序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇統(tǒng)計學的認識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G640 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）39-0097-02

社會學中運用統(tǒng)計學方法始于上一世紀30、40年代。幾十年來，統(tǒng)計學的思想、技術和方法對提高社會學這門學科的科學研究水平做出了巨大的貢獻。如今，《社會統(tǒng)計學》已經(jīng)成為社會學專業(yè)的核心課程之一。然而，在實際教授這門課程時，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學生對這門課程還存在著這樣或那樣的片面認識，還有些甚至抱持著錯誤的認識。這些認識上的不足不僅大大降低了學生的學習興趣和動力，而且也會對學生的學習這門課程的效果產(chǎn)生嚴重影響。本文將探討在《社會統(tǒng)計學》這門課程教學過程中常見的且具有代表性的幾種認識誤區(qū)，以及糾正錯誤認識的辦法，以便更好地進行這門課程的教與學。

一、《社會統(tǒng)計學》課程的三種認識誤區(qū)

1.將社會統(tǒng)計學數(shù)學化。在社會統(tǒng)計學的教學中最困難的問題之一就是如何提高學生的興趣和主動性。原因在于，許多學生認為社會統(tǒng)計學就是數(shù)學中的一種，主要講授的是數(shù)學計算方面的知識，而他們往往數(shù)學基礎比較差，認為自己數(shù)學學不會，社會統(tǒng)計學也肯定學不好，因此對這門課程產(chǎn)生嚴重的畏懼心理并難以克服。許多學生在面對這門課程時，往往心情復雜：一方面認為這門課程高深誘人，另一方面又覺得這門課程與數(shù)字打交道而令人生畏。正是由于思想上產(chǎn)生這種認識，所以許多學生對這門課提不起學習的興趣和主動性。

2.將社會統(tǒng)計學工具化。這種認識誤區(qū)就是把社會統(tǒng)計學視為由一堆統(tǒng)計公式和方法組成的工具箱，這門課程的教學就是把這一件件的統(tǒng)計工具教給學生，學生運用這些統(tǒng)計工具就可以正確地進行研究、解決問題。根據(jù)這種認識，社會統(tǒng)計學的內(nèi)容就是一個個零散的公式和方法。其實，這種認識沒有看到社會統(tǒng)計學知識的內(nèi)在聯(lián)系，沒有看到隱藏著這些知識背后的嚴密一體的一整套統(tǒng)計思想和觀念。的確，社會統(tǒng)計學實質(zhì)是通過各種統(tǒng)計方法來分析數(shù)據(jù)，認識事物和問題，它的研究分析對象是數(shù)據(jù)，但是這些公式和方法的背后有一個系統(tǒng)的邏輯思想為基礎，只有掌握了統(tǒng)計背后的思想，才能正確運用這些方法，達到對事物的正確認識。因此，如果學生對社會統(tǒng)計學進行工具化理解，也會在學習這門課程的過程中，只注重統(tǒng)計學知識、統(tǒng)計公式和方法的學習，忽視對統(tǒng)計思想和觀念、統(tǒng)計知識整體的理解和把握，就會只見樹木不見森林，也就難免出現(xiàn)認識模糊，看不到這些統(tǒng)計知識之間的內(nèi)在關聯(lián)，最終也不能達到對所學知識的合理運用。

3.將社會統(tǒng)計學本質(zhì)化。這種認識將統(tǒng)計視為科學分析的代名詞，認為只要運用社會統(tǒng)計學的知識和方法，就能夠達到對事物的正確認識。一些人認為，當數(shù)據(jù)充足的時候，統(tǒng)計就可以代表一切，通過統(tǒng)計計算就可以得出正確的結(jié)論。除此之外，不需要了解其他的東西。的確，統(tǒng)計可以幫助人們觀察、測試，可以為人們用來進行數(shù)據(jù)的收集和分析，使人們能夠以低成本高效率地認識事物。然而必須明確的是，盡管統(tǒng)計分析可以幫助人們思考和研究，但統(tǒng)計不能代表一切。在統(tǒng)計分析的整個過程中，人的思考是核心，脫離了思考的統(tǒng)計分析，這種分析不會是可靠和有效的，將會帶來不可預測的結(jié)果。簡言之，統(tǒng)計分析不能代替人的思考過程。社會學家鄧肯（Duncan）將這種認識譏為統(tǒng)計至上主義。他（1984）曾指出，僅有量化并不等于科學推理，事實上，量化反而可能會引人誤入歧途。用他自己的話來說，就是：“經(jīng)?？梢钥吹竭@種我稱之為統(tǒng)計至上主義的病態(tài)：把統(tǒng)計計算混同于做研究，天真地認為統(tǒng)計學是科學方法的完備基礎，迷信存在能夠評價不同實質(zhì)性理論之優(yōu)劣或是能夠評價任何‘因變量’之各種原因重要程度的統(tǒng)計公式；幻想一旦分解了那些隨意拼湊起來的變量間的共變關系，就可以以某種方式不僅證明了一個‘因果模型’，而且能證明一個‘測量模型’?！?/p>

二、在教學中引導學生走出認識誤區(qū)的辦法

上述三種認識誤區(qū)對社會統(tǒng)計學的教與學都起到很大的消極作用。筆者認為可以從以下三個方面著手，糾正這些錯誤認識。

1.引導學生正確認識社會統(tǒng)計學與數(shù)學的關系。教師首先要告知學生，社會統(tǒng)計學并不是單純的數(shù)學方面的知識，這門課程的重點不是數(shù)學推導，所以對學生的數(shù)學水平要求并不高，學生只要具有初等代數(shù)運算水平就完全可以滿足本門課程的學習。和數(shù)學相比較，統(tǒng)計學不僅僅是進行計算得到答案，也并非推導定理、證明公式。社會統(tǒng)計學主要有兩個作用：第一是描述，即用某種方法對資料進行總結(jié)概括；第二是歸納，即根據(jù)從總體當中抽取的樣本的分析來對總體進行概括。統(tǒng)計學的核心是統(tǒng)計思想與觀念，而不是列示統(tǒng)計表、繪制統(tǒng)計圖、求解平均數(shù)、建立模型等知識與技能。因此，在統(tǒng)計學習過程中即使碰到復雜煩瑣的定理證明、公式推導，也只是手段、方法。這門課程關注的重點是以這些定理和公式為基礎的統(tǒng)計分析方法所得到的信息。在實際學習過程中，定理和公式涉及較少，并且也不很復雜。因此，并不是數(shù)學基礎不好，就注定學不好統(tǒng)計學。通過這樣的講解，盡可能地消除學生的誤解，打消學生的疑慮，使學生放下心理包袱走進這門課程。

2.注重社會統(tǒng)計思維方式的培養(yǎng)。統(tǒng)計思想是統(tǒng)計學教學的核心內(nèi)容，學生是否很好地建立統(tǒng)計思想，是統(tǒng)計學教學質(zhì)量高低的一個重要標志。因此，在進行這門課程的教學時，教師需要注意講解社會統(tǒng)計學的基本思想和觀念，強調(diào)理解和掌握基本的統(tǒng)計思想、概念、觀念，引導學生正確運用統(tǒng)計思想和觀念來分析和解決問題。換言之，社會統(tǒng)計學教學的過程，就是統(tǒng)計學思想觀念和思維方式教學的過程，而不是統(tǒng)計方法和統(tǒng)計公式的講解、學習和套用的過程。因此，教師應該非常重視學生的統(tǒng)計學思想和觀念的塑造，對學生進行統(tǒng)計思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，而不是重點關注知識的講授、公式的講解和推導。通過這種教學方式，學生獲得的不僅僅是如何處理數(shù)據(jù)的技能，更重要的是獲得了基本的統(tǒng)計思想和觀念，掌握了如何進行統(tǒng)計思考，如何搜集、利用和分析數(shù)據(jù)來達到認識和了解事物的目的，懂得了通過數(shù)據(jù)的整理和分析來探索事物本質(zhì)和規(guī)律的重要方法，從而使學生的統(tǒng)計思想和統(tǒng)計能力都更為扎實和牢固，真正達到這門課程教學的總體目標。

3.合理看待社會統(tǒng)計學的作用。首先要明確的是，統(tǒng)計并不必然意味著科學，統(tǒng)計方法不能將任何研究“點化”成“科學的”。統(tǒng)計學不能用來檢驗任何想要檢驗的觀點，也不能防止那些濫用、誤用或弄虛作假的人借此亂作結(jié)論。實際上，統(tǒng)計學方法的應用有嚴格的規(guī)則和范圍，對由統(tǒng)計獲得的結(jié)果的解釋不能超越數(shù)據(jù)的限定范圍。其次，統(tǒng)計學可以幫助人們正確深入地思考問題，但不能代替思考本身。對事物的認識和解釋的決定權(quán)不應該留給統(tǒng)計工具和數(shù)據(jù)分析，而應該留給人的思考和思維。學習和運用統(tǒng)計學時，常會發(fā)生的一種傾向就是過于依賴程式化的統(tǒng)計檢驗，而不是實質(zhì)性的知識。事實上，普遍的經(jīng)驗是，只有對社會過程有實質(zhì)性的理解，統(tǒng)計方法才能夠產(chǎn)生富有成效的研究。過于專注統(tǒng)計方法本身，而缺乏對實質(zhì)性問題及其背后的社會過程的理解，往往不能有效解決問題。因此，所有的統(tǒng)計模型和方法都要嚴格服從以科學為中心的任務。統(tǒng)計方法在指導研究時不應該與所關注的實質(zhì)性問題分開。

參考文獻：

篇（2）

中圖分類號：C829.2 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）09-00-01

一、統(tǒng)計信息的特點

為了能夠使統(tǒng)計工作在人事管理領域中發(fā)揮有效的作用 ，首先就讓我們來認識一下統(tǒng)計學的相關知識，統(tǒng)計信息的特點包括間接性、數(shù)值性和背景性。一般社會人事信息是就近發(fā)生的事實直接、客觀的敘述式描寫，在表現(xiàn)上要求真實地再現(xiàn)事實的發(fā)生和發(fā)展過程，而統(tǒng)計信息主要是運用統(tǒng)計數(shù)字來反映事實。用事實說話是一般社會人事信息的主要特征，用統(tǒng)計數(shù)字說話是統(tǒng)計信息的顯著特點。統(tǒng)計數(shù)字構(gòu)成統(tǒng)計信息的基本內(nèi)容，分組比較等統(tǒng)計分析方法構(gòu)成統(tǒng)計信息敘事說理的基本表現(xiàn)手段。社會人事信息是反映“現(xiàn)在事實”的，背景材料在整個信息材料中處于次要地位，對現(xiàn)在實事起補充、注釋和說明作用。

二、統(tǒng)計信息的功能

（1）存貯功能：統(tǒng)計信息首先就是將所需要的信息進行收集整理，之后這些整理后的信息為備不時之需對其進行存儲。人們把已經(jīng)發(fā)生的人事社會活動和這些活動的規(guī)律趨勢用統(tǒng)計的方式記錄下來，這樣才算是保存了下來。

（2）創(chuàng)造的功能：只要是客觀存在的事物必然就會產(chǎn)生一定的信息這些都是統(tǒng)計工作的范圍，不存在的也就沒有信息。但是它不是被動的反映，也不是機械刻板式的存貯記錄，它本身就是一個創(chuàng)造活動。

（3）交流與溝通功能：統(tǒng)計信息來自于社會的方方面面，都是以最原始的信息為支撐，從對其進行收集整理分析，從而形成有利的信息系統(tǒng)。統(tǒng)計信息是人事效益和社會效益有機結(jié)合的產(chǎn)物，因此統(tǒng)計信息就具有了溝通和交流的功能。這一功能呈現(xiàn)為一方面垂直雙方運行，運行的兩端是上下兩級。

三、統(tǒng)計信息在單位人事管理中應用

通過有效的統(tǒng)計手段能夠幫助單位規(guī)范自身的經(jīng)營管理活動，同時政府也能夠有效地了解單位的相關活動。統(tǒng)計工作的過程也是檢驗和監(jiān)督單位是否全面貫徹國家方針政策和法規(guī)的過程，可以增強單位遵紀守法的觀念，促進單位堅持具有中國特色的社會主義經(jīng)營方向。統(tǒng)計工作是單位加強人事核算，提高人事效益的重要途徑。如在單位生產(chǎn)經(jīng)營活動過程中，可以利用材料成本統(tǒng)計資料總結(jié)分析，加強人事核算，努力增產(chǎn)節(jié)約，講求人事效益，是社會主義市場發(fā)展的客觀要求，也是單位增強市場競爭能力和自我發(fā)展能力的基本途徑。由此有效的統(tǒng)計工作能夠幫助單位充分找到存在的問題，從而及時得到改善，進而能夠使得單位的經(jīng)營活動有利于自身人事利益的提升。

另外統(tǒng)計工作所統(tǒng)計的相關信息能夠給單位的相關部門和管理者的活動奠定有利的信息基礎。市場人事條件下的單位統(tǒng)計，必須以單位為主體，為單位的微觀人事管理服務，并作為單位微觀人事管理的有機組成部分而存在，真正發(fā)揮出統(tǒng)計的強大信息、咨詢和監(jiān)督功能。如在單位在生產(chǎn)經(jīng)營活動過程中，產(chǎn)品合格率統(tǒng)計，質(zhì)量管理環(huán)節(jié)指標統(tǒng)計。統(tǒng)計工作都能夠?qū)⑦@些方面的信息進行收集，從而為單位的相關決策提供有力的分析，進而采取對單位最有利的決策。

四、統(tǒng)計在人事管理領域的重要性

作為認識事物的一種有效的手段，統(tǒng)計能夠?qū)⑷藗兯枰臄?shù)據(jù)信息進行有效的收集和整理。統(tǒng)計的根本任務就是對單位發(fā)展情況進行調(diào)研、整理、分析，提供統(tǒng)計數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計監(jiān)督或預測。將統(tǒng)計學理論應用于實踐，是社會人事發(fā)展的一項基礎工作。統(tǒng)計在人事管理領域的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是能夠反映社會發(fā)展的基本狀況，通常反映的是國家或地區(qū)的資源狀況、發(fā)展階段、主要的人事成果等指標；二是揭示了社會發(fā)展的性質(zhì)，通過分配關系和所有制關系的統(tǒng)計資料來說明；三是反映社會、人事現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，比如兩個現(xiàn)象間的依存關系、比例關系、結(jié)構(gòu)變化以及因果關系。通過充分的運用統(tǒng)計信息，能夠幫助人們更好更全面的分析事物，同時還能夠分析出不同事物之間的聯(lián)系和區(qū)別。

五、單位統(tǒng)計發(fā)展的方向分析

（1）牢固樹立為單位服務的思想

單位的統(tǒng)計工作的管理需要充分根據(jù)自身的實際情況來進行，從而推動單位能夠更好地經(jīng)營管理。積極引導單位向規(guī)范化、科學化的方向邁進。其次是建立全縣的統(tǒng)計信息服務平臺，讓單位享受到提供統(tǒng)計信息后的社會服務，增強單位做好統(tǒng)計工作的積極性和主動性。最后根據(jù)單位的實際情況制定出能夠為單位的經(jīng)營管理活動提供正確信息的統(tǒng)計指標體系，從而使得單位和政府之間能夠進行有效地交流溝通。

（2）科學整合單位內(nèi)部資源

單位應當合理的調(diào)整自身的核算工作，保證自身的信息資源的收集整理工作能夠有效進行。這要求單位有關人員之間要相互聯(lián)系，加強協(xié)調(diào)與溝通，不能相互脫節(jié)各搞一套。單位需要加強自身內(nèi)部相關制定的建立健全，尤其是財務核算方面，通過有效地制度才能夠保證單位的資源得到優(yōu)化配置。

（3）政府與單位之間實現(xiàn)統(tǒng)計信息資源的共享

政府需要充分改善自身的統(tǒng)計工作，重點建設其統(tǒng)計基礎，和單位建立有效的溝通聯(lián)系渠道，從而逐漸完善單位的統(tǒng)計工作。并且政府還需要對自身的人員行為進行管制，保證信息的正確性和真實性。

參考文獻：

[1]陳崇娟.論信息技術在學術交流中的應用[A]//信息時代的學術交流——中國科協(xié)第四屆學術交流理論研討會論文集[C].2009.

篇（3）

[中圖分類號] O21 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0183-02

一、引言

2009年8月5日的《紐約時報》刊登題為“當今大學畢業(yè)生唯一關鍵詞：統(tǒng)計學”文章。[1]文中介紹，哈佛大學人類學家格賴姆斯改行就職Google，從事海量數(shù)據(jù)的分析工作，整天就是和數(shù)學、計算機打交道，用數(shù)據(jù)分析方法改善Google搜索引擎。文中援引Google首席經(jīng)濟師范里安的話說：“我堅持認為今后10年最性感的工作是當統(tǒng)計師，我可沒開玩笑！”麻省理工學院經(jīng)濟學家布林約夫森說：“我們進入了一個一切都可以被監(jiān)測器和科學儀器數(shù)字化和記錄的時代（大量數(shù)據(jù)在不斷產(chǎn)生），但最大的問題是我們有沒有能力利用、分析這些數(shù)據(jù)，讓其為我們服務。”數(shù)據(jù)中有大量的珍寶。IBM組織了200名數(shù)學家、統(tǒng)計學家和其他數(shù)據(jù)分析大師為商業(yè)分析和優(yōu)化服務，在數(shù)據(jù)中探寶，他們計劃將探寶隊伍擴充到4000人。網(wǎng)絡數(shù)據(jù)的樣本量打開了一個新世界，康奈爾大學克萊因伯格說，社會統(tǒng)計中，相比傳統(tǒng)采訪和問卷調(diào)查等形式的抽樣，數(shù)百萬計的網(wǎng)民的網(wǎng)絡互動產(chǎn)生的樣本量是令人驚奇的。專家警告，統(tǒng)計學面臨著嚴重的危機，單就網(wǎng)絡數(shù)據(jù)的體量就足以使得傳統(tǒng)統(tǒng)計模型喪失能力，而且，數(shù)據(jù)的強相關性未必就有因-果關系。

數(shù)據(jù)在爆炸，我們在驚夢中進入了大數(shù)據(jù)（Big Data）時代，大數(shù)據(jù)正在引起一場革命，它將改變我們的生活、工作和思維[2]，統(tǒng)計學是關于數(shù)據(jù)的科學，它迎來了一場變革，是機遇也是挑戰(zhàn)。[3] [4]

二、大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生及其特征

數(shù)據(jù)化是大數(shù)據(jù)時代到來的標志。社會網(wǎng)絡、電子商務、移動通信、深空探測、衛(wèi)星遙感、基因測序以及其他科學測量儀器時時刻刻都在自動測量和記錄著數(shù)據(jù)，而且這一趨勢在不斷增強。2007年所有數(shù)據(jù)中只有7%是存儲在報紙、書籍、圖片等介質(zhì)上，其余全部都是數(shù)字數(shù)據(jù)。Google每天要處理超過24PB2的數(shù)據(jù)，它是美國國家圖書館所有紙質(zhì)出版物所含數(shù)據(jù)量的上千倍?？茽柲峁究茖W家統(tǒng)計結(jié)果顯示，僅2012年就產(chǎn)生了2.5ZB的數(shù)據(jù)，并且數(shù)據(jù)產(chǎn)生量以每年40%的速度遞增，2011、2012兩年產(chǎn)生了全球90%的數(shù)據(jù)，到2020年將達到45ZB，這是天文數(shù)字。

我們用中國移動公司為例大致描述一下大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生。2015年中國移動已經(jīng)達到12.93億個用戶，用戶數(shù)近似12G，給用戶提供通話、短信、上網(wǎng)等服務。若網(wǎng)絡流量包月30MB，每天1MB，平均每天網(wǎng)絡數(shù)據(jù)流量達到12PB，若每天還記錄用戶信息（姓名、身份、職業(yè)、位置等），通話（時刻、時長、內(nèi)容），短信（內(nèi)容）等，保守估計所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)可以達到300PB，一年將超過100EB=0.1ZB。再看這些數(shù)據(jù)的形式，它們有文字、表格、符號、圖片、語音、數(shù)字、影像、上網(wǎng)軌跡等等，如果還考慮這些數(shù)據(jù)時時刻刻都在改變，每個用戶有自己的偏好，可以想象這些數(shù)據(jù)的體量、變化性、復雜性，如果移動公司利用這些數(shù)據(jù)進行市場分析和行業(yè)規(guī)劃，這些數(shù)據(jù)還具有巨大價值。圖1描述了大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生及其演化過程。[5]

人們從不同的方面對大數(shù)據(jù)進行了描述和定義。從特征來看，大數(shù)據(jù)具有“4V”：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價值）。[6]Volume：由于當今數(shù)據(jù)的體量大，其處理和管理只能依靠專門的技術，駕馭這些先進技術是開啟大數(shù)據(jù)寶藏的鑰匙;Velocity：快速處理大數(shù)據(jù)并獲取有用信息;Variety：要開發(fā)利用的大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)類型龐雜、數(shù)據(jù)源眾多;Value：大數(shù)據(jù)中隱含著商機，隱含著企業(yè)、行業(yè)乃至國家戰(zhàn)略決策的依據(jù)，它是煤、石油、金屬礦產(chǎn)、水等之外的一種新型資源。

圖1 大數(shù)據(jù)的演化圖（據(jù)科尼爾分析修改[5]）

從統(tǒng)計的角度，李金昌認為大數(shù)據(jù)不是基于人工設計、借助傳統(tǒng)方法而獲得的有限、固定、不連續(xù)、不可擴充的結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)，而是基于現(xiàn)代信息技術與工具可以自動記錄、儲存和連續(xù)擴充的、大大超出傳統(tǒng)統(tǒng)計記錄與儲存能力的一切類型的數(shù)據(jù)。[6]

從技術的角度，維基百科的定義是，大數(shù)據(jù)是指無法在可承受的時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理、處理的數(shù)據(jù)集合。從產(chǎn)業(yè)角度，常常把這些數(shù)據(jù)與采集它們的工具、平臺、分析系統(tǒng)一起被稱為“大數(shù)據(jù)”。

三、大數(shù)據(jù)時代的大學統(tǒng)計教學

大數(shù)據(jù)時代是以數(shù)據(jù)為中心的時代，是數(shù)據(jù)驅(qū)動的時代。作為關于數(shù)據(jù)的科學，統(tǒng)計學面臨著重大的機遇和挑戰(zhàn)，大學統(tǒng)計學教學面臨著重大變革。20世紀中葉計算機技術的進步為統(tǒng)計應用的騰飛插上了有力的翅膀，使其應用范圍遍及自然科學、社會科學的各個領域，無所不在，使得統(tǒng)計學趨向成熟。如今計算機、互聯(lián)網(wǎng)、云計算電子商務和社會網(wǎng)絡等的發(fā)展又將統(tǒng)計學推到了風口浪尖，國際、國內(nèi)很多統(tǒng)計學家紛紛撰文對統(tǒng)計學為適應新時代的發(fā)展所需的變革進行了論述。

孟生旺和袁衛(wèi)[7]根據(jù)2014年11月美國統(tǒng)計學會的統(tǒng)計學本科專業(yè)指導性教學綱要，強調(diào)了4個方面：（1）數(shù)據(jù)科學日益重要，統(tǒng)計專業(yè)人才不僅需要扎實的數(shù)學和統(tǒng)計基礎，還要有強大的統(tǒng)計計算和編程能力，可以熟練使用專業(yè)統(tǒng)計軟件和數(shù)據(jù)庫;（2）真實數(shù)據(jù)是統(tǒng)計專業(yè)教育的重要組成部分;（3）需要更加多樣化的統(tǒng)計模型和方法;（4）通過語言、圖表和動畫等用戶易于理解的方式表達數(shù)據(jù)分析結(jié)論的能力。他們還從統(tǒng)計方法與統(tǒng)計理論、數(shù)據(jù)操作與統(tǒng)計計算、數(shù)學基礎、實踐訓練等幾個方面對課程設置提出了具體要求。

結(jié)合他人的思想，我們認為在教學過程中必須思考幾個方面的問題并進行思想方法和教學方法的轉(zhuǎn)變。

（1）對數(shù)據(jù)的認識，傳統(tǒng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)類型包括時間序列數(shù)據(jù)、截面數(shù)據(jù)、面板數(shù)據(jù)以及空間面板數(shù)據(jù)等，結(jié)構(gòu)性強，針對每類數(shù)據(jù)都有有效的統(tǒng)計分析方法和模型。然而，如上文提到的通信數(shù)據(jù)，還有社交網(wǎng)絡記錄的數(shù)據(jù)、電子商務記錄的客戶數(shù)據(jù)等等，它們往往是傳統(tǒng)數(shù)據(jù)類型的混雜體，既有靜態(tài)的也有動態(tài)的，既有結(jié)構(gòu)性的也有非結(jié)構(gòu)性的。另外，數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)庫之間存在大量數(shù)據(jù)交換與關聯(lián)，這些數(shù)據(jù)都不適合傳統(tǒng)統(tǒng)計模型，要想在這些數(shù)據(jù)中挖掘到有用信息，要進行市場分析與決策。面對這些因素，我們在教學中該如何處理，如何思考？另外，這些數(shù)據(jù)中的變量可能是一個Word文檔，可能是一段語音，可能是一幅圖片，是不是需要將它們都轉(zhuǎn)化成數(shù)字再處理呢？

（2）關于抽樣，首先由于網(wǎng)絡和科學儀器的進步，數(shù)據(jù)獲取技術得到了前所未有的提高，加上強大的計算機處理能力，通過抽取樣本推斷總體的屬性是不是造成信息浪費呢？維克托主張，當數(shù)據(jù)處理技術已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化時，抽樣技術就像汽車時代騎馬一樣，一切都變了，我們需要的是全部數(shù)據(jù)而不是樣本，統(tǒng)計需要“全數(shù)據(jù)模式”：樣本=總體。

（3）精確與簡單，維克托估計大數(shù)據(jù)中只有5%的數(shù)據(jù)是結(jié)構(gòu)化的，是可以用傳統(tǒng)統(tǒng)計學模型進行分析的，然而其余95%的數(shù)據(jù)是混雜的，其中隱含的信息不僅多而且可能是更有用的，如果因為追求精確性而拒絕混雜數(shù)據(jù)將是資源的巨大浪費。他認為，大數(shù)據(jù)的簡單算法比小數(shù)據(jù)的復雜算法更有效，我們不應該拒絕混雜性，而要以混雜性為標準設計新型數(shù)據(jù)庫進而快速有效地獲取有用信息。

（4）因果與相關，相關性回答的是“是什么”，因果關系回答的是“為什么”。維克托主張，大數(shù)據(jù)時代，我們不必一定要知道現(xiàn)象背后的原因，而是要讓數(shù)據(jù)自己“說話”，知道是什么就夠了，知道了是什么就可以創(chuàng)造巨大的社會價值，大數(shù)據(jù)時代探索世界的方法需要改變。然而，維克托的《大數(shù)據(jù)時代》中譯本作者周濤對“相關關系比因果關系更重要”觀點不認同，認為放棄對因果關系的追求就是放棄了人類凌駕于計算機之上的智力優(yōu)勢，是人類自身的放縱和墮落。我們同意周濤的觀點，在巨大的利益面前盡快、盡量多的知道是什么是很重要的，尤其是對商業(yè)界來說。探索事物之間的因果關系是統(tǒng)計學的重要使命之一，然而與小數(shù)據(jù)相比，大數(shù)據(jù)中的因果關系可能被大量的混雜性掩埋，望遠鏡和顯微鏡如何有效地配合使用也是我們不能回避的問題。

統(tǒng)計這門學科的發(fā)展一方面必須適應社會的發(fā)展，滿足社會的需求，另一方面要不斷完善其理論、方法體系。這樣一來，大學的統(tǒng)計教學既要讓學生掌握傳統(tǒng)統(tǒng)計學知識，又要激發(fā)和培養(yǎng)學生們大膽探索適應大數(shù)據(jù)時代的新思想、新方法和新應用。

[ 注 釋 ]

[1] STEVE LOHR， For Today’s Graduate， Just One Word：Statistics[N].New York Times，2009-08-05.

[2] 維克托著.周濤譯.大數(shù)據(jù)時代――生活、工作與思維的大變革[M].杭州：浙江人民出版社，2013.

[3] 耿直，大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學面臨的機遇與挑戰(zhàn)[J].統(tǒng)計研究，2014（1）：5-9.

[4] 邱東，大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計學的挑戰(zhàn)[J].統(tǒng)計研究，2014（1）：16-17.

篇（4）

一、《統(tǒng)計學》教學中構(gòu)建多元化實踐的人才培養(yǎng)體系的原因

（一）《統(tǒng)計學》課程改革的需要

《統(tǒng)計學》是經(jīng)濟類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，該課程主要培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思維能力和統(tǒng)計實踐技能，其教學效果不僅影響學生后續(xù)專業(yè)課程的學習，而且對學生的就業(yè)實踐產(chǎn)生極大的影響。統(tǒng)計學是人們認識客觀事物、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的強大武器，其應用范圍幾乎覆蓋了社會科學和自然科學的各個領域。要真正發(fā)揮《統(tǒng)計學》的作用，我們需要進行課程改革，在教學中構(gòu)建多元化實踐的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學生的實踐能力。

（二）課堂學習有效性的需要

《統(tǒng)計學》是歷屆學生普遍反映比較難學的一門課程。該課程傳統(tǒng)的教學主要依靠“教師講，學生聽”或“教師分析，學生練習”來完成，教學效果差。猶他大學的一項研究認為，學生如果單純聽課，只能記憶5%的內(nèi)容；單純讀書能記住10%；如果在聽課或讀書過程有聽覺或視覺輔助，記憶有20%；如果其間有討論，記憶會增加到50%，而如果學生有動手參與的機會，記憶會達到75%。要提高教學效果，就需要給學生提供討論和動手參與的?C會，需要構(gòu)建多元化實踐的人才培養(yǎng)體系，提高課堂學習的有效性。

（三）滿足人才市場需求的需要

以往的《統(tǒng)計學》教學中，統(tǒng)計各階段的設計都是學生在教室討論制定，統(tǒng)計工作只是“紙上談兵”，學生始終未能走出校園。雖說“麻雀雖小，五臟俱全”，但是單一的校園環(huán)境和學生將來要步入的社會存在一定的差距。單純的校內(nèi)實踐，統(tǒng)計工作涉及面相對狹窄，學生無法應對一些特殊問題和突發(fā)事件，無法真正適應市場?！督y(tǒng)計學》教學中，應構(gòu)建多元化實踐的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學生實踐能力，滿足人才市場的需求。

（四）知識能力系統(tǒng)性的需要

《統(tǒng)計學》教學圍繞統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析四個階段展開，每個階段都配備有具體的操作方法，配套有例題和練習題，但是各階段之間是脫鉤的，學生掌握的知識是零散的片段，沒有圍繞某一目的和任務系統(tǒng)性地學習?！督y(tǒng)計學》教學中構(gòu)建多元化實踐的人才培養(yǎng)體系，各階段圍繞同一目的和任務展開，提高了知識學習的系統(tǒng)性，學生可以快速適應社會，承擔起具體的統(tǒng)計工作。

二、《統(tǒng)計學》教學中構(gòu)建多元化實踐的人才培養(yǎng)體系實踐

（一）深化《統(tǒng)計學》課程實踐能力培養(yǎng)

近年來，寶雞職業(yè)技術學院對《統(tǒng)計學》課程教學進行了改革。首先，開展了“統(tǒng)計從業(yè)資格培訓”，提高了學生的《統(tǒng)計學》學習積極性。據(jù)統(tǒng)計，該系學生統(tǒng)計從業(yè)資格考試的通過率高達98%，學生的學習主動性明顯增強。其次，更換了教材，將傳統(tǒng)的教材更換為項目化教程，教師的講授和學生的學習都是圍繞目的和任務展開，提高了《統(tǒng)計學》課程實踐能力的培養(yǎng)，提升了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（二）采用任務驅(qū)動教學模式，創(chuàng)新開發(fā)《統(tǒng)計學》課程

筆者在《統(tǒng)計學》課程教學中應用任務驅(qū)動模式，首先在班級中分組，每6人一組，每組設一個小組長，統(tǒng)計設計階段各小組確定好研究的目的和任務（可以由教師給出任務，小組選擇，也可以由小組自擬），然后編制計劃任務書。接下來的統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析，全部圍繞已選定目的和任務展開。最終，小組要上交的資料包括：計劃任務書、統(tǒng)計調(diào)查方案、統(tǒng)計調(diào)查報告、整理方案（含分組表、匯總表等數(shù)據(jù)資料）和統(tǒng)計分析報告等。任務的完成實際上也是學校教育與模擬工作場所的有機結(jié)合，創(chuàng)新開發(fā)了《統(tǒng)計學》課程，增強了學生的實踐能力。

（三）以學徒制試點為契機，培養(yǎng)“統(tǒng)計調(diào)查員”的崗位能力

2014年8月，我國《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》出臺，標志著現(xiàn)代學徒制改革試點進入實質(zhì)推進階段。但是，學生直接到企業(yè)統(tǒng)計部門參與統(tǒng)計工作幾乎是不可能的，因為涉及企業(yè)機密以及人員管理等方面問題，企業(yè)一般都不愿學生直接到企業(yè)統(tǒng)計部門去實踐。

企業(yè)要占領市場，需要及時掌握市場動向，經(jīng)常進行市場調(diào)研，然而調(diào)研項目費時費力，企業(yè)很難從工作崗位上抽出太多人力資源。而學校的人力資源得天獨厚，學校可以與企業(yè)合作，承擔企業(yè)的市場調(diào)研，或調(diào)研項目中的某一專題調(diào)查，企業(yè)有師傅指點迷津，徒弟（學生）按照要求帶著任務進行市場調(diào)研，既解決了企業(yè)的市場調(diào)研難題，也讓學生真正當好了學徒，接觸了市場實踐，培養(yǎng)了學生“統(tǒng)計調(diào)查員”的崗位能力。

三、完善《統(tǒng)計學》課程多元化實踐的人才培養(yǎng)體系的措施

（一）改變傳統(tǒng)的考評方式，調(diào)動學生的實踐學習積極性

《統(tǒng)計學》實踐教學注重學生實際操作能力的培養(yǎng)，學生只有真正參與其中，融入情境，才能充分激發(fā)學習熱情，提高其分析問題、解決問題的能力。我們需要改變傳統(tǒng)的課程考評方式，增加實踐課程所占比例，充分調(diào)動學生的實踐學習積極性。整個實踐過程中難免有濫竽充數(shù)者，為了避免此類現(xiàn)象出現(xiàn)，各小組要做好討論記錄，一方面，可以督促小組成員積極發(fā)言，集思廣益；另一方面，便于教師有區(qū)別的確定實踐成績。

（二）教師嚴格把關，提高知識能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性

《統(tǒng)計學》課程構(gòu)建多元化實踐的人才培養(yǎng)體系，無形中加大了教師的工作量，但教師必須要嚴格把關。統(tǒng)計工作的目的和任務是在最初就確定下來的，整個統(tǒng)計工作階段必須圍繞目的和任務展開，后續(xù)工作可以不斷補充和完善，但不可以中途變換目的任務，不能“知難而退”，更不允許后續(xù)的調(diào)查分析和前面的目的和任務脫節(jié)。這樣既可以促使學生系統(tǒng)性地掌握統(tǒng)計工作流程，提高知識能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

（三）任務驅(qū)動模式和多種實踐指導手段結(jié)合，提高實踐教學效果

篇（5）

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）12-0037-02

一、引 言

描述性統(tǒng)計作為統(tǒng)計學專業(yè)的基礎課，其內(nèi)容廣泛，既有中學知識的回顧，又有后續(xù)專業(yè)課程的介紹，但沒有就某一個方面進行深入而系統(tǒng)的討論。學生聽課感覺跳躍性很大，雖然內(nèi)容淺顯，但理解不深，學習上體現(xiàn)出眼高手低，每年這門課出現(xiàn)許多學生考試不及格的現(xiàn)象，而且重修生大有人在。

筆者接手這門課后，上第一次課時，發(fā)現(xiàn)學生絕大部分不愿聽講，喜歡自己看書學習，但又理解不透，針對這種現(xiàn)象，筆者分析了本課程的特點，得到以下幾個方面的結(jié)論：①內(nèi)容難度雖然不大，但講課時卻不能深層次發(fā)揮，造成學生藐視這門課程的心理。②課程章節(jié)之間跳躍性大，前后聯(lián)系不像數(shù)學分析課程那樣，有一根主線貫穿，逐步深入，缺乏一定的連貫性，造成學生學習計劃的混亂。③課程覆蓋面廣，包涵了抽樣調(diào)查、統(tǒng)計圖表的制作、概率分布、總體參數(shù)的估計與假設檢驗、回歸分析、時間序列分析、統(tǒng)計指數(shù)等學科的初步內(nèi)容，許多章節(jié)的公式不講來歷，只簡單介紹如何用，使學生知其然而不知其所以然，造成學生學習上的困惑。

隨著“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）”的出臺，提高高等教育質(zhì)量和國際化水平成為核心任務。任務型教學主要是指在教學中設計或創(chuàng)造一種與實際社會活動相仿的活動，讓學生在進行這樣的活動中學習知識、運用知識、演練技能、提高能力，它強調(diào)“做中學、學中做”。

筆者以此為指導思想，根據(jù)“描述性統(tǒng)計”這門課程的特征，以“任務型”教學方式進行教學研究與實踐。

二、任務型教學的實施

明確目標后，筆者就按以下步驟對描述性統(tǒng)計課程進行任務型教學。

1.教學任務的分解

筆者花1～2次課，把描述性統(tǒng)計的基本思想、脈絡以及注意事項給學生講清楚，讓學生知道知識的連貫性、重難點，以便他們課后查尋資料。筆者充分發(fā)揮班干部同學的作用，引導他們根據(jù)同學們各自的興趣成立制作課件、講演小組：共分為14組，讓兩個班63名同學全部參與進來。

盡管他們學習過計算機基礎課，但在做PPT課件時也會遇到一些技術問題，如字符的上下標如何設置，數(shù)學公式如何輸入，希臘字母如何輸入，Excel如何使用等，筆者都要事先給他們演示，做一些啟發(fā)性示范，讓他們知道從什么地方可以深入下去。所以，在讓學生做PPT課件之前，老師要通盤考慮，而不是興趣所致，隨意的安排幾名同學簡單的做課件和講課，而是經(jīng)過深思熟慮，有步驟、有計劃、有目的的有序進行。具體來說，就是按以下方法進行：

（1）充分發(fā)揮班干部同學的帶頭作用。在進行實驗之前，把講明老師的意圖與打算跟全班同學進行多次解釋。尤其是要跟班干部同學講清老師的意圖和打算，爭取班干部同學的意見。這是其他上課方式所難以體會到的，充分鍛煉了班干部的領導能力。

（2）充分體現(xiàn)民主與集中的原則。首先讓同學們根據(jù)興趣愛好以及同學們之間相處的關系自由組合進行分組，當出現(xiàn)分組不均衡現(xiàn)象，也就是有的組的成員多，內(nèi)容相對簡單些時，老師要進行調(diào)整，鼓勵部分同學參加到其他組。

（3）充分利用網(wǎng)絡與學生進行交流。讓各組同學根據(jù)分配給各自的任務，讀教材，查資料，對其負責的內(nèi)容進行討論，形成共同的認識，然后設計出PPT的板式，并進行分工，制作課件。當他們把課件做好后，就用QQ或者E-mail發(fā)給筆者，筆者可以利用休息時間，閱讀他們的PPT課件，如果發(fā)現(xiàn)問題，立刻跟他們進行溝通，提出改進意見。

2.學生講課

PPT 課件做好后，就安排同學們上臺講課。每次三節(jié)課，每一節(jié)課由一名小組代表上臺講解相關內(nèi)容，筆者與其他四名同學當評委，根據(jù)學生的PPT內(nèi)容和表達能力給予成績，這個成績作為本課程結(jié)業(yè)成績的20%計入總成績。

有的學生講課速度慢，準備一節(jié)課的內(nèi)容講不完；有的學生講課速度快，幾分鐘就把一節(jié)課的內(nèi)容講完了；有的學生喜歡發(fā)揮，根據(jù)自己的理解解釋書中的內(nèi)容。針對這些情形，需要老師及時的進行提醒，但盡量不要打斷他們的講演。既要保護同學們的積極性，又要糾正他們存在的問題，這也是一門管理與組織藝術。

3.對學生的講課內(nèi)容進行點評

讓學生講課，并不意味著老師更輕松更省事。每當同學講完之后，筆者都要有針對性的進行點評。把未講到的知識點進行補充，把學生沒有講清楚的地方再解釋一遍。這些都需要老師對課本內(nèi)容要相當熟悉。有時，學生把他們查資料中看到的其他說法提出來讓筆者解釋，筆者得查資料給予準確的回復，否則就會令學生失望。

4.考核方式的改革

為了檢查學生是否相互配合，真正進行了學習，筆者采取了過程考核方式?？己朔绞綖椋浩綍r作業(yè)+講課得分+課后作業(yè)+開卷考試（上機考試）?？己朔绞綄⒁酝钠谀┮粡埦碜訉W生進行考察的“終結(jié)考試”變?yōu)榫哂羞^程和動手能力考察的“形成性考核”。

開卷可以帶電子版本，可以把書上的內(nèi)容錄入到Word文檔上存儲下來，保存到U盤帶入考場，但不能帶書。目的是讓學生真正的進行復習，掌握知識點，所涉及的公式計算、畫圖，全部用Excel軟件完成，書中的作業(yè)全部要做，可以分組完成。

如果有些學生在平時依賴其他同學，在考試時，盡管是開卷也難以完成任務，因為他們平時沒有聯(lián)系，考試時翻書也來不及?？荚嚭蠛芏嗤瑢W都發(fā)出了感慨：雖然不是裸考，如果平時不下功夫，突擊學習過關也很難?。?/p>

三、效果與思考

進行了一個學期的實驗，對學生進行問卷調(diào)查，發(fā)出64份問卷，全部回收。統(tǒng)計了學生對這門課程的滿意度分析，見下表。

學生對《描述性統(tǒng)計》任務型教學方式的滿意度分析

篇（6）

統(tǒng)計學是一門用來研究數(shù)據(jù)的收集、整理、分析以及解釋的科學，目前，統(tǒng)計學在相關的理論和方法上面都取得了非常顯著的成果，在計算機科學、信息科學、經(jīng)濟學、管理學以及金融等多個領域被廣泛應用，在長期實踐和應用的過程中，統(tǒng)計學已經(jīng)成為了高校理工學?的一級學科。應用型人才指的是在社會實踐中能夠?qū)I(yè)知識和相關的專業(yè)技能良好的應用，是目前我國社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，在高校統(tǒng)計類專業(yè)的教學過程中，應該以培養(yǎng)目前社會需求的應用型人才為向?qū)?，注重培養(yǎng)學生專業(yè)的統(tǒng)計學知識和相關的統(tǒng)計技能，加強對學生的實踐教育，使學生能夠在實際的工作中更好的應用統(tǒng)計學知識和專業(yè)技能，成長為滿足社會需求的應用型統(tǒng)計專業(yè)人才。

一、優(yōu)化課程設置，重視教學方法和教學手段的改革

對教學方式和教學手段進行優(yōu)化是實現(xiàn)統(tǒng)計類專業(yè)教學改革的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學校統(tǒng)計學科的特點，結(jié)合學生的學習情況，對統(tǒng)計類專業(yè)的課程實行探究式教學，結(jié)合教材教學內(nèi)容和教學要求，由老師和學生共同建立研究課題，通過對課題相關的實際問題提出、探究和解答來提高學生對于統(tǒng)計學知識的求知欲望，進一步培養(yǎng)學生的實踐能力，使每個學生都能夠具有創(chuàng)新精神[1]。在統(tǒng)計類課程的教學過程中，可以多采用貼近生活的一些問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中問題的能力，并且能夠培養(yǎng)學生提出問題以及解決問題的能力，讓學生在學習專業(yè)統(tǒng)計理論知識和專業(yè)技能的同時學會相關的知識和技能的應用技巧，培養(yǎng)出應用型統(tǒng)計學人才，提高學生的就業(yè)競爭力。

二、優(yōu)化實踐教學的教學內(nèi)容和教學形式

學校統(tǒng)計類專業(yè)在進行實踐教學的過程需要建立完善的實踐教學體系，從多個角度，采用多種方式組織學生開展統(tǒng)計學的實踐教學，構(gòu)建多維的、系統(tǒng)的實踐教學體系，在教師的組織下，開展包括基礎操作性實驗教學、綜合設計性實驗教學以及研究創(chuàng)新性實驗教學，層層遞進，全方位的引導學生進行實踐練習[2]。實踐教學的形式主要可以包括：①教師可以給學生一些小的課題，讓學生選擇其中的一種，利用寒暑假針對該課題進行調(diào)查和統(tǒng)計，對于低年級的學生可以采取非隨機抽樣調(diào)查的方式，高年級的學生可以讓他們采取隨機抽樣調(diào)查的方式來進行課題的調(diào)查研究，并且要求學生在開學報到的時候向教師將調(diào)查結(jié)果采用正式的調(diào)查報告進行上交，完成實踐教學。②在理論知識的教學過程中，教師可以隨時根據(jù)教材中的教學內(nèi)容指導學生進行實踐聯(lián)系，將學生分為若干個學習小組，各小組成員自行對設計實踐教學的內(nèi)容，在團隊合作的過程中完成實踐教學任務，對于低年級的學生教師可以讓他們對一些統(tǒng)計學理論進行探究，而高年級的學生教師可以以教學課程的設計、學年小論文或者學位論文等內(nèi)容作為實踐教學的內(nèi)容進一步提高學生對于統(tǒng)計學知識的應用能力。③可以在學校的社團中組建統(tǒng)計建模協(xié)會，開展一些課題的調(diào)查活動或者統(tǒng)計任務，可以讓學生參與自行組織的調(diào)查實踐活動，也可以申請參與社會商業(yè)性調(diào)查活動。④組織大學四年級的學生到用人單位進行實習，讓每一個學生接受用人單位的檢驗。

三、加強社會實踐

篇（7）

自19世紀70年代第一塊單片機問世至今，單片機以其優(yōu)異的性能和低廉的價格滲透到社會生活的各個角落。而芯片制作工藝技術水平的提高以及單片機需求量的不斷加大，也為單片機的發(fā)展提供了強大的動力。隨著單片機廣泛運用于工業(yè)控制、汽車、生活用品、辦公室自動化、通信系統(tǒng)等領域，學生是否具有單片應用甚至開發(fā)能力已成為相關產(chǎn)業(yè)的一個招聘衡量標準。教育當然也要與實際需求接軌，才有可能使得培養(yǎng)出來的學生適應目前就業(yè)市場的要求。

一、利用匯編語言結(jié)合電路理解單片機原理

在筆者學校歷年來的教學檢查中，大多數(shù)教師反映本課程難教，除了教學設備沒跟上外，很重要的一個原因是高職中技目前的生源質(zhì)量不高。很多學生特別是中技的學生對于英語的認識基于字母，所以一看到編程所用的操作碼就頭大，從而一開始就放棄了學習。111條匯編指令就令他們產(chǎn)生畏懼，更不要提什么C語言編程了。對于掌握C以及C++的人來講，采用它們來編程序易修改，使用靈活方便、可移植性強，而且不需要考慮到寄存器存儲空間，當然比匯編來得容易。而匯編語言也有它自己的優(yōu)點：匯編語言比較貼近于硬件，而且時間比較精準，且學習匯編有利于更為細致地了解對程序。鑒于在校學生的知識層次和匯編語言更適合于初學者，即便111條匯編沒有C語言方便靈活，但對于學生學習單片機入門也是最好的選擇。

對于單片機的原理理解，利用匯編語言結(jié)合電路的方法是很有效的。在指令的講解中多結(jié)合實例，通過實驗板演示，以提高學生對指令的理解和興趣。如果沒有實用器材，那么采用軟件進行模擬仿真調(diào)試并觀察程序的運行結(jié)果，對于學生理解程序也會有幫助。人喜歡感觀認識，以眼見為實，見到了對于提高學習興趣就有很好的幫助。最簡單的單片機軟件是Keil uVision系列。但對于教師教學而言，應該就是Proteus，它與Keil uVision結(jié)合給學生進行展示程序執(zhí)行結(jié)果，可謂是“兩個搭配，干活不累！”但是同時也要提醒學生，軟件的應用和仿真不能代替實際電路。當然如果有條件，用硬件來調(diào)試軟件是最好的，但在沒有條件的情況下，它們的組合將是不錯的選擇。

二、采用任務教學法

在教學過程中，筆者采用了任務教學法。在講解完各個指令后，會要求學生根據(jù)具體要求寫出指令通過調(diào)試，并在單片機開發(fā)實驗儀上進行簡單的實驗。按指令功能分類進行教學和實驗：例如數(shù)據(jù)傳送指令，可利用它來實現(xiàn)控制燈亮和燈滅。如下列程序：

LINE SOURCE

1 ORG 0000H；程序開始，ORG是一條偽指

令，表示程序從地址0000H開始

2 LJMP MAIN；跳轉(zhuǎn)到主程序

3 ORG 030H；主程序從地址0030H開始

4 MAIN：MOV P0，#00H；對I/0清零，即無信

號輸出，燈滅

5 MOV P1，#00H

6 MOV P2，#00H

7 MOV P3，#00H

8 ACALL DEL；調(diào)用延時子程序DEL

9 MOV P0，#0FFH；對I/0置1，即無信號輸

出，燈亮

10 MOV P1，#0FFH

11 MOV P2，#0FFH

12 MOV P3，#0FFH

13 ACALL DEL

14 AJMP MAIN；跳轉(zhuǎn)到主程序

15 ORG 0200H

16 DEL： MOV R5，#04H；以下為延時子程序

17 F3： MOV R6，#0FFH

18 F2： MOV R7，#0FFH

19 F1： DJNZ R7，F(xiàn)1

20 DJNZ R6，F(xiàn)2

21 DJNZ R5，F(xiàn)3

22 RET

23 END

該程序只是讓燈全亮全滅，把程序燒錄到單片機實驗板上，先分析程序，再演示實驗結(jié)果。讓學生從知識的理論層面到感觀層面進行認識。再給幾段差不多但燈亮燈滅不一樣的程序燒錄到單片機中實驗演示。當學生了解了指令的格式和作用后就可以讓全班同學按8人一組進行分組，并提出想要實現(xiàn)的不同結(jié)果功能，讓學生們通過自主討論和分析寫成程序，并通過現(xiàn)場調(diào)試再演示出結(jié)果。讓組員上來講解程序以及各條指令運行的結(jié)果。學生們有了自主學習的機會，可加深其對指令語句的理解。在此，不僅讓學生鞏固指令，同時還訓練學生的表述能力。同時要鼓勵學生在他們自己的電腦上安裝Keil uVision3，可以在平時進行軟件仿真程序的調(diào)試與運行。

雖然上面所演示的程序很簡單，而且只能算是簡單實操輔助理論課程，但它可以使剛?cè)腴T的學生在成功的結(jié)果后面產(chǎn)生更多的學習興趣，提高了學生的動手能力和參與熱情。作為一個單片機的入門程序并不是越復雜越好，而是應該體現(xiàn)在如何引導學生進入該課程的學習和引發(fā)學習興趣。人往往在知道了一點后才會有想深入學習的欲望，這種欲望是學生學習好該課程的動力。因而，無論教或?qū)W都應該由微入細，由易到難，逐步實現(xiàn)教學目的和引導學生進行自主學習。

在單片機的學習中，難的并不是硬件也不是接線，而在于指令學習與運用。硬件相當于人的身體，軟件相當于人的思想，只有強壯的身體而沒有思想是傻子。想要更好地發(fā)揮硬件的作用，就必須更好地掌握軟件。加強對指令的熟悉程度是必要的，對于44個操作碼，筆者首先用最笨的方法――背和抄，先記住它們，再與7種尋址方式相結(jié)合進行記憶；其次是多看程序，現(xiàn)在單片機的發(fā)展使它有著各色各樣的程序，從程序中了解指令的功能和應用。對于小程序要懂得分析每一步運行結(jié)果，及其對其他寄存器內(nèi)容和各種標志位的影響。對于較復雜的程序要學會分析出最終的結(jié)果和執(zhí)行目標。在不斷地看程序中掌握指令。最后就是利用指令對一題用不同指令進行編程，也可以加強對指令的靈活運用。

總之，在該課程的教學中，教師要立足于學生的現(xiàn)狀進行教學，通過多展示、多總結(jié)、多分析進行教學。對學生的學習要注重引導，在掌握基礎知識的層面上讓學生自主編程、調(diào)試和演示，并學會與同學進行知識的交流，把自己的程序講解給同學們。而且?guī)熒g要多交流和溝通，對學習過程中的難疑點要進行一一突破。

參考文獻：

[1]陳亮，康娟，劉濤.單片機課程教學改革的幾點看法[J].技術監(jiān)督教育學刊，2006（1）.

[2]林格，程鴻勛，唐曾磊.自主學習[M].北京：新世界出版社，2010.

[3]袁道香.《單片機原理與應用》課程教學改革與探討[J].無錫南洋職業(yè)技術學院論叢，2011（10）

篇（8）

通用技術是一門以培養(yǎng)學生技術設計和應用能力為主的實踐性課程，它關注學生全面發(fā)展，著力于提高學生的技術素養(yǎng)，以學習設計和操作為主要特征，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的載體。如何讓這門課在短暫的四十分鐘里生動有趣，如何讓學生帶著十二分的興致積極領悟教學內(nèi)容？結(jié)合三年來的教學經(jīng)驗以及假期培訓，個人認為在教學中教師應該做好以下幾點：

一、融入多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。通用技術是一門新興的課程，學生對其充滿了好奇感和新鮮感，如果教師把握得不好，一味地灌輸教材內(nèi)容，課堂將會變得枯燥乏味，導致學生失去最初的新奇感，從而失去學習興趣。多媒體技術作為教學的重要工具之一，教師應當有目的、有意識地采用這一先進教學方法，改變傳統(tǒng)教學模式激發(fā)學生的學習興趣，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的學習環(huán)境。

從多媒體技術的優(yōu)勢來看，多媒體技術集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，構(gòu)成一個交互系統(tǒng)。在教學中，將抽象的概念和內(nèi)容利用多媒體技術具體形象化，從而渲染課堂氣氛，有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓其主動參與、積極探索，始終處于學習的主體地位。例如：在講《技術與設計1》第一章第三節(jié)“技術的未來”時，首先為學生播放“人工智能”的電影，學生看的很認真，然后我接著提問：“大家從這個視頻中得到什么啟示？”根據(jù)學生的發(fā)言歸納總結(jié)，引出未來的技術將走向何方？這樣既激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，也啟發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。

二、精心設計好教學情境導入，激發(fā)學生的學習激情

“良好的開端是成功的一半”。精彩的情境導入不僅可以避免課堂枯燥乏味，創(chuàng)造靈動的氛圍，還可以很快集中學生的注意力，促進教學任務圓滿完成。因此教師要根據(jù)學生的心理特點，精心準備，做好情境導入，讓課堂一開始就充滿趣味，使學生興趣盎然，產(chǎn)生強烈的求知欲，在愉快的心情中跨入知識的大門。

教學實踐經(jīng)驗告訴我們，教師在教學過程中，有意識地設計情境導入，通過提一些與教材相關的有啟發(fā)性的問題，把學生帶入情境中，較容易激發(fā)他們的學習激情。例如：在講教材《技術與設計1》第二章第二節(jié)“設計中的人機關系”時，我?guī)Я巳畈煌氖謾C到教室，讓學生來選擇并說明理由，學生們積極主動地發(fā)表自己的見解，我順勢引入課題，一下就把學生的激情帶動起來了。學生在愉悅輕松的氛圍中，體會到了技術的重要性，從而有了學習新知識的欲望。

三、走進生活，選擇最佳教學素材

“實踐出真知”。通用技術是一門以基礎性、與日常生活緊密聯(lián)系的技術內(nèi)容作為載體，展開技術與設計的基本知識、思想方法的學習和技術能力的培養(yǎng)的學科。因此，在教學中教師應注重聯(lián)系生活實際。

在課堂教學中，教師要重視聯(lián)系學生身邊的技術實例和經(jīng)驗，讓學生對技術的實際運用有真實的感受，始終興趣高昂地參與到學習中。例如在講第三章第二節(jié)“設計的一般原則”時，我引導學生從設計的經(jīng)濟性原則出發(fā)，對木桶和塑料桶進行比較，從它們的制造成本、維護成本、使用壽命、儲存成本等諸多角度進行比較分析，使學生從整體上有了具體的評價，進而做出最佳的選擇；再例如，討論課上與學生根據(jù)學校食堂的整體環(huán)境和服務設施進行評價，由于討論的課題貼近現(xiàn)實生活，因此學生很容易找出其中合理的地方以及存在的不足。學生的參與度很高，極大地提高了學生學習技術的積極性。

有哲學家說過：如果思維是“地球上最美的花朵”，那么想象則是“維系美麗花朵的源泉”。一堂生動有趣的通用技術課，不僅需要做到以上幾點，還需要有發(fā)散的思維空間。設計一個滿足人類需求的產(chǎn)品，需要有足夠的想象力和豐富的創(chuàng)造力。在教學中，教師要通過典型案例聯(lián)系到學生的實際生活，不斷地引導他們發(fā)散思維，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，充分想象，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和想象力。通用技術作為一門年輕的學科，教學還尚未形成一種有效的機制，教學研究、教學經(jīng)驗的總結(jié)還顯得不夠完善，教學過程中可能會遇到比其他學科更多的困難。教師在教學中，要堅持不斷地實踐、探索、創(chuàng)新，努力構(gòu)建出符合這門課的創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)這門課的教育教學目標，即“促使全體學生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展，使每個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。”我相信，只要我們教師認真履行職責，正確引導學生，不久的將來，理想的教育之花就會遍地開放。

篇（9）

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0243-02

一、兒童人格及其影響因素

（一）兒童人格及其重要性

人格，是個體的性格、氣質(zhì)、智力及體格的相對穩(wěn)定且持久的組織，表現(xiàn)為個體適應環(huán)境時在氣質(zhì)、性格、能力、需要、動機、價值觀等方面的整合，是具有連續(xù)性和動力一致性的自我，決定了個體適應環(huán)境的獨特性，是個體社會化時所形成的給人以特色的心身組織。精神分析學認為從個體早期的成長經(jīng)歷中可以找到人格形成和發(fā)展的根源，兒童時期是個體人格形成的關鍵時期。兒童的人格，具有基礎性、可塑性、動力性及稚弱性等特點。兒童的人格，可能會朝好的方面發(fā)展，形成高尚、健康的人格；也有可能是向不好的方面發(fā)展，而形成畸形、病態(tài)甚至是的人格。兒童時期，個體的自主性、合作性等社會性需要都很強，這促使了人格自身的發(fā)展；而兒童身心發(fā)展脆弱，易受到傷害，所以兒童的人格需要得到特別的保護。兒童人格的積極特征能促進個體智力的快速發(fā)展，并且兒童人格的健康發(fā)展是個體青少年期、成年期心理健康的有力保證。

（二）兒童人格的影響因素

人格的發(fā)展不僅受生物因素的影響，而且還受文化、家庭、社會階層等社會性因素的影響。主要表現(xiàn)為：遺傳因素，母親的行為舉止會嚴重影響胎兒的生理，而這種影響又在人格的形成中起著很大的作用，如各種畸形及胚胎發(fā)育的不正常都會造成智力低下和人格障礙；環(huán)境和學習作用的影響，個體在兒童時期的學習需求非常強烈，習得各種行為，以保證個體在各種復雜的環(huán)境中生存和發(fā)展，人格正是在這樣的學習中不斷形成和發(fā)展的。個體的人格結(jié)構(gòu)及其對社會的應對方式主要受兒童早期生活的家庭環(huán)境所影響。兒童早期經(jīng)驗不僅制約著個體兒童期的生理成長，而且還嚴重影響著個體青少年期以至整個成年期的性格、智能水平和社會適應能力等方面。在人格的發(fā)展過程中，兒童早期的家庭教育和生活環(huán)境是主要的影響因素。

兒童人格的重要性顯而易見，只有認識和承認了兒童具有人格，才能良好地實施人格化的教育，從而才能促進個體的健康成長。近年來，隨著積極心理學的興起，基于積極心理學視角的兒童積極人格的培養(yǎng)也成為了一個新的研究熱點。

二 積極心理學及其人格觀

（一）積極心理學

積極心理學是20 世紀末興起的一個新的心理學研究領域，是一種利用目前較為完善和有效的實驗方法及測量手段來研究人的力量、美德等積極方面的心理學思潮[3]。首先提出積極心理學這一概念的是心理學家Seligman和Csikzentmihlyi?？茖W心理學自誕生之日起，就被賦予了三項使命：治療精神疾??；使普通人的生活更加豐富充實、有意義；發(fā)掘并培養(yǎng)人才。積極心理學與傳統(tǒng)心理學的研究不同，其更注重人類的健康、勇氣和愛等方面的研究。積極心理學研究的對象是平均水平的普通人，它用一種更開放、欣賞性的眼光去看待和理解人類的潛能、動機和能力。

（二）積極心理學的人格觀

積極心理學提倡積極人性論，注重積極人格特征的培養(yǎng)。積極人格是指個體能在生活中不斷地主動追求幸福并時常能體驗到幸福，同時又能使自己的能力和潛力得到充分的發(fā)揮。積極的人格特質(zhì)包括自我決定、積極心理防御機制、智慧、樂觀和創(chuàng)造性等。積極心理學的人格觀既不像人本主義那樣過分強調(diào)人的能動性和“人性本善”的論點，也不像主流心理學家一樣認為人格是穩(wěn)定不變的。首先，積極心理學崇尚積極的人格特征。積極心理學家認為積極的人格特征對人的健康發(fā)展是有利的，強調(diào)研究積極的個性特征，如樂觀個性等；同時也特別強調(diào)積極的人格品質(zhì)的研究，如愛、寬恕、同情、幽默、意志、自信、自尊、適應等。其次，積極心理學認為人格具有可塑性，人格是穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一，可以通過干預和培養(yǎng)予以改變。另外，積極心理學還提倡人格發(fā)展中主客體的相互作用性。認為人格的成長是主客體相互作用的結(jié)果；主體的力量不可忽視，但是外界因素的影響和干預更是人格發(fā)展中必不可少的部分。如果沒有外部的影響而僅靠自己成長的力量，個體很難發(fā)展我自并實現(xiàn)自我價值。

積極心理學家認為，擁有積極品質(zhì)的人能更好地體驗生活的意義、更好地發(fā)揮潛力、最大限度地實現(xiàn)自我并促進社會的發(fā)展。

三 積極心理學視角的兒童積極人格的培養(yǎng)

兒童積極人格的培養(yǎng)，即在生活中更多地發(fā)掘影響其積極人格形成的積極因素，使兒童形成穩(wěn)定的積極生活態(tài)度，從正面預防消極因素對兒童人格的影響。

積極人格的基本理論假設人類是自我管理、自我導向和具有適應性的整體。

積極人格研究的主要方面

自我決定性

自我決定性指個體對自身的發(fā)展能做出某種合適的選擇并加以堅持。Ryan和Deci從個體的內(nèi)在動機出發(fā),研究發(fā)現(xiàn)當人類的三種相關的需要:能力、歸屬和自主的需要得到了滿足時,個人的幸福和社會的發(fā)展將是樂觀的。兒童時期，個體各方面都相對稚弱，我們要給予兒童較大的自主性，不要過多地束縛和約束其行為，讓兒童在合理的范圍內(nèi)自由成長，促進自我發(fā)展；要注重兒童能力的培養(yǎng)，促進兒童智能的發(fā)展，激發(fā)兒童潛能的發(fā)揮，讓其能體驗到自我實現(xiàn)；要使兒童在一個充滿關愛的環(huán)境中成長，產(chǎn)生更多積極的情緒、體驗更多的主觀幸福感。積極人格的兒童會表現(xiàn)出更具主動性和開放性，具備更好的社會交往能力，贏得更多的正性社會感情支持，從而有利于兒童社會性的積極發(fā)展。

積極心理防御

心理防御機制是指個體處于挫折與沖突的緊張情緒時，其內(nèi)部心理活動所具有的自覺或不自覺的解脫煩惱、減輕內(nèi)心不安、以恢復情緒平穩(wěn)，確保心理健康的一種適應性傾向。積極心理防御機制有助于個體采取更加有效的應對策略。兒童時期，個體身心都還不成熟，問題的應對能力有限，要使兒童建立正確的人生觀、價值觀，積累經(jīng)驗，從小養(yǎng)成以冷靜、理智的態(tài)度去應對心理沖突；要使兒童學會將被壓抑的欲望或沖動升華和轉(zhuǎn)移為符合社會要求的高級行為，不要以社會所反對的形式表現(xiàn)出來。積極的人格也有助于個體采取更為有效的應對策略，從而能更好地面對生活中的各種壓力情景，使自身能積極健康地成長。

積極教育

教育不只是糾正學生的缺點和不足，更應該幫助學生獲得各種積極人格品質(zhì)，教育的作用不僅是“事后修補”，而且更在于“事前預防”。學校應關注積極的教師、學生及師生關系和積極課堂的培養(yǎng)。學校應給予兒童更多的關心、信任和尊重，提供一個友好、支持的氛圍使兒童能夠自由探索，促進兒童自我的形成和發(fā)展；學校還可以通過制定計劃并鼓勵兒童，以此來幫助兒童達成目標、實現(xiàn)自我；學校要引導兒童形成正確的人生觀、價值觀，讓他們對自己的未來充滿希望，要教會他們積極地、不斷地與他人交流所學、所感，使他們成長為一個擁有愛心和樂于奉獻的人。

總之，兒童時期是人格形成和發(fā)展的關鍵時期，對兒童進行積極的心理健康教育和引導，能為他們今后身心的健康發(fā)展奠定良好基礎，使之形成積極完整的人格。以積極心理學獨特的人格理論為指導來培養(yǎng)兒童的人格，更能促使兒童形成積極健康的人格，提升兒童追求一生幸福的能力。但目前可利用的人格培養(yǎng)方法還比較有限，還需要我們研究者不斷努力予以加強發(fā)展。

參考文獻:

[1] 黃希庭. 個性品質(zhì)的行程--理論與探索[M]. 北京:新華出版社，2004.36.

篇（10）

在當今高科技高信息時代社會里人們生存面臨著很大的挑戰(zhàn)，生存問題刻不容緩，因此、我們學知識儲備知識就是為了將它用到社會上，也是為了在這社會上生存。通過知識的積累，說大了就是為社會和公民造福做貢獻說小了就是為了謀生之道。我們知道知識是淵博的，人一生活到老學到老就是說這個道理。通過各種各樣的科學學科儲備知識，而這些學科之間緊密相連的。例如：統(tǒng)計學和新聞專業(yè)也有本質(zhì)的聯(lián)系，也許有的同學可能問我們?yōu)槭裁匆獙W統(tǒng)計學？統(tǒng)計學和新聞學的最大特點就是實踐性很強的學科。作為一名新聞工作者搜集信息是他的職責范圍，那么他用什么方法搜集數(shù)據(jù)信息呢？這當然用統(tǒng)計的方法搜集。統(tǒng)計學對于寫論文具有很重要作用，比如：動態(tài)數(shù)列分析方法在各經(jīng)濟類學科中的運用很頻繁。

資料來源：《內(nèi)蒙古統(tǒng)計年鑒》2011[2]

表1的數(shù)據(jù)表明，隨著人均收人的增加，奶制品的消費也在逐漸增加，所以，收入水平是影響和決定乳品消費需求的重要因素。

二、統(tǒng)計學是實踐性很強而且應用性很廣的學科

（一）統(tǒng)計學是應用性很強的學科

國家各大要害部門，像國家統(tǒng)計局、省、自治區(qū)、市、人民政府統(tǒng)計局及地區(qū)、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)各部門都設有統(tǒng)計部門，還有非統(tǒng)計行業(yè)各企事業(yè)單位都設有專門統(tǒng)計部門和所需的專門統(tǒng)計專業(yè)人員。例如：醫(yī)院需要統(tǒng)計人員，對病人、職工人數(shù)的統(tǒng)計，還有各種病情性質(zhì)不同方面分為神經(jīng)科、外科、內(nèi)科、耳科、眼科、少兒科婦科等等都是用統(tǒng)計方法進行分類的。法院也需要統(tǒng)計人員，如對死刑犯的統(tǒng)計，各類死刑案件的統(tǒng)計。學校里對各院（系）的分類，每院系里各專業(yè)分類，學生人數(shù)和學生宿舍的統(tǒng)計等等都用了統(tǒng)計方法。還有人口普查是利用統(tǒng)計學的各種統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計的：

還有古代也很早就用了統(tǒng)計方法，如：十三世紀成吉思汗統(tǒng)治世界時，他把軍隊分為十戶、百戶、千戶、萬戶等，十戶有十戶長、百戶有百戶長、千戶有千戶長、萬戶有萬戶長這樣有利于作戰(zhàn)，有利于管理軍隊。

1.統(tǒng)計學是一門不可忽視的學科

同學們將來就業(yè)的時候，都想以后找個好工作，有個好前途，發(fā)揮所學的知識在社會上有用。大家想過嗎？就是拿統(tǒng)計學這門課來說，學好統(tǒng)計學我們就有機會到各個統(tǒng)計部門上班。統(tǒng)計學對于寫論文具有很重要作用，比如：動態(tài)數(shù)列分析方法在各經(jīng)濟類學科中的運用很頻繁。

2.統(tǒng)計學與我們工作生活緊密相連

對于學校來說，學校是很多院系組成的，系里有很多老師和員工組成的而這些老師當中的班主任是有很多學生，學生公寓來說，公寓有長，而公寓長管理著各個樓，樓里分為宿舍，這些都是用統(tǒng)計方法統(tǒng)計的。

（二）統(tǒng)計學是實踐性很強的學科

統(tǒng)計學家不像數(shù)學家、物理學家和化學家一樣在家里就可能推斷謀中公式。統(tǒng)計學家（人員）必須進行實地調(diào)查。因為、統(tǒng)計學中所涉及的各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)、資料都是來源于仔細的調(diào)查和整理。