序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇工程機(jī)械類論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

目前國(guó)外的機(jī)械工程教育正向著復(fù)合型人才和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的趨向發(fā)展，學(xué)生不僅需要有堅(jiān)實(shí)的數(shù)理科學(xué)知識(shí)，同時(shí)需要工程實(shí)踐方面的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解知識(shí)、把握學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決工程實(shí)踐的能力。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的進(jìn)程中，不僅僅要加強(qiáng)理論教學(xué)和寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是提高人才素質(zhì)和能力的重要途徑。因此使工程設(shè)計(jì)的功能和方法從驗(yàn)證理論知識(shí)擴(kuò)大到應(yīng)用知識(shí)和培養(yǎng)能力，從模擬設(shè)計(jì)上升到獨(dú)立思索和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從單一的設(shè)計(jì)內(nèi)容拓寬到綜合性設(shè)計(jì)，重構(gòu)機(jī)械類專業(yè)的新型工程實(shí)踐教學(xué)體系，全面開展面向21世紀(jì)的工程實(shí)踐內(nèi)容和方法的探索和實(shí)踐是十分必要的。

1構(gòu)建完善的工程實(shí)踐教學(xué)體系

機(jī)械工程類專業(yè)主要培養(yǎng)的是工程技術(shù)人才—工程師，其培養(yǎng)的主體是大學(xué)本科生和碩士探究生，世界各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)表明，培養(yǎng)一名合格的工程師，要經(jīng)歷工程科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐的練習(xí)和工作實(shí)踐的鍛煉，大約需要7~9年時(shí)間，學(xué)生畢業(yè)后，需要到企業(yè)工作3~4年，取得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)后才能成為現(xiàn)代高素質(zhì)的企業(yè)工程師。其中工程實(shí)踐的練習(xí)是十分重要的環(huán)節(jié)，它能夠促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，因此全面改革工程實(shí)踐教學(xué)，大力加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，力求突出專業(yè)特色，是工程實(shí)踐教學(xué)體系改革的主要內(nèi)容。

在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，從培養(yǎng)多類型、多規(guī)格的人才培養(yǎng)思想出發(fā)，從有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和課外科技活動(dòng)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體的、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，明確各工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標(biāo)中的功能。把基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合在一起，通過(guò)教學(xué)、實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的共同功能，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方向，逐步形成完善的、能夠體現(xiàn)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和現(xiàn)代性教學(xué)內(nèi)容的工程實(shí)踐教學(xué)體系。

2實(shí)施全方位的工程實(shí)踐活動(dòng)

全面系統(tǒng)布置實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在每個(gè)學(xué)期均布置有不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證工程實(shí)踐練習(xí)四年不間斷。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有計(jì)劃地開設(shè)設(shè)計(jì)型、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，開發(fā)他們的思維潛能；實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是各高等院校的必修課，它對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制造裝備和工藝教育起到了十分重要的功能，尤其是對(duì)數(shù)控機(jī)床等現(xiàn)代設(shè)備的操作和編程能力的培養(yǎng)、先進(jìn)制造工藝的熟悉，因此應(yīng)該把工作的重點(diǎn)放到理論和實(shí)踐的結(jié)合上，讓學(xué)生通過(guò)更多的生產(chǎn)實(shí)踐去把握所學(xué)到的技能知識(shí)，達(dá)到硬件軟件兼?zhèn)?；加?qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，建立課程設(shè)計(jì)系列，加大綜合設(shè)計(jì)力度，鼓勵(lì)改革課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在每個(gè)專業(yè)至少設(shè)置一個(gè)綜合性課程設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)要著重加強(qiáng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和創(chuàng)新能力的練習(xí)，要強(qiáng)化學(xué)生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)結(jié)合社會(huì)融入工程意識(shí)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。

3建立完善的管理體系

工程實(shí)踐的管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，其內(nèi)容要靠制度來(lái)體現(xiàn)，制度要準(zhǔn)確、合理、可行、方便。首先應(yīng)明確和理順各級(jí)管理部門的職責(zé)范圍和內(nèi)容，明確工程實(shí)踐在各個(gè)環(huán)節(jié)和各階段上的建設(shè)方向、重點(diǎn)和主要任務(wù)，建立和完善各項(xiàng)工作和管理制度，使管理全面步入規(guī)范化和制度化的軌道；其次網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實(shí)驗(yàn)儀器的運(yùn)行狀況、材料管理和統(tǒng)計(jì)、信息交流、管理手段的更新等方面實(shí)現(xiàn)科學(xué)的管理提供了基礎(chǔ)和條件，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)工程實(shí)踐的實(shí)施和執(zhí)行狀況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，能夠提高工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的服務(wù)水平，促進(jìn)設(shè)備和人力資源的合理配置和優(yōu)化，提高實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備儀器的利用效率，提高管理的檔次、快捷性和全面性，也有助于領(lǐng)導(dǎo)層進(jìn)行評(píng)定、分析和決策。

4改革工程實(shí)踐教學(xué)的方法和手段

機(jī)械工程類專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的、以培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的專業(yè)，因此在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須配合相應(yīng)的工程實(shí)踐教學(xué)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生自己的實(shí)際動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備有限、實(shí)習(xí)條件相對(duì)較差的情況下，通過(guò)引入計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的“定時(shí)定點(diǎn)”的同步教學(xué)方式，構(gòu)建一種工程實(shí)踐教學(xué)的新模式，從教學(xué)方法和手段上解決難題，筆者提出以下建議和設(shè)想摘要：

（1）購(gòu)買或錄制大型現(xiàn)代化制造企業(yè)的高性能加工裝備、先進(jìn)制造過(guò)程和生產(chǎn)管理方面的錄像或光盤，可以使學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐有直觀形象的熟悉，對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)在企業(yè)的應(yīng)用有更深的了解，尤其可以開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生清楚地了解工程實(shí)踐在制造業(yè)中的地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的喜好，提高學(xué)生的積極性。

（2）借助計(jì)算機(jī)和高檔圖形軟件（如Solidworks、Pro/Engineer），利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開發(fā)數(shù)控機(jī)床及其編程仿真系統(tǒng)，如JIBIC公司的CNC教學(xué)系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)上模擬數(shù)控機(jī)床的控制系統(tǒng)、操作、編程和加工過(guò)程、故障檢測(cè)；利用MAT?鄄LAB、LABVIEW軟件，開發(fā)虛擬儀器、虛擬仿真系統(tǒng)。

（3）植入多媒體技術(shù)，開展CAI工程實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的操作步驟、要領(lǐng)和技巧，以及實(shí)踐中難以用語(yǔ)言描述的微觀組織、結(jié)構(gòu)變化、形成過(guò)程等以動(dòng)畫形式直觀體現(xiàn)出來(lái)，以提高教學(xué)的起點(diǎn)和授課信息量，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（4）探索合作教育的模式，把單一的培養(yǎng)模式改變成靈活多樣的培養(yǎng)模式。合作教育是一種將校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外工作相結(jié)合的一種教育模式，通過(guò)和本地區(qū)企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地或?qū)W(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉一年的“三加一教學(xué)（即三年學(xué)校教學(xué)加一年企業(yè)教學(xué)）”、或每學(xué)年設(shè)置為三學(xué)期制，其中兩學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)，一學(xué)期在校外進(jìn)行實(shí)踐工作，目的是為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的理論和實(shí)踐的聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際新問(wèn)題的能力，為學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后順利就業(yè)提供機(jī)會(huì)。

5積極開展第二課堂活動(dòng)

要有計(jì)劃地開設(shè)機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)、包裝裝璜設(shè)計(jì)等方面的選修課；引導(dǎo)學(xué)生開展各種有益學(xué)生身心健康、擴(kuò)展知識(shí)面、開拓視野、培養(yǎng)能力、陶冶情操的活動(dòng)，開展自主實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)習(xí)等以學(xué)生為主體的自主性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)；要組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以擴(kuò)大視野、啟發(fā)科學(xué)思維，創(chuàng)造條件把學(xué)生引導(dǎo)到各種科學(xué)探究活動(dòng)中去，他們可以參加大學(xué)生科協(xié)組織的科技創(chuàng)新活動(dòng)，也可以參加教師的科學(xué)探究工作；要積極組織各類科技競(jìng)賽，倡導(dǎo)學(xué)生參加科研活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)和工程實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)第二課堂活動(dòng)，開展以學(xué)生為主體和中心的集體性自主實(shí)踐教育活動(dòng)和課外科研活動(dòng)，如CAI設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)繪圖大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)思想、敢于創(chuàng)新的精神、分析解決工程實(shí)際新問(wèn)題的能力。

6培養(yǎng)一批練習(xí)有素的師資隊(duì)伍

參加指導(dǎo)工程實(shí)踐的教師和指導(dǎo)創(chuàng)新練習(xí)的理論課教師要協(xié)調(diào)配合，精心策劃出實(shí)踐教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，編寫優(yōu)秀的實(shí)用的教學(xué)實(shí)踐教材，解決學(xué)生在工程實(shí)踐和創(chuàng)新過(guò)程中碰到的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、工藝等諸多實(shí)際新問(wèn)題。要做好這項(xiàng)工作是很不輕易的，一方面教師自身必須不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分熟悉到加強(qiáng)工程實(shí)踐的重要意義，有計(jì)劃地培養(yǎng)一批理論知識(shí)深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、德才兼?zhèn)洹⒂掠诜瞰I(xiàn)、練習(xí)有素的師資隊(duì)伍，只有這樣，才能保證工程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1時(shí)銘顯．美國(guó)工程教育改革和發(fā)展趨向[J.高等工程教育探究，2002(5)

篇（2）

1.1論文相對(duì)簡(jiǎn)單

國(guó)家工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的工程碩士研究生培養(yǎng)指導(dǎo)意見(jiàn)中指出：論文選題一般應(yīng)直接來(lái)源于企事業(yè)單位，具有明確的應(yīng)用背景和實(shí)用價(jià)值，同時(shí)應(yīng)具有先進(jìn)性、一定的技術(shù)難度和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)類工程碩士的論文大部分與工程碩士從事的工作相關(guān)，來(lái)源于企事業(yè)單位，有實(shí)際的應(yīng)用背景和使用價(jià)值，但深度不夠。就近幾年的實(shí)際情況看，計(jì)算機(jī)類工程碩士的畢業(yè)論文管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)約占80%，硬件設(shè)計(jì)約占10%，圖形圖像處理約占5%，其它約占5%。計(jì)算機(jī)類工程碩士學(xué)位論文大部分是開發(fā)管理信息系統(tǒng)，相對(duì)比較簡(jiǎn)單。所使用技術(shù)難度相對(duì)較小，工作量相對(duì)不足。

1.2論文選題有一定的重復(fù)

工程碩士論文選題有一定的重復(fù)，相近題目較多，有的相關(guān)題目幾乎每年都有學(xué)生做。這與學(xué)生所從事的工作有很大關(guān)系，因?yàn)楹芏喙こ檀T士來(lái)自不同單位的同一部門或同一單位的同一部門，他們的工作背景十分相似，工作內(nèi)容十分相似，所開發(fā)使用的系統(tǒng)在功能、技術(shù)上都有相似之處。

1.3論文對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀不了解，先進(jìn)性不足

工程碩士論文中引用的參考文獻(xiàn)絕大部分是中文文獻(xiàn)，英文文獻(xiàn)較少，有的論文中幾乎沒(méi)有；所引用的參考文獻(xiàn)在高水平刊物上發(fā)表的文獻(xiàn)相對(duì)較少；所引用的參考文獻(xiàn)的時(shí)間較舊；一些學(xué)生在論文中很少提相關(guān)研究工作。這些都反映出工程碩士論文對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀缺乏了解，所做論文先進(jìn)性不足，創(chuàng)新少或基本沒(méi)有創(chuàng)新。

1.4論文寫作不夠規(guī)范

計(jì)算機(jī)類工程碩士論文各培養(yǎng)單位都給出了統(tǒng)一的格式。但是從提交上的論文來(lái)看，工程碩士論文寫作不夠規(guī)范，具體表現(xiàn)在：英文摘要翻譯錯(cuò)誤較多，參考文獻(xiàn)在正文中未標(biāo)出，論文內(nèi)容格式不一致，論文參考文獻(xiàn)格式不統(tǒng)一等。有的工程碩士論文中不區(qū)分別人的工作和自己的工作，混為一談，不突出重點(diǎn)。

2原因分析

2.1學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度

大部分學(xué)生考取工程碩士是為了有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，能更好的提升自身素質(zhì)，學(xué)成后為企事業(yè)單位更好地做出貢獻(xiàn)。但是一部分學(xué)生有一定的功利目的，或?yàn)榱嗽u(píng)職稱、或?yàn)榱藵q工資、或?yàn)榱松?，只想拿一個(gè)文憑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在做論文過(guò)程中不認(rèn)真做論文，甚至有找人替做論文的現(xiàn)象。

2.2導(dǎo)師指導(dǎo)不到位

工程碩士論文實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，計(jì)算機(jī)類工程碩士導(dǎo)師實(shí)行雙導(dǎo)師制，這是一個(gè)很好的導(dǎo)師指導(dǎo)體制，可以發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師雙方優(yōu)勢(shì)共同指導(dǎo)工程碩士。但是在實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中這種體制卻沒(méi)有充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，校外導(dǎo)師基本不起作用，有的學(xué)生在提交論文之前臨時(shí)找一個(gè)校外導(dǎo)師。在整個(gè)論文階段，工程碩士和導(dǎo)師聯(lián)系很少。

2.3培養(yǎng)單位管理欠缺

高校作為培養(yǎng)的主導(dǎo)單位，應(yīng)該制定一套完善的，行之有效地過(guò)程管理體制，以利于對(duì)每個(gè)工程碩士培養(yǎng)實(shí)行全程監(jiān)控，確保工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。要從為國(guó)家培養(yǎng)高層次人才的角度去重視這個(gè)問(wèn)題，拿出切實(shí)可行的方案。不能把工程碩士辦成一個(gè)產(chǎn)業(yè)，一味擴(kuò)大規(guī)模，追求效益，而忽視了質(zhì)量。

2.4企事業(yè)單位應(yīng)重視

工程碩士所在企事業(yè)單位應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)的扶持。工程碩士所在企事業(yè)單位作為工程碩士的實(shí)際使用方，對(duì)高層次人才有需求。企事業(yè)單位應(yīng)該為自己?jiǎn)挝蝗瞬排囵B(yǎng)提供相應(yīng)的配套措施，比如給予一定的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，盡早為工程碩士配備校外導(dǎo)師等。

2.5培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位配合不到位

企事業(yè)單位需要人才，派遣相關(guān)員工到高校參加工程碩士學(xué)習(xí)，高校收取一定的費(fèi)用，為企事業(yè)單位培養(yǎng)人才。這是一個(gè)很好的紐帶，給培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位提供了一個(gè)很好的合作機(jī)會(huì)。只有雙方聯(lián)合培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)好工程碩士。但實(shí)際工作中，培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位配合較少，基本處于脫節(jié)狀態(tài)，沒(méi)有充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)。

3應(yīng)采取的措施

采取培養(yǎng)單位、企事業(yè)單位、導(dǎo)師（校內(nèi)導(dǎo)師和單位導(dǎo)師）、學(xué)生等多方面齊抓共管，提高工程碩士論文質(zhì)量和工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1學(xué)生自身

選題時(shí)，多閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)論文的國(guó)內(nèi)外研究工作有一個(gè)比較清晰的了解，了解在相關(guān)方面國(guó)內(nèi)外研究已到達(dá)何種水平。多思考別人已經(jīng)研究的問(wèn)題我們能否改進(jìn)或采用其它方法能更好地解決，別人研究的問(wèn)題我們能否加以拓展，別人在其它研究中所采取的方法和技術(shù)能否應(yīng)用到我們的研究中改進(jìn)我們的工作。盡量做一些帶有技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的工作，不要做一些重復(fù)性的簡(jiǎn)單研究工作。

學(xué)生在論文寫作過(guò)程中要注意將別人的研究工作和自己的研究工作分開，首先闡述別人的研究工作，然后重點(diǎn)闡述自己的研究工作及自己的研究工作與別人的不同和創(chuàng)新。

在寫作過(guò)程中提高規(guī)范意識(shí)，按照培養(yǎng)單位要求的規(guī)范格式來(lái)寫，參考文獻(xiàn)在論文正文的引用位置一定要標(biāo)出，參考文獻(xiàn)引用位置要與引文內(nèi)容一致。英文翻譯一定要合乎語(yǔ)法規(guī)則，專業(yè)名詞一定要使用恰當(dāng)。

3.2導(dǎo)師職責(zé)

指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)工程碩士畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)位論文的撰寫工作。導(dǎo)師的指導(dǎo)、監(jiān)管和治學(xué)作風(fēng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量的提高起著重要作用。

工程碩士實(shí)行雙導(dǎo)師制，由校內(nèi)導(dǎo)師和企事業(yè)單位具有高級(jí)技術(shù)職稱的校外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)。這樣做的目的是根據(jù)工程碩士在職的特點(diǎn)，充分發(fā)揮校內(nèi)老師理論知識(shí)扎實(shí)和校外導(dǎo)師有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的各自優(yōu)勢(shì)，保證工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。現(xiàn)狀是雙導(dǎo)師制的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

培養(yǎng)單位在選拔工程碩士導(dǎo)師時(shí)應(yīng)當(dāng)注重工程碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的不同。在遴選時(shí)使用不同的遴選條件，在工程碩士校內(nèi)導(dǎo)師遴選時(shí)要注重學(xué)術(shù)水平和實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)并重，盡量選取兩者兼而有之的作為工程碩士導(dǎo)師。不要把學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的導(dǎo)師不加遴選直接作為工程碩士導(dǎo)師，這樣做沒(méi)有注意到工程碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點(diǎn)的不同，不利于工程碩士質(zhì)量的提高。沒(méi)有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師指導(dǎo)工程碩士是不合適的，但指導(dǎo)高校教師可以。

工程碩士校外導(dǎo)師的遴選現(xiàn)在沒(méi)有完善的機(jī)制。培養(yǎng)單位應(yīng)該和工程碩士所在企事業(yè)單位一起做好這項(xiàng)工作。根據(jù)工程碩士所在企事業(yè)實(shí)際情況確定遴選標(biāo)準(zhǔn)。工程碩士的培養(yǎng)對(duì)企事業(yè)和培養(yǎng)單位都是有利的。企事業(yè)單位可以提高自身人才素質(zhì)的提高，培養(yǎng)單位可以提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大知名度和影響力。工程碩士校外導(dǎo)師應(yīng)選擇企事業(yè)單位中實(shí)際參加項(xiàng)目的高級(jí)技術(shù)負(fù)責(zé)人，由培養(yǎng)單位應(yīng)該和工程碩士所在企事業(yè)單位共同遴選，發(fā)放聘任證書并給予較好的待遇。

工程碩士、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫作期間應(yīng)經(jīng)?；?dòng)，交流意見(jiàn)，共同提高畢業(yè)論文質(zhì)量。雖然身處異地，但互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)電話技術(shù)的普及，使得異地在線交流完全沒(méi)有問(wèn)題，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)類工程碩士，語(yǔ)音聊天、視頻聊天、電子郵件、飛信等為異地交流提供了良好的平臺(tái)。

3.3培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)，規(guī)范論文過(guò)程管理

培養(yǎng)單位應(yīng)和企事業(yè)單位共同努力，規(guī)范培養(yǎng)流程，對(duì)論文的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范管理。

1）開題答辯

開題是論文工作的開始，是學(xué)生在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師指導(dǎo)下完成選題和調(diào)研，寫出文獻(xiàn)綜述和開題報(bào)告后進(jìn)行的工作，開題工作目的是對(duì)學(xué)生選題的內(nèi)容、研究方案、可行性、難度、工作量、先進(jìn)性等進(jìn)行評(píng)估，提出建議，幫助學(xué)生找到合適的題目。

開題工作應(yīng)由培養(yǎng)單位和工程碩士所在企事業(yè)單位統(tǒng)一組織，開題小組由非校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在內(nèi)的其它校內(nèi)、校外專家參加，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師列席旁聽，可以參與討論。開題工作要召開專門的會(huì)議，學(xué)生先對(duì)自己選題的內(nèi)容做闡述，然后開題小組的校內(nèi)、企事業(yè)單位專家提問(wèn)，提出意見(jiàn)和建議。選題不合格者不能進(jìn)入論文階段。開題工作要當(dāng)場(chǎng)形成集體評(píng)議，開題小組專家、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人要在集體評(píng)議書上簽字確認(rèn)。學(xué)生的開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、開題的集體評(píng)議書培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人各留一份存檔。

2）論文工作

論文工作應(yīng)在兩位導(dǎo)師指導(dǎo)下由學(xué)生本人完成。在論文完成過(guò)程中要求學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師定期（每周一次）交流，交流階段性的進(jìn)展、在論文完成中遇到的問(wèn)題、商討解決方案。不需要每次都見(jiàn)面交流，可以共同通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流。每次交流要形成論文定期工作報(bào)告，內(nèi)容包括論文進(jìn)展、期間遇到的問(wèn)題、解決方案等。論文定期工作報(bào)告學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位都要存檔，作為對(duì)學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師考核的依據(jù)。

3）論文

剽竊別人論文、科技成果屬于學(xué)術(shù)不端行為，必須防止。為防止剽竊論文等不良學(xué)術(shù)行為，一些部門開發(fā)了學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文軟件。培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)購(gòu)買相應(yīng)軟件，學(xué)生提出論文答辯申請(qǐng)后要求學(xué)生提交電子版學(xué)位論文并使用防剽竊軟件對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)抄襲行為，不允許答辯，培養(yǎng)單位和學(xué)生所在企事業(yè)單位要根據(jù)情況對(duì)學(xué)生和校內(nèi)導(dǎo)師、企事業(yè)單位導(dǎo)師予以處罰。

4）論文盲評(píng)

論文寫作完成后，答辯前培養(yǎng)單位要組織學(xué)生論文盲評(píng)，盲評(píng)一般要兩份論文，為了盲評(píng)效果少受其它因素影響，最好兩份都校外盲評(píng)。盲評(píng)兩份都不及格，不能答辯，根據(jù)盲評(píng)意見(jiàn)繼續(xù)修改論文。盲評(píng)兩份都合格，可以參加答辯。盲評(píng)一份合格，另一份不合格，要再送第三份盲評(píng)，第三份盲評(píng)不合格，不能答辯，第三份盲評(píng)合格，可以參加答辯。所有盲評(píng)意見(jiàn)反饋給學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師，培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位備案存檔。

5）論文答辯

論文答辯是論文階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。答辯由非校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在內(nèi)的其它其它校內(nèi)、校外專家參加。首先由學(xué)生針對(duì)論文內(nèi)容陳述，然后專家提問(wèn)，學(xué)生回答，最后專家根據(jù)論文寫作情況、答辯情況、培養(yǎng)單位提供的開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告集體評(píng)議書、論文定期工作報(bào)告，綜合后給學(xué)生論文成績(jī)。論文成績(jī)不能僅僅根據(jù)學(xué)生的論文和答辯給出。論文工作是一個(gè)過(guò)程，應(yīng)該結(jié)合論文整個(gè)過(guò)程的各個(gè)階段給出論文成績(jī)，這樣才更加合理。從論文的整個(gè)過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)論文工作的整個(gè)軌跡，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的論文是否是學(xué)生本人所作，是否是學(xué)生本人的創(chuàng)新。答辯形成集體決議，由答辯專家集體簽字。培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人各留一份存檔。

6）加強(qiáng)考核制度

對(duì)導(dǎo)師的考核。培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)聯(lián)合對(duì)校內(nèi)、校外導(dǎo)師考核，對(duì)指導(dǎo)認(rèn)真，水平高的導(dǎo)師應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)先進(jìn)，發(fā)揮榜樣的力量。對(duì)不認(rèn)真負(fù)責(zé)，水平較差的導(dǎo)師應(yīng)予以懲罰，甚至取消導(dǎo)師資格。

對(duì)學(xué)生的考核。對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)秀，論文質(zhì)量高，為企業(yè)解決了生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，產(chǎn)生了良好社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)較差，論文有抄襲，找別人做論文等不良學(xué)術(shù)行為的學(xué)生應(yīng)予以懲罰，甚至取消學(xué)籍。

培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應(yīng)積極總結(jié)計(jì)算機(jī)類工程碩士培養(yǎng)工作中的不足，借鑒優(yōu)秀工程碩士培養(yǎng)單位的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。把現(xiàn)有工程碩士教育辦好，提高工程碩士論文質(zhì)量，提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，使工程碩士真正得到企事業(yè)和社會(huì)的肯定和歡迎。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

TU60

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

工程教育認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必須達(dá)到具有工程實(shí)踐等專業(yè)知識(shí)與能力，因而在課程體系建設(shè)上應(yīng)面向工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高工程意識(shí)和設(shè)計(jì)技能，設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)機(jī)械類學(xué)生工程實(shí)踐能力的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以深化所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，是全面提高學(xué)生工程素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。

一、現(xiàn)階段工程機(jī)械教學(xué)存在的誤區(qū)

雖然在以往的工程機(jī)械教學(xué)中也有安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但從學(xué)時(shí)數(shù)方面考慮，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)還不是十分成熟，學(xué)生很難真正掌握生活生產(chǎn)中的實(shí)際操作技巧，且教學(xué)方式是安排兩批教學(xué)分別指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課堂教學(xué)，兩者之間沒(méi)有任何交集。顯然，這將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)硬生生地分割開來(lái)，兩者之間嚴(yán)重脫節(jié)?；旧纤袑W(xué)生在之前的生活學(xué)生中從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)工程機(jī)械這門學(xué)科，學(xué)生的自學(xué)能力及實(shí)際動(dòng)手操作能力也非常有限，但是總結(jié)概括和觸類旁通的能力需要建立在學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上，且教師人數(shù)相對(duì)較少，不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)操作，這樣就使得學(xué)生在工廠不能夠?qū)W到工程機(jī)械的專業(yè)知識(shí)，缺乏形象化實(shí)踐操作的指引，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)感到問(wèn)題復(fù)雜抽象，無(wú)從下手，而老師就必須從最為基本的機(jī)械構(gòu)造和理論知識(shí)講起，這樣惡性循環(huán)既浪費(fèi)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段之一，在地方院校轉(zhuǎn)型的形勢(shì)下，我們要更新理念，構(gòu)建教學(xué)新模式，“產(chǎn)教”結(jié)合，制定規(guī)章制度，積極推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的專業(yè)型應(yīng)用型人才。

二、工程機(jī)械課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合模式

按企業(yè)生產(chǎn)、管理形式建立校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，依托校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地將畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，并采用多種模式的實(shí)習(xí)模式，以及建設(shè)由具有工程職業(yè)經(jīng)歷、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員和青年教師構(gòu)成的校企聯(lián)合實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍等改革措施在實(shí)踐教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式增加了學(xué)生的職業(yè)經(jīng)歷，為學(xué)生提供與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相類似的工程設(shè)計(jì)與制造以及創(chuàng)新實(shí)踐的技術(shù)環(huán)境，學(xué)生的動(dòng)手能力、工程實(shí)踐意識(shí)、科技創(chuàng)新思維、溝通協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)得到全面提升。在我校本科教學(xué)水平評(píng)估工作中，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量得到專家的好評(píng)，對(duì)機(jī)械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題的工程實(shí)踐性、內(nèi)容的創(chuàng)新性、撰寫的規(guī)范性均給予高度評(píng)價(jià)。校企結(jié)合的企業(yè)實(shí)際氛圍、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)隊(duì)伍，使培養(yǎng)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手和實(shí)踐能力以及扎實(shí)的理論基A和專業(yè)知識(shí)。

2.課堂教學(xué)與實(shí)地參觀緊密結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是使理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力方面起到了至關(guān)重要的作用。由于機(jī)械專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)，有些施工工藝和施工過(guò)程很難單純用語(yǔ)言來(lái)描述，因此，在課堂上教師主要講授理論性、系統(tǒng)性的知識(shí)，對(duì)于那些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，聯(lián)系一些適當(dāng)?shù)慕ㄖさ?，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察，不僅增加了感性認(rèn)識(shí)，而且還把理論和實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理深化實(shí)習(xí)效果

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求車間師傅詳細(xì)介紹工藝流程及典型設(shè)備，要求學(xué)生繪制詳細(xì)的工藝流程圖，介紹典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)及原理，詳細(xì)了解管道的用途及布置。組織分組討論，將課堂上遇到的問(wèn)題在實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中解決，將生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中遇到的問(wèn)題結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)來(lái)解決，并請(qǐng)車間師傅參與各個(gè)小組的討論過(guò)程，評(píng)價(jià)討論結(jié)果。此外，建立一個(gè)較為客觀、公正的考核指標(biāo)體系將成為今后生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作的重點(diǎn)，在建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核指標(biāo)體系時(shí)，既要考核所有學(xué)生的共性考核指標(biāo)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)技術(shù)報(bào)告、生產(chǎn)實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)紀(jì)律表），又要根據(jù)各實(shí)習(xí)隊(duì)伍實(shí)習(xí)計(jì)劃的差異制定各自的個(gè)性化評(píng)定指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)判。

4.嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)提高其質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)中的重要與不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科理論、學(xué)科知識(shí)和操作技能分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，是一次學(xué)習(xí)和總結(jié)的工程訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所起的價(jià)值是非常之重的。但是近年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)走下坡路的現(xiàn)象，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該注意兩個(gè)方面的教學(xué)：一是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程意識(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工作的意義；二是嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量管理，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理需要以全人員、全部過(guò)程、全方面質(zhì)量管理作保障。結(jié)合機(jī)械工程專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的五個(gè)階段即選題階段、預(yù)答辯階段、評(píng)審與答辯階段、總結(jié)評(píng)優(yōu)階段都進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

5.更新思想觀念，注重實(shí)踐教學(xué)

培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，理論是基礎(chǔ)，能力是核心，實(shí)踐是關(guān)鍵。一直以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)是我國(guó)高校的薄弱環(huán)節(jié)，這與我們一些教師及管理人員多年形成的慣性思維密不可分，一直將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助教學(xué)，重視在校實(shí)驗(yàn)并且追求實(shí)驗(yàn)設(shè)備的“傻瓜式”，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力，并且實(shí)習(xí)模式固定、僵化，不能因材施教，以人為本。對(duì)此，我們必須深刻的認(rèn)識(shí)到，首先，一個(gè)人理論知識(shí)的多寡并不能決定他對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小，決定這一切的是他將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，一個(gè)人有再多的知識(shí)，如果不能將其實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，那么，他的知識(shí)將會(huì)失去它原有的價(jià)值，因此，對(duì)于知識(shí)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐至關(guān)重要；其次，人與人是有差異性的，這種差異是客觀存在的，而這種差異往往會(huì)隱藏著個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，如果不能以人為本，因材施教，往往會(huì)埋沒(méi)人才。所以，我們要以全新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，打破實(shí)踐教學(xué)作為輔助教學(xué)的定式思維。

6.發(fā)展學(xué)校和企業(yè)的合作聯(lián)系

校企合作是培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的有利措施，所以要深入企業(yè)，把握每一個(gè)合作的機(jī)會(huì)，建立合作體系，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)良性對(duì)話。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)不斷提升工程素質(zhì)和理論聯(lián)系實(shí)際的解決問(wèn)題能力，知識(shí)與社會(huì)接軌不再是單純的課本課堂知識(shí)，解決企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)方面的問(wèn)題就是學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，在還沒(méi)有畢業(yè)的時(shí)候就走上了實(shí)用的道路，讓學(xué)生知道機(jī)械這個(gè)行業(yè)畢業(yè)后的走向?qū)嶋H是什么。

三、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)上文的敘述得知，在當(dāng)前的教育背景下，將課堂教學(xué)與生存實(shí)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育和實(shí)踐的一體化發(fā)展是符合當(dāng)前的時(shí)展的，其可以加強(qiáng)學(xué)生日后的實(shí)習(xí)效果，鞏固課堂知識(shí)。使得具體的現(xiàn)場(chǎng)操作和枯燥的課本知識(shí)進(jìn)行了完美的融合，加深了記憶力的同時(shí)也提升了實(shí)習(xí)的效率。因此，在機(jī)械教學(xué)的過(guò)程這，將課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行一體化的結(jié)合，使其維持緊湊，可以在日常教學(xué)和實(shí)習(xí)的過(guò)程中得到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0232-02 頂崗實(shí)習(xí)，是指在基本上完成教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)過(guò)大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到專業(yè)對(duì)口的現(xiàn)場(chǎng)直接參與生產(chǎn)過(guò)程，綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能，以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)管理，養(yǎng)成正確勞動(dòng)態(tài)度的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。與傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)不同，參加“頂崗實(shí)習(xí)”的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間即有正式工作崗位，“頂崗實(shí)習(xí)”過(guò)程中學(xué)生不僅接受教師的指導(dǎo)，還接受企業(yè)文化的熏陶。

頂崗實(shí)習(xí)是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、提高高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)文明確指出：“要積極推薦學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育管理和訓(xùn)練學(xué)生的模式。高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年?！蓖ㄟ^(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識(shí)、崗位技能與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、與崗位零距離對(duì)接，幫助學(xué)生樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過(guò)硬的職業(yè)技能，從根本上提高高職類院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，很多高職學(xué)院均將頂崗實(shí)習(xí)作為專業(yè)核心課程。

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施與控制是指在實(shí)習(xí)全過(guò)程中建立校、企、學(xué)生三方有效溝通機(jī)制，以達(dá)到監(jiān)控并保證實(shí)習(xí)質(zhì)量這一目的的一系列方法和手段。

機(jī)械類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)有其自身特點(diǎn)。機(jī)械類專業(yè)適用面廣，隨著制造業(yè)自動(dòng)化程度的不斷提高，以及新能源和節(jié)能新產(chǎn)品的開發(fā)與應(yīng)用，人才需求遍布機(jī)電、數(shù)控、鋼鐵和汽車等制造行業(yè)，而這些制造業(yè)在京津冀地區(qū)都快速發(fā)展。通過(guò)對(duì)本地區(qū)制造業(yè)企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)大多屬于中、小型民營(yíng)企業(yè)，能夠一次性提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量不多，且工作內(nèi)容會(huì)隨其經(jīng)營(yíng)或生產(chǎn)的需要而變化，所以這些企業(yè)不適于集中、大量地接受機(jī)械類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。但這些少量、工作形式靈活的崗位反而對(duì)從業(yè)者職業(yè)技能和素質(zhì)要求更高、更具挑戰(zhàn)性，所以這樣的崗位往往只邀請(qǐng)優(yōu)等生去參加頂崗實(shí)習(xí)，并多數(shù)帶有培養(yǎng)與挑選后備人才的目的性。被調(diào)研的企業(yè)中，也有許多資質(zhì)良好的大、中型國(guó)企與合資企業(yè)，可以一次性提供數(shù)量較多的、崗位類型和技能要求相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)崗位。這些企業(yè)資源配備完善、技術(shù)先進(jìn)，指導(dǎo)教師可以利用企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)組織教學(xué)活動(dòng)，便于實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。所以，這類企業(yè)可以充分體現(xiàn)集中實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，多數(shù)具備與學(xué)校建立可持續(xù)頂崗實(shí)習(xí)合作的可能。因此，高職院校如何對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行合理安排、精心組織、規(guī)范管理，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“畢業(yè)與就業(yè)零距離”是提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職人才培養(yǎng)亟待解決的問(wèn)題。

一、建立閉環(huán)反饋的頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)效管理機(jī)制

建立閉環(huán)反饋的頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)效管理機(jī)制是保障頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高指導(dǎo)教師和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的必要條件。

1.建立頂崗實(shí)習(xí)管理委員會(huì)。建立由學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表組成的頂崗實(shí)習(xí)管理委員會(huì)，校企雙方有專人負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)，處理具體事宜，使頂崗實(shí)習(xí)管理有條不紊地開展。頂崗實(shí)習(xí)管理委員會(huì)應(yīng)該是各系部、各專業(yè)的常設(shè)機(jī)構(gòu)。學(xué)校參與人員建議系部領(lǐng)導(dǎo)牽頭，涵蓋專業(yè)輔導(dǎo)員、專業(yè)骨干教師等；參與企業(yè)應(yīng)是與學(xué)院建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定頂崗實(shí)習(xí)合作關(guān)系的、能夠包含機(jī)械類專業(yè)主要工作崗位的多家代表性企業(yè)。企業(yè)參與人員建議由企業(yè)人力資源部門中負(fù)責(zé)高校招聘的人員牽頭，包含企業(yè)指導(dǎo)實(shí)習(xí)人員；家長(zhǎng)和學(xué)生代表應(yīng)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際情況，在實(shí)習(xí)人數(shù)較多的企業(yè)中選取，并要求其有較好的溝通能力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反映問(wèn)題。

2.制訂頂崗實(shí)習(xí)管理文件。為加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵與管理，學(xué)院應(yīng)組織以專職教師為主、企業(yè)兼職教師為輔，修訂完善《頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理職責(zé)》、《頂崗實(shí)習(xí)考核細(xì)則》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)守則》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全守則》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理與考核辦法》等相關(guān)管理制度。明確學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作流程與成績(jī)?cè)u(píng)定的管理方法，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)兼職教師和學(xué)院專職教師的職責(zé)和任務(wù)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的安全教育，并針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生組織管理制定相關(guān)文件，進(jìn)行具體規(guī)范與要求。

3.構(gòu)建操作性強(qiáng)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度。系部提供頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生名冊(cè)，分各專業(yè)召開頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生專題會(huì)議，具體落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理工作，包括學(xué)生業(yè)余時(shí)間和宿舍管理、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)管理、學(xué)生健康心理咨詢和輔導(dǎo)等。

二、規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作程序

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)一般應(yīng)該包含畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文和頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)同時(shí)開展，專業(yè)要求畢業(yè)論文內(nèi)容和頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)于較難實(shí)現(xiàn)的，也可以由指導(dǎo)教師指定題目。學(xué)生在實(shí)習(xí)中注意觀察，找到論文寫作的方向，搜集資料，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)完成論文，這樣可以使論文避免抄襲，做到有的放矢，提高論文質(zhì)量。

（一）學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期開始前應(yīng)完成以下工作

1.接受學(xué)院系統(tǒng)、全面、仔細(xì)的頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，弄清頂崗實(shí)習(xí)開展的步驟、方法、要求等，每名學(xué)生都應(yīng)明確實(shí)習(xí)的全局性安排、時(shí)間進(jìn)度及上交材料的要求。

2.完成并上交校企合作學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。協(xié)議格式由學(xué)院或系部統(tǒng)一制定。學(xué)生自行打印后，填寫自己信息，與所在實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，如多人在同一企業(yè)實(shí)習(xí)，可集中填寫后與企業(yè)簽訂1份協(xié)議，完成后上交指導(dǎo)教師。

3.領(lǐng)取學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)由學(xué)院統(tǒng)一印制，每名學(xué)生離校前領(lǐng)取一本。手冊(cè)主要內(nèi)容包括頂崗實(shí)習(xí)基本信息、頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)等。

（二）學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期結(jié)束后應(yīng)上交以下材料

1.完成頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)。填寫頂崗實(shí)習(xí)基本信息，包括學(xué)生的聯(lián)系方式和實(shí)習(xí)企業(yè)的基本情況、實(shí)習(xí)主要任務(wù)等；按實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí)間完成頂崗實(shí)習(xí)周記；撰寫頂崗實(shí)結(jié)報(bào)告；由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師填寫實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

2.完成畢業(yè)論文。畢業(yè)論文格式要求符合學(xué)院或者系部制定的要求。

三、依托就業(yè)企業(yè)，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地滿足頂崗實(shí)習(xí)需求

對(duì)機(jī)械類專業(yè)而言，就業(yè)企業(yè)是最大最穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)基地。就業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教師同學(xué)院指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)期間共同指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)踐，共制訂培養(yǎng)方案，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本專業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，可以要求學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)與考核，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如：鉗工、維修電工、制圖員、液壓工、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師等。

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篇（5）

中圖分類號(hào)：TH 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0194-03

成人高等教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，是對(duì)我國(guó)高等教育制度的發(fā)展和完善，也是發(fā)展終身教育制度的重要組成部分。目前，我國(guó)成人高等教育的主要形式有：函授教育、夜大學(xué)、自學(xué)考試、學(xué)歷文憑考試等學(xué)歷教育，以及大學(xué)后繼續(xù)教育[1]。當(dāng)今社會(huì)，尊重知識(shí)、尊重人才的觀念已經(jīng)被社會(huì)認(rèn)可，但是現(xiàn)行教育體制重學(xué)歷教育、輕技能培訓(xùn)，造成技術(shù)工人嚴(yán)重短缺[2]。而我國(guó)機(jī)械行業(yè)的高級(jí)技術(shù)工正面臨著嚴(yán)重的人才缺口。隨著我國(guó)工程技術(shù)的發(fā)展，自動(dòng)化程度不斷提高，在大型工程機(jī)械方面，更需要很多機(jī)電液的復(fù)合型人才，需要機(jī)械類學(xué)生具有一定的綜合應(yīng)用機(jī)電液一體化相關(guān)技術(shù)的能力。

為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，《成人高等教育機(jī)械專業(yè)機(jī)電液復(fù)合人才培養(yǎng)教學(xué)研究與實(shí)踐》課題，針對(duì)機(jī)械專業(yè)機(jī)電液綜合能力培養(yǎng)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了研究和整合，在機(jī)電液課程設(shè)計(jì)中采用探究式教學(xué)方法進(jìn)行探索和實(shí)踐。

一、現(xiàn)有成人高等教育模式存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)成人高等教育主要存在的弊端是傳統(tǒng)的成人教育，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等長(zhǎng)期摹仿普通高等教育用的一種設(shè)計(jì)，甚至把成人高等教育變成“它縮型”的普通高等教育。目前，機(jī)械類成人高等教育存在的主要問(wèn)題是輕視實(shí)踐、脫離實(shí)際，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不夠完善、實(shí)踐訓(xùn)練不足，實(shí)踐教育過(guò)窄、功利導(dǎo)向過(guò)重、共性制約過(guò)強(qiáng)，從而導(dǎo)致成教畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)不樂(lè)觀。成人高等教育的出路在于明確定位、加強(qiáng)改革、提高水平[3]。

課題教改的思路是成人高等教育應(yīng)有別于普通高等教育，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案時(shí)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以適應(yīng)社會(huì)需要為培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以技術(shù)應(yīng)用能力（機(jī)、電、液綜合能力）為培養(yǎng)主線。

二、教學(xué)內(nèi)容修訂、機(jī)電液課程群整合

機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，工作的對(duì)象是機(jī)械設(shè)備，現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備已不是一個(gè)單純的機(jī)械產(chǎn)品，而是機(jī)電液一體化的集成產(chǎn)品，機(jī)電液一體化技術(shù)的發(fā)展對(duì)機(jī)械制造模式及機(jī)械產(chǎn)品產(chǎn)生了深刻的影響[4，5]。因此，在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)改革中，專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，是制定與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，探索培養(yǎng)滿足機(jī)械需求的高等機(jī)械工程類人才。

人才培養(yǎng)方案包括為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)所必須的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等基本內(nèi)容。第一步，廣泛調(diào)研，了解社會(huì)對(duì)機(jī)械工程人才綜合素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)能力的需求；第二步，確定機(jī)械類專業(yè)人才在機(jī)電液綜合能力方面的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，架構(gòu)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生機(jī)電液綜合能力培養(yǎng)的理論教學(xué)體系。

（一）教學(xué)改革方法及創(chuàng)新點(diǎn)

專業(yè)建設(shè)包括課程整合、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、機(jī)電液綜合課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容。教學(xué)改革解決問(wèn)題的方法如圖1所示。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容改革

我校機(jī)械專業(yè)成人高等教育，課程設(shè)置模式沿用傳統(tǒng)的學(xué)科課程的組織模式，其特點(diǎn)是：分學(xué)科設(shè)置課程，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，一般五年一次修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)是整合并建設(shè)課程群，使課程體系具有科學(xué)性、特色性、系統(tǒng)性和可操作性。①夯實(shí)基礎(chǔ)，機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程包括機(jī)械制圖、機(jī)械零件、計(jì)算機(jī)繪圖、金屬材料與熱處理、公差配合、工程力學(xué)、機(jī)械制造工藝等；②反映專業(yè)特色，專業(yè)必修課程主要有機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)、微機(jī)原理、數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、機(jī)電傳動(dòng)控制、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)。③寬口徑，如機(jī)制方向選修課包括計(jì)算機(jī)輔助制造、數(shù)控編程與MasterCAM、精密制造和特種加工；機(jī)電方向、數(shù)控方向選修課有單片機(jī)原理及應(yīng)用、特種加工、數(shù)控編程與MasterCAM。這可以拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和創(chuàng)造性。④實(shí)踐性環(huán)節(jié)，基本實(shí)驗(yàn)、基本操作技能訓(xùn)練課程有機(jī)械制圖測(cè)繪、C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)電液綜合課程設(shè)計(jì)、電工電子認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。⑤專業(yè)綜合能力培養(yǎng)有畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新大賽、科技小組、社會(huì)實(shí)踐等。這充分考慮了課程的實(shí)用性。

三、探究式教學(xué)法

采用科學(xué)合理的教學(xué)方法成為教學(xué)改革的必由之路。探究式教學(xué)法（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法[6]。教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，組織不同程度的探究活動(dòng)。

目前，我校成人教育機(jī)械專業(yè)有本科及專升本。為了加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，適應(yīng)大工程背景的工學(xué)結(jié)合的要求，學(xué)校在課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用探究式教學(xué)方法。

四、機(jī)電液課程設(shè)計(jì)中探究式教學(xué)法的實(shí)施

我們把機(jī)械類專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，即機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)（兩周）、液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)（一周）整合成機(jī)電液綜合課程設(shè)計(jì)（三周）。整合成機(jī)電液綜合課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是它是機(jī)電液課程的綜合復(fù)習(xí)，三者有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通。在具體設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的過(guò)程時(shí)，由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間的限制，教師一定要把握好探究?jī)?nèi)容與探究難度，要站在整體和全局的高度進(jìn)行設(shè)計(jì)，逐級(jí)推進(jìn)，系統(tǒng)安排，選擇合適的內(nèi)容讓學(xué)生能完整地經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，以提高學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力和機(jī)電液的綜合應(yīng)用能力。

教師布置任務(wù)：設(shè)計(jì)一小型混泥土輸送泵車或混泥土攪拌機(jī)；具體要求：根據(jù)功率大小，設(shè)計(jì)機(jī)電液傳動(dòng)系統(tǒng)；同學(xué)們確定設(shè)計(jì)方案。

課題小組一般4～5人為一組。教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論后決定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，老師起指導(dǎo)作用，直到完成課題，解決問(wèn)題。重點(diǎn)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。第一步，學(xué)生接受任務(wù)后進(jìn)行討論，查資料，確定設(shè)計(jì)方案，涉及的內(nèi)容有機(jī)電傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)、傳感器的應(yīng)用、電路設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集與處理、計(jì)算機(jī)智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。第二步，學(xué)生分析項(xiàng)目任務(wù)后，開始查閱資料并復(fù)印部分論文，涉及的內(nèi)容有機(jī)電傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)原理、傳感器、產(chǎn)品樣本等。引用別人的成果、學(xué)習(xí)別人所做的選擇，這個(gè)過(guò)程能使學(xué)生開闊眼界，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。第三步，確定方案。方案確定需要教師和全課題組同學(xué)的參與、討論、定奪。同學(xué)們先根據(jù)自己的設(shè)計(jì)任務(wù)談?wù)剬?duì)該任務(wù)的理解、已做的準(zhǔn)備工作和將要實(shí)施的設(shè)計(jì)方案，如采用機(jī)電傳動(dòng)系統(tǒng)或液壓傳動(dòng)系統(tǒng)，通過(guò)查閱相關(guān)資料后，確定設(shè)計(jì)方案并說(shuō)明采用方案的理由，并將此方案展現(xiàn)給大家進(jìn)行評(píng)判。這是同學(xué)們廣泛聽取和采納別人意見(jiàn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程確實(shí)使學(xué)生感到收獲很大。

五、結(jié)論

1.機(jī)械專業(yè)成人高等教育，課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐性環(huán)節(jié)的主干課程；課程設(shè)計(jì)中，始終以學(xué)生為主體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，按典型工作任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中都與工作知識(shí)緊密結(jié)合，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

2.教師通過(guò)探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式的結(jié)合，使教學(xué)具有時(shí)效性。探究式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠全程主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)，也使教師與學(xué)生成為實(shí)施工學(xué)結(jié)合課程的共同體。

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篇（6）

摘要：針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式改革問(wèn)題，探討了校企結(jié)合的“1+2”培養(yǎng)模式，即1年學(xué)校學(xué)習(xí)、2年企業(yè)學(xué)習(xí)，提出了企業(yè)學(xué)習(xí)“三段式”培養(yǎng)模式，并應(yīng)用于機(jī)械工程領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，取得了良好效果，實(shí)現(xiàn)了兼有學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)能力；專業(yè)學(xué)位研究生；培養(yǎng)模式；企業(yè)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）05-0055-03

一直以來(lái)，我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)主要以學(xué)術(shù)型研究生為主，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模較小，且與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。

為此，自2009年起，教育部決定面向應(yīng)屆畢業(yè)生招收專業(yè)學(xué)位研究生，并實(shí)行全日制培養(yǎng)。大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育將成為我國(guó)研究生教育的一種必然趨勢(shì)。

然而，目前高校對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育缺乏深入和系統(tǒng)的研究，還沒(méi)有形成一套行之有效的培養(yǎng)模式，在教學(xué)方式、課程設(shè)置、論文選題等方面照搬學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生模式，不能真正適合全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。

鑒于此，筆者提出以職業(yè)能力為導(dǎo)向的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新教育理念，強(qiáng)調(diào)企業(yè)學(xué)習(xí)的重要作用。以機(jī)械工程領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例，采用“1+2”培養(yǎng)模式，即1年學(xué)校學(xué)習(xí)，2年企業(yè)學(xué)習(xí)。企業(yè)學(xué)習(xí)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，采用實(shí)習(xí)+實(shí)踐+研發(fā)的“三段式”培養(yǎng)模式，對(duì)職業(yè)能力、實(shí)踐能力和研發(fā)能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，以期探索出一套符合以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式。

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式

（一）專業(yè)學(xué)位研究生的定義

面向應(yīng)屆畢業(yè)生招收專業(yè)學(xué)位研究生，并實(shí)行全日制培養(yǎng)，其目的是通過(guò)調(diào)整目前研究生教育方式，加大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的緊密聯(lián)系。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)早在1996年的《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》中就明確指出：“專業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位，是為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次人才而設(shè)置?！边@表明：專業(yè)學(xué)位教育形式是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職業(yè)需要來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的，即培養(yǎng)過(guò)程具有特定的職業(yè)指向性。

與學(xué)術(shù)型研究生教育相比，專業(yè)學(xué)位研究生教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有職業(yè)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性等特點(diǎn)，體現(xiàn)著明顯的職業(yè)教育特征。然而，由于全日制專業(yè)學(xué)位研究生來(lái)源于應(yīng)屆畢業(yè)生，他們?cè)谌雽W(xué)的時(shí)候并沒(méi)有職業(yè)背景，而畢業(yè)后要在專業(yè)領(lǐng)域從事工作，他們的學(xué)術(shù)能力、實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都需要在學(xué)校內(nèi)完成。并且學(xué)生畢業(yè)后主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、會(huì)計(jì)師等。因此，全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)模式與非全日制專業(yè)學(xué)位碩士以及學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士的培養(yǎng)模式必然是不同的。

（二）職業(yè)能力描述

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，主要包含三方面基本要素：（1）為勝任一種具體職業(yè)而必須具備的能力。（2）在步入職場(chǎng)后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)。（3）開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)能力不僅包括從事某一職業(yè)的專業(yè)能力，還包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等多種能力。

對(duì)于工程領(lǐng)域的高層次技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，其職業(yè)能力可細(xì)化為五方面：一是人格特質(zhì)，包括責(zé)任心、毅力、正直誠(chéng)實(shí)、道德倫理等；二是專業(yè)知識(shí)，包括工程推理、系統(tǒng)思考等專業(yè)基礎(chǔ)能力，以及現(xiàn)場(chǎng)管理、項(xiàng)目管理、質(zhì)量控制、市場(chǎng)調(diào)研等能力；三是工具運(yùn)用能力，包括語(yǔ)言和文字、信息處理等運(yùn)用基本溝通工具的能力；四是社交與溝通，包括人際溝通、和諧相處、團(tuán)隊(duì)合作、適應(yīng)能力等；五是學(xué)習(xí)能力，包括制定學(xué)習(xí)規(guī)劃能力、快速學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)意愿等。

（三）以職業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式

職業(yè)能力培養(yǎng)模式比較成功的是德國(guó)“雙元制”教育模式，這種模式已獲得世界各國(guó)教育界的肯定和認(rèn)可。所謂“雙元”，是指理論與實(shí)踐，“雙元制”則指受教育者在學(xué)校接受專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，在企業(yè)接受專業(yè)技能培訓(xùn)，職業(yè)教育任務(wù)由兩者緊密結(jié)合來(lái)完成?！半p元制”教育模式以塑造受教育者的能力和職業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展和企業(yè)人才需求相結(jié)合。

筆者借鑒德國(guó)“雙元制”教育模式，針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育提出“1+2”培養(yǎng)模式，即1年學(xué)校學(xué)習(xí)、2年企業(yè)學(xué)習(xí)。1年學(xué)校學(xué)習(xí)主要以課程學(xué)習(xí)為主，獲得專業(yè)理論基礎(chǔ)。2年企業(yè)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，采用“三段式”培養(yǎng)方法。第一段是企業(yè)實(shí)習(xí)階段（0.5年），主要培養(yǎng)職業(yè)能力；第二段是項(xiàng)目實(shí)踐階段（0.5年），主要通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練實(shí)踐能力；第三段是論文完成階段（1年），以企業(yè)課題作為碩士論文題目開展相關(guān)研究與實(shí)踐。這種 “實(shí)習(xí)+實(shí)踐+研發(fā)”的“三段式”培養(yǎng)模式具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

“三段式”培養(yǎng)模式，企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間占整個(gè)研究生在校時(shí)間的2/3，企業(yè)成為職業(yè)能力訓(xùn)練和實(shí)踐非常重要的場(chǎng)所。以職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，必須建立一種有效的校企合作模式，通過(guò)增強(qiáng)高校和企業(yè)之間的交互和銜接，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。雖然校企合作已有很多成功模式可借鑒，但對(duì)研究生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，主要解決的問(wèn)題包括管理機(jī)制、企業(yè)選擇、企業(yè)環(huán)境等。這些問(wèn)題將在下面實(shí)例中分析說(shuō)明。

應(yīng)用實(shí)例

以三峽大學(xué)機(jī)械工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例。三峽大學(xué)是一所地方性普通院校， 1996年正式招收研究生。2010年開始在機(jī)械工程領(lǐng)域招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生。該學(xué)位點(diǎn)依托機(jī)械設(shè)計(jì)及理論和機(jī)械制造及其自動(dòng)化兩個(gè)已有碩士點(diǎn)的辦學(xué)條件，積極探索專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生以校企合作方式開展專業(yè)學(xué)位論文研究。為此，我們采用“1+2”培養(yǎng)模式，探索出了“三段式”的企業(yè)學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，在企業(yè)進(jìn)行“實(shí)習(xí)+實(shí)踐+研發(fā)”的研究生培養(yǎng)實(shí)踐，取得了良好效果。“三段式”企業(yè)學(xué)習(xí)模式的目標(biāo)、任務(wù)和方法見(jiàn)表2。

實(shí)例一：校企合作企業(yè)為省內(nèi)某建筑工程機(jī)械公司，該企業(yè)主要從事建筑工程機(jī)械的設(shè)計(jì)、開發(fā)和制造。學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)前已具備結(jié)構(gòu)力學(xué)、起重機(jī)械設(shè)計(jì)、金屬鋼結(jié)構(gòu)等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。第一階段的實(shí)習(xí)主要了解企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、銷售等過(guò)程，熟悉該專業(yè)領(lǐng)域工程技術(shù)人員應(yīng)具備的能力和素質(zhì)；第二階段的實(shí)踐是參與某型號(hào)塔機(jī)的設(shè)計(jì)和制造工作，全面了解一個(gè)產(chǎn)品的研制過(guò)程，同時(shí)加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。在此階段，學(xué)生可以對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程、前沿研究成果的應(yīng)用提出一些小建議；第三階段的任務(wù)是研發(fā)，通過(guò)前兩階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和理解了產(chǎn)品改進(jìn)方向，通過(guò)與導(dǎo)師組討論，確定了以“起重機(jī)運(yùn)行參數(shù)檢測(cè)與監(jiān)控儀器開發(fā)”作為論文題目開展研究，幫助企業(yè)解決提升產(chǎn)品技術(shù)含量的難題。

實(shí)例二：校企合作企業(yè)為省內(nèi)某風(fēng)機(jī)設(shè)計(jì)制造廠，該企業(yè)主要從事各種通用鼓風(fēng)機(jī)和通風(fēng)機(jī)的設(shè)計(jì)和制造。學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)前已具備機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、測(cè)試與信號(hào)處理等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。第一、二階段與實(shí)例一基本相同；第三階段是通過(guò)實(shí)習(xí)和參與項(xiàng)目工作，學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造工藝方面存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，通過(guò)與導(dǎo)師組討論，確定了以“風(fēng)機(jī)整機(jī)結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)與制造工藝改進(jìn)”作為論文題目開展研究，幫助企業(yè)解決產(chǎn)品振動(dòng)噪聲較大的難題。

通過(guò)上述實(shí)例可見(jiàn)，“三段式”企業(yè)學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮了高校人才和企業(yè)場(chǎng)所的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)兼有學(xué)術(shù)性和職業(yè)性的目標(biāo)。在校企合作中，對(duì)管理機(jī)制、企業(yè)選擇、企業(yè)環(huán)境等關(guān)鍵問(wèn)題，我們采取的做法是：在企業(yè)選擇方面，主要選擇宜昌周邊和湖北區(qū)域的中小型企業(yè)，特別是民營(yíng)企業(yè)和私有企業(yè)，因?yàn)檫@些企業(yè)科研力量相對(duì)比較薄弱，對(duì)研究生實(shí)習(xí)比較歡迎，接收方式快速靈活，可以安排學(xué)生在企業(yè)擔(dān)任一定的技術(shù)崗位助理，參與企業(yè)研發(fā)與技術(shù)管理工作，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練比較全面。在企業(yè)環(huán)境方面，主要考慮企業(yè)屬于機(jī)械工程領(lǐng)域，必須有機(jī)械產(chǎn)品以及設(shè)計(jì)和制造工作，有較好的企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念和企業(yè)文化，所銷售的產(chǎn)品至少在區(qū)域內(nèi)有一定市場(chǎng)和享有較好信譽(yù)。在管理機(jī)制上，通過(guò)成立導(dǎo)師組，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，由企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同把握研究生的研究方向，共同確定研究生的論文選題。校內(nèi)導(dǎo)師關(guān)注職業(yè)能力的通用性培養(yǎng)，負(fù)責(zé)培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量和規(guī)范；企業(yè)導(dǎo)師關(guān)注職業(yè)能力的專業(yè)性培養(yǎng)。在校企合作中，各種保障措施也是必要的，如學(xué)校監(jiān)管制度、企業(yè)研發(fā)條件、雙方經(jīng)費(fèi)支持等。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)“實(shí)習(xí)+實(shí)踐+研發(fā)”的過(guò)程，學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力和研發(fā)能力得到了系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。與此同時(shí)，企業(yè)通過(guò)參與學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造和使用過(guò)程中的問(wèn)題交給學(xué)生研究解決，彌補(bǔ)了企業(yè)研發(fā)力量薄弱的不足，一些實(shí)際問(wèn)題得到解決。實(shí)踐表明，這種培養(yǎng)模式是符合全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求的創(chuàng)新型模式。

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篇（7）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）04-0106-02

《機(jī)械制圖》一直以來(lái)都是理工科院校的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)專業(yè)的圖形教學(xué)中有著舉足輕重的地位。隨著人才培養(yǎng)模式向著多方面、全方位的創(chuàng)新型發(fā)展，對(duì)本課程的教學(xué)，不光涉及到教師隊(duì)伍的建設(shè)，還有教材的編寫及選用，教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)以及教學(xué)手段的不斷探索?！稒C(jī)械制圖》的教學(xué)內(nèi)容的廣泛性及通用性與現(xiàn)代教學(xué)的專業(yè)性、創(chuàng)新性，以及課時(shí)的不斷壓縮有著不可避免的矛盾。大多數(shù)教材都把《機(jī)械制圖》當(dāng)作各類專業(yè)的通用教材來(lái)編寫，教學(xué)內(nèi)容寄希望于面面俱到，處處適用。但是內(nèi)容大都是突出在機(jī)械類專業(yè)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用上，所舉工程實(shí)例與常用零部件設(shè)計(jì)、構(gòu)造有關(guān)。而對(duì)于有特殊行業(yè)特征的專業(yè)，就會(huì)在學(xué)習(xí)本課程相關(guān)知識(shí)時(shí)存在一些不足，使得學(xué)生在理解學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》與本專業(yè)之間的關(guān)系時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)。本課程的基本概念與理論知識(shí)是通識(shí)，但是教材所用的例題與特殊專業(yè)的使用較難符合，按照教材按部就班地講解通用機(jī)械制圖的知識(shí)點(diǎn)與工程實(shí)際運(yùn)用之間產(chǎn)生了一定的距離。學(xué)生常常會(huì)問(wèn)：我們學(xué)這個(gè)在以后的工作中在哪里能夠用到？書上的這些零件、部件與我們石油專業(yè)的機(jī)械設(shè)備有通用性嗎？由此引發(fā)了我們的思考，為什么我們不能夠按照工程專業(yè)的需要來(lái)改變我們這種延續(xù)多年的教學(xué)內(nèi)容和方法，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在將來(lái)的運(yùn)用范圍不再迷茫呢？本教研組成員本著對(duì)教學(xué)工作的熱愛(ài)和負(fù)責(zé)，走訪學(xué)生，了解他們對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的需求，解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困惑，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，決定嘗試與探索針對(duì)本專業(yè)工程制圖學(xué)習(xí)更好的方法。

一、樹立理論聯(lián)系實(shí)踐的理念

為了探討這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，首先就要轉(zhuǎn)變過(guò)去對(duì)機(jī)械制圖課程教學(xué)內(nèi)容枯燥、難學(xué)，空間想象力不容易培養(yǎng)的觀念。教師在教學(xué)過(guò)程中采取講授各個(gè)章節(jié)的基本原理，結(jié)合工程圖樣查閱設(shè)計(jì)手冊(cè)及資料，最后以總結(jié)歸納的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。其次學(xué)生在課前要對(duì)教師事先預(yù)留的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，課堂上參與討論，從而在獲取書本知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)工程實(shí)踐的相關(guān)運(yùn)用方面得到了教師的指導(dǎo)，達(dá)到了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、參與意識(shí)、創(chuàng)新能力的目的。

二、教學(xué)內(nèi)容的刪減，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用

機(jī)械制圖課程內(nèi)容包括畫法幾何、AutoCAD簡(jiǎn)介、機(jī)械制圖三個(gè)部分。畫法幾何是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)學(xué)生從平面進(jìn)入空間形體，從圖紙到具體零部件的最基本的內(nèi)容。但是，由于它所研究的是空間形體與它在平面上的圖形之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生三維形狀和相關(guān)位置的空間邏輯和形象思維能力有較高的要求，使得不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了畏懼怕難的心理。針對(duì)這種情況，就需要教師根據(jù)課程的內(nèi)容，按照工程背景的需要，對(duì)講課的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化優(yōu)化，對(duì)畫法幾何的點(diǎn)、線、面、體的內(nèi)容進(jìn)行深入的步步緊扣、環(huán)環(huán)相連的系統(tǒng)性歸納總結(jié)，保留作為工程制圖理論基礎(chǔ)的基本內(nèi)容，對(duì)一些與本專業(yè)運(yùn)用不多的部分內(nèi)容提倡學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)能力。機(jī)械制圖的基礎(chǔ)部分是本課程的重點(diǎn)之一，包括了組合體視圖及尺寸標(biāo)注、機(jī)件常用的表達(dá)方法等章節(jié)，這些內(nèi)容仍然重視對(duì)物體形狀的空間構(gòu)思和讀圖分析，以及組合體的表達(dá)方案，把畫法幾何的投影法和本部分結(jié)合起來(lái)組織教學(xué)，可以使表面看起來(lái)不那么相關(guān)的學(xué)科在形體分析的思路上得到統(tǒng)一，加強(qiáng)了課程的整體性、連貫性，拓展了學(xué)生的平面與空間轉(zhuǎn)換邏輯思維能力及想象力。機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)件及常用件也是本課程的重點(diǎn)之一。教材的內(nèi)容所涉及的標(biāo)準(zhǔn)件及常用件都是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，目的在于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生查閱標(biāo)準(zhǔn)的能力。但是，大多數(shù)手冊(cè)因?yàn)閷I(yè)不同，石油工程機(jī)械中所用到的螺紋都不是常規(guī)的螺紋，而是采用的美國(guó)API螺紋或是數(shù)字螺紋，是采用英制單位的。這些知識(shí)在通用教材里是沒(méi)有體現(xiàn)的，即使在《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)》里也沒(méi)有出現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容。因此，需要教師及時(shí)地對(duì)這部分專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、講解以及在工程實(shí)踐中的運(yùn)用。講課中不光要講這種螺紋與常規(guī)螺紋的設(shè)計(jì)不同，還要注意比較它們使用的范圍不同，這種API螺紋的廣泛使用是其他行業(yè)很少用到的。課堂上，我們提供API螺紋的圖片，在相關(guān)零件中使用的圖例，使學(xué)生足不出校，就能夠看到工程實(shí)例的運(yùn)用，加深他們對(duì)這部分知識(shí)的理解，在后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就能夠很快銜接上。機(jī)械制圖的綜合運(yùn)用部分包括了零件圖和裝配圖，需要將前面所學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用，提高讀圖、繪圖的能力。這不僅要求畫法幾何投影知識(shí)的扎實(shí)，還要求對(duì)機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、圖樣表達(dá)方式等有較強(qiáng)的熟悉與駕馭能力。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我們進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的選擇與補(bǔ)充，除了把教材中的相關(guān)內(nèi)容講解完畢，還補(bǔ)充了石油工程專業(yè)的工程圖樣進(jìn)行介紹，結(jié)合教師的科研課題所涉及到的圖樣的表達(dá)方案進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生參與到其中來(lái)，了解專業(yè)中機(jī)械制圖的實(shí)際運(yùn)用與石油機(jī)械設(shè)計(jì)是如何相互展示的，體會(huì)到石油工程專業(yè)與本課程的緊密結(jié)合性，對(duì)將來(lái)運(yùn)用機(jī)械制圖的知識(shí)有個(gè)提前的認(rèn)識(shí)和重視。學(xué)以致用是整個(gè)工程界一貫倡導(dǎo)的思想，也是我們課程改革所追求的目標(biāo)。這個(gè)就要求教師具備相當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)踐背景和科研能力。在授課中，我們緊密聯(lián)系課程的內(nèi)容，把本學(xué)科的發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)與科研進(jìn)步聯(lián)系起來(lái)，充分體現(xiàn)本課程在科研及工程體系中的重要地位，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與工程設(shè)計(jì)、專業(yè)制圖有關(guān)的論文，大膽創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)具有更多的目的性，而不是盲目地、被動(dòng)地接受知識(shí)。

三、教學(xué)手段的靈活性

相應(yīng)的教學(xué)手段是本課程必須運(yùn)用的手段。機(jī)械制圖從畫法幾何到具體圖樣，無(wú)一不存在抽象性，尤其是涉及到零件的結(jié)構(gòu)組成、工藝性等概念，裝配圖的構(gòu)成及組成零部件的結(jié)構(gòu)，只憑圖紙和教師的講解，不一定使學(xué)生能夠想象出零件的形狀，體會(huì)真正的實(shí)質(zhì)。我們采用多媒體教學(xué)，把這些內(nèi)容進(jìn)行分解，增加教學(xué)內(nèi)容的信息量，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行整合，給予學(xué)生更多的主動(dòng)性、靈活性和興趣性，從而得到多方面的能力鍛煉。多媒體課件的運(yùn)用可以采用動(dòng)畫的方式把不容易講授的難點(diǎn)，分析、解決問(wèn)題的步驟展示得淋漓盡致，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，提高他們的自信心。多媒體課件還可以把某個(gè)裝配體進(jìn)行分解，讓學(xué)生看清楚各個(gè)零件的形狀、結(jié)構(gòu)，理解它們?cè)谘b配體中的功能和位置，使得學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，把看起來(lái)不容易學(xué)習(xí)、枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)零件結(jié)構(gòu)及工藝性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們把教師科研的成果進(jìn)行課堂展示，結(jié)合動(dòng)畫模型，加上真實(shí)的案例，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作精神，有利于挖掘?qū)W生的潛力，樹立將來(lái)工作的目標(biāo)。在把機(jī)械制圖教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的模式探討中，通過(guò)應(yīng)用和研究實(shí)例的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的自覺(jué)意識(shí)。這表明，學(xué)生對(duì)這樣的專業(yè)知識(shí)很渴望了解和學(xué)習(xí)，課中、課后大都能夠積極思考、提問(wèn)，對(duì)以后有關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)充滿了憧憬和向往。學(xué)生掌握了該課程的基本思想、基本知識(shí)和基本方法，在課堂上注意力集中，思維活躍，對(duì)該課程很感興趣。由于注重了課程的理論聯(lián)系實(shí)際，基礎(chǔ)課與專業(yè)課知識(shí)應(yīng)用相結(jié)合、專業(yè)課與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，設(shè)計(jì)了較多的工程應(yīng)用研究實(shí)例，使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了較大的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式獲得了學(xué)生的認(rèn)可和支持。

四、結(jié)語(yǔ)

這種把課本與工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行授課的方式，打破了常規(guī)的教學(xué)手段，實(shí)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的工科學(xué)生的理論性、實(shí)踐性教學(xué)提出了新的模式，對(duì)樹立學(xué)生的科研意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神是一種挑戰(zhàn)。

Discussion Petroleum Engineering Mechanical Drawing Teaching and Practice Mode

ZHAO Ning，WANG Zhen-quan，ZHU Yi

篇（8）

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）14-0091-02

裝載與挖掘機(jī)械是我校礦山機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)該課程的教學(xué)，力求讓學(xué)生掌握裝載機(jī)、挖掘機(jī)等重要設(shè)備的工作原理、主要結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算、性能特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，從而為將來(lái)盡快地融入工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該專業(yè)課程設(shè)置特色鮮明，因而即使歷經(jīng)了歲月的變遷，也依然在同行中享有較高的盛譽(yù)，同時(shí)保證畢業(yè)生的就業(yè)率居高不下。另外，社會(huì)生產(chǎn)的不斷變革，為專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了新的機(jī)遇，同時(shí)也提出了新的挑戰(zhàn)。我們只有根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐的具體要求，確定自身的發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)特色，才能提升專業(yè)的整體水平和競(jìng)爭(zhēng)力。然而，基于安全方面的考慮，本專業(yè)學(xué)生到大型露天或地下礦進(jìn)行認(rèn)識(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)（包括各種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）的機(jī)會(huì)有限，因此學(xué)生對(duì)裝載與挖掘設(shè)備工作環(huán)境的認(rèn)識(shí)大多數(shù)停留在書本上，缺乏感性認(rèn)識(shí)，制約了學(xué)生在本專業(yè)方向上的創(chuàng)新性發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生的課程設(shè)計(jì)基本處于閉門造車的狀況。

所謂仿真教學(xué)，是借助半實(shí)物裝置或計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行零部件的設(shè)計(jì)、拆裝、實(shí)際動(dòng)作模擬等過(guò)程的教學(xué)方式。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行業(yè)的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)仿真在教學(xué)中的作用日漸突出。故采用計(jì)算機(jī)建模、交互設(shè)計(jì)等手段，對(duì)裝載與挖掘設(shè)備及其工作場(chǎng)所等進(jìn)行造型設(shè)計(jì)， 結(jié)合聲音、動(dòng)畫和圖片，可實(shí)現(xiàn)礦物裝運(yùn)的逼真模擬，從而加深學(xué)生對(duì)設(shè)備的理解，同時(shí)彌補(bǔ)了教學(xué)設(shè)備及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)缺乏的不足，并為相關(guān)課程的進(jìn)一步改革提供一定的幫助。更重要的是，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真，教師在教學(xué)中能更好地融入相關(guān)知識(shí)，保證了學(xué)校教育與對(duì)口企業(yè)工作崗位“無(wú)縫對(duì)接”。

一、現(xiàn)有課堂模式存在的主要問(wèn)題

裝載與挖掘機(jī)械課多年來(lái)一直沿用傳統(tǒng)的課堂模式。對(duì)于一些典型設(shè)備的構(gòu)造，教師經(jīng)常結(jié)合教材采用掛圖的方式進(jìn)行講解，這樣，遇到有些復(fù)雜結(jié)構(gòu)組成問(wèn)題，即使有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，也很難用口頭語(yǔ)言表達(dá)清楚；另外，對(duì)于一些零部件的設(shè)計(jì)，如何讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析零部件的受力特點(diǎn)、危險(xiǎn)截面位置以及應(yīng)力分布情況是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，采用常規(guī)的教學(xué)方法，內(nèi)容枯燥，很難收到良好的教學(xué)效果。

另外，該門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，考慮到礦山環(huán)境的特殊性，從當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足。如果教師僅僅利用上述媒體（包括教材和掛圖等）進(jìn)行教學(xué)，那么就不能給學(xué)生提供一種更加接近實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)的“情境”。學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)含糊不清，不知道自己將來(lái)畢業(yè)以后究竟去干什么，也就是不理解教師課堂上講的內(nèi)容在實(shí)際工作中究竟有什么作用，時(shí)間久了，也就失去了對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。集中表現(xiàn)為上課曠課情況時(shí)有發(fā)生，即使是來(lái)上課的學(xué)生，也多數(shù)玩手機(jī)、看閑書等。因此，如何改革傳統(tǒng)課堂模式就顯得非常迫切。

二、仿真教學(xué)探究

（一）仿真教學(xué)特點(diǎn)

引入計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)，其主要優(yōu)點(diǎn)可歸納如下：一為學(xué)生的沉浸感，如同電腦游戲一樣，學(xué)生可以全身心投入虛擬的機(jī)器設(shè)備作業(yè)環(huán)境中；二為感知性，借用人體的眼睛、耳朵等感知覺(jué)通道，師生能夠直接獲取虛擬設(shè)備的相關(guān)知識(shí)；三為交互性，借用人機(jī)界面，信息可以在虛擬設(shè)備和學(xué)生間流動(dòng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；四為安全性，礦山機(jī)械課程體系中的各門課程，均安排了一定量的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，如采用仿真軟件進(jìn)行演示教學(xué)，將會(huì)解決一些后顧之憂。

然而，需要指出的是，仿真教學(xué)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)起到了很大的幫助作用，但其絕對(duì)不可以替代一切實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，我們要盡可能地為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)渠道，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)效果。

（二）裝載與挖掘設(shè)備仿真改革研究

一方面，為了讓學(xué)生更好地了解所學(xué)專業(yè)設(shè)備的工作環(huán)境、工作性能及在教學(xué)中引入一些相關(guān)技術(shù)的最新知識(shí)，礦山機(jī)械教研室的教師可利用節(jié)假日深入各地礦山、井下、礦山機(jī)械廠、洗煤廠等進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)，拍攝大量的礦山設(shè)備的真實(shí)外部面貌，并錄制了相關(guān)機(jī)器作業(yè)的視頻，把搜集到的大量資料整理到多媒體課件中，從而在一定程度上豐富了課程內(nèi)容。

另一方面，針對(duì)裝巖機(jī)、機(jī)械式挖掘機(jī)等大型裝載與挖掘設(shè)備，充分利用周圍的研究資源和仿真技術(shù)，將設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)組成及故障診斷等知識(shí)動(dòng)態(tài)虛擬到電腦中，讓學(xué)生置身于計(jì)算機(jī)還原出的虛擬設(shè)備中，不需要去真實(shí)的礦山，就完全可以體驗(yàn)到地下或露天的作業(yè)環(huán)境，并可以解剖開整個(gè)設(shè)備，了解、掌握其內(nèi)部結(jié)構(gòu)及各個(gè)組成零部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，彌補(bǔ)了上述拍攝相片或視頻中只有機(jī)器外部輪廓的不足，從而讓一些抽象知識(shí)直觀化。這樣，借用各種手段，教學(xué)形式更為生動(dòng)了，課程的教學(xué)效果也顯著提高了。

1.地下鏟運(yùn)機(jī)模型

通過(guò)幾年的教學(xué)探索，我們引入了現(xiàn)代化礦井仿真模擬系統(tǒng)，其主要涵蓋了井下巷道布置系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)和地面工業(yè)廣場(chǎng)布置系統(tǒng)。該仿真系統(tǒng)融合了計(jì)算機(jī)、PLC可編程控制、多媒體等先進(jìn)技術(shù)，達(dá)到了理論與實(shí)際相結(jié)合，動(dòng)作、文字、聲音相結(jié)合的完美效果。利用該系統(tǒng)，可以向?qū)W生動(dòng)態(tài)展示礦井火災(zāi)、透水以及采煤工藝過(guò)程等。通過(guò)仿真，向?qū)W生演示各種采煤法，如急傾斜柔性掩護(hù)支架法、走向長(zhǎng)壁法、傾斜長(zhǎng)壁法等，以及相對(duì)應(yīng)的巷道布置情況；在高仿真的井下環(huán)境中，可以讓學(xué)生在多維度的仿真環(huán)境中，體驗(yàn)地下鏟運(yùn)機(jī)的工作過(guò)程，包括鏟運(yùn)機(jī)轉(zhuǎn)載、運(yùn)輸與卸載過(guò)程，并仿真研究其平移特性和卸料特性。

2.露天用裝載、挖掘設(shè)備模型

露天礦山開采主要包括鉆孔、爆破、鏟裝、運(yùn)輸?shù)葞讉€(gè)工藝環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)高維度計(jì)算機(jī)仿真模型系統(tǒng)，能夠向?qū)W生立體展示出露天礦開采工作面的布置情況，以及動(dòng)態(tài)演示上述的鉆孔等幾個(gè)工藝過(guò)程，從而讓學(xué)生體驗(yàn)露天采礦的全過(guò)程，與將來(lái)從事的工作零距離對(duì)接。和井下礦相比，露天礦山用的設(shè)備類型較少，但其生產(chǎn)能力都較大，最具代表性的就是太重生產(chǎn)的WK-55機(jī)械式礦用挖掘機(jī)。通過(guò)仿真平臺(tái)，建立了WK-55的多自由度數(shù)字模型，從而實(shí)現(xiàn)了其各種動(dòng)作，包括挖掘、回轉(zhuǎn)、行走等的逼真模擬。

3.零部件圖形庫(kù)

經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)的積累，利用Pro/ENGINEER 三維造型軟件建立了裝載、挖掘設(shè)備零件庫(kù)，這樣滿足了學(xué)生對(duì)設(shè)備進(jìn)行裝配的教學(xué)要求。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)模擬仿真環(huán)境下進(jìn)行各個(gè)零件的組裝，同時(shí)，可對(duì)裝配完成的零件進(jìn)行干涉分析、運(yùn)動(dòng)分析。

上述各仿真模型的應(yīng)用，基本上可以滿足與該門課程有關(guān)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)要求，當(dāng)然也可以為其他相近專業(yè)（比如工程機(jī)械專業(yè)）的教學(xué)提供一定的幫助。

4.實(shí)施效果

通過(guò)在礦山機(jī)械課程群中滲透仿真教學(xué)，改善了以往課程內(nèi)容枯燥乏味的局面，經(jīng)過(guò)不斷摸索、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，一方面，教師從該過(guò)程中收獲很多；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，改變了教師“滿堂言”的狀況。教師通過(guò)采用各種情景式、啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與課程的討論，把新的知識(shí)整合到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，最終達(dá)到了意義建構(gòu)的目的。另外，通過(guò)對(duì)礦山機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生及其工作單位進(jìn)行走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠很快地適應(yīng)新的工作環(huán)境，解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，得到用人單位的一致好評(píng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與工礦企業(yè)的零距離對(duì)接。

三、結(jié)論

本文針對(duì)裝載與挖掘的特點(diǎn)，提出了在傳統(tǒng)教學(xué)中滲透、穿插仿真教學(xué)的觀點(diǎn)。通過(guò)在教學(xué)中向?qū)W生展示各種現(xiàn)代化礦井、露天礦模型，可以讓學(xué)生仿佛置身于礦山企業(yè)“真實(shí)”的工作環(huán)境之中；通過(guò)礦山設(shè)備組成零部件圖形庫(kù)的建立，可以讓學(xué)生在一種模擬的環(huán)境中對(duì)設(shè)備進(jìn)行裝配。上述各仿真模型的應(yīng)用，都有著明顯的效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] .仿真教學(xué)在高等職業(yè)教育中應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

[2] 余聯(lián)慶，梅順齊，杜利珍，饒成.ADAMS軟件在機(jī)械系統(tǒng)仿真課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào).2008.

篇（9）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0085-02

液壓傳動(dòng)課程是機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有實(shí)踐性較強(qiáng)，與生產(chǎn)聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。液壓技術(shù)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，不斷在工程機(jī)械、機(jī)床裝備、冶金機(jī)械、塑料機(jī)械、船舶、汽車、航空等行業(yè)得到大幅度的應(yīng)用和發(fā)展。但由于長(zhǎng)期受到重理論輕實(shí)踐思想觀念的影響，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)及企業(yè)發(fā)展的需求。論文結(jié)合我校在液壓傳動(dòng)方向教學(xué)中存在的問(wèn)題，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面，探討課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高其分析、解決問(wèn)題的工程能力。

一、液壓傳動(dòng)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課程內(nèi)容與課程體系不合理。目前在液壓方面的課程主要分為《流體力學(xué)》和《液壓傳動(dòng)》兩門課程。課程設(shè)置較為單一，且課時(shí)總數(shù)較少，無(wú)法具體講授重點(diǎn)和難點(diǎn)。且講授《流體力學(xué)》和《液壓傳動(dòng)》這兩門課程為不同的教師單獨(dú)教授，不能將這兩門課程的相互關(guān)聯(lián)分析透徹。同時(shí)隨著液壓技術(shù)和電氣傳動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，電液相結(jié)合是一種必然趨勢(shì)，而當(dāng)前的液壓傳動(dòng)類課程和電氣傳動(dòng)類的課程基本上是分開設(shè)置的，導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解液壓與電氣的相互交叉優(yōu)勢(shì)，且側(cè)重理論知識(shí)及專業(yè)知識(shí)的傳授，缺乏工程實(shí)踐訓(xùn)練和綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)力度不夠。多年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)依然選用專用的本科教學(xué)液壓試驗(yàn)臺(tái)，這種試驗(yàn)臺(tái)的液壓回路均已事先設(shè)計(jì)好，對(duì)學(xué)生而言只是單純的記錄數(shù)據(jù)，無(wú)創(chuàng)新可言。目前的本科教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)滯后于時(shí)展的技術(shù)，甚至部分實(shí)驗(yàn)手段和方法的原理也出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如液壓動(dòng)態(tài)流量的檢測(cè)，大多本科教學(xué)平臺(tái)采用容積式的流量計(jì)進(jìn)行檢測(cè)，事實(shí)上，由于容積式的流量計(jì)的動(dòng)態(tài)響應(yīng)較慢，根本不能檢測(cè)動(dòng)態(tài)流量。而超強(qiáng)的能力和素質(zhì)對(duì)剛踏入社會(huì)的畢業(yè)生而言無(wú)疑是最大的籌碼，但目前絕大多數(shù)畢業(yè)生在面臨實(shí)際的工程項(xiàng)目問(wèn)題時(shí)，多表現(xiàn)為動(dòng)手能力差，不能獨(dú)立思考，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神和應(yīng)有的工程意識(shí)及能力。

3.教學(xué)模式偏重于傳統(tǒng)教學(xué)方式。目前，教學(xué)過(guò)程以教師為中心，按自擬的教學(xué)方案進(jìn)行授課，照本宣科；但在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重學(xué)生的興趣，這些不利于學(xué)生對(duì)液壓傳動(dòng)知識(shí)的掌握和運(yùn)用?，F(xiàn)行的教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的灌輸方式，缺乏啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式以及師生之間的互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神。

4.與企業(yè)社會(huì)溝通和交流過(guò)少。許多工科院校在實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)上存在較多問(wèn)題，如與相應(yīng)的企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，致使學(xué)生不僅不能明確區(qū)分課堂教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)、制造、檢驗(yàn)和調(diào)試的不同；而且缺乏對(duì)基礎(chǔ)設(shè)備、工藝裝備技術(shù)及國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的了解，使其在工作過(guò)程中表現(xiàn)為自身的專業(yè)性不強(qiáng)。

二、教、學(xué)、做一體化教學(xué)內(nèi)容改革

1.課程體系的改革。將《流體力學(xué)》與《液壓傳動(dòng)》相結(jié)合，將流體力學(xué)的各個(gè)基本知識(shí)交叉在《液壓傳動(dòng)》的基本知識(shí)內(nèi)，并將電氣傳動(dòng)中與液壓課程交叉較多的知識(shí)點(diǎn)，全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)。液壓系統(tǒng)由包含多種液壓元件的各種回路組成，各種回路之間協(xié)調(diào)工作，完成液壓系統(tǒng)的既定功能。在液壓系統(tǒng)工作過(guò)程中，需要控制各種閥的開啟、關(guān)閉和比例調(diào)節(jié)，這就需要通過(guò)適當(dāng)?shù)碾姎饣芈吩O(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)液壓閥和液壓回路的相應(yīng)功能，因此液壓傳動(dòng)的講授還應(yīng)與電氣傳動(dòng)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，真正地實(shí)現(xiàn)機(jī)電液一體化。

2.啟發(fā)式、項(xiàng)目式與精講相結(jié)合的教學(xué)方式?！兑簤涸方虒W(xué)中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。新增課程《液壓系統(tǒng)仿真和設(shè)計(jì)》在學(xué)生基本掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上，只要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，結(jié)合教師精講使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)的理解。在課程的教學(xué)中，除配備有綜合性系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)支持外，課程的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)講授與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行）、講授與研討（專題討論）、講授與自主學(xué)習(xí)（科研論文及宣講）等綜合型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與研究融入教學(xué)過(guò)程。在實(shí)施教、學(xué)、做一體化的教學(xué)中，將部分課堂放在實(shí)驗(yàn)室，講解元件結(jié)構(gòu)、原理時(shí)，直接使用實(shí)物，輔助動(dòng)畫教學(xué)，并讓學(xué)生動(dòng)手拆裝，使學(xué)生對(duì)元件及系統(tǒng)設(shè)計(jì)有更為直觀的理解，通過(guò)教、學(xué)、做一體化教學(xué)方式增加主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。給學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的時(shí)間和空間，增加課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，教學(xué)中安排豐富的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生親自動(dòng)手和全情投入。設(shè)置討論型、項(xiàng)目訓(xùn)練型課程，采用課堂教學(xué)、科研項(xiàng)目訓(xùn)練與學(xué)生論文宣講相結(jié)合的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)踐教學(xué)方法改革

建設(shè)完善的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，包括基本型，綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新性型實(shí)驗(yàn)等多個(gè)系列，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及調(diào)控系統(tǒng)能力。建立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合、理論實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)，模塊化、分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，注重遵循教育規(guī)律，科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)類型，通過(guò)基礎(chǔ)層、綜合層、設(shè)計(jì)層和創(chuàng)新層實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實(shí)驗(yàn)技能以及綜合分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如圖1所示為流體傳動(dòng)與控制等基礎(chǔ)課程模塊化、分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

第一層次為基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的全面訓(xùn)練，掌握本學(xué)科實(shí)驗(yàn)的基本操作方法及技能，掌握液壓元件的基本結(jié)構(gòu)、拆裝方法和工作原理，理解液壓元件的基本性能測(cè)試方法，學(xué)校液壓基本回路的控制特性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和寫作實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)精神的目的。第二層次為綜合能力的培養(yǎng)。即學(xué)生通過(guò)提高型、綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生會(huì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自組簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)。第三層次為設(shè)計(jì)能力與自主思考的培養(yǎng)。通過(guò)增加大量的液壓實(shí)訓(xùn)模型，比如挖掘機(jī)模型、叉車模型、推土機(jī)模型、起重機(jī)模型等，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際液壓技術(shù)的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及分析問(wèn)題的能力，并將所掌握的理論知識(shí)實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用到實(shí)際中，培養(yǎng)其研究與解決問(wèn)題的能力。第四層為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。該層是對(duì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要補(bǔ)充，通過(guò)創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，即由創(chuàng)新想法到創(chuàng)新設(shè)計(jì)，再到創(chuàng)新模型制作，最后形成產(chǎn)品創(chuàng)新的實(shí)踐全程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出自主創(chuàng)新課題、自主創(chuàng)新構(gòu)思、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手的能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主命題，自行制定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，進(jìn)而完成自主設(shè)計(jì)、分析、實(shí)踐、總結(jié)與匯報(bào)等全部環(huán)節(jié)。另一方面，可組織部分高年級(jí)學(xué)生，尤其是立志想讀研究生的學(xué)生，參與教師的科研項(xiàng)目研究，輔助教師做一些試驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，為后期的科研實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)已不能滿足現(xiàn)代人才的要求。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向研究型、創(chuàng)新型發(fā)展，以小組為單位增加設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)中起指導(dǎo)性作用，以學(xué)生為主體，這樣不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還有助于其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著液壓傳動(dòng)技術(shù)的迅速發(fā)展，不斷地對(duì)教學(xué)改革提出新的目標(biāo)和要求。本文從實(shí)際情況出發(fā)，提出了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方案，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)和老師的科研環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，有助于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李輝.液壓與氣壓傳動(dòng)課程教學(xué)改革探索和實(shí)踐[J].裝備制造技術(shù)，2013，（1）：202-203.