序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇科研方法的特點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（一）開放性

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，老師不應(yīng)該只將其教學(xué)過程當(dāng)成是知識(shí)的授予與接收的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的開放性，即在學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的知識(shí)架構(gòu)，將基本的邏輯思維引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)數(shù)學(xué)思想，在本學(xué)科中，重心應(yīng)該更多的是在探索、交流與構(gòu)建數(shù)學(xué)模型及一些數(shù)學(xué)的應(yīng)用上。

（二）生活化

對(duì)于小學(xué)生的理解和老師的引導(dǎo)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該更生活化，也即是一種社會(huì)性的活動(dòng)，生活中的眾多場(chǎng)景都可以用小學(xué)數(shù)學(xué)的思維去看待，不管是學(xué)校小賣鋪的收入支出還是一些建筑面積的測(cè)量，等等，當(dāng)小學(xué)生轉(zhuǎn)換為學(xué)科思維后，會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

（三）寬泛化

不同于科學(xué)數(shù)學(xué)的是，小學(xué)數(shù)學(xué)具寬泛化的特點(diǎn)。它既不像科學(xué)數(shù)學(xué)一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砗妥C明形成數(shù)學(xué)理論，又不是為了揭示一些數(shù)量或者空間規(guī)律而進(jìn)行研究，更不需要構(gòu)建一套龐雜而精密的邏輯體系。小學(xué)數(shù)學(xué)是借助生活中的一些實(shí)例，推動(dòng)學(xué)生的思維形成與發(fā)展，從而總結(jié)一些法則和意義。

（四）大眾化

所謂大眾化的數(shù)學(xué)，即是能夠滿足所有人的需求，能在學(xué)科中學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的主體地位，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教導(dǎo)出的數(shù)學(xué)水平會(huì)因人而異，各自搭建的數(shù)學(xué)體系也不相同，但是都提高了數(shù)學(xué)能力，并為今后其在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)教學(xué)方法策略研究

（一）開放式授課

如前文所提，因?yàn)樾W(xué)生的心理特點(diǎn)，如注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中等，需要我們讓課堂更具有開放性，以學(xué)生為主體，而不是竭盡所能地吸引學(xué)生的注意力，而是引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式思考研究及探索數(shù)學(xué)問題，老師在一旁加以輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理清邏輯思路構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際

精研教案，將知識(shí)點(diǎn)更多地與學(xué)生息息相關(guān)的生活內(nèi)容和場(chǎng)景聯(lián)系起來，而不是一味地傳授知識(shí)點(diǎn)。只有做到如此才能真正符合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，更好地讓學(xué)生讀懂小學(xué)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)思維帶到生活中。

例如在五年級(jí)上冊(cè)求梯形面積的時(shí)候，如果只是單純地不斷做習(xí)題十分枯燥，但是聯(lián)合生活中一些梯形的實(shí)物比如堤壩，梯形建筑陰影等，再進(jìn)行舉例求解，學(xué)生就會(huì)覺得比較有趣，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中更多的梯形，并使用以前的方式如測(cè)量等進(jìn)行求解，會(huì)使得知識(shí)真正“活”起來。

（三）提高自身素養(yǎng)

教學(xué)方式無論多么先進(jìn)也是需要通過老師進(jìn)行傳授的，而一個(gè)老師的自身素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。教師不能墨守成規(guī)，教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。老師在教學(xué)生活之余，也應(yīng)該更多地提高自身素養(yǎng)，提高人格魅力。學(xué)生打心底里敬愛一個(gè)老師，就會(huì)更容易集中精力聽課也會(huì)更努力主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）營(yíng)造探索學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓老師的教學(xué)事半功倍，課后更能讓學(xué)生自主提高數(shù)學(xué)思維能力。通過鼓勵(lì)、設(shè)置獎(jiǎng)品或者小組競(jìng)爭(zhēng)等方式提高學(xué)生積極性的同時(shí)，提高教師自身講課的趣味性，雙管齊下，活躍班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。另外，課前問題導(dǎo)入如何吸引學(xué)生，課后提出的小思考問題如何啟發(fā)學(xué)生也是需要多多改良和研究的。

（五）搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，可以讓課堂更高效和有趣。小學(xué)階段的兒童對(duì)于色彩、畫面等非常敏感，這樣能加強(qiáng)學(xué)生的記憶。鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在很多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生都有手機(jī)了，搭建網(wǎng)上平臺(tái)讓學(xué)生和老師能夠及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)。

篇（2）

中圖分類號(hào)：U473 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，汽車尾氣的排放對(duì)城市空氣污染成為一個(gè)嚴(yán)峻的問題。由于LNG汽車具有經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，又在控制環(huán)境污染方面體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)意義，因此LNG客車成為現(xiàn)今客車產(chǎn)品的主要發(fā)展方向。

1 LNG客車的特點(diǎn)

LNG（液化天燃?xì)猓┛蛙囀且缘蜏匾簯B(tài)天然氣為燃料的新一代天然氣客車，LNG客車與傳統(tǒng)柴油客車相比，具有抗爆性好、有害排放物少、安全性等優(yōu)點(diǎn)。與CNG客車相比，具有儲(chǔ)運(yùn)效率高、運(yùn)輸成本低、車輛續(xù)速里程長(zhǎng)、車裝儲(chǔ)罐壓力小、質(zhì)量輕等優(yōu)點(diǎn)。

2 LNG客車的工作原理

圖1 工作原理示意圖

液態(tài)天然氣從液化氣瓶出來，經(jīng)過汽化器把液體轉(zhuǎn)化成氣體，通過氣化后的天然氣經(jīng)過緩沖罐和天然氣濾清器過濾后，進(jìn)入穩(wěn)壓器，穩(wěn)壓器用于控制天燃?xì)獾膲毫Γ€(wěn)定在發(fā)動(dòng)機(jī)工作壓力范圍內(nèi)（一般為 0.4Mpa～0.6Mpa ），經(jīng)過穩(wěn)壓后的天燃?xì)馔ㄟ^低壓燃料切斷電磁閥，再進(jìn)入燃?xì)鈬娚溲b置，燃?xì)鈬娚溲b置根據(jù)發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)行工況及排氣情況，精確控制天然氣按時(shí)按量進(jìn)入混合器，天然氣與經(jīng)增壓及中冷后的空氣在混合器內(nèi)充分混合，由節(jié)氣門通過節(jié)氣門開度控制進(jìn)入發(fā)動(dòng)機(jī)缸內(nèi)的混合氣量，在缸內(nèi)經(jīng)火花塞點(diǎn)燃進(jìn)行燃燒。

3 LNG客車的檢驗(yàn)方法

LNG客車與傳統(tǒng)柴油客車的相比，檢驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)是LNG系統(tǒng)上，我們?cè)跈z驗(yàn)時(shí)主要從下列幾個(gè)方面著手：

1）氣瓶安裝前的檢驗(yàn)

A）檢查氣瓶外觀及氣瓶閥有無明顯損傷，鋼印是否清晰。

B）氣瓶是否充氮?dú)饣虺檎婵铡?/p>

C）檢查燃?xì)庀到y(tǒng)各接頭體及閥體有無明顯損傷。

D）檢查氣瓶膠墊及固定鋼帶是否符合技術(shù)協(xié)議。

E）檢查氣瓶及其附件產(chǎn)品合格證、監(jiān)檢證書，使用說明書是否齊全，有效。

F）檢查氣瓶是否在有效期內(nèi)。

2）氣瓶安裝過程的檢驗(yàn)

A）在氣瓶與氣瓶支架之間加5mm厚U型橡膠墊，在安裝氣瓶時(shí)，做好防護(hù)措施，不可粗暴施工，避免氣瓶破損、變形，氣瓶閥門部件與客車輪廓邊緣的距離不能小于200mm。

B）安裝氣瓶抱箍，支架與車體之間為可拆卸式固定時(shí)，支架與車體之間加膠墊以避免剛性碰觸，用雙螺母防松擰緊形式緊固氣瓶抱箍，擰緊力矩59～75N.M。

C）檢查氣瓶是否就位安裝，并將支架固定在車架上，緊固力矩：M12：108～168N.m。

3）安裝供氣系統(tǒng)的檢驗(yàn)

A）安裝前，將所有管路去除毛刺、油污，進(jìn)行干燥處理，用四氯化碳或三氯乙烯進(jìn)行清洗。

B）按圖紙位置安裝好汽化器、低壓濾清器并緊固螺栓。

C）管路應(yīng)排列整齊，布置合理，不應(yīng)與相鄰部件碰撞或磨擦，管路的固定卡間距不大于600mm，如管路與相鄰部件接觸或穿越孔板，應(yīng)采用耐低溫的柔性襯墊保護(hù)，兩個(gè)部件之間的剛性連接管路必須設(shè)置“O”、“S”或“U”形等能夠消除熱脹冷縮和振動(dòng)影響的結(jié)構(gòu)，管路中心線曲率半徑不小于管路外徑的5倍。

D）管路及接頭與發(fā)動(dòng)機(jī)排氣管距離不應(yīng)小于75mm，當(dāng)距離在75-200mm時(shí)，應(yīng)設(shè)置可靠的隔熱裝置，與傳動(dòng)軸距離不小于75mm。

E）有低溫液體通過的管道不能與車架直接連接，否則可能會(huì)引起車架材料發(fā)生斷裂。安裝時(shí)，低溫管道與客車的電氣線路、水管路、油管路、氣管路等不耐低溫的線路的相對(duì)位置要保持20mm 以上距離。低溫管道與客車車架的距離不得小于20mm， 且需要用耐低溫的材料將低溫管道與車架隔開。

F）所有管路接頭在安裝時(shí)必須使用接頭密封件或其他密封結(jié)構(gòu)。對(duì)于采用螺紋密封的部位宜采用低溫密封劑。

4）安裝后的檢漏：

A）安裝完畢后，對(duì)整個(gè)供氣系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行吹掃，吹掃時(shí)使用潔凈、干燥的氮?dú)?。將氣瓶壓力升?0.3～0.5MPa 后，開啟氣瓶的供液閥吹掃時(shí)間不小于5 分鐘。

B）試驗(yàn)前必須對(duì)連接接頭逐一進(jìn)行緊固檢查。

C）試驗(yàn)時(shí)壓力上升過程要緩慢，首先將壓力升高到0.05MPa，保壓5 分鐘以上。

D）對(duì)連接部分用中性發(fā)泡液進(jìn)行檢漏。

E）壓力緩慢上升至 0.8MPa后，按照 0.16MPa 逐次遞增至 1.59MPa，保壓 10分鐘，確保不泄漏。

F）（低溫試驗(yàn)）①加注20L液化天燃?xì)?，汽化后達(dá)到1.59MPa檢漏。②加注LNG后，發(fā)動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)，充分冷卻LNG儲(chǔ)氣瓶和汽化器之間的管路和部件，進(jìn)行泄漏的檢查，確保無泄漏。

5）安裝后的其他檢查

A）各種閥門、管路應(yīng)便于維修。

B）各類儀表應(yīng)準(zhǔn)確可靠，外觀無缺陷。

C）要求氣瓶安裝方式不能降低車架的強(qiáng)度和剛度，氣瓶不能存在變形、磨損等現(xiàn)象，各部件必須安裝牢固，不能因振動(dòng)、顛簸出現(xiàn)松動(dòng)、脫落等現(xiàn)象。

結(jié)語(yǔ)

本文介紹了LNG客車的特點(diǎn)、工作原理，以及檢驗(yàn)方法，期望拋磚引玉，共同進(jìn)一步完善客車LNG系統(tǒng)的檢驗(yàn)方法，提高LNG客車的產(chǎn)品質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

【中圖分類號(hào)】G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育發(fā)展中的一種新生力量日益壯大，獨(dú)立學(xué)院已成為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化任務(wù)中一支不容忽視的力量。其人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)定位是：寬知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的本科應(yīng)用型人才。它作為一種全新的普通本科層次的高等教育，只有認(rèn)清其學(xué)生群體的特征并因材施教才能培養(yǎng)出合格的具有獨(dú)立學(xué)院特色的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

因此，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生，結(jié)合其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，培養(yǎng)“本科應(yīng)用型”人才，我們的數(shù)學(xué)課堂教育必須結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行，實(shí)行課堂教育側(cè)重于實(shí)用和夠用，而不側(cè)重于理論性、前沿性。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，多注重應(yīng)用，這樣能較好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。充分體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)的“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的特點(diǎn)。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

1.基礎(chǔ)知識(shí)較弱，個(gè)體差異較大。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍比較薄弱，所以，他們進(jìn)校后在學(xué)習(xí)上往往顯得比較吃力，部分學(xué)生常以此為借口和理由逃課、曠課，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，有少數(shù)學(xué)生在中途就干脆放棄學(xué)業(yè)。與此同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生又參差不齊，個(gè)體差異較大。有不少學(xué)生進(jìn)校后由于學(xué)習(xí)態(tài)度端正，刻苦努力，因而，這部分學(xué)生在國(guó)家公務(wù)員考試、司法考試、研究生考試等各類考試中，往往都能取得較好成績(jī)。有的學(xué)生思維活躍、興趣廣泛，并有一技之長(zhǎng)，喜歡參加各級(jí)各類文體比賽活動(dòng)中，并在比賽中能夠取得較好的名次和成績(jī)，這些情況表明，只要學(xué)校有好的教育管理者教育有方，引導(dǎo)得當(dāng)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生同樣能夠培養(yǎng)成為社會(huì)有用之才。

2.不喜歡動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

獨(dú)立學(xué)院生源為本科三批的學(xué)生，因此學(xué)生的入學(xué)成績(jī)低于本科一批和二批的學(xué)生。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，本科三批與二批的分?jǐn)?shù)落差大約為30～80分。分?jǐn)?shù)的差距背后隱藏是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。這也是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的最大劣勢(shì)，這些差距在大學(xué)的學(xué)習(xí)中也逐步顯現(xiàn)出來。

3.學(xué)習(xí)不主動(dòng)，投入時(shí)間少，偏重社會(huì)活動(dòng)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，自控力較差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性而且比較隨意，學(xué)習(xí)上遇到困難和問題往往主動(dòng)避開，不肯鉆研，不會(huì)迎難而上；獨(dú)立學(xué)院學(xué)生比較注重個(gè)人能力素質(zhì)的提高，培養(yǎng)潛力大，有望成為社會(huì)上需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)具備的復(fù)合型人才?；谶@個(gè)觀點(diǎn)，必須對(duì)獨(dú)立學(xué)院傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革與獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的重要性

1.人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新的需要。1）教學(xué)計(jì)劃緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是“本科應(yīng)用型人才”。因此，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃要大膽突破母體學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的框框，要體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。首先，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)計(jì)劃要符合本科教育的框架，確保專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)達(dá)到本科水準(zhǔn)；其次，要充分考慮生源的實(shí)際情況，有針對(duì)性在教學(xué)計(jì)劃中加大基礎(chǔ)課和實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的比重，側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，力求使獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生，具有實(shí)際操作能力的綜合素質(zhì)的大學(xué)生。2）注重課程的實(shí)用性。獨(dú)立學(xué)院必須科學(xué)定位?！鞍瓷鐣?huì)需求設(shè)專業(yè)，按學(xué)科打基礎(chǔ)，按就業(yè)設(shè)模塊，基礎(chǔ)教育分層次，專業(yè)教育分模塊，總體加強(qiáng)實(shí)務(wù)性課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)”的原則，構(gòu)建應(yīng)用型專業(yè)體系和相應(yīng)的人才培養(yǎng)新方案，形成“橫向可以轉(zhuǎn)移，縱向可以提升”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃。

2.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重知識(shí)的傳授、公式的推導(dǎo)和定理的證明等，盡管這種教學(xué)方式發(fā)揮了一定的作用，但事實(shí)證明它不能有效地激發(fā)廣大學(xué)生的求知欲，也不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會(huì)信息高度發(fā)達(dá)，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，無論是哪一方面的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。如今的人才必須具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，否則很難適應(yīng)信息時(shí)代的要求。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)定位在為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性和技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展第一線所急需的各類高級(jí)專門人才?？傊?，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)要體現(xiàn)出“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的特點(diǎn)。

三、實(shí)施大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和方式方法的具體探索

1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體學(xué)習(xí)上存在的問題，獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃既不能照搬傳統(tǒng)高校的本科教學(xué)計(jì)劃，又不能與職業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃相類似。及時(shí)更新每門數(shù)學(xué)課程的教學(xué)大綱，剔除陳舊內(nèi)容，避免課程間的內(nèi)容重復(fù)，兼顧知識(shí)的連續(xù)性與先進(jìn)性，提高課程的知識(shí)含量。每門數(shù)學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃做到結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和人才需求來設(shè)置，構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，逐步建立起科學(xué)規(guī)范的具有本院特色教學(xué)計(jì)劃。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方式。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，獨(dú)立院校本科教育不同于普通本科教育，因此，學(xué)科內(nèi)容應(yīng)該作調(diào)整，按“少而精”的原則，刪除大學(xué)數(shù)學(xué)中繁、雜、難的內(nèi)容。比如刪除實(shí)數(shù)的連續(xù)性定理及R2的連續(xù)性、小和與大和、可積準(zhǔn)則、二元函數(shù)的泰勒公式等，克服學(xué)生因數(shù)學(xué)難而害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心。另外，把講課重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上，著重傳授數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)，增強(qiáng)直覺能力，學(xué)會(huì)邏輯思維，完善人格，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

3.通過教學(xué)方法上的改革來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。1）引入探究性教學(xué)法。所謂探究性教學(xué)法就是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論以及對(duì)某一定理正確性的證明直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行研究的一種教學(xué)方法。教師可以向?qū)W生再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，并且可以活躍課堂氛圍；而學(xué)生則可以在老師的一步步引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索。2）引入討論式教學(xué)法。所謂討論式教學(xué)法就是以合作學(xué)習(xí)、合作探索以及研討式教學(xué)為具體形式，充分發(fā)揮群體的積極功能，集思廣益、變“個(gè)體學(xué)習(xí)”為“集體學(xué)習(xí)”的一種教學(xué)方法。討論式教學(xué)可以克服教師單調(diào)、枯燥地講解知識(shí)，將知識(shí)強(qiáng)加于人的弊端，有利于師生之間、學(xué)生之間的情感溝通和信息交換，達(dá)到共同提高的目的。3）引入實(shí)踐教學(xué)法。采用實(shí)踐教學(xué)法，把一些實(shí)際問題引入大學(xué)數(shù)學(xué)課堂，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)建模的思想，就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。

課堂上加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為提高數(shù)學(xué)課堂的吸引力，要注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性和豐富性，采用多樣化的教學(xué)方式，與學(xué)生互動(dòng)起來。教學(xué)方式的多樣化可引起學(xué)生的新鮮和好奇，兩者都可以使學(xué)生獲得精神的滿足而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是教學(xué)方式的多樣化，最能吸引學(xué)生的興趣。通過案例教學(xué)、課堂討論、情景模擬等方法達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生能力的目的。

在教學(xué)方法方面，要實(shí)現(xiàn)教育主體觀的轉(zhuǎn)變，使教師和學(xué)生均作為教育主體，并使學(xué)生在發(fā)揮自身主體性的活動(dòng)中，真正獲得能力的培養(yǎng)。在教學(xué)手段方面，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，進(jìn)一步推廣多媒體教學(xué)，加強(qiáng)引導(dǎo)性和啟發(fā)性，以實(shí)現(xiàn)師生的雙向交流，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程簡(jiǎn)單地分2個(gè)部分完成：理論知識(shí)部分和應(yīng)用部分。具體可以分五個(gè)環(huán)節(jié)來完成：

1）背景部分

在講每一部分知識(shí)之前先介紹本次知識(shí)的來源及典故吸引學(xué)生興趣，同時(shí)介紹該部分知識(shí)同其他部分有什么聯(lián)系，以引起學(xué)生的注意。這樣學(xué)生會(huì)有一個(gè)很清楚的脈絡(luò)，知識(shí)的理解會(huì)很深入，也很容易記得牢固。但記住這部分少花時(shí)間。

2）概念或定理部分

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生來說，最忌諱的是鋪墊太多，他們的思維比較直接，你要明確的告訴他們這是什么，需要你理解什么。所以，在介紹完知識(shí)背景后，及時(shí)引入本節(jié)主干概念或定理。讓學(xué)生在第一時(shí)間知道自己要學(xué)的是什么。

教師精講內(nèi)容時(shí)，能理清要點(diǎn)，用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言把主要內(nèi)容概念化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，靈活地使用典型例題進(jìn)行示范講解。

3）例題及拓展部分

講完概念之后，就要配以適當(dāng)?shù)睦}來說明概念。例題的選擇不宜太難，應(yīng)具有典型性。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思維很直接，很多概念的理解通過例子來說明效果會(huì)更好點(diǎn)。其中，在黑板上寫出已做完的練習(xí)題的解答過程，即練習(xí)題題解，會(huì)獲得較好的教學(xué)效果。

4）隨堂練習(xí)

例題的講解一方面是為了更好的理解概念，同時(shí)也為了更好的應(yīng)用，必須要讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)效果才好。在練習(xí)后，教師可以總結(jié)該題的思路和方法。

5）簡(jiǎn)單回顧與總結(jié)，有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

簡(jiǎn)單回顧與總結(jié)能使師生積累有益的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)。在回顧知識(shí)要點(diǎn)和總結(jié)方法時(shí)，教師要把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到點(diǎn)子上，講得恰到好處。有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，可以通過師生協(xié)作或?qū)W生合作，指出學(xué)生積極的課堂表現(xiàn)，匯聚學(xué)生進(jìn)步的閃光點(diǎn)，形成有效的過程評(píng)價(jià)。因此，教師要給出學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)及表現(xiàn)的量化方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的過程評(píng)價(jià)。

最后，在考試方式上，注重實(shí)際能力的考核。“考試”主要具有兩種功能。其一，對(duì)教師而言，可以通過考試檢查、評(píng)判、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，在某種程度上還可以適當(dāng)評(píng)判教學(xué)效果。其二，對(duì)學(xué)生而言，考試可以起到督促、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的作用，使學(xué)生分階段、分科目總結(jié)和歸納前一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步理解所學(xué)的理論知識(shí)，更加熟練地掌握一些基本技能和技巧，鞏固學(xué)習(xí)成果，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院考試方式與考試制度關(guān)系獨(dú)立學(xué)院教學(xué)效果，選擇科學(xué)合理的考試方式與考試制度是獨(dú)立學(xué)院實(shí)行素質(zhì)教育的基本條件。

以上針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，給出了大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾種方法，值得注意的是，教學(xué)方法應(yīng)是多種多樣的，因此在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)注意多種教學(xué)方法的交叉使用和相互配合。同時(shí)，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，我們教師不僅要加強(qiáng)責(zé)任感，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高學(xué)識(shí)水平，更重要的是更新教育觀念，這樣才能真正達(dá)到增強(qiáng)課堂的吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

同時(shí)，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，我們數(shù)學(xué)教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

1.及時(shí)更新數(shù)學(xué)教育觀念。教育思想主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)觀念的更新要比數(shù)學(xué)知識(shí)的更新更為重要。如果我們的數(shù)學(xué)教師仍沿用落后的、陳舊的教育觀念來指導(dǎo)教學(xué)，那么前面所述合理的改革措施是不可能真正落到實(shí)處的。因此，數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)應(yīng)該是對(duì)自己的數(shù)學(xué)教育思想進(jìn)行自覺地反省，對(duì)思想中的不足甚至是錯(cuò)誤的成分進(jìn)行澄清和否定，自覺地對(duì)照新的數(shù)學(xué)教育理念去分析、改進(jìn)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)收到事半功倍效果。

2.樹立以人為本的思想。學(xué)校教育今天在談以人為本，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育在實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展方面的作用更是不可忽視。數(shù)學(xué)教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，一切教學(xué)活動(dòng)的歸宿終將回到學(xué)生身上，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，努力營(yíng)造民主、平等、和諧、寬容的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.提高自身數(shù)學(xué)修養(yǎng)?！靶摒B(yǎng)高”應(yīng)包含對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，所謂理解就是知其然而知其所以然；而內(nèi)化則是知識(shí)的一種升華，不僅理解，而且還有自己的觀點(diǎn)和看法。因此，作為一名教師，任何時(shí)候都不能有“知識(shí)滿足”的思想，應(yīng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，多學(xué)多思，努力提高專業(yè)修養(yǎng)、教學(xué)水平和數(shù)學(xué)修養(yǎng)。只有這樣，數(shù)學(xué)教師在課堂上才能以精深淵博的專業(yè)知識(shí)、靈活多樣的教學(xué)方法、嫻熟高超的教學(xué)技巧贏得學(xué)生的信任和喜愛，保證上述各項(xiàng)改革的順利實(shí)施。

總之，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行，只有這樣，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法需要?jiǎng)?chuàng)新，不能照搬普通高校本科的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣才能具有針對(duì)性和實(shí)效性，才能收到良好的積極效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

中圖分類號(hào)：G40-034 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2013）01-0119-02

文科研究生的創(chuàng)新能力是當(dāng)下教育界和學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注的問題，對(duì)各類政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問題進(jìn)行深入詮釋和創(chuàng)造性解析，提出有實(shí)用價(jià)值的方案措施，都需要人文社會(huì)科學(xué)的科研與創(chuàng)新活動(dòng)參與。由于文科研究生有著不同于理工科研究生的科研特點(diǎn)，而理工科院校在學(xué)術(shù)氛圍、科研環(huán)境、教學(xué)組織等方面又與綜合性院校或文科院校有所區(qū)別，因此其在文科研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上存在諸多問題。如何突破瓶頸，尋求文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破口是解決問題的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)新的內(nèi)涵及文科研究生創(chuàng)新的特點(diǎn)

創(chuàng)新來自于實(shí)踐，創(chuàng)新是長(zhǎng)期實(shí)踐積累從量變到質(zhì)變的過程，是思維領(lǐng)域的突破。可見，創(chuàng)新是一個(gè)過程行為，有其現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不會(huì)一蹴而就；同時(shí)，創(chuàng)新是人類在生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)踐的過程中，一種不斷地“從積累到突破，從突破到創(chuàng)新”循環(huán)往復(fù)的活動(dòng)，創(chuàng)新是促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的重要力量。在對(duì)創(chuàng)新內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，可以發(fā)現(xiàn)，文科研究生的創(chuàng)新具有如下特點(diǎn)：

第一，人文社會(huì)科學(xué)必須在前人研究的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)在理論或?qū)嵺`上有所前進(jìn)，因此這種創(chuàng)新具有顯著的繼承性，不僅需要有敢于懷疑、突破現(xiàn)狀的思想，還要有寬闊的視野和開放的意識(shí)，能夠在吸收以往人類文明的同時(shí)加以批判。

第二，人文和社會(huì)科學(xué)有價(jià)值的成果的取得往往是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而人們認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)識(shí)角度等等的不同，導(dǎo)致一些理論成果被社會(huì)所承認(rèn)和接受，更是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。真理有時(shí)掌握在少數(shù)人手里，所以不畏艱難、勇于前進(jìn)的意志是文科創(chuàng)新人才所必備的品質(zhì)。[1]

第三，人文社會(huì)科學(xué)的科研創(chuàng)新向多學(xué)科、交叉學(xué)科發(fā)展。隨著社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步，科學(xué)研究呈現(xiàn)出多學(xué)科之間相互交叉、滲透的特點(diǎn)。在此背景下，各高校日益注重對(duì)復(fù)合型人才的培育，文科研究生進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，越來越多地采用理工科的實(shí)驗(yàn)方法和策略。

二、理工科院校文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的瓶頸

值得關(guān)注的是，同綜合性或文科類院校相比，理工科院校在文科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，存在一些突出問題。

第一，教育管理模式單一。理工科院校往往存在文科研究生邊緣化的情況，這些院校一般采取全校統(tǒng)一的教育管理模式，而不是針對(duì)文科研究生的特點(diǎn)制定特殊的培養(yǎng)策略。這使文科研究生的科研熱情及條件受到限制，極大地影響了創(chuàng)新能力的形成；廣泛閱讀是文科研究生科研創(chuàng)新的重要條件，然而一些院校的文科實(shí)驗(yàn)室和圖書資料不健全，不能滿足研究和創(chuàng)新的需求。

第二，文科研究生的課程安排缺乏針對(duì)性。一些理工科院校在課程安排上仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有設(shè)置科研方法方面的專門訓(xùn)練課，無法幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)、培育創(chuàng)新思維；文科實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到應(yīng)有的重視，使理論創(chuàng)新缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)。

第三，人文社會(huì)科學(xué)的科研氛圍不強(qiáng)。良好的學(xué)術(shù)氛圍能夠促使研究生積極投入科研創(chuàng)新，但是一些理工科院校較少舉辦高水平的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，校園缺乏人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)術(shù)環(huán)境。

三、提高文科研究生創(chuàng)新能力的對(duì)策建議

既然與綜合型大學(xué)和文科院校相比，理工科院校的文科研究生培養(yǎng)存在著上文所述諸多問題，因此，必須積極尋求解決對(duì)策。

第一，重視對(duì)文科研究生科研教育經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)。文科研究生科研創(chuàng)新的前提是廣泛掌握基礎(chǔ)知識(shí)和前沿理論，這需要豐富的教育教學(xué)資源，使研究生盡可能多地收集各種文獻(xiàn)資料、及時(shí)獲取最新資訊。理工科院校要盡量增加人文社會(huì)科學(xué)類圖書資料，特別是理論前沿的期刊雜志。還應(yīng)當(dāng)建立文科實(shí)驗(yàn)室，改變理工科院校人文社會(huì)科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室資源匱乏、形式單一的現(xiàn)狀，讓學(xué)生的理論研究具有堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)理論研究與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合。

第二，根據(jù)人文社會(huì)科學(xué)研究特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，專門設(shè)置關(guān)于科研創(chuàng)新的課程，轉(zhuǎn)換現(xiàn)有的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的文科研究生科研方法的學(xué)習(xí)只是在論文寫作過程中，由學(xué)生自己根據(jù)導(dǎo)師的意見去摸索，這無法滿足科研創(chuàng)新的需要，應(yīng)當(dāng)開設(shè)文科科研方法課。課程內(nèi)容針對(duì)研究生學(xué)習(xí)和科研的流程確定，如在公共基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段，進(jìn)行基礎(chǔ)科研方法的訓(xùn)練，在專業(yè)理論和方向理論學(xué)習(xí)階段，則安排社會(huì)調(diào)查、抽樣等專業(yè)研究方法的學(xué)習(xí)；[2]還可以借鑒歐美研究生教育的成功經(jīng)驗(yàn)，使研究生教學(xué)應(yīng)從課堂講授向“研討課”模式轉(zhuǎn)換。研討課分為主題講授和研討兩部分，這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師的良好互動(dòng)，能夠促使研究生在準(zhǔn)備研討資料和課堂研討中發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)思考、并提煉觀點(diǎn)；[3]此外，可以開設(shè)批判性思維課程，通過批判思維的訓(xùn)練，能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑，獨(dú)立思考，敢于理論創(chuàng)新，[4]使之在理論批判與重構(gòu)過程中提出自己的看法。

第三，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。寬松而活躍的學(xué)術(shù)環(huán)境有助于文科研究生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，拓展科研的思維領(lǐng)域。學(xué)術(shù)交流是營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍的主要手段，應(yīng)該讓研究生廣泛參加學(xué)術(shù)講座，學(xué)校定期邀請(qǐng)?jiān)诓煌芯款I(lǐng)域提出創(chuàng)新性和革命性學(xué)說的專家、學(xué)者講學(xué)，并開展論壇、辯論、演講、知識(shí)競(jìng)賽等多種交流活動(dòng)，構(gòu)筑良好的研究氛圍。應(yīng)當(dāng)注意的是，對(duì)待學(xué)術(shù)研究，要允許研究生發(fā)表不同意見，鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生科研創(chuàng)新的積極性，可以建立激勵(lì)機(jī)制，通過獎(jiǎng)勵(lì)和表彰等形式，使學(xué)生更加熱情地投身科學(xué)研究。

第四，加強(qiáng)文科研究生實(shí)踐基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐能力。社會(huì)實(shí)踐可以突破文科研究生的傳統(tǒng)思維模式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，從而不斷發(fā)現(xiàn)新問題、提出新方法、解決實(shí)際問題，因此實(shí)踐能力是文科研究生形成創(chuàng)新能力的重要支撐。這就要求學(xué)校能夠?yàn)槲目蒲芯可O(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案，如建立專門的社會(huì)實(shí)踐基地，組織學(xué)生積極參加有關(guān)社會(huì)問題的調(diào)查、服務(wù)和科研工作；還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校與地方、政府以及企事業(yè)單位的聯(lián)系，促進(jìn)人文社會(huì)科學(xué)的科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，使人文學(xué)科不再重理論、輕實(shí)踐。

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篇（5）

2創(chuàng)新理工類院校人文社科科研水平的管理

2．1更新科研管理理念如前所述，由于人文社科的學(xué)科建設(shè)、科研基礎(chǔ)均較為薄弱，存在長(zhǎng)期陳舊的科研管理理念，因此，對(duì)其的科研管理不夠重視，呈現(xiàn)出松散、疏忽、輕視的狀況，進(jìn)而表現(xiàn)為人文社科科研項(xiàng)目的設(shè)立名額較少、經(jīng)費(fèi)投入不足。要徹底解決目前理工類院校中人文社科類科研工作的發(fā)展困境，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)校和教育主管機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者必須改變觀念，尊重人文科學(xué)科研規(guī)律［5］，更新科研管理觀念，轉(zhuǎn)變對(duì)于人文社科類項(xiàng)目的傳統(tǒng)管理理念，從項(xiàng)目的選題立項(xiàng)、開題論證、申報(bào)審批、簽訂協(xié)議等前期工作，到項(xiàng)目的具體研究過程等中期工作，再到最后的結(jié)題驗(yàn)收、成果鑒定、技術(shù)推廣等后期工作，都應(yīng)該給予足夠的重視，樹立嚴(yán)格、規(guī)范的管理理念，提升管理水平，改善管理效果，加強(qiáng)對(duì)其的管理。具體地說，理工科院校的科研部門應(yīng)改變以往對(duì)于科研重心的定位呈現(xiàn)出“一邊倒”的取向，在實(shí)際的管理工作中，不論是在政策的制定還是在具體的實(shí)施過程中，做到既十分重視理工科科研項(xiàng)目的組織申報(bào)、驗(yàn)收、評(píng)獎(jiǎng)等工作，對(duì)于人文社科類科研項(xiàng)目的組織申報(bào)、驗(yàn)收、評(píng)獎(jiǎng)等相關(guān)工作也應(yīng)加以足夠的重視和應(yīng)有的支持。2．2完善科研管理體制要實(shí)現(xiàn)對(duì)理工類院校人文社科科研管理的創(chuàng)新，應(yīng)從人文社科自身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，建立一套行之有效的管理體制。首先，應(yīng)該從管理理念上進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，科研管理部門應(yīng)從管理思想上給予人文社科類科研以足夠的重視，在管理目標(biāo)、管理過程、管理方法等方面，都要充分尊重人文社科類科研項(xiàng)目的特點(diǎn)，強(qiáng)化服務(wù)理念和意識(shí)。相關(guān)的科研管理部門應(yīng)從各方面給予人文社科青年教師以綜合的科研管理服務(wù)，力圖最大限度地發(fā)揮其科研創(chuàng)新能力和水平，幫助他們?nèi)〉每蒲羞M(jìn)步。其次，建立和完善各項(xiàng)科研管理規(guī)章制度，是人文社科研究得以長(zhǎng)期健康發(fā)展的重要保證［6］。建立適合人文社科科研特征的科研管理體制，規(guī)范其科研組織過程和管理過程。相關(guān)科研管理人員應(yīng)提高自身的科研管理素質(zhì)，優(yōu)化對(duì)人文社科類科研項(xiàng)目的管理規(guī)范和管理過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)人文社科科研管理水平的提升。再次，可以嘗試開掘新的管理體制，例如，改變目前科研管理工作過于集中的狀況，充分調(diào)動(dòng)院系科研管理的積極性，使其承擔(dān)一定的科研管理工作責(zé)任，較好地發(fā)揮其科研管理工作的有效性和創(chuàng)造性。

2．3建立科學(xué)的人文社科類科研成果評(píng)價(jià)體系建立人文學(xué)科的科研成果評(píng)價(jià)的科學(xué)體系、機(jī)制，要充分尊重人文學(xué)科科研生產(chǎn)的規(guī)律、充分尊重學(xué)科個(gè)性和研究個(gè)性［7］。事實(shí)上，人文社科的學(xué)科性質(zhì)決定了其與理工科有著截然不同的科研特點(diǎn)，即人文社科的研究具有基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，其科研成果及其價(jià)值的轉(zhuǎn)化也不可能像理工科的科研成果那樣能夠在短期內(nèi)快速而有效地得以獲取和顯現(xiàn)，它既不能產(chǎn)生立竿見影的科研效果，也不能在短期內(nèi)立刻投入到生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)而獲得巨大的產(chǎn)出，從而帶來巨大的經(jīng)濟(jì)收益。因此，在評(píng)價(jià)人文社科類科研成果的時(shí)候，就不能按照評(píng)價(jià)理工類科研成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)它，而是要摒棄衡量理工類科研成果那種追求立竿見影的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)效益的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要摒棄長(zhǎng)期以來急功近利的浮躁心態(tài)。在制定科研成果評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)充分考慮到人文社科類科研基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，改變“短平快”的評(píng)價(jià)心理，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，樹立將單純重視科研短期目標(biāo)向短期目標(biāo)與中長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合轉(zhuǎn)變、將單純重視經(jīng)濟(jì)價(jià)值向重視經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值相結(jié)合轉(zhuǎn)變、將單純重?cái)?shù)量向重?cái)?shù)量與重質(zhì)量相結(jié)合轉(zhuǎn)變、將單純定量向定量和定性相結(jié)合轉(zhuǎn)變的評(píng)價(jià)理念。

3提高理工類院校人文社科科研水平的管理舉措

3．1加強(qiáng)對(duì)人文社科科研項(xiàng)目的管理力度由于受到學(xué)?？傮w、長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)定位和傳統(tǒng)學(xué)科發(fā)展情況的限制，以及有限的資金制約，理工類院校的人文社科類科研項(xiàng)目，各方面條件都是無法與理工類項(xiàng)目相提并論的。針對(duì)這一狀況，應(yīng)充分尊重人文社科類科研項(xiàng)目的特點(diǎn)，加大對(duì)其的投入力度，增加人文社科科研項(xiàng)目立項(xiàng)比重和經(jīng)費(fèi)數(shù)量，為人文社科科研項(xiàng)目的申報(bào)提供有力條件。充分發(fā)揮人文社科的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，重視其潛在學(xué)術(shù)價(jià)值和長(zhǎng)遠(yuǎn)社會(huì)意義，充分發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人文社科科研項(xiàng)目過程的管理，這對(duì)于人文社科類科研項(xiàng)目的順利完成是十分重要的。例如，《西安科技大學(xué)培育基金管理辦法》、《西安科技大學(xué)博士科研啟動(dòng)金管理辦法》等，都從制度上保證了科研項(xiàng)目的順利開展和圓滿完成?？蒲许?xiàng)目的管理一般是具有階段性的，通常分為前期、中期和后期管理，人文社科類科研項(xiàng)目也不例外。對(duì)于人文社科類科研項(xiàng)目而言，從項(xiàng)目的選題立項(xiàng)、開題論證、申報(bào)審批、簽訂協(xié)議等前期工作，到項(xiàng)目的具體研究過程等中期工作，再到最后的結(jié)題驗(yàn)收、成果鑒定、技術(shù)推廣等后期工作，都應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格而有序的管理工作，這是項(xiàng)目研究能夠順利進(jìn)行和圓滿完成的必要保障。

3．2轉(zhuǎn)變?nèi)宋纳缈瓶蒲许?xiàng)目的管理體制理工類院校對(duì)于科研工作的管理一般是由科技處完成的，但其下并沒有設(shè)置專門負(fù)責(zé)管理人文社科類科研項(xiàng)目的具體機(jī)構(gòu)，這樣一來，“一刀切”的管理體制勢(shì)必存在問題。因此，可以嘗試設(shè)置負(fù)責(zé)組織、管理、研究人文社科類科研項(xiàng)目的專門機(jī)構(gòu)，如西安科技大學(xué)科技處已經(jīng)設(shè)立了人文社會(huì)科學(xué)科，實(shí)現(xiàn)了對(duì)科研項(xiàng)目分門別類的管理，這在本質(zhì)上尊重和強(qiáng)調(diào)了人文社科科研工作的特點(diǎn)，體現(xiàn)了人文社科類科研管理工作是有別于理工類科研管理工作的。此外，在長(zhǎng)期以來高度集中的行政管理體制的傳統(tǒng)之下，理工類院?？蒲泄芾聿块T往往通過行政手段直接對(duì)校內(nèi)所有院系的科研工作進(jìn)行全面管理，這樣以來，就存在管理層面較大、頭緒紛繁復(fù)雜、管理權(quán)力過于集中等問題，因此，可以考慮適當(dāng)擴(kuò)大院系的科研管理權(quán)限，讓其承擔(dān)一定的科研管理工作的責(zé)任，充分而有效地調(diào)動(dòng)院系科研項(xiàng)目管理的積極性和創(chuàng)造性，通過體制創(chuàng)新形成良好的學(xué)術(shù)科研氛圍［8］。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G40-034 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2013）02-0133-01

理工科院校的文科研究生，身處自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)研究理念與視角交相碰撞的學(xué)術(shù)環(huán)境，學(xué)校在文科研究生培養(yǎng)過程中，如能注重發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)文理科的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，則必將大幅度提升文科研究生的科研創(chuàng)新能力，并最終轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

一、文科研究生科研創(chuàng)新的特點(diǎn)

創(chuàng)新是指探究事物運(yùn)動(dòng)客觀規(guī)律以獲取知識(shí)，傳播和運(yùn)用知識(shí)以提取新的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)收益和提高人類認(rèn)識(shí)世界水平的過程 。[1]在創(chuàng)新一詞的基礎(chǔ)涵義上，文科研究生具有和理工科研究生相近之處，二者都是個(gè)體在自身的知識(shí)基礎(chǔ)之上去創(chuàng)造新的理論和方法。然而由于人文社會(huì)科學(xué)在研究對(duì)象上和自然科學(xué)有所區(qū)別，文科研究生的科研創(chuàng)新也就不同于理工科研究生通過試驗(yàn)得出具體的新成果，而是在閱讀、調(diào)查或社會(huì)實(shí)踐中，在已有知識(shí)和理論基礎(chǔ)上，形成新觀點(diǎn)、新思維或新視角。文科研究生科研創(chuàng)新的特點(diǎn)主要包括幾個(gè)方面。

第一，文科研究生的科研創(chuàng)新主要體現(xiàn)在理論創(chuàng)新。經(jīng)典理論是文科研究生的學(xué)習(xí)和研究對(duì)象，也是文科研究生“批判地繼承”的對(duì)象，抓住某一理論產(chǎn)生的背景和原因，把握最具開創(chuàng)的學(xué)科前沿，追本溯源、深入思考，探尋其背后的一般規(guī)律和其他內(nèi)涵，并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行新的思索、提出新的創(chuàng)見。

第二，文科研究生的科研創(chuàng)新還應(yīng)包括研究方法和視角的創(chuàng)新。方法創(chuàng)新主要集中在研究視角和思維方式兩方面。研究視角即學(xué)術(shù)研究的切入點(diǎn)以及由此形成的特定視域，[2]研究視角影響研究進(jìn)程，選擇新的視角，經(jīng)?？梢蕴綄さ叫率挛铮l(fā)現(xiàn)同一事物的不同表征，從而形成不同的認(rèn)識(shí)結(jié)果；思維方式的創(chuàng)新則是指突破固有思維的束縛，用新理論來闡釋舊問題，得出新結(jié)論。文科研究生應(yīng)充分發(fā)揮自身形象思維、發(fā)散思維強(qiáng)的特點(diǎn)，擺脫思維定勢(shì)。

二、理工科院校文科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

第一，有助于文科研究生良好學(xué)風(fēng)的形成。理工科獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn)使理工科院校普遍學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，理工科學(xué)生扎實(shí)的理論功底能夠使文科研究生能夠受到良好風(fēng)氣的感染，從而促進(jìn)其科研創(chuàng)新意識(shí)的形成。

第二，有利于拓寬文科研究生的視野、廣泛獲取知識(shí)。理工科院校自然科學(xué)學(xué)科門類齊全、研究底蘊(yùn)深厚，在當(dāng)代學(xué)科相互交叉融合的背景下，為文科研究生知識(shí)面的拓展提供了良好的外部條件，可以增加文科研究生的知識(shí)儲(chǔ)備。

第三，便于借鑒理工科研究生的科研方法。理工科研究生具有較為嚴(yán)密和規(guī)范的研究模式，如果文科研究生能夠結(jié)合科研實(shí)際進(jìn)行借鑒，必將在文理互動(dòng)中產(chǎn)生新的思維靈感。[3]

三、理工科院校文科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的提高措施

第一，借助理工科院校的求實(shí)精神，引導(dǎo)文科研究生形成踏實(shí)學(xué)風(fēng)。由于自然科學(xué)的實(shí)證性和理工科專業(yè)內(nèi)容的高難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，因此理工科院校普遍學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、作風(fēng)踏實(shí)；而文科研究生卻容易受到功利主義思想影響，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)浮躁，華而不實(shí)。因此，理工科院?？梢杂脟?yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)感染文科研究生，[4]為其科研創(chuàng)造積極向上的思想條件。學(xué)校應(yīng)該用理工科研究認(rèn)真求證、反復(fù)試驗(yàn)的科學(xué)精神教育文科研究生，讓文科研究生觀摩理工科項(xiàng)目將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的過程，引導(dǎo)文科研究生重視科學(xué)實(shí)踐。

第二，在探索文理科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)異同的基礎(chǔ)上，針對(duì)文科研究生的特點(diǎn)制定培養(yǎng)方法。一方面要總結(jié)文理科研究生科研上通用的方法、理念、模式等，合理應(yīng)用理工科研究生培養(yǎng)的有效手段，引導(dǎo)文科研究生重視科研創(chuàng)新；另一方面，從培養(yǎng)方式上來講，理工科研究生是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，通過科學(xué)試驗(yàn)和課題進(jìn)行研究，而文科研究生則是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，通過廣泛閱讀文獻(xiàn)資料對(duì)既有理論加以學(xué)術(shù)思考，因此應(yīng)加強(qiáng)研究方式方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

第三，依托于理工科專業(yè)資源，加強(qiáng)學(xué)科交叉研究、實(shí)現(xiàn)文理互動(dòng)互進(jìn)。隨著社會(huì)發(fā)展，自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的研究方法，出現(xiàn)相互滲透、彼此結(jié)合的趨勢(shì)。理工科院校在推進(jìn)學(xué)科交叉方面潛力巨大，可以在文科研究生的課程建設(shè)中，適當(dāng)增加一些自然科學(xué)的選修課程，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代化的研究手段和方法；學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織本校自然科學(xué)的專家和碩博士生導(dǎo)師進(jìn)行科普專題講座，以強(qiáng)化文科研究生的邏輯思維與理性思維；學(xué)校還可以通過舉行交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的學(xué)術(shù)研討會(huì)，促進(jìn)文理科研究生的科研交流。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國(guó)科學(xué)院.中國(guó)科學(xué)院科學(xué)發(fā)展報(bào)告（2006）[M].北京：科學(xué)出版社，2006.

篇（7）

三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

41.科研論文，就發(fā)表形式而言，一般包括期刊論文、學(xué)術(shù)著作和會(huì)議論文3種基本類型。對(duì)

42.利用書目文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、全文數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)課題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、事實(shí)和文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，屬于論文引文檢索法。 錯(cuò)

43.本專業(yè)的經(jīng)典文獻(xiàn)包括教材、專著、學(xué)位論文、期刊文章、說明書等。對(duì)

44.課題申報(bào)的基本要求，可概括為“仔細(xì)填寫，初稿討論，意見綜合，修改報(bào)送”。對(duì)

45.學(xué)術(shù)懲罰既是一種管理手段也是最重目的。錯(cuò)

46.理論性科研論文的鎮(zhèn)南關(guān)點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行的觀察和分析。錯(cuò)

47.科學(xué)認(rèn)識(shí)工具可分為科研儀器和科研方法兩種類型。對(duì)

48.學(xué)術(shù)期刊在出版論文前，一般都要作者填寫論文版權(quán)轉(zhuǎn)讓書，以保護(hù)出版社和作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)不受侵犯。對(duì)

49.實(shí)驗(yàn)性論文的特點(diǎn)是的特點(diǎn)是提出新觀點(diǎn)、新概念或新模型，側(cè)重理論證明和模擬分析。錯(cuò)

50.科學(xué)認(rèn)識(shí)是人們對(duì)事物規(guī)律性的高度抽象，是對(duì)事物普遍的、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)和把握，屬于高級(jí)認(rèn)識(shí)層面。 錯(cuò)

41.科研中，模擬方法可以作為最初的實(shí)驗(yàn)研究之用，也可以代替真是的實(shí)驗(yàn)。錯(cuò)

42.科學(xué)認(rèn)識(shí)工具可分為科研儀器和科研方法兩種類型。

提出假說設(shè)計(jì)是課題研究的基礎(chǔ)。

44.本專業(yè)的經(jīng)典文獻(xiàn)包括教材、專著、學(xué)位論文、期刊文章、說明書等。

45.進(jìn)行任何理論思維活動(dòng)，都必須運(yùn)用一定的思維方式，都要使用思維規(guī)定和邏輯范疇，而各種思維方式都是一定的方法論的體現(xiàn)，同事也促進(jìn)了科研方法的發(fā)展。對(duì)

46.學(xué)術(shù)懲罰既是一種管理手段也是最重目的。

47.理學(xué)是自然科學(xué)中研究物質(zhì)內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)，數(shù)學(xué)則是研究自然科學(xué)最有力的工具。對(duì)

48.哲學(xué)方法是加工科學(xué)研究材料、論證科學(xué)問題等普遍適用于各門學(xué)科的具體思維工具。對(duì)

49.科學(xué)研究最大的特點(diǎn)在于創(chuàng)新，科研過程絕不拘泥于固定不變的步驟。

50.科研論文起著傳播科研信息、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、指導(dǎo)課題研究的作用。

三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

41.科研課題的基本類型有理論性研究課題、實(shí)驗(yàn)性研究課題和綜合性研究課題三大類。

錯(cuò)

42.物化的科技成果，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一為其產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益，可以直接進(jìn)行社會(huì)評(píng)價(jià)。

對(duì)

43.學(xué)術(shù)報(bào)告是學(xué)術(shù)會(huì)議交往的重要形式，是研究者公開發(fā)表自己研究成果的重要途徑。

對(duì)

44.成果創(chuàng)新查新的目的是為了避免重復(fù)研究，確定研究成果的創(chuàng)新程度。 對(duì)

45.期刊是指一些記錄的知識(shí)比較系統(tǒng)、成熟的文獻(xiàn)。

錯(cuò)

46.科研方向是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時(shí)間較長(zhǎng)的科研計(jì)劃。 錯(cuò)

47.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果性質(zhì)的不同，科學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為探索實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、模型實(shí)驗(yàn)等。

錯(cuò)

48.論文撰寫是科研工作者必備的一種基本技能，是科研工作的重要過程。 對(duì)

49.在社會(huì)科學(xué)研究中，統(tǒng)計(jì)可分為描述分析和統(tǒng)計(jì)推論兩種基本類型，他們均屬于定量分析的范疇。

對(duì)

50.張貼報(bào)告與口頭報(bào)告具有同等的地位，二者相應(yīng)的論文均被收錄到會(huì)議論文集中。

對(duì)

41.科研抽象側(cè)重事物的統(tǒng)一性而往往忽略其差異，若使用不當(dāng)則很容易以偏概全，得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

對(duì)

42.實(shí)驗(yàn)型課題設(shè)計(jì)書的題目和摘要要求必須只能只用中文填寫。

錯(cuò)

43.世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織于1974年12月正式成為聯(lián)合國(guó)組織系統(tǒng)的一個(gè)專門機(jī)構(gòu)。 對(duì)

44.科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法可以簡(jiǎn)化和純化研究對(duì)象，起到加速或延緩研究對(duì)象變化的作用。

對(duì)

45.哲學(xué)方法是加工科學(xué)研究材料、論證科學(xué)問題等普遍適用于各門學(xué)科的具體思維工具。

錯(cuò)

46.科研方法與科學(xué)方法意義相同，所以科研方法等同于科學(xué)方法。

錯(cuò)

47.科研論文起著傳播科研信息、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、指導(dǎo)課題研究的作用。 對(duì)

48.利用書目文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、全文數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)課題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、事實(shí)和文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，屬于論文引文檢索法。

對(duì)

49.目前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)在全球范圍內(nèi)處于成熟期。體系比較完善。

50.期刊是指一些記錄的知識(shí)比較系統(tǒng)、成熟的文獻(xiàn)。

錯(cuò)

41.科研方向是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時(shí)間較長(zhǎng)的科研計(jì)劃。 錯(cuò)

42.哲學(xué)方法是加工科學(xué)研究材料、論證科學(xué)問題等普遍適用于各門學(xué)科的具體思維工具。

錯(cuò)

43.哲學(xué)既是世界觀，又是方法論，但哲學(xué)并不等于科學(xué)。

錯(cuò)

44.實(shí)驗(yàn)性論文的特點(diǎn)是的特點(diǎn)是提出新觀點(diǎn)、新概念或新模型，側(cè)重理論證明和模擬分析。

錯(cuò)

45.科研課題是科學(xué)研究的第一步，具有戰(zhàn)略性和全局性的特點(diǎn)。

對(duì)

46.撰寫高質(zhì)量的科研論文，是盡快將科研成果公諸于世并得到學(xué)術(shù)界及社會(huì)承認(rèn)的一個(gè)有效途徑。

對(duì)

47.科研論文中闡述的內(nèi)容，通常是某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中在理論或?qū)嶒?yàn)方面具有創(chuàng)新意義和學(xué)術(shù)價(jià)值的知識(shí)。因此，科研論文具有很強(qiáng)的專業(yè)性。

對(duì)

48.研究型課題設(shè)計(jì)書要求必須使用中文，還應(yīng)注明本課題的項(xiàng)目來源和編號(hào)。 錯(cuò)

49.研究工作無新意，科研成果創(chuàng)新能力不強(qiáng)，不能成為學(xué)術(shù)期刊退稿的原因。 錯(cuò)

50.成果創(chuàng)新查新的目的是為了避免重復(fù)研究，確定研究成果的創(chuàng)新程度。 對(duì)

三、判斷題（共10小題，每小題1分，共10分）

41.進(jìn)行任何理論思維活動(dòng)，都必須運(yùn)用一定的思維方式，都要使用思維規(guī)定和邏輯范疇，而各種思維方式都是一定的方法論的體現(xiàn)，同事也促進(jìn)了科研方法的發(fā)展。

對(duì)

錯(cuò)

42.學(xué)習(xí)并實(shí)踐創(chuàng)新思維方式，是訓(xùn)練創(chuàng)新思維的有效途徑。

對(duì)

錯(cuò)

43.撰寫高質(zhì)量的科研論文，是盡快將科研成果公諸于世并得到學(xué)術(shù)界及社會(huì)承認(rèn)的一個(gè)有效途徑。

對(duì)

44.在科學(xué)發(fā)展的歷程中，不同的歷史階段有著相同的科研方法。

錯(cuò)

45.論文一旦定稿投出，投稿期刊一般不允許變更作者人數(shù)和順序。

對(duì)

46.科學(xué)論文的學(xué)術(shù)性是指科研論文所具有的學(xué)術(shù)價(jià)值。

47.科研選題的程序是：提出問題形成假說查閱文獻(xiàn)構(gòu)建方案確立課題。 錯(cuò)

48.科學(xué)研究是人類的一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，方法問題是科研工作中的一個(gè)重要問題，事關(guān)科研工作的成效。

對(duì)

49.科研活動(dòng)能夠提供認(rèn)識(shí)社會(huì)和改變社會(huì)的“物質(zhì)手段”和“思想方法”。 對(duì)

50.科學(xué)認(rèn)識(shí)工具可分為科研儀器和科研方法兩種類型。

對(duì)

41.參會(huì)者在會(huì)議上的口頭報(bào)告或張貼報(bào)告不論是否通過大會(huì)論文評(píng)審組的評(píng)審，都會(huì)由大會(huì)統(tǒng)一印刷成論文集并公開出版。錯(cuò)

42.課題方案設(shè)計(jì)中，應(yīng)用性研究多屬于研究型方案設(shè)計(jì)。

43.科學(xué)認(rèn)識(shí)工具可分為科研儀器和科研方法兩種類型。

44.科研選題的程序是：提出問題形成假說查閱文獻(xiàn)構(gòu)建方案確立課題。錯(cuò)

45.科研論文，就發(fā)表形式而言，一般包括期刊論文、學(xué)術(shù)著作和會(huì)議論文3種基本類型。對(duì)

46.研究型課題設(shè)計(jì)書要求必須使用中文，還應(yīng)注明本課題的項(xiàng)目來源和編號(hào)。錯(cuò)

47.學(xué)術(shù)會(huì)議對(duì)學(xué)術(shù)成果具有承認(rèn)作用。

篇（8）

圖1也表明迫切的需要找到科學(xué)合理的科研項(xiàng)目評(píng)價(jià)方法，對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，以提高科研項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。然而，科研項(xiàng)目評(píng)價(jià)是人類面臨的一個(gè)難題，已有的研究給出了多種評(píng)價(jià)方法，主要包括層次分析（Analytic Hierarchy Process，AHP），數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（Data Envelopment Analysis， DEA），模糊評(píng)價(jià)法和綜合評(píng)判法，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，模式識(shí)別，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等方法也開始運(yùn)用于科研項(xiàng)目評(píng)價(jià)。但是科研項(xiàng)目某些方面的評(píng)價(jià)仍然是人類研究的難點(diǎn)，比如：社會(huì)效益、管理效益、技術(shù)進(jìn)步效益等的評(píng)價(jià)。

從企業(yè)角度來說，科研項(xiàng)目評(píng)價(jià)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的管理問題，急需要找到科學(xué)、適用的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)評(píng)價(jià)體系還需要方便快捷，這就需要結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)相應(yīng)的評(píng)價(jià)軟件和測(cè)量方法。

二、文獻(xiàn)綜述

針對(duì)科研項(xiàng)目評(píng)價(jià)方法的研究，是一項(xiàng)集評(píng)價(jià)理論、評(píng)價(jià)方法與具體操作系統(tǒng)為一體的綜合性研究項(xiàng)目?？蒲许?xiàng)目評(píng)價(jià)是科研管理體系中的重要環(huán)節(jié)，它既是管理過程的出發(fā)點(diǎn)，又是管理過程的歸宿，對(duì)于加強(qiáng)科技項(xiàng)目的管理，提高科技資源配置的有效性和投資效益有著重要的作用。

1.國(guó)外科研項(xiàng)目評(píng)價(jià)相關(guān)研究概況

自從20 世紀(jì)50年代以來，世界各國(guó)與地區(qū)對(duì)科研項(xiàng)目評(píng)價(jià)方法的研究，在理論和實(shí)際應(yīng)用方面都取得了可喜的成績(jī)，項(xiàng)目評(píng)價(jià)與決策已經(jīng)成了一門綜合性學(xué)科。澳大利亞、韓國(guó)、美國(guó)、日本、英國(guó)以及歐盟等都在重大科研項(xiàng)目的開發(fā)及管理中引入了相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。

指標(biāo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)議法、經(jīng)濟(jì)分析法和過程評(píng)價(jià)法是各國(guó)普遍采用的評(píng)價(jià)方法，如美國(guó)、日本、英國(guó)、歐盟、澳大利亞及韓國(guó)等國(guó)。各國(guó)在應(yīng)用這些方法時(shí)各具有特色。如在澳大利亞各科研機(jī)構(gòu)中，每年都根據(jù)其科技計(jì)劃周期，定期組織專門評(píng)價(jià)委員會(huì)對(duì)進(jìn)行中的科技計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的依據(jù)是根據(jù)計(jì)劃在立項(xiàng)時(shí)所確定的研究目的、目標(biāo)、實(shí)際研究結(jié)果以及對(duì)社會(huì)的實(shí)際影響等諸方面開展評(píng)價(jià)。在英國(guó)的基礎(chǔ)研究主要在大學(xué)和政府部門支持的研究所里進(jìn)行，英國(guó)政府在評(píng)價(jià)重大科技項(xiàng)目阿爾維計(jì)劃的評(píng)價(jià)時(shí)大多采取聘請(qǐng)獨(dú)立的專業(yè)評(píng)估單位進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，主要涵蓋了項(xiàng)目的立項(xiàng)，中期和結(jié)題以及成果的推廣各個(gè)方面。層次分析法、面訪與問卷調(diào)查也是一些國(guó)家采用的評(píng)價(jià)方法，如澳大利亞、美國(guó)、英國(guó)等國(guó)。

從各國(guó)的評(píng)價(jià)方法應(yīng)用中可以看出，國(guó)外科技項(xiàng)目評(píng)價(jià)方法有定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)活動(dòng)中主要有以下特點(diǎn)：（1）評(píng)價(jià)活動(dòng)既是制度化的工作行為，又是專業(yè)性很強(qiáng)、技術(shù)含量很高的研究活動(dòng)；（2）為決策服務(wù)是評(píng)價(jià)活動(dòng)的基本宗旨，客觀性是評(píng)價(jià)活動(dòng)的首要原則；（3）評(píng)價(jià)活動(dòng)的明確化是確保評(píng)價(jià)質(zhì)量的關(guān)鍵因素；（4）堅(jiān)持科學(xué)性與可操作性相結(jié)合是開展項(xiàng)目評(píng)價(jià)行之有效的做法；（5）堅(jiān)持決策導(dǎo)向與重視評(píng)價(jià)理論方法的創(chuàng)新。

2.國(guó)內(nèi)科研項(xiàng)目評(píng)價(jià)相關(guān)研究概況

就國(guó)內(nèi)而言，在開展科研項(xiàng)目后評(píng)估的初期，多采用單一的方法，如同行評(píng)議法、層次分析法、德爾菲法、文獻(xiàn)計(jì)量法等，后來逐步發(fā)展為定性和定量?jī)煞N或多種方法聯(lián)合使用的評(píng)估方法。例如，周虹等人提出將文獻(xiàn)計(jì)量法與專家評(píng)議法進(jìn)行結(jié)合；2006年宓眾在科學(xué)計(jì)量法的基礎(chǔ)上運(yùn)用BP 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的思想，同時(shí)結(jié)合專家評(píng)議法進(jìn)行基金項(xiàng)目的結(jié)題評(píng)價(jià)，對(duì)基金項(xiàng)目給出有效評(píng)價(jià)結(jié)果；張利華等（2011）以海淀區(qū)科技項(xiàng)目為例，使用DEA進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)科研項(xiàng)目的不足進(jìn)行了分析；2008年于成剛等人采用了基于層次分析法的模糊綜合評(píng)價(jià)模型建立了科技項(xiàng)目后評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系；張素娟等（2010）用AHP 和DEA相結(jié)合的方法，先構(gòu)建層次化評(píng)價(jià)體系，利用AHP獲得指標(biāo)權(quán)重，再利用DEA獲得科研項(xiàng)目績(jī)效排序；而王增輝（2012）則采用模糊綜合評(píng)價(jià)法結(jié)合層次灰色評(píng)價(jià)法、專家評(píng)議法的結(jié)合的方法對(duì)山東省的軟科學(xué)研究成果綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究。平衡計(jì)分卡應(yīng)用相對(duì)較少，鄭春美等（2014）對(duì)平衡積分卡進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)高新技術(shù)公司企業(yè)績(jī)效進(jìn)行了評(píng)價(jià)。關(guān)于鐵路行業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)的研究集中于鐵路建設(shè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，王燕燕（2013）使用關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)（KPI）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，對(duì)蘭青二線建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)證研究。而其他關(guān)于鐵路運(yùn)輸企業(yè)科研項(xiàng)目評(píng)價(jià)的研究比較匱乏。

這一系列研究都還是從理論上展開論文，或涉及政府投入的科技基金項(xiàng)目等，很少有結(jié)合企業(yè)實(shí)際，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上開發(fā)評(píng)價(jià)體系的科研項(xiàng)目，科研成果應(yīng)用于企業(yè)實(shí)踐的案例鮮有出現(xiàn)。

三、鐵路運(yùn)輸企業(yè)科研項(xiàng)目特點(diǎn)

鐵路運(yùn)輸作為中國(guó)主要的運(yùn)輸方式，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占很大的比重。特別是鐵道部改革以來，對(duì)鐵路運(yùn)輸行業(yè)的要求逐漸提高，各大鐵路企業(yè)加大了科研力度，一大批新科技成果的成功運(yùn)用，為鐵路運(yùn)輸行業(yè)綜合能力提升提供了技術(shù)保障。鐵路運(yùn)輸企業(yè)科研項(xiàng)目主要有以下特點(diǎn)：

1.運(yùn)輸效率是關(guān)鍵：鐵路運(yùn)輸企業(yè)科研項(xiàng)目首要的目的是能夠提高鐵路運(yùn)輸?shù)男屎湍芰?，達(dá)到鐵路運(yùn)輸?shù)摹岸嗬炫堋蹦繕?biāo)。所以，首先應(yīng)該關(guān)注科研項(xiàng)目在提高運(yùn)輸效率方面的效益。

2.專業(yè)性強(qiáng)：科研項(xiàng)目涉及的范圍廣，在不同的方面都需要專業(yè)的隊(duì)伍，成員分工明確，專業(yè)性強(qiáng)。這就需要企業(yè)關(guān)注人才培養(yǎng)和人才庫(kù)建設(shè)。

3.安全性高：科研項(xiàng)目成果必須要保證運(yùn)輸?shù)臏?zhǔn)確性和安全性，企業(yè)需要嚴(yán)格的管理和控制。

當(dāng)然還有一些其他的特點(diǎn)，投入資金相對(duì)較高，注重實(shí)際應(yīng)用，對(duì)準(zhǔn)確性要求高等，這些特點(diǎn)決定了鐵路運(yùn)輸企業(yè)科研項(xiàng)目評(píng)價(jià)的特殊性。

四、鐵路運(yùn)輸企業(yè)科研項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

基于以上的特點(diǎn)，利用德爾菲（Delphi）法和層次分析法（Analytic Hierarchy Process， AHP）進(jìn)行鐵路運(yùn)輸企業(yè)科研項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

1.鐵路運(yùn)輸企業(yè)科研項(xiàng)目評(píng)價(jià)方法論述

德爾菲（Delphi）法：德爾菲法作為一種主觀、定性的方法，可以廣泛應(yīng)用于各種評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立和具體指標(biāo)的確定過程。通過多次的問卷調(diào)查征詢專家的意見，不斷的修正，最終使專家小組的意見趨于統(tǒng)一。在本研究中關(guān)于指標(biāo)的選擇使用的是德爾菲法，涉及到的專家包括神朔鐵路科研處高級(jí)工程師，科研項(xiàng)目主管，科研處處長(zhǎng)以及北京科技大學(xué)經(jīng)管學(xué)院相關(guān)教授，通過與神朔鐵路相關(guān)科研人員以及科研評(píng)價(jià)專家的反復(fù)征詢，最終確定最能代表鐵路運(yùn)輸行業(yè)的指標(biāo)。

層次分析法（AHP）：考慮到不同項(xiàng)目類型的特殊性，選取定性與定量結(jié)合的層次分析法，它是一種將決策者對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)的決策思維過程模型化、數(shù)量化的過程。通過將復(fù)雜問題分解為若干層次和若干因素，在各因素之間進(jìn)行簡(jiǎn)單地比較和計(jì)算，確定不同指標(biāo)的權(quán)重。

AHP決策分析的基本原理，可以用如下的簡(jiǎn)單事例分析來說明。假設(shè)有N個(gè)物體A1、A2……An，它們的重量分別記為W1、W2……Wn，現(xiàn)將每個(gè)物體的重量?jī)蓛蛇M(jìn)行比較，如下表所示。若以矩陣形式來表示物體的這種相互重量關(guān)系，則為：

該實(shí)例表明，如果有一物體，需要知道它們的重量，而又沒有衡器，那么就可以通過兩兩比較它們的相互重量，得出每一對(duì)物體重量比的判斷，從而構(gòu)成判斷矩陣；然后通過求解判斷矩陣的最大特征值和它所對(duì)應(yīng)的向量，就可以得到這一組物體的相對(duì)重量。

正是基于上述思路，在研究復(fù)雜問題時(shí)，對(duì)于一些無法度量的因素，只要引入合理度量標(biāo)度，通過構(gòu)造判斷矩陣就可以用這種方法來度量各因素之間的相對(duì)重要性，從而為有關(guān)決策提供依據(jù)，即AHP分析方法的基本原理。層次分析法（AHP）首先將復(fù)雜的決策問題層次化，然后對(duì)關(guān)聯(lián)因素的重要性程度逐層次比較建立判斷矩陣，最終通過一套定量計(jì)算的方法為決策提供依據(jù)。具體步驟如圖2所示：

本研究使用層次分析法來確定各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，四個(gè)一級(jí)指標(biāo)權(quán)重和為1。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

通過德爾菲法和層次分析法，構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系包括經(jīng)濟(jì)效益，技術(shù)效益，管理效益和人才培養(yǎng)效益四個(gè)一級(jí)指標(biāo)和15個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

（1）經(jīng)濟(jì)效益：對(duì)于科技項(xiàng)目資金投入最終完成結(jié)題驗(yàn)收，產(chǎn)生實(shí)際經(jīng)濟(jì)成果后，公司重點(diǎn)關(guān)注的是此科技項(xiàng)目研究成果是否達(dá)到國(guó)內(nèi)外、行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)先水平，是否對(duì)科技發(fā)展和科技創(chuàng)新能力提升起到了巨大的作用，這項(xiàng)項(xiàng)目的得分情況可以根據(jù)具體類型進(jìn)行一定的調(diào)整。如果一項(xiàng)科研成果在某一領(lǐng)域取得重大突破，則對(duì)企業(yè)內(nèi)部、行業(yè)和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)則是巨大的，而這些貢獻(xiàn)有可能是無法用財(cái)務(wù)數(shù)字來評(píng)價(jià)的。

因此有必要針對(duì)科技項(xiàng)目成果的經(jīng)濟(jì)績(jī)效，考慮構(gòu)建直接經(jīng)濟(jì)績(jī)效和間接經(jīng)濟(jì)績(jī)效兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)來展開具體經(jīng)濟(jì)效益的評(píng)估工作，建立如下表2的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（2）技術(shù)效益：主要包括：技術(shù)先進(jìn)性和創(chuàng)新性、難度和復(fù)雜性、可靠性和實(shí)用性、市場(chǎng)價(jià)值及應(yīng)用推廣前景、項(xiàng)目參與人員發(fā)表或出版的與成果有關(guān)的論著、獲得的各級(jí)各類科技成果獎(jiǎng)勵(lì)以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)狀況等。建立如下表3的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（3）管理效益：主要反映科技項(xiàng)目管理制度建設(shè)與落實(shí)對(duì)科技項(xiàng)目的影響。評(píng)估和分析科技項(xiàng)目管理制度建設(shè)和落實(shí)與科技項(xiàng)目各種產(chǎn)出關(guān)系的關(guān)聯(lián)度，從立項(xiàng)科學(xué)性、目標(biāo)合理性、技術(shù)研究可行性、人員資源配備與保障評(píng)價(jià)科技項(xiàng)目立項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)度；從科技項(xiàng)目實(shí)施過程管理水平評(píng)價(jià)對(duì)科技項(xiàng)目結(jié)果的貢獻(xiàn)關(guān)系。

（4）人才培養(yǎng)：主要反映科技項(xiàng)目反映在科技項(xiàng)目實(shí)施過程中人才培養(yǎng)情況。通過對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目參與人員的技術(shù)水平、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)，分析科技項(xiàng)目實(shí)施對(duì)人員技術(shù)水平、學(xué)術(shù)水平提高、人才儲(chǔ)備的貢獻(xiàn)情況，充分體現(xiàn)了“科技以人為本”的基本理念和人才戰(zhàn)略思想。具體指標(biāo)如下表所示。

篇（9）

答科技創(chuàng)新的對(duì)立面是守舊，但學(xué)術(shù)腐敗的危害性比守舊更大。學(xué)術(shù)腐敗對(duì)一個(gè)民族的科技創(chuàng)新構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。科技創(chuàng)新學(xué)術(shù)反腐應(yīng)該尋找突破口，加快構(gòu)建學(xué)術(shù)反腐的長(zhǎng)效機(jī)制。 首先政府社會(huì)共同營(yíng)造有利于學(xué)術(shù)研究的環(huán)境

政府和社會(huì)要通過宣傳、教育、立法、制訂政策和宏觀調(diào)控等多方面措施,營(yíng)造有利于學(xué)術(shù)研究的社會(huì)文化。營(yíng)造社會(huì)文化環(huán)境,就是要在全社會(huì)培育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,培育教育家、科研人員創(chuàng)新觀念,提高公眾科學(xué)技術(shù)素養(yǎng),倡導(dǎo)尊重創(chuàng)新、容忍失敗的社會(huì)文化環(huán)境。

其次要確立前瞻性的法律依據(jù)

全社會(huì)共同營(yíng)造法制環(huán)境,就是要建立、健全鼓勵(lì)創(chuàng)新、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律、法規(guī),加大執(zhí)法力度和侵犯學(xué)術(shù)產(chǎn)權(quán)的處罰力度,提高學(xué)術(shù)侵權(quán)成本?？梢圆粩嗵剿鞲倪M(jìn)學(xué)術(shù)科技審稿制度，試行文責(zé)共負(fù)追究制度。

第三加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)的有效保護(hù)。對(duì)于學(xué)術(shù)帶頭人來說不僅需要大量的投入,而且要承受巨大風(fēng)險(xiǎn),鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究,必須保證學(xué)術(shù)活動(dòng)獲得補(bǔ)償和收益。要通過普法宣傳和教育,普及有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律知識(shí),進(jìn)一步提高全社會(huì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和法制觀念。加強(qiáng)學(xué)術(shù)保護(hù)和學(xué)術(shù)反腐培訓(xùn)工作,引導(dǎo)學(xué)術(shù)研究建立和完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度。改進(jìn)和完善保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的方式,如網(wǎng)絡(luò)檢索科技開發(fā),縮短侵權(quán)訴訟的周期,降低被保護(hù)者的成本;加大處罰力度,提高學(xué)術(shù)腐敗侵權(quán)者的成本。完善保護(hù)學(xué)術(shù)研究服務(wù)體系,加大對(duì)學(xué)術(shù)研究公共信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和服務(wù)的投入,加強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人的指導(dǎo)和服務(wù)。

自由發(fā)揮 你是否撰寫過科研論文？

答我是小學(xué)教師，沒有寫過專業(yè)的科研論文。而教學(xué)論文雖然也有，但是水平有待提高。關(guān)于論質(zhì)量我提一些自己的看法：第一要看高質(zhì)量論文的必備因素——?jiǎng)?chuàng)新即理論、方法、實(shí)驗(yàn)手段等方面的創(chuàng)新

如何判斷是否有創(chuàng)新：檢索閱讀文獻(xiàn)，跟蹤學(xué)科發(fā)展，如維普全文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)、常用英文數(shù)據(jù)庫(kù)。

第二看論文各個(gè)部分的要求

標(biāo)題：簡(jiǎn)明扼要，體現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)

文獻(xiàn)綜述部分：全面、準(zhǔn)確而客觀地評(píng)價(jià)相關(guān)方法（可能涉及到審稿人）

主體部分：突出創(chuàng)新點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)部分：充分（特別注意參數(shù)的選取，增加說服力，）

分析部分：要有對(duì)比

結(jié)論部分：闡明對(duì)同類工作的擴(kuò)展 初稿要反復(fù)修改，重視中英文摘要的撰寫

簡(jiǎn)答 簡(jiǎn)述學(xué)術(shù)報(bào)告提綱撰寫的形式和要點(diǎn)。

答學(xué)術(shù)報(bào)告提綱撰寫的形式有文摘式 條列式 圖標(biāo)式 復(fù)合式

一份高質(zhì)量的寫作提綱，從內(nèi)容的角度看應(yīng)該符合四條基本要求：

①突出報(bào)告主題，即圍繞著報(bào)告主題科學(xué)安排層次結(jié)構(gòu)，合理使用調(diào)查材料，深入論證基本觀點(diǎn)，努力充分表達(dá)調(diào)查報(bào)告的主題。

②闡明基本觀點(diǎn)，即根據(jù)主題闡明觀點(diǎn)，用材料論證觀點(diǎn)。用觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，努力做到觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。

③精選調(diào)查材料，即精心選擇真實(shí)、準(zhǔn)確、全面、系統(tǒng)的調(diào)查材料，努力做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，并與觀點(diǎn)一起共同突出報(bào)告主題。

④符合內(nèi)在邏輯，即寫作提綱要符合客觀事物發(fā)展的內(nèi)在邏輯，努力做到歷史與邏輯的統(tǒng)一。

寫作提綱的文字表達(dá)方式，常用的有兩種：

一是標(biāo)題法，即按總標(biāo)題、大標(biāo)題、小標(biāo)題、子標(biāo)題的形式，將內(nèi)容分層排列。這是一種常用的寫作提綱形式，其特點(diǎn)是主題突出，層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

二是句子法，即用句子的形式，把所要論述的內(nèi)容概括表達(dá)出來。這種提綱形式的特點(diǎn)是內(nèi)容明確，表述完整。

簡(jiǎn)答 課題設(shè)計(jì)的原則有哪些？其主要內(nèi)容是？

專業(yè)技術(shù)論文的選題基本要求是新穎、深刻、集中、鮮明。

必須把握以下幾點(diǎn)原則：

創(chuàng)新性原則

可行性原則

優(yōu)勢(shì)性原則

需要性原則

簡(jiǎn)答 簡(jiǎn)述創(chuàng)新思維的基本形式及其特點(diǎn)。

答廣義的創(chuàng)造性思維是指思維主體有創(chuàng)見，有意義的思維活動(dòng)，每個(gè)正常人都有這種創(chuàng)造性思維。狹義的創(chuàng)造性思維是指思維主體發(fā)明創(chuàng)造、提出新的假說、創(chuàng)見新的理論，形成新的概念等探索未知領(lǐng)域的思維活動(dòng)，這種創(chuàng)造性思維是少數(shù)人才有的。創(chuàng)造性思維是在抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)上和相互作用中發(fā)展起來的，抽象思維和形象思維是創(chuàng)造性思維的基本形式。除此之外，還包括擴(kuò)散思維、集中思維、逆向思維、分合思維，聯(lián)想思維。

創(chuàng)新思維的基本形式：（一）發(fā)散思維1、概念：又名輻射型思維，從一點(diǎn)向四面八方想開去的思

維。包含（1）逆向思維（2）側(cè)向思維（3）想象（4）聯(lián)想（5）靈感（6）直覺（7）假設(shè) （8）系統(tǒng)思維

（二）收斂思維1、概念：又稱集中思維或輻輳型思維，是指某一個(gè)問題僅有一種答案，為了獲得這個(gè)答案，從不同的方向和角度，將思維直指向這個(gè)答案，以達(dá)到解決問題的目的。

2、特點(diǎn) 必須以發(fā)散思維為前提；是純理性思維的形式。3、基本形式抽象概括；分析和綜合；比較與類比；歸納與演繹

創(chuàng)造性思維的基本特征：1敏感性2獨(dú)特性3流暢性4靈活性5精確性6變通性

創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)：

1.思維方向的求異性即從別人習(xí)以為常的地方看出問題。

2.思維結(jié)構(gòu)的靈活性。是指思維結(jié)構(gòu)靈活多變，思路及時(shí)轉(zhuǎn)換變通的品質(zhì)。

3.思維進(jìn)程的突發(fā)性。即思維在時(shí)間上以一種突然降臨的情景標(biāo)志是某個(gè)突破的到來，表現(xiàn)一個(gè)非邏輯性的品質(zhì)。

4.思維效果的整體性。即思維成果迅速擴(kuò)大和展開，在整體上帶來價(jià)值的更新。

5.思維表達(dá)的新穎性。

簡(jiǎn)答 什么是科研方法?與一般科學(xué)方法有什么不同？

答科研方法是從事科學(xué)研究所遵循的、有效的、科學(xué)的研究方式、規(guī)則及程序，也是廣大科研工作者及科學(xué)理論工作者長(zhǎng)期積累的智慧結(jié)晶，是從事科學(xué)研究的有效工具?？蒲蟹椒ú荒艿韧诳茖W(xué)方法。（1）科研方法：指在科學(xué)研究過程中，為解決課題研究中出現(xiàn)的科學(xué)問題、技術(shù)難點(diǎn)所使用的研究方法，它注重科研過程實(shí)際問題解決的有效性和可操作性。（2）科學(xué)方法：一般指從哲學(xué)的視角，將具體科研過程中總結(jié)出來的科研方法加以提煉，力圖使其系統(tǒng)化并具有普遍性，強(qiáng)調(diào)采用的方法是否科學(xué)，注重研究方法的指導(dǎo)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。

簡(jiǎn)答 如何進(jìn)行科研課題信息的收集？

答科研課題信息的收集一般性包括1收集標(biāo)準(zhǔn) 即針對(duì)性、代表性、可靠性、完整性

2收集的方式：一般包括科學(xué)文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)會(huì)議、信息交流、網(wǎng)絡(luò)查詢等。

收集時(shí)注意1、先按標(biāo)題搜；2、然后按內(nèi)容搜；3、整合時(shí)要標(biāo)題就不要內(nèi)容，要內(nèi)容就不要標(biāo)題；

4、搜集的原則是：要能解決實(shí)際問題；要能呈現(xiàn)規(guī)律。6、還要注意最新文獻(xiàn)。

篇（10）

國(guó)務(wù)院近日印發(fā)了《關(guān)于深化中央財(cái)政科技計(jì)劃管理改革方案通知》，我國(guó)將形成五大類科技計(jì)劃布局體系（分別為國(guó)家科技重大專項(xiàng)、國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃、技術(shù)創(chuàng)新引導(dǎo)專項(xiàng)，基地和人才專項(xiàng)，國(guó)家自然科學(xué)基金）。政府將不再直接管理科研項(xiàng)目，要轉(zhuǎn)到負(fù)責(zé)戰(zhàn)略規(guī)劃，政策、布局、評(píng)估、監(jiān)管。這個(gè)方案深入體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)其所投資的科研項(xiàng)目的改革決心，值得引起承擔(dān)政府類科技項(xiàng)目的科研企業(yè)的深思。

一、科研企業(yè)的特點(diǎn)

科研企業(yè)是指具有較強(qiáng)的科研能力、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，以科研人員為主體，專門從事研究開發(fā)等工作的企業(yè)。它能利用立足企業(yè)和擁有高端先進(jìn)核心技術(shù)這兩個(gè)得天獨(dú)厚的條件，把科學(xué)技術(shù)研究和企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行緊密結(jié)合，通過企業(yè)來使科研成果落地運(yùn)行，使科研成果能夠更迅速地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，用科學(xué)研究來增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)也能更快地挖掘出科學(xué)研究的方向、需求，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。它是科學(xué)研究和生產(chǎn)力之間的一座完美橋梁。

二、政府類科研項(xiàng)目的特點(diǎn)

政府類科研項(xiàng)目是指政府為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略，由政府財(cái)政支持，政府出面組織、統(tǒng)一規(guī)劃管理的科研項(xiàng)目。這些項(xiàng)目往往具有規(guī)模大、周期長(zhǎng)、多課題、多單位合作、創(chuàng)新前沿等特點(diǎn)。

三、科研企業(yè)在政府類科研項(xiàng)目的財(cái)務(wù)管理中容易出現(xiàn)的問題

（一）存在重技術(shù)、輕管理的思想

科研企業(yè)除了少數(shù)管理人員，基本上都是具有強(qiáng)大科研能力，創(chuàng)新能力的高端人才，所以普遍具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性和個(gè)性，難以受到統(tǒng)一死板的規(guī)章制度約束，在思想上更加注重技術(shù)領(lǐng)域的研究開發(fā)、創(chuàng)造發(fā)展，容易忽略企業(yè)管理和財(cái)務(wù)管理相關(guān)的制度和流程，缺乏與企業(yè)管理人員的緊密溝通。

另外由于政府類項(xiàng)目多為學(xué)校、科研院所、企業(yè)等多單位的合作項(xiàng)目，項(xiàng)目組人員構(gòu)成復(fù)雜，項(xiàng)目經(jīng)理往往只重視技術(shù)上的交流，缺乏項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，牽頭單位缺乏對(duì)合作單位項(xiàng)目開支情況的把控，所以在項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)技術(shù)驗(yàn)收通過而財(cái)務(wù)驗(yàn)收無法通過的情況。

（二）項(xiàng)目預(yù)算制定不合理

在政府類科研項(xiàng)目預(yù)算制定過程中，項(xiàng)目經(jīng)理由于不熟悉項(xiàng)目財(cái)務(wù)開支的流程和要求，只根據(jù)自身項(xiàng)目需求編制預(yù)算，不考慮實(shí)際是否可行。而財(cái)務(wù)人員審核項(xiàng)目預(yù)算時(shí)，由于對(duì)業(yè)務(wù)不熟悉，難以判斷項(xiàng)目預(yù)算的合理性、準(zhǔn)確性，兩者之間的溝通脫節(jié)往往造成項(xiàng)目預(yù)算編制不合理，最終預(yù)算執(zhí)行情況不理想。

（三）企業(yè)財(cái)務(wù)管理相關(guān)制度缺失

國(guó)家對(duì)政府類科研項(xiàng)目的財(cái)務(wù)管理要求比較嚴(yán)格，比如要求?？顚Ｓ谩艄芾?、建立相應(yīng)的內(nèi)控制度、對(duì)各類費(fèi)用的使用都有詳細(xì)的規(guī)定等。而科研企業(yè)由于企業(yè)賬務(wù)系統(tǒng)局限性、內(nèi)控制度缺失、管理思想薄弱等原因，往往未能滿足國(guó)家要求，出現(xiàn)未按要求設(shè)置科目、賬戶，未按項(xiàng)目歸集項(xiàng)目費(fèi)用，未按規(guī)定使用各項(xiàng)費(fèi)用等情況。

（四）缺乏對(duì)政府類科研項(xiàng)目的效益評(píng)估

目前政府類科研項(xiàng)目的驗(yàn)收主要分為技術(shù)驗(yàn)收和財(cái)務(wù)驗(yàn)收，財(cái)務(wù)驗(yàn)收主要針對(duì)財(cái)務(wù)制度、預(yù)算執(zhí)行、核算真實(shí)等的驗(yàn)收，沒有對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)生的效益進(jìn)行評(píng)估，也缺乏科學(xué)的效益評(píng)估方法。經(jīng)常存在科研項(xiàng)目完成后即躺在檔案盒的不合理現(xiàn)象，未能真正發(fā)揮項(xiàng)目投資的效益。

四、對(duì)科研企業(yè)管理政府類科研項(xiàng)目的建議

（一）提高對(duì)項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理工作的重視

制定合理的內(nèi)控制度，從流程和制度上規(guī)范該類項(xiàng)目的財(cái)務(wù)管理，并通過組織培訓(xùn)、會(huì)議交流、網(wǎng)絡(luò)傳播等方式進(jìn)行宣貫，提高項(xiàng)目人員的財(cái)務(wù)管理意識(shí)和能力。制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，將項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理情況與項(xiàng)目人員的利益掛鉤，激發(fā)項(xiàng)目人員的“主動(dòng)管理”意識(shí)。

（二）加強(qiáng)項(xiàng)目事前評(píng)估和預(yù)算審批

對(duì)項(xiàng)目作出有效的事前評(píng)估和嚴(yán)格的預(yù)算審批。企業(yè)建立相應(yīng)的項(xiàng)目審批制度和流程，建立擁有相關(guān)領(lǐng)域突出能力的專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)進(jìn)行審批，并會(huì)同項(xiàng)目財(cái)務(wù)人員進(jìn)行預(yù)算審批，有必要時(shí)可以借助外部專家的力量對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行事前評(píng)估，確保政府資金落實(shí)到最需要研究、最能取得效益、最能推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的項(xiàng)目中去。

（三）修訂相關(guān)的財(cái)務(wù)核算制度

科研企業(yè)對(duì)照國(guó)家對(duì)科研項(xiàng)目的要求，修訂企業(yè)的財(cái)務(wù)管理和核算制度，修改財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)，嚴(yán)格按照預(yù)算明細(xì)和相關(guān)規(guī)定進(jìn)行合理的賬務(wù)列支。最終做到從原始單據(jù)、憑證、會(huì)計(jì)科目、預(yù)算執(zhí)行、內(nèi)控制度等各方面都能符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定。

（四）尋找科學(xué)有效的項(xiàng)目效益評(píng)估方法

由于科研項(xiàng)目的特殊性，特別是前瞻性的科學(xué)理論研究項(xiàng)目，很難找到固定有效的效益評(píng)估或?qū)徲?jì)方法，更加難以量化。目前常用的評(píng)估方法主要有：層次分析法、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法、群決策方法、同行評(píng)議法、判別分析法等等，建議對(duì)政府科研項(xiàng)目進(jìn)行分析歸類研究，對(duì)各類別項(xiàng)目建立合理的效益評(píng)估方法，并將效益評(píng)估結(jié)果納入項(xiàng)目驗(yàn)收中，從而提高政府科研項(xiàng)目投資的效益。

五、結(jié)束語(yǔ)

在國(guó)家對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行深化改革之際，科研企業(yè)應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)契機(jī)，梳理內(nèi)部控制制度、加強(qiáng)科研項(xiàng)目管理、積極尋求項(xiàng)目評(píng)估方法、調(diào)動(dòng)科研人員積極性，才能更好地發(fā)揮政府投資的效益，真正體現(xiàn)科研企業(yè)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：