序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇中學(xué)法制教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、充分發(fā)揮家庭法制教育的作用

(一)家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)法律知識(shí)、增強(qiáng)法制觀念。家長(zhǎng)的法律知識(shí)水平和法律觀念對(duì)其子女的法制觀念和意識(shí)有著重要的影響，家長(zhǎng)的法制教育往往是在不經(jīng)意之間完成的。這就要求家長(zhǎng)在工作之余，加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的法律知識(shí)水平。有條件的家長(zhǎng)，可以參加一些家庭法制教育講座與家庭法制教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，不斷更新自己的教育觀念，讓其能夠從了解青少年成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，思考孩子需要什么，使其在教育中學(xué)會(huì)尊重孩子、相信孩子，不要刻意表現(xiàn)家長(zhǎng)的權(quán)威。在法律學(xué)習(xí)上，主要以《憲法》《民法》《刑法》《未成年保護(hù)法》等基本法律知識(shí)為主，將所學(xué)的法律知識(shí)滲透到日常教育當(dāng)中。同時(shí)閱讀一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的著作，運(yùn)用科學(xué)的教育手段增強(qiáng)教育的實(shí)效性。(二)要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念。家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的思想是可以理解的，但是這種教育觀念也綁架了他們的教育思想，使教育打上了應(yīng)試教育的印記，應(yīng)試教育思想忽視了學(xué)生個(gè)體發(fā)展和青少年發(fā)展的規(guī)律，是導(dǎo)致青少年心理的問(wèn)題的一個(gè)非常重要的原因。家長(zhǎng)在教育當(dāng)中，不應(yīng)過(guò)分重視成績(jī)，必須摒棄分?jǐn)?shù)萬(wàn)能論。應(yīng)該從多方面關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)問(wèn)題，時(shí)刻關(guān)注孩子的思想、學(xué)習(xí)和交際情況，一旦出現(xiàn)了不良的苗頭，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行交流，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣和行為。在法制教育上，家長(zhǎng)應(yīng)該盡所能傳授給孩子必要的法律知識(shí)，盡所能利用法律知識(shí)，解決孩子生活、學(xué)習(xí)和交往當(dāng)中遇到的多種問(wèn)題。另外，家長(zhǎng)在生活當(dāng)中要以身作則，因?yàn)榧彝ソ逃鄶?shù)情況是潛移默化的。

三、充分利用社會(huì)教育的補(bǔ)充作用

篇（2）

二、對(duì)提升學(xué)生興趣與能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體健康成長(zhǎng)的作用

1.培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)，提高自信心。更重要的是學(xué)生們參與社團(tuán)活動(dòng)的同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)自我、了解自我。沒(méi)有顯著特長(zhǎng)的同學(xué)在不斷參與社團(tuán)的各種活動(dòng)中不斷尋找到自己的興趣與能力所及之處，更好地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展特長(zhǎng)；有某方面特長(zhǎng)的同學(xué)很快就會(huì)在社團(tuán)提供的平臺(tái)中充分展示個(gè)人才藝，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生、對(duì)前途充滿信心。2.拓展交際，鍛煉能力，提高適應(yīng)性。社團(tuán)成員來(lái)自全校不同專業(yè)、不同班級(jí)，參加社團(tuán)活動(dòng)，同學(xué)們就可以認(rèn)識(shí)更多的人，拓展人際關(guān)系；可以在與人交往中學(xué)習(xí)到許多做人的道理，處事的技巧；可以擴(kuò)大聯(lián)誼，鍛煉口才和交際能力；可以在參與活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)；如果能夠在社團(tuán)中擔(dān)任職務(wù)，還能鍛煉學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、創(chuàng)意等各方面的潛能，增強(qiáng)責(zé)任心和愛(ài)心，提高進(jìn)入社會(huì)后的適應(yīng)能力。3.擴(kuò)寬知識(shí)，夯實(shí)專業(yè)，提升就業(yè)能力。許多社團(tuán)結(jié)合中職學(xué)校的特色，其活動(dòng)是與專業(yè)、就業(yè)相關(guān)的，成為課堂教學(xué)的延伸，是課堂教學(xué)知識(shí)的深化、延續(xù)、應(yīng)用和發(fā)展。它們進(jìn)一步擴(kuò)寬和豐富了專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、今后的創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，參加普通話社團(tuán)可以讓幼師班的同學(xué)提高口語(yǔ)水平，為以后的幼教職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。4.陶冶美育，釋放壓力，促進(jìn)創(chuàng)新力。同學(xué)們?cè)趨⒓由鐖F(tuán)組織的各種有意義的活動(dòng)中，受到美的熏陶，從而獲取真知，提高思想境界，培養(yǎng)真、善、美的良好品格。學(xué)生社團(tuán)能給同學(xué)們創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境，減輕心理壓力。參與社團(tuán)活動(dòng)有高度的心理自由，同學(xué)們的好奇心、自尊心和自信心得到了維護(hù)，這不僅有利于興趣愛(ài)好的培養(yǎng)和發(fā)揮，而且可以釋放壓力，使學(xué)生學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)樂(lè)觀地看待困難。5.社團(tuán)為學(xué)生的技能成熟提供了良好的環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善。中職學(xué)生加入某一類社團(tuán)，在發(fā)展自身愛(ài)好的同時(shí)，不斷使自己某一方面的技能得到錘煉，并在不斷向社會(huì)和他人展示的同時(shí)，獲得較強(qiáng)的自我認(rèn)同感，增強(qiáng)自信心，為培養(yǎng)健全的人格打下基礎(chǔ)。中職學(xué)校社團(tuán)千姿百態(tài)，充分體現(xiàn)了中職學(xué)生的興趣愛(ài)好和充分的想象力。課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生加入一個(gè)社團(tuán)，可以對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善起重要作用。學(xué)生可以在社團(tuán)成員群體中自覺(jué)地發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，陶冶自己的身心，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，社團(tuán)的學(xué)生來(lái)自許多不同的專業(yè)，當(dāng)他們加入到社團(tuán)這樣一個(gè)具有較強(qiáng)發(fā)散性的組織中，在平時(shí)的活動(dòng)和交往中會(huì)感受到不同專業(yè)學(xué)生的思維方式和知識(shí)背景，這種交叉影響使社團(tuán)成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善。

三、對(duì)豐富德育實(shí)踐活動(dòng)，提高德育教育的針對(duì)性和實(shí)效性的作用

篇（3）

語(yǔ)文課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要陣地，擁有豐富內(nèi)容的同時(shí)可以滲人許多法律知識(shí)。講授教材中的課文能幫助學(xué)生樹立法制觀念。而且,利用課文向?qū)W生灌輸法律知識(shí)自然是最直接、快捷而有效的途徑。

如學(xué)習(xí)《陳情表》一課時(shí)，我們可以從“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年”和“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)”這些句子中感受到李密對(duì)祖母的拳拳孝心。教師可借此給學(xué)生講一講對(duì)長(zhǎng)輩的孝順和贍養(yǎng)義務(wù)。作為青少年學(xué)生，應(yīng)發(fā)揚(yáng)這種優(yōu)良傳統(tǒng)。贍養(yǎng)不僅是物質(zhì)上的幫助，更有精神上的慰藉。這些都寫進(jìn)《中華人民共和國(guó)憲法》和《中華人民共和國(guó)婚姻法》,若不遵守法律，就要受到法律的制裁和良心的譴責(zé)。

又如，小說(shuō)《包身工》中有這樣一個(gè)群體:他們只有十五六歲，住在惡劣的條件中，接受日本資本家和帶工老板的雙重壓榨。還有一個(gè)典型的形象“蘆柴棒”,沒(méi)有名字，備受虐待。講課時(shí)，教師可告訴學(xué)生在我國(guó)的《勞動(dòng)保護(hù)法》中有明文規(guī)定：“禁止任何單位或個(gè)人為不滿16周歲的未成年人介紹就業(yè)或招用童工?！?/p>

二、在作文教學(xué)中進(jìn)行有效的法律教育

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師可有意識(shí)的設(shè)置一些公德類材料作文，弓I導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析,不僅可以提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，還可規(guī)范學(xué)生的法制行為。運(yùn)用學(xué)生的作文進(jìn)行法制教育能取得事半功倍的效果。

看這篇作文中的事例=2013年12月3日，高中女生琪琪從陸豐望洋河橋上躍下身亡。前一天,因懷疑她偷竊服裝，店主將監(jiān)控視頻截圖發(fā)至鐓博求人肉搜索，很快琪琪的個(gè)人隱私信息被曝光，她成為身邊同學(xué)朋友指指點(diǎn)點(diǎn)的對(duì)象。對(duì)此，網(wǎng)上議論紛紛,幾個(gè)網(wǎng)友都給出了自己的看法……

教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生去分析造成琪琪悲劇的原因。其中一個(gè)原因就是網(wǎng)絡(luò)暴力。網(wǎng)絡(luò)暴力是在網(wǎng)上發(fā)表具有傷害性、侮辱性和煽動(dòng)性的言論、圖片、視頻的行為現(xiàn)象,對(duì)當(dāng)事人造成名譽(yù)損害,也已打破道德底線，也伴隨著侵權(quán)行為。店主只是懷疑琪琪偷服裝，并沒(méi)有確鑿證據(jù),卻罔顧法律將其照片發(fā)到網(wǎng)上,引發(fā)人肉搜索，并侵犯他人隱私的信息,悲劇的發(fā)生也就不奇怪了。憲法規(guī)定，“中華人民共和國(guó)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方式對(duì)公民進(jìn)行侮辱、徘謗和誣告陷害?！弊罡呷嗣穹ㄔ阂?guī)定:“以書面、口頭等形式宣揚(yáng)他人的隱私或者捏造事實(shí)公然丑化他人人格,以及用侮辱、誹謗等方式損害他人名譽(yù)，造成一定影響的,應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為侵害公民名譽(yù)權(quán)的行為。” 秩序，觸犯道德底線。教師要通過(guò)這些告訴學(xué)生，對(duì)網(wǎng)上的信息要學(xué)會(huì)畫別，不要做網(wǎng)絡(luò)暴力的幕后推手，尊重他人的隱私權(quán)。

再看2015年的全國(guó)卷高考題:因父親總在高速路上開車時(shí)接電話,家人屢勸不改，小陳迫于無(wú)奈,也出于生命安全的考慮,通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親。警方査實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也弓I發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。要求給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信,表明態(tài)度，闡述看法。這個(gè)作文可以從“情”和“法”方面立意，可以批評(píng)老陳的漠視法律，不顧自己和家人的安全;可以贊揚(yáng)小陳的堅(jiān)守法規(guī)，用法律來(lái)維護(hù)親情是愛(ài)不是害，不為親者諱是法治精神的體現(xiàn);給警方寫信可以寫運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體傳播正能量時(shí)需重視隱私保護(hù)。

針對(duì)2015年8月18日出現(xiàn)在那鄲街頭的“警民對(duì)跪”一幕,教師可讓學(xué)生寫一個(gè)評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“互跪事件”的背后是我國(guó)要成為一個(gè)文明的現(xiàn)代法治國(guó)家,真正實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)與以人為本的結(jié)合，首先要大眾破除“人情高于法”的執(zhí)念。

三、通過(guò)語(yǔ)文字詞教學(xué)介紹法律知識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)某些詞語(yǔ)的解釋，教師可嘗試從法制的視角來(lái)分析。如講解“贍養(yǎng)”時(shí)，教師可將“撫養(yǎng)”與之相比較，年人出生后有享受父母撫養(yǎng)的權(quán)利；而贍養(yǎng)老人是每個(gè)成年子女的義務(wù)，同樣父母有讓子女贍養(yǎng)的權(quán)利。權(quán)利和義務(wù)是對(duì)等的，在享有某種權(quán)利時(shí)就必須承擔(dān)對(duì)等的義務(wù)。通過(guò)對(duì)“贍養(yǎng)”“撫養(yǎng)”兩個(gè)詞語(yǔ)法律角度的講解,不但能使學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞的區(qū)別更明晰，而且能使學(xué)生對(duì)權(quán)利、義務(wù)的相對(duì)性有初步的認(rèn)識(shí)。

有些語(yǔ)病題也給我們提供了法律教育的機(jī)會(huì)。如2015年保定調(diào)研考試的一個(gè)病句題：四部門聯(lián)合通告指出，司法機(jī)關(guān)對(duì)2014年12月1日前自動(dòng)投案的在逃境外經(jīng)濟(jì)犯罪人員，可依法從輕或減輕處罰。本是沒(méi)有語(yǔ)病的句子，可大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為減輕和從輕是重復(fù)。在試題講解時(shí)，教師可給學(xué)生解釋一些法律概念：減輕處罰是指判處低于法定最低刑的處罰。從輕處罰是指在法定處罰種類和幅度內(nèi)對(duì)行為人適用較輕種類或者較小幅度的處罰。

篇（4）

學(xué)習(xí)的原動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。如果學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)，那么就無(wú)法教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更無(wú)從教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就需要教師重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好前景的向往，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心、進(jìn)取心，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)與自身發(fā)展中的主體作用，讓學(xué)生在自愿、自立的基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)的具體適當(dāng)目標(biāo)，知道自己應(yīng)該從哪方面努力，從而把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的第一需要，產(chǎn)生濃厚的求知欲望，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力，這樣才能圓滿完成職中階段的學(xué)業(yè)。

在教學(xué)中的具體應(yīng)做到：

（1）、向?qū)W生講清道理，即語(yǔ)文課是專業(yè)課的基礎(chǔ)課。

（2）讓學(xué)生走向社會(huì)作實(shí)際調(diào)查，或結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)親身去體驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)踐中親身領(lǐng)悟到提高語(yǔ)文能力的重要性。

（3）結(jié)合實(shí)例分析證明一個(gè)人語(yǔ)文能力的高低對(duì)一個(gè)人前途的影響，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、因人施教，各展所長(zhǎng)

職中學(xué)生中考成績(jī)既有四百多分的，也有一、二百分的，如果在教學(xué)上“一刀切”，好的學(xué)生因?qū)W不到知識(shí)會(huì)感到乏味，成績(jī)差的學(xué)生在過(guò)高的要求下會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。因而，對(duì)同一班內(nèi)不同層次和特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行因人施教很有必要?？砂磳W(xué)生情況分成若干組，分別制訂教學(xué)目標(biāo)，采取分、合結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加個(gè)別教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)上獲得不同程度的進(jìn)步。

我現(xiàn)在所帶職中班是我從高一帶上來(lái)的，以前是計(jì)算機(jī)預(yù)科班，考大學(xué)為其最終目的，成績(jī)差的學(xué)生已轉(zhuǎn)入專業(yè)班，讓他們?cè)谕瓿陕氈姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)都學(xué)點(diǎn)專業(yè)技能（文字錄入、計(jì)算機(jī)考級(jí)、設(shè)計(jì)程序等）使他們能參加社會(huì)上激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

成績(jī)教好的學(xué)生已進(jìn)入職中班，讓他們“跳一跳，摘到果子?！痹陬A(yù)科班時(shí)，差的學(xué)生我注重他們的基本知識(shí)，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)，讓他們會(huì)寫常見(jiàn)的應(yīng)用文，有時(shí)還設(shè)置一個(gè)面試的情境，讓他們身入其中，練習(xí)如何更好地推銷自己，這樣不僅把書上死的東西靈活運(yùn)用到生活中，也讓他們?cè)黾恿藢W(xué)語(yǔ)文的興趣。

現(xiàn)在這幾位同學(xué)在專業(yè)班里素質(zhì)明顯要高。對(duì)較好的學(xué)生注重他們知識(shí)的積累和能力的拓展，我以對(duì)口高考的要求來(lái)規(guī)范他們，讓他們目標(biāo)更明確，因此課內(nèi)的提問(wèn)和作業(yè)的布置相對(duì)難點(diǎn)，課外列出書名規(guī)定按時(shí)閱讀完。這樣兩個(gè)層次的學(xué)生都有各自的目標(biāo)，讓他們各展所長(zhǎng)。今年校級(jí)錯(cuò)別字改錯(cuò)比賽，我班獲獎(jiǎng)率最高。

三、加強(qiáng)“教”與“學(xué)”的溝通

職中大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，要取得教學(xué)的成功，在很大程度上取決于“教”與“學(xué)”的溝通。要做到溝通，教師必須全面了解學(xué)生。只有了解學(xué)生，才能因材施教，才能做到既以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，不拘泥于《教學(xué)參考》。同時(shí)，才可以按照大部分學(xué)生容易接受，小部分學(xué)生感到有點(diǎn)困難的標(biāo)準(zhǔn)去備課、授課。要做到“知彼”，必須課前多作調(diào)查、摸底，課后多注意信息收集，多和學(xué)生交流。

凡是來(lái)職中讀書的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，初中常受老師的冷落，平時(shí)根本沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)。因此第一堂語(yǔ)文課我不會(huì)給他們講什么道理，而是要求學(xué)生先簡(jiǎn)單地介紹自己的姓名、興趣、愛(ài)好、性格或家庭成員，不管講什么，只要表達(dá)清楚，語(yǔ)句通順就行。通過(guò)自我介紹，以改變課堂呆板、枯燥、乏味的現(xiàn)象，使學(xué)生感到語(yǔ)文課的輕松感和趣味性，從而為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情景和氛圍，形成健康的學(xué)習(xí)心理機(jī)制。有一次我了解到一些學(xué)生平時(shí)松散慣了，課后背書效率很差，有的學(xué)生沒(méi)有老師的約束，課后根本不會(huì)去背。

針對(duì)這種情況，我改變計(jì)劃，凡是要求背的內(nèi)容我都放在課內(nèi)完成，規(guī)定時(shí)間，比如五分鐘背一首詩(shī)。有時(shí)個(gè)人與個(gè)人比賽，組與組比賽，男同學(xué)女同學(xué)比賽，雖然這費(fèi)時(shí)間，但對(duì)他們習(xí)慣的養(yǎng)成很有好處。

四、把握尺度，落在實(shí)處

做到“知己知彼”“因材施教”，還要在教材處理，重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握上注意尺度，落在實(shí)處。所謂“實(shí)處”，就是讓絕大部分學(xué)生能接受，能理解，能掌握。這樣使學(xué)生感到自己確實(shí)能學(xué)懂、學(xué)好。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)中具體可分三步實(shí)施：即感性認(rèn)識(shí)——理性認(rèn)識(shí) ——?jiǎng)邮诌\(yùn)用。

第一步：感性認(rèn)識(shí)。就是讓學(xué)生多讀課文，熟悉課文。做到學(xué)生不熟悉課文，教師不講課。由于職中學(xué)生自學(xué)習(xí)慣比較差，自學(xué)能力比較弱，所以僅靠教師課前提一句要課外預(yù)習(xí)課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)在要求預(yù)習(xí)時(shí)，給他們一些思考題目，提出明確要求，讓學(xué)生自己完成，在上課時(shí)檢查驗(yàn)收。

第二步：理性認(rèn)識(shí)。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識(shí)，就會(huì)水到渠成。 在記人敘事中想到相關(guān)的人或事物。聯(lián)想的作用，思接千載，視通萬(wàn)里，充實(shí)文章內(nèi)容，突出文章中心。正因?yàn)閷W(xué)生頭腦中有大量的感性認(rèn)識(shí)，上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生比較容易接受、理解。同時(shí)，在聯(lián)想內(nèi)容時(shí)，點(diǎn)撥一下本文作者聯(lián)想的特點(diǎn)、聯(lián)想的方法、聯(lián)想的思路以及文章所揭示的中心。

篇（5）

英語(yǔ)始終是職業(yè)學(xué)校教學(xué)中困難較大的一門學(xué)科。究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)該學(xué)科不感興趣。然而事實(shí)上，在全國(guó)范圍內(nèi)英語(yǔ)培訓(xùn)卻是熱火朝天的。為什么在職業(yè)學(xué)校中英語(yǔ)教學(xué)就沒(méi)有市場(chǎng)呢？從社會(huì)上一些英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)中可以窺豹一斑，那就是他們所采取的教學(xué)方法是先進(jìn)的，是生動(dòng)的，是吸引學(xué)生的。這就要求同樣身為教師的中職教師們也應(yīng)該在教法上做更深入的研究和探索，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本目的，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，要利用一切可以利用的手段和方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

學(xué)生不是不愛(ài)學(xué)，如果方法得當(dāng)，教法科學(xué)，完全可以讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去并愛(ài)上這門學(xué)科。作為一名教師應(yīng)以教會(huì)學(xué)生為宗旨，這也是身為一名教師教學(xué)的根本任務(wù)。而要想教會(huì)學(xué)生，首要的則是引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，就需要教師在教法上進(jìn)行探索和研究，尋求一些能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法和手段。

近年來(lái)，我國(guó)進(jìn)行了基礎(chǔ)教育課程改革。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，新的理念、新的教法、新的教材也不斷涌現(xiàn)。由戴宗顯、王立善主編，語(yǔ)文出版社出版的中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《英語(yǔ)》（1—4冊(cè)）（以下簡(jiǎn)稱《英語(yǔ)》）就是一套科學(xué)合理的、適應(yīng)職業(yè)學(xué)校各個(gè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教材。但光有好的教材是不夠的，還需要有先進(jìn)的教法與之配套。為此，在日常教學(xué)中就要重視這方面的研究，特別是在教法改革上要苦心鉆研、大膽嘗試。筆者在研究了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)并分析了教材特點(diǎn)之后，嘗試運(yùn)用了情境模擬教學(xué)法、互動(dòng)參與教學(xué)法和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教學(xué)法，收到了一定的教學(xué)效果。現(xiàn)就這幾種教學(xué)方法的含義、特點(diǎn)及實(shí)施等問(wèn)題總結(jié)如下，以供交流和研究。

情境模擬教學(xué)法

（一）情境模擬教學(xué)法的含義

情境模擬教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生在一種近似于真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這里所說(shuō)的情境模擬法與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的情境法是有一定區(qū)別的。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)法確切地說(shuō)應(yīng)該是情景教學(xué)，是讓學(xué)生在一種真實(shí)的英語(yǔ)情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。它所強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言環(huán)境。

而情境模擬教學(xué)法是以職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，以職業(yè)教育學(xué)的基本教學(xué)方法為理論依據(jù)，將兩者相結(jié)合而成的。這其中更強(qiáng)調(diào)的是模擬，是情景的模擬。如模擬企業(yè)招聘、商店購(gòu)物、客房預(yù)定、餐廳進(jìn)餐等真實(shí)的場(chǎng)景，故而稱其為情境模擬教學(xué)法。當(dāng)然，除了情境的模擬以外，模擬還可以是人物的模擬，如模擬服務(wù)員、會(huì)計(jì)、售貨員、招聘人員等。這種教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生在模擬的真實(shí)工作環(huán)境中，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。這就是情境模擬教學(xué)法。

（二）情境模擬教學(xué)法的特點(diǎn)與實(shí)施

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過(guò)在校學(xué)習(xí)之后大部分都要走向社會(huì)就業(yè)。而教學(xué)就應(yīng)該針對(duì)這一特點(diǎn)展開，這樣能使學(xué)生對(duì)你所教的科目產(chǎn)生興趣。因?yàn)檫@樣他們會(huì)覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)并不是空洞無(wú)用的，而是與他們的專業(yè)和今后的工作息息相關(guān)的。情境模擬教學(xué)法的意義就在于：可使學(xué)生提早體會(huì)“崗位”，了解知識(shí)應(yīng)用，了解職業(yè)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)信心。

在實(shí)施情境模擬教學(xué)法時(shí)，教師主要起“導(dǎo)演”作用，一個(gè)或多個(gè)學(xué)生作“演員”，扮演特定角色，其他學(xué)生作聽眾或觀眾。因此，這種教學(xué)法具有教師“主導(dǎo)性”、學(xué)生“主體性”、教學(xué)“實(shí)踐性”、環(huán)境“模仿性”和條件“真實(shí)性”等主要特點(diǎn)。比如在講《英語(yǔ)》（提高版）第三冊(cè)中的Unit3“Shopping”和Unit4“CareerPlanning”兩個(gè)單元時(shí)，筆者就采取了這一教學(xué)方法。在教學(xué)中模擬了商店購(gòu)物和企業(yè)招聘的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演售貨員和購(gòu)物者、企業(yè)管理者和應(yīng)聘者等角色，分組進(jìn)行表演，然后逐組給予評(píng)價(jià)。學(xué)生在分角色的表演中學(xué)習(xí)，熱情頗高。因?yàn)槭欠纸M進(jìn)行，合作表演，所以他們都認(rèn)真準(zhǔn)備，積極表現(xiàn)。從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了良好的預(yù)期效果。

互動(dòng)參與教學(xué)法

（一）互動(dòng)參與教學(xué)法的含義

互動(dòng)參與教學(xué)法是在教學(xué)中教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性彼此作用，教師與學(xué)生相互激勵(lì)，以形成教師適時(shí)啟發(fā)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)生積極參與下教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)方法?；?dòng)參與教學(xué)法打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師傳授知識(shí)為目標(biāo)，一“灌”到底的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生“四忽視”的現(xiàn)象，即忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮；忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)；忽視學(xué)生對(duì)提高課堂教學(xué)效率的作用；忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。因?yàn)榫徒虒W(xué)過(guò)程而言，教師起著主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”上。但知識(shí)、技能的接受與掌握則取決于學(xué)，所以，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)是教的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

近年來(lái)，基礎(chǔ)教育課程改革所提出的新理念是：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)?；诖?，新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。而互動(dòng)參與教學(xué)法正是在此理論基礎(chǔ)之上創(chuàng)設(shè)的，將教學(xué)活動(dòng)真正還原成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙邊活動(dòng)”

（二）互動(dòng)參與教學(xué)法的要素與實(shí)施

互動(dòng)參與教學(xué)法的基本要素是：尊重主體、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)、開發(fā)潛能、啟迪創(chuàng)造。在這種教學(xué)法中，關(guān)鍵的是強(qiáng)調(diào)“參與”，即讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體。教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該讓他們充分地“動(dòng)”起來(lái)，即讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等。因?yàn)橹挥性凇皠?dòng)”中，學(xué)生的思維、操作、語(yǔ)言、觀察等能力才能得以充分提高。

互動(dòng)參與中的“參與”昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)共同體中，學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，代之而起的是教師式學(xué)生和學(xué)生式教師。教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)也在教。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作。比如《英語(yǔ)》（提高版）第四冊(cè)中的Unit1“NewsReport”這一單元，課文內(nèi)容涉及美國(guó)的“9·11”恐怖襲擊事件。筆者在講授本單元時(shí)，就充分利用互動(dòng)參與教學(xué)的方法，讓學(xué)生在課下提前查找有關(guān)美國(guó)“9·11”恐怖襲擊事件的英文資料。然后將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分講述自己搜集的材料，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就成為了課堂的主體。學(xué)生對(duì)自己上課非常感興趣，都積極準(zhǔn)備，力爭(zhēng)講得生動(dòng)具體，特別是有些計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，還利用本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上搜集材料。此外，在講這套教材的第三冊(cè)中的Unit7“PopularMusicAndPopStars”和第四冊(cè)中的Unit2“Recycling”等單元時(shí)，也都采用了這種教學(xué)方法，均收到了意想不到的良好效果。

競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教學(xué)法

（一）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教學(xué)法的含義

所謂競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教學(xué)法就是指在日常教學(xué)中通過(guò)競(jìng)賽等激勵(lì)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)方法。激勵(lì)教育本來(lái)是多用于德育教育中的一種教育手段，其核心是運(yùn)用有效的手段，通過(guò)語(yǔ)言、行為、動(dòng)作等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。而競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教學(xué)法借鑒了德育教育中的這一教育手段的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，結(jié)合職業(yè)學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)，以競(jìng)賽為主要媒介，來(lái)完成我們的教學(xué)目標(biāo)，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

就其類型而言，激勵(lì)主要包括以下幾種：目標(biāo)激勵(lì)、活動(dòng)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、成就激勵(lì)和環(huán)境激勵(lì)等。而在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教學(xué)法中，主要采用的是成就激勵(lì)的方式。學(xué)生在成就激勵(lì)之下，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而更好地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。這便是競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教學(xué)法。

（二）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教學(xué)法的意義與實(shí)施

競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教學(xué)法的核心是通過(guò)競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其意義就在于，通過(guò)這一簡(jiǎn)單的形式有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一教學(xué)方法將課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和競(jìng)賽形式相結(jié)合，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)創(chuàng)造了條件。學(xué)生從對(duì)競(jìng)賽所帶來(lái)的成就感而產(chǎn)生的興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)入手，將這種興奮與興趣遷移到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)之上，從而產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)比賽感興趣，對(duì)最后的成績(jī)津津樂(lè)道，因此就需要更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，而他們?cè)趨⒓颖荣惖耐瑫r(shí)就不知不覺(jué)地把知識(shí)學(xué)習(xí)了。這便是競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教學(xué)法的意義。

在實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該注意比賽形式的設(shè)置。因?yàn)槭谡n內(nèi)容和班級(jí)人數(shù)是個(gè)變量，所以在遇到不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的班級(jí)時(shí)，競(jìng)賽形式應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，以便達(dá)到預(yù)期的效果。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教學(xué)法是一種能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，在講授《英語(yǔ)》教材的過(guò)程中，凡遇到某些相對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，特別是在無(wú)法實(shí)施上述情境模擬和互動(dòng)參與兩種教學(xué)方法時(shí)，多采用的就是這種競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教學(xué)法。對(duì)這一教學(xué)法學(xué)生一直是樂(lè)此不疲的。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注意到，有些學(xué)生可能一開始不太適應(yīng)這種在比賽中學(xué)習(xí)的形式，表現(xiàn)為不能積極參與到比賽當(dāng)中來(lái)。這時(shí)就需要教師及時(shí)調(diào)整比賽形式，力爭(zhēng)讓班上每個(gè)學(xué)生都能參與到比賽和學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，以上三種教學(xué)方法是筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，結(jié)合了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，配合新的教材，利用新的理念而創(chuàng)設(shè)出來(lái)的旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用、有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)這些方法的研究和實(shí)施，學(xué)生在基礎(chǔ)較差的情況下能逐漸做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)，并取得了一定的成績(jī)。筆者所教的學(xué)生在歷年春季高考中英語(yǔ)成績(jī)均超過(guò)市平均分。這些成績(jī)的取得，與這些新教法的實(shí)施是有一定關(guān)系的。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育教學(xué)課程改革新課標(biāo)

隨著國(guó)家擴(kuò)大職業(yè)教育的規(guī)模，職業(yè)中專在社會(huì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。作為勞動(dòng)者素質(zhì)中占據(jù)重要地位的數(shù)學(xué)，它的功能要求在職業(yè)中有效地發(fā)揮出來(lái)。國(guó)家數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為職業(yè)中專數(shù)學(xué)課程改革指明了方向。

數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題解決的能力的需要已極大地提高了，能理解并很好地運(yùn)用數(shù)學(xué)的學(xué)生將會(huì)有更多的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)能力為學(xué)生開辟了廣闊的未來(lái)。由于我國(guó)的國(guó)情，能接受高等的學(xué)生還只能是少數(shù)，進(jìn)入高等教育的學(xué)生中有50％主要接受高等職業(yè)教育?？梢?jiàn)，職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅面臨著為社會(huì)發(fā)展直接提供更多的高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的勞動(dòng)者，而且也要為一部分學(xué)生接受高等奠定良好的基礎(chǔ)。

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)受普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響很大。特別是隨著《義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的頒布實(shí)施，新課程提出了很多非常好數(shù)學(xué)的基本理念，這些基本理念對(duì)職業(yè)教育的課程改革和課堂教學(xué)起著指導(dǎo)作用，但由于職業(yè)對(duì)象的廣泛性和復(fù)雜性，在職業(yè)教育的課程改革和課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別注意以下教學(xué)理念。

一、“大眾數(shù)學(xué)”應(yīng)更具體地貫徹實(shí)施

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這一理念，在職業(yè)教育階段更應(yīng)作為一個(gè)最基本的理念。經(jīng)過(guò)初中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力己經(jīng)初步進(jìn)行分化，進(jìn)入職校的學(xué)生中，大部分是中考分流而來(lái)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)雖參差不齊，但總體較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣、信心、能力等都不太相同。因此，對(duì)于不同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待要求。新課程必修課內(nèi)容的確定性原則就提出：滿足未來(lái)公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。這一點(diǎn)對(duì)職業(yè)教育的課程的設(shè)置也具有指導(dǎo)意義。

二、趣味性在課程中要著重體現(xiàn)出

新課程提倡“以人為本”，而增加教材的趣味性，正是以人為本的切實(shí)體現(xiàn)。進(jìn)入職業(yè)教育的學(xué)生，普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)興趣不濃。怎樣消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼和抗拒的心理呢？怎么能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有趣的呢？

1．創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情景，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化和順應(yīng)

每個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)都是以他自己的方式把新知識(shí)納入到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中己有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師在一定程度上是可以改變學(xué)習(xí)的條件的，尤其是外部條件。教學(xué)是由教師安排和控制這些外部條件構(gòu)成的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情景，就要經(jīng)常和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想和生活狀況，同時(shí)注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題、從報(bào)刊和其它媒體中獲取生產(chǎn)生活的信息來(lái)提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題、從其它學(xué)科中尋找與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題、借鑒和改編國(guó)外資料中的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題等這樣的實(shí)際數(shù)學(xué)情景，不僅包含了豐富的數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，反映了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，而且因?yàn)閷W(xué)生們熟悉，容易產(chǎn)生好奇心,就容易吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生主動(dòng)思維。在此過(guò)程別注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，加深學(xué)生的理解。

2．體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)史的教學(xué)

數(shù)學(xué)是在人類文明發(fā)展過(guò)程中由于需要而發(fā)展起來(lái)的，在數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，發(fā)生了多少曲折離奇、可歌可泣的故事，讓人深思和回味，給人啟迪和教誨。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)完全忽略了數(shù)學(xué)被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的過(guò)程，只是一些結(jié)論和事實(shí)的堆砌，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程看到的永遠(yuǎn)是那么完美、精確的數(shù)學(xué)，而把數(shù)學(xué)當(dāng)中人文的東西，也可以說(shuō)是最重要的東西省略了。這更讓數(shù)學(xué)披上了一層冷冰冰的外衣，學(xué)生們對(duì)它的敬而遠(yuǎn)之，也是可以理解的。目前各方面已認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在教學(xué)中將數(shù)學(xué)這門學(xué)科體系建立過(guò)程中的有趣的史實(shí)、故事滲透在教學(xué)中，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)思想的深遂，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

3．做數(shù)學(xué)

新課程倡導(dǎo)“積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的原因之一就是抽象邏輯思維發(fā)展不完備，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分地開發(fā)動(dòng)作導(dǎo)向型的教學(xué)，讓他們的動(dòng)作表征和映像表征充分發(fā)揮作用，為形成最高級(jí)的符號(hào)表征服務(wù)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們體會(huì)到了數(shù)學(xué)是怎樣被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的，體會(huì)到創(chuàng)造過(guò)程中的嘗試、失敗、再失敗、成功，體會(huì)到成功的興奮和喜悅，人人用自己的方式實(shí)踐著對(duì)數(shù)學(xué)的理解，這樣的數(shù)學(xué)，不僅會(huì)引起他們的興趣，而且對(duì)形成他們良好的世界觀和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)有很大幫助。因此在職業(yè)高中階段用做數(shù)學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)成為一種很重要的形式。

三、應(yīng)用性是職業(yè)高中數(shù)學(xué)的靈魂

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，由于職業(yè)的特殊性，更應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的教學(xué)。因此，職校數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)注意：

1．實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)的融合

由于進(jìn)入職校的學(xué)生中，一部分直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求。但他們都需要在職高階段為他們的這種不同需要打下一個(gè)適應(yīng)他們未來(lái)的基礎(chǔ)。所以，首先應(yīng)對(duì)各個(gè)專業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識(shí)和要在這個(gè)專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識(shí)作一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，確定在職業(yè)高中階段有哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的。其次，隨著社會(huì)的發(fā)展，專業(yè)的不斷發(fā)展完善，出現(xiàn)的新的涉及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。

篇（7）

我國(guó)中職教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)初級(jí)技術(shù)型人才的重任，其教育理念應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力為原則。中職學(xué)生的特點(diǎn)在于對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)接納能力不強(qiáng)、對(duì)以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式較為排斥，這一點(diǎn)在以語(yǔ)文課為代表的基礎(chǔ)公共課中表現(xiàn)尤為明顯，學(xué)生往往表現(xiàn)出懶散、被動(dòng)、提不起興趣等問(wèn)題。所以，在中職語(yǔ)文課中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是十分必要的，學(xué)生在課堂中掌握主動(dòng)權(quán)，在典型“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力及合作能力，這十分符合中職教育改革與發(fā)展提出的課程新理念、新標(biāo)準(zhǔn)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用步驟探析

1、設(shè)置任務(wù)：找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有的放矢。任務(wù)設(shè)置的質(zhì)量關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的完成情況，好的任務(wù)融知識(shí)、技能、方法、態(tài)度及價(jià)值觀于一體，學(xué)生在任務(wù)中才會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，任務(wù)設(shè)置要抓住學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，做到有的放矢。教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)不必面面俱到，而是要抓住課程的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把總目標(biāo)分割成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)分成單獨(dú)的“任務(wù)”，這些細(xì)分出來(lái)的任務(wù)來(lái)體現(xiàn)學(xué)目標(biāo)。例如，現(xiàn)代文教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中占有較為重要的位置，其任務(wù)設(shè)置可以圍繞了解作家及作品的背景、分析重點(diǎn)人物形象、探討人物描段、總結(jié)課文主題、探究課文的現(xiàn)實(shí)意義等等。當(dāng)然，任務(wù)的設(shè)置講究詳略得當(dāng)，指向性必須明確，能夠讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以有些任務(wù)可以簡(jiǎn)單帶過(guò)，而有些核心任務(wù)必須做重點(diǎn)設(shè)置。

2、任務(wù)分配：以優(yōu)帶差，在合作中完成目標(biāo)。由于中職學(xué)生語(yǔ)文水平普遍不高，教師的注意力又很難照顧到每一位學(xué)生，所以學(xué)生之間的交流與合作就顯得尤為重要。一個(gè)班級(jí)分組不宜過(guò)多，控制在5個(gè)左右，重要的是每一個(gè)小組要設(shè)立帶頭人的角色，帶頭人不僅學(xué)習(xí)能力突出，還要具備領(lǐng)導(dǎo)能力。小組內(nèi)及小組之間要大體均衡，成績(jī)好的學(xué)生搭配成績(jī)差的學(xué)生、內(nèi)向的學(xué)生搭配外向的學(xué)生，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于差生來(lái)講，在小組內(nèi)更有利于其縮短差距、迎頭趕上。另外，為了增加小組成員的凝聚力，還可以通過(guò)打造小組品牌、營(yíng)造小組文化、制定小組激勵(lì)口號(hào)等方式促進(jìn)任務(wù)完成。

3、任務(wù)執(zhí)行：教師的指導(dǎo)作用不可或缺。任務(wù)設(shè)置、分配完成以后就進(jìn)入到執(zhí)行階段，此階段的主角是學(xué)生，但教師的功能不可忽視，因?yàn)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、實(shí)施者仍是老師，教師在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中扮演的是調(diào)度的角色，教師要幫助學(xué)生提高任務(wù)完成效率，尤其是要幫助那些跟不上進(jìn)度的學(xué)生找出問(wèn)題的根源。另外，在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生之間一定要通力合作，把小組利益放在第一位，有問(wèn)題共同協(xié)商，大家為了一個(gè)目標(biāo)相互鼓勵(lì)。

4、任務(wù)匯報(bào)：在相互借鑒中取得進(jìn)步。任務(wù)匯報(bào)階段是小組學(xué)習(xí)成果的展示階段，展示的形式有很多，多媒體演示、小組情景展示等等，匯報(bào)的過(guò)程力求讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)，對(duì)心理素質(zhì)、口語(yǔ)表達(dá)能力的提升大有裨益，原本積極性不高的學(xué)生在匯報(bào)環(huán)節(jié)也不得不集中注意力，充分展示出個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的能力。任務(wù)匯報(bào)的課堂是競(jìng)爭(zhēng)的課堂，也是精彩的課堂，各個(gè)小組在良性競(jìng)爭(zhēng)中相互提高、相互借鑒，老師徹底把課堂交給了學(xué)生，不管是優(yōu)等生、還是差等生，都在匯報(bào)的課堂中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職語(yǔ)文課堂上的作用體現(xiàn)的淋漓盡致。小組競(jìng)爭(zhēng)的出現(xiàn)，讓學(xué)生不再只是個(gè)人的代表，更多的是成為了團(tuán)隊(duì)中的一份子，學(xué)生為了整體的榮辱拼命發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

5、任務(wù)評(píng)估：“自評(píng)”與“他評(píng)”相互融合。當(dāng)前我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍以教師為中心，明顯呈現(xiàn)出“他評(píng)”的特點(diǎn)，而在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法之后，語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)是“自評(píng)”與“他評(píng)”相互結(jié)合的體系。學(xué)生在這種體系下擺脫了被動(dòng)的位置，主動(dòng)性和積極性開始發(fā)揮。具體來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果的評(píng)估應(yīng)考慮四個(gè)方面，即學(xué)生有無(wú)成就感、職業(yè)素養(yǎng)提高與否、實(shí)際操作能力是否提高以及應(yīng)變能力是否提升。教師通過(guò)“觀察法”觀察學(xué)生在任務(wù)的完成過(guò)程中是否進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、是否具備合作能力等等，而學(xué)生則通過(guò)自評(píng)的方法增強(qiáng)自我反省能力。另外，“自評(píng)”還包括組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞對(duì)方，領(lǐng)悟到分工協(xié)作的重要性。這種自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)改善人際關(guān)系、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、提高社會(huì)認(rèn)知能力起到了至關(guān)重要的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在中職語(yǔ)文教學(xué)中的作用顯而易見(jiàn)，在提出學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，通過(guò)任務(wù)分配、任務(wù)執(zhí)行、任務(wù)匯報(bào)、任務(wù)評(píng)估等步驟進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的掌握和探討，而教師在其中則發(fā)揮出了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、跟進(jìn)問(wèn)題、及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)的作用。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，分別扮演了學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源分享者、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)者的角色?？梢哉f(shuō)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”給中職語(yǔ)文教學(xué)改革拓寬了路子，既充實(shí)了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，又培養(yǎng)了社會(huì)交往能力，還提高了學(xué)生的主動(dòng)探索能力。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

一、分析情況，確定目標(biāo)階段

第一步，根據(jù)教學(xué)大綱，分析教材，制定總目標(biāo)。

我們課題組根據(jù)把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”公民這個(gè)中學(xué)階段的教育總目標(biāo)，根據(jù)總課題組提出的讓學(xué)生“學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人”的初中階段教育目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，研究分析了教材的內(nèi)容，考慮到學(xué)科的特點(diǎn)制 定了總目標(biāo)。我們認(rèn)為思想政治課不但要教給學(xué)生一定的知識(shí)，而且要通過(guò)知識(shí)傳授，激發(fā)學(xué)生的情感，并貫 徹落實(shí)到行為上。因此，我們從認(rèn)識(shí)、情感、行為三方面制定了總目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)方面：學(xué)生能理解“法律”一詞的含義，知道我國(guó)現(xiàn)行的主要法律及其作用、法律規(guī)范對(duì)青少年成長(zhǎng) 的密切關(guān)系；知道家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)政治生活都離不開法律；了解公民的基本權(quán)利和義務(wù) ；懂得運(yùn)用法律武器保護(hù)國(guó)家、集體利益和個(gè)人的合法權(quán)益。

情感方面：學(xué)生在遵守國(guó)家的法律，懲治違法犯罪方面能表現(xiàn)出愛(ài)憎分明的情感。

行為方面：學(xué)生能自覺(jué)遵守憲法和法律，正確行使公民的權(quán)利，自覺(jué)履行公民的義務(wù)，勇于維護(hù)憲法和法 律的尊嚴(yán)。

第二步，分析情況，進(jìn)行學(xué)生分層。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，不能僅僅根據(jù)分?jǐn)?shù)而定，因?yàn)槔碚撝R(shí)的掌握，并不代表他的思想和行為，因此我們根 據(jù)這屆學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后的表現(xiàn)，聽取任課老師和班主任老師的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的法制觀念、意識(shí)以及在遵守法 律、法規(guī)方面的表現(xiàn)，確定了由低到高的四個(gè)分層類型。

第一層：不知法、不懂法，并有違法甚至輕徽犯罪行為，沾染了社會(huì)上一些不良習(xí)氣。

第二層：有一定法律常識(shí)，但是非不分，看到同學(xué)違法犯罪行為不檢舉、不揭發(fā)，甚至包庇、間接違法。

第三層：有一定法律常識(shí)，能分清是非，自己基本守法，但對(duì)違法犯罪現(xiàn)象不聞不問(wèn)，明折保身。

第四層：有較強(qiáng)法制觀念，不但個(gè)人自覺(jué)守法，而且對(duì)于犯罪現(xiàn)象，敢于揭發(fā)甚至斗爭(zhēng)

第三步，根據(jù)每一層學(xué)生情況，確定每一層所要達(dá)到的分層目標(biāo)。

第一層目標(biāo)：初步了解書本上講授的一些基本法律常識(shí)，能分清是非，基本上知法守法。

第二層目標(biāo)：了解我國(guó)的基本法律知識(shí)，尤其是和青少年密切相關(guān)的有關(guān)法制內(nèi)容，是非分明，并能與違 法犯罪現(xiàn)象劃清界限。

第三層目標(biāo)：能知法懂法守法，在遵守國(guó)家法律，懲治違法犯罪方面能愛(ài)憎分明，勇于維護(hù)憲法和法律的 尊嚴(yán)養(yǎng)成遵守憲法和法律的良好習(xí)慣，能運(yùn)用法律武器進(jìn)行自我保護(hù)。

第四層目標(biāo)：有較強(qiáng)法制觀念，對(duì)法律知識(shí)有濃厚的興趣，不但自己學(xué)法守法，而且還能積極宣傳法律， 教育他人知法懂法守法，并能運(yùn)用自己掌握的一些法律知識(shí)幫助他人解決一些實(shí)際問(wèn)題。

第四步，學(xué)生選擇適合自己的分層目標(biāo)

將課題總目標(biāo)、分層目標(biāo)印發(fā)給學(xué)生，教師詳細(xì)解釋，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的分層 目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：所選的目標(biāo)要適合自己的實(shí)際情況，不能太高，也不能太低，應(yīng)該是經(jīng)自己努力能夠 達(dá)到的目標(biāo)。另外學(xué)生在選擇目標(biāo)時(shí)，可以適度修改，甚至可以自訂目標(biāo)。

第五步，學(xué)生選定目標(biāo)、教師調(diào)整，最后學(xué)生明確目標(biāo)。

學(xué)生選定目標(biāo)后，有的過(guò)高或過(guò)低。教師要根據(jù)自己所掌握的學(xué)生情況，幫助學(xué)生調(diào)整目標(biāo)。經(jīng)過(guò)師生共 同調(diào)整目標(biāo)后，要求每一位同學(xué)都能明確自己的目標(biāo)，并為之而努力，同時(shí)教師也明確了學(xué)生的層次類型。

二、根據(jù)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)、教育階段：

1.課堂內(nèi)分層教學(xué)

備課 教師在制定一節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)時(shí)，必須考慮對(duì)各類學(xué)生的不同要求，要把一節(jié)課中的各個(gè)環(huán) 節(jié)上，高中低三個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)這些任務(wù)的形式寫在教案上。

講授 在課堂教學(xué)的講授方法上，我們針對(duì)學(xué)生的不同層次，采用搭臺(tái)階的方法教師搭一層，學(xué)生登一層 ，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中打開思路，在知識(shí)不斷深化的同時(shí)覺(jué)得自己聽懂了、學(xué)會(huì)了，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)登臺(tái)階的愿 望，最后達(dá)到課堂教學(xué)目的。教師不要求每個(gè)同學(xué)都達(dá)到最高臺(tái)階，不同層次同學(xué)達(dá)到相應(yīng)的臺(tái)階就算基本達(dá) 到要求，并繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生向高層次臺(tái)階邁進(jìn)。（參見(jiàn)頁(yè)底所示的在講授權(quán)利義務(wù)時(shí)所搭四層臺(tái)階的示意圖。） ────────────────────── │權(quán)利概念││具體權(quán)利││掌握權(quán)利的含義││權(quán)利義務(wù)相同點(diǎn)│ ──────────────────────

─────

│ 權(quán)利義務(wù) │ 列出 舉例 對(duì)照例子講述 分析得出 │ │

│ 相互關(guān)系 │

───── ────────────────────── │義務(wù)概念││具體義務(wù)││掌握義務(wù)的含義││權(quán)利義務(wù)不同點(diǎn)│ ──────────────────────

第一層要求 第二層要求 第三層要求 第四層要求

提問(wèn) 教師在課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)水平和存在的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)一些帶有啟發(fā)性和復(fù)習(xí) 性的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，做到有的放矢。

討論 課堂討論采取三種形式：

同質(zhì)組討論：把同一層次分在一組內(nèi)，不同層次的組討論不同程度的問(wèn)題，討論有針對(duì)性，效果理想。

異質(zhì)組討論：混合編組，討論同一問(wèn)題，有利于不同層次學(xué)生的互相幫助，互相促進(jìn)，共同提高。

同質(zhì)組討論，異質(zhì)組交流：將同一層次的同學(xué)分在同桌，一起討論屬于本層次范圍內(nèi)的問(wèn)題，然而請(qǐng)不同 層次的小組互相交流各自討論的結(jié)果。

作業(yè) 作業(yè)分層有兩種形式：

(1)給不同層次的學(xué)生布置不同數(shù)量，不同內(nèi)容，不同難易程度的作業(yè)，對(duì)層次低的學(xué)生布置較少，較容易 的作業(yè)。而層次較高的學(xué)生布置較難、較多的作業(yè)。

(2)全班同學(xué)作業(yè)相同，但降低對(duì)低層次學(xué)生的作業(yè)要求，提高對(duì)高層次學(xué)生的要求，并對(duì)不同層次的學(xué)生 給予不同程度的幫助。

2.課堂外分層教育

課堂外的教育應(yīng)做到“二結(jié)合，一落實(shí)”，即：結(jié)合分層目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，落實(shí)重點(diǎn)，做到重 點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)幫教，每位政治課任課教師在所教班級(jí)重點(diǎn)落實(shí)一、二幫教對(duì)象（第一層學(xué)生）。一方面幫助他補(bǔ) 缺補(bǔ)差，另一方面經(jīng)常向班主任了解情況，找學(xué)生談心，了解目標(biāo)達(dá)到情況，鼓勵(lì)和幫助他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

對(duì)于層次較高的同學(xué)特別注重培養(yǎng)他們?cè)谡n外學(xué)法的興趣，諸如搞了法律知識(shí)專題剪報(bào)小組，組織法律知 識(shí)競(jìng)賽，從而激發(fā)了高層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在語(yǔ)文組配合下，參加了區(qū)政治小論文的評(píng)比活動(dòng)，并獲 得了此項(xiàng)比賽中的一半獎(jiǎng)項(xiàng)。

三、形成性評(píng)價(jià)階段

根據(jù)學(xué)生知識(shí)考核成績(jī)，根據(jù)學(xué)生目標(biāo)達(dá)到的程度，進(jìn)行師生共同評(píng)價(jià)。學(xué)期結(jié)束后，先進(jìn)行知識(shí)考核， 命題兼顧各個(gè)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?；A(chǔ)知識(shí)的題占60％，靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的題占30％，有一定難度的 必做題占10％，同時(shí)增加10％可以讓高層次同學(xué)發(fā)揮的選做題，使試卷能反映各層次學(xué)生知識(shí)掌握和能力培養(yǎng) 程度。教師要求第一層同學(xué)只要達(dá)到50分，第二層同學(xué)達(dá)到65分，第三層同學(xué)達(dá)到80分，第四層達(dá)到90分，學(xué) 生只要達(dá)到這些要求就算合格。然后，讓每個(gè)同學(xué)根據(jù)一學(xué)期的各方面表現(xiàn)，如出勤、早自習(xí)、課堂紀(jì)律、作 業(yè)情況，特別是行為習(xí)慣和校內(nèi)外各方面表現(xiàn)，加上知識(shí)考核目標(biāo)達(dá)到的情況，自己考核目標(biāo)達(dá)到的程度，并 報(bào)出成績(jī)，教師根據(jù)所了解的該生情況進(jìn)得調(diào)整，并向?qū)W生說(shuō)明調(diào)整的理由，最后在學(xué)生認(rèn)同后，得出考核成 績(jī)。不論哪一層次的學(xué)生只要達(dá)到自己訂出的目標(biāo)，就能得到好的成績(jī)和評(píng)價(jià)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

法制教育分層遞進(jìn)教學(xué)法在我校實(shí)驗(yàn)了近兩年，我們初步歸納了以下五點(diǎn)結(jié)論。

1.在初中思想政治課法制教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的各項(xiàng)活動(dòng)中緊緊圍 繞自己選擇的分層目標(biāo)進(jìn)行有效有目的的努力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)掌握程度明顯高于 非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，提高了政治課的教學(xué)質(zhì)量。

2.思想政治課實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，學(xué)生不僅知識(shí)掌握達(dá)到目標(biāo)要求，而且在情感和行為上也達(dá)到了目標(biāo)要 求，進(jìn)而提高了思想覺(jué)悟。分層遞進(jìn)教學(xué)，克服了以往造成的思想教育目標(biāo)高不可攀、學(xué)生由于達(dá)不到要求而 自暴自棄的弊病。現(xiàn)在學(xué)生可以通過(guò)一層層攀登，慢慢達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生思想覺(jué)悟提高的效果明顯。

篇（9）

二、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn)，淺析情景教學(xué)模式

1.情景教學(xué)法用于口語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)施過(guò)程

情景交融，融入課文。在授課過(guò)程中不要只是一貫的給學(xué)生教授有關(guān)于口語(yǔ)的理論知識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)或者文章特點(diǎn)讓學(xué)生自導(dǎo)自演，在課堂上進(jìn)行分角色、分步驟完成課程，使學(xué)生更好地認(rèn)知事物，然后根據(jù)自己的理解用對(duì)應(yīng)的口語(yǔ)進(jìn)行演繹。另一方面，不用拘泥于教室，在條件允許下可以在教室外模擬書本情景，讓學(xué)生們更好地掌握實(shí)際內(nèi)容。例如：英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)“Mynewfriend”這一章節(jié)時(shí)，可以在課堂上讓學(xué)生們分組自由發(fā)揮，利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)口語(yǔ)的形式互相自我介紹并較少自己怎樣認(rèn)識(shí)了新朋友，怎樣與新朋友建立了友誼等等。

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用分組教學(xué)的方式，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助。不必拘泥于傳統(tǒng)的一個(gè)老師一群學(xué)生，可以分英語(yǔ)小組，并設(shè)定英語(yǔ)課堂小老師，根據(jù)學(xué)生的意愿將班級(jí)學(xué)生合理分成若干小組，建立小組責(zé)任制。小組成員由學(xué)生根據(jù)男女比例、成績(jī)好壞、學(xué)生關(guān)系，合理的自我分組，并任命威信較高或者成績(jī)較好的同學(xué)為小組長(zhǎng)。在實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中老師充分發(fā)揮各小組的優(yōu)勢(shì)讓同學(xué)們分工完成任務(wù)，每個(gè)小組成員的每一次表演或者發(fā)言既代表著自己，也代表著小組，使同學(xué)們?cè)谥新氂⒄Z(yǔ)口語(yǔ)情景教學(xué)法中各自發(fā)揮特長(zhǎng)并相互幫助相互提高。課堂上，小組內(nèi)、小組間可以相互交流相互學(xué)習(xí)，課下可以建立小組幫扶制，英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)可以向英語(yǔ)小老師請(qǐng)教。這樣一來(lái)，不僅使同學(xué)們能夠更好地掌握英語(yǔ)，還能建立融洽的友誼，能夠使教師們更好地實(shí)施中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

寬容并區(qū)別對(duì)待學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)氣以及發(fā)音等方面的錯(cuò)誤。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，不管是在教學(xué)過(guò)程中還是實(shí)際生活中，每個(gè)人都有可能犯一點(diǎn)錯(cuò)誤。在中職英語(yǔ)口語(yǔ)情景教學(xué)中，老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)完善的思維，要承認(rèn)自己會(huì)犯錯(cuò)，也要允許學(xué)生犯錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生在實(shí)際口語(yǔ)對(duì)話時(shí)出現(xiàn)口誤，老師要持有寬容的態(tài)度。不要像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤就隨意打斷，使學(xué)生的積極性受挫，從而影響了情景教學(xué)法對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的根本理念。教師可以在學(xué)生演練過(guò)后進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，既使學(xué)生的錯(cuò)誤得到了糾正，又能保障演練的高效進(jìn)行。另一方面學(xué)生的基礎(chǔ)各有不同，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以適當(dāng)提高要求，對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。

2.中職英語(yǔ)口語(yǔ)情景教學(xué)法的作用

采用情景教育模式，不但能提高中職生的課堂積極性，還能充分發(fā)揮教育資源，使老師與學(xué)生進(jìn)行高效率的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的思維不過(guò)于局限，進(jìn)一步提高了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力以及英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂效率。提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂的積極性、活躍課堂氣氛。傳統(tǒng)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生只是一味的聽老師講口語(yǔ)的引用方法，并沒(méi)有機(jī)會(huì)也不愿意主動(dòng)與老師互動(dòng)，使學(xué)生難以融入老師的講授中，課堂效率低下。而情景教學(xué)模式中老師與學(xué)生很好的進(jìn)行了互動(dòng)，使學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸?dòng)和引導(dǎo)下更好的融入學(xué)習(xí)和英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐演練。如此一來(lái)，學(xué)生們的課堂積極性得到了極大提高，也使學(xué)生的口語(yǔ)水平以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率大大提升。

篇（10）

由于在編排體系中貫徹了結(jié)構(gòu)主義的語(yǔ)言教學(xué)理論，因此現(xiàn)行初中英語(yǔ)課本在第一冊(cè)就明確提出了“外語(yǔ)是一種工具課”，而掌握工具的重要途徑則是練。操練是“五步教學(xué)法”的中心環(huán)節(jié)。在對(duì)一個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目的操練過(guò)程中教者可以采用多種多樣的形式，學(xué)生就能夠從不同角度接受語(yǔ)言技能操練。運(yùn)用“簡(jiǎn)筆畫”揭示語(yǔ)言與事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生在熱烈的發(fā)言中不知不覺(jué)地操練所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目。運(yùn)用“唱歌”使學(xué)生的思維與語(yǔ)言的固有頻率引起共振，從而促進(jìn)記憶?，F(xiàn)行初中英語(yǔ)教材中科學(xué)地安排了興趣很濃的英語(yǔ)歌曲，其目的恐怕也就在于此。運(yùn)用“表演”的方式使學(xué)生熟練地掌握課文，增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)詞句的能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。運(yùn)用“玩”使學(xué)生可以變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)；乏味的學(xué)為有趣的學(xué)。如“接龍游戲”、“張冠李戴”等等，通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。 

二、運(yùn)用“五步教學(xué)法”進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力 

“五步教學(xué)法”的首要環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容多是日常交際用語(yǔ)，語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料。方式多是采用提問(wèn)，通過(guò)復(fù)習(xí)無(wú)疑會(huì)使學(xué)生要勤動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手等，使其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成。“五步教學(xué)法”的中心環(huán)節(jié)是操練，教師會(huì)經(jīng)常地在那些由教師安排或自然形成的操練小組、小隊(duì)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練活動(dòng)，這樣久而久之就會(huì)使大多數(shù)學(xué)生專心聽講、勤于動(dòng)腦、積極參與課上的各種活動(dòng)?！拔宀浇虒W(xué)法”的第二環(huán)節(jié)是介紹新材料，而介紹新材料又常常運(yùn)用“實(shí)物聯(lián)系、圖片提示、動(dòng)作演示”等方式進(jìn)行。課堂上若能積極、主動(dòng)地在教學(xué)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言材料，學(xué)生就必須在課外進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)和自習(xí)，才能使學(xué)習(xí)收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，科學(xué)地利用“五步教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。 

三、運(yùn)用“五步教學(xué)法”教學(xué)，利于大面積提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量