序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇班級(jí)建設(shè)特色范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

很多職業(yè)學(xué)校的班主任老師可能認(rèn)為，只要所帶的班級(jí)學(xué)生不犯錯(cuò)誤，班級(jí)管理就高枕無憂了。其實(shí)不然，現(xiàn)代職業(yè)教育的根本目的在于全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。所以在教育教學(xué)管理中更應(yīng)將職業(yè)精神的培養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。只有明確了職業(yè)教育的定位和深刻內(nèi)涵，才能提高班級(jí)管理的針對(duì)性和實(shí)效性。班級(jí)管理更多地應(yīng)將目光放在學(xué)生的全面發(fā)展上，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，更要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)。因此，筆者將所帶的高職護(hù)理班的班訓(xùn)定于“精研、博學(xué)、篤行、仁德”，意在培養(yǎng)學(xué)生成為“老師的好學(xué)生”、“父母的好孩子”、“社會(huì)的好公民”、“醫(yī)院的好護(hù)士”，并將其作為班級(jí)文化建設(shè)的指導(dǎo)思想和最終目標(biāo)。

二、遵循當(dāng)前職教規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化

目前，一些職業(yè)學(xué)校只重視學(xué)生實(shí)用技能培養(yǎng)，而往往忽視人文素養(yǎng)的教育，將提高就業(yè)率成為辦學(xué)的根本價(jià)值取向。職業(yè)教育雖與普通教育有所區(qū)別，但培養(yǎng)身心發(fā)展的人也應(yīng)是職業(yè)教育的終極目標(biāo)。人文教育目的在于提升人性品質(zhì)和人的價(jià)值。職業(yè)教育的人文化，不僅是教育的本真要求，也是企業(yè)界對(duì)高等技能型人才的呼喚。筆者圍繞如何對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行人本主義建設(shè)，從以下四個(gè)層面進(jìn)行了探討。

（一）物質(zhì)文化

班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化的表面層面，主要是指班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境及其寓意等。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、成長(zhǎng)的家園，所以首先要保證干凈整潔、舒適溫馨。所以，筆者所帶班級(jí)教室始終保持窗明幾凈、地面整潔、桌椅及物品擺放整齊有序。意在培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、懂規(guī)范的習(xí)慣。班級(jí)配備了文件柜，用于保存班級(jí)檔案資料，培養(yǎng)班干工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。還在班級(jí)放置了一些盆栽，綠意盎然，為班級(jí)增添了蓬勃生機(jī)。

（二）行為文化

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、班集體的建設(shè)都具有重要意義。結(jié)合學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)和心理發(fā)展特征，筆者通過在不同的階段舉辦不同的班級(jí)主題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。一年級(jí)通過組織職業(yè)認(rèn)知教育、舉辦“我的職業(yè)理想”、“我的學(xué)習(xí)我做主”等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)同自己的專業(yè)，并且明確定位，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯。二年級(jí)在班級(jí)舉辦了“說說我的職業(yè)”、“說說我身邊的護(hù)士”討論會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，確定好專業(yè)發(fā)展發(fā)向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三年級(jí)舉辦“我心中的最美護(hù)士論壇”，利用下午課余時(shí)間給學(xué)生觀看《南丁格爾》、《生命列車》等與護(hù)理有關(guān)的電影，并交流觀后感，引導(dǎo)學(xué)生熱愛護(hù)理事業(yè)，以了解到的優(yōu)秀護(hù)士為榜樣，樹立他們精業(yè)樂業(yè)的進(jìn)取心和救死扶傷的責(zé)任感、使命感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。四年級(jí)在班級(jí)舉辦班級(jí)技能比賽，組織招聘崗位分析會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提高人際交往、語言表達(dá)、組織管理等綜合職業(yè)能力，以提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）制度文化

俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方園”。筆者結(jié)合班級(jí)實(shí)際，制定了班級(jí)學(xué)生量化管理考核細(xì)則，細(xì)化到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，做到有章可尋、有據(jù)可依，同時(shí)，增加了學(xué)生加分項(xiàng)目，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的積極性。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）04-0021-02

DIY是“DoItYourself”的英文縮寫。DIY起源于歐美，在歐美國(guó)家，由于工人薪資比較高，所以一般居家的修繕或家具布置，能自己動(dòng)手做就盡量不找工人，以節(jié)省工資費(fèi)用。簡(jiǎn)單來說，DIY就是自己動(dòng)手，沒有性別、年齡的區(qū)別，每個(gè)人都可以自己做，利用DIY做出來的物品自有一份自在與舒適。

一、理念先行

我們班的班級(jí)文化用“DIY”的理念來詮釋是再貼切不過了：班級(jí)里許多女生喜歡親手制作各類手工藝品，并開辦了屬于我們班級(jí)自己的DIY社團(tuán)，這是DIY；你總是會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)，每個(gè)女生的頭發(fā)有了漂亮新穎的造型，這是DIY；服務(wù)專業(yè)課上，他們靈巧的雙手，讓一塊塊方方正正的餐巾布化身為各種花草、鳥獸的造型，形象逼真，栩栩如生，這也是DIY。沒錯(cuò)，身為酒店服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生，我們要親力親為，“DoItYourself！”更通俗一點(diǎn)的說法是：靠自己！只要想的到，就能做的到，這就是DIY精神的體現(xiàn)！DIY的理念是源于自然，回歸自然。因?yàn)槊總€(gè)DIY作品都含有自己豐富多彩的一面。所以我們的班級(jí)口號(hào)是：做回我自己！我們的班訓(xùn)是：開動(dòng)大腦，用你的雙手去創(chuàng)造！

二、環(huán)境導(dǎo)行

新課程倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)注重班級(jí)的環(huán)境建設(shè)，主要包含硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境：通過相應(yīng)的教室環(huán)境布置，渲染營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，增進(jìn)學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)他們的上進(jìn)心。為更好體現(xiàn)班級(jí)的DIY文化理念，讓同學(xué)們喜愛自己的班級(jí)，教室的硬環(huán)境可以這樣布置：DIY作品墻、圖書角、愛的創(chuàng)口貼、你趕我超榜（贏在執(zhí)行）、我班我秀———個(gè)性講臺(tái)、個(gè)性課桌等，從教室的大環(huán)境到學(xué)生課桌的小環(huán)境，DIY元素滲透到每位學(xué)生的心中。軟環(huán)境：指由班級(jí)內(nèi)部許多無形的人際關(guān)系、心理因素構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境系統(tǒng)，包括制度形態(tài)的軟環(huán)境和精神形態(tài)的軟環(huán)境。通過開展豐富多彩的活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而建立良好的班級(jí)學(xué)習(xí)文化，渲染營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。班級(jí)的DIY社團(tuán)定期開展手工DIY作品秀，學(xué)校、班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)以DIY為核心實(shí)施開展。

三、文化踐行

班級(jí)“DIY”文化的核心是三位一體的“DIY”文化，具體內(nèi)涵表現(xiàn)為以下幾方面。（一）D文化：3D（動(dòng)、讀、懂）1.動(dòng)。動(dòng)表現(xiàn)為動(dòng)手、動(dòng)腦，一切動(dòng)起來！學(xué)習(xí)要?jiǎng)幽X，工作要?jiǎng)邮?，?dòng)動(dòng)更健康！動(dòng)的具體展現(xiàn)：（1）勞動(dòng)衛(wèi)生動(dòng)起來———打掃衛(wèi)生，布置文化角，扮靚教室，讓班級(jí)有個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合學(xué)校的衛(wèi)生檢查，每天的值日生都能按時(shí)到崗，認(rèn)真打掃自己的責(zé)任區(qū)，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)委員根據(jù)每位同學(xué)的表現(xiàn)，每周評(píng)選勞動(dòng)積極分子，予以表揚(yáng)。（2）健康體育動(dòng)起來———鼓勵(lì)學(xué)生課外多運(yùn)動(dòng)，目前在校學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較弱。健康的體魄是革命的本錢，班級(jí)學(xué)生在體育委員的帶領(lǐng)下，每天堅(jiān)持一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，女生打羽毛球、踢毽，男生跑步、各種球類活動(dòng)。（3）班級(jí)活動(dòng)動(dòng)起來———鼓勵(lì)每位學(xué)生參加學(xué)校組織的各類活動(dòng)：藝術(shù)節(jié)、心理節(jié)以及圍繞各節(jié)慶日子的活動(dòng)。另外，班級(jí)每周、每月都召開系列主題班會(huì)，豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。第一學(xué)年的主題班會(huì)圍繞“愛”的主題，通過“世界環(huán)保愛”、“感恩父母愛”、“互助同學(xué)愛”、“青春異”層層推進(jìn)，詮釋不同愛的意義。（4）社會(huì)實(shí)踐動(dòng)起來———每學(xué)年的寒假與暑假是學(xué)生接觸社會(huì)的最佳時(shí)期。脫離了家長(zhǎng)和學(xué)校，職校學(xué)生應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)增加社會(huì)閱歷，為走上社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)做好準(zhǔn)備。2.讀。讀表現(xiàn)為讀書、品讀，書是人類進(jìn)步的階梯，學(xué)生以讀書為第一己任。不僅如此，我們還要學(xué)會(huì)品讀自己，品讀人生。（1）建立學(xué)習(xí)小組。我班的學(xué)習(xí)委員任穎同學(xué)，是學(xué)習(xí)上的好手，每次考試名列前茅，每逢期中、期末考試，在她的帶領(lǐng)下，全班形成學(xué)習(xí)小組，你幫我?guī)В茉炝己玫膶W(xué)習(xí)氛圍。（2）建立圖書角。書是人類的精神食糧，好書使人獲益終生，為豐厚學(xué)生的知識(shí)，開朗視野，班級(jí)展開“每人帶一本，讓圖書流動(dòng)起來”的活動(dòng)。（3）建立學(xué)習(xí)明星榜。在班級(jí)，無論是各科學(xué)習(xí)突出的學(xué)生，或是考試進(jìn)步顯著者，還是考級(jí)考證先進(jìn)分子，都將在班級(jí)文化角的學(xué)習(xí)明星榜予以表彰，以示激勵(lì)。3.懂。懂表現(xiàn)為懂付出、懂感恩、懂做人?！罢嬲慕逃鞘┡c心靈的教育”，學(xué)生在校汲取的不僅僅是學(xué)科知識(shí)，更要實(shí)現(xiàn)“心靈”的成長(zhǎng)。班級(jí)主要通過三級(jí)管理方式，以各種形式的學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)形式，讓學(xué)生懂得付出、懂得感恩、懂得做人。班委會(huì)———付出才有收獲。一個(gè)優(yōu)秀的班集體必然有一批優(yōu)秀的學(xué)生干部成員，他們?cè)谕瓿烧５膶W(xué)業(yè)之外，每天都要為班級(jí)的集體榮譽(yù)而付出額外的努力。付出才有收獲，付出會(huì)有收獲，辛勤的付出，收獲的是班級(jí)的累累碩果。團(tuán)支部———感恩才有成長(zhǎng)。共青團(tuán)支部的團(tuán)員是班級(jí)先進(jìn)學(xué)生的代表，他們不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上先進(jìn)，更表現(xiàn)在思想和行動(dòng)中。團(tuán)支部帶領(lǐng)全體團(tuán)員開展青年志愿者活動(dòng)，感恩父母，服務(wù)社區(qū)，在各項(xiàng)活動(dòng)中體會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。心理委員———關(guān)注才會(huì)做人。從微觀上來看，30位同學(xué)，30個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境，30個(gè)個(gè)性特征，每位學(xué)生都有自己的興趣愛好、能力特長(zhǎng)與脾氣性格。心理委員是大家的知心姐姐，她時(shí)刻關(guān)注班級(jí)每位同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，情緒起伏，及時(shí)化解同學(xué)之間的矛盾沖突，引導(dǎo)他們互相諒解，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)做人。（二）I文化：3（I愛自己、愛他人、愛生活）“I”在英語中是我的意思，“I”在漢語中與愛的發(fā)音相近，“I”我們這樣解讀：要學(xué)會(huì)愛自己，更要愛他人，愛是一門學(xué)問，有愛才有美好的生活，有愛才有美好的未來！1.說愛———愛的主題班會(huì)。十幾歲的學(xué)生，也許還不明白什么是愛，說愛，不是一個(gè)難以啟齒的話題，我們應(yīng)該知道愛的含義，怎樣去愛。2.尋愛———愛的發(fā)現(xiàn)。生活中，號(hào)召每位學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)愛的眼睛。同學(xué)之間互相幫助的友愛之情，父母、教師對(duì)自己的關(guān)愛之情，用心體會(huì)周圍的美麗風(fēng)景，并記錄下來，張貼于班級(jí)文化角，與朋友、同學(xué)分享，給生活加點(diǎn)“糖”。3.傳愛———愛的傳播。通過開展愛心接力活動(dòng)，提倡每位學(xué)生做一件好人好事，在一段時(shí)間內(nèi)，評(píng)出愛心天使。（三）Y文化：3Y（一、意、贏）做一個(gè)獨(dú)一無二的人，做個(gè)有意思的人，有著贏過他人的勇氣。就如每個(gè)DIY作品一樣，班級(jí)里每位學(xué)生的性格、興趣、能力各不相同，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。但正是因?yàn)楠?dú)特，大家在一起張揚(yáng)個(gè)性，互補(bǔ)互助，你趕我超，和平競(jìng)爭(zhēng)，才使班級(jí)充滿了生機(jī)與活力。DIY還有一個(gè)更大的目標(biāo)，那就是：DI（第）YI（一），做一流學(xué)生，創(chuàng)一流班級(jí)。一流的學(xué)生和一流的班級(jí)不是輕松得來的，但只要我們時(shí)刻記住我們的班級(jí)口號(hào)，踐行我們的班訓(xùn)，第一就不再是夢(mèng)想。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-275-01

班級(jí)是學(xué)生最重要的成長(zhǎng)環(huán)境之一，班級(jí)建設(shè)的好與壞直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。葉瀾教授提出：要“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿生命力”，提倡班級(jí)要成為學(xué)生的精神家園，班級(jí)建設(shè)就是要營(yíng)造這樣的精神家園。通過多年來班主任工作的總結(jié)和對(duì)其他老班主任的學(xué)習(xí)，我正在努力讓班級(jí)充滿生命力，具體是從以下幾個(gè)方面來做的。

一、構(gòu)建有特色的班級(jí)物質(zhì)文化

教室是學(xué)生的第二家園，教室的過于蒼白，會(huì)讓人感受不到生命的氣息，我經(jīng)常跟學(xué)生說：“你們是班級(jí)的一員，大家在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)，每個(gè)人就好象是家人，班級(jí)就是你們溫暖的家。讓大家因你的存在而幸福，讓集體因你的存在而更優(yōu)秀?！蔽野l(fā)現(xiàn)，整潔明麗、布置精巧的教室的班級(jí)，它的班風(fēng)學(xué)風(fēng)好，正氣足，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。所以我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自己動(dòng)手布置自己的班級(jí)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生做好四利用：

1、利用好黑板。開學(xué)之初，同學(xué)們就在班級(jí)前面的黑板邊上醒目的地方開辟了一塊兒小陣地――每日格言，由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每天更換，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)在上面寫上自己的座右銘，同學(xué)們都爭(zhēng)相提供更深刻更有內(nèi)涵的名言警句，不但激勵(lì)了自己，同時(shí)也感染了其他的同學(xué)。

在后面黑板上，是具有班級(jí)特色的板報(bào)，由板報(bào)小組負(fù)責(zé)，按照學(xué)校要求的主題及時(shí)更換，并在上面開辟了具有特色的板塊：水粉畫比賽、生活趣事、學(xué)習(xí)心得、個(gè)人見解等欄目，給每個(gè)同學(xué)展示個(gè)人特長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)。

2、利用好教室四周墻面。教室的正面墻上懸掛國(guó)旗，側(cè)墻上設(shè)置評(píng)比欄、布置名人畫像、名言警句、學(xué)生作品以及作業(yè)展覽等。后面墻上，貼著入學(xué)以來同學(xué)們獲得的獎(jiǎng)狀，使一到班級(jí)的同學(xué)們第一眼就看到很鮮艷的紅色獎(jiǎng)狀，激勵(lì)著每一位同學(xué)，讓每一位同學(xué)們隨時(shí)警醒自己，應(yīng)該為班級(jí)的發(fā)展而努力。

3、利用好教室的空地：為了使班內(nèi)充滿勃勃的生命活力，我為班級(jí)買了一盆海棠花，帶動(dòng)了好多同學(xué)為班級(jí)獻(xiàn)花，水瓶蘭、鴨腳木、橡皮樹等綠色植物，使教室生機(jī)盎然，不但美化教室環(huán)境、凈化教室空氣，陶冶學(xué)生情操，還利用了教室后面的空地，使平時(shí)下課同學(xué)之間打鬧的地方變成了一個(gè)小花壇，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，很多同學(xué)主動(dòng)要求對(duì)植物包干負(fù)責(zé)，要使班級(jí)成為花園式班級(jí)，這樣一塊空地就成為了一種教育資源，在教育教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，使同學(xué)們時(shí)刻感受著生活的蓬勃朝氣。

二、營(yíng)造積極向上的班級(jí)精神文化

1、心靈之花。前面我提到的每日格言，――我們把它稱為“心靈之花”，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖案，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫，內(nèi)容是勵(lì)志的、奮進(jìn)的、有哲理的、含義深厚并發(fā)人深省的名言警句，給學(xué)生以啟發(fā)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在這樣的精神文化氛圍中耳濡目染，受到積極的影響。

篇（4）

班級(jí)文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。因而小學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)，必然要擺在校園文化建設(shè)的重要位置上，成為校園文化建設(shè)的重要組成部分。而我們班主任是班級(jí)文化建設(shè)的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，那么，廣辟蹊徑、切實(shí)有效地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)特色校園文化就是班主任義不容辭的職責(zé)。

一、讓教室成為心靈棲息的家園。

蘇霍姆林斯基也說：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”。對(duì)班級(jí)環(huán)境的布置及對(duì)教室環(huán)境的要求，構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂趣，使學(xué)生不知不覺、自然而然的受到熏陶，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新能力，增強(qiáng)班級(jí)向心力、凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛班愛校的熱情。

教室的布置是班級(jí)文化的重要組成部分。在班級(jí)環(huán)境布置中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在設(shè)計(jì)的過程中，讓學(xué)生做真正的設(shè)計(jì)者，布置時(shí)讓全體學(xué)生一起動(dòng)手，剪的剪，畫的畫，貼的貼。在大家一起努力下，學(xué)習(xí)天地中的“成果展示欄”、“藝術(shù)天地”、“我愛我家”，班級(jí)四個(gè)角的布置：“圖書角”、“榮譽(yù)角”、“綠化角”、“班務(wù)角”都一一做了裝飾，成了教室里最亮麗的風(fēng)景線。班級(jí)文化的建設(shè)可以從以下方面設(shè)計(jì)：

1. 注重學(xué)習(xí)園地的設(shè)計(jì)。在形式上注意與教育環(huán)境的和諧，力爭(zhēng)做到與創(chuàng)建的班級(jí)文化主題標(biāo)語搭配，相互映襯，從內(nèi)容上，每一版塊的設(shè)計(jì)更是注意對(duì)學(xué)生的影響，做到不流于形式。學(xué)習(xí)園地的內(nèi)容從各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)到思想教育，從趣味知識(shí)到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩，使學(xué)習(xí)園地充分發(fā)揮它的教育作用，并成為鍛煉學(xué)生能力的一個(gè)有效平臺(tái)。

2. 精心裝點(diǎn)教室。讓教室的面面墻壁都散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創(chuàng)設(shè)極具人性化教室環(huán)境。在教室的每一面墻壁開設(shè)一處班級(jí)評(píng)比欄，每周評(píng)出周明星，每月評(píng)出月明星，每一學(xué)期評(píng)選螢火少年。不斷激發(fā)學(xué)生的拼、比、學(xué)、幫、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束，自我管理能力。

3. 加強(qiáng)圖書角的管理。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿情趣的書香班級(jí)，充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵(lì)學(xué)生捐獻(xiàn)書籍，充實(shí)班級(jí)圖書角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開展系列讀書競(jìng)賽活動(dòng)：如“假期親子共讀一本書活動(dòng)，開展了讀書作業(yè)展評(píng)、讀書交流會(huì)、課外知識(shí)大擂臺(tái)，每月評(píng)比“讀書之星”等，通過多種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀充滿生機(jī)，充滿情趣。教室的每一塊墻報(bào)、每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，是班級(jí)的“眼睛”。富有教育性的班級(jí)環(huán)境文化能陶冶學(xué)生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、讓人文制度成為學(xué)生行為的引航燈

科學(xué)、民主、健全的班級(jí)管理制度是班級(jí)文化的另一個(gè)重要內(nèi)容，是良好班風(fēng)得以形成的有力保證。對(duì)于一個(gè)良好班級(jí)的形成，必須要有適合本班的切實(shí)可操作的制度。結(jié)合學(xué)校制定，讓每位孩子參與班級(jí)目標(biāo)的確定、管理和評(píng)價(jià)。集思廣義，積極采用學(xué)生、家長(zhǎng)的建議，首先確定班集體的口號(hào)、班訓(xùn)、班規(guī)等，著力打造“一班一品”的班級(jí)特色。

1. 不依規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)制度要突出“童心”、“童趣”，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的班級(jí)管理制度，重要的是班級(jí)管理“以人為本”，重在引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制性懲罰。如開展的“課評(píng)價(jià)積分表、一周積分表”，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)及紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等各方面評(píng)價(jià)，一個(gè)星期評(píng)定一次?？傊贫葒?yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)的合理、適度。

2. 從己做起，落實(shí)班規(guī)。制度一經(jīng)制定，就必須下功夫落實(shí)。落實(shí)是一本難念的經(jīng)，我們首先從自己做起，通過自己的言行去影響和教育學(xué)生。

3. 分層要求，留有余地。有部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，紀(jì)律松散，性格任性，他們不可能跟其他守紀(jì)的學(xué)生相提并論，對(duì)這部分學(xué)生，不搞一刀切，而是區(qū)別對(duì)待，分層要求，分層推進(jìn)，引導(dǎo)他們逐步遵守班規(guī)。

三、讓和諧人際文化伴隨學(xué)生成長(zhǎng)

人際環(huán)境對(duì)人的影響是通過人與人的交往，群體輿論的監(jiān)督來實(shí)現(xiàn)的，班級(jí)人際環(huán)境是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成的。

篇（5）

一、問題的提出

班級(jí)是學(xué)校管理和教育的基本單元，是整合個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效載體，是維系校園秩序和社會(huì)穩(wěn)定的重要保證，是溝通教學(xué)、管理、服務(wù)于學(xué)生的基礎(chǔ)平臺(tái)。為加快學(xué)校文化建設(shè)步伐，引導(dǎo)班主任在抓好班級(jí)常規(guī)管理，主動(dòng)探索特色班級(jí)管理，提升校園文化品位。中職學(xué)校創(chuàng)建特色班級(jí)則是根據(jù)社會(huì)及市場(chǎng)的需求和本專業(yè)的特點(diǎn)確定本班的班級(jí)管理模式、職能機(jī)構(gòu)的設(shè)置及制定相應(yīng)的管理、評(píng)價(jià)機(jī)制。以專業(yè)實(shí)踐課為載體，把班級(jí)管理模式運(yùn)作方式與專業(yè)課課程改革有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生首先將班級(jí)變?yōu)橄鄳?yīng)的就業(yè)模式，把學(xué)生變?yōu)榫哂懈鞣N職務(wù)的員工，在新奇的帶有濃厚游戲色彩的管理模式中，激發(fā)學(xué)生參與管理的興趣和追求成功的內(nèi)在需求，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和完善。我們嘗試探索特色班級(jí)的創(chuàng)建，逐步形成一班一特色、班班有亮點(diǎn)、人人有特長(zhǎng)的局面，努力使學(xué)校成為有鮮明特色的學(xué)校。

（一）創(chuàng)建特色班級(jí)是創(chuàng)建特色學(xué)校的必然要求。

作為一所特色學(xué)校，在教育教學(xué)及管理等方面彰顯辦學(xué)特色，將明確定位的辦學(xué)特色滲透在具體工作中，班級(jí)作為學(xué)校最基層的組織，承擔(dān)著彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的重任，學(xué)校的辦學(xué)特色通過班級(jí)，體現(xiàn)在學(xué)生身上。根據(jù)本班實(shí)際，選準(zhǔn)一個(gè)載體，讓學(xué)校的辦學(xué)特色通過這個(gè)載體體現(xiàn)在具體班級(jí)和學(xué)生的發(fā)展中。因此，創(chuàng)建特色班級(jí)是創(chuàng)建德育特色學(xué)校的必然要求。

（二）創(chuàng)建特色班級(jí)是推進(jìn)校園文化建設(shè)的必然要求。

以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點(diǎn)，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動(dòng)為載體，推動(dòng)形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，促進(jìn)全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。而特色班級(jí)建設(shè)正是校園文化建設(shè)的重要組成部分。在中職，要改變班級(jí)管理模式，營(yíng)造專業(yè)氛圍濃郁的環(huán)境，讓學(xué)生在不知不覺中喜愛專業(yè)，在潛移默化中樹立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)建特色班級(jí)是引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的必然要求。

如何引領(lǐng)每個(gè)成員樹立正確的價(jià)值追求，規(guī)范其行為方式，這是作為班主任工作的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。通過什么途徑，采用什么方式，可以“八仙過海，各顯神通”，創(chuàng)建特色班級(jí)，用班級(jí)成員在實(shí)踐中創(chuàng)造的、共同遵循的精神準(zhǔn)則來引領(lǐng)每個(gè)成員的心理取向和行為方式，從而達(dá)到教育人、引導(dǎo)人之目標(biāo)，無疑是一種非常好的形式。

二、操作策略

（一）以人為本，促進(jìn)發(fā)展。

在教育工作中堅(jiān)持“以人為本”的基本要求，有以下幾層意思：教育發(fā)展不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，而且是人自身發(fā)展的需要，但教育推動(dòng)人類社會(huì)的不斷延續(xù)和發(fā)展是通過社會(huì)所要求的“人”來實(shí)現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)社會(huì)所要求的“人”，是一切教育活動(dòng)的中心；培養(yǎng)社會(huì)所要求的人，必須全面提高人的綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為富有主體精神和創(chuàng)造力的“人”，積極發(fā)揮教育者與被教育者的主人翁精神，在學(xué)校管理中注意運(yùn)用心理學(xué)，做到以人為本，以理服人，以情感人，以行導(dǎo)人，按照人的本性實(shí)施管理，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，在思想、觀念上“把人當(dāng)人”，在制度、決策上“目中有人”。并開展有效教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）以強(qiáng)帶弱，共同成長(zhǎng)。

在創(chuàng)建特色班級(jí)建設(shè)的過程中，針對(duì)班主任隊(duì)伍班級(jí)管理的差異性，我們給不同的班級(jí)配備指導(dǎo)老師。每學(xué)期都開展一幫一、結(jié)對(duì)子活動(dòng)，讓能力強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任帶徒弟，以強(qiáng)帶弱，共同成長(zhǎng)。

（三）以評(píng)促改，全面推進(jìn)。

為了更好地推進(jìn)特色班級(jí)建設(shè)，學(xué)校制定了特色班級(jí)建設(shè)的評(píng)價(jià)方案，通過制度來加強(qiáng)班集體的建設(shè)?？梢哉f科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，是特色班級(jí)得以可持續(xù)發(fā)展的根本保障。目前，我們的特色班級(jí)評(píng)價(jià)體系，是以定性評(píng)價(jià)為主的一種評(píng)價(jià)，對(duì)班級(jí)文化布置的顯性層面，這比較容易對(duì)比與評(píng)判。只有建立更為科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，才能引導(dǎo)特色班級(jí)的建設(shè)朝更廣闊的方向發(fā)展。

三、需要注意的問題

（一）確定主題。

班級(jí)主題選擇直接決定了你將創(chuàng)建一個(gè)怎樣的特色班級(jí)。如何選擇特色班級(jí)的創(chuàng)建主題？首先要立足于本班。在分析本班實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，確定特色班級(jí)的創(chuàng)建主題，制訂方案。其次要著眼于學(xué)生的未來發(fā)展。選擇班級(jí)特色，必須以人為本，必須著眼于學(xué)生的未來發(fā)展。每一個(gè)班級(jí)特色主題內(nèi)容的選擇，都必須以對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有益為基礎(chǔ)和前提，要摒棄急功近利的思想，不為獲獎(jiǎng)而創(chuàng)特色，不為名利而創(chuàng)特色。最后要定位于師生共成長(zhǎng)。尋找班級(jí)管理新思路、新突破口，定位師生共同成長(zhǎng)，讓師生在創(chuàng)建特色的過程中得到啟發(fā)，得以發(fā)展。

（二）營(yíng)造氛圍。

班級(jí)文化氛圍對(duì)班級(jí)成員的品性起著潛移默化的熏陶作用，不僅能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，更能激發(fā)師生教與學(xué)的積極性。需要教師與學(xué)生齊心協(xié)力，共同探索，塑造出主題鮮明、健康向上的班級(jí)精神，并且融入校園文化精神之中，充分發(fā)揮班級(jí)文化的熏陶作用。

篇（6）

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）23―0027―01

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，在這里孩子們接受新知識(shí)、掌握新技能，快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。對(duì)于人生啟蒙階段的小學(xué)生來說，班級(jí)顯得更為重要，因?yàn)楹⒆釉叫?，環(huán)境對(duì)他們的影響越大。班級(jí)文化對(duì)小學(xué)生人格的形成、文化修養(yǎng)的提升都起著潛移默化的重要作用。

何為班級(jí)文化？班級(jí)文化是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。包括物質(zhì)文化和精神文化兩個(gè)層面。它是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)生存和發(fā)展的關(guān)鍵。作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者――班主任，我們要致力于創(chuàng)造讓學(xué)生樂于接受的特色班級(jí)文化，使學(xué)生在一個(gè)好的氛圍中接受良好的教育，身心健康發(fā)展。而要抓好特色班級(jí)文化建設(shè)則要從以下幾個(gè)方面入手。

一、特色物質(zhì)文化建設(shè)

環(huán)境整潔優(yōu)美、富有文化氛圍，會(huì)激發(fā)師生的榮譽(yù)感和班級(jí)的向心力。富有班級(jí)有特色的、優(yōu)質(zhì)的班級(jí)物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生具有很大的感染力。因此，我們應(yīng)該充分重視美化班級(jí)環(huán)境，教室布置力求樸素、大方，突出班級(jí)個(gè)性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

班級(jí)的主要成員是學(xué)生，所以物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的創(chuàng)意為主，教師適時(shí)組織全體學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。分工讓學(xué)生進(jìn)行專題或?qū)^(qū)設(shè)計(jì)，例如班訓(xùn)區(qū)、書法區(qū)、攝影區(qū)、繪畫區(qū)等，讓教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容和教育意義?？梢栽诮淌仪懊嫘涯康牡胤綇堎N班務(wù)欄和班級(jí)的計(jì)劃、目標(biāo)和各種規(guī)章制度，黑板上方張貼班級(jí)誓詞和名人名言。個(gè)人可以為自己設(shè)定計(jì)劃、目標(biāo)、座右銘等，只要設(shè)計(jì)合理，醒目美觀，就可以張貼在合適的位置。

二、特色制度文化建設(shè)

古人云：不以規(guī)矩，不成方圓。制度是約束人們的不良行為的，是良好秩序必不可少的條件。要把一個(gè)個(gè)不懂事的頑童培養(yǎng)成具有完全約束能力的小學(xué)生，必須使他們從走進(jìn)學(xué)校就養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣。這樣一來，班級(jí)制度就應(yīng)運(yùn)而生了，有了班級(jí)制度，才能保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活。在特色制度建設(shè)中，我參照《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，以及學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度，根據(jù)自己班級(jí)孩子的實(shí)際情況，經(jīng)過全體同學(xué)的討論之后，以學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)為四大標(biāo)準(zhǔn)，最后制訂了《班級(jí)公約》。這樣產(chǎn)生的班級(jí)公約，符合班上學(xué)生實(shí)際，內(nèi)容具體，操作性強(qiáng)，有了強(qiáng)有力的制度作保障，班級(jí)的各方面工作就“有法可依”了。

但是，僅有制度是不行的，執(zhí)行才是關(guān)鍵，教師和班級(jí)干部要帶頭遵守制度，使全班學(xué)生知道違反制度是要受到懲罰的，使學(xué)生從小養(yǎng)成遵守制度的意識(shí)，養(yǎng)成遵守制度的習(xí)慣。小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕形成的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。為此，教師要采取多種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以正面引導(dǎo)為主，以成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的自我約束的習(xí)慣。

三、特色精神文化建設(shè)

獨(dú)特的精神文化是一個(gè)班級(jí)的象征，它反映出一個(gè)班級(jí)特有的精神面貌，具體表現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和紀(jì)律表現(xiàn)上，這些無形的東西也是班級(jí)文化最核心的東西。班級(jí)精神文化建設(shè)應(yīng)以建立和諧班級(jí)為奮斗目標(biāo)。

從孩子們進(jìn)入班級(jí)的第一天開始，教師就要注意培養(yǎng)孩子們和睦相處的習(xí)慣。要指導(dǎo)他們會(huì)使用基本文明禮貌用語，然后通過活動(dòng)和小組活動(dòng)，在活動(dòng)中慢慢培養(yǎng)小學(xué)生與他人交往的能力、合作、分享的品質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)、諒解同學(xué)。慢慢地，培養(yǎng)學(xué)生們辨別是非的能力，形成正確的輿論。只有班級(jí)里有了正確的輿論導(dǎo)向，學(xué)生才能明辨是非，敢于堅(jiān)持正義，自覺維護(hù)集體榮譽(yù)。

四、特色班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1. 要以學(xué)生為主體。學(xué)生是班集體的主人，構(gòu)建特色班級(jí)文化，必須要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們充分參與，這樣產(chǎn)生的班級(jí)文化才能真正陶冶學(xué)生們的情操。班主任應(yīng)該在班內(nèi)積極倡導(dǎo)民主，要利用休息時(shí)間多與學(xué)生接觸，積極參加學(xué)生的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見和建議；班上的制度制訂與修改、重大的活動(dòng)要與學(xué)生們一道討論決定。

篇（7）

長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我們，有什么樣的班主任，就有什么樣的班級(jí)。班主任的個(gè)性特征、言行舉止，無時(shí)無刻不影響著班級(jí)的學(xué)生，這種耳濡目染、潛移默化的影響，乃為細(xì)物潤(rùn)無聲，非局外人所能感受到，因此，作為班主任，要深刻反思自己，挖掘自己的個(gè)性風(fēng)格，以自身的行為規(guī)范去規(guī)范學(xué)生的行為，以自己的文化素養(yǎng)去提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，我覺得是行之有效的，也是完全可能的，最終以班主任的個(gè)性特征引領(lǐng)特色的班級(jí)文化建設(shè)，這是建設(shè)班級(jí)特色的有效途徑，具體地講，就要做到以下兩點(diǎn)：

一、根據(jù)班主任的年齡特點(diǎn)，定位班主任角色，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)

在這方面我認(rèn)為，根據(jù)班主任的年齡特點(diǎn)，可以把班主任分為三個(gè)年齡段，使班主任扮演著三個(gè)不同的角色，從不同的角色上，積極地尋求文化的符號(hào)，去影響學(xué)生的生活學(xué)習(xí)。第一個(gè)角色，30歲以下的班主任，要以“大學(xué)生”的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，因?yàn)檫@些班主任畢業(yè)的時(shí)間短，心中還有夢(mèng)想，生活富有朝氣，新的信息掌握得全面，與學(xué)生的心理距離不是很大。因此，要以兄長(zhǎng)的角色深入學(xué)生中間，靠自身的那股朝氣活力去引導(dǎo)學(xué)生，去建設(shè)班級(jí)。第二個(gè)角色，就是40歲以下的班主任，相對(duì)而言，變得成熟，經(jīng)過多年的努力，已經(jīng)取得了一些成就，所以，班主任就要以偶像的角色出現(xiàn)在學(xué)生中間，靠說話和做事的沉著穩(wěn)重的人格魅力，吸引學(xué)生，建設(shè)班級(jí)。第三個(gè)角色，40歲以上的班主任，生活閱歷復(fù)雜，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生體驗(yàn)的深刻，因此，這類班主任，就要以父母的角色，出現(xiàn)在學(xué)生的生活中，要把自己的人生感悟、生活體驗(yàn)，傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)生活的艱難曲折，人生的豐富多彩，從而準(zhǔn)確定位自己的角色，樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的意志。以上所有這些教育資源，都是班級(jí)文化建設(shè)的最佳最優(yōu)秀的原始素材，是一種隱性的教育資源，要充分加以挖掘，因?yàn)檫@些教育資源是取之不盡、用之不竭的，正如朱熹所說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！碑?dāng)然，我們?cè)谂c學(xué)生交流交往的過程中，既不能與學(xué)生廝混得太近，沒有一點(diǎn)點(diǎn)界限，也不能拉得太遠(yuǎn)，凌駕于學(xué)生之上。要把握一個(gè)“度”，關(guān)鍵一句話，定位好角色，用班主任自身的文化符號(hào)去建設(shè)班級(jí)文化，以文化建設(shè)班級(jí)，以文化管理班級(jí)。

二、憑借班主任專業(yè)特長(zhǎng)，搭建教育平臺(tái)，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)

從多年的教育實(shí)踐看，班主任所任的課程一般都是比較優(yōu)秀的，這主要是班主任的學(xué)科魅力影響的結(jié)果。由此可見，班主任的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，所以班主任要充分發(fā)揮自己所學(xué)的專業(yè)特長(zhǎng)，創(chuàng)造條件，搭建學(xué)科平臺(tái)，建設(shè)班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。例如，語文教師要多與學(xué)生玩文字游戲，撰寫教育心得、教育箴言、征文比賽、詩歌朗誦等與文字密切的班級(jí)活動(dòng)，要文筆生花，出口成章，侃侃而談，在語言游戲的活動(dòng)中，灌輸?shù)掠?，在德育中滲透語言文字，最終提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。生物老師呢？從生命科學(xué)的角度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，敬畏生命，愛惜生命，培養(yǎng)學(xué)生的惻隱之心、仁愛之心。那么，班主任在運(yùn)用學(xué)科特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，究竟如何去做呢？（1）要選好時(shí)機(jī)。俗語云：“機(jī)不可失，時(shí)不再來?！蔽覀冏鲆磺泄ぷ鞫家盐諜C(jī)會(huì)，做德育工作也是如此，當(dāng)班級(jí)開展的某項(xiàng)工作與你的學(xué)科很接近時(shí)，你就要?jiǎng)幽X筋，想辦法，把你的學(xué)科知識(shí)或?qū)W科思想滲透其中。（2）要因勢(shì)利導(dǎo)。開展班務(wù)工作的最終目的是教育學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，所以發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，并不是為了學(xué)科的發(fā)展而開展班務(wù)活動(dòng)，而是為了班級(jí)工作而融入學(xué)科思想，當(dāng)我們從事的班務(wù)活動(dòng)與我們班主任的學(xué)科很接近時(shí)，就順勢(shì)加以引導(dǎo)，可以說學(xué)科的引導(dǎo)是教育的引子而已。（3）要瞄準(zhǔn)對(duì)象。一個(gè)班級(jí)中有幾十名學(xué)生，并不是人人都喜歡班主任的課程，因此，班主任要在學(xué)生中遴選喜歡你課程的學(xué)生作為教育的對(duì)象，先從這些學(xué)生做起，帶動(dòng)其他學(xué)生效仿，這樣你的學(xué)科優(yōu)勢(shì)就會(huì)體現(xiàn)出來。而對(duì)于不喜歡的學(xué)生，你也不要操之過急，可以從生活的細(xì)節(jié)做起，用你的學(xué)科知識(shí)給學(xué)生做一個(gè)小禮品，或制作一個(gè)標(biāo)本，在他表現(xiàn)積極的情況下，作為禮物送給學(xué)生，改變學(xué)生對(duì)你的看法，從而尊重你的學(xué)科，接受你的學(xué)科，學(xué)生一旦接受你的學(xué)科，教育的效果自然就顯現(xiàn)出來了。利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，其本身就是一種文化建設(shè)，我認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)是最根本、最持久的教育手段，影響學(xué)生的終身成長(zhǎng)。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）03-036-1

一、確立班級(jí)特色文化

隨著年級(jí)的遞增，教學(xué)要求的提高，英語學(xué)習(xí)的難度也隨之加大，教學(xué)內(nèi)容不再像一二年級(jí)那么的簡(jiǎn)單有趣。因此不少學(xué)生到了中高年級(jí)，對(duì)英語的興趣明顯下降，導(dǎo)至英語成績(jī)下滑。

基于以上的原因，筆者和學(xué)生商議確定英語為本班的特色，和學(xué)生商量共同制定了英語特色文化建設(shè)方案。

特色名稱：“雛鷹英語俱樂部”，顧名思義，班級(jí)特色文化建設(shè)圍繞英語展開。

特色口號(hào)：Try！ Try！ Never say die！勇于嘗試，永不言??！

二、營(yíng)造濃厚的班級(jí)英語氛圍

打造硬件環(huán)境：

教室是學(xué)生活動(dòng)的最主要場(chǎng)所，教室語言環(huán)境也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要課程資源。要重視教室英語語言環(huán)境建設(shè)，因地制宜地營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生隨時(shí)隨地能接觸英語的良好環(huán)境，讓教室成為英語習(xí)得的有效場(chǎng)所。讓教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落和每一個(gè)物品都會(huì)“說”英語，這種“擬人”的“英語屋”會(huì)激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍。

因此筆者和全體學(xué)生一起將所學(xué)過的英語單詞進(jìn)行分類，再制作成英語單詞卡片，并塑封好懸掛于教室里。從班級(jí)環(huán)境上渲染了英語氛圍，讓學(xué)生目力能及的地方都能看到英語單詞。

這些卡片片還要定期更換，除了在墻壁上懸掛這些單詞卡片以外，我們還在每期黑板報(bào)上特設(shè)一個(gè)英語角，增添英語兒歌和英語文化知識(shí)等，可讓學(xué)生去找內(nèi)容，使每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。我們還在班級(jí)里懸掛了一塊白板，并打印塑封了天氣、星期和月份的相關(guān)單詞。每天安排學(xué)生根據(jù)當(dāng)天的天氣情況和星期、日期及時(shí)更換。上課之前經(jīng)常會(huì)問學(xué)生三個(gè)問題：Whats the weather like today？ What day is it today？ Whats the date today？來循環(huán)學(xué)習(xí)天氣、星期、日期的表達(dá)方式。同時(shí)還安排課代表在白板上寫上本周要學(xué)的音標(biāo)及對(duì)應(yīng)的單詞或字母組合，每天帶著學(xué)生學(xué)一點(diǎn)。

打造軟件環(huán)境：

1.給每個(gè)孩子起了好聽的英文名。

2.創(chuàng)設(shè)英語聽讀環(huán)境。

通過多種渠道，多個(gè)場(chǎng)合合理安排“聽、讀”活動(dòng)，讓學(xué)生接觸純正優(yōu)美的英語。

3.創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境。

以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的，多渠道創(chuàng)造學(xué)生英語交際機(jī)會(huì)，多層次激發(fā)學(xué)生英語交際需要，做到主動(dòng)講英語，自覺用英語。

4.開展一系列班級(jí)英語第二課堂特色活動(dòng)。

英語是一門實(shí)踐性和交際性很強(qiáng)的學(xué)科。語言習(xí)得研究表明，學(xué)習(xí)第二語言成功的關(guān)鍵是接觸語言的頻度，而各種技能的形成僅靠課堂教學(xué)是不夠的，開展課外教學(xué)活動(dòng)可以從課外挖掘潛力，爭(zhēng)取盡可能多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。于是，筆者有目的有計(jì)劃有條理地開展了一系列英語第二課堂活動(dòng)，有效地輔助了英語課堂教學(xué)，形成了班級(jí)的英語特色。

（一）開展《典范英語》學(xué)習(xí)活動(dòng)。《典范英語》是英國(guó)牛津大學(xué)出版社出版的一套家喻戶曉的英語教材?！兜浞队⒄Z》來自英國(guó)本土，每篇課文都是一個(gè)完整的故事，圖文并茂，且配有英國(guó)專家朗讀的聲音材料。故事情節(jié)有趣，符合兒童的心理;語言鮮活純正，原汁原味，由淺入深。每周定點(diǎn)定時(shí)開展《典范英語》的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得饒有興趣，語音語調(diào)模仿的特別地道，絕大多數(shù)孩子已能很輕松地背誦課文或者根據(jù)圖片復(fù)述課文。

（二）開展單詞接龍比賽活動(dòng)。定期開展學(xué)生喜歡的英語活動(dòng)，單詞接龍比賽是學(xué)生喜歡的活動(dòng)之一。該活動(dòng)不僅有趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力。除了可以開展單詞接龍比賽，還可以開展句子接龍比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句子的口譯能力。

（三）開展課本劇表演活動(dòng)。英語課上讓孩子進(jìn)行課本劇表演，讓死記硬背變成活學(xué)活用。二三年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲是很強(qiáng)的，也不知道難為情，紛紛要求上臺(tái)表演，每次表演都是因?yàn)檎n上時(shí)間不夠而結(jié)束。

三、教學(xué)反思

筆者一直在思考一個(gè)問題：英語為什么對(duì)于有的孩子來說，越到后面越難學(xué)，有的甚至學(xué)不下去，考試成績(jī)只有二三十分。

我想主要原因有以下兩個(gè)方面：

一是缺少學(xué)習(xí)的氛圍。

為此，筆者給每個(gè)孩子印了聽讀簽字表，在家長(zhǎng)會(huì)上也多次強(qiáng)調(diào)此事。家長(zhǎng)的十個(gè)簽名可以到筆者這兒領(lǐng)一張獎(jiǎng)勵(lì)卡，這樣大部分孩子的積極性就被調(diào)動(dòng)了起來。

二是有些英語單詞句型學(xué)過了，在日常生活和學(xué)習(xí)中用的少，再現(xiàn)率低。英語單詞不像漢字的復(fù)現(xiàn)率高，而英語閱讀和英語寫作對(duì)于低年級(jí)小朋友來說還是有點(diǎn)難度的，學(xué)過的單詞不經(jīng)常使用，學(xué)生就容易產(chǎn)生前學(xué)后忘的現(xiàn)象。

解決方案：

方案一：針對(duì)英語舊知復(fù)現(xiàn)率確實(shí)不高這一問題，筆者利用平時(shí)點(diǎn)滴的時(shí)間，帶著學(xué)生將所學(xué)過的單詞有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

方案二：三年級(jí)第一學(xué)期筆者開始教孩子們使用“錯(cuò)題集”，收集平時(shí)做錯(cuò)的題目，以備復(fù)習(xí)時(shí)用。

針對(duì)錯(cuò)題集，筆者也提出了明確的要求：

a.本子的質(zhì)量要好，有一定的厚度，能夠長(zhǎng)期使用。

b.將錯(cuò)題抄下來，再做一遍，不是抄一遍。

篇（9）

高二五班是文科預(yù)科班，班級(jí)整體風(fēng)貌較好，多數(shù)學(xué)生能夠自覺做到遵規(guī)守紀(jì)、勤奮刻苦。教室衛(wèi)生干凈整潔，班級(jí)環(huán)境溫馨優(yōu)雅，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，師生關(guān)系和諧融洽。班級(jí)具有較強(qiáng)的凝聚力，紀(jì)律比較好，學(xué)風(fēng)也較濃。但由于多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)較差，偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和堅(jiān)持性不夠，自信心不足。本學(xué)期在保持班級(jí)優(yōu)勢(shì)特色的基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)加強(qiáng)勵(lì)志教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和永不言敗的進(jìn)取精神。要通過多種方式，打造精益化的班級(jí)文化和環(huán)境，努力創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)溫馨、班風(fēng)文明、學(xué)風(fēng)濃厚、積極向上的特色化班級(jí)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

二、實(shí)施過程

1.強(qiáng)化班級(jí)管理文化，提升自主管理能力。

（1）制定學(xué)期規(guī)劃。

開學(xué)初，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定學(xué)期規(guī)劃，并以書面的形式提交班主任，審閱簽字后，由班委會(huì)裝訂成冊(cè)掛在教室前面的櫥窗上，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（2）確立座右銘。

為激發(fā)學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生針對(duì)自身弱點(diǎn)，在彩色卡紙上寫一句醫(yī)治自身弱點(diǎn)的格言作為自己的座右銘。然后由班委會(huì)負(fù)責(zé)在教室后黑板的兩側(cè)，以“我學(xué)習(xí)、我快樂，我努力、我成功”為主題，將每個(gè)人的座右銘在主題板上展出，提醒學(xué)生努力向上，不斷完善自我。

（3）制定班級(jí)公約。

一個(gè)良好的班集體，要有正確的輿論和良好的班風(fēng)，以熏陶每個(gè)學(xué)生的心靈，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。它們是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都起著約束、感染、激勵(lì)的作用。要從到校、著裝、儀表、兩操、衛(wèi)生、課堂、自習(xí)、作業(yè)等方面對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，并由班干部分工負(fù)責(zé)每天進(jìn)行考核，每周匯總通報(bào)，幫助學(xué)生改正自身的不足，培養(yǎng)良好習(xí)慣，塑造優(yōu)良品格。

2.加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

蘇霍姆林斯基說過：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！绷己玫陌嗉?jí)環(huán)境會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取、健康成長(zhǎng)。為使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學(xué)習(xí)，就要給予學(xué)生一個(gè)舒適、優(yōu)雅、愉悅的班級(jí)環(huán)境。

首先，要充分發(fā)揮教育的主體——廣大學(xué)生的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極構(gòu)建健康向上的文化氛圍，創(chuàng)造文明的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)上，組織學(xué)生精心設(shè)計(jì)、布置，讓教室里的每一個(gè)空間都有他們的“話語”，使封閉的教室成為教育的廣闊天空，把有限的教室空間要成無限的教育資源，使他們處處受到感染和熏陶，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在美化教室的同時(shí)要綠化教室環(huán)境，在教室不同的地方擺放綠色盆花，倡導(dǎo)綠色環(huán)保理念，培養(yǎng)情趣雅興，讓學(xué)生在溫馨優(yōu)雅的教室環(huán)境中安靜地學(xué)習(xí)、愉悅地學(xué)習(xí)。

其次，創(chuàng)建班級(jí)圖書角，打造書香教室。

針對(duì)文科班學(xué)生要擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量的特點(diǎn)，在教室前黑板的左側(cè)，創(chuàng)建圖書角。全班分四個(gè)小組，每人提供一本有價(jià)值的書籍，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集，交圖書管理員造冊(cè)登記，然后在圖書角的文檔里分組擺放。全班同學(xué)交換閱讀，共享班級(jí)圖書資源。同時(shí)制定規(guī)范的借閱制度，簽名登記，按時(shí)歸還，損壞或丟失要賠償?shù)?。另外，每月每人集資一元，由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，采買當(dāng)月學(xué)生們喜歡閱讀的雜志，如《讀者》、《意林》、《格言》、《百家論壇》、《英語廣角》、《深度關(guān)注》、《青年文摘》等，不斷充實(shí)更新班級(jí)圖書資源，讓教室飄溢著濃郁的書香氣息，使學(xué)生在閱讀中不斷提升自己的素質(zhì)與品位。

篇（10）

我認(rèn)為要培養(yǎng)健康的學(xué)生首先需要班主任有民主的風(fēng)范，有尊重學(xué)生娛樂和活動(dòng)意愿的意識(shí)和行為。在悉心聆聽班級(jí)同學(xué)普遍存在的苦惱和問題后，我們經(jīng)過全班討論覺得開展班級(jí)主題活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)很有效的解決途徑。另外，從理論上來分析：隨著教育民主思潮的普及，尊重受教育者的主體性，發(fā)揮其在教育過程中的能動(dòng)作用，已成為現(xiàn)代教育的重要特征。主題教育活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的自主意識(shí)和自主管理的需求，是開展素質(zhì)教育的重要形式和實(shí)施載體，是學(xué)生自我教育、自我管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和自主意識(shí)提升的重要途徑。因此，我們班在開展主題教育活動(dòng)方面進(jìn)行了大膽的探索，并形成了一定的特色。經(jīng)過兩三年的探索與實(shí)踐，逐步形成了“策劃——分工——展示——反思”四步模式的主題活動(dòng)，取得了不錯(cuò)的效果。

一、特色的介紹

所謂“策劃、分工、展示、反思”四步模式，即總體策劃、分頭準(zhǔn)備、綜合展示、反思及升華。

具體操作如下：

（一）策劃

① 先期民意調(diào)查 由班級(jí)推選的活動(dòng)積極分子組成民意調(diào)查小組，在班級(jí)范圍征集主題活動(dòng)的意向，并將調(diào)查結(jié)果報(bào)班委討論，由班委進(jìn)行適當(dāng)篩選后報(bào)班主任審核。通常情況為了鼓勵(lì)和支持他們的自主意識(shí)，我會(huì)一概同意，讓同學(xué)們進(jìn)入下一程序。

② 征集主策劃人 由班委輪流負(fù)責(zé)在全班范圍內(nèi)征集主策劃人和主持人，明確本次活動(dòng)的主題、目的；方案的出臺(tái)期限。

③ 總體策劃 主策劃人及其召集的策劃小組出臺(tái)方案，通知班委及班主任聽取意見并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

（二）分工

根據(jù)全班倡議書如主策劃人需要大家配合與支持時(shí)，每個(gè)人要無條件支持，如自己有困難可開發(fā)自己的人力資源邀請(qǐng)他人幫助，包括班主任。

①工作認(rèn)領(lǐng)

主策劃人會(huì)根據(jù)同學(xué)的特長(zhǎng)邀請(qǐng)其加入組織者隊(duì)伍，挑選自己感興趣的項(xiàng)目，使整體計(jì)劃得到落實(shí)與分包。

②“包工頭”具體分配

由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人具體安排自己的項(xiàng)目如：確定內(nèi)容、節(jié)目編制、收集音像資料、收集書面資料、調(diào)查、道具制作，解決具體實(shí)施過程中的問題等。如遇到自己一時(shí)無法解決的困難時(shí)可隨時(shí)請(qǐng)求同學(xué)及老師的幫助?！鞍ゎ^”在完成準(zhǔn)備工作后要先讓總策劃人審核通過，明確出場(chǎng)順序。

（三）展示

展示活動(dòng)是主題活動(dòng)的部分，也是大家翹首以待的激動(dòng)與興奮時(shí)刻，當(dāng)所有的準(zhǔn)備以孩子們喜聞樂見的方式如：小品、詩歌、演唱、多媒體等形式出現(xiàn)時(shí)，每一個(gè)孩子的臉上都會(huì)洋溢著幸?？鞓?、在歡笑中感悟與體驗(yàn)。緊張和煩躁的情緒得到了宣泄，在與老師與同學(xué)的合作與交流中，不僅增強(qiáng)了自信心也體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與魅力且獲得了理解、尊重、及身心的共鳴，懂得了珍惜與關(guān)心，感受到了人與人的交流與合作的重要。我想這是我們?nèi)魏我惶谜n都無法實(shí)現(xiàn)的有實(shí)效的情感教育。同時(shí)，促進(jìn)了師生間建立起融洽、民主、平等的關(guān)系，從而真正實(shí)現(xiàn)班主任角色的轉(zhuǎn)換。

（四）升華與反思

每一次活動(dòng)后的反思和總結(jié)是十分重要的。這是將感知和體驗(yàn)進(jìn)行升華的關(guān)鍵一步。實(shí)踐證明：孩子在放松和愉悅的心理狀態(tài)下是樂于與他人分享也更易于接受不同的觀點(diǎn)，引起適當(dāng)?shù)姆此?。抓住契機(jī)于無形中感化，實(shí)現(xiàn)自我教育和群體教育。我們的反思過程包括：

（1）同學(xué)體會(huì)交流

（2）策劃人呈辭

（3）班委代表發(fā)言

（4）班主任致謝與感言

（5）個(gè)別指導(dǎo)和交流

活動(dòng)案例：

20XX年12月班干部們向我申請(qǐng)是否可以舉辦一個(gè)活動(dòng)，讓大家放松一下，我覺得這個(gè)提議不錯(cuò)，就請(qǐng)他們推薦人員，結(jié)果班委一致推選我班陸琳玉來負(fù)責(zé)。他們的理由是陸在班中人緣很不錯(cuò)，她來組織最合適。我覺得班委的建議很有道理，就絕對(duì)支持了，并要求他們?cè)趦商靸?nèi)給我計(jì)劃書，及落實(shí)情況。兩天后，陸給我了計(jì)劃書，并告訴了讓我大為驚訝的消息，說我班耿某某要求做節(jié)目主持人，這可是太陽從西邊出來了，平時(shí)上課從不主動(dòng)發(fā)言，脾氣古怪又倔強(qiáng)的孩子?！八苄袉?？”我心里嘀咕著。但同時(shí)另一個(gè)聲音又告訴我：“應(yīng)該讓他試試，你不僅給她機(jī)會(huì)，也在給自己和大家重新認(rèn)識(shí)他的機(jī)會(huì)?！毙」媚锱R走時(shí)說：“老師，我們這次有很多意外驚喜，您等著看吧?！?活動(dòng)那一天，學(xué)生們來請(qǐng)我，我給他們每人買了他們最愛吃的棒棒糖，看著他們按部就班的開展活動(dòng)，每個(gè)人自覺地參與，有同學(xué)用攝像機(jī)和照相機(jī)記錄著精彩瞬間：張思怡一個(gè)成績(jī)平平的小姑娘，用她優(yōu)美的小提琴征服了大家；王照明那個(gè)有點(diǎn)煩人的調(diào)皮鬼笑話講得讓人捧腹大笑，幽默勁讓人崇拜；施政贏多編寫的《白雪公主與哈里波特》臺(tái)詞詼諧有深意，朱艷霞的化裝水平一流將我班小男生徐璐化裝成一個(gè)驚艷美女，徐璐男扮女裝把白雪公主的后母演繹得惟

妙惟肖。。。。?；顒?dòng)的尾聲，當(dāng)我唱起《祈禱》這首老歌時(shí)同學(xué)們邊拍手邊和我一起哼唱，大家徜徉在美好的憧憬中。

三、班主任反思與展望

（一）班主任的教育理念

捫心自問：我要培養(yǎng)什么樣的人？當(dāng)你明白了這一點(diǎn)，你就知道該怎么做了。在主題活動(dòng)中，老師的任務(wù)是積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使之成為學(xué)生的一種自我需要，使學(xué)生的潛能在參與中得到開發(fā)，使學(xué)生的個(gè)性在參與中得到發(fā)展，從而學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中得到健康地成長(zhǎng)。

（二）班主任的策略

①擴(kuò)大閃光點(diǎn)

班主任應(yīng)用一雙“火眼金睛”去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)中讓其展示，使其得到肯定與表揚(yáng)的同時(shí)獲得了關(guān)注，并以此為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生“我能行”意識(shí)的培養(yǎng)，以堅(jiān)定其信心，逐步樹立主人翁意識(shí)。

②放手與扶持

長(zhǎng)期以來，潛意識(shí)中已習(xí)慣于把學(xué)生作為單純的受教育對(duì)象，抹煞了學(xué)生的主觀能動(dòng)性；認(rèn)為其能力、知識(shí)水平等有限，所以班主任凡事親歷親為，這無形中也剝奪了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力發(fā)展的空間。實(shí)際上，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的各種能力、情感也隨之增強(qiáng)。作為班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)生所處的發(fā)展階段和實(shí)際應(yīng)具備的能力水平，并在此基礎(chǔ)上大膽地放手把任務(wù)交給他們；同時(shí)積極引導(dǎo)，在引導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生不斷進(jìn)步。班主任的信任和適當(dāng)?shù)姆龀质峭瑢W(xué)們?cè)鰪?qiáng)自主意識(shí)、進(jìn)行班級(jí)自我管理的基礎(chǔ)。因此，我決定讓孩子們學(xué)會(huì)摸著石頭過河，在體驗(yàn)和實(shí)踐中成長(zhǎng)。