序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：知識(shí)競(jìng)賽；VB；管理信息

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0258-02

一、需求分析

在企事業(yè)單位和學(xué)校里我們經(jīng)常能見(jiàn)到一些知識(shí)競(jìng)賽之類的比賽，對(duì)于這一類的程序，通常我們首先想到的就是用快速開(kāi)發(fā)工具來(lái)做，使用本系統(tǒng)作為平臺(tái)，能夠把競(jìng)賽整個(gè)流程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。用大屏幕和音響以多媒體的形式向觀眾展示大賽的各種信息、背景音樂(lè)、選手情況、題目?jī)?nèi)容等，配合主持人的解說(shuō)，同時(shí)，大賽全程都可以由一名幕后人員用一臺(tái)電腦進(jìn)行后臺(tái)監(jiān)控，扮演“導(dǎo)播”的角色，可以進(jìn)行選手、題目、競(jìng)賽模塊的手動(dòng)切換等輔助操作，保障大賽的順利進(jìn)行。

通過(guò)調(diào)查，要求軟件需要有以下功能：（1）要求具有良好的人機(jī)界面，操作簡(jiǎn)單。包括編輯試題軟件和答題界面軟件。（2）該軟件的使用對(duì)象負(fù)責(zé)和管理人員。

二、可行性分析

由于涉及的對(duì)象單一，為了便于多人協(xié)作出題，比較適合于采用excel管理試題庫(kù)，運(yùn)用VB制作界面。在技術(shù)難度方面，由于有指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和相關(guān)參考文獻(xiàn)，特別是網(wǎng)上資料，特別是參考其他程序的功能，因此完全可以實(shí)現(xiàn)。

三、軟件實(shí)現(xiàn)

（1）添加試題功能主要代碼

If Trim（Combo1.Text） = "" Then

MsgBox "" & vbCrLf & "試題不完整！"， vbExclamation， "警告"

Else

If Trim（Combo1.Text） = "看圖題" Then

If （Trim（Text2.Text） = "" Or Trim（Text3.Text） = "" Or Trim（Text4.Text） = ""） Then

MsgBox "" & vbCrLf & "試題不完整！"， vbExclamation， "警告"

Exit Sub

Else

shu = shu + 1

Form1.EXLSHEET.Cells（k + 2， 1） = k + 1

Form1.EXLSHEET.Cells（k + 2， 2） = Trim（Combo1.Text）

Form1.EXLSHEET.Cells（k + 2， 3） = Trim（Text2.Text）

Form1.EXLSHEET.Cells（k + 2， 4） = Trim（Text3.Text）

Text2.Text = "" ： Text3.Text = ""

Label7.Caption = "添加成功！"

Form1.Ti_shu = Form1.Ti_shu + 1

Label6.Caption = Form1.Ti_shu

Exit Sub

End If

End If

（2）修改試題功能主要代碼

先讀取試題庫(kù)里的題目，修改后再寫(xiě)入題庫(kù)。

讀取題目主要代碼：

Text1.Text = KillSpace（Form1.EXLSHEET.Cells（k + 1， 2））

Text2.Text = Form1.EXLSHEET.Cells（k + 1， 3）

Text3.Text = Form1.EXLSHEET.Cells（k + 1， 4）

Text4.Text = KillSpace（Form1.EXLSHEET.Cells（k + 1， 5））

tj = k

k = k + 1

寫(xiě)入題目主要代碼：

Form1.EXLSHEET.Cells（tj + 1， 2） = Trim（Text1.Text）

Form1.EXLSHEET.Cells（tj + 1， 3） = Trim（Text2.Text）

Form1.EXLSHEET.Cells（tj + 1， 4） = Trim（Text3.Text）

Form1.EXLSHEET.Cells（tj + 1， 5） = Trim（Text4.Text）

（3）入背景圖功能主要代碼

Dim ofn As OPENFILENAME

Dim rtn As String

ofn.lStructSize = Len（ofn）

ofn.hwndOwner = Me.hWnd

ofn.hInstance = App.hInstance

ofn.lpstrFilter = "圖片文件（jpg）" + Chr$（0） + "*.jpg" + Chr$（0） + "圖片文件（bmp）" + Chr$（0） + "*.bmp" + Chr$（0） + "圖片文件（ico）" + Chr$（0） + "*.ico"

ofn.lpstrFile = Space（254）： ofn.nMaxFile = 255：ofn.lpstrFileTitle = Space（254）

ofn.nMaxFileTitle = 255： ofn.lpstrInitialDir = App.Path

ofn.lpstrTitle = "導(dǎo)入背景圖片" ： ofn.flags = 6148

rtn = GetOpenFileName（ofn）

Dim dr As String

If rtn >= 1 Then

Image3.Visible = True

quxiao.Enabled = True

Image3.Picture = LoadPicture（ofn.lpstrFile）

End If

（4）設(shè)置功能主要代碼

If Form1.BackColor = &H404040 Then Option1.Value = True

If Form1.BackColor = vbBlack Then Option2.Value = True

If Form1.BackColor = vbWhite Then Option3.Value = True

If Form1.Label1.ForeColor = vbWhite Then Option4.Value = True

If Form1.Label1.ForeColor = vbBlack Then Option5.Value = True

If Form1.Label1.ForeColor = vbBlue Then Option6.Value = True

If Form1.Label1.FontSize = 36 Then Option7.Value = True

If Form1.Label1.FontSize = 26.25 Then Option8.Value = True

If Form1.Label1.FontSize = 21.75 Then Option9.Value = True

（5）答題時(shí)間功能主要代碼

If Val（Text1.Text） < 0 Or Val（Text1.Text） > 60 Then

MsgBox "" & vbCrLf & "r間不能超過(guò)60秒！"， vbExclamation， "警告"

Exit Sub

End If

Form1.sumt = Text1.Text

If Val（Text2.Text） > Form1.sumt Then

MsgBox "" & vbCrLf & "提醒時(shí)間不能答題時(shí)間！"， vbExclamation， "警告"

Exit Sub

End If

Form1.daot = Text2.Text

Form1.Label5.Caption = Form1.sumt

Form1.s = 0

If mand1.Caption = "下一新題" Then

Form1.Timer1.Enabled = True

End If

四、結(jié)論

在本軟件系統(tǒng)采用VB+excel編程，界面美觀友好，操作簡(jiǎn)單，易于日后程序更新，效率高是本軟件系統(tǒng)的特點(diǎn)。

篇（2）

中圖分類號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）20-0073-02

從事學(xué)校心理健康教育，常遇到心理測(cè)評(píng)。對(duì)于個(gè)體測(cè)評(píng)而言，手工操作簡(jiǎn)單量表（SAS、SDS等）尚能應(yīng)付，稍復(fù)雜的（SCL―90等）就感到煩與累了，16PF、MMPI等則望而生畏且準(zhǔn)確性還難以保證；對(duì)于團(tuán)體測(cè)評(píng)來(lái)說(shuō)，手工幾乎難以實(shí)現(xiàn)，市售軟件價(jià)格較高，電腦移植不方便，查詢分析不能滿足個(gè)性需求?？煞馜IY網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)、即插即用、滿足特殊需要的心理測(cè)評(píng)軟件？本文將與同仁分享。

一、心理健康教育測(cè)評(píng)軟件開(kāi)發(fā)的一般方法

DIY心理健康教育測(cè)評(píng)軟件可通過(guò)建立便攜式數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)。[1]

1.前期準(zhǔn)備

（1）知識(shí)準(zhǔn)備。我們將要做的工作是建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站，事先應(yīng)找到ASP和DreamWeaver兩類書(shū)籍以備用。

（2）軟件準(zhǔn)備。建立網(wǎng)站（制作網(wǎng)頁(yè)）需要相應(yīng)軟件作平臺(tái)，這里主要是制作網(wǎng)頁(yè)的軟件（如DreamWeaver）和編譯軟件（如NetBox等）。

2.軟件開(kāi)發(fā)

心理健康教育測(cè)評(píng)軟件（數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站）的一般開(kāi)發(fā)過(guò)程如下：

（1）設(shè)計(jì)“主頁(yè)”。主頁(yè)有兩大功能――測(cè)驗(yàn)與查詢。測(cè)驗(yàn)就是啟動(dòng)量表讓被試回答問(wèn)題，查詢則報(bào)告測(cè)評(píng)結(jié)果。用“超級(jí)鏈接”指向“問(wèn)卷”網(wǎng)頁(yè)實(shí)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)功能；通過(guò)口令（設(shè)置密碼）進(jìn)入相應(yīng)的“查詢”網(wǎng)頁(yè)。

（2）制作“問(wèn)卷”網(wǎng)頁(yè)。將測(cè)驗(yàn)量表制成網(wǎng)頁(yè)，讓測(cè)題呈現(xiàn)于電腦屏幕，前面再加上學(xué)生的基本信息。制作時(shí)答案分別處理，單選題用“單選按鈕（radio）”，多選題用“復(fù)選框（checkbox）”，學(xué)生基本信息則根據(jù)情況選用“文本框（text）”等表單元素。學(xué)生基本信息、答案在網(wǎng)頁(yè)上供被試輸入或選擇，在電腦后臺(tái)分別對(duì)應(yīng)相關(guān)變量。

（3）建立數(shù)據(jù)庫(kù)。建立數(shù)據(jù)庫(kù)存放測(cè)評(píng)信息，可用ACCESS或EXCEL新建一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)文件，一般應(yīng)考慮學(xué)生基本信息（學(xué)號(hào)、姓名、性別、年齡、測(cè)驗(yàn)日期與時(shí)間等）、回答信息（被試選擇的答案）、其它信息（檢驗(yàn)是否重復(fù)提交）等，其數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（字段名稱、類型、長(zhǎng)度等）要與上步中答案變量相應(yīng)（不是相同），以便建立數(shù)據(jù)聯(lián)系。如果制作MMPI（至少399題）測(cè)驗(yàn)，許多非大型的數(shù)據(jù)庫(kù)目前還無(wú)法突破255個(gè)字段，而EXCEL2007版不受此限。

（4）接收數(shù)據(jù)。建立一個(gè)專門(mén)網(wǎng)頁(yè)，使用ADO數(shù)據(jù)訪問(wèn)技術(shù)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，再用SQL（主要是Insert語(yǔ)句）將被試回答的內(nèi)容有序存入相應(yīng)的數(shù)據(jù)表。此網(wǎng)頁(yè)以后臺(tái)運(yùn)行為主，前臺(tái)一般不向用戶呈現(xiàn)信息（特殊情況提醒除外）。

（5）制作“查詢”網(wǎng)頁(yè)。查詢網(wǎng)頁(yè)是接受用戶查詢要求，并將其轉(zhuǎn)換為相應(yīng)查詢命令的網(wǎng)頁(yè)。前臺(tái)供用戶選擇查詢條件，后臺(tái)則將其轉(zhuǎn)為相應(yīng)變量。此步的關(guān)鍵是將用戶的查詢條件（后臺(tái)的相應(yīng)變量）轉(zhuǎn)換成SQL的SELECE語(yǔ)句。

（6）制作“測(cè)評(píng)結(jié)果”網(wǎng)頁(yè)。根據(jù)量表測(cè)評(píng)規(guī)則（積分法、常模及解釋等）和用戶要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，以網(wǎng)頁(yè)或打印的方式將測(cè)評(píng)結(jié)果展示給用戶。結(jié)果展示方式多種多樣，以數(shù)據(jù)呈現(xiàn)較容易，即將相應(yīng)數(shù)據(jù)顯示到網(wǎng)頁(yè)上，但不夠直觀。而以圖形方式則一目了然，如EXCEL，它能以圖形（條形圖、折線圖、餅圖等）直接呈現(xiàn)，也可采用相關(guān)軟件（如VBChart、ASPChart等）輔助制作。查詢內(nèi)容一般有查詢被試答案、查詢分量和綜合分析報(bào)告等。如“中小學(xué)生心理健康測(cè)驗(yàn)（MHT―CR）”可以數(shù)字表現(xiàn)分量，也可以折線圖表現(xiàn)分量，報(bào)告可以批量，也可以個(gè)別；再如“大學(xué)生人格問(wèn)卷（UPI）”結(jié)果分別以第一類、第二類和第三類報(bào)告被試信息；SCL―90結(jié)果既有曲線，也有數(shù)字，還有文字分析與建議。此步工作隨用戶需求難易程度差異較大。

制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，凡是與數(shù)據(jù)相關(guān)（無(wú)論是存入還是查詢）的網(wǎng)頁(yè)，都要?jiǎng)?chuàng)建（如與之間）與數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，以便對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操作。

3.編譯打包

網(wǎng)頁(yè)運(yùn)行要有支撐平臺(tái)（瀏覽器），還須有引擎才能啟動(dòng)。網(wǎng)上有多種類型的引擎，各有特點(diǎn)。它們體積小，速度快，如綠三角AWS、綠四葉SERVICER（新生命專用）和紅色字母b的Netbox。

源文件一般都是各自獨(dú)立散布的，既不便于移植，更不利于產(chǎn)權(quán)保護(hù)。利用相關(guān)軟件可以將它們編譯成文件數(shù)量少、體積小且可以獨(dú)立運(yùn)行的文件。編譯軟件較多，如Netbox，國(guó)產(chǎn)軟件，網(wǎng)上可下載，使用有說(shuō)明。啟動(dòng)Netbox可以將所有網(wǎng)頁(yè)（不含數(shù)據(jù)文件）編譯成一個(gè)引擎文件（EXE文件，一般不足1M），配上相應(yīng)的數(shù)據(jù)文件便可使用。編譯后的軟件置于U盤(pán)，即插即用，尤其適用于局域網(wǎng)，也可放在網(wǎng)站上。

二、心理健康教育測(cè)評(píng)軟件專項(xiàng)功能開(kāi)發(fā)

心理健康教育測(cè)評(píng)軟件（數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站）可根據(jù)需要開(kāi)發(fā)多種功能，舉例如下。

1.建立心理檔案

對(duì)于一些規(guī)模較大的學(xué)校（學(xué)生數(shù)千），可根據(jù)需要將相關(guān)心理量表（如“卡特爾人格特質(zhì)（16PF）”等）做成問(wèn)卷網(wǎng)頁(yè)，收集學(xué)生的心理特征數(shù)據(jù)，建立心理檔案數(shù)據(jù)庫(kù)。為保證學(xué)生提交答卷的有效性，可（用JS語(yǔ)句）設(shè)置“限制與提醒”，對(duì)于每題必答測(cè)驗(yàn)，如有漏答題則不讓提交答卷，并將光標(biāo)自動(dòng)移到該題處，讓被試重新回答；如問(wèn)題“與你童年一起生活的有：A.父親；B.母親；C.祖父；D.祖母……X.以上都不是”，有些能同時(shí)選擇，而有些則不能。軟件應(yīng)自動(dòng)查找矛盾回答，適時(shí)提醒被試選擇或更正。

2.建立本體常模和心理健康統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

許多著名心理量表因無(wú)適用常模而被束之高閣。具有一定規(guī)模的學(xué)?；騾^(qū)域可將某個(gè)測(cè)試群體（2000或3000以上）作為常模團(tuán)體，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化操作來(lái)收集數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)處理（平均值與標(biāo)準(zhǔn)差）得到常模，作為個(gè)體的參照常模。

心理健康統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，健康心理是圍繞某一群體的心理健康常模，在兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差（2S）范圍內(nèi)不斷上下波動(dòng)的相對(duì)平衡過(guò)程。[2] 有了本體常模，就可以用A（平均值）和S（標(biāo)準(zhǔn)差）表示健康心理的統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：上限為A+2S，下限為A-2S。

3.用于個(gè)案（或同質(zhì)群體）研究

以心理量表的某個(gè)或幾個(gè)分量的界限值作為查詢（SELECT語(yǔ)句 中WHERE子句）條件，提供相應(yīng)個(gè)案（或同質(zhì)群體），如將MHT―CR中的“對(duì)人焦慮”和“過(guò)敏傾向”分量作為條件查詢個(gè)案（或同質(zhì)群體）。

4.評(píng)估心理健康教育效果

將相應(yīng)的心理量表制成網(wǎng)頁(yè)問(wèn)卷，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，評(píng)估學(xué)生的心理健康教育效果。

5.預(yù)測(cè)（預(yù)警）危機(jī)

將適合學(xué)生的心理健康水平評(píng)估量表制作成網(wǎng)頁(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普測(cè)，再以相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定界限，如前述的心理健康統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)，并對(duì)超出正常范圍的個(gè)體提出警示。

6.選擇專業(yè)（高考志愿）、規(guī)劃職業(yè)生涯

可用16PF對(duì)高考生作測(cè)驗(yàn)并分析，看看哪些專業(yè)適合，并預(yù)測(cè)大學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)。也可用霍蘭德（HOLLAND）職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)，以供高考生作多種選擇或職業(yè)生涯規(guī)劃。[3]

7.評(píng)估睡眠狀況

升學(xué)壓力大，許多學(xué)生睡眠不足，特別是高中生，可以用匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)（PSQI）編制相應(yīng)網(wǎng)頁(yè)，供學(xué)生自我評(píng)估睡眠質(zhì)量。

三、注意事項(xiàng)

1.使用期限

軟件成熟得有個(gè)過(guò)程，一般要經(jīng)歷試用與改進(jìn)、使用與完善幾個(gè)循環(huán)才相對(duì)“健壯”。因此，最好設(shè)個(gè)期限，到時(shí)自動(dòng)失效，再更完善的軟件。

2.適用范圍

心理健康教育測(cè)評(píng)軟件的針對(duì)性很強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)明確它的適用范圍，譬如MHT―CR是專門(mén)用來(lái)測(cè)評(píng)中小學(xué)生心理健康狀況的，不可用作其它目的，更不可強(qiáng)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

DIY心理健康教育測(cè)評(píng)軟件不難，只要肯在看書(shū)與上網(wǎng)兩方面下功夫?？磿?shū)――品嘗“筵席”，上網(wǎng)――享用“快餐”?？磿?shū)是學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論，掌握一般方法，上網(wǎng)是學(xué)習(xí)前人（網(wǎng)友）如何解決千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)難題，二者相輔相成。想讓心理健康教育測(cè)評(píng)得心應(yīng)手，還是DIY吧！ 參考文獻(xiàn)：

篇（3）

(甲方)

研究開(kāi)發(fā)人：___________________________

(乙方)

簽訂地點(diǎn)：____省 (市)____市、縣(區(qū))

簽訂日期：_____________________________

有效期限：_________________至__________

填表說(shuō)明

一、技術(shù)開(kāi)發(fā)合同是指當(dāng)事人之間就國(guó)家隊(duì)信息化平臺(tái)的研究開(kāi)發(fā)所訂立的合同。

二、標(biāo)的技術(shù)的內(nèi)容、范圍及要求

包括開(kāi)發(fā)項(xiàng)目應(yīng)達(dá)到的開(kāi)發(fā)目的、使用范圍、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)及效益情況。

三、研究開(kāi)發(fā)計(jì)劃

包括當(dāng)事人各方實(shí)施開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的階段進(jìn)度、各個(gè)階段要解決的技術(shù)問(wèn)題、達(dá)到的目標(biāo)和完成的期限等。

四、本合同書(shū)的履行方式(包括成果提交方式及數(shù)量)

1.產(chǎn)品設(shè)計(jì)、圖紙、論文、報(bào)告等技術(shù)文件;

2.磁盤(pán)、光盤(pán)、磁帶、計(jì)算機(jī)軟件;

3.樣品、樣機(jī);

4.成套技術(shù)設(shè)備。

五、技術(shù)情報(bào)和資料的保密

包括當(dāng)事人各方情報(bào)和資料保密義務(wù)的內(nèi)容、期限和泄漏技術(shù)秘密應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

六、本合同書(shū)中，凡是當(dāng)事人約定認(rèn)為無(wú)需填寫(xiě)的條款，在該條款填寫(xiě)的空白處劃(/)表示。

依據(jù)《中華人民共和國(guó)合同法》的規(guī)定，合同雙方就國(guó)家隊(duì)信息化平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目的技術(shù)服務(wù)，經(jīng)協(xié)商一致，簽訂本合同。

一、標(biāo)的技術(shù)的內(nèi)容，范圍及要求

二、應(yīng)達(dá)到的技術(shù)指標(biāo)和參數(shù)

三、研究開(kāi)發(fā)計(jì)劃

四、研究開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)、報(bào)酬及其支付或結(jié)算方式

(一)研究開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)是指完成項(xiàng)目研究開(kāi)發(fā)工作所需的成本，報(bào)酬是指本項(xiàng)目開(kāi)發(fā)成果的使用費(fèi)和研究開(kāi)發(fā)人員的科研補(bǔ)貼。

本項(xiàng)目研究開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)和報(bào)酬(大寫(xiě)) 元，

(二)支付方式

①一次總付元，時(shí)間：

②分期支付元，時(shí)間：

元，時(shí)間：

③其它方式：

五、利用研究開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)購(gòu)置的設(shè)備、器材、資料的財(cái)產(chǎn)權(quán)屬

六、履行的期限、地點(diǎn)和方式

本合同自年月日至 年月　日在　 履行。

本合同的履行方式：

七、技術(shù)情報(bào)和資料的保密

八、技術(shù)協(xié)作和技術(shù)指導(dǎo)的內(nèi)容

九、技術(shù)成果的歸屬和分享

(一)專利申請(qǐng)權(quán)：

(二)技術(shù)秘密的使用權(quán)、轉(zhuǎn)讓權(quán)：

十、驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)和方式

研究開(kāi)發(fā)所完成的技術(shù)成果，達(dá)到了本合同第二條所列技術(shù)指標(biāo)，按　標(biāo)準(zhǔn)，采用　方式驗(yàn)收，由出具技術(shù)項(xiàng)目驗(yàn)收證明。

十一、風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任的承擔(dān)

在履行本合同的過(guò)程中，確因在現(xiàn)有水平和條件下難以克服的技術(shù)困難，導(dǎo)致研究開(kāi)發(fā)部分或全部失敗所造成的損失，風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任由甲方承擔(dān) %，乙方承擔(dān)%。

本項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任確認(rèn)的方式：

十二、違約金或者損失賠償額的計(jì)算

違反本合同約定，違約方應(yīng)按照《中華人民共和國(guó)合同法》有關(guān)條款的規(guī)定承擔(dān)違約責(zé)任。

(一)違反本合同第 條約定，方應(yīng)承擔(dān)以下違約責(zé)任：

(二)違反本合同第 條約定，方應(yīng)承擔(dān)以下違約責(zé)任：

十三、解決合同糾紛的方式

在履行本合同的過(guò)程中發(fā)生爭(zhēng)議，雙方當(dāng)事人和解或調(diào)解不成，可采取仲裁或按司法程序解決(一)雙方同意由　仲裁委員會(huì)仲裁。

(二)雙方約定向(被告住所地、合同履行地、合同簽訂地、原告住所地、標(biāo)的物所在地)人民法院起訴。

十四、名詞和術(shù)語(yǔ)的解釋

十五、其它

委托人(甲方)

名稱(或姓名)

單位公章

年 月 日

法定代表人

委托人

聯(lián)系(經(jīng)辦)人

通訊地址

郵政編碼

電話

傳真

開(kāi)戶銀行

帳號(hào)

研究開(kāi)發(fā)人員(乙方)

名稱(或姓名)

單位公章

年 月 日

法定代表人

委托人

聯(lián)系(經(jīng)辦)人

通訊地址

郵政編碼

電話

傳真

開(kāi)戶銀行

帳號(hào)

數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用協(xié)議書(shū)

國(guó)家隊(duì)信息化平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)合同

篇（4）

1.1軟件設(shè)計(jì)過(guò)程中需求分析不充分

在計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，在對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行分析時(shí)，常常分析的不是很全面，對(duì)層次分析也不夠徹底，這樣軟件系統(tǒng)在設(shè)計(jì)過(guò)程中就會(huì)存在很大的漏洞，達(dá)不到想要設(shè)計(jì)的效果。因此，這就需要今后在軟件設(shè)計(jì)過(guò)程中要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行完整、透徹的分析，從而確定相應(yīng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

1.2軟件設(shè)計(jì)脫離實(shí)際情況

目前，我國(guó)在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中普遍存在的問(wèn)題都體現(xiàn)在程序和過(guò)程上，這是因?yàn)?，在軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程中，沒(méi)有完全按照指定的科學(xué)規(guī)劃來(lái)進(jìn)行，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的軟件系統(tǒng)與規(guī)劃好的軟件系統(tǒng)存在很大的差距，導(dǎo)致系統(tǒng)項(xiàng)目很難完成，也就直接影響了軟件系統(tǒng)的質(zhì)量。所以說(shuō)在軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，一定要運(yùn)用更多的時(shí)間與精力來(lái)做這項(xiàng)工作，一定要更加注重設(shè)計(jì)、測(cè)試以及維護(hù)等方面的運(yùn)用。

1.3軟件系統(tǒng)的測(cè)試不夠充分

軟件系統(tǒng)的測(cè)試在整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程別重要，有很多設(shè)計(jì)人員在完成軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)后，并沒(méi)有對(duì)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，這就使計(jì)算機(jī)軟件在沒(méi)有保證的情況下投入運(yùn)營(yíng)，一旦系統(tǒng)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，將會(huì)給計(jì)算機(jī)系統(tǒng)帶來(lái)很大的影響。

1.4軟件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)新特性的增加

在計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，都會(huì)增加一些新的內(nèi)容來(lái)滿足用戶的需求，但是在增加內(nèi)容的同時(shí)會(huì)給軟件的運(yùn)行程序加大難度，也會(huì)給軟件的運(yùn)行帶來(lái)影響。因此，軟件系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程中，如果對(duì)系統(tǒng)要求并不是很嚴(yán)格，就必須要添加相應(yīng)的需求，如果用戶還需要增加新的特性，就需要重新修改計(jì)算機(jī)運(yùn)行系統(tǒng)的計(jì)劃。

2計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中的對(duì)策研究

針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，首先需要從設(shè)計(jì)上進(jìn)行改進(jìn)，運(yùn)用有效合理的方法來(lái)改變很多不利的因素，這樣才能提高我國(guó)計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也能使軟件行業(yè)得到更好的發(fā)展。下面我們就針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題提出幾點(diǎn)對(duì)策方案。

2.1模塊式的設(shè)計(jì)方法

計(jì)算機(jī)在軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用模塊式的設(shè)計(jì)方法，因?yàn)檫@種方法可以減少軟件在設(shè)計(jì)過(guò)程中的難度，還能在使用過(guò)程中任意添加或者改變程序。模塊化的設(shè)計(jì)方法其實(shí)就是將每個(gè)軟件程序劃分為若干個(gè)小程序，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)和處理，在設(shè)置的時(shí)候需要保證每個(gè)程序都是獨(dú)立的。在軟件設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)模塊化的設(shè)計(jì)方法需要很多人共同來(lái)完成，這樣才能使方案達(dá)到最好的效果。在完成的過(guò)程中需要對(duì)程序進(jìn)行不斷的調(diào)整與完善，使程序在運(yùn)行過(guò)程中更加穩(wěn)定。換一種方式講，不同系統(tǒng)分解設(shè)計(jì)中的程序設(shè)計(jì)思想和理念不同，對(duì)下屬的程序設(shè)計(jì)也會(huì)有所不同，所以就需要對(duì)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)試，或者為軟件系統(tǒng)增加新的特性，這樣就可以有效的確保模塊設(shè)計(jì)的相應(yīng)原則。

2.2面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法

在計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)軟件設(shè)計(jì)中，面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法是比較復(fù)雜的，在實(shí)際生活中，計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)面向的大部分都是實(shí)體，比如功能開(kāi)關(guān)、傳感器等等。這種設(shè)計(jì)方法，主要就是運(yùn)用實(shí)體與模塊來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的軟件開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，因?yàn)槊總€(gè)設(shè)計(jì)對(duì)象都是不同的，那么在進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)過(guò)程中，要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的分解方式，這樣就可以有效的面向?qū)ο筮M(jìn)行設(shè)計(jì)，切實(shí)利用非形式化的方式將對(duì)象進(jìn)行功能上的闡述，從而就可以確定相應(yīng)的對(duì)象，然后通過(guò)對(duì)象來(lái)表示相關(guān)的現(xiàn)實(shí)模型。再將模型進(jìn)行映射，這樣就可以有效的得到對(duì)象模型，從而解決計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)中的難題，最后通過(guò)建立各個(gè)對(duì)象接口以及相應(yīng)的可見(jiàn)性，來(lái)對(duì)每個(gè)對(duì)象的屬性進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。

2.3設(shè)計(jì)中的數(shù)據(jù)流計(jì)算

計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，有很多設(shè)計(jì)都是需要有結(jié)構(gòu)層次的，而且在大多數(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域中，是沒(méi)有結(jié)構(gòu)層次，只有數(shù)據(jù)。比如科技領(lǐng)域和工程領(lǐng)域等等。那么這些領(lǐng)域在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)中會(huì)面臨很多技術(shù)上的問(wèn)題，對(duì)于軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的這種數(shù)據(jù)流設(shè)計(jì)，可以運(yùn)用全新的方式來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)流進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣可以更好的打破結(jié)構(gòu)層次的設(shè)計(jì)，從而有效的解決各個(gè)領(lǐng)域重大軟件的設(shè)計(jì)難題。數(shù)據(jù)流的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，主要是針對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的信息進(jìn)行收集與整理，然后根據(jù)整理的這些信息再對(duì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，一定要建立階段使用的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)流圖特征，然后詳細(xì)的對(duì)這些信息進(jìn)行分析，來(lái)準(zhǔn)確的判斷相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息流是屬于變換型的還是事務(wù)性的，然后分別對(duì)變換型和事務(wù)性進(jìn)行分析，就可以得出軟件設(shè)計(jì)的相應(yīng)結(jié)構(gòu)。在數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)的方式中，主要是注意耦合度以及內(nèi)聚兩個(gè)方面的影響因素，因?yàn)檫@樣可以有效的運(yùn)用兩個(gè)方式來(lái)確定軟件設(shè)計(jì)有沒(méi)有具備獨(dú)立的性質(zhì)，這在計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)中是比較難的。

篇（5）

使用C++語(yǔ)言進(jìn)行跨平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，目的是把應(yīng)用程序的代碼處理成能夠在已有的平臺(tái)下使用和能執(zhí)行文件。但是在其他平臺(tái)中，處理后的文件不可以被使用，特別在Windows與Unix平臺(tái)下更不能使用。所以，要解決和處理這個(gè)缺陷，就要將源程序的代碼翻譯成在各個(gè)平臺(tái)下都能使用的文件。通過(guò)幾十年的發(fā)展和演變，C++語(yǔ)言基本上能夠在所有的平臺(tái)下進(jìn)行工作，但是在不同平臺(tái)下的編譯也會(huì)不同，也造成了語(yǔ)言之間的不同。同樣的，設(shè)計(jì)一個(gè)新產(chǎn)品就要對(duì)操作系統(tǒng)的函數(shù)進(jìn)行使用和調(diào)用。因此，要避免這種區(qū)別就要在代碼中使用條件選擇編譯、進(jìn)行工程模式編譯或可以使用預(yù)編譯。各種平臺(tái)使用的程序編譯手段也是不一樣的。要使在不同平臺(tái)下進(jìn)行程序編譯時(shí)出現(xiàn)最小的差別就要手動(dòng)對(duì)編譯條件的設(shè)置控制或管理。使用腳本文件和環(huán)境變量，還可以使用第三方軟件對(duì)代碼進(jìn)行動(dòng)態(tài)編譯，這樣就能使跨平臺(tái)開(kāi)發(fā)的難度簡(jiǎn)化。

1 跨平臺(tái)的概念

在軟件開(kāi)發(fā)中有個(gè)很重要的概念就是跨平臺(tái)，跨平臺(tái)和操作系統(tǒng)無(wú)關(guān)也與硬件環(huán)境不相關(guān)聯(lián)。如果一個(gè)應(yīng)用程序是在操作系統(tǒng)下開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的，那把它放在其他操作系統(tǒng)中也能使用。隨著軟件工程的發(fā)展對(duì)跨平臺(tái)開(kāi)發(fā)的需求也在不斷的增加，所以要開(kāi)發(fā)出能夠在各種各樣的平臺(tái)下都能使用的應(yīng)用程序，就能為應(yīng)用程序創(chuàng)造很大的市場(chǎng)份額。

2 跨平臺(tái)的開(kāi)發(fā)所需要的環(huán)境

軟件編輯器、程序編譯器和程序調(diào)試器是構(gòu)成開(kāi)發(fā)環(huán)境的三個(gè)組成部分。Sandbox是進(jìn)行代碼編譯和調(diào)試的軟件，其內(nèi)部含有各種平臺(tái)下需要的不同種類的依賴庫(kù)和代碼庫(kù)。在程序的開(kāi)發(fā)中它還含有各種源代碼。它的配置對(duì)多元化的平臺(tái)的要求也是很高的，通常講，C/C++語(yǔ)言的軟件開(kāi)發(fā)和編譯要在各個(gè)平臺(tái)上能夠使用，還要注意以下問(wèn)題。

1）最終結(jié)果的質(zhì)量：Sandbox中所選擇的工具是否能夠產(chǎn)生最好的代碼。是否能夠產(chǎn)生最簡(jiǎn)潔，最友好的配置文件以及在捕捉錯(cuò)誤和調(diào)試時(shí)是否能夠提供足夠的支持。

2）Sandbox中含有的工具是否可以使應(yīng)用程序與多元性的目標(biāo)平臺(tái)進(jìn)行合理的整合。

3）創(chuàng)立的Sandbox是不是可以使管理更加的簡(jiǎn)單，即能否在不同的平臺(tái)進(jìn)行變換時(shí)出現(xiàn)最小差異的文件。

對(duì)跨平臺(tái)開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)實(shí)現(xiàn)抽象是很重要的一個(gè)因素，但是利用與平臺(tái)相關(guān)的工具包也需要使用相適應(yīng)的工具。這些開(kāi)發(fā)工具往往并不是統(tǒng)一的，比如Linux上流行的GCC在Windows下的使用并不如VisualStudio.nct中的C++。要達(dá)到這個(gè)目的，就要把用抽象以及相關(guān)的設(shè)計(jì)使用新的開(kāi)發(fā)手段進(jìn)行開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)在不同的平臺(tái)下都能進(jìn)行編譯。

3 C++語(yǔ)言的跨平臺(tái)軟件開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)

3.1 避免語(yǔ)言的擴(kuò)展特性

不管我們依據(jù)哪一種形式的方法進(jìn)行編程，一般要選擇比較老的程序庫(kù)或文件。比較老的程序庫(kù)里面的一些原有程序和公式都是很規(guī)范的和標(biāo)準(zhǔn)的，不像現(xiàn)在的一些新的程序庫(kù)一樣比較的雜亂無(wú)章。有非常普遍出現(xiàn)的故障在跨平臺(tái)上產(chǎn)生，有時(shí)在獲得支持后，還是會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有定義精確的事故?？缙脚_(tái)開(kāi)發(fā)是對(duì)異常靈敏度要求很高的，無(wú)限度的利用新特性，就會(huì)使軟件很難排除異常情況。所以，在跨平臺(tái)開(kāi)發(fā)時(shí)要調(diào)用C++的標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)模型，這樣就會(huì)使已開(kāi)發(fā)的軟件和產(chǎn)品的穩(wěn)定性更加強(qiáng)。

3.2 實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)處理

在實(shí)際的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，每當(dāng)編寫(xiě)一個(gè)旨在多種環(huán)境中運(yùn)行的可移植代碼庫(kù)時(shí)，項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)就會(huì)不可避免的面臨一個(gè)問(wèn)題，即怎樣處理在一個(gè)平臺(tái)上有而在另外一個(gè)平臺(tái)上沒(méi)有的特性。

3.3 使用腳本文件進(jìn)行管理

要達(dá)到使編寫(xiě)的程序代碼簡(jiǎn)潔、易懂的目的，要使軟件的結(jié)構(gòu)更加的合理，這就要求先把與平臺(tái)相關(guān)聯(lián)的文件和數(shù)據(jù)庫(kù)分割開(kāi)來(lái)，再把在開(kāi)發(fā)期間要用的腳本文件進(jìn)行編譯，再合理的分到各個(gè)部位。在使用應(yīng)用程序時(shí)，要把配置文件里的配置選項(xiàng)調(diào)出來(lái)進(jìn)行讀取里面的程序。因此，當(dāng)跨平臺(tái)軟件開(kāi)發(fā)時(shí)，要使與平臺(tái)相關(guān)聯(lián)的文件全部進(jìn)行分離，要利用特殊的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)該功能。

3.4 使用安全的數(shù)據(jù)串行化

如何使用安全和可靠的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)和加載是跨平臺(tái)要解決的核心問(wèn)題。利用軟件的“fwrite”或“fread”指令可以對(duì)每個(gè)編譯器和單一目標(biāo)平臺(tái)處理。若果是在跨平臺(tái)的操作環(huán)境中，利用這種方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)和加載就不能做到平臺(tái)間的獨(dú)立性。如果要利用跨平臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到目標(biāo)文件外，不同平臺(tái)間是有差異的，這樣也會(huì)引起結(jié)果的多樣性。

3.5 跨平臺(tái)開(kāi)發(fā)中的編譯與測(cè)試

當(dāng)進(jìn)行跨平臺(tái)軟件開(kāi)發(fā)時(shí)會(huì)與修改和編寫(xiě)的很多代碼有關(guān)聯(lián)，相關(guān)聯(lián)的代碼會(huì)在很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)不能在另外的平臺(tái)檢測(cè)，也會(huì)造成bug的潛藏時(shí)間增長(zhǎng)。所以，要在多個(gè)不同的平臺(tái)下進(jìn)行測(cè)試，這樣就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)bug。

3.6 實(shí)現(xiàn)抽象

實(shí)現(xiàn)抽象是處理跨平臺(tái)中應(yīng)用程序能被移植難題的有效方式。通過(guò)這種方式我們就能不利用一般的結(jié)構(gòu)體系而進(jìn)行單獨(dú)的軟件開(kāi)發(fā)，同時(shí)還能夠使編出的程序更加的獨(dú)立化和簡(jiǎn)潔化。當(dāng)對(duì)跨平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)，會(huì)有非常多的函數(shù)要進(jìn)行利用，但是開(kāi)發(fā)時(shí)不用編譯所有的函數(shù)，通常使用的方法是封裝，這些就是實(shí)現(xiàn)抽象的過(guò)程。封裝的方法并不是在任何情況下都是適用的，當(dāng)遇到一些特殊的情況時(shí)，我們要使用其他的方式來(lái)進(jìn)行程序的調(diào)用，我們提前可以將編寫(xiě)好的功能程序存放到程序空中，并以該功能命名，當(dāng)我們使用該程序或公式的時(shí)候，可以直接調(diào)用該功能的程序，便可以實(shí)現(xiàn)該功能。不管選用哪一種方式無(wú)非是對(duì)任意接口函數(shù)與平臺(tái)中的聯(lián)系進(jìn)行隱藏。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文主要介紹了跨平臺(tái)的定義和進(jìn)行跨平臺(tái)設(shè)計(jì)所需要的環(huán)境以及怎樣進(jìn)行跨平臺(tái)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行跨平臺(tái)設(shè)計(jì)的過(guò)程中我們結(jié)合了其他軟件設(shè)計(jì)的一些思路和方法，經(jīng)過(guò)大量的軟件設(shè)計(jì)實(shí)踐，得出了一套跨平臺(tái)設(shè)計(jì)的方法和手段。與此同時(shí)我們還要在開(kāi)發(fā)的軟件中加入更多的功能和操作容積。對(duì)跨平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)而言，經(jīng)驗(yàn)是很重要的，經(jīng)驗(yàn)越豐富的設(shè)計(jì)工程師設(shè)計(jì)的軟件的功能會(huì)越好一些，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的工程師，在首次設(shè)計(jì)時(shí)很難利用跨平臺(tái)設(shè)計(jì)一個(gè)非常完美的應(yīng)用軟件。所以，本文介紹了跨平臺(tái)軟件設(shè)計(jì)的一些技術(shù)，希望可以為跨平臺(tái)的開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)工程師提供一些幫助。

篇（6）

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2009)07―0049―03

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的論著和教材中提出的教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)模式大體可以歸為兩類。一類是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式修改而來(lái)的,如對(duì)ADDE模式的修改;另一類是在軟件工程的線性開(kāi)發(fā)模型中插入教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的,例如“項(xiàng)目定義教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)腳本編寫(xiě)素材準(zhǔn)備軟件編輯試用評(píng)價(jià)產(chǎn)品出版”。這兩類模式都忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)與軟件工程的內(nèi)在聯(lián)系,不能很好地指導(dǎo)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)。

教學(xué)軟件既是一種教學(xué)材料,又是一類應(yīng)用軟件。作為教學(xué)材料,屬于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的對(duì)象,作為應(yīng)用軟件,是軟件工程的產(chǎn)品。 因此教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中有兩條并行交叉的過(guò)程。本文在分析開(kāi)發(fā)過(guò)程的基礎(chǔ)上,提出兩者結(jié)合的開(kāi)發(fā)模式。

一 教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程分析

1 教學(xué)材料的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中,教學(xué)材料的開(kāi)發(fā)是放在整個(gè)系統(tǒng)中考慮的,是一系列的相關(guān)分析和決策的結(jié)果。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)有多種模式。圖1所示的是美國(guó)學(xué)者迪克(Walter Dick)和凱里(Lou Carey,James O. Carey)提出的模式,這個(gè)模式有廣泛的應(yīng)用。

對(duì)于整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程,可以分為兩個(gè)階段,即分析階段和決策階段。分析階段的結(jié)果是編寫(xiě)出績(jī)效目標(biāo)。以績(jī)效目標(biāo)為依據(jù),設(shè)計(jì)者開(kāi)始做出的決策,形成如下的設(shè)計(jì)文件:

評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的試題和量表;

教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的順序與組織方案;

教學(xué)材料和教師手冊(cè)的初稿;

對(duì)教學(xué)和教學(xué)材料的形成性評(píng)價(jià)方案;

對(duì)教學(xué)和教學(xué)材料的總結(jié)性評(píng)價(jià)方案。

2 教學(xué)軟件產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)

教學(xué)軟件產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)要遵循軟件工程的規(guī)律。軟件工程是“采用工程化的原理與方法對(duì)軟件進(jìn)行計(jì)劃、開(kāi)發(fā)和維護(hù)?！?目的是提高軟件開(kāi)發(fā)的效率和可靠性。軟件開(kāi)發(fā)的基本模型如圖2。

這樣的線性過(guò)程不適合于教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)。首先這種模型是以編寫(xiě)程序代碼為中心的,而教學(xué)軟件除了程序代碼,還有大量的媒體元素,如圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等。這些元素的制作是與程序編寫(xiě)并行或交叉進(jìn)行的,該模型反映不出媒體制作的工作過(guò)程。其次是在教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的初期,由于教學(xué)本身的復(fù)雜性,設(shè)計(jì)者不可能完全確定設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié),不可能在分析階段解決所有的分析問(wèn)題,經(jīng)常需要在開(kāi)發(fā)過(guò)程中修改他們的設(shè)計(jì),該模型沒(méi)有考慮到開(kāi)發(fā)過(guò)程中的不確定性。

在對(duì)軟件開(kāi)發(fā)模型改進(jìn)的過(guò)程中,人們提出了快速原形法、增量模型、螺旋模型等,這些模型的共同特點(diǎn)是把軟件開(kāi)發(fā)看作多次循環(huán)改進(jìn)的過(guò)程,在多個(gè)循環(huán)過(guò)程中有多次的評(píng)估和修改,或是從軟件的核心逐步豐富。圖3示意了原型法與螺旋模型結(jié)合。無(wú)論是哪種模型,都有軟件開(kāi)發(fā)的基本步驟:分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試。

3 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)模型的結(jié)合

教學(xué)軟件與管理軟件、工具軟件等功能性商用軟件最顯著的不同,是不能用“功能”來(lái)衡量。例如一個(gè)文字處理軟件,如果測(cè)試者能夠用軟件錄入文字,實(shí)現(xiàn)任何格式的排版就表明該軟件的功能實(shí)現(xiàn)了,而教學(xué)軟件無(wú)論運(yùn)行多么流暢,嚴(yán)格地講都不能說(shuō)它具有了功能,因?yàn)榻虒W(xué)軟件的作用效果,不是自身表現(xiàn)出來(lái)的,這是具有不確定性的。因此對(duì)教學(xué)軟件,開(kāi)發(fā)是否成功要看教學(xué)性,而不是“功能”,而教學(xué)性要靠教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)來(lái)保證。

無(wú)論是從教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的角度,還是從軟件工程的角度,教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程都可以分為兩個(gè)階段,一個(gè)是設(shè)計(jì)階段,一個(gè)是開(kāi)發(fā)階段。兩個(gè)階段之間有反復(fù)調(diào)整修改的環(huán)節(jié)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論和方法,主要應(yīng)用在設(shè)計(jì)階段,以實(shí)現(xiàn)軟件的教學(xué)性,為開(kāi)發(fā)提供藍(lán)圖。軟件工程的思想和方法,貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程,但重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)階段的組織與管理,以實(shí)現(xiàn)軟件的技術(shù)性能。一個(gè)好的教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)模式,應(yīng)該以教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ),結(jié)合軟件工程的思想和方法。對(duì)這種結(jié)合可以用圖4示意。該圖的內(nèi)圈表示教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程,外圈表示軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程,兩個(gè)過(guò)程是同時(shí)啟動(dòng)同步進(jìn)行的,交織成一個(gè)軟件開(kāi)發(fā)循環(huán)周期,但是在各個(gè)階段兩者的重要程度和工作任務(wù)的分量不同。

二 教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)模式描述

1 模式的構(gòu)成

該模式是借鑒美國(guó)學(xué)者Stephen M. Alessi和Stanley R. Trollip提出的模式,結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況和我們的工作經(jīng)驗(yàn)提出來(lái)的,見(jiàn)圖5。

這個(gè)模式在整體上是軟件開(kāi)發(fā)的螺旋模型中的一個(gè)周期,也可以看作增量模型的一個(gè)構(gòu)件的實(shí)現(xiàn)過(guò)程,這取決與軟件開(kāi)發(fā)的任務(wù)和條件。這個(gè)模式具有一定的普遍性,適合教學(xué)軟件專業(yè)開(kāi)發(fā),也可供學(xué)校的教育技術(shù)人員和各科教師制作課件參考。

設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)模式有三個(gè)要素和三個(gè)階段。三個(gè)要素是標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)和管理,三個(gè)階段是計(jì)劃、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。三個(gè)要素始終與三個(gè)階段相互作用,是指在制作的全過(guò)程中都要注意,是全過(guò)程的活動(dòng)原則,保證項(xiàng)目的成功。計(jì)劃和設(shè)計(jì)兩個(gè)階段用環(huán)形表示階段內(nèi)部有反復(fù)的修改,開(kāi)發(fā)階段用豎的框架表示多項(xiàng)工作可能會(huì)并行或交叉開(kāi)展。

這個(gè)模式涉及到開(kāi)發(fā)者和用戶兩個(gè)方面,開(kāi)發(fā)者包括教學(xué)設(shè)計(jì)人員、教學(xué)與培訓(xùn)專業(yè)人員、媒體素材制作人員和美工人員、程序編寫(xiě)和測(cè)試人員、項(xiàng)目管理人員等。在專業(yè)開(kāi)發(fā)中,用戶是指接收產(chǎn)品的客戶,如學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或出版商。在學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部開(kāi)發(fā)時(shí),用戶是指使用軟件的教學(xué)者,通常是教師。

2 模式的特點(diǎn)

(1) 基于標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程

從項(xiàng)目一開(kāi)始,開(kāi)發(fā)者與用戶等共同明確軟件最終產(chǎn)品所有方面的一致的標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)開(kāi)發(fā)人員都知道應(yīng)該怎么做,始終堅(jiān)持確定了的標(biāo)準(zhǔn)。

(2) 實(shí)證的方式

全過(guò)程是初步設(shè)想、評(píng)價(jià)、修改的反復(fù)循環(huán),直到最后完善。在計(jì)劃和設(shè)計(jì)階段需要完成兩個(gè)原型,體現(xiàn)了原型法的思想。軟件開(kāi)發(fā)雖然有理論指導(dǎo),但是最保險(xiǎn)的還是不斷地試驗(yàn)修改,直到合適為止。在全過(guò)程中堅(jiān)持按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià),既不拔高也不降低。

(3) 全過(guò)程管理

軟件開(kāi)發(fā)中有一種現(xiàn)象是偏離原定方案,到了最后又耗費(fèi)時(shí)間、人力和財(cái)物進(jìn)行修改。好的項(xiàng)目管理能保證方案實(shí)施,堅(jiān)持既定標(biāo)準(zhǔn)。

(4) 重視決策階段

該模式中把計(jì)劃與設(shè)計(jì)分為兩個(gè)階段,在全過(guò)程中花費(fèi)較多的時(shí)間,意圖是制作人員多花一些時(shí)間討論,提出初步設(shè)想,做出正確決策,然后進(jìn)行技術(shù)實(shí)現(xiàn)。這樣不僅能少走彎路,提高工作效率,更重要的是能開(kāi)發(fā)出體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)魅力的軟件,而不是炫耀技術(shù)水平和藝術(shù)效果的展品。

(5)倡導(dǎo)集體協(xié)作

全過(guò)程貫穿了集體協(xié)作的工作方式。首先是因?yàn)樵O(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)所需要的技能與知識(shí)不是一個(gè)人能全部具備的,決策需要集思廣益,需要有各方面專長(zhǎng)的人合作;其次是協(xié)作方式能夠在參與者共同監(jiān)督下,保證原定的標(biāo)準(zhǔn)與方案。

3 模式的要素

(1) 標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)好的項(xiàng)目的起點(diǎn)和基礎(chǔ),規(guī)定了開(kāi)發(fā)人員持續(xù)努力所要達(dá)到的質(zhì)量。在典型的情況下,一套標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自兩個(gè)方面。第一,是由開(kāi)發(fā)人員提出來(lái)的,開(kāi)發(fā)人員都應(yīng)知道質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),并且在全過(guò)程中遵守;第二,是由客戶或教學(xué)人員提出來(lái)的,往往比較具體,例如規(guī)定了總體印象、內(nèi)容詳細(xì)的程度、字體、顏色等等。來(lái)自兩方面的標(biāo)準(zhǔn)一般是不會(huì)沖突的,能夠協(xié)調(diào)為一套標(biāo)準(zhǔn)。

(2) 評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)只有在軟件開(kāi)發(fā)中堅(jiān)持才有用,這就要求對(duì)所做的每一件事進(jìn)行評(píng)價(jià),每個(gè)人員也必須執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn),以標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己所做的工作。如果等到項(xiàng)目接近完成時(shí),才來(lái)看是否應(yīng)用了標(biāo)準(zhǔn),既不現(xiàn)實(shí),也沒(méi)有用處。

進(jìn)行全程評(píng)價(jià)關(guān)系著項(xiàng)目的質(zhì)量,通過(guò)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中反復(fù)的設(shè)想、試驗(yàn)、評(píng)價(jià)、修改,使每一步工作都符合質(zhì)量,則最終的產(chǎn)品才能具有高質(zhì)量。

(3) 管理

成功與不成功的項(xiàng)目的差別很大程度上在于管理。對(duì)整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的資源、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等要從始到終嚴(yán)格控制,進(jìn)行的良好管理,否則項(xiàng)目容易偏離預(yù)定計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)項(xiàng)目管理,首先是要制定好計(jì)劃,其次是要做好監(jiān)控工作,最后是要保持項(xiàng)目組成員之間以及與用戶之間的交流和溝通。

4 模式的階段

(1) 計(jì)劃階段

計(jì)劃階段奠定多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的基礎(chǔ),形成總體設(shè)想,以保證項(xiàng)目各方面順利進(jìn)行。

計(jì)劃階段應(yīng)確定項(xiàng)目的目的,也就是學(xué)習(xí)者完成軟件學(xué)習(xí)后應(yīng)掌握的知識(shí)、技能及應(yīng)形成的能力、態(tài)度等。目的的確定涉及到教學(xué)內(nèi)容范圍,學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)知識(shí)技能,以及一般特點(diǎn)。明確工作的限制條件也是必要的,例如運(yùn)行軟件的計(jì)算機(jī)環(huán)境,用戶對(duì)信息呈現(xiàn)的特殊要求、軟件內(nèi)容的指定范圍等。

計(jì)劃還包括收集資料,明確所需要的資料是否都能得到,能否改編或自制,如果有些資料不可能解決,決定是否需要改變軟件的內(nèi)容。計(jì)劃階段應(yīng)開(kāi)展頭腦風(fēng)暴活動(dòng),項(xiàng)目組成員共同討論,形成對(duì)軟件的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、外觀、風(fēng)格等方面的初步設(shè)想,用原型或文字描述出來(lái)。在這一階段需要頻繁地與用戶溝通,應(yīng)編制一些文件,包括項(xiàng)目說(shuō)明、計(jì)劃書(shū)、項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)等,使項(xiàng)目管理有章可循,并得到用戶認(rèn)可。

(2) 設(shè)計(jì)階段

設(shè)計(jì)階段進(jìn)行軟件的教學(xué)內(nèi)容的組織,明確軟件的教學(xué)目標(biāo),形成對(duì)軟件的具體描述,為技術(shù)實(shí)現(xiàn)提供指南。

設(shè)計(jì)是軟件開(kāi)發(fā)的核心階段,時(shí)間用得最多。在這一階段,要綜合應(yīng)用教學(xué)理論,使用控制與交互的各種方法,體現(xiàn)信息呈現(xiàn)的要求。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,制作人員之間,以及制作人員與用戶之間,要繼續(xù)交流,對(duì)軟件最終的樣式達(dá)成共識(shí),完成原型和設(shè)計(jì)文件。

(3) 開(kāi)發(fā)階段

開(kāi)發(fā)階段使設(shè)計(jì)的結(jié)果最終轉(zhuǎn)化為實(shí)際的產(chǎn)品。

這一階段要運(yùn)用各種技術(shù)手段,包括硬件設(shè)備和工具軟件,利用和改編現(xiàn)有資料,制作文本、圖像等多媒體素材,用編程或創(chuàng)作軟件集成軟件,經(jīng)過(guò)多種不同水平的測(cè)試和試用后,最終完成軟件。并且安排軟件的總結(jié)性評(píng)價(jià)。

在開(kāi)發(fā)階段,素材制作、軟件編程、手冊(cè)編寫(xiě)等多項(xiàng)工作往往是并行或交叉開(kāi)展的,素材創(chuàng)作和程序編寫(xiě)人員是工作的主體,但設(shè)計(jì)人員和用戶仍以不同的角色參與制作過(guò)程,同時(shí)又在動(dòng)用所有的技術(shù)資源,因此組織管理和質(zhì)量控制十分重要。

參考文獻(xiàn)

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1 概述

 

交互式多媒體軟件是一中運(yùn)行較為復(fù)雜的軟件。它需要在多個(gè)軟件和硬件平臺(tái)的支撐下，才能夠?qū)⑽谋拘畔?、圖形信息以及圖像等多種形式的信息進(jìn)行比較科學(xué)合理的整合，這樣才能形成雙向交互功能強(qiáng)大的軟件產(chǎn)品。交互性是交互式多媒體軟件最本質(zhì)的特征，這一突出的特征具有重要作用，它能夠使用戶信息接收的地位改變，由原來(lái)的被動(dòng)者變成主動(dòng)者，用戶可以控制信息的流向和速度，滿足用戶參與信息接收的過(guò)程，也體現(xiàn)了用戶的主體性，用戶在使用軟件產(chǎn)品時(shí)能夠得到參與互動(dòng)的體驗(yàn)。交互式多媒體軟件的另一個(gè)重要特征是非線性，是指交互式多媒體軟件沒(méi)有線性的約束，用戶可以根據(jù)個(gè)人情況接收信息，想了解什么，先了解什么，都由用戶決定，使信息獲取方式更加靈活。隨著交互式多媒體軟件的應(yīng)用范圍擴(kuò)大，教育教學(xué)、電子出版以及商業(yè)展示等領(lǐng)域也滲透了這種軟件，而其中教育教學(xué)領(lǐng)域的交互式多媒體軟件運(yùn)用是最為成熟的。交互式多媒體制作的課件，交互式教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，使得交互式多媒體軟件成為了輔助教學(xué)和遠(yuǎn)程教育的重要工具。在商業(yè)展示領(lǐng)悟，傳統(tǒng)的利用實(shí)物圖片或者視頻的方式進(jìn)行產(chǎn)品展示，這樣的畫(huà)面雖然真實(shí)，但消費(fèi)者無(wú)法透過(guò)圖片了解產(chǎn)品，也無(wú)法了解產(chǎn)品是否符合自身需求，這樣的產(chǎn)品展示方式已然不滿足發(fā)展的需求，而交互式多媒體軟件的出現(xiàn)，打破了這一種場(chǎng)面，因?yàn)槔媒换ナ蕉嗝襟w軟件，用戶可以根據(jù)個(gè)人意愿了解產(chǎn)品的細(xì)節(jié)，激發(fā)用戶的購(gòu)買欲望。

 

2 設(shè)計(jì)

 

交互式多媒體軟件的設(shè)計(jì)，美觀是要考慮的因素之一，但不能只考慮美觀，那樣只會(huì)華而不實(shí)，更重要的界面組件與布局的設(shè)計(jì)，要能夠保證交互行為順利進(jìn)行。就軟件設(shè)計(jì)而言，交互的界面不應(yīng)過(guò)于花哨，盡量簡(jiǎn)潔大方，不要因?yàn)槊烙^而影響使用，帶入很多不必要的干擾信息，嚴(yán)重的會(huì)造成界面污染。對(duì)于軟件進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)之前，要對(duì)產(chǎn)品針對(duì)的消費(fèi)人群進(jìn)行調(diào)查研究，這樣才能使設(shè)計(jì)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性。攝像機(jī)交互演示軟件具有很多功能，一方面它能夠在教育領(lǐng)域作為攝像機(jī)學(xué)習(xí)的虛擬器材，另一方面，一種新型的攝像機(jī)在面世之前，要進(jìn)行產(chǎn)品展示和用戶體驗(yàn)，這時(shí)攝像機(jī)交互演示軟件就能作為展示的工具。因此，這類軟件的用戶主要是一些攝像機(jī)的初學(xué)者和一些想要購(gòu)買準(zhǔn)備上市的攝像機(jī)的潛在消費(fèi)者。通過(guò)軟件，這些用戶能夠?qū)z像機(jī)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、功能進(jìn)行了解，并進(jìn)行虛擬操作，因而，該軟件產(chǎn)品設(shè)計(jì)使，不僅要有結(jié)構(gòu)和功能的介紹，還要帶給用戶虛擬操作的體驗(yàn)。三維模型是交互式多媒體軟件的核心，其真實(shí)性與精細(xì)的程度對(duì)軟件的整體效果和軟件給用戶帶去的體驗(yàn)有直接的影響。因而，在軟件設(shè)計(jì)時(shí)，這一部分的精細(xì)程度是考慮重點(diǎn)，要保證每一個(gè)細(xì)節(jié)的完美，這樣才能給用戶更真實(shí)的視覺(jué)感受，滿足他們的探究欲望。交互是交互式多媒體軟件的重點(diǎn)，交互功能是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。例如在攝像機(jī)交互演示軟件的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)是要讓用戶了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和功能，并能夠帶來(lái)操作體驗(yàn)。具體設(shè)計(jì)有如下步驟，通過(guò)鍵盤(pán)移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)和縮放攝像機(jī)，實(shí)現(xiàn)攝像機(jī)結(jié)構(gòu)的全方位展示。通過(guò)鼠標(biāo)移動(dòng)功能，介紹攝像機(jī)部件的名稱和使用的方法，讓用戶對(duì)攝像機(jī)部件功能有所了解。通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊功能，不僅可以對(duì)攝像機(jī)LCD顯示器或鏡頭蓋進(jìn)行打開(kāi)或關(guān)閉操作，還可以對(duì)其他部件進(jìn)行操作，這一功能使用戶能夠?qū)z像機(jī)進(jìn)行基本的運(yùn)用，使消費(fèi)者能夠購(gòu)買到符合自身需要的商品。

 

3 開(kāi)發(fā)

 

3.1 開(kāi)發(fā)平臺(tái)

 

Maya是世界頂級(jí)的三維動(dòng)畫(huà)軟件，它不僅能夠提供完美的三維建模，還具有動(dòng)畫(huà)、特效以及渲染功能。Maya主要建模方式有三種，分別是Nurbs、Polygon和細(xì)分建模，方便不同建模習(xí)慣的開(kāi)發(fā)者。例如攝像機(jī)模型的設(shè)計(jì)，利用Polygon可以保證精細(xì)程度，操作也比較簡(jiǎn)單。Virtools是三維開(kāi)發(fā)的虛擬現(xiàn)實(shí)軟件。它不需要代碼編寫(xiě)，可以利用鼠標(biāo)拖放實(shí)現(xiàn)交互，解決了開(kāi)發(fā)軟件難的問(wèn)題。

 

3.2 建立模型

 

攝像機(jī)擁有一個(gè)看似復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，但只要掌握它結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，在建模過(guò)程中分解成小的部分，建模就會(huì)變得簡(jiǎn)單。在部件制作中，可以先做規(guī)則部件，不規(guī)則部件可由規(guī)則部件加工而成。所有部件完成后，要進(jìn)行部件組合，最后組接在一起。攝像機(jī)模型建成后，還需要根據(jù)每個(gè)部件的材質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行屬性編輯，例如機(jī)身材質(zhì)為亞光塑料，鏡頭屬玻璃材質(zhì)，部件的材質(zhì)特點(diǎn)要求的色調(diào)、亮度和反射率是不同的，因而要在屬性中對(duì)應(yīng)編輯。才能將部件材質(zhì)特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。此外，部件紋理的添加也不能忽視。首先要導(dǎo)出需要貼圖的部件，利用專業(yè)軟件進(jìn)行展UV，將得到的新物體重新放入模型取代同一物體，其次，可以確定部件的UV坐標(biāo)，將坐標(biāo)導(dǎo)入Photoshop軟件中，繪制物體表面特征和細(xì)節(jié)。最后，將繪制好的紋理貼圖給予該物體。這樣才能是材質(zhì)具有紋理的效果，充分展示材質(zhì)特點(diǎn)，賦予模型真實(shí)感和立體感。

 

3.3 實(shí)現(xiàn)交互

 

利用軟件設(shè)計(jì)好模型之后，就要實(shí)現(xiàn)其交互的功能。實(shí)現(xiàn)交互功能要運(yùn)用到很多的BB，BB安裝之后，我們可以利用鍵盤(pán)按鍵或者是鼠標(biāo)光標(biāo)對(duì)模型進(jìn)行操作，通過(guò)按鍵實(shí)現(xiàn)模型的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)和縮放，縮放過(guò)程中還可以控制速度。通過(guò)將鼠標(biāo)的光標(biāo)移到模型的部件位置，可以查看部件的簡(jiǎn)介和使用方式，此外，還可以利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊功能，控制LCD顯示器和鏡頭蓋的開(kāi)關(guān)，安裝或者卸載電池過(guò)P2卡?？梢?jiàn)，軟件設(shè)計(jì)好以后，用戶就可以通過(guò)鼠標(biāo)和鍵盤(pán)進(jìn)行產(chǎn)品了解和虛擬操作。此外，交互式多媒體軟件的有兩種方式，一是以·vmo格式保存，以·html格式導(dǎo)出，這種方式需要安裝播放插件，而且只能以網(wǎng)頁(yè)形式使用;另一種是利用Virtools Make Exe插件進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，并制作成客戶端，安裝在計(jì)算機(jī)中即可使用。

 

4 結(jié)語(yǔ)

 

篇（8）

一、引言

傳統(tǒng)的ATS（Automatic Test System），即自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)方法中，要求測(cè)試人員面向測(cè)試儀器進(jìn)行編程操作，測(cè)試軟件則根據(jù)被測(cè)試的代碼段的要求進(jìn)行編程。這種軟件設(shè)計(jì)方法有著層次分割不清的問(wèn)題，容易將系統(tǒng)軟件和測(cè)試軟件的功能混淆，增大測(cè)試程序、測(cè)試儀器以及被測(cè)對(duì)象的關(guān)聯(lián)性，嚴(yán)重降低了測(cè)試代碼的可移植性。另外，傳統(tǒng)的測(cè)試方法中，測(cè)試功能比較單一，由于測(cè)試代碼已經(jīng)被固化，因此測(cè)試功能得不到優(yōu)化升級(jí)，缺乏靈活性。

目前，ATS得到了飛速發(fā)展，自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)的單一、專用功能正在向通用的多元化功能方向發(fā)展。但是，如何實(shí)現(xiàn)測(cè)試軟件的通用性仍然是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。本文以通用性ATS軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)為研究對(duì)象，提出了通用型ATS軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的框架結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)方法。本文設(shè)計(jì)的通用性ATS軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)能夠有效地幫助測(cè)試人員提高維修以及測(cè)試工作，并且具有較高的推廣價(jià)值。

二、通用性ATS軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)和功能

通用性的ATS軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)主要的功能，是提供給用戶一個(gè)通用性的測(cè)試軟件開(kāi)發(fā)工具，通過(guò)該軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)運(yùn)行測(cè)試系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程。通用性的ATS軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的功能一般分為如下五類：第一類，能夠?qū)y(cè)試資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)的配置和重構(gòu)；第二類，能夠?qū)y(cè)試對(duì)象的硬件資源進(jìn)行初始化、掃描以及初始化等功能；第三類，為測(cè)試程序提供完備的開(kāi)發(fā)與調(diào)試的空間；第四類，給測(cè)試程序提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能；第五類，對(duì)系統(tǒng)的消息系統(tǒng)，例如中斷、觸發(fā)等等，而且還能夠滿足系統(tǒng)資源并行處理。

三、通用性ATS軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的相關(guān)技術(shù)

IEEE1232的標(biāo)準(zhǔn)是將ATS體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行層次劃分的標(biāo)準(zhǔn)。通用性ATS軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)要求與NxTestATS的框架對(duì)接。如何實(shí)現(xiàn)接口標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范、組件技術(shù)、軟件的統(tǒng)一開(kāi)發(fā)過(guò)程以及UML技術(shù)均是設(shè)計(jì)通用性ATS軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的關(guān)鍵技術(shù)。另外，本文研究的通用ATS軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)主要是基于STD標(biāo)準(zhǔn)?；赟TD標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)關(guān)鍵技術(shù)，能夠利用C和C++等通用的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)基于信號(hào)的組件。在測(cè)試的時(shí)候，這些基于信號(hào)的組件可以進(jìn)行信號(hào)操作，并且這些組件為T(mén)PS提供了可移植性能。

四、通用性ATS軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

本文針對(duì)基于信號(hào)組件的通用性ATS軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)進(jìn)行研究與設(shè)計(jì)。本文給出的通用性ATS軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)主要由信號(hào)組件、接口框架、測(cè)試儀器信號(hào)驅(qū)動(dòng)器以及資源管理器構(gòu)成。其中，信號(hào)組件則作為獨(dú)立的COM組件，并且COM組件作為資源管理器以及儀器信號(hào)驅(qū)動(dòng)的父類組件。下面探討了每個(gè)功能組件的功能描述。

信號(hào)組件中，每個(gè)信號(hào)組件與一種信號(hào)進(jìn)行一一映射，信號(hào)的類型可以參考STD標(biāo)準(zhǔn)。具體的功能，首先是將客戶程序的輸入信號(hào)的信息進(jìn)行存儲(chǔ)，并儲(chǔ)備為儀器信號(hào)驅(qū)動(dòng)的調(diào)用參數(shù)。其次是能夠存儲(chǔ)測(cè)試的結(jié)果，測(cè)試的應(yīng)用程序進(jìn)行吊調(diào)用。

接口框架中的功能描述為，將面向信號(hào)的儀器驅(qū)動(dòng)接口的方法與屬性進(jìn)行定義，為其他組件的調(diào)用做準(zhǔn)備。

資源管理器中，作為應(yīng)用程序與儀器驅(qū)動(dòng)信號(hào)驅(qū)動(dòng)的中間層次，能夠利用檢索儀器的XML文件，進(jìn)行儀器的查詢，并且能夠創(chuàng)建具體的儀器信號(hào)驅(qū)動(dòng)程序。

作為儀器信號(hào)的驅(qū)動(dòng)功能是進(jìn)行測(cè)試的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)底層儀器驅(qū)動(dòng)函數(shù)的封裝，實(shí)現(xiàn)具體儀器信號(hào)測(cè)試的功能。

結(jié)束語(yǔ)

本文首先針對(duì)傳統(tǒng)的ATS以及當(dāng)前的通用性ATS進(jìn)行比較，深入分析了通用性ATS的優(yōu)勢(shì)，詳細(xì)闡述了ATS軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的功能與結(jié)構(gòu)，對(duì)通用性ATS的相關(guān)技術(shù)做了深入的探討，最后給出了以面向信號(hào)為基礎(chǔ)的通用測(cè)試軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的設(shè)計(jì)。該通用性ATS軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)具有廣泛的應(yīng)用范圍，并且能有積極的提高測(cè)試人員的維護(hù)以及測(cè)試工作效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉海明，周紹磊，王昆平. 通用測(cè)試系統(tǒng)軟件平臺(tái)設(shè)計(jì)[J]. 國(guó)外電子測(cè)量技術(shù). 2010（02）：111-113.

篇（9）

4結(jié)語(yǔ)

隨著交互式多媒體軟件應(yīng)用的日益廣泛，交互式多媒體軟件的界面將更加追求個(gè)性化設(shè)計(jì)，如信息呈現(xiàn)方式的多樣化、人機(jī)交互的藝術(shù)化。與此同時(shí)，交互式多媒體軟件的設(shè)計(jì)理念和交互理論的運(yùn)用也將更為成熟，創(chuàng)作和開(kāi)發(fā)工具也將呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。總之，隨著交互式多媒體技術(shù)的日益成熟，交互式多媒體軟件必將更為完善，更能滿足用戶的個(gè)性化需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧永堅(jiān).MAYA光與材質(zhì)的視覺(jué)藝術(shù)[M].北京：人民郵電出版社，2008.

篇（10）

一、引言

 

移動(dòng)學(xué)習(xí)(Mobile Learning)，是指基于手持終端的學(xué)習(xí)、閱讀、娛樂(lè)等文化消費(fèi)行為。[1]廣義上的手持終端，包括手機(jī)、PDA、學(xué)習(xí)機(jī)、PSP、MP3、MP4 等設(shè)備。隨著智能手機(jī)和平板電腦等智能移動(dòng)終端的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為一種重要的學(xué)習(xí)模式，具有靈活性、便攜性、交互性、個(gè)性化和廣泛性等特點(diǎn)。[2]由于移動(dòng)學(xué)習(xí)可以跨越地域限制，充分利用可攜帶技術(shù);同時(shí)，借助智能終端提供的多點(diǎn)觸控、無(wú)線上網(wǎng)、多媒體應(yīng)用等技術(shù)，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了魅力及樂(lè)趣。[3]

 

鋼琴作為樂(lè)器之王，在發(fā)揮音樂(lè)開(kāi)發(fā)智力的功能中比聲樂(lè)以及其他樂(lè)器有著更多的優(yōu)勢(shì)，因此，它常常被當(dāng)成首選的家庭樂(lè)器。不過(guò)，鋼琴的價(jià)格比較昂貴，動(dòng)輒幾萬(wàn)元，不是所有家庭都能負(fù)擔(dān)得起的。而且一些家庭在購(gòu)買鋼琴給孩子練習(xí)后，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)它缺乏興趣，使用一段時(shí)間后就束之高閣，造成投資的浪費(fèi)。如果能事先了解學(xué)習(xí)者對(duì)某種樂(lè)器的喜愛(ài)程度和興趣，就能有效地幫助孩子挑選合適的樂(lè)器。

 

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式能很好地解決上面的問(wèn)題。由于它本身具有的特性，可以為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)虛擬化、情境化的樂(lè)器學(xué)習(xí)和彈奏環(huán)境，挖掘?qū)W習(xí)者在音樂(lè)方面的潛質(zhì)。

 

二、現(xiàn)有模擬鋼琴類學(xué)習(xí)軟件存在的問(wèn)題

 

作為一種新的移動(dòng)學(xué)習(xí)類軟件，模擬鋼琴軟件受到人們的關(guān)注。本文從360的手機(jī)Android平臺(tái)和安卓網(wǎng)(pc6.com)上隨機(jī)下載5款模擬鋼琴類軟件并從功能模塊、按鍵設(shè)置、學(xué)習(xí)功能、適合人群和收費(fèi)情況5個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，如表1所示。

 

從表1可以看出5款軟件都實(shí)現(xiàn)了一些鋼琴使用的基本功能，例如小鍵盤(pán)顯示、按鍵發(fā)音、播放已有鋼琴曲目;同時(shí)，每款軟件又各有特色，如邊學(xué)邊彈模式、樂(lè)譜簡(jiǎn)化為字母、音效模擬或者音符與五線譜對(duì)應(yīng)等。從界面設(shè)計(jì)來(lái)看，5款軟件都提供單排演奏功能，有2款軟件還提供雙排演奏。從學(xué)習(xí)功能上看，這5款軟件的學(xué)習(xí)功能都偏弱，完美鋼琴雖然提供一定的學(xué)習(xí)模式，但是需要在付費(fèi)情況下才能使用，而且沒(méi)有提供相應(yīng)的鋼琴學(xué)習(xí)材料;一秒學(xué)鋼琴的學(xué)習(xí)模式與完美鋼琴類似，但是也無(wú)學(xué)習(xí)教材;鋼琴教練盡管支持學(xué)習(xí)模式并有學(xué)習(xí)教材，但這些功能需要在收費(fèi)模式下才能使用。從適用人群看，前3款軟件均需要使用者有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，而其余2款軟件則可以面向無(wú)鋼琴使用基礎(chǔ)的人使用。

 

總體來(lái)看，這5款軟件所提供的學(xué)習(xí)功能都較弱，它們更傾向于提供休閑娛樂(lè)功能，而且大部分適合于有一定音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者。因此，開(kāi)發(fā)一款功能豐富，并能兼顧鋼琴初學(xué)者的學(xué)習(xí)軟件具有很好的實(shí)用價(jià)值。

 

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

 

智能手機(jī)的出現(xiàn)為教育類軟件提供了一個(gè)全新的平臺(tái)，手機(jī)類應(yīng)用具有攜帶方便、簡(jiǎn)單易用、可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。[4]因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)類軟件在策劃的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。下面列出移動(dòng)學(xué)習(xí)的一些特點(diǎn)。

 

(1)學(xué)習(xí)形式的移動(dòng)性。學(xué)習(xí)者不受時(shí)間的限制，任何時(shí)間都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不必按固定的時(shí)間進(jìn)行。同時(shí)，教師也可在移動(dòng)中不受時(shí)空的限制隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)。[5]

 

(2)學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片性。為了方便學(xué)習(xí)者在移動(dòng)中學(xué)習(xí)，可以充分利用時(shí)間的零碎片段，掌握一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)組塊，經(jīng)過(guò)每天的積累和消化，最終會(huì)形成一個(gè)完整的知識(shí)拼圖。[6]

 

(3)學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性。移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境使用最新的技術(shù)給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)交互的環(huán)境。學(xué)生不是被動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和移動(dòng)計(jì)算技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)信息、資源和服務(wù)傳輸?shù)碾p向交流。[7]

 

(4)個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，自己控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度、安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)、自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

 

(5)學(xué)習(xí)技術(shù)的融合性。移動(dòng)學(xué)習(xí)將諸如個(gè)性化、多媒體、情境智能、觸覺(jué)交互、移動(dòng)設(shè)備、無(wú)線通信等多種技術(shù)相互融合，實(shí)現(xiàn)了從有線虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境到無(wú)線虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。

 

四、Opiano的設(shè)計(jì)

 

1.Opiano的設(shè)計(jì)目標(biāo)

 

現(xiàn)有的5款鋼琴模擬類軟件是以?shī)蕵?lè)休閑為主，缺少教育性。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，Opiano在設(shè)計(jì)時(shí)需要兼顧娛樂(lè)性與教育性，換言之，Opiano是一款同時(shí)面向鋼琴初學(xué)者和愛(ài)好者使用的多功能電子鋼琴學(xué)習(xí)軟件，能發(fā)現(xiàn)初學(xué)者是否對(duì)鋼琴演奏產(chǎn)生興趣，減少購(gòu)買鋼琴的盲目性。它借助平板電腦提供的豐富的多媒體功能和多點(diǎn)觸控技術(shù)等優(yōu)勢(shì)，向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)出一個(gè)較為真實(shí)的鋼琴?gòu)椬喹h(huán)境，方便學(xué)習(xí)模擬。除了彈奏功能外，Opiano還具有樂(lè)譜展示、錄音和播放、保存、清除等功能，不僅讓用戶享受在移動(dòng)終端上彈奏鋼琴的樂(lè)趣，還具有輔助鋼琴教學(xué)的功能。

 

2.Opiano的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

 

Opiano屬于培養(yǎng)興趣類移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，通常此類課件的時(shí)長(zhǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)該偏短一些，最好在5分鐘至10分鐘范圍內(nèi)，并將課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度細(xì)化。[8]以此為基礎(chǔ)，本軟件向?qū)W習(xí)者提供了鋼琴啟蒙階段的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源主要包括文字材料、視頻文件和音頻文件。文字材料介紹鋼琴入門(mén)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，包括鍵盤(pán)認(rèn)識(shí)、鋼琴的指法、五線譜基本要素、單手練習(xí)和雙手練習(xí)等10個(gè)學(xué)習(xí)主題，每個(gè)主題均配有文字說(shuō)明和圖片說(shuō)明，內(nèi)容講解以10分鐘為限。為了豐富學(xué)習(xí)過(guò)程和形式，我們根據(jù)不同的主題，分別錄制相應(yīng)的視頻文件和音頻文件，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以隨時(shí)打開(kāi)對(duì)應(yīng)的資源以獲得幫助。此外，我們還從拜厄的《鋼琴基本教程》中精心選擇了10首練習(xí)曲錄制為視頻文件，讓學(xué)生可以跟隨視頻文件進(jìn)行練習(xí)。

 

3.Opiano軟件設(shè)計(jì)

 

Opiano在軟件設(shè)計(jì)上主要包含兩種應(yīng)用模式：“普通模式”和“學(xué)習(xí)模式”，如圖1所示?！捌胀Ｊ健笨梢灾饕m合于鋼琴愛(ài)好者，體現(xiàn)出Opiano的娛樂(lè)功能。它可以讓用戶隨意彈奏樂(lè)曲，并且提供完整的88個(gè)鋼琴鍵，用來(lái)模擬所有音階。“學(xué)習(xí)模式”則幫助初學(xué)者掌握基本的樂(lè)理知識(shí)，雖然只提供最常用的17個(gè)琴鍵(集中在鋼琴鍵的C區(qū))，不過(guò)可以支持樂(lè)譜指示功能，指導(dǎo)用戶彈奏既定的樂(lè)曲。

 

4.Opiano軟件界面設(shè)計(jì)

 

“普通模式”的界面設(shè)計(jì)主要分為4個(gè)部分，如圖2所示?？丶僮鲄^(qū)顯示音量調(diào)節(jié)、錄音、播放等常用按鈕。信息顯示區(qū)顯示用戶操作的內(nèi)容。全琴鍵視圖區(qū)顯示一張全琴鍵(鋼琴的88個(gè)琴鍵)圖片。由于設(shè)備屏幕尺寸的限制，不可能一次性顯示全部琴鍵，用戶通過(guò)這個(gè)區(qū)域就能獲知和調(diào)節(jié)當(dāng)前琴鍵的顯示范圍。模擬琴鍵區(qū)則顯示可滾動(dòng)的模擬鋼琴琴鍵，一次只能顯示17個(gè)琴鍵，是該模式下最主要的區(qū)域，用戶就在該區(qū)域進(jìn)行彈奏。

 

“學(xué)習(xí)模式”的界面設(shè)計(jì)同樣分為4個(gè)部分，如圖3所示。其中控件操作區(qū)和信息顯示區(qū)與“普通模式”完全相同。樂(lè)譜顯示區(qū)和模擬琴鍵區(qū)是該模式最主要的兩個(gè)區(qū)域，前者用來(lái)動(dòng)態(tài)顯示樂(lè)譜，使用戶可以根據(jù)樂(lè)譜的指示彈奏樂(lè)曲，以達(dá)到充分的人機(jī)互動(dòng)，同時(shí)體現(xiàn)了輔助教學(xué)的功能;后者供用戶進(jìn)行彈奏，但是只顯示固定的17個(gè)琴鍵，不可以滾動(dòng)。

 

五、Opiano實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)

 

1.Opiano的開(kāi)發(fā)框架

 

根據(jù)以上移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和Opiano的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本文基于10.1寸的Android平板電腦開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件。系統(tǒng)要求Android 2.3及以上版本，開(kāi)發(fā)平臺(tái)為Eclipse和ADT，ADT是Android開(kāi)發(fā)工具，通過(guò)安裝ADT插件就可以實(shí)現(xiàn)在Eclipse上開(kāi)發(fā)Android的應(yīng)用程序。[9-10] Opiano主要在Android系統(tǒng)的應(yīng)用程序框架內(nèi)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，該框架提供Android應(yīng)用程序使用的系統(tǒng)基本API(如Button、TextView、SeekBar等等)，以及開(kāi)發(fā)過(guò)程中常用到的基本框架組件，如View、Content Provider等。

 

2.Opiano實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)

 

為了讓Opiano能逼真地模擬電子鋼琴的功能，下面將重點(diǎn)闡述軟件實(shí)現(xiàn)上的一些關(guān)鍵技術(shù)。

 

(1)模擬琴鍵界面的實(shí)現(xiàn)

 

當(dāng)用戶進(jìn)入“普通模式”或“學(xué)習(xí)模式”后，會(huì)在設(shè)備屏幕下方看到一排仿真的鋼琴琴鍵，如圖4所示。鋼琴的琴鍵是由兩個(gè)相鄰但是形狀不一致的白鍵和一個(gè)黑鍵構(gòu)成，布局非常復(fù)雜。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，無(wú)法使用單一的布局組件(即Android API，常用的布局組件有LinerLayout等)實(shí)現(xiàn)，而是將黑色琴鍵沿著白色琴鍵的分界線分割成左右兩個(gè)小矩形，在線性布局(LinerLayout)的框架中使用相對(duì)布局(RelativeLayout)完成的。

 

(2)全鍵盤(pán)視圖功能的實(shí)現(xiàn)

 

由于Android平臺(tái)電腦屏幕寬度的限制，為了使用戶能夠通過(guò)拖拽全鍵盤(pán)視圖上的滑塊(如圖5所示)便捷地調(diào)節(jié)琴鍵的顯示區(qū)域，本文采用API控件SeekBar并結(jié)合水平滾動(dòng)布局(HorizontalScrollView)實(shí)現(xiàn)全鍵盤(pán)視圖的功能，即將圖片作為SeekBar的滑道，滑塊指示屏幕當(dāng)前顯示的模擬琴鍵區(qū)域。利用SeekBar提供的接口OnSeekBarChangeListener接收SeekBar進(jìn)度改變時(shí)的消息，就能獲取用戶拖拽滑塊前后的進(jìn)度改變，從而計(jì)算出模擬琴鍵需要滾動(dòng)的距離，以便讓模擬琴鍵滾動(dòng)到正確的位置。

 

(3)樂(lè)譜動(dòng)態(tài)顯示功能的實(shí)現(xiàn)

 

樂(lè)譜的動(dòng)態(tài)顯示是“學(xué)習(xí)模式”最主要的功能。其實(shí)現(xiàn)效果如圖6所示。

 

樂(lè)譜內(nèi)容顯示在文本控件(TextView)中，一次性只顯示兩行音符。第一行音符在顯示完畢后會(huì)自動(dòng)消失，同時(shí)第二行音符移動(dòng)到第一行，并且在該控件的第二行顯示新的音符，因此整體看起來(lái)樂(lè)譜內(nèi)容在向上滾動(dòng)，一次性滾動(dòng)一行。樂(lè)譜內(nèi)容存儲(chǔ)在標(biāo)準(zhǔn)的XML資源文件中，主要存儲(chǔ)兩種類型的信息——音符和每個(gè)音符的時(shí)長(zhǎng)(節(jié)拍數(shù))。使用Android API——XmlResourceParser對(duì)XML資源文件進(jìn)行解析，提取文件中的樂(lè)譜信息。

 

樂(lè)譜顯示的整個(gè)過(guò)程中，完全由進(jìn)度條控件(ProgressBar)控制樂(lè)譜的動(dòng)態(tài)變化(音符的顏色變化和樂(lè)譜內(nèi)容的滾動(dòng))。ProgressBar進(jìn)度的動(dòng)態(tài)增長(zhǎng)是由Android線程實(shí)現(xiàn)的，并且其增長(zhǎng)速度由音符的時(shí)長(zhǎng)決定。

 

(4)彈奏模擬琴鍵的程序?qū)崿F(xiàn)

 

彈奏模擬琴鍵是“普通模式”和“學(xué)習(xí)模式”下最主要的程序。首先，它給用戶提供了仿真的模擬鋼琴琴鍵界面，讓用戶可以觸摸。其次，當(dāng)用戶用手指觸摸每一個(gè)模擬琴鍵時(shí)，模擬琴鍵會(huì)發(fā)出相應(yīng)的琴鍵聲音直到用戶抬起手指，聲音才會(huì)停止。為了使用戶彈奏模擬琴鍵的效果更為真實(shí)，該程序還實(shí)現(xiàn)琴鍵被按下和彈起時(shí)不同的視覺(jué)效果，其功能如圖7所示。該程序主要通過(guò)按鈕觸摸事件監(jiān)聽(tīng)器來(lái)實(shí)現(xiàn)。

 

(5)調(diào)節(jié)琴鍵顯示區(qū)域的程序?qū)崿F(xiàn)

 

由于設(shè)備尺寸的限制，無(wú)法將全部的模擬琴鍵一次性地顯示在屏幕上，屏幕只能顯示17個(gè)模擬琴鍵。但是模擬琴鍵是可以通過(guò)調(diào)節(jié)設(shè)備屏幕上方的全琴鍵視圖而進(jìn)行左右滑動(dòng)，在滑動(dòng)的過(guò)程中改變其在屏幕上顯示的琴鍵區(qū)域。除此之外，用戶還可以通過(guò)全鍵盤(pán)視圖準(zhǔn)確地獲悉當(dāng)前顯示的琴鍵是在什么區(qū)域，方便用戶進(jìn)行彈奏。

 

例如，用戶當(dāng)前看到的琴鍵處在中音區(qū)，但是用戶想到高音區(qū)進(jìn)行彈奏。這時(shí)用戶可以向右拖拽全鍵盤(pán)視圖上的滑塊，直到在高音區(qū)的位置停下，之后模擬琴鍵就能在瞬間平滑地移動(dòng)到高音區(qū)，其功能如圖8所示。該程序使用的接口為View.OnSeekBarChangeListener，此接口用于SeekBar控件的事件監(jiān)聽(tīng)器中，可以監(jiān)聽(tīng)SeekBar控件變化前、變化中和變化后的動(dòng)作。

 

六、Opiano的評(píng)價(jià)

 

Opiano開(kāi)發(fā)完成后，為了評(píng)價(jià)其效果，我們隨機(jī)選取年齡在6-12歲的學(xué)生，共計(jì)15人試用該軟件，其中6-9歲的學(xué)生有10人，10-12歲的學(xué)生有5人。這些試用者之前都沒(méi)有任何鋼琴?gòu)椬嗟慕?jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的使用，年齡段在6-9歲的學(xué)生中有7人對(duì)鋼琴演奏產(chǎn)生興趣，能夠利用這款軟件演奏簡(jiǎn)單的曲目，這部分學(xué)生的比例約為70%;余下3人只是將其作為娛樂(lè)軟件使用，但能經(jīng)常使用。年齡段在10-12歲的學(xué)生中有2人對(duì)鋼琴演奏產(chǎn)生興趣，能夠用比較規(guī)范的指法演奏簡(jiǎn)單的曲目;剩余的3人中有2人將Opiano作為娛樂(lè)軟件使用，剩余1人則沒(méi)有興趣，很少使用。

 

根據(jù)上述結(jié)果可以看出，年齡段較小的學(xué)生容易對(duì)Opiano產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效果良好;而年齡段較大的學(xué)生大部分是將Opiano作為一個(gè)娛樂(lè)軟件使用，并沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿?？梢?jiàn)，對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)，年齡段越小的學(xué)生越容易培養(yǎng)出愛(ài)好，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地讓孩子先接觸模擬類移動(dòng)軟件以便發(fā)掘出孩子的興趣，之后再購(gòu)置真實(shí)的鋼琴。這樣，可避免因?yàn)槊つ抠?gòu)置而造成的樂(lè)器閑置。Opiano提供的虛擬化學(xué)習(xí)環(huán)境和精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，讓53%以上的測(cè)試者沉浸在學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使他們掌握初步的樂(lè)理知識(shí)和演奏技能。

 

七、結(jié)束語(yǔ)