序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教案設(shè)計教學(xué)反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2、初步感知“大小一定的物體，比水輕的會浮，比水重的會沉”。

知識：

1、能制作簡易的科學(xué)模型。

2、有用簡單器材做的簡單的觀察實驗，并做實驗記錄。

3、能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象做出合理的解釋。

4、能做控制變量的簡單探究性實驗。

情感：樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，意識到科學(xué)技術(shù)會給人類和社會發(fā)展帶來好處。

教學(xué)重點：

知道影響物體沉浮的因素是什么。

教學(xué)難點：

制作簡易的科學(xué)模型。

教學(xué)方法：

實驗研究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鐵釘、氣球、小玻璃杯、石子、燈泡、木棍、四個大小一樣的塑料瓶、砂、鹽、鋸末、兩塊大小不同的木塊、兩個大小不同的螺母、裝有水的水槽、天平等。

教學(xué)過程：

一、提出問題。

1、教師提問：玩潛水艇時，我們發(fā)現(xiàn)潛水艇里水的多少決定潛水艇的沉浮，一般物體的沉浮又與什么有關(guān)呢？

2、推測我們準(zhǔn)備的這些材料如鐵釘、氣球、石子等放入水中是沉還是?。?/p>

3、觀察物體在水中是沉還是浮。

把物體放入水中觀察，看看有沒有推測錯的物體，把水中上浮的物體和水中下沉的物體分成兩堆，并在教材上記錄。

二、制定研究計劃，進(jìn)行研究.

1、小組討論：物體在水中浮與沉，可能與哪此因素有關(guān)？學(xué)生分小組討論推測，并將推測結(jié)果記錄在教材上。

2、教師出示并介紹本次科學(xué)探究活動的實驗器材及名稱。

3、教師演示實驗：兩塊大小不同的木塊放入水中都浮了起來，兩個重量不同的螺母放入水中都沉了下去。

教師提問：這和同學(xué)們的推測一樣嗎？有的同學(xué)說大的會浮、小的會沉，可是小木塊也浮起來了；有的說重的會沉，輕的會浮，可輕的螺母也沉下去了。這是怎么一回事呢？我們怎樣來研究？

4、小組討論并制定研究計劃和方案，教師引導(dǎo)各小組商討，制定盡量完善、有效的觀察、測量、記錄方法。

5、各小組匯報研究計劃，教師可以就學(xué)生制訂的方案中的不足進(jìn)行指導(dǎo)。

（這里有一點需要說明的是：學(xué)生們不容易想到用剩下的一個塑料瓶裝水來進(jìn)行實驗，不容易將“水的重量”作為物體沉浮的一個“界線。同時由于塑料瓶有一定重量的關(guān)系，有可能會影響實驗效結(jié)果，在實際數(shù)學(xué)中，建議盡量用小塑料袋，減小同于容器重量對實驗結(jié)果造成的影響。）

三、觀察記錄，總結(jié)交流.

1、各小組按照自己制訂的計劃，進(jìn)行一次物體沉浮的實驗活動，并做好記錄。

2、實驗完成后可將實驗情況記錄通報全班。

3、聯(lián)系實驗中觀察到現(xiàn)象，討論物體沉浮的影響因素是什么。

4、讓學(xué)生匯報本課的研究與發(fā)現(xiàn)，并做好記錄。同時讓學(xué)生對自己此前的猜測，并進(jìn)行分析、討論、找出自己認(rèn)知上的誤區(qū)，修正自己的思維。

四、拓展與應(yīng)用.

1、說一說潛水艇沉浮的道理。

2、在水中，鐵塊會下沉，可萬噸巨輪為什么會浮在水面上?

學(xué)生討論、匯報，看看自己的答案有沒有科學(xué)道理.

課題：自由研究

探究：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用求異思維，創(chuàng)建性解決具體問題的能力。

知識：拓展學(xué)生對物體在液體中沉浮規(guī)律的認(rèn)識。

情感：培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)。

教學(xué)重點：

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用求異思維，創(chuàng)建性解決具體問題的能力。

教學(xué)重點：

物體在液體中沉浮規(guī)律的認(rèn)識。

教學(xué)方法：

實驗與觀察。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)前，布置學(xué)生搜集有關(guān)死海的故事與事實資料。

教學(xué)過程：

一、提出問題，導(dǎo)入新課。

1、教師提問：通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了不少物體沉浮的秘密?，F(xiàn)在有一個問題請大家?guī)椭蠋熛朕k法解決。

2、有一個新鮮的馬鈴薯沉入清水中，想一想，用哪些辦法能使馬鈴薯浮起來？

二、制定研究計劃，進(jìn)行研究。

1、演示：把一個新鮮的馬鈴薯沉入清水中，想一想，用哪些辦法能使馬鈴薯浮起來？

2、教師鼓勵學(xué)生積極動腦思考，并且要引導(dǎo)學(xué)生求異思維，尋找與他人不一樣的辦法。

三、觀察記錄，總結(jié)交流。

1、各小組按照自己制訂的計劃，進(jìn)行實驗活動，并做好記錄。

2、實驗完成后可將實驗情況記錄通報全班。

3、聯(lián)系實驗中觀察到現(xiàn)象，討論：想一想還有沒有其他的辦法，不用工具，不改變馬鈴薯也能使馬鈴薯浮起來。

4、啟發(fā)思考，為什么人可以躺在死海中看書看報？

四、拓展于應(yīng)用。

1、說一說馬鈴薯沉浮的道理。

篇（2）

2、理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情。

3、了解詩詞的創(chuàng)作風(fēng)格：藝術(shù)的概括和夸張。

二、教學(xué)設(shè)想

1、 預(yù)習(xí)要求：

學(xué)生對的有關(guān)知識缺乏了解，課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料，了解的相關(guān)知識，上課時講述你所了解的。

2、 教法、學(xué)法：

教師組織指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。

3、課時安排：一課時

4、教具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)。

三、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

1、 由學(xué)生講述自己所了解的。

2、 教師介紹此詩的寫作背景。

（二）、整體感知課文

1、 播放朗讀錄音。

2、 學(xué)生聽后自由朗讀，體會詩意。

（合作學(xué)習(xí)：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）

3、 學(xué)生齊讀課文。

4、 指導(dǎo)朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的的英雄氣概和樂觀精神。

/ 不怕 / 遠(yuǎn)征難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

（三）品味詩中畫面

1、 創(chuàng)設(shè)問題情景：

詩第一句說：“不怕遠(yuǎn)征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠(yuǎn)征之“難”？又是如何看待這些困難的？

(請學(xué)生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌運(yùn)用藝術(shù)夸張手法突出的樂觀主義精神。)

2、 創(chuàng)設(shè)問題情景：

《七律》為我們展示了在途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內(nèi)容。選擇你喜歡的一個畫面

，說說為什么喜歡？

（學(xué)生思考，小組合作，教師組織交流評價）

3、 途中歷經(jīng)千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？

（引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌高度的藝術(shù)概括性。）

（四）播放歌曲，以唱帶誦。

（五）作業(yè)

1、 背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。

2、 課后探究：

“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？

板書設(shè)計：

七律

遠(yuǎn)征難： 只等閑：

篇（3）

關(guān)鍵詞 初中物理；學(xué)習(xí)方案；設(shè)計

從學(xué)生、學(xué)習(xí)等角度來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計不知不覺成了方向。本文以初中物理《平面鏡》為例，來介紹學(xué)習(xí)方案的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計和常態(tài)教學(xué)反思的處置辦法。

學(xué)習(xí)方案的標(biāo)題一般設(shè)計為課題，內(nèi)容則是經(jīng)過切割后可以在正常的45分鐘內(nèi)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：“課題：3.4平面鏡1”，即蘇科版八年級第3章第4節(jié)第1課時。

學(xué)習(xí)方案把學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點的設(shè)計整合在一起，避免重復(fù)。學(xué)習(xí)重點是在學(xué)習(xí)目標(biāo)文字下方劃單劃線，學(xué)習(xí)難點則劃雙劃線或做其他標(biāo)記以示區(qū)別。學(xué)習(xí)目標(biāo)需要將三維教學(xué)目標(biāo)先進(jìn)行融合，然后再負(fù)載到具體學(xué)習(xí)任務(wù)之上。學(xué)生課前的準(zhǔn)備也是以常態(tài)課課前，學(xué)生能做的準(zhǔn)備為主。案例如下：

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)習(xí)重點，挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)難點：

1．知道平面鏡的基本特點。

2．經(jīng)歷探究過程，知道平面鏡成像的特點。

要求課前完成的任務(wù)：

準(zhǔn)備好文具、草稿紙，瀏覽教材和伴學(xué)單的內(nèi)容，讓自己和學(xué)習(xí)小組成員安靜下來。

學(xué)習(xí)方案把學(xué)生在課堂上需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)的問題、活動、反饋等內(nèi)容梳理并排組好。學(xué)習(xí)任務(wù)以問題式并任務(wù)完成的主要方式設(shè)計?；顒有蛱栿w現(xiàn)章節(jié)和序次。如0341即第3章第4節(jié)第1個活動。學(xué)習(xí)活動前需要準(zhǔn)備的器材不提倡集中序?qū)?，而是根?jù)方案設(shè)計用字框框出，提高教師設(shè)計方案的效率。案例如下：

要求課堂完成的任務(wù)：

學(xué)習(xí)任務(wù)一、梳理：生活中哪些界面可以看作平面鏡？

0341⑴閱讀理解：平整且能反光的物體表面叫“平面鏡”。從平面鏡中可觀察到鏡前物體的“像”。

⑵實驗探究1：用力彎曲一塊平整的薄不銹鋼鋼皮并觀察它，確認(rèn)鋼皮在____狀態(tài)時屬于平面鏡。

⑶實驗探究2：嘗試從提供的金屬勺（或平面鏡、凹面鏡、凸面鏡）觀察自己的像，并完成填空：

①你猜想---平面鏡中像的大小與形成像的物體大小____（可能/不可能）相等。

②你體驗---照平面鏡時，若你在舉左手、眨右眼時，鏡中的“你”在舉____手、眨____眼。

學(xué)習(xí)方案在每個學(xué)習(xí)任務(wù)之后設(shè)計有“實錄與反思”板塊。主要功能是真實記錄課堂教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)準(zhǔn)備備忘，課堂上生成的經(jīng)典問題及處置策略等。教學(xué)反思不提倡集中在課后寫些不痛不癢的話，而是言之有物地針對教學(xué)實際進(jìn)行建議或小結(jié)。案例如下：

實錄與反思：⑴不銹鋼鋼皮尺寸約20cm×25cm，學(xué)生實驗共需25塊，2人一組，預(yù)先要將邊緣毛刺和角落都磨掉，防止意外傷害到學(xué)生!⑵凹面鏡、凸面鏡、平面鏡各12塊，4人一組，加上教師的1塊共13套，也可用不銹鋼勺，勺頭的里面是凹面鏡，勺頭外面是凸面鏡，勺柄平面則是平面鏡?、且３终n堂良好的照度，用鉛筆做物體也很容易觀察它在3種面鏡中的成像區(qū)別?、日n堂上需要用紀(jì)律和問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)方案的課外作業(yè)，應(yīng)該在復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)類作業(yè)、深化理解類作業(yè)、拓展學(xué)習(xí)類作業(yè)和探究創(chuàng)新類作業(yè)中做選擇。復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)類作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)行為的伸展與補(bǔ)充，是作業(yè)的重點。深化理解類作業(yè)主要是以一題多變、一變多問、一問多解的方式從思維方法的滲透和物理技能的培養(yǎng)方向來編撰。拓展學(xué)習(xí)類作業(yè)應(yīng)該基于育德、閱讀、梳理、應(yīng)用和實踐等功能進(jìn)行設(shè)計。探究創(chuàng)新類作業(yè)則應(yīng)從物理課程目標(biāo)和學(xué)生實際出發(fā)，選編些開放型、趣味型、觀察型、探究型、創(chuàng)新型和綜合型的問題。案例如下：

要求課外完成的任務(wù)：

1.完成教材P69www第2、3、4題．。

2.兩人一組分站在無色窗玻璃里外，同學(xué)甲的手在玻璃前面運(yùn)動，同學(xué)乙的手在玻璃后面同步、對稱運(yùn)動，互換角色訓(xùn)練到熟練為止，參考下列填空，把活動概要記下來：

⑴“手上有光時平面鏡中的像”比“鏡子上有光時平面鏡里的像”要____（亮/暗）。

⑵甲的手靠近玻璃鏡面運(yùn)動時，乙的手要做____的運(yùn)動；

⑶甲的手向上運(yùn)動時，乙的手要向____運(yùn)動；

⑷甲的手做順時針運(yùn)動時，乙的手在甲看來要做____運(yùn)動。

⑸小孔成像時，物體與像左右、上下的運(yùn)動方向都相反。那么，平面鏡成像時，物體與像在左右、上下等方向上的運(yùn)動方向____（相同/不同），轉(zhuǎn)動方向____（一致/不一致）。

3.嘗試用不同表述方法來總結(jié)平面鏡成像的特點：

①像物連線與平面鏡____；像物大小____；像物到鏡面的距離____。

②像與物關(guān)于平面鏡____；像是____（實像/虛像）。

③若小孔成像特點描述為“倒立”、“u＞v，縮小，u=v，等大，u＜v，放大”、“實像”。

則平面鏡成像的特點可描述為“___”、“____”、“____”。

4.嘗試并評價一下，用點燃的蠟燭、雙色棋子、F字架、發(fā)光二極管做的F字板來研究平面鏡成像規(guī)律，各有什么優(yōu)缺點？

篇（4）

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題、以及發(fā)展學(xué)生的思維能力，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感悟數(shù)學(xué)的作用。

下面是三位老師在教授北師大版數(shù)學(xué)七年級(上)5.4“我變胖了”的問題情境片段。

A老師：

師：“變”是一種本領(lǐng)，孫悟空之所以本領(lǐng)高強(qiáng)，原因之一就是他能72變。然而孫悟空最終敗在了二郎神的手下，為什么呢?

生：二郎神能識破孫悟空的72變。

師：那二郎神是怎樣識破孫悟空的72變的呢?

生：找他變不了的東西――尾巴。

師：下面我們看這樣一個問題：(課本例題)將一個底面直徑是10厘米，高為36厘米的“瘦長”型圓柱鍛壓成底面直徑為20厘米的”矮胖”形圓柱，高變成了多少?

B老師：

在現(xiàn)代社會里，我們不經(jīng)意地就會聽到或看到一些“減肥”的廣告?？晌覀兘裉觳谎芯咳绾巍皽p肥”，我們今天研究“我變胖了”?，F(xiàn)在拿出你們準(zhǔn)備好的橡皮泥，先用這塊橡皮泥捏出一個“瘦長”的圓柱體，然后再讓這個“瘦長”的圓柱“變胖”，變成了一個又矮又胖的圓柱，同桌可以相互幫助隨后思考兩個問題：

(1)在你操作的過程中，圓柱由“瘦”變“胖”的過程中，圓柱的底面直徑變了沒有?圓柱的高度呢?

(2)在這個變化過程中，是否有不變的量?是什么沒變?

生：在作的過程中，圓柱的直徑和高度都發(fā)生了變化，而橡皮泥的體積沒變。

師：很好，那么我們現(xiàn)在來看這樣一個問題(出示課本例題)

C老師：

借助多媒體播放“朝三暮四”的動畫(學(xué)生們看完后都笑了)

師：有什么值得大家這么高興?

生：是猴子，他們笨死了。4+3和3+4不是一樣嗎?

師：是呀，我們知道加法具有交換律。(接著教師從講臺下拿出了兩瓶礦泉水，容量一樣，一瓶短而寬。一瓶長而窄)同學(xué)們看那個瓶子裝的水多?

下面議論紛紛，學(xué)生們說什么的都有。

教師拿出兩個相同的量杯，讓―個學(xué)生把兩瓶礦泉水分別倒進(jìn)兩個量杯中，結(jié)果全體同學(xué)都說一樣多。沒有說對的同學(xué)，不好意思地笑了。

師：不要緊張，現(xiàn)在還有機(jī)會證明自己，請看：(出示課本例題)

反思：

A老師用學(xué)生熟悉的孫悟空72變?yōu)榍榫骋肜}，講解的也很清楚，但沒有讓學(xué)生經(jīng)歷體驗，探索和發(fā)現(xiàn)知識的思維過程。學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，教師扼殺了學(xué)生的探索意識。

篇（5）

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

引言：說到公開課的意義，不能回避的是公開課與常規(guī)課的區(qū)別。由于公開課的特殊性，它比常規(guī)課更要求完美是必然的。一節(jié)好的公開課我認(rèn)為應(yīng)具備以下因素：

一是應(yīng)該能夠體現(xiàn)新課程理念，對新課程的推進(jìn)具有引領(lǐng)和示范作用。

二是應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲和專業(yè)的相結(jié)合，更好的體現(xiàn)專業(yè)性。

三是應(yīng)該是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學(xué)的實際情況，讓人有真實感、親近感、親切感，可看、可學(xué)、可用；

正文：作為職教的教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點把課程具體化、簡單化，能更好的展示中職學(xué)生的特長，使他們更有自信、更愛學(xué)習(xí)。為了突出這一特點，我是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、模擬教學(xué)來設(shè)計我的課程。本節(jié)課我上的高等教育出版社出版的《美術(shù)（手工部分）》下冊中第一章平面紙工，第一節(jié)剪紙中二方連續(xù)紋樣。剪紙這節(jié)課為4課時，我上的是第2課時。我認(rèn)為上好這節(jié)課如下幾個方面不能忽視：

一、鉆研教材

1.課前認(rèn)真鉆研授課內(nèi)容并請教老教師幫忙專研教材，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學(xué)生，注重研究教材教法。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)的不同在備課過程中也考慮到；我們在課堂上怎樣做才能使學(xué)生有所收獲，這些都需教師在課前仔細(xì)琢磨，做好設(shè)計。

2.這節(jié)課起著承上啟下的作用，所以在第一節(jié)的時候理論基礎(chǔ)也要讓每個學(xué)生都扎實，包含著概念、表現(xiàn)形式，最主要的是基本排列方式的掌握。所以第一課認(rèn)識二方連續(xù)就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生對以后的課產(chǎn)生興趣愿意去探究。

二、實踐課堂

1.我是根據(jù)“做中教、做中學(xué)”這個理念，在課堂上以學(xué)生學(xué)為主，我把這個課堂交給了學(xué)生。在課堂中，盡可能讓學(xué)生自己去解決問題，盡量多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會的。首先，開課時根據(jù)我們專業(yè)的特殊性，同學(xué)們上來展示作品并加入兒歌；其次，提問問題時，學(xué)生能很好的利用作品直觀的讓在場的每個人都了解什么是二方連續(xù)；最后在操作中進(jìn)行小組合作，分任務(wù)完成老師提出的問題，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.傳統(tǒng)課程教師是只是傳授者和傳播者而學(xué)生是接受者；學(xué)生總是被動的學(xué)習(xí)。所以更多的考慮職教學(xué)生的特殊性，“因材施教”是能正正做到課堂是以學(xué)生為中心。根據(jù)每個學(xué)生的特質(zhì)不同，因此在分配任務(wù)時，由淺至深的時每個學(xué)生都能跟上教師的節(jié)奏，使每個學(xué)生都能掌握本節(jié)課的內(nèi)容，因此我分了二個任務(wù)：第一個任務(wù)讓學(xué)生“臨摹”，就是讓學(xué)生觀看教師展示與制作的視頻，自己從中領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)到方法和模式，然后根據(jù)這個方法自己進(jìn)行繪畫和設(shè)計。因為每個人的領(lǐng)悟力不同繪畫能力也不同，因此每個人所展示的作品也不同，從而教師找出典型的例子進(jìn)行講解和再演示，達(dá)到讓會的同學(xué)加深印象，讓不會的同學(xué)又一次學(xué)習(xí)。第二個任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)本專業(yè)的特點，以小組合力完成一幅設(shè)計作品，在設(shè)計前學(xué)生們相互討論，增強(qiáng)團(tuán)隊意識，在探索中發(fā)揮每個人的長處，使整個課堂的氣氛活躍起來。教師從這個課堂上完全的成為輔導(dǎo)的對象，真正的把課堂給學(xué)生。教師在做演示中給學(xué)生講授，學(xué)生在做的過程中探索學(xué)習(xí)過程，真正的做到“做中教，做中學(xué)”。

篇（6）

教學(xué)重難點：

1、重點：認(rèn)識電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化，并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。

2、難點：應(yīng)用能量轉(zhuǎn)化的觀點描述生活中的變化事例。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的圖片資料。使用太陽能電池的計算器、手搖發(fā)電機(jī)；癟了的乒乓球、鐵絲、繩子、開水等。

教學(xué)過程：

(一)引入

我們在學(xué)習(xí)、生活中已經(jīng)知道了很多形式的能量，如風(fēng)能、機(jī)械能、電能、熱能等，那么你知道我們用得最多，也是用途最廣的一種能是什么嗎？

（二）探討電能為我們做什么

1、提問：

說說家里有哪些用電的器具，它們的名稱是什么？有什么用途？

2、探討：

家用電器都是一種能量轉(zhuǎn)換器，它們把輸入的電能變成了其他形式的能輸出來。（教師出示燈泡邊亮滅電燈邊說）如電燈是把電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。我們現(xiàn)在用填表的形式來分析一下各種家用電器輸出什么能量，能為我們做什么。

教師出示記錄表（如教材所示），以電燈為例，做記錄示范。

3、學(xué)生分組討論、填表、教師巡視 。

4、小組交流匯報、小結(jié)。

（表格這里輸入的能量形式都是電能，表中列舉的電燈為我們做的事是“照明”，輸出的能量形式是“光”和“熱”。我們需要的是“光”，熱能雖然不為我們所用，但它是伴生的。用電器往往不只輸出一種形式的能，它們也不是利用了能量輸出的全部形式，比如電吹風(fēng)把電能轉(zhuǎn)化成了風(fēng)能、熱能和聲能，但我們并沒有利用聲能。學(xué)生對照著電燈的分析，通過對家用電器的討論，對電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量就會有一個明確的認(rèn)識。）

小結(jié)：用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器，可以把輸入的電能轉(zhuǎn)變成其他形式的能，為我們做各種各樣的事情。

5、引導(dǎo)學(xué)生們討論在日常生活學(xué)習(xí)中使用的一些其他用電設(shè)備，比如電車、電動自行車，等等。它們把輸入的電能轉(zhuǎn)化成了什么形式的能，為我們做了哪些事。

小結(jié)：利用電能向其他能量的轉(zhuǎn)化，使人類社會有了極大的進(jìn)步……

（三）討論電能是怎么來的

1、提問

（1）電能通過各種家用電器能轉(zhuǎn)化成不同形式的能量，那么電能又是怎么來的呢？哪些能量可以通過能量轉(zhuǎn)化器轉(zhuǎn)化成電能呢 ?

（2）學(xué)生先簡單說說電能的來源。如電池、發(fā)電站等。

（3）教師出示手搖發(fā)電機(jī)，演示。

（4）教師出示記錄表（如教材所示），師生一起填搖發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化形式。

2、分組討論，記錄完成表格。

3、全班交流。

（學(xué)生可能會想到發(fā)電站里的發(fā)電機(jī)將水能、風(fēng)能等機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能，干電池將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能 ……）

教師出示一些圖片或?qū)嵨?，簡單介紹其他能量是如何轉(zhuǎn)化為電能的。

電池是常見的電源，干電池、蓄電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了電能，太陽能電池則是將光能轉(zhuǎn)化成了電能，因此電池是一個能量轉(zhuǎn)化器。各種發(fā)電機(jī)也是能量轉(zhuǎn)化器，它能把動能轉(zhuǎn)化成電能。發(fā)電廠或發(fā)電站中的發(fā)電機(jī)由各種動力帶動，比如水電站、風(fēng)電站、火電站分別是由流水、風(fēng)以及燃料燃燒引起的動力帶動發(fā)電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)而產(chǎn)生電的。因此，利用各種發(fā)電機(jī)，可以將機(jī)械能、化學(xué)能、原子能等轉(zhuǎn)化為電能。

4、小結(jié)。

風(fēng)、流水產(chǎn)生的機(jī)械能，煤、油、天然氣燃燒產(chǎn)生的熱能，以及原子能、太陽能等都可以轉(zhuǎn)化成電能。

篇（7）

一、研究性教學(xué)案例的材料設(shè)計

本節(jié)教材的規(guī)定教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解構(gòu)成人體營養(yǎng)素的相關(guān)知識和營養(yǎng)的意義，懂得制訂合理營養(yǎng)食譜的要求和依據(jù)，根據(jù)人體所需營養(yǎng)素的需求狀況，科學(xué)制訂營養(yǎng)食譜。研究性教學(xué)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)研究情景，本課研究情景的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生在研究過程中是否能完成上述教學(xué)目標(biāo)，其中最關(guān)鍵的是掌握怎樣科學(xué)合理制訂營養(yǎng)食譜。通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)，本章節(jié)涉及內(nèi)容較多，但本知識點較淺，對于一些實際操作性內(nèi)容、方法較少，教師需要給學(xué)生提示一些研究參考以利于學(xué)生把握方向。具體研究情景、研究參考如下：

情景材料：目前社會上由于飲食愛好、習(xí)慣的差異，越來越多的人出現(xiàn)營養(yǎng)不良的現(xiàn)象，本校學(xué)生尤其是一些高三學(xué)生及某些家長因飲食喜好的差異、生活習(xí)慣不良、對合理營養(yǎng)缺乏認(rèn)識等種種因素，造成不必要的麻煩，導(dǎo)致學(xué)生及其家庭成員營養(yǎng)過剩和營養(yǎng)缺乏，導(dǎo)致“大胖墩”和“豆芽菜”的數(shù)量大增，甚至嚴(yán)重影響其身體健康和自身美觀。我從網(wǎng)上和生活中攝取了一些鏡頭和圖像，截取了一些實實在在、活生生的案例，加以對比剖析，并制成幻燈片在課堂上放映出來，以此導(dǎo)入課題，形象而直觀地讓同學(xué)們了解營養(yǎng)過剩、營養(yǎng)缺乏等不合理營養(yǎng)所造成的不良后果和危害。

問題材料：通過學(xué)習(xí)書本上相應(yīng)章節(jié)的理論知識和課堂上幻燈片的影像及圖片，根據(jù)情景材料中描述的現(xiàn)象，請同學(xué)們?yōu)樽约汉图胰酥朴喴环莺侠頎I養(yǎng)的食譜。

具體要求為：

（1）簡要說明你制訂合理營養(yǎng)食譜的依據(jù)是什么。

（2）預(yù)測你制訂食譜后的飲食習(xí)慣會有什么改變。

其他材料：

（1）根據(jù)制訂合理營養(yǎng)食譜的依據(jù)，分析我們平時的飲食習(xí)慣、愛好有些什么不合理的地方。

（2）根據(jù)分析確定怎樣才能讓自己和家人從日常攝取的食物中吸收合理、全面的營養(yǎng)素。

（3）根據(jù)自己和家人的飲食習(xí)慣及愛好，以及每天對營養(yǎng)素的需求，制訂出某一時間段的營養(yǎng)食譜。

（4）參考書查閱方向：體育運(yùn)動類、醫(yī)學(xué)保健類。

二、研究性教學(xué)案例的教學(xué)過程設(shè)計

高中學(xué)生已具有一定的理性思維能力、自學(xué)能力、研究能力，但他們長期囿于應(yīng)試教育，自學(xué)能力、研究能力未能得到很好的培養(yǎng)。因此在課前教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行理論知識講解和研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。同時學(xué)生個人能力有限，很難以個人的力量較好地完成上述研究。因此，教學(xué)中可采用小組組合共同研究的形式，便于學(xué)生互相討論拓展思維空間，同時也可培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。高中學(xué)生個性較強(qiáng)，在教學(xué)中教師應(yīng)充分尊重學(xué)生意見、觀點，以指導(dǎo)者的身份接受學(xué)生的提問和咨詢，教師應(yīng)以民主參與的形式進(jìn)行教學(xué)。為更好地創(chuàng)造研究氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一個展示自我、培養(yǎng)能力的機(jī)會，課中安排了類似論文答辯的“研究成果招告會”。每組選出一名代表對本組為自己和家人制訂的合理營養(yǎng)食譜（研究成果）進(jìn)行闡述，學(xué)生和教師有針對性地找缺點并提問，小組成員逐一進(jìn)行答辯。

具體教學(xué)過程：

（1）對營養(yǎng)與健康的相關(guān)知識進(jìn)行講解，對研究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）觀看情景材料，回憶自己和家人的飲食情況，根據(jù)材料，研究參考。

（3）學(xué)生自己組合研究小組（5～6人為宜）按材料進(jìn)行研究。

（4）教師巡回各小組接受學(xué)生提問和咨詢，進(jìn)行適時的指導(dǎo)。

（5）學(xué)生根據(jù)研究寫出相關(guān)材料，制訂合理營養(yǎng)食譜。

（6）每組選出一名代表對本組制訂的合理營養(yǎng)食譜（研究成果）進(jìn)行闡述，學(xué)生和教師進(jìn)行評述，小組成員逐一進(jìn)行答辯。

（7）教師歸納點評，對本課進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，評出最佳食譜。

（8）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，要求學(xué)生為父母親制訂一份合理營養(yǎng)的食譜。

三、研究性教學(xué)案例的反思

篇（8）

單詞教學(xué)其實是很枯燥的，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲，我設(shè)計了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這幾個單詞。以此達(dá)到語言教學(xué)的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點時的一些做法和體會。

一、歌曲開篇，引入情境

剛上課和他們一起唱《Old MacDonald》活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的注意力很集中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

二、以分小組形式，組間對抗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課前我將本班學(xué)生以小火車帶隊的形式，把全班同學(xué)分成四個小組，并且通過學(xué)生回答問題，課堂表現(xiàn)，為本小組掙粘貼的形式，鼓勵學(xué)生積極回答問題，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集體榮譽(yù)感。

三、別開生面，開party形式，教學(xué)單詞

小學(xué)生對新事物總是充滿著好奇。首先，讓學(xué)生戴小動物頭飾，來到我們的英語課堂；然后通過PPT，調(diào)動了學(xué)生們的積極性；其次我利用簡筆畫讓學(xué)生主動參與，以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣，導(dǎo)出新單詞，激發(fā)學(xué)生的好奇心。最后利用“What’s missing./Let’s make a match/Act and do/One act the other guessing…”的游戲，給學(xué)生提供一個有趣、輕松、競爭的氛圍去操練單詞。

四、聯(lián)系實際，靈活運(yùn)用

倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語教學(xué)的一個重點。本課時，創(chuàng)造了真實的生活情境練習(xí)句型，小組內(nèi)來練習(xí)然后分別匯報表演，讓他們親身體驗，真正達(dá)到語言的交際目的。

五、尊重全體，自主發(fā)揮

我們常說教學(xué)要面向全體，因此為了每個學(xué)生都達(dá)到一定的交際目的，我最后設(shè)計了一個任務(wù)型活動 Let’s chant 。在這活動中，讓學(xué)生通過實物和PPt課件模仿說歌謠，增強(qiáng)趣聞性；看完后，師生操練句型，要求學(xué)生用根據(jù)所給句子邊說邊做，達(dá)到充分表達(dá)語言的目的。

六、存在的不足

整堂課上完之后，雖然有成功之處，但發(fā)現(xiàn)我的語速過快，有些課堂用語，學(xué)生聽得不是很清晰，學(xué)生在回答問題時無從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了嚴(yán)重的錯誤，這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。

通過這次上課，我感受到，教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細(xì)胞調(diào)動起來，用自己的能力和教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本教案是《PEP小學(xué)英語》Book 1 Unit 4 We love animals 的詞匯教學(xué)設(shè)計。為了學(xué)生操練句型時便于替換，我把此課時提前至第一課時來教?！禤EP小學(xué)英語》體現(xiàn)了較強(qiáng)的交際教學(xué)思想，注重學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。本節(jié)教學(xué)設(shè)計的重點是把詞匯放在能聽、能看、能觸摸的情景中去，將靜態(tài)的文字變得生動起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容“鮮活”起來，力爭將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中并通過表演等綜合語言活動將其轉(zhuǎn)化為一定的語言表達(dá)能力，從而體現(xiàn)把話題――功能――結(jié)構(gòu)――任務(wù)結(jié)合起來的總思路。鑒于以上的分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，確定本課時的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識目標(biāo)

（1）能聽說認(rèn)讀單詞“cat， dog， duck， pig， bear”。（2）能聽懂一些簡單的指示語，并能按照指令模仿動物做出相應(yīng)的動作。

2. 能力目標(biāo)

（1）在實際生活中運(yùn)用英語表達(dá)熟悉和喜愛的動物。（2）培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)情景正確運(yùn)用語言的能力。

3.情感態(tài)度目標(biāo)

（1）在活動中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、積極、大膽的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、教學(xué)重難點

1.了解、認(rèn)識cat， dog， duck， pig， bear五種動物。2. 能在語境中運(yùn)用It’s a…就動物話題進(jìn)行初步交流。

四、課前準(zhǔn)備

有關(guān)教學(xué)課件，動物頭飾，小火車圖片，粘貼

五、教學(xué)步驟

Step 1： Warm-up

a. Sing a song： "Old MacDonald"

設(shè)計意圖：課前唱英文歌曲，教師和學(xué)生一起演唱并配上相應(yīng)的動作，用表情、動作、眼神和學(xué)生交流，使學(xué)生情緒興奮，快速進(jìn)入“角色”，全身心地準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的開始。

b. Free talk.

設(shè)計意圖：師生間的日常會話交流，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維，用英語交際的能力。

c. Today we are going to learn some new words. Look， here comes a train（教師手拿一列小火車介紹）.There are some numbers on it（手勢指向各小組）. Number 1 is for group 1； Number 2 is for group 2； Number 3 is for group 3； Number 4 is for group 4.（教師拿出張粘貼）If you do very well， you can get a red sticker for your group. Let's see which group is the best. OK？

設(shè)計意圖：小學(xué)生好勝心強(qiáng)，從開始就把競爭機(jī)制引入課堂，并貫穿于整堂課，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生完全投入到課堂活動中來。

Step 2： Presentation

T： Boys and girls， today we have some animal friends. They are from England. Do you want to know them？

Ss： Yes.

T： Remember. You should say English to them because they are from England. Look， they are coming.（教師手指向門口，事先安排好的學(xué)生戴著小豬的頭飾，走進(jìn)教室）

S： Hello， I'm pig.

T： Oh， this is Mr Pig（注意吐詞清晰）. Let's say hello to him.（鼓掌）

Ss： （）Hello ，Pig！

T： Let's make a friend with pig.

S1： Nice to meet you， pig.

S2： Hi， Pig.

…

T： Look， Mr. bear is coming.

（Teacher uses the same way to teach other words.）

設(shè)計意圖：首先以動物園情景圖的展示使學(xué)生對此課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個整體了解。以“外國動物小朋友來訪”的特殊情景來導(dǎo)入新課，呈現(xiàn)生詞，形式新穎，調(diào)動了學(xué)生的好奇心，同時讓學(xué)生通過與他們交朋友，既復(fù)習(xí)了問候語，又讓學(xué)生在與學(xué)生的問候中，自然地說出這些動物名稱。

Step 3： Practice

1.（課件展示動物在開party的場面）

T： Boys and girls， our new friends are very happy， so they are having a party in our classroom. Let's see who will come to our party？ Who will be the first one？

設(shè)計意圖：以“外國動物小朋友”這一線索貫穿于整個課堂，同時又把學(xué)生的思路從遙遠(yuǎn)的英國動物園拉到現(xiàn)實的課堂中來，有利于學(xué)生的理解與記憶。

2.A practice： Help the animals find theirs friend（Match the words and the animals）

3.A game： What's missing？（火眼金睛）

出示單詞卡片，安排學(xué)生說出哪種動物消失了。通過趣味操練加強(qiáng)學(xué)生對單詞的識記。

設(shè)計意圖：運(yùn)用游戲來復(fù)習(xí)單詞可以避免單調(diào)，可以大大地調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效果。

設(shè)計意圖：學(xué)生在真實的情景中，在操練鞏固新知的同時又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，將“主動參與”的思想從小植根于孩子們的心田。

Step 4： Extension/Consolidation

1. Let's chant. a.首先教師播放視頻，學(xué)生按照聽到和看到的在課本上指出相應(yīng)的句子。b. 再次播放錄音并與同學(xué)一起邊說句子邊做動作。

2.學(xué)習(xí)了幾種小動物，我們能不能模仿一下這些小動物的動作

T： Act like a monkey， act like...

設(shè)計意圖：小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣短暫。TPR全身運(yùn)動反應(yīng)法能調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生在聽聽做做中鞏固了新知。

Step 5： Assessment

T： Today we have learned some new words. We know names of many cute animals. We can make good friends with them. Now let's see which group is the best. Let's count the stickers together.

T， Ss： One two three...

T： I think in this class you did a very good job. Let's give him a big hand.（鼓掌）

（課件展示動物圖片）

篇（9）

教學(xué)的準(zhǔn)備最顯現(xiàn)的結(jié)果便是教學(xué)方案，即教案。教案設(shè)計的成功與否，很大程度上取決于設(shè)計主體的修養(yǎng)和整體素質(zhì)。教師正確的教育思想和高超的教學(xué)藝術(shù)、獨特的教學(xué)風(fēng)格，是設(shè)計質(zhì)量的根本保證。教案設(shè)計是事先的計劃，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)環(huán)境等對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)先的決策和超前的把握，以此來進(jìn)一步規(guī)劃教師的教學(xué)行為。

首先，教案設(shè)計能力表現(xiàn)為對教學(xué)內(nèi)容的把握能力，這是教案設(shè)計的始點。教學(xué)內(nèi)容包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和有關(guān)參考資料。教師只有熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、基本內(nèi)容和要求，才能居高臨下地理解教科書。熟練掌握教科書的全部內(nèi)容，包括編寫意圖、組織結(jié)構(gòu)、重點章節(jié)及各章節(jié)的重點、難點、關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，閱讀有關(guān)參考資料，從中精選一些材料充實的教學(xué)內(nèi)容。教師對教學(xué)內(nèi)容不僅要知其然，更要知其所以然。要從編者的角度、作者的角度、教者的角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，透徹理解，融會貫通，將其內(nèi)化為自己的知識，從而發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容最大的教學(xué)效應(yīng)。

其次，教案設(shè)計能力表現(xiàn)為制定最佳教學(xué)措施的能力，這是教案設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。教者胸中有書，目中有人，更要手中有法。根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的把握和對學(xué)生初始才能的預(yù)測，制定學(xué)生更高效學(xué)習(xí)的最佳措施（具體包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)過程的組織、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、課堂提問、板書等）并形成一定的教學(xué)流程。需要指出的是，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師更應(yīng)關(guān)注并滲透學(xué)習(xí)策略，畢竟課堂教學(xué)活動的中心是學(xué)生，由學(xué)生的行為所決定。所以制定最佳措施時，要盡可能強(qiáng)化以下方面：一是教學(xué)過程的活動化。教師要盡可能把過去由自己包辦的講析提問轉(zhuǎn)化設(shè)計成學(xué)生多種活動，不僅讓學(xué)生讀一讀，寫一寫，說一說，而且讓他們唱一唱，畫一畫，做一做…….通過學(xué)生的自主活動，把教學(xué)過程還給學(xué)生。二是學(xué)習(xí)方式多樣化。既要重視自學(xué)，設(shè)計學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；又要重視合作學(xué)習(xí)，設(shè)計學(xué)生小組內(nèi)的互助學(xué)習(xí)；還要引進(jìn)探究學(xué)習(xí)，盡可能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會親歷知識發(fā)展的過程，讓學(xué)習(xí)在積極的體驗中能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，同時養(yǎng)成合作、共享的個性品質(zhì)。三是過程設(shè)計粗線條。教學(xué)過程是一個富于變化的時空群體活動，主體、客體、媒體之間的關(guān)系處在不斷的轉(zhuǎn)換之中。這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使課堂教學(xué)的過程具有很大的靈活性和很強(qiáng)的現(xiàn)實性。因此，教案設(shè)計必須具備高度的可塑性。我們提倡洗練的粗線條設(shè)計，就是為了留出足夠的“空白”，以現(xiàn)場處理教學(xué)過程中更多生成的東西，而不致使學(xué)習(xí)過程成為教師演示主觀編制的十分細(xì)密的教案的過程，因為再周密的計劃也只能是一種“預(yù)測”。

二、靈活的教學(xué)調(diào)控能力

總的來說，教學(xué)過程是根據(jù)教師事先設(shè)計好的教學(xué)方案，有計劃、有步驟進(jìn)行的過程，但它絕不是一個簡單的執(zhí)行既定方案的過程，因為教學(xué)的主體是人，一個個富有生命活力而又有不同個性的人，這就決定了課堂教學(xué)具有師生互動、生生互動、合作生成的特點，即每一堂課都應(yīng)該是不可重復(fù)的師生激情與智慧綜合生成的過程。教學(xué)過程呈現(xiàn)的復(fù)雜性和多變性要求教師具有實施調(diào)控的能力。課堂實施調(diào)控能力的強(qiáng)弱是一個教師專業(yè)水平高低的集中反映，是教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采的展示。實施調(diào)控能力具體體現(xiàn)在哪些方面呢？筆者以為以下三點很重要。

一是教師的自控能力。教學(xué)過程中，教師為了落實教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該善于調(diào)節(jié)氣氛，掌握節(jié)奏，控制局面。通過調(diào)控，使教學(xué)過程流程節(jié)奏起伏有致，內(nèi)容節(jié)奏輕重有變，思維節(jié)奏張弛有度，使教學(xué)過程充滿情趣，迭起，躍動靈氣，成為智慧的生命符號。再者，教學(xué)過程中難免出現(xiàn)教師自我失誤的時候，比如言不達(dá)意、板書錯誤、演示差錯、思維受阻等，教師也需要自我調(diào)控。特別是自我感覺不順時，更要及時調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，讓自己適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)教學(xué)情境。誠然，良好的自控能力需要教師在教學(xué)過程中全身心地投入“真我”，把課堂視為生命活動的一個重要場所。

二是學(xué)生的調(diào)控能力。教學(xué)過程中，教師要時時刻刻、分分秒秒地充盈著對學(xué)生的關(guān)注，對學(xué)生多變的學(xué)習(xí)行為滿懷愛心地作出及時處理。教師要努力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)需要、興趣，使他們的身心處于最佳狀態(tài)，鼓勵他們學(xué)得更好。當(dāng)然，教學(xué)過程中也難免有來自學(xué)生的意外事件，如淘氣孩子的惡作劇，學(xué)生智力活動中的一些古怪提問等，教師也必須立即調(diào)控，使其行為轉(zhuǎn)向既定方向。這就是一種教學(xué)機(jī)智，可以面對學(xué)生不同發(fā)展水平的生命特征和個性差異一觸即發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變。

三是對教案的調(diào)控能力。教案必竟是帶有主觀性的設(shè)計藍(lán)圖，實施靈活性非常重要。實施教案并非貫徹計劃，既然課堂情境發(fā)生了變化，那么隨之也要調(diào)整，根據(jù)課堂變化做出適時的修改、補(bǔ)充，而非照本宣科，不敢越雷池半步，以致失去許多稍縱即逝的教學(xué)機(jī)會，事后嘆息。

三、個性的反思總結(jié)能力

篇（10）

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1007-4309（2013）03-0140-1.5

在很多人心目中，中小學(xué)的美術(shù)課是非常好上的。而美術(shù)課的備課、寫教案也是很容易的事，是任何非美術(shù)專業(yè)的教師都可以勝任的工作。普通人都會覺得他們無非就是寫寫“先講什么”、“再畫什么”而已。因此，美術(shù)課在很多中小學(xué)和家長心目中是不受重視的，更何談如何寫好美術(shù)課的教案了。

在美術(shù)教學(xué)中教案設(shè)計是重中之重，想要上好一節(jié)課，就要預(yù)先寫好當(dāng)堂課的教案。有句俗語：臺上一分鐘，臺下十年功。美術(shù)教學(xué)也是如此，短短45分鐘的時間內(nèi)，學(xué)生既要學(xué)到知識，又要活動思維，還要確定其價值觀等等要求，可說是難上加難。這一系列的難度凸顯了美術(shù)教案的重要性，它要求教師上課前要有充足的準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)好教學(xué)課程中學(xué)生所要達(dá)到的程度、教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)、可能會出現(xiàn)的問題、在課堂中是否能完全解決當(dāng)堂課的問題等等，這都需要教師在教案中體現(xiàn)出來。所以說，一個成功的教案設(shè)計是一堂課是否能成功完成的關(guān)鍵。

一般在美術(shù)教學(xué)中，教案設(shè)計大體可分為八個部分：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教法與學(xué)法、教具學(xué)具、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思。其中筆者認(rèn)為最重要的就是教學(xué)目標(biāo)的確定。

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)（objective of teaching）是在教學(xué)活動中師生雙方預(yù)期達(dá)到并可以測度的學(xué)習(xí)結(jié)果及具體規(guī)格①。2001年國家教育部頒發(fā)《改革綱要》中明確提出了“三維目標(biāo)”的要求：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評估課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。

按三維目標(biāo)各自的特征來分述：知識與技能：了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，形成美術(shù)基本素養(yǎng)。

過程與方法：學(xué)生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，發(fā)展美術(shù)實踐能力。

情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生能體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。②

在這里三維目標(biāo)是一個整體，而不是把一節(jié)課分成三個環(huán)節(jié)，分別完成三個目標(biāo)，它本身是相互聯(lián)系、相互交叉的，所以在實踐層面上必須三位一體。在教學(xué)中，要始終注意情感、態(tài)度、價值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總會有情感、態(tài)度傾向的，有積極地也可能是消極的，現(xiàn)在的中小學(xué)生中，有不少學(xué)生是帶著消極的情感在學(xué)習(xí)。根據(jù)三維目標(biāo)的要求，我們要有意識的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、發(fā)掘課程的人文性，使課程更具有教育價值。

幾乎所有人都同意三維目標(biāo)中，相比知識與技能，過程與方法、情感態(tài)度價值觀對人的一生意義更加深遠(yuǎn)。然而，知識與技能也同樣重要，過程與方法、情感態(tài)度價值觀都是依附于知識與技能的發(fā)生和發(fā)展過程中的，是在探索知識與技能的過程中得以形成和發(fā)展的。所以，在實際授課中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的成長與發(fā)展，對每個教師來說，都是很大的挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)的重點與難點

教學(xué)重點是指在教材的知識體系中要求學(xué)生必須掌握的知識或技能，通常就是知識與技能的目標(biāo)。在新課程三維目標(biāo)的要求下，有時也可以把過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的目標(biāo)定為教學(xué)重點。

教學(xué)難點是指教材中需要學(xué)生掌握而學(xué)生卻難以理解或難以掌控的知識或技能，通常也包含于知識與技能目標(biāo)之中，與教學(xué)重點有必然的聯(lián)系。③教學(xué)的重點與難點其實是兩個部分，有很多新教師會對其理解錯誤，造成教學(xué)上的混淆，使學(xué)生根本不明確本堂課到底要學(xué)習(xí)什么。教學(xué)重點是教材中提出的所要學(xué)習(xí)的任務(wù)，需要教師準(zhǔn)確的理解和把握教材；而教學(xué)難點則是具體的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的知識水平和能力水平之間的差距，常常是因人而異，需要教師能準(zhǔn)確判斷學(xué)生的能力水平。

三、教學(xué)過程

教學(xué)過程（teaching procedure）指師生在共同實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動狀態(tài)變換及其時間流程，教與學(xué)相互依存④。教學(xué)過程中的文案，就是把在上課過程中要講的和要做的一切具體內(nèi)容的“動態(tài)”的教學(xué)過程寫出來。教案通常根據(jù)詳略程度分為“詳案”和“簡案”，對于初等臺的新教師應(yīng)認(rèn)真寫好詳案，以及對教學(xué)活動的設(shè)想和明細(xì)的安排，這樣對新教師的快速成長有著很大的幫助。

四、教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師進(jìn)行教學(xué)過程之后的自我評價和針對課堂上教學(xué)的不足之處的自我分析。一般包括：陳述課堂上教學(xué)的效果，自己對這一節(jié)課的效果滿意與否及其理由；對照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計思路，分析教學(xué)中的得失；分析和總結(jié)造成得失的主要原因；提出進(jìn)一步改進(jìn)的新思路和措施等。

美術(shù)教案各個組成部分之間是有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系的，是一系列圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系、各個環(huán)節(jié)和各教學(xué)活動都為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而負(fù)責(zé)，從而成為有效教學(xué)。也就是說，我們在設(shè)計教案時，由始至終都要考慮各環(huán)節(jié)、各教學(xué)活動與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，這在整個教學(xué)過程中起到了什么作用、解決了什么問題等等。從而要保證我們的設(shè)計思路是清晰的、明確的，整個教案的結(jié)構(gòu)是嚴(yán)謹(jǐn)而有效的。

綜上所述，筆者并沒有就美術(shù)教案設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)論述，僅是挑選了四個新教師可能思考不全面的重點環(huán)節(jié)來論述，希望能對閱讀者起到一定的幫助，也期待能為美術(shù)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

【注釋】

①王大根著：《美術(shù)教學(xué)論》，華東師范大學(xué)出版社2000年8月版。

②王大根著：《美術(shù)教案設(shè)計》，上海人民美術(shù)出版社2007年1月版。