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發(fā)布時(shí)間：2022-07-30 04:22:41
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)教育教學(xué)研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
一、多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)
在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，尤其是在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，多媒體這個(gè)新興的教學(xué)手段的運(yùn)用能夠讓學(xué)生對(duì)于一些比較抽象知識(shí)從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中解放出來(lái)，逐步可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體對(duì)那些抽象的只是感興趣，并能夠全方位的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。并通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用教學(xué)，讓學(xué)生能夠在多種感官上受到刺激，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣，為我國(guó)的教育教學(xué)工作取得事半功倍的效果。
2.方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)工作
多媒體在小學(xué)的教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用學(xué)習(xí)，能夠有助于老師對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體而有序的進(jìn)行教授。由于教師在教育教學(xué)中通過(guò)使用多媒體設(shè)備和課件，不用對(duì)大量的教學(xué)工具進(jìn)行準(zhǔn)備，可以直接通過(guò)利用多媒體的計(jì)算機(jī)對(duì)所需要講述的內(nèi)容進(jìn)行演示和展示教學(xué)，并可以直接利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)下載與所學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的資料內(nèi)容，這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也減輕了老師備課工作量，提高了教學(xué)效率；同時(shí)多媒體具有形象化、直觀化的特點(diǎn)，讓學(xué)生直截了當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)老師的展示學(xué)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容。
3.利用多媒體突出學(xué)生的主體地位
教師利用多媒體可以更好的突出學(xué)生的主體性。對(duì)于過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，一般都是通過(guò)顯示老師的主體地位來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生并不能非常充分的在教學(xué)中具有重要的教學(xué)地位，因此不能很好的讓學(xué)生真正參與到教育教學(xué)中。通過(guò)多媒體方法的引入，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念得到根本性的轉(zhuǎn)變。
二、多媒體在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用
1.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體作為新時(shí)期大背景下最新興的一種教育教學(xué)手段，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，可以非常有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的興趣和學(xué)習(xí)激情。教師可以利用多媒體，對(duì)一些圖片、動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)進(jìn)行展示和演示，讓所需要講解的知識(shí)點(diǎn)從抽象轉(zhuǎn)化為具體、直觀，讓內(nèi)容也更加生動(dòng)和具有吸引力，從而增加了課堂教學(xué)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在一種比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，從而更好的增加和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃度，更好的提升學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。
2.結(jié)合多媒體，降低知識(shí)遷移難度
教師在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合多媒體的設(shè)備進(jìn)行豐富的教學(xué)工作，為學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容知識(shí)時(shí)提供豐富多樣的圖片資料，并通過(guò)大屏幕展示在大屏幕上，讓學(xué)生切身感受到所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行討論時(shí)能夠多動(dòng)腦筋多思考，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的知識(shí)難點(diǎn)。
3.提供交流平臺(tái)，拉近師生間的感情
多媒體技術(shù)作為一種最新最具潛力的教學(xué)設(shè)備，教師可以向?qū)W生展示課堂上所學(xué)的全部?jī)?nèi)容，并對(duì)所有需要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难诱?，可以變?yōu)閯?dòng)態(tài)或者靜態(tài)的畫(huà)面，這樣讓學(xué)生更好的清楚其所學(xué)的重難點(diǎn)部分，并對(duì)還不明白的知識(shí)點(diǎn)提出疑問(wèn)，然后在老師的輔導(dǎo)下進(jìn)行解答和討論。所以多媒體技術(shù)在一定程度上為老師和同學(xué)之間建立一個(gè)交流溝通的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并通過(guò)教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中不斷的轉(zhuǎn)換角色，從而讓教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者在其中轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和協(xié)作者，讓師生之間能夠更加親近無(wú)間，能夠?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題具有更好的平臺(tái)進(jìn)行交流和知悉，從而促進(jìn)整個(gè)教育教學(xué)工作的開(kāi)展進(jìn)行。
4.在學(xué)校教育工作中的運(yùn)用
各個(gè)學(xué)校通過(guò)運(yùn)用多媒體健全了一整套多媒體的監(jiān)控系統(tǒng)，為整個(gè)學(xué)校的安全問(wèn)題提供了保障。同時(shí)教學(xué)者可以借助電腦，打印相關(guān)需要教授的內(nèi)容信息資料來(lái)用于教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)安排，同時(shí)運(yùn)用多媒體電腦來(lái)制造表格或者一些教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)的安排表的制定。與此同時(shí)，因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用，各個(gè)學(xué)?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)的寬帶連接，讓老師與外界保持聯(lián)系和跟進(jìn)，包括對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方案、前衛(wèi)的教學(xué)理念等進(jìn)行吸收和借鑒，同時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上獲取最大信息量的資料信息，并可以通過(guò)電子信箱與各個(gè)地方的同行進(jìn)行教學(xué)工作上的交流溝通，讓教育事業(yè)得到更加寬廣和創(chuàng)新的發(fā)展。
5.教學(xué)資源可以進(jìn)行選擇和共享
學(xué)校的教育教學(xué)工作屬于日復(fù)一日、年復(fù)一年的過(guò)程，很多教學(xué)工作都是相對(duì)重復(fù)而瑣碎，但大部分內(nèi)容且具有一定的規(guī)律性。所以通過(guò)利用自己多年積累下來(lái)的優(yōu)秀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教育活動(dòng)、科研成果、評(píng)價(jià)量表等相關(guān)資料利用多媒體信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行儲(chǔ)存來(lái)建立相應(yīng)的教育教學(xué)的信息資料庫(kù)，并進(jìn)行資源共享，精彩的課件、教案都能夠在各個(gè)班級(jí)甚至是學(xué)校之間進(jìn)行共享，更好的促進(jìn)班級(jí)之間的相互學(xué)習(xí)，并從整體上促進(jìn)我國(guó)的教育教學(xué)工作的發(fā)展進(jìn)步。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體設(shè)備在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，但由于多媒體設(shè)備的特殊獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，它能夠有效的和傳統(tǒng)教育教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，同時(shí)能夠提高學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，并從整體上不斷提高和增強(qiáng)我國(guó)教育體制改革的進(jìn)程，從而促進(jìn)教育教學(xué)能夠得到又好又快的發(fā)展。
作者:楊瓊 單位:甘洛縣阿爾鄉(xiāng)中心小學(xué)校
摘要：這是一篇小學(xué)教育教學(xué)論文范文，在本篇小學(xué)教育教學(xué)論文中主要闡述了通過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)中制約教育創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行了剖析，提出了如何突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；小學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新
小學(xué)教育教學(xué)是整個(gè)國(guó)民教育的基礎(chǔ)。黨的十六大代表大會(huì)提出了全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，其中一項(xiàng)任務(wù)是要大力發(fā)展教育和科學(xué)事業(yè)，要堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以千計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。這就要求教育者要以創(chuàng)新的精神，優(yōu)秀的教學(xué)成果來(lái)推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。在作為國(guó)民教育基礎(chǔ)的小學(xué)教育教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起創(chuàng)新的旗幟，使教育方式得到改革，教育質(zhì)量不斷提高，從而加強(qiáng)基礎(chǔ)教育為國(guó)家培養(yǎng)新型人才夯實(shí)基礎(chǔ)。
一、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)
1、擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，以教科書(shū)為綱忽略學(xué)生的自我發(fā)展和創(chuàng)新。其潛在原因在于教師在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，潛移默化地受到教材設(shè)計(jì)者教學(xué)理念的影響，而在這種影響下教師無(wú)論是備課還是講課都易忽略學(xué)生這個(gè)主體，采用的也是固定的模式，固定的思維，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)當(dāng)然也就主要考慮的是成人的。而小學(xué)生的心理順序最大的特點(diǎn)是既有連續(xù)性又有階段性?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，兒童的發(fā)展不是一個(gè)量的累積過(guò)程，而是其結(jié)構(gòu)不斷重新組合而產(chǎn)生質(zhì)的區(qū)別的過(guò)程，是發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一，世界現(xiàn)代教育史上的偉大教育家杜威也嚴(yán)厲地批評(píng)了傳統(tǒng)教育的弊端，即學(xué)校同社會(huì)生活隔離，課程與兒童及現(xiàn)實(shí)生活需要脫節(jié)，教學(xué)是灌輸式的，學(xué)生充當(dāng)消極的聽(tīng)從的角色，以及教師在課堂充當(dāng)監(jiān)督者或獨(dú)裁者。這樣的教育方式課程與教學(xué)方法。學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，造成教學(xué)雙方的精神緊張。所以在班級(jí)授課制的條件下，教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)觀念，在教學(xué)上做到師生互動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)，致力于教學(xué)的創(chuàng)新。
2、樹(shù)立創(chuàng)新是新形勢(shì)對(duì)教育提出的要求
一個(gè)民族的興衰一定程度上取決于教育。“科教興國(guó)”、“百年大計(jì)，教育為本”，教育應(yīng)從小學(xué)抓起。
小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，未來(lái)的社會(huì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出了高要求，學(xué)生的成長(zhǎng)緣于學(xué)習(xí)而受教師指導(dǎo)，教師在創(chuàng)新的小學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中仍要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)以致用。古人云：“思而不學(xué)則罔，學(xué)而不思則殆”，所以創(chuàng)新的教學(xué)還應(yīng)該給學(xué)生提供邊學(xué)邊思的空間，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的目的。
3、要因材施教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維
目前我國(guó)正大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是一種理想，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，要求面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，面對(duì)當(dāng)前教育形勢(shì)要推行素質(zhì)教育就要因材施教的訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
因材施教即所謂的個(gè)性教育，這種教育要求教師堅(jiān)持用科學(xué)的眼光去設(shè)計(jì)實(shí)施自己的小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，去評(píng)價(jià)和塑造每一個(gè)學(xué)生，不斷用富有創(chuàng)造性的思路去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)不拘一格，學(xué)會(huì)求異求變。國(guó)際形勢(shì)的變化，教育實(shí)踐的發(fā)展要求教育不斷創(chuàng)新。教育、教學(xué)的創(chuàng)新是新形勢(shì)下迫在眉睫的事情。
二、教學(xué)中的創(chuàng)新思維
1、小學(xué)教育教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新
所謂教學(xué)藝術(shù)就是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這個(gè)“本領(lǐng)”既有對(duì)教學(xué)規(guī)律的服從，也有對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)造性地發(fā)揮。創(chuàng)新教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程當(dāng)然要以學(xué)生為中心。
教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新就要求教學(xué)不是狹隘的、封閉的、孤立的活動(dòng)，創(chuàng)新型小學(xué)教育教學(xué)不應(yīng)局限于課堂內(nèi)，不應(yīng)該束縛在教師設(shè)置的教學(xué)范圍內(nèi)或教材、教學(xué)參考的規(guī)范中。教學(xué)的組織開(kāi)展應(yīng)是開(kāi)放的多樣的。
教師應(yīng)提供條件，讓學(xué)生能突破課堂教學(xué)的局限，根據(jù)自己的特點(diǎn)，廣泛閱讀課外讀物，參加興趣小組或?qū)W科小組活動(dòng)，廣泛聯(lián)系社會(huì)生活的實(shí)際，使學(xué)生得益于課內(nèi)，延伸于課外，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)視野。因材施教的教育方式下，教師的威信和力量不是建立在界限分明的師生關(guān)系上，而是來(lái)源于教師自身的淵博知識(shí)的個(gè)性魅力的完美結(jié)合。教師和學(xué)生問(wèn)應(yīng)保持著流暢的雙向互動(dòng)的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自尊、自立、自信。要有自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)不能被動(dòng)趨從，人云亦云。
教師要轉(zhuǎn)變觀念，改傳統(tǒng)的“灌輸”式教育為傳授知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，由學(xué)生自己“消化”和積累并進(jìn)行辨析、歸納和概括。除上課之外，教學(xué)過(guò)程中還拓寬活動(dòng)空間，讓從小有特別天賦的學(xué)生發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。使學(xué)生群體生活中學(xué)習(xí)生存，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)技能，在人際交往中學(xué)習(xí)合作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成強(qiáng)烈的創(chuàng)造情感、動(dòng)機(jī)和能力。
創(chuàng)新的小學(xué)教育教學(xué)還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是發(fā)散式思維和聚合式思維的統(tǒng)一，又是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一，是有流暢性、多通性、獨(dú)特性、敏感性和精密性。創(chuàng)造性思維是指思維能超越傳統(tǒng)習(xí)慣的模式，能大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)，有迷信權(quán)威，不盲目崇拜，能另辟蹊徑和別有新意地將知識(shí)要素重新的加以事例變換，形成新的保險(xiǎn)單和構(gòu)思。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是教師根據(jù)思維及創(chuàng)造活動(dòng)的一般規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)他們掌握思維的基本方法，提高其思維和創(chuàng)造的水平，以便有效地解決問(wèn)題。心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造性思維與人的個(gè)性因素密切相關(guān)，尤其是“對(duì)經(jīng)驗(yàn)的敏感性”與“不輕信原理和概念”的品質(zhì)有關(guān)。所以培養(yǎng)訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的教育過(guò)程必然重在鼓勵(lì)大膽想象，勇于科學(xué)探索及進(jìn)行倉(cāng)U造實(shí)踐，提高創(chuàng)造技能，開(kāi)拓認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。
2、營(yíng)造活躍的課堂氛圍
小學(xué)教育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，教師要致力于還學(xué)生以心靈自己，發(fā)揮群體交互激勵(lì)機(jī)制，大膽地拓展課堂思維時(shí)間和思維空間，創(chuàng)設(shè)“無(wú)拘無(wú)束”的氣氛，讓學(xué)生“自由地呼吸”，這也就需要營(yíng)造一種開(kāi)放式的課堂。即要打破課堂沉悶的氣氛，給學(xué)生一種強(qiáng)烈的威風(fēng)和刺激，使學(xué)生啟疑、激疑讓教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)思辨性、挑戰(zhàn)性、生動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使師生產(chǎn)生一種親切感遠(yuǎn)勝于單純的講授，不拘泥于課堂、書(shū)本、課外的閱讀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，靈活性。公務(wù)員之家
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，所以在開(kāi)放式的課堂中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，開(kāi)發(fā)學(xué)生思路。除此之外，教師還應(yīng)活生生學(xué)生的親自實(shí)踐，美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一個(gè)條幅“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了，我領(lǐng)會(huì)了，我做過(guò)了，我理解了”。這充分說(shuō)明了讓學(xué)生親自實(shí)踐的重要作用和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的探索精神的重要性。
總的來(lái)說(shuō)小學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教師就應(yīng)改變過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”的小學(xué)教育教學(xué)模式以學(xué)生為中心，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)是有不同稟賦的學(xué)生的潛能，使之成為能適應(yīng)21世紀(jì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
編者按：本文主要從感激；感動(dòng)；感慨進(jìn)行講述。其中，主要包括：我們出去的這一周，是學(xué)校工作特別繁忙的一周，很多事情接踵而至，因此我覺(jué)得能在這樣一個(gè)時(shí)間段讓我們有機(jī)會(huì)、有心情出去走一走、看一看，我是心懷感激的、局領(lǐng)導(dǎo)能為我們安排這樣一個(gè)學(xué)習(xí)、調(diào)整的機(jī)會(huì)，我們當(dāng)然感激，學(xué)校能讓我抽出身來(lái)參加這樣一個(gè)考察活動(dòng)，我也同樣感激、因校長(zhǎng)感動(dòng)、因愛(ài)心感動(dòng)、因情趣感動(dòng)、走進(jìn)，我們有視覺(jué)上的沖擊，這沖擊源于學(xué)校精致、典雅的環(huán)境；我們有心靈上的震撼，這震撼源于學(xué)校師生積極向上、快樂(lè)健康的生活狀態(tài)，在的校園中，孩子永遠(yuǎn)是那么快樂(lè)，教師永遠(yuǎn)是那么激情；我們有無(wú)限的感慨等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：
**月12日至14日，我們?cè)诮逃纸處熝行拗行?、教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)處的組織下，考察了******小學(xué)。以下是我本次考察的一些真實(shí)體會(huì)。
感激
我們出去的這一周，是學(xué)校工作特別繁忙的一周，很多事情接踵而至，周六的學(xué)生書(shū)法考級(jí)、周日的全縣送培到鎮(zhèn)活動(dòng)、周二到周四的縣學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、周四到周五的市校本研修管理培訓(xùn)等，因此我覺(jué)得能在這樣一個(gè)時(shí)間段讓我們有機(jī)會(huì)、有心情出去走一走、看一看，我是心懷感激的。局領(lǐng)導(dǎo)能為我們安排這樣一個(gè)學(xué)習(xí)、調(diào)整的機(jī)會(huì)，我們當(dāng)然感激，學(xué)校能讓我抽出身來(lái)參加這樣一個(gè)考察活動(dòng)，我也同樣感激，還有我的老師、我的同事、我的愛(ài)人在學(xué)校為我上課，讓我沒(méi)有后顧之憂(yōu)，我也一樣感激。
感動(dòng)
1．因校長(zhǎng)感動(dòng)
在車(chē)上，我們就聽(tīng)**主任為我們介紹了有關(guān)顧校長(zhǎng)的事情，值得驚奇的是小學(xué)這所有著百年厚重文化積淀的學(xué)校，確是由一位年輕的從事多年幼兒教育的女校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)。正是懷著這樣的驚奇、這樣的期盼，我們來(lái)到了小學(xué)。高大氣勢(shì)的學(xué)校門(mén)廳、古樸典雅的學(xué)校樓館、亭臺(tái)樓閣、曲徑長(zhǎng)廊，宛如走入了園林，但我們來(lái)不及欣賞學(xué)校的美景，顧不上品味學(xué)校的內(nèi)涵，就被顧校長(zhǎng)的言談舉止深深吸引了。親切、大方是我對(duì)顧校長(zhǎng)的第一印象?？呻S著交談的深入，我們?cè)絹?lái)越感受到了顧校長(zhǎng)出色的口才、敏捷的思維、以及她對(duì)教育的理解、對(duì)學(xué)校管理的理解，特別認(rèn)同顧校長(zhǎng)的一句話(huà)：成長(zhǎng)比成功更重要。這是她對(duì)于教育、對(duì)于管理最成功的演繹。
2．因愛(ài)心感動(dòng)
走進(jìn)校園，我們看到了老師、孩子一起嬉戲的場(chǎng)面；走進(jìn)課堂，我們看到了老師俯下身子、側(cè)耳傾聽(tīng)學(xué)生回答的一幕，走進(jìn)校長(zhǎng)室，我們看到了校長(zhǎng)茶幾上的一盤(pán)子糖，一些校長(zhǎng)不明究竟：顧校長(zhǎng)，還用糖招待客人？“這是我招待來(lái)我辦公室找我的小朋友的?！碑?dāng)時(shí)我的心中就一顫，這些道理我們都懂，可我們平時(shí)不屑于這些“小事”，可顧校長(zhǎng)做到了，其實(shí)這些在學(xué)生眼里可不是小事。后來(lái)聽(tīng)顧校長(zhǎng)做講座，她說(shuō)她曾經(jīng)專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)過(guò)教師怎樣和學(xué)生做游戲。讓我深深感受到了這是一所“愛(ài)心育人”的學(xué)校，在這樣的愛(ài)心校園中，師生的行為也處處讓我們感動(dòng)：學(xué)生十歲生日會(huì)上，學(xué)生們把不大的蛋糕送給了老師、送給了校長(zhǎng)、送給了爸爸媽媽?zhuān)灰晃焕蠋熞虼驋咝l(wèi)生骨折，打上石膏的第二天就由父母親背著她前來(lái)上班，一堅(jiān)持就是兩個(gè)月……
卡爾容格說(shuō)：課程必須有一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，但對(duì)于成長(zhǎng)中的植物和孩子的心靈來(lái)說(shuō)，溫暖才是最重要的。顧校長(zhǎng)和她的團(tuán)隊(duì)們用自己的愛(ài)心溫暖著孩子們，潤(rùn)澤著孩子們幼小的心靈，在這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子無(wú)疑是幸福的、快樂(lè)的。在這樣的學(xué)校工作、生活，教師無(wú)疑是開(kāi)心的、愉悅的。
3．因情趣感動(dòng)。
聽(tīng)說(shuō)，顧校長(zhǎng)是一位有著一些“小資”情調(diào)的校長(zhǎng)。近距離接觸、聽(tīng)其講座，確實(shí)讓我們深深感受到了校長(zhǎng)的“情趣”。特別感動(dòng)于他對(duì)學(xué)校管理的理解?！敖處煹谝弧笔穷櫺ｉL(zhǎng)一貫秉承的管理思想，“成長(zhǎng)比成功更重要”是顧校長(zhǎng)核心的與人思想，她將“老師的成功”作為自己做校長(zhǎng)最大的快樂(lè)，正是有著這樣的胸懷，顧校長(zhǎng)帶著他的團(tuán)隊(duì)不斷向前，咖啡廳中有他們一起談工作的身影，教師家中，有他們共同討論的場(chǎng)面，學(xué)校的教師讀書(shū)沙龍研討會(huì)上，有音樂(lè)、有咖啡、有飲料，宛若一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。顧校長(zhǎng)說(shuō)：富有情趣的生活會(huì)更好推動(dòng)教師工作的狀態(tài)。這一點(diǎn)對(duì)我們啟發(fā)很大，很多時(shí)候，我們?cè)谛南到處煂?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的時(shí)候，把教師的生活忽略了。因此我想說(shuō)：生活因情趣因精彩，管理因情趣而成功。
感慨
走進(jìn)，我們有視覺(jué)上的沖擊，這沖擊源于學(xué)校精致、典雅的環(huán)境；我們有心靈上的震撼，這震撼源于學(xué)校師生積極向上、快樂(lè)健康的生活狀態(tài)，在的校園中，孩子永遠(yuǎn)是那么快樂(lè)，教師永遠(yuǎn)是那么激情；我們有無(wú)限的感慨，這感慨來(lái)自于一位“小女子”，是她用瘦弱的身軀撐起一所百年老校，但她絲毫沒(méi)有怨言、沒(méi)有不滿(mǎn)，常常掛在她嘴里的一句話(huà)：我很愛(ài)小學(xué)，我真的真的很愛(ài)小學(xué)……，一個(gè)愛(ài)學(xué)校勝過(guò)愛(ài)自己的校長(zhǎng)，怎能不受到教師的愛(ài)戴？“只為”是顧校長(zhǎng)、顧校長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)的工作信條。因?yàn)橛辛诉@個(gè)信念，他們?cè)谂Φ墓ぷ?、他們?cè)隍\(chéng)的讀書(shū)，他們都在做“做好的自己”。
石磐由天礪，梅香自苦寒?？疾祀m然結(jié)束，但我們的感慨沒(méi)有結(jié)束，思考仍在繼續(xù)，我將把我的思考、我的體會(huì)整理出來(lái)，與我們的老師一起分享。我也將以此次考察為新的起點(diǎn)，重新審視我的教學(xué)管理，反思我的工作方式，規(guī)劃今后努力的方向，爭(zhēng)取做得更好！
一、制約農(nóng)村偏僻小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提高的不利因素
1.教師教學(xué)素質(zhì)偏低，教學(xué)理念落后
農(nóng)村偏僻地區(qū)的小學(xué)學(xué)校，生活條件、工作環(huán)境、工資待遇等都比較差，所以很多教師都不愿來(lái)此地區(qū)進(jìn)行工作，導(dǎo)致教師數(shù)量不夠，整體實(shí)力不強(qiáng)。很多教師都沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的師范教育，所以在教學(xué)素質(zhì)方面，如專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能等，都處于偏低水平。而且，由于農(nóng)村教師要一人擔(dān)任幾門(mén)課的教學(xué)職責(zé)，沒(méi)有時(shí)間去對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法等進(jìn)行深入研究，所以，在教學(xué)理念上，也表現(xiàn)得十分傳統(tǒng)、落后。
2.留守兒童居多，缺乏有效的家庭教育
在農(nóng)村地區(qū)，特別是偏僻地區(qū)，大部分學(xué)生家長(zhǎng)為了增加家庭收入，提高家庭生活水平，都選擇到城市去打工，而他們的孩子，自然而然就成了留守兒童。留守兒童基本上是由祖輩照顧，而祖輩對(duì)孩子的關(guān)懷通常只停留在孩子是否吃飽、是否穿暖的層面上，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的事情從不過(guò)問(wèn)，盡不到他們的教育責(zé)任。而且，由于留守兒童缺乏來(lái)自于父母的關(guān)愛(ài)、關(guān)懷，在性格上，也逐漸變得沉默寡言、孤僻自卑，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差?？傊?，留守兒童，由于家庭教育的缺乏，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了自信心，這是導(dǎo)致農(nóng)村偏僻小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量過(guò)低的一個(gè)重要因素。
3.教育資金短缺，教學(xué)設(shè)備落后
眾所周知，農(nóng)村相比城市，經(jīng)濟(jì)條件落后，特別是一些偏僻地區(qū)，貧困面更是比較大，很多學(xué)校由于教育資金短缺，在教學(xué)設(shè)備方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)地區(qū)，甚至連正規(guī)的辦公室都沒(méi)有，更別提先進(jìn)遠(yuǎn)程教育設(shè)施的配備了。教育資金的短缺，教學(xué)設(shè)備的落后，也是制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得以提高的重要因素。
二、提高農(nóng)村偏僻小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的具體策略
1.關(guān)注農(nóng)村教師群體，提高教師綜合素質(zhì)
由于農(nóng)村偏僻地區(qū)生活環(huán)境、工作環(huán)境、居住條件等都比較差，很多教師都愿意到各方面條件都比較先進(jìn)的城市學(xué)校任教，因此導(dǎo)致農(nóng)村偏僻小學(xué)學(xué)校的教師數(shù)量不夠，所以，這時(shí)當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)就應(yīng)多關(guān)注農(nóng)村教師這一特殊群體，確實(shí)保護(hù)他們的合法權(quán)益，如將教師的辦公環(huán)境、居住環(huán)境建設(shè)的好一點(diǎn)，在工資待遇上，更加合法、合理化，不要延期拖發(fā)工資，同時(shí)要不斷安撫教師，讓他們對(duì)農(nóng)村的教育有盼頭、有信心。另外，農(nóng)村偏僻地區(qū)小學(xué)教師獲取信息知識(shí)的途徑極其有限，在教學(xué)方法、教學(xué)理念上明顯落后于城市教師，所以，這就需要當(dāng)?shù)亟逃糠侄嗖扇∫恍┛梢蕴岣呓處熅C合素質(zhì)的途徑和措施，如定期組織學(xué)校教師外出參加各種形式的教學(xué)研究活動(dòng)，或者，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的原則，即邀請(qǐng)城市學(xué)校優(yōu)秀教師到本校進(jìn)行教學(xué)演講活動(dòng)，把本校一些有潛質(zhì)的教師送到城市學(xué)校中進(jìn)行教學(xué)研修，這樣，我們就能使本校教師的綜合素質(zhì)得到提高，它是提高農(nóng)村偏僻小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效前提。
2.強(qiáng)化對(duì)留守生的教育管理工作，體現(xiàn)人文關(guān)懷
留守生，在性格、心理上，存在著種種缺陷，是影響他們學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要因素。所以，這就需要身為農(nóng)村學(xué)校教育者的我們，強(qiáng)化對(duì)他們的教育管理工作，如及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們心理上存在的問(wèn)題，并與進(jìn)行他們溝通、交流，幫助他們解決；在學(xué)業(yè)上，進(jìn)行時(shí)刻監(jiān)督、督促，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的“學(xué)困生”，要加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。另外，我們要對(duì)留守生體現(xiàn)出人文關(guān)懷，如不定期的家訪(fǎng)，及時(shí)了解留守生家中的情況，并且每月和留守生的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，告訴他們自己的孩子近期在學(xué)校的表現(xiàn)，并且要求學(xué)生家長(zhǎng)多跟自己孩子聯(lián)系，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)業(yè)上有所進(jìn)步、有所提高，這樣，留守生自然就有了前進(jìn)的動(dòng)力，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)業(yè)上獲得更大的進(jìn)步。
3.加大教育投入，改善農(nóng)村偏僻學(xué)校的教育條件
一所學(xué)校的教育條件，也決定這所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，而農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，尤其是偏僻地區(qū)，教學(xué)條件極為落后，教師的教學(xué)工具只是簡(jiǎn)單的粉筆+黑板，教室也比較破舊，甚至有的成了“危樓”，所以，這就需要當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)，加大對(duì)這些學(xué)校的教育投入，使學(xué)校破、舊、險(xiǎn)的辦學(xué)條件得以改善，同時(shí)配備一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，從而為提高農(nóng)村偏僻小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提供物質(zhì)基礎(chǔ)保障。綜上所述，農(nóng)村偏僻小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量狀況令人堪憂(yōu)，作為在農(nóng)村學(xué)校任職的教學(xué)工作者，我們一定要在做好本職工作的基礎(chǔ)上，以當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，積極探索各種適合農(nóng)村教育發(fā)展的可行性措施，從而使農(nóng)村偏僻小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，獲得最大幅度的提高！
作者:楊新義 單位:甘肅榆中縣八門(mén)寺小學(xué)
改革開(kāi)放以來(lái)，教育事業(yè)的改革與發(fā)展取得了令人矚目的巨大成就。但面對(duì)新的形勢(shì)，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教育方法相對(duì)滯后，影響了青少年的發(fā)展，不能適應(yīng)提高國(guó)民素質(zhì)的需要。而今，“素質(zhì)教育”進(jìn)一步被確定為我國(guó)教育改革和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)方針，成為我國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育追求的共同理想。那么，素質(zhì)教育有什么價(jià)值呢?他強(qiáng)調(diào)以人為對(duì)象，以人的自身發(fā)展為目的；他強(qiáng)調(diào)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展；他注重可接受性更注重可發(fā)展性；他是指向大眾主義的教學(xué)?？墒?，在現(xiàn)今的教學(xué)中我們真正落實(shí)了素質(zhì)教育嗎?
我認(rèn)為現(xiàn)行的小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)際上是換湯不換藥，與上世紀(jì)九十年代的教育沒(méi)有根本區(qū)別；還是以主要學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量為衡量師生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其余學(xué)科形同虛設(shè)?，F(xiàn)在的小學(xué)生想在自己喜歡的學(xué)科得到發(fā)展，就只能花錢(qián)，并且占用自己的休息時(shí)間上各種培訓(xùn)班；既花錢(qián)又占用玩的時(shí)間，甚至某些家長(zhǎng)為了讓自己的孩子上所謂“好的學(xué)?！?、“重點(diǎn)班”“培訓(xùn)班”花費(fèi)巨額費(fèi)用，當(dāng)然有一部份是家長(zhǎng)強(qiáng)加到自己身上的。其實(shí)他們都是“應(yīng)試教育”和追求升學(xué)率的受害者。作為教師又不得不把主要精力用在主要學(xué)科的教學(xué)中，輔導(dǎo)差生上，而對(duì)有發(fā)展前途的學(xué)生也是一種扼殺。大部分教師對(duì)其余學(xué)科不重視，甚至用來(lái)上主要學(xué)科；因?yàn)閷W(xué)校只考核主要學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。試問(wèn)是不是每一位學(xué)生都對(duì)主要學(xué)科感興趣，都能學(xué)得很好，我想是不可能的。一個(gè)小學(xué)生他可能只對(duì)某一、兩個(gè)學(xué)科非常有興趣、有潛能。為什么我們教育部門(mén)不遵循學(xué)生的個(gè)體發(fā)展規(guī)律呢?那么，既要保證教學(xué)質(zhì)量，又要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)，能不能找到平衡點(diǎn)呢!我想談一點(diǎn)自己的想法。
首先，教育行政部門(mén)要完善評(píng)價(jià)體系。
要真正落實(shí)素質(zhì)教育，教育行政部門(mén)要為學(xué)校和教師營(yíng)造實(shí)施素質(zhì)教育的土壤，必須打碎“應(yīng)試教育”的桎桔，徹底改革教育評(píng)價(jià)制度。正因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育觀念、評(píng)價(jià)體系還在左右著我們的教師與課堂，致使一些教師“心有余而力不足”。關(guān)鍵還在于沒(méi)有擺脫應(yīng)試與升學(xué)的壓力，害怕影響升學(xué)率。然而，素質(zhì)教育的最高目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教育需要以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為根本目的，以能否有效的培養(yǎng)創(chuàng)新能力為衡量教育成敗的最高標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對(duì)于我們國(guó)家、我們的教育是一刻也不能耽誤的大事。因此，要徹底改變以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣的評(píng)價(jià)方法。
我們現(xiàn)行的小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)目的和基本要求對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及效果所作出的價(jià)值判斷。長(zhǎng)期以來(lái)，我們是一手“硬”、一手“軟”，即教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)看的重，對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)重視不夠，而對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)往往都是采取封閉單一的考試評(píng)價(jià)模式，其主要目的是為了應(yīng)試。教師平時(shí)教學(xué)講究實(shí)用，強(qiáng)調(diào)落實(shí)，教師語(yǔ)言文字注人的多，學(xué)生自主探索求知的少，教學(xué)周而復(fù)始，缺少發(fā)展后進(jìn)與活力。而我們看到的各種競(jìng)賽課的教學(xué)雖然成功了，但教師平時(shí)的教學(xué)難以做到。加之，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)和某些功利性因素的影響，使評(píng)價(jià)的目的走了樣，價(jià)值觀發(fā)生了傾斜。從這個(gè)意義上講，評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性。在此，我談?wù)勅绾螌?duì)小學(xué)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：
(一)對(duì)教師的評(píng)價(jià)：
1、對(duì)參加筆試的學(xué)科，如：語(yǔ)、數(shù)、英，我們就應(yīng)該以一分三率來(lái)評(píng)價(jià)。但是我認(rèn)為學(xué)生成績(jī)只能占教師評(píng)價(jià)的50%左右來(lái)評(píng)價(jià)。因?yàn)樵谶@些方面每個(gè)班只有一部分學(xué)生對(duì)這一學(xué)科才可能有興趣。對(duì)于任課教師而言，他就會(huì)有更多的時(shí)間和精力去培養(yǎng)這部分學(xué)生。
2、同樣，其他非統(tǒng)考學(xué)科，如：美術(shù)、音樂(lè)、體育、實(shí)踐課也可以采用展覽、文藝表演、體育競(jìng)賽、實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)評(píng)價(jià)教師。這些占教師評(píng)價(jià)的30%。這樣就豐富了校園文化生活。
3、教師平時(shí)完成教育教學(xué)工作情況占20%。如：教學(xué)“六認(rèn)真”、承擔(dān)各類(lèi)說(shuō)課、公開(kāi)課、撰寫(xiě)論文等。
(二)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：
1、打破單一學(xué)科評(píng)價(jià)觀念，把統(tǒng)考學(xué)科如，語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科的平均成績(jī)占學(xué)生評(píng)價(jià)的50%。
2、其他非統(tǒng)考學(xué)科如：思品、音、體、美等占學(xué)生評(píng)價(jià)的30%。
3、學(xué)生平時(shí)的成長(zhǎng)記錄占學(xué)生評(píng)價(jià)的20%。
其次，要改革現(xiàn)行的課程——開(kāi)設(shè)主要課程和興趣課程。
每個(gè)星期上午，用來(lái)學(xué)習(xí)所以開(kāi)設(shè)的課程，使學(xué)生全面學(xué)習(xí)。每天下午就開(kāi)設(shè)興趣課程。這些興趣課程實(shí)際也是上午開(kāi)設(shè)的課程，所不同的是：把一個(gè)班或一個(gè)年級(jí)或一個(gè)年段打亂，分為不同的興趣班，就同大學(xué)里的選修課一樣，你喜歡哪一科就上哪一科。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又為教師提供了更好能展示自己的平臺(tái)?？梢蚤_(kāi)設(shè)的興趣班如：作文班、美術(shù)班、書(shū)法班、音樂(lè)班、舞蹈班、體育班、手工制作等。這樣既讓家長(zhǎng)不花錢(qián)就能讓孩子上興趣班，又不占用孩子的休息時(shí)間，同時(shí)，又遏制了某些學(xué)校亂收費(fèi)的現(xiàn)象，其不更好。
再次，教師要真正改變舊有的教育模式。
新世紀(jì)里，教師要培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者，必須提高自身的素質(zhì)。先進(jìn)的教育思想是教師教育教學(xué)活動(dòng)的核心。它包括：
首先，教師觀念的轉(zhuǎn)變首先是學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變；教師不能再把學(xué)生看作是消極的知識(shí)的“容器”。是缺乏力量、只能接受知識(shí)的客體。應(yīng)該把學(xué)生看作是知識(shí)的積極建構(gòu)者，擁有無(wú)窮的創(chuàng)造潛力，是期待點(diǎn)燃的“火把”，有著自身的力量和不同的興趣、需要其建構(gòu)知識(shí)、尋求意義。
其次，教師要增強(qiáng)課程意識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到，參與課程變革是教師專(zhuān)業(yè)職責(zé)的重要組成部分；教師增強(qiáng)課程意識(shí)，就可以超越原有的只是把課程作為學(xué)習(xí)材料或?qū)W科看待的作法，有意識(shí)的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，組織活動(dòng)以豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，在真正的教育意義上實(shí)施教育。教師增強(qiáng)課程意識(shí)有助于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
再次，教師要自覺(jué)培養(yǎng)實(shí)施綜合課程的能力。教師必須擁有跨學(xué)科的知識(shí)和技能，具備廣博的知識(shí)背景，而不能以傳統(tǒng)的分科課程的方式去解釋和推行綜合課程。教師之間的合作成為必需。
總之，要真正落實(shí)素質(zhì)教育，教育部門(mén)必須要改變?cè)u(píng)價(jià)體系，改革現(xiàn)行的課程。教師要徹底擺脫應(yīng)試教育帶來(lái)的負(fù)面影響，重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)；重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；注重學(xué)科的交叉，注重學(xué)科思維方法的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我更新的能力。
