序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇幼兒教育小學(xué)化探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

幼兒教育小學(xué)化探討:幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策

摘 要：隨著我國文化的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國對人才的要求也在不斷的提高。而且我國現(xiàn)在人才市場呈現(xiàn)著一個(gè)飽和的狀態(tài)，因此新型人才成了就業(yè)的一個(gè)保證。我國的家長都想自己的孩子成為人中龍鳳，想讓他們有體面的工作，穩(wěn)定的收入。當(dāng)然達(dá)到這些的前提是他們都受過好的、高等的教育，有著好的教育背景，和教育方式。我們都知道好的習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的，孩子小的時(shí)候接觸能力是最強(qiáng)的，是培養(yǎng)他們各方面能力最好的時(shí)候。所以好的學(xué)前教育成了家長普遍關(guān)注的主題。伴隨著這種情況的發(fā)生，我們要面臨的問題是幼兒園在家長的重視下對孩子進(jìn)行了小學(xué)化的教育。其實(shí)這樣是不合理的。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；小學(xué)化傾向；表現(xiàn)；原因；解決對策

雖然良好的教育開端對孩子以后的發(fā)展有著很大的幫助，但是教育是不能急功近利的，讓本應(yīng)該充滿童真的讀幼兒園的孩子過早的去接觸小學(xué)的知識，其實(shí)跟讓樹不開花便結(jié)果是一樣的，我們是春天為什么非得去做秋天的事呢？況且小孩子是貪玩的，我們不應(yīng)該過早的泯滅他們的童心，讓他們過早的去承受課業(yè)所帶來的壓力。而且這樣對他們的成長也是不利的。所以我們要對幼兒教育小學(xué)化的表現(xiàn)進(jìn)行分析，找出幼兒教育小學(xué)化的原因并提出合理的解決措施。

一、幼兒教育小學(xué)化的表現(xiàn)

（一）讓孩子過早的接受小學(xué)課程。現(xiàn)在很多才上幼兒園的孩子已經(jīng)在幼兒園管理者的安排安排下過早的在接受小學(xué)的教育，大多數(shù)在幼兒園讀了兩年三年的孩子就已經(jīng)學(xué)習(xí)過一二年級的知識，甚至更多。這是幼兒園教育小學(xué)化比較普遍的表現(xiàn)。

（二）對孩子進(jìn)行小學(xué)化的管理?，F(xiàn)在的幼兒園為了強(qiáng)化管理制度，對幼兒園的管理進(jìn)行小學(xué)化，目的是讓孩子有好的管理，更加的有規(guī)矩，但是這樣恰恰泯滅了孩子的天性，帶來了幼兒園管理小學(xué)化的現(xiàn)象。

例如，很多幼兒園在對自己的宣傳中都會說，自己的幼兒園會讓孩子接受小學(xué)化的管理，讓孩子更加的有禮貌、懂規(guī)矩。讓孩子進(jìn)幼兒園之后就會得到小學(xué)的授課內(nèi)容，讓孩子早點(diǎn)學(xué)習(xí)更多的知識。甚至是上小學(xué)之前便可以掌握到幾年級的知識等。這些都是幼兒園管理小學(xué)化的表現(xiàn)。

二、幼兒教育小學(xué)化的原因

（一）家長對孩子的教育過于急切。每個(gè)家長都有讓自己的孩子成為人上人的想法。在我國對教育不斷重視的今天，家長都認(rèn)為讓孩子有好的，有比其他孩子更早的接受教育的機(jī)會，是給孩子以后更好的發(fā)展的保障。所以家長都想讓自己的孩子在很小的時(shí)候就接受最好的教育。正是因?yàn)檫@樣才會出現(xiàn)越來越多的幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象。

（二）幼兒園為了吸引更多的孩子而采取小學(xué)化的方式。因?yàn)榻逃氖苤匾?，所有人都知道教育業(yè)是一個(gè)很受歡迎的職業(yè)。所以在近年來各種私立幼兒園在不斷的爭多，這樣就導(dǎo)致了幼兒園孩子少的現(xiàn)象。那么幼兒園就利用家長希望孩子得到更好的教育的心理，改變幼兒園的管理思路，和教學(xué)內(nèi)容。給孩子小學(xué)化的教育，用這種方法吸引更多的孩子。這是幼兒園小學(xué)化的主要原因。

例如，家長有著想讓孩子接受更好的教育的想法，在選擇幼兒園時(shí)可能會問教育內(nèi)容，管理方式等方面的問題。這樣久而久之幼兒園為了更好的發(fā)展就會采取豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容和加強(qiáng)幼兒園管理方式的做法。這樣就久加快了幼兒園改革的步伐。這也是幼兒園管理小學(xué)化的主要成因。

三、幼兒教育小學(xué)化的解決對策

（一）讓家長意識到合理的、適時(shí)的對孩子進(jìn)行教育的好處。面對幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象，我們首先要做的就是讓家長知道對孩子進(jìn)行合理的教育的好處，以及對孩子進(jìn)行過早的教育對他們不是很有利的。讓家長保持住孩子的童心，這樣家長不讓孩子去過早的接受教育就會減少幼兒園教育小學(xué)化的出現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)幼兒園管理者對幼兒園該有的教育方式的認(rèn)識。

政府要對幼兒園的管理和決策者進(jìn)行教育，讓他們知道什么才是正確的管理幼兒園的方式，讓他們對幼兒園的教育方式有一個(gè)全面的認(rèn)識。讓他們解除自己的幼兒園對小學(xué)化教育的模式。這樣就能從根本上杜絕幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象。

例如，在面對家長如此迫切的希望孩子在幼兒園便得到更好的教育的情況，我們可以對他們進(jìn)行合理的開導(dǎo)和勸說。可以告訴他們國家對教育的安排是非常合理的，我們應(yīng)該相信只有在合適的年齡才應(yīng)該去做應(yīng)該做的事情。面對幼兒園越來越多的對教學(xué)內(nèi)容的加大和管理模式的小學(xué)化，我們應(yīng)該利用政府的力量對他們進(jìn)行約束，讓他們只進(jìn)行該有的教育，這是解決幼兒園教育小學(xué)化的有效途徑。

孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，我們不應(yīng)該讓花朵更早的凋謝。我們要讓孩子更好的去享受童年的快樂，讓他們?nèi)プ鲞m合他們年齡的事情，不讓他們過早的去承受傳統(tǒng)教育方式所帶來的壓力。讓他們用童心看世界，享受生活。好的習(xí)慣和好的學(xué)習(xí)成果并不是建立在過早的接觸課程的基礎(chǔ)之上的。為了讓孩子更好的成長，讓我們用合理的方式拒絕幼兒園教育小學(xué)化。

幼兒教育小學(xué)化探討:幼兒教育的小學(xué)化傾向及其解決措施

摘要：最近幾年，幼兒教育的“小學(xué)化”傾向越來越嚴(yán)重，更多的幼兒教師采用小學(xué)模式進(jìn)行課堂管理和教學(xué)活動的組織，學(xué)校開設(shè)能力提高班、特色班、興趣班，讓孩子超前學(xué)習(xí)步入小學(xué)之后要接受的知識。這種現(xiàn)象的存在，一方面加重了孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面給孩子的心理帶來很大的壓力。孩子在家長攀比心理的作用下，努力提高自己的名次，學(xué)習(xí)各項(xiàng)特長、參加各種考試，不僅損傷了孩子正常的生理發(fā)展特征，甚至影響到了孩子的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒 教育 小學(xué)化

一、幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀

1.行為規(guī)范方面。不少幼兒園將小學(xué)對學(xué)生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來，往幼兒頭上套。比如對老師要絕對服從，要馴順聽話，不許頂嘴，不得沒禮貌；上課要專心聽講，不許玩小動作，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；課間不許追逐打鬧，不許高聲喊叫，要安靜地休息或做游戲，做好下一課的準(zhǔn)備……這些用于規(guī)范小學(xué)生行為尚且有失偏頗，用于規(guī)范幼兒行為就更顯荒唐。

2.學(xué)習(xí)知識方面。要求幼兒像小學(xué)生一樣以學(xué)為主，刻苦學(xué)習(xí)。不少幼兒園違背素質(zhì)教育原則，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不是組織幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，而是要求幼兒像小學(xué)生那樣聽課，像小學(xué)生那樣學(xué)知識，像小學(xué)生那樣做作業(yè)，辦園方向和辦園目標(biāo)嚴(yán)重脫離幼兒實(shí)際。講課則一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動游戲，干巴巴的說教索然無味；課講完后則要求幼兒做作業(yè)，一個(gè)字母或一個(gè)字抄寫十遍甚至一頁，還有計(jì)算、英語、常識等等，作業(yè)一大堆，幼兒園做不完，回到家里還要做。幼兒園以學(xué)知識為主，本已偏離了正確辦園方向，要求幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)，則更是危害不淺。

二、幼兒園教育的特點(diǎn)

我們首先要認(rèn)清什么是幼兒園教育，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒的一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，幼兒網(wǎng)教育的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

1.非正規(guī)學(xué)習(xí)。它具有生活化、游戲化、活動性和直接經(jīng)驗(yàn)、潛在性的特征。

2.生活化。這是幼兒的年齡特征和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園教育目標(biāo)和內(nèi)容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學(xué)原則，對于幼兒來講，除了認(rèn)識周圍世界，啟迪其心智的學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，一些基本的生活和做人所需要的基本態(tài)度和能力，如衛(wèi)生習(xí)慣，生活自理能力，交往能力等都需要學(xué)習(xí)，但是這樣廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能僅僅依靠教師設(shè)計(jì)，組織教育教學(xué)活動來完成，也不可能通過口耳相傳的方式來實(shí)現(xiàn)，兒童只能在生活中學(xué)習(xí)生活，在交往中學(xué)習(xí)交往。即使是認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)，也要緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，才能被幼兒所理解和接受。因此幼兒同學(xué)習(xí)具有濃厚的生活化特征，課程內(nèi)容來自幼兒的生活，課程實(shí)施是穿于幼兒的每日生活。

3.游戲化。游戲符合幼兒的年齡特征，能夠滿足幼兒的各種身需要，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的基本原則之一。

4.活動性和直接經(jīng)驗(yàn)。幼兒主要通過各種器官來認(rèn)識世界，只有在獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上，幼兒才能理解事物，才能對事物有相對比較抽象概括的認(rèn)識。對幼兒來講，只有在活動中的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)，只有在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才是理解性的學(xué)習(xí)。

5.潛在性。從本質(zhì)上講，幼兒園教育是有目的、有計(jì)劃的教育過程。幼兒園的課程有明確的課程目標(biāo)和基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但是，由于幼兒身心和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使得幼兒園課程不是體現(xiàn)在課表，教材，課堂中，而是體現(xiàn)在在生活，游戲和其他幼兒喜聞樂見的活動形式中。

三、關(guān)于克服幼兒教育“小學(xué)化”的對策

明確幼兒園教育“小學(xué)化”的治理對策，是解決這個(gè)問題的手段。和上面三個(gè)主要原因一樣，關(guān)于對策，學(xué)者們比較推崇的也是對應(yīng)三個(gè)問題的策略。一是改變錯(cuò)誤的教育觀念，無論是社會還是家長抑或是辦園者以及幼兒教師都應(yīng)該尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律，不能對孩子的教育越俎代庖，同時(shí)加強(qiáng)宣傳，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀。二是幼兒園端正辦園目的，全面提高辦園質(zhì)量；提高教師專業(yè)理論素養(yǎng)，加強(qiáng)幼教管理干部和幼教師資的培養(yǎng)培訓(xùn)工作；國家要嚴(yán)格執(zhí)行新頒布的幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，健全幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把入口關(guān)。三是要加大各級教育部門對幼兒教育的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理的力度。政府管理部門應(yīng)明確自身責(zé)任，加強(qiáng)對幼兒園的管理，使學(xué)前教育具備有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理保障，建立幼兒園辦學(xué)的監(jiān)管評價(jià)機(jī)制。除了三條主要的策略，學(xué)者們還提出，要加快中小學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。一方面，要徹底取消小學(xué)入學(xué)選拔制度，另一方面，要加快中小學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。也有的學(xué)者提出要遵循幼兒成長規(guī)律，宣傳科學(xué)的幼兒教育知識，樹立科學(xué)的教育態(tài)度和長遠(yuǎn)的眼光，從而淡化社會上對幼兒教育的功利心態(tài)。

幼兒教育是基礎(chǔ)性教育，它的成敗直接影響到國家未來的發(fā)展，而幼兒教育的“小學(xué)化”傾向，忽視了事物的客觀發(fā)展規(guī)律，盲目地追求速度，而不是質(zhì)量，給幼兒正常的生理和心理發(fā)展帶來很大的損傷。相關(guān)的部門只有扭轉(zhuǎn)和遏制幼兒教育的“小學(xué)化”傾向，順應(yīng)孩子正常的發(fā)展規(guī)律，才能充分挖掘孩子的潛能、開發(fā)孩子的智力，從而促進(jìn)孩子的持續(xù)健康發(fā)展。

幼兒教育小學(xué)化探討:幼兒教育小學(xué)化相關(guān)問題的探討

摘要： 幼兒教學(xué)小學(xué)化問題的解決不僅有助于促進(jìn)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展，使幼兒按照性格、興趣、愛好發(fā)展自己，還有助于促進(jìn)幼兒的共性發(fā)展，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的目的。本文主要從樹立正確的教育觀和兒童觀，切實(shí)做好幼兒園的監(jiān)督、管理、幫助工作，幼兒園應(yīng)堅(jiān)持正確的辦學(xué)宗旨，以及提高幼兒教師的教學(xué)水平四個(gè)方面詳細(xì)探討了解決幼兒教育小學(xué)化問題的策略。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育小學(xué)化相關(guān)問題解決策略

一、樹立正確的教育觀和兒童觀。

幼兒教育不僅關(guān)乎幼兒身心的發(fā)展，還對祖國的長遠(yuǎn)發(fā)展具有十分重要的作用。教育管理部門要切實(shí)做好幼兒教育的指導(dǎo)和宣傳工作，耐心地宣傳一味追求孩子知識水平的提高及過分看重孩子的升學(xué)率不利于孩子身心的健康發(fā)展。教育管理部門還要鼓勵(lì)人們樹立正確的教育觀，改變傳統(tǒng)的教育觀念，不要長期讓孩子處于考試競爭的氛圍中?！队變航逃笇?dǎo)綱要（試行）》明確提出：在基礎(chǔ)教育中，幼兒教育占據(jù)著十分重要的地位，為我國開展學(xué)校教育和終身教育奠定良好的基礎(chǔ)。各個(gè)幼兒園都要堅(jiān)持樹立正確的教育觀，根據(jù)幼兒自身發(fā)展的情況，因材施教，并將素質(zhì)教育始終貫徹于幼兒教育之中，為幼兒的身心發(fā)展提供可靠的保障。幼兒園園長和幼兒教師在幼兒教育中要始終樹立正確的教育觀，將幼兒教育中保育和教育相結(jié)合的工作認(rèn)真落實(shí)到位，并將幼兒的全面發(fā)展作為幼兒教育的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，要從根本上解決幼兒教育小學(xué)化的問題，需要人們樹立正確的教育觀。

有了正確的教育觀，人們還需要樹立正確的兒童觀，這也能有效避免出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化的問題。樹立正確的兒童觀要求人們尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的人格、意愿及享有的權(quán)利，并且還要將其看做一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，尊重兒童的能動性和創(chuàng)造性，并讓幼兒享受應(yīng)屬于他們這個(gè)年齡的自由與快樂，而不應(yīng)扼殺幼兒的天性、創(chuàng)造性，要將學(xué)生看做教學(xué)的主體，尊重兒童的天性，使幼兒得到全面發(fā)展，讓幼兒在輕松、愉悅、自由及快樂的教育環(huán)境中健康地成長。

二、教育管理部門應(yīng)將幼兒園的監(jiān)督、管理及幫助工作認(rèn)真落實(shí)到位。

教育行政部門應(yīng)加大對幼兒園的監(jiān)督和管理，使幼兒教育小學(xué)化問題得到有效解決。在對幼兒園進(jìn)行監(jiān)督和管理時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照《幼兒園工作章程》《幼兒園管理?xiàng)l例》等法律法規(guī)的要求執(zhí)行。首先對幼兒園中的硬軟件設(shè)施進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，對于那些不合格的幼兒園，應(yīng)給予一定的警告，并責(zé)令其進(jìn)行改進(jìn)，改善后依然達(dá)不到正規(guī)標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園，應(yīng)取消其開辦幼兒園的資格。其次，對于幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)方式等，教育行政部門應(yīng)定期進(jìn)行檢查和監(jiān)督，還要嚴(yán)格監(jiān)督幼兒的身心發(fā)展情況和幼兒園教師對幼兒學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒的健康成長提供可靠的保障。再次，各級教育管理部門在對幼兒園的教學(xué)和管理工作進(jìn)行檢查和監(jiān)督時(shí)，可以通過不記名投訴、暗訪及開展座談的方式予以實(shí)施。最后，各級教育管理部門應(yīng)對開辦幼兒園困難的人們給予資金上的幫助，使他們遇到的辦學(xué)難題得到有效解決，從而將工作的重心轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量和水平上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、幼兒園應(yīng)堅(jiān)持正確的辦學(xué)宗旨。

幼兒教育對幼兒的成長發(fā)展具有重要的啟蒙作用。幼兒園園長的辦學(xué)宗旨、教育觀念及管理模式對幼兒教育質(zhì)量的提高具有直接性的影響，特別是幼兒園園長的教學(xué)觀念在幼兒的身心發(fā)展發(fā)展中起關(guān)鍵性的作用。幼兒園園長應(yīng)該始終堅(jiān)持正確的教育觀念，如學(xué)生是教學(xué)主體的觀念、教育質(zhì)量重如生命的觀念、現(xiàn)代教育觀念及教學(xué)改革觀念等等。《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等都是幼兒園園長和幼兒教師需要認(rèn)識和了解的內(nèi)容，要自始至終堅(jiān)持正確的辦學(xué)宗旨，并以正確的教育觀念和理念對幼兒進(jìn)行教育。在幼兒教學(xué)中，教師要始終將幼兒的全面發(fā)展作為最終的教學(xué)目標(biāo)，將素質(zhì)教育理念貫穿于幼兒教育教學(xué)中，將幼兒作為教學(xué)的根本，要從幼兒的興趣、愛好、個(gè)性及性格特點(diǎn)出發(fā)，既重視幼兒的個(gè)性發(fā)展，又重視幼兒的共性發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

四、提高幼兒教師的教學(xué)水平。

教育思想不正確是導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)小學(xué)化問題的重要原因。在幼兒教育中，幼兒教師發(fā)揮著重要的指導(dǎo)、引導(dǎo)及組織作用，使其樹立正確的教育思想，提高教師的教學(xué)水平，可以使幼兒教育小學(xué)化問題得到有效解決。因此，應(yīng)加大對幼兒教師和培訓(xùn)和指導(dǎo)力度，幫助其樹立正確的教學(xué)思想，把幼兒的全面發(fā)展作為教學(xué)的重要目標(biāo)，而不是將傳授幼兒知識作為教學(xué)的核心內(nèi)容。幼兒教師在教學(xué)中只有始終堅(jiān)持正確的教育思想，才有可能使幼兒教育小學(xué)化的問題得到有效解決。我國幼兒教師的整體素質(zhì)和水平不高，應(yīng)定期對幼兒教師進(jìn)行專業(yè)知識和業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力的培訓(xùn)，并按照《教師資格條例》的相關(guān)規(guī)定，對幼兒教師的上崗工作進(jìn)行嚴(yán)格要求。此外，幼兒教師還要積極主動地對幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，提高自己的科學(xué)研究能力，探索出高效的教學(xué)方法、管理方法、科學(xué)評價(jià)方法及教學(xué)手段，使幼兒得到全面發(fā)展?？梢?，幼兒教師在教學(xué)中要從幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，探索出適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，提高自己的幼兒教學(xué)水平，對解決幼兒教育小學(xué)化問題具有重要的促進(jìn)作用。

幼兒教育小學(xué)化探討:讓農(nóng)村幼兒教育走出小學(xué)化的誤區(qū)

摘 要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)私立幼兒園、托兒所越辦越紅火。以小學(xué)低年級課程為主，很受家長歡迎，公辦幼兒園卻受到了冷落。家長對幼兒教育的錯(cuò)誤認(rèn)識，給幼兒園教學(xué)帶來了很大的壓力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；正確引導(dǎo)；健康成長

近年來，隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)私立幼兒園、托兒所越辦越紅火。他們名義上主要以幼兒學(xué)前班、托班為主，但實(shí)際操作中又以小學(xué)低年級課程為主。這種做法很受當(dāng)?shù)丶议L的歡迎，而由政府公辦的幼兒園卻受到了冷落，生源逐漸減少。為什么會造成這種幼兒教育小學(xué)化的呢？

一、當(dāng)前家長對幼兒教育認(rèn)識不正確

作為幼教工作者，在幼兒教育的實(shí)踐活動中，我們深深體會到家長的密切配合十分關(guān)鍵。農(nóng)村家長對幼兒教育的認(rèn)識還有許多偏見，具體表現(xiàn)在：有些家長對幼兒百依百順，一味追求智力的開發(fā)，忽視了幼兒全方位的發(fā)展，忽視能力的培養(yǎng)、品德的上升、情感的塑造，導(dǎo)致幼兒的自理能力差，自私心重，不關(guān)心他人，造成幼兒人格的不健全。還有一些家長為了使孩子在同齡幼兒中出類拔萃，往往實(shí)施超前教育。他們或?qū)⒑⒆犹崆八腿胄W(xué)，或?qū)⑿W(xué)的部分內(nèi)容提前向孩子灌輸。在幼教過程中，我們經(jīng)常聽家長這樣埋怨：“孩子學(xué)了這長時(shí)間，連一個(gè)字都不認(rèn)識。”中班家長這么說：“怎么還不教孩子寫字？”而大班的家長說：“怎么不多布置點(diǎn)作業(yè)，孩子只知道玩?！笔獠恢?，幼兒教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是幼兒個(gè)性的發(fā)展和潛能的開發(fā)，不顧幼兒的自身特點(diǎn)，拔苗助長的想法是萬萬使不得的。

二、積極溝通，正確引導(dǎo)，幫助農(nóng)村家長走出幼兒教育認(rèn)識的誤區(qū)

要做好幼兒教育，家園合作是一種必然趨勢。幼兒園教育與家庭教育猶如一車兩輪，必須同步進(jìn)行，幼兒教育才會收到實(shí)效。充分發(fā)揮家長對幼兒教育的作用，幫助農(nóng)村家長走出幼兒教育的誤區(qū)，應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手：

1.要加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)家長對幼兒教育觀的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段農(nóng)村絕大多數(shù)父母都外出務(wù)工，只有爺爺奶奶照看幼兒，外出都比較困難，所以，采取送教下鄉(xiāng)的辦法，分散組織家長學(xué)習(xí)幼教理論，幫助他們掌握幼兒素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、程序，幫助他們樹立科學(xué)的教養(yǎng)方法、教育觀念，引導(dǎo)家長理解對于智力發(fā)展不成熟的幼兒，培養(yǎng)幼兒生活自理能力、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣是幼兒教育的首要內(nèi)容，而不是單純幼兒智力的開發(fā)，讓幼兒家長熟悉幼兒的自身特點(diǎn)，引導(dǎo)他們遵行幼兒教育的規(guī)律。幼兒教育小學(xué)化不利于小學(xué)一、二年級的學(xué)習(xí)。幼兒教育小學(xué)化，講白了就是把幼兒教育辦成小學(xué)的預(yù)備教育。小學(xué)一、二年級的知識幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，當(dāng)幼兒園升入小學(xué)學(xué)習(xí)后就沒有新知識，老知識重復(fù)地教使學(xué)生感到乏味，學(xué)習(xí)興趣難以持久。同時(shí)，幼兒教育小學(xué)化往往會把小學(xué)知識以“夾生飯”的形式教給學(xué)生，到了小學(xué)階段，這樣的“夾生飯”老師很難加工熟透，對小學(xué)教學(xué)工作不利。

2.要加強(qiáng)交流，促進(jìn)家長與教師的日常溝通配合

幼兒園對幼兒實(shí)施教育必須得到家長的關(guān)心、理解和支持。強(qiáng)化教師與家長的溝通和交流尤為重要。得到家長支持，幼教工作就會事半功倍。在交流方式上主要依托家長接送幼兒的時(shí)段及時(shí)與家長溝通幼兒在校表現(xiàn)，了解幼兒在家情況，一起研究幼兒出現(xiàn)的問題及解決的辦法。對于在外務(wù)工的家長可以依托手機(jī)發(fā)短信進(jìn)行溝通。目前，深入家庭全面了解幼兒身心健康狀況、行為習(xí)慣、智力發(fā)展等狀況，加強(qiáng)與家長的溝通，改變家長對幼兒教育的錯(cuò)誤認(rèn)識。

總之，幼兒教育越來越受到社會的關(guān)注，幼兒教育工作者不僅要做幼兒教育的引路人，而且要盡其所能帶動全社會，促使幼兒教育步入正軌。只有這樣，幼兒教育才會走出誤區(qū)，朝著健康的方向發(fā)展。

（作者單位 山東省棗莊市薛城區(qū)常莊鎮(zhèn)金河小學(xué)）

幼兒教育小學(xué)化探討:杜絕幼兒教育小學(xué)化促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

摘要：幼兒天真可愛，原本應(yīng)該自由快樂地成長，但在當(dāng)今這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，孩子們的書包越來越沉重，孩子們的表情越來越成熟，幼兒教育小學(xué)化。原因何在？又如何改變這一現(xiàn)狀呢？本文對此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；原因；策略

幼兒的成長是有規(guī)律的。有人說："大自然希望兒童成人之前要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序就會造成一些早熟的果實(shí)，這些果實(shí)既不豐滿也不甜蜜，而且很快就會腐爛。我們將造就一批年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。"作為幼兒園的管理者，當(dāng)看到孩子越來越沉重的書包和越來越成熟的表情，總會引發(fā)一些思考。不禁想起知心姐姐盧勤的一本書《長大不容易，成長有規(guī)律》。但是，在當(dāng)今這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，究竟是什么原因讓原本可愛的孩子的童年縮水，讓孩子在不堪重負(fù)的愛與呵護(hù)下喪失了自我成長、自由快樂的權(quán)利呢？本人在此談?wù)劥譁\的看法。

1.小學(xué)化的成因

1.1教育理念與教育方向不明確。幼兒園的教育理念是幼兒園發(fā)展的航標(biāo)，既可以明確幼兒園究竟要做什么，也告訴教職工應(yīng)該怎么做；既是園所的文化導(dǎo)向，也是孩子的培養(yǎng)方向。但是，許多幼兒園沒有教育理念，這就等于沒有辦園思路。如果受到特色課程的影響，就會把辦園理念曲解為開設(shè)的特色課程。教師就會更多的去關(guān)注特色，家長會更多的在意特色，最后幼兒園被五花八門的特色所包圍，就變成了一所沒有理念、沒有特色、進(jìn)行單純技能訓(xùn)練的技能型幼兒園，也就為小學(xué)化拉開了帷幕。

1.2體制因素。

1.2.1除公辦幼兒園外，其它幼兒園無教師編制，教師配備嚴(yán)重不足，只能一人一班，吃喝拉撒睡都由老師一個(gè)人負(fù)責(zé)。沒有充足的時(shí)間備課、做教學(xué)研究。教小學(xué)化的知識教師可以隨心所欲，比較簡單。

1.2.2教師素質(zhì)無保障。教師的學(xué)歷層次普遍偏低，缺乏幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，不能正確解讀幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，存在不會帶班、不會與幼兒交流的現(xiàn)象，在教育活動中很容易就把自己變成了幼兒活動的替代者。因此、對有些教師來說，反復(fù)地教孩子一些小學(xué)化的東西要比創(chuàng)造性地開發(fā)幼兒潛能、激發(fā)幼兒興趣簡單得多。

1.2.3投入嚴(yán)重不足。幼兒園的游戲、智力開發(fā)、習(xí)慣養(yǎng)成……除了需要高素質(zhì)教師的引導(dǎo)外，還需要大量的設(shè)施、設(shè)備投入。玩教具嚴(yán)重缺乏，靠教師自制的玩教具滿足不了孩子們的需求。

1.3家長因素：應(yīng)試教育影響大

13.1家長望子成龍心切。在家長眼里，評價(jià)一所幼兒園質(zhì)量的高低，主要取決于幼兒園傳授知識的多少。哪家幼兒園所學(xué)知識多，就把孩子送到哪家幼兒園。家長的這種心態(tài)和行為，致使有些幼兒園以讀、寫、算為幼兒主要活動內(nèi)容，拿小學(xué)化的東西來吸引家長，以求得生源。

1.3.2許多幼兒家長把上幼兒園混同于"上學(xué)"。他們認(rèn)為，上幼兒園就是來學(xué)知識的，教育的結(jié)果如何就是看成績。很多家長都有這樣的想法：別人的孩子提前學(xué)了不少小學(xué)的知識，我們的孩子不學(xué)就會跟不上。

1.3.3家長對孩子成長的評價(jià)有失偏頗。他們只關(guān)注孩子們認(rèn)識了多少字，會算多少道題……至于孩子們情感的培養(yǎng)、能力的發(fā)展、興趣的激發(fā)……家長們往往沒有耐心，或者是對幼兒教育理念知之甚少。家長和部分幼教工作者的短視也導(dǎo)致了幼兒教育小學(xué)化蔚然成風(fēng)。

1.4小學(xué)因素。小學(xué)雖然沒有對幼兒進(jìn)行入學(xué)考試，但許多學(xué)校都有入學(xué)摸底考試或分班考試的現(xiàn)象，這對幼兒家長和教師產(chǎn)生了一定程度的誤導(dǎo)，使得家長渴望孩子在幼兒園多學(xué)一些知識，將來可以順利擇校擇班。

2.規(guī)范管理、加強(qiáng)幼兒園文化建設(shè)，應(yīng)對幼兒教育小學(xué)化

幼兒園的文化建設(shè)應(yīng)該建立在樹立目標(biāo)、提升教師、關(guān)愛孩子、引領(lǐng)家長的基礎(chǔ)上。使得教師與家長、幼兒園與家庭形成同事、同學(xué)的關(guān)系，打造關(guān)愛幼兒身心健康的教育合力，為孩子幸福的童年奠基。

2.1樹立"創(chuàng)設(shè)適宜孩子成長的環(huán)境"的教育理念，讓教育者知道孩子是環(huán)境影響出來的，而不是簡單訓(xùn)練出來的。讓人文環(huán)境、教育環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境豐富、可以探索、可以創(chuàng)造、可以合作、可以自主學(xué)習(xí)，最終自我教育。（蒙特梭利的教育觀）

2.2提升幼兒教師專業(yè)水平，引領(lǐng)教師做學(xué)習(xí)型、專家型教師。幼兒教師最關(guān)鍵的是要有專業(yè)素質(zhì)，而不是學(xué)歷層次和知識水平。在幼兒園，孩子學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒教育應(yīng)該淡化語文、數(shù)學(xué)等具體學(xué)科，注重綜合性主題性教育活動。幼兒教師要能夠滿足兒童的成長需要，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，解決每個(gè)孩子成長中遇到的難題。

2.2.1要求教師互相學(xué)習(xí)，共同探討教育活動的設(shè)計(jì)與細(xì)節(jié)及延伸活動，使教師關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)，并進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。

2.2.2加強(qiáng)教師的專業(yè)理論與專業(yè)技能的培訓(xùn)。加強(qiáng)教師職業(yè)幸福感與實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的建設(shè)。

2.3做好家長工作，引領(lǐng)家長成為教育者。 對于家長，要積極努力引導(dǎo)。經(jīng)常通過家長會、宣傳畫冊等形式傳播先進(jìn)的幼兒教育理念，開辦親子課堂，促進(jìn)家長與幼兒的共同成長。對家長的引導(dǎo)要不失時(shí)機(jī)、潛移默化，這是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持做下去的事情。

因此，幼兒園的每一個(gè)職工、每一名家長如果能夠統(tǒng)一思想，教育觀一致，就形成了幼兒園的園所文化，也就形成了教育的特色。真正培養(yǎng)健康、智慧、樂學(xué)、創(chuàng)新的多元化人才，也可以提升幼兒園的美譽(yù)度。

讓我們各位同仁共同探討、共同努力開創(chuàng)幼兒教育改革浪潮的新紀(jì)元。