序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇健康人格的培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1 引言

在人們不斷發(fā)展環(huán)節(jié)里面最為主要的便是具備比較健康的心理素質(zhì)，幼兒時(shí)期是兒童所有素質(zhì)不斷發(fā)展打基礎(chǔ)的階段，是人格逐漸產(chǎn)生的重要時(shí)期。加強(qiáng)幼兒自身的素質(zhì)能夠?yàn)樵鰪?qiáng)整個(gè)民族的素質(zhì)奠定非常好的基礎(chǔ)。

2 幼兒健康人格的含義

幼兒的健康人格所代表的是幼兒心理的各個(gè)層面與社會(huì)環(huán)境間處在一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的狀況。幼兒的健康人格主要有以下幾個(gè)特征：①具備一定的發(fā)展、接納自身與外界環(huán)境的能力；②可以非常好的與親戚、父母、同年齡段的幼兒以及老師進(jìn)行交流溝通；③對(duì)于所承受的學(xué)習(xí)與其它行為能夠勝任，同時(shí)具有非常強(qiáng)的好奇心；④可以更加好的發(fā)揮出潛能；⑤對(duì)于父母、親戚朋友有展示愛(ài)的能力。

3 埃里克森有關(guān)學(xué)前兒童的人格發(fā)展理論

3.1 信任對(duì)懷疑（0-1歲）

此時(shí)期所要處理的社會(huì)心理沖突便是信任對(duì)懷疑，大都出現(xiàn)在嬰兒出生之后的一年時(shí)間之內(nèi)，該時(shí)期嬰兒的核心任務(wù)便是接受相應(yīng)的照顧。其對(duì)與外部環(huán)境的可信任度實(shí)施自我摸索，同時(shí)做出比較簡(jiǎn)單的評(píng)判。嬰兒經(jīng)過(guò)自我摸索若得到了信任感，便會(huì)創(chuàng)建起積極健康的人格品質(zhì)，從而才能夠用于希望、勇于期望，與之相反的是，便會(huì)形成不信任與懷疑。信任感的構(gòu)建大都是在父母的照顧環(huán)節(jié)中所實(shí)現(xiàn)的。

3.2 自助對(duì)羞怯（1-3歲）

此時(shí)期最重要的任務(wù)便是克服幼兒的羞愧感，取得自主的能力。若無(wú)法幫助幼兒妥善處理心理問(wèn)題，比如：父母處罰又或是維護(hù)幼兒的形式不適，幼兒或許會(huì)感受到害羞同時(shí)形成懷疑。與之相反便能夠得到更加好的自控力與較為堅(jiān)定的意志。大量良好品質(zhì)的創(chuàng)建同樣是形成于和父母的日益相處環(huán)節(jié)之中。兒童在社會(huì)習(xí)性的獲得以及優(yōu)良行為方式獲取層面，與父母的指引規(guī)范是無(wú)法分離的。

3.3 主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚（3-6歲）

主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚的矛盾。此時(shí)期最重要的任務(wù)便是在家庭關(guān)系里面培育起幼兒自助摸索的精神。若幼兒的此種精神能夠獲得認(rèn)可，便能夠具備相應(yīng)的責(zé)任心、自信心與創(chuàng)造力等，相反便會(huì)降低尋求有目標(biāo)價(jià)值的勇氣與動(dòng)機(jī)。

4 幼兒健康人格發(fā)展存在的問(wèn)題

4.1 欺負(fù)行為

幼兒欺負(fù)同伴的行為主要有身體欺負(fù)、言語(yǔ)欺負(fù)以及財(cái)物欺負(fù)等其它形式。在幼兒的欺負(fù)行為里面所出現(xiàn)最多的便是身體欺負(fù)。

4.2 社會(huì)退縮行為

社會(huì)退縮行為大致有以下三種類(lèi)型：安靜退s型，所指的是幼兒自己在實(shí)施摸索又或是構(gòu)建性游戲，展示出了幼兒對(duì)于某個(gè)事物有著更加強(qiáng)的興趣感；焦慮退縮型，所指的是幼兒無(wú)事可做以及觀望的做法，展示出了幼兒本質(zhì)層面的羞怯與抑制，不但期望而又膽怯靠近其它幼兒的動(dòng)機(jī)矛盾，和內(nèi)隱行為有著非常大的關(guān)聯(lián)；活躍退縮型，所指的是幼兒?jiǎn)为?dú)一個(gè)人實(shí)施喧鬧性身體游戲、扮演游戲，展示出了幼兒活躍、沖動(dòng)的特點(diǎn)，與破壞、攻擊等外顯行為有著非常大的關(guān)聯(lián)。

4.3 自私心理

自私行為大致有以下幾點(diǎn)特征：占有欲強(qiáng)，自私自利，不但充分維護(hù)自身所具有的物品，還會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶、拿走并不是自己的物品；具有非常嚴(yán)重的個(gè)人主義，缺少集體意識(shí)與同情心；心胸狹隘，較差的奉獻(xiàn)精神；不愿意與別人交流，并不合群，多疑以及孤僻等。若具備如此的人格從小不進(jìn)行改善，則便會(huì)對(duì)幼兒今后的發(fā)展造成非常大的負(fù)面影響。

5 人格階段論對(duì)幼兒健康人格培養(yǎng)的啟示

5.1 構(gòu)建良好的親子依戀關(guān)系

父母教育對(duì)幼兒初期健康人格的培養(yǎng)具有非常重要的作用。在孩子出生之后的幾年時(shí)間內(nèi)，最為主要的社會(huì)環(huán)境便是家庭，若幼兒可以由父母處取得關(guān)愛(ài)與溫暖，便具備對(duì)此種行為足夠的信任，埃里克森指出，幼兒所具備的基本信任感是產(chǎn)生健康人格重要基石，是今后所有時(shí)期人格培養(yǎng)的基石。此時(shí)期危機(jī)的妥善處理，便會(huì)使得幼兒產(chǎn)生一種非常好的品質(zhì)，也就是希望品質(zhì)。其便需要父母，特別是母親需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，需要由物質(zhì)方式使得孩子能夠感受到足夠的安全感，及時(shí)性的哺育，細(xì)心照顧，符合孩子的基本需求，盡可能的使孩子處在一種平和、舒適的氛圍中。并且還需要給予孩子高度的重視，對(duì)孩子所作出的行為進(jìn)行及時(shí)性的回應(yīng)。

5.2 培養(yǎng)兒童自信、獨(dú)立的心理品質(zhì)

第一，為孩子們提供單獨(dú)完成一件事的機(jī)遇。大部分的父母均認(rèn)為讓孩子們自己去完成事情會(huì)耗費(fèi)非常多的時(shí)間，還會(huì)將事情搞得非常復(fù)雜，所以在各式各樣的活動(dòng)里面，所有的事情都由父母代為辦理，雖然孩子們能夠自己所完成的事情也不會(huì)讓他們自己去完成。其無(wú)形中增強(qiáng)了孩子們自身的依賴(lài)性，辦事缺少自信心與自主性。部分心理學(xué)家指出自己動(dòng)手是孩子們自身的本能與天性能，幼兒對(duì)于自己穿衣、吃飯等均有著非常大的積極性與興趣，若父母不關(guān)注此點(diǎn)，什么事情都由父母代辦，孩子們的興趣與欲望便會(huì)在迅速的消失。

第二，全面激勵(lì)孩子與他們進(jìn)行交流。獨(dú)立性通常是在和其他同齡人的溝通中所產(chǎn)生的。在和同齡人交流的過(guò)程中充分參與，可以感受到生活的真實(shí)感覺(jué)，感悟各式各樣的“生活刺激”，實(shí)施各式各樣社會(huì)行為的“演習(xí)”，單獨(dú)處理所遇到的相關(guān)問(wèn)題，其在無(wú)形中幫助幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)。

5.3 鼓勵(lì)孩子積極與外界交流

埃里克森認(rèn)為幼兒在3-6歲時(shí)，因?yàn)榈诙盘?hào)系統(tǒng)的快速成長(zhǎng)，兒童對(duì)于附近的所有事物均有著非常強(qiáng)的好奇心，其渴望摸索所有未知的內(nèi)容，與周?chē)囊磺羞M(jìn)行交流與互動(dòng)。人們往往會(huì)觀察到此年齡時(shí)期孩子們?cè)谝黄鹜妗斑^(guò)家家”的游戲，其是對(duì)于成人行為的效仿，孩子們渴求和外界實(shí)施交流，其均想自身能夠裝扮成人的角色，同時(shí)由于可以勝任上述活動(dòng)而感受到歡樂(lè)。在此階段，父母需要全面激勵(lì)孩子充分的與外界進(jìn)行交流，指引孩子們自由的摸索。

所以，在此階段，父母需要充分維護(hù)孩子們所作出的主動(dòng)行為，使得孩子們能夠主動(dòng)融入到現(xiàn)實(shí)生活里面。激勵(lì)幼兒和其他人員交流，在此環(huán)節(jié)里面培育孩子們自身的思維能力與口語(yǔ)表達(dá)能力，使得他們能夠有更加清晰的語(yǔ)言表達(dá)，較強(qiáng)的邏輯思維能力，并且增強(qiáng)幼兒自身的人際交往能力。除此之外，父母需要仔細(xì)查看幼兒所作出的主動(dòng)選擇行為，以此挖據(jù)出兒童自身的興趣愛(ài)好和天賦，有利于更加好的發(fā)揮出幼兒自身的潛能。在孩子們?cè)庥隼щy時(shí)，父母需要進(jìn)行適宜的指引，使得孩子們能夠感受到經(jīng)過(guò)自身的不斷努力便可以轉(zhuǎn)變事情最終的結(jié)果又或是使得結(jié)果向著自身所預(yù)料的方向不斷進(jìn)步，進(jìn)而使得孩子們能夠領(lǐng)悟到自身的價(jià)值。孩子門(mén)在摸索外部世界的環(huán)節(jié)中，無(wú)可避免的遭遇一些問(wèn)題，父母在回答孩子所提出問(wèn)題時(shí)，避免敷衍了事，需要非常認(rèn)真的進(jìn)行解答。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，埃里克森與個(gè)體最初人格不斷發(fā)展的相關(guān)理論使得人們意識(shí)到，個(gè)體自身人格由剛出生開(kāi)始變?cè)馐墉h(huán)境與母嬰之間互動(dòng)所造成的影響，所以，人格的培育需要由嬰幼兒階段開(kāi)始，由母嬰之間的互動(dòng)關(guān)系入手?，F(xiàn)代化的人格培養(yǎng)的關(guān)鍵并非是在幼兒上學(xué)之后才去改善其有缺陷的人格，而是需要在出生那一刻進(jìn)行培養(yǎng)，以建設(shè)的心態(tài)去培養(yǎng)幼兒健康的人格，避免人格發(fā)生偏差。所以，幼兒早期的家庭教育無(wú)法忽視，與之相反的是，需要增強(qiáng)對(duì)于幼兒的早期教育。

參考文獻(xiàn)

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篇（2）

健康人格是指各種良好人格特征在個(gè)體身上的集中體現(xiàn)。健康的人格實(shí)質(zhì)上是和諧的人格，從倫理學(xué)角度講即道德的人格。如何培養(yǎng)學(xué)員健康的人格，進(jìn)而把學(xué)員培養(yǎng)成家長(zhǎng)放心，企業(yè)歡迎，社會(huì)需求的合格技能人才是擺在職教教育者和管理者面前的頭等大事，也是職教的核心內(nèi)容，從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)員健康人格的重要性

盡管大多數(shù)職教學(xué)員都具有較高的人格素養(yǎng)，都能積極向上、與人為善，既具有腳踏實(shí)地的奮斗精神，也具有追求卓越的崇高理想；既具有克服困難的信心與勇氣，也具有長(zhǎng)期拼搏的干勁與動(dòng)力。但是，由于一部分學(xué)員的成長(zhǎng)環(huán)境、文化層次、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等導(dǎo)致這部分學(xué)員在心理上和人格上也不同程度地存在著各種各樣的缺陷，以致有一定數(shù)量的學(xué)員明顯存在著不健康人格的種種心理和行為的跡象。針對(duì)這些情況，加強(qiáng)和塑造學(xué)員的健康人格也成為職業(yè)技術(shù)教育一項(xiàng)刻不容緩的重要工作。培養(yǎng)健康人格教育是思想道德建設(shè)和發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)員的健康人格也是當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育工作的重要任務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)員健康人格的方法

1.良好的師生關(guān)系

學(xué)員健康人格的培養(yǎng)，必須建立平等、和諧、良好的師生關(guān)系，教師才能在學(xué)員面前具有較高的威信，使學(xué)員樂(lè)于聽(tīng)他的話、接受他的教育。而且必須注意師生平等，相互尊重，充分相信每個(gè)學(xué)員的發(fā)展?jié)撃埽處熞磺袨榱藢W(xué)員，為了學(xué)員的一切，為了一切學(xué)員，這樣才能建立融洽的師生關(guān)系。

2.和諧的班集體

學(xué)員健康人格的培養(yǎng)，必須有一個(gè)具有平等、和諧、自覺(jué)、自律的班集體，幾乎隨時(shí)都在熏陶感染集體中的成員，起著潛移默化的教育作用。每個(gè)班級(jí)必須有嚴(yán)明的紀(jì)律，合理的規(guī)章制度，只有健全的班級(jí)管理體制，才能使班級(jí)中的每一個(gè)成員既是管理者，又是被管理者，真正做到“人人有事做，事事有人做”，大家相互督促，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)人的正能量就能夠得到最大限度的釋放。

3.優(yōu)秀的教師人格

篇（3）

一.健康人格的內(nèi)涵

健康人格就是人格的良好狀態(tài)，是現(xiàn)實(shí)的適應(yīng)生存和發(fā)展的人格狀態(tài)。在人格選擇的目標(biāo)體系中，理想人格和健康人格代表了兩個(gè)不同的但又互相聯(lián)系的層次：理想的層次和現(xiàn)實(shí)的層次。與理想人格相比，健康人格是更接近現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際、更接近現(xiàn)實(shí)人格的，是大多數(shù)人在日常生活中所能實(shí)際達(dá)到的目標(biāo)。而理想人格在其實(shí)質(zhì)上就是健康人格的最好的狀態(tài)或最高的形式。

二.高職生健全人格培養(yǎng)的主要途徑

（一）加強(qiáng)高職生的自我修養(yǎng)

自我修養(yǎng)即自我管理、領(lǐng)悟、提高的過(guò)程，健全人格的形成離不開(kāi)主體自發(fā)的積極性，這是內(nèi)因，應(yīng)從如下三個(gè)方面著手：

1、教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的日常習(xí)慣和健康的生活方式：良好的日常習(xí)慣包括行、坐、臥的日常行為舉止和言談。對(duì)當(dāng)代高職生來(lái)講，繼承傳統(tǒng)民族文化的優(yōu)秀方面尤為重要，要養(yǎng)成樸素、節(jié)儉、惜物、恬淡和衛(wèi)生的生活方式，反對(duì)奢侈、糜爛、浪費(fèi)的生活觀念。生活的適應(yīng)是社會(huì)適應(yīng)和自我認(rèn)知發(fā)展的重要途徑和起點(diǎn)，從小處、從日常習(xí)慣著手，是高職生健全人格自我修養(yǎng)的主要途徑。

2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐。注重外向或內(nèi)向心理傾向的結(jié)合，外向的心理傾向易于接受新事物，但也同時(shí)伴隨思想觀念易于波動(dòng)變化的問(wèn)題；內(nèi)向的心理傾向易于穩(wěn)定和求同，同時(shí)存在僵化和不易靈活變通的缺點(diǎn)。健康的心理傾向教育應(yīng)當(dāng)以二者合理結(jié)合為目標(biāo)，同時(shí)在心理傾向上，還要注意培養(yǎng)人的獨(dú)立精神和自主能力，并把這種人格特征與遵從社會(huì)規(guī)范、服從公共權(quán)威的“順從”意識(shí)結(jié)合起來(lái)，而不能一味地認(rèn)為獨(dú)立就是好的，順從就是錯(cuò)的。另外，要對(duì)高職生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺塾?xùn)練和教育，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神、面對(duì)困難的勇氣和戰(zhàn)勝挫折的毅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的人際。人際關(guān)系不是局限于一般意義上的人際關(guān)系，而是指作為人格的一種表現(xiàn)，是人在人際關(guān)系方面養(yǎng)成的天然性趨向，以及表露出來(lái)的一種內(nèi)在人際能力。人際習(xí)慣一般可分為和諧習(xí)性（如善于協(xié)調(diào)、寬容、忍讓、妥協(xié)、合作等）和對(duì)抗習(xí)性（如爭(zhēng)奪、競(jìng)賽、苛求、攻擊、分裂、爭(zhēng)斗、孤立、自我封閉等）兩種。這兩種習(xí)性對(duì)于養(yǎng)成人的道德行為和思想意識(shí)關(guān)系極大。高職生的相處更需要有良好的人際習(xí)慣，以教育和養(yǎng)成人的和諧習(xí)性為人格培養(yǎng)的目標(biāo)，就要消除對(duì)抗習(xí)性。即使在成人人格養(yǎng)成中，對(duì)抗只能作為一種權(quán)宜性人際關(guān)系或工作手段，而不應(yīng)當(dāng)成為一種人格特征。正確處理好競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系，正確處理好個(gè)人榮辱與集體利益的關(guān)系，也是當(dāng)代高職生良好人際習(xí)慣培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育影響

1、必須把外部灌輸和開(kāi)發(fā)人的自覺(jué)性結(jié)合起來(lái)。從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看，外部灌輸就是社會(huì)教化的過(guò)程，人的自覺(jué)性過(guò)程是個(gè)體內(nèi)化的過(guò)程。只有外部灌輸，而不注重于個(gè)體內(nèi)化，健全人格培養(yǎng)就不能存在。我國(guó)傳統(tǒng)教育十分重視從小培養(yǎng)人的自覺(jué)性，并主張通過(guò)“修養(yǎng)”建立自覺(jué)意識(shí)，這是值得借鑒的有效方法。當(dāng)前，“以人為本”、“以學(xué)生為中心”等教育理念有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生人格發(fā)展的積極性，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生健全人格創(chuàng)造了條件。

2、通過(guò)美育培養(yǎng)健全人格。美感作為一種喜悅和享受，能震憾人的心靈，影響人的精神世界，在美感的憐憫和享受中，促使心靈凈化。但美育對(duì)人格的培養(yǎng)絕非一蹴而就，只有通過(guò)潛移默化、長(zhǎng)期熏陶，才能筑起“人格長(zhǎng)城”。每一個(gè)家庭、每一位校長(zhǎng)、每一位教師都應(yīng)從各自所處的地位和面臨的實(shí)際去有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生施以長(zhǎng)久的、健康的、高尚的美育，以此實(shí)現(xiàn)人性的完全復(fù)歸。

3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)高職生健康人格的主渠道。由于課堂教育在教育活動(dòng)中占據(jù)主要地位，所以，培養(yǎng)健康人格的主渠道是課堂教學(xué)，高職生健康人格培養(yǎng)要立足于課堂滲透。任何一個(gè)學(xué)科的教育目的都具有三重性：第一層是掌握學(xué)科知識(shí)；第二層是發(fā)展能力；第三層是形成良好的人格品質(zhì)，其中第三層是整個(gè)教育工作的最終目的，只有上述三個(gè)層次都取得巨大效益時(shí)，才是全面的、科學(xué)的、卓有成效的學(xué)科教育。人格教育要求在課堂教學(xué)中更新教育觀念，把培養(yǎng)全面的、和諧的人作為教育目標(biāo)。在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，注重其人格塑造。要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的人格要素，在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中滲入人格輔導(dǎo)內(nèi)容，最佳方法是在各門(mén)學(xué)科的教學(xué)目的中加入人格教育的目標(biāo)，使教育模式由智力本位、能力本位向人格本位轉(zhuǎn)化。同時(shí)，注重教師自身的人格塑造，以自身人格魅力之影響教育學(xué)生。此外，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，更直接、更系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)。

4、心理輔導(dǎo)是培養(yǎng)高職生健康人格的有效手段。心理輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)的重要途徑。所謂心理輔導(dǎo)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)等理論，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展中所面臨的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行幫助、指導(dǎo)?，F(xiàn)在的學(xué)生面臨許多心理困惑，心理矛盾很突出，如學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、個(gè)人情感問(wèn)題、就業(yè)前途問(wèn)題等，這些問(wèn)題不解決就很難形成健康人格。因此我們要針對(duì)學(xué)生這些問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開(kāi)展心理咨詢、診斷和治療，幫助學(xué)生排除煩惱，克服人格障礙，形成健康人格。

5、就業(yè)指導(dǎo)是高職生健康人格養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。對(duì)高職生進(jìn)行人格培養(yǎng)，就業(yè)指導(dǎo)是重要一環(huán)，它包括心智指導(dǎo)和系列化面試談話等。高職生所面臨就業(yè)的壓力將會(huì)是非常大的，一是自身資歷不深，二是期望值過(guò)高，不少學(xué)生沒(méi)有正確的擇業(yè)觀，應(yīng)聘面試時(shí)常常面臨失敗。有些學(xué)生畢業(yè)后不安心本職工作，不腳踏實(shí)地，好高騖遠(yuǎn)等等，造成種種社會(huì)和心理壓力，甚至導(dǎo)致人格裂變。

6、營(yíng)造良好的育人環(huán)境。營(yíng)造良好環(huán)境是培養(yǎng)高職生健康人格的基礎(chǔ)。學(xué)生健康人格塑造離不開(kāi)良好的校園環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。這三種環(huán)境都對(duì)學(xué)生人格形成有著不可估量的作用。我們要培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，就要去創(chuàng)設(shè)這三種環(huán)境，使之適合學(xué)生成長(zhǎng)。在家庭環(huán)境上，我們可以開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等方法去優(yōu)化學(xué)生家庭環(huán)境，建立良好的家教“行為場(chǎng)”，喚起家長(zhǎng)培養(yǎng)子女的意識(shí)；校園環(huán)境上，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美麗整潔的花園式學(xué)校，精心設(shè)置健康校園文化，形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，學(xué)校的教育工作者應(yīng)該以平等的態(tài)度善待學(xué)生，身體力行“共同生活”，營(yíng)造教育的親和氛圍，讓學(xué)生在寬容中學(xué)會(huì)忍讓?zhuān)诠膭?lì)中學(xué)會(huì)自信，在稱(chēng)贊中學(xué)會(huì)欣賞，在公平中學(xué)會(huì)正直，在支持中學(xué)會(huì)信任，在贊同中學(xué)會(huì)自愛(ài)，在友愛(ài)中學(xué)會(huì)關(guān)懷，從而健全人格。在社會(huì)環(huán)境上，我們努力凈化校園周邊環(huán)境，弘揚(yáng)正氣，呼喚高雅，以高尚精神優(yōu)秀文化營(yíng)造利于學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。

總之，高職生健康人格教育是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨的工作，也是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，只要我們教育工作者強(qiáng)化人格教育意識(shí)，肩負(fù)起教育者的使命，充分發(fā)揮人格教育功能，積極開(kāi)展心理健康教育，進(jìn)一步完善和規(guī)范心理教育，相信就一定能培養(yǎng)具有健康人格的高職生。

參考文獻(xiàn)：

（1）苗鳳 大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)與塑造 [期刊論文] -教育藝術(shù)2005（09）

篇（4）

一、兒童健康人格的界定

在以孔子為代表的儒家文化中，對(duì)于理想人格的理解實(shí)際上就是指以“仁”為核心的思想道德信念的塑造。他所倡導(dǎo)的理想人格包含了寬容、善良、重情重義、敢愛(ài)敢恨等基本的道德內(nèi)涵。而在當(dāng)代教育中所提倡的人格教育，我們用通俗的話語(yǔ)可以表述為：兒童能夠比較客觀地認(rèn)識(shí)自我和外部世界，對(duì)自己所參與的學(xué)習(xí)與活動(dòng)有責(zé)任感，對(duì)親戚朋友要有愛(ài)的表現(xiàn)，有能力管好自己的生活。

儒家的理想人格和當(dāng)代教育所倡導(dǎo)的健康人格在本質(zhì)上是一脈相承的。因此，當(dāng)代教育所提倡的健康人格教育實(shí)質(zhì)上是繼承了中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在大的層面上，兒童健康人格我們可以界定為做“好”人，做“好”事。

二、音樂(lè)對(duì)兒童健康人格的教化作用

早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代《禮記》就指出，“樂(lè)也者，圣人之所樂(lè)也，而可以善民心，其感人深，其移風(fēng)易俗，故先王著其教焉”，這就是說(shuō)音樂(lè)可以深刻地感動(dòng)人心，使人心向善，緩和人與人之間的關(guān)系，從而使民俗民風(fēng)改變。著名音樂(lè)家賀綠汀也說(shuō)，“一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品對(duì)兒童的成長(zhǎng)起著重要的作用”?？梢?jiàn)，音樂(lè)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健全的人格。

小學(xué)音樂(lè)教育以音樂(lè)的藝術(shù)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、審美培養(yǎng)和人格塑造。兒童在積極的音樂(lè)的熏陶下，漸漸地有了感受美和欣賞美的能力，并且在領(lǐng)悟美好的音樂(lè)過(guò)程中，也形成了積極、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，這樣當(dāng)學(xué)生遇到困難與挫折時(shí)，就能夠勇敢地面對(duì)了。另外，美的音樂(lè)，可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格、豐富的情感以及激發(fā)兒童的意志，鼓舞他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活。寓德育于美育之中，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：讓學(xué)生欣賞并學(xué)唱《新疆之春》、《童心是小鳥(niǎo)》、《滴哩，滴哩》、《渴望春天》等歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受春天的美好、蓬勃的朝氣、生命的活力，進(jìn)而引發(fā)珍惜時(shí)光、活出精彩的思考。通過(guò)讓學(xué)生在《勇敢的鄂倫春》、《小松樹(shù)》、《粉刷匠》等歌曲的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科學(xué)，進(jìn)而從多個(gè)角度來(lái)幫助學(xué)生健全人格。

三、如何有效地在音樂(lè)教育中融入健康人格教育

在音樂(lè)教育中融入健康人格教育，實(shí)質(zhì)上就是把美育與德育相結(jié)合，通過(guò)審美教育來(lái)打造學(xué)生高尚的情操、優(yōu)秀的品格，以達(dá)到更好地做人，更好地做事。

1.音樂(lè)教師要有樹(shù)立正確的導(dǎo)向意識(shí)。意識(shí)對(duì)人的發(fā)展起著導(dǎo)向作用，正確的導(dǎo)向意識(shí)能夠促進(jìn)人的發(fā)展。因此，音樂(lè)教師要始終按照《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并且充分結(jié)合小學(xué)生的年齡與心理結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，樹(shù)立以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“美的教育”為核心的培養(yǎng)，塑造學(xué)生健康的人格。小學(xué)音樂(lè)教育是一種欣賞美的教育，教師切不可把它當(dāng)做專(zhuān)業(yè)教育，而只重視技能的培養(yǎng)。

2.寓教于“樂(lè)”。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。對(duì)于音樂(lè)也是一樣，興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的根本動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)于事物往往有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，音樂(lè)教師可以充分利用這一點(diǎn)，運(yùn)用多種手段，如通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示圖片、舞蹈、表演等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)有了強(qiáng)烈的興趣，就能積極主動(dòng)地參與并配合教師的教學(xué)，在和諧愉悅的氛圍中感受美的教育，促進(jìn)自身人格的完善。

篇（5）

作為“人類(lèi)靈魂工程師”的教師，其作用不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，更重要的是塑造學(xué)生健康的靈魂。來(lái)自老師的關(guān)懷，如春風(fēng)化雨，無(wú)聲地滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，使學(xué)生獲得情感滿足，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為要求進(jìn)步的動(dòng)力。

我們班有一名男同學(xué)，他在課堂上總是很難集中精力聽(tīng)講，好像被什么事情所困擾。課下，我找到他談話，開(kāi)始時(shí)他的抵觸情緒很大，對(duì)我的問(wèn)題總是報(bào)以沉默。我感到他的家庭一定存在什么問(wèn)題，于是我進(jìn)行了一次家訪，從中我了解到他在很小的時(shí)候父母就離異了，他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽?zhuān)赣H在外打工也很少回家，他和爺爺生活在一起，生活上比較困難，所以他很自卑，無(wú)心學(xué)習(xí)。我從他的實(shí)際情況出發(fā)，不斷找他談心，我們漸漸成了朋友。我發(fā)現(xiàn)他的字寫(xiě)得很好，于是我開(kāi)始鼓勵(lì)他努力寫(xiě)好字，通過(guò)他的不斷努力，在校書(shū)法比賽上取得了好成績(jī)。此后，他的字不僅越寫(xiě)越好，而且學(xué)習(xí)上也不斷進(jìn)步?？吹剿霓D(zhuǎn)變，我由衷地感到欣慰?，F(xiàn)在，他在學(xué)習(xí)方面有了明顯進(jìn)步，數(shù)學(xué)成績(jī)還達(dá)到了優(yōu)秀的水平。事實(shí)證明，一個(gè)學(xué)生能得到教師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、贊許、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，讓他們感到溫暖和幸福，進(jìn)而感到生活的美好，從而激起他們對(duì)美好事物的向往和追求，激發(fā)他們和困難斗爭(zhēng)的勇氣、信心和力量。

二、尊重、理解和信任是培養(yǎng)健康人格的基礎(chǔ)

小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，在教育實(shí)踐中，我們必須尊重學(xué)生的人格。班主任應(yīng)有一顆慈母般的心，相信每個(gè)學(xué)生在教師和集體的關(guān)心下，都會(huì)成為有用的人，尤其是對(duì)待一些好勝但不能取勝、有上進(jìn)心但無(wú)法戰(zhàn)勝惰性的學(xué)生，更應(yīng)該理解他們的苦惱，同情他們的處境，引導(dǎo)他們消除與集體、教師的距離感，幫助他們樹(shù)立起自信心和戰(zhàn)勝自我的勇氣。

在一次學(xué)校班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，一位班主任講了一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的事情，我覺(jué)得她做得很好：她的班級(jí)有個(gè)學(xué)生在課堂上總是無(wú)精打采的，課下也是一個(gè)人默默地坐著，經(jīng)常不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。班主任發(fā)現(xiàn)他的基礎(chǔ)實(shí)在太差了，通過(guò)交談，了解到這名同學(xué)也在努力地學(xué)，但總學(xué)不好，同學(xué)們也不愿意和他玩。慢慢地，他對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料。了解了這些情況，班主任立刻將他的位置調(diào)到第一排，安排了一個(gè)各科成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)和他同桌，課堂上加倍留意他，還要求班干部在課余或雙休日輪流幫助他，并教育同學(xué)有好游戲多讓他參加，讓他當(dāng)上了勞動(dòng)委員（他的同桌）的小助手，以樹(shù)立他克服自我的信心。班主任對(duì)他取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和鼓勵(lì)，慢慢地，他對(duì)生活充滿了信心，對(duì)學(xué)習(xí)滿腔熱情，在學(xué)習(xí)上有了很大進(jìn)步。教師對(duì)學(xué)生的理解、尊重和信任，能幫助學(xué)生戰(zhàn)勝自我，不斷產(chǎn)生成功感，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)起自信、樂(lè)觀的情緒，最終讓學(xué)生擁有健康的人格。

三、加強(qiáng)溝通和合作可以使學(xué)生的健康人格穩(wěn)定發(fā)展

篇（6）

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 中學(xué)生 體育鍛煉 人格

一、前言

人格是人的心理面貌的集中反映，具有社會(huì)意義的各種特性的統(tǒng)一體，這些特性主要體現(xiàn)在體格、品德、心理性格等方面。也是中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。完善健全人格是每個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展追求的目標(biāo)之一，也是素質(zhì)教育的重要方面。人格模式對(duì)民族和個(gè)人的發(fā)展具有決定性的影響。在一定的時(shí)代背景下，一個(gè)民族選擇了什么樣的人格模式，將影響這個(gè)民族的盛衰，同樣一個(gè)人選擇了怎樣的人格模式，將決定他的人生道路以至命運(yùn)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生正確的人格模式和優(yōu)良的人格品質(zhì)是社會(huì)、學(xué)校、家庭共同的責(zé)任。作為學(xué)校教育重要組成部分的體育教學(xué)實(shí)質(zhì)就是克服困難、戰(zhàn)勝自我、提高軀體機(jī)能與意志力，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)積極健康的心理成長(zhǎng)，達(dá)到人格的健康發(fā)展。體育教育對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)起著積極而重要的作用，有著其它教育內(nèi)容所無(wú)法替代的方面。有助于學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，樹(shù)立健康、自信、向上的信念，從而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。

二、體育對(duì)人格形成的作用

（一）強(qiáng)健體魄、奠定人格發(fā)展基石

體育具有強(qiáng)健體魄的功能。通過(guò)體育鍛煉可以塑造強(qiáng)健體魄和均稱(chēng)體型，形成良好身體姿態(tài)。發(fā)展身體素質(zhì)，提高人體機(jī)能水平與對(duì)外界環(huán)境適應(yīng)能力和免疫力。強(qiáng)健體魄既是人格構(gòu)成要素，又是人格品質(zhì)發(fā)展依賴(lài)的基礎(chǔ)，一般來(lái)說(shuō)身體健康者往往精力充沛，對(duì)事物多有興趣。樂(lè)觀自信，熱情活躍，心理承受能力強(qiáng)，而身體衰弱者精神反之。因此身體與心理存在著相互影響制約的關(guān)系，健康的體魄，不僅能為人格健全與發(fā)展奠定基石而且能積極影響人格發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的人生價(jià)值觀和法規(guī)意識(shí)

體育科學(xué)是用科學(xué)的方法來(lái)探求體育的本質(zhì)和規(guī)律，是研究社會(huì)各種體育現(xiàn)象、最大限度發(fā)揮人體運(yùn)動(dòng)能力，通過(guò)身體練習(xí)進(jìn)行教育并提高健康水平等規(guī)律的綜合性科學(xué)。用科學(xué)的方法來(lái)探求體育的本質(zhì)和規(guī)律，體育科學(xué)體的構(gòu)成本身反映了其科學(xué)性。但作為普通體育科學(xué)的知識(shí)，更蘊(yùn)涵著科學(xué)理性精神，科學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)。這樣一個(gè)不同層面的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)著學(xué)生的求真的理性精神和科學(xué)的方法論。

體育精神與體育道德中，最主要的精神是公平競(jìng)爭(zhēng)、遵紀(jì)守法、文明禮貌、尊重他人和愛(ài)國(guó)主義、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏、艱苦奮斗及勝不驕、敗不餒、和平、友誼、進(jìn)步、更快、更高、更強(qiáng)。體育精神與體育道德是時(shí)代與社會(huì)所倡導(dǎo)的精神與道德。她內(nèi)涵豐富，充分完整地體現(xiàn)在人格品質(zhì)的各個(gè)方面。通過(guò)體育教育這種實(shí)踐活動(dòng)，弘揚(yáng)體育精神、培養(yǎng)體育道德、對(duì)塑造健全學(xué)生的人格品質(zhì)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大作用。當(dāng)體育潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生們廣泛的社會(huì)意識(shí)、塑造性格、改變氣質(zhì)、提高能力的同時(shí)，也影響著他們價(jià)值觀的形成。在堅(jiān)持與放棄、個(gè)人與集體、循規(guī)與投機(jī)的種種矛盾中，培養(yǎng)了他們坦蕩開(kāi)放、光明磊落的道德。在激烈對(duì)抗、面對(duì)對(duì)手和困難時(shí)，在勝利與榮譽(yù)到來(lái)時(shí)，在挫折與失敗時(shí)，在受到嘲笑與不公正對(duì)待時(shí)，他們學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)，學(xué)會(huì)了冷靜、容忍和理智。在表現(xiàn)、表演和競(jìng)技中，他們學(xué)會(huì)了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美。他們慢慢地體會(huì)到只有健康、真實(shí)的生命力才是真的美的。體育以其生動(dòng)而樸實(shí)的方式教會(huì)學(xué)生識(shí)別真、善、美，引導(dǎo)學(xué)生追求真正的真、善、美。同時(shí)體育是公正、合理的，它有其特有的游戲規(guī)則，你必須遵守它，否則你就會(huì)受到“懲罰”。在體育競(jìng)賽中，必須受規(guī)則的約束，不能在場(chǎng)上胡作非為，我行我素。中學(xué)生具有一定的辨別是非的能力，通過(guò)競(jìng)賽，他們會(huì)明白必須遵守規(guī)則，約束自養(yǎng)成遵守法律，以“法”律己的優(yōu)良品質(zhì)。己行為，才能公開(kāi)，公正地競(jìng)爭(zhēng)。在依法治國(guó)的今天，他們會(huì)養(yǎng)成遵守法律，以“法”律己的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)集體精神和為人處世能力

體育活動(dòng)很多時(shí)候要以團(tuán)隊(duì)形式參與，如球賽、接力賽、拔河、游戲等。每一個(gè)成員都置身于一個(gè)集體中，團(tuán)體勝利了，大家分享集體勝利后的榮譽(yù)；失利了，每一個(gè)成員都承擔(dān)著責(zé)任并進(jìn)行反省。團(tuán)體榮我榮，團(tuán)體恥我恥，從而培養(yǎng)他們?yōu)榧w而奉獻(xiàn)的品質(zhì)。在體育鍛煉中學(xué)會(huì)了與隊(duì)友之間的協(xié)作。通過(guò)不斷的領(lǐng)悟，他們的心胸越來(lái)越開(kāi)闊。他們會(huì)深深體驗(yàn)到個(gè)人的力量是微不足道的，集體的力量是無(wú)窮的，個(gè)人的榮辱與祖國(guó)的強(qiáng)盛緊密相連。從而樹(shù)立良好的集體觀念，互相幫助，樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。進(jìn)而努力學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)，融合于社會(huì)，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的有用人才。

（四）在挫折中磨礪性格

體育是一個(gè)充滿刺激充滿懸念的運(yùn)動(dòng)，它沒(méi)有永遠(yuǎn)的勝利者和失敗者。成功、失敗只能是相對(duì)的、暫時(shí)的，成功和失敗是互相交織的，不斷被替代的，失敗的痛苦永遠(yuǎn)被對(duì)勝利的渴望所掩蓋。挫折―奮斗―成功―再挫折―再成功，這一過(guò)程充分體現(xiàn)了體育的辯證法則，這一過(guò)程也勾畫(huà)出了成功者永不停止奮斗的人生軌跡，這一過(guò)程與人生法則如出一轍。體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行以及競(jìng)賽、測(cè)試等手段的運(yùn)用，誘導(dǎo)學(xué)生向難題、障礙、對(duì)方挑戰(zhàn)。其間，學(xué)生倍受肉體之苦，心理沖擊之累，實(shí)實(shí)在在地感受到挫折的經(jīng)歷，其后，又享受戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝對(duì)手，戰(zhàn)勝自我的快樂(lè)。在學(xué)生遇難不進(jìn)時(shí)，老師教給他們方法，勉勵(lì)其振作，督促其繼續(xù)前進(jìn)；在其困惑厭戰(zhàn)時(shí)鼓勵(lì)他們要鍥而不舍，直至最終取得成功。在這不斷地磨練過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以積極的心態(tài)對(duì)待困難和挫折，用健康、積極的心態(tài)去迎接新的挑戰(zhàn)，從而養(yǎng)成了學(xué)生良好的心理品質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的意志。

三、加強(qiáng)人格培養(yǎng)的措施

（一）教師應(yīng)樹(shù)立良好的自身形象

一位品德高尚，事業(yè)心強(qiáng)，正直公道，平易近人，言行舉止文明的教師，會(huì)使學(xué)生感到親切和敬佩。同樣，具有良好體育素質(zhì)和體育形象的老師對(duì)于學(xué)生有一定的吸引力，是學(xué)生崇拜，喜歡模仿的對(duì)象。他們渴望得到這樣的體育教師的教導(dǎo)。這樣的教師就更容易與學(xué)生交朋友，并建立友好平等的師生關(guān)系，達(dá)到教書(shū)育人的良好效果。因此，體育教師提高自身的修養(yǎng)，樹(shù)立良好的形象，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生得尤為重要。

（二）努力打造一支的高素質(zhì)師資隊(duì)伍

體育教學(xué)中，要提高體育教學(xué)效果，體育教師的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)能力是關(guān)鍵。只有不斷提高體育教師的業(yè)務(wù)教學(xué)水平，才能保障學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。教師要通過(guò)不斷充電學(xué)習(xí)，對(duì)新課改中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)實(shí)踐，精心琢磨，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一堂好的體育課，要求處理好學(xué)生、教師、教材、教學(xué)要求、教學(xué)手段與方法的關(guān)系，以及豐富教學(xué)方法，同時(shí)更好地研究學(xué)生的學(xué)法。提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。體育教師教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不能僅拘泥于教材，應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)一些鮮活的資料，傳遞一些新科技信息，在教學(xué)中不斷推出新內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)體育場(chǎng)地及器材建設(shè)

政府應(yīng)加大對(duì)學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)的投入，逐步完善體育設(shè)施及建設(shè)，保障學(xué)校體育教學(xué)。尤其農(nóng)村中學(xué)里，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，有限的經(jīng)費(fèi)用于正常的教學(xué)秩序都已舉步維艱，也就談不上更新、添置體育設(shè)備，有些學(xué)校甚至連最基本的田徑、球類(lèi)器材等都難以保證。由于場(chǎng)地、器材陳舊、缺乏，體育教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行，學(xué)生練習(xí)興趣難以調(diào)動(dòng)，造成課堂練習(xí)密度不夠，運(yùn)動(dòng)量小，盡管許多學(xué)校體育教師費(fèi)盡心機(jī)，想方設(shè)法采取一些新穎的教學(xué)手段，任是“巧婦難為無(wú)米之炊”，教學(xué)效果難以令人滿意。相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)因地制宜、根據(jù)各校實(shí)際，充分利用校園，修舊利廢，開(kāi)發(fā)面向全體學(xué)生，趣味性強(qiáng)與鍛煉身體的教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地、器材。這些是學(xué)校體育教學(xué)得以正常開(kāi)展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高體育課堂質(zhì)量的重要條件。

（四）加強(qiáng)體育文化的環(huán)境管理

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)主要場(chǎng)所。對(duì)人格的影響起著潛移默化的作用，加強(qiáng)學(xué)校體育文化管理，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的有效途徑。在對(duì)學(xué)校校園文化環(huán)境的建設(shè)上，應(yīng)從各校的傳統(tǒng)、培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，建設(shè)具有學(xué)校特色的體育文化環(huán)境。如在校周內(nèi)建設(shè)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的雕像，在校岡的宣傳欄張貼體育與健康主題海報(bào)等。良好的校園體育文化以優(yōu)良的鍛煉風(fēng)氣、價(jià)值觀念、人際關(guān)系等表現(xiàn)出來(lái)的觀念形態(tài)以及獨(dú)特的育人環(huán)境陶冶學(xué)生的情操、凈化心靈、升華人格。

（五）因材施教、快樂(lè)運(yùn)動(dòng)

在體育教學(xué)中一方面將“快樂(lè)運(yùn)動(dòng)”融于課堂教學(xué)，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中既學(xué)到知識(shí)，又增強(qiáng)了體質(zhì)。教師應(yīng)在新課程理念及“快樂(lè)運(yùn)動(dòng)”思想的指導(dǎo)下，每一節(jié)課都注重把時(shí)間和空間還給學(xué)生讓學(xué)生做課堂的主人，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，注重激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng)，從而有效地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，促使人人參與有效的培養(yǎng)了學(xué)生的參與精神。

參考文獻(xiàn)：

[1] 時(shí)小冬.體育文化功能與個(gè)體人格發(fā)展探析[J].體育與科學(xué).2004.

篇（7）

培養(yǎng)兒童的健康人格應(yīng)從哪些方面著手呢？

首先，要培養(yǎng)兒童做事認(rèn)真的習(xí)慣，勇于克服困難的精神和積極的進(jìn)取意識(shí)。就成人來(lái)講，心理健康的人能把自己的智慧和能力集中投入所從事的學(xué)習(xí)和工作中，通過(guò)自己所創(chuàng)造的業(yè)績(jī)來(lái)體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。但這種事業(yè)心和積極的進(jìn)取意識(shí)必須從小培養(yǎng)。這方面的教育是和人生 理想的樹(shù)立及良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)相聯(lián)系的，也是正確人生觀的基礎(chǔ)。美好高尚的理想是人生航程中的燈塔，但美好理想的實(shí)現(xiàn)是需要付出巨大努力的。從小培養(yǎng)孩子做事認(rèn)真的習(xí)慣和不怕困難的精神，對(duì)于他們長(zhǎng)大以后出色完成學(xué)習(xí)工作任務(wù)有重要意義。凡是孩子自己能做的事，一定要讓孩子自己動(dòng)手，父母不要包辦代替。當(dāng)孩子做事遇到困難的時(shí)候，要鼓勵(lì)他們戰(zhàn)而勝之，并給予必要的扶持。有的家長(zhǎng)總怕孩子吃苦受累，凡事自己動(dòng)手，結(jié)果助長(zhǎng)了孩子的依賴(lài)性。從小懶懶散散、怕苦怕累的孩子，長(zhǎng)大以后對(duì)挫折的承受力很低，極易形成消沉、頹廢的病態(tài)人格，在事業(yè)上也很難有所成就。

其次，鼓勵(lì)孩子積極與他人交往，和小朋友建立良好的同伴關(guān)系。

與人交往是人所特有的社會(huì)性需要。善于與人相處，防止人際交往中病態(tài)人格也與早期的教育方式有關(guān)。心理健康的人與人交往時(shí)正面態(tài)度（如尊重、信任、友善、寬容）多于反面態(tài)度（如敵視、嫉妒、猜疑、憎恨），因而他會(huì)有許多朋友，從而是自己的生活變得愉快而充實(shí)。兒童從幼年起就在學(xué)習(xí)如何與人交往，正確的教育會(huì)使兒童學(xué)會(huì)以誠(chéng)懇、公平、謙虛、寬厚的態(tài)度對(duì)待別人，懂得尊重別人的權(quán)益，諒解別人的短處和失誤。這樣的人格特征，就會(huì)使別人樂(lè)于與他交往，他自己也就會(huì)有許多真誠(chéng)的朋友。交往要有選擇，人們不愿與那些品行低劣的人為伍是很自然的，但如果一個(gè)人認(rèn)為世界上所有的人都不可交，甚至認(rèn)為人們都會(huì)與自己為敵，這就是一種病態(tài)人格了。有的家長(zhǎng)總喜歡把自己的孩子關(guān)在家里，不讓與其他小孩接觸，這種與外界環(huán)境隔絕的孩子，進(jìn)入青春期以后極易產(chǎn)生“社交恐懼”、“赤面恐懼”等不健康心態(tài)。另外，在兒童的游戲和活動(dòng)中，不要回避異性小朋友，讓男孩和女孩很自然的在一起玩耍，有利于發(fā)展兒童的社交能力。有的青年，在與異性接觸時(shí)感到面紅耳赤、緊張、心慌，為此而苦腦不堪，這都與兒時(shí)的封閉狀態(tài)有關(guān)。

其三，讓孩子學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己

正確對(duì)待自己的態(tài)度是不驕傲、不自卑但卻具有很強(qiáng)的自信心。每位家長(zhǎng)都珍愛(ài)自己的孩子，對(duì)他們的優(yōu)缺點(diǎn)也最了解。對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟o以表?yè)P(yáng)和肯定，但不能抬高自己的孩子而貶低別的小朋友，以免形成唯我獨(dú)尊、唯我獨(dú)秀的驕傲心態(tài)。同樣，對(duì)孩子的缺點(diǎn)、缺陷和失誤也不能不講方式不分場(chǎng)合地指責(zé)和數(shù)落，更不能以揭短的方式進(jìn)行挖苦諷刺，這樣很容易挫傷兒童的自尊心而形成自卑感。自卑感強(qiáng)的兒童，進(jìn)入青春期以后缺乏競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，自愧不如別人，因而退避三舍、回避社交。遇到打擊和挫折還容易產(chǎn)生輕生的念頭。早期教育應(yīng)鼓勵(lì)兒童積極參加集體的游戲和活動(dòng)，從事力所能及的體力和腦力勞動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)增長(zhǎng)才干。當(dāng)他感到自己能勝任所從事的活動(dòng)，別的小朋友能勝任的活動(dòng)自己也同樣能勝任甚至干的更為出色時(shí)，就會(huì)看到自己的能力，產(chǎn)生自信心。

其四，培養(yǎng)樂(lè)觀的情緒和開(kāi)朗的性格

篇（8）

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出:“為達(dá)成體育與健康課程目標(biāo),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,實(shí)行開(kāi)放式教學(xué),拓展課堂的時(shí)間和空間,應(yīng)使學(xué)生有自主選擇教師、上課內(nèi)容、上課時(shí)間的自由度,營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的氛圍,使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)互補(bǔ),學(xué)校與社會(huì)互補(bǔ)?！?/p>

高校體育俱樂(lè)部是現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展和改革的產(chǎn)物,是高校中的一種文化現(xiàn)象,符合當(dāng)代大學(xué)生生理心理特點(diǎn),是促進(jìn)大學(xué)生健康人格的形成并養(yǎng)成終身體育意識(shí)的需要,是貫徹素質(zhì)教育“以人為本,健康第一”指導(dǎo)思想的重要途徑和方法。

一、塑造學(xué)生健康人格的有效途徑―體育俱樂(lè)部

在和學(xué)生談話和交流的過(guò)程中得知,對(duì)課外體育俱樂(lè)部活動(dòng)“很感興趣”、“感興趣”的學(xué)生占有相當(dāng)高的比例,男生表示“很感興趣”、“感興趣”的人數(shù)合計(jì)占男生總數(shù)的近75%,女生表示“很感興趣”、“感興趣”的人數(shù)合計(jì)占女生總數(shù)的近72%。這表明學(xué)生對(duì)體育有較大的親和力,有較高的主觀認(rèn)知。學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的觀念發(fā)生了積極的改變,由“要我學(xué)”,轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

通過(guò)體育俱樂(lè)部開(kāi)展的活動(dòng)可以促進(jìn)健康的心理目標(biāo)形成。高校體育俱樂(lè)部所開(kāi)設(shè)的內(nèi)容采取自主式選擇的方法,學(xué)生憑自己的興趣參加,在參加的過(guò)程中就會(huì)始終伴有愉悅心情,可以說(shuō)對(duì)身心都會(huì)達(dá)到放松的目的。由于身體的練習(xí)再加上心理情緒的調(diào)節(jié),讓學(xué)生既了解了體育活動(dòng)對(duì)心理健康的作用,又會(huì)認(rèn)識(shí)身心發(fā)展的關(guān)系,通過(guò)體育活動(dòng)基本達(dá)到能夠調(diào)控自己情緒和心理變化。

通過(guò)體育俱樂(lè)部開(kāi)展的活動(dòng)可以促進(jìn)良好健康的社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)形成:在體育活動(dòng)中,要學(xué)會(huì)建立和諧的人際關(guān)系,要體現(xiàn)出良好的合作精神、互助品質(zhì)和體育道德,能夠基本掌握如何獲取體育與健康知識(shí)的方法等。體育俱樂(lè)部的活動(dòng)在學(xué)生交往上也會(huì)培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。由于高校體育俱樂(lè)部的內(nèi)容多樣,基本目標(biāo)是把育人與發(fā)展學(xué)生個(gè)性結(jié)合起來(lái),采取的教學(xué)形式與教學(xué)方法又特別靈活,既要培養(yǎng)學(xué)生體育文化素養(yǎng),還要把終身體育意識(shí)和行為能力結(jié)合起來(lái),有利于實(shí)現(xiàn)體育與健康的目標(biāo)體系,讓學(xué)生形成終身體育鍛煉習(xí)慣。

通過(guò)體育俱樂(lè)部開(kāi)展的活動(dòng)可以促進(jìn)和諧人文氛圍的形成。體育俱樂(lè)部以項(xiàng)目為核心,把不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)、不同年齡的學(xué)生組織起來(lái),大家共同學(xué)習(xí)、相互切磋、相互交流,俱樂(lè)部就成為了學(xué)生們進(jìn)行交流和溝通的平臺(tái),在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí),要把“以人為本、健康第一”的思想貫穿其中,對(duì)于學(xué)生和諧向上的團(tuán)隊(duì)建立有很大的促進(jìn)作用,為學(xué)生盡早融入校園生活提供極大的便利條件,廣泛的交往使學(xué)生之間原來(lái)的班級(jí)概念被打破,在交流中讓他們進(jìn)行思想上的碰撞,感受和體驗(yàn)?zāi)欠N合作精神,并從中學(xué)會(huì)能夠從不同的視角去思考、判斷和分析的能力,從而能夠從小集體做起促進(jìn)整個(gè)校園的團(tuán)結(jié)與和諧。

二、高校體育俱樂(lè)部開(kāi)展的有效應(yīng)對(duì)措施

1.成立單項(xiàng)體育俱樂(lè)部。新時(shí)期的大學(xué)生在課余體育文化娛樂(lè)活動(dòng)方面的需求有了新的高度,原來(lái)的那種比較傳統(tǒng)的學(xué)校課外體育活動(dòng)已逐漸滿足不了他們了。許多學(xué)校在學(xué)校體育部門(mén)組織的體育競(jìng)賽活動(dòng)中,由于各種因素的限制,使得很多競(jìng)賽活動(dòng)只停留在表面上,而其它有益的課外體育活動(dòng)難于開(kāi)展。要想從根本上改變這種狀況,必須要把原來(lái)的那種管理體制和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行改變。要從好的高校在課外體育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,再根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況,在體育選項(xiàng)課的基礎(chǔ)上成立學(xué)生單項(xiàng)體育俱樂(lè)部,大力發(fā)展符合本校大學(xué)生樂(lè)于參加的健身娛樂(lè)項(xiàng)日,創(chuàng)造良好的體育活動(dòng)環(huán)境,提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性,增加參與健身活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)。

2.俱樂(lè)部管理科學(xué)化、規(guī)范化。要想扎扎實(shí)實(shí)地在學(xué)校范圍內(nèi)推廣俱樂(lè)部活動(dòng),困難是肯定會(huì)有的。建議成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師共同參與的管理體系,體育部和各部門(mén)的學(xué)生干部參與組成體育俱樂(lè)部管理委員會(huì)。管理委員會(huì)負(fù)責(zé)研究制定有關(guān)活動(dòng)的規(guī)章制度,對(duì)俱樂(lè)部項(xiàng)目的設(shè)置、組織、日程、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等實(shí)行全面的規(guī)范化管理,各分工明確,各負(fù)其責(zé),確保體育俱樂(lè)部的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和健康發(fā)展。

3.體育俱樂(lè)部實(shí)行分層次輔導(dǎo)。由于學(xué)生來(lái)自不同的年級(jí),體質(zhì)也會(huì)大有不同,因此要對(duì)不同運(yùn)動(dòng)水平、不同需求的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層,進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo),教師要精心地制定出不同層次的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、手段和方法,還要制定出科學(xué)的考評(píng)方法。對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生制定出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方,并要進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。只有這樣才能真正做到“關(guān)注個(gè)體差異性與不同需求”,使每位體育俱樂(lè)部的成員都能夠受益。

4.提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和能力,發(fā)揮教師的潛能。我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)人才教育大多是以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主,雖然高校體育中的學(xué)習(xí)體育教育的畢業(yè)生也比較多,但也都在項(xiàng)目上有所局限性,其所學(xué)的專(zhuān)業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校體育俱樂(lè)部發(fā)展的實(shí)際需要。要對(duì)高校中現(xiàn)有的教師進(jìn)行在職培訓(xùn),以提高業(yè)務(wù)水平,增加培訓(xùn)的項(xiàng)目數(shù)量,解決專(zhuān)項(xiàng)教師不足的需要。

在高校實(shí)施體育俱樂(lè)部是體育教育課程改革的必然結(jié)果,即教育思想由知識(shí)為中心向“以人為本”的人本主義教育轉(zhuǎn)移,學(xué)校體育也向強(qiáng)調(diào)個(gè)性能力發(fā)展和向終身體育過(guò)度的觀念。體育俱樂(lè)部的實(shí)施恰好是符合了這一特點(diǎn)和要求,尤其在教育思想上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的價(jià)值取向,認(rèn)知發(fā)展與情感發(fā)展的統(tǒng)一,特別是對(duì)學(xué)生在培養(yǎng)其人格的良性發(fā)展,增加適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)生活的能力上有著特殊的作用,在協(xié)調(diào)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與健康人格的完善統(tǒng)一有著不可替代的功能。

作為高校教育教學(xué)工作者,我們?cè)诠ぷ髦幸獣r(shí)刻牢記承載著育人目標(biāo)的使命,并不斷地用其來(lái)指導(dǎo)自己的工作,通過(guò)各種教學(xué)方式和方法的嘗試,去努力塑造和培養(yǎng)學(xué)生的健康人格,而作為體育俱樂(lè)部這一行之有效的途徑,應(yīng)該讓其開(kāi)展的更加具體,在豐富多彩的活動(dòng)項(xiàng)目中,體現(xiàn)以學(xué)生為本,加強(qiáng)合作的團(tuán)隊(duì)精神,構(gòu)筑新時(shí)期的和諧課堂,和諧校園。

參考文獻(xiàn):

[1]全國(guó)普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指道綱要.2002.

篇（9）

家庭教育是對(duì)人影響最長(zhǎng)久、最深刻的教育。家庭教育的重點(diǎn)就是習(xí)慣的培養(yǎng)，這是從被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)的過(guò)程，尤其要側(cè)重培養(yǎng)孩子形成“人生有目標(biāo)，做事有計(jì)劃”的智慧性習(xí)慣。

中國(guó)的青少年有一大弱點(diǎn)，就是盲目性學(xué)習(xí)，到考大學(xué)了，不知道考哪所大學(xué)好、什么專(zhuān)業(yè)適合自己。

哈佛大學(xué)一項(xiàng)研究表明，3％的人能寫(xiě)出清晰的目標(biāo)和詳細(xì)的計(jì)劃，13％的人寫(xiě)出大概的目標(biāo)、大概的計(jì)劃，另外84％的人沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有計(jì)劃。10年過(guò)后，又找到這些人，再做同樣的研究，發(fā)現(xiàn)那3％有清晰目標(biāo)和詳細(xì)計(jì)劃的人，收入是另外84％的人的10倍，成了美國(guó)社會(huì)的精英；那13％寫(xiě)出過(guò)大致目標(biāo)、大致計(jì)劃的人，收入是另外84％的人收入的兩倍，成為美國(guó)社會(huì)的中產(chǎn)階級(jí)；那些一直沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有計(jì)劃的人，生活水平則比較低。所以，成功和幸福與有沒(méi)有人生的目標(biāo)和奮斗的計(jì)劃有關(guān)。

孩子健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，還有很多生活的內(nèi)容需要關(guān)注，如要培養(yǎng)孩子的自信心、愛(ài)心、責(zé)任感、自制力和抗挫力，最為重要的是，讓孩子學(xué)會(huì)能夠?yàn)榱烁L(zhǎng)遠(yuǎn)的利益，克制自己。

2004年，一項(xiàng)針對(duì)中國(guó)與澳大利亞兒童自制力的比較研究發(fā)現(xiàn)，同樣在一大一小兩盤(pán)巧克力面前，70％以上的中國(guó)孩子很快就表現(xiàn)為“等不及了”，拿到較少的一盤(pán)；而澳大利亞孩子則70％以上都能等到15分鐘以后，從而獲得較大一份。

研究表明，一個(gè)孩子能為自己更重要、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益而克制自己暫時(shí)的欲望，長(zhǎng)大后，獨(dú)立性、責(zé)任感、自制力都比不能等待的孩子強(qiáng)，更容易有作為。

我們今天培養(yǎng)了太多不能等待的孩子，做父母的根本就沒(méi)想過(guò)讓孩子等待。要什么給什么，孩子又怎么能等待?―個(gè)不能等待的孩子，可能是一個(gè)任性的孩子，―個(gè)被過(guò)度滿足的孩子，這樣的孩子很可能是一個(gè)沒(méi)有幸福、沒(méi)有作為的孩子。

(摘自《大眾日?qǐng)?bào)》)

欣賞兒子

燕　子

第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說(shuō)：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！?/p>

回家的路上，兒子問(wèn)她老師都說(shuō)了些什么，她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)。因?yàn)槿?0位小朋友，唯有他表現(xiàn)最差；唯有對(duì)他，老師表現(xiàn)出不屑。

然而她還是告訴她的兒子：“老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他同學(xué)的媽媽都非常羨慕媽媽?zhuān)驗(yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了。”

那天晚上，兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒(méi)讓她喂。

兒子上小學(xué)了。

家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查?！?/p>

然而，當(dāng)她回到家里，卻對(duì)坐在桌前的兒子說(shuō)：“老師對(duì)你充滿信心。他說(shuō)了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過(guò)你的同桌，這次你的同桌排在21名?！?/p>

說(shuō)這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉一下子舒展開(kāi)來(lái)。第二天上學(xué)時(shí)，兒子去得比平時(shí)都要早。

孩子上了初中，又一次家長(zhǎng)會(huì)。

她坐在兒子的座位上，等著老師點(diǎn)兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，兒子的名字總是名列差生中。然而，這次卻出乎她的預(yù)料，老師只是說(shuō)：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)?！?/p>

她走出校門(mén)，發(fā)現(xiàn)兒子在等她。她扶著兒子的肩，告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，他說(shuō)只要你努力，準(zhǔn)能考上重點(diǎn)高中?！?/p>

第一批大學(xué)錄取通知書(shū)下達(dá)時(shí)，學(xué)校打電話讓她兒子到學(xué)校去一趟。

她有一種預(yù)感，兒子被清華錄取了，因?yàn)樵趫?bào)志愿時(shí)，她對(duì)兒子說(shuō)過(guò)，她相信他能考取這所學(xué)校。

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-022-01

體育運(yùn)動(dòng)被譽(yù)為行為的藝術(shù)，人們目前已經(jīng)愈來(lái)愈認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)不僅能增進(jìn)身體健康，而且對(duì)心理健康也有著積極的作用。對(duì)青少年進(jìn)行健康人格的培養(yǎng)，對(duì)于他們成才和成才后的操守有著積極意義。

小學(xué)體育教學(xué)以身體活動(dòng)為主要形式，而身體活動(dòng)并不僅僅是生理上的作用，它還伴隨著知識(shí)的信息、心理的活動(dòng)、情感的體驗(yàn)等一系列因素的同時(shí)出現(xiàn)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為通過(guò)在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，采取積極的教學(xué)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生健康體魄，更加可以有效地塑造他們的健康人格。

一、通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)

參加體育運(yùn)動(dòng)能夠激發(fā)斗志，培養(yǎng)意志力，增強(qiáng)心理承受力。完成某項(xiàng)體育活動(dòng)都需要克服一定的困難，如游泳時(shí)水的阻力、跑步時(shí)的距離、攀登時(shí)的高度、跨越時(shí)的障礙以及運(yùn)動(dòng)時(shí)的疲勞等。在體育教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生直接參與、身體力行的特點(diǎn)，特意安排一些艱苦的體育項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

二、通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自我控制和心理調(diào)節(jié)能力

體育教學(xué)中，學(xué)生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露特別快。比如跳高，面對(duì)一個(gè)新的高度，能否超越，學(xué)生會(huì)引發(fā)一系列心理特征，成功者的喜悅與得意溢于言表；失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動(dòng)、緊張與焦慮、膽怯與自卑等表現(xiàn)各不相同。作為教育者，應(yīng)迅速抓住學(xué)生思想行為充分暴露的有利時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長(zhǎng)處與短處，培養(yǎng)學(xué)生良好的意識(shí)、認(rèn)識(shí)、情緒，行為及性格的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力

三、通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和審美觀念

體育教學(xué)以身體活動(dòng)為主要形式，而身體活動(dòng)并不僅僅是生理上的作用，它還伴隨著知識(shí)的信息、心理的活動(dòng)、情感的體驗(yàn)等一系列因素的同時(shí)出現(xiàn)。因此，我們?cè)隗w育教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生直接參與、身體力行這一實(shí)施強(qiáng)的特點(diǎn)，刻意安排艱苦的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)（如體操、球類(lèi)等）；營(yíng)造緊張的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、機(jī)智果斷、結(jié)構(gòu)健全的個(gè)性心理；可以創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，伴以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，讓學(xué)生通過(guò)充分展示外形的動(dòng)作來(lái)表達(dá)內(nèi)在的情感，從而發(fā)展個(gè)性，陶冶情操，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)，提高審美意識(shí)，使學(xué)生形成健康的人格品質(zhì)（如韻律操、體育舞蹈等）；還可以通過(guò)體育實(shí)踐體驗(yàn)后的“成功感”和“收益感”，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和保健素養(yǎng)，形成科學(xué)用腦、講究規(guī)律的現(xiàn)代生活模式；亦可以通過(guò)復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生既了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)又能感知外部形態(tài)，促進(jìn)抽象思維與形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)與思維訓(xùn)練的巧妙結(jié)合，不僅有利于誘發(fā)和促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造的靈感，而且有利于學(xué)生智力的發(fā)展和思維品質(zhì)的改善。

四、通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的成功觀念

體育教學(xué)中，學(xué)生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露特別快。比如跳高，面對(duì)一個(gè)新的高度，支撐跳躍面對(duì)一個(gè)新的難度動(dòng)作，能否超越，一目了然，立即顯露。但是由此引發(fā)的一系列心理特征卻面面大觀。成功者的喜悅與得意溢于言表；失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動(dòng)、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現(xiàn)各不相同。作為教育者，應(yīng)迅速抓住學(xué)生思想行為充分暴露的有利時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長(zhǎng)處與短處，激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養(yǎng)學(xué)生良好的意識(shí)、認(rèn)識(shí)、情緒，行為及性格的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力；促使學(xué)生經(jīng)過(guò)失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗(yàn)，增強(qiáng)耐挫能力，保持穩(wěn)定的情緒、樂(lè)觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。