shù)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理等，體現(xiàn)了典型的PC時(shí)代特征。2013年行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)受教育部委托在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上編制信息技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案，方案中雖然對(duì)一些現(xiàn)在非常流行的技術(shù)有所涉及，但從整體方案上看，仍屬于蜻蜓點(diǎn)水。以計(jì)算機(jī)與數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)為例：專業(yè)方向分為計(jì)算機(jī)維護(hù)維修、計(jì)算機(jī)外設(shè)和數(shù)碼產(chǎn)品維護(hù)維修兩個(gè)方向，專業(yè)核心課程10門、專業(yè)方向課程6門，與移動(dòng)終端有關(guān)聯(lián)的課程只有“常用平臺(tái)操作系統(tǒng)使用與管理”和“筆記本與平板電腦的維修”兩門，總課時(shí)192課時(shí)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建議配置部分平板電腦，其他專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案對(duì)移動(dòng)終端、智能終端以及移動(dòng)終端的操作系統(tǒng)、硬件配置、機(jī)器架構(gòu)幾乎沒有考慮，體現(xiàn)顯著的PC時(shí)代特征。

（二）專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏

經(jīng)過多年的專業(yè)培訓(xùn)以及從國家到地方的專業(yè)技能大賽的洗禮，各中等職業(yè)學(xué)校信息類專業(yè)師資力量得到了很大的加強(qiáng)，基本上能滿足PC時(shí)代計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)需求，某些專業(yè)師資的專業(yè)水平達(dá)到甚至超過企業(yè)工程師的水平。但是面對(duì)后PC時(shí)代不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)、新技能，很多教師可以用一無所知來形容。iphone Os?Android系統(tǒng)這些新型的平板電腦操作系統(tǒng)是怎么回事，怎么對(duì)其進(jìn)行維護(hù)？SSD固態(tài)硬盤怎樣工作，其與傳統(tǒng)硬盤使用上有什么區(qū)別？平板電腦的ARM架構(gòu)是怎么一回事？這些后PC時(shí)代的知識(shí)對(duì)于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教師來說基本上是一片空白，相關(guān)計(jì)算機(jī)的教材也不能有所體現(xiàn)。

（三）專業(yè)實(shí)訓(xùn)空間幾乎為空白

中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)空間最多的設(shè)備就是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和數(shù)碼設(shè)備，平板電腦未能在專業(yè)實(shí)訓(xùn)空間中出現(xiàn)，與之配套的實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建方案以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還是一片空白，實(shí)訓(xùn)空間怎么建，建好后怎么用，均沒有建設(shè)性意見。

二、后PC時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)的思考

據(jù)Gartner報(bào)告，2013年全球智能手機(jī)銷量為9.68億臺(tái)，同比增長了42.3%；平板電腦總銷量為1.95億臺(tái)，同比增長了69.8%；PC機(jī)總銷量為3.16億臺(tái)，同比下降10%，智能移動(dòng)終端的銷量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過PC。這些銷售數(shù)據(jù)顯示：智能終端的銷售量在穩(wěn)步上升，而PC機(jī)的銷售量呈下降趨勢。從以上數(shù)據(jù)中可以看出：平板電腦將會(huì)大踏步地走進(jìn)人們的生活，擠占傳統(tǒng)PC的生存空間。

思考一：中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)需要慢慢改變

權(quán)威數(shù)據(jù)已經(jīng)表明：雖然平板電腦的進(jìn)入在改變傳統(tǒng)的生活方式，但PC仍然是人們工作場所最方便的工具，平板電腦的優(yōu)勢更體現(xiàn)在其移動(dòng)與娛樂特性上。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，很多的專業(yè)方向并不需要立馬進(jìn)行調(diào)整與改造，如平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與管理、網(wǎng)絡(luò)安防系統(tǒng)安裝與維護(hù)等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件與信息服務(wù)、計(jì)算機(jī)與數(shù)碼產(chǎn)品維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃需要進(jìn)行市場論證后的調(diào)整，在可能的情況下增加新的平板電腦操作系統(tǒng)、移動(dòng)通信技術(shù)、虛擬技術(shù)以及電腦架構(gòu)和新的硬件知識(shí)等。

思考二：啟動(dòng)師資培訓(xùn)與教材修訂

新的知識(shí)、新的技術(shù)需要通過教師才能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的知識(shí)與技能。教育主管部門要有計(jì)劃、有步驟、有選擇地對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高他們的專業(yè)認(rèn)知度、專業(yè)認(rèn)同度以及前端的專業(yè)知識(shí)與技能。職業(yè)學(xué)校專業(yè)教材由于知識(shí)的時(shí)效性，需要不定期地進(jìn)行修訂，使最新的知識(shí)與前端技術(shù)在教學(xué)中得到及時(shí)體現(xiàn)，才能使學(xué)生緊跟前沿技術(shù)，掌握前沿動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的市場競爭力，獲得用人單位的認(rèn)可。

思考三：構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)空間

專業(yè)教學(xué)的支撐是專業(yè)師資與專業(yè)實(shí)訓(xùn)空間。由于學(xué)校對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)度以及前瞻性的理解不夠，專業(yè)的平板電腦和移動(dòng)終端的實(shí)訓(xùn)空間在職業(yè)學(xué)校尚未出現(xiàn)，甚至都沒有專業(yè)的公司能拿出實(shí)訓(xùn)空間的構(gòu)建方案。這需要教育主管部門與專業(yè)公司進(jìn)行專業(yè)調(diào)研、專業(yè)分析，共同拿出專業(yè)實(shí)訓(xùn)空間方案以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要。