序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇班級(jí)管理工作反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

新課改高舉張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的大旗，著力改變傳統(tǒng)的教育觀念，使得沉寂的德育教育悄然發(fā)生著變化。伴隨著學(xué)生的主體意識(shí)日益增強(qiáng)，個(gè)性化傾向日趨明顯，批判欲望逐漸加強(qiáng)之后，越來(lái)越多的高中學(xué)生與其父輩的觀念相左。那么，我們的學(xué)校和教師將如何應(yīng)對(duì)？現(xiàn)實(shí)告訴我們，德育教育中的許多悲劇常常就源自于教育行為的簡(jiǎn)單粗暴、缺乏教育藝術(shù)的原因。新的德育教育現(xiàn)象，逼迫我們作出深刻的反思。

一、營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍

1.以正確向上的輿論氛圍引導(dǎo)人。當(dāng)你接手一個(gè)新的班級(jí)，接觸的是一群陌生的學(xué)生，你靠什么辦法去凝聚這個(gè)班集體的力量？我想，單靠紀(jì)律―老師班主任的嚴(yán)厲是絕對(duì)不夠的，更重要的是營(yíng)造一種強(qiáng)班強(qiáng)師、和諧向上的班級(jí)輿論氛圍。那么如何營(yíng)造這樣的一個(gè)良好班級(jí)輿論氛圍呢？我認(rèn)為，關(guān)于在于建設(shè)一支自我管理的隊(duì)伍，在于班級(jí)營(yíng)造一種健康向上和諧發(fā)展的班級(jí)文化氛圍。這包括班級(jí)墻報(bào)、學(xué)習(xí)園地、教室布局、學(xué)生專欄、班級(jí)教育、學(xué)生言行、人際關(guān)系、衣著穿戴等等。如何建設(shè)班級(jí)文化，倡導(dǎo)一種積極向上的集體力量，這個(gè)工作應(yīng)貫穿學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐各個(gè)方面的內(nèi)容。

2.以民主和諧的管理氛圍鍛煉人。班主任的力量總是有限的，只有在學(xué)生學(xué)會(huì)自覺自治時(shí)，班級(jí)才是一個(gè)良性發(fā)展的強(qiáng)有力的集體。在班級(jí)日常管理活動(dòng)中，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生民主自治管理氛圍，是必由之路。它必將促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與班級(jí)群體個(gè)性的相互影響，鍛煉學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)良性風(fēng)氣之目的。營(yíng)造和諧民主的管理氛圍，要貫徹“教師管理為主導(dǎo)，學(xué)生自我管理為主體”的原則，如“文明行為達(dá)標(biāo)競(jìng)賽”活動(dòng)中，每天一次的學(xué)生評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力；班干部的選拔任用，采用了選舉制與輪換制相結(jié)合的方法，讓更多的同學(xué)參與班級(jí)管理中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與能力；班級(jí)每學(xué)期兩次以上的文娛表演，讓每一位同學(xué)都有一個(gè)在班級(jí)的“國(guó)際舞臺(tái)”展示自我機(jī)會(huì)。以此等等，培養(yǎng)了一批批班級(jí)平等意識(shí)的學(xué)生，鍛煉了他們、豐富了他們、創(chuàng)造了他們，并以此贏得了他們。

3.以合作競(jìng)賽的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展人。合作意識(shí)是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一，而競(jìng)賽機(jī)制的引入則是社會(huì)發(fā)展的時(shí)代法則體現(xiàn)。作為教育素質(zhì)之一的班集體建設(shè)必須培養(yǎng)的就應(yīng)該是融合作與競(jìng)賽于一體的班級(jí)氛圍。在這種學(xué)習(xí)的氛圍中，教師只是作為其中的組織指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、管理指導(dǎo)甚至于旁聽服務(wù)。學(xué)習(xí)提高，靠的是學(xué)生自我的管理、合作、競(jìng)爭(zhēng)。

二、學(xué)生的自主管理與班主任的引導(dǎo)相結(jié)合，相得益彰

在班級(jí)實(shí)行民主管理，不是完全放手給學(xué)生，由于學(xué)生的思維層次、認(rèn)知能力的不平衡，單純的自我教育不可能解決所有問題，完全依賴學(xué)生的自覺性也不現(xiàn)實(shí)，自主教育如果放棄引導(dǎo)，就會(huì)放任自流，教育效果也就會(huì)落空。只有把引導(dǎo)和自主、自律與他律有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生的主體積極性發(fā)揮出來(lái)。我班的孫斌強(qiáng)同學(xué)是個(gè)智商、情商都不低，只是態(tài)度不端正的孩子，對(duì)待他，我采用“先揚(yáng)后抑”的方法教育他，先是肯定了他敢于和好同學(xué)比學(xué)習(xí)的勁頭，又指出了他的行為習(xí)慣的種種不足，讓他自己給自己定目標(biāo)，我又讓一些好同學(xué)盯緊幫助他，時(shí)時(shí)提醒，現(xiàn)在的他在思想和紀(jì)律方面，對(duì)自己有了約束力，自主教育在他身上得到了良好的體現(xiàn)。

三、班主任要有創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，已成為基礎(chǔ)教育新課程改革的焦點(diǎn)和核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格，具體講就是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、自信心、責(zé)任心、進(jìn)取心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神、敢于否定與懷疑的意識(shí)、承受能力、決斷力群體意識(shí)和團(tuán)體合作精神等，并幫助學(xué)生樹立人生遠(yuǎn)大奮斗目標(biāo)，確定階段奮斗目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，即是時(shí)展的需要，更是班主任義不容辭責(zé)任。

四、班主任要用威信“征服”學(xué)生

篇（2）

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0034-02

幼兒園班級(jí)管理就是教師在教學(xué)過(guò)程中協(xié)調(diào)組織、策劃、實(shí)施等環(huán)節(jié)，充分利用班級(jí)和幼兒園內(nèi)的各種資源，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。在幼兒園班級(jí)管理工作中，管理對(duì)象主要分為以下三種：教師、家長(zhǎng)與幼兒。班級(jí)管理工作的實(shí)質(zhì)就是協(xié)調(diào)這三者之間的關(guān)系，從而凝聚三者的力量，促進(jìn)三者的和諧發(fā)展。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，以加強(qiáng)幼兒園班級(jí)管理，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、營(yíng)造溫馨的學(xué)園氛圍

幼兒園的氛圍創(chuàng)建是影響幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要因素。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要幼兒園教師、幼兒家長(zhǎng)和保育人員的共同努力與配合。班級(jí)教師管理者要能夠與家長(zhǎng)、保育員進(jìn)行良好的溝通，提出一些注意要點(diǎn)，三方做好協(xié)調(diào)工作。在幼兒園營(yíng)造一種輕松溫暖的氛圍能夠給幼兒提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣有著重要作用。因?yàn)橛變簣@是幼兒養(yǎng)成各種行為習(xí)慣的重要階段，這個(gè)階段幼兒由于年齡太過(guò)幼小，對(duì)家長(zhǎng)的依賴性比較嚴(yán)重，這就需要幼兒園在管理過(guò)程中給幼兒營(yíng)造出像家庭一樣的溫馨的環(huán)境，這有利于幼兒盡快適應(yīng)學(xué)校生活，有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有利于班級(jí)管理制度的建立。例如幼兒園可以在開學(xué)之際及時(shí)召開班級(jí)會(huì)議，集思廣益共同討論如何培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、如何建立班級(jí)管理制度等問題，并在會(huì)后統(tǒng)一意見。教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠關(guān)愛幼兒，與幼兒做朋友，獲得幼兒的好感。

二、加強(qiáng)教師管理工作

幼兒園教育管理工作目標(biāo)是幼兒，他們天真無(wú)邪，愛玩愛動(dòng)，如果教師沒有較強(qiáng)的責(zé)任心、沒有吃苦耐勞的精神，則很難做好教育管理工作，很難保證幼兒的全面發(fā)展。因此幼兒園必須加強(qiáng)教師管理工作，培養(yǎng)教師的吃苦精神，提高教師的責(zé)任意識(shí)。班主任是班級(jí)管理工作的負(fù)責(zé)人，因此需要以身作則，在工作過(guò)程中要能夠樹立表率作用，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)，凝聚全班集體的師生力量，共同做好班級(jí)管理工作。此外，在班級(jí)管理工作過(guò)程中，班主任要對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行明確分工、明確各教師的管理工作職責(zé)，從而確保管理工作的順利開展。班主任應(yīng)該在開學(xué)之際將學(xué)期任務(wù)具體分配，各教師要在任務(wù)分配后針對(duì)自己的工作職責(zé)制定教學(xué)計(jì)劃，班主任要在管理工作中加強(qiáng)監(jiān)督與管理，確保管理工作的按時(shí)完成。班主任在管理工作中要明確自己的主體地位，同時(shí)加強(qiáng)其他教師的輔助工作。幼兒園班級(jí)管理工作不是靠班主任一個(gè)人的職責(zé)，班級(jí)教師成員應(yīng)該在管理工作中加強(qiáng)配合，提供協(xié)助，齊心協(xié)力做好班級(jí)管理工作。例如在教學(xué)過(guò)程中，保育人員要幫助任課教師維持秩序，在幼兒吃飯時(shí)，要做好餐具、食物的發(fā)放工作，從而促進(jìn)班級(jí)管理秩序。

三、提高家長(zhǎng)的班級(jí)管理參與度

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有具體條例表明，家長(zhǎng)是幼兒教育的重要合作伙伴，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，要能夠讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，提高家長(zhǎng)的教育水平，從而協(xié)助教師教學(xué)任務(wù)的順利完成。由此可以看出家長(zhǎng)在幼兒園班級(jí)管理工作中的重要作用。因此班主任在班級(jí)管理工作中要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。

家庭是社會(huì)的重要組成部分，幼兒教育主要分為家庭教育與學(xué)校教育，幼兒家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越重要。很多家長(zhǎng)逐步提高對(duì)幼兒教育的關(guān)注，在家庭教育過(guò)程中不斷尋求新的教育方法，并開始將目光轉(zhuǎn)向校園與家庭相結(jié)合的教育模式。因此班主任在教學(xué)過(guò)程中要能夠向家長(zhǎng)尋求意見，讓家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)孩子的管理。幼兒園班主任要能夠制定班級(jí)家庭管理合作制，幫助家長(zhǎng)提高教育水平，糾正家長(zhǎng)的教育方法，向家長(zhǎng)宣傳教育幼兒的方法，提高家庭教育水平與質(zhì)量。

在幼兒園管理過(guò)程中，班主任需要開拓思路，組織各種形式的家庭幼兒園管理合作活動(dòng)。許多家長(zhǎng)都認(rèn)為教育幼兒是幼兒園的責(zé)任，自己只要把孩子放到幼兒園就好，自己就沒有教育責(zé)任了。這種想法是極其錯(cuò)誤的。另外，基于目前多數(shù)家庭是獨(dú)身子女的現(xiàn)狀，為了保證班級(jí)管理工作得以順利開展，必須向家長(zhǎng)宣傳正確的育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)改變一味遷就子女的現(xiàn)狀。幼兒園要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹幼兒在校的表現(xiàn)情況，幼兒園近期開展的工作以及家園合作的模式等。家長(zhǎng)會(huì)的目的就是要明確家園共育的重要性，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到只有家庭與幼兒園共同參與到幼兒的教育中去，才能使幼兒身心和諧發(fā)展，從而更好地進(jìn)行班級(jí)管理。

四、不斷對(duì)班級(jí)管理行為進(jìn)行思考和矯正

每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)立的個(gè)性和特長(zhǎng)，都是獨(dú)一無(wú)二的。作為幼兒教師，在管理班級(jí)時(shí)要尊重幼兒的個(gè)性特征，認(rèn)真分辨每個(gè)幼兒的長(zhǎng)處，才能更好的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們?cè)趩⒚呻A段樹立良好的行為習(xí)慣。在實(shí)踐中，教師可以為每個(gè)幼兒設(shè)立一本“日記”，記錄他們生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴變化，這樣在幼兒出現(xiàn)問題是就能夠很快地找出原因，對(duì)癥下藥。同時(shí)，日記也是幼師職業(yè)生涯中積累經(jīng)驗(yàn)的有效手段，通過(guò)研讀日記，不斷對(duì)自己的班級(jí)管理的方式方法進(jìn)行反思，哪些地方需要鞏固加強(qiáng)，哪些地方需要轉(zhuǎn)變方式方法。只有不斷反思才能不斷進(jìn)步，只有不斷矯正才能更好的管理班級(jí)。

幼兒班級(jí)管理是一項(xiàng)煩瑣但卻意義重大的工作，作為幼兒教師，需要注意的方面有很多，需要教師在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索、不斷調(diào)整，探索幼兒班級(jí)管理的新思路，幫助幼兒更好的發(fā)展，促進(jìn)幼兒園管理更上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

二、教師在班級(jí)管理工作當(dāng)中要有反思精神

在班級(jí)管理工作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻具有反思精神，這樣才能在工作當(dāng)中不斷審視自己以往的工作，并對(duì)未來(lái)的工作作為借鑒，通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而讓我們教師自身也在工作當(dāng)中審視自己的錯(cuò)誤不斷進(jìn)步。

筆者剛參加工作的時(shí)候，在一所鄉(xiāng)村小學(xué)任教。學(xué)校不大，10來(lái)個(gè)教師，200余名學(xué)生，六個(gè)教學(xué)班，學(xué)生大多是附近村子的。由于交通不便，經(jīng)濟(jì)條件也很差，所以很多學(xué)生都上“跑學(xué)”，就是早上在家里吃飽飯，然后帶些干糧，中午不回家。學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)條件都很差。在這種環(huán)境中，學(xué)校的教師、學(xué)生都感覺比較枯燥、乏味。在校的學(xué)生大多都十分淳樸，由于家庭和環(huán)境的影響，學(xué)生的情感也相對(duì)比較脆弱，缺少呵護(hù)，有的學(xué)生甚至性格上也存在或多或少的內(nèi)向特征。有一次，由于一名學(xué)生在放學(xué)后沒有馬上回家，而是獨(dú)自去水庫(kù)上去劃船，當(dāng)班的教師對(duì)其進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，并對(duì)其進(jìn)行了罰站的處罰，可下課后這名學(xué)生卻失蹤了，很多天之后被發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生跑到了煤礦上去干活，由于年紀(jì)太小被礦上遣送了回來(lái)。這次事件對(duì)于那名教師以及全校的師生觸動(dòng)非常大，這也讓我對(duì)于自己的班級(jí)管理工作進(jìn)行了深刻的反思，新課標(biāo)要求我們教師做到的內(nèi)容，我們是否都完全做到了，對(duì)于這樣一群特殊的學(xué)生，我們是否真正做到了因材施教，我們真的了解并掌握了自己班上學(xué)生的具體情況了嗎，包括他們的個(gè)性特點(diǎn)和家庭狀況。

由此，筆者認(rèn)為在班級(jí)管理工作當(dāng)中，我們首先要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)不同的學(xué)生我們也要使用不同的應(yīng)對(duì)手段，在教師的語(yǔ)言上、語(yǔ)氣上、表情上等，我們要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒反應(yīng)，把握學(xué)生的心理變化，這樣才能更好地進(jìn)行班級(jí)管理工作，對(duì)于學(xué)生的犯錯(cuò)行為我們要理性地看待，一次犯錯(cuò)并不能代表什么，只有時(shí)刻把握學(xué)生的發(fā)展方向，關(guān)心學(xué)生，努力幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤行為，這樣才是可持續(xù)的教育方式。

篇（4）

一個(gè)人在集體中學(xué)習(xí)，最重要的就是要先養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這樣才能為專心學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備。

學(xué)校通常在開學(xué)初期都要用大量時(shí)間狠抓學(xué)生常規(guī)，可見，只有有了“規(guī)矩”，才有了“方圓”，才可言其他，諸如學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力等等;才能夠保證孩子們會(huì)有所進(jìn)步。抓好常規(guī)訓(xùn)練是實(shí)施班級(jí)管理的首要前提。

初出茅廬的我，不知道“規(guī)矩”的重要性。在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)該班孩子智力能力水平發(fā)展較均衡的特點(diǎn)，我大膽地制定了我的班級(jí)管理計(jì)劃：盡量對(duì)他們的行為不約定俗成，充分自主，獨(dú)立完成許多事情，更不會(huì)對(duì)他們的創(chuàng)造性活動(dòng)加以限制，相反還人為地為他們提供發(fā)展個(gè)性的條件。

幾個(gè)星期下來(lái)，學(xué)生在能力、成績(jī)等方面發(fā)展較好，很活躍，但不可避免地在學(xué)習(xí)生活習(xí)慣方面卻不盡人意，導(dǎo)致班級(jí)工作無(wú)法順利開展。

后來(lái)，我在書店翻閱有關(guān)書籍和向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，通過(guò)自己分析、總結(jié)，我意識(shí)到自己這種想法的錯(cuò)誤和不切實(shí)際，盡管大膽，但缺乏科學(xué)性。它否定了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，違背了人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。這樣勢(shì)必會(huì)使孩子們自由散漫而導(dǎo)致無(wú)心學(xué)習(xí)。

另一方面，組織紀(jì)律性不強(qiáng)也使班級(jí)管理工作不能順利開展。意識(shí)到問題后，我很快改變了管理方法，狠抓學(xué)生的日常行為規(guī)范，使孩子們及時(shí)改掉了許多不良習(xí)慣，變得有紀(jì)有律，這樣班級(jí)工作也自然而然地抓了上去。

通過(guò)這件事，我深刻地意識(shí)到常規(guī)訓(xùn)練對(duì)管理學(xué)生的重要性，它是搞好班級(jí)管理的中心環(huán)節(jié)，切莫想當(dāng)然地把“規(guī)矩”當(dāng)作是阻礙個(gè)性發(fā)展的束縛而不予理會(huì)，那可就大錯(cuò)特錯(cuò)了，因?yàn)闆]有“規(guī)矩”，就不成“方圓”。

班主任自我工作反思總結(jié)范文二

班主任是班級(jí)管理工作的直接參與者，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、心理健康、人生態(tài)度和價(jià)值觀念的引導(dǎo)者，是幫助學(xué)校開展各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)者，所以，在實(shí)際的工作中班主任這一角色至關(guān)重要。在過(guò)去一個(gè)學(xué)期的班主任班級(jí)管理工作中，我主要從下面幾方面來(lái)著手：

一、工作篇

(1)在班級(jí)管理上：

1、軍訓(xùn)期間，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛好，分析和了解他們的性格特征，對(duì)他們的溝通能力、辦事效率等各個(gè)方面作出一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，對(duì)積極認(rèn)真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學(xué)生給予充分的重視，通過(guò)確立班級(jí)負(fù)責(zé)人的形式，把他們鍛煉為首屆的班委成員。在堅(jiān)持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進(jìn)，具有班級(jí)管理能力的班干隊(duì)伍。

2、在開展班級(jí)管理工作時(shí)候，對(duì)班干部，班主任要采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。在實(shí)際的操作中，要理清“具體的指導(dǎo)和放手工作”的關(guān)系，在班級(jí)管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造性，放手在他們獨(dú)立開展工作，把為同學(xué)們服務(wù)的理念植入他們的工作中。從取的效果來(lái)看，一支團(tuán)結(jié)的班干隊(duì)伍，在協(xié)助班主任開展日常的工作，促進(jìn)良好的班風(fēng)建設(shè)方面，其作用是很大的。同時(shí)，對(duì)班干部進(jìn)行責(zé)任心的教育，班干隊(duì)伍要樹立起表率的先鋒帶頭作用教育等問題上，也是緊抓不放。

(2)在學(xué)風(fēng)建設(shè)上：

1、積極配合學(xué)校，在班集體上大力開展信心教育活動(dòng)，根據(jù)本班的具體實(shí)際，制定班級(jí)信心誓詞，充分用課堂、班會(huì)和與學(xué)生談心的時(shí)間，向?qū)W生進(jìn)行信心教育的滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，多給學(xué)生鼓舞，多給學(xué)生自信，多給學(xué)生支持。

2、與各學(xué)科老師溝通聯(lián)系和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，分析學(xué)生的各科存在的問題;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法上的指導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

(3)在心理輔導(dǎo)上：

1、加強(qiáng)與心理學(xué)老師的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，以防范于未然;

2、在家校方面，多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷;

3、開展形式多樣的主題班會(huì)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、惜時(shí)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣和生活作風(fēng)。

二、成績(jī)與問題篇

學(xué)風(fēng)建設(shè)上：在信心教育的影響下，我們班上的學(xué)生改變了自卑的學(xué)習(xí)心理，信心宣誓精神飽滿、熱情高漲。絕大部分學(xué)生能夠做到勤于學(xué)問，告別三閑，有一股“靜、凈、競(jìng)”的學(xué)習(xí)氛圍。

班級(jí)管理上：班干隊(duì)伍素質(zhì)加強(qiáng)，責(zé)任心意識(shí)濃厚，班級(jí)體榮譽(yù)感強(qiáng)，團(tuán)結(jié)作風(fēng)好。

雖然在班級(jí)管理上，取得一些成績(jī)，但是仍然還有很多不足：如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛還不足;學(xué)生在惜時(shí)教育上缺乏，遲到現(xiàn)象會(huì)時(shí)有發(fā)生，目標(biāo)意識(shí)也不強(qiáng)等問題依然存在;在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主;學(xué)生的知識(shí)能力層次不一，落后面大，在處理問題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位等等。

三、反思篇

(1)班主任班級(jí)管理工作有待加強(qiáng)。

1、班主任批評(píng)的藝術(shù)性。

2、管理工作的跟蹤、反饋的及時(shí)性。

3、班級(jí)管理精致化水平有待加強(qiáng)。對(duì)宿舍管理上出現(xiàn)的問題就是上述原因所導(dǎo)致;

4、學(xué)生心理輔導(dǎo)的持久性。

(2)班主任工作的反思

1、管理上的原則性。

2、管理過(guò)程中的民主性。

3、注重班主任的工作和心得交流。

四、方向篇

1、樹立正確的教育教學(xué)理念，平等對(duì)待每一位學(xué)生。在班主任工作當(dāng)中，始終堅(jiān)持養(yǎng)成教育、惜時(shí)教育、信心教育、為主題的系列培養(yǎng)學(xué)生的做法;同時(shí)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教教學(xué)上的問題和班主任管理工作具體操作流程，向優(yōu)秀班級(jí)學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。

2、加強(qiáng)本學(xué)科的知識(shí)水平，擴(kuò)大視野，在具體的教學(xué)過(guò)程中，努力做好“讀好一本書、寫好一筆字、說(shuō)好一口話”。加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，提高分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理，人際交往心理等方面的能力。

3、向?qū)W生學(xué)習(xí)。做一個(gè)老師是要有耐心的，班級(jí)管理工作也要需要持久的付出，在班主任工作黔驢技窮的時(shí)候，學(xué)生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鑒的，如果班主任工作能夠吸取和采納部分有建設(shè)性的建議，學(xué)生與班主任的距離將進(jìn)一步拉近，學(xué)生敢于也樂于和班主任接近。

班主任自我工作反思總結(jié)范文三

班主任工作是艱巨的，也是非常重要的，在長(zhǎng)期的班主任工作中，總結(jié)了以下一些經(jīng)驗(yàn)供班主任參考：

1、工作要有責(zé)任心

只有有責(zé)任心的班主任，工作才會(huì)實(shí)抓實(shí)干，才能管理好班級(jí)。

2、工作要細(xì)心

只有細(xì)心的班主任，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生的進(jìn)步得到肯定，并能養(yǎng)成一種習(xí)慣;只有細(xì)心的班主任，才能及時(shí)發(fā)覺學(xué)生的不良行為，及時(shí)給予批評(píng)教育，把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)之中;也只有細(xì)心的班主任，才能制定出細(xì)化的各種規(guī)章制度，讓學(xué)生的行為每天每時(shí)每刻都有章可循，有“法”可依。

3、工作要有耐心

班主任工作不是一朝一夕的工作，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作上。每個(gè)班級(jí)都有一些相對(duì)落后的學(xué)生，只要班主任把后進(jìn)生教育好了，班級(jí)管理工作就有效了。但是，要完成后進(jìn)生思想的轉(zhuǎn)變，行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，卻并非易事。因此，我們班主任也要學(xué)會(huì)打“持久戰(zhàn)”。

4、重視家訪

家訪是學(xué)校與家庭相互聯(lián)系、溝通的重要手段。通過(guò)家訪，教師可以了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn);了解學(xué)生的家庭背景;了解學(xué)生的生活行為習(xí)慣。通過(guò)家訪，教師可以讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、工作、行為表現(xiàn)。不管是班主任，還是學(xué)生家長(zhǎng)，只有深入了解學(xué)生，才能因材施教，讓教育效果最優(yōu)化。

5、加強(qiáng)班干部管理

班干部是班主任管理班級(jí)的有力助手。班干部來(lái)源于學(xué)生的民主選舉，在學(xué)生當(dāng)中有一定的威信;班干部就來(lái)源于班級(jí)，來(lái)源于學(xué)生群體，方便班級(jí)管理工作的展開，可以讓班級(jí)管理工作更深入、更細(xì)致。班主任管理班干部的有效途徑之一就是經(jīng)常開班干部會(huì)議。

6、心態(tài)要端正

在班級(jí)管理工作中，難免會(huì)遇到一些煩心事、棘手事，如：家中的煩惱事，學(xué)校里的不如意;學(xué)生的不聽話，同事的小矛盾等等。

尤其是在班主任盡心盡力地教育、管理下，有些學(xué)生卻屢教不改，甚至是變本加厲地違反校規(guī)校紀(jì)，許多班主任可能會(huì)對(duì)學(xué)生失去信心，對(duì)自己的工作能力產(chǎn)生懷疑，或常常自責(zé)，自我壓力過(guò)重，甚至可能“恨鐵不成鋼”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰。其實(shí)，即使學(xué)生一時(shí)沒有進(jìn)步，或變本加厲，責(zé)任并不全在班主任和老師。

一方面是因?yàn)楝F(xiàn)代的教育是學(xué)校、社會(huì)、家庭三元一體的教育，只有學(xué)校教育，而缺乏社會(huì)、家庭的正確教育，我們的教育是不可能取得成功的。正如有些老師所說(shuō)：“5+2=0”，學(xué)生在學(xué)校里的5天教育，經(jīng)過(guò)在家的2天負(fù)面教育，教育效果卻成了0，甚至是負(fù)值，責(zé)任并不在老師。

另一方面，教師常常自責(zé)，自我壓力過(guò)重，而又沒有適當(dāng)?shù)玫秸{(diào)節(jié)、釋放，教師自己也可能產(chǎn)生某種心理疾病。如果教師的心理不健康，學(xué)生也極容易得“師源性心理障礙”，那么，教育的結(jié)果也必將是一種悲哀。因此，班主任要擺正心態(tài)，不管遇到什么情況，班主任的心態(tài)一定端正。

7、關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生

“愛是教育的根本”，班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，多和他們聊天，游戲，了解他們內(nèi)心的想法。使他們真正感受到老師是愛他們，關(guān)心他們的。學(xué)生們信任你，喜歡你，班級(jí)內(nèi)的工作就很容易開展。

8、重視后進(jìn)生的教育工作

在每一個(gè)班級(jí)中，都有一些在學(xué)習(xí)，思想上后進(jìn)的學(xué)生，他們往往都很自卑，也有極個(gè)別的十分調(diào)皮，令教師頭疼。作為班主任，不能光把注意力放在那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上。更要關(guān)心重視后進(jìn)生的教育工作。

9、如何批評(píng)學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評(píng)?

第一招叫做：“退三進(jìn)一”，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

篇（5）

一、課改呼喚著班主任不斷反思，更新教育理念

班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的思想道德面貌，他的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，他對(duì)教育的信念與追求，他對(duì)學(xué)生的期望，他對(duì)傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化的認(rèn)同與取舍等，無(wú)不滲透在他對(duì)班級(jí)的管理之中。班級(jí)管理是一項(xiàng)完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，尤其需要科學(xué)的先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo)。班主任必須學(xué)會(huì)反思。所謂反思就是指自我調(diào)整、自我建構(gòu)的自省、內(nèi)省能力，追求較高境界的人格品質(zhì)，不斷更新教育理念。這樣，我們才能號(hào)準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，著眼未來(lái)，采取科學(xué)的方式方法，構(gòu)建良好的班集體。

二、新理念促使班主任不斷審視，做好自身角色的定位

1.總設(shè)計(jì)師角色

新課程理念下的班級(jí)管理是提倡自主化的班級(jí)管理。所謂“自主化”是指在規(guī)范、法律規(guī)定的范圍內(nèi)，不憑人為的外力作用，主動(dòng)按照自己的意志活動(dòng)。“自主化班級(jí)管理”是指在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的教師自主管理班級(jí)、學(xué)生自我管理自主發(fā)展的以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為價(jià)值取向的教育管理實(shí)踐。因此班主任要把班級(jí)管理的立足點(diǎn)從直接管理轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)管理上來(lái)。班主任是班級(jí)管理活動(dòng)中的靈魂，班主任每接過(guò)一個(gè)新班級(jí)，總要根據(jù)該班的實(shí)際情況設(shè)計(jì)和規(guī)劃班級(jí)管理工作的藍(lán)圖，以期班級(jí)工作能夠在科學(xué)理論的指導(dǎo)下順利開展，取得預(yù)期的管理效果。

2.科任老師角色

班主任是班級(jí)工作的主要管理者，同時(shí)也是該班某個(gè)學(xué)科的科任老師。作為學(xué)科知識(shí)的傳播者，班主任若能發(fā)揮自身在該學(xué)科專業(yè)知識(shí)上的特長(zhǎng)，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的敬佩感和信服感，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開展。這就要求班主任首先應(yīng)具備該學(xué)科比較豐富而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)；其次在教學(xué)過(guò)程中還要不斷提高自己的教學(xué)技巧和技能，使該學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)能做到駕馭自如、生動(dòng)幽默，以便有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水。”為了搞好學(xué)科教學(xué)，新時(shí)期的班主任更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多方面的興趣和才能，做到“一專多能”、博學(xué)多才，努力使自身成為“學(xué)者型”的管理者。

3.心理醫(yī)生角色

班主任應(yīng)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，細(xì)心觀察，辯證分析，隨時(shí)了解學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)給予疏導(dǎo)，對(duì)其“動(dòng)之以情，曉之以理”，從而增進(jìn)師生之間的理解和信任。當(dāng)然，班主任“心理醫(yī)生”角色功能的有效發(fā)揮還需要班主任在平常多閱讀有關(guān)青少年心理的叢書，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，做一位關(guān)心和了解學(xué)生的有心人。這樣的班主任才能贏得學(xué)生的理解、尊重和支持，學(xué)生也就樂于參與管理和接受管理，從而增強(qiáng)班級(jí)管理的實(shí)效性和情感性。

4.外交家角色

（1）班主任要正確處理好班級(jí)學(xué)生的關(guān)系。

班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重學(xué)生，和學(xué)生的目光平視，將自己置身在班集體之中，成為集體中的一員，與學(xué)生平等相處，提高學(xué)生在班級(jí)管理中的自主性與參與程度。

（2）班主任是聯(lián)絡(luò)其他課任教師的紐帶。

由于學(xué)科性質(zhì)不一樣，教學(xué)要求、授課方式、教學(xué)風(fēng)格便不一致，課堂管理方式也不一樣，班主任與各課老師之間便容易產(chǎn)生摩擦，甚至發(fā)生沖突。這就需要班主任做好協(xié)調(diào)工作。

（3）班主任要協(xié)調(diào)班級(jí)與學(xué)校之間的關(guān)系。

班級(jí)是學(xué)校最小的管理單位，班級(jí)管理的目標(biāo)是與學(xué)校的管理目標(biāo)一致的，班主任只有深刻理解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖，并與學(xué)校管理部門的具體要求保持高度一致，才能卓有成效地做好班級(jí)管理工作。

（4）班主任還是溝通家校的橋梁。

家長(zhǎng)與班主任的心情一樣，目的一樣，都希望孩子好，但處于不同的立場(chǎng)，對(duì)同一問題的看法會(huì)不一致。這時(shí)候，就需要班主任通過(guò)家訪、開家長(zhǎng)會(huì)等形式，去協(xié)調(diào)和家長(zhǎng)的關(guān)系，使學(xué)校教育和家庭教育合拍。

新課改背景下班主任在班級(jí)管理中角色的轉(zhuǎn)換是多變、多樣的，受到人、事、時(shí)、地等因素的制約。因此班主任要善于運(yùn)用辯證唯物的觀點(diǎn)，具體問題具體分析，演活各種角色，做一名合格的“人類靈魂工程師”。同時(shí)，班主任還應(yīng)樹立“與時(shí)俱進(jìn)”、“終生學(xué)習(xí)”等觀念，順應(yīng)新課程改革的歷史潮流，敢于破舊立新、開拓進(jìn)取，使班級(jí)管理工作的內(nèi)容日新月異，方法不斷改進(jìn)，制度日趨完善，以適應(yīng)新時(shí)期教育事業(yè)的發(fā)展要求。

篇（6）

班級(jí)是學(xué)校實(shí)施管理、組織教學(xué)的基礎(chǔ)的單位，是學(xué)校工作順利開展的基礎(chǔ)。好的班級(jí)環(huán)境，可以幫助學(xué)生在校內(nèi)更好地學(xué)習(xí)、生活。一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境形成的關(guān)鍵在于班主任。班主任的工作不僅僅是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更加應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。做好班主任工作，最重要的是要以學(xué)生為本，充分了解并尊重學(xué)生，營(yíng)造民主、寬松、和諧的班級(jí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、及時(shí)溝通，尊重學(xué)生的個(gè)性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈?！焙细癜嘀魅问紫葢?yīng)該能夠及時(shí)有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，尊重學(xué)生情感，還要因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓所有的孩子都能夠發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主角。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與到班級(jí)管理中，人人參與班級(jí)管理制度的制定，在制度執(zhí)行的過(guò)程中發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與到監(jiān)督與落實(shí)之中。這樣既能增強(qiáng)班集體的凝聚力，又能鍛煉和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

二、制度定位，激勵(lì)與約束相結(jié)合

以學(xué)生為本的班級(jí)管理，制訂有效的激勵(lì)制度非常關(guān)鍵。班主任帶領(lǐng)學(xué)生確定班級(jí)工作的合理目標(biāo)，以此能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。首先與學(xué)生一起分析，結(jié)合自己的實(shí)際情況，設(shè)定合理的奮斗目標(biāo)；然后通過(guò)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，將目標(biāo)落到實(shí)處；最后與學(xué)生一起評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中自己的表現(xiàn)，幫助學(xué)生反思自己的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步及不足之處。當(dāng)然，僅有激勵(lì)制度還不夠，做好班級(jí)管理工作還要堅(jiān)持原則，完善健全班級(jí)的各項(xiàng)管理制度，用制度規(guī)范學(xué)生的種種行為，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、民主選舉，培養(yǎng)得力的班委成員

班干部是班主任的幫手，是班級(jí)的骨干成員，對(duì)于做好班級(jí)管理工作起著非常重要的作用。因此，班干部的選拔和培養(yǎng)是班級(jí)管理工作的重中之重，培養(yǎng)一支能夠起到帶頭作用和良好風(fēng)氣的班委成員對(duì)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成起著重要的作用。班委成員可以發(fā)揮自己的示范作用，影響、帶動(dòng)其他學(xué)生參與到班級(jí)管理中。在班委成員組織工作的過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，對(duì)他們的成功之處及時(shí)予以鼓勵(lì)，對(duì)于他們工作不得法的地方及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫他們?nèi)シ治龉ぷ鬟^(guò)程中產(chǎn)生的問題，尋找解決問題的方法，不斷鍛煉他們的工作能力，提高班干部的管理水平。

班級(jí)管理工作的成敗關(guān)系到孩子的發(fā)展和未來(lái)，因此，每一名教師特別是班主任都應(yīng)該積極探索適合孩子的方法，及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，既要教會(huì)孩子豐富的知識(shí)，又要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，為孩子的終身發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

一、引言

溝通是人們進(jìn)行信息傳遞、情感交流的重要方式，良好的溝通方式既是一門學(xué)問，同時(shí)也是一門藝術(shù)。而小學(xué)班級(jí)管理作為一種需要溝通、互動(dòng)的管理工作，就需要作為組織者和管理者的班主任教師需要具備一定的溝通技巧，使其在對(duì)溝通藝術(shù)進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的拉近、管理矛盾的緩解以及管理效率的提升。由此可見，班主任教師溝通藝術(shù)的具備在班主任管理工作中發(fā)揮著非常重要的意義。因此，這就需要教師在班級(jí)管理工作中，應(yīng)積極的進(jìn)行溝通藝術(shù)培養(yǎng)與形成，并通過(guò)溝通藝術(shù)的運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理策略的優(yōu)化和班級(jí)管理效率的提升。

二、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用意義

1.有助于營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，提升管理效率。

班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，班級(jí)內(nèi)氛圍的良好與否，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和身心的健康成長(zhǎng)。而教師通過(guò)溝通藝術(shù)的運(yùn)用，不僅能在與學(xué)生的溝通、交流中，增進(jìn)師生間的互動(dòng)，營(yíng)造活躍、和諧的班級(jí)氛圍，同時(shí)也能在溝通藝術(shù)運(yùn)用的過(guò)程中，增強(qiáng)教師的個(gè)人魅力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)凝聚力的形成，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率及質(zhì)量的提升。

2.有助于建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)管理的針對(duì)性。

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，教師與學(xué)生是最為重要的參與主體，兩者之間關(guān)系的和諧與否，直接影響著班級(jí)管理的效率。因此，在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任教師通過(guò)溝通藝術(shù)的運(yùn)用，能在相互溝通、交流中得到師生關(guān)系的良好構(gòu)建，使兩者能夠成為亦師亦友的和諧師生關(guān)系。同時(shí)，教師通過(guò)與學(xué)生的良好溝通，還能更加深刻的進(jìn)行學(xué)生情況以及內(nèi)心需求的了解，從而更加具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與引導(dǎo)。

三、小學(xué)班主任管理工作中溝通藝術(shù)的運(yùn)用策略

1.轉(zhuǎn)變思想，為雙方的良好溝通奠定平等的地位基礎(chǔ)。

在新課程改革的背景下，很多新型的教學(xué)理念紛紛出現(xiàn)，其中有的教學(xué)思想對(duì)于班級(jí)管理工作的開展具有重要的指導(dǎo)意義。因此，這就需要教師應(yīng)積極的進(jìn)行自身管理理念的轉(zhuǎn)變，為班主任溝通藝術(shù)的運(yùn)用奠定了良好的基礎(chǔ)?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念使現(xiàn)代化班級(jí)管理工作中非常重要的一項(xiàng)指導(dǎo)理念，教師通過(guò)尊重學(xué)生的自主管理主體地位，來(lái)實(shí)現(xiàn)自身與學(xué)生之間相互位置、關(guān)系的調(diào)整，使學(xué)生不再是班主任教師命令的實(shí)施者，而是與教師具有平等地位的班級(jí)工作管理者。這樣，教師與學(xué)生在日常的班級(jí)管理中就能進(jìn)行平等、和諧的互動(dòng)與交流，使教師能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通藝術(shù)的運(yùn)用，為溝通藝術(shù)在小學(xué)班級(jí)管理工作中的運(yùn)用提供了機(jī)會(huì)、奠定了基礎(chǔ)。

2.因材施教，有針對(duì)性的進(jìn)行多種溝通方法的運(yùn)用。

在班級(jí)管理工作中，溝通藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，而班主任教師在對(duì)溝通藝術(shù)進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中，應(yīng)更加注重溝通行為的有效性和針對(duì)性。因此，這就需要教師應(yīng)在班級(jí)管理工作中，通過(guò)差異性溝通方式的運(yùn)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)因材施教的教育、引導(dǎo)，促進(jìn)溝通藝術(shù)有效性的增強(qiáng)。如，在班級(jí)管理工作中，班主任教師在與后進(jìn)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，就應(yīng)給予更多的耐心與愛心，在深刻挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)及特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，以積極、正面的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)來(lái)進(jìn)行學(xué)生自信心的樹立，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的個(gè)人發(fā)展，縮短與其他學(xué)生的差距。而在與班內(nèi)優(yōu)等生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，教師就應(yīng)積極的拓寬學(xué)生的視野，并在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極反思的過(guò)程中，幫助學(xué)生尋找到自己的發(fā)展方向和目標(biāo)，從而獲得更為良好的個(gè)人發(fā)展。

3.善于傾聽，有效提高溝通藝術(shù)在班級(jí)管理中的運(yùn)用效應(yīng)。

在溝通藝術(shù)的運(yùn)用中，傾聽既是重要的基礎(chǔ)，同時(shí)也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，教師為更加有效的進(jìn)行溝通藝術(shù)的運(yùn)用，就應(yīng)積極的對(duì)學(xué)生的傾訴進(jìn)行傾聽。首先，通過(guò)傾聽，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)合作。溝通是具有互動(dòng)性的，教師溝通藝術(shù)的運(yùn)用不光是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸、教育，同時(shí)也應(yīng)通過(guò)傾聽來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生煩惱的了解以及幫助學(xué)生進(jìn)行問題的解決，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。另外，通過(guò)傾聽，還能提升班級(jí)管理效率的提升。傾聽是一種良好的品質(zhì)和習(xí)慣，教師通過(guò)傾聽，能更加深刻的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，提高了班級(jí)教育管理的針對(duì)性。同時(shí)，教師還能將傾聽的品質(zhì)傳遞給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的傾聽，來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班級(jí)管理是學(xué)校教學(xué)管理的重要組成，班主任教師在一言一行、一舉一動(dòng)的教育、引導(dǎo)中發(fā)揮著非常重要的管理職能。因此，這就需要班主任教師應(yīng)通過(guò)管理思想的轉(zhuǎn)變、多種溝通方式的運(yùn)用以及對(duì)學(xué)生傾訴的傾聽，來(lái)更加有效的促進(jìn)溝通藝術(shù)在班級(jí)管理工作中的運(yùn)用，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)良好管理氛圍的營(yíng)造、班級(jí)管理效率的提升以及學(xué)生身心健康的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[中圖分類號(hào)] G625 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）03-091

對(duì)學(xué)生而言，小學(xué)是其九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，也是智力開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期。作為學(xué)生的啟蒙教師，班主任除了給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的支持外，還應(yīng)給予學(xué)生生活和思想上的幫助。同時(shí)，班主任要嚴(yán)格要求自己，用實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生發(fā)揮表率作用，實(shí)現(xiàn)人才教育的終極目標(biāo)。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作存在的問題

1.過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略學(xué)生能力的提升

盡管教育部門一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是有些班主任依舊對(duì)相關(guān)的政策了解不足，因自身教育意識(shí)不高，過(guò)于重視班級(jí)整體成績(jī)?cè)谀昙?jí)的排名，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、心理素質(zhì)的培養(yǎng)和思想道德的提升不夠重視。在這樣的管理教育下，學(xué)生接受的只是表面化的教育，久而久之會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，出現(xiàn)不服從管理等各種不良現(xiàn)象，影響學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.管理過(guò)于松懈，缺乏嚴(yán)格的管理態(tài)度

由于小學(xué)生處在難于管理的成長(zhǎng)階段，因此班主任必須要找到一套有效的管理方法。但是，當(dāng)前有很多班主任由于經(jīng)驗(yàn)不夠，沒有成熟的管理模式，缺乏明確的管理目標(biāo)，甚至有的班主任僅憑自身的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，主觀地做班級(jí)管理工作。這樣管理隨意性過(guò)強(qiáng)或是管理不當(dāng)，都會(huì)給學(xué)生較大的任性空間，導(dǎo)致班主任不但沒有建立起教學(xué)威嚴(yán)，還為今后的管理工作增加難度。

3.班主任對(duì)自身要求不高，自我意識(shí)不強(qiáng)

由于小學(xué)生年齡較小，很多班主任會(huì)產(chǎn)生一種維護(hù)自己尊嚴(yán)和地位的意識(shí)，在處理與學(xué)生交流的問題上沒有找到適合的解決方式，只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，不會(huì)從自身出發(fā)尋找問題的根源，及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)。

二、小學(xué)班主任管理工作的改善措施

1.深入透徹了解學(xué)生

學(xué)生的思維方式比較簡(jiǎn)單，班主任可以通過(guò)各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，做好相應(yīng)的記錄，并將此作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。此外，班主任還要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，通過(guò)電話、信息等方式進(jìn)行溝通，全面了解學(xué)生的情況。

2.改善班級(jí)管理方法

傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作通常以教師為主體，因而出現(xiàn)很多獨(dú)斷專行的情況。過(guò)于專制的管理方式無(wú)法滿足素質(zhì)教育的要求，因此班主任需要做好組織引導(dǎo)工作，充分挖掘?qū)W生的潛能，將有獨(dú)特能力的學(xué)生放在合適的位置上，更好地配合自身的學(xué)習(xí)和班級(jí)的輔助管理。此外，小學(xué)生由于年齡較小，班主任還要對(duì)他們的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，班主任不要急于批評(píng)教育，要先了解清楚事情發(fā)生的原委，多站在學(xué)生的角度考慮問題。班主任在做好教育工作的同時(shí)還要兼顧學(xué)生的自尊心，多采用鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生明白自身的不足，不斷改正自身錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足。班主任還應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化和實(shí)際需求，通過(guò)拉近與學(xué)生距離的方式，找尋適合有效的班級(jí)管理方法。

3.樹立公平的教育理念

對(duì)于班主任而言，班級(jí)就是一個(gè)大家庭。處在成長(zhǎng)關(guān)鍵階段的小學(xué)生，剛離開父母的呵護(hù)，更需要得到班主任的關(guān)懷。班主任要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性，做到一視同仁，在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，幫助學(xué)生提升自信心，使學(xué)生得到全面、健康成長(zhǎng)。

篇（9）

一、建立合理的班級(jí)集體

1.注重良好師生關(guān)系的建立

班級(jí)管理就是要處理好學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的關(guān)系，因此，必須建立和諧的師生關(guān)系。一方面，班主任要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅要積極培養(yǎng)優(yōu)等生，還要關(guān)心后進(jìn)生。另一方面，班主任要尊重學(xué)生，多和學(xué)生交流，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任感。

2.布置溫馨舒適的教室

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，是學(xué)生的“家”。因此，班主任要合理布置教室，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)愛。要保持教室的整潔，要積極引導(dǎo)學(xué)生保持教室的清潔，把學(xué)生分組，做好值日工作，同時(shí)還要以身作則保持教室的衛(wèi)生;還要利用好墻壁，讓墻壁成為學(xué)生個(gè)人風(fēng)采的展現(xiàn)，提高學(xué)生的價(jià)值觀。

3.要民主選舉班干部

班級(jí)管理工作的開展，依賴得力的班干部。因此，在選舉班干部時(shí)，要采取公開、公正的原則，民主選舉班干部，促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)管理工作的開展。

二、促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣

一方面，班主任做好監(jiān)督工作。在課前，班主任要積極走進(jìn)班級(jí)，督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，看學(xué)生是否拿出了教材和筆，監(jiān)督學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另一方面，課代表要發(fā)揮課前督促作用，讓課代表檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況。

2.促進(jìn)良好自習(xí)課的形成

班主任在自習(xí)課上一方面要幫助學(xué)生養(yǎng)成自習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們合理安排自習(xí)時(shí)間。另一方面，班主任要維護(hù)好自習(xí)課的紀(jì)律，保持良好的自習(xí)環(huán)境。

3.利用好班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)

班會(huì)是班級(jí)管理的日常工作之一。在班會(huì)中一般會(huì)安排各種事務(wù)，或者在考試后進(jìn)行考后反思。班主任要利用好班會(huì)對(duì)學(xué)生開展思想教育，引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的學(xué)習(xí)時(shí)光。

隨著初中班級(jí)管理實(shí)踐的不斷發(fā)展，班級(jí)管理工作中也出現(xiàn)了各種新的情況，例如，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的不良影響、校園暴力等，因此，班主任要積極發(fā)現(xiàn)管理中出現(xiàn)的新情況，探索解決方法，提高班級(jí)管理的有效性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

篇（10）

2巧用現(xiàn)代信息技術(shù)記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡

巧用Excel軟件統(tǒng)計(jì)整理學(xué)生基礎(chǔ)信息學(xué)生的信息采集、記錄、統(tǒng)計(jì)、更新工作繁雜，而Excel軟件就可以輔助班主任建立學(xué)生個(gè)人信息檔案，完善班級(jí)管理信息數(shù)據(jù)庫(kù)，并且通過(guò)Excel相應(yīng)的函數(shù)功能或自定義函數(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)、分析、量化數(shù)據(jù)等批量工作，大大提升班級(jí)管理中學(xué)生電子檔案的管理效率。其中，可以分別創(chuàng)建多個(gè)聯(lián)結(jié)聯(lián)動(dòng)的學(xué)生Excel信息表格，如基礎(chǔ)信息Excel表格，包括家庭情況、聯(lián)系方式、身體狀況、興趣愛好、性格特點(diǎn)等信息；也可以有針對(duì)性地對(duì)單親家庭、輟學(xué)學(xué)生、留守兒童、進(jìn)城務(wù)工子女等創(chuàng)建學(xué)生特殊的信息表格，持續(xù)跟蹤記錄學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，掌握一手最新信息，需要時(shí)還可以動(dòng)態(tài)生成直觀形象的圖表，使管理數(shù)據(jù)感性化和真實(shí)化，方便班主任采取相應(yīng)的班級(jí)管理措施，也為日常教育教學(xué)管理工作提供了依據(jù)和參考，極大提升了班級(jí)管理水平和效率。

巧用現(xiàn)代信息技術(shù)分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)永遠(yuǎn)是家長(zhǎng)、學(xué)生關(guān)注的中心，所以，班主任需借用現(xiàn)代信息技術(shù)如Excel輔助完成相應(yīng)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)、分析、整理、圖表制作等，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供一份詳實(shí)的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，讓其成為引導(dǎo)學(xué)生激勵(lì)學(xué)習(xí)、查缺補(bǔ)漏的重要參考。同時(shí)通過(guò)生成一名學(xué)生的多次學(xué)業(yè)成績(jī)的變化曲線，可以讓學(xué)生直觀了解自己學(xué)習(xí)方面的發(fā)展軌跡，分析前后差距，正確對(duì)待每一次學(xué)業(yè)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。能力強(qiáng)的班主任可以應(yīng)用Excel軟件創(chuàng)建一個(gè)“簡(jiǎn)易”的成績(jī)分析系統(tǒng)，只要把應(yīng)學(xué)生數(shù)據(jù)錄入進(jìn)去，就可以生成一個(gè)學(xué)生完整的個(gè)性化學(xué)業(yè)成績(jī)單，大大減少了班主任的勞動(dòng)量，提高了班級(jí)管理工作效率。巧用思維導(dǎo)圖軟件記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡在學(xué)生逐年學(xué)習(xí)生活中，班主任會(huì)刻意收集整理很多有意義的電子檔案，如Excel學(xué)生基礎(chǔ)信息表、學(xué)生成績(jī)單、學(xué)生作品、課程表、助學(xué)金、學(xué)生活動(dòng)照片與影像等，這些分散的電子信息都可以通過(guò)思維導(dǎo)圖軟件如MindManager來(lái)整理，形成一個(gè)完整的學(xué)生成長(zhǎng)軌跡圖。

MindManager功能強(qiáng)大，可以學(xué)生為中心，形成分層的系統(tǒng)化的學(xué)生成長(zhǎng)記錄分支，這種成長(zhǎng)分支軌跡可按年份、成績(jī)、個(gè)性發(fā)展、身體等為參考基準(zhǔn)點(diǎn)，按年進(jìn)行排列或組織，形成一個(gè)學(xué)生逐年成長(zhǎng)的清晰鏈條。與此同時(shí)，MindManager通過(guò)鏈接功能把所有學(xué)生相關(guān)的成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)的電子信息都鏈接成一個(gè)完整系統(tǒng)，在一個(gè)學(xué)生的完整思維導(dǎo)圖上，就可以通過(guò)鏈接查看、搜索、統(tǒng)計(jì)、分析任何想要的學(xué)生信息，從而建設(shè)完成一個(gè)信息全面、內(nèi)容豐富的學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案。通過(guò)這種形式的學(xué)生電子檔案，既方便班主任全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，提高班級(jí)管理質(zhì)量，也方便學(xué)生“回頭看”，反思過(guò)去，取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。

3巧用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化班級(jí)活動(dòng)教育效果

傳統(tǒng)的班級(jí)主題隊(duì)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、品德教育等工作都是說(shuō)教類的，僅僅聆聽班主任的訓(xùn)導(dǎo)或講解不足以產(chǎn)生深刻影響和激發(fā)反思。而通過(guò)引入多媒體信息技術(shù)手段提供的豐富多彩、立體式、多維度的直觀畫面展現(xiàn)給學(xué)生、家長(zhǎng)，這種強(qiáng)有力的震撼和沖擊是直抵心靈的，激發(fā)學(xué)生、家長(zhǎng)思考，實(shí)現(xiàn)理想的班級(jí)教育效果。對(duì)于學(xué)生日常的小缺點(diǎn)和問題，尤其是課堂內(nèi)外、學(xué)校操場(chǎng)等學(xué)習(xí)生活點(diǎn)滴，班主任可處處留心、時(shí)時(shí)記錄，如可“偷偷”用手機(jī)、學(xué)?！半娮友邸钡痊F(xiàn)代信息技術(shù)記錄下來(lái)，讓學(xué)生看到自己的錯(cuò)誤“現(xiàn)形”，也是“此處無(wú)聲勝有聲”的良好教育方式。對(duì)于班級(jí)德育的主題隊(duì)會(huì)，如安全教育主題隊(duì)會(huì)，用血淋漓的鮮活的貼近學(xué)生生活體驗(yàn)的安全案例多感觀刺激學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，從而提高班級(jí)管理中學(xué)生思想教育的質(zhì)量。而通過(guò)應(yīng)用多媒體信息技術(shù)整合家長(zhǎng)會(huì)，把學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)滴瞬間畫面全方位地生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，讓家長(zhǎng)建立一個(gè)立體的、全面的孩子在校學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷和進(jìn)步成長(zhǎng)軌跡，了解孩子這一期間的巨大變化和完整成長(zhǎng)經(jīng)歷，也更容易獲得家長(zhǎng)認(rèn)可和共鳴，共同努力促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

4巧用現(xiàn)代信息技術(shù)融洽師、校、家關(guān)系

QQ群、博客空間成為師生信息交流的新平臺(tái)QQ群和博客空間已成為班主任拓展師生信息交流，延展課外教育的一個(gè)主要交流平臺(tái)，能有效打開學(xué)生封閉的心靈之窗，架起師生溝通的彩虹。班主任可創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)博客空間，引導(dǎo)學(xué)生一起分享成長(zhǎng)歷程和內(nèi)心反思，上傳優(yōu)秀學(xué)生作品，共享優(yōu)良學(xué)業(yè)資源。在這樣一個(gè)平臺(tái)里，學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，極大豐富了教育信息和教育資源，也拓寬了學(xué)生視野和生活空間，能實(shí)現(xiàn)真正意義上的課外、校外的共同成長(zhǎng)。并且通過(guò)對(duì)外宣傳展示班級(jí)博客空間，讓學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)集體榮譽(yù)感和凝聚力，共同為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)策獻(xiàn)力。

另外，QQ群更方便學(xué)生之間和教師與學(xué)生之間的交流溝通，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生思想的碰撞和內(nèi)心交流，也引導(dǎo)學(xué)生“面對(duì)面”與教師談心，拉近師生之間的心理情感距離，更容易創(chuàng)建團(tuán)結(jié)和諧班集體，讓學(xué)生更容易“聽其師，信其道”，樂于接受教師的幫助、批評(píng)、輔導(dǎo)。校訊通、微信助家長(zhǎng)、教師互通有無(wú)一般學(xué)校都建有校訊通短信平臺(tái)，一個(gè)班級(jí)創(chuàng)建一個(gè)賬號(hào)，由班主任進(jìn)行管理，可通過(guò)短信平臺(tái)發(fā)送學(xué)生在學(xué)校的相關(guān)信息或作業(yè)布置、溫馨提醒、班級(jí)動(dòng)態(tài)等。也可以通過(guò)微信之類的現(xiàn)代信息技術(shù)手段有效與家長(zhǎng)互通有無(wú)，諸如此類的即時(shí)通訊平臺(tái)是家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的窗口和紐帶，及時(shí)掌握學(xué)生當(dāng)天和明天的學(xué)習(xí)生活，做好學(xué)生的后勤保障和學(xué)習(xí)輔助工作，全力配合班主任教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。