序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇班級(jí)管理制度范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、創(chuàng)建民主機(jī)制，提高學(xué)生的參與熱情

(一)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制選拔班干部

在許多教師的班級(jí)管理中，班干部的選擇都是教師說了算，這樣產(chǎn)生的班干部的威信往往不高。我在班級(jí)管理中引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)班干部崗位進(jìn)行公開競(jìng)聘，鼓勵(lì)學(xué)生自由報(bào)名，再由學(xué)生代表組成的考核小組投票后，按照1∶2的比例產(chǎn)生候選人。候選人在班級(jí)進(jìn)行公開競(jìng)爭(zhēng)演講，由全班學(xué)生一次性選舉產(chǎn)生全體班干部。讓受到同學(xué)信任、有能力的學(xué)生走上班干部崗位，這為班級(jí)管理工作有效開展奠定了良好基礎(chǔ)。

(二)引入民主機(jī)制制定管理規(guī)則

通過公開競(jìng)聘方式產(chǎn)生班干部后，下面一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是完善班級(jí)的管理制度。我在汲取他人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，首先讓班委會(huì)起草本班的管理規(guī)章制度初稿，然后征求班里其他學(xué)生的意見，進(jìn)行修改完善。最后，交由全體學(xué)生進(jìn)行投票表決，如果2／3以上的學(xué)生贊成，班級(jí)管理制度就形成了。這樣制定出的規(guī)章制度具有較強(qiáng)的針對(duì)性和適用性，為有效開展班級(jí)管理工作提供了良好規(guī)范。

(三)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制提升管理實(shí)效

無論是處于哪一階段的學(xué)生，內(nèi)心都充滿競(jìng)爭(zhēng)的欲望。我在班級(jí)管理過程中，充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，推行競(jìng)爭(zhēng)管理，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，提高班級(jí)管理水平。如我在宿舍管理中推行星級(jí)評(píng)定模式，在學(xué)生宿舍達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)后，分別授予相應(yīng)的星級(jí)稱號(hào)。在這一模式的管理下，學(xué)生積極性明顯提高，宿舍無論在衛(wèi)生還是在布置美化方面，成效都非常顯著。四、藝術(shù)化處理教學(xué)瑣事班主任工作是瑣碎的，進(jìn)行藝術(shù)化處理可以使班主任工作游刃有余。

第一，要方法多，不斷變化，如激勵(lì)、表揚(yáng)和批評(píng)等。在把握學(xué)生動(dòng)態(tài)后，不妨多用激勵(lì)機(jī)制。一句表揚(yáng)，對(duì)老師來說，也許太平常了，但對(duì)學(xué)生的影響卻可能很大。

篇（2）

目標(biāo)：養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做德才兼?zhèn)涞娜?，做真正快樂自由的人?/p>

溫馨提示：操行分是評(píng)價(jià)你們的一種方式，更是一種教育方式。不要為了分?jǐn)?shù)而做什么或不做什么。如果僅僅為了分?jǐn)?shù)，就算你得到了許多，也沒有真正成長(zhǎng)。你應(yīng)該為了最終的目標(biāo)而做好自己。

一、 安全違規(guī)：

1. 在教學(xué)區(qū)打鬧，扣1分。

2. 身處危險(xiǎn)處境，扣1分。

3. 玩危險(xiǎn)游戲或玩具，扣1分。

4. 下河游泳（家長(zhǎng)陪同除外）扣5分。

5. 及時(shí)阻止不安全的行為，加1分。

二、 學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1. 學(xué)期無課堂違紀(jì)加5分。

課堂或自習(xí)課違紀(jì)扣2分。

2. 如與老師頂撞或不服從教育扣5分。

3．無故不完成作業(yè)且沒有及時(shí)彌補(bǔ)，扣1分。

4. 學(xué)期無遲到加5分。

無故遲到一次扣2分。

5. 無故曠課扣2-20分。（以曠課節(jié)數(shù)而定）

6．半期和期末考試年級(jí)前100名加10分，200名以內(nèi)加5分。

班級(jí)前十名加3分。（不重復(fù)加分） 單科班前三名加3分。

成績(jī)或名次進(jìn)步較大，加2-5分。

成績(jī)或名次下降過大，扣1分。

7．被老師特別表揚(yáng)學(xué)習(xí)態(tài)度加2分。

8．由于幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，由同學(xué)推薦為學(xué)習(xí)摯友加1-5分。

三．紀(jì)律：（情節(jié)嚴(yán)重者交派出所處理）

1. 打架扣5分。參與群架扣40分。

2. 敲詐勒索扣40分。

3. 盜竊扣30分。

4. 吸煙扣20分。

5. 故意毀壞公物扣10分。

6. 因過失傷害他人或損毀他人或集體的財(cái)務(wù)扣1-2分。

四．品行：

1. 學(xué)期被老師同學(xué)評(píng)選為雷鋒標(biāo)兵加5分。

2. 學(xué)期被老師同學(xué)評(píng)選為禮貌之星加5分。

3. 學(xué)期被老師同學(xué)評(píng)選為誠(chéng)信之星加5分。

4. 學(xué)期被老師同學(xué)評(píng)選為勞動(dòng)之星加5分。

5. 學(xué)期被老師同學(xué)評(píng)選為執(zhí)法先鋒加5分。

6. 學(xué)期被老師同學(xué)評(píng)選為品德進(jìn)步之星加5分。

7. 學(xué)期被老師同學(xué)評(píng)選為優(yōu)秀班委干部加5分。

8. 學(xué)期被家長(zhǎng)推薦為孝子/女加5分。（書面推薦）

9. 以上項(xiàng)目月評(píng)中當(dāng)選加2分，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

10. 因好人好事被校外單位或個(gè)人到校感謝加3-5分。

11. 主動(dòng)協(xié)助老師工作，熱心幫助同學(xué)解決困難加1-3分。

12. 拾金不昧加2分。

13. 日常工作被學(xué)校表揚(yáng)加3分。

14. 為班級(jí)服務(wù)一周加2分。

15. 為班集體的建設(shè)捐獻(xiàn)財(cái)物加1-5分。

16. 考試作弊扣5分。

17. 說臟話扣1分。

18. 儀表不得體扣1分。

19. 沒有執(zhí)行力做事拖沓誤事扣1-2分。

20. 自私自利對(duì)班級(jí)或同學(xué)造成傷害扣1-5分。

21. 破壞環(huán)境衛(wèi)生扣1分。

22. 違反學(xué)校日常制度扣1-2分。

23. 接觸垃圾書籍影視扣1分。

24. 破壞同學(xué)間或同學(xué)與老師間團(tuán)結(jié)扣1-5分。

五．才藝：

1. 積極參與班級(jí)或?qū)W校的文體藝術(shù)活動(dòng)加1-5分。

2. 在班級(jí)或?qū)W校的文體藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀加5-10分。

3. 教會(huì)同學(xué)一首歌加2分。

4. 用自己的才能美化教室加1-5分。

5. 辦板報(bào)和營(yíng)造班級(jí)文化加1-5分。

6. 在各項(xiàng)集體活動(dòng)中做好協(xié)助工作加1-5分。

7. 學(xué)期被老師和同學(xué)評(píng)為藝術(shù)成就獎(jiǎng)加5分。

8. 周最佳歌唱大組每人加1分。（由班長(zhǎng)、文娛委員評(píng)定）

六．班委干部管理：

1. 語文、數(shù)學(xué)、英語、物理課代表每周工作良好加2分。

2. 其他科目課代表每周工作良好加2分。

3. 大組長(zhǎng)每周工作良好加1分。

4. 優(yōu)秀小組長(zhǎng)一次加3分。

5. 紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員工作良好每周加2分。

6. 文娛委員、體育委員、生活委員工作良好每周加1分。

7. 管理自習(xí)的班干部工作良好每周加1分。

8. 其他班委由自己所做具體工作據(jù)完成情況加1-5分。

9. 工作拖沓誤事扣1-5分。

10．工作不負(fù)責(zé)造成不良后果扣1-5分。

11. 無故不服從上級(jí)班干部或老師的安排扣1-2分。

12. 因工作態(tài)度差被取消班干部職務(wù)扣10分。

備注：1.此細(xì)則由紀(jì)律委員組織評(píng)價(jià)，并安排部分同學(xué)參與評(píng)價(jià)監(jiān)督。2.記錄本中每一頁記錄一個(gè)小組。

篇（3）

第一，學(xué)生品德發(fā)展是班級(jí)管理制度的目的性追求。合理性是現(xiàn)代制度得以存在的根據(jù)，人們對(duì)制度的遵從以其正當(dāng)、合理為基礎(chǔ)。合理的制度是通過正當(dāng)?shù)某绦蜻\(yùn)行符合社會(huì)大多數(shù)人的利益愿望的制度，它體現(xiàn)的是社會(huì)生活主體的價(jià)值追求，因此具有得到主體服從和自愿遵守的真正權(quán)威性。班級(jí)管理制度是工具合理性與目的合理性追求的統(tǒng)一，工具合理性是指制度對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)秩序與效率的追求，班級(jí)管理制度的目的合理性致力于學(xué)生自由全面平等的發(fā)展，班級(jí)管理制度的目的性追求是其本質(zhì)追求。強(qiáng)調(diào)制度促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能，首先有利于班級(jí)管理制度本身的完善。因?yàn)槿魏沃贫榷际枪ぞ咝詢r(jià)值與目的性價(jià)值的統(tǒng)一，班級(jí)管理制度對(duì)班級(jí)教育活動(dòng)秩序的維持是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生全面發(fā)展理念指導(dǎo)下班級(jí)管理活動(dòng)更加科學(xué)合理；其次重視班級(jí)管理制度的教育作用有利于解決班級(jí)管理活動(dòng)中的教師權(quán)威的不合理利用、班級(jí)管理活動(dòng)的功利主義及控制主義傾向等問題。我國(guó)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中學(xué)生品德發(fā)展是教育活動(dòng)的核心追求，因此班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的追求不僅能夠提升班級(jí)管理制度的教育價(jià)值，且有利于班級(jí)管理制度自身的完善。

第二，班級(jí)管理制度具有豐富的德育價(jià)值。班級(jí)管理制度向?qū)W生提出道德規(guī)則和道德原則的要求或者將一定的道德要求通過制度體現(xiàn)出來而具有豐富德育價(jià)值。首先，班級(jí)管理制度中明確的行為規(guī)范要求是學(xué)生道德知識(shí)的來源。蘇格拉底認(rèn)為，美德就是知識(shí)或者是智慧，人只會(huì)做自己認(rèn)為善的事情，不會(huì)故意作惡，美德首先建立在人們對(duì)自身及他人認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，所以德育應(yīng)該向人們揭示美德發(fā)展的應(yīng)然狀態(tài)。盡管蘇格拉底“美德即知識(shí)”的道德哲學(xué)命題遭到我國(guó)不少學(xué)者的反駁，但是他強(qiáng)調(diào)道德教育的核心是使人獲得關(guān)于善的理性認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn)得到國(guó)內(nèi)外道德教育工作者的普遍認(rèn)可。學(xué)生品德是由道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三部分構(gòu)成，其中道德認(rèn)知是基礎(chǔ)，是產(chǎn)生道德情感、道德行為的必要條件。班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生行為規(guī)范做出了明確要求，告訴學(xué)生該做什么、不該做什么的同時(shí)，也明確或暗示學(xué)生遵守制度會(huì)得到肯定，違反制度要受到懲罰，這有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，班級(jí)管理制度中對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的要求也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)教育的資源。其次，班級(jí)管理制度的合理性為學(xué)生的品德發(fā)展提供價(jià)值導(dǎo)向作用。合理的班級(jí)管理制度符合教育培養(yǎng)人的價(jià)值追求，其首要目的就是培養(yǎng)有道德的人。從班級(jí)管理制度的本質(zhì)規(guī)定和運(yùn)作框架中能夠引出道德價(jià)值和道德規(guī)范，也可以將社會(huì)對(duì)學(xué)生的道德要求通過制度規(guī)則表達(dá)出來。班級(jí)管理制度在價(jià)值指引下規(guī)范師生在班級(jí)管理中的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，班級(jí)管理生活中的學(xué)生必然會(huì)對(duì)制度內(nèi)在的價(jià)值產(chǎn)生心理認(rèn)同，將制度的價(jià)值追求內(nèi)化為自身的價(jià)值追求，自覺加強(qiáng)自我品德修養(yǎng)。最后，班級(jí)管理制度所規(guī)范的班級(jí)社會(huì)關(guān)系，構(gòu)成學(xué)生發(fā)展的德性環(huán)境。班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，是具有共同價(jià)值追求和活動(dòng)目標(biāo)的社會(huì)群體。班級(jí)社會(huì)關(guān)系需要正式的規(guī)章制度維持教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，合理的班級(jí)管理制度不僅是對(duì)學(xué)生群體的約束也是對(duì)教師群體的規(guī)范。班級(jí)管理制度一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其民主意識(shí)和平等意識(shí)；另一方面明確教師在班級(jí)管理中的權(quán)利與義務(wù)，既可以防止教師權(quán)威過度膨脹或權(quán)威消解，也要求教師承擔(dān)起管理育人的義務(wù)。班級(jí)管理制度規(guī)范的學(xué)生與學(xué)生之間角色關(guān)系是民主、平等的，管理班級(jí)是全體學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)。馬卡連柯認(rèn)為：“平行教育影響”不會(huì)使學(xué)生總是感覺自己是被教育的對(duì)象而導(dǎo)致厭惡之感，使學(xué)生體驗(yàn)到自己才是教育的主體，從而提高他們的自尊心和自信心[4]。班級(jí)管理制度通過對(duì)班級(jí)社會(huì)關(guān)系的規(guī)范，為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造充滿德性的教育環(huán)境，有利于學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中培養(yǎng)民主、平等和責(zé)任意識(shí)。

二、班級(jí)管理制度的正向德育功能

教育功能是教育活動(dòng)和教育系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用，它既有正向功能又有負(fù)向功能，本文探討班級(jí)管理制度的正向德育功能。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.規(guī)范功能。班級(jí)管理制度是通過確定權(quán)利義務(wù)關(guān)系規(guī)范師生主體行為和調(diào)整主體間關(guān)系的活動(dòng)體系及管理規(guī)則，可以從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)角度研究班級(jí)管理制度的德育規(guī)范功能。從靜態(tài)角度看，班級(jí)管理制度的德育規(guī)范功能是指對(duì)班級(jí)管理制度內(nèi)容和主體兩方面的規(guī)范。班級(jí)管理制度內(nèi)容的科學(xué)合理是其德育功能發(fā)揮的前提條件。班級(jí)管理制度在合理價(jià)值追求指引下，明確禁止什么、肯定什么等規(guī)范內(nèi)容，幫助學(xué)生明辨是非、去惡揚(yáng)善，為促進(jìn)學(xué)生人格健全和品德發(fā)展打下基礎(chǔ)；班級(jí)管理制度內(nèi)容的規(guī)范也包括對(duì)制度表現(xiàn)形式的規(guī)范，班級(jí)管理制度是以正式文本還是以口頭的方式呈現(xiàn)出來，能夠反映出主體對(duì)制度的重視程度，口頭上的制度在執(zhí)行過程中易流于形式、缺乏保障。通過文本呈現(xiàn)的制度將對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的要求具體化、明確化，是學(xué)生行動(dòng)的依據(jù)；班級(jí)管理制度德育功能的實(shí)現(xiàn)還要注意規(guī)范班級(jí)管理制度的表述方式，應(yīng)多運(yùn)用道德語言向?qū)W生明確提出品德發(fā)展的要求和方向，班級(jí)管理制度不僅使用“禁止”、“不準(zhǔn)”等否定性詞語約束學(xué)生的違規(guī)行為，也要使用“希望”、“建議”等肯定性詞語和表述方式指導(dǎo)學(xué)生良好行為的產(chǎn)生；另一方面是班級(jí)管理制度對(duì)德育主體——教師和學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，師生在班級(jí)管理中享受的權(quán)利與承擔(dān)的義務(wù)應(yīng)該達(dá)到一個(gè)平衡的狀態(tài)。班級(jí)管理活動(dòng)中，教師權(quán)力的過度膨脹或者過度消解都會(huì)影響到教師被認(rèn)同、被尊重和被信任的教育影響力，而且制度規(guī)范學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，防止學(xué)生管理班級(jí)的權(quán)力被不合理利用。從動(dòng)態(tài)角度研究班級(jí)管理制度的德育規(guī)范功能主要是指對(duì)班級(jí)管理制度運(yùn)行過程的規(guī)范。首先，班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生參與班級(jí)管理進(jìn)行規(guī)范。學(xué)生參與制度的制定，制度從而能體現(xiàn)學(xué)生主體的愿望，學(xué)生更愿意接受他們自身選擇的生活方式和相應(yīng)的倫理價(jià)值規(guī)范。其次，班級(jí)管理制度對(duì)制度執(zhí)行進(jìn)行規(guī)范，它明確禁止某些行為，對(duì)違反制度的個(gè)體進(jìn)行懲罰，通過懲罰維持教育教學(xué)秩序的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)則的教育，約束學(xué)生的不規(guī)行為；根據(jù)強(qiáng)化理論，班級(jí)管理制度對(duì)道德行為的肯定可以刺激學(xué)生更多地做出集體所期望的行為，明確的行為規(guī)范是學(xué)生管理活動(dòng)的指南，學(xué)生頭腦中模糊的善惡觀念在此過程中得到明確、具體。

2.導(dǎo)向功能。班級(jí)管理制度對(duì)德育活動(dòng)的導(dǎo)向功能是指為學(xué)生品德發(fā)展提供價(jià)值導(dǎo)向，也指促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展從他律轉(zhuǎn)向道德自律。制度的產(chǎn)生是以一定的價(jià)值認(rèn)識(shí)、價(jià)值判斷和價(jià)值選擇為前提，合理的制度應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會(huì)生活中主體的價(jià)值追求，并為主體活動(dòng)提供價(jià)值導(dǎo)向。班級(jí)管理制度在倫理價(jià)值指導(dǎo)下產(chǎn)生或者將道德規(guī)則或原則通過制度的形式表現(xiàn)出來，因此班級(jí)管理制度的運(yùn)行過程會(huì)體現(xiàn)某種價(jià)值準(zhǔn)則，學(xué)生在參加班級(jí)日常管理活動(dòng)時(shí)必然會(huì)受到制度倫理價(jià)值的影響，學(xué)生在反復(fù)的管理實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)制度的價(jià)值認(rèn)同，培養(yǎng)了學(xué)生的道德判斷力，引導(dǎo)學(xué)生朝著共同的價(jià)值目標(biāo)前進(jìn)。班級(jí)管理制度能夠促使學(xué)生從他律轉(zhuǎn)向道德自律。充滿德性的班級(jí)管理制度指引學(xué)生意識(shí)到自己作為班級(jí)管理中權(quán)利義務(wù)的主體之一，應(yīng)積極主動(dòng)參與班級(jí)管理活動(dòng)，學(xué)生在對(duì)班級(jí)管理制度的服從、認(rèn)同的基礎(chǔ)上將制度的價(jià)值追求或道德原則、道德規(guī)則內(nèi)化為個(gè)體的道德要求。另外，班級(jí)管理制度具有權(quán)威性、系統(tǒng)性、強(qiáng)制性和穩(wěn)定性，因此它具有預(yù)測(cè)作用，學(xué)生可以通過班級(jí)管理制度預(yù)測(cè)自己行為的社會(huì)評(píng)價(jià)，主動(dòng)調(diào)整自己的行為，做出明確的道德選擇。制度引導(dǎo)下的學(xué)生行為從外在紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在道德發(fā)展的結(jié)果，是學(xué)生品德發(fā)展過程的體現(xiàn)。

3.調(diào)節(jié)功能。班級(jí)管理制度主要調(diào)節(jié)制度德育要求與學(xué)生品德發(fā)展水平之間的矛盾、調(diào)節(jié)班級(jí)管理制度的管理功能與德育功能的關(guān)系。學(xué)生品德發(fā)展受各方面因素影響會(huì)表現(xiàn)出差異性，班級(jí)管理制度對(duì)全體學(xué)生統(tǒng)一的道德要求與學(xué)生品德發(fā)展水平參差不齊之間必然會(huì)產(chǎn)生矛盾，這就需要班級(jí)管理制度在制定、執(zhí)行和評(píng)價(jià)過程中進(jìn)行有意的調(diào)節(jié)。班級(jí)管理制度立足于底線倫理，對(duì)學(xué)生提出最基本的道德要求，且通過多樣化和層次化的制度滿足學(xué)生個(gè)體的差異化追求，對(duì)違反基本規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P及對(duì)學(xué)生良好行為表現(xiàn)給予肯定，在評(píng)價(jià)中指明學(xué)生道德發(fā)展的方向。制度的首要職能是管理，而終極價(jià)值是制度合規(guī)律合目的發(fā)展的統(tǒng)一——人的自由全面發(fā)展[5]，因此班級(jí)管理制度需要調(diào)節(jié)其管理功能與德育功能的關(guān)系，即班級(jí)管理制度注意運(yùn)用德育手段、德育方法開展班級(jí)管理活動(dòng)，并通過確定管理活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度避免對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于武斷、隨意，從而避免班級(jí)活動(dòng)陷入管理主義的窠臼。而且合理的班級(jí)管理制度有全員的民主參與，它是正式的規(guī)章制度，具有強(qiáng)制性和公共性，它必然能夠協(xié)調(diào)學(xué)校制度與班級(jí)管理制度的關(guān)系、班級(jí)管理制度與教學(xué)制度的關(guān)系。

4.陶冶功能。班級(jí)管理制度的德育陶冶功能是基于制度的規(guī)范功能、導(dǎo)向功能和調(diào)節(jié)功能提出的。合理的班級(jí)管理制度指導(dǎo)下的班級(jí)管理活動(dòng)是一個(gè)富有教育意義的人際互動(dòng)情境，這種情境意在使學(xué)生在參與班級(jí)管理活動(dòng)過程中獲得某種道德要求的切身體驗(yàn)，學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)其中暗含的道德價(jià)值規(guī)范，陶冶其品格。班級(jí)是個(gè)特殊的社會(huì)群體，它是個(gè)小型公共生活群體，學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中習(xí)得社會(huì)化規(guī)范、價(jià)值觀念和行為習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)秩序、文明禮貌、講究公共衛(wèi)生、愛護(hù)公共財(cái)物等公共行為規(guī)范。制度指導(dǎo)下的班級(jí)小公民能夠?qū)⒐褚庾R(shí)遷移到社會(huì)公共生活中去，學(xué)生對(duì)班級(jí)管理規(guī)則的遵守是其對(duì)社會(huì)法律法規(guī)遵守的基礎(chǔ)，可以提高我國(guó)公民的社會(huì)公德素質(zhì)。另外，教師作為教書育人的專業(yè)人員，其對(duì)學(xué)生的道德教育身教重于言教，教師以身作則對(duì)制度的遵守是對(duì)學(xué)生潛移默化的道德示范，通過這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育不僅不會(huì)受到學(xué)生的抵制，反而能夠增加教師的教育影響力，學(xué)生模仿教師的言行舉止可以習(xí)得其所倡導(dǎo)的道德價(jià)值取向和行為規(guī)范。因此，班級(jí)管理制度的德育陶冶功能指向于學(xué)生未來的發(fā)展。

三、班級(jí)管理制度正向德育功能的實(shí)現(xiàn)路徑

通過以上論述可以發(fā)現(xiàn)，班級(jí)管理制度是豐富的德育資源，具有強(qiáng)大的德育功能。但是實(shí)踐活動(dòng)中，班級(jí)管理制度德育功能并沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施保障其德育功能的實(shí)現(xiàn)。

1.加強(qiáng)班級(jí)管理制度制定階段的合道德性。班級(jí)管理制度在制定階段的公正、合理是實(shí)現(xiàn)德育功能的充分條件，班級(jí)管理制度的制定合道德性是指班級(jí)管理制度在合理的價(jià)值觀念指導(dǎo)下，全員民主、平等參與制定出內(nèi)容科學(xué)的班級(jí)管理制度。楊小微老師認(rèn)為：“持‘惡而能動(dòng)’的人性假設(shè)，會(huì)看重制度的限制和控制功能；持‘中性而被動(dòng)’的人性假設(shè)，會(huì)制訂塑造式的制度；持‘善而能動(dòng)’的人性假設(shè)，會(huì)提出保護(hù)的、激勵(lì)的、適度規(guī)范的制度主張[6]。首先，班級(jí)管理制度的制定應(yīng)該堅(jiān)持符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，發(fā)揮制度促進(jìn)學(xué)生心靈成長(zhǎng)、個(gè)性形成及人格完善的作用。其次，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理制度的制定，一方面有利于教師了解學(xué)生的真實(shí)想法，制定符合學(xué)生情況的班級(jí)管理制度，另一方面學(xué)生民主、平等地參與班級(jí)管理制度制定的過程也是培養(yǎng)學(xué)生民主、平等意識(shí)的教育過程。再次，班級(jí)管理制度目的的達(dá)成以其科學(xué)性為前提，即班級(jí)管理制度的內(nèi)容符合教育規(guī)律及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。班級(jí)管理制度內(nèi)容的科學(xué)性主要包括兩個(gè)方面：一是班級(jí)管理制度的內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確的認(rèn)知，在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生管理細(xì)則中發(fā)現(xiàn)這樣一條規(guī)定：要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化管理，每生每學(xué)期40分，若扣完即自動(dòng)退學(xué)。義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)權(quán)益受到《義務(wù)教育法》的保護(hù)，上述學(xué)生管理制度要求顯然違背了法律，當(dāng)然不能為學(xué)生提供正確的道德認(rèn)知。另外我國(guó)學(xué)校教育中有一個(gè)奇怪的“倒金字塔”現(xiàn)象，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，而嚴(yán)格檢查大學(xué)生的寢室衛(wèi)生，這是由于教育工作者開展教育活動(dòng)無視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的結(jié)果。因此班級(jí)管理制度內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，其要求應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。

篇（4）

隨著教育體制改革的不斷深入，中小學(xué)生群體出現(xiàn)的道德失范現(xiàn)象引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，學(xué)生無故曠課逃學(xué)、不尊重師長(zhǎng)、自私冷漠現(xiàn)象比比皆是，這對(duì)塑造學(xué)生健全人格和培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀形成了極為不利的影響。誠(chéng)然，學(xué)校教育在塑造學(xué)生人格方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，但家庭教育和社會(huì)教育的重要性也不可忽視，只有社會(huì)、家庭和學(xué)校共同參與進(jìn)來，提倡“管理育人”等德育理念，并將其滲透到班級(jí)管理制度中，才能真正實(shí)現(xiàn)通過管理制度培養(yǎng)有道德的人的重要目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高中班級(jí)管理制度存在的缺陷

班級(jí)管理制度在班級(jí)管理過程中發(fā)揮著非常重要的作用，它可以為班級(jí)管理活動(dòng)的開展提供科學(xué)的指導(dǎo)，確保班級(jí)管理活動(dòng)順利開展。但從我國(guó)現(xiàn)階段高中班級(jí)管理情況可以看出，班級(jí)管理還存在諸多問題，如管理制度不健全等，這些問題的存在直接影響了班級(jí)管理活動(dòng)的順利開展。1.缺乏健全的班級(jí)管理制度班級(jí)管理制度應(yīng)該是根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定的符合班級(jí)發(fā)展需求的管理制度，但當(dāng)下高中班級(jí)基本采用統(tǒng)一的班級(jí)管理制度，其制度規(guī)范并沒有針對(duì)性，使得班級(jí)管理過程頻繁出現(xiàn)問題，給班級(jí)管理活動(dòng)的開展帶來了極為不利的影響。2.班級(jí)管理制度缺乏德育功能的滲透班級(jí)管理的目的，一方面是維護(hù)班級(jí)秩序，為開展更加高效率、高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)提供充分的保障；另一方面，則是解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理上的問題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。班級(jí)管理制度的內(nèi)涵充分體現(xiàn)出了德育功能。通過良好的班級(jí)管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，不斷提高學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。但具體實(shí)踐過程中，班級(jí)管理制度德育未能與德育功能進(jìn)行滲透，對(duì)班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了巨大的阻礙。

二、班級(jí)管理制度與德育的內(nèi)在邏輯關(guān)系

班級(jí)管理制度可以有效調(diào)整師生間的關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)秩序，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班級(jí)管理制度可以分為三個(gè)部分：一是國(guó)家教育部門制定的各種制度，二是依據(jù)國(guó)家教育行政部門制定的校內(nèi)規(guī)則，三是依據(jù)班級(jí)實(shí)情制定的各種管理制度。班級(jí)管理制度與德育在內(nèi)容上相互滲透，在功能上相輔相成。一方面，班級(jí)管理制度的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。班級(jí)管理制度體現(xiàn)的是社會(huì)生活的價(jià)值追求，合理的班級(jí)管理制度可以促進(jìn)學(xué)生的自由、全面、平等發(fā)展，提高學(xué)生的道德水平；另一方面，學(xué)生品德發(fā)展是素質(zhì)教育的基本要求，打造高質(zhì)量班級(jí)，推動(dòng)教學(xué)改革，必然要實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)管理制度的優(yōu)化。從上我們可以看出，班級(jí)管理制度與德育存在密切的關(guān)系。

三、高中班級(jí)管理制度的正向德育功能實(shí)現(xiàn)路徑

實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)管理制度的優(yōu)化和創(chuàng)新，加強(qiáng)班級(jí)管理，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)的關(guān)鍵。尤其是在素質(zhì)教育背景下，要提高學(xué)生的道德水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須在優(yōu)化班級(jí)管理制度中滲透正向德育功能，以德育潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德，從而真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。1.以團(tuán)結(jié)合作切入，體現(xiàn)班級(jí)管理制度的德育功能一個(gè)班集體的教學(xué)整體水平受多個(gè)因素的影響，其中班級(jí)凝聚力是影響教學(xué)水平的重要客觀因素之一。以往高中教育教學(xué)中，教師圍繞提高升學(xué)率展開教學(xué)活動(dòng)，在班級(jí)管理中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的紀(jì)律性。為了提高升學(xué)率，教師會(huì)更加關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，漠視學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，忽視了團(tuán)隊(duì)整體在學(xué)習(xí)中的重要作用。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)，班級(jí)像一盤散沙，缺乏凝聚力。隨著素質(zhì)教育的全面開展、德育在教育教學(xué)中的滲透，要促進(jìn)高中教育教學(xué)改革，就必須從優(yōu)化班級(jí)管理制度切入。因此，教師應(yīng)將增強(qiáng)班級(jí)凝聚力作為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作。教師可組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，以班級(jí)為單位進(jìn)行拔河比賽，為了獲得較好的成績(jī)，學(xué)生們“心往一處想，勁往一處使”，無論比賽的結(jié)果是輸是贏，都會(huì)讓學(xué)生對(duì)“團(tuán)隊(duì)”“團(tuán)結(jié)”形成進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)也充分體現(xiàn)出班級(jí)管理制度的德育功能作用。2.以生為本，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的德育功能作用新課程標(biāo)準(zhǔn)下，倡導(dǎo)構(gòu)建生本課堂，即充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。以往高中班級(jí)管理與教學(xué)都圍繞應(yīng)試教育展開，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，使得教育管理效果大打折扣。為此，現(xiàn)階段高中班級(jí)管理中，教師必須遵循“以生為本”的基本原則，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在情感教育中潛移默化地提高品德素質(zhì)。教師在班級(jí)管理中可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開展班級(jí)管理活動(dòng)。例如有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，但號(hào)召力比較強(qiáng)。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師可以讓他們兼職班長(zhǎng)等崗位，讓他們充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，在班級(jí)中找準(zhǔn)自己的定位，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，也可以為開展班級(jí)管理活動(dòng)提供充分的保障。而對(duì)于學(xué)習(xí)好、樂于助人的學(xué)生，教師可以讓他們兼任學(xué)習(xí)委員的崗位，與班長(zhǎng)、各科課代表協(xié)調(diào)配合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，讓更多學(xué)生參與到班級(jí)管理和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提高班級(jí)管理水平。最重要的是要圍繞“以生為本”基本原則展開班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)管理制度的優(yōu)化，更能體現(xiàn)出德育的重要意義，對(duì)發(fā)揮班級(jí)管理制度中的德育功能具有非常重要的作用。所以，實(shí)現(xiàn)高中班級(jí)管理制度的正向德育功能，必須遵循以生為本基本原則，在班級(jí)教學(xué)管理中滲透德育，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的重要目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，高中班級(jí)管理過程中體現(xiàn)班級(jí)管理制度的正向德育功能作用，對(duì)提高班級(jí)管理水平和班級(jí)教育教學(xué)水平具有非常重要的作用。所以，現(xiàn)階段班級(jí)管理中，必須充分體現(xiàn)出班級(jí)管理制度的正向德育功能。

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篇（5）

1、學(xué)習(xí)：

大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),大家必須充分重視，努力做到:

⒈按時(shí)上課,不遲到,不早退,不逃課。

2.有事不能上課要按照有關(guān)程序請(qǐng)假,獲得批準(zhǔn)方可，否則，按曠課處理。

3.積極配合相應(yīng)科代表的工作,認(rèn)真完成作業(yè),按時(shí)上交。

4.遵守課堂紀(jì)律,尊重老師,體現(xiàn)出大學(xué)生應(yīng)有的風(fēng)度。

5、課堂會(huì)議上應(yīng)把自己的手機(jī)調(diào)成振動(dòng)或關(guān)機(jī)。在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，班委會(huì)定期研究本班同學(xué)生活、學(xué)習(xí)情況。制定幫教計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性，使學(xué)習(xí)優(yōu)良的同學(xué)更上一層樓，學(xué)習(xí)差的同學(xué)迎頭趕上來。

2、衛(wèi)生：

宿舍是大學(xué)生活動(dòng)的重要場(chǎng)所,宿舍衛(wèi)生狀況直接影響同學(xué)們的生活環(huán)境,因此,宿舍衛(wèi)生必須保持：

1.宿舍內(nèi)部要制定相應(yīng)的衛(wèi)生制度,實(shí)行責(zé)任到人制,宿舍長(zhǎng)及班干部負(fù)責(zé)監(jiān)督，由生活委定期檢查。

2.宿舍衛(wèi)生每日打掃,值日生要盡職盡責(zé),認(rèn)真對(duì)待,為同學(xué)們創(chuàng)造整潔舒適的生活環(huán)境。

3.切實(shí)執(zhí)行宿舍社區(qū)的各項(xiàng)規(guī)定,做好衛(wèi)生打掃工作,認(rèn)真對(duì)待衛(wèi)生檢查。

4.注重個(gè)人衛(wèi)生。

3、活動(dòng)

因?yàn)榘嗉?jí)、院、校開展各種各樣的活動(dòng)，故有以下規(guī)定：

1.對(duì)于班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng),同學(xué)們要熱心關(guān)注，積極參與,共建一個(gè)團(tuán)結(jié)界奮進(jìn)的班級(jí)體。

2.對(duì)于院、校組織的活動(dòng),同學(xué)們也應(yīng)認(rèn)真對(duì)待,敢于挑戰(zhàn)自我，為班級(jí)和個(gè)人的榮譽(yù)拼搏。

3.同學(xué)們要積極的為班級(jí)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,使本班的活動(dòng)搞得有特色,有意義。班委定期收集同

學(xué)們的意見和建議，取其優(yōu)處，應(yīng)用于班級(jí)工作。

二、班級(jí)獎(jiǎng)懲制度

1、評(píng)優(yōu)、評(píng)先依據(jù)《河北工程大學(xué)學(xué)生手冊(cè)》進(jìn)行評(píng)選。

2、推薦黨校學(xué)員采取民主與集中相結(jié)合的原則進(jìn)行評(píng)選，做到絕對(duì)公平、公正。

3、在校為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)或在集體活動(dòng)中表現(xiàn)突出的個(gè)人或團(tuán)體，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

4、因個(gè)人原因使班級(jí)受到院級(jí)以上（包括院級(jí)）通報(bào)批評(píng)的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，取消其本學(xué)期評(píng)優(yōu)、評(píng)先及參選資格。

5、凡考試中有舞弊行為的，經(jīng)查證屬實(shí)，取消本學(xué)期評(píng)優(yōu)、評(píng)先及參選資格。

6、在班會(huì)及其他須到的班級(jí)活動(dòng)中遲到、早退的同學(xué)將給予批評(píng)并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行懲罰。

7、班會(huì)無故缺席三次以上的同學(xué)，將予以批評(píng)，并影響其本學(xué)期考核成績(jī)（需要點(diǎn)到的班級(jí)活動(dòng)處理方式同上）。請(qǐng)假的同學(xué)需出請(qǐng)假條及相關(guān)證實(shí)，經(jīng)班級(jí)輔導(dǎo)員或班長(zhǎng)批準(zhǔn)方可請(qǐng)假。

8、對(duì)有重大錯(cuò)誤，影響班級(jí)榮譽(yù)的同學(xué)可考慮取消其助學(xué)金等各項(xiàng)資格。

9、每周由學(xué)習(xí)委員對(duì)課堂的出勤情況進(jìn)行檢查，每周抽查一次，對(duì)是否曠課遲到將做記錄上報(bào)輔導(dǎo)員并作為期末評(píng)優(yōu)參考。

三、班委治理制度

班委會(huì)由班長(zhǎng)、團(tuán)支部書記、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文藝委員、組織委員、組織委員及宣傳委員共同組成。班委會(huì)下設(shè)寢室長(zhǎng)、小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)定項(xiàng)工作。

（1）要求班委責(zé)任心強(qiáng)，熱衷工作，全心全意為同學(xué)們服務(wù)；

（2）恪守職責(zé)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，按時(shí)出色的完成任務(wù)；

（3）積極預(yù)備各項(xiàng)活動(dòng)，努力為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)；

（4）團(tuán)結(jié)同學(xué)，帶動(dòng)同學(xué)積極參加各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)；

（5）思想保持先進(jìn)，積極向上，心胸寬廣；

（6）班干部之間要團(tuán)結(jié)互相協(xié)作，嚴(yán)禁搞小團(tuán)體主義。

4、班干在工作中，要積極征求同學(xué)們的意見，維護(hù)班級(jí)的利益，有情況要及時(shí)向輔導(dǎo)員反映。

5、對(duì)工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)，并造成重大失誤的，進(jìn)行教育批評(píng)，嚴(yán)重者可考慮免去班干部職位。

6、班干嚴(yán)禁以權(quán)謀私，凡是在財(cái)務(wù)上，有盈私行為的，查證屬實(shí)，免去職務(wù)、取消當(dāng)年評(píng)優(yōu)、評(píng)先及參選資格，并對(duì)其公開通報(bào)批評(píng)。

四、班級(jí)治理制度

1、學(xué)院及學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)

（1）

體育活動(dòng)由體育委員(或各隊(duì)隊(duì)長(zhǎng))組織隊(duì)員參加比賽，由組織委員、宣傳委員、文藝委員配合召集本班同學(xué)前去助威。

（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)（如學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)每學(xué)期至少一次）由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)組織、召集本班同學(xué)參加。

（3）社團(tuán)活動(dòng)等由組織委員負(fù)責(zé)召集同學(xué)參加；

（4）娛樂活動(dòng)由文藝委員策劃安排；

（5）主題班會(huì)由班委共同策劃，會(huì)議記錄由宣傳委員負(fù)責(zé)，會(huì)后由班長(zhǎng)做會(huì)議總結(jié)。

2、各項(xiàng)活動(dòng)的預(yù)備，進(jìn)行過程，結(jié)果必須存檔(由活動(dòng)負(fù)責(zé)人或宣傳委員負(fù)責(zé)寫出報(bào)告書視情況而定，超過20元的經(jīng)費(fèi)支出最好有發(fā)票證實(shí))。

五、例會(huì)制度

1、每月舉行一次班級(jí)例會(huì)（全體學(xué)生參加）。

2、準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)參加各項(xiàng)要求的會(huì)議，如有要事提前向班長(zhǎng)請(qǐng)假，并將工作內(nèi)容交由分管干部，如有遲到者按遲到處理，若有不到者按曠課處理。

3、俗話說“沒規(guī)矩不成方圓”、“國(guó)有國(guó)法家有家規(guī)”。班級(jí)是每位同學(xué)的根源，因此，要求本班成員按時(shí)參加班級(jí)例會(huì)，不允許任何人以學(xué)生會(huì)有會(huì)為由而推脫，必須弄清楚：學(xué)生會(huì)會(huì)議固然重要，但是，班級(jí)例會(huì)并不亞于學(xué)生會(huì)會(huì)議！

六、班級(jí)資產(chǎn)治理制度

1、班級(jí)用品由生活委員管理。

2、體育器材由體育委員和生活委員統(tǒng)一保管，本班同學(xué)如要借用需到體育委員和生活委員處登記。如有遺失，則相關(guān)責(zé)任人由班委視器材使用情況處以現(xiàn)金折舊賠償。

3、其他相應(yīng)器材或用品由相應(yīng)的班委治理。

七、班級(jí)財(cái)務(wù)制度

班費(fèi)收支：

1.班費(fèi)收取根據(jù)實(shí)際合理預(yù)，由生活委員統(tǒng)一收取、保管。

2.班費(fèi)支出必須由班長(zhǎng)和生活委員中至少一人同意方可提出申請(qǐng)。100元以上（包括100元）必須向班委提出申請(qǐng)，并至少有三名班委同意，且班長(zhǎng)，團(tuán)支書都不反對(duì)。

3.日常采購，至少有一位同學(xué)陪同前往，并開出收據(jù).并憑發(fā)票、收據(jù)、證實(shí)報(bào)銷。若因票據(jù)遺失或非凡情況不能出具證實(shí)且情況屬實(shí)的，需經(jīng)班長(zhǎng)及生活委員簽字補(bǔ)證。

4.班級(jí)組織的大型活動(dòng)(如春游、秋游等)后要向全班公布支出細(xì)則及收據(jù)憑證;學(xué)期結(jié)束時(shí)打印出全學(xué)期班費(fèi)收支情況，交全班同學(xué)及輔導(dǎo)員審查。

5.全班同學(xué)可以在任何時(shí)間對(duì)班費(fèi)收支情況要求審查，或提出批評(píng)或建議。

6.全班同學(xué)都有權(quán)申請(qǐng)使用班費(fèi)，只要用途符合班費(fèi)使用規(guī)定（個(gè)人開支概不批準(zhǔn)），經(jīng)班委會(huì)討論可以考慮劃撥。

7、申請(qǐng)及證實(shí)必須使用正式的材料紙，并認(rèn)真寫好。

班費(fèi)使用范圍規(guī)定：

1.打印各種班級(jí)材料。

2.各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的報(bào)名費(fèi)按固定條款劃撥。

3.獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)分子使用。

4.各項(xiàng)球賽的報(bào)名費(fèi)及必要后勤支出（包括買水等）。

5.籌辦晚會(huì)等集體活動(dòng)支出。

6.其它支出，視情況而定。

七、其他

1、本制度若有紕漏之處，經(jīng)班級(jí)輔導(dǎo)員同意，班委有權(quán)增刪。

2、本制度解釋權(quán)歸班委所有。

3、本制度若與上級(jí)單位制度沖突，以上級(jí)單位制度為準(zhǔn)。

4、本制度從頒布之日起執(zhí)行。

09機(jī)制5班班委會(huì)

篇（6）

（一） 做好班級(jí)衛(wèi)生的監(jiān)督工作。

班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境的好壞，直接影響科任老師及學(xué)生上課的心情，學(xué)生因年紀(jì)較小，存在著一定程度的惰性，需要班主任加強(qiáng)監(jiān)督，制定值日生值日工作制度：1、設(shè)置監(jiān)督衛(wèi)生副班長(zhǎng)一人，負(fù)責(zé)安排和監(jiān)督班級(jí)日常衛(wèi)生工作。2、安排兩個(gè)學(xué)生第一節(jié)上課前打掃好班級(jí)衛(wèi)生，排好課桌椅，將垃圾倒干凈。3、安排三個(gè)學(xué)生早上放學(xué)及晚自習(xí)結(jié)束做好值日工作，排好課桌椅，將垃圾倒干凈。4、負(fù)責(zé)擦黑板和講臺(tái)的同學(xué)每節(jié)課下課要將黑板擦干凈，講臺(tái)桌收拾整齊；負(fù)責(zé)關(guān)燈關(guān)窗的同學(xué)每天放學(xué)及晚自習(xí)結(jié)束必須關(guān)好電燈、風(fēng)扇及門窗方可離開。4、負(fù)責(zé)清理課桌垃圾的同學(xué)每天放學(xué)及晚自習(xí)結(jié)束必須督促班級(jí)同學(xué)將各自課桌里面的垃圾清理干凈，檢查完后方可離開；每周一必須拿布擦干凈班級(jí)的課桌及門窗。5、必須保持班級(jí)整潔，地板無紙屑。

（二）加強(qiáng)作業(yè)完成情況的監(jiān)督教育工作。

班級(jí)中總會(huì)有一些會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，也會(huì)有一些喜歡欠作業(yè)的學(xué)生，這就需要班主任加強(qiáng)引導(dǎo)，制定相關(guān)的作業(yè)管理制度：1、每組第一個(gè)同學(xué)為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組作業(yè)的收發(fā)。2、每天第一節(jié)課上課前必須將昨天老師布置的作業(yè)收齊，交給學(xué)習(xí)委員，將沒交作業(yè)的同學(xué)名字報(bào)給學(xué)習(xí)委員。3、學(xué)習(xí)委員收齊后交到辦公室科任老師處，并將沒交作業(yè)同學(xué)名單進(jìn)行匯總，一份報(bào)科任老師，一份報(bào)班主任。4、每個(gè)同學(xué)務(wù)必認(rèn)真完成作業(yè)，嚴(yán)禁作業(yè)抄襲。

（三）加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)的建設(shè)是班級(jí)管理的重中之重，形成一個(gè)良好的班風(fēng)，才能引導(dǎo)學(xué)生往積極正確的方向發(fā)展。班主任應(yīng)對(duì)課堂紀(jì)律、考試紀(jì)律、課間放學(xué)紀(jì)律、升旗紀(jì)律、出勤紀(jì)律做出明確的規(guī)定：A、課堂紀(jì)律：1、上課前必須做好課前準(zhǔn)備，將本節(jié)課的課本、練習(xí)冊(cè)以及筆記本、學(xué)習(xí)用品擺放桌上，杜絕無課本上課的現(xiàn)象。2、上課鈴響后必須準(zhǔn)時(shí)到自己的座位，杜絕上課鈴響后還未進(jìn)課堂的現(xiàn)象。3、禁止帶手機(jī)進(jìn)課堂。4、上課必須認(rèn)真聽課，不許睡覺、做自己的事情、玩手機(jī)、做其它科目的作業(yè)。5、班長(zhǎng)每天做好課堂紀(jì)律本的登記。 5、紀(jì)律委員每天登記上課遲到、不認(rèn)真聽講及睡覺學(xué)生的名單，報(bào)主任。6、班級(jí)內(nèi)不許吃零食，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將嚴(yán)厲追究。B、考試紀(jì)律：1、考試前必須認(rèn)真復(fù)習(xí)，做好考前準(zhǔn)備。2、考試時(shí)必須仔細(xì)審題，認(rèn)真答題，先完成會(huì)寫的，再思考比較難的題目，做好檢查，保持卷面整潔。3、杜絕作弊行為（包括帶小抄、抄襲他人試卷、在試卷上亂涂畫）。4、考試時(shí)禁止使用涂改液，中、高考期間使用涂改液一律按作弊論處。5、考試時(shí)實(shí)行單人單桌，考試前必須將桌子拉擺開來，至少每桌中間要有一小段距離。6、服從監(jiān)考老師的管理。C、課間及放學(xué)紀(jì)律：1、下課（放學(xué)）鈴響后，老師宣布下課（放學(xué)），方可下課（放學(xué)）。2、課間禁止隨意走出班級(jí)大門，有特殊情況要外出辦事須寫申請(qǐng)，由當(dāng)節(jié)課的科任老師簽批。3、課間及放學(xué)期間禁止打鬧、拉扯等行為，走樓梯要有序，杜絕滑樓梯行為，禁止乘坐電梯。4、放學(xué)期間有坐班車的同學(xué)應(yīng)有序上下班車，不許一哄而上，相互推拉。D、升旗紀(jì)律： 1、每周一參加升旗儀式，每個(gè)學(xué)生無特殊情況必須準(zhǔn)時(shí)到操場(chǎng)升旗。2、每個(gè)學(xué)生7點(diǎn)55分必須準(zhǔn)時(shí)到班級(jí)集合后下到操場(chǎng)參加升旗（雨天除外）。3、班長(zhǎng)負(fù)責(zé)整隊(duì)。4、每個(gè)學(xué)生著裝要整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾。5、升旗時(shí)保持安靜，行注目禮，唱國(guó)歌時(shí)要響亮。6、禁止在升旗時(shí)嬉皮笑臉、打鬧、講話，推拉和不戴紅領(lǐng)巾，禁止無故不參加升旗或者升旗遲到。E、出勤紀(jì)律：1、每個(gè)學(xué)生每天務(wù)必準(zhǔn)時(shí)到校上課，到校時(shí)間早上7：55。2、病假、事假、外出訓(xùn)練必須提前由家長(zhǎng)電話向班主任請(qǐng)假（或接到學(xué)校相關(guān)通知，病假需要醫(yī)院證明或者醫(yī)務(wù)室證明），否則視為曠課，直接通報(bào)家長(zhǎng)。3、紀(jì)律委員每天第一節(jié)課下課進(jìn)行點(diǎn)名，做好遲到、早退、缺勤等情況的登記，將出勤情況于當(dāng)天第二節(jié)課下課報(bào)班主任處。4、不許遲到、早退、曠課，最后一節(jié)課未響下課鈴，不許離開教室。5、上課期間不許離開座位或者離開班級(jí)（除非有特殊情況）。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生保護(hù)公物的教育。

篇（7）

作為一名年輕的班主任老師，我缺乏的是經(jīng)驗(yàn)，可我認(rèn)為“認(rèn)真負(fù)責(zé)”、“嘴勤腳勤”是做好班主任工作的前提。這份責(zé)任感不僅來源于我的對(duì)這份職業(yè)的執(zhí)著，更來源于我對(duì)孩子們的愛。因?yàn)槲覀儗W(xué)校白天是全封閉式的學(xué)管理，學(xué)生在校用午餐，所以我不僅要管理他們的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要照顧他們的生活。對(duì)于每一個(gè)孩子我盡量給予他們最大的幫助與呵護(hù)。俗話說：十年樹木，百年樹人。這些孩子正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，無論是老師還是家長(zhǎng)都有責(zé)任幫助他們完成人生的過渡。而在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中，班主任與他們接觸時(shí)間最長(zhǎng)，最容易了解他們，更容易做他們的工作，所以我在平時(shí)時(shí)刻注意孩子們的變化，及時(shí)地幫助他們撥正人生的航向，駛向正確的人生港灣。

二、為人師表，率先垂范

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動(dòng)，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

三、愛生如子是做好班主任工作的關(guān)鍵.

偉大的教育家陶行之先生曾經(jīng)說過“沒有愛就沒有教育”。“感人心者，莫先乎情。”幾年來，我努力做到于細(xì)微處見真情，真誠(chéng)的關(guān)心學(xué)生，熱心的幫助學(xué)生。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！

“愛是教育的劑”，愛是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過和學(xué)生接觸，我充分認(rèn)識(shí)到了“愛心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任的工作，我不禁想起法國(guó)作家拉封丹的一則寓言“北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，風(fēng)和日暖，行人覺得暖洋洋的，開始解開紐扣接著脫掉大衣?！边@則寓言給了我很大的啟示：“北風(fēng)”，“南風(fēng)”無異于班主任積極的工作方法，而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們?cè)诠ぷ髦?，是用高八度的調(diào)子，盛氣凌人去壓服學(xué)生呢？還是用誠(chéng)摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生呢？當(dāng)然，我們都愿意選擇后者，愿意做“南風(fēng)”，也就是說在工作中要運(yùn)用情感和愛來誘導(dǎo)，教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生有愛，并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個(gè)“愛”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合，只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。

四、強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育，加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)

中學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于中學(xué)階段的教育，特別是低段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成。

1、重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。

我首先要對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。長(zhǎng)期以來，我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書和寫字的姿勢(shì)，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。這些辦法對(duì)學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

2、建立全班學(xué)生輪流值日制度，培養(yǎng)自育能力。

值日問題，過去的一貫作法都是只讓幾個(gè)干部輪流，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是好的學(xué)生好，差的仍然趕不上。為了全面培養(yǎng)學(xué)生自育能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。采取了全班學(xué)生輪流值日后，學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當(dāng)值的那天。值日生要負(fù)責(zé)當(dāng)天的學(xué)習(xí)清潔、紀(jì)律、收發(fā)作業(yè)等，這樣每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立工作機(jī)會(huì)，在值日中學(xué)會(huì)管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實(shí)踐證明：學(xué)生在值日中不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。通過值日，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是班級(jí)的主體，學(xué)生是班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級(jí)的權(quán)力，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛自己的班集體。促進(jìn)學(xué)生“主體意識(shí)”的確定。

篇（8）

在如何經(jīng)營(yíng)管理班級(jí)的過程中，以往有些教師總是顯得主導(dǎo)型、控制性較強(qiáng)，對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生參與管得多、收得緊、放得少，往往采取“脅迫式管教”或班主任“一主獨(dú)大”下的班干部層級(jí)管理。殊不知，這樣的班級(jí)管理模式，既累人又累心，不僅阻礙了學(xué)生的主體性發(fā)展和主動(dòng)性發(fā)揮，同時(shí)還會(huì)使班級(jí)管理陷入嚴(yán)重低效。

一方面，班主任脅迫式的管教，扼殺了學(xué)生的民利。班主任過于強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體地位，會(huì)導(dǎo)致“保姆式”“警察式”班級(jí)管理模式的形成。班主任每天起早貪黑、不辭辛苦，結(jié)果卻是老師喊累、學(xué)生叫苦。這種強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威的控制型、脅迫型管理，忽略了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，忽略了學(xué)生的需要、愿望和興趣，會(huì)導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生簡(jiǎn)單服從和循規(guī)蹈矩，不利于學(xué)生的參與意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，班級(jí)管理一潭死水。

另一方面，管理主體的單一性傷害了學(xué)生同伴關(guān)系。在班主任“一主獨(dú)大”的層級(jí)化管理中，整個(gè)班級(jí)管理事務(wù)相對(duì)固定于極少數(shù)班干部成員，而多數(shù)學(xué)生卻置于被管理、服從管理的被動(dòng)地位。這必定造成多數(shù)學(xué)生缺乏自主管理意識(shí)，班級(jí)凝聚力缺乏。少數(shù)充當(dāng)管理角色的班干部，由于受到班主任的控制過多，也難以真正發(fā)揮自主管理的作用。

由此看來，匯聚人氣、優(yōu)化管理，促進(jìn)班級(jí)管理實(shí)效與學(xué)生群體和諧共生，建構(gòu)以人為本的自主性班級(jí)管理模式，迫在眉睫。

二、自主性班級(jí)管理的引導(dǎo)策略

所謂自主性班級(jí)管理，就是班主任通過有效組織，充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮全體學(xué)生的主體參與性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理，其基本原則就是面向全體學(xué)生、為了全體學(xué)生、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生。在此過程中，班主任要努力嘗試各種策略，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主性班級(jí)管理。

1.正面引導(dǎo)：培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智力發(fā)展尚有局限，思維比較具體、形象，可塑性強(qiáng)，因而特別需要正面引導(dǎo)。通常可以采取以下方法：一是樹立班干部的榜樣。榜樣的樹立，對(duì)于小學(xué)生特別是低年齡段學(xué)生十分重要。同伴的榜樣示范，可以使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)對(duì)象和努力方向。為使學(xué)生自我管理得以持久下去和上升到群體自我管理的高度，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、示范性強(qiáng)的班干部隊(duì)伍必不可少。在此過程中，班主任可以給班干部進(jìn)行細(xì)致的分工，指導(dǎo)引領(lǐng)他們具體開展班級(jí)管理工作。比如，指導(dǎo)勞動(dòng)委員如何管理班級(jí)衛(wèi)生，指導(dǎo)學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀，指導(dǎo)組織委員如何管理午餐紀(jì)律，等等。二是多提供鍛煉的機(jī)會(huì)。班主任應(yīng)注重實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐參與、鍛煉展示的機(jī)會(huì)。比如對(duì)于班內(nèi)的一些常規(guī)工作，如值日、收發(fā)作業(yè)、領(lǐng)隊(duì)、領(lǐng)讀等等，可采用輪流方式讓所有學(xué)生去鍛煉實(shí)踐，讓他們展示各自的才能，體驗(yàn)主體參與的收獲。

2.建立制度：培養(yǎng)孩子的主體參與能力

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)各種管理制度的建立，能有效提高學(xué)生主體參與的積極性。實(shí)踐證明，由學(xué)生共同參與制訂的計(jì)劃，不僅學(xué)生的主體性能得到充分發(fā)揮，目標(biāo)的達(dá)成率更高，而且班級(jí)管理成效也更為顯著。

一是制訂管理制度。無論是班級(jí)工作制度，還是專題活動(dòng)計(jì)劃，班主任應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與制訂。這樣不但能集思廣益，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和執(zhí)行制度的自覺性。開學(xué)初，班主任可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)文件和規(guī)章，認(rèn)真分析班級(jí)實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析討論班級(jí)制度或階段活動(dòng)目標(biāo)的制定，如小組目標(biāo)管理、班干部競(jìng)選制度、班務(wù)工作評(píng)價(jià)機(jī)制等。

二是完善管理制度。在制訂管理制度的過程中，班主任要充分吸納學(xué)生的意見，營(yíng)造民主管理的氣氛。為使管理制度更加完善，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：一方面，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理分配崗位。在分工時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膷徫环峙?。班干部任命可以采取輪流制，班干部?duì)伍應(yīng)該好中差生都有，以免某一組班干整體素質(zhì)不強(qiáng)而影響班級(jí)管理的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。選好班干部后，還要進(jìn)行任職前培訓(xùn)，使他們明確職責(zé)，知道自己在什么時(shí)候該做什么、怎樣做。另一方面，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)指正。班干部輪流制將學(xué)生引領(lǐng)到管理者的地位，讓他們?cè)谧约簞?chuàng)設(shè)的天地里自由表演、自主發(fā)揮，但班主任依然要發(fā)揮強(qiáng)有力的監(jiān)督和指導(dǎo)作用，處處留心。如果發(fā)現(xiàn)班干部工作不到位、工作方法失當(dāng)，要及時(shí)糾正引導(dǎo)或及時(shí)輪換。

3.注重評(píng)價(jià)：培養(yǎng)孩子的自我反思能力

在引導(dǎo)學(xué)生開展自主管理的過程中，班主任還應(yīng)注重評(píng)價(jià)，明確評(píng)價(jià)對(duì)班級(jí)管理與學(xué)生發(fā)展的意義。比如學(xué)生在“當(dāng)差”中，如長(zhǎng)時(shí)間達(dá)不到要求，或者責(zé)任心缺乏，可以解聘；如學(xué)生自認(rèn)不能勝任某項(xiàng)工作的，也可以申請(qǐng)辭職；每個(gè)周期各部門負(fù)責(zé)人可根據(jù)解聘和自動(dòng)辭職的情況，重新推出崗位進(jìn)行新一輪的競(jìng)聘。除此之外，班主任還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

一是要引導(dǎo)學(xué)生明確責(zé)任，重視自身評(píng)價(jià)。筆者的做法是，首先讓學(xué)生通過寫管理周記或日記的方法對(duì)自己進(jìn)行剖析，然后在定期召開的民主班會(huì)上，由班長(zhǎng)主持，小組討論，每位學(xué)生發(fā)表看法，由此，在群體中正確認(rèn)識(shí)自我并且公開、公正評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主管理與主體成長(zhǎng)的目的。

二是實(shí)行評(píng)選，給予獎(jiǎng)勵(lì)。班主任可在期末組織全班進(jìn)行綜合評(píng)議，設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)優(yōu)秀班干部予以獎(jiǎng)勵(lì)。由此引導(dǎo)學(xué)生明白，誠(chéng)心奉獻(xiàn)班級(jí)、樂于為大家服務(wù)、維護(hù)集體利益，一定能得到大家的認(rèn)可，受到獎(jiǎng)勵(lì)。

三、開展自主性班級(jí)管理的原則

一是要努力轉(zhuǎn)換管理理念，重視學(xué)生生命成長(zhǎng)。在自主性班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)不斷審視自己，轉(zhuǎn)換角色，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，同時(shí)也要注重學(xué)生的發(fā)展差異。班主任要時(shí)刻發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尤其要幫助后進(jìn)生樹立信心，激勵(lì)全體學(xué)生的自我提升。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-8809（2010）12-0064-01

高校學(xué)生班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育和管理的基本單位。在高等教育改革不斷深化的新形勢(shì)下，班級(jí)管理不但不能削弱，而且必須加強(qiáng)，要繼續(xù)堅(jiān)持班級(jí)建制并改變班級(jí)管理模式、創(chuàng)新班級(jí)管理機(jī)制、改進(jìn)方法、充分發(fā)揮班級(jí)管理對(duì)學(xué)生教育和管理的功能。

一、 充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用

班級(jí)管理是“人――人”的管理，主體和客體都有思想、有情感。就班級(jí)管理對(duì)象而言大學(xué)生是客體，但是就人才成長(zhǎng)而言他們又是主體。班級(jí)只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體性，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育、自我提高的“無為而治”的管理模式。

（1）淡化班級(jí)管理的主客體界線。視學(xué)生為班集體中的能動(dòng)性主體，尊重和理解其獨(dú)立精神、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提供參與管理的機(jī)會(huì)。實(shí)現(xiàn)這種管理模式的重要前提是培養(yǎng)班干部的自我管理能力，所以班干部的選拔和培養(yǎng)極為重要。要改革班干部選舉辦法，可采取競(jìng)選的形式，學(xué)生根據(jù)個(gè)人條件自愿參加競(jìng)選。同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，每學(xué)期進(jìn)行一次述職考評(píng)，末位淘汰，使每個(gè)班干部有一種危機(jī)感，促使他們知難而進(jìn)。

（2）著重培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。在班級(jí)管理中，要給予學(xué)生更大的自，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使之明白“班級(jí)是我家，管好靠大家”，逐漸形成一個(gè)既有集中、又有民主；既有紀(jì)律，又有自由；既有統(tǒng)一意志，又有個(gè)人心情舒暢的良好育人氛圍和成才環(huán)境。

（3）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生組織管理方法上的引導(dǎo)。盡管學(xué)生有組織和管理的欲望，但是由于資歷、閱歷有限，思想還不完全成熟等原因，在組織形式、管理方法上還比較單一和幼稚。因此輔導(dǎo)員必須根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和已有的管理理論知識(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，適當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的管理模式和方法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新模式、新方法進(jìn)行探索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將管理與思想教育有機(jī)交融的方法，使學(xué)生在磨練中不斷成長(zhǎng)。

二、 充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用

從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變過程中，大學(xué)生往往會(huì)因環(huán)境改變而導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)失調(diào)、學(xué)習(xí)不適導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大、理想現(xiàn)實(shí)差異導(dǎo)致失望迷惘、人際不適導(dǎo)致孤獨(dú)壓抑等，為此要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用。

（1）思想意識(shí)上的引導(dǎo)。大學(xué)是學(xué)生世界觀確立的最佳時(shí)期，思想覺悟如何，道德水準(zhǔn)怎樣往往同這一時(shí)期的思想教育分不開。大學(xué)階段思想政治理論課的開設(shè)對(duì)學(xué)生世界觀的確立起到了宏觀促進(jìn)的作用，然而，對(duì)于一些社會(huì)現(xiàn)象、個(gè)體價(jià)值的取向、人際交往關(guān)系等一系列微觀問題都離不開班主任的正確引導(dǎo)，這種引導(dǎo)在學(xué)生的身心發(fā)展過程中起著無可替代的作用。

（2）行為規(guī)范上的引導(dǎo)。學(xué)生由于社會(huì)交往不多，經(jīng)驗(yàn)欠缺，家庭的嬌寵和社會(huì)上不良的影響，他們的思想意識(shí)、道德意識(shí)、勞動(dòng)觀念、衛(wèi)生習(xí)慣等難免有所偏差，知行不一。這就需要為師者身體力行，從正面加以積極引導(dǎo)才能得以矯正。輔導(dǎo)員的“身教”對(duì)學(xué)生的潛移默化作用是非常巨大的，因此，班主任要處處樹立“模范公民”的楷模形象。

（3）學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。一些學(xué)生，特別是新入學(xué)學(xué)生還沒有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，有的甚至還沒有形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)到探索和學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展科學(xué)思維能力，為日后進(jìn)行創(chuàng)造性工作打好基礎(chǔ)。

三、 充分發(fā)揮觀念轉(zhuǎn)變的先導(dǎo)作用

班級(jí)管理職能應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“控制”到“服務(wù)”的轉(zhuǎn)變，班級(jí)管理要著重于對(duì)學(xué)生的“尊重、服務(wù)”，要做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。

（1）理解學(xué)生，以理服人。班級(jí)管理不再是強(qiáng)力控制或命令式的，而是以服務(wù)性為主導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要深入了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的家庭情況、身體素質(zhì)、性格特點(diǎn)、接受能力等要有所了解，這是愛學(xué)生的起點(diǎn)，也是理解學(xué)生的前提。只有了解進(jìn)而理解人，才能以理服人。

（2）關(guān)心學(xué)生，以情感人。熱愛學(xué)生是教育成功的根本保證，教育是愛的共鳴、是心靈的呼應(yīng)，教師只有熱愛學(xué)生，才能在教育中發(fā)揮最大作用。因此，要在德智體美等方面關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生感到如在父母身邊，感受到父母般的溫暖，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒、增加生活情趣、維護(hù)心理健康。

（3）尊重學(xué)生，以誠(chéng)待人。班級(jí)管理不再只是關(guān)注對(duì)學(xué)生的控制與約束，而是要將職能焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的服務(wù)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。為此要尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。只有尊重他們的思維力和創(chuàng)造力，做他們的知心朋友，才能贏得他們的信賴，一味的訓(xùn)斥，只會(huì)引起逆反心理。

四、 充分發(fā)揮學(xué)生宿舍的基地作用

學(xué)生宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)、教育、生活的重要場(chǎng)所，是學(xué)生思想、行為真實(shí)反映的晴雨表，是班級(jí)建設(shè)的基地。因此，要加強(qiáng)班級(jí)對(duì)宿舍的管理，把班級(jí)管理延伸到宿舍內(nèi)。

篇（10）

作為“家”的一份子，不僅要讓學(xué)生們相互了解，作為班主任老師，更應(yīng)該把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，了解他的方方面面，也只有這樣，才能更有效地發(fā)揮他們的自主性管理的意識(shí)。因此，我經(jīng)常與他們進(jìn)行雙邊、雙向及多向的溝通，我經(jīng)常利用課余時(shí)間與他們交談，了解他們的一切行為活動(dòng)，了解他們?nèi)绾闻c同學(xué)相處，如何互相幫助，互相關(guān)愛等內(nèi)容，并及時(shí)抑制他們的錯(cuò)誤思想，鼓勵(lì)他們認(rèn)真對(duì)待新環(huán)境中的學(xué)習(xí)和生活。課堂上，我也很注意觀察學(xué)生，及時(shí)捕捉他們的喜怒哀樂，正確調(diào)控他們的情緒，用相信人、發(fā)展人的眼光看待他們。抓住有利時(shí)機(jī)，給予表揚(yáng)，樹立起了他各方面的自信心，逐漸改掉壞毛病教師只做有心人。

此外，為了更好的了解學(xué)生，我還經(jīng)常與家長(zhǎng)保持電話聯(lián)系，必要時(shí)進(jìn)行家訪，介紹學(xué)生在校的表現(xiàn)及思想情況，對(duì)家長(zhǎng)提出具體的要求，并讓家長(zhǎng)多關(guān)注他們的孩子，配合好班級(jí)工作。

二、建設(shè)班級(jí)文化，創(chuàng)造溫馨的“家”。

班級(jí)是學(xué)生每天活動(dòng)最長(zhǎng)的地方，建設(shè)良好的班級(jí)文化，會(huì)使學(xué)生高興來學(xué)校，還能呵護(hù)他們的積極性，讓他們從班級(jí)這個(gè)“家”中感受到溫馨。

在班上，我讓他們參與到辦板報(bào)、布置教室的活動(dòng)中來，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)I造了良好的文化氛圍，使整個(gè)班級(jí)充滿了成長(zhǎng)的氣息，勃發(fā)了生命的活力。

三、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生自我管理的能力。

葉圣陶先生說過：“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事反復(fù)講未必有用。一句老話，要能游泳，必須下水，老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本能。”由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物。因此，我盡量為學(xué)生提供各種條件，組織靈活多樣、富有情趣的課外活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中提高自我管理能力。每次組織活動(dòng)之前，我總是有意識(shí)地讓學(xué)生集思廣益，精心設(shè)計(jì)一些適合他們年齡特點(diǎn)的班隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)造積極參與的氛圍，使學(xué)生有所收獲。例如：“故事大王”、“崗位輪換制”等活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢堅(jiān)強(qiáng)的毅力，讓他們意識(shí)到自己是班級(jí)中的一員，是“家庭”中的一員，人人都應(yīng)該為班級(jí)工作，為“家庭”添磚加瓦。此外，我還經(jīng)常利用一些課外活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生積極參與課外集體活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，提高他們的自覺性和自制力。這些形式多樣、趣味性強(qiáng)的班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、自理能力、交往能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生在班級(jí)中主人翁的地位，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成良好班風(fēng)

現(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多，很多學(xué)生深受家長(zhǎng)的溺愛，在家中是“小皇帝”、“小公主”，不少學(xué)生養(yǎng)成了以“自我為中心”的性格，加上小學(xué)生自控力較差、反復(fù)性強(qiáng)、活潑好動(dòng)，很難形成良好的班風(fēng)。針對(duì)學(xué)生好強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我在各種教育活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。如在小組評(píng)價(jià)時(shí)，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，每個(gè)小組成員都力爭(zhēng)為自己的小組爭(zhēng)取榮譽(yù)，在小組精神的帶動(dòng)下，班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了。以“一幫一”、“同桌同學(xué)互幫互學(xué)”，大家齊心協(xié)力，互幫互助的學(xué)習(xí)，不僅同學(xué)進(jìn)步，自己也在幫助同學(xué)的同時(shí)鞏固了知識(shí)。讓學(xué)生感受到集體的力量，找到了歸屬感。