序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高中德育學(xué)堂范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高中數(shù)學(xué)新課程改革既要求我們努力構(gòu)建以德育為核心，又以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐的能力為重點(diǎn)，以自主式學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)樘卣?，以?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志的課程體系。作為自然基礎(chǔ)學(xué)科的高中數(shù)學(xué)，將打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更加注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的趣味性，也更加關(guān)注學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中找到德育的切入點(diǎn)，進(jìn)行滲透德育教學(xué)，是我們值得研究和探討的關(guān)鍵話題。滲透德育教學(xué)中“滲”的途徑如何去找？該如何運(yùn)用哪些手段和方法呢？這里，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，淺析幾點(diǎn)想法。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，蘊(yùn)含著很多潛在的德育因素，只要我們多留心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有靈活性地、針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，同樣可以進(jìn)行良好的德育滲透。

1.在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境中滲透德育元素。

在高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于德育的滲透。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，激勵(lì)了他們立志為獻(xiàn)身于祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而努力奮斗的民族情。

2.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中滲透德育元素。通過(guò)大量設(shè)計(jì)

出靈活多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，有很多定理，公理，公式等，都可采取小組討論的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生共同討論，共同協(xié)作，共同思考，共同解決。這樣學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員共同努力的前提下，自己才能取得成功。使學(xué)生領(lǐng)悟到事物之間確實(shí)存在相互依賴的關(guān)系，同時(shí)也學(xué)會(huì)尊重他人，傾聽(tīng)他人。

3.在數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中滲透德育元素。在數(shù)學(xué)課堂

中，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性，即使一個(gè)平凡的孩子，在鼓勵(lì)的雨露下也會(huì)變得更加鮮活起來(lái)。

二、發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育

滲透德育不只局限在數(shù)學(xué)課堂上，還應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，我還可以適當(dāng)開(kāi)展一些有趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。通過(guò)調(diào)查、問(wèn)卷、閱讀等多種有效途徑來(lái)搜集資料，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，最終使問(wèn)題得到解決。不僅使學(xué)生的智力得到充分的發(fā)展，學(xué)生還在人際交往、思維方式，行為規(guī)范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和審美觀的熏陶。寓教育于學(xué)習(xí)之中，寓教育于活動(dòng)之中。

三、挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中的滲透德育

高中數(shù)學(xué)教材中的例題、習(xí)題、注釋中，有不少進(jìn)行德育教育有說(shuō)服力的數(shù)學(xué)材料。因此我們將數(shù)學(xué)教材，作為融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。利用教材挖掘德育素材。在數(shù)學(xué)教材中，思想教育內(nèi)容并不是明確提出的。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘其潛在的德育因素，教師在德育教學(xué)時(shí)要注意途徑的多樣性。

1.利用創(chuàng)設(shè)情景滲透德育元素。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是十分關(guān)鍵。但情景的創(chuàng)設(shè)一定要處理好廣泛性與定向性、探索性與高效性、直觀性與思維能力培養(yǎng)的階段性、生活性與數(shù)學(xué)性等關(guān)系，只有這樣才能使創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境具有生命力，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，才能真正體現(xiàn)新課改的理念。

2.利用數(shù)據(jù)材料滲透德育元素。

教材中，有許多應(yīng)用題是描述我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方面的發(fā)展變化和反映社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)，使學(xué)生加深了愛(ài)國(guó)主義思想感情。

3.利用知識(shí)遷移滲透德育元素。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有思維性，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛含義，是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有力途徑和方法。在進(jìn)行道德教育時(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活事物進(jìn)行推理，會(huì)使原本直線型的教育變得彎曲、生動(dòng)且易使人牢記于心，從而達(dá)到教育之目的。

4.利用多媒體技術(shù)滲透德育元素。

為了大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。”增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國(guó)建設(shè)刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的精神。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0209-02

在高中數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該如何滲透對(duì)學(xué)生的德育教育是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題，那么應(yīng)該如何做來(lái)達(dá)到這樣的效果呢？我僅提出以下幾點(diǎn)想法：

1.挖掘數(shù)學(xué)中的辯證法思想

一部數(shù)學(xué)博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中包含著豐富的辯證法思想。古時(shí)的自然科學(xué)處于初始狀態(tài)，人們對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)處于原始、朦朧的階段，幾乎所有的哲學(xué)家同時(shí)也是一位自然"科學(xué)家"這說(shuō)明哲學(xué)與自然科學(xué)之間有著一種天然的聯(lián)系。下面舉例說(shuō)明：

1.1運(yùn)動(dòng)、發(fā)展的觀點(diǎn)。中學(xué)教學(xué)中任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念、判斷、推理都有自身的矛盾，都是運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的，如曲體和直線，點(diǎn)與軌跡，無(wú)窮小量與零等處于矛盾的形態(tài)中，而這種矛盾恰為解決矛盾，提供了一個(gè)過(guò)渡和橋梁作用。

1.2對(duì)立統(tǒng)一的特點(diǎn)。中學(xué)教學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系處處可見(jiàn)，如"未知與已知"、"相等與不等"、"常量與變量"、"有限和無(wú)限"、"動(dòng)態(tài)和靜態(tài)"等。在解某些系數(shù)中含有字母的方程可以視未知數(shù)為已知數(shù)，已知數(shù)為未知數(shù)；在解含兩個(gè)或兩個(gè)以上未知數(shù)的方程時(shí)，可以考慮用不等式中等號(hào)成立的條件求解；在處理含有參變數(shù)的問(wèn)題中，參變數(shù)既是變數(shù)又是常數(shù)；在求解極限問(wèn)題時(shí)，往往是變無(wú)窮為有窮來(lái)處理，這些方法都是對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)在數(shù)學(xué)中具體運(yùn)用。

1.3普遍聯(lián)系觀點(diǎn)。任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題內(nèi)部的諸因素都是相互聯(lián)系的。如一個(gè)命題中的條件和結(jié)論總是相互制約的；數(shù)與形在坐標(biāo)系中由一個(gè)序數(shù)牽制著；幾何問(wèn)題可用三角求解；向量在物理中的應(yīng)用等等，無(wú)不說(shuō)明事物是普遍聯(lián)系而又相互制約。

1.4量變、質(zhì)變觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)的對(duì)象是運(yùn)動(dòng)的，變化過(guò)程是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。如在圓錐曲線統(tǒng)一定義中，隨離心率的大小變化而引起橢圓、拋物線、雙曲線的質(zhì)變；圓的切線是割線的特殊狀態(tài)；數(shù)列極限是數(shù)列變化的"極值"等。教授這些內(nèi)容，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，可采用彩色粉筆，電化教導(dǎo)等手段，把其間的關(guān)系表現(xiàn)得生動(dòng)逼真、淋漓盡致。

數(shù)學(xué)的思想和方法無(wú)不閃耀著唯物主義辯證法。如在處于是選擇題時(shí)可用驗(yàn)根法，它就是矛盾的普遍性寓于特殊性之中；排列、組合中的問(wèn)題有時(shí)除以2即可，它是一分為二思想的體現(xiàn)；課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，就是抓事物主要矛盾的主要方面等等。

2.發(fā)揮數(shù)學(xué)美育功能

數(shù)學(xué)美是蘊(yùn)含在它內(nèi)部的抽象概念、數(shù)字圖形、公式符號(hào)、命題模型、推理論證，思維方式的和諧、嚴(yán)謹(jǐn)、奇異的形式，是一種科學(xué)的真實(shí)美，由于我們?cè)诮虒W(xué)中不善于發(fā)掘數(shù)學(xué)本身所特有的美，不注意用數(shù)學(xué)美來(lái)感染激發(fā)學(xué)生的求知欲，不重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，鑒賞數(shù)學(xué)美，致使一些學(xué)生感到數(shù)學(xué)抽象、枯燥、乏味，激發(fā)不了他們的興趣，更談不上去創(chuàng)造數(shù)學(xué)的美，發(fā)揮課堂教學(xué)的美育功能是數(shù)學(xué)德育教育的重要一環(huán)，教師在課堂教學(xué)中可以從以下方面嘗試：

2.1展示數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求科學(xué)的欲望，興趣是思維的動(dòng)因，教師應(yīng)充分運(yùn)用數(shù)學(xué)美的誘發(fā)力引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望才能產(chǎn)生積極而又持久的求學(xué)勁頭。教師可以通過(guò)生動(dòng)的、學(xué)生熟悉的實(shí)例，形象直觀的教具來(lái)經(jīng)入教學(xué)概念、定理、公式，可以根據(jù)教材內(nèi)容有選擇地介紹生動(dòng)形象的教學(xué)典故，把趣聞?shì)W事引入課堂內(nèi)容，還可以根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的智力發(fā)展水平提出趣味性、思考性強(qiáng)的問(wèn)題，引人入勝。

2.2發(fā)掘數(shù)學(xué)之美，陶冶思想情操。如同文學(xué)和藝術(shù)一樣，數(shù)學(xué)審美教學(xué)具有潛在的思想教育功能，它的核心是通過(guò)情感教育，讓學(xué)生在美的熏陶中開(kāi)啟心靈，引起精神上的升華，產(chǎn)生情感共鳴，起到美化心靈、凈化感情、陶冶情操的效果。

2.3加深知識(shí)理解。數(shù)學(xué)美是美的高級(jí)形式，它在于抽象的理論形式中，包含著無(wú)限豐富的感情內(nèi)容，教學(xué)中教師運(yùn)用大量生動(dòng)的感情材料，給學(xué)生以美感直覺(jué)，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)概念、公式、定理先給他們以直觀的形象的認(rèn)識(shí)，再上升理性高度，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)易于接受，便于理解，教師通過(guò)嚴(yán)密的推理、生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)美的圖形、工整的板書、創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生在美的享受中獲得知識(shí)、理解知識(shí)和掌握知識(shí)。

篇（3）

作為一線教師，打造高效課堂是我們一直不斷追求的目標(biāo)。我們追求的高效課堂，指用盡可能少的教學(xué)時(shí)間，獲得最大教學(xué)收益。因此，如何在高中英語(yǔ)課堂中激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，就成為教師在課堂教學(xué)中必須重視的一項(xiàng)任務(wù)，新課改實(shí)施以來(lái)，在新課程理念的指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)教師開(kāi)展了各種英語(yǔ)教學(xué)的改革，課堂教學(xué)由原來(lái)單一的“照本宣科”，到靈活多樣，在一定程度上取得了令人滿意的成就。但是在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師在課堂教學(xué)中存在如下問(wèn)題：

1.表面豐富多樣的活動(dòng)練習(xí)，實(shí)質(zhì)空洞有些教師為了迎合新課程改革的要求，改變以往教學(xué)中死記硬背、灌輸式的狀況，課堂活動(dòng)練習(xí)形式多樣、內(nèi)容豐富，一會(huì)兒小組活動(dòng)，一會(huì)兒雙方辯論，雖然學(xué)生情緒高漲，參與積極，課堂看似熱烈，但結(jié)果卻不是那么令人滿意。如果熱烈的表面下是空洞的課堂教學(xué)，那么這些熱烈的活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)就沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助，教師沒(méi)有關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，最終導(dǎo)致無(wú)效或低效的教學(xué)行為。

2. 隨意單調(diào)的課堂評(píng)價(jià)很多教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單調(diào)饋乏，往往一節(jié)課就只用“very good”評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)多次重復(fù)使用、并且針對(duì)性不強(qiáng)等現(xiàn)象普遍存在，結(jié)果不但不能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，反而讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦情緒，從而使得英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性大打折扣。殊不知 精彩有效的課堂評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

3.只關(guān)注優(yōu)等生，忽視差生對(duì)成績(jī)好的學(xué)生各方面都很重視，經(jīng)常開(kāi)小灶，談心，而對(duì)差生卻置之不理，存在這些問(wèn)題的?n堂，其教學(xué)效率很難保證。這種帶有偏見(jiàn)的課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏全面性，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。

二、打造高效的課堂

（一）從自身擺正學(xué)習(xí)心態(tài)

首先，我們應(yīng)該擺正心態(tài)，重視英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該把它看成是一個(gè)課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是要轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)自內(nèi)心去喜歡這門課程。我們都知道，興趣是邁向成功的不二法寶，對(duì)于任務(wù)的完成會(huì)起到事半功倍的效果。我們都知道，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不是一朝一夕能夠完成的，是需要一個(gè)循序漸進(jìn)，日積月累的一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。如果我們只是單純的把語(yǔ)法的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一個(gè)單元任務(wù)，是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)的話，那就偏離了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。一個(gè)本來(lái)應(yīng)該是主動(dòng)性的行為就變成了被動(dòng)的事件。我們應(yīng)該做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，探索學(xué)習(xí)語(yǔ)法的奧秘。而如果只是機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有傾注學(xué)習(xí)熱情，只是為了學(xué)而學(xué)的話，學(xué)習(xí)語(yǔ)法就失去了他本來(lái)的意義，喪失了教育的本源。學(xué)習(xí)語(yǔ)法不要抱有一種“投機(jī)取巧”的心理，要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。不能拔苗助長(zhǎng)，也不能妄想一蹴而就，一口氣吃個(gè)胖子。所以，給大家提供一個(gè)我在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的小竅門，以供大家參考。就是挖掘自己學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，舉個(gè)例子，喜歡聽(tīng)英文歌的同學(xué)可以多嘗試一些英文版的歌曲；有閱讀習(xí)慣的同學(xué)可以多上網(wǎng)搜索一些適合自己的英語(yǔ)讀物。雖然語(yǔ)法的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但是萬(wàn)變不離其宗，還是有章可循的。關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，要發(fā)自內(nèi)心的去喜歡英語(yǔ)語(yǔ)法這門課程。

（二）學(xué)習(xí)目的明確

在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，曾經(jīng)我也有過(guò)一些誤區(qū)。就是語(yǔ)法不用學(xué)，聽(tīng)得多了，說(shuō)得多了，自然而然就會(huì)了。不能說(shuō)這句話完全不對(duì)，但是我還是堅(jiān)持系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)語(yǔ)法的基本功。我們?cè)趪?guó)內(nèi)，很少會(huì)有那種英語(yǔ)的大環(huán)境，所以恨難培養(yǎng)出一定的語(yǔ)感。語(yǔ)法是一門基本功，既給你能解釋語(yǔ)言現(xiàn)象的魚，又教你如何用語(yǔ)感去釣語(yǔ)言深層的一些奧秘，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的目的是彌補(bǔ)難以在短期內(nèi)培養(yǎng)一定語(yǔ)感的缺憾，是一種比較系統(tǒng)的獲得英語(yǔ)語(yǔ)感的重要途徑和方式。

三、掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的基本方法

（一）靈活記憶，不僵化

我以前在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，也存在著一個(gè)困惑，就是英語(yǔ)語(yǔ)法到底是不是一種“規(guī)則”？后來(lái)通過(guò)對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)之后我發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)法肯定是要遵詢一定的規(guī)則的，但又不能夠完全生搬硬套規(guī)則。因?yàn)槲覀冋f(shuō)，語(yǔ)言的運(yùn)用必須要遵循一定的規(guī)則，對(duì)于我們初學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的人來(lái)說(shuō)，必需要按部就班的遵守英語(yǔ)語(yǔ)法的一定守則。

（二）勤于練習(xí)，舉一反三

篇（4）

【中圖分類號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-8437（2015）02-0101-01

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，體育教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生的終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)去組織好每一堂體育課，力求達(dá)到高效，使學(xué)生在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等方面得到進(jìn)步發(fā)展。

1 精心設(shè)計(jì)備課是高效課堂的前提

一節(jié)課的成功與否首先取決于教師課前的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備充分、設(shè)計(jì)到位就成功了一半。教師要備大綱、備教材、備學(xué)生、備方法、備過(guò)程、備資源，做到心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有方法，體現(xiàn)課程改革和素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)。

以我教授“魚躍前滾翻”課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例。先分析教材：魚躍前滾翻是中學(xué)體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，是初中三年制新授教材，是在小學(xué)教材各式滾翻的技巧基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高滾翻技術(shù)動(dòng)作項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生身體的靈巧性、柔韌性，促進(jìn)學(xué)生全身韌帶關(guān)節(jié)和內(nèi)臟器官機(jī)能的發(fā)展，因此學(xué)好魚躍前滾翻可使學(xué)生德、智、體、美幾方面得到全面發(fā)展，同時(shí)為在今后的日常生活中可能發(fā)生的偶發(fā)事件，如滑倒、摔倒、跌倒時(shí)，學(xué)生會(huì)采用滾翻動(dòng)作進(jìn)行自我保護(hù)，減少損傷。要學(xué)習(xí)魚躍前滾翻技術(shù)首先必須從前滾翻開(kāi)始學(xué)習(xí)。在前兩節(jié)課中學(xué)習(xí)了前滾翻和遠(yuǎn)撐前滾翻技術(shù)，有85%到90%能很好完成。大部分學(xué)生對(duì)技巧的學(xué)習(xí)是有興趣的，且積極性高，這對(duì)技巧的教學(xué)是一種促進(jìn)，也是技巧教學(xué)的有利因素。而女生學(xué)習(xí)魚躍前滾翻技術(shù)相對(duì)較困難，所以要適當(dāng)降低要求或者教給她們一些形體上的技術(shù)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)女生學(xué)習(xí)積極性。由于初中生的行為具有很大的沖動(dòng)性，動(dòng)作比較魯莽，所以在教學(xué)中應(yīng)該把安全教育放在首位。然后設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、方法等，充分做好課前準(zhǔn)備，以使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)初步掌握魚躍前滾翻基本技能，發(fā)展學(xué)生的跳躍、靈巧、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)，提高空間定向和平衡能力并能克服害怕的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生自信、頑強(qiáng)向前的精神。

2 優(yōu)化課堂教學(xué)是高效課堂的保障

2.1 加強(qiáng)課堂常規(guī)建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，體育課要在學(xué)生上下課集合整隊(duì)、變換隊(duì)形、整理服裝、學(xué)生練習(xí)、課堂討論、收拾器材等方面進(jìn)行規(guī)范。持之以恒的課堂常規(guī)規(guī)范要求，有利于建立正常教學(xué)秩序，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握體育理論技術(shù)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，防止傷害事故發(fā)生。學(xué)高為師，德高為范，落實(shí)和提高課堂常規(guī)的執(zhí)行情況，教師首先從自我做起，以身作則，言傳身教，用榜樣的力量來(lái)感染學(xué)生，這有益于形成良好的課堂常規(guī)，營(yíng)造良好課堂氛圍。榜樣的力量是巨大的，正所謂“己所不欲，勿施與人”，在體育課堂上，“欲”與“施”應(yīng)該是一致的。

2.2 激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生上好體育課的意識(shí)

新課標(biāo)指出：學(xué)校體育是快樂(lè)體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，讓教學(xué)“活起來(lái)”，讓教學(xué)“生動(dòng)起來(lái)”是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)體育產(chǎn)生興趣，就不會(huì)感到體育課是一種額外的負(fù)擔(dān)，主動(dòng)積極性就會(huì)大大提高，掌握和應(yīng)用問(wèn)題就能迎刃而解。在教學(xué)過(guò)程中可以利用實(shí)物、圖片、教材插圖、模型、投影儀、錄像及多媒體課件等電化教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;可以設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生感興趣，樂(lè)于參與，快樂(lè)學(xué)習(xí);可以通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與，增強(qiáng)學(xué)生上好體育課的信心。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)積極地進(jìn)行體育鍛煉，提高運(yùn)動(dòng)技能，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

2.3 調(diào)整課堂狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

高效課堂教學(xué)總是有一個(gè)良好的課堂狀態(tài)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的課堂氛圍。例如，教學(xué)前滾翻動(dòng)作時(shí)，使用“低頭、抬臂、抬臀、前移重心、腳蹬、腦后著墊 ”等詞語(yǔ)來(lái)講解，并把動(dòng)作過(guò)程比喻成“皮球滾動(dòng)”，使抽象概念更生動(dòng)、具體、形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、自由想象，在腦海里建立起清晰的運(yùn)動(dòng)表象，從而較快理解和掌握動(dòng)作。當(dāng)然體育課堂教學(xué)方法不可局限于講解――示范――練習(xí)的程度上，教師可根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用講解示范、模仿練習(xí)、小組討論、教師引導(dǎo)、語(yǔ)言激勵(lì)等教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出更多具有特色的教學(xué)模式，真正調(diào)整好課堂狀態(tài)，讓學(xué)生不僅思維動(dòng)起來(lái)，思想也要?jiǎng)悠饋?lái)。同時(shí)要加強(qiáng)科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求方法，遇到突發(fā)事件隨機(jī)應(yīng)變，從容應(yīng)對(duì)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)糾正。

篇（5）

一、課前

教師在備課之前，必須了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，從這個(gè)實(shí)際情況出發(fā)做好備課工作。備課時(shí)，不僅要備教材，更要備學(xué)生，堅(jiān)持以人為本，時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，有效把握課程教學(xué)中的重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師更要密切關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反應(yīng)，要根據(jù)他們的接受情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有掌握了必要的詞匯、句型，才能更好地進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。新課程改革認(rèn)為：教學(xué)重過(guò)程甚于重結(jié)果。教師如果只是為了把自己準(zhǔn)備的內(nèi)容講完，而不考慮學(xué)生的實(shí)際掌握情況，就算這堂課的教學(xué)任務(wù)完成了，也會(huì)對(duì)學(xué)生理解以后的教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)不便。由于各種各樣的因素，學(xué)生之間或多或少的會(huì)存在一些差距，而且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這種差距會(huì)越來(lái)越大，英語(yǔ)學(xué)科尤其明顯。因此教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要有梯度，為各個(gè)層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。比如，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)完成簡(jiǎn)單的任務(wù)；適中的任務(wù)讓成績(jī)中等的同學(xué)去完成；讓成績(jī)比較優(yōu)秀的同學(xué)完成高難度的、具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。這樣學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂上也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不只是讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生展示，這樣會(huì)讓優(yōu)等生更自信；讓中等生感到能學(xué)會(huì)；讓學(xué)困生感到努力學(xué)習(xí)，還有希望。

二、課中

（一）學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、合作交流

小組討論是合作交流的主體，教師應(yīng)改變過(guò)去以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在一種具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。小組一般由7名（優(yōu)等生2名，中等生3名，學(xué)困生2名）水平不同的學(xué)生組成，通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，可以輕松地解決以前老師講了學(xué)生也不會(huì)的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)討論，進(jìn)行了激烈地思想碰撞，樹(shù)立了自信心，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，討論后讓小組派代表講解討論結(jié)果，老師加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和說(shuō)明，這樣就可以抓住遺漏點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己做出正確或接近正確的答案而不是輕易地給他們“標(biāo)準(zhǔn)答案”。讓學(xué)生們通過(guò)自行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）活躍的課堂氛圍

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教學(xué)效果很大程序上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)，“情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則收效甚微。”一個(gè)活躍的課堂氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的情感，營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游知識(shí)的海洋。因此教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營(yíng)造活躍的課堂氛圍，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

比如在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，可以采用單詞接龍游戲；學(xué)習(xí)重點(diǎn)句式或語(yǔ)法知識(shí)，教師讓學(xué)生翻譯句子，再培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，由他們自己造句，達(dá)到學(xué)以致用的目的；習(xí)題課講解，運(yùn)用競(jìng)賽法，由學(xué)生自己找考點(diǎn)，教師輔助，突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇一些學(xué)生感興趣、有話可說(shuō)、有感想可談的話題來(lái)組織活動(dòng)。這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也能使他們積極參與到與老師、同學(xué)的交際溝通中來(lái)。例如，可以根據(jù)教材內(nèi)容，安排學(xué)生表演一段話劇、情景對(duì)話、小型辯論、訪談一類的活動(dòng)，讓學(xué)生愿意參加，有興趣參加。一旦學(xué)生失去興趣，教學(xué)將無(wú)比乏味。所以，教師在安排活動(dòng)時(shí)，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的興趣、愛(ài)好和經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于陌生、枯燥和遙遠(yuǎn)的話題要盡量避免，努力讓活動(dòng)充滿快樂(lè)，可以使用一些幽默的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)活躍氣氛。比如在上Foreign Food 這一單元時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)這個(gè)話題非常的熟悉，我就把全班分成兩組，以Foreign Food利與弊為主題進(jìn)行了一個(gè)小型辯論賽，雙方在激烈的爭(zhēng)辯中，不知不覺(jué)提高了自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力，最關(guān)鍵的是同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也大大的提高了。 畢竟，提高效率的最有效的方法就是就是讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，愿意學(xué)英語(yǔ)。

三、課后

（一）教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣

教師能夠在課后進(jìn)行自我反思，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。教學(xué)反思應(yīng)打破教學(xué)預(yù)先固定模式、套路的方式，方能充分能動(dòng)的體現(xiàn)出以人為本的理念。反思的內(nèi)容有學(xué)生通過(guò)該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求；教師是否將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；反思教師能否根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；反思教學(xué)過(guò)程中是否迸發(fā)出“智慧的火花” ；反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”。

（二）學(xué)生養(yǎng)成課后鞏固的習(xí)慣

篇（6）

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；新課標(biāo)

前 言

21世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代化進(jìn)程加快，伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)整體的教育理念也發(fā)生了很大變革.《新高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的有效性的要求進(jìn)一步提高.從而促使數(shù)學(xué)教師積極探究高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的方法.

一、分析高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教育模式的影響

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是應(yīng)試教育，這樣一種模式早已根深蒂固，它不可避免地影響到我國(guó)的課堂教學(xué)方式.眾所周知，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)生的整個(gè)教育過(guò)程中最為繁重.因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)要求高，導(dǎo)致多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)更多地關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，因此缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練.這樣的教育模式就造成許多高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只停留在對(duì)老師所講內(nèi)容的記憶和模仿階段，可能脫離了課本，就無(wú)法解決問(wèn)題，也就是無(wú)法做到舉一反三.傳統(tǒng)的教育模式下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)步驟為：復(fù)習(xí)―引入―講授―練習(xí)―作業(yè).學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，學(xué)生容易走神，教師教學(xué)效率不高，長(zhǎng)久以往，學(xué)生可能對(duì)教師甚至課堂產(chǎn)生抵觸情緒.

2.現(xiàn)階段主要存在的問(wèn)題

伴隨著新課標(biāo)的普及和教學(xué)改革的逐步深入，在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法等方面作了適當(dāng)?shù)母母?然而，并沒(méi)有取得預(yù)期的、理想的改革成果.探究其原因，我們最終發(fā)現(xiàn)，許多教師改革的方向存在問(wèn)題，他們把高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)放在教學(xué)技術(shù)上，而沒(méi)有注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新的重要性以及必要性.因此，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂教學(xué)效率普遍偏低的原因，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到并給予足夠的重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，采用引導(dǎo)式教學(xué)，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

二、高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)建

上文已經(jīng)分析了目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和主要存在的問(wèn)題，綜合上訴所講，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活動(dòng)中，教師可以采取“自主學(xué)習(xí)―自主解決―合作解決―自主測(cè)試”的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)建.在高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生由過(guò)去的“接收式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃浴睂W(xué)習(xí)；教師的教育觀念和方式從原來(lái)的老師主講變?yōu)閱l(fā)學(xué)生自主探究；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形成“問(wèn)題解決”的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力.下面就前面提到的教學(xué)模式提出了四個(gè)階段的具體措施.

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)中，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié)上次課程的內(nèi)容，并且就其薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行提問(wèn).這些都是學(xué)生自主進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生對(duì)其薄弱環(huán)節(jié)的提問(wèn)進(jìn)行解答，這樣使教學(xué)更具有針對(duì)性，學(xué)生也不用重復(fù)聆聽(tīng)自己已掌握的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率會(huì)有所提高.之后，教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本次課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生記錄自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題.

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究從而解決問(wèn)題，這也是教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的關(guān)鍵一步.也即讓學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，自己去探索、研究如何理解這些知識(shí).在課前，教師應(yīng)準(zhǔn)備充足，比如確立教學(xué)目的、設(shè)計(jì)問(wèn)題、怎樣活躍課堂氣氛等.準(zhǔn)備過(guò)程中，還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自身特點(diǎn).設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的重難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)更為貼切的問(wèn)題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考.

3.嘗試合作解決的教學(xué)方法

采用分組的方式，讓學(xué)生互相協(xié)作，互相談?wù)摵蛯W(xué)習(xí).將學(xué)生進(jìn)行分組，可以提高學(xué)生的積極性，需注意的是，教師分組時(shí)應(yīng)考慮各組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)行均衡.分組后，給每個(gè)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，可以將課前準(zhǔn)備過(guò)程中設(shè)計(jì)出的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，各組之間進(jìn)行比賽的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，各組組內(nèi)成員集體合作來(lái)完成任務(wù)，教師則積極引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的能力得到提升.

4.對(duì)成果進(jìn)行自主測(cè)試

完成上訴教學(xué)過(guò)程之后，學(xué)生取得了一定的學(xué)習(xí)成果，此時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)的成果作出評(píng)價(jià).既然是要?jiǎng)?chuàng)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.因此，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的課堂模式中通過(guò)布置和批閱學(xué)生的課后作業(yè)來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的方式，而讓學(xué)生檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)所取得的收獲.具體的方法有，學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合，最后有老師總結(jié)收尾.

三、結(jié) 語(yǔ)

文章討論了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的弊端，并提出了“自主學(xué)習(xí)―自主解決―合作解決―自主測(cè)試”的教學(xué)模式，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而不僅僅是應(yīng)試能力.希望給今后探究這方面問(wèn)題的學(xué)者提供有效的幫助，也希望能夠給高中數(shù)學(xué)教師提供一些幫助.

【參考文獻(xiàn)】

篇（7）

以就介紹一些筆者多年學(xué)習(xí)和教學(xué)中總結(jié)的一些高效的詞匯學(xué)習(xí)方法。

一、諧音記憶法

有些英文單詞的發(fā)音與其中文發(fā)音有些相近，且有很幽默的意味，就可用這種方法來(lái)“諧音快樂(lè)記憶”：

model [?m?d?l] n. 模特，模型； 諧音：摸抖

記憶為：模特，模特，只可看不可摸，一摸你就要發(fā)抖。

tongue [t??] n.舌頭，喙；語(yǔ)言，方言； 諧音： 燙

記憶為：舌頭舌頭，不燙才怪。

二、“大小單詞”詞義記憶法

大多數(shù)的單詞里其實(shí)還包含其它的單詞（小單詞）。這些小單詞大都是短小熟悉的，就以把它的詞義與整個(gè)大單詞的詞義一起聯(lián)合起來(lái)記憶：

glove [l?v] n. 手套 g+ love ，g 愛(ài) ：

天冷了，戴上我的g愛(ài) 手套來(lái)取暖。

scold [sk?uld] v. 斥責(zé)，責(zé)罵 s+cold s 冷：

這個(gè)老師太兇了，我一被他責(zé)罵就感覺(jué) s 冷，s 冷 的。

三、相似單詞詞義記憶法

詞形相近，發(fā)音也相近的單詞也可用這種方法來(lái)識(shí)別記憶：

fair f + air空氣：集市上的空氣都是美麗，公平的。

fear f +ear耳朵：既害怕又當(dāng)心這只耳朵會(huì)失聰。

fail f + ail病痛：令人失望的病痛導(dǎo)致他的失敗。

feel f + eel 鱔魚：你覺(jué)得觸摸鱔魚的感覺(jué)如何？

詞形相近的易混單詞也可用這種方法來(lái)識(shí)別記憶：

parent： pa爸+ rent租：爸爸免費(fèi)租房給我住，他永遠(yuǎn)是我的父母親。

peasants： peas豌豆，復(fù)數(shù) + ant螞蟻：農(nóng)民整天要和豌豆與螞蟻打交道。

present：pre預(yù)先，前綴 + sent遞送 send過(guò)去式：

禮物都預(yù)先被送去了。

四、聯(lián)想記憶法

很多單詞之間的區(qū)別就一個(gè)或幾個(gè)字母，這時(shí)能用聯(lián)想的方法一次記住多個(gè)單詞：

bold [b?uld] adj. 勇敢的

cold [k?uld] adj. 寒冷的

fold [f?uld] v. 折疊；合攏；抱?。换\罩

gold [?uld] adj. 金的，金色的 n. 金子

hold [h?uld] v. 拿住，握住；保留，容納

mold [m?uld] n. 模子；模式；類型；霉

把這些單詞看成是一家，記憶為：一家六兄弟，老b最勇敢；老c較冷淡；老f愛(ài)折紙；老g淘金狂；老h拿了個(gè)鐵飯碗；老m做的模子都長(zhǎng)霉了。

五、造句記憶法

造句記憶法就是用簡(jiǎn)單的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)如：動(dòng)詞+名詞；形容詞+名詞等，把單詞用正確的語(yǔ)法連成句，從而使學(xué)生在記憶單詞的同時(shí)可以學(xué)習(xí)單詞的詞性并運(yùn)用正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：

①，詞形相近單詞造句法：

mice [mais] n. 老鼠mouse 復(fù)數(shù)

nice [nais] adj. 美好的；友好的，親切的；細(xì)致的

lice [la?s] n. 虱子 louse 復(fù)數(shù)

rice [rais] n.稻；稻米大米

造句：mice love nice lice and rice：老鼠愛(ài)好虱子和大米

② 一詞多義造句法

light [lait] n. 光， 燈；v. 點(diǎn)燃；adj. 輕的

造句：light the light light ：點(diǎn)亮這盞輕燈

patient [?pei??nt]adj.有耐心的；n.患者；病人；病號(hào)

造句：a patient patient ： 有耐心的病人

swallow[?sw?l?u]v.吞，咽；忍耐，忍受 n.燕子

造句：swallow a swallow ： 吞下一只燕子

③多個(gè)詞性聯(lián)合造句記憶法

creator [kri：?e?t?]n. 創(chuàng)造者，創(chuàng)作者

create [kri?eit] v. 創(chuàng)造，創(chuàng)作；產(chǎn)生

creative [kri?eitiv]adj. 創(chuàng)造性的，有創(chuàng)造力的；有創(chuàng)意的，

creation [kri?ei??n]n. 制造，創(chuàng)造；創(chuàng)造物，產(chǎn)物；

creature [?kri：t??]n. 生物，動(dòng)物；人；創(chuàng)造物；

造句：The creator creats all the creative creature and creation： 創(chuàng)造者創(chuàng)造了所有的生物和創(chuàng)造物

board [b?：d]n.板；董事會(huì)；甲板；v.上（船、車或飛機(jī)）；收費(fèi)供……膳宿；使寄宿；

broad [br?：d] adj. 寬的；遼闊的，廣袤的；

abroad [??br?：d] adv. 到國(guó)外；出國(guó)

造句：board a broad board to go abroad ： 登上一張寬的板出國(guó)

六、情景記憶法

在某些單詞間或某個(gè)短語(yǔ)的多個(gè)中文意義間可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有趣的情景，從而達(dá)到生動(dòng)難忘的記憶效果。

篇（8）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人口數(shù)量的不斷增加，致使一些環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生，如酸雨污染、嚴(yán)重的溫室效應(yīng)、有毒化學(xué)品污染等，這些問(wèn)題的存在將直接的影響到人類的生存與持續(xù)健康發(fā)展。所以，保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，增強(qiáng)人類的環(huán)境素質(zhì)，這已經(jīng)成為了我們現(xiàn)階段不容忽視的重大課題。作為高中化學(xué)教育者的我們應(yīng)加大保護(hù)環(huán)境的宣傳力度，給學(xué)生們講授環(huán)境知識(shí)，讓他們充分的了解到保護(hù)環(huán)境的重要性與必要性。

一 環(huán)境教育的內(nèi)涵及特點(diǎn)概述

1.內(nèi)涵。

在社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中最為關(guān)鍵的問(wèn)題就是加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)，全面開(kāi)展環(huán)境教育。并且，社會(huì)可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中，還強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育也必須朝著可持續(xù)發(fā)展方向邁進(jìn)。所以，我們當(dāng)前所開(kāi)展的環(huán)境教育是遵循可持續(xù)發(fā)展這一理念的教育。在環(huán)境教育下，學(xué)生們?nèi)娴牧私獾浇鉀Q環(huán)境問(wèn)題的迫切性，進(jìn)而形成了主動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，這是學(xué)校進(jìn)行環(huán)境教育的意義所在。此教育的主要目的是轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷肱c行為，力爭(zhēng)培養(yǎng)一批有著良好環(huán)境倫理道德的人，從而推動(dòng)自然、社會(huì)以及人類這三方間和諧共處、持續(xù)發(fā)展。環(huán)境教育其實(shí)就是在生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上集人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)為一體的教育。在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要求提高學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視度，有效處理環(huán)境問(wèn)題的同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們正確的環(huán)境價(jià)值觀、倫理道德觀以及社會(huì)責(zé)任感。

2.特點(diǎn)。

（1）社會(huì)性；環(huán)境教育最明顯的特征就是高度社會(huì)化，具體體現(xiàn)在環(huán)境教育的全民性與全程性，前者指的是不管什么職業(yè)的公民、少年及兒童均涵蓋在環(huán)境教育范疇，均需具備一定的環(huán)境意識(shí)。后者指的是從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)到壯年、老年都應(yīng)強(qiáng)化他們的環(huán)境意識(shí)終身教育。所以，環(huán)境教育屬于一項(xiàng)終身且持續(xù)的教育項(xiàng)目。

（2）全球性；環(huán)境問(wèn)題是全球性關(guān)注的重大課題，隨著二氧化碳排放量的不斷增加，無(wú)論在北美、歐洲還是亞洲，在地球周圍積存而形成的溫室效應(yīng)會(huì)對(duì)整個(gè)地球造成影響。盡管這些環(huán)境問(wèn)題只出現(xiàn)在部分國(guó)家或者區(qū)域中，但其所帶來(lái)的災(zāi)難性后果將是全球性的。要想解決環(huán)境問(wèn)題，就必須堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展這一根本戰(zhàn)略，而促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展全面實(shí)施的最有效辦法就是加強(qiáng)環(huán)境教育。環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為了任何國(guó)家所關(guān)注的課題，而保護(hù)好環(huán)境則是各國(guó)的共同愿望。

（3）實(shí)踐性；教育者在環(huán)境教育中扮演著研究者與指導(dǎo)者的角色，學(xué)生則是主體的發(fā)揮者與創(chuàng)造者；要想將學(xué)生在環(huán)境教育中的主體參與積極性全面的發(fā)揮，培養(yǎng)其環(huán)境道德，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，環(huán)境教育就必須具備實(shí)踐性，不僅要了解掌握環(huán)境知識(shí)外，還應(yīng)在具體的環(huán)境中如實(shí)地參觀工廠，積極參加植樹(shù)造林的公益活動(dòng)，大力宣傳“白色污染”所帶來(lái)的危害性，同時(shí)，還可親自撿廢棄的塑料袋，集中回收等，在現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題下，開(kāi)展多形式的活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生技能、情感等水平與體驗(yàn)，從而促進(jìn)認(rèn)識(shí)、情感、行為三方間的統(tǒng)一，知識(shí)水平、技能水平以及道德水平不斷提升。

二 加強(qiáng)高中化學(xué)中的環(huán)境教育策略

1.認(rèn)真分析化學(xué)教材，找出貫徹環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)。

高中化學(xué)教育者應(yīng)認(rèn)真分析教材內(nèi)容，全面挖掘教材中存在的環(huán)境教育因素，與實(shí)際生活相聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，明確化學(xué)教學(xué)與環(huán)境教育兩者間的準(zhǔn)確結(jié)合點(diǎn)，合理篩選、補(bǔ)充所要滲透的內(nèi)容，從而構(gòu)成系統(tǒng)性的環(huán)境教育內(nèi)容，抓住機(jī)遇，將環(huán)境教育全面貫徹滲透到化學(xué)教材中。比如，通過(guò)溫室效應(yīng)、酸雨、大氣污染等諸多的內(nèi)容開(kāi)展環(huán)境教育。培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀、資源觀的良好形成，讓學(xué)生切身的認(rèn)識(shí)到人類生存與環(huán)境息息相關(guān)，人類的進(jìn)一步擴(kuò)大在利用環(huán)境資源的同時(shí)大大削弱了環(huán)境質(zhì)量，環(huán)境污染在全球范圍中均有體現(xiàn)，并且，對(duì)人類的生存與發(fā)展造成了極大的威脅。再如，通過(guò)水質(zhì)分類、室內(nèi)空氣污染、白色污染等當(dāng)前世界中存在的環(huán)境問(wèn)題著手實(shí)施環(huán)境教育，使學(xué)生知道目前環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，樹(shù)立起愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)、責(zé)任感、使命感。總之，高中化學(xué)教材中蘊(yùn)含著諸多的環(huán)境教育內(nèi)容，貫徹環(huán)境教育給化學(xué)課堂教學(xué)注入了全新的活力。

2.在研究性學(xué)習(xí)中滲透環(huán)境教育。

實(shí)施環(huán)境教育研究型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)始終按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、尋找解決辦法、采取行動(dòng)這一程序進(jìn)行，采用該方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣與創(chuàng)造性思維。比如，開(kāi)展本區(qū)域的水質(zhì)調(diào)查研究活動(dòng)：研究背景，對(duì)防洪、排澇、航運(yùn)、灌溉、生態(tài)環(huán)境保護(hù)具有重要的作用。不過(guò)，隨著本地經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，該河水系出現(xiàn)了水環(huán)境問(wèn)題，沿河居民要求治理該河的呼聲強(qiáng)烈。主要研究目的，增強(qiáng)居民、工廠以及學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，傳授學(xué)生基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法。研究過(guò)程，學(xué)生在本課題的研究性學(xué)習(xí)下，了解了水質(zhì)污染的危害，對(duì)自己身邊的環(huán)境問(wèn)題有了極高的關(guān)注度，并且，學(xué)生還掌握了研究性學(xué)習(xí)的基本流程與基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法。

3.開(kāi)展化學(xué)講座，提高學(xué)生環(huán)保參與意識(shí)。

通過(guò)開(kāi)展環(huán)境保護(hù)講座，將學(xué)生知識(shí)面進(jìn)一步擴(kuò)大，了解身邊發(fā)生的事情對(duì)環(huán)境造成的影響，進(jìn)而將所學(xué)的環(huán)境知識(shí)付諸于行動(dòng)，從自身做起，保護(hù)賴以生存的環(huán)境。比如，在上多氯聯(lián)苯方面的內(nèi)容時(shí)，教育者先向?qū)W生們介紹了多氯聯(lián)苯對(duì)小白鼠的實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，小白鼠的肝臟呈現(xiàn)出了腫大，連續(xù)喂養(yǎng)三個(gè)月，小白鼠得上了難以治愈的癌癥，而這種化學(xué)物質(zhì)在我們身邊時(shí)有出現(xiàn)。比如，人們經(jīng)常會(huì)看的報(bào)紙、雜志等一些印刷品的油墨中就存在著多氯聯(lián)苯。通過(guò)講座，學(xué)生知道了在包裹芝麻糖、早點(diǎn)等食品時(shí)萬(wàn)不可采用舊報(bào)紙、舊雜志。另外，教學(xué)過(guò)程中，教育者可通過(guò)多媒體，播放環(huán)境保護(hù)類的投影片、錄像片，讓學(xué)生在生動(dòng)形象、圖文并茂的畫面下充分掌握學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，這不僅使得課堂容量不斷增加，而且，教育效果顯著。

綜上所述可知，化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育，對(duì)于學(xué)生環(huán)境意識(shí)、學(xué)習(xí)化學(xué)積極性、保護(hù)環(huán)境責(zé)任感及使命感的提高具有重要的促進(jìn)作用，有效促進(jìn)了環(huán)保人才這一教育目標(biāo)的形成。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭玉玲.淺析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的綠色化學(xué)[J].內(nèi)蒙古石油化工，2012年11期

[2] 王光芳.寓環(huán)境保護(hù)教育于化學(xué)教學(xué)之中[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2003年12期

篇（9）

一、用貼近學(xué)生生活的問(wèn)題導(dǎo)入

案例1：學(xué)習(xí)必修①的“用二分法求方程近似解”的教學(xué)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生極其熟悉的場(chǎng)景（播放CCTV幸運(yùn)52片段）。

李詠：猜一猜這件商品的價(jià)格。觀眾甲：2000！李詠：高了！觀眾甲：1000！李詠：低了！觀眾甲：1500！李詠：低了！……李詠：這件商品歸你了。

師：如果讓你來(lái)猜一件商品的價(jià)格，你如何猜？

生1：先初步估算一個(gè)價(jià)格，如果高了再每隔一元降低報(bào)價(jià)。

生2：這樣太慢了，先初步估算一個(gè)價(jià)格，如果高了再每隔100元降低報(bào)價(jià)，如果低了，每50元上升報(bào)價(jià)，如果再高了，每隔20元降低報(bào)價(jià)，如果低了，每隔10元上升報(bào)價(jià)。

生3：先初步估算一個(gè)價(jià)格，如果高了再報(bào)一個(gè)價(jià)格，如果低了就報(bào)兩個(gè)價(jià)格和的一半，如果低了，就把剛才報(bào)價(jià)與前面高的價(jià)格取其和的一半，如果高了，再把剛才報(bào)價(jià)與前面低的價(jià)格取其和的一半……

實(shí)際上，該游戲是鼓勵(lì)大家運(yùn)用數(shù)學(xué)中的二分法，而且它已經(jīng)廣泛的出現(xiàn)在人們的生活及工作中。

從生活情景入手，提出在熟視無(wú)睹、習(xí)以為常情況下的新問(wèn)題，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，比起直接讓學(xué)生被動(dòng)接受“用二分法求方程近似解”更能取得好的效果。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)不只是一些枯燥、乏味的數(shù)學(xué)符號(hào)的集結(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)也不只是刻板地對(duì)知識(shí)的傳授，而應(yīng)遵循于生活、寓于生活、用于生活。在新課導(dǎo)入時(shí)有意識(shí)地把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

二、用能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題導(dǎo)入

案例2：在學(xué)習(xí)“對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：（1）一張紙，對(duì)半折，再撕開(kāi)，就會(huì)有2張，再疊起來(lái)，又對(duì)半折，撕開(kāi)會(huì)有4張，一張這樣的紙撕 x次后，得到的紙張數(shù) y與撕開(kāi)次數(shù)x的函數(shù)關(guān)系式是什么？”（2）之后我反過(guò)來(lái)問(wèn)：一張紙撕要多少次，大約可以得到128張、1000張……？給出一定時(shí)間讓學(xué)生思考，討論解決問(wèn)題的辦法，熱烈的氛圍使大家產(chǎn)生了濃厚的興趣，為后面的講解打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、“開(kāi)門見(jiàn)山”式的問(wèn)題導(dǎo)入

開(kāi)門見(jiàn)山式的直接導(dǎo)入是最基本最常見(jiàn)的一種導(dǎo)入方式，教師用三言兩語(yǔ)直接闡明對(duì)學(xué)生的目的要求，簡(jiǎn)潔明快地講述或設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生心中有數(shù)，誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣，本方法適用于章節(jié)的開(kāi)頭或探究公式的變式、性質(zhì)的歸納與應(yīng)用等。

案例3：在學(xué)習(xí) “弧度制”時(shí)，教師直接引入新課：“以前我們研究角的度量時(shí)，規(guī)定周角的 為1度的角，這種度量角的制度叫做角度制。今天我們學(xué)習(xí)另外一種度量角的常用制度——弧度制。本節(jié)主要要求是：掌握1弧度角的概念；能夠?qū)崿F(xiàn)角度制與弧度制兩種制度的換算；掌握弧度制下的弧長(zhǎng)公式并能運(yùn)用解題”。

四、“憶舊引新”式的問(wèn)題導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法即所謂 “溫故而知新”，它利用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系導(dǎo)入新課，淡化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，使學(xué)生迅速將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能有效降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度。它的設(shè)計(jì)思路：復(fù)習(xí)與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，分析新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，圍繞新課主題設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生思考，教師點(diǎn)題導(dǎo)入新課。

案例4：函數(shù)單調(diào)性的導(dǎo)入

教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念，并在初中學(xué)習(xí)了幾類簡(jiǎn)單的函數(shù)：反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)，請(qǐng)大家回顧這幾類函數(shù)的圖象和性質(zhì)。

生甲：反比例函數(shù) ，當(dāng)k>0時(shí)，圖象在第一、三象限，y隨x的增大而減小；當(dāng)k

生乙：……（口述一次函數(shù)的圖象、性質(zhì)）

生丙：……（口述二次函數(shù)的圖象、性質(zhì)）

（教師在學(xué)生口述的同時(shí)畫出三類函數(shù)的圖象的草圖）

篇（10）

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案這一學(xué)習(xí)輔助形式，能夠讓學(xué)生獲得自主知識(shí)探究的契機(jī)，進(jìn)而為后續(xù)的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。借助導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到凸顯，教師居于輔助與指導(dǎo)地位，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探究與習(xí)得。為此，本文將從學(xué)案導(dǎo)學(xué)在教學(xué)中的作用入手，具體分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在教學(xué)中的作用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)是注重學(xué)案的引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者。教師通過(guò)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造充足的條件，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中逐漸掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，有以下幾方面的作用：

1.營(yíng)造活力氛圍

借助導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，能夠營(yíng)造出極具活力的課堂氛圍，使學(xué)生在此種氛圍的浸染之下，知識(shí)探求興趣大幅提升，學(xué)習(xí)目的更具指向性，并且能夠幫助學(xué)生在有限的課上時(shí)間實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

借助導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，將改變學(xué)生以往的被動(dòng)接受狀態(tài)，而使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下，于教師授課之前進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，并在這一過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，其后在課堂之上通過(guò)與教師互動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的解決，從而保證了學(xué)習(xí)的效率。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

在實(shí)施學(xué)案教學(xué)中，教師的觀念和教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，課堂不再沉悶，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，隨時(shí)可見(jiàn)。真正地將課堂交給了學(xué)生。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師的專業(yè)能力也得到了提升，可謂是教學(xué)相長(zhǎng)。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該按照學(xué)生自學(xué)情況，實(shí)施以案導(dǎo)學(xué)；根據(jù)學(xué)生反饋，組織討釋疑；實(shí)施分組討論模式，對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥。

1.按照自學(xué)情況，實(shí)施以案導(dǎo)學(xué)

教師在授課之前，提前制定導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容并分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，要求學(xué)生在課下時(shí)間按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容與要求進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在授課時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的摸底，了解學(xué)生的具體學(xué)情，在此基礎(chǔ)上，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理安排，拓展有效教學(xué)時(shí)間。原因在于，學(xué)生在課前依托導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)一些較為基礎(chǔ)性的知識(shí)的掌握，因此教師在授課階段對(duì)于這部分知識(shí)可以壓縮教學(xué)時(shí)間，而將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用于向?qū)W生講解教學(xué)重、難點(diǎn)知識(shí)，從而使教學(xué)效率得到提升。

2.根據(jù)學(xué)生反饋，組織討釋疑

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置目的在于使學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)進(jìn)程，即，將以往學(xué)生被動(dòng)等待教師知識(shí)傳授，而自身不加篩選的吸收的情況，改變?yōu)橘x予學(xué)生自主知識(shí)探究契機(jī)，從而凸顯出學(xué)生的主體性地位。在導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容指引下，學(xué)生能夠在遭遇問(wèn)題和困境時(shí)，向教師尋求幫助，如此一來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在訴求。同r，如若學(xué)生對(duì)于遭遇的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立解決，則其亦能夠感受到成功的樂(lè)趣，進(jìn)而更為強(qiáng)化其自主知識(shí)探究的信心。當(dāng)學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行討論，具體的討論形式包括：小組討論、班級(jí)討論、代表討論等形式，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題思維意識(shí)，進(jìn)而在學(xué)生的群策群力下，給出問(wèn)題的解決方法與途徑。

3.實(shí)施分組討論模式，對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥

導(dǎo)學(xué)案在于引導(dǎo)學(xué)生在課前階段進(jìn)行自學(xué)，但自學(xué)并非意味著學(xué)生不同他人進(jìn)行知識(shí)交流與意見(jiàn)交換。有鑒于此，為確保導(dǎo)學(xué)案的效用得到充分發(fā)揮，教師應(yīng)當(dāng)利用課上時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，這樣做的目的在于實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生之間問(wèn)題意識(shí)的分享，并且通過(guò)學(xué)生的合作討論過(guò)程，提出對(duì)問(wèn)題的可能解決途徑，其后由教師進(jìn)行點(diǎn)撥，進(jìn)而幫助學(xué)生深化對(duì)問(wèn)題所關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。比如，新教材第四冊(cè)的Unit 4，主題是Friendship。在課前，教師可以先讓學(xué)生通讀全文，接著教師提問(wèn)：（1）What are the proverbs related to friendship？ （2）According to the text， to tell the difference of friendship between boys and girls. 提出問(wèn)題之后，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，并且在分組之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生在討論的過(guò)程中方向更為明確。

三、結(jié)語(yǔ)

依托導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)指引效用，學(xué)生能夠以自身的知識(shí)探究程度為基礎(chǔ)向教師進(jìn)行提問(wèn)，以便得到教師的幫助，而教師則給予學(xué)生方法上的指引，從而實(shí)現(xiàn)師生共同實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的破解。借助這樣的方式，不但優(yōu)化了教學(xué)時(shí)間，同時(shí)亦使教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更具針對(duì)性。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案的重要意義，并且合理應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳文斌. 淺談“教學(xué)案”的理論基礎(chǔ)與編寫――課堂有效教學(xué)方式的行動(dòng)研究[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2010（05）.