序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇會計實賬實操范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)12-0164-02

會計職業(yè)技能仿真訓(xùn)練就是將實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過篩選整理后搬進(jìn)課堂,按真實業(yè)務(wù)的要求,組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實操的一種教學(xué)活動,是課堂教學(xué)的延續(xù)和深化,在完成會計理論教學(xué)后組織會計實操活動,具有非常重要的意義。

一、會計職業(yè)技能仿真訓(xùn)練的必要性

在傳統(tǒng)的模擬實習(xí)中,人們是為每個學(xué)生提供一本鉛印的資料,在老師的指導(dǎo)下,各自獨立地完成制證、記賬、編表的全部工作,這樣的練習(xí)能模擬處理一個企業(yè)一定時期的會計核算業(yè)務(wù),對于培養(yǎng)學(xué)生的技能無疑會起到一定的作用。但是我們同時又發(fā)現(xiàn),這種做法有很多不足之處。

1.缺乏角色仿真。讓每個學(xué)生獨立地處理一套賬務(wù),學(xué)生很難體會自己到底充當(dāng)?shù)氖且粋€什么角色,處理不同的業(yè)務(wù),學(xué)生的角色也發(fā)生不同的轉(zhuǎn)換,往往會給學(xué)生的思維造成一定的混亂。

2.缺乏環(huán)境仿真。實際的會計業(yè)務(wù)處理都是有一定的會計環(huán)境的,會計人員在處理會計業(yè)務(wù)時,要同有關(guān)人員和單位打交道,原始憑證就是會計人員在同外界打交道過程中受理的,而我們傳統(tǒng)的會計模擬實習(xí)卻沒有讓學(xué)生感覺到這種會計環(huán)境。

3.缺乏過程仿真。會計人員在受理、傳遞和處理憑證時,需要進(jìn)行審核,有時要加蓋有關(guān)印章,有的要到銀行辦理有關(guān)結(jié)算手續(xù)等。而這些過程在我們傳統(tǒng)的會計模擬實習(xí)中也沒有體現(xiàn)出來。

二、會計職業(yè)技能仿真的實際操作

為了使會計實操具有角色仿真功能,企業(yè)會計實操室應(yīng)設(shè)置不同的工作崗位,包括出納員崗位、記賬員崗位、財務(wù)科長崗位、業(yè)務(wù)員崗位。出納員崗位職責(zé)是:負(fù)責(zé)現(xiàn)金的收付和保管、支票的簽發(fā)以及銀行結(jié)算業(yè)務(wù);負(fù)責(zé)涉及貨幣資金業(yè)務(wù)的記賬憑證的編制:負(fù)責(zé)庫存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬等的登記、結(jié)賬、核對等工作。記賬員的崗位職責(zé)是:負(fù)責(zé)部分記賬憑證的編制;明細(xì)賬的登記、結(jié)賬和對賬工作。賬務(wù)科長崗位職責(zé)是:負(fù)責(zé)記賬憑證的復(fù)核、科目匯總表的編制、總賬的登記以及會計報表的編制工作,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)財務(wù)科各種業(yè)務(wù)關(guān)系。業(yè)務(wù)員的崗位職責(zé)是:按實操要求以各種不同的身份填制各種不同的原始憑證,辦理相應(yīng)手續(xù),傳遞各種憑證等。

1.操作要點

將一個班級以每8人為一個小組,劃分為4個小組,每小組一個正組長,一個副組長;在實操時,同一組的學(xué)生坐在一起。4個小組分別為出納員崗位、記賬崗位、財務(wù)科長、業(yè)務(wù)員會計工作崗位,讓學(xué)生根據(jù)實際業(yè)務(wù)進(jìn)行會計核算。分組依據(jù)基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低混合分組,這樣做的目的有利于每組最后都能夠順利完成實操任務(wù)。

2.操作過程

下面就以出納員崗位實操舉一個典型的案例,步驟分為以下幾點:

例,成都振中電子廠出納員崗位實操12月1日填寫“轉(zhuǎn)賬支票”2張,分別支付應(yīng)付大華公司賬款100000元和應(yīng)付興業(yè)公司賬款210000;填寫“信匯”憑證1張支付應(yīng)付眾健公司賬款90000元。填好結(jié)算憑證后去銀行辦理相關(guān)手續(xù),取回轉(zhuǎn)賬支票回單和信匯憑證回單,審核無誤后進(jìn)行賬務(wù)處理。

所附原始憑證如下:

原始憑證1:收款銀行進(jìn)賬單(見業(yè)務(wù)1-1)

原始憑證2:收款銀行進(jìn)賬單(見業(yè)務(wù)1-2)

原始憑證3:信匯憑證(見業(yè)務(wù)1-3)

要求:凡出納業(yè)務(wù),在業(yè)務(wù)辦理完畢后,編制記賬憑證,據(jù)以登記庫存現(xiàn)金和銀行存款日記賬,并將記賬憑證連同所附原始憑證一并轉(zhuǎn)交記賬員記賬。

出納員崗位職責(zé)(略)

業(yè)務(wù)1-1 中國銀行進(jìn)賬單(回單)

2003年12月1日

出 票 人 全 稱 成都大華公司 收 款 人 全 稱 成都振中電子廠

賬 號 35026036 賬 號 34213658

開戶銀行 成都市建行二分理處 開戶銀行 成都市工行三分理處

金額 人民幣:(大寫)壹拾萬元整 億 千 百 十 萬 千 百 十 元 角 分

￥ 1 0 0 0 0 0 0 0

票據(jù)種類 轉(zhuǎn)賬支票 票據(jù)張數(shù) 開戶銀行簽章

票據(jù)號碼

復(fù)核記賬

業(yè)務(wù)1-2 中國銀行進(jìn)賬單(回單)

2003年12月1日

出 票 人 全 稱 成都大華公司 收 款 人 全 稱 成都振中電子廠

賬 號 35026036 賬 號 34213658

開戶銀行 成都市建行二分理處 開戶銀行 成都市工行三分理處

金額 人民幣:(大寫)壹拾萬元整 億 千 百 十 萬 千 百 十 元 角 分

￥ 1 0 0 0 0 0 0 0

票據(jù)種類 轉(zhuǎn)賬支票 票據(jù)張數(shù) 開戶銀行簽章

票據(jù)號碼

復(fù)核記賬

業(yè)務(wù)1-3 中國工商銀行信匯憑證(回單)

委托日期:2003年12月1日 第號

匯

款

人 全稱 成都振中電子廠 收

款

人 全稱 上海眾鍵公司 此聯(lián)是匯出行給匯款人的回單

賬號

或地址 成都市金牛區(qū)沙灣路8號:34123658 賬號

或地址 上海市浦東區(qū)白沙路16號:20125468

匯出

地點 四川省成都市 匯出行

名稱 工行三分理處 匯入

地點 上海市 匯入行

名稱 建行二分理處

金額 人民幣:(大寫) 玖 萬 零 仟 零 百 零 拾 零 元整 千 百 十 萬 千 百 十 元 角 分

￥ 9 0 0 0 0 0 0

匯款用途:應(yīng)付款 此聯(lián)不作收款用和提貨依據(jù)

匯出行蓋章

年 月 日

(1)出納員崗位小組學(xué)生討論并編制該筆業(yè)務(wù)會計分錄。

學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師以前課堂所講授的基本理論知識,分析該業(yè)務(wù)的原始資料編制會計分錄。教師在學(xué)生小組討論時要適時地掌握各小組情況,要將一些學(xué)生易犯的共性錯誤在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如學(xué)生在填寫進(jìn)賬單時容易出現(xiàn)的一些錯誤。

(2)審核原始憑證,做記賬憑證。

小組成員根據(jù)業(yè)務(wù)題目和原始憑證獨立做記賬憑證,記賬憑證做好后,小組成員內(nèi)部應(yīng)相互審核憑證,對正確無誤的記賬憑證應(yīng)在審核欄中簽名。

(3)小組成員根據(jù)審核后的憑證登記日記賬。小組的組長、副組長負(fù)責(zé)檢查本小組成員登賬是否規(guī)范、正確。

(4)將記賬憑證連同所附原始憑證一并轉(zhuǎn)交下一組記賬員記賬。

以上的實操步驟,使學(xué)生能主動地去完成相應(yīng)的會計業(yè)務(wù),當(dāng)出現(xiàn)問題時,首先小組討論,在討論中提高學(xué)生對知識的理解。教師在實操中對重要的、易錯的知識進(jìn)行講解,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到鋪墊作用,同時教師在學(xué)生實操中要能起到指導(dǎo)作用,對一些學(xué)生遇到的重點問題必須作出重點強(qiáng)調(diào)。

關(guān)于記賬員崗位實操、財務(wù)科長崗位實操和業(yè)務(wù)員崗位實操,我在這兒就不一一舉例了。

為了解決缺乏環(huán)境角色使其具有會計環(huán)境仿真功能,一個業(yè)務(wù)循環(huán)完成后,我們再進(jìn)行崗位交換,讓學(xué)生真正能體會到不同會計工作崗位的特點。通過實操,使學(xué)生能夠分工協(xié)作地處理各種會計事項,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。而且會計實操室具有一個比較接近實際的會計環(huán)境,在這種環(huán)境下從事會計實操活動,會給學(xué)生一種身臨其境的感覺。

由于實操是一個完整的過程,可以解決缺乏過程仿真的特點。會計實操通過各種印章的簽章,憑證的填制、傳遞、審核以及賬務(wù)處理的全套過程。使整個實操過程比較接近實際工作,實操業(yè)務(wù)內(nèi)容豐富,而且有些業(yè)務(wù)的處理是課堂教學(xué)無法講清的。因此,企業(yè)會計實操在很大程度上深化了課堂教學(xué)的內(nèi)容。

通過實操使所有的學(xué)生得到了一次嚴(yán)格的、系統(tǒng)的、仿真性的會計操作技能訓(xùn)練,提高了會計工作動手能力,有利于學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)財會工作。同時也為加強(qiáng)素質(zhì)教育和解決財會專業(yè)學(xué)生實習(xí)難的問題開辟了一條嶄新的道路。

總之,在實操過程中我們,要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、分析、選擇、領(lǐng)悟去獲取知識,并把課堂所學(xué)知識運用于會計實操中。會計實操對老師也提出了更高的要求,不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)知識,而且還要有較豐富的社會實踐經(jīng)驗,了解和掌握國家的方針政策以及有關(guān)的法律法規(guī)條文、規(guī)章制度和各有關(guān)專業(yè)方面的實際資料。只有這樣,我們通過不斷地探索,總結(jié)經(jīng)驗,才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

筆者從事高校成本會計教學(xué)多年，深感成本會計的實踐教學(xué)是一個薄弱環(huán)節(jié)，存在問題主要是實訓(xùn)課時少，實訓(xùn)與實際工作差距很大，走過場，教學(xué)效率低，學(xué)生沒有真正掌握從成本明細(xì)賬的設(shè)置、成本計算單的開設(shè)，到費用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費用的分配、制造費用的分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間劃分、完工產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)等一系列程序的實操要領(lǐng)，動手能力差。例如有的學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生竟不會根據(jù)企業(yè)具體情況開設(shè)多欄式成本明細(xì)賬，還有的學(xué)生不會登記成本明細(xì)賬，有的甚至不會編制費用分配表，教材和實操畢竟是有差距的，所有這一切說明我們的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是存在問題的，怎樣提高成本會計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)水平成為重要課題。要解決這些問題的關(guān)鍵是重視實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，增加實訓(xùn)課時，改進(jìn)教學(xué)方法，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面改進(jìn)教學(xué)方法：

一、課前講清實訓(xùn)宗旨和實操要領(lǐng)

一般應(yīng)選擇一個典型企業(yè)（如工業(yè)企業(yè)）作為實訓(xùn)的背景資料，業(yè)務(wù)應(yīng)全面，以利于單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。首先應(yīng)分析應(yīng)該采用什么成本計算方法。成本計算方法與企業(yè)生產(chǎn)組織方式、生產(chǎn)工藝特點和管理要求相適應(yīng)。其次，怎樣開賬，即怎樣設(shè)置明細(xì)賬。品種法一般以基本生產(chǎn)成本為一級賬戶，以產(chǎn)品品名為二級賬戶，按成本項目設(shè)專欄；逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法一般以基本生產(chǎn)成本為一級賬戶，以生產(chǎn)步驟或車間為二級賬戶，以產(chǎn)品品名為三級賬戶，按成本項目設(shè)專欄；分批法一般以基本生產(chǎn)成本為一級賬戶，以產(chǎn)品批別為二級賬戶，按成本項目設(shè)專欄。輔助生產(chǎn)成本明細(xì)賬設(shè)置有兩種方法：如果輔助車間生產(chǎn)的品種較多，如工具、模具的制造，材料加工等，賬戶設(shè)置方法與基本生產(chǎn)車間大致相同，以輔助生產(chǎn)成本為一級賬戶，以輔助車間為二級賬戶，以產(chǎn)品品種或勞務(wù)種類為三級賬戶，按成本項目設(shè)專欄；如果輔助車間生產(chǎn)產(chǎn)品品種和勞務(wù)種類單一，如供電、供水、供汽等，則可采用簡化方法，不設(shè)制造費用賬戶，輔助車間發(fā)生的間接費用計入輔助生產(chǎn)成本，以輔助生產(chǎn)成本為一級賬戶，以輔助車間為二級賬戶，按費用項目設(shè)專欄。制造費用，一般以制造費用為一級賬戶，生產(chǎn)車間為二級賬戶。按費用項目設(shè)專欄。期間費用明細(xì)賬的設(shè)置，根據(jù)需要可按全廠設(shè)置也可按各部門設(shè)置，

二、教師示范

學(xué)生只是學(xué)過書本知識，沒有實際經(jīng)驗，教師的示范是很重要的，學(xué)生可以模仿著做。教師可以選擇一個相似的案例（防止學(xué)生抄襲）用多媒體示范，如成本明細(xì)賬設(shè)置、成本計算單的開設(shè)、費用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費用的分配、制造費用的分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間劃分、完工產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)等。教師還應(yīng)自己做一套完整的成本核算的賬，原始憑證、記賬憑證、成本計算單、費用分配表等應(yīng)有盡有，以供學(xué)生模仿。成本會計實訓(xùn)與基礎(chǔ)會計實訓(xùn)是有區(qū)別的，后者更細(xì)，更具特殊性，猶其是多欄式明細(xì)賬的應(yīng)用。在實操過程中很多學(xué)生都要求教師提供教師做的樣板?？梢?，對于學(xué)生來說，模仿也是一種學(xué)習(xí)方法。所以，要求實訓(xùn)教師具有實踐經(jīng)驗，雙師型教師是很受歡迎的。

三、學(xué)生模擬實操，教師加強(qiáng)輔導(dǎo)

要提高學(xué)生的動手能力關(guān)鍵是要讓學(xué)生實操，最好用手工賬來訓(xùn)練學(xué)生。手工賬全面、細(xì)致，最具典型意義，可加深學(xué)生印象。賬簿、記賬憑證全部用現(xiàn)行財政監(jiān)制的、通用的記賬憑證、賬簿，各種成本計算單、費用分配表可以自己編制，只是背景資料可用模擬實訓(xùn)資料，但要選擇一個典型企業(yè)（如工業(yè)企業(yè)）作為實訓(xùn)的背景資料，業(yè)務(wù)應(yīng)全面，以利于單項實訓(xùn)示和綜合實訓(xùn)。原始憑證最好是仿真的，以提高實操環(huán)境的真實性。 轉(zhuǎn)貼于

實操要讓學(xué)生獨立完成，學(xué)生之間可以討論。為鼓勵學(xué)生實踐，實訓(xùn)成績應(yīng)記入學(xué)生成本會計總成績，記分比例以30%～40%為宜。不參加實訓(xùn)將不能取得實訓(xùn)成績。

為強(qiáng)化實訓(xùn)，學(xué)生必須在規(guī)定時間完成實訓(xùn)作業(yè)，從現(xiàn)實出發(fā)以三到四周左右為宜。

學(xué)生模擬實操還有一種方法就是利用實訓(xùn)軟件，實際上就是軟件公司通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校提供教學(xué)資源，學(xué)生在實訓(xùn)軟件提供的實訓(xùn)平臺上進(jìn)行實訓(xùn)，這種方法的好處是信息量大，既可進(jìn)行單項實訓(xùn)，又可進(jìn)行綜合實訓(xùn)：實訓(xùn)效率高，學(xué)生一完成實訓(xùn)作業(yè)成績就出來了；教師隨時可監(jiān)控學(xué)生實訓(xùn)，有利于課堂管理，學(xué)生前一步驟結(jié)果不正確就不能進(jìn)入下一步驟實訓(xùn)；還可提高學(xué)生實訓(xùn)的興趣，很受學(xué)生歡迎。但這種方法也有缺點，如由于設(shè)備限制，實訓(xùn)規(guī)模有限；實訓(xùn)軟件還不夠成熟，功能也不很健全，一般只提供一套賬；電腦的虛擬環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)實環(huán)境是有差距的；學(xué)生很快可做完，印象不深刻等。所以還只能作為輔助方法。

此外，還可利用用友、金蝶等財務(wù)軟件的成本核算模塊進(jìn)行實訓(xùn)。

四、廠校掛鉤建立實訓(xùn)基地，到實訓(xùn)基地實訓(xùn)

與工廠（公司）掛鉤，建立實訓(xùn)基地，這是實踐教學(xué)的一種新模式，學(xué)校可與企業(yè)簽訂協(xié)議，可為企業(yè)量身定作培養(yǎng)對口人才，供需見面，有利于企業(yè)選拔人才，增加就業(yè)。

五、加強(qiáng)實訓(xùn)后的總結(jié)和講評

為了提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高學(xué)生實操的積極性，實訓(xùn)完成后要進(jìn)行講評，要以鼓勵、表揚為主，同時不點名的指出存在問題，并且教師糾正錯誤時應(yīng)示范，展示正確的作法。也可在講評時請學(xué)生做正確的演示，以增加師生互動。

實訓(xùn)后可以展示部分優(yōu)秀實訓(xùn)作業(yè)，并附有點評，也可在學(xué)生中傳閱部分優(yōu)秀實訓(xùn)作業(yè)。

評分時應(yīng)以《會計法》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《企業(yè)會計制度》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《成本管理條例》作為標(biāo)準(zhǔn)，同時考慮作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，給予客觀的評分，以調(diào)動學(xué)生積極性。

總之，提高成本會計實踐教學(xué)質(zhì)量的途徑，一是要調(diào)動學(xué)生實操的積極性，讓學(xué)生獨立地完成實訓(xùn)作業(yè)，通過各種手段給他們動力和壓力；二是教師要利用各種教學(xué)手段如手工賬、多媒體、實訓(xùn)軟件、實訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)、財務(wù)軟件、教師示范等，提高成本會計實踐教學(xué)效率和效果；三是教師要突破時間、空間的限制進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，實現(xiàn)師生互動的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

[1]李金泉、郭小金、張緒軍：《成本會計》，北京，中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2007

篇（3）

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；會計有效教學(xué)；直觀性

面對會計教學(xué)現(xiàn)狀、存在問題，我們應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生特點和會計知識結(jié)構(gòu)、特點、會計工作流程、要求等，對會計教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)模式、方式、方法、會計實踐等方面進(jìn)行探討，希望找到問題破解的關(guān)鍵點，提出會計教學(xué)，從而提高中職會計教學(xué)效果。

一、當(dāng)前中職會計教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

1.會計課程設(shè)置不合理，教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂

現(xiàn)在中職學(xué)校很多都開有會計課程，一些與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的專業(yè)如金融、市場營銷、文秘、物流、商務(wù)英語、酒店管理、物業(yè)管理、企業(yè)管理等專業(yè)也會開會計課程，一般就是會計基礎(chǔ)，當(dāng)成這些專業(yè)的輔課程。會計專業(yè)自然要開會計課程，會計專業(yè)開的課程除會計基礎(chǔ)外大多會加上會計法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法、會計電算化等課程，還有語數(shù)英等與會計專業(yè)教學(xué)關(guān)聯(lián)度較低的課程。

近幾年，越來越多的學(xué)生熱衷于報普通高中，造成生源質(zhì)量逐年下降，深的講不了，淺的又不夠，會計教學(xué)課程很難設(shè)置，再加上師資、教學(xué)資源、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式等影響，會計教學(xué)往往流于形式，照課本讀完，就算完成任務(wù)，質(zhì)量也不高。很多會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生考不到會計從業(yè)資格證，很大一部分就算拿到會計從業(yè)資格證，但一旦到企業(yè)就適應(yīng)不了，不會做賬、不會報稅，更不會做報表，會計教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。

2.會計教學(xué)偏重理論授課，與社會需求脫節(jié)

現(xiàn)在中職教育都在提倡校企合作人才培養(yǎng)模式，但由于會計崗位的特殊性，學(xué)校很難找到對應(yīng)的企業(yè)開展合作，種種原因，往往使中職會計教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相距較遠(yuǎn)。一是由于缺乏深入調(diào)研和認(rèn)識，導(dǎo)致中職學(xué)校會計教學(xué)沒有按照會計崗位所需的專業(yè)知識和專項工作能力組織教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)與會計從業(yè)資格、會計專業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)銜接不緊密，學(xué)了會計但不接受考前培訓(xùn)學(xué)生很難考取會計從業(yè)資格證，中職會計畢業(yè)后仍沒有資格和能力從事會計工作；二是會計教學(xué)方法簡單，脫離實際，能力培養(yǎng)有限。教學(xué)上大多仍只注重學(xué)習(xí)書本知識，從課本到課本，重理論輕實操，學(xué)生對會計知識不理解，只停留在簡單的“記”和“背”這些環(huán)節(jié)。雖然也講到實訓(xùn)課及實踐課，但多數(shù)是做書面作業(yè)，真實情境下的會計技能教學(xué)開展得很少。

二、會計教學(xué)探討與構(gòu)建有效會計教學(xué)對策

1.從中職學(xué)生情況出發(fā)，按會計工作特點，理順會計課程設(shè)置

會計是一種經(jīng)濟(jì)管理方法，是一種技術(shù)活，作為一門專業(yè)課程，它既講究技術(shù)方法，又講究實際操作。所以學(xué)好會計既要理解掌握會計基本原理、會計方法等，又要會利用方法、原理去處理實際工作。從這個角度講會計是理論與實操相結(jié)合的一門課程，學(xué)好理論是為了實際的操作。

面對中職生，由于受學(xué)生學(xué)習(xí)專注度和理解能力的影響，會計課程必須結(jié)合實際設(shè)置好，學(xué)習(xí)好會計知識是基礎(chǔ)，這必須保證，所以理論、原理的講解必須保證有充足的課時安排；學(xué)好理論和原理是為了能做會計，會操作，能適應(yīng)會計工作崗位的要求，實訓(xùn)實操的課也必須跟上，而且面對中職生，實操有直觀的特點，反過來能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。

2.科學(xué)的課程設(shè)置是會計教學(xué)質(zhì)量提高，達(dá)到不同培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)

課堂教學(xué)中，應(yīng)變抽象教學(xué)為直觀教學(xué)，深入淺出，提高教學(xué)效果。在會計教學(xué)上，我們往往很容易把會計當(dāng)成一門理論課來上，重理論講解，照本宣科，按照講解，練習(xí)，考核的環(huán)節(jié)講授會計。結(jié)果顯而易見，課堂枯燥無味，學(xué)生聽著就累，對中職生來說，本來學(xué)習(xí)專注度就較底，課堂很容易變成教師在講，學(xué)生在聽，但學(xué)生不知道教師講什么，對牛彈琴的不良狀況就在所難免，教學(xué)效果自然也就差。如何改變這種狀況呢？首先我們要認(rèn)識到，會計不只是純理論課，它還是一門實操課，與我們的經(jīng)濟(jì)生活是息息相關(guān)的。我們在講授內(nèi)容時，可加入一些直觀的東西，具體的東西，變抽象為直觀、具體，更貼近我們的經(jīng)濟(jì)活動，使學(xué)生更有興趣，更易理解。如在講授會計賬簿的種類時，可以用課件、投影等形式把賬簿的圖片向?qū)W生展示，學(xué)生的注意力和關(guān)注點就引到了賬簿圖片上來，同時與書上的內(nèi)容和格式一一對比講解。這樣抽象的東西就直觀、具體化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一上來，學(xué)習(xí)效果就更好。如果有條件我們還可以在實訓(xùn)室上課，讓學(xué)生感受真實的賬簿。這樣學(xué)起來，課堂就活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果自然就提高了。

3.系統(tǒng)設(shè)計實操課，真賬實習(xí)要推廣

會計是一門實操性很強(qiáng)的課程，我們也講到實訓(xùn)課及實踐課，認(rèn)識到了實操的重要性，但很多情況下，我們會錯誤把課堂的練習(xí)和書面作業(yè)當(dāng)成實操，真實情境下的會計技能教學(xué)開展得很少，培養(yǎng)出來的學(xué)生自然就與社會需求脫節(jié)。如我們在學(xué)習(xí)填制記賬憑證時，很多就是把做會記分錄當(dāng)成了填制記賬憑證的實訓(xùn)，其實會計分錄只是明確經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)借應(yīng)貸科目和相關(guān)金額，只是輔助填制記賬憑證的一步。如果我們不填寫真實的記賬憑證，我們其實只是學(xué)習(xí)了一步，最關(guān)鍵的一步還沒做。根據(jù)什么填，格式怎樣，如何編號、如何填寫每一欄，我們不練的話怎么會呢。那我們又如何在實際工作填記賬憑證呢。所以實操是必要的，是會計技能提高的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作能力的必經(jīng)過程。就像我們學(xué)開車一樣，筆試通過了不代表我們會開車，只有開車練才會開車。

篇（4）

二、將錯就錯法

既然是動手操作，就難免在操作的過程中出錯。因此，在實操課中還有一種教學(xué)方法角“將錯就錯”即教會學(xué)生在操作過程中，盡量避免出錯，但當(dāng)出了錯的時候，應(yīng)該按規(guī)定的更正方法進(jìn)行更正，而不是涂改、撕毀等做法，如當(dāng)記賬憑證正確，知識過賬的時候由于粗心過錯了數(shù)，可以直接用劃線更正法，即用紅筆劃直線，然后用藍(lán)筆更正，并蓋上印章。當(dāng)記賬憑證有錯時，就要用紅子更正法，即用紅字做一筆同樣的分錄，將原來錯了的分錄抵消掉，再用藍(lán)字做一筆正確的分錄。當(dāng)記賬憑證上只是數(shù)字金額記少了，可以簡化用補(bǔ)充登記法，即將少了的金額登上去，使用將錯就錯法，可以再實操過程中練習(xí)更正錯賬的方法，一舉兩得。

三、崗位輪換法

在財務(wù)會計的實操課中，我還采用過崗位輪換發(fā)，所謂崗位輪換法，是根據(jù)會計法規(guī)中關(guān)于會計工作設(shè)置需要符合相互勾稽、相互監(jiān)督，輪換作業(yè)的要求，在實操課中安排同學(xué)在不同的工作崗位上，承擔(dān)不同的責(zé)任和風(fēng)險，比如有的做出納，那么這些同學(xué)在小組中負(fù)責(zé)與貨幣資金相關(guān)的業(yè)務(wù)，編制現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。有的同學(xué)做倉管，負(fù)責(zé)材料和產(chǎn)品的手法，負(fù)責(zé)制好單，填制存貨的數(shù)量金額式明細(xì)賬。在實操過程中，學(xué)生體會不同的工作崗位有較大的幫助。

四、校內(nèi)模擬實習(xí)

篇（5）

摘?要：在課程改革過程中，行動導(dǎo)向教學(xué)法的引入使課堂組織形式發(fā)生了變化。會計電算化作為上崗證考試的必考科目及會計專業(yè)學(xué)生的必修課，具有較強(qiáng)的綜合性和實操性，而傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的實踐能力，本文對會計電算化教學(xué)中角色扮演教學(xué)法的應(yīng)用展開了探討，希望對會計基礎(chǔ)教育有所幫助。

關(guān)鍵詞 ：會計電算化?角色扮演法?教學(xué)

會計是一門理論性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中不僅要注重理論教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。會計電算化課程既是會計上崗證的考試科目之一，又是實踐性的教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、走上會計崗位的重要途徑。

一、技工院校會計電算化教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)2014年財政部最新修訂的《會計從業(yè)資格考試大綱》，會計電算化的教學(xué)內(nèi)容會計電算化的基礎(chǔ)知識、會計軟件核心模塊的應(yīng)用，例如，賬務(wù)處理系統(tǒng)、報表管理系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)等基本業(yè)務(wù)的核算原理和操作技能。在傳統(tǒng)的會計電算化教學(xué)中，大多是以教師為中心的應(yīng)試教育，過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，由教師根據(jù)考試大綱和教材對理論和實操要點進(jìn)行講解和演示，然后要求學(xué)生記憶并練習(xí)。在實操過程中，往往是學(xué)生每人一套實操資料，沒有崗位分工，一人充當(dāng)所有角色，完成從會計憑證到賬簿再到報表的整個賬務(wù)處理。這種實操方式雖然有利于學(xué)生對會計核算程序的理解，但忽略了學(xué)生對財務(wù)運作和崗位分工的清晰認(rèn)識，容易讓學(xué)生對會計工作產(chǎn)生“一人包辦一切”的錯誤認(rèn)識。

技工院校會計專業(yè)的學(xué)生在短短兩年的學(xué)習(xí)中，既要通過會計上崗證考試，又要掌握專業(yè)技能，時間緊、任務(wù)重，實踐性課程相對較少。會計電算化課程普遍開設(shè)在會計基礎(chǔ)和計算機(jī)基礎(chǔ)課程之后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的會計專業(yè)知識基礎(chǔ)和計算機(jī)操作能力，因此，除了專注于考證外，還可以引入角色扮演等行動導(dǎo)向教學(xué)方法，通過模擬會計核算以及企業(yè)經(jīng)濟(jì)運作的過程，讓學(xué)生明確經(jīng)營活動的過程以及崗位職責(zé)和工作內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)實操技能的培養(yǎng)。

二、角色扮演法在會計電算化教學(xué)中的應(yīng)用

1.以總賬系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)為例

在會計電算化實操中，財務(wù)軟件各個模塊的學(xué)習(xí)與工作實際密切相關(guān)。在教學(xué)過程中，六個模塊可以用典型經(jīng)濟(jì)案例的實際工作串聯(lián)起來，讓學(xué)生有系統(tǒng)的實操過程。這里以總賬系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)為例，前期已經(jīng)完成根據(jù)企業(yè)背景確定了賬套信息，建立了初始化賬套，本次實訓(xùn)任務(wù)是完成總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)的處理，學(xué)會賬務(wù)處理的整個流程。企業(yè)賬套相關(guān)信息如下：賬套號為1+小組號；賬套名稱為新云石材工藝股份有限公司；啟用會計期為2015年1月；記賬幣種為人民幣；企業(yè)類型為工業(yè)；行業(yè)性質(zhì)為新會計制度科目（按行業(yè)性質(zhì)預(yù)置會計科目）；總賬啟動日期為2015年1月1日。該企業(yè)1月份、2月份分別發(fā)生了以下業(yè)務(wù)：

（1）1月7日，出納從工商銀行提取現(xiàn)金8000元，作為備用金（現(xiàn)金支票號XP001）。

（2）1月15日，收到泛美集團(tuán)投資資金10000美元，匯率1∶6.2，存入中國銀行（轉(zhuǎn)賬支票號ZZW001）。

（3）1月23日，銷售一部沈七售給星藝裝飾有限公司石線10米，每米單價2000元，開具增值稅專用發(fā)票注明價款20000元，增值稅稅額3400 元，貨款未收。

（4）1月30日，結(jié)轉(zhuǎn)本月所銷10米石線的成本，單位成本1000元。

（5）1月31日，通過期末定義結(jié)轉(zhuǎn)功能，對本月期間損益定義并結(jié)轉(zhuǎn)。

（6）2月1日，取得1年期銀行貸款100000元，存入工商銀行。

（7） 2月4日，辦公室蕭十一出差歸來，報銷之前預(yù)借的差旅費2000元。

（8）2月11日，銷售一部沈七收到興泰建筑轉(zhuǎn)來的一張轉(zhuǎn)賬支票（轉(zhuǎn)賬支票號PLMM132），交存工商銀行，金額30000元，用以償還前欠貨款。

（9）2月25日，利用期末自定義轉(zhuǎn)賬功能，定義按“短期借款”月末余額的0.5%計提借款利息的轉(zhuǎn)賬憑證并生成憑證。

（10）2月28日，進(jìn)行本月期間損益定義并結(jié)轉(zhuǎn)。

請學(xué)生根據(jù)不同角色，按照業(yè)務(wù)流程處理順序，完成填制憑證、出納簽字、審核憑證、記賬、對賬、期末結(jié)賬等工作。

2.具體教學(xué)活動實施

（1）環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入模擬扮演項目。

教師在分析企業(yè)賬套背景資料的基礎(chǔ)上，提出以下問題。

①企業(yè)日常業(yè)務(wù)如何開展？會計業(yè)務(wù)處理包括哪些？

②這些會計工作流程是怎樣的？這些工作分別由哪些會計人員完成？

學(xué)生討論并給出答案：會計業(yè)務(wù)流程包括審核原始憑證、填制記賬憑證、審核記賬憑證、出納簽字、記賬、對賬、結(jié)賬等，設(shè)置的會計工作崗位有會計主管、會計、出納等。引導(dǎo)學(xué)生探討問題，模擬扮演完成任務(wù)。

（2）環(huán)節(jié)二：小組合作。根據(jù)案例應(yīng)設(shè)置系統(tǒng)管理員、出納、制單會計、會計主管、審核會計等崗位，將學(xué)生分成4～5人一組，要求每組討論分析各角色的工作內(nèi)容、工作流程、工作權(quán)限，分配崗位，并制訂完成項目的計劃和步驟。

（3）環(huán)節(jié)三：任務(wù)實施。

①完成任務(wù)。各小組按業(yè)務(wù)處理流程分工，完成教師布置的企業(yè)兩個月的日常業(yè)務(wù)處理。學(xué)生通過分工合作，交流溝通，解決小組遇到的困難，從而培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作溝通、分析問題和解決問題的能力。

②知識拓展。在業(yè)務(wù)完成過程中，為了讓學(xué)生舉一反三，自主探索新知識，可以設(shè)置以下問題，讓學(xué)生探索解決的辦法，并做總結(jié)，分享心得：

a.記賬憑證在填制完、審核完、記賬完這幾種情況下發(fā)現(xiàn)錯誤如何處理？

b.填制憑證時“=”“-”“F5”“F6”、空格鍵等快捷鍵的作用是什么？在實操過程中還發(fā)現(xiàn)了哪些快捷鍵？

c.如何建立常用摘要庫？

（4）環(huán)節(jié)四：評價。以案例為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生對自己完成工作任務(wù)的情況進(jìn)行分析評價、組間互評、教師點評，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和表達(dá)能力。

三、實施角色扮演法的注意事項

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演時，要根據(jù)教學(xué)實際情況靈活運用。

1.注意角色的設(shè)置

首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能達(dá)到教學(xué)目的的要求；其次，要具有代表性，考慮學(xué)生的實際情況，角色內(nèi)容不能過于復(fù)雜，整體任務(wù)由易到難，讓學(xué)生掌握整個項目操作的要點和流程。

2.分組

在分組時，教師要全面了解學(xué)生的知識掌握情況，調(diào)整、搭配好不同水平的學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)偷懶和依賴心理，保證組內(nèi)成員的互補(bǔ)和組間公平競爭。分組后，選出組長，協(xié)調(diào)整組的內(nèi)部工作，讓每個組員都找到適合自己的角色。

3.選定角色

選定角色后，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把時間留給學(xué)生，教師只擔(dān)任顧問的角色，起到引導(dǎo)的作用。另外，在整個實操項目中，應(yīng)每隔一段時間進(jìn)行崗位輪換，讓學(xué)生全面掌握會計流程的各項工作，并將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作技能。

另外，還要鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，注意從不同角度進(jìn)行分析探討。

綜上所述，在會計電算化教學(xué)中實施角色扮演法，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氛圍。學(xué)生由原先被動地死記硬背轉(zhuǎn)為積極主動地應(yīng)用知識，既提高了學(xué)生知識的應(yīng)用能力，還提高了學(xué)生的專業(yè)技能和考證通過率，提高自主解決問題、團(tuán)結(jié)合作和人際交往能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋卉.角色扮演法在會計實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育,2013(5).

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一、高職院校會計電算化教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)2014年財政部最新修訂的《會計從業(yè)資格考試大綱》，會計電算化的教學(xué)內(nèi)容會計電算化的基礎(chǔ)知識、會計軟件核心模塊的應(yīng)用，例如，賬務(wù)處理系統(tǒng)、報表管理系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)等基本業(yè)務(wù)的核算原理和操作技能。在傳統(tǒng)的會計電算化教學(xué)中，大多是以教師為中心的應(yīng)試教育，過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，由教師根據(jù)考試大綱和教材對理論和實操要點進(jìn)行講解和演示，然后要求學(xué)生記憶并練習(xí)。在實操過程中，往往是學(xué)生每人一套實操資料，沒有崗位分工，一人充當(dāng)所有角色，完成從會計憑證到賬簿再到報表的整個賬務(wù)處理。這種實操方式雖然有利于學(xué)生對會計核算程序的理解，但忽略了學(xué)生對財務(wù)運作和崗位分工的清晰認(rèn)識，容易讓學(xué)生對會計工作產(chǎn)生一人包辦一切的錯誤認(rèn)識。

高職院校會計專業(yè)的學(xué)生在短短兩年的學(xué)習(xí)中，既要通過會計上崗證考試，又要掌握專業(yè)技能，時間緊、任務(wù)重，實踐性課程相對較少。會計電算化課程普遍開設(shè)在會計基礎(chǔ)和計算機(jī)基礎(chǔ)課程之后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的會計專業(yè)知識基礎(chǔ)和計算機(jī)操作能力，因此，除了專注于考證外，還可以引入角色扮演等行動導(dǎo)向教學(xué)方法，通過模擬會計核算以及企業(yè)經(jīng)濟(jì)運作的過程，讓學(xué)生明確經(jīng)營活動的過程以及崗位職責(zé)和工作內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)實操技能的培養(yǎng)。

二、角色扮演法在會計電算化教學(xué)中的應(yīng)用

以總賬系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)為例

在會計電算化實操中，財務(wù)軟件各個模塊的學(xué)習(xí)與工作實際密切相關(guān)。在教學(xué)過程中，六個模塊可以用典型經(jīng)濟(jì)案例的實際工作串聯(lián)起來，讓學(xué)生有系統(tǒng)的實操過程。這里以總賬系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)為例，前期已經(jīng)完成根據(jù)企業(yè)背景確定了賬套信息，建立了初始化賬套，本次實訓(xùn)任務(wù)是完成總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)的處理，學(xué)會賬務(wù)處理的整個流程。企業(yè)賬套相關(guān)信息如下：賬套號為1+小組號；賬套名稱為新云石材工藝股份有限公司；啟用會計期為2015年1月；記賬幣種為人民幣；企業(yè)類型為工業(yè)；行業(yè)性質(zhì)為新會計制度科目（按行業(yè)性質(zhì)預(yù)置會計科目）；總賬啟動日期為2015年1月1日。該企業(yè)1月份、2月份分別發(fā)生了以下業(yè)務(wù)：（1）1月7日，出納從工商銀行提取現(xiàn)金8000元，作為備用金（現(xiàn)金支票號XP001）。

（2）1月15日，收到泛美集團(tuán)投資資金10000美元，匯率1∶6.2，存入中國銀行（轉(zhuǎn)賬支票號ZZW001）。

（3）1月23日，銷售一部沈七售給星藝裝飾有限公司石線10米，每米單價2000元，開具增值稅專用發(fā)票注明價款20000元，增值稅稅額3400 元，貨款未收。

（4）1月30日，結(jié)轉(zhuǎn)本月所銷10米石線的成本，單位成本1000元。

（5）1月31日，通過期末定義結(jié)轉(zhuǎn)功能，對本月期間損益定義并結(jié)轉(zhuǎn)。

（6）2月1日，取得1年期銀行貸款100000元，存入工商銀行。

（7）2月4日，辦公室蕭十一出差歸來，報銷之前預(yù)借的差旅費2000元。

（8）2月11日，銷售一部沈七收到興泰建筑轉(zhuǎn)來的一張轉(zhuǎn)賬支票（轉(zhuǎn)賬支票號PLMM132），交存工商銀行，金額30000元，用以償還前欠貨款。

（9）2月25日，利用期末自定義轉(zhuǎn)賬功能，定義按短期借款月末余額的0.5%計提借款利息的轉(zhuǎn)賬憑證并生成憑證。

（10）2月28日，進(jìn)行本月期間損益定義并結(jié)轉(zhuǎn)。

請學(xué)生根據(jù)不同角色，按照業(yè)務(wù)流程處理順序，完成填制憑證、出納簽字、審核憑證、記賬、對賬、期末結(jié)賬等工作。

三、實施角色扮演法的注意事項

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演時，要根據(jù)教學(xué)實際情況靈活運用。

1.注意角色的設(shè)置

首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能達(dá)到教學(xué)目的的要求；其次，要具有代表性，考慮學(xué)生的實際情況，角色內(nèi)容不能過于復(fù)雜，整體任務(wù)由易到難，讓學(xué)生掌握整個項目操作的要點和流程。

2.分組

在分組時，教師要全面了解學(xué)生的知識掌握情況，調(diào)整、搭配好不同水平的學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)偷懶和依賴心理，保證組內(nèi)成員的互補(bǔ)和組間公平競爭。分組后，選出組長，協(xié)調(diào)整組的內(nèi)部工作，讓每個組員都找到適合自己的角色。

3.選定角色

篇（7）

如何結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量、如何實現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新是每一位普通教師、每一位教育專家都在苦苦思考的問題。而《會計電算化》課程是一門最先實現(xiàn)與現(xiàn)代電腦技術(shù)接軌的課程，讓會計核算過程通過電子計算機(jī)實現(xiàn)了手工到電算化的智能飛躍。隨著時展，人們利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段發(fā)展成為更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和靈活性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。而《會計電算化》課程除了要運用電腦作為操作的手段，更是要依賴形形的財務(wù)軟件才能實現(xiàn)電算化操作，那么如何解決學(xué)生只有可以上網(wǎng)的電腦，沒有財務(wù)軟件也能練習(xí)實務(wù)操作呢？這將是本課程網(wǎng)絡(luò)開發(fā)過程中要解決的一大難題。本文借鑒前人網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的經(jīng)驗，結(jié)合《會計電算化》課程的特點，設(shè)計了《會計電算化》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程和內(nèi)容，實現(xiàn)人機(jī)交流的良好界面，加強(qiáng)老師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)溝通，以期達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

一、《會計電算化》網(wǎng)絡(luò)課程的研究背景

《會計電算化》是一門實踐性、技術(shù)性和應(yīng)用性很強(qiáng)、多門學(xué)科交叉的課程，是為會計和經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)開設(shè)的一門課程。本項目的研究是出于會計電算化逐步代替手工賬、課堂教學(xué)逐步網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)生適應(yīng)財務(wù)軟件多樣化以及會計從業(yè)資格證考試等四方面的需要而誕生的。

1.會計電算化逐步代替手工賬的需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會計手工操作已逐步被計算機(jī)取代，開設(shè)本課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用計算機(jī)進(jìn)行會計處理的能力，使學(xué)生熟悉會計電算化的基本原理，熟練掌握財務(wù)軟件的主要功能及其使用方法等實務(wù)操作技能，能夠運用財務(wù)軟件對企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理，從實際應(yīng)用的角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實際的訓(xùn)練，為學(xué)生今后從事會計工作和大型應(yīng)用軟件的使用與維護(hù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)逐步網(wǎng)絡(luò)化的需要。中國社會科學(xué)院的一項調(diào)查報告稱，由于技術(shù)手段的快速發(fā)展以及在各行業(yè)的滲透和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育將成為我國一種速度更快、傳播空間更大的新型教育形式，它與課堂教育、廣播教育、電視教育一同構(gòu)成多元的教育體系。因此，設(shè)計與開發(fā)具有應(yīng)用價值的網(wǎng)絡(luò)課程對于滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育的迫切的需求，和整個現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展有舉足輕重的作用。隨著信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)的快速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在校園已經(jīng)相當(dāng)普及而且發(fā)展迅速。

3.學(xué)生適應(yīng)財務(wù)軟件多樣化的需要。由于本課程的實踐性和技術(shù)性很強(qiáng)，對學(xué)生實踐能力要求較高，所以緊緊圍繞高職高專的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能是本課程最大的特點。但是，在實際的課程教學(xué)中，往往由于經(jīng)費有限，學(xué)生無法購買所有財務(wù)軟件用于學(xué)習(xí)，學(xué)校也只能購買有代表性的一兩個品牌的教學(xué)版軟件。學(xué)生只有在課堂上，在實訓(xùn)機(jī)房才能接觸和使用這些軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)軟件的局限性很大。通過網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，運用錄播及模擬測試軟件制作模擬練習(xí)，從而可以打破以上局限，讓學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)條件的地方都能接觸和學(xué)習(xí)多種財務(wù)軟件的操作應(yīng)用，并能夠根據(jù)特定的業(yè)務(wù)練習(xí)題進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和鞏固。無論將來的就業(yè)單位使用何種財務(wù)軟件，學(xué)生都能熟練操作，勝任工作。

4.會計從業(yè)資格證考試的需要。會計是一個特殊的行業(yè)，需要持證才能上崗，而《會計電算化》課程是取得會計從業(yè)資格證書必考的一門專業(yè)課。廣西區(qū)會計從業(yè)資格證未實現(xiàn)無紙化考試前，本學(xué)院會計專業(yè)考試通過率達(dá)90%以上，但是自從實行無紙化考試后，通過率最高的時候也僅僅為20%左右。據(jù)有關(guān)資料顯示，整個廣西區(qū)的通過率也不盡人意。

二、搭建《會計電算化》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺的主要內(nèi)容

為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，課題組將教學(xué)資源整合后搭建了《會計電算化》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，讓學(xué)生離開課堂也能學(xué)習(xí)。

1.調(diào)整和完善了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排、教案和教學(xué)PPT。通過市場調(diào)查，調(diào)整和完善了會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時也完成了《會計電算化》課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排、教案和教學(xué)PPT的修改工作。

2.完成了金蝶、用友、速達(dá)財務(wù)軟件實操錄像。案例演示視頻的錄制要分軟件、分任務(wù)、分段進(jìn)行錄制和剪輯。每個片段能獨立表述所演示的操作技能點，讓學(xué)生能根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要去選擇要觀看的演示片段。運用金蝶、用友、速達(dá)，管家婆和降龍五種財務(wù)軟件教學(xué)，課題組屏通過幕錄像專家V7.5Build20080428完成了金蝶、用友和速達(dá)三種常用財務(wù)軟件的實務(wù)操作屏幕錄像，管家婆和降龍財務(wù)軟件借助現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源下載學(xué)習(xí)。

3.根據(jù)實操錄像整理編寫了實操案例庫。根據(jù)屏幕錄像軟件所錄制的金蝶、用友和速達(dá)三種財務(wù)軟件的操作過程，課題組整理出三種軟件的操作資料，形成實操案例庫，既有文字的操作案例庫，又有操作過程錄像，便于學(xué)生對比學(xué)習(xí)。

4.完成會計電算化實訓(xùn)教材的編寫。編寫了《會計電算化》實訓(xùn)教程，從賬套管理、系統(tǒng)初始化、財務(wù)管理、業(yè)務(wù)管理直至應(yīng)收應(yīng)付管理，讓學(xué)生完成一個從理論到實際的完整操作過程。

5.完成行業(yè)真賬實訓(xùn)教材的編寫。課題組根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)單位特點，以及所屬系部的綠信會計記賬公司的業(yè)務(wù)，收集整理了農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的真實單據(jù)編寫成行業(yè)真賬實訓(xùn)教材。

6.完成習(xí)題庫、試題庫的編寫?！稌嬰娝慊氛n程雖然主要是注重實務(wù)操作能力，但是也需要掌握一定的基礎(chǔ)理論知識，而且在會計從業(yè)資格證的考試中，理論知識部分分值占40%，因此課題組編寫了理論知識部分的習(xí)題庫和試題庫。

7.實現(xiàn)了在線模擬實操測試。課題組利用開發(fā)工具平臺ASP.net和數(shù)據(jù)庫平臺SQLServer2008等相關(guān)軟件，通過錄制、整理、編輯后制作出模擬測試環(huán)境，實現(xiàn)了讓學(xué)生在真實的軟件界面進(jìn)行測試，幫助學(xué)生在練習(xí)中鞏固相關(guān)的技能。

8.友情鏈接。會計是時效性很強(qiáng)的一門學(xué)科，緊跟國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，依法進(jìn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的會計處理，因此課題組鏈接了國家財政部會計司、廣西財政廳和廣西財政會計網(wǎng)，以便學(xué)生對及時了解和查閱國家財經(jīng)方面的法律法規(guī)，依法賬務(wù)處理。

三、《會計電算化》網(wǎng)絡(luò)課程的主要特色

1.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計體現(xiàn)科學(xué)性、交互性和實踐性。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計全面，各模塊內(nèi)容涵蓋了課程定位、課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排、課程教學(xué)資源、在線測試等課程的方方面面，而且既有理論講授又有實踐操作，學(xué)生既能在線觀看老師演示的實務(wù)操作錄像又能自己在線進(jìn)行實務(wù)操作測試，這充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的科學(xué)性、交互性和實踐性。

2.具有豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課程擁有用友、金蝶、速達(dá)、管家婆和降龍等五種財務(wù)軟件的教學(xué)實操錄像，打破目前各院校只教授用友、金蝶等一兩個大型財務(wù)軟件的傳統(tǒng)，將速達(dá)、管家婆、降龍等中小企業(yè)普遍使用的軟件吸納進(jìn)來，對學(xué)生進(jìn)行更全面的教學(xué)，并且將用友、金蝶、速達(dá)三種軟件實操錄像整理出來形成文字案例庫，便于學(xué)生結(jié)合錄像和案例庫對自己學(xué)習(xí)中遇到的難點反復(fù)觀看，讓學(xué)生能夠擁有學(xué)習(xí)和掌握更多種財務(wù)軟件的網(wǎng)絡(luò)平臺。

3.提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，網(wǎng)站“理論測試”模塊提供五套理論測試題，題目內(nèi)容不僅結(jié)合各學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也充分考慮了會計從業(yè)資格證《會計電算化》考試大綱的要求，設(shè)計了單項選擇題、多項選擇題和判斷題等三種題型，并配有標(biāo)準(zhǔn)答案，便于學(xué)生邊自學(xué)邊自我檢測學(xué)習(xí)效果。

4.利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)搭建實操環(huán)境，支持學(xué)生在線實操測試。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)搭建實操環(huán)境，擺脫了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生必須要購買和安裝相關(guān)的財務(wù)軟件才能進(jìn)行實務(wù)操作練習(xí)，而學(xué)生又無經(jīng)濟(jì)能力購買財務(wù)軟件的尷尬局面。學(xué)生只要有一臺可以上網(wǎng)的電腦，打開網(wǎng)絡(luò)課程中“實操測試”模塊就能對財務(wù)軟件中的基礎(chǔ)設(shè)置、初始化、賬務(wù)處理、期末處理、固定資產(chǎn)日常處理、工資核算日常處理、報表處理、應(yīng)收應(yīng)付日常處理等八個模塊進(jìn)行實操練習(xí)、測試，且學(xué)生上一步驟操作錯誤將不能進(jìn)行下一步驟操作，從而迫使學(xué)生對前面沒有掌握的知識點溫故而知新，增強(qiáng)學(xué)生財務(wù)軟件的操作能力，提升他們今后工作的適應(yīng)性。

5.支持隨時隨地學(xué)習(xí)，師生交流及互動。只要有電腦和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以隨時隨地學(xué)習(xí)，“互動平臺”模塊開啟了師生之間討論問題和解決問題的信息平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能得到老師及時、正確的指導(dǎo)，而且圍繞某一問題展開的討論在本模塊中積累下來，問題和解答結(jié)果是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)資源累積過程，這一過程的累積對后面的學(xué)習(xí)者有非常大的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張健,姜艷芳.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中的教學(xué)設(shè)計.廣東教育學(xué)院學(xué)報，2008（6）：104-106

篇（8）

《基礎(chǔ)會計》是中職財會專業(yè)的主干課程，也是財會專業(yè)學(xué)生的入門課程。該課程是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，為今后財務(wù)會計、成本會計、會計電算化等相關(guān)課程奠定重要基礎(chǔ)性作用。如何讓學(xué)生掌握好這門專業(yè)基礎(chǔ)課呢？結(jié)合多年財會教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為在教學(xué)上可以大膽嘗試對這門課程做以下處理。

1教材內(nèi)容的處理

本書設(shè)有九章內(nèi)容，我們可以改變以往按目錄章節(jié)順序授課的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的掌握情況，針對實際需要對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。我們可以將本書的教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：實地參觀理論講授模擬操作。即在沒有講授具體內(nèi)容之前先帶學(xué)生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參觀生產(chǎn)流程，瀏覽其會計憑證、賬簿、報表等會計檔案資料，使學(xué)生對企業(yè)的整個生產(chǎn)經(jīng)營過程有個感性認(rèn)識，學(xué)生在接觸到理論和相關(guān)概念時才不會感到陌生，有利于學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，再按教學(xué)計劃對理論知識進(jìn)行講授，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)理論知識的認(rèn)知和深入，結(jié)合理論知識進(jìn)行實務(wù)模擬操作，教學(xué)效果不言而喻。可以嘗試將本書內(nèi)容的章節(jié)順序作如下調(diào)整：第一章，概述；第二章，會計要素及會計平衡公式；第三章，賬戶和復(fù)式記賬；第四章，主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算；第五章，會計憑證；第六章，會計賬簿；第七章，財產(chǎn)清查；第八章，會計核算程序；第九章，財務(wù)會計報告。調(diào)整順序后的章節(jié)更符合學(xué)生的思維模式，從理論過渡到實踐，更體現(xiàn)課程的實用性。

2課堂上采用現(xiàn)代多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)

課堂上恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)習(xí)效率；可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量；還可以給學(xué)生提供逼真的會計實物，幫助學(xué)生更好地理解，使問題由難變易，迎刃而解。例如會計核算程序這一章的內(nèi)容比較多，較理論性和抽象化，在講解會計核算程序時可以以圖表的文式加于動畫效果，將幾種不同的會計核算程序進(jìn)行對比，直觀明晰，方便比較記憶。

3專業(yè)教師需具備綜合能力

要講授好《基礎(chǔ)會計》這門實踐性強(qiáng)的課程，老師的壓力不言而喻。既要有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識，也要具備一定的適應(yīng)企業(yè)的能力與動手能力，方能使學(xué)生慢慢掌握該課程相關(guān)知識。老師在講授前應(yīng)先吃透教材，講究方法，講課時語言上盡量做到深入淺出，切忌照本宣科，不然達(dá)不到教學(xué)目的，反倒增加學(xué)生的理解難度，效果事倍功半。例如筆者在講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時，盡量避免枯燥乏味的理論知識和專業(yè)術(shù)語，語言通俗易懂，相當(dāng)接地氣，向?qū)W生陳述一件件發(fā)生在身邊事例。最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂于接受，效果顯著。學(xué)生就業(yè)的方向在企業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)心理與能力，也應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)。要做到這一點，教師必須定期深入企業(yè)實踐，保持與時俱進(jìn)的知識體系。

4利用財會模擬實驗室進(jìn)行仿真教學(xué)

為了更好地滿足社會人才需求，必須有較好的解決實際問題的能力和動手操作能力。因此，在實施課程體系中的實踐教學(xué)時，應(yīng)盡量為學(xué)生搭建起仿真程度高的實踐平臺，使學(xué)生在進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)就有一種身臨其境之感。基礎(chǔ)會計中在講解會計憑證、賬簿、報表時，可以以仿真的方式通過模擬賬套讓學(xué)生親自動手操作（記賬-登賬-編報表）。將理論貫穿于實踐中，學(xué)生學(xué)起來更投入更輕松更感興趣。有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生到會計模擬實驗室上課，給學(xué)生提供實際操作的仿真訓(xùn)練環(huán)境，將學(xué)生分組，崗位角色互換，為學(xué)生提供仿真模擬實訓(xùn)材料，學(xué)生動手操作仿真賬，讓學(xué)生體會作為一名會計人員的崗位職責(zé)與責(zé)任感。通過仿真教學(xué)實現(xiàn)了課堂教學(xué)與企業(yè)實際生產(chǎn)相結(jié)合的目標(biāo)，也為學(xué)生今后就業(yè)縮短了適應(yīng)期，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，也提高了其解決問題、科學(xué)判斷和決策的能力，發(fā)揮其創(chuàng)造性。同時，通過會計仿真模擬訓(xùn)練，可以補(bǔ)充學(xué)習(xí)書本上沒有但實際工作中又必須掌握的業(yè)務(wù)知識，為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型會計人才奠定堅實的基礎(chǔ)。鑒于此，會計學(xué)科應(yīng)當(dāng)重視會計模擬實訓(xùn)教學(xué)，將會計課堂教學(xué)與仿真模擬實訓(xùn)教學(xué)融為一體。

5課程考核方式采用理論筆試與實操相給合

篇（9）

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會計專業(yè)；技能教學(xué)

隨著改革開放的到來，各行各業(yè)的管理技術(shù)不斷現(xiàn)代化，這對企事業(yè)單位的核算業(yè)務(wù)提出了更深層次的要求，因此會計相關(guān)從業(yè)人員也務(wù)必要提高自己的職業(yè)素質(zhì)以適應(yīng)市場現(xiàn)狀。作為未來會計從業(yè)人員的重要培養(yǎng)者——中職學(xué)校的會計教師來說，更是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，各會計專業(yè)教師也必須提高自己的教學(xué)素質(zhì)，以培養(yǎng)出適應(yīng)市場要求的優(yōu)秀會計專業(yè)學(xué)生。因此，筆者認(rèn)為針對目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀，對中職會計課程的教學(xué)要求。應(yīng)該是“重基礎(chǔ)、重實務(wù)、重技能”。以下我淡深一下對會計教學(xué)的理解和建議：

一、中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，認(rèn)為學(xué)校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以“強(qiáng)化實踐模塊教學(xué)，突出崗位技能訓(xùn)練”為重點，大力培養(yǎng)學(xué)生的實訓(xùn)能力。在校內(nèi)實訓(xùn)方面，除了進(jìn)行珠算操作技能、點鈔操作技能、計算機(jī)操作技能等基本技能之外，還要進(jìn)行會計憑證的填制、帳簿的登記、財務(wù)會計報表的編制等會計核算流程的模擬實訓(xùn)，將手工會計與電算化有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，并掌握以下核心技能，如會計核算技能、會計電算化技能、納稅會計技能、通用財務(wù)軟件應(yīng)用技能等。

二、目前基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的問題與對策

通過財會專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求來看，中職學(xué)生在首次接觸并學(xué)習(xí)這個學(xué)科的相關(guān)課程時，都需要一定時間的適應(yīng)，而這個適應(yīng)階段非常重要，需要專業(yè)教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的配合，如果不能度過這個適應(yīng)期，學(xué)生很容易會喪失學(xué)習(xí)信心，不利于以后教學(xué)活動的開展。因此，讓學(xué)生在實訓(xùn)中提升學(xué)習(xí)興趣非常重要，也能夠幫助學(xué)生在動手的同時，樹立起專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

目前很多學(xué)校都在進(jìn)行基礎(chǔ)會計技能訓(xùn)練的教學(xué)，但效果并不理想，主要是在教學(xué)過程中還是存在一定得誤區(qū)。下面對目前中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中存在的若干問題進(jìn)行分析，并根據(jù)筆者的經(jīng)驗來提出相應(yīng)的對策。

（一）改變以教師教學(xué)為主的教學(xué)模式，嘗試建立模擬工作中心的技能教學(xué)模式。

會計專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以理論切入教學(xué)，教師一心想把全部專業(yè)概念、原理知識教給學(xué)生，而學(xué)生往往提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。這些原理、概念離他們的生活很遠(yuǎn)，往往很難讓他們深入進(jìn)去，只有積極改變這一教學(xué)模式，建立模擬工作中心的教學(xué)模式，把理論與實際生活與工作結(jié)合起來，讓學(xué)生們能實際感受到會計知識在實踐中的運用，從而領(lǐng)會會計的任務(wù)和意義。

在教學(xué)方法上面，傳統(tǒng)的講練法、講授法應(yīng)該在一定程度上給予限制。設(shè)問題自學(xué)、創(chuàng)設(shè)操作性模擬崗位工作問題等方法應(yīng)該不斷推進(jìn)。采用問題教學(xué)模式，針對教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實際事先設(shè)置一些問題讓學(xué)生去嘗試操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)帶著問題去看書，去探索，變被動接受為主動嘗試，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，這樣教學(xué)有了針對性，一方面可以把教師從繁瑣的說教中解脫出來，一方面又讓學(xué)生在尋找問題的過程中享受成功的喜悅，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)成就。

三、基礎(chǔ)會計技能訓(xùn)練的教學(xué)方法

（一）理論聯(lián)系實踐法

在教學(xué)中，很多老師偏好在實操中用文字來表述發(fā)生的業(yè)務(wù)，但在我看來，既然是實操課，那么所有的準(zhǔn)備資料應(yīng)盡可能用實際工作中所用的或盡可能靠近實際情況。包括模擬業(yè)務(wù)、在業(yè)務(wù)中可能會用到的原始憑證、標(biāo)準(zhǔn)的記賬憑證、帳簿、報表等。中學(xué)生由于年齡小、思維能力不強(qiáng)、和社會接觸較少等特點，本來就對實際的會計業(yè)務(wù)比較陌生；如果教師口述業(yè)務(wù)，或者用文字表達(dá)業(yè)務(wù)，學(xué)生通常對業(yè)務(wù)的情況不易理解或理解不透徹，更不用說對業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的處理。因此，我提倡在實操課的準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多花多寫工夫，必要時，還要自己想辦法去校外找一些實際資料。因此，用模擬的憑證、資料來代替抽象單一的文字，可以很好地和實際相聯(lián)系，給學(xué)生的印象也比較生動深刻。

（二）崗位嘗試教學(xué)法

在技能課中，針對所學(xué)內(nèi)容通?？梢圆捎脥徫粐L試法，如在進(jìn)行銀行結(jié)算業(yè)務(wù)教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試擔(dān)任某某公司的出納，擔(dān)任某銀行的會計，有時將學(xué)生將學(xué)生分成個小組，分別擔(dān)任不同崗位角色，讓學(xué)生在不同的崗位中去體會各自的操作。讓學(xué)生體驗將來要從事的工作，增加學(xué)習(xí)的信心與樂趣。如，在學(xué)習(xí)銷售業(yè)務(wù)操作的課堂上，我將學(xué)生分成兩組，一組做銷售方。一組做購買方。兩組同學(xué)分別搜集自己角色所需的憑證資料。如由銷售方開出增值稅專用發(fā)票一式四聯(lián)，將其中的兩聯(lián)要交給購買方做賬。然后，兩組同學(xué)分別做出會計處理。在角色替代中，學(xué)生既可以很好地體會“會計主體”的含義，體會會計主體與工作范圍的關(guān)系，又可以聯(lián)系其他相關(guān)的業(yè)務(wù)。

（三）嘗試審核法與錯帳更正法

會計職業(yè)有個相關(guān)崗位，叫審核，還有個崗位叫審計，這個方法，是讓學(xué)生嘗試做審核，即讓學(xué)生在做操作后自己進(jìn)行細(xì)致的審核，也可以可讓學(xué)生之間互相進(jìn)行審核。會計是與數(shù)據(jù)打交道。在操作過程中難免出現(xiàn)數(shù)據(jù)錯誤。因此，在實際工作中，就必須進(jìn)行審核。

當(dāng)出了錯的時候，應(yīng)該按規(guī)定的更正方法進(jìn)行更正，而不是涂改、撕毀等做法。如：當(dāng)記賬憑證正確，只是過帳的時候由于粗心過錯了數(shù)，可以直接用劃線更正法；當(dāng)記賬憑證有錯時，就要用紅字更正法；當(dāng)記賬憑證上只是數(shù)字金額記少了，可以簡化用補(bǔ)充登記法。使用嘗試審核法。嘗試錯帳更正法，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)工作作風(fēng)，可以讓學(xué)生學(xué)會審核的操作技能，還可以在實操過程中練習(xí)更正錯賬的方法，一舉兩得。

（四）崗位訓(xùn)練法

所謂崗位訓(xùn)練法，就是根據(jù)會計法規(guī)中關(guān)于會計工作設(shè)置需要符合相互勾稽、相互監(jiān)督、輪換操作的要求，在技能課中安排同學(xué)在不同的工作崗位上，承擔(dān)不同的責(zé)任和風(fēng)險。比如有的做出納，那么這些同學(xué)在小組中負(fù)責(zé)與貨幣資金相關(guān)的業(yè)務(wù)，編制現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，編制銀行存款調(diào)節(jié)表。有的同學(xué)做倉管，負(fù)責(zé)材料和產(chǎn)品的收發(fā)，負(fù)責(zé)制好單。填制存貨的數(shù)量金額式明細(xì)賬，在實操過程中，學(xué)生體會不同工作崗位上具體的工作內(nèi)容和要注意的事項，對今后踏入不同崗位有較大的幫助。這種方法，也可以結(jié)合前面所講的技能訓(xùn)練習(xí)模式進(jìn)行。

參考文獻(xiàn):

篇（10）

一、中職會計專業(yè)畢業(yè)生難以履行會計崗位職責(zé)

中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)中小企業(yè)應(yīng)用型會計工作人員，然而通過對畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對應(yīng)屆會計專業(yè)畢業(yè)生普遍持不滿意態(tài)度，主要表現(xiàn)在實際操作能力太差，難以履行崗位職責(zé)，不能靈活地運用所學(xué)理論知識處理實際問題。

（一） 中小企業(yè)對中職應(yīng)屆會計專業(yè)畢業(yè)生的能力要求較全面。

通過對錄用我校會計專業(yè)畢業(yè)生的中小企業(yè)進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，他們對會計崗位人員的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求都比較全面。具體來說，企業(yè)希望會計人員不僅要掌握會計專業(yè)的基本知識，還要求會計人員具有實際操作能力，如會計核算能力、計算機(jī)操作能力、稅務(wù)處理能力、會務(wù)文書處理能力等。而目前中職會計專業(yè)畢業(yè)生還不能達(dá)到中小企業(yè)會計崗位的能力要求。

（二） 中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前的準(zhǔn)備不足。

1. 就業(yè)心理準(zhǔn)備不足。

學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)后就要走向工作崗位接受考驗，然而通過對學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職會計專業(yè)畢業(yè)生對就業(yè)前景并沒有足夠的自信心。原因主要有：一是學(xué)生認(rèn)為在校期間對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)多傾向于基本理論，沒有信心勝任會計崗位實踐工作；二是在就業(yè)招聘面試過程中，中職會計專業(yè)畢業(yè)生對企業(yè)提出的會計崗位要求表示不能準(zhǔn)確理解和把握，甚至有學(xué)生認(rèn)為企業(yè)的崗位要求過于苛刻。

2. 就業(yè)能力準(zhǔn)備不足。

通過對進(jìn)入工作崗位后的會計專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍不能適應(yīng)會計崗位所需要的綜合能力。在接受調(diào)查的100多名就業(yè)于會計崗位的畢業(yè)生當(dāng)中，能基本達(dá)到中小企業(yè)會計崗位各方面能力要求的約占4%；能基本勝任中小企業(yè)會計崗位主要工作需要，即日常記賬、算賬、報賬及稅務(wù)處理工作的約占20%；能簡單完成日常記賬核算工作的約占30%；而幾乎不能獨立完成會計崗位核心工作的約占46%，也就是說有接近一半的會計專業(yè)畢業(yè)生雖然學(xué)習(xí)了會計知識，可是沒有辦法獨立完成會計崗位的工作。許多畢業(yè)生需要在企業(yè)經(jīng)歷至少三個月到半年的會計崗位工作培訓(xùn)后，才能夠達(dá)到實際工作的要求。所以中小企業(yè)由于經(jīng)營成本等各種原因，不愿招收應(yīng)屆畢業(yè)生也就在情理之中了。

（三） 會計專業(yè)理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)。

1. 重理論教學(xué)輕實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)象仍然存在。

目前的教學(xué)往往注重會計理論知識體系的完整性而忽略了會計工作技能的訓(xùn)練，特別是在以追求會計從業(yè)資格證書的考試高通過率為教學(xué)目標(biāo)時，這種重理論教學(xué)輕實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)象尤為明顯。這就導(dǎo)致學(xué)生即使考取了會計從業(yè)資格證書，卻仍然不能勝任會計崗位工作的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2. 單項技能教學(xué)與綜合技能教學(xué)相脫節(jié)。

在會計專業(yè)的教學(xué)中，往往只是注重單項技能的教學(xué)和訓(xùn)練，如票據(jù)的填寫、會計分錄的編制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等，卻對綜合技能的教學(xué)和訓(xùn)練有所忽略，如會計核算流程的應(yīng)用、財務(wù)稅務(wù)業(yè)務(wù)的綜合處理、會計核算信息的匯報與反饋等。由于人為割裂了單項技能與綜合技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生在面對連貫的綜合的會計崗位工作要求時就束手無策了。

3. 忽略了人文素養(yǎng)類知識和技能的教學(xué)。

僅僅有專業(yè)知識和技能的教學(xué)顯然是不夠的，人文素養(yǎng)類知識和技能的教學(xué)同樣重要，比如心理素質(zhì)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育等也是必不可少的教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容。

二、運用理實一體化教學(xué)模式提高學(xué)生實操能力

根據(jù)企業(yè)崗位要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，建立以培養(yǎng)動手能力為核心的實訓(xùn)教學(xué)體系，運用理實一體化教學(xué)模式提高學(xué)生實操能力，是幫助中職會計專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)會計崗位工作要求的關(guān)鍵所在。具體有以下幾個方面：

（一） 轉(zhuǎn)變實訓(xùn)教學(xué)思路和模式，推廣應(yīng)用理實一體化教學(xué)模式。

1. 注重綜合技能的訓(xùn)練。

教學(xué)過程不僅要注重單項技能的教學(xué)和訓(xùn)練，更重要的是綜合技能的教學(xué)和訓(xùn)練。應(yīng)該說單項技能是綜合技能的基礎(chǔ)，但綜合技能絕不是單項技能的簡單疊加。除了單項技能訓(xùn)練外，更重要的是以完整地反映會計工作業(yè)務(wù)流程的模擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)來給學(xué)生作為綜合實操練習(xí)用，目的也就是為了學(xué)生能親身體驗到企業(yè)對會計崗位工作的各項要求，避免人為割裂單項技能與綜合技能之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2. 運用多種教學(xué)方法。

在應(yīng)用理實一體化教學(xué)模式時，實訓(xùn)教學(xué)中可以采用多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、角色扮演法、項目教學(xué)法等等。通過創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)情景，建立模擬的企業(yè)會計部門崗位，組建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行崗位模擬訓(xùn)練，是行之有效的教學(xué)方法。在這樣的實訓(xùn)教學(xué)模式下，學(xué)生既可以體驗到實際工作崗位的職責(zé)要求，更可以在實訓(xùn)中更好地理解工作要求的實質(zhì)內(nèi)涵。根據(jù)企業(yè)崗位要求設(shè)置實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，能有效縮小畢業(yè)生與用人單位的供求距離。

（二） 建立以培養(yǎng)動手能力為核心的任務(wù)驅(qū)動型的實訓(xùn)教學(xué)體系。

在教學(xué)中必須結(jié)合企業(yè)工作崗位的實際需要來深入地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^建立任務(wù)驅(qū)動型的實訓(xùn)教學(xué)體系，以模擬崗位責(zé)任制對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價考核，驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考，激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的潛能，在教學(xué)過程中培養(yǎng)他們的實操能力。同時，教師需要深入到企業(yè)當(dāng)中及時了解企業(yè)的用人需求及崗位要求，并把這些信息融合到教學(xué)工作當(dāng)中，以加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三） 深化職業(yè)素養(yǎng)要求。

職業(yè)素養(yǎng)要求是職業(yè)教育教學(xué)的一個重要內(nèi)容，是職業(yè)學(xué)校貫穿始終的重要教學(xué)任務(wù)。學(xué)校通常將職業(yè)素養(yǎng)教育放在公共德育課程中，與專業(yè)知識的教學(xué)脫節(jié)，而在理實一體化教學(xué)模式中必須把職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容融合到專業(yè)課程中去，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工作態(tài)度、交流溝通、團(tuán)隊協(xié)作、自主學(xué)習(xí)等核心職業(yè)能力。

（作者單位：廣州市財經(jīng)職業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：