序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇軟件測試年中總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)21-5186-02

Reform and Practice of Software Testing Professional Course in Higher Vocational Education

ZHANG Xiao-qin

(Anhui Vocational College of Electronics & Information Technology, Bengbu 233030, China)

Abstract: Software testing professionals are extremely deficient, training software testing professionals has already been one of the most urgent tasks in higher vocational education. This paper analyzes the teaching situation of the software testing professional curriculum in higher vocational education and analyzes the software testing professional practice of teaching reform form and achievement of Anhui Vocational College of Electronics & Information Technology, offer reference to other vocational colleges in software testing curriculum construction.

Key words: software testing; curriculum reform; practice teaching

近年來，中國軟件產(chǎn)業(yè)保持了迅猛發(fā)展的態(tài)勢，而與此同時，軟件缺陷帶來的影響也日益增多，軟件產(chǎn)品質(zhì)量也越來越受到人們的關(guān)注。軟件測試是減少軟件缺陷最有效的手段，然而，由于國內(nèi)軟件測試行業(yè)起步較晚，只是最近幾年才開始興起，這就使得軟件測試人才極度匱乏。51testing公司的《2010年中國軟件測試從業(yè)人員調(diào)查報(bào)告》顯示，中國軟件企業(yè)軟件測試人員與開發(fā)人員比例為1:1的只占10%，而比例為7:1以上的占了20%。而且這個數(shù)據(jù)調(diào)查的還是設(shè)有專門軟件測試人員的企業(yè)。有的企業(yè)甚至還沒有軟件測試部門和專門的軟件測試人員。而國外小一些的軟件企業(yè)，軟件測試人員與軟件開發(fā)比例基本是1:1，微軟公司更達(dá)到了2:1。按照這個比例，國內(nèi)測試人才的缺口至少有20萬，在未來5到10年中這一數(shù)字還將繼續(xù)增大。如何盡快建立軟件測試人才的系統(tǒng)培養(yǎng)機(jī)制、進(jìn)而保障軟件業(yè)的健康化發(fā)展已成為現(xiàn)階段亟需解決的當(dāng)務(wù)之急。

1 高校軟件測試專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

近兩年來，軟件測試人才的培養(yǎng)也受到了高校的重視，有的高職院校甚至本科院校也嘗試著開設(shè)軟件測試專業(yè)。然而卻存在著以下的缺點(diǎn)：

1.1 教學(xué)模式陳舊

“本來數(shù)量就不多，何況質(zhì)量又不好”，這兩句話可以概括現(xiàn)在高校開設(shè)軟件測試課程的現(xiàn)狀。很多學(xué)校本身并沒有軟件測試專業(yè)，軟件測試課程的教學(xué)只是作為軟件工程專業(yè)的一門課程《軟件測試》。通過一門課程想要系統(tǒng)的講授軟件測試，讓學(xué)生畢業(yè)后從事軟件測試工作非常之困難。由于只有一門課程，課時畢竟有限，很多學(xué)校就選擇將軟件測試方法以理論講授的方式灌輸給學(xué)生，忽略了實(shí)踐教學(xué)或者實(shí)踐教學(xué)所占的比重很小。

1.2師資力量薄弱

51testing公司的《2010年中國軟件測試從業(yè)人員調(diào)查報(bào)告》顯示，“軟件測試從業(yè)人員的出生年代集中在20世紀(jì)80年代，所占比例為91%，出生于70年代的不到8%，60年代的比例不到1%”。這份數(shù)據(jù)從側(cè)面顯示，軟件測試行業(yè)在國內(nèi)是一個新興行業(yè)。這也說明了現(xiàn)在在高校從事軟件測試專業(yè)方面課程的教師并不是真正的軟件測試專業(yè)畢業(yè)的教師。這就使得大部分教師本身對這個專業(yè)并沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。而且，由于教師主要在學(xué)校從事教學(xué)工作，參與到真正項(xiàng)目中的機(jī)會比較少，他們的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)不足。這也就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中并不能將真正的工作過程傳授給學(xué)生，使得學(xué)生掌握的技能和實(shí)際工作的要求有所偏差，甚至有很大偏差。

1.3 案例教學(xué)中案例庫案例過于簡單

很多高職院校在教學(xué)過程中也注意到這一點(diǎn)：軟件測試專業(yè)的課程不能只偏重理論，而應(yīng)該將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來，提出了“項(xiàng)目教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”，這些方法確實(shí)取得了不錯的效果。然而卻也存在著這樣一個問題：項(xiàng)目和案例從何而來？從調(diào)查情況來看，項(xiàng)目和案例的來源主要有：

1）往屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)；

2）學(xué)生上機(jī)作業(yè)和課堂作業(yè)；

3）教材和參考書；

4）互聯(lián)網(wǎng)；

5）教師自己編寫的案例。

這些案例相對來說比較簡單，實(shí)用性不強(qiáng)。作為一門課程的實(shí)踐教學(xué)基本上可以，然而要想讓學(xué)生通過這些項(xiàng)目掌握真正的測試技術(shù)，還是比較困難的。學(xué)生在測試這些項(xiàng)目時可能在老師的指導(dǎo)下能夠順利進(jìn)行，而在實(shí)際工作中面對一個真正的項(xiàng)目時卻不知如何下手。

2 軟件測試專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的改革

2003年，安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為全國35所國家級示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院之一。2004年就有預(yù)見性地開設(shè)了軟件測試與維護(hù)專業(yè)并開始招生。這些年來，一直對軟件測試專業(yè)的課程建設(shè)進(jìn)行探索，目前取得了不小的成果。

根據(jù)這幾年的探索與實(shí)踐，我們認(rèn)識到，軟件測試專業(yè)課程教學(xué)的難點(diǎn)在于實(shí)踐教學(xué)。軟件測試的相關(guān)理論學(xué)生很好理解，例如黑盒測試方法中的等價類劃分法。學(xué)生對這種方法能夠理解，給出一段程序規(guī)格說明，他們能夠劃分出各個有效等價類和無效等價類。但是在實(shí)際項(xiàng)目測試中，在設(shè)計(jì)測試用例時，又往往設(shè)計(jì)不出合理的測試用例。要么冗余，要么沒有覆蓋到所有的等價類。所以，在教學(xué)過程中要把更多的時間與精力放在實(shí)踐教學(xué)上。

安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件測試專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)改革主要體現(xiàn)在兩個方面。

2.1 單個課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)――案例教學(xué)法

在單個課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們采用的是案例教學(xué)法。例如《軟件測試》這門課程，我們的實(shí)踐教學(xué)主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，選取學(xué)生熟悉的“學(xué)生管理信息系統(tǒng)”，首先對其需求分析說明書進(jìn)行靜態(tài)測試，再對其中的重點(diǎn)模塊例如登錄模塊，用戶管理模塊等進(jìn)行單元測試，然后將各個模塊組裝起來進(jìn)行集成測試等。在教授理論的同時，讓學(xué)生能將其應(yīng)用到實(shí)踐之中。

2.2 整個專業(yè)課程的綜合實(shí)訓(xùn)――企業(yè)實(shí)際工作場景教學(xué)

單個課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的案例都很簡單，而且是學(xué)生熟悉的一些程序，主要是讓學(xué)生能夠更好地理解軟件測試的理論方法。然而，想讓學(xué)生通過這些項(xiàng)目的訓(xùn)練掌握測試技能，畢業(yè)之后直接從事軟件測試工作基本上不可能。安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院前兩年的軟件測試與維護(hù)專業(yè)采用的就是這種教學(xué)模式，然而經(jīng)過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己掌握的測試技術(shù)很不自信，畢業(yè)之后根本不敢進(jìn)入軟件公司從事軟件測試工作。所以只有很少的學(xué)生做測試，其他同學(xué)都轉(zhuǎn)向了編程，等有了開發(fā)經(jīng)驗(yàn)之后再轉(zhuǎn)向來做測試工作。

經(jīng)過我們課程組的討論，大家認(rèn)為之所以造成這種現(xiàn)象，最主要的是學(xué)生實(shí)踐不夠，訓(xùn)練不多，而且沒有接觸過真正的項(xiàng)目。而要讓學(xué)生測試真正的項(xiàng)目，熟悉工作流程，僅僅依靠學(xué)校的師資力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是，2008年我們進(jìn)行了教學(xué)改革。與中國科技大學(xué)軟件學(xué)院、安徽科大訊飛信息科技股份有限公司合作成立了“科大訊飛軟件測試實(shí)訓(xùn)班”，聘請科大訊飛公司一線的高級軟件測試工程師來給學(xué)生上課。而且上課方式采用的是公司上班形式。學(xué)生每天8點(diǎn)準(zhǔn)時“上班”，下午5點(diǎn)“下班”，有時還設(shè)有“加班”。在教學(xué)過程中，采用的是公司實(shí)際的項(xiàng)目，有的是以前做的項(xiàng)目，有的是正在進(jìn)行中的項(xiàng)目。學(xué)生每天在“公司”上班，早上召開“晨會”，討論項(xiàng)目進(jìn)展情況，并制定一天的工作計(jì)劃。下班前召開“晚會”，對工作進(jìn)行總結(jié)并就遇到的問題探討解決方案。經(jīng)過三個月的實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了很大的提高，而且對自己充滿了自信。他們畢業(yè)后都能找到滿意的對口的工作。

3 軟件測試專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)改革取得的成效

2010年我們針對于08級學(xué)生又開辦“科大訊飛軟件測試實(shí)訓(xùn)班”?，F(xiàn)在學(xué)生還沒畢業(yè)就已被用人單位“搶購”一空，就業(yè)效果非常好。

經(jīng)過這兩個階段的實(shí)踐教學(xué)，我們的學(xué)生對軟件測試工作已非常熟悉，在真正的崗位上能勝任軟件測試工作，并逐漸地在工作中起到骨干作用。

4 結(jié)束語

作為高職院校，軟件測試專業(yè)以培養(yǎng)軟件產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)一線急需的高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)，要求學(xué)生在畢業(yè)前掌握軟件測試的基本方法及常用測試工具的使用，具備較好的軟件綜合素質(zhì)，滿足軟件產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對軟件測試人才的需求。而要達(dá)到這一目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)必須得到高度的重視和合理的設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程茂,溫靜,吳玉潔.《軟件測試》課程的教學(xué)研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào),2010,12(4):117-120.

[2] 胡冬萍.普通高校軟件測試課程建設(shè)初探[J].中國教育信息化,2007(12):70-72．

[3] {志升.軟件測試技術(shù)教學(xué)方法[J].電腦知識與技術(shù),2010,6(9):2275-2276．

篇（2）

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

武昌理工學(xué)院堅(jiān)持以“成功素質(zhì)教育”為特色的教育理念和人才培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)“專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)、非專業(yè)素質(zhì)過硬、個性特長突出、創(chuàng)新與實(shí)踐能力強(qiáng)”的高素質(zhì)人才 [1]。通過廣大師生十余年的努力，我校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步上升，取得了一定的成效。2010年，我校被列為國家教育體制改革試點(diǎn)高校，承擔(dān)“創(chuàng)新民辦高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式”的改革試點(diǎn)任務(wù)，目前，我校正沿著這一任務(wù)的指導(dǎo)思想，采用通過教師的開發(fā)促成學(xué)生內(nèi)化的教學(xué)方法，進(jìn)一步深化教學(xué)改革。近兩年來，筆者主要承擔(dān)計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程專業(yè)軟件測試課程的教學(xué)任務(wù)，在此，簡要分析軟件測試人才的市場需求及軟件測試課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合課程特點(diǎn)和開發(fā)內(nèi)化教學(xué)法，探索軟件測試人才的培養(yǎng)模式。

一、軟件測試人才的需求狀況

軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的幾十年中，軟件測試已逐步滲透到各個領(lǐng)域，成為越來越重要的技術(shù)成分。很多優(yōu)秀的企業(yè)中，開發(fā)人員與測試人員的比例達(dá)到了3：1或2：1[2]。大量的人才需求導(dǎo)致我國軟件測試人才嚴(yán)重缺乏，專家分析其主要原因是國內(nèi)軟件測試人才教育相對滯后[3]。實(shí)際上，我國從2003年起計(jì)算機(jī)相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)就相繼開設(shè)了軟件測試課程，經(jīng)過多年的軟件測試人才培養(yǎng)，用人單位依然缺乏軟件測試人才，而學(xué)過軟件測試課程的畢業(yè)生還是難于找到工作。針對這一問題，筆者對軟件測試人才的市場需求進(jìn)行了調(diào)研。

調(diào)研結(jié)果顯示,各公司的用人條件和考察內(nèi)容雖不盡相同,但多數(shù)條件都比較相似,歸納起來包括以下幾個方面:

① 計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè);

② 有測試工作經(jīng)驗(yàn);

③ 能獨(dú)立編寫各類測試文檔;

④ 熟練相關(guān)工具使用(包括測試工具及配置管理工具);

⑤ 熟悉主流操作系統(tǒng);

⑥ 具備很強(qiáng)的語言表達(dá)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神;

⑦ 學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能快速上手新技術(shù)，新業(yè)務(wù)。

此外，其他調(diào)查結(jié)果顯示，在計(jì)算機(jī)行業(yè)，隨著外包開發(fā)行業(yè)快速發(fā)展，對人才在代碼和文檔方面的規(guī)范性、技能和工具的熟練程度要求越來越高[4]。前面列舉的軟件測試人才招聘條件也應(yīng)證了這一點(diǎn)。

二、軟件測試課程的教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，各教育機(jī)構(gòu)的教師們圍繞該課程展開了一些課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了一定的成果，但從案例的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)體系看，忽略了軟件測試具有以工程項(xiàng)目為對象、以設(shè)計(jì)文檔為依據(jù)的特征。主要存在的問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

① 缺乏規(guī)范的系統(tǒng)案例；

② 重技術(shù)實(shí)現(xiàn)輕文檔訓(xùn)練（使用及書寫）；

③ 測試工具流于產(chǎn)品說明；

④ 缺乏面向項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

由此可見，我們教學(xué)中存在的問題正是人才市場的需求所在。

三、開發(fā)內(nèi)化教學(xué)法在軟件測試人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

成功素質(zhì)教育的基本教學(xué)方法包括啟發(fā)式教學(xué)法、互動式教學(xué)法、實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)法，成功素質(zhì)教育的基本學(xué)習(xí)方法包括自主式學(xué)習(xí)法和研究式學(xué)習(xí)法[1]。開發(fā)內(nèi)化教學(xué)法以培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性為前提，通過教師的開發(fā)促成學(xué)生內(nèi)化的一種教學(xué)方法，筆者認(rèn)為開發(fā)內(nèi)化教學(xué)發(fā)就是成功素質(zhì)教育的基本教學(xué)方法和基本學(xué)習(xí)方法的總和。軟件測試是近年來誕生的一門新學(xué)科，目前已基本形成其獨(dú)立的理論體系，但是隨著軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，有關(guān)軟件測試的有效技術(shù)和方法還有待人們進(jìn)一步探索。軟件測試課程主要針對計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)高年級學(xué)生開設(shè)，需要多門先修課程作為鋪墊。針對具備一定計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的教學(xué)對象及還有較大發(fā)展空間的學(xué)科來說，采用開發(fā)內(nèi)化教學(xué)法是比較適合的。下面主要針對人才市場需求和軟件測試課程教學(xué)中存在的問題，利用開發(fā)內(nèi)化教學(xué)法探索軟件測試人才培養(yǎng)模式。

（一）啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、快速上手新技術(shù)和新業(yè)務(wù)的能力，因此，能幫助學(xué)生達(dá)成人才需求條件中的⑦，并能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主式學(xué)習(xí)和研究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

軟件測試是一門主要由計(jì)算機(jī)科學(xué)及管理學(xué)相結(jié)合的新學(xué)科，目前，教材中的很多內(nèi)容基本都是前人采用技術(shù)的介紹，這些技術(shù)往往是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和管理學(xué)的思想，在軟件測試實(shí)踐中探索出來的。因此，在教學(xué)中，對于各種測試技術(shù)的學(xué)習(xí)，不是直接介紹技術(shù)實(shí)現(xiàn)的方法，而是先提出一個具體的測試對象，讓學(xué)生思考怎么測試更科學(xué)，在這一過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也能利用先修課程學(xué)到的知識想到教材上介紹的方法，抓住這樣的時機(jī)，鼓勵學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生堅(jiān)定“我行”的自信心，有了自信心學(xué)生們就能更大膽更主動地思考和解決問題。

對軟件進(jìn)行有效的測試，提升測試效率，是軟件測試面臨的關(guān)鍵性挑戰(zhàn)，也是軟件測試技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，各種測試工具的誕生正是基于這樣的出發(fā)點(diǎn)。但由于種種原因測試工具的使用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到普及的程度和期望的效果，這說明工具不夠完善，有待我們?nèi)ラ_發(fā)更有效更易于使用的新工具來突破這一瓶頸。在軟件測試工具的學(xué)習(xí)中，我們主要不在介紹工具的作用，而主要是啟發(fā)學(xué)生去思考測試工具采用的技術(shù)并評判這種技術(shù)，讓學(xué)生通過查閱資料進(jìn)一步學(xué)習(xí)，思考還有沒有更好的手段和方法來改進(jìn)測試工具。

此外，由于軟件測試的手段基本都來源于計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)知識，教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘已經(jīng)學(xué)過的知識來解決測試中的問題，并不失時機(jī)地強(qiáng)調(diào)每一位計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都要有“計(jì)算機(jī)頭腦”，這個“計(jì)算機(jī)頭腦”要善于觀察，捕獲日常生活中一切可以用計(jì)算機(jī)來解決的問題，并思考解決方法。

（二）互動式教學(xué)法的應(yīng)用

互動式教學(xué)法能提高學(xué)生能過的思考能力、資料查閱能力、歸納總結(jié)能力、表達(dá)能力，因此，能幫助學(xué)生達(dá)成人才需求條件中的⑥和⑦。

啟發(fā)式教學(xué)產(chǎn)生的最佳效果就是帶來師生間良好的互動，由于授課時間和內(nèi)容的制約，我們采用啟發(fā)式教育常常是教師自問自答的方式。目前，我校推行的教學(xué)改革，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大力提倡課堂提問，并要求加大授課時間中提問和互動時間的比例。在這一改革思想的指導(dǎo)下，軟件測試教學(xué)中將按照啟發(fā)式教育中針對的相關(guān)內(nèi)容，提出問題，采用讓學(xué)生隨堂回答的方式和課后查閱再做答的方式進(jìn)行。主要以兩種方式進(jìn)行提問：第一，預(yù)習(xí)提問，在這一環(huán)節(jié)，設(shè)置基本概念和知識點(diǎn)的提問，主要檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并在提問過程中對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解；第二，復(fù)習(xí)提問，復(fù)習(xí)提問的難度比預(yù)習(xí)提問有所加大，屬于基本知識的衍生提問，需要學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過一定的思考或資料查閱才能回答。通過這兩種形式的提問，可以促進(jìn)學(xué)生掌握知識、訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

（三）實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)法的應(yīng)用

人才需求條件中的測試工作經(jīng)驗(yàn)是畢業(yè)生們就職難的關(guān)鍵，而實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法是達(dá)成這一條件的主要途徑，在軟件測試的實(shí)戰(zhàn)中，還能訓(xùn)練學(xué)生測試文檔寫作及測試工具的使用，因此，實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法能達(dá)成人才需求條件中的②、③和④。

在近兩年的教學(xué)改革中，主要采用案例教學(xué)法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中用規(guī)范完整的案例模擬企業(yè)測試工作模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成“技能”、具備“經(jīng)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，注重指導(dǎo)學(xué)生使用設(shè)計(jì)文檔、自己編寫測試文檔，并利用自動化測試工具實(shí)施測試，兼顧測試技能訓(xùn)練及工具熟練程度的提高。

1. 規(guī)范案例的選擇：早期的軟件測試教材只涉及一些小的程序段和非系統(tǒng)的案例，2009年以后的軟件測試教材在這方面做了很大的改進(jìn)，出現(xiàn)了較多的案例教程及實(shí)踐教程。利用系統(tǒng)案例作為理論知識講解的載體，將更直觀地讓學(xué)生理解知識。但要讓學(xué)生具備軟件測試經(jīng)驗(yàn)，教材中的案例還存在一些問題，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)只有通過動手實(shí)驗(yàn)才可能具備，而且這里所說的經(jīng)驗(yàn)不是零散的，而是系統(tǒng)化的軟件測試經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際工作中，軟件測試過程中的單元測試、集成測試、系統(tǒng)測試、驗(yàn)收測試分別對應(yīng)軟件設(shè)計(jì)中的詳細(xì)設(shè)計(jì)、概要設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和需求分析，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中完成一個系統(tǒng)的較完整測試過程，不僅需要被測案例系統(tǒng)的完整代碼及數(shù)據(jù)，還必須提供全套的設(shè)計(jì)文檔，這樣的案例系統(tǒng)是現(xiàn)有軟件測試教材和很多軟件開發(fā)的實(shí)例參考書所不具備的。

我們通過企業(yè)調(diào)研，分析軟件行業(yè)的流行開發(fā)模式，主要從清華大學(xué)出版的系列叢書“軟件開發(fā)全程實(shí)錄”中選擇案例，并陸續(xù)補(bǔ)充完案例的設(shè)計(jì)資料（需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)）。利用規(guī)范的案例系統(tǒng)，在理論教學(xué)中用系統(tǒng)案例詮釋理論，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中用系統(tǒng)案例模擬實(shí)際工作模式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

2. 實(shí)際測試過程的模擬：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們花1/3的時間進(jìn)行軟件測試基本技能訓(xùn)練，主要針對白盒及黑盒測試技術(shù)選擇最實(shí)用的測試技術(shù)進(jìn)行用例設(shè)計(jì)，這一部分是常規(guī)的軟件測試課程的主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，屬于基本功訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。我們用2/3的時間進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，在這部分，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及筆者多年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，模擬企業(yè)對新手軟件測試人員的培養(yǎng)及職業(yè)規(guī)劃模式，循序漸進(jìn)安排實(shí)驗(yàn)。

在軟件測試的模擬實(shí)驗(yàn)中，我們采用文檔齊全的規(guī)范案例實(shí)施教學(xué)，采用先實(shí)施后設(shè)計(jì)的順序，依次讓學(xué)生進(jìn)行單元測試、集成測試、系統(tǒng)測試的實(shí)施及用例設(shè)計(jì)。注重測試過程、設(shè)計(jì)文檔的使用及測試文檔的書寫訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)后期，采用分組實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生分擔(dān)測試任務(wù)中的不同角色，模擬團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成測試任務(wù)。

3. 一體化教學(xué)的實(shí)施：從軟件測試人員的招聘條件看，除了要求具備軟件測試的基本知識，要設(shè)計(jì)出較好的測試用例、跟蹤軟件缺陷并改正軟件缺陷、選擇較好的測試手段提高測試效率等，還需要相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的支撐。此外，企業(yè)期望的是懂編程、設(shè)計(jì)、測試、管理的綜合人才，因此，必須結(jié)合專業(yè)方向形成課程體系。我們已經(jīng)進(jìn)行了在同一學(xué)期三門課程之間，利用同一案例進(jìn)行一體化教學(xué)的嘗試，即在軟件建模設(shè)計(jì)課程、編程語言課程、軟件測試課程中采用相同的案例推進(jìn)教學(xué)，以期讓學(xué)生更深入地體會軟件開發(fā)的全過程，具備軟件工程化的“經(jīng)驗(yàn)”。

四、結(jié)論

在“創(chuàng)新民辦高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式”的改革試點(diǎn)中，軟件測試課程的教學(xué)改革將在總結(jié)前面教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)進(jìn)一步推行開發(fā)內(nèi)化教學(xué)法。在今后的教學(xué)中，我們打算進(jìn)行相同案例跨學(xué)期跨課程的一體化教學(xué)探索，在這一探索過程中，將建設(shè)規(guī)范的教學(xué)案例資源庫，探索合理的一體化教學(xué)體系，以幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識、領(lǐng)悟知識的連貫性、提高學(xué)生的工程素養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)能力。參與一體化教學(xué)的各門課程在試驗(yàn)教學(xué)中注重企業(yè)工作模式和場景的模擬，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備軟件工程全過程的“經(jīng)驗(yàn)”，以進(jìn)一步提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙作斌. 大學(xué)成功素質(zhì)教育理論與實(shí)踐[M]. 武漢: 武漢大學(xué)出版社, 2009.

[2] 張向宏. 軟件測試?yán)碚撆c實(shí)踐教程[M]. 北京: 人民郵電出版社, 2009.

[3] 劉德寶. 軟件測試工程師培訓(xùn)教材[M]. 北京: 科學(xué)出版社, 2009.

[4] 北京阿博泰克北大青鳥信息技術(shù)有限公司. 行業(yè)規(guī)則和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)手冊[M]. 北京: 科學(xué)出版社, 2008.

[5] 吳建平. 高職“軟件測試技術(shù)”課程存在問題和應(yīng)對措施[J]. 計(jì)算機(jī)教育, 2007(9).

[6] 陸慧娟等. 面向本科就業(yè)市場的計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育, 2011(5).

篇（3）

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）01-0107-03

1 概述

重慶IT行業(yè)前景廣闊，人才缺口巨大。 “十二五”未，重慶電子信息產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值將達(dá)10000億元，成為重慶第一支柱產(chǎn)業(yè)。萬億級的IT產(chǎn)業(yè)將帶來80萬的人才缺口，其中僅IT人才未來5年內(nèi)缺口就將達(dá)到10萬人。但是調(diào)查顯示，雖然重慶IT行業(yè)人才需求巨大，重慶各大高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量都不高，原因是重慶地區(qū)高校IT相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)不符合市場的需求。因此，深入了解研究重慶IT人才市場需求并以之引導(dǎo)地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)是非常必要而且緊迫的。該文對重慶地區(qū)IT行業(yè)人才需求做了深入調(diào)查，并對重慶地區(qū)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提出了具備一定引導(dǎo)性的建議。

2 IT行業(yè)的相關(guān)概念

IT行業(yè)涉及的內(nèi)容非常廣泛。狹義的理解，IT行業(yè)就是各種從事計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、通信設(shè)備及服務(wù)等行業(yè)。我們把這些從事IT行業(yè)的企業(yè)稱之為IT企業(yè)，比如美國的微軟、SUN公司、蘋果公司，中國的聯(lián)想、中興、華為等IT企業(yè)。廣義的理解，IT行業(yè)已經(jīng)深入世界上的各行各業(yè)中，諸如銀行、醫(yī)院、超市等，它們都要依賴于信息及信息系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)軟硬件、因特網(wǎng)和其他各種來連接上述所有的東西的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和從事相關(guān)設(shè)計(jì)，維護(hù)，支持和管理的人員共同形成了一個無所不在的IT行業(yè)。

3 重慶地區(qū)IT行業(yè)相關(guān)企業(yè)招聘職位及相關(guān)要求

根據(jù)調(diào)查，以下幾種人員是當(dāng)前重慶地區(qū)IT行業(yè)需求最旺盛的幾種：

3.1 軟件工程師

軟件工程師是從事軟件開發(fā)相關(guān)工作的人員的統(tǒng)稱。它是一個廣義的概念，包括軟件設(shè)計(jì)人員、軟件架構(gòu)人員、軟件工程管理人員、程序員等一系列崗位，工作內(nèi)容都與軟件開發(fā)生產(chǎn)相關(guān)。

在對惠普、富士康、仁寶等IT企業(yè)的網(wǎng)上的招聘信息以及重慶各大招聘會上來看，軟件工程師在所有IT人才需求中的需求量是最大的，占所調(diào)查對象的31%左右。其中JAVA軟件開發(fā)工程師、.NET軟件開發(fā)工程師和PHP軟件開發(fā)工程師為企業(yè)主要的招聘對象。隨著重慶“硅谷”夢想的實(shí)現(xiàn)，相信重慶IT行業(yè)對軟件基礎(chǔ)開發(fā)方面的人才將會持續(xù)增長，處于所有行業(yè)的領(lǐng)先位置。

對軟件工程師的基本要求如下：

1）熟練運(yùn)用Delphi、Power、Builder、Ms 開發(fā)工具的一種或多種，熟悉Java、C#、PB、Delphi、VB任意語言編程，熟悉SQL Server、Oracle數(shù)據(jù)庫及其開發(fā)，并具有兩年以上開發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)（.net方向）；2）理解J2EE系統(tǒng)架構(gòu)，具有J2EE體系結(jié)構(gòu)模塊設(shè)計(jì)和代碼開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，熟悉主流開源框架，能夠熟練應(yīng)用Spring、Hibernate、Struts、EBATES等（Java方向）；3）具備良好的編程習(xí)慣和編寫開發(fā)文檔的能力等。

3.2 軟件測試工程師

軟件測試工程師（Software Testing Engineer）指理解產(chǎn)品的功能要求，并對其進(jìn)行測試，檢查軟件有沒有錯誤（Bug），決定軟件是否具有穩(wěn)定性（Robustness），寫出相應(yīng)的測試規(guī)范和測試用例的專門工作人員。簡而言之，軟件測試工程師在一家軟件企業(yè)中擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰百|(zhì)量管理”角色，及時糾錯及時更正，確保產(chǎn)品的正常運(yùn)作。

隨著近幾年來IT行業(yè)的快速發(fā)展，軟件測試越來越受到一個企業(yè)的關(guān)注。在很多IT企業(yè)當(dāng)中，軟件測試不只是純粹的挑出軟件開發(fā)人員在軟件開發(fā)過程中所忽略的問題和缺陷，它的重要程度與軟件開發(fā)工作相差并不會太少。實(shí)際上，軟件測試過程與軟件開發(fā)過程基本上是并行進(jìn)行的。

在大多數(shù)情況下，通常每兩個軟件開發(fā)人員都會配備一個測試人員。而在一些信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的國家，開發(fā)人員與測試人員的比例達(dá)到1：1甚至是以上[5]。從網(wǎng)上的信息來看，重慶現(xiàn)在的軟件開發(fā)急需5000名軟件高級人才，再加上其他的一些軟件人才缺口，重慶的軟件開發(fā)人才缺口將有數(shù)萬之眾。按照每兩個軟件開發(fā)人員配備一個軟件測試人員計(jì)算，重慶軟件測試人員也會有幾千上萬的人才需求。隨著重慶IT行業(yè)的不斷成熟，對于軟件測試的要求也會越來越高，相信在未來很長一段時期內(nèi)，軟件測試人才需求量將會出現(xiàn)上升趨勢。

3.3 系統(tǒng)集成工程師

系統(tǒng)集成工程師又稱為系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師。是指進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的安裝和維護(hù)、進(jìn)行數(shù)據(jù)平臺的安裝、配置和使用，各種應(yīng)用服務(wù)器的安裝和配置的人員。

目前市場招聘系統(tǒng)集成工程師的要求如下：1）熟悉企業(yè)多層交換網(wǎng)絡(luò)、各種路由協(xié)議、廣域網(wǎng)等基礎(chǔ)知識，熟悉網(wǎng)絡(luò)安全及常見防黑技巧，有系統(tǒng)集成方案撰寫能力；2）熟悉操作系統(tǒng)（Windows、Unix、Linux），熟悉Oracle等數(shù)據(jù)庫的優(yōu)化及常規(guī)維護(hù)；3）能夠?qū)τ?jì)算機(jī)硬件故障方面進(jìn)行檢測，并維護(hù)的能力。

3.4 網(wǎng)絡(luò)工程師

網(wǎng)絡(luò)工程師是通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識和操作技能的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員。網(wǎng)絡(luò)工程師從事計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行和維護(hù)工作。

招聘網(wǎng)絡(luò)工程師的要求如下：1）2年以上網(wǎng)絡(luò)管理工作經(jīng)驗(yàn)，具有CCNA、CCNP、MCSE、CISP或CISSP等證書者優(yōu)先；2）熟練掌握網(wǎng)絡(luò)體系的基本結(jié)構(gòu)，實(shí)際組網(wǎng)建設(shè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施；3）深層理解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)以及各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)和服務(wù)機(jī)制；4）熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的軟硬件配置及管理的各種命令和參數(shù)。

3.5 3G技術(shù)開發(fā)工程師

第三代移動通信技術(shù)（3rd-generation，3G），是指支持高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆涓C移動通訊技術(shù)。3G服務(wù)能夠同時傳送聲音及數(shù)據(jù)信息，速率一般在幾百kbps以上。3G是指將無線通信與國際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信結(jié)合的新一代移動通信系統(tǒng)。3G技術(shù)開發(fā)工程師就是從事3G相關(guān)行業(yè)的技術(shù)開發(fā)人員。

從調(diào)查資料顯示，重慶在3G網(wǎng)絡(luò)方面，面臨著專業(yè)人才的嚴(yán)重匱乏，3G無線軟件開發(fā)、3G網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、Android軟件開發(fā)以及Windows Phone更是招聘不到相關(guān)的人才。

3G工程師的要求如下：1） 必須擁有通信、電子類專業(yè)本科以上學(xué)歷，熟悉移動通信原理及微波通信技術(shù)；2） 能熟練使用C或C++語言編程，具有豐富的數(shù)字電路設(shè)計(jì)或硬件開發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)，或者具備CDMA、GSM或TD-SCDMA、WCDMA等手機(jī)軟/硬件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)等。

3.6 Android開發(fā)工程師

Android工程師是指從事Android移動應(yīng)用操作系統(tǒng)、游戲和各種Android平臺功能的應(yīng)用、開發(fā)和測試的技術(shù)人員。以手機(jī)開發(fā)為主要對象，包括Android應(yīng)用軟件開發(fā)工程師、Android游戲程序員、Android網(wǎng)絡(luò)游戲程序員、Android軟件移植工程師、Android嵌入式設(shè)備軟件開發(fā)工程師、Android游戲開發(fā)工程師、Android網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)工程師等。

目前Android市場正在如日中天的擴(kuò)展，據(jù)市場研究公司IDC最近研究報(bào)告稱，預(yù)計(jì)今年中國智能手機(jī)市場在全球市場上所占份額將會從去年的18.3%上升至26.5%，可以預(yù)測將來會有更多的用戶選擇Android系統(tǒng)的手機(jī)或是無線終端設(shè)備。

隨著Android平臺的擴(kuò)張，引發(fā)了Android人才荒，2011年移動開發(fā)人才需求幾十萬，未來人才需求缺口將達(dá)百萬。但符合條件的Android工程師屈指可數(shù)，在未來幾年內(nèi)，Android開發(fā)工程師將成為IT行業(yè)炙手可熱的崗位之一。

4 對學(xué)校教育的建議

根據(jù)上述調(diào)查數(shù)據(jù)，目前重慶的IT行業(yè)迫切需要一大批的IT專業(yè)人才。這對于IT人士和IT行業(yè)相關(guān)的學(xué)生來說，是一個非常好的機(jī)會。但是，市場需求與高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生具備的專業(yè)素養(yǎng)之間差距不小，結(jié)果是一方面是企業(yè)求才若渴，一方面卻是畢業(yè)生就業(yè)困難。該文根據(jù)調(diào)查分析，針對學(xué)?，F(xiàn)有的IT相關(guān)專業(yè)教育提出一些建設(shè)性的意見。

4.1 根據(jù)社會需求，定期更新專業(yè)課程體系

IT行業(yè)是一個日新月異的行業(yè)，對人才的需求也隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的不斷變化，高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)對人才的目標(biāo)也應(yīng)隨之定期更新，學(xué)生才能更好的適應(yīng)市場的需求。從當(dāng)前學(xué)校的教育來看，大部分的高校在進(jìn)行專業(yè)課程體系的設(shè)置上比較落后，跟不上社會的需求。上文列舉的目前市場緊缺的人才，除了較為傳統(tǒng)的軟件工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、系統(tǒng)集成工程師外，其他近幾年興起的軟件測試工程師、3G技術(shù)開發(fā)工程師、Android開發(fā)工程師等職位，大部分高校均未設(shè)置相關(guān)課程。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該定期追蹤社會新需求，并及時開設(shè)適應(yīng)需求的課程甚至新專業(yè)。這一方面有利于滿足社會需求，一方面可以促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)和量上的提高。

4.2 加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

從用人成本考慮，絕大部分企業(yè)希望所招聘人員具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和項(xiàng)目開發(fā)能力。如果學(xué)生實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，上崗后對所在職位的適應(yīng)時間就會相對而延長。高校課程設(shè)置應(yīng)該大力加強(qiáng)實(shí)踐課程所占比例，在注重學(xué)生學(xué)好理論知識的同時，也要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課程中可以引入真實(shí)的IT項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)的能力；并提供學(xué)生自己動手開發(fā)項(xiàng)目的平臺，使學(xué)生能將理論知識應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)。這樣不僅有利于學(xué)生加深對理論知識的理解，同時增加了學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 總結(jié)

重慶IT行業(yè)的人力資源框架越來越成熟，IT工作人員的薪資水平也處于各行業(yè)的領(lǐng)先位置，重慶現(xiàn)在及未來對IT專業(yè)人才的需求量巨大，重慶地區(qū)高校應(yīng)把握機(jī)會，適時改革IT相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)教學(xué)，更好地促進(jìn)重慶信息工業(yè)的良性發(fā)展，更好的促進(jìn)相關(guān)專業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

1高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

軟件業(yè)是信息通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)中增長速度最快的產(chǎn)業(yè)，也是創(chuàng)新度最高的行業(yè)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示2015年中國軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)企業(yè)4.09萬家，行業(yè)從業(yè)人員526萬，中國百強(qiáng)企業(yè)人才相對聚集，從業(yè)人員數(shù)量79萬，占全行業(yè)的15%。各項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示了當(dāng)前社會對軟件專業(yè)畢業(yè)生的需求量，但實(shí)際情況并不理想，軟件專業(yè)辦學(xué)規(guī)模開始縮減、畢業(yè)生就業(yè)對口率低。造成這種現(xiàn)狀的主要原因有：畢業(yè)生實(shí)踐動手能力偏低、綜合素養(yǎng)有待提高、專業(yè)基礎(chǔ)知識有待加強(qiáng)。高職院校作為軟件產(chǎn)業(yè)人才輸出的主力軍，需要及時了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求情況及實(shí)際適應(yīng)性，有針對性地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式①。其既不同于傳統(tǒng)的手工作坊式的學(xué)徒制模式，也不同于工業(yè)化大生產(chǎn)下的學(xué)校職業(yè)教育模式。近年來，現(xiàn)代學(xué)徒制頗受到歐洲等地一些老牌制造業(yè)國家重視，大多歐洲國家都建立了或正在探索建立適合新時期的現(xiàn)代學(xué)徒制系統(tǒng)。其中，以德國的“雙元制”和澳大利亞的“新學(xué)徒制”影響較為深遠(yuǎn)。2014年8月25日，《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》提出“各地要選擇適合開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專業(yè)，引導(dǎo)職業(yè)院校與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評價、開展教學(xué)研究等”。在首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位申報(bào)中，教育部共遴選出165家單位作為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位和行業(yè)試點(diǎn)牽頭單位⑥。

3高職軟件技術(shù)專業(yè)基于工作室的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的基本思路

現(xiàn)代學(xué)徒制通過在實(shí)際工作環(huán)境下師傅與學(xué)生一對一的形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合動手能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足崗位需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成功就業(yè)。軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生主要面向軟件開發(fā)、WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、軟件測試、手機(jī)游戲開發(fā)等崗位。目前流行的“廠中?！爆F(xiàn)代學(xué)徒制形式并不適用于軟件技術(shù)專業(yè)。分析就業(yè)崗位的特點(diǎn)，創(chuàng)建基于工作室的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式更在軟件技術(shù)專業(yè)付諸實(shí)施。加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，創(chuàng)建校企合作工作室。工作室安排在校內(nèi)，學(xué)校提供場所和基礎(chǔ)設(shè)施。工作室的運(yùn)行由具備企業(yè)工作經(jīng)歷的專職教師負(fù)責(zé)。企業(yè)定期選派優(yōu)秀的技術(shù)人員進(jìn)校協(xié)助指導(dǎo)。工作室負(fù)責(zé)的項(xiàng)目既可以是由企業(yè)提供的真實(shí)案例，也可以是校內(nèi)科研項(xiàng)目。

3.1成立校企合作專業(yè)工作室

通過對高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的分析，創(chuàng)建與培養(yǎng)方向、就業(yè)崗位相對應(yīng)的專業(yè)工作室。軟件技術(shù)專業(yè)可以成立；“.NET工作室”負(fù)責(zé)網(wǎng)站建設(shè)、軟件開發(fā)類工作；“移動開發(fā)工作室”負(fù)責(zé)Android、ios移動互聯(lián)設(shè)備軟件開發(fā)；“軟件測試工作室”負(fù)責(zé)軟件開發(fā)完成后的測試工作。

3.2專業(yè)工作室教學(xué)模式的實(shí)施方式

專業(yè)工作室教學(xué)模式下，軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)將由課堂教學(xué)和工作室教學(xué)混合進(jìn)行。具體的教學(xué)安排如圖1所示。學(xué)生完成第一、二學(xué)年專業(yè)課程學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技能，具備項(xiàng)目開發(fā)能力后進(jìn)入工作室。學(xué)生進(jìn)入工作室是雙向選擇的，首先工作室會開展宣傳工作，介紹工作室的基本情況，展示工作室完成的各項(xiàng)成果。學(xué)生根據(jù)各自的意向選擇相應(yīng)的工作室后，由工作室對學(xué)生進(jìn)行考核。第5學(xué)期學(xué)生進(jìn)工作室承擔(dān)項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)，同時完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。第6學(xué)期學(xué)生可以選擇繼續(xù)待在工作室完成頂崗實(shí)習(xí)，也可以推薦進(jìn)企業(yè)。

4工作室教學(xué)模式運(yùn)行的保障措施

4.1師資隊(duì)伍建設(shè)

為了保證專業(yè)工作室教學(xué)模式的順利進(jìn)行，建立一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍很重要?？紤]到時間的安排，工作室的管理工作主要由校內(nèi)具備項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)歷的專職教師擔(dān)任，企業(yè)提供技術(shù)能手協(xié)助指導(dǎo)。校內(nèi)專職教師雖有過項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)歷，但不能緊跟市場實(shí)際需求的變動?？梢酝ㄟ^送教師進(jìn)企業(yè)的方式，提高教師的實(shí)踐動手能力，了解行業(yè)的最新動向。企業(yè)選派的指導(dǎo)人員開發(fā)經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏教育教學(xué)的經(jīng)歷，在知識傳授方面存在一些缺陷。這就需要校內(nèi)專職教師作為協(xié)調(diào)工作，在條件允許的情況下，可以邀請企業(yè)技術(shù)人員參加校內(nèi)教師教研活動，提高兼職教師的教育教學(xué)水平。

4.2質(zhì)量評價體系

工作室教學(xué)模式下，課堂教學(xué)不再是唯一的教學(xué)形式，對學(xué)生的評價方法需要同步做出調(diào)整，改變單一的評價方式，創(chuàng)建多元化的質(zhì)量評價體系。學(xué)生進(jìn)工作室承擔(dān)項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)，任務(wù)完成的效果是評價的重要指標(biāo)。同時，學(xué)生在任務(wù)進(jìn)行中的工作態(tài)度、與項(xiàng)目組其他成員的合作意識等過程性因素也是評價的組成部分。工作室中，擔(dān)任項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人的校內(nèi)專職教師會對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價打分，企業(yè)技術(shù)人員也會給出相應(yīng)的評價結(jié)果，項(xiàng)目組成員之間互評。通過多方位、多角度的評價，旨在提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力及職業(yè)素養(yǎng)，為將來的成功就業(yè)打好基礎(chǔ)。

4.3學(xué)校企業(yè)雙方的政策支持

篇（5）

中圖分類號：G252.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2011）12-0269-01

一、國內(nèi)外現(xiàn)狀及其分析

在過去的20年中，信息檢索領(lǐng)域得到了不斷的發(fā)展和壯大。現(xiàn)在，有關(guān)信息檢索的研究包括建模、文獻(xiàn)分類和歸類、系統(tǒng)構(gòu)建、用戶界面、數(shù)據(jù)可視化、信息過濾和查詢語言等。雖然信息檢索正在不斷成熟，但是WEB的設(shè)計(jì)、定義、基本的數(shù)據(jù)模型并不能滿足于人們對信息檢索的需求，因此基于java的全文信息檢索引擎框架系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)的研究勢在必行。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)思想和原則

(1)充分利用現(xiàn)有工作基礎(chǔ)和成果，進(jìn)行改進(jìn)、提升和整合，避免重復(fù)建設(shè)。(2)模塊之間關(guān)系盡量做到高內(nèi)聚低耦合，通過定義一系列的接口和抽象類提高系統(tǒng)的可擴(kuò)展性。(3)代碼編寫規(guī)范化，配有一定的注釋，保證代碼的重用性、可讀性，可以進(jìn)行快速的二次開發(fā)。

2.接口設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)外部提供了簡單的建立索引和搜索的API，但是內(nèi)部的機(jī)制卻是非常復(fù)雜的，通過調(diào)用這些API用戶可以實(shí)現(xiàn)為文件建立索引并進(jìn)行簡單搜索的功能。系統(tǒng)主要的建立索引的API如下所示。

(1)FileIndexer：索引操作的入口。該類的Index(File)方法遞歸遍歷文件系統(tǒng)目錄中的并同時調(diào)用相應(yīng)的解析器索引其中所有的文件。(2)Properties：該類將文件的擴(kuò)展名映射到能夠解析以這些擴(kuò)展名為后綴的文件的DocumentHandler實(shí)現(xiàn)類上。(3)Analyzer：系統(tǒng)的文本分析器。本系統(tǒng)運(yùn)用了其子類IK_CAnalyzer進(jìn)行文本解析。

3.索引結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)中最基礎(chǔ)的概念是索引(index)、文檔(document)、域(field)和項(xiàng)(term)，索引包含了一個文檔的序列。

(1)文檔是一些域的序列。(2)域是一些項(xiàng)的序列。(3)項(xiàng)就是一個字串。

域的文本可能以逐字的非倒排的方式存儲在索引中。而倒排過的域稱為被索引過了。域也可能同時被存儲和被索引。域的文本可能被分解許多項(xiàng)目而被索引，或者被用作一個項(xiàng)目進(jìn)行索引。

FileIndexer類的Index(File file)方法遞歸遍歷文件系統(tǒng)目錄并同時調(diào)用相應(yīng)的解析器索引其中所有的文件。

4.部分程序設(shè)計(jì)代碼

本框架系統(tǒng)并不關(guān)心數(shù)據(jù)的來源，格式，甚至文件使用什么自然語言都沒有關(guān)系，只要可以把它轉(zhuǎn)換成文本格式。目前系統(tǒng)只能索引和搜索MSWord、PDF、純文本文件、HTML格式的文件，隨著框架的進(jìn)一步豐富，將會有更多格式的文件可以被本系統(tǒng)索引。具體的建立索引和搜索的過程如下所示。

public static void main(String[] args)throws Exception{

if(args.length!=3)

{System.err.println

("USAGE:java"+FileIndexer.class.getName()

+"-propertiesFile"+"-fileToBeIndexed"+" -indexFileSaved");

System.exit(0);

}

Properties prop = new Properties();

prop.load(new

FileInputStream(args[0]));

fileIndexer.indexBuilder.setMaxFieldLength(2048);

long start = System.currentTimeMillis();

fileIndexer.index(file);

fileIndexer.close();

long end = System.currentTimeMillis();

System.out.println(end-start);

}

上述建立索引和搜索過程應(yīng)用的是FileIndexer框架，這個框架存在一個很明顯的缺陷：它基于文件擴(kuò)展名是正確的前提之上，并且要求所有的文件都必須帶有擴(kuò)展名。

本文件的文件擴(kuò)展名總是.txt，而不會是其他的擴(kuò)張名；有假設(shè)MS Word文檔文件擴(kuò)展名一定為.doc等等。本系統(tǒng)包含了能處理如下類型輸入文件的幾個解析器：

(1)HTML、HTM；(2)PDF；(3)MS Word；(4)純文本文件.txt。

所以如果遇到了現(xiàn)有的框架不能處理的文件類型，而你又需要對此類型的文件進(jìn)行索引從而使之可以被搜索時，這時該去擴(kuò)展這個框架。為了更準(zhǔn)確地進(jìn)行框架的擴(kuò)展操作，請遵循以下的幾個步驟：

(1)編寫一個用于解析目標(biāo)文件類型的解析器，并實(shí)現(xiàn)DocumentHandler接口。(2)在handler.properties文件中添加你的解析器類，將此類映射到對應(yīng)的文件擴(kuò)展名上。(3)用上例的所示的方法運(yùn)行FileIndexer程序。

三、系統(tǒng)測試

軟件測試是一項(xiàng)非常重要的工作。它在軟件的整個生存期中占據(jù)重要的位置，對軟件的運(yùn)行具有極其重要的意義。

(1)測試用例一：

索引文件：Lucene：基于Java的全文檢索引擎簡介.htm。

文件大?。?2KB。

提取索引項(xiàng)(Term)個數(shù)：401。

所用時間：1094milliseconds。

(2)測試用例二：

索引文件：Lucene：my_search.txt。

文件大小：5KB。

提取索引項(xiàng)(Term)個數(shù)：252。

所用時間：853milliseconds。

四、總結(jié)

由于時間倉促，在這次程序設(shè)計(jì)的過程中，本軟件還有不完善的地方，這有待筆者以后繼續(xù)完善，懇請各位同行提出批評改進(jìn)意見。

參考文獻(xiàn):

篇（6）

2課程教學(xué)中存在的問題

2.1實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱，建設(shè)難度大

實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸和深化，是課程教學(xué)的重要組成部分，與理論教學(xué)相互依托、相互滲透、相互補(bǔ)充，為學(xué)生更好地掌握課堂知識、提高實(shí)踐技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供有效的學(xué)習(xí)平臺。第三方機(jī)構(gòu)對畢業(yè)生就業(yè)情況數(shù)據(jù)分析顯示，學(xué)生工作后發(fā)現(xiàn)在校期間學(xué)習(xí)的軟件工程課程是對職業(yè)發(fā)展影響最大的專業(yè)課程之一，但大多數(shù)學(xué)生在校期間對此卻認(rèn)識不足。其實(shí)，問題的關(guān)鍵就是在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，理論和實(shí)踐脫節(jié)。在軟件工程專業(yè)開設(shè)之前，軟件工程課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，教師在授課過程中大多偏重于基礎(chǔ)理論介紹，主要介紹有關(guān)軟件開發(fā)的基本原理，不開設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程，強(qiáng)化軟件工程實(shí)踐能力的其他輔助課程也很少，實(shí)踐教學(xué)建設(shè)起步晚，發(fā)展比較薄弱。在軟件工程專業(yè)開設(shè)之后，為了提高學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，我們在專業(yè)課程設(shè)置中已經(jīng)強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有了一套比較完整的實(shí)踐教學(xué)體系。但在具體實(shí)施時，由于任課教師沒有在企業(yè)任職經(jīng)歷，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)變成為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然學(xué)校目前在企業(yè)實(shí)訓(xùn)方面已經(jīng)取得了一些成果，但在具體實(shí)施過程中卻遭遇校企合作難度大、合作水平較低、合作機(jī)制不靈活等情況，大部分校企合作僅局限于“學(xué)生短期實(shí)習(xí)”等淺層次水平，在培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才方面作用有限。

2.2課程群意識薄弱，課程建設(shè)孤立

現(xiàn)代軟件工程實(shí)踐的一個重要特點(diǎn)是多學(xué)科乃至國際化的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作已經(jīng)成為現(xiàn)代軟件工程的重要標(biāo)志。軟件工程課程體系分為兩大部分：理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。前者包括課程設(shè)置中軟件工程概論、軟件設(shè)計(jì)等側(cè)重基礎(chǔ)理論的課程，后者包括軟件測試、軟件開發(fā)案例分析等側(cè)重工程實(shí)踐的課程。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，兩者相輔相成，構(gòu)成一個有機(jī)的課程微觀生態(tài)環(huán)境——課程群。軟件工程課程群中的課程從理論課程之間的知識模塊劃分和銜接到配套實(shí)踐課程驗(yàn)證理論，每一部分相輔相成，互為補(bǔ)充。但在實(shí)際課程建設(shè)時，任課教師往往只關(guān)注于自己負(fù)責(zé)的課程建設(shè)，缺乏課程群意識，每門課程各自的實(shí)踐課程只從與本課程相關(guān)的方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解具有局限性和片面性，不能建立起完整的知識體系概念，導(dǎo)致課程間交叉內(nèi)容重復(fù)過多、基礎(chǔ)內(nèi)容薄弱、課程間銜接不力等問題。

3課程建設(shè)方案

3.1建立行之有效的課程建設(shè)管理機(jī)制

針對課程建設(shè)過程中容易出現(xiàn)孤立、重復(fù)等問題，我們在課程建設(shè)過程中加強(qiáng)了宏觀調(diào)控。

（1）依據(jù)課程間的關(guān)聯(lián)度，劃分課程群。

按照培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)之762015計(jì)算機(jī)教育ComputerEducation間的關(guān)聯(lián)度，將課程劃分為若干課程群。根據(jù)課程知識模塊，課程群一般包括兩門以上課程。例如軟件工程課程群包括軟件工程概論、軟件設(shè)計(jì)、軟件測試、軟件開發(fā)案例分析等；Java課程群包括Java編程基礎(chǔ)、JavaWeb應(yīng)用程序開發(fā)、Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)。

（2）對應(yīng)課程群，成立課程組。

每一個課程組由一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為負(fù)責(zé)人，課程組負(fù)責(zé)人承擔(dān)課程群的建設(shè)、課程組教師教學(xué)活動的組織、各門課程教學(xué)資料（教學(xué)大綱、教材選報(bào)、試卷材料等）的審核、組內(nèi)各門課程的授課任務(wù)分配等工作。

（3）執(zhí)行“課程—課程組—系”三級負(fù)責(zé)機(jī)制，實(shí)施“課程—課程群—專業(yè)”分層次建設(shè)機(jī)制。

在已建立課程組和課程負(fù)責(zé)人的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化責(zé)任機(jī)制，任課教師負(fù)責(zé)課程建設(shè)，課程組負(fù)責(zé)課程群建設(shè)，系部負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)。課程組和課程負(fù)責(zé)人機(jī)制的實(shí)施，一方面使課程能夠持續(xù)深入建設(shè)，另一方面使“課程—課程群—專業(yè)”成為一個有機(jī)的建設(shè)整體，避免了重復(fù)建設(shè)、孤立建設(shè)等問題，最終能夠有效地通過課程建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

3.2以行業(yè)需求為導(dǎo)向，合理確定知識結(jié)構(gòu)

知識結(jié)構(gòu)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),以軟件產(chǎn)業(yè)對人才規(guī)格的要求為導(dǎo)向，在滿足能力培養(yǎng)需要的前提下，學(xué)校以“必需、夠用”為度，給學(xué)生留有一定的發(fā)展空間，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步優(yōu)化軟件工程的課程體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)課程群中各課程的相關(guān)性、課程知識的互補(bǔ)性進(jìn)一步整合課程，重新拼裝知識模塊，構(gòu)建整個課程體系，避免課程分散、泛而雜等現(xiàn)象，從而達(dá)到重點(diǎn)突出、效果顯著的目的。

（1）優(yōu)化課程內(nèi)容，修訂教學(xué)大綱。

教學(xué)大綱是教學(xué)的基本依據(jù)，包括課程的教學(xué)目的和要求，教學(xué)內(nèi)容提要及教學(xué)深度、廣度、學(xué)時分配、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)安排等。軟件工程課程組以提升學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，規(guī)劃軟件工程課程群的設(shè)置，按知識模塊整合課程，修訂教學(xué)大綱，使各門課程成為一個有機(jī)整體；加強(qiáng)課程間聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)從理論內(nèi)容到實(shí)踐教學(xué)的無縫銜接，按培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)化課程構(gòu)建，深化課程體系建設(shè)。

（2）建立健全課程教學(xué)文件，規(guī)范教學(xué)秩序。

課程教學(xué)文件包括：有關(guān)本課程的歷史和現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的資料、教學(xué)大綱、教材、優(yōu)秀教案、電子課件、試題庫、試卷分析、教學(xué)檢查情況、教學(xué)總結(jié)及改革計(jì)劃等。通過健全教學(xué)文件，分類保管，發(fā)揮教學(xué)文件在教學(xué)研究和改革中的作用。

3.3以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系

無論是學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，還是卓越工程師計(jì)劃，無一不在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，因此構(gòu)建行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系是課程建設(shè)的重中之重。

（1）構(gòu)建分階段、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施多元化實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)方法改革。

通過構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)—案例—項(xiàng)目”多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)校實(shí)施“課堂實(shí)踐教學(xué)—課程實(shí)訓(xùn)—學(xué)期實(shí)訓(xùn)”的多元化全方位訓(xùn)練式實(shí)踐教學(xué)模式；加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時，強(qiáng)調(diào)案例式、項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)方法，案例與項(xiàng)目貫穿課程始終，有效銜接其他課程。

（2）引入校企合作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的高層次就業(yè)。

對于二本院校，校企合作的推行難度要大很多，因此，合作方法要靈活多樣。學(xué)校要加大與知名企業(yè)的聯(lián)合力度，創(chuàng)造合作機(jī)會，例如和惠普合作的項(xiàng)目中，動員學(xué)生走出去，到惠普的基地進(jìn)行長期實(shí)訓(xùn)。同時，聘請與學(xué)校合作的短訓(xùn)公司高級工程人才參與教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，將人才培養(yǎng)與人才需求真正結(jié)合起來，把握高層次用人單位的人才需求與發(fā)展情況，提高學(xué)生就業(yè)綜合競爭力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的高層次高質(zhì)量就業(yè)。

3.4實(shí)施“全方位訓(xùn)練式”教學(xué)模式

結(jié)合軟件工程專業(yè)的特點(diǎn)，以卓越工程師的實(shí)施為契機(jī)，我們在教學(xué)中引入“全方位訓(xùn)練式”的教學(xué)模式，通過實(shí)際案例、項(xiàng)目的協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（1）加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時，強(qiáng)化實(shí)踐。

首先保證相應(yīng)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時，以便強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解；其次為重點(diǎn)課程增加課程實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對整個課程有一個綜合的理解和把握；最后展開學(xué)期實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對課程群中的多門課程有一個全面的認(rèn)識。

（2）利用“課堂實(shí)踐教學(xué)—課程實(shí)訓(xùn)—學(xué)期

實(shí)訓(xùn)—崗前實(shí)訓(xùn)”，全方位強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。課堂實(shí)踐教學(xué)以知識點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)為主，使學(xué)生在實(shí)踐中加深理解，要求學(xué)生獨(dú)立完成。課程實(shí)訓(xùn)對一門課程的所有知識進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生小組配合，共同完成。學(xué)期實(shí)訓(xùn)一般安排在學(xué)期期末，跟學(xué)校小學(xué)期結(jié)合，對課程群相關(guān)課程進(jìn)行總結(jié)和驗(yàn)收，要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作。全方位訓(xùn)練的模式旨在為學(xué)生將來從事課題研究、工程項(xiàng)目研發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。

3.5加大基礎(chǔ)教學(xué)資源建設(shè)，提供學(xué)生自學(xué)平臺

高等教育不應(yīng)該僅僅是知識的單向傳授，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)。豐富的教學(xué)資源是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基本條件，但資源建設(shè)不是簡單的素材堆砌，而是通過建立界面友好宜用的課程網(wǎng)站引導(dǎo)學(xué)生充分利用時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校還應(yīng)建設(shè)互動式教學(xué)平臺，打破教學(xué)時空限制，構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)環(huán)境；建立課程教學(xué)資源網(wǎng)，開發(fā)課程網(wǎng)上教學(xué)平臺，為學(xué)生提供電子教案、多媒體課件、案例分析、習(xí)題作業(yè)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接等豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源；同時提供在線測試、網(wǎng)上答疑等，擴(kuò)充課堂教學(xué)區(qū)域，使學(xué)生可以在任何時候、任何地點(diǎn)進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。

篇（7）

××年共舉行內(nèi)訓(xùn)24項(xiàng)，分別質(zhì)量管理意識培訓(xùn)占46%，專業(yè)技能培訓(xùn)占50%，規(guī)章制度與職業(yè)道德培訓(xùn)占4%，共計(jì)57：85課時，參訓(xùn)27人次。

培訓(xùn)課程主要集中為以下幾類：

1、員工必修類：企業(yè)文化培訓(xùn)、職業(yè)道德規(guī)范、管理制度；

2、重點(diǎn)培訓(xùn)：軟件測試、開發(fā)及管理、CMMI3；

3、新員工崗前培訓(xùn)

二、培訓(xùn)費(fèi)用

××年培訓(xùn)費(fèi)用總計(jì)為22397.50元，費(fèi)用均為下半年，因上半年沒有做培訓(xùn)成本這一項(xiàng)。

三、培訓(xùn)工作分析

(一)取得的成績：

2、建立制度性培訓(xùn)體系。以往，公司培訓(xùn)工作缺乏系統(tǒng)性制度，培訓(xùn)管理幅度和力度很弱，培訓(xùn)資金無保證，員工培訓(xùn)意識差，培訓(xùn)工作開展十分困難。今年質(zhì)量管理部投入大量精力,在總結(jié)了以往公司培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化培訓(xùn)管理流程，完善教育培訓(xùn)制度。重點(diǎn)加強(qiáng)了培訓(xùn)需求分析和培訓(xùn)項(xiàng)目審批流程，在多次征求各單位意見后，全面提升公司培訓(xùn)工作的制度化管理。

4、不斷改進(jìn)培訓(xùn)方式，積極探索新的培訓(xùn)模式。

(二)存在的問題和不足

1、培訓(xùn)工作考核少，造成培訓(xùn)“參加與不參加一個樣，學(xué)好學(xué)孬一個樣”的消極局面，導(dǎo)致培訓(xùn)工作的被動。

2、培訓(xùn)形式缺乏創(chuàng)新。只是一味的采用“上面講、下面聽”的形式，呆板、枯燥，提不起學(xué)員的興趣，導(dǎo)致學(xué)員注意力不集中，影響了培訓(xùn)效果。

3、原則性不強(qiáng)。不能嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)紀(jì)律和有關(guān)規(guī)定，對違反者睜一只眼閉一只眼，不能按章辦事，這是導(dǎo)致培訓(xùn)紀(jì)律松懈、秩序較亂的主要原因。

4、在年中所做培訓(xùn)中我們還不難發(fā)現(xiàn)，一部分人員感覺培訓(xùn)過于頻繁，另外一部分員工則反應(yīng)得不到相應(yīng)培訓(xùn)，這是一個不容回避的問題，作為致力于學(xué)習(xí)型組織的企業(yè)，首要的培訓(xùn)任務(wù)是要使全員樹立培訓(xùn)意識，為企業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展充電。而培訓(xùn)層面的不均衡，更是需要××年去大力改善。

5、內(nèi)部講師授課技巧普遍不高，有待提高，制作課件水平不足，自主研發(fā)課程能力有所欠缺，所以，以上需要改善，進(jìn)一步規(guī)范內(nèi)部講師管理，提升內(nèi)部講師授課水平，推行內(nèi)部講師認(rèn)證，真正打造一支合格稱職的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍。

三、改進(jìn)措施

(一)有利條件

1、公司改制后，改制企業(yè)的機(jī)構(gòu)、人員做完調(diào)整后，改制企業(yè)員工的綜合素質(zhì)和工作技能的提高，以及企業(yè)文化的再建，必然是下一階段的工作重點(diǎn)，培訓(xùn)工作的任務(wù)必將增加，良好的培訓(xùn)效果和質(zhì)量也會越來越得到公司領(lǐng)導(dǎo)的重視。

2、隨著MQMS體系《培訓(xùn)管理程序文件》的，公司教育培訓(xùn)體系正在初步建立，培訓(xùn)工作有了制度的指導(dǎo)和約束，將大大的有利于以后工作的展開。

(二)具體措施

1、作好培訓(xùn)基礎(chǔ)工作

《培訓(xùn)管理程序文件》雖已，在具體執(zhí)行過程中一定還會遇到各種困難，還需要我們的不斷總結(jié)和及時調(diào)整。在具體工作流程上還需要進(jìn)一步理順，在管理制度上還需要多方面補(bǔ)充。還要進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)資料的收集和培訓(xùn)器材的配置，加強(qiáng)相關(guān)工作人員的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。

2、建立培訓(xùn)資源網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步豐富企業(yè)培訓(xùn)資源。

篇（8）

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2013）09-0100-03

一、前言

計(jì)算機(jī)類專業(yè)是職業(yè)院校開設(shè)的重要專業(yè)類型，而軟件技術(shù)及軟件工程專業(yè)是計(jì)算機(jī)類專業(yè)其中一個專業(yè)，是目前市場需求最多的專業(yè)類型之一，也是職業(yè)院校高薪就業(yè)十大專業(yè)之一（來自麥可思《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》就業(yè)藍(lán)皮書）。然而，在職業(yè)院校軟件技術(shù)及軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)以及就業(yè)過程中，存在兩個問題：（1）相對于普通高校學(xué)生，職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要低一些，增加一定的教學(xué)難度；（2）職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)以中小型企業(yè)為主，而我國的中小型企業(yè)普遍不提供入職技能培訓(xùn)，新員工均要求能夠立即上崗[1]。所以，在軟件技術(shù)及軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，人才是否能滿足市場需要是考核教育質(zhì)量的核心指標(biāo)，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、理論教學(xué)與模擬場景甚至是生產(chǎn)環(huán)境實(shí)訓(xùn)相結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，軟件技術(shù)及軟件工程具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、技術(shù)含量高、技術(shù)更新快，因此在教學(xué)當(dāng)中既要注重專業(yè)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，又要把握行業(yè)技術(shù)發(fā)展的方向、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，很有必要建立高度仿真的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，來實(shí)現(xiàn)軟件開發(fā)與管理業(yè)務(wù)中的各個崗位職業(yè)一系列技能的訓(xùn)練，從而達(dá)到畢業(yè)即可上崗的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)，國家教育部有相關(guān)的規(guī)定和要求，早在2007年教育部辦公廳就印發(fā)了《中等職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等四個專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備基本配置推薦標(biāo)準(zhǔn)》的通知【教職成廳〔2007〕5號】，其中對計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)的軟件開發(fā)培養(yǎng)方向的實(shí)訓(xùn)提供了基本配置推薦標(biāo)準(zhǔn)，文件還說明了計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)方向的軟件測試實(shí)訓(xùn)室所涵蓋的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：（1）軟件開發(fā)環(huán)境配置；（2）應(yīng)用程序開發(fā)；（3）Web站點(diǎn)維護(hù)；（4）數(shù)據(jù)庫建立及維護(hù)；（5）測試工具的應(yīng)用；（6）軟件測試；（7）測試文檔編寫。

二、平臺概述

在移動應(yīng)用開發(fā)領(lǐng)域中，已經(jīng)形成了三大主流平臺：（1）谷歌（Google）的Android開發(fā)平臺，采用Java語言，（2）蘋果（Apple）的iOS開發(fā)平臺，采用Objective-C語言，（3）微軟的Windows Phone開發(fā)平臺，以C#語言為主要編程語言。其中微軟移動開發(fā)平臺因?yàn)槠渫暾墓ぞ哕浖w系、優(yōu)良的本地化和用戶體驗(yàn)、豐富的學(xué)習(xí)文檔、較低的技術(shù)門檻能、廣泛的市場需求、以及對WEB應(yīng)用程序與桌面應(yīng)用程序開發(fā)的全覆蓋等眾多特性，相對其他兩個開發(fā)平臺來說，更適合職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，大多數(shù)職業(yè)院校把微軟移動應(yīng)用開發(fā)平臺作為實(shí)訓(xùn)的首選平臺。

微軟移動應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺由四大部分組成：微軟開發(fā)平臺、課程資源與培訓(xùn)、校企合作備忘錄和體驗(yàn)中心，如圖1所示。

（一）體驗(yàn)中心包括由XBOX/Kinect及大屏幕組成的體感互動體驗(yàn)系統(tǒng)、Windows 8觸屏筆記本、Windows Phone手機(jī)、Surface Pro平板組成的體驗(yàn)環(huán)境，主要用來體驗(yàn)微軟的一些新技術(shù)和展示和試用實(shí)訓(xùn)教學(xué)中師生開發(fā)的應(yīng)用程序。

（二）課程資源與培訓(xùn)是微軟提供的系統(tǒng)化的軟件開發(fā)相關(guān)的國際精品課程以及對師資知識結(jié)構(gòu)的更新培訓(xùn)；

（三）校企合作備忘錄是由微軟協(xié)助提供的同軟件企業(yè)的合作方案建議，包括企業(yè)提供真實(shí)案例、師生作品向企業(yè)推薦、頂崗實(shí)習(xí)等合作項(xiàng)目；

（四）微軟開發(fā)平臺是微軟移動應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺的核心，由5個模塊組成：

1.實(shí)訓(xùn)平臺基礎(chǔ)模塊，是指構(gòu)建開發(fā)平臺的客戶端及服務(wù)器的基礎(chǔ)軟件環(huán)境，由Windows Server 2012、SQL Server 2012、System Center 2012、Windows Professional 8等系統(tǒng)軟件將若干臺物理服務(wù)器采用云計(jì)算架構(gòu)和虛擬化技術(shù)組成一個資源池，面向師生提供統(tǒng)一的開發(fā)環(huán)境虛擬機(jī)、個人存儲以及開發(fā)實(shí)訓(xùn)所用到的各種虛擬服務(wù)器，如Team Foundation Server等。

2.分析設(shè)計(jì)模塊，由Office Professional Plus 2013和Visio Professional 2013組成，實(shí)現(xiàn)需求文檔、數(shù)據(jù)庫物理模型、OOD/OOP模型等的分析和設(shè)計(jì)。

3.應(yīng)用開發(fā)模塊，主要由Team Foundation Server 2012和Visual Studio Ultimate/ Professional組成，實(shí)現(xiàn)軟件開發(fā)過程中的設(shè)計(jì)、編碼、測試和部署的程序開發(fā)工作。

4.應(yīng)用軟件生命周期管理模塊，主要由Visual Studio Team Foundation Server 2012組成，用來實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、開發(fā)文檔管理、代碼版本配置管理、測試管理和部署管理，提供了覆蓋軟件開發(fā)流程中的主要工作崗位的功能集合。

5.項(xiàng)目管理模塊，由Project Server 2013與Project Professional 2013組成，用于對軟件開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行全面管理，包括任務(wù)管理，資源（時間、人力、設(shè)備場地等）管理，以及進(jìn)度、計(jì)劃、溝通、調(diào)度與風(fēng)險管理等。

通過微軟移動應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺，可以實(shí)現(xiàn)移動應(yīng)用開發(fā)領(lǐng)域中從專業(yè)技能訓(xùn)練到實(shí)際生產(chǎn)工作的完整的工作流程、全方位角色以及校企互動的實(shí)訓(xùn)教學(xué)；同時還可以將Project Server 2013應(yīng)用與教學(xué)過程當(dāng)中，通過對教學(xué)過程的分解、任務(wù)分配、任務(wù)指引和實(shí)訓(xùn)考核，能夠方便地實(shí)現(xiàn)基于工作過程指引的教學(xué)模式[2]，以獲得更好地教學(xué)效果。

三、教學(xué)應(yīng)用

移動應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生從整體上理解軟件開發(fā)流程及相關(guān)概念，通過系統(tǒng)化的軟件開發(fā)課程掌握軟件開發(fā)的基本技能，通過對工具軟件的應(yīng)用訓(xùn)練使學(xué)生能夠掌握軟件開發(fā)環(huán)境的組建、熟悉開發(fā)環(huán)境中常用工具軟件的使用方法，通過基于應(yīng)用軟件生命周期管理軟件的指引教學(xué)使學(xué)生能夠掌握軟件開發(fā)流程中各個主要崗位的工作內(nèi)容和相關(guān)技能，通過對真實(shí)Windows Phone移動應(yīng)用程項(xiàng)目的開發(fā)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能夠掌握移動應(yīng)用開發(fā)完整的開發(fā)模式和應(yīng)用程序商店（App Store）流程，通過項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神以及從更高的層面發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。進(jìn)而使學(xué)生工作能力能夠達(dá)到準(zhǔn)生產(chǎn)環(huán)境水平，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就上崗的高水平就業(yè)能力以及未來職業(yè)拓展能力。

微軟移動應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺本質(zhì)上是微軟Windows平臺上統(tǒng)一的軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺，涵蓋了控制臺程序、桌面應(yīng)用程序、 WEB應(yīng)用程序、WPF/Silverlight應(yīng)用程序、Windows Phone移動應(yīng)用程序以及應(yīng)用軟件生命周期管理，可以結(jié)合各個學(xué)校的實(shí)際情況開發(fā)出符合學(xué)校自身特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用。在基于移動應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)方面，以東莞理工學(xué)校為例，見圖2，主要有以下幾個方面：

1.基本技能訓(xùn)練。在學(xué)生具備基本的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識后，就可以進(jìn)行軟件開發(fā)的基本技能訓(xùn)練，分為三部分：

第一部分是通過簡單的控制臺程序或桌面應(yīng)用程序?qū)嵱?xùn)讓學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基本技能，如Visual 工具的使用，程序代碼的編寫、調(diào)試、運(yùn)行方法；通過一些簡單有趣的小程序來理解、強(qiáng)化和印證前面所學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識，逐步掌握編程語言C#的語法并能熟練使用。

第二部分是WEB應(yīng)用程序開發(fā)實(shí)訓(xùn)，如小型的WEB網(wǎng)站、簡單的WEB應(yīng)用管理程序，通過從創(chuàng)建WEB APP工程項(xiàng)目、頁面設(shè)計(jì)和組織、頁面跳轉(zhuǎn)、業(yè)務(wù)處理代碼編寫到WEB應(yīng)用程、部署和運(yùn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生理解WEB應(yīng)用程序的工作模式和執(zhí)行原理、掌握WEB應(yīng)用程序工程項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)和維護(hù)、掌握應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)方法和WEB控件的使用。

第三部分是移動應(yīng)用程序的開發(fā)實(shí)訓(xùn)，主要是通過簡單、實(shí)用有趣的程序案例，讓學(xué)生掌握基于Windows Phone 8的應(yīng)用程序的開發(fā)流程，重點(diǎn)是了解和掌握Windows Phone 8應(yīng)用程序的組織結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)模式、執(zhí)行原理以及到應(yīng)用程序商店（App Store）的流程。

2.移動應(yīng)用專項(xiàng)技能訓(xùn)練。移動應(yīng)用專項(xiàng)技能訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生使用軟件技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，通過專項(xiàng)訓(xùn)練掌握對業(yè)界流行的技術(shù)和未來即將流行的技術(shù)，并能夠綜合運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)企業(yè)業(yè)務(wù)需求。

3.多工作崗位技能訓(xùn)練?，F(xiàn)代軟件開發(fā)是一項(xiàng)多人協(xié)作參與的工作，隨著工業(yè)化程度的提高，開發(fā)過程日益規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和流程化，分工也更加細(xì)致和明確，逐漸形成需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序編碼、測試管理、系統(tǒng)運(yùn)維、配置管理、文檔管理、項(xiàng)目管理等一系列分工明確的工作崗位，在微軟移動應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺中，通過Team Foundation Server和Visual 工具可以實(shí)現(xiàn)上述工作崗位的模擬實(shí)訓(xùn)，老師可以把學(xué)生分成多個項(xiàng)目小組，每個小組進(jìn)行不同的項(xiàng)目開發(fā)，每個學(xué)生可以參加多個小組并擔(dān)任不同的崗位角色，履行相應(yīng)的工作職責(zé)，使學(xué)生可以在每個工作崗位得到鍛煉，而不僅僅是程序編碼。

4.項(xiàng)目管理技能訓(xùn)練。在軟件開發(fā)行業(yè)中，項(xiàng)目管理是軟件開發(fā)從業(yè)人員職業(yè)拓展的主要途徑之一，也是是打通職業(yè)“上升通道”的渠道之一，軟件開發(fā)人員在獲得一定經(jīng)驗(yàn)和能力，通常成為項(xiàng)目主管或項(xiàng)目經(jīng)理，成為技術(shù)型管理人員，然后逐步向更高的職位發(fā)展。在項(xiàng)目管理中，項(xiàng)目管理人員面對不僅僅是技術(shù)問題，更多的是項(xiàng)目干系人之間的協(xié)調(diào)，以及項(xiàng)目的進(jìn)度、成本、質(zhì)量、風(fēng)險、溝通管理等非技術(shù)問題。

四、注意事項(xiàng)

微軟移動應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺是一套完善而實(shí)用的實(shí)訓(xùn)平臺，為了使實(shí)訓(xùn)平臺發(fā)揮出更大的價值，學(xué)校以及教師應(yīng)該注意以下事項(xiàng)：

1.作為企業(yè)，其主要目的是生產(chǎn)并盈利，所以，我們應(yīng)該主動積極地與合作企業(yè)進(jìn)行溝通，并且要走向社會，尋求更多的企業(yè)合作，了解行業(yè)動態(tài)和技術(shù)發(fā)展方向，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)之間的互動，獲取更多真實(shí)教學(xué)案例甚至項(xiàng)目外包。

2.及時更新知識結(jié)構(gòu)與課程體系。專業(yè)教師必須及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷重構(gòu)教材和課程內(nèi)容，及時了解并掌握新的應(yīng)用技術(shù)，并運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才不至于脫離社會需求。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)平臺管理。移動應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺在學(xué)校應(yīng)用當(dāng)中有三個特點(diǎn)：（1）使用率高，進(jìn)度重疊率高，（2）學(xué)生更替快，（3）系統(tǒng)升級快。所以需要加強(qiáng)管理，首選，要建立學(xué)期實(shí)訓(xùn)計(jì)劃項(xiàng)目清單，包括實(shí)訓(xùn)班級、實(shí)訓(xùn)階段、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及案例資源等；其次，對于畢業(yè)學(xué)生要及時對其空間進(jìn)行清理，對其中的優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行整理歸檔；最后，對實(shí)訓(xùn)平臺中的重要系統(tǒng)如SDK要及時升級，以便能夠進(jìn)行新技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

4.對于一些重要的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要保證一定數(shù)量的重復(fù)案例，根據(jù)學(xué)習(xí)理論，重復(fù)原則有效提高學(xué)習(xí)效果，在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生會做但不一定掌握，有時候是依葫蘆畫瓢，并沒有理解，需要通過多次類似的案例重復(fù)訓(xùn)練才能達(dá)到預(yù)期的效果。

五、應(yīng)用總結(jié)

在移動應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，不管是采用微軟移動應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺還是其他的移動應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺，技能訓(xùn)練都一定要結(jié)合行業(yè)需求，基本技能訓(xùn)練要扎實(shí)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練要強(qiáng)化、同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)拓展能力和職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校師生與企業(yè)、與行業(yè)、與社會的互動，這才是移動應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺在教學(xué)應(yīng)用中的根本所在。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

引言

目前，我國開設(shè)工科專業(yè)的高校近千所，占高?？倲?shù)的90%以上，中國已經(jīng)成為工程人才的培養(yǎng)大國，但卻不是培養(yǎng)強(qiáng)國。工程人才培養(yǎng)質(zhì)量方面與西方先進(jìn)國家相比，差距較大，難以適應(yīng)國家發(fā)展對創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的迫切需求[1]?；诖?，2010年6月23日，國家教育部正式啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃作為《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的一個重大項(xiàng)目，目標(biāo)在于培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)各類工程技術(shù)人才[2]。該目標(biāo)與東北石油大學(xué)軟件工程專業(yè)“創(chuàng)新型、實(shí)踐型、工程化、國際化”的人才培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。

我們本著大學(xué)要為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的辦學(xué)宗旨，積極探索卓越軟件工程師的人才培養(yǎng)模式，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，主要在以下幾方面做了初步嘗試。

一、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案的改革

東北石油大學(xué)軟件工程專業(yè)培養(yǎng)模式為“3+1”模式，即前三年在校學(xué)習(xí)和最后一年的企業(yè)實(shí)訓(xùn)。前三年在校學(xué)習(xí)，內(nèi)容主要包括通識基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及每個短學(xué)期的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，從而打造階梯式的培養(yǎng)模式。建立以工程能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)體系，不斷更新課程內(nèi)容，去掉陳舊的知識，及時挖掘新知識、新技術(shù)，完善知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解和掌握最前沿的信息和技術(shù)，擁有合理的知識體系；改進(jìn)知識學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，只有這樣，學(xué)生在工作后才能根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的需要發(fā)展自己、完善自己，從而適應(yīng)新形勢，解決新出現(xiàn)的問題，創(chuàng)造性地完成自己的工作；改革考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，不再僅以一張?jiān)嚲韺W(xué)生的學(xué)習(xí)效果加以定論，而是對某門課程學(xué)習(xí)的全程進(jìn)行記錄跟蹤，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動手能力、分析問題和解決問題的能力加以全面的考核，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效；通過課外創(chuàng)新活動，拓寬學(xué)生的知識面，開闊視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，從而提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和社會競爭力。

前三年在校學(xué)習(xí)的每個學(xué)年，都設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，保證學(xué)生在這個過程中了解企業(yè)的文化、接受企業(yè)的熏陶、遵守企業(yè)的紀(jì)律、完成企業(yè)的工作任務(wù)，把不同階段的學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，為最后一年的企業(yè)實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

大學(xué)的最后一年實(shí)現(xiàn)完全企業(yè)環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)，在此期間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過前三年階梯式的不間斷的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，到大四時，學(xué)生基本具有了在企業(yè)獨(dú)立頂崗工作的能力。這一年中學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際實(shí)訓(xùn)的崗位情況，經(jīng)過學(xué)校和實(shí)訓(xùn)企業(yè)的聯(lián)合指導(dǎo)，按照能力培養(yǎng)的基本要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)對于學(xué)生來說是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成了前三年的基本學(xué)習(xí)任務(wù)后，在最后一個暑假前，就讓學(xué)生選擇好實(shí)訓(xùn)的企業(yè)。在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)企業(yè)之前，學(xué)生首先要選擇由學(xué)院提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生帶著這個任務(wù)進(jìn)入自己選擇的實(shí)訓(xùn)企業(yè)。在參與到企業(yè)的具體工作后，允許根據(jù)具體的工作以及企業(yè)的導(dǎo)師方向來提出新的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。經(jīng)過學(xué)院的學(xué)術(shù)委員會研究，認(rèn)為題目能夠滿足本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求后，正式更改題目，并且備案。通過這樣的方式，既能夠保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠充分與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，也保證了培養(yǎng)方案中規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

二、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是卓越工程師后備人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，而創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是實(shí)踐動手能力，因此在整個培養(yǎng)體系中，尤其加強(qiáng)了實(shí)踐部分的比重，建立從大一到大四全過程、遞進(jìn)式、可操作性強(qiáng)的完整實(shí)踐教學(xué)體系，該體系從課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、模擬企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)、假期企業(yè)實(shí)訓(xùn)、集中的企業(yè)實(shí)訓(xùn)、綜合的畢業(yè)設(shè)計(jì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、項(xiàng)目管理能力和綜合解決問題能力。具體體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

1.講練一體式教學(xué)

增加課內(nèi)實(shí)驗(yàn)部分的比重，同時所有程序設(shè)計(jì)課程實(shí)現(xiàn)講練一體式教學(xué)，使學(xué)生邊做邊學(xué)，保證在最短的時間內(nèi)收到最大的成效。

2.進(jìn)行短期的企業(yè)環(huán)境體驗(yàn)

在大學(xué)一年級的短學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，能熟練地使用辦公軟件，此期間，安排3周的短期企業(yè)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生進(jìn)入大慶服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)園的企業(yè)，跟企業(yè)員工一樣按時上班、下班、并做一些在這個階段能做的具體工作，例如數(shù)據(jù)錄入工作，體驗(yàn)企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，體會企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和踏實(shí)的工作態(tài)度，從而去掉自身的好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的浮躁心態(tài)，培養(yǎng)踏實(shí)認(rèn)真的行事作風(fēng)。

3.階梯式課程設(shè)計(jì)

篇（10）

［作者簡介］李良（1976- ），男，安徽泰和人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系副主任，講師、工程師，研究方向?yàn)檐浖こ?、?shù)據(jù)庫技術(shù)。（江蘇 南京 211168）

［課題項(xiàng)目］本文系2010年中國高等教育學(xué)會重點(diǎn)規(guī)劃課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務(wù)專業(yè)教育結(jié)合的操作模式研究”（課題編號：2010CX140）、2011年江蘇省教育廳高等教育教改立項(xiàng)研究課題“大學(xué)科技園型（校內(nèi)）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地研究與實(shí)踐”（課題編號：2011JSJG324）和2012年度江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級科研課題“高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號：JMZ2201230）的階段性研究成果。

［中圖分類號］G717 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）05-0035-02

很多高職院校都開設(shè)了軟件技術(shù)類專業(yè)，但很多學(xué)生并沒有如愿進(jìn)入軟件行業(yè)。用人單位認(rèn)為高職院校學(xué)科式的人才培養(yǎng)體系培養(yǎng)的軟件人才與企業(yè)對技能型實(shí)用型人才的要求相去甚遠(yuǎn)。這幾年，軟件服務(wù)外包業(yè)務(wù)發(fā)展迅猛，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)，得到政府的大力支持，企業(yè)產(chǎn)值和用工人數(shù)急速增加，高職院校應(yīng)該抓住發(fā)展的機(jī)遇，與軟件企業(yè)共同探索和創(chuàng)新互利共贏的合作機(jī)制。通過學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過程的高度融合，使人才的培養(yǎng)直接面對企業(yè)需求，更具有針對性，也使學(xué)生更容易把理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐訓(xùn)練之中去，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，高職院校與企業(yè)合作，共同培養(yǎng)軟件人才，對提高軟件專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

一、高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)校企合作模式實(shí)踐

為了培養(yǎng)符合軟件企業(yè)需要的人才，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）一直在探索適合的人才培養(yǎng)模式。近年來，我院與軟件企業(yè)直接合作，充分利用各自的優(yōu)勢資源實(shí)現(xiàn)互利雙贏和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企在人才培養(yǎng)中的大融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)院人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的無縫對接。以下是我院軟件技術(shù)專業(yè)在校企合作人才培養(yǎng)模式比較成功的合作實(shí)踐：

1.園區(qū)企業(yè)參與課程嵌入教學(xué)的模式。我院與南京白下區(qū)政府共同打造“光華科技產(chǎn)業(yè)園”，2010年一期項(xiàng)目完工，現(xiàn)入駐企業(yè)近60家，我院信息技術(shù)系和入住產(chǎn)業(yè)園的南京樂游游軟件有限公司共同成立“樂游游定向培養(yǎng)班”項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)學(xué)生的動員、組織、生活、教學(xué)安排。以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)，融合“JAVA高級編程”“JSP網(wǎng)站開發(fā)”“Oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”等核心課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、“做—學(xué)—教”一體化的課改思路；推行“雙導(dǎo)師”制，每門課程我院選派一位教師完成基礎(chǔ)教學(xué)，聘請企業(yè)一線技術(shù)人員和專家進(jìn)行項(xiàng)目化授課，我院教師對學(xué)生進(jìn)行輔助指導(dǎo)；校內(nèi)教師可在參與項(xiàng)目案例化教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)知識儲備和應(yīng)用技能的自我更新。對于我院來說，該合作模式的優(yōu)勢為校企零距離融合，產(chǎn)業(yè)園在我院光華校區(qū)，學(xué)生也從江寧校區(qū)搬到光華校區(qū)居住、學(xué)習(xí)。光華校區(qū)配備了專用機(jī)房，固定分配給軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生使用。企業(yè)不用投入設(shè)備，只要將項(xiàng)目案例環(huán)境轉(zhuǎn)移到教室，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目到教學(xué)的轉(zhuǎn)化即可，學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)也都很方便。企業(yè)教師因校企零距離，上課較為便利，上課過程中又采用“雙導(dǎo)師”制，共同完成教學(xué)工作，上課形式也較為靈活，因而對自身企業(yè)工作影響較小。企業(yè)又可以在人才培養(yǎng)過程中挑選優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)習(xí)和工作，這種合作模式因此獲得合作企業(yè)的認(rèn)可和支持。但該模式目前也有不太理想的地方，主要是產(chǎn)業(yè)園一期入駐企業(yè)數(shù)量不多，從事軟件開發(fā)的企業(yè)只有10多家，并且規(guī)模也不很大，因而吸納能力有限，目前參與教學(xué)的兩個班只有不到20%的學(xué)生被樂游游公司選中，準(zhǔn)備錄用為正式員工。

2.畢業(yè)季冠名班崗前培訓(xùn)教學(xué)的模式。我院與睿泰科技合作，在信息技術(shù)系畢業(yè)班成立“睿泰科技冠名班”，對學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)，目標(biāo)是培養(yǎng)軟件測試人才。選中的大三畢業(yè)班學(xué)生，在11月份完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課程后，留校進(jìn)行為期3個月的崗前培訓(xùn)。學(xué)院配備專用機(jī)房，固定分配給冠名班的學(xué)生使用，培訓(xùn)教師由企業(yè)外派，費(fèi)用由企業(yè)承擔(dān)。培訓(xùn)課程由企業(yè)設(shè)定，包含企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例訓(xùn)練。培訓(xùn)合格后，學(xué)生到睿泰科技頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)合格的學(xué)生由企業(yè)留用，畢業(yè)后成為企業(yè)正式員工。該合作模式的優(yōu)勢是學(xué)院成本較低，主要提供場所和計(jì)算機(jī)等設(shè)備。因培訓(xùn)地點(diǎn)在本校，參加培訓(xùn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上都感覺很便利。學(xué)生經(jīng)過3個月的崗前培訓(xùn)，專業(yè)能力得到快速提升，基本上都可達(dá)到企業(yè)要求，可成為企業(yè)正式員工。企業(yè)將崗前培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到學(xué)校，減少了場地和設(shè)備投資，節(jié)約了大量培訓(xùn)成本，學(xué)生也可以提升自己的專業(yè)技術(shù)水平。但該模式也有一些不足，例如，企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)，且沒有義務(wù)的約束，培訓(xùn)后一些學(xué)生不到該企業(yè)工作，企業(yè)的利益得不到保障，這也對后期能否繼續(xù)合作打了個問號；另外，企業(yè)只是后期才參與到教學(xué)中來并且需要對學(xué)生進(jìn)行選拔，因而只有部分學(xué)生受益。

3.訂單班模式。我院與中軟國際合作，成立“中軟國際訂單班”，采用“2+1”教學(xué)模式，即兩年校內(nèi)教學(xué)，一年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，考核合格的學(xué)生畢業(yè)后正式成為企業(yè)員工。校企雙方共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、評估方法等在內(nèi)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。兩年的校內(nèi)教學(xué)，企業(yè)也全程參與，專業(yè)核心課程以及企業(yè)文化等素質(zhì)課程均由企業(yè)教師講授。企業(yè)根據(jù)市場需求和本企業(yè)用人規(guī)劃確定在我院的訂單班主要培養(yǎng)Java方向程序設(shè)計(jì)人員，全程貫穿項(xiàng)目案例化教學(xué)，校內(nèi)教師完成基礎(chǔ)素質(zhì)教學(xué)，并配合企業(yè)教師在項(xiàng)目案例教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行輔助指導(dǎo)。該合作模式的優(yōu)勢是，在三年的學(xué)生培養(yǎng)過程中企業(yè)全程介入，并采用項(xiàng)目案例化教學(xué)，教學(xué)效果好，人才培養(yǎng)質(zhì)量高。由于企業(yè)在前期的人才培養(yǎng)計(jì)劃上就開始介入，課程設(shè)置符合企業(yè)要求，培養(yǎng)過程中穿插企業(yè)文化課程以及多樣化的企業(yè)講座和活動，學(xué)生對公司有了較好的了解，有文化認(rèn)同感。企業(yè)全程貫穿項(xiàng)目案例化教學(xué)，學(xué)生對工作過程也有較好理解，專業(yè)技能也能達(dá)到較好的水平，對后期的頂崗實(shí)習(xí)也打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)校通過訂單班模式，與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)更明確，符合市場對軟件人才的需求。企業(yè)專家的項(xiàng)目案例化教學(xué)彌補(bǔ)了校內(nèi)教師實(shí)踐能力的不足，培養(yǎng)的學(xué)生水平更高，更能符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，校內(nèi)教師在參與訂單班人才培養(yǎng)的過程中也可與企業(yè)教師互相交流和學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。該模式優(yōu)勢非常明顯，主要不足之處是訂單班的學(xué)生學(xué)費(fèi)高于普通班的學(xué)生。

二、高職軟件專業(yè)“雙三位一體”校企合作人才培養(yǎng)模式探索

經(jīng)過這幾年我院在軟件專業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式中的積極探索，筆者總結(jié)了“雙三位一體”人才培養(yǎng)、教學(xué)模式（見圖1）。

1.以學(xué)生為主體，學(xué)校、企業(yè)、市場三要素為一體的培養(yǎng)模式。市場有需求是我們進(jìn)行人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)校與企業(yè)合作，根據(jù)市場發(fā)展需求和企業(yè)對人才的要求，設(shè)置專業(yè)并制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等內(nèi)容。學(xué)校和企業(yè)根據(jù)制訂的人才培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)工作，與企業(yè)一起面向市場，為社會服務(wù)，滿足人們的市場需求（見圖2）。學(xué)校只是人才培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)，只有學(xué)校、企業(yè)、市場三要素的充分結(jié)合，高職院校才有可能培養(yǎng)出滿足市場、企業(yè)需求的技能型軟件人才。企業(yè)比學(xué)校更了解市場需求，它們對市場的變化更敏感，更了解前沿技術(shù)和技術(shù)發(fā)展方向，因而高職院校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的目標(biāo)，必須和企業(yè)緊密合作，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，依托企業(yè)市場化實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，利用自己的辦學(xué)優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才有優(yōu)勢，更能滿足企業(yè)和市場需要。

2.以學(xué)生為主體，校內(nèi)教師、企業(yè)教師結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例為一體的教學(xué)模式。教學(xué)過程中企業(yè)教師和校內(nèi)教師需要多交流和協(xié)作，充分利用企業(yè)教師的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和校內(nèi)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同完成教學(xué)工作。專業(yè)核心課程可多采用項(xiàng)目案例化教學(xué)，選擇適合教學(xué)的企業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行案例化，對案例進(jìn)行分析和模塊化分解，為了方便教師講解和學(xué)生更好地完成任務(wù)，需要細(xì)化出學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容。通過對項(xiàng)目案例和知識點(diǎn)的分析，確定教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)過程中采用的方法以及最后的考核形式和學(xué)生評價方法。教學(xué)過程中校內(nèi)教師和企業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目開發(fā)等教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行考核評價（見圖3）。

［參考文獻(xiàn)］