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時(shí)間：2023-12-25 15:23:49
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中語文基礎(chǔ)訓(xùn)練范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
朗讀教學(xué)是高中語文課堂教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力是語文教學(xué)的基本能力之一，無論是字音、字形，還是文學(xué)鑒賞、寫作能力的提高，都是從朗讀教學(xué)開始的。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劺首x的方式和策略。
一、朗讀的方式
1.自由朗讀。自由朗讀訓(xùn)練適用于新課文的初讀階段和學(xué)完課文的品讀階段。初學(xué)課文，安排學(xué)生自由朗讀。其作用有二：一是隨意性大，想怎么讀就怎么讀。高中生有自己獨(dú)立的認(rèn)識、思辨能力，自主探索作品，自由空間廣闊，符合認(rèn)識新知、獨(dú)立感知的要求；二是有利于發(fā)現(xiàn)朗讀難點(diǎn)，如字音、詞義、斷句等方面的問題。
2.齊聲朗讀。這一訓(xùn)練方式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠督促學(xué)生準(zhǔn)確讀出原文，尊重原文，不丟字、不加字、不倒讀、不回讀。訓(xùn)練學(xué)生眼到、口到的能力，看得要準(zhǔn)確，讀得更要準(zhǔn)確，在朗朗書聲中，促使自己專注于文章，達(dá)到準(zhǔn)確讀出文章的目的。針對高中語文教材古詩文篇目增多的現(xiàn)狀，適當(dāng)安排齊讀，是非常必要的。讀得準(zhǔn)確，才能熟悉文言文語言習(xí)慣，對這種特殊的語言習(xí)慣有了把握，才能做到讀來“上口”，產(chǎn)生文言語感。齊讀并不一定要求眾口一“調(diào)”，齊讀可以大聲地、放開來讀，專注程度比自由朗讀要高，是指名朗讀的“預(yù)備式”。
3.指名朗讀。大部分教師都青睞這種朗讀方式。在課堂教學(xué)中，指名朗讀可以讓教師了解到學(xué)生把握文章的程度，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。在課文教學(xué)過程中，指名朗讀相關(guān)段落也是探討答案、解決問題的有效方法，在“讀”中悟，在“聽”中悟，心、眼、口、耳并用，自是理解的另一番天地。指名朗讀可以是針對全篇的整體朗讀，也可以是分部分、段落的朗讀，不拘長短，酌學(xué)情而定，依篇章而行。重要的是讀得及時(shí)，讀得精彩，讀得恰到好處。在美讀中，不僅理解了文章的意思，包括文章難以言傳的韻味，而且在不知不覺中掌握了同類文章的閱讀方法。另外，指名朗讀對學(xué)生朗讀水平的提高有重要意義。
4.分角色朗讀。針對文學(xué)作品中部分體裁――小說、戲劇的學(xué)習(xí)，分角色朗讀可以充分發(fā)揮其品味語言藝術(shù)、領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的作用。學(xué)習(xí)魯迅的《藥》、的《雷雨》、巴爾扎克的《守財(cái)奴》等作品時(shí)，采用分角色朗讀的方式，如見其人，如聞其聲，如臨其境。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，理解、把握作品準(zhǔn)確，構(gòu)筑起鑒賞小說、戲劇的框架，作品優(yōu)美生動的語言和邏輯思維、形象思維規(guī)律逐步“內(nèi)化”為學(xué)生自己的語言和思維，從而提高學(xué)生自身語言能力、思維經(jīng)驗(yàn)和審美情趣。
5.熟讀背誦。篇幅較短的詩文，適合采用讀背結(jié)合的方式教學(xué)，尤其是古詩文教學(xué)。高中生處在理解、背誦的黃金時(shí)期，正確引導(dǎo)他們朗讀，排除所謂“死記硬背”的負(fù)面影響，讓他們積極朗讀，在理解、感悟的基礎(chǔ)上，背誦大量詩文，為“渡江河”準(zhǔn)備“舟楫”，為“登高”準(zhǔn)備“梯”。在朗讀中，不斷品味詩文的韻致，達(dá)到背誦的目的，那么對作者的詩文風(fēng)格的體會就會不待老師“講”，學(xué)生就會自己“悟”出。如讀李白的詩，豪放飄逸、氣勢磅礴，浪漫主義色彩飄然而來；讀杜甫的詩，則沈郁頓挫、憂國憂民，現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格呈現(xiàn)眼前。同是“唐宋家”的散文，歐陽修的雍容委婉，王安石的剛勁峭刻……當(dāng)然，顧城的《一代人》、卞之琳的《斷章》等小詩也自然受到學(xué)生的喜愛，給學(xué)生以哲理性的啟迪。
二、朗讀的策略
1.充分調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。在思想上，讓學(xué)生認(rèn)識到朗讀在課堂教學(xué)中的重要性；在行動中，帶動學(xué)生“讀”起來；在效果上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀之后的感悟更多更透徹，使朗讀成為主動的學(xué)習(xí)方法。
2.努力創(chuàng)設(shè)朗讀情境。帶領(lǐng)學(xué)生置身于朗讀的氛圍中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，養(yǎng)成敢于創(chuàng)造性朗讀的習(xí)慣。教師認(rèn)真創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍，或介紹作品相關(guān)信息，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握感情基調(diào)，或做部分示范，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入作品，更好地演繹作品。
3.定期組織開展詩文朗誦會等活動。組織學(xué)生參加各級各類團(tuán)體組織的朗誦比賽，鼓勵競技意識；在班級開展朗讀能力競賽，對優(yōu)秀的朗讀者進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵上進(jìn)。合理安排學(xué)生參與各種比賽，有助于學(xué)生在競爭中提高，帶動朗讀教學(xué)的實(shí)施。
總之，朗讀是語文教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容之一，它是提高其他語文能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練。通過朗讀加深對文字作品的理解，依靠聲音傳達(dá)出來，可以使學(xué)生從文字符號中感知形象，體會作品的情味，領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，聯(lián)想作品中的形象，悟出言外之意，朗讀是符合現(xiàn)代語文教學(xué)理論、內(nèi)隱學(xué)習(xí)規(guī)律和傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高語感能力的有效教學(xué)法，是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。
文言文的教學(xué)章節(jié)一直都是高中語文教材的一個(gè)重頭戲，同時(shí)高中語文的難點(diǎn)和重點(diǎn)也是在于對文言文知識系統(tǒng)的疏通和教學(xué)，高中語文教材大概選集了三四十篇文言文，這些篇目大多都是我國文學(xué)史上的經(jīng)典之作，文言文選入教材，給高中生帶來了豐富的文言知識，學(xué)生要學(xué)好文言文，就必須要掌握閱讀文言文的正確方法，明確學(xué)習(xí)文言文的目的，高中生提高文言文閱讀理解的能力是為了更好的學(xué)習(xí)我國古代的文學(xué)知識。怎樣才能提高文言文閱讀理解的能力？文章結(jié)合具體的文言文閱讀理解方面的內(nèi)容舉例說明。
一、重視朗讀的重要性
語文的學(xué)習(xí)過程中，無論是對現(xiàn)代文閱讀還是文言文閱讀的學(xué)習(xí)，首先離不開的就是朗讀，朗讀不僅能夠疏通文章的字詞句，培養(yǎng)語感，還能加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解。朗讀是體會語感的第一步，在文言文的學(xué)習(xí)中是非常重要的，語感是感性和理性的統(tǒng)一，它包含著感知、情感和理解體驗(yàn)在內(nèi)的言語活動過程。誦讀時(shí)不僅要讀清停頓處，還要讀出文章的感情，學(xué)生帶著感情閱讀文言文，把自己放在文本的角色中，對文章大意的理解是很有幫助的。
例如：《季氏將伐顓臾》選自《論語》，《論語》是先秦著名的語錄體散文集，它主要反映了孔老先生的人生態(tài)度和當(dāng)時(shí)社會的風(fēng)貌，文章內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、教育、哲學(xué)、文藝等各個(gè)方面。在政治上，孔子孔子主張“仁者愛人”， 提倡“仁”；在教育上，提出“因材施教”和“有教無類”的重要主張；在學(xué)習(xí)方法上，他提出“溫故而知新”和“學(xué)而不厭”“不恥下問”的學(xué)習(xí)精神?！墩撜Z》 語言具有生動、簡樸、深刻等特點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)論語這樣對話式的文言文如果不通過朗讀，學(xué)生就不容易把握各個(gè)角色的人物性格和獨(dú)特的語言藝術(shù)。例如，朗讀子路、冉有和孔子之間的對話可以反映出他們的語氣和應(yīng)答能力，展現(xiàn)出不同人物的性格：
冉有、子路見于孔子曰：“季氏將有事于顓臾”?？鬃釉唬骸扒?！無乃爾是過與？夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐為？”
冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也?！笨鬃釉唬骸扒?！周任有言曰：‘陳力就列，不能者止?！６怀?，顛而不扶，則將焉用彼相矣？且爾言過矣，虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？”
文章通過孔子師生一問一答的模式排列，學(xué)生分角色朗讀，情感投入其中，就可品味出孔子的觀點(diǎn)和他的學(xué)生各自的觀點(diǎn)以及想法。在理清情感的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對文章整體的把握，通過朗讀有利于提高文言文理解的能力。
二、牢記文言虛實(shí)詞
文言文中出現(xiàn)的實(shí)詞和虛詞是閱讀過程的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在翻譯文言文時(shí)，通常被句子里的某個(gè)詞卡住，造成句子理解上的錯誤，導(dǎo)致翻譯不準(zhǔn)確，學(xué)生對文言虛詞和實(shí)詞的積累，能夠從整體上提高文言文閱讀的水平，反應(yīng)其文言的基本功。牢記文言虛實(shí)詞的用法和意義有利于對文言文的理解，高中文言文中文言的實(shí)詞非常之多，還得需要學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中注意總結(jié)，而虛詞大致歸納有18個(gè)。
例如：虛詞[何、而、乎、乃、其、且、者、為、焉、也、若、以、因、于、與、則、之、所]每一個(gè)虛詞的用法和意思都特別多，我們以“而”字為例。用作連詞時(shí)有以下幾個(gè)方面的含義：
1.表示并列關(guān)系時(shí)，一般不翻譯，有時(shí)可作為“又”講。例《勸學(xué)》中“蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄者”。
2.表示修飾關(guān)系時(shí)，做連接狀語，不翻譯。例《勸學(xué)》中“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”。
3.表示遞進(jìn)關(guān)系時(shí)，可翻譯成為“而且、并且”。例《勸學(xué)》中“君子博學(xué)而日參省乎己”。
4.表示承接關(guān)系時(shí)，可譯為"就""接著"，或不譯。例《鴻門宴》中“置之地，拔劍撞而破之”。
三、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練
文言文閱讀理解的學(xué)習(xí)，最為基礎(chǔ)的是從字詞句方面的知識入手。學(xué)生只有不斷的積累文言知識，才能有助于提高閱讀文言文的能力。
例如：
1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都應(yīng)該有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，是自我學(xué)習(xí)最好的一種方法，提前疏通熟悉課文，學(xué)生可根據(jù)原文提供的相關(guān)注解試著翻譯原文。
2.牢記文言句型：文言文中常見的句型大致有判斷句、被動句、疑問句、倒裝句、省略句等，每一種句型的用法各不相同，所以學(xué)生必須要搞清楚各個(gè)句型的特點(diǎn)和翻譯。
3.深入體會：在學(xué)習(xí)文言文的過程中，學(xué)生除了認(rèn)真理解教師所講解的文言知識外，還要學(xué)會深入體會文言文所帶來的啟示，深入理解文字內(nèi)涵和作者所表達(dá)的心境，很多文言文都能給我們帶來教導(dǎo)性的作用。
總之，文言文閱讀理解的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要從基礎(chǔ)入手，注重對字詞句的疏通理解，古今詞義的變化規(guī)律和翻譯，并且能夠準(zhǔn)確地判斷出不同的句型。在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成對基礎(chǔ)知識、難點(diǎn)和重點(diǎn)歸納總結(jié)的好習(xí)慣；了解作者的寫作背景和寫作目的，有利于學(xué)生對文言文的理解；學(xué)生可利用課余時(shí)間增加閱讀量，文言文的學(xué)習(xí)不僅限于高中的課本知識，學(xué)生還可通過其他途徑閱讀大量的文言讀物，來提高文言文閱讀理解的能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張芳梅，高中語文文言文探究[J]；現(xiàn)代教育；2011年09期。
【中圖分類號】 G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
以往的高中語文教學(xué)功利性非常強(qiáng)，老師和學(xué)生把高考作為最終目的，為了取得好的成績，對語文課程進(jìn)行細(xì)致的解剖。這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生對語文教學(xué)無法產(chǎn)生大的興趣，很多學(xué)生都是為了高考，被動地學(xué)習(xí)。目前，實(shí)行新課改后，高中語文教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和情感觀。因此，必須采取更加有利的方式和新的教學(xué)手段來進(jìn)行高中語文教學(xué)，以滿足新課改的要求，達(dá)到教書育人的效果。由此可見，探討新課改下高中語文教學(xué)的有效策略是非常有意義的，對于學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展和思維方式的提高都具有非常重要的意義。本文從新課改下采取有效的高中語文教學(xué)策略的重要性出發(fā)，從多個(gè)方面講解了提高高中語文教學(xué)水平的策略方法。具體包括：不斷激發(fā)學(xué)生的靈感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；把合作學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)方式來實(shí)施；不斷提升教師自身的水平；加強(qiáng)課內(nèi)知識和課外知識的結(jié)合，拓展視野；增加高中語文教學(xué)的人文色彩。
一、不斷激發(fā)學(xué)生的靈感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在以往的高中語文教學(xué)中，由于功利性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。為此，在新課改下，高中語文教師一定要不斷地激發(fā)學(xué)生的靈感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，和老師進(jìn)行互動，在活躍的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在具體的學(xué)習(xí)過程中，作為高中語文教師要不斷地激發(fā)學(xué)生去主動地探究問題，縮短師生之間的距離，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、把合作學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)方式來實(shí)施
新課改下的高中語文教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要職責(zé)。因此，在以后的高中語文教學(xué)中，要不斷地實(shí)施合作教學(xué)模式。具體的實(shí)施辦法是：在課堂教學(xué)中，可以采用分組的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，比如在課堂上將學(xué)生分為5個(gè)小組，每組的成員都有具體的分工。在討論問題時(shí)，要做到每個(gè)小組有人主持，有人匯報(bào)，有人記錄等等，通過這樣的方式不斷地提高學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。另外，在分組教學(xué)中，老師也可以參與到其中，學(xué)生也可以和老師進(jìn)行合作，這樣在提高合作能力的基礎(chǔ)上，也拉近了老師和學(xué)生的距離，提高了教學(xué)的質(zhì)量。
三、不斷提升教師自身的水平
高中階段的學(xué)生叛逆思想較為嚴(yán)重，經(jīng)常會存在這樣的心理：你水平如何，是否對于知識有充分的理解，如果沒有，怎能教育我們？因此，面對這樣的疑問，唯一的辦法就是作為高中語文教師要不斷地提升自身的水平，提高自身的專業(yè)知識能力，要精心備課，不斷地提升自身對教材的理解能力。只有這樣，教師才能讓學(xué)生信服，才能利用自身的知識，引領(lǐng)學(xué)生向未知領(lǐng)域飛躍，才能讓學(xué)生得到更多的知識，才能有效地提升教學(xué)質(zhì)量。
四、加強(qiáng)課內(nèi)知識和課外知識的結(jié)合，拓展視野
3年高中學(xué)習(xí)僅僅讓學(xué)生了解語文課本的基礎(chǔ)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須提倡學(xué)生多看課外書。對學(xué)生具體的要求就是：開拓視野，課內(nèi)課外相結(jié)合，基礎(chǔ)訓(xùn)練都要抓，在進(jìn)行課外讀物學(xué)習(xí)時(shí)要做到用心思考，進(jìn)行感悟。
五、增加高中語文教學(xué)的人文色彩
在教學(xué)中要給學(xué)生更多的人文精神教育，完善學(xué)生的人格操行，引導(dǎo)他們形成健康的價(jià)值觀、人生觀。在具體的授課過程中，可以利用教材及課外輔助教材，做好這方面的工作，引導(dǎo)學(xué)生對課文中所表現(xiàn)出來的“愛恨、憎惡、善惡、美丑”產(chǎn)生共鳴，從而得到心靈上的震撼，得到教益和啟迪，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中“育人”功能的要求。
總之，只有在以后的高中語文教學(xué)中，結(jié)合新課改的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新和完善一些比較利于學(xué)生知識培養(yǎng)的高中教學(xué)方法，才能有效地提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷地積累，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，才能真正地提升高中語文教學(xué)的水平，才能真正達(dá)到新課改對于學(xué)生培養(yǎng)方向的要求。
參考文獻(xiàn)
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語文教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，語法知識的缺乏影響的是學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。那么，如何做好初高中語法教學(xué)的銜接呢？
一、更新觀念，主動出擊
教師要有正確的學(xué)生觀，從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度設(shè)計(jì)教學(xué)。初中語文教學(xué)要有前瞻性，教師要主動了解高中語文的教學(xué)要求，自覺地在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建與高中語文銜接的知識體系。高中教師更要主動了解初中語文在教什么、怎么教，針對學(xué)生出現(xiàn)的知識斷層有針對性地進(jìn)行補(bǔ)充。
二、把握原則，逐步滲透
由于初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出淡化語法教學(xué)，因此要求初中教師在語法教學(xué)方面花費(fèi)太多心思不太現(xiàn)實(shí)。那么，高中教師就應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)起語法教學(xué)銜接的重任，并遵循以下三個(gè)原則：①循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生進(jìn)入高中后，教師應(yīng)由淺入深地安排語法教學(xué)內(nèi)容：高一上學(xué)期段考前學(xué)習(xí)詞性，段考后學(xué)習(xí)短語；高一下學(xué)期段考前學(xué)習(xí)單句結(jié)構(gòu)，段考后學(xué)習(xí)復(fù)句類型。這樣安排看似緊張，實(shí)則教師只要在教學(xué)時(shí)結(jié)合課文進(jìn)行有意識地強(qiáng)化，學(xué)生就容易理解了。比如，課文的解題就是強(qiáng)化語法的好機(jī)會，借“燭之武退秦師”這個(gè)標(biāo)題可以復(fù)習(xí)詞性、短語的知識，還可以強(qiáng)化主謂短語在完整表意方面的作用。再如，提問學(xué)生“荷塘月色”這個(gè)標(biāo)題是什么短語，在學(xué)生回答時(shí)教師可順勢引導(dǎo)“荷塘月色”屬于哪類短語，請學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后回答。②針對性原則。高中語文教學(xué)任務(wù)繁重，在語法教學(xué)上如何做到少時(shí)高效？關(guān)鍵在于加強(qiáng)教學(xué)的針對性。教師首先要理清高中知識的脈絡(luò)，弄清各板塊所對應(yīng)的語法知識，然后在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上突出教學(xué)重點(diǎn)。比如，教學(xué)詞性時(shí)，要把介詞作為教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)楦咧姓Z文基礎(chǔ)訓(xùn)練點(diǎn)很多跟介詞、介賓短語相對應(yīng)。教學(xué)時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：首先，選定與介詞有關(guān)的課前作業(yè)，如修改病句、文言文翻譯等，目的是讓學(xué)生明白介詞在高中階段學(xué)習(xí)的重要性；其次，在教學(xué)中注重凸顯介詞的特性，如整體性、呼應(yīng)性等，學(xué)生掌握這些特性可以解決在閱讀中遇到的問題。③興趣性原則。語法知識的學(xué)習(xí)比較枯燥，因此，無論是在初中還是高中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，增強(qiáng)趣味性。比如，在初中教學(xué)短語時(shí)，可以讓學(xué)生就某一類短語進(jìn)行舉例比賽，加強(qiáng)對短語的理解。在學(xué)法上，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮能給學(xué)生產(chǎn)生成就感。在進(jìn)行現(xiàn)代漢語語法、文言虛詞、詞性活用與文言句式等內(nèi)容的銜接教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量選取初中課本里出現(xiàn)的內(nèi)容作為講授的例子和練習(xí)材料，這樣有助于學(xué)生的理解和掌握。
三、初高中教師相互溝通，加強(qiáng)合作
語文是從事學(xué)習(xí)、工作、生活的信息載體，其基礎(chǔ)表現(xiàn)在“聽、說、讀、寫”4個(gè)方面。“聽、讀”是信息輸入，“說、寫”是信息輸出，4者有機(jī)結(jié)合、平衡互補(bǔ)，組成一個(gè)完整的大系統(tǒng)。職校醫(yī)學(xué)生語文知識和能力的缺陷主要有：（1）對字的書寫和運(yùn)用能力差；（2）對知識的靈活遷移和綜合運(yùn)用能力差；（3）寫作能力差；（4）社會應(yīng)用能力差。這些現(xiàn)象決定了職校醫(yī)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)仍要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，并且要全面訓(xùn)練。教師在日常教學(xué)工作中注意解決學(xué)生“聽、說、讀、寫”中的薄弱環(huán)節(jié)，糾正容易讀錯和寫錯的字，在字、詞、句、篇上對醫(yī)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，督促、指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成”。
注重“實(shí)用”即“醫(yī)用”
“服務(wù)于學(xué)生的生活和交流；服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)；服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)；服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展”，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求反映了社會發(fā)展要求職校醫(yī)學(xué)生語文教學(xué)應(yīng)與醫(yī)學(xué)職業(yè)人才的工作與生活相結(jié)合———“醫(yī)用”。“醫(yī)用”對醫(yī)學(xué)生有一定的凝聚力和吸引力，因?yàn)槁毿ａt(yī)學(xué)生大都是在“為將來工作”的動機(jī)支配下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這容易使他們的注意力集中在對將來工作有用的知識上。以往的語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行的是紳士式的文學(xué)熏陶和道德教育，這種脫離實(shí)際的學(xué)習(xí)在職業(yè)醫(yī)學(xué)學(xué)校中越來越顯示出它的不足。當(dāng)然，打基礎(chǔ)的國學(xué)名篇、經(jīng)典名篇還要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣既可與初、高中語文教學(xué)保持銜接，還可培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生對經(jīng)典名篇的閱讀、理解、欣賞能力，提高職校醫(yī)學(xué)生的審美情趣。然而，為了適應(yīng)工作的需要，除了使醫(yī)學(xué)生能恰當(dāng)運(yùn)用一般應(yīng)用文以外，還要加強(qiáng)其對醫(yī)學(xué)相關(guān)文章的學(xué)習(xí)，以盡快讓醫(yī)學(xué)生熱愛以后的工作，熟悉以后工作中用得上的醫(yī)用語文知識和能力，從而順利通過醫(yī)用語文關(guān)。這包括用口頭或書面形式明確表達(dá)規(guī)范和準(zhǔn)確的顯性醫(yī)用語文，還包括如態(tài)度、作風(fēng)、品格等隱形醫(yī)用語文。通過醫(yī)學(xué)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)，諸如醫(yī)學(xué)科普、醫(yī)學(xué)演講與口才、醫(yī)衛(wèi)情報(bào)、醫(yī)護(hù)工作總結(jié)和調(diào)查報(bào)告、醫(yī)學(xué)論文、醫(yī)護(hù)文書等，在掌握好基本文體的讀寫要領(lǐng)前提下，從記敘、議論、說明這3種基本文體入手，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生將所學(xué)的記敘、議論、說明等語言表達(dá)方式融會貫通地運(yùn)用到醫(yī)用文的學(xué)習(xí)和寫作中來，由基礎(chǔ)到專業(yè)應(yīng)用，由淺入深，由易到難地對其進(jìn)行學(xué)習(xí)、了解、掌握。運(yùn)用醫(yī)用文的語言、語體和文種，逐步形成有醫(yī)用特色的語文知識應(yīng)用體系。加強(qiáng)情感教育也是“醫(yī)用”的一個(gè)重要方面。醫(yī)術(shù)乃仁術(shù)，為醫(yī)者除具備精湛的醫(yī)術(shù)外，還應(yīng)具備高尚的醫(yī)德與大愛之心。醫(yī)學(xué)的工作對象是有血有肉、有情感需求的人，而非物件，因此，醫(yī)學(xué)教育比其他學(xué)科更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對醫(yī)學(xué)生情感的培養(yǎng)。針對現(xiàn)在相當(dāng)一部分青年學(xué)生先天情感教育缺失的情況，我們對醫(yī)學(xué)生的情感教育既要以醫(yī)學(xué)生的情感需要為出發(fā)點(diǎn)，又要以對醫(yī)學(xué)生的情感培養(yǎng)為歸宿，尊重他們情感發(fā)展的規(guī)律。醫(yī)學(xué)生語文教育在選文時(shí)應(yīng)注重選取培養(yǎng)仁愛之心和優(yōu)秀品德的文章，以情動人、以情感人、以情育人，在潛移默化中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生對生命的關(guān)愛、對人的尊重、對患者的理解同情，為其將來在工作中成為精誠、仁愛的醫(yī)務(wù)工作者打好基礎(chǔ)。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代社會中扮演著越來越重要的角色，對人類的生活也產(chǎn)生了越來越深刻的影響。青少年有著強(qiáng)烈的好奇心，而世界觀又不成熟，因而更容易接受網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，其中之一就是網(wǎng)絡(luò)語言對他們的沖擊——有部分青少年開始用網(wǎng)絡(luò)語言寫作文、寫日記，對語言文字的規(guī)范運(yùn)用產(chǎn)生了極其有害的影響。
一位初一學(xué)生在作文里寫道：“星期天，媽媽帶我去逛200。我的GG帶著他的‘恐龍’GF也在200玩，GG的GF一個(gè)勁地對我PMP，那‘醬紫’就像我們認(rèn)識很久了。后來，我和同學(xué)到網(wǎng)吧‘打鐵’去了……7456！大蝦、菜鳥一塊兒到我的烘焙機(jī)上亂灌水？”
這里的文字已經(jīng)達(dá)到非常混亂的地步，簡直讓人不知所云。原來，文章里的200 是英語ZOO （動物園），GF是英文Girlfriend的縮寫，GG（哥哥）和PMP（拍馬屁）是漢語拼音的第一個(gè)字母；7456是“氣死我了”的數(shù)字化表現(xiàn)。“恐龍、醬紫、大蝦、菜鳥、打鐵、烘焙機(jī)、灌水”這些也都是網(wǎng)絡(luò)上的流行語。
對于中小學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)語言用到作文中，合肥市四十五中一位老師認(rèn)為，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)語言對青少年日常用語習(xí)慣產(chǎn)生一定影響是難免的，但她反對學(xué)生在作文中使用這種“夾生飯”式的表達(dá)方式。安徽大學(xué)教授顧祖釗認(rèn)為：一個(gè)民族的書面語言必須規(guī)范，中小學(xué)生的寫作只是基礎(chǔ)訓(xùn)練，他們還沒有語言選擇的能力，因此不能隨便把這些網(wǎng)絡(luò)語言運(yùn)用到作文中，中小學(xué)老師一定要在教學(xué)中把好語言關(guān)，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范使用語言文字教育。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別突出漢字的書寫規(guī)范問題，提到“規(guī)范”一詞共4次，都與漢字書寫和應(yīng)用有關(guān)。如“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！薄澳苁褂糜补P熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！薄靶薷淖约旱牧?xí)作……做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！薄霸谑褂糜补P熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度?！?/p>
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》尤其重視語言文字規(guī)范應(yīng)用問題，15次提到“規(guī)范”一詞，其中與語言文字有關(guān)的有13次。如“課程的基本理念”第二條明確指出“高中語文課程，應(yīng)進(jìn)一步注重語文的應(yīng)用性特征，……不但要使學(xué)生掌握口語、書面語交際的規(guī)范和基本能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！痹谶x修課程《語言文字應(yīng)用與探究》里，要求學(xué)生“掌握語言文字法規(guī)的重要內(nèi)容，逐步形成語言文字的規(guī)范意識。在學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，學(xué)習(xí)觀察和思考語言文字運(yùn)用中的新現(xiàn)象和新特點(diǎn)，學(xué)會辨析和糾正語言文字使用中的錯誤”。還明確要求師生“重視培養(yǎng)語言文字的規(guī)范意識?！私庹Z言文字使用混亂的不良影響，認(rèn)識語言文字規(guī)范化的重要性，逐步形成語言文字的規(guī)范意識”。“學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，掌握語言文字法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容，具有語言文字規(guī)范意識，養(yǎng)成規(guī)范使用語言文字的習(xí)慣?！?/p>
語文課程標(biāo)準(zhǔn)對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下規(guī)范語言文字的書寫和應(yīng)用是有足夠認(rèn)識的，但也只能進(jìn)行必要的原則上的要求與簡單的方法上的指導(dǎo)。作為語文教師，在語文教學(xué)實(shí)踐中要正確把握新課標(biāo)的要求，積極貫徹《國家通用語言文字法》，加強(qiáng)對學(xué)生語言習(xí)慣的規(guī)范和引導(dǎo)，努力運(yùn)用規(guī)范語言應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊，力爭把不規(guī)范的語言現(xiàn)象扼制在萌芽狀態(tài)。
一是引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的歷史演變，認(rèn)識漢字的形體美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)涵美、音韻美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，從正面認(rèn)識規(guī)范語言文字的重要意義。語言文字作為表達(dá)和交流思想的工具，必須要有相對統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)才能達(dá)到表達(dá)和交流的目的。漢語的規(guī)范化即使從秦始皇的“書同文”算起，也已經(jīng)2200余年，它不僅是世界上使用人口最多的語言，而且正在走向全球化。中國人有什么理由去糟蹋祖國的語言文字呢？
二是引導(dǎo)學(xué)生通過漢語與外語（如英語）的比較，充分認(rèn)識漢語漢字的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范運(yùn)用漢語漢字的自覺性?！皾h字熱”“漢語熱”在全球的興起就表明漢語漢字的魅力正在被許多國家的人接受，這也是漢語漢字獨(dú)特魅力的體現(xiàn)。
三是調(diào)查分析學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言的原因，對癥下藥，加強(qiáng)語言文字規(guī)范教育，杜絕學(xué)生作文中出現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)和興盛與網(wǎng)上聊天密切相關(guān)。教師要幫助學(xué)生盡可能遠(yuǎn)離網(wǎng)上聊天。語文教師對于學(xué)生作文中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)語言，既要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生改正，又不宜一味強(qiáng)行批評，以免適得其反。
四是開展讀名著、讀經(jīng)典活動，引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間閱讀文學(xué)名著，如魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍等人的作品，培養(yǎng)正確運(yùn)用語言文字的情感?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在三年中閱讀總量不少于150萬字。這兩個(gè)要求并不高。教師應(yīng)在新課標(biāo)指導(dǎo)下適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。
五是加強(qiáng)寫作訓(xùn)練和口語交際訓(xùn)練，強(qiáng)化語言規(guī)范教育。寫作訓(xùn)練和口語交際訓(xùn)練是語文教學(xué)的兩個(gè)重要方面。在現(xiàn)代社會，寫作和口語交際顯得特別重要，已成為現(xiàn)代公民素養(yǎng)的重要成分。因此，語文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的、規(guī)范的語言習(xí)慣，抵制不良現(xiàn)象的影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳祖甲.“網(wǎng)絡(luò)語言”看不懂[N].人民日報(bào)，2004-9-21.
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高三xx和xx兩個(gè)班的語文課教學(xué)工作。現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一個(gè)臺階。
一、主要工作舉措與成效
1、精心備課，讓學(xué)生學(xué)有所得
認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)參考，學(xué)習(xí)好新課標(biāo)，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請教，做到學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。并利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生注意力，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。備學(xué)生，根據(jù)不同層次的學(xué)生盡量做到分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得。同時(shí)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，多研究精品教學(xué)設(shè)計(jì)，吃透教參，精心設(shè)計(jì)知識點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)課件制作的精良化。
2、夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力
我在教學(xué)中有意識的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識，相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，通過基礎(chǔ)知識的公固加強(qiáng)，誘發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對成績優(yōu)異的學(xué)生，就其學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化語言表達(dá)和綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高;以周記和作文為平臺，訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力，側(cè)重思維品質(zhì)訓(xùn)練，積累語言和作文素材。
2、落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性是很重要的，而只有這樣，才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。而先學(xué)后教就是適應(yīng)了這一要求，學(xué)生通過自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，同學(xué)相互討論，問題明了，深入探究后，如果還有疑問，教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問題，展開討論，進(jìn)行評比，極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。
3、開展多種多樣的語文學(xué)習(xí)的活動，強(qiáng)化語文積累。
學(xué)習(xí)語文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時(shí)，還通過多種方式來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。我除要求學(xué)生認(rèn)真做好課堂記錄聽好 課外，還建立了《語文學(xué)習(xí)積累本》，做好語文的學(xué)習(xí)積累。
4、認(rèn)真搞好培優(yōu)輔差工作，全面提高學(xué)生的成績
現(xiàn)在的在校生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，因而，做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的不同程度，在教學(xué)過程中面向全體學(xué)生，利用每一節(jié)的培優(yōu)輔差課分別對優(yōu)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
二、存在的問題
1、課堂教學(xué)方面，教師講授占用的時(shí)間多，學(xué)生自主探究和鞏固訓(xùn)練的時(shí)間少，學(xué)生的合作探究能力還處在較差水平，限于學(xué)生的能力，老師也不敢輕易把課堂交給學(xué)生。
2、鞏固練習(xí)的方式和質(zhì)量需要變革。學(xué)生課下主動學(xué)習(xí)語文的不多，作業(yè)預(yù)留也限于練習(xí)冊或周記、作文，針對性和系統(tǒng)性都不高，不能完全貼合課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，這就要求教師下功夫，多印發(fā)、收集一些習(xí)題作業(yè)，即貼近課堂，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。
3、檢查力度需要加強(qiáng)。我的一個(gè)最大的缺點(diǎn)就是落實(shí)抓得不夠，作業(yè)面批的數(shù)量少，懲戒力度不夠，導(dǎo)致有些學(xué)生得過且過弄虛作假，學(xué)習(xí)不踏實(shí)。
4、作文和語言應(yīng)用整體水平不高，對考察文采和創(chuàng)造性的題目解答不夠好，暴露出學(xué)生在語文的深層次能力方面還有很大欠缺。
三、下期工作的思路和改進(jìn)方向
1、基礎(chǔ)字詞和課文背誦強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)有余，督促檢查不足，下期將加大督促檢查的力度。
2、平時(shí)練筆相對較自由，系統(tǒng)性和層次性不夠，要借鑒同組其他老師經(jīng)驗(yàn)，探索作文高效系列訓(xùn)練的方法，同時(shí)拓展信息閱讀量。
3、加強(qiáng)高考意識的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。瞄準(zhǔn)高考，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，摻入高考的相關(guān)要求和題型，讓學(xué)生在平時(shí)就熟悉高考，不畏懼高考，一方面在訓(xùn)練中把握解題規(guī)律，一方面樹立起學(xué)習(xí)的信心。
4、強(qiáng)化檢查，抓落實(shí)，抓優(yōu)生，盡心輔導(dǎo)，尤其是在語文方面瘸腿’的學(xué)生，要開動腦筋，多想辦法，寬嚴(yán)相濟(jì)，努力提高他們的成績。
5、針對xx班和xx班末尾學(xué)生，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，著力作文教學(xué)，提升整體語文學(xué)習(xí)水平，確保平均分和及格率。
語文老師個(gè)人工作總結(jié)2
區(qū)高級中學(xué)學(xué)年度第一學(xué)期語文教研組工作總結(jié)提要：圍繞教學(xué)質(zhì)量的提升，立足課堂教學(xué)效益的提高，依托集體備課和導(dǎo)學(xué)案的落實(shí)，三個(gè)備課組的語文成績均取得了長足的進(jìn)步，并在區(qū)內(nèi)可比性考試中名列同類高中前列
區(qū)高級中學(xué)學(xué)年度第一學(xué)期語文教研組工作總結(jié)
本學(xué)期，語文組的建設(shè)，遵循“統(tǒng)一要求、共同協(xié)商與個(gè)性發(fā)揮相結(jié)合”的指導(dǎo)思想，以“提高語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語文組的作用”為中心，以“教（學(xué)）什么”為核心，以“加強(qiáng)集體備課和理論學(xué)習(xí)”、“使用好導(dǎo)學(xué)案”、“精心編制作業(yè)”、“注重教學(xué)研究”、“積極開辟第二課堂”、“做好學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和落實(shí)、教研組資料的積累和網(wǎng)站建設(shè)”及“加強(qiáng)青年教師的指導(dǎo)”為重點(diǎn)。在學(xué)期行將結(jié)束的時(shí)候，對一個(gè)學(xué)期以來語文組的工作，作一個(gè)必要的回顧和總結(jié)。
教學(xué)方面：
圍繞教學(xué)質(zhì)量的提升，立足課堂教學(xué)效益的提高，依托集體備課和導(dǎo)學(xué)案的落實(shí)，三個(gè)備課組的語文成績均取得了長足的進(jìn)步，并在區(qū)內(nèi)可比性考試中名列同類高中前列。
本學(xué)期，我組全體教師迎接了ZZ市和江寧區(qū)的教學(xué)視導(dǎo)，并與市區(qū)語文教研員進(jìn)行了了切實(shí)而深入的交流；在教務(wù)處的統(tǒng)籌下，組織實(shí)施了對高一年級語文備課組的教學(xué)視導(dǎo)；積極申報(bào)江寧區(qū)和ZZ市先進(jìn)教研組的評選活動，并獲得“江寧區(qū)先進(jìn)教研組”的稱號；AA老師獲得了20__—20學(xué)年度ZZ市“普通高中教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”稱號；D、F兩位老師獲得20__—20學(xué)年度江寧區(qū)優(yōu)秀教育工作者稱號；在20__—20學(xué)年度校四個(gè)十佳評選中，我組W、E、R三位老師獲得“十佳教學(xué)能手”稱號，戴順其、G、H三位老師獲得“十佳師德標(biāo)兵”稱號，J老師獲得“十佳感動校園教職工”稱號；組織全組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心準(zhǔn)備，參加了ZZ市、江寧區(qū)“高中語文教師基本功大賽”，并有1人獲區(qū)一等獎，1人獲區(qū)二等獎，9人獲區(qū)三等獎，1人代表江寧區(qū)參加ZZ市的決賽；組織組內(nèi)教師積極參加江寧區(qū)新一屆帶頭人和骨干的評選；積極組織組內(nèi)教師參加各級各類教研和培訓(xùn)活動，承擔(dān)市區(qū)教研室布置的教學(xué)研討活動和講座任務(wù)，K老師在江寧區(qū)高二教學(xué)研討活動中作了“古詩鑒賞課評點(diǎn)”的講座，受到與會教師很好的評價(jià)；積極參與、認(rèn)真做好學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)工作。
教科研方面：
依托市級規(guī)劃課題“新建整合高中學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的校本行動研究”，進(jìn)行語文教學(xué)效益的研究。
緊扣“個(gè)人課題”，開展對語文課堂教學(xué)的研究。
我組積極組織老師申報(bào)市區(qū)校三級個(gè)人課題，其中L老師的市級個(gè)人課題“語文教師專業(yè)能力發(fā)展提升的途徑再探索”，U老師的市區(qū)兩級個(gè)人課題“高中語文閱讀課中‘分享閱讀’之研究”，I老師的區(qū)級個(gè)人課題“運(yùn)用課本劇提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中文言文興趣的研究”，O老師的區(qū)級個(gè)人課題“高中生寫作素材原生態(tài)的研究”順利結(jié)題。
探索課堂教學(xué)有效性的專題研究。
我組根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)和問題，結(jié)合我校的實(shí)際情況，在教務(wù)處的統(tǒng)籌下，進(jìn)行了“語文課堂教學(xué)內(nèi)容的確定”等方面的研究。配合研究，在高一開設(shè)了一節(jié)閱讀課，并進(jìn)行了“如何做好讀書筆記”等的指導(dǎo)講座；在三個(gè)年級開展了相關(guān)的教學(xué)研討活動。
積極撰寫論文、案例，參加各級各類評比活動。
組織老師積極撰寫論文、案例，參加“長三角論文評比”、“師陶杯”及省市區(qū)等各級各類論文、案例評比活動，有多人（篇）次獲獎，并有多篇論文、教學(xué)隨筆發(fā)表。
學(xué)生培養(yǎng)方面：
配合學(xué)校德育處、團(tuán)委組織實(shí)施了“基礎(chǔ)知識競賽”、“朗誦演講比賽”，陶冶了學(xué)生的性情，鍛煉了學(xué)生的能力，也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
認(rèn)真辦好《x人報(bào)》，使其成為展示學(xué)生文學(xué)風(fēng)采的舞臺。
與江寧廣播電臺協(xié)作，開辟了x高中“文學(xué)天地”專欄，讓x學(xué)子的聲音傳播得更遠(yuǎn)。
積極參加各級各類學(xué)科征文、競賽活動，并在活動中取得了優(yōu)異的成績。
組織學(xué)生參加了第十一屆ZZ市“好家長杯”中學(xué)生作文大賽、“黨在我心中”征文、“崇尚科學(xué)、反對”征文（分別有1人次獲一二三等獎）等活動。
青藍(lán)工程方面：
“青藍(lán)工程”是學(xué)校的重點(diǎn)工作，我組遵照學(xué)校的統(tǒng)一安排，L老師與O老師、P老師與Y老師結(jié)成的師徒對子，認(rèn)真切實(shí)地開展了有效的工作。
在“師徒結(jié)對”工作中，師傅能從各個(gè)環(huán)節(jié)幫助青年教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在平時(shí)的工作中，努力做到多聽課，多交流，多鼓勵，使這一工作能真正落到實(shí)處，使青年教師有真正的收益。兩位青年教師的業(yè)務(wù)水平提高很快，D老師的課獲得了市教研員的好評；F老師所帶班級語文成績居于年級前列，在學(xué)校青年教師匯報(bào)課和賽課活動中分別獲得一、二等獎，并榮獲學(xué)校十佳師德標(biāo)兵。
語文老師個(gè)人工作總結(jié)3
本學(xué)期我擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)方法。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的教學(xué)工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教育工作更上一層樓。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。
一、備好課
認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出反思。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量
一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認(rèn)識人民幣》的時(shí)候，這課教學(xué)難度比較大。一年級兒童年齡小，對于用錢買到東西這等價(jià)交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課本，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進(jìn)行商品交換，就要用到人民幣。同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，教育學(xué)生將平時(shí)的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生在購物活動中認(rèn)識人民幣。通過活動，使學(xué)生在買賣商品中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會交往和社會實(shí)踐能力?？梢?，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。
要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
三、做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的難點(diǎn)，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)習(xí)功課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
一、當(dāng)下語文教材建設(shè)的憂思
中學(xué)語文教材雖有所改進(jìn)，但在使用的過程中也逐漸暴露出了它的不足與弊端。對年輕教師來說，他們不能有效的利用教材；對學(xué)生來說，這些教材還不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L的興趣與求知欲。具體問題主要體現(xiàn)如下：
（一）高中教材的單一性
1.作者來源單一
近年來，在高中語文教材中，古代圣人孔子、唐宋著名詩詞人李白、杜甫、蘇軾，現(xiàn)代大家魯迅、朱自清等名家作品占據(jù)了60%以上。其中，魯迅的面孔頻繁出現(xiàn)于中學(xué)語文課本中，他的作品有些晦澀難懂，難怪同學(xué)們說在語文學(xué)習(xí)中，“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”。不可否認(rèn)，這些名家的作品是佳作，但是，新生代作家中也不乏值得品位的好作品。如韓寒、郭敬明等。走進(jìn)不同時(shí)代不同作家的內(nèi)心世界，更能激起學(xué)生們的興趣與激情。
2.題材范圍沒有大膽的突破
高中生正處于情感、心理和生理的發(fā)育形成期，男女學(xué)生之間難免會產(chǎn)生互相傾慕，彼此好感。對朦朧的愛情的向往，是發(fā)生早戀的初步表現(xiàn)。如何幫助他們擺正心理，防止早戀現(xiàn)象的發(fā)生，最好的辦法就讓他們能夠自然、平靜、坦蕩的對待感情問題。幫助他們有效地控制自己的情緒，認(rèn)清自己的不成熟，擺正自己的位置，使他們健康成長。而我們的教材中，只有《林黛玉進(jìn)賈府》、《雷雨》這兩篇課文涉及了一些懵懂感情問題外，沒有更好的文章能給學(xué)生們真正啟發(fā)。
人教版相對其他版本的教材來說，還是未能大幅度的擴(kuò)張。像金庸的武俠小說、歷史上各國軍事機(jī)密、世界體育等內(nèi)容還沒有出現(xiàn)。［1］
此外，這套教材雖在多元文化的體現(xiàn)上有很大進(jìn)步，但仍舊需要做更大的修改。在對待外國文化方面，外國文學(xué)作品的選擇主要以歐美作家作品為主，非洲、大洋洲以及海外華文還是空白的。在時(shí)間跨度上，也多是以19、20世紀(jì)的作品為主。在中國文學(xué)作品方便，體現(xiàn)少數(shù)民族文化生活的作品基本上處于空白。選擇有關(guān)文化生活方面的文章，多以城市為中心，反應(yīng)農(nóng)村文化作品的很少涉及。
（二）偏重強(qiáng)調(diào)人文性
新課標(biāo)要求新教材實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，而事實(shí)上，新教材明顯地偏重人文性。將工具性滲透到人文性中。但是，如果忽略了對散文語言的把握，表現(xiàn)手法的把握，讀者是無法深入理解散文所表達(dá)出的思想內(nèi)容和審美境界的。在課后練習(xí)中，我們可以看到理解性，感悟性的題目比比皆是，基礎(chǔ)訓(xùn)練少之又少。造成了語文教學(xué)中注重文學(xué)教育，淡化語法教學(xué)。
新課標(biāo)本要求新教材要實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。工具性和人文性的關(guān)系應(yīng)是統(tǒng)一而又不可替代的。毋庸置疑，重視人文性，在發(fā)揮文學(xué)作品認(rèn)識、教育、審美功能、發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力、言語能力等方面無疑是有益的。但是，忽視工具性教學(xué)，不利于學(xué)生抽象思維能力和嚴(yán)密的科學(xué)語文組織能力的養(yǎng)成。顯然，新教材將人文性放在第一，工具性放在第二的做法基本上違背新課標(biāo)的理念，更也不符合語文教學(xué)的特點(diǎn)。
（三）選文時(shí)代性仍需考慮
時(shí)代感強(qiáng)的文章更能激發(fā)讀者的共鳴。而我們的教材是如何設(shè)計(jì)的呢？
古代現(xiàn)代當(dāng)代
必修1373
必修21151
必修31123
必修41323
必修5543
占總百分比（%）572617
從表中可以看出，古文的比重在選文中最重，當(dāng)代作品所占比重最少。這種不均衡的現(xiàn)象對培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力是無益的。在我看來，陶淵明的詩歌在必修2和必修5中重復(fù)出現(xiàn)，分別是《歸園田居》和《歸去來兮辭》。這兩部作品都是表達(dá)作者潔身自好，不愿意與世俗同流合污的態(tài)度。但是這種現(xiàn)象在現(xiàn)代我們可以說其是一種消極的、逃避的態(tài)度，是不值得提倡的。新教材為什么還會將其反復(fù)出現(xiàn)呢？此外，被選入的當(dāng)代作品中，其時(shí)效性也不是很強(qiáng)。比如說《別了，不列顛尼亞》和《奧斯維辛沒有什么新聞》都不能反映當(dāng)下，沒有太多現(xiàn)實(shí)意義。
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，社會變化日新月異。高中語文課本應(yīng)該緊跟時(shí)代的需要，將選入一些時(shí)效性強(qiáng)的文章，更可以把熱門話題、流行小說、網(wǎng)絡(luò)作品有選擇的編入教材中。
（四）教材改革出現(xiàn)依附高考趨勢
科普文章的增多雖然說是一個(gè)創(chuàng)舉，但是仔細(xì)觀察我發(fā)現(xiàn)是在2001年高考話題《假如記憶可以移植》出現(xiàn)后，科普文章的數(shù)量普遍增加。在必修3的第四單元和必修5的第四單元，均出現(xiàn)了科普文章或科技小論文。從表面看來，豐富了語文的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上有被動的為考試服務(wù)。［2］
科普、科技小說
必修3《動物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《一名物理學(xué)家的教育旅程》
必修5《中國建筑的特征》《作為生物的社會》《宇宙的未來》
高中語文教材應(yīng)該不是考什么，學(xué)什么。任何一部作品都不應(yīng)作為考試的附屬品，否則其就成為打壓學(xué)生語言素養(yǎng)發(fā)展的毒瘤。
二、我們需要怎樣的語文教材
語文教材作為語文教育的載體，語文教材的改革和建設(shè)可以說是整個(gè)教育改革的重點(diǎn)之一?；诋?dāng)下對語文教學(xué)的思考與實(shí)踐，我們需要的語文教材應(yīng)有何特點(diǎn)呢？
（一）走進(jìn)語文
語文教材就要充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，具有語文的味。其重點(diǎn)之一，就是要堅(jiān)持其語用性，即“在用語文中學(xué)語文”。學(xué)生要在用語文的過程中學(xué)習(xí)語文，在用語文的過程中提高語文素養(yǎng)。
作為一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它與史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等學(xué)科都有著必然的聯(lián)系。所以，語文教材應(yīng)合理地博采文學(xué)的、語言學(xué)的、文化學(xué)的東西在語用學(xué)框架下有序的、有選擇的重組與整合，形成語文的東西，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
此外，語文教材雖有思想教育的功能，但其決不能同于政治教材，不要為了政治而遠(yuǎn)離語文本身，否則就會“荒了自己的田，種了別人的地”。
（二）以生為本
語文教育作為人的教育，必須樹立“生本位”的教育理念。一切以學(xué)生主體的學(xué)習(xí)和發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)。在教材的編寫方面，一方面應(yīng)該從選擇素質(zhì)教育對學(xué)生需要的角度來編寫，為學(xué)生的終身發(fā)展考慮，把那些具有生長型、遷移性和教育性的內(nèi)容選入教材。另一方面，要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，考慮到所選入的教材是否能夠得到學(xué)生的認(rèn)同和接受，是否能引起他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。比如說經(jīng)過時(shí)間和社會考驗(yàn)過的經(jīng)典作品的選入，的確合情合理。但是在當(dāng)下時(shí)代，學(xué)生的興奮點(diǎn)是與當(dāng)下這個(gè)時(shí)代聯(lián)系在一起的，他們需要的是具有時(shí)效性的教材。這就要求我們的教材一方面能夠堅(jiān)守傳統(tǒng)經(jīng)典，另一方面要吸納最新的能經(jīng)得起推銷的“經(jīng)典”作品。
（三）重視實(shí)踐
言語是實(shí)踐的產(chǎn)物，有作用服務(wù)于實(shí)踐，更重要的是人們的言語能力是在不斷的言語實(shí)踐中得以提高和發(fā)展的。［3］因此語文教材要重視言語的實(shí)踐性。它既不是單一的文章讀本，也不是單一的知識講義，而應(yīng)當(dāng)是科學(xué)化、序列化的實(shí)踐教材。學(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用，所以語文教材的編寫需要考慮語文實(shí)踐訓(xùn)練的需要，在編選課文，穿插知識，作業(yè)設(shè)計(jì)等方面，都應(yīng)重視聽說讀寫的訓(xùn)練，使教材能夠在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生動腦，動口，動手能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
葉圣陶先生說：“語文教本好比一個(gè)鑰鎖，用這個(gè)鑰鎖可以開發(fā)無線的寶藏。”過去，我們的編者們將這把鎖打造的熠熠生輝。將來，我們希望編者們能正式過去的不足，用這把鑰匙挖掘出更多的文化寶藏，給學(xué)生以熏陶，讓學(xué)生在教材中收獲喜悅。（廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院；廣西；桂林；541006）
參考文獻(xiàn)
如何使語文作業(yè)跟上新課改的節(jié)拍呢？筆者認(rèn)為，語文作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，在新課程理念下，語文作業(yè)的功能和形式都發(fā)生了很大的變化。它與課堂教學(xué)一樣承擔(dān)著落實(shí)三維目標(biāo)的任務(wù)。語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)觀，以全新的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，重新對作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行思想定位，按“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，把作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作課程設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，提升作業(yè)的價(jià)值觀。
一、 知識與能力的融合
作業(yè)中的“知識”，一方面指存在學(xué)生心田之中的固有經(jīng)驗(yàn)，另一方面是指學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深層次詮釋和接納?！澳芰Α敝傅膭t是學(xué)生靈活運(yùn)用固有知識、運(yùn)用舊知識去催生新知識的方式、方法及手段?！爸R與能力”的完美融合，使教師設(shè)計(jì)的作業(yè)題永葆青春活力。
如教學(xué)朱自清的《荷塘月色》，筆者設(shè)計(jì)了作業(yè)題：要求學(xué)生填寫與課文內(nèi)容相關(guān)的比喻句的表格。筆者指導(dǎo)學(xué)生自己完成了練習(xí)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶了比喻的明喻、暗喻、借喻三種主要形式，并利用課文中的句子引出了通感和博喻這兩種修辭方法，讓學(xué)生對比喻這種修辭格有了清晰的認(rèn)識。好的練習(xí)題，學(xué)生能找到基礎(chǔ)訓(xùn)練的落腳點(diǎn)，從而很好地自學(xué)并掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，提高自己的語文能力。
文言知識的積累就更為重要了。要使學(xué)生具備閱讀淺易文言文的能力，關(guān)鍵就是要豐富學(xué)生的知識積累，如多義實(shí)詞、常用虛詞、通假字、詞類活用、古今異義詞、偏義復(fù)合詞、特殊句式等。我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一些練習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)知識。如多義實(shí)詞的積累練習(xí)，可以讓學(xué)生利用《古漢語常用字字典》查出某個(gè)字的所有義項(xiàng)，一方面分析練習(xí)中所給語境，判斷其意思；另一方面，回顧以往所學(xué)，整理其他已出現(xiàn)的義項(xiàng)。每一課學(xué)完后，我們可以讓學(xué)生從文中摘抄重點(diǎn)詞語、易錯詞語、優(yōu)美句子等，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在得益于課內(nèi)。
語文學(xué)習(xí)過程中有大量的詞語文段、詩詞歌賦、文言釋義、名言警句、名人名篇、文學(xué)常識等需要記憶，語文作業(yè)設(shè)計(jì)中不能忽略這些。這些是造房子的材料，是高樓大廈的地基，是點(diǎn)亮夜空的星辰?！笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟”“書讀百遍，其義自見”，都在啟發(fā)我們：語文知識的積累很重要。當(dāng)然，誦讀積累要與靈活運(yùn)用相結(jié)合，通過口頭作業(yè)形式，安排朗誦、背誦、演講、語文知識競賽等作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動中記憶消化，進(jìn)一步達(dá)到觸類旁通、靈活運(yùn)用的目標(biāo)。
二、 過程與方法的展示
“過程與方法的展示”昭示著“學(xué)生做習(xí)題時(shí)，我們不僅僅關(guān)注結(jié)果，更主要的是要關(guān)注學(xué)生做習(xí)題過程中的所作所為、所思所想，以及如何讓學(xué)生做題的過程成為其藝術(shù)創(chuàng)造的過程”的理念。這類習(xí)題的設(shè)計(jì)要使學(xué)生在解決問題時(shí)充分表現(xiàn)出搜集資料、推理、判斷并做出結(jié)論的全過程。
例如：學(xué)習(xí)《沁園春?長沙》時(shí)搜集相關(guān)資料，了解青年時(shí)代學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，體會詩人的情懷；學(xué)習(xí)《赤壁賦》《始得西山宴游記》時(shí)搜集有關(guān)蘇軾和柳宗元生平的資料，思考他們的人生遭際和自然感悟之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)了蘇教版高中語文必修二“珍愛生命”單元，摘錄本專題文本中關(guān)于珍愛生命的警句，搜集幾則古今中外名人關(guān)于珍愛生命的論述，與同學(xué)交流。這類作業(yè)著重訓(xùn)練學(xué)生的動手搜集資料、動腦篩選整理資料的能力。學(xué)生可以在上網(wǎng)、跑圖書館、相互協(xié)作等一系列活動中，既主動地識記一些知識，無形中也培養(yǎng)了合作意識、查找資料的能力以及概括整合能力。這是新課改情勢下非常有效的一類作業(yè)。要求學(xué)生整理到“知識摘錄”本上，是非常好的積累，會讓學(xué)生受益終生。
教學(xué)巴金的《燈》時(shí)，正值巴金先生病逝于上海華東醫(yī)院，報(bào)紙雜志電視網(wǎng)絡(luò)等媒體相關(guān)報(bào)道非常多，產(chǎn)生了較大的社會影響。我請學(xué)生以《心中的燈》為主題，自行搜集各類資料，完成專題小研究。學(xué)生結(jié)合生動詳實(shí)的材料，理性與感性相交融，走近巴金，解讀巴金，出色完成了研究報(bào)告。通過進(jìn)一步地交流，大家深入了解了巴金作品的主題思想和藝術(shù)風(fēng)格，認(rèn)識了巴金“求真務(wù)實(shí)、勇于反省” 的處世態(tài)度，敬佩之情油然而生。有的學(xué)生主動去購買了《家》《寒夜》《隨想錄》，有的自發(fā)在網(wǎng)上紀(jì)念館敬獻(xiàn)鮮花。此項(xiàng)作業(yè)收到的教學(xué)教育效果深刻又自然，完全超出了預(yù)定的知識能力與情感的目標(biāo)。
三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀的體驗(yàn)
“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)涵，是教師設(shè)計(jì)題目的深遠(yuǎn)追求。這樣的習(xí)題對于學(xué)生來說，不僅僅是做題，更重要的是做人！
“在你周圍的生活中，是否也存在這樣的‘套子’？如果有，你是怎樣看待這些‘套子’的？”（《裝在套子里的人》）“結(jié)合初中學(xué)過的《生于憂患，死于安樂》，談?wù)勀銓χ袊幕影菜嘉！枷氲恼J(rèn)識?！保ā吨G太宗十思疏》）“茶館是三教九流會面之處，可以容納各色人物，一個(gè)大茶館就是一個(gè)社會，試以‘大茶館，小社會’為題，寫一則短評。”（《茶館》）……這些題目旨在引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，注重語文學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)。學(xué)生完成這些思考題，不僅能夠加深對課文內(nèi)容的理解把握，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，幫助學(xué)生確立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文是為了考語文，為了考才去學(xué)習(xí)語文。課堂內(nèi)充滿了方法技巧和知識點(diǎn)的講解，這使本來就很生活的語文脫離了生活的氣息，本來很感性的語文失去了語文的情感濡染和思想教化作用。作為一名語文教師，他的任務(wù)決不是教給學(xué)生知識和技能，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是教學(xué)生如何接受他人的影響和感染，并如何去影響和感染他人。
如教學(xué)《假如給我三天光明》，我們可以把對人物的進(jìn)一步了解作為作業(yè)設(shè)計(jì)的重頭戲：課后我們可以帶著學(xué)生一起閱讀《海倫?凱勒傳》《走出黑暗》等書，讀后指導(dǎo)學(xué)生選取印象最深、最感動自己的內(nèi)容寫一寫讀后感。其次可開展讀書交流會，讓學(xué)生暢談自己讀書的感受，在分享的過程中學(xué)生對海倫?凱勒的了解會愈加豐滿、立體，這比教師花再多的力氣去講解有效得多。我們還可以鼓勵學(xué)生帶著讀書后的感受自編勵志格言并相互評價(jià)和交流……在這一系列的作業(yè)設(shè)計(jì)中，不僅鞏固了課文學(xué)習(xí)，而且擴(kuò)大了視野，對海倫?凱勒這個(gè)自強(qiáng)不息的人物有了更加全面的認(rèn)識。從寫讀后感和開展讀書交流中陶冶了學(xué)生的情操；從自編勵志格言中全面提升了學(xué)生的人生價(jià)值取向。
【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0095-01
作為高中語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，作文教學(xué)一直以來都受到研究者們的關(guān)注。作文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力與組織語言的能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)能利用作文寫作來達(dá)到訓(xùn)練思維，鍛煉自我的目標(biāo)。同樣作為高考的重點(diǎn)，作文的教學(xué)好壞直接影響著學(xué)生的成績，就近幾年的高考作文命題演變過程來看，其實(shí)就是我國語文教學(xué)改革的發(fā)展軌跡。下文就高考作文命題的演變過程展開分析，就其對高中作文教學(xué)的影響進(jìn)行分析。
一、我國歷年高考作文的命題演變分析。
所謂命題作文就是指命題者給出一個(gè)題目，而要求應(yīng)試者根據(jù)這個(gè)題目來進(jìn)行寫作，事實(shí)上，命題作文的核心就是作文寫作的對象和范圍，在這樣的范圍內(nèi)作答。其實(shí)就我國近幾年的高考作文題目命題來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容都是由導(dǎo)向性的，命題的內(nèi)容雖然豐富多彩，角度也不斷變換，但大多都涉及到社會的很多現(xiàn)象。如環(huán)境問題、社會熱點(diǎn)問題以及學(xué)生現(xiàn)狀等，或是對人生的關(guān)注、命運(yùn)的理解等。高考作文命題基本是立足在現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)注的是社會的熱點(diǎn)，主要側(cè)重于開發(fā)學(xué)生的理性思辨能力。如2014年全國命題作文的題目來說，也大多是對社會現(xiàn)象以及人生道理進(jìn)行圍繞寫作。
關(guān)于我國高考作文的命題形式演變，可以大概分為三個(gè)過渡，包括命題作文、材料作文、話題作文三種。而作文的寫作文體就是學(xué)生寫作時(shí)選擇的作文題材，包括記敘文、應(yīng)用文、說明文和議論文，作文的方式多種多樣，包括命題、半命題等形式。就我國近年來的命題作文形式來看，還是偏向于對學(xué)生邏輯思維和思辨能力以及個(gè)人綜合素質(zhì)等因素的關(guān)注。就內(nèi)容上來說，大多還是社會熱點(diǎn)、較貼近學(xué)生生活的；就命題形式上來講，還是大多以話題作文為主，問題較為自由；從感情上來講，主要強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情感的抒發(fā)。
二、高考作文命題的演變及對高中作文教學(xué)的思考。
1.促進(jìn)師生寫作觀念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)作文教學(xué)。
我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，一提到語文寫作學(xué)生們總是覺得復(fù)雜、困難，盡管教師與學(xué)生都對作文較為重視，但在實(shí)際的語文教學(xué)中卻往往忽視作文教學(xué)。為了拉開考生之間的差距，全國卷的評分標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過一定的改變，在這樣的改革背景下，為了提高師生對于高考語文作文教學(xué)的重視，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以規(guī)范作文教學(xué)，扎實(shí)各項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。一方面，轉(zhuǎn)變師生的寫作觀念，積極探索和研究對作文教學(xué)有益的策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)踐教學(xué)。另一方面，要提高教師自身的素養(yǎng)，促進(jìn)其自覺向教學(xué)變化靠攏，加強(qiáng)教學(xué)的適應(yīng)性，使得作文教學(xué)能夠真正的提高學(xué)生的協(xié)作能力。事實(shí)上，素質(zhì)教育的核心和本質(zhì)是創(chuàng)新教育，每一個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的創(chuàng)新潛能，這就需要教師的深入挖掘和引導(dǎo)。通過創(chuàng)新作文教學(xué)思考，充分分析歷年高考作文命題的演變和基本情況，采取多種多樣的形式，圍繞歷年來高考作文命題的主體、社會關(guān)注點(diǎn)、人生熱點(diǎn)等展開教學(xué)，并激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。
2.促進(jìn)系統(tǒng)性的教學(xué)計(jì)劃與方法，提高作文教學(xué)效率。
要實(shí)現(xiàn)高效的作文教學(xué)，教師應(yīng)制定系統(tǒng)性的教學(xué)計(jì)劃，對于作文教學(xué)的整個(gè)過程來說，明確系統(tǒng)性的作文教學(xué)計(jì)劃是多數(shù)教師作文教學(xué)的重點(diǎn)，而就現(xiàn)在的情況來看，很多教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，只是為了完成作文的教學(xué)課時(shí)，不注重學(xué)生真實(shí)作文水平的培養(yǎng)和提升，這也嚴(yán)重阻礙了高中作文教學(xué)課堂的有效性提升。通過對作文教材漸進(jìn)性科學(xué)的劃分、系統(tǒng)的內(nèi)容安排，按照學(xué)生的實(shí)際需求，使得寫作教學(xué)更加科學(xué)化和系統(tǒng)化，并聯(lián)系實(shí)際，循序漸進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生思想水平和語言表達(dá)能力的提升。其次，要明確好作文教學(xué)的計(jì)劃性和方案性，作為一個(gè)大的目標(biāo)，作文能力的提高需要依靠有計(jì)劃、有效的教學(xué)方案，以順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并建立起相應(yīng)的反饋機(jī)制，找準(zhǔn)作文教學(xué)過程中存在的不足與漏洞，并積極進(jìn)行修改和調(diào)整。
3.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣。
要從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)從吸引學(xué)生積極投入作文教學(xué)，刺激其學(xué)習(xí)興趣開始。作文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察顯示生活的技能，使其能從自己的生活中產(chǎn)生對于自然、人生和社會的思考與感受，有助于作文的思維擴(kuò)散。其次，為了刺激學(xué)生興趣，在實(shí)際的作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)著力打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景來開展作文寫作引導(dǎo)，緊緊圍繞實(shí)際生活，促使學(xué)生積極的投入到作文教學(xué)中?？梢酝ㄟ^開展適當(dāng)?shù)恼Z文課外活動，比如演講比賽、詩歌朗誦比賽等來刺激學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生對語文作文的興趣，這樣一來不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，也提高了其對實(shí)際生活的關(guān)注度，有利于學(xué)生關(guān)注自身成長環(huán)境，以適應(yīng)社會需求。
文章分析了高考作文命題的演變，對其高考作文的基本情況和發(fā)展方向做了簡要的分析，指出在實(shí)際的作文教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變師生的寫作觀念，制定系統(tǒng)性的教學(xué)計(jì)劃與方法，并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，全面提高高中作文教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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