序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇勞動教育培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

要讓學生愛勞動，首先要從思想上進行覺悟。每周一我們學校都會舉行集會儀式，我們會組織對學生進行一些勞動方面的學習教育，如，尊敬學校的兩位清潔工阿姨、食堂工作人員、生活指導老師等，要對他們講禮貌；利用五一國際勞動節(jié)、重陽節(jié)、婦女節(jié)等教育學生尊敬周圍這些辛勤的勞動者、為他們獻上我們的祝福、用我們的實際行動表達敬愛之情等。思想教育了也要及時回頭看呀，平時我們會及時捕捉一些學生愛勞動的場景、事跡，利用晨間教育表揚，鼓勵更多的孩子從身邊的小事做起，更加熱愛勞動。現(xiàn)在不時能看見學生在校園行走時發(fā)現(xiàn)垃圾主動撿起的現(xiàn)象。

二、家校配合共同展開勞動教育

現(xiàn)在的孩子幾乎個個都是家里的小皇帝、小公主，他們習慣了衣來伸手、飯來張口的生活。這些小皇帝、小公主很少有勞動鍛煉的機會。許多家長卻認為學生的主要任務就是學習，忽視了勞動的重要性。我們德育處采取一些措施號召家長從一年級起，由低到高安排個人衛(wèi)生自理，比如，洗滌小物品、整理個人生活用品、清洗水果蔬菜、使用一般家用電器、簡單的燒飯做菜等家庭勞動課。由家長對孩子的家庭勞動課及時跟蹤考評并給予等級評價。如果長期堅持開展這樣的家庭勞動課還能為學校素質教育展開一片新天地。寒假時，結合勞動教育我特地設置了一份《“做有責任感的小學生”評價表》，具體內(nèi)容如下：

開展“做有責任感的小學生”寒假活動

親愛的同學們：

快樂的寒假就要到來了，讓我們做一個有責任感的人。寒假里沒有老師的督促，大家應該做得更好！完成老師的“溫馨提示”后請你和家長商量后，制訂自己的假期計劃，并認真遵守。大家邀請家長對自己進行作業(yè)、看書、做家務、鍛煉身體等方面進行評價。請你的家長按時填寫下面的表格：做得比較好的內(nèi)畫；一般的畫；不太好就畫。請你誠實地對待評價，及時改正，相信你一定會度過一個愉快而有意義的寒假！

平橋小學大隊部

“做有責任感的小學生”評價表

[日期＼&作業(yè)＼&看書＼&家務＼&鍛煉＼&日期＼&作業(yè)＼&看書＼&家務＼&鍛煉＼&2月1號＼&＼&＼&＼&＼&2月14日＼&＼&＼&＼&＼&2月2日＼&＼&＼&＼&＼&2月15日＼&＼&＼&＼&＼&2月3日＼&＼&＼&＼&＼&2月16日＼&＼&＼&＼&＼&2月4日＼&＼&＼&＼&＼&2月17日＼&＼&＼&＼&＼&2月5日＼&＼&＼&＼&＼&2月18日＼&＼&＼&＼&＼&2月6日＼&＼&＼&＼&＼&2月19日＼&＼&＼&＼&＼&2月7日＼&＼&＼&＼&＼&2月20日＼&＼&＼&＼&＼&2月8日＼&＼&＼&＼&＼&2月21日＼&＼&＼&＼&＼&2月9日＼&＼&＼&＼&＼&2月22日＼&＼&＼&＼&＼&2月10日＼&＼&＼&＼&＼&2月23日＼&＼&＼&＼&＼&2月11日＼&＼&＼&＼&＼&2月24日＼&＼&＼&＼&＼&2月12日＼&＼&＼&＼&＼&2月25日＼&＼&＼&＼&＼&2月13日＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&]

綜合： 個； 個； 個。

[家長總評]

開學了，我們特將在寒假中能自覺完成老師的“溫馨提示”，認真實踐并填寫“有責任感的小學生”評價表，家長配合認真填寫總評表的學生，校大隊部在宣傳窗里公布各班推選的優(yōu)秀學生名單予以表揚。讓那些認真學習、主動參與勞動的學生給大家樹立一個好的榜樣，也讓我們的家長認識到養(yǎng)成良好的學習、勞動習慣對孩子的重要性！許多家長反映這個活動對自己的感觸很大，今后將繼續(xù)培養(yǎng)孩子多方面的習慣。

三、開展多種活動讓學生積極主動參與勞動

篇（2）

對幼兒進行勞動鍛煉的培養(yǎng)，是幼兒養(yǎng)成教育的一種基本手段，它有助于幼兒德、智、體、美各方面的發(fā)展。幼兒最初的勞動是由自我服務開始的，是勞動中最簡單、最基本的形式，它與幼兒的日常生活有著密切的聯(lián)系，是幼兒時期獨特且必需的教育內(nèi)容。幼兒在勞動中，要付出一定的體力及腦力，無形中培養(yǎng)了幼兒動手與動腦的能力，幼兒的思維、責任感和手的靈巧性也隨之得到了發(fā)展。在平時的保教工作中教師會注意到，幼兒園里勞動能力強的幼兒大多是一些聰明、活潑、可愛、有禮貌的孩子，他們知道關心別人，愿意幫助老師和其他小朋友，這樣的孩子在教育過程中更容易接受新生事物，理解能力較強。反之，不愛說話、自閉的幼兒則會拒絕接受新生事物，反應也較為遲緩。由此可見，養(yǎng)成教育對培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣起著至關重要的作用。

二、幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)方法

1.從幼兒入園時抓起，提高幼兒動手的能力和愛勞動的意識。新入園的幼兒年齡小，生活不能自理，教師必須從一點一滴抓起，努力做好幼兒良好習慣的培養(yǎng)工作。如，讓幼兒飯前、便后自己洗手，學會自己吃飯，上完廁所自己把褲子提好等。同時，教師還可利用比賽、講故事、鼓勵等來培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣。在幼兒園里，大多數(shù)幼兒對力所能及的勞動都有濃厚的興趣和參與的愿望，特別是在教師的鼓勵下，幼兒更愿意參加勞動。因此，幼兒每做一件小事，哪怕做得不好，教師都要充分肯定幼兒的勞動成果，再加以適當?shù)囊龑?，這樣就能充分調(diào)動幼兒參與勞動的積極性。

2.逐步加強對幼兒勞動能力的培養(yǎng)。幼兒升入中班后，除了繼續(xù)小班的勞動能力鍛煉外，教師還可以利用其他方法來培養(yǎng)幼兒更進一步的動手能力。如，吃飯前讓幼兒幫助教師拿餐具，飯后讓幼兒自己擦桌子、整理桌椅等。教師要有意識地對幼兒進行專門的訓練，要一邊示范一邊講解。動作和語速要慢，語言要簡練清楚，同時還要提出要求，督促幼兒多練習，使幼兒逐步學會獨立生活的技能和技巧，使幼兒在動手過程中體會到快樂。到了大班后，在幼兒對自我服務能力基本掌握的基礎上，要加強幼兒對勞動的進一步認識，培養(yǎng)幼兒愛勞動、愛集體的思想觀念，使幼兒懂得勞動光榮的道理。另外，還要給幼兒創(chuàng)造練習的機會，教師可提供相應的物質條件，利用各種形式培養(yǎng)幼兒愛勞動的習慣。如，在日常生活中，讓大班的幼兒幫助小班的幼兒系鞋帶、搬桌椅等，使幼兒在勞動過程中養(yǎng)成關心他人、愛護他人的良好習慣。當幼兒主動要求幫教師做事的時候，教師不要認為會給自己添麻煩，應當珍惜幼兒的這種積極性，給予幼兒適當?shù)墓膭睿浞终{(diào)動幼兒的這種積極性。如，我園大班的一位幼兒主動幫老師端飯菜，不小心把飯菜灑了一地，當時教師并沒有指責這個孩子，而是在全班小朋友面前表揚了他熱愛勞動的優(yōu)點。從此以后，這位幼兒的積極性被調(diào)動起來了，更樂于助人了，班上的其他小朋友也都樂意為他人做事了。通過這件事，幼兒懂得了幫助別人是一件很光榮而且很快樂的事情。

篇（3）

2. 要有針對性地減輕職高生的課業(yè)負擔和考證壓力，為學生發(fā)展個性，培養(yǎng)能力創(chuàng)造有利條件。學校為了提高畢業(yè)生參與市場競爭的能力，提高就業(yè)率，要求學生考取多個證書，勢必影響開發(fā)學生潛力。因此，中等職業(yè)教育需要調(diào)整方向目標，改革培養(yǎng)方式，加快課程改革步伐，有針對性地減輕職高生不必要的課業(yè)負擔和考證壓力(特別是考多證和市場飽和情況下的考證)，給學生創(chuàng)造一個提高素質，發(fā)展個性，培養(yǎng)能力的良好外部條件。

二、轉變教學觀念，樹立以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教學質量觀。

1. 職業(yè)教育要把調(diào)整結構，提高質量，擺在突出位置，努力辦出效益、辦出特色。對現(xiàn)有職業(yè)學校的布局、結構進行必要的調(diào)整，更多地面向社會，面向市場，根據(jù)市場變化和需求，合理設置專業(yè)，使人才適銷對路，增強職業(yè)教育的吸引力。

2. 職業(yè)教育要著力提高學生的文化素質，培養(yǎng)學習能力，為學生接受更高層次的教育打好基礎。職業(yè)教育中的高中階段文化基礎教育不同于普通高中教育,首先從目前教學科目及學時安排上看，中職文化基礎課的科目要少于普通高中，科目所占用的總學時也少于普通高中近30％，如此距離使中職文化基礎課只能"相當于高中水平"而不可能等同于普通高中。再就生源比較，由于普通高中擴招吸納了初中畢業(yè)生中優(yōu)秀生源，進入中職學校的生源質量較往年大大下降。這就在實際上形成了當前中職文化基礎課初中文化補習和高中階段教育并存的局面，這是與普通高中很不一樣的。

3. 職業(yè)教育文化基礎課與普通高中課的不同，還在于不同的人才類型培養(yǎng)目標。中職培養(yǎng)職業(yè)人才，而普通高中為學生日后進入學術領域做準備。中職文化基礎課由于有這種低起點、短時限、為進入職業(yè)領域提供必要準備的特點，就必然在課程標準乃至內(nèi)容功能上有別于普通高中教育。而正因如此，中職的文化基礎教育也就難以被一再擴招的普通高中教育所替代。

三積極抓好招生和畢業(yè)生就業(yè)兩頭。

篇（4）

教育與生產(chǎn)勞動相結合，是教育思想的一條重要原則，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必由之路。對小學生進行勞動教育，有利于學生接觸自然、了解社會，培養(yǎng)小學生熱愛勞動的習慣和艱苦奮斗的精神。筆者決定分四個步驟了解小學生的勞動心態(tài)：①小學生在校勞動的性質分析；②小學生在校勞動的類型分析；③小學生勞動的不同心態(tài)；④小學生勞動意識的引導。

為了細致地了解小學生在學校的勞動情況，筆者做了如下工作：①平時觀察學生做值日的表現(xiàn)，特別是那些不愛做值日的學生，要認真地了解他們不樂意勞動的動機。②定期通過開家長會或家訪是，了解學生在家庭勞動的情況。③讓中隊干部認真做好“雛鷹假日小隊”社區(qū)服務記錄，了解哪些學生不愿意為他人獻愛心，并詢問其動機是什么。④開展“今天我當家”活動，了解這一天中學生在家里勞動情況，并讓家長配合寫一份評價書，開班隊活動時，大家相互比一比，相互取長補短，共同進步。

通過觀察，筆者認為，關于小學生勞動、特別是在校勞動的表現(xiàn)及心態(tài)，首先要界定小學生勞動的性質和分類。

教育與勞動相結合是教育思想的一項基本內(nèi)容。小學生參加的由學校組織勞動不以物質財富為目的，主要通過勞動培養(yǎng)學生勞動的觀念、勞動的習慣、熱愛勞動的思想感情。同時也使學生初步了解一些基本的勞動技能。通過勞動培養(yǎng)學生高尚的勞動道德情操，提高對勞動的認識，形成尊重他人勞動的美德的意識，因此，小學的勞動大多是從德育的角度講的。

小學生在學校的勞動，除了主要靠腦力支配的學習活動外，大致有四種類型：

一、禮儀類勞動。比如每周由各中隊輪流選出的禮儀員，負責日常行為規(guī)范的督查；升國旗的升旗手、護旗手；鼓號隊的學生，每逢重大節(jié)日出勤，但平時訓練很苦；大隊、中隊活動的司儀或主持人所從事的勞動。

二、技能類勞動。是指在音樂、體育、美術、舞蹈、等方面有專長的學生，在特定場合，可以展現(xiàn)自己的才華，但他們平時的訓練非?？?。

三、體能類勞動。每日的班級值日、周末衛(wèi)生大掃除活動和室外衛(wèi)生區(qū)定期清掃等。

四、服務類勞動。如當班（隊）干部，收發(fā)作業(yè)等瑣碎的事情，為同學們服務。還有少先隊組織的雛鷹假日小隊獻愛心活動和社區(qū)服務等綜合社會實踐活動。

由于小學生的性別、性格和成長背景不同，因此，他們在各類勞動中的心態(tài)是不一樣的，這從他們在勞動中的表現(xiàn)可以觀察出來。

有一類小學生，特別重視腦力勞動，學習上特別投入；但是，他們不樂意干體力勞動，即使老師委婉地暗示他們，也頂多是勉強按要求去做，但積極性不高。這種行為背后也許是中國傳統(tǒng)的教育功利目的在作怪，中國不是有句古話：“萬般皆下貧，唯有讀書高?！薄皶凶杂蓄伻缬?，書中自有黃金屋”……好好讀書，長大以后可以做大官，可以出人頭地。加上家長存在著望子成龍，望女成鳳的思想，不讓或盡量少讓自己的孩子參加各種勞動。受這種思想的影響，這些孩子當然會對勞動教育持冷漠的態(tài)度了。

這說明，這類小學生的人生觀、世界觀和價值觀還是比較幼稚的，如何轉變這些孩子對體力勞動的不切實際的觀念呢？最好采取私下談心的方式，逐漸地讓其認識到，一個高素質的人才應該是德、智、體、美、勞及心理都全面發(fā)展的個體。一個人的聰明才智不僅體現(xiàn)在學習上，還體現(xiàn)在各類勞動實踐中；然后有意識地鼓勵他們嘗試參與體力勞動外的其它勞動，讓其在實踐中獲得充實，得到朋友尊重，喚起他們的社會責任感；再鼓勵他們參加力所能及的體力勞動，必要時教師可以以身作責，帶動他們積極參與，使其在實踐中自省自悟，改變對體力勞動是下賤的錯誤觀念。

還有一類小學生，在家里從不做家務勞動，但在學校干體力勞動時特別主動，其它的類的勞動就更不用說了，尤其是在有教師在場時。為什么會這樣呢？專家認為，這是一種“虛榮心”再作怪。他們這樣做的動機很簡單——我要讓教師和同學看到，我是一個愛勞動的好學生，我要獲得教師對我的好感，我要讓朋友們認為我是值得依賴的……這類小學生實際上，在學校中很大的比重。他們?yōu)槭裁床辉敢庠诩覄趧幽?？道理也很好理解——家庭包辦一切，孩子沒有機會；或孩子在家里獲得了充分的滿足，他沒有表現(xiàn)自己的“欲望”，逐漸地就養(yǎng)成了在家不干活的壞毛病。

當然，這些小學生確實是可愛的，特別是，在某種程度講，他們這種“虛榮心”是值得肯定的，因為這表明，他們想追求進步，希望做一個高素質的人。所以，教師要保護這種“虛榮”，不要吝嗇你的善意的微笑、贊許的目光、真誠的表揚……通過多渠道地拓寬他們施展才能的空間，在實踐中培養(yǎng)他們勞動的習慣，在勞動中養(yǎng)成尊重別人勞動成果的美德，進而促使其在家在校一個樣，相信這些聰明的孩子會心領神會，讓你高興的。

還有一類小學生，為數(shù)極少，他們無論在家還是在校都不愿意參與勞動，這說明他們?nèi)狈γ鞔_的是非觀念。而且，這樣學生往往其他方面也表現(xiàn)的肯定不盡人意。對這類學生，我們也不能放任自流，任其自便。更不能采取惡意地指責或不理智地懲罰。因為這樣只能使問題變得更難于控制。因此，教師應該講究一點轉化他們的藝術，可以動員或介紹他們參與一些他們感興趣的能發(fā)揮其特長的各類勞動，讓其在獲得榮譽感的幸福中，進一步產(chǎn)生追求進步的上進心，促使其爭著干工作，去讓教師表揚他，這樣長時期的努力，他們會逐漸地改掉壞習氣，養(yǎng)成愛勞動的好習慣的。

因此，在學校應該重視小學生勞動意識的引導，多方面為學生創(chuàng)造接受勞動教育的機會，巧妙地利用各種類型的勞動方式，比如，各個學科的綜合實踐活動，少先隊的體驗教育活動和各類社區(qū)文體活動，激發(fā)小學生勞動的熱情，使他們在潤物細無聲中接受勞動的鍛煉，培養(yǎng)他們熱愛勞動的習慣。

總之，學校和教師要善于發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，發(fā)展學生的智慧，培養(yǎng)學生的觀察力、思維力想象力，使學生手腦并用，智體結合，既鍛煉了學生的技能，又使其體會到樂趣。勞動過程中，教師要注意學生的身心發(fā)展特點，讓學生量力而行，選擇力所能及的勞動，嚴格控制勞動時間、強度，注意小學生智力和體力的差異，要因人而宜，不可一刀切。

教師要注意培養(yǎng)學生勞動的自覺性，使勞動成為小學生日常生活的重要組成部分。正如蘇霍姆林斯基說的：“不要過早地讓孩子參加有報酬性的勞動，因為這可能養(yǎng)成自私、貪婪的惡習?！倍倚骂C布的《課程標準》也在小學增設了“社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育”的綜合實踐活動，以使學生了解必要的通用技術和職業(yè)分工，形成初步的技術意識和技術實踐能力。

有一點應注意，班級勞動還是一種集體性、協(xié)作性的活動。有競爭，更多的是合作，教師應有意識創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生團結合作的精神，增進學生的集體榮譽感，使學生都能感到集體的溫暖。

總之，關于小學生勞動表現(xiàn)及不同的心態(tài)，教師可以通過其在勞動中的表現(xiàn)，進行觀察和了解，如果教師能進一步了解其勞動的心態(tài)，針對個別學生的勞動偏差行為，適時適度地進行善意地規(guī)勸，用耐心和寬容來感化他們，一定會有助于全體小學生養(yǎng)成正確的勞動觀念和素質，有助于他們將來能成為一名合格的社會主義建設事業(yè)的勞動者。

篇（5）

現(xiàn)階段，我國的人口結構已經(jīng)向老齡化發(fā)展，而高等教育也已經(jīng)向大眾化發(fā)展，大學畢業(yè)生已經(jīng)不再是原先所說的“天之驕子”，畢業(yè)后的工作崗位也不再是他們想象的坐在辦公室里，吹著空調(diào)，還可以有穩(wěn)定而不菲的收入。由此而形成的職業(yè)觀已經(jīng)脫離了社會現(xiàn)實，近幾年學生實習和就業(yè)的現(xiàn)實告訴我們，我們在教學中一味強調(diào)理論知識的掌握，而對與之相關的實踐動手能力的要求不是很高，甚至有些課程只講理論不管實踐操作能力的培養(yǎng)，這種教學方法已經(jīng)不適應學生畢業(yè)后的就業(yè)需要，雖然我們也有相應的實踐操作技能的訓練，但這些訓練的職業(yè)目標大多仍定位在高級白領階層的工作崗位上，結果使得學生在頂崗實習、畢業(yè)實習時和畢業(yè)后，要么找不到符合自己職業(yè)目標的工作崗位，要么找到一些很簡單的工作，當然收入也高不了。這樣的就業(yè)情況對專業(yè)教學影響較大，甚至造成有些學生連短短的幾個月實習也堅持不下去，就業(yè)前景不容樂觀。

2 現(xiàn)階段社會對高職學生的需求情況分析

經(jīng)過十多年的辦學探索，高等職業(yè)技術學院已有不少畢業(yè)生在就業(yè)崗位上小有成就，根據(jù)對這些畢業(yè)生進行的跟蹤調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)他們之中的大部分是從具有一定技術含量的基礎工作開始起步，在具備了較扎實的實踐操作技能之后，結合在學校期間學習到的理論知識，使他們具備了向上發(fā)展的能力和素質，逐漸地從一個勞動者向管理者過渡，工作的性質也開始從藍領工人向白領管理者變化，而收入和地位也穩(wěn)步提升，工作也相對比較穩(wěn)定。

近年來，我們在為學生們聯(lián)系實習崗位和實習單位與企業(yè)進行溝通時，深深地感覺到用人單位對員工的現(xiàn)實要求，用人單位需要的是大量具有基本操作技能的一線員工，而技術含量很高的專業(yè)技術崗位，即使招收員工也不會考慮我們高等職業(yè)技術學院的畢業(yè)生，只會招收名牌大學的優(yōu)秀畢業(yè)生甚至研究生。因此，我們在組織教學中應該讓學生明白社會現(xiàn)實環(huán)境，修正自己可能不是很切合實際的職業(yè)觀，要求他們今后的就業(yè)從藍領工人開始做起，用踏實的腳步，一步一個腳印，為自己的人生創(chuàng)造一個美好的未來。

3 在教學中結合相應的專業(yè)勞動，培養(yǎng)樹立正確的職業(yè)觀

那么，作為一名高等職業(yè)技術學院的教師，應該如何實現(xiàn)自己的工作目標呢！我就從我上的課開始做起，作為計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教師，我所擔任的課程其中一門是《網(wǎng)絡工程與綜合布線》，我就對這門課進行改造，運用項目化課程設計的思路，讓學生們在課程學習的同時，學會真實工程的需求分析、工程設計、制圖、工程報價及具體施工、驗收的整個過程。與此同時，注重讓學生通過勞動理解勞動的意義，因為在具體操作過程中，可能遇到在書本上根本找不到答案的問題，需要一定的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗才能解決。同樣，通過勞動，讓學生們明白結合專業(yè)知識的體力勞動同樣可以創(chuàng)造可觀的價值，進而鞏固所學理論知識，還可以讓自己的人生豐富多彩。我發(fā)現(xiàn)，很多學生經(jīng)過這樣的勞動實踐，對自己今后的工作、職業(yè)和自己的人生價值觀有了新的認識，也有一些學生在日后的實習和就業(yè)中充分施展出這方面的才能和技藝，為自己的人生開創(chuàng)了良好的前景。

項目化課程的具體實施方法，可以說是就地取材，并在不干擾其它課程正常教學的情況下進行?！毒W(wǎng)絡工程與綜合布線》是一門關于現(xiàn)代社區(qū)、園區(qū)、樓宇、樓層、房間各種電力、信號線路的設計、施工、管理的課程，它的涉及范圍很廣，如果完全按照它的范圍來進行真實工程的訓練，其困難程度和復雜性是學生們無法面對的，作為教師，我們也缺乏這方面的完整經(jīng)歷，很難勝任，而且這樣做投資巨大，實施過程還難免會遇到一些安全事故。從現(xiàn)實的角度來看，這樣做并不可行。那么，怎樣做才能讓學生獲得相應的實踐操作技能，又可以避免消耗過多的資源和各種隱患呢？我發(fā)現(xiàn)，在我們身邊就有許多教師和職員的辦公室，由于原先的建筑設計中，對每個辦公室的人員、設備的具體數(shù)量和位置是不可能預先設想的非常精確，所以在不少辦公室中計算機和相關設備的連接線路比較混亂，既影響美觀又容易出故障。

于是，我選擇了教職員工辦公室的現(xiàn)實情況作為一個可以改造的工程項目，也就是網(wǎng)絡工程中所謂的“工作區(qū)綜合布線改造工程”，把一個個小小的工程項目展現(xiàn)在學生們的面前。首先，在課程教學中，讓學生們學習綜合布線工程的系統(tǒng)知識，并在專業(yè)實訓室進行工程的設計、制圖和各種工具使用方法練習，而且還進行了工程模擬施工，在整個過程中我反復強調(diào)，在完成這些訓練后將有真實的工程需要學生們自己去完成，以促進學生的學習積極性。第二，在完成第一階段的練習后，我把班級的學生每3～5個人分成一個“工程小組”，每個“工程小組”先與相關辦公室的老師進行聯(lián)系，提出對辦公室線路改造的建議，聽取老師們對“工程”的改造要求，完成需求分析。在此基礎上對工程進行完整的設計，其中包括需求分析整理、工程施工圖的繪制、施工的標準、施工的材料工具清單、工程的檢驗和驗收的方法及標準。第三，在工程文件準備完成后，經(jīng)過老師的審核批準，“工程小組”就在老師的陪同下進入辦公室進行具體的施工，在施工中我們老師一般只在邊上進行觀察，避免出現(xiàn)安全事故和破壞性事件的發(fā)生，必要時才進行一些指導，在學生遇到無法克服的困難時，偶爾也會動手幫助一下。第四，在施工完成后會同辦公室的老師進行工程質量的驗收，最后由辦公室老師對每個學生在工程中的表現(xiàn)給出一個評價，這個評價是學生在該課程中成績的重要依據(jù)。通過對整個工程的實施，學生們對綜合布線工程的認識有了根本性的變化，對勞動的態(tài)度和觀念也有了新的認識。

4 結合專業(yè)的勞動，改變了高職學生職業(yè)觀，影響了他們的人生觀

篇（6）

《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要（3―6年級）》指出：“勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域?！眲趧优c技術課程堅持以技術內(nèi)容為載體的“做中學”和“學中做”的教學理念，注重讓學生通過親身參加勞動實踐，培養(yǎng)他們正確的勞動觀念，促使他們具有良好的勞動品質和勞動習慣，掌握一定的勞動技能，具備應用科學技術于生產(chǎn)勞動中的實踐能力和創(chuàng)造能力，具有很大的時代意義和現(xiàn)實意義。勞動與技術課程的核心思想是發(fā)展學生的創(chuàng)造力，它不僅注重學生對于符合時代的需要、學習與學生生活密切結合的基礎知識和基本技能，還要注重學生在勞動與技術的學習中的體驗和感悟，注重勞動與技術思想方法和文化特征的熏陶和滲透，注重學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學生勞動與技術課程的學習更多的是表現(xiàn)為一種創(chuàng)造性實踐的過程，通過一件件制作品的設計、制作和評價，通過一個個技術現(xiàn)象、技術問題的發(fā)現(xiàn)與探究，通過一項項小實驗，為學生提供了激發(fā)創(chuàng)造潛力，發(fā)展創(chuàng)造能力的平臺，從而在勞動與技術課程的學習中融入創(chuàng)新元素，為學生提供多種多樣的、內(nèi)容豐富的勞動機會，激發(fā)學生潛在的興趣，鍛煉學生的動手操作能力，以此促進學生創(chuàng)新思維的拓展，使他們在勞動中拓展技能，激發(fā)學習技能的興趣，提高熱愛勞動的品質。因此，我們必須十分注重勞動與技術教育的創(chuàng)新性。

一、在服務自我的勞動中激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要（3―6年級）》強調(diào)：勞動與技術教育應“密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用”。服務自我的勞動強度不是很大，內(nèi)容豐富并且綜合性較強，非常貼近學生的生活實際，是最適合小學生開展的一類勞動形式。雖然這類勞動形式的技能要求不高，但只要我們勞動與技術老師具有較強的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的意識，選準時機激發(fā)學生創(chuàng)造性，同樣能達到激發(fā)學生創(chuàng)新興趣的目的。例如在教學《洗紅領巾》一課的時候，當學生親手洗好紅領巾，需要晾曬的時候，教師要讓學生想一想，怎樣才能使全班的紅領巾一起晾出去的時候比較美觀？有的學生說都朝一個方向晾；有的說讓所有的紅領巾對角晾，像風中飄舞的彩旗；還有的學生說把繩子拉的斜一點，晾上去的紅領巾像輪船上的紅旗。這時，老師讓學生們按照自己的想法晾曬起來，進行比較欣賞。當幾十條紅領巾在藍天的映襯下，順著同一個方向飄動的時候，顯得十分美麗。學生們能夠感受到通過平凡的自我服務也能創(chuàng)造出一道靚麗的風景線，讓美的享受給自己帶來無窮歡樂，從而激發(fā)起濃厚的創(chuàng)新興趣。

二、在動手操作中激活學生的創(chuàng)新潛能

動手操作、自主探究、合作學習是新課程標準提倡的學習方式。教育家陶行知說：“人生兩件寶，雙手和大腦?！眲邮?、動腦是激發(fā)學生創(chuàng)新能力的有效方法。在教學活動中，我們應提供各種機會，讓學生多動手操作，不僅能主動參與并了解知識的形成過程，促進學生思維的發(fā)展，更能以實踐為基礎，采用直觀教學手段，理解所學內(nèi)容，掌握新知，促進思維發(fā)展。例如教學《縫沙包》，我先讓學生分組動手設計縫制， 然后合作討論交流， 看看誰手兒靈巧縫制得 精致、外形設計美觀。最后，學生設計出了各種形狀的沙包，有圓形的，有心形的，有三角形的，有四方形的……還有人想出了與書本上不一樣的封口縫制方法――運用了回針法，沙子就不容易漏出來。事實證明，動手、動腦、動口，小組合作學習有利于學生主體意識及學習能力的形成。這樣的實踐操作，學生的思維被激活，他們既主動獲取了知識，又發(fā)揮了主體意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

三、在啟發(fā)想象、鼓勵求異中保護學生的創(chuàng)新精神

豐富的想象是創(chuàng)造的火花。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的， 而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹趧趧优c技術課的教學中，要啟發(fā)想象培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。如在進行《洗茶具》一課教學時， 我并沒有只局限于一種傳統(tǒng)方法，而是啟發(fā)學生想象，引導學生提出自己的獨特見解：有的 同學用牙膏擦，有 的同學用食用堿擦，有的同學用稻草灰擦，還有的同學用南瓜葉子擦 ……雖然有些方法不合情理，但教師仍用鼓勵性的語言，委婉的引導學生：大家的選擇都有道理， 牙膏、食用堿、稻草灰都是化合物，洗滌茶垢后對水資源是有影響的；選用南瓜葉擦洗茶垢， 確實具有經(jīng)濟實惠，方便易找，效果好，是一種綠色環(huán)保的方法；今后，我們還是選用綠色環(huán)保的方法比較好。這樣，保護了學生的創(chuàng)新欲望，讓學生敢于發(fā)問，敢想敢說，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得成效的。教師自身還必須具備創(chuàng)新精神，不斷改進教學方法，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，抓住契機，及時點燃學生智慧的火花，培養(yǎng)學生的探索意識和創(chuàng)新能。

總之，新課程理念下的勞動與技術教育，需要老師用全新的思維和視角去觀察、認識周圍的世界，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面多動腦子、多下功夫，我們的勞動與技術課一定能帶領學生插上創(chuàng)新的翅膀。

參考文獻：

[1]杜艷芳. 小學生創(chuàng)造力的發(fā)展研究[J].

篇（7）

特殊教育學校是學生獲得勞動技能的場所，為了讓學生更好更快的的學習，學校應加強校園環(huán)境的布局、規(guī)劃和建設，針對不同殘疾學生的身心特點，整體營造文化環(huán)境，努力把學校建成師生向往的優(yōu)美人文的花園、成功愉悅的樂園、陽光智慧的家園。老師可以帶領學生參與學校衛(wèi)生的清潔，每個孩子都有不同的分工：有的專門清理教室的垃圾，有的負責校園環(huán)境衛(wèi)生的保潔，有的負責學校整理宿舍里的內(nèi)務，干凈整潔的環(huán)境可以給老師和同學們帶來快樂，同時也使學生體會到家的氛圍。學生們在快樂中成長，老師們在快樂中工作，為學生們能順利步入社會，成為自食其力的勞動者奠定基礎。

二、研究學生，弄懂需求，注重個別化教育和差異性教學

特殊教育學校在把握教育普遍性規(guī)律的同時，更要注重個別化教育和差異性教學，充分采用符合殘障學生身心特點的特殊教育教學手段和方法；在原有讀書活動、教師技能比賽、觀摩課、優(yōu)質課、集體評課等活動的基礎上，鼓勵教師自發(fā)形成教師學習共同體，共同探討教育教學工作出現(xiàn)的問題，堅持“學習——改變——成長”的學習理念。同時，要把握教育的差異化，有針對性地進行教學，針對不同班級的學生情況，做到教學目標分層提出、教學內(nèi)容有機整合、教學知識分層實施、課堂練習及課后作業(yè)分層布置、學生評價多元進行，讓每一位學生都能學有所獲、學有信心。如在為中度智障學生選擇職業(yè)技能訓練內(nèi)容時，首先要考慮需要加工的產(chǎn)品工藝的簡單化、單一性及康復功能等因素。例如，可以將成品包裝“裝袋”的加工任務，主要分為“掛板——裝袋——撕膠——封口”四道工序，工序清晰，簡單易學，又能更好地對學生進行康復訓練，非常適合。

三、開展豐富多彩的活動提高學生的勞動技能

豐富多彩的課余活動可以增強殘疾學生的參與意識和社會責任感，同時也可以使學生在參與活動的過程中提高溝通能力、動手能力，進而提高勞動技能。特殊教育學校中匯集了各類殘疾學生，因此，學校應該經(jīng)常開展一些有益于學生身心健康的課外活動。像美工專業(yè)師生作品展，串珠手工作品、水果拼盤、手抄報等等，這些豐富多彩的活動，鍛煉了學生的膽量，開拓了視野，培養(yǎng)了情操，增強了參與意識和社會責任感，摒棄了自卑感和孤獨感，調(diào)動了學生參與的積極性，增強了信心，讓孩子們在實踐中掌握了自己所學的知識技能。

四、加強溝通，用心呵護，增強學生的自信心

篇（8）

隨著改革的深入，新的教育理念已經(jīng)深入到各個階段。從傳統(tǒng)的重視學科知識的教育到學生的全面素質教學轉變。學生擁有良好的創(chuàng)造能力不僅可以把學科知識學好，還能夠增強我國的民族競爭力。小學正是身心發(fā)展的最佳階段，而勞動動與技術學科的教學可以使學生提高動手能力，培養(yǎng)勞動精神。本文研究的是在小學勞動與技術教學過程中如何對學生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而增強他們的素質。

一、勞動與技術課程的優(yōu)點

（一）具有明確的培養(yǎng)目標勞動與技術課程具有明確的培養(yǎng)目標。那就是培養(yǎng)學生的勞動意識，學會動手，學會創(chuàng)新。從而養(yǎng)成良好的勞動、學習、生活習慣。為終身學習打下堅實的基礎。學會基本的技能和生活方法，培養(yǎng)學生等各種能力，讓學生能夠全面發(fā)展，成為高素質的優(yōu)秀人才，適應社會發(fā)展的需求。在勞動與技術的教學過程中，教師要明確課程教學的目標，并且將思想教育穿插在課程教學當中，讓學生在實踐中了解基礎知識，深化基礎知識，掌握技能，提高思想覺悟。所以勞動與技術的課程具有明確的培養(yǎng)目標，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神有重大的幫助。

（二）教學內(nèi)容具有實用性勞動與技術課程的教學內(nèi)容主要是讓學生掌握基礎的知識以及基礎的技能。從而培養(yǎng)學生良好勞動技術素養(yǎng)以及各種能力，讓學生擁有適應現(xiàn)代社會發(fā)展的技能。也為終身學習打下堅實的基礎。勞動與技術的課程內(nèi)容主要根據(jù)日常生活中最主要最基礎的知識與技能進行編制。根據(jù)學生的年齡以及特點進行課程內(nèi)容的選擇。既考慮到了課程教學目標，又實現(xiàn)了提高學生創(chuàng)新精神的目標。課程內(nèi)容注重結合學生的接受能力，從最基礎的知識入手，讓學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，并在學習過程中提高自身的創(chuàng)造能力。

（三）教學方法具有實踐性勞動與技術課程最主要的特點是教學方法就有實踐性。在教學過程中，實踐貫穿了整個教學。以實踐為主，培養(yǎng)學生的勞動意識，增強他們的勞動技能訓練，從而提高他們的動手能力。在實踐過程中也能培養(yǎng)學生正確的勞動觀念，充分發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造力。勞動與技術課程的教學實際就是考察學生的動手操作能力。讓學生通過動手操作形成各種能力。教學過程也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造的過程。勞動與技術的教學方法具有實踐性，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神有極大的幫助。

（四）教學時間及教學形式具有靈活性勞動與技術課程既要體現(xiàn)學生的認識發(fā)展規(guī)律，又要反映技術的靜態(tài)結構和發(fā)展態(tài)勢，注重學生的勞動與技術能力與共通能力發(fā)展的統(tǒng)一。教師可以在現(xiàn)實生活中廣泛尋找那些對學生終身發(fā)展有益、現(xiàn)實生活有用、與現(xiàn)代科技有關的課程資源，并通過一定的加工與改造成為勞動與技術課程的內(nèi)容。這也充分說明了勞動與技術以學生的實踐為主的特點。在教學過程中，教師可以根據(jù)實際情況來靈活安排課時。這就充分體現(xiàn)了勞動與技術教學時間及教學形式具有靈活性的特點。可以看出勞動與技術課程對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有得天獨厚的條件。

二、在勞動與技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的措施

（一）創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學生想象力

勞動與技術課程具有實踐性強的特點，但是在教學過程中，如果教師只是根據(jù)課程上等內(nèi)容來受制實踐課程，那么學生就容易缺乏動手的興趣。在這勞動與技術課程的教學內(nèi)容比較復雜，并且由于教學設備、器材及相關材料的欠缺，很難開展教材上的實踐內(nèi)容。所以在教學過程中，教師應該結合學生自身的發(fā)展特點以及教材的要求，積極探索和開發(fā)適合學生的實踐內(nèi)容，從而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

如在進行《家庭種植DlY》的教學過程中，教師可以根據(jù)小學生的認知水平，讓他們嘗試種植吊蘭。并且把吊蘭種植出各種各樣的形狀。學生們就會收集吊蘭的品種，以及搜集相關資料，同學之間進行交流。吊蘭種植的工具簡單，只要瓦片、細土、剪刀、水壺、花盆等一些小工具就能完成。學生完成后，教師可以讓學生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，然后動手操作。讓學生思考除了土培吊蘭之外，還可以用什么方法進行栽種？用土培吊蘭的方法還可以種植其他哪些植物？學生經(jīng)過思考與動手創(chuàng)新，知道水培吊蘭的方法。并且利用土培的方法栽種了綠蘿、文竹、發(fā)財樹等。

教師通過創(chuàng)造生活情景，激發(fā)學生的想象力，學生在實踐的過程中開發(fā)思維，從而培養(yǎng)了自身的創(chuàng)造精神。不但讓勞動與技術的課程教學目標得到實現(xiàn)，而且提高了學生的基礎技能，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神。

（二）營造良好的學習氣氛，提高學生創(chuàng)造能力 在勞動與技術的課程教學中，教師要營造的學習氣氛，充分發(fā)揮學生的主體能動性，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。讓學生在實踐過程中學到基礎知識，并且掌握基本的技能，同時培養(yǎng)自身的創(chuàng)造精神。興趣是學好知識的必要前提。只有營造良好的學習氣氛，才能激發(fā)學生的學習興趣。供學生在快樂的學習中提升自我，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

如在教學《編船籃》的過程中，教師可以利用視頻導入的方法，營造良好的學習氣氛，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教師播放有關編竹籃的視頻，如耄耋的守藝人，編籃七十載的相關視頻。視頻中的老人采用竹條把竹籃編制好，介紹了竹籃底部、籃身等的編織，介紹了編織手法以及所用到的竹篾總數(shù)。觀看了教師的視頻，學生對編織產(chǎn)生興趣。并且對老人堅守編竹籃藝術的精神表示敬佩。大家都被老人的精神感染，想要動手學編竹藍，守護這種編織藝術。教師適時導入課程內(nèi)容，學習一種編織技術，板書課題：編船籃。然后引出問題讓學生進行探討：船籃的形狀、特點是什么？船籃可以用哪些材料進行編織？然后學生進行船籃的編織教學。之后讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，讓他們編織出不同形狀的船籃。有的學生嘗試改變經(jīng)、緯線長度，船籃形狀果然有所變化。而有的學生嘗試改變經(jīng)、緯線的根數(shù)，船籃又有了新的變化。有的學生用其他材料對船籃進行裝飾，使其更好看，更能派上用場。通過編船籃的教學，營造良好的學習氣氛，學生在實踐過程中開拓了思維，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

（三）引導學生觀察，啟發(fā)學生想象力認真觀察可以實踐完成得更好，并且能更深入認識事物。發(fā)現(xiàn)問題的存在。在勞動與技術的教學過程中，教師要巧妙地引導學生對事物進行觀察，了解操作方法。引導學生對教師的示范演示認真觀察，了解操作的步驟和操作技巧。通過認真的觀察，學生才能了解作品制作的要求，并且學生通過觀察可以激發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以在教學過程中教師不僅要設置問題、營造學習氛圍，還應該引導學生進行觀察，在觀察中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

如在《中國結一吉祥結》的教學過程中，教師可以先給學生展示幾個中國結，讓他們觀察，并且結合教材內(nèi)容，猜測哪一個才是吉祥結。然后進行提問：“中國結有什么用處？它是如何編織成功的？”與此同時讓學生仔細觀察吉祥結，之后引入繩結編織法。讓學生借助導學單觀察圖示，了解編織的過程，并且提出疑難問題，小組進行討論。接著，教師演示或請學生演示，邊編織邊講解，借助投影讓學生觀察編織過程，解決疑難問題。這樣可以啟發(fā)學生的想象力。在動手的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

篇（9）

小學勞動與技術課程教學主要是教授小學生一些基本的生活勞動技能以及一些實踐性技能。這門課程中有許多實踐性和教育性都很強的教學內(nèi)容，例如滌綸彩球、收納盒的制作等，這類教學內(nèi)容很容易引發(fā)學生的思考，讓學生對生活中的事物產(chǎn)生探究的興趣，這是對學生探究能力的一種很好的培養(yǎng)方式。但是教師也要注意引導方法，避免學生學到錯誤的知識，要培養(yǎng)學生的探究以及辨識能力，促進學生的綜合發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生探究能力的方法

1.結合課程內(nèi)容讓學生發(fā)現(xiàn)問題

要培養(yǎng)學生的探究能力，首先需要學生產(chǎn)生探究的興趣，也就是學會發(fā)現(xiàn)問題。小學勞動與技術課程的教學內(nèi)容與我們的生活密切相關，有許多神秘有趣的現(xiàn)象可以很好地引起學生的探究興趣。例如，在學習制作滌綸彩球的課程中，教師通過六一、國慶等慶?；顒尤绾蝸硌b點教室，美化活動現(xiàn)場引入，從而引出彩球、拉花、氣球等裝飾物，再向學生展示已經(jīng)制作好的彩球讓學生產(chǎn)生興趣，然后讓學生親身感知彩球的材料，并出示滌綸薄膜，引發(fā)學生產(chǎn)生“如何把一張彩紙做成一個球”的疑問，然后教師再讓學生體驗拆解過程開展教學內(nèi)容。而學生在學習過程中可以逐漸找到自己問題的答案，獲得知識與技能。教師在進行總結時，可以告訴學生今后還會有許多有趣的勞技作品，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，仔細觀察生活與環(huán)境。通過這種潛移默化的影響，可以極大地提高學生的好奇心和探究心，從而更加主動地進行探究能力的培養(yǎng)。

2.通過正確方法引導學生解決問題

學生在發(fā)現(xiàn)問題之后，要學會主動去解決問題，但是對于小學生來說，知識面的不廣泛使他們不能獨立解決許多問題，并且很有可能被一些錯誤知識誤導，教師需要通過正確的方法對學生的探究能力加以引導。例如，在學習制作竹蜻蜓的課程中，學生需要進行兩部分的學習，一是竹蜻蜓的制作，二是竹蜻蜓的放飛。在這兩部分內(nèi)容中，學生很容易產(chǎn)生各種各樣的疑惑，比如竹蜻蜓的葉片如何打磨、竹蜻蜓為什么能飛等，這其中可能涉及一些對于小學生來說較難理解的知識，教師應該盡可能用淺顯易懂的道理向學生講解，同時也可以讓學生主動去探究問題的原因。例如，可以讓學生按照自己的想法制作打磨竹蜻蜓，學生就很容易發(fā)現(xiàn)自己制作的這種竹蜻蜓飛不起來，然后可以通過讓學生觀察自己制作的竹蜻蜓和教師展示的成品，研究其區(qū)別，找到問題的關鍵。以后學生在遇到類似問題時，就可以主動去對比學習，去探究這些神奇的現(xiàn)象，在生活和學習中逐步提高自己的探究能力。

3.鼓勵學生探究新方法

小學勞動與技術課程教授學生一些技巧和方法，但并不是說一定就要按照書中所教授的那樣進行學習，學生可以發(fā)展自己的探究方法，通過自己的方法找到其他可行的解決問題的答案。教師不能過分限制學生自由探究能力的發(fā)展，只需要對其進行正確引導。例如，在編織彩帶單元中，教師就應該鼓勵學生自由發(fā)揮，研究更加符合自己喜好的顏色的搭配方式或者是彩帶的編織方法，制作成各種各樣異于書本的作品。學生在探究過程中通過相互比較，自然可以逐漸發(fā)現(xiàn)如何進行合理的色彩搭配才更加符合審美習慣，盡管學生并沒有建立起這樣的審美意識，但卻可以增加學生的探究興趣，并且讓學生學會在探究中一步步靠近更加合理的答案。同時，這也是一種創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)，鼓勵學生發(fā)展出自己的探究方式。

二、培養(yǎng)探究能力中的注意事項

在小學生探究能力的培養(yǎng)中需要注意許多問題：（1）要注意安全問題。教師在鼓勵學生進行自主探究的同時，也要加強安全意識的教育，提醒學生一些危險的細節(jié)，讓學生學會安全探究的方法。（2）要注意正確引導探究方向。小學生在還沒有建立起足夠的正確意識的時候，很可能在探究問題的過程中誤入歧途，掌握錯誤的知識，這些從小養(yǎng)成的知識習慣在長大后很難進行糾正，因此需要教師在學生探究的過程中及時將學生引向正確的探究方向。（3）要注意不破壞學生的自信和熱情。小學生在探究問題的過程中很容易失敗氣餒，產(chǎn)生放棄的想法，教師應該多進行鼓勵，用一些比較簡單的探究實驗重新樹立學生的自信心，保持學生的學習熱情。

篇（10）

1.現(xiàn)狀與問題

"從片面發(fā)展轉到全面發(fā)展"是培養(yǎng)現(xiàn)代社會合格人才的一個基本要求。在談及這方面存在的問題時，"勞動教育狀況令人擔憂"，同時也闡述了相關的一些現(xiàn)象，讀后令人深省。去年假期間，我利用回農(nóng)村之暇，走訪了十幾戶學生，其中耳聞目睹有關學生家務勞動的情況讓我感到心情十分沉重。

1.1 有兩名11歲、13歲的女同學，（分別讀小學五年級與初一）至今沒洗過衣服、手帕，自己從未洗過頭，主要由其奶奶、媽媽幫助洗，家務事幾乎是不干的。（兩名學生的成績均較好）

1.2 一天晚飯后，天已漸暗，我去一正讀小學六年級的男生家隨訪。到了他家推門，只見其飯桌上一片狼籍：4個菜大多所剩無幾（只留一點湯與一點咸菜），碗筷丟放著，桌上、地上散落許多飯粒，一只凳子斜倒著……這時，其母親從豬棚走了出來，滿頭是汗，一身疲憊的樣子，她似乎頗有歉意的招呼了我，說她兒子已吃過飯正在樓上看電視。隨后，其母滿懷失望、氣憤而又無奈地向我訴說，孩子從不肯做家務，只管自己享用。

2.憂慮與責任

據(jù)美國哈佛大學的社會學家、行為學家、兒童教育專家對波士頓地區(qū)456名少年兒童所作的20年的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：干家務與不愛干家務的孩子相比，長大后失業(yè)率為1：5；犯罪率為1：10；平均收入高出20%，此外，離異比率、心理疾病患病率也低得多，這一比率所反映的趨勢，應該能被大家認同的，也是普遍客觀存在的。問題的癥結或者說關鍵是，我們當前的教育普遍忽視了勞動教育，我們的觀念中普遍淡化了勞動教育。據(jù)報道，我國小學生在家勞動時間平均為11分鐘，僅是美國的1/7、泰國的1/6、韓國的1/4、英國的1/3、日本的1/2，如果我們在教育中一旦形成"十分普遍的現(xiàn)象"，任其發(fā)展，其最終的后果將是犯"歷史性的錯誤"！

農(nóng)村小學生的純樸、誠實優(yōu)秀品質漸漸地消失，亂花錢、圖享受，生活自理能力差、不珍惜勞動成果等不良品行的滋長?，F(xiàn)在農(nóng)村小學生的面貌實在令人擔憂。不難想象，我們培養(yǎng)的人如果是一個缺乏勞動觀念，不珍惜勞動成果，不珍重家庭親情，那么這樣的人縱有高智、高能、高分，最終對于家庭，對于社會會有一種怎樣的回報呢？多少往事人生悲劇，真是不堪預測！農(nóng)村小學的勞動技術教育正陷入泥潭，我們必須重新認識勞動技術教育，轉變觀念，走出困境。所以，在學校中加強勞動技術教育，是刻不容緩的！

3.實踐與對策

3.1 是學校要改變觀念，樹立現(xiàn)代素質教育的育人觀念。勞動與技術教育是小學3～6年級學生人人必須經(jīng)歷的綜合實踐活動課程的基本領域之一。接受勞動與技術教育、獲得勞動與技術的學習經(jīng)歷是每個學生的基本權利。說到底，造成我們勞動教育相對薄弱，學生勞動觀念、勞動技能不高的根本原因是相當一段時間來，學校（包括家長）自覺地、不自覺地受"應試教育"影響，是"應試教育"所造成的必然后果，認為勞動教育是一種"多余的教育"、"過時的教育"，這是十分錯誤的。人類社會的發(fā)展歷史證明：勞動教育是素質教育的重要組成部分，也是健全人格的必然要求，加強對學生進行勞動教育，是時代賦予我們教育工作者責無旁貸的義務與責任。學校領導、教師要充分認清勞動教育的重要性與必要性，認識到勞動教育是對學生進行思想品德教育，促進少年兒童身心健康的重要途徑；是培養(yǎng)新一代建設人才，提高人才素質的必然要求。

勞動技術教育是德育的重要內(nèi)容之一，經(jīng)過參與勞動實踐活動，進行勞動技術教育，使學生熱愛勞動。在參加勞動的過程中可以培養(yǎng)艱苦奮斗的精神，磨煉意志，可以使學生親身感受到勞動成果的來之不易，要熱愛勞動果實，勤儉節(jié)約。另外，合理的勞動對于學生增長智慧、增強體質和陶冶情操都有非常重要的促進作用，

3.2 加強勞動教育的研究，改進實施策略。勞動教育不是可有可無的教育，不能停留在口頭上，要改變課堂上說教式、形式化的教育，重要的是我們的學校領導、教師要從少兒身心發(fā)展特點出發(fā)，結合當?shù)貙嶋H情況，創(chuàng)造性地開展勞動教育。

3.2.1 抓好一個重點――用好教材是勞動教育的基礎。勞動技術教育是一項長期、系統(tǒng)性性教育培養(yǎng)任務，不是短暫的教育，或者一兩次活動就可以實現(xiàn)的。目前使用的小學教材《綜合實踐》，相當部分是較好的教材，具有實踐性、技能性與應用性，我們只要認真地貫徹本教材的理念，并在實踐中不斷改進，一定會取得良好的成果。這是一項基礎性工作，也是最重要的工作。我們的教師要切切實實地落實好每一節(jié)課，每一次活動，落實到每一個學生中去（勞動教育以活動形式進行是比較合適的）。首先我們教師要認真研讀教材，把握教材的編排體系，做出認真課前準備。第二，必須建立相應的教學研討活動組織，定期開展相關主題活動。第三，要建立合理的勞動技能（綜合實踐課）評價體系，進而促進勞技活動的深入開展。

3.2.2 落實一個支撐點――創(chuàng)建勞動基地活動是勞動教育的一個有效補充。結合農(nóng)村的實際，努力開辟課外勞技教育的渠道，讓學生到廣闊的天地里去體驗生活，從學習體驗中培養(yǎng) 學生堅強的意志，樹立艱苦奮斗、熱愛勞動的思想。建立 "勞動基地教育"，學校每學期組織學生去參觀各種農(nóng)作物的培育、生長、管理的收獲，同時聽取農(nóng)業(yè)專家的專題講座，體會了農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)的偉大意義與價值，從而培養(yǎng)關心農(nóng)業(yè)，熱愛農(nóng)民的感情。所以創(chuàng)建勞動基地活動是勞動教育的一個有效補充，是勞動技能的一個支撐點。

3.2.3 強化一個亮點――教師們探索尋求有效方法與方式是勞動教育的必然要求。每一位教師的教學風格各有差異，各個地方的具體情況各不相同，所以在勞動教育中，要因地因時因人組織教學活動，教師要創(chuàng)造性亮出自己的教學特色。例一位勞技課老師把家里的絲瓜種子拿來，分發(fā)給每一個學生，并進行培育的方法指導，每一個學生回家都十分小心地培育、栽種……據(jù)這位老師反映學生對自己栽種的作物非常關切，舍得勞動，表現(xiàn)了精心地哺育，小心地呵護。待到收獲的時節(jié)，學生們所表現(xiàn)的喜悅、激勵、自豪以及急切言表的神情，真令人欣慰，令人難忘！后來在家長的支持下，引導學生創(chuàng)辦了一塊屬于自己的"小小植物園"，同學們都能主動地參與勞動，積極地相互間進行"技術交流"和"成果比賽"，他們真正地體驗著勞動的樂趣，體驗著"勞動最光榮"的含義了。

3.2.4 形成一個合力點――爭取家長社會的支持是勞動教育組成部分。家長對勞動教育的認識，對孩子的影響是十分重要的，甚至是關鍵的，學校的勞動教育好多需要家長的配合協(xié)作才能完成。勞技教育缺少了家長的支持和配合，就會成為無本之木，無源之水。因為一方面家長可以在生活中隨時隨 地指導學生進行勞技訓練，另一方面家長還可以督促孩子們參加一些力所能及的勞動，培養(yǎng)學生愛勞動的感情 。我們通過家長學校舉行家長教育講座等，讓學校和家長形成共識：學生參與勞動，不僅有利于形成良好的熱 愛勞動、尊重勞動人民、愛惜勞動果實的品質，而且有助于發(fā)展學生的智力，在勞動中提高學生的觀察力、創(chuàng) 造力，使雙手更加靈巧；不僅有助于鍛煉身體，增強體質，而且有助于學生形成健康的品質，懂得尊重老人、 孝敬父母、關心他人、幫助別人。

事實上，家庭教育、學校教育的目標是一致的，所以學校只要利用多種途徑向家長說明勞動教育的利弊關系，假于社會輿論的導向，家長一定會對勞動教育有一個正確的認識。同時，邀請社會上一些先進工作者、勞動模范作事跡報告，也是勞動教育的很好形式。

3.3 要加強對勞動技術教學的硬件建設。

3.3.1 勞動實踐基地建設。勞動技術教育的一個顯著特點是具有實踐性與開放性，決定了它對硬件設施的依賴。一般認為勞動實踐基地分為兩個類型：校內(nèi)勞動實踐基地。農(nóng)村小學的空地多，學校要因地制宜，合理利用，對各個角落、每塊花木都要精心設計，細致管理，各班級可以建立相應的責任保護區(qū)，花壇管理基地；讓學校出現(xiàn)"春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠"的美好景象，讓學生感受著勞動的自豪與光榮。校外勞動實踐基地。學校要積極與社會機構取得聯(lián)系，與職業(yè)技術學校、農(nóng)技站、科技館、獸醫(yī)站、農(nóng)場、養(yǎng)殖戶等單位結對，定期活動。挖掘周邊環(huán)境的潛力，如建立"衛(wèi)生一條街"、"保護母親河"等。