序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1．新高中化學(xué)教材的新特點

（1）新思想：在重視基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，注意啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，注意訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點對學(xué)生進行生動的思想教育。

（2）新結(jié)構(gòu)：注意正確處理知識的邏輯順序和高中學(xué)生的生理、心理發(fā)展順序以及認知規(guī)律的關(guān)系。對習(xí)題總量和難度、適度問題進行了控制，并注意了題目的梯度和知識的銜接與跨躍問題，在加強知識的應(yīng)用和知識的遷移方面給予了重視。

（3）新措施：注意反映化學(xué)的發(fā)展和與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題，把有些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生了解化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系，以利于學(xué)生理解所學(xué)的知識和學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。改進實驗方法和手段，使實驗貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如新課的引入，重點、難點的突破，知識的深入（引導(dǎo)、研討）等，以充分發(fā)揮實驗教學(xué)的綜合效益；注意實驗中的環(huán)境保護問題，增強學(xué)生的環(huán)保意識；新教材還編入了一定量的家庭小實驗，以增加學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（4）新版面：新教材語言生動活潑，采用比喻等手法，注意層層引導(dǎo)，使教材具有啟發(fā)性，以吸引學(xué)生自覺地閱讀教材，激發(fā)學(xué)生的求知欲。重視圖畫的作用，編入了一定數(shù)量的彩圖、章頭圖、插圖以及實物照片等，使學(xué)生見圖知意，印象深刻。

2．新高中化學(xué)文本課程的局限性

新高中化學(xué)文本課程注重將傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。但是，由于文本教材出版周期較長以及文本課程內(nèi)容的單一媒體和線性結(jié)構(gòu)，決定了課程知識更新緩慢和文化相對封閉保守等缺陷，新課程的目標價值難以真正實現(xiàn)。

二、新高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與構(gòu)建

1．網(wǎng)絡(luò)課程及其特征

網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。包括按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)課程具有以下特征：一是基礎(chǔ)性。滿足每個學(xué)生生存和發(fā)展的需要，為學(xué)生提供最基礎(chǔ)的人類文化知識，使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。二是多元化。課程內(nèi)容適應(yīng)不同教學(xué)模式的需要，具有差別性和選擇性，以適合不同發(fā)展水平學(xué)生和每個學(xué)生個性發(fā)展的需要。三是現(xiàn)代化。教學(xué)手段采用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)等新的教育技術(shù)；主動適應(yīng)社會需求，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)及學(xué)科發(fā)展的新變化，組合、選擇和增加新內(nèi)容。四是開放性。強調(diào)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活、社會發(fā)展的聯(lián)系；課程實施過程要體現(xiàn)民主性和尊重個性發(fā)展的原則；提倡教學(xué)活動的多樣性，教學(xué)時間和空間的開放性，學(xué)習(xí)方式的自主選擇，評價標準的差異性。五是綜合化。重視課程的綜合化，體現(xiàn)課程的整體性，提倡科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一。注重科學(xué)原理的認識和掌握，又注重態(tài)度、方法、精神的綜合培養(yǎng)。

2．學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)

（1）橫向結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)網(wǎng)：主要適用于同步講授式的課堂教學(xué)，相關(guān)頁面中內(nèi)嵌表單，供師生的提問和回答。此外，通過鏈接相關(guān)站點解決網(wǎng)絡(luò)空間的開放性與學(xué)習(xí)過程時間的有限性的矛盾、教師個體擁有的教學(xué)資源的有限性與社會性知識迅速更新和增加的矛盾，并通過多媒體演示使教學(xué)更直觀、更高效。由于在中學(xué)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生并沒有在時間和空間上完全分離，學(xué)習(xí)過程中教師和媒體將同時作用于學(xué)生，課堂教學(xué)仍然是中學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)網(wǎng)為課堂教學(xué)的高效進行提供強大支持。

（2）縱向結(jié)構(gòu)

教學(xué)管理區(qū)：教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為的管理，支持同步的班級教學(xué)和適應(yīng)個體差異的異步教學(xué)。

資源管理區(qū)：學(xué)習(xí)資源、鏈接和多媒體演示，合理配置學(xué)科資源，突破傳統(tǒng)學(xué)科課程知識和思維的封閉性。

練習(xí)測試區(qū)：作業(yè)及反饋系統(tǒng)，支持學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和自我檢測，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成績網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)。

三、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和實施中的課程觀及教學(xué)策略

1．教師和學(xué)生要具有新的課程觀

以多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教育封閉的教學(xué)理念。學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建和實施，突破了傳統(tǒng)學(xué)科課程知識陳舊、封閉保守等局限性，為學(xué)生構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的、開放的環(huán)境；體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育價值觀和體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的課程目標，使教師和學(xué)生成為課程的創(chuàng)造者和主體。

2．教師要促進學(xué)習(xí)方式的變革

新的課程觀把教學(xué)的本質(zhì)定位為交往，即教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的交往過程。學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的開放性、超文本和多媒體、非線性結(jié)構(gòu)及整體性，要求學(xué)生必須變革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當成為這種變革的促進者，幫助學(xué)生檢視和反思自我表現(xiàn)，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；幫助和指導(dǎo)學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計適當?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果即興評價，并促進評價的內(nèi)在化。

3．教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神

篇（2）

普通高中信息技術(shù)課程的基本目標是全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)，而《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》是普通高中信息技術(shù)課程的一個選修模塊，以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決問題為主線，按照“分析問題―組建網(wǎng)絡(luò)―使用網(wǎng)絡(luò)―開發(fā)網(wǎng)站”這一線索呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理，熟練使用網(wǎng)絡(luò)工具解決實際問題，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢，進一步體驗網(wǎng)絡(luò)技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵。

一、學(xué)情分析

1.學(xué)生之間的知識結(jié)構(gòu)與水平存在差異。我校屬城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校，小學(xué)、初中信息技術(shù)開設(shè)情況參差不齊，有一部分學(xué)生剛進入高中就已經(jīng)掌握計算機的基本操作技能，并熟練利用計算機上網(wǎng)，另一部分學(xué)生由于條件限制還從來沒有接觸過計算機（主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生），對計算機開關(guān)機這樣的基本操作都存在問題。學(xué)生的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)兩極分化局面。雖然經(jīng)過高中一個學(xué)期的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這種差距逐步縮小，但仍然存在許多問題。比如基礎(chǔ)較差的部分學(xué)生，通過信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)可以熟練使用Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件中的一些常見操作；可以使用瀏覽器上網(wǎng)查詢信息，但不能對所學(xué)知識進行拓展應(yīng)用。

2.學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)不平衡，缺乏信息意識?！毒W(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》是一門工具性選修課程，學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》的目的應(yīng)該是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為高中學(xué)習(xí)服務(wù)，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。然而，目前大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識掌握不夠全面，對計算機及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用僅限于某些方面和某幾個操作，如很多學(xué)生可能是網(wǎng)絡(luò)游戲高手、聊天高手、論壇版主，但他們對計算機及網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用更多的是為了娛樂，他們當中很多人都不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生對《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)對“考試”，因為學(xué)校開設(shè)這門課程，所以他們必須為了通過信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試而學(xué)，嚴重的“學(xué)”與“用”脫離。這些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息、處理信息的意識不強，在解決問題時沒有一種內(nèi)在的、自發(fā)的信息需求，不能靈活有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的工具作用。

二、更新課程理念，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

1.加強自主學(xué)習(xí)，深挖教材。教師更應(yīng)該努力提高自身信息素養(yǎng)，培養(yǎng)自主終身學(xué)習(xí)能力，努力提高自身的信息意識，認真鉆研教材，剖析教材，充分理解新課改理念。比如教材第一章“網(wǎng)絡(luò)的組建與運行”，理論知識居多，包括網(wǎng)絡(luò)概念、網(wǎng)絡(luò)功能、網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)、信息交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及分層結(jié)構(gòu)等，這些對于學(xué)生來說既難理解，又感覺空洞。對于部分教材的處理，老師可以在實際教學(xué)中開展教學(xué)實驗，利用學(xué)校的資源開展《網(wǎng)絡(luò)組建與運行》的分組動手實驗，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己動手。在實踐與實驗任務(wù)中，老師將本章的理論知識糅合在整個實驗過程中，只有學(xué)生掌握相應(yīng)理論知識后，才能順利完成教學(xué)實驗。同時在上課前，老師應(yīng)認真?zhèn)湔n，不僅應(yīng)備教材，而且應(yīng)該備學(xué)生，對學(xué)生做出診斷性評價，詳細了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，對前驅(qū)知識的掌握情況，以及對當堂課程知識的了解情況，以便在實驗過程中根據(jù)學(xué)生特點進行分組，做到有的放矢。

篇（3）

【關(guān)鍵詞】

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；新課程；教學(xué)作用

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的資源，幫助師生認識、理解和適應(yīng)高中數(shù)學(xué)新課程

在新課改全面推廣和計算機技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目的、內(nèi)涵、方式方法等均有了較大的變化，為了適應(yīng)這種變化，教師只有借助網(wǎng)絡(luò)認真學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)內(nèi)容和掌握信息技術(shù)手段基礎(chǔ)上，才能順利地適應(yīng)數(shù)學(xué)新課改。

首先，網(wǎng)絡(luò)是數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)的百科全書。高中數(shù)學(xué)新課程打破了舊課程的本位主義，突出數(shù)學(xué)是文化的組成部分，數(shù)學(xué)中不但有了物理、化學(xué)，還滲透了政治、經(jīng)濟、地理、環(huán)境及科技等。因此高中數(shù)學(xué)增加了數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化、算法初步、數(shù)學(xué)史、風險與決策、開關(guān)電路與布爾代數(shù)等20多種新內(nèi)容。如此多的新內(nèi)容需要教師去學(xué)習(xí)，對于教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。要迎接該挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)是不錯的選擇。因為，我們通過網(wǎng)絡(luò)可以搜索到各種形式的資源供教師學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)史”的時候，在百度主題框中輸入“中國數(shù)學(xué)史”并點擊搜索之后，就會有大約213000個資源供我們挑選，這些資源涉及到多種多樣的內(nèi)容，有講稿、中國數(shù)學(xué)史資料、數(shù)學(xué)故事等，所以說網(wǎng)絡(luò)是數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)的百科全書，它能解決教師學(xué)習(xí)的資料來源和解決教師學(xué)習(xí)的時空限制。

其次，網(wǎng)絡(luò)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強有力的輔助工具。當今是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)如同無邊無際的大海，在茫茫的網(wǎng)海之中，可以搜索到教案、課件、試題、高考資料、數(shù)學(xué)書籍、數(shù)學(xué)工具等?？梢娋W(wǎng)絡(luò)是個龐大的資源庫，同時也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強有力的工具。首先，瀏覽器的收藏夾能為學(xué)生積累數(shù)學(xué)資源提供幫助。當我們在瀏覽網(wǎng)絡(luò)的時候，往往會發(fā)現(xiàn)或找到一些有價值的數(shù)學(xué)資源，只要點擊收藏就會把該網(wǎng)頁或網(wǎng)站保存下來，再按類別加以整理，久而久之我們便會得到一個龐大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源庫。其次，網(wǎng)絡(luò)是百問不厭的“老師”。在學(xué)習(xí)的過程中，當遇到難題的時候，求助網(wǎng)絡(luò)是非常便捷的辦法。比如在遇到不會解的數(shù)學(xué)問題時，只要把題目輸入到搜索主題框中，點擊搜索，相關(guān)的答案網(wǎng)頁就會顯現(xiàn)在計算機屏幕上，再打開具體網(wǎng)頁，我們就可以看到詳細的解題步驟和思路了。可見網(wǎng)絡(luò)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有強大的輔助功能。第三、論壇、微博、QQ空間、愛問知識人網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺能幫助學(xué)生解答數(shù)學(xué)難題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有些問題無法從網(wǎng)絡(luò)中搜索到理想的答案，學(xué)生可以登錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論壇、“愛問知識人”網(wǎng)站等這些網(wǎng)絡(luò)交流平臺發(fā)起提問，由網(wǎng)站的知識團隊或者網(wǎng)絡(luò)游客幫助做出解答，并于網(wǎng)絡(luò)平臺之上，這種方便快捷的交流方式大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

二、網(wǎng)絡(luò)是高中數(shù)學(xué)老師和數(shù)學(xué)專家、全國優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師進行間接交流的平臺

數(shù)學(xué)是新課程體系中一門基礎(chǔ)性課程，它的知識體系在以往的基礎(chǔ)上進行了調(diào)整和增加。這些內(nèi)容要按照新課程的基本目標傳授給學(xué)生，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新精神，這是擺在這些老教師面前的新問題，因為新課程教學(xué)經(jīng)驗不足、教學(xué)思想落后、教學(xué)方式單調(diào)是問題的根本。要解決這一問題，必須從頭學(xué)，但怎么學(xué)？跟誰學(xué)？又是擺在高中數(shù)學(xué)教師面前的一道難題，因為教師的人力、財力、時間有限。所以，選擇從網(wǎng)上學(xué)習(xí)是明智的選擇。因為網(wǎng)上有專家的文章、有優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗之談、有他們的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)錄像等。只要我們動動鍵盤和鼠標，這些內(nèi)容便會赫然在眼前。在認真閱讀和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，去粗取精，挑選適合我們教學(xué)需求的東西加以修改，用于我們的教學(xué)、指導(dǎo)我們的教學(xué)，這難道不是向?qū)＜?、?yōu)秀教師學(xué)習(xí)嗎？當然我們也可以把自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)設(shè)計、課件留在網(wǎng)上，請求專家的指導(dǎo)、尋求全國各地高中數(shù)學(xué)老師的幫助?？梢?，借助網(wǎng)絡(luò)我們會受到很大的啟發(fā)，我們也會設(shè)計出適合自己的好的教學(xué)方案來。

篇（4）

隨著網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的不斷推廣，高中數(shù)學(xué)教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)資源的利用越來越頻繁。然而，現(xiàn)階段對于在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源的研究比較少，并且在利用網(wǎng)絡(luò)資源進行數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中也存在不少問題。因此，必須加強對網(wǎng)絡(luò)資源的利用的探索。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源利用的原則

1.網(wǎng)絡(luò)課程資源利用的適應(yīng)性原則

目前，信息化時代的到來使得網(wǎng)絡(luò)課程資源十分豐富，但是由于地域、學(xué)科、學(xué)生和教師的諸多不同，因此對于網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用也是存在很大差別的。對網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用應(yīng)當根據(jù)實際情況，發(fā)揮獨特的地域、學(xué)科優(yōu)勢，做到因地制宜、因人而異地利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。因此，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇一些符合學(xué)生邏輯思維的網(wǎng)絡(luò)課程資源進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.網(wǎng)絡(luò)課程資源利用的針對性原則

網(wǎng)絡(luò)課程資源利用的針對性，就是指在不同的課程教學(xué)中應(yīng)該利用不同的網(wǎng)絡(luò)課程資源。一般來說，網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用就是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，所以每一種網(wǎng)絡(luò)課程資源對教學(xué)目標具有不同的功能，而且不同的課程教學(xué)也需要利用不同的網(wǎng)絡(luò)資源。因此，高中數(shù)學(xué)教師在利用網(wǎng)絡(luò)課程資源時，一定要對教學(xué)目標進行準確分析，在確定教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，選擇有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程資源。

3.網(wǎng)絡(luò)課程資源利用的經(jīng)濟性原則

經(jīng)濟性原則包括很多方面，有時間的經(jīng)濟性、投入的經(jīng)濟性。時間的經(jīng)濟性就是指，充分利用當前的具有現(xiàn)實教育意義的網(wǎng)絡(luò)資源進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，而不是一味地等待更好的教學(xué)資源或者是教學(xué)條件，否則就會影響教學(xué)目標的實現(xiàn)。投入的經(jīng)濟性就是指，教師在利用網(wǎng)絡(luò)課程資源時所需要的開支。目前的網(wǎng)絡(luò)資源基本上都是有償?shù)?，一般的網(wǎng)站資源很難滿足教學(xué)的要求，因此，教師要想獲得更好的網(wǎng)絡(luò)課程資源，就需要購買，然而這是很多教師所無法承受的。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡量利用一些免費的或者是花費比較少的網(wǎng)絡(luò)資源。

二、網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用方法和途徑

1.教師構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會使用各種現(xiàn)有的教學(xué)軟件，但是在運用現(xiàn)有軟件的同時，還要學(xué)會根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容開發(fā)和構(gòu)建教師自己的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫。這種資源庫既可以保存在自己的電腦中，又可以建立在網(wǎng)絡(luò)上。這種教學(xué)資源庫在內(nèi)容上，可以是教師本人的原創(chuàng)，也可以是復(fù)制、引用他人的資源，還可以是在網(wǎng)絡(luò)上下載的教學(xué)視頻、課件、習(xí)題和教案等。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，從自己的資源庫中挑選課程資源進行教學(xué)。

2.用好學(xué)科網(wǎng)站

學(xué)科網(wǎng)站是教師與學(xué)生之間、教師與教師之間相互交流學(xué)習(xí)的平臺，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，隨時在學(xué)科網(wǎng)站上進行搜索，這樣不僅可以節(jié)省教師的時間，而且同一種教學(xué)資源可以為不同的教師所使用，所以利用價值較高。比如在中學(xué)數(shù)學(xué)信息網(wǎng)中，包含了大量的高中教學(xué)資料，如教學(xué)視頻、教學(xué)案、試卷資源等，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利。并且在這個信息網(wǎng)中，不僅有大量的教學(xué)資源，而且為教師和學(xué)生提供了一個相互交流的平臺——留言區(qū)，供學(xué)生和教師留言討論。所以，教師可以經(jīng)常運用這些網(wǎng)站里的課程資源實現(xiàn)教學(xué)目標。

3.利用大量的搜索引擎進行搜索

目前網(wǎng)絡(luò)中的搜索引擎有很多種，如百度引擎、360引擎、狗狗引擎、谷歌引擎等，教師在教學(xué)中可以利用這些搜索引擎對所需要的資源進行搜索、下載。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)的時候，教師可以在這些搜索引擎中，為學(xué)生查找一些關(guān)于函數(shù)的圖形，二次函數(shù)、拋物線等相關(guān)的教學(xué)資源。從而利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源的幾點建議

1.將教學(xué)的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)課程資源不是自發(fā)地運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的，而是在教學(xué)過程中，教師有計劃、有目的地將網(wǎng)絡(luò)資源運用于課堂教學(xué)中。所以，為了能夠更好地優(yōu)化教學(xué)效果，教師應(yīng)當把教學(xué)目標同網(wǎng)絡(luò)課程資源及學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起。

2.正確引導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)信息

當前信息比較發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，并且不斷變化，收集、分類、運用信息成為現(xiàn)代人的一種能力。雖然網(wǎng)絡(luò)信息十分豐富，但其中也有精華與糟粕，所以教師應(yīng)當教會學(xué)生如何正確處理網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生收集與處理網(wǎng)絡(luò)資源的能力，并且教師還應(yīng)當教育學(xué)生要抵御不良的網(wǎng)絡(luò)誘惑。

3.正確處理傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)系

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息量大、成本低等多種優(yōu)勢。特別是多媒體教學(xué)能夠以其直觀、生動、形象等特點給學(xué)生帶來感官上的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。但是多媒體教學(xué)也有缺點。如多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生的要求比較嚴格，容易使學(xué)生感到疲憊，無法真正地提高學(xué)習(xí)效率；教學(xué)的方式比較機械，不夠靈活等。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式有其自身獨特的優(yōu)勢：傳統(tǒng)的教學(xué)需要的條件比較簡單，只需要粉筆和黑板就可以教學(xué)；教學(xué)方法靈活，學(xué)生和老師之間能夠進行良好的互動，并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠為學(xué)生留下足夠的時間去記筆記，去思考，給學(xué)生一種美的享受。因此，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，才能真正地強化教學(xué)效果。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)課程資源可以拓展教學(xué)空間，拓寬學(xué)生的知識視野，為高中教學(xué)帶來新的發(fā)展機遇。但是在利用過程中也面臨許多問題，所以還應(yīng)當進一步加強對利用網(wǎng)絡(luò)課程資源的研究和探索。

篇（5）

［作者簡介］張云（1977-），男，湖南東安人，桂林航天工業(yè)學(xué)院汽車與動力工程系，講師，研究方向為機械工程；謝云峰（1973-），女，河南鄧州人，桂林航天工業(yè)學(xué)院機械工程系，副教授，研究方向為工程圖學(xué)及先進制造技術(shù)；蔡妍（1978-），女，湖南東安人，桂林航天工業(yè)學(xué)院圖書館，館員，研究方向為信息管理。（廣西桂林541004）

［基金項目］本文系廣西壯族自治區(qū)新世紀“十一五”教學(xué)改革工程項目“高職高專工程圖學(xué)課程教學(xué)體系改革研究”的研究成果之一。（項目編號：2009B091）

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0185-02

“機械制圖”課程是工科學(xué)校機械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪制機械圖樣的方法。該課程是理論與實踐緊密聯(lián)系的技術(shù)基礎(chǔ)課程。課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到學(xué)生其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進的教學(xué)技術(shù)手段在機械制圖課程教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越多，極大地提高了課程教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院?！皺C械制圖”課程傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

一是課堂講授環(huán)節(jié)以理論講授為主，輔助以模型、掛圖等教學(xué)手段，通過理論講解、現(xiàn)場繪制圖樣、分析模型和掛圖，習(xí)題講解等教學(xué)形式開展課程教學(xué)工作，在這一環(huán)節(jié)中，課程教學(xué)信息量較大，現(xiàn)場繪制圖樣、講解模型和掛圖等內(nèi)容用時較多，教具教法較為單一，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二是課后答疑環(huán)節(jié)以習(xí)題講解分析為主，采取教學(xué)班級集中答疑的方式進行，答疑時間和場地相對固定，在這一環(huán)節(jié)中，以個體輔導(dǎo)為主要的方式，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果不高。

三是課程考核環(huán)節(jié)以卷面筆試考核為主，機械制造類專業(yè)輔以制圖課程設(shè)計，作為考核的方式之一。考核方式單一，不能全面及時了解學(xué)生的掌握情況。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)模式的講解過程循序漸進，知識點的聯(lián)系緊密，信息量大，信息密度分布較合理，不利于學(xué)生的理解和掌握。隨著信息的不斷增加，在有限的課時內(nèi)，傳統(tǒng)教學(xué)模式對于知識點的講解出現(xiàn)了不夠全面、點到即止甚至不講的情況，從而影響到學(xué)生對于課程的掌握和理解。在習(xí)題講解環(huán)節(jié)，受眾面較窄，只能部分學(xué)生受益。在課程考核環(huán)節(jié)，學(xué)生的復(fù)習(xí)時間不夠，復(fù)習(xí)手段單一，進而影響到學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在“機械制圖”課程教學(xué)中的應(yīng)用

隨著計算機技術(shù)的應(yīng)用不斷發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷更新，在“機械制圖”課程教學(xué)過程中，應(yīng)運用以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改進教學(xué)方法。另外，學(xué)生個人擁有計算機的情況較多，且多愿意以網(wǎng)絡(luò)作為平臺，進行溝通交流。因此，在課程教學(xué)過程中，可充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教師教學(xué)的實效性，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，進而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程準備過程中的運用

傳統(tǒng)的課程準備工作，教師只能以教材為主，以教學(xué)輔助參考資料等為輔，在充分研習(xí)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗開展課程準備工作。而運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可獲取更多的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)教輔資源，有利于教師在課程準備過程中緊跟課程發(fā)展的趨勢，及時更新、補充和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；利用網(wǎng)絡(luò)開展課程準備工作，對于任課教師之間可及時互通有無，共享資源，極大地提升課程準備的質(zhì)量。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

在課堂教學(xué)過程中，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，以多媒體技術(shù)為主要教學(xué)手段，組織進行課堂教學(xué)過程。在教學(xué)實施過程中，利用網(wǎng)絡(luò)資源共享優(yōu)勢，在教學(xué)網(wǎng)站上調(diào)用相關(guān)教學(xué)資源和信息。

1.在教學(xué)中，運用Solidworks和UG三維等應(yīng)用軟件進行模型的展示。在課堂教學(xué)過程中，充分利用三維設(shè)計軟件，繪制課程中相貫線、截交線的形成，繪制典型的組合體模型的立體圖和各面視圖，并將其進行旋轉(zhuǎn)展示，向?qū)W生展示，從而提高學(xué)生對物體的空間想象力和領(lǐng)悟能力。

2.充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動。改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用多媒體技術(shù)手段實施課堂教學(xué)，利用PPT、視頻等相關(guān)教學(xué)軟件技術(shù)，突出繪圖、看圖、讀圖的學(xué)習(xí)理解過程，增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，提高課堂教學(xué)效率。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施課程輔導(dǎo)答疑

在課程輔導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立自己的課程教學(xué)網(wǎng)站，利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)軟件包，在教學(xué)網(wǎng)站上公布網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)軟件包，便于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)開展課前預(yù)習(xí)、習(xí)題練習(xí)、課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動。另外，還可改變傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)信息的模式，運用輔導(dǎo)博客、留言板、在線QQ咨詢等師生互動方式開展課程輔導(dǎo)和答疑。

1.在線QQ輔導(dǎo)答疑。建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)QQ群，師生通過QQ群，開展答疑解惑、習(xí)題分析、學(xué)習(xí)交流等一對多的教與學(xué)的交流活動。

2.在線留言板輔導(dǎo)答疑。利用主流網(wǎng)站平臺的留言板功能，建立學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)方法深入一對一交流，并將交流過程長期保存下來，形成一個長期的學(xué)習(xí)過程積累庫。

3.教師博客輔導(dǎo)答疑。通過博客的形式，將課程教學(xué)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、習(xí)題及解答、教學(xué)輔助參考資料等有關(guān)信息向?qū)W生公布。同時，學(xué)生可通過留言等方式提出疑問，教師也可通過留言等方式回答疑問。

三、結(jié)合實際情況，建設(shè)適合高職院校的“機械制圖”課程網(wǎng)絡(luò)課件

對于制圖多媒體課件的建設(shè)和應(yīng)用情況，國內(nèi)各高等院校幾乎都有該課程建設(shè)的各種類型的課件。其中早期做得比較好的大部分是重點大學(xué)本科院校，例如，大連理工大學(xué)機械制圖教研室的“現(xiàn)代機械制圖多媒體CAI”課件，獲得2002年的全國課件大賽二等獎；其他做得比較好的或獲國家級獎項的還有武漢船舶學(xué)院的“機械制圖多媒體課件”等。國內(nèi)很多高職院校也做了適應(yīng)自己學(xué)校的課件，近年來做得比較好的如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。

總體來說，國內(nèi)大部分院校的制作都是比較簡單的PPT形式，還有一部分是以“精品課”的形式出現(xiàn)，少部分屬于網(wǎng)絡(luò)課件性質(zhì)。其中大連理工大學(xué)的即是以網(wǎng)絡(luò)課件形式出現(xiàn)，其形式和內(nèi)容在近十年過去后仍有很大的代表性和借鑒意義，以至于后來的很多院校都是以它的形式為基礎(chǔ)進行組織或編輯和自己學(xué)校相適宜的各種課件。

根據(jù)課題項目的實施計劃，本課題組借鑒其他兄弟院校的課件制作的優(yōu)勢，建設(shè)具有高職高專院?！耙跃蜆I(yè)實踐為目的，工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向”特色、符合桂林航天工業(yè)學(xué)院實際情況的網(wǎng)絡(luò)課件，將使得制圖課程的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)得以進一步優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)課件的組成內(nèi)容，如右表。

四、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在“機械制圖”課程教學(xué)過程中的應(yīng)用

任何事物都有其兩面性。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在“機械制圖”教學(xué)過程中的應(yīng)用也不例外。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)用該技術(shù)的同時，除了注意到其優(yōu)勢的一面外，還應(yīng)注意其相應(yīng)的問題，這樣才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，達到真正提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

一是在機械制圖課程的教學(xué)過程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的各種教學(xué)手段，能夠更好地活躍課堂氣氛，加大教學(xué)信息的容量。這里需要注意的是教學(xué)新的信息量的控制要合理，不能太過。否則，由于網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)過程類似放電影的過程，所以容易導(dǎo)致學(xué)生在還沒有消化的情況下就進入到下一階段的學(xué)習(xí)，會使學(xué)生因吃力而有昏昏欲睡的感覺。

二是運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以很好地使學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)化、自主化學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，構(gòu)建虛擬的教學(xué)模型，使教學(xué)內(nèi)容更加翔實，增加教學(xué)信息的存儲量。這里需要注意的是，教師在課下辛苦準備和制作的大量課件素材，由于高職學(xué)生的散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不能做到自覺去學(xué)習(xí)和利用，所以需要教師在課堂上布置一定的任務(wù)，并在下一次課上進行抽查。這樣，能達到物有所用，從而提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

《機械制圖》課程網(wǎng)絡(luò)課件的組成內(nèi)容表

三是在教材編撰、教案整理等方面突破傳統(tǒng)的紙張文本的限制，帶來全新的諸如音頻、視頻、動畫等多媒體技術(shù)的應(yīng)用。這里需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)課件中的音頻、視頻等的效果需要控制適當，否則時間久了會造成“噪音”，甚至?xí)箤W(xué)生認為課堂就是“看電視”。特別是制圖課，需要加入與課程相關(guān)的工程實際的視頻、圖片等，讓同學(xué)們一邊用眼看，一邊用腦思考。

五、結(jié)束語

通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，逐步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、隨時隨地的學(xué)習(xí)，打破學(xué)習(xí)的斷續(xù)性，實現(xiàn)知識點學(xué)習(xí)的連續(xù)性；大幅提高學(xué)習(xí)的效率。在“機械制圖”課程教學(xué)改革中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用越來越多，對于提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生將會發(fā)揮極大促進作用。而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢勢必會對“機械制圖”課程教學(xué)的各項改革創(chuàng)新提供更為廣泛的發(fā)展前景。

［參考文獻］

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［2］付淼鑫.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高《機械制圖》教學(xué)質(zhì)量［J］.承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2005（3）.

篇（6）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0172-01

網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)是指在信息技術(shù)提供的強大教學(xué)環(huán)境與技術(shù)支持的條件下，結(jié)合先進的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)理論，從而衍生出一種實現(xiàn)教學(xué)活動各要素無障礙“交互、交流、溝通”的教學(xué)模式。在高中信息技術(shù)課程開展網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)，一方面可以規(guī)避對課本的依賴，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容最大限度的拓展，進而為教學(xué)“質(zhì)”的提升和“量”的增加“保駕護航”；另一方面則是對傳統(tǒng)師生之間主客體“錯位”的一種“矯正”，踐行“以學(xué)生為主體”的全新教育理念，實現(xiàn)師生之間教學(xué)過程地位的根本性變革。本文正是基于此，探討網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)在高中信息技術(shù)課程應(yīng)用的理論基礎(chǔ)，并提出應(yīng)用的具體模式，為高中信息技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化提供參考。

1 網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)在高中信息技術(shù)課程應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

在高中信息技術(shù)課程開展網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)，并非是對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的簡單應(yīng)用，而是有著較為深厚的理論基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)為混合式學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合理論的引領(lǐng)和支撐。

1.1 混合式學(xué)習(xí)理論

混合式學(xué)習(xí)理論即是把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢與現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)方式的優(yōu)點相結(jié)合，優(yōu)勢互補的一種學(xué)習(xí)理論。也就是說，一方面要發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)、啟蒙、教誨等方面的主導(dǎo)作用；另一方面又要凸出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮?；旌鲜綄W(xué)習(xí)理論的內(nèi)在本質(zhì)其實就是實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的“教”與學(xué)生主體作用的“學(xué)”的融會貫通，最大限度地實現(xiàn)兩者的有機統(tǒng)一。因此，這一理論的提出無疑是學(xué)習(xí)理念的創(chuàng)新，并有效促進教師在教學(xué)過程中角色、教學(xué)模式等方面的內(nèi)在性變化，對學(xué)生而言，也更加意識到關(guān)注自身成長的重要意義。此外，混合式學(xué)習(xí)要求與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，這一內(nèi)容的提出為在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互模式提供了理論基礎(chǔ)，因為網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)本身就是傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的產(chǎn)物，并最終獲得理想的教學(xué)成果。

1.2 現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合理論

高中新課程標準中指出：“課程的設(shè)計與實踐必須重視現(xiàn)代科技的運用”，要“加大力氣實現(xiàn)現(xiàn)代科技與課程的整合，并研究創(chuàng)新系列課程學(xué)習(xí)資源，使現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用得到有效發(fā)揮，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有力工具，是學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)?！贬槍π抡n程標準的要求，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合理論應(yīng)運而生，而信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的重要作用已明朗化，包括了“教學(xué)輔助”和“資源整合”兩大功能，致力于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的實現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互模式的產(chǎn)生為高中信息技術(shù)課程學(xué)科資源的整合提供了最優(yōu)化的選擇，眾所周知，它具備了傳統(tǒng)黑板的所有功能，同時也融合了多媒體技術(shù)，支持計算機操作平臺，是兩者的完美結(jié)合。特別是信息技術(shù)強大功能的展現(xiàn)，使教學(xué)課堂變得智能化。此外，通過與相關(guān)教學(xué)軟件的交互，使學(xué)科資源變得海量化，這樣的資源整合，將突破傳統(tǒng)教學(xué)媒體的缺陷，為課堂教學(xué)帶來一個良性的互動教學(xué)環(huán)境，并最終實現(xiàn)教師落后教學(xué)觀念的推陳出新，對現(xiàn)存的教學(xué)模式提出革命性變革要求。

2 網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)在高中信息技術(shù)課程應(yīng)用的具體模式

以媒體為中介的教學(xué)交互是實現(xiàn)高中信息技術(shù)課程教育中教與學(xué)有效整合的關(guān)鍵過程。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)的模式得到擴展，主要延伸出“學(xué)生與課程資源的交互、師生之間的交互、學(xué)生與學(xué)生之間的交互”三種典型模式。

2.1 學(xué)生與課程資源之間的交互

學(xué)生與課程資源的交互實際上師生之間交流、溝通的外化，究其緣由，在于課程資源開發(fā)過程中的教師創(chuàng)造性、主導(dǎo)性的注入，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)背景下，教學(xué)課堂不再囿于傳統(tǒng)意義的教室，只要教師將課程資源進行科學(xué)化設(shè)計并放置于特定的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺當中，學(xué)生便可以分享其中的資源，并實現(xiàn)與課程資源的交互，進而獲得新知識。教師開發(fā)的課程資源主要包括：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的文本資源、信息技術(shù)課程論壇、電子郵件信息、信息技術(shù)課程的電子課件等等，課件資源應(yīng)當是課程資源開發(fā)的關(guān)鍵，在此過程中，要強化課件資源的智能化、交互性的優(yōu)勢，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供幫助。當然，課程資源的開發(fā)必須符合高中生的認知能力和學(xué)習(xí)水平。

2.2 師生之間的交互

毋庸置疑，師生交互是網(wǎng)絡(luò)交互模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)生與教師交互的過程中通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和態(tài)度等方面的交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，同時激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。更為重要的是，在師生交互過程中，改變了傳統(tǒng)師生關(guān)系的“不對等性”，實現(xiàn)了師生“平等性”，為學(xué)生觀點表達、思維激發(fā)奠定了根基?；诰W(wǎng)絡(luò)交互平臺下，師生交互的形式可以表現(xiàn)為：BBS課程論壇形式、E-mail形式、QQ語音通訊聊天模式、博客微博形式等等。師生之間交互模式的多元化，為高中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提高打牢了基礎(chǔ)，并為實現(xiàn)師生之間和諧課堂關(guān)系的建構(gòu)提供了平臺。

2.3 學(xué)生與學(xué)生之間的交互

學(xué)習(xí)團體理論認為，假使一個人長期置于學(xué)習(xí)的孤獨環(huán)境中，失去同伴間的相互討論、鼓勵，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力的弱化。對此，在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)交互中，必須開發(fā)“學(xué)生與學(xué)生之間的交互平臺”，為營造一種團體學(xué)習(xí)的氛圍做努力。眾所周知，思想的創(chuàng)新是在思想的不斷碰撞之中產(chǎn)生的，高中生正處于思想極為活躍的年齡，必須讓學(xué)習(xí)個體的思想實現(xiàn)接觸、交流、交互，唯有如此，才是高中生思想創(chuàng)新的動力所在。學(xué)生與學(xué)生之間的交互形式除了BBS課程論壇形式、E-mail形式、QQ語音通訊聊天模式、博客微博形式之外，還可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組、語言聊天室等等形式，以實現(xiàn)學(xué)生認知互和社會互的有效結(jié)合，進而推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3 結(jié)論

總之，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中開展網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)是知識經(jīng)濟時代對于課程改革的內(nèi)在要求，必須不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)交互的模式，以真正凸顯“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并推進學(xué)生綜合能力的“跨越式、躍升”。

參考文獻

篇（7）

1軟件介紹

Boson NetSim 5.31是著名的Boson公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)模擬軟件。Boson NetSim由兩部分組成:Boson Network Designer(網(wǎng)絡(luò)拓撲圖設(shè)計軟件)和Boson NetSim(網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)M器)。軟件安裝成功后在計算機“開始|程序”菜單和桌面上生成“Boson Net-Sim”和“Boson Network Designer”兩個快捷鍵。首先利用Boson Network Designer這個軟件設(shè)計出一個網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)圖，在這個拓撲結(jié)構(gòu)圖里面可以包含如下設(shè)備:Cisco路由器、Cisco交換機、用戶機或終端，它們通過網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)連接起來，設(shè)計好之后把這個拓撲結(jié)構(gòu)圖保存到一個擴展名為.top的文件中。然后用Boson NetSim這個模擬器軟件打開以前做好的網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)圖(.top文件)，可以對拓撲圖里的路由器、交換機、終端等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行配置，如在路由器上配置網(wǎng)絡(luò)路由協(xié)議，在交換機上劃分VLAN，在終端上配置IP地址和網(wǎng)關(guān)等。所有設(shè)備都配置好以后，可以通過網(wǎng)絡(luò)診斷工具(如Pin等)來測試網(wǎng)絡(luò)的連通性。如果網(wǎng)絡(luò)暢通，則表示配置正確，實驗成功。

2網(wǎng)絡(luò)模擬配置實例

Boson NetSim5.31不但可以配置常見的局域網(wǎng)(或虛擬局域網(wǎng)VLAN)，還可以配置廣域網(wǎng)協(xié)議，在配置廣域網(wǎng)協(xié)議方面網(wǎng)絡(luò)實物設(shè)備配置是很難在實驗室實現(xiàn)的。這里選擇比較有代表性的ISDN配置為實例說明。ISDN(Integrated Services Digitanetwork)即綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)，是基于公共電話網(wǎng)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)它利用普通的電話線實現(xiàn)雙向高速數(shù)字信號的傳輸，可在其上開展語音、數(shù)據(jù)、視頻、圖像等各項通信業(yè)務(wù)，因而被形象地稱作“一線通”。

2.1配置實例圖

圖1 ISDN配置示意圖ISDN具體參數(shù)，見上圖1標注。2.2繪制拓撲結(jié)構(gòu)圖利用Boson Network Designer繪制網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)圖，如圖2。圖2 ISDN拓撲結(jié)構(gòu)第9期其中:Router1與Routre2選擇801作為路由器型號，在給Router1與Routre2的BRI 0接口布線時，選擇ISDN型連線，這時會彈出如圖3的窗口，這里可以采用默認值。值得注意的是Device 1的Dial 1值是撥對方的號碼，不是自己的，Device 1自己的號碼填在Device 2的Dial 1值。圖3 ISDN參數(shù)對話框完成拓撲結(jié)構(gòu)圖繪制后，保存到擴展名為.top文件中(如is-dn.top)。

2.3配置路由器參數(shù)

啟動Boson NetSim，選擇“Load Simulator using savedNetMap”選項，裝入以上的拓撲結(jié)構(gòu)圖.top文件。在Boson NetSim工具欄按鈕“eRouters”分別選擇“Router1”和“Router2”，進行相應(yīng)的路由器基本參數(shù)的配置，具體參數(shù)配置如圖4?！癛outer1”和“Router2”參數(shù)基本相同，只有IP地址、電話號碼和Spid1值不一樣。

2.4驗證實驗結(jié)果

當最后配置好router2后，可以驗證其配置的正確性了。在router2#狀態(tài)下輸入命令“ping 192.168.0.1”，測試router2與router1的連通性，結(jié)果表明配置是正確的，見圖4倒數(shù)第二行。

轉(zhuǎn)貼于 3 Boson NetSim的應(yīng)用

從以上模擬實驗可以看出，實驗過程直觀明了，達到網(wǎng)絡(luò)實物設(shè)備實驗效果。那么怎么用好這個網(wǎng)絡(luò)模擬軟件為教學(xué)服務(wù)呢?這里筆者給出一些參考應(yīng)用。

3.1課堂運用

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課前準備好模擬軟件配置的步驟和具體配置參數(shù)。授課過程中，教師可以在多媒體教室直接演示網(wǎng)絡(luò)協(xié)議配置過程，還可以有選擇性改變部分參數(shù)，讓學(xué)生思考問題，一起調(diào)試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.2課后應(yīng)用

Boson NetSim模擬器有一個很好的功能，就是可以將所有設(shè)備的配置參數(shù)存盤保存。方法是配置工作全部完成后，選擇“file”菜單，再選擇“Save Multi Device Configs”選項，把所有設(shè)備的配置保存到擴展名為.nwc文件，同時還生成擴展名為.rtr的配置文件。教師可以把網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的配置任務(wù)作為課后作業(yè)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生提交應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)模擬軟件完成的.top.nwcrtr文件作業(yè)就可以了。教師可以直接查看.rtr文件批改作業(yè)，或用Boson netsim模擬器直接加載.top、.nwc兩個文件，在模擬環(huán)境下驗證學(xué)生配置的正確性。用這樣方法加強學(xué)生課后訓(xùn)練，及時鞏固知識，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3實驗應(yīng)用

這里的實驗應(yīng)用是指代替實物設(shè)備的實驗應(yīng)用或?qū)嵨镌O(shè)備實驗前的準備應(yīng)用。如果是代替實物設(shè)備實驗應(yīng)用，與課后應(yīng)用的做法和效果相同。如果是實物設(shè)備實驗前準備應(yīng)用，對提高實際實驗效率有很大幫助。很多學(xué)生由于在正式實驗前準備不充分，到了實驗室才翻課本找命令格式或參數(shù)，往往浪費時間。如果有模擬軟件，學(xué)生可以提前用模擬軟件做一下實驗到實物設(shè)備實驗時不至于手忙腳亂，大大提高實驗效率。通過這些方法，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)模擬軟件提供的模擬環(huán)境下能夠熟練地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)中最為實用的技術(shù)，同時對網(wǎng)絡(luò)原理和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有更深層次的理解。

參考文獻

篇（8）

中圖分類號：TP311.11 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）05-0155-02

高職的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)是一門實踐性特別強的課程，高職本身就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與職業(yè)能力的院校，所以項目教學(xué)法是完全適用于這門課程的，讓學(xué)生不僅僅能過全方面地掌握好這門課程的理論知識，還能增強學(xué)生的動手能力，在未來的工作中能夠充分的把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的知識點廣泛應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。當今的計算機專業(yè)是熱門專業(yè)，所以要不斷地加強計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的創(chuàng)新性，讓這門課程能夠引起足夠的重視，要制定完整、正確的教學(xué)體系。

1 實施項目教學(xué)法的意義

當前高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)效果不是很理想，因為在這門課程中，大部分側(cè)重于對理論方面的講解，而忽視了對實踐方面的教學(xué)，并且教師在授課過程中只是起著講解知識的角色，而不能和學(xué)生有良好的溝通，教學(xué)內(nèi)容也比較傳統(tǒng)，理論知識占據(jù)了大部分，與實際工作方面的實訓(xùn)有所脫節(jié)，這從而導(dǎo)致學(xué)生對這門課程沒有學(xué)習(xí)的積極性，領(lǐng)悟能力低，對課程內(nèi)容不能夠完全很好的掌握，對以后的計算機專業(yè)更加深入的學(xué)習(xí)不能奠定良好的計算機技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生對待這門課程沒有創(chuàng)新力，動手能力差，不能成為技能型人才，所以一定要在高職的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中采用項目教學(xué)法，這樣才能提升這門課程的教學(xué)效果。

2 高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中項目教學(xué)法的理論依據(jù)

項目教學(xué)法最重要的是需要一個完整的項目設(shè)定，在課堂中把理論和實踐相互結(jié)合起來，項目教學(xué)法能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠把學(xué)到的知識點運用到實際工作、生活中去，這種教學(xué)法能夠讓學(xué)生形成自己解決問題的習(xí)慣，在教師的帶領(lǐng)下，把一個完整的項目分解成小項目，然后讓學(xué)生獨自完成項目的分析和設(shè)計，包括最后的實施和最后的評價。項目教學(xué)法是一種能夠最貼近實際生活的教學(xué)方式，提升學(xué)生的各方面素養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中更好的掌握和了解教學(xué)內(nèi)容。項目教學(xué)法有著很多方面的優(yōu)勢，包括項目內(nèi)容的完整性，在教學(xué)中可以與實際的商業(yè)活動有必要的聯(lián)系，學(xué)生在教學(xué)過程中可以有獨立思考、設(shè)計的學(xué)習(xí)行為，這種教學(xué)方式能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，并且項目教學(xué)法的教學(xué)方法具有綜合性的特性，可以和其他很多學(xué)科相互結(jié)合學(xué)習(xí)，這也大大地降低了教學(xué)的難度，學(xué)生更容易理解和掌握。

3 項目教學(xué)法在高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的應(yīng)用方法

3.1 要打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強實踐性性質(zhì)的教學(xué)

傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更加注重理論方面的教學(xué)，忽略實踐方面的教學(xué)，提升學(xué)生的動手、實踐能力，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中學(xué)到知識，項目教學(xué)法可以改變只是依靠想象力來理解理論知識，而是把理論和實踐相互結(jié)合，這樣能夠起到更加理想的教學(xué)效果。項目教學(xué)法能夠把工作目標從簡單到復(fù)雜過度，遵循單一到綜合的教學(xué)模式，從原來的注重理論向注重實踐方面過渡，把這門課程作為走向社會的一項技能。

3.2 注重任務(wù)為載體，項目是驅(qū)動的教學(xué)模式

項目教學(xué)法在教學(xué)中不只是遵循教師傳遞知識，而是讓學(xué)生自己在探索和實踐中尋找教學(xué)理論的過程，這種教學(xué)模式能夠很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成自主思考，解決問題的習(xí)慣。在教學(xué)中要把一個完整的教學(xué)模塊分解為許多個小模塊，并且要符合實際工作崗位的需求，能夠通過因特網(wǎng)來掌握各項的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力和應(yīng)變能力。在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，教師要學(xué)會利用情境來進行授課，在課堂中適當?shù)奶岢鰡栴}以此來引起學(xué)生根深一層次的思考與討論。

3.3 選取適當?shù)捻椖?/p>

項目教學(xué)法的實施步驟包括確定項目、制訂計劃、組織實施和成果展示和評估、歸檔等，其中必須選擇合適、恰當?shù)慕虒W(xué)項目，選取項目的時候要以教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，抽選接近社會工作的現(xiàn)實材料，但是其中也要包含重要的教學(xué)知識點，在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)身邊實際的素材，這樣更有益于加強對知識點的記憶。教師要對學(xué)生所完成的項目進行評價，學(xué)生能對自己鉆研的項目進行總結(jié)和評價，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

4計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中采用項目教學(xué)法應(yīng)該注意的問題

首先，要選擇實用的教材，在項目中要把整個教學(xué)內(nèi)容全部概括在里面，但是分類要清楚，采用項目教學(xué)法讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)中，教材內(nèi)容的難度要適中，這樣學(xué)生才能更好地掌握和理解，教師要依據(jù)教學(xué)方法選擇相應(yīng)的教材載體。因為每一個學(xué)生的自身素養(yǎng)都不一樣，所以要采取分組的措施，按照學(xué)生的知識水平來劃分小組，這樣每一個學(xué)生都有自己相應(yīng)的分工，既能做到獨立思考，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，一般知識難度比較大的項目教材內(nèi)容要選擇小組形式來完成任務(wù)。項目教學(xué)法的目的就是讓學(xué)生自己提高解決問題的能力，所以老師的教導(dǎo)要有一定的限度，學(xué)生要有問題不能解決，老師要采取引導(dǎo)性的指導(dǎo)措施，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。包括教學(xué)中最后的總結(jié)也要讓學(xué)生能夠從中總結(jié)到什么是適合自己的最佳思考方法，能夠清晰的總結(jié)技巧。

5 結(jié)束語

高職的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)采用項目教學(xué)法主要是以學(xué)生為主體，能夠充分的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在課堂上能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，把理論和實踐相互結(jié)合起來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一門實用性特別強的學(xué)科，所以在項目教學(xué)法中要提升學(xué)生的實際操作能力和社會人才市場競爭能力，這樣學(xué)生的就業(yè)前景才更加廣闊，才能適應(yīng)社會的需求?？傊?，項目教學(xué)法在高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中有很多的優(yōu)勢，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)理想的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1] 劉學(xué)普， 邵長文. 項目教學(xué)法在高職“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用[J]. 教育與職業(yè)， 2013（24）.

[2] 徐霞. 項目教學(xué)法在高職“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)中的設(shè)計及其應(yīng)用[J]. 電子制作， 2015（8）： 129-129.

[3] 文益民， 譚愛平. 高職"計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"課程教學(xué)內(nèi)容項目化研究[J]. 計算機教育， 2010（3）.

篇（9）

一、項目教學(xué)法

（一）基本含義

項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理.信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負責，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

（二）核心

項目教學(xué)法不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有90%的積極性。

（三）步驟

項目式教學(xué)法的教學(xué)步驟為：

1.確定項目任務(wù)：通常由教師以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料確定項目的目標和任務(wù)。

2.計劃：由學(xué)生制訂項目工作計劃，確定工作步驟和程序。

3.實施：學(xué)生確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟和程序工作。

4.檢查評估：先由學(xué)員自己，再由教師對項目工作成績進行檢查評分，師生共同討論、評判工作中問題的解決方法、學(xué)習(xí)行為特征等。

（四）作用

在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

（五）特點

“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

1.對學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。對教師，通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。

2.項目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。

3.注重理論與實踐相結(jié)合。

二、項目教學(xué)法在高職計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中的應(yīng)用

計算機網(wǎng)絡(luò)安全是高職高專計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的主干課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息系統(tǒng)的安全測試和安全防范技術(shù)實施的技能，使學(xué)生掌握信息系統(tǒng)的弱點和漏洞的測試方法，能夠分析信息系統(tǒng)安全需求，選擇和運用安全防范技術(shù)的基本要求，同時培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、社會能力及職業(yè)素質(zhì)。

（一）設(shè)計思路

課程以“基于工作過程”為指導(dǎo)，邀請行業(yè)專家對計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程所涵蓋的崗位群進行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，結(jié)合廣泛的市場調(diào)研，以此為依據(jù)確定課程的工作任務(wù)和課程內(nèi)容。

（二）項目的選取

在項目教學(xué)法中，教學(xué)的整個過程和所有的內(nèi)容都要以項目來貫徹，項目確定后，整個教學(xué)過程也就確定下來，所以項目的選取是關(guān)鍵。選取項目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識點，要能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。首先，項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易程度要針對學(xué)生的實際水平來確定。在網(wǎng)絡(luò)安全中“攻與防”一直是矛盾的焦點，學(xué)生對此也有比較濃厚的興趣，因此，確立以貼近學(xué)校生活的校園網(wǎng)為學(xué)習(xí)情境，根據(jù)不同的能力需求，設(shè)立三個大的項目情境：校園網(wǎng)受到的各種攻擊分析、校園網(wǎng)采用的主要防護技術(shù)分析、校園網(wǎng)主要操作系統(tǒng)平臺配置，在每個大的項目情境下包含許多不同情境的應(yīng)用案例和相關(guān)的信息資料，以便學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索。

（三）項目的實施

第一階段，教師首先對項目涉及的知識點對學(xué)生進行模塊化教學(xué)；第二階段，學(xué)生以小組的形式對項目進行討論并制定項目工作計劃，確定工作步驟；第三階段，各個小組成員確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟工作。

學(xué)生在項目實施過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。在教師指導(dǎo)過程中壓迫注意把握好尺度，盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能。

（四）項目的評價

項目完成之后，每個小組必須提交相應(yīng)的實驗報告，然后對項目實施及完成情況進行評價。評價包括三個方面：學(xué)生自評，小組成員互評，教師評價。最后就是對項目進行總結(jié)，找出不足，吸取經(jīng)驗。

三、網(wǎng)絡(luò)安全項目教學(xué)的幾點設(shè)想：

（一）理想的高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍

項目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)，要求教師更新教學(xué)理念。我們要把教學(xué)任務(wù)是否完成的觀念，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生工作能力是否具備；要把看似漫長的、浪費時間的探索實踐過程，看成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力和綜合業(yè)務(wù)能力的過程；要從手把手教的過程，逐步過度到大膽放手讓學(xué)生自主探究的過程。

項目來源與企業(yè)，應(yīng)該是現(xiàn)實的具有實際意義的一項工作，這就需要專業(yè)教師了解網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)的市場需求，具有很強的實踐能力。如果讓專業(yè)教師到企業(yè)“掛職鍛煉”，專業(yè)教師的崗位實踐能力會更強。

（二）設(shè)備的完善

一個項目的制作需要每個人都能上機操作，為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把知識很好地銜接上，盡快地看到自己的學(xué)習(xí)成果，因次，設(shè)備的配置和完善，也將對項目教學(xué)的成功開展起到相當大的幫助作用。

（三）校企合作

1.企業(yè)參與課程設(shè)置。學(xué)校的學(xué)歷教育與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)的市場需求設(shè)置課程。

2.有效地借助企業(yè)資源。學(xué)校的硬件設(shè)備有限，比較基礎(chǔ)，一些高尖端的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備學(xué)校是沒有的，通過校企辦學(xué)，企業(yè)可以為學(xué)校提供一些硬件資源，有利于課程的開展。

四、結(jié)語

綜上所述，項目教學(xué)法是是一種比較有效的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實際問題來實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過項目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

參考文獻

篇（10）

中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 03-0000-01

Case Teaching in Computer Course Network Teaching

Li Bo

(Weihai Vocational College,Weihai264210,China)

Abstract:The case of teaching as a targeted,practical,strong communication and teaching methods,education has always been favored by practitioners who will introduce case teaching to the practice of higher vocational computer network teaching would be improved to increase ability of students to practical operation,independent learning and collaborative learning to improve the effectiveness of personnel training.This article discusses this.

Keywords:Case teaching;Higher vocational computer;Network

一、前言

高職計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是為一線輸送大量的技能型人才，一名合格的高職計算機專業(yè)的學(xué)生不僅僅要具備扎實的相關(guān)專業(yè)知識，而且要掌握必要的計算機應(yīng)用技能，這也是高職教育與本科教育的不同之處。因此高職計算機教學(xué)應(yīng)有自己的特有的模式，以理論夠用、操作能力扎實為目標進行人才培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大多采用以教師為主、學(xué)生為輔的填鴨式的灌輸模式，無關(guān)活動和無效資源多；教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)問題存在，使得高職計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果受到局限，從而影響高職學(xué)生計算機技能的進一步提高。因此，我們需要針對高職學(xué)生的特點探索新的教學(xué)方法和手段。

二、案例教學(xué)在高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）案例的選擇

高職計算機中使用的案例必須新穎，有趣，貼近學(xué)生日常生活與體驗，過于老的案例會造成學(xué)生審美疲勞，影響課堂效果。案例的來源有多種多樣，例如通過與學(xué)生的溝通交流中，對學(xué)生提出了問題及解決方案，由教師進行歸納、提煉，整理形成案例資源，存入案例庫中。案例還可以是教師自己長期教學(xué)中的總結(jié)和體驗，這些案例既凝聚了教師的教學(xué)心得，也貼近學(xué)生感知與生活，也被實際教學(xué)效果證明是有效的。另外，教師也要積極發(fā)揮學(xué)生能動性，發(fā)動學(xué)生搜索、上交一些較好的案例，拿到課堂上師生一起討論、分析、總結(jié)。教師還可以到網(wǎng)上一些課件網(wǎng)站或者百度文庫或其他一些網(wǎng)絡(luò)資源庫中，搜集現(xiàn)成的案例，充實案例庫，并且在網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)時使用。總之，不管以何種方式進行案例的搜集與整理，都是以生為本，考慮學(xué)生知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能達到預(yù)期的目的。

（二）案例的閱讀與思考

案例閱讀部分主要功能是展示案例，以案例標題、關(guān)鍵字、知識點等檢索方式向用戶展示案例，作為計算機教師首先要求學(xué)生對案例進行仔細的閱讀與思考，第一，閱讀篇首的幾段話，然后盡可能快地瀏覽一下其余內(nèi)容，問一問自己:這個案例大致講了些什么?我要分析的是什么類型的材料?第二，認真分析案例，針對重要性的關(guān)鍵性的問題，進行探究：這個案例要解決的基本問題是什么?第三，在草稿紙上寫下關(guān)鍵性內(nèi)容，然后再通讀案例，分門別類地列出每一問題的重要材料。第四，通過你對案例材料的分析，提出一系列解決問題的建議或思考。

（三）小組討論

小組討論是案例教學(xué)的主體部分，再好的案例沒有學(xué)生的積極參與與認真對待，效果會大打折扣。因此教師要積極發(fā)揮學(xué)生能動性，最好將學(xué)生分成幾個小組，在每個小組中進行意見交流與討論，給每個學(xué)生參與的機會。有些學(xué)生可能由于性格內(nèi)向，不敢在全班面前表露自己的想法，給案例教學(xué)的參與帶來了許多的障礙。這時作為教師就要樹立學(xué)生的信心，給予學(xué)生成功的體驗，讓他首先能在小組成員面前表達自己的觀點，漸漸地在全班面前他也就不會膽怯了。總之，小組討論教學(xué)方式不僅給予每個學(xué)生表達自己觀點的機會，讓其對知識點的掌握更加牢靠，更關(guān)鍵的是，讓其學(xué)會如何與他人相互配合、相互團結(jié)，共同開展工作。為了更好的提高效果，每一個學(xué)生在參與小組討論前，必須要做好充分準備，不僅理論背景方面的準備，還要涉及案例的準備，小組內(nèi)并不一定非要達成一致意見，求大同、存小異，有些爭議性問題有待之后的教師點評以及學(xué)生自我實踐摸索。

（四）撰寫案例分析報告、教師點評

學(xué)生小組討論結(jié)束后，學(xué)生要撰寫案例分析和報告教師對學(xué)生提交的案例分析作業(yè)、案例分析報告，學(xué)生交流討論中的表現(xiàn)等進行點評，并對學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足進行批評指正，引導(dǎo)學(xué)生更深入、更全面的理解案例所反映的各知識點。

上述幾個過程是個統(tǒng)一的整體，每個環(huán)節(jié)都需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師起到引導(dǎo)和點撥的作用，例如教師可以給介紹一個學(xué)生常見的、大眾化的、而且比較優(yōu)秀的網(wǎng)站―中關(guān)村在線，教師提出問題，讓學(xué)生從網(wǎng)站的各個部分進行觀察，對其前臺進行觀察，要求學(xué)生對畫面特點進行描述；對此網(wǎng)站后臺進行觀察，觀察其技術(shù)平臺，用了哪些方法做此網(wǎng)站；討論該網(wǎng)站的優(yōu)點；此網(wǎng)站有哪些不足。學(xué)生討論結(jié)束后，教師給學(xué)生布置任務(wù)：1.主要通過學(xué)生網(wǎng)上案例教學(xué)平臺設(shè)計及實現(xiàn)來掌握瀏覽器/服務(wù)器模式的信息系統(tǒng)設(shè)計；2.系統(tǒng)包含的主要功能模塊；3.用戶分為系統(tǒng)管理員和一般學(xué)生用戶，系統(tǒng)管理員負責維護后臺數(shù)據(jù)庫，一般用戶用瀏覽方式查詢。④頁面設(shè)計合理美觀，操作方便，要求有相關(guān)產(chǎn)品圖片。最后教學(xué)對學(xué)生的任務(wù)進行評價和指正。

三、結(jié)語

總之，案例教學(xué)法在高職計算機課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅是教學(xué)生如何做一個網(wǎng)站，而是讓學(xué)生在案例呈現(xiàn)、思考、討論的過程中提高團結(jié)精神、學(xué)會分析問題、正確的表達自己的觀點等等，這些素質(zhì)在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作中將受益匪淺。

參考文獻：