序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇家庭教育調(diào)查范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、調(diào)查對象、方法及材料

1.調(diào)查對象

學(xué)生：以班級為單位，2010級6個班級和2012級高專，共230人。

2.調(diào)查方法

學(xué)生：將問卷發(fā)放到班級，利用假期時間，學(xué)生和家長共同填寫問卷。

3.調(diào)查材料

調(diào)查材料為自制問卷，含選擇題、問答題。

三、調(diào)查結(jié)果

1.家長普遍不重視子女的讀書學(xué)習(xí)

我院的學(xué)生來源基本上都是初中分流下來或沒有考上高中的學(xué)生。這些學(xué)生在初中的成績就不是很好，原因很多：父母離異、家長在外地打工或是家長工作忙。很多家長根本不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，他們認為孩子的學(xué)生也就這樣，學(xué)不學(xué)都一樣，所以他們將學(xué)生送到學(xué)校的目的就是學(xué)校就是一個大幼兒園，孩子學(xué)不學(xué)習(xí)無所謂，只要不學(xué)壞就行。在調(diào)查中，75%的家長認為已經(jīng)上大學(xué)了，學(xué)習(xí)就不用再操心了，22%的家長表示還是很關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，有機會還想繼續(xù)讀完本科，還有3%的家長表示只要能拿到畢業(yè)證就行。

2.家長對子女的管理松懈

在調(diào)查中，絕大多數(shù)家長表示孩子在學(xué)校住宿、學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)多加管理，有什么事情當(dāng)然是學(xué)校的責(zé)任，家長只管學(xué)生的生活費就行了。有的家長還表示，孩子都長大了，有自己的想法了，該讓他們自己決定自己的事情了，只要不出什么事，做什么都行。問卷中提到：“學(xué)生放假期間，如何管理自己的孩子？”有的家長表示，沒時間管理，只要晚上回家在家就行。有的家長表示，孩子說不回家，要出去打工，我們就讓去了。有的家長表示會讓孩子幫家里干點兒活，或找一個臨時的工作讓他們干。

3.家長與子女的交流太少

在調(diào)查中，一部分家長表示，每天都會同孩子打電話談?wù)勑模私庖幌潞⒆拥默F(xiàn)狀，或是在放假的時候在一起交流一下。但絕大多數(shù)家長表示家長很忙沒時間同孩子交流，孩子已經(jīng)長大，他們的想法我們管不了，也不想管。在問到孩子早戀的問題時，絕大多數(shù)家長都不反對，他們有的說孩子長大了，什么時候戀愛或同什么樣的人戀愛是他們的自由。還有的家長表示，根本管不了，即使管了，也不聽，也分不了。個別家長反對早戀，希望孩子在上學(xué)期間以學(xué)習(xí)為主。

四、現(xiàn)狀分析

1.家長自身素質(zhì)低下，不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育要求

絕大部分家長普遍不重視自身的文化學(xué)習(xí)。在這種背景下，絕大部分家長因為缺乏必要的指導(dǎo)方法，在督促子女學(xué)習(xí)時，最多只能指手畫腳，簡單化，類似于搞“”。不僅不能取得較好的效果，相反還會沖淡家庭中應(yīng)有的勤奮向上的學(xué)習(xí)氣氛。家長應(yīng)該做好子女的楷模，言傳身教。在學(xué)習(xí)上，可以說絕大部分家長沒有盡到自己應(yīng)盡的職責(zé)。

2.家長平時行為和思想修養(yǎng)對子女產(chǎn)生不良影響

父母的不良行為修養(yǎng)，對子女必然會產(chǎn)生這樣那樣的自然而然的消極影響，很不利于他們的身心健康成長，有的家長因為沉湎于打牌賭博而對孩子不聞不問。語言粗魯、滿嘴臟話等不良行為，潛移默化地影響著孩子的行為習(xí)慣?！绊斣陬^上怕摔，捧在手上怕凍，含在口里怕化”，家長對孩子的過分溺愛、放縱、嬌慣，對孩子健全的人格形成非常不利。一切為孩子著想，使得孩子生活在“唯我獨尊”的家庭環(huán)境中，遇事只想自己，很少顧及他人，形成自私、任性、懶惰、貪圖享受、不愿勞動、害怕吃苦的不良品行。

五、對策與建議

1.轉(zhuǎn)變家長的教育觀念是前提

隨著社會的發(fā)展，我們的教育資源也在日漸豐富。但我們也必須認清目前乃至今后一段時期，大學(xué)生包括打工人群面臨的就業(yè)壓力是日益嚴峻的，每位家長在孩子的成長問題育孩子應(yīng)立足于教育孩子怎樣做人，在成才問題上要具有“條條大道通羅馬”的思想，其實個人在學(xué)術(shù)上的優(yōu)秀并不是在社會上立足的唯一基石。我們不能要求每個孩子都是科學(xué)家，學(xué)習(xí)好固然能促使人更加優(yōu)秀，但絕不是優(yōu)秀的唯一標(biāo)準。許多事實表明很多領(lǐng)域中的突出人才在學(xué)校的成績都差強人意，有的甚至很差。因此，要使家長樹立家庭教育新理念，可以通過講座或交流座談等形式，逐步轉(zhuǎn)變。

2.家庭教育與社會教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合是關(guān)鍵

篇（2）

關(guān)鍵詞：

閑暇時間；幼兒；家庭教育；親子活動

一、引言

家庭教育不僅會促進幼兒的身心健康發(fā)展，還會潛移默化地影響著幼兒的成長，慶幸的是，現(xiàn)在越來越多的家長關(guān)注到了家庭教育的重要性，希望更多的家長能夠加入主動對幼兒實施良好的家庭教育的行列。家長應(yīng)充分利用閑暇時間對幼兒實施家庭教育，雖然幼兒每天在幼兒園能夠接受正規(guī)的教育，但家庭教育也是不可缺失的，所以家長仍要注重閑暇時間對幼兒的教育，及時、良好的家庭教育將會對幼兒的成長產(chǎn)生很大的影響。[1]目前家長閑暇時間對幼兒的家庭教育仍存在一些問題，比如：家長這時候不知道做什么。家長普遍存在一個誤區(qū)，許多家長認為幼兒在幼兒園能學(xué)到所有的東西，根本不需要家長再對幼兒實施任何教育，甚至有家長認為幼兒的教育與自己無關(guān)，所以有些家長不知道閑暇時間應(yīng)怎樣對幼兒實施教育，這會導(dǎo)致許多家長教育無目的性等問題的出現(xiàn)。還有的家長選擇閑暇時間把幼兒送去興趣班，說明這些家長并沒有真正意識到什么是家庭教育，并且把幼兒送到興趣班是一種不負責(zé)任的表現(xiàn)。閑暇時間本應(yīng)家長自己對幼兒實施家庭教育，家長卻把這份責(zé)任推給了興趣班，可把幼兒送到興趣班并不能彌補幼兒家庭教育的缺失。通過自編問卷，對138名幼兒家長進行調(diào)查，以了解家長閑暇時間的家庭教育情況，并提出一些對策。

二、調(diào)查結(jié)果的分析

第一，對家長閑暇時間活動及其陪幼兒意愿的調(diào)查結(jié)果。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長在閑暇時間里通常會做的事情分別是：做家務(wù)（86.2%）、看電視（67%）、逛街（34.1%）、睡覺（30.4%）、玩電子游戲（10.9%）?？梢钥闯鲇變杭议L在閑暇時間通常會做的事情排在前三位的分別是：做家務(wù)、看電視和逛街。由此可見，部分家長的閑暇時間都是以做自己的事情為主，并未意識到家庭教育對幼兒身心發(fā)展的重要性。[2]俗話說：父母是幼兒最好的教師，此時的幼兒正處于模仿期，父母在做事時，幼兒不經(jīng)意間就開始模仿了，因此，希望家長能夠給幼兒更多的陪伴，以身作則，成為幼兒模仿的好榜樣！在調(diào)查的138名家長中，有137人表示愿意閑暇時間與幼兒在一起，只有小班的一位家長認為不該在閑暇時間多陪幼兒。由此可見，絕大多數(shù)的家長都認為在閑暇時間多陪幼兒是很有必要的，這說明大部分的幼兒家長都能意識到陪伴幼兒的重要性，但仍有極少數(shù)的家長認為不該把自己的閑暇時間都用來陪幼兒。同時研究發(fā)現(xiàn)，家長工作時間固定與否對其與幼兒閑暇時間共同活動的意愿影響不大。另外，無論與幼兒關(guān)系是父子（女）、母子（女）、或祖孫，都愿意在閑暇時間與幼兒在一起。只有一名母親認為不應(yīng)該在閑暇時間多陪幼兒。雖然這只占少數(shù)，但由于傳統(tǒng)的中國文化強調(diào)“男主外，女主內(nèi)”將看管幼兒的責(zé)任都推給了母親，她們非常忙碌，除了工作還要做家務(wù)，而且還會有一些非?，嵥榈氖虑橐プ?。隨著女性權(quán)利意識的增強，她們迫切希望擺脫家庭責(zé)任的束縛，在此背景下有的人走了極端，即徹底拋棄教養(yǎng)子女的責(zé)任，所以認為閑暇時間不應(yīng)該都陪幼兒，還需要有一些自己的時間。但這只是極少的一部分，絕大多數(shù)家長能認識到閑暇時間的家庭教育對幼兒的重要性。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，無業(yè)人員的閑暇時間對子女的教養(yǎng)意愿略低，表明，有無職業(yè)會對其閑暇時間對幼兒的教養(yǎng)意愿產(chǎn)生影響。

第二，家長閑暇活動與幼兒的時間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大班的家長100%平時愿意花更多的時間陪幼兒，中班大約85%的家長平時愿意花更多的時間陪幼兒，而小班大約83%的家長平時愿意花更多的時間陪幼兒?？梢?，大班愿意花更多的時間陪幼兒的家長最多，因為大班是幼小銜接的關(guān)鍵期，為了適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，幼兒需要付出更多的努力，所以這個時期幼兒更需要家長的關(guān)愛與陪伴。同時調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長與幼兒每天共同活動時間在0-1小時的時間段上，中班占55%，小班占45%，而大班沒有；家長與幼兒每天待在一起的時間在1-2小時的，大班占13%，中班占52%，小班占35%；而家長與幼兒待在一起的時間在3小時以上的，大班占10%，中班占54%，小班占37%；各時間段均表明家長與中班幼兒在一起的時間較長，可見，中班的家長相對較重視每天與幼兒的活動時間。調(diào)查表明，家長工作時間上固定與不固定所占百分率分別為87%和83%，可見，家長工作時間的固定性對其是否愿意與幼兒在一起的意愿關(guān)系不大。工作時間固定的家長10%每天與幼兒的活動時間在0-1小時、54%每天與幼兒的活動時間在1-2小時、36%每天與幼兒的活動時間在3小時以上，可見，工作時間固定的家長每天與幼兒的活動時間在1-2小時的較多；工作時間不固定的家長13%每天與幼兒的活動時間在0-1小時、48%每天與幼兒的活動時間在1-2小時、40%每天與幼兒的活動時間在3小時以上，可見，工作時間不固定的家長每天與幼兒的活動時間也在1-2小時的較多。說明不論工作時間固定與否，家長都能保證每天與幼兒的活動時間在1-2個小時。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平時花更多的時間陪幼兒最多的是祖孫關(guān)系，占100%，父子（女）、母子（女），分別占88%和84%?？赡茉蛟谟谝环矫媸怯捎诶先说臅r間比較充裕且比較寵愛幼兒，所以會花更多的時間陪幼兒玩。另一方面，父母工作比較忙，不僅要工作，還要做家務(wù)，陪幼兒的時間就相對要少一點了。另外，與幼兒為父子（女）關(guān)系的家長65%每天與幼兒的活動時間在1-2小時；與幼兒為母子（女）關(guān)系的家長51%每天與幼兒的活動時間在1-2小時；與幼兒為祖孫關(guān)系的家長67%每天與幼兒的活動時間在3小時以上?？梢姡プ鎸O關(guān)系外，大部分父母與幼兒的閑暇時間每天均能達到每天1—2小時?？梢园l(fā)現(xiàn)，工人和教師的占比為100%和95%，而最少的醫(yī)生占67%，其他職業(yè)所占比重均為85%上下。另外，無論家長職業(yè)是職員、教師、個體、醫(yī)生、工人，或者無業(yè)的，均能保證與幼兒在一起的時間在1-2小時，而且有一部分能達到3小時以上。

第三，家長與幼兒在一起的活動內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長與幼兒在一起的時間的活動項目通常是：講故事（79.0%）、去游樂場或淘氣堡（76.1%）、看動畫片（64.5%）、去廣場玩（64.5%）、陪幼兒做作業(yè)（43.5%）、其他（10.1%）。排在第一位和第二位的分別是講故事和去游樂場或淘氣堡，說明許多家長能夠認識到講故事不僅能起到多陪伴幼兒的作用，還能培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和思維能力的發(fā)展；去游樂場或淘氣堡玩的為105人次，說明一部分家長能夠陪同幼兒到室外去玩耍，呼吸新鮮空氣，還會結(jié)交到新的玩伴，能夠很好地促進幼兒的人際交往能力的發(fā)展。排在第三位和第四位的是去廣場玩和看動畫片，說明家長既能意識到運動與健康是密不可分的，經(jīng)常陪同幼兒到有健身器材的廣場玩，能夠增強幼兒的體育鍛煉；又能與幼兒在一起的時間以看動畫片為主，雖然看動畫片能夠讓幼兒學(xué)到許多生活常識，但長時間的看動畫片不僅對幼兒的視力有影響，還會進一步影響到幼兒身心健康的發(fā)展。從前四位的排序可以看出，大部分家長能注意到動靜結(jié)合，兼顧室內(nèi)和室外的活動，在保證幼兒健康快樂的同時還能促進幼兒全面發(fā)展。有43.5%的家長與幼兒在一起時都是在“陪幼兒做作業(yè)”，說明許多幼兒園存在留家庭作業(yè)的現(xiàn)象，幼兒園的小學(xué)化傾向仍很嚴重。同時有家長選擇“其他”，如去郊游、種植物、去動物園看小動物、去玩益智玩具（樂高）、讓幼兒做力所能及的家務(wù)、烘培等，表明這部分家長平時跟幼兒在一起的活動較為豐富。

第四，家長對閑暇時間與幼兒交流重要性的認識。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，無論幼兒所在年齡班，家長工作固定與否，家長與幼兒的關(guān)系或家長的職業(yè)，他們均認為平時進行親子活動對幼兒成長很重要。大班的家長64%認為平時多陪幼兒的作用在于有利于親子關(guān)系的建立；中班的家長50%認為平時多陪幼兒的作用在于有利于幼兒良好性格的形成；小班的家長52%認為平時多陪幼兒的作用在于有助于幼兒良好的性格形成。由此可見，中班和小班的家長更注重幼兒的性格形成，這與其年齡特點有關(guān)。工作時間固定的家長50%認為平時多陪幼兒的作用在于有助于幼兒良好的性格形成；工作時間不固定的家長48%認為平時多陪幼兒有助于家庭和睦。由此可見，工作時間固定和不固定的家長中都是認為平時多陪幼兒有助于幼兒良好的性格形成較多。與幼兒為父子（女）關(guān)系的家長50%認為平時多陪幼兒有助于幼兒良好的性格形成；與幼兒為母子（女）關(guān)系的家長47%認為平時多陪幼兒有助于幼兒良好的性格形成；與幼兒為祖孫關(guān)系的家長83%認為平時多陪幼兒有助于幼兒良好的性格形成?？梢?，大部分家長都認為平時多陪幼兒的作用在于有助于幼兒良好的性格形成，說明越來越多的家長認識到良好性格的重要性。另外，研究過程中還對家庭教育一致性進行調(diào)查，絕大多數(shù)都在95%以上。

三、家長閑暇時間的家庭教育中存在的問題與建議

第一，家長閑暇時間的家庭教育中存在的問題。其一，家長對閑暇時間的家庭教育不夠重視。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)家長的閑暇時間是充裕的，但與幼兒的活動時間卻非常有限，絕大多數(shù)家長與幼兒每天的相處時間在1-2小時，可見許多家長還不明白閑暇時間對幼兒實施家庭教育的意義所在；其二，仍有家長把閑暇時間的家庭教育等同于提高幼兒的學(xué)習(xí)成績[2]調(diào)查結(jié)果顯示一部分家長認為平時多陪幼兒的作用在于有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)成績，現(xiàn)在仍有很多家長喊：“不能讓幼兒輸在起跑線上”的口號，甚至讓幼兒在幼兒園就開始學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，雖然家長冠冕堂皇地怕幼兒上小學(xué)以后跟不上，但背后其實是家長的虛榮心和攀比心理在作祟。這說明這部分家長把幼兒的學(xué)習(xí)看得更重。而事實上，幼兒的天性就是游戲，父母應(yīng)該陪幼兒一起做游戲而不是強加給幼兒不適齡的教育，那樣只會給幼兒一個不快樂的童年；其三，親子活動的內(nèi)容過于單一，不足以滿足幼兒的需要調(diào)查顯示，家長與幼兒主要進行的親子活動是看動畫片和去游樂場、淘氣堡玩，活動項目比較單一，而家長又有充分的閑暇時間，所以，家長可能是由于怕麻煩、擔(dān)心幼兒的安全等方面的原因，不愿意帶孩子進行更加豐富的親子活動。

第二，建議。其一，家長應(yīng)加強閑暇時間教育幼兒的意識。家庭是幼兒的搖籃，父母是幼兒的第一任老師，家庭教育可以影響幼兒的性格特點，但目前仍有許多家長意識不到家庭教育對幼兒成長的重要性，表明部分家長的教育觀念落后、不能以身作則等。對于許多家長并不重視閑暇時間的家庭教育的現(xiàn)象，應(yīng)該加強家長對閑暇時間實施家庭教育的認識，可以由幼兒教師多在家長會的時候向家長滲透閑暇時間家庭教育的重要性，漸漸地，一旦家長明白了閑暇時間的家庭教育對幼兒有著很深的影響，其態(tài)度就會有所轉(zhuǎn)變；其二，幼兒園應(yīng)承擔(dān)起引領(lǐng)家長教育理念的作用。首先，可以運用如廣播、電臺、雜志、報紙等接受人群較廣泛的傳播媒介宣傳閑暇時間進行家庭教育的重要性。其次，應(yīng)該多提供利于家長與幼兒進行親子活動的設(shè)施和場所；其三，加強社會宣傳，營造良好的氛圍。首先，應(yīng)該對家長進行培訓(xùn)。讓家長了解到家庭教育的重要性，多與幼兒進行親子活動，增加家長與幼兒的交流時間；其次，保持家園教育的一致性。家長應(yīng)該負起教育幼兒的責(zé)任，而不是一味地把責(zé)任推卸給幼兒園，許多家長錯誤地以為幼兒在幼兒園里可以學(xué)到任何東西，卻忽略了家庭教育是除了父母以外任何人都無法給予的，因此家長應(yīng)適時地對幼兒實施家庭教育，只有家庭教育與幼兒園教育保持一致，才能更好地促進幼兒的各方面發(fā)展。

作者：蘭悅 李俊剛 單位：佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

篇（3）

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來，缺少那一個環(huán)節(jié)，都會對孩子產(chǎn)生不良的影響。因此，

我們想通過調(diào)查，研究有關(guān)家庭教育的一些問題，以便更有針對性指導(dǎo)家庭教育，使我們的下一代健康成長。

2、調(diào)查的對象：

此次調(diào)查的對象為小學(xué)四年級，共發(fā)放調(diào)查問卷176份，回收有效問卷113份。調(diào)查對象中，離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調(diào)查的家庭成員中，在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的約占62.83%，從事個體經(jīng)營、務(wù)農(nóng)及工人的約占69.91%。

3、調(diào)查的方法：

采取問卷調(diào)查。

學(xué)生問卷采取封閉式問答方式。家長問卷以封閉式問答為主，在關(guān)于對學(xué)校教育有的意見建議方面，采用開放式征詢。

二、調(diào)查結(jié)果分析：

（一）家庭的一般情況：

1、從家庭的經(jīng)濟收入來看：

由于各種原因，部分家庭收入仍然不容樂觀。以接受調(diào)查的105個核心家庭為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數(shù)的0.8%；在1000～3000元之間的占其總數(shù)的26.5%；在500～1000元之間的占其總數(shù)的30.9%；在300～500元之間的占其總數(shù)的17.69%；在200～300元者占其總數(shù)的12.38%；在200元以下的占總數(shù)的5%。

總的看，兵房鎮(zhèn)地理位置相對比較偏僻，交通不那么發(fā)達，工業(yè)發(fā)展也較慢，經(jīng)濟發(fā)展受其制約，就業(yè)機會少。為此，絕大多數(shù)家長非常重視其子女的教育，以便將來能“飛上枝頭”“魚躍龍門”。而兵房鎮(zhèn)在如東縣屬最差之列，兵小隸屬于兵房鎮(zhèn)，家庭的這種經(jīng)濟收入，加上99%的家長認為學(xué)校指導(dǎo)家庭教育非常重要，為家長開展家教提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、從家長的學(xué)歷及職業(yè)來看：

父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明，我校四年級學(xué)生父母親的學(xué)歷情況是：父母親是大專文化以上學(xué)歷的約占其總數(shù)28.31%；父母親是初中以下文化學(xué)歷的約占其總數(shù)45.13%。

父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個基本要素。結(jié)果表明，父母親是工人、農(nóng)民或個體勞動者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的63.27%；其次是一般職員，是其父母親總數(shù)的14.6%；而機關(guān)干部及企業(yè)管理人員占5.4%。這個比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致，說明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對應(yīng)。

由于家長一般都在本鎮(zhèn)范圍內(nèi)上班，不用花費很多上下班的時間，且，有95.58%的孩子以單獨居住和同父母居住為主,因此說：家長是有能力、有時間進行家庭教育的。

（二）家庭教育觀念：

從現(xiàn)狀調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：

目前絕大多數(shù)家長對子女的學(xué)業(yè)期望值很高，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。調(diào)查結(jié)果顯示，希望子女將來做學(xué)有專長的知識分子的占48.67%，“當(dāng)國家公務(wù)員”的占10.62%，“參軍或當(dāng)警察”的占9.7%,“當(dāng)技術(shù)工人或做當(dāng)代農(nóng)民”的0%，“聽其自然”的占22.12%。

以家庭智力投資為例，盡管多數(shù)的家庭經(jīng)濟收入并不十分富裕，但是對于智力投資并沒有手軟。調(diào)查表明，約8.1%左右的家庭每月為孩子進行有意識的智力投資500元以上，每月300～500元的占27.43%，每月200～300元的占20.35%，這些數(shù)字表明，家長們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃?，已?jīng)在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內(nèi)容是利用雙休日對孩子進行輔導(dǎo)的各類興趣班（包括語、數(shù)、英及繪畫和樂器類）、還有購置書籍磁帶，以及家庭電腦等等。

在家長對子女的學(xué)業(yè)期望上，絕大多數(shù)家長表示，管好孩子學(xué)習(xí)，是家庭教育的第一位職責(zé)，至于其他教育則是其次。這些家長認為，只有孩子好好學(xué)習(xí)，將來考上大學(xué)，才能獲得一定的社會地位和利益。

在家庭教育內(nèi)容上，71.68%的家長只重視智力教育，他們把大量的時間和精力放在子女的學(xué)習(xí)上，而只有6.6%的家長認為應(yīng)重視孩子的良好個性的培養(yǎng)，7.5%的家長認為應(yīng)重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子,把孩子當(dāng)成小皇帝、小公主，孩子在家里47.8%的自我服務(wù)性勞動是被動的，有52.2%的家務(wù)勞動是被動的。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在家庭教育類型中，95.57%的家長認為教育孩子的好方法是“表揚鼓勵、耐心說理”。在這些家庭中，家長雖然懂得教育子女的方法，但卻有55.75%的家長認為當(dāng)孩子犯了錯誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去、增加作業(yè)量”等。這說明，有半數(shù)多的家長教育孩子的理論水平與實際操作不成正比。

此外，雖有99%的家長重視對孩子的家庭教育，但是他們的表現(xiàn)卻是：每天即使有一段相當(dāng)長的業(yè)余時間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒有多加引導(dǎo)，家長平時大部分業(yè)余時間都用在了做家務(wù)、看電視報刊、參加文體娛樂等活動上，占95%，對孩子采取放任自流的態(tài)度。

（三）母親是家庭教育的主要角色：

我們已經(jīng)知道，絕大多數(shù)的家長都十分重視對自己孩子的教育。然而，調(diào)查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的媽媽，約占其家庭總數(shù)的61.43%，其次才是孩子的爸爸，約占30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點以及孩子的年齡有著直接的關(guān)系。由于生活的關(guān)系，孩子在家里與媽媽的關(guān)系較為親密。調(diào)查表明,有56.63%的孩子樂意接受母親的教育,有31.85%的孩子樂于接受父親的教育。且，參加家長會或?qū)W校要求家長參加的活動，也都是母親是主要參加者。這都說明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想，更大程度影響了孩子的品質(zhì)，決定了家庭教育的質(zhì)量。但是應(yīng)該清楚的是，在現(xiàn)代社會的家庭教育中，父親的作用是任何人不能代替的，父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養(yǎng)、能力的形成等方面都有很大的影響。

(四)家庭業(yè)余生活內(nèi)容有待豐富：

在緊張忙碌的節(jié)奏中，豐富活躍家庭業(yè)余文化生活，是提高家庭現(xiàn)代生活質(zhì)量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。調(diào)查中，98.18%的家庭通過看書讀報、看電視、做家務(wù)來打發(fā)業(yè)余生活，僅有11.06%的家庭選擇參加文體、娛樂活動。調(diào)查結(jié)果還反映了家長投資讓孩子課余時間學(xué)習(xí)的占絕大多數(shù)，且，一個孩子課余學(xué)三、四種的占相當(dāng)高的比例。這說明家長對培養(yǎng)孩子特長非常重視，但有意思的是，孩子們被動學(xué)習(xí)的占大多數(shù)。

（五）家長與學(xué)校之間的溝通有待進一步加增：

孩子除了與父母生活的時間最長外，與老師接觸的時間最多，因此，老師也是比較了解孩子的人。但是，調(diào)查顯示，有63.72%的父母親是通過家長會了解孩子，有55.75%的父母親是通過老師與家長的聯(lián)系單進行了解,主動與老師聯(lián)系交流孩子的教育問題的僅14.15%，有7.9%是通過老師家訪了解孩子在校情況。

由上面的結(jié)果分析表明：現(xiàn)階段的家校聯(lián)系工作主要是由學(xué)校，老師承擔(dān)；家長主動參與的意識薄弱，只是處于被動的狀態(tài)；而且現(xiàn)階段的家校聯(lián)系工作由于種種原因，家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)不夠，效果還不夠理想。

由此可見，加強家校聯(lián)系，提高認識，增強家長主動參與的意識，贏得家長的配合，對于把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，提高育人質(zhì)量，具有重要的作用。

三、結(jié)論和建議：

（一）家長要更新教育觀念：

正確的教育觀，是每個家長具有全面而長遠的素質(zhì)教育意識，特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。很多家庭充分認識到品德和能力的培養(yǎng)在家庭教育中的重要性。然而，一旦當(dāng)它與孩子的學(xué)業(yè)發(fā)生矛盾時，這個重心又發(fā)生了位移。

調(diào)查表明，每個家庭都希望自己的孩子盡快成才，但是這種成才觀念經(jīng)常帶有一定的片面性。在許多家長看來，人才就是掌握高深學(xué)問的專家學(xué)者，從而忽視了在各行各業(yè)中數(shù)以億計的有道德、有一技之長的勞動者。

許多家庭對孩子的智力投資，還是忽視精神軟件方面。一些家長舍得給孩子買鋼琴和電腦，但卻不愿花錢學(xué)習(xí)教育的方法和思想，以加強對孩子的素質(zhì)教育。因為，家長必須先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質(zhì)，才能教育好孩子。

如：要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因，許多是家長采取簡單粗暴的教育方法，致使孩子失去對家庭的信任感，流落社會，造成失足。因此，家長應(yīng)通過學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，了解少年兒童心理發(fā)育特點和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長。

（二）家長尤其是母親要不斷充電：

周末、假日，街頭經(jīng)常能看到望子成龍的父母們不辭勞苦地伴送孩子去參加各種輔導(dǎo)班，使孩子們能夠從校園之外多渠道獲取知識，助他們一臂之力。但是，有的家長整天督促孩子念書答題，自己卻不讀書不看報；有的家長一邊要求孩子努力學(xué)習(xí)，不斷進步，自己卻安于現(xiàn)狀，不思進取，沒有想到自己也需要進修、充電。事實上，家長忽略了最重要的一點，孩子成長過程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學(xué)無止境的漫長道路上照樣有為孩子傳道、授業(yè)、解惑的義務(wù)，而且這種教育遠比課堂教育來得重要。

家長自身不斷加壓充電是十分必要的。作為家長，學(xué)習(xí)的過程是再社會化的過程，是自我充實、完善的過程，是溝通、影響、感染孩子的過程。作為孩子，在家長的學(xué)習(xí)推動下，更加倍于自身的學(xué)習(xí)。母親對家庭、對子女的影響尤為重要，但作為母親在認識上往往只關(guān)注孩子的成長，忽視母親自身的需要和發(fā)展，把孩子作為生活的全部或生命的延續(xù)，從而造成自身的發(fā)展和興趣愛好受到制約，情感體驗遭忽視，視野變狹窄。調(diào)查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親，且，孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密，孩子樂意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習(xí)，充實自己，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

（三）給孩子成長的空間：

許多家長利用雙休日為孩子請家教、報補習(xí)班，讓孩子在這兩天內(nèi)大補特補功課，使孩子比平時更忙、更累。專家建議，每周為學(xué)習(xí)差的孩子補上兩小時的功課，使其對薄弱的學(xué)科不致掉隊是有必要的，但大部分時間還是要讓孩子自行安排。如果家長自覺不自覺地將孩子禁錮于文化學(xué)習(xí)的小天地里，在一定程度上就抑制了孩子的全面發(fā)展。

（四）加強家校之間的溝通：

從學(xué)校教育看，其劣勢一是時間、空間、內(nèi)容、形式的限制，二是由于過分強調(diào)統(tǒng)一性與集體性，因而又導(dǎo)致了針對性差，不利個別教育；家庭教育的劣勢是因家長的政治、文化、道德素質(zhì)的差別和家庭經(jīng)濟狀況、成員結(jié)構(gòu)之不同，給家教的有效性造成了較大麻煩，這是近幾年家教存在問題的主要方面，二是家教方法的相對簡單化、單一化，直接影響了家教效果。

為此，學(xué)校教育和家庭教育要揚長補短，整體互補：

1、學(xué)校教育要通過參觀訪問、“榜樣”報告、游覽山河、實踐操作等方式和充分聯(lián)系實際，豐富學(xué)生社會知識。

篇（4）

一、提綱

1．選題原因：

我園是省級示范幼兒園，在本地幼兒教育中起著示范帶頭作用，幼兒家長職業(yè)廣泛，具有較強的代表性。在這種形勢下，我對本園幼兒進行隨機抽取展開調(diào)查，了解我園幼兒家庭教育現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前的教育思想、理念，提出合理建議，以促進教師今后更好地進行家庭教育指導(dǎo)，為幼兒全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2．調(diào)查對象：

縣直幼兒園的孩子，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收有效問卷138份。調(diào)查對象中，父母離異及單親的家庭約占9%；被調(diào)查的家庭成員中，在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的約占57%；從事個體經(jīng)營及工人的約占35%。

3． 調(diào)查方法：

采取問卷調(diào)查和訪談兩種方式進行。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）家庭的基本情況。

1 .家庭的經(jīng)濟收入

我園位于縣城中心，家長的收入多數(shù)比較穩(wěn)定。以接受調(diào)查的138個家庭為例，家庭月平均收入4000元以上者約占其總數(shù)的42%；3000～4000元之間的約占其總數(shù)的36%，3000元以下約占20%左右。通過以上數(shù)據(jù)，結(jié)合根據(jù)本地區(qū)的消費水平，父母完全有能力為家庭教育提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.家長的受教育情況：

父母親的文化水平高低與家庭教育的方法有著很大的關(guān)系。調(diào)查顯示，我園幼兒父母親的學(xué)歷情況是：父母親本科以上學(xué)歷的約占總數(shù)的31%；?？埔陨蠈W(xué)歷的約占總數(shù)的42%；高中及以下學(xué)歷約占27%。

3.家長參與教育情況：

約有78%的孩子是同父母親居住，與祖父母同住的（留守兒童）約占18%，離異及單親家庭占4%。家長有充足的時間對孩子進行家庭教育，但是訪談中發(fā)現(xiàn)有一部分家長把孩子交到幼兒園或培訓(xùn)班的老師教育后，就放手不問，自己并沒有真正參與到幼兒教育中。

（二）家庭教育觀念。

目前絕大多數(shù)家長對子女的學(xué)業(yè)期望值都很高，“望子成龍”仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。調(diào)查結(jié)果顯示：希望子女將來成為學(xué)者或有專長的知識分子的約占39%；成為國家公務(wù)員的約占27%；其他約占10%；由孩子自然發(fā)展的約占22%。

以家庭智力開發(fā)為例，盡管有些家庭收入并不十分富裕，但對于孩子的智力投資絲毫不吝嗇。主要是利用雙休日或晚上離園后對孩子進行輔導(dǎo)的各類興趣班（包括：舞蹈、樂器、書畫、英語及聲樂等），購買各種書籍、光盤等。調(diào)查表明，約28%左右的家庭每月為孩子進行有意識的智力投資400元以上；每月100~300元的月占44%；其他占14%，這些數(shù)字表明，家長們?yōu)榱撕⒆拥闹橇ν顿Y，已經(jīng)在盡自己的能力。

（三）家庭教育理論與實際應(yīng)用存在較大差異。

訪談中，約有90%以上的家長認為教育孩子的最好方法就是多鼓勵少批評，但是在實際教育中卻有60%以上的家長采用“懲罰式教育”，這說明家長在教育孩子的理論與實際應(yīng)用方面存在很大差異。

還有的家長雖然有時間，卻都用在娛樂、家務(wù)、應(yīng)酬等事情上，而對孩子疏于管教，或者對孩子的一些問題或要求應(yīng)付了事。

（四）注重幼兒身體健康而忽視心靈健康。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：我園幼兒家長中非常注重孩子的身體健康，飲食講究營養(yǎng)搭配，相關(guān)保健知識也很豐富。但是在幼兒的心理健康方面卻沒有引起重視，甚至輕視對幼兒的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其忽視對情感、意志、性格等方面的培養(yǎng)，致使一些孩子對長輩及他人的關(guān)愛行為反應(yīng)遲鈍、冷淡、共情能力差等現(xiàn)象。日常中主要表現(xiàn)為：好打架、爭吵、說謊、不能和別的兒童友好相處、有破壞行為；性格和情緒上自私、嬌氣、易哭泣、過分敏感。調(diào)查對象中還有患有嚴重心理問題的孩子，如語言發(fā)育障礙、自閉癥、尿床等。

如在訪談?wù){(diào)查中得知：大班一男孩子的家長對其智力開發(fā)相當(dāng)重視，家長業(yè)余時間都用來陪孩子參加各種培訓(xùn)班，但卻忽視了人格的培養(yǎng)，結(jié)果孩子在日常生活中頭腦很聰明，但行為習(xí)慣非常不好，任性、固執(zhí)、打架、不懂得關(guān)愛別人，在幼兒園也沒有孩子愿意和他做朋友。

幼兒心理素質(zhì)直接關(guān)系到家庭和社會的和諧穩(wěn)定，因此，教師在日常工作中應(yīng)推薦一些幼兒心理教育的資料、方法，指導(dǎo)和幫助家長對兒童進行心理健康教育，以促進幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

（五）家庭教育中以母親為主，缺乏父親的教育力量。

通過調(diào)查表明，家庭中經(jīng)常管教孩子的是媽媽，約占其家庭總數(shù)的68%；其次才是爸爸，約占20%，其他占10%左右。由于傳統(tǒng)的家庭生活模式，孩子在家里與媽媽的關(guān)系更為親密，有75%的孩子愿意接受母親的教育，有25%的孩子愿意接受父親的教育。這都說明家庭教育的主要角色是孩子的母親。而值得我們關(guān)注的是，現(xiàn)在的孩子在幼兒園接觸的都是女性教師，在家里也以母親教育為主，那么父親教育的缺失將會給孩子的性格形成、智力、能力培養(yǎng)等方面帶來不利的影響。

（六）隔代教育家庭教育理念有待提高。

通過問卷和訪談我了解到，由于父母工作等原因，由爺爺奶奶或外公外婆接 孩子的現(xiàn)象較常見，而老人帶的弊端就是：首先不能很好地配合教師的教育工作，如不抄老師家長園地的內(nèi)容，不知道如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)等；還有老人對孩子溺愛現(xiàn)象比較嚴重，容易導(dǎo)致孩子養(yǎng)成自私、膽小、任性、自理能力差等不良習(xí)慣。訪談中得知：小六班一幼兒，每天在園時，家長還會送奶瓶來給孩子喝，在家吃飯都是家長一口一口的去喂，結(jié)果一個學(xué)期快下來了，孩子還不會自己吃餐點、入廁后也不會穿褲子，不但為教師工作增加負擔(dān)，也極不利于孩子自己成長。

三、結(jié)論與建議：

（一）家長應(yīng)關(guān)注幼兒身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·詹姆斯曾說過：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”身體健康固然重要，但心理健康也不容忽視，如：良好的個性品質(zhì)、行為習(xí)慣、綜合能力等。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因，多數(shù)是家長采取簡單粗暴的教育方法，致使孩子失去對家庭的信任，流落社會，造成失足。因此，家長應(yīng)通過參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解少年兒童心理發(fā)育特點和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長。

（二）家長要不斷學(xué)習(xí)，與孩子一起成長。

俗話說：孩子是父母的鏡子，事實上，大多數(shù)家長都忽略了最重要的一點，孩子成長過程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學(xué)無止境的漫長道路上同樣有為孩子授業(yè)、解惑的義務(wù)，而且這種教育遠比課堂教育更重要。家長學(xué)習(xí)的過程就是溝通、影響和感染孩子的過程。母親對家庭、對子女的影響尤為重要，在家庭中經(jīng)常管理孩子的是孩子的母親，而且孩子在家里與母親的關(guān)系更為親密，多數(shù)孩子樂意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習(xí)、充實自己，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，成為孩子受益終身的榜樣。

（三）從主觀上讓家長真正參與到幼兒教育中去。

讓家長意識到教師不是孩子成長、發(fā)展的唯一。幫助者，家長也要作為孩子重要的照顧者、支持者、引導(dǎo)者。指導(dǎo)家長認真傾聽孩子說話，了解和滿足孩子的心理需求，學(xué)著利用日常生活、和孩子玩等各種機會來培養(yǎng)孩子的興趣，發(fā)展其知識、學(xué)習(xí)能力和好奇心，培養(yǎng)孩子學(xué)會探究、解決問題。通過親子互動讓家長更深刻的意識到家庭教育的重要意義。

（四）加強家園聯(lián)系。

篇（5）

根據(jù)本文的研究目的和研究內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)文獻，以及對農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的初步情況，設(shè)計和編制問卷。問卷內(nèi)容主要涉及：農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的背景、農(nóng)村小學(xué)生家庭中對孩子的教育情況、家庭氛圍三個部分。于2012年4月對臨澤縣農(nóng)村小學(xué)生家長進行問卷調(diào)查，發(fā)出問卷120份，收回問卷113份，有效問卷100份，統(tǒng)計數(shù)據(jù)由人工統(tǒng)計。其間與家長面對面訪談8次，接受個別訪談的家長共計30人。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一） 農(nóng)村小學(xué)生家庭背景情況

（二）農(nóng)村小學(xué)生家長對孩子的教育情況

1.家長對家庭教育的重視程度

據(jù)調(diào)查，大部分家長都很重視家庭教育，其中有82%的家長常將自己的孩子與其他孩子攀比，對孩子的學(xué)習(xí)成績進行攀比的占73%，有4%的家長認為任其自然發(fā)展；也有13%的家長認為教育只是學(xué)校的事情與自己無關(guān)。

2.家庭教育內(nèi)容方面

據(jù)調(diào)查，被調(diào)查的家長在家庭教育的內(nèi)容方面?zhèn)戎攸c不同。

（1）家庭智育方面，家長對子女的學(xué)習(xí)成績的要求在80分以上的分別高達85%，其中分別有45%的農(nóng)村小學(xué)生父母要求子女的學(xué)習(xí)成績在90分以上。

（2）家庭勞動教育方面，有20%的家長經(jīng)常讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動；有34%的家長偶爾讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動；有46%的家長不會讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動。

（3）家庭美育方面，教孩子孝敬長輩，關(guān)心長輩的占12%；時常教孩子關(guān)心他人，助人為樂的占24%；有64%的家長不注重這方面的教育。

以上可以看出，對農(nóng)村小學(xué)生的家庭美育和家庭勞動教育的重視程度遠沒達到家庭智育這樣的高。

3.家庭教育態(tài)度與家庭教育方式方面

調(diào)查顯示，家長對孩子提出的要求，合理就滿足，不合理就不滿足占50%，與孩子先分析要求的合理性、再決定是否滿足的占49%，無條件滿足的只占1%；有25%的家長在家庭教育中堅持以身作則；當(dāng)孩子犯了錯時，只有25%的家長與孩子分析原因，找自身不足。

（三）農(nóng)村小學(xué)生家庭氛圍的情況

調(diào)查顯示，有56%的家長認為父母和孩子之間缺少共同語言，缺乏溝通；有78%的家長認為孩子自私，什么事都以自我為中心；認為家庭人際關(guān)系情況是相處愉快，互相關(guān)心的僅占30%。農(nóng)村小學(xué)合校后大多數(shù)都有寄宿部，85%的農(nóng)村小學(xué)生都寄宿，在家的時間僅僅為周五晚上至周日下午和寒暑假。

三、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問題及原因分析

通過對農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在以下問題：

（一）家庭教育期望過高

據(jù)調(diào)查結(jié)果得知，農(nóng)村小學(xué)生家長對孩子的期望很高，常將自己的孩子與其他孩子攀比。一般情況下，家長的教育期望的強弱，與子女學(xué)業(yè)和品德發(fā)展水平呈正比例關(guān)系。但是，家長對孩子的期望值偏高，這樣在教育孩子上可能會只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，忽略孩子的興趣和愛好，培訓(xùn)出來的孩子可能會出現(xiàn)高分低能，或缺乏創(chuàng)造性。

（二）家庭教育內(nèi)容偏重家庭智育，忽視家庭美育、家庭勞動教育

由調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)生家長對孩子的學(xué)習(xí)成績要求很高，家庭教育的內(nèi)容側(cè)重家庭智育。家庭教育的內(nèi)容包括以下幾個方面：家庭德育、家庭智育、家庭體育、家庭美育和家庭勞動教育。這幾方面是相輔相成，缺一不可的。但是，對農(nóng)村小學(xué)生的家庭美育、家庭勞動教育和其他方面的重視程度遠沒達到家庭智育這樣高，在農(nóng)村小學(xué)生家庭教育中，這幾個方面不是全面發(fā)展的。

（三）家庭教育態(tài)度與家庭教育方式存在偏差

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，家長在教育孩子時所持的態(tài)度與教育方式很不科學(xué)，存在偏差。家庭教育是在家庭里、在父母子女之間進行的一種教育工作。家庭教育中的教育者與受教育者存在著特殊的血緣關(guān)系，家庭不是專門的機構(gòu)，家長也不是專門的教育工作者，家長在教養(yǎng)方式和行為上存在的一些偏差，會背離正確的教育原則，達不到預(yù)期的教育效果，甚至違背家庭教育的初衷而徹底失敗。

（四）親子溝通時間少，家庭氛圍不和諧

由調(diào)查結(jié)果可知，農(nóng)村小學(xué)生家庭中親子關(guān)系不融洽，親子溝通時間少，家庭氛圍不和諧。親子溝通是維持健康的親子關(guān)系，營造良好的家庭內(nèi)部氛圍的必要保障。但是，農(nóng)村小學(xué)生家庭中親子溝通出現(xiàn)了重重障礙，嚴重影響家庭氛圍。

四、應(yīng)對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育問題的建議

針對農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問題和產(chǎn)生這些問題的原因，可以從以下幾方面著手，解決這些問題。

（一）積極舉辦家長學(xué)校，幫助家長樹立正確的成才觀

家長要努力提高自身素質(zhì)，科學(xué)、系統(tǒng)的教育好孩子，應(yīng)該積極參加家教方面的理論學(xué)習(xí)和實踐探索，了解少年兒童心理發(fā)育特點和教育規(guī)律，樹立正確的成才觀，老師可以利用業(yè)余時間對農(nóng)村小學(xué)生家庭進行家訪，了解小學(xué)生家庭教育的基本情況，向農(nóng)村小學(xué)生家長宣傳最新的家庭教育資訊，并適時地幫助他們解決家庭教育方面存在的困惑。老師與家長要保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時對家長進行科學(xué)家教主題培訓(xùn)活動，幫助家長樹立正確的成才觀，積極采取有效措施，促進孩子健康成長。

（二）樹立全面發(fā)展的家庭教育觀，加強家庭美育、家庭勞動教育

家庭教育目的是進行家庭教育活動的出發(fā)點和歸宿，家庭教育期望則是家庭教育目的的反映。只有家長擁有正確的家庭教育目的觀，在家庭教育內(nèi)容、方法等方面才有可能合理。前面提到，由于各方面的原因，家庭教育內(nèi)容偏重家庭智育，忽視家庭美育、家庭勞動教育。以目前臨澤縣農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的實際情況來看，樹立全面發(fā)展的家庭教育目的觀還是可行的。

（三）運用科學(xué)的家庭教育態(tài)度與教育方式

篇（6）

(一)指導(dǎo)者基本情況

通過相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，被調(diào)查的指導(dǎo)者的基本情況如下:學(xué)歷情況。指導(dǎo)者的學(xué)歷普遍較高，指導(dǎo)者的學(xué)歷在大學(xué)?？萍捌湟陨蠈W(xué)歷者占79．8%。抽樣選擇有效的292份問卷中，鄭州市、焦作市和南陽市三地的指導(dǎo)者人數(shù)所占比例分別為33．2%、35．6%和31．2%?？傮w上，鄭州市指導(dǎo)者的學(xué)歷層次較高，具有大學(xué)專科及其以上學(xué)歷的總?cè)藬?shù)為85人，占該地區(qū)被調(diào)查總?cè)藬?shù)的87．6%，而南陽市和焦作市具有大學(xué)?？萍捌湟陨蠈W(xué)歷的指導(dǎo)者占該地區(qū)被調(diào)查總?cè)藬?shù)的比例分別為71．4%和79．8%。年齡段分布情況。20～30歲年齡段的占36．7%，31～40歲年齡段的占41．8%，41～50歲年齡段的占18．8%。職業(yè)分布情況。有79．1%的指導(dǎo)者屬于教育、醫(yī)務(wù)、工程等系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)人員，12．3%的指導(dǎo)者屬于機關(guān)、團體、企事業(yè)單位的工作人員。婚姻狀況。多數(shù)被調(diào)查者已婚，占被調(diào)查者的79．9%。結(jié)婚且同居一處的，占被調(diào)查者的74．7%。其中有82．2%的被調(diào)查者已經(jīng)生育。

(二)指導(dǎo)者從事家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的身份情況

從表1數(shù)據(jù)可以看出，參與本次調(diào)查的指導(dǎo)者，有72．6%的人屬于本單位教職員，而來自社區(qū)的志愿者僅為6．8%，專家更是只占到1%，這表明社會團體參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的意識還是比較缺乏，整個社會對家庭教育指導(dǎo)的重視程度還不夠高。

(三)家庭教育指導(dǎo)者采用的指導(dǎo)形式較為廣泛

對于被調(diào)查的家庭教育指導(dǎo)者而言，其采取的主要形式有集體性指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，同時也適當(dāng)采用了諸如文字、音像資料等現(xiàn)代技術(shù)的指導(dǎo)形式。從表2數(shù)據(jù)可以看出，家庭教育指導(dǎo)者采用的指導(dǎo)形式較為廣泛，主要采用個別指導(dǎo)和集體性指導(dǎo)活動，采用以上兩種形式的占到73．3%。采用文字、音像資料的介紹、推薦與提供方式的有14．4%，有6．5%的指導(dǎo)者運用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行家庭指導(dǎo)。在個別指導(dǎo)方式中，指導(dǎo)者采用的方法較為多樣。其中采用校長、教師的個別咨詢的有31．8%，運用家庭訪問和上門服務(wù)的有24．3%，采用電話、書信交流溝通方式的有23．6%，采用專家、教師個別咨詢的為12%。在集體指導(dǎo)方式中，主要采用專題講座、報告會和親子活動指導(dǎo)兩種方式進行，其中前者占42．5%，后者占33．2%。在文字、音像資料指導(dǎo)方式中，占主導(dǎo)地位的是書報雜志等文字材料，占48．3%，電影、電視、錄像方式占32．5%。在家庭教育指導(dǎo)采取的現(xiàn)代化信息技術(shù)中，指導(dǎo)者認為有37%的家長利用網(wǎng)站查詢家庭教育有關(guān)知識，有22．9%的家長與教師在網(wǎng)上通過文字直接進行互動，有20．2%的家長會與教師在網(wǎng)上進行視頻交談。

(四)在家庭教育指導(dǎo)活動中，家長參與積極，態(tài)度認真

在“家長參與家庭教育指導(dǎo)活動”調(diào)查的相關(guān)題目中，指導(dǎo)者認為家長出席的數(shù)量為“很多(超過80%)”的占45．9%，參與人數(shù)為“較多(占60%～80%)”的占19．0%。同時，指導(dǎo)者認為有累計超過75．9%的家長能夠積極主動參與家庭教育指導(dǎo)活動。由此可見，絕大多數(shù)家長能夠積極主動參與家庭教育指導(dǎo)活動。關(guān)于家長參與家庭教育指導(dǎo)活動時的表現(xiàn)情況，調(diào)查結(jié)果顯示:選擇“表現(xiàn)認真(40%～60%之間)”的為26．6%，選擇“較多(60%～80%)”的為17．0%，選擇“很多(超過80%)”的占21．1%。由此可以看出，家長在參與家庭教育指導(dǎo)活動時，普遍持認真的態(tài)度。

(五)指導(dǎo)者普遍認為本單位管理較為科學(xué)，指導(dǎo)者隊伍建設(shè)較為合理，能夠?qū)χ笇?dǎo)人員進行培訓(xùn)，并注重對工作的質(zhì)量進行考核與評價

在關(guān)于在工作中是否有明確的要求和具體計劃兩道題目中，多數(shù)指導(dǎo)者選擇“完全是”和“基本是”兩項，兩題分別選擇兩項累計為89%和89．4%?；菊J為“可根據(jù)本單位的實際提出對家長進行指導(dǎo)的內(nèi)容專題”的累計為87．7%。多數(shù)指導(dǎo)者能給家庭提供統(tǒng)一的教材，累計占70．2%，但也有14．4%的指導(dǎo)者并不能提供統(tǒng)一的教材進行指導(dǎo)。選擇“完全是”和“基本是”兩項者，約有70．2%認為指導(dǎo)者隊伍既包括機構(gòu)內(nèi)人員也包括機構(gòu)外人員。同時，注重對家庭教育指導(dǎo)者的培訓(xùn)，并總結(jié)、提煉和介紹指導(dǎo)服務(wù)中的實踐經(jīng)驗。對于是否進行家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)培訓(xùn)，選擇“完全是”和“基本是”的指導(dǎo)者累計為74．7%。對于是否幫助指導(dǎo)者總結(jié)，提煉和介紹指導(dǎo)服務(wù)的實踐經(jīng)驗，選擇“完全是”和“基本是”的指導(dǎo)者累計為81．8%。此外，指導(dǎo)者普遍認為單位能對指導(dǎo)工作進行客觀評價，并將評價結(jié)果列入年度考核，還支持指導(dǎo)者進行家庭教育的課題研究并積極組織和鼓勵將其研究成果進行交流。選擇“完全是”和“基本是”“對指導(dǎo)服務(wù)者的工作進行評價”的指導(dǎo)者累計占78．1%。選擇“完全是”和“基本是”者，認為應(yīng)該將指導(dǎo)服務(wù)工作的評價結(jié)果列入年度考核的人數(shù)占68．5%，但也有31．5%的指導(dǎo)者選擇“說不清”“基本不是”和“完全不是”。對于機構(gòu)是否應(yīng)組織、支持對指導(dǎo)服務(wù)者進行家庭教育的課題研究和鼓勵指導(dǎo)服務(wù)者獲得研究成果和組織家庭教育研究成果交流兩題中，選擇“完全是”和“基本是”認為應(yīng)采取以上做法的指導(dǎo)者人數(shù)分別累計為77．4%和82．9%。

二、問題分析

(一)指導(dǎo)者在掌握“怎樣教孩子”方面的知識的來源缺乏專業(yè)性

在掌握“怎樣教孩子”的家庭教育知識的最主要來源這一問題的選擇上，選擇“父母的傳授”“從書籍、報刊和網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)”“在教育孩子的過程中積累”這三個選項的比例占到總比例的56．2%，而從專業(yè)機構(gòu)學(xué)習(xí)獲得的包括家長學(xué)校和在幼師、中師或高等師范讀書時接受系統(tǒng)訓(xùn)練這兩個選項的比例只有32．8%?？梢姡鳛榧彝ソ逃笇?dǎo)機構(gòu)的指導(dǎo)者在接受“怎樣教孩子”知識方面，主要依靠自學(xué)和經(jīng)驗積累，大多缺乏專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)的訓(xùn)練。

(二)指導(dǎo)渠道以各級學(xué)校為主，其他渠道不暢

對于家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的指導(dǎo)者開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的渠道可以說是較為多樣。但是過于依賴在幼兒園、中小學(xué)等教育機構(gòu)中進行指導(dǎo)，并沒有意識到其他渠道開展家庭教育指導(dǎo)的重要性。由表4數(shù)據(jù)可以看出，在指導(dǎo)者開展家庭教育服務(wù)中選擇托兒所、幼兒園、中小學(xué)等教育機構(gòu)組織為渠道的占75．7%，其次是以街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等社區(qū)組織為渠道，占8．2%，對于大眾傳播媒介和社會專業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)對家長的指導(dǎo)所占比例同為2．7%?？梢娡ㄟ^大眾傳播媒介進行傳播教育，社會的認知度普遍不高。而在美國，家庭教育指導(dǎo)網(wǎng)站是家長獲得孩子信息的主要渠道。根據(jù)調(diào)查顯示，在2002年，美國有67%的父母從網(wǎng)上搜尋教育孩子的信息，有58%的家長利用網(wǎng)絡(luò)查找與孩子學(xué)校生活有關(guān)的資料。此外，很少通過社會的專業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)對家長進行家庭指導(dǎo)。

(三)在開展家庭教育指導(dǎo)的過程中，主要采取面對面或直接交流溝通的方式，采用網(wǎng)絡(luò)或其他媒介方式進行間接指導(dǎo)的較少

從上述分析可以看出，盡管指導(dǎo)者采用了多種指導(dǎo)的方法，但是多數(shù)指導(dǎo)者還是更傾向于使用傳統(tǒng)的集體指導(dǎo)方式(33．2%)和個別指導(dǎo)方式(40．1%)兩種方式。在集體指導(dǎo)中主要采用專題講座和報告會形式以及親子活動形式。在個別指導(dǎo)中也只是選擇校長、教師的個別咨詢，家訪等方式，很少使用文字、音像資料和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)指導(dǎo)形式。家庭教育中集體指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，可以有效解決家庭教育中家長所面臨的共性與個性的問題，這是一種面對面的直接交流溝通形式。但是，在現(xiàn)代技術(shù)日益發(fā)展的今日，部分家長因為忙碌等原因，迫切希望通過更為快捷的方式與教師溝通和得到更多指導(dǎo)孩子的方法。因此，在以集體指導(dǎo)和個別指導(dǎo)為主體的基礎(chǔ)上，增加指導(dǎo)形式，尤其是借助現(xiàn)代多種媒介方式勢在必行。

(四)盡管家長積極參與并表現(xiàn)較為認真，但是很少有家長能出謀獻策。

多數(shù)家長只是被動地掌握知識對于對家庭教育指導(dǎo)活動還能出謀獻策、承擔(dān)任務(wù)的家長的數(shù)量題目中，有37．24%的指導(dǎo)者認為“很少(不超過20%)”的家長能夠做到，23．79%的指導(dǎo)者認為“較少(占20%～40%)”的家長能夠做到?？梢?，被指導(dǎo)的家長很少能出謀獻策，在參與學(xué)習(xí)中提出自己的想法與建議。課堂教學(xué)，可能是指導(dǎo)者的“獨角戲”，而家長多是被動地接受知識。

三、對策

(一)增加家庭教育指導(dǎo)者知識來源的專業(yè)性

指導(dǎo)者掌握“怎樣教孩子”的知識來源主要是在教自己孩子中積累，自己在學(xué)校讀書中獲得和書籍、報刊和網(wǎng)絡(luò)上獲得，但是對于開展家庭教育指導(dǎo)工作，需要針對的是不同情況的個體，指導(dǎo)者自己的知識也應(yīng)具有專業(yè)性。這就需要家庭教育指導(dǎo)者開展定期培訓(xùn)，提供平臺進行知識交流。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括多方面，諸如兒童心理學(xué)、家庭倫理學(xué)、幼兒教育學(xué)、成人學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法等。同時，可定期開展關(guān)于家庭教育指導(dǎo)的學(xué)術(shù)研討會等，以提升知識的專業(yè)性與時效性。

(二)拓展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)渠道

打破以各級學(xué)校組織對家長進行家庭教育的壟斷格局。逐步建立社區(qū)家庭教育系統(tǒng)，并定期組織家庭教育活動日、夏令營等活動;鼓勵成立社會專業(yè)性的家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)，通過指導(dǎo)機構(gòu)中的具有相關(guān)資質(zhì)的教師對有需求的家長進行教育指導(dǎo)。加強對社會性質(zhì)的家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)及其教師的資格認證、評估工作;開辦家庭教育指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)站，建立網(wǎng)上溝通平臺，將家庭教育的相關(guān)知識、專家的相關(guān)講座視頻等放置網(wǎng)上共享，并注意實時更新，保證資料和知識的前沿性。

(三)豐富家庭教育指導(dǎo)服務(wù)形式

在現(xiàn)有的集體指導(dǎo)(專題講座，家長會，親子活動)和個別指導(dǎo)方式(校長、教師個別咨詢，家庭訪問等方式)的基礎(chǔ)上，要注重用網(wǎng)絡(luò)建立家長與指導(dǎo)者的聯(lián)系，提高交流的效率。指導(dǎo)教師可利用電話、短信、表現(xiàn)記錄卡等形式將孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)及時反饋給家長，建立良好的溝通。學(xué)校也可編寫簡報，將育兒經(jīng)驗、專業(yè)方法、優(yōu)秀書目介紹等編入簡報內(nèi)，與家長交流。

篇（7）

        一、提綱

        1．選題原因：

        我園是省級示范幼兒園，在本地幼兒教育中起著示范帶頭作用，幼兒家長職業(yè)廣泛，具有較強的代表性。在這種形勢下，我對本園幼兒進行隨機抽取展開調(diào)查，了解我園幼兒家庭教育現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前的教育思想、理念，提出合理建議，以促進教師今后更好地進行家庭教育指導(dǎo)，為幼兒全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

        2．調(diào)查對象：

        縣直幼兒園的孩子，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收有效問卷138份。調(diào)查對象中，父母離異及單親的家庭約占9%；被調(diào)查的家庭成員中，在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的約占57%；從事個體經(jīng)營及工人的約占35%。

        3． 調(diào)查方法：

        采取問卷調(diào)查和訪談兩種方式進行。

        二、調(diào)查結(jié)果分析

        （一）家庭的基本情況。

        1 .家庭的經(jīng)濟收入

        我園位于縣城中心，家長的收入多數(shù)比較穩(wěn)定。以接受調(diào)查的138個家庭為例，家庭月平均收入4000元以上者約占其總數(shù)的42%；3000～4000元之間的約占其總數(shù)的36%，3000元以下約占20%左右。通過以上數(shù)據(jù)，結(jié)合根據(jù)本地區(qū)的消費水平，父母完全有能力為家庭教育提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

        2.家長的受教育情況：

        父母親的文化水平高低與家庭教育的方法有著很大的關(guān)系。調(diào)查顯示，我園幼兒父母親的學(xué)歷情況是：父母親本科以上學(xué)歷的約占總數(shù)的31%；?？埔陨蠈W(xué)歷的約占總數(shù)的42%；高中及以下學(xué)歷約占27%。

        3.家長參與教育情況：

        約有78%的孩子是同父母親居住，與祖父母同住的（留守兒童）約占18%，離異及單親家庭占4%。家長有充足的時間對孩子進行家庭教育，但是訪談中發(fā)現(xiàn)有一部分家長把孩子交到幼兒園或培訓(xùn)班的老師教育后，就放手不問，自己并沒有真正參與到幼兒教育中。

        （二）家庭教育觀念。

        目前絕大多數(shù)家長對子女的學(xué)業(yè)期望值都很高，“望子成龍”仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。調(diào)查結(jié)果顯示：希望子女將來成為學(xué)者或有專長的知識分子的約占39%；成為國家公務(wù)員的約占27%；其他約占10%；由孩子自然發(fā)展的約占22%。

        以家庭智力開發(fā)為例，盡管有些家庭收入并不十分富裕，但對于孩子的智力投資絲毫不吝嗇。主要是利用雙休日或晚上離園后對孩子進行輔導(dǎo)的各類興趣班（包括：舞蹈、樂器、書畫、英語及聲樂等），購買各種書籍、光盤等。調(diào)查表明，約28%左右的家庭每月為孩子進行有意識的智力投資400元以上；每月100~300元的月占44%；其他占14%，這些數(shù)字表明，家長們?yōu)榱撕⒆拥闹橇ν顿Y，已經(jīng)在盡自己的能力。

        （三）家庭教育理論與實際應(yīng)用存在較大差異。

        訪談中，約有90%以上的家長認為教育孩子的最好方法就是多鼓勵少批評，但是在實際教育中卻有60%以上的家長采用“懲罰式教育”，這說明家長在教育孩子的理論與實際應(yīng)用方面存在很大差異。   

        還有的家長雖然有時間，卻都用在娛樂、家務(wù)、應(yīng)酬等事情上，而對孩子疏于管教，或者對孩子的一些問題或要求應(yīng)付了事。 

        （四）注重幼兒身體健康而忽視心靈健康。

        調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：我園幼兒家長中非常注重孩子的身體健康，飲食講究營養(yǎng)搭配，相關(guān)保健知識也很豐富。但是在幼兒的心理健康方面卻沒有引起重視，甚至輕視對幼兒的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其忽視對情感、意志、性格等方面的培養(yǎng)，致使一些孩子對長輩及他人的關(guān)愛行為反應(yīng)遲鈍、冷淡、共情能力差等現(xiàn)象。日常中主要表現(xiàn)為：好打架、爭吵、說謊、不能和別的兒童友好相處、有破壞行為；性格和情緒上自私、嬌氣、易哭泣、過分敏感。調(diào)查對象中還有患有嚴重心理問題的孩子，如語言發(fā)育障礙、自閉癥、尿床等。

        如在訪談?wù){(diào)查中得知：大班一男孩子的家長對其智力開發(fā)相當(dāng)重視，家長業(yè)余時間都用來陪孩子參加各種培訓(xùn)班，但卻忽視了人格的培養(yǎng)，結(jié)果孩子在日常生活中頭腦很聰明，但行為習(xí)慣非常不好，任性、固執(zhí)、打架、不懂得關(guān)愛別人，在幼兒園也沒有孩子愿意和他做朋友。

       幼兒心理素質(zhì)直接關(guān)系到家庭和社會的和諧穩(wěn)定，因此，教師在日常工作中應(yīng)推薦一些幼兒心理教育的資料、方法，指導(dǎo)和幫助家長對兒童進行心理健康教育，以促進幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

        （五）家庭教育中以母親為主，缺乏父親的教育力量。

        通過調(diào)查表明，家庭中經(jīng)常管教孩子的是媽媽，約占其家庭總數(shù)的68%；其次才是爸爸，約占20%，其他占10%左右。由于傳統(tǒng)的家庭生活模式，孩子在家里與媽媽的關(guān)系更為親密，有75%的孩子愿意接受母親的教育，有25%的孩子愿意接受父親的教育。這都說明家庭教育的主要角色是孩子的母親。而值得我們關(guān)注的是，現(xiàn)在的孩子在幼兒園接觸的都是女性教師，在家里也以母親教育為主，那么父親教育的缺失將會給孩子的性格形成、智力、能力培養(yǎng)等方面帶來不利的影響。

        （六）隔代教育家庭教育理念有待提高。

        通過問卷和訪談我了解到，由于父母工作等原因，由爺爺奶奶或外公外婆接 孩子的現(xiàn)象較常見，而老人帶的弊端就是：首先不能很好地配合教師的教育工作，如不抄老師家長園地的內(nèi)容，不知道如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)等；還有老人對孩子溺愛現(xiàn)象比較嚴重，容易導(dǎo)致孩子養(yǎng)成自私、膽小、任性、自理能力差等不良習(xí)慣。訪談中得知：小六班一幼兒，每天在園時，家長還會送奶瓶來給孩子喝，在家吃飯都是家長一口一口的去喂，結(jié)果一個學(xué)期快下來了，孩子還不會自己吃餐點、入廁后也不會穿褲子，不但為教師工作增加負擔(dān)，也極不利于孩子自己成長。

        三、結(jié)論與建議：

        （一）家長應(yīng)關(guān)注幼兒身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

        著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·詹姆斯曾說過：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！鄙眢w健康固然重要，但心理健康也不容忽視，如：良好的個性品質(zhì)、行為習(xí)慣、綜合能力等。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因，多數(shù)是家長采取簡單粗暴的教育方法，致使孩子失去對家庭的信任，流落社會，造成失足。因此，家長應(yīng)通過參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解少年兒童心理發(fā)育特點和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長。

        （二）家長要不斷學(xué)習(xí)，與孩子一起成長。

        俗話說：孩子是父母的鏡子，事實上，大多數(shù)家長都忽略了最重要的一點，孩子成長過程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學(xué)無止境的漫長道路上同樣有為孩子授業(yè)、解惑的義務(wù)，而且這種教育遠比課堂教育更重要。家長學(xué)習(xí)的過程就是溝通、影響和感染孩子的過程。母親對家庭、對子女的影響尤為重要，在家庭中經(jīng)常管理孩子的是孩子的母親，而且孩子在家里與母親的關(guān)系更為親密，多數(shù)孩子樂意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習(xí)、充實自己，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，成為孩子受益終身的榜樣。

        （三）從主觀上讓家長真正參與到幼兒教育中去。

        讓家長意識到教師不是孩子成長、發(fā)展的唯一。幫助者，家長也要作為孩子重要的照顧者、支持者、引導(dǎo)者。指導(dǎo)家長認真傾聽孩子說話，了解和滿足孩子的心理需求，學(xué)著利用日常生活、和孩子玩等各種機會來培養(yǎng)孩子的興趣，發(fā)展其知識、學(xué)習(xí)能力和好奇心，培養(yǎng)孩子學(xué)會探究、解決問題。通過親子互動讓家長更深刻的意識到家庭教育的重要意義。

        （四）加強家園聯(lián)系。

篇（8）

城鄉(xiāng)教育均衡化是新世紀教育發(fā)展的一大難題。目前的狀況，農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)學(xué)校相比差異明顯，不可同級而語。絕大多數(shù)人認為，城鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量的差異，在于硬件，在于師資，在于生源。其實不然，硬件可以提升，師資可以培養(yǎng)，生源也并無絕對優(yōu)劣。城鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量的差異背后更重要的是家庭環(huán)境的差異或者說是家長素養(yǎng)的差異。這里所說的差異不全指家庭的貧富，家長的學(xué)識，家長的社會地位，而是指家長的教育理念和教育行為。家庭是社會最基礎(chǔ)的單元，一個人一生所處時間最長的是在家庭中，所以在人生的前半階段，家庭教育對于一個人整體素質(zhì)的提升以及未來的人生觀、價值觀的形成起著決定性的作用。

如何加強整合家庭教育資源，促進家校合作是我們應(yīng)該重點關(guān)注的課題。

一、調(diào)查和分析家長目前的教育理念和行為

1、調(diào)查問卷的發(fā)放與回收情況

本次“家長教育素質(zhì)”調(diào)查的正式問卷于2009年10月中旬發(fā)放到西周鎮(zhèn)小學(xué)二、四、六年級家長手上。共計發(fā)放問卷708份，約占全校學(xué)生的60%。由班主任教師請學(xué)生將問卷帶回家，請學(xué)生家長填寫。11月中旬共回收到問卷597份，回收率為84.3%，剔除無效問卷43份，得到有效問卷556份，問卷有效率為93.1%，問卷的填寫和回收情況還是比較理想的。問卷發(fā)放與回收的具體情況見表1。

2、西周鎮(zhèn)小學(xué)生家長教育素質(zhì)調(diào)查結(jié)果

為了更加全面地了解西周鎮(zhèn)小學(xué)家長教育素質(zhì)的總體水平，筆者分別算出了所有被調(diào)查家長的總體教育素質(zhì)包括教育觀念、教育態(tài)度、教育能力、教育行為的總體平均分，并進一步算出各自的比較平均值。教育觀念包含9個題目，其比較平均值=教育觀念的總體平均值/9，教育態(tài)度、教育能力、教育行為與總體教育素質(zhì)的比較平均值計算同理。在比較平均值中，1分表示“很差”，2分表示“較差”，3分表示“一般”，4分表示“較好”，5分表示“很好”。具體填答情況如表2。

從上表可以看出，西周鎮(zhèn)小學(xué)生家長在教育觀念、教育態(tài)度、教育能力、教育行為及總體教育素質(zhì)的比較平均值均在3—4分之間，其中教育態(tài)度的得分略高些，為3.84分，教育能力的得分略低些，為3.52分?？梢?，西周鎮(zhèn)小學(xué)生家長的教育觀念、教育態(tài)度、教育能力、教育行為、總體教育素質(zhì)都很“一般”，從而說明，西周鎮(zhèn)小學(xué)生家長教育觀念的現(xiàn)代化程度、教育態(tài)度的理性化程度、教育能力以及教育行為的科學(xué)化程度均處在“一般”水平。就總體水平而言，我鎮(zhèn)小學(xué)生家長教育素質(zhì)的水平尚可，但還存在很多比較薄弱的方面。

從表3中可以看出:從總體上看，在小學(xué)學(xué)生家長中，教育觀念“好”的占總?cè)藬?shù)的22%，“中”的占64%，“差”的占14%;教育態(tài)度“好”的占總?cè)藬?shù)的30%，“中”的占60%，“差”的占10%;教育能力“好”的占總?cè)藬?shù)的34%“中”的占52%，“差”的占14%;教育行為“好”的占總?cè)藬?shù)的39%，“中”的占49%，“差”的占12%;總教育素質(zhì)“好”的占總?cè)藬?shù)的31%，“中”的占56%，“差”的占13%。

3、調(diào)查結(jié)果分析

在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)家長存在的主要問題是：其一，期望值高。90.83%家長期望自己的子女學(xué)習(xí)成績好，能考上大學(xué)。其二，過度溺愛。18.27%的學(xué)生根本不參加任何家庭勞動，47.78%的學(xué)生只參加每周一小時以下的家務(wù)勞動。正因為如此，60.12%的學(xué)生不會洗衣、做飯，54.75%的學(xué)生需要家長在上下學(xué)時接送，7.61%的孩子經(jīng)常讓家長幫助打掃教室衛(wèi)生。更有甚者，為了讓孩子能“講究衛(wèi)生”，47.19%的家長給孩子端洗腳水（“經(jīng)常如此”的占14.83%）。其三，重物輕育。這種類型的家長不在少數(shù)，基本表現(xiàn)是：平時在物質(zhì)上無條件滿足孩子的需求，對子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)、成長不聞不問。然而，一旦出現(xiàn)問題則暴跳如雷，對學(xué)校、老師橫加指責(zé)，對子女則非打即罵，或者干脆撒手不管、放任自流。教育方法的簡單粗暴，其結(jié)果往往是招致孩子更加強烈的叛逆，從而破罐破摔、離家出走，甚至于對人生徹底喪失信心而走上絕路。

二、構(gòu)建農(nóng)村家校合作的對策及思考

農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀表明，農(nóng)村學(xué)校要創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育的障礙很大程度來自家庭和家長的差異。學(xué)校只有贏得家庭和社區(qū)的積極參與，才可能有條件創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教育。同樣從學(xué)習(xí)心理科學(xué)來講，“支持性的社會文化環(huán)境”是有效學(xué)習(xí)的外部條件之一。這“支持性的社會文化環(huán)境”中占很重大比例的肯定是家庭的文化環(huán)境以及一定范圍之內(nèi)的社區(qū)環(huán)境。無數(shù)的教育教學(xué)實踐證明，家校合作的優(yōu)劣會產(chǎn)生截然不同的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和孩子的學(xué)業(yè)成績。因此，贏得家庭和社區(qū)的積極參與勢在必行，刻不容緩！“家庭、學(xué)校、社區(qū)”齊心合力有三個關(guān)鍵策略：

策略一：創(chuàng)造家校相互理解互動氛圍

杭州大學(xué)劉力教授將家長參與的活動形式分為三個層次。(1)“形式的參與”。這是最表面化的參與層次。家長在得到邀請時訪問學(xué)校,參加家長會、開放日、作業(yè)展覽等活動。(2)“人際的參與”。這是一種雙向交流式參與,家長與教師在較親切的氣氛中相互交流信息和建議。像家訪、家長參與課堂教學(xué)等均可列入此類。(3)“管理的參與”。北愛爾蘭大學(xué)教授摩根等人把家長參與的活動形式分為低層次參與和高層次參與。低層次參與僅僅享有知情權(quán),而高層次參與則享有決策權(quán),可以協(xié)助學(xué)校運作,參與學(xué)校決策。農(nóng)村孩子學(xué)前教育的相對薄弱，新課程容量大靈活性強的特點，導(dǎo)致教師把更多的時間和精力花在完成教學(xué)內(nèi)容上，再加上教學(xué)行政部門對教師專業(yè)化要求的增強，師資隊伍的快速更替，從而使教師這一職業(yè)逐漸顯現(xiàn)純技術(shù)的特征。

另一方面，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)各村小完小的撤并，通訊手段的日益便捷，都影響了家校溝通的效果。以往家校之間的親情日漸消失，從而很大程度上削弱了教育教學(xué)應(yīng)有的魅力。如何改善這種局面？要根據(jù)實際情況，除了發(fā)揮現(xiàn)代通訊的優(yōu)勢，保持經(jīng)常性的電話聯(lián)系，使用大容量高速度的校訊通平臺之外，學(xué)校還是要和家長及社區(qū)建立更為人性化的溝通渠道。首先是教師應(yīng)該對學(xué)生進行一學(xué)期至少一次的家訪活動。對交通不便的村莊社區(qū)，學(xué)校應(yīng)該家訪。在家訪的過程中，建立所有學(xué)生的成長檔案，共同和孩子家長一起制定孩子的發(fā)展計劃，從而使家長參與到孩子的學(xué)習(xí)之中，贏得家長的自覺支持。其次，歡迎不同年級的家長走進學(xué)校大門，走進學(xué)生課堂，走進校園生活。在參觀和交流中了解學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，了解教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而增進了解，相互理解，相互配合。作為學(xué)校和教師，只要把握設(shè)身處地、將心比心和小步行進、滲透指導(dǎo)的原則，定能創(chuàng)設(shè)家校聯(lián)系的喜人局面。

策略二：建立家長學(xué)校長效學(xué)習(xí)機制

隨著獨生子女時代的到來，農(nóng)村家長和城鎮(zhèn)家長一樣具有望子成龍，盼女成鳳的愿望，但缺少方法和相應(yīng)的環(huán)境。常聽到家長抱怨：現(xiàn)在的孩子吃得好，穿得好，就是難教育。其實，問題的根本原因不在孩子身上，而是取決于家長的教育理念是不是跟上了時代的步伐。觀念決定行動，意識決定未來。一個不具備現(xiàn)代家庭教育理念的家長怎么能面對新時代的孩子呢？因此，作為一個明智的現(xiàn)代家長必須樹立現(xiàn)代的家庭教育理念。家校的脫節(jié)，溝通不良甚至誤解使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣，農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)中越來越顯得勢單力薄。與終身教育和終身學(xué)習(xí)相對應(yīng)，就要建立學(xué)習(xí)型家庭。家庭每一個成員都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此要從實際出發(fā)配置一定的學(xué)習(xí)時間，增加家庭教育投入中文化投入和時間精力的投入，形成家長帶頭學(xué)習(xí)和孩子共同學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。作為現(xiàn)代家長，在加強自身學(xué)習(xí)以及陪孩子共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要科學(xué)地指導(dǎo)孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。重點從這樣幾個方面去指導(dǎo)：第一，培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有熱愛學(xué)習(xí)才可能保持永不衰竭的學(xué)習(xí)動力，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才可能保持學(xué)習(xí)的自覺性。第二，培養(yǎng)孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能終身學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)的效率。第三，培養(yǎng)孩子樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，讓孩子明白學(xué)習(xí)是生存和發(fā)展的根本，要時時事事處處學(xué)習(xí)，能夠通過多種途徑特別是信息化渠道學(xué)習(xí)。

其實，只要學(xué)校積極主動引導(dǎo)家長參與進來，就會使家庭教育和學(xué)校教育達到事半功倍的效果。比如很讓人頭疼的家庭作業(yè)監(jiān)管不力，質(zhì)量不佳問題。針對農(nóng)村家長素養(yǎng)欠缺的現(xiàn)狀，要讓家長有效參與，必須加強對家長的培訓(xùn)。學(xué)校可以通過家長學(xué)校開展如感恩教育、責(zé)任教育、學(xué)習(xí)潛能開發(fā)教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育等一系列專題性的培訓(xùn)輔導(dǎo)項目，使家長和孩子全程參與，同步提升。為了提升家長素養(yǎng)，農(nóng)村學(xué)校也可開展“親子共讀，快樂同行”為主題的親子素養(yǎng)提升工程，讓家長和孩子在共讀中增長知識，轉(zhuǎn)變理念，提升能力，增強農(nóng)村家庭的書香氣息。

0年度，學(xué)校邀請華東師范大學(xué)王鵬博士作了一個精彩的“感恩教育”報告，現(xiàn)場感動和震撼了上千名家長和學(xué)生。一些家長熱淚盈眶，紛紛表示以后要把孩子當(dāng)作獨立、平等、發(fā)展的個體，進一步融洽親子關(guān)系，做到家庭教育和諧、融洽，愛嚴有度、寬嚴相濟，尊重孩子的一切權(quán)利和合理要求，尊重孩子的人格和個性發(fā)展，不能將孩子“私有化”。同時，很多學(xué)生含著眼淚表示：以后要愛父母、愛學(xué)習(xí)，不辜負父母、老師的期望，在家做個好孩子，在校做個好學(xué)生。

策略三：整合社區(qū)村、鎮(zhèn)有效教育資源

我國基礎(chǔ)教育長期以來“躲進小樓成一統(tǒng)”，“兩耳不聞窗外事”，很大程度上束縛了學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展。因此，讓教育依托社區(qū)就變得日益需要。家校合作要求家庭與學(xué)校除應(yīng)努力發(fā)揮其獨特的功能外,還應(yīng)重視其彼此之間以及與社區(qū)之間重疊影響力的發(fā)揮,在孩子發(fā)展的任何階段,學(xué)校都應(yīng)主動設(shè)法將家長和社區(qū)對學(xué)生的影響力納入學(xué)校教育過程中。

1、抓好社區(qū)、村莊的團隊作用。建立社區(qū)或村莊學(xué)習(xí)小組，為孩子們提供共同學(xué)習(xí)、交流的場所；發(fā)揮高段學(xué)生的幫帶作用，營造濃濃的區(qū)域?qū)W習(xí)氛圍，提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)成績。

2、發(fā)揮鎮(zhèn)婦聯(lián)的關(guān)愛作用。西周鎮(zhèn)婦聯(lián)建有巾幗聯(lián)誼會，由女企業(yè)家和各村婦女主任組成，聯(lián)誼會與學(xué)校一起開展關(guān)愛留守學(xué)生，爭心媽媽系列活動。營造了良好的育人環(huán)境，讓寂寞的花朵綻開了笑臉。

篇（9）

調(diào)查時間：2011年3月調(diào)查對象：幼兒園的家長調(diào)查方法：問卷調(diào)查法調(diào)查樣卷：125份(有效問卷121份)調(diào)查內(nèi)容：《幼兒園幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》被調(diào)查者文化程度：從初中到本科不等問卷的編制與處理：問卷共有25題．其中選擇題有23題，主觀題有2題。

問卷處理是以年級為單位進行

統(tǒng)計，統(tǒng)計每題相同答案的份數(shù)、以及占所有問卷的百分比．最后繪制成《幼兒園幼兒家庭教育現(xiàn)狀的統(tǒng)計情況》。

三、結(jié)果與分析

(一)數(shù)據(jù)分析1．家長在家庭教育中存在很多方面存在共識。例如，“家庭教育與學(xué)校教育哪個對孩子更重要”的選項中，認為“一樣重要的”占96％：“家庭教育中哪種教育角色起的作用最大”的選項中．選擇“父母”的占94．4％：“您認為家長與孩子應(yīng)是什么關(guān)系?”選擇“朋友的關(guān)系”的占84．6％。

2．家長的教育觀念有所偏差、

教育方法也有分歧。例如?！霸诤⒆拥慕逃矫妗Ｗ钭屇銦赖氖鞘裁础钡倪x項中，選擇“任性、不講道理”占32．17％，選擇“缺乏耐心、注意力不集中”的占40．24％。

選擇“沒有養(yǎng)成良好生活習(xí)慣”的占21．22％，選擇“沒有責(zé)任心”和“動手能力差”的占4．25％，選擇“自卑不擅長交往”和“家長缺乏耐心”的占2．12％；又如?！澳阒饕扇∧男┐胧┡囵B(yǎng)孩子”的選項中，選擇“給孩子講故事、講道理”的占45％．選擇“和孩子一起參加親子教育活動”的占18．33％．選擇“給孩子看有關(guān)音像、書”的占21．66％．選擇“讓孩子參加特長班”的占7．35％．選擇“其他”的7．66％。

(二)問題分析

1．家長對家庭教育只是思想重視，而行動忽視。在調(diào)查問卷中，認為“家庭教育與學(xué)校教育一樣重要”的占96％．“每天可以留出2小時以上時間與孩子一起交流、游戲、學(xué)習(xí)”的只有10．3％．而“在您累了．孩子仍纏著要您和他一起玩，您會怎樣”的選項中．選擇“請家人陪他玩”的占42．4％，“隨便和孩子玩一會兒．應(yīng)付過去”的占19．72％，“責(zé)怪孩子不懂事、不會體貼您”和“敷衍孩子．說明天再說”的各占9．18％。選擇“不顧勞累．堅持和孩子玩”的只有28．7％。對比數(shù)據(jù)可知．普遍家長對家庭教育的重要性只停留在思想上。而沒有落實在具體行動中。這也是當(dāng)前家庭教育開展的瓶頸。我園的家長多以70后、80后為主。他們當(dāng)中大部分都是獨生子女，受到成長因素、工作等各種主觀、客觀原因的限制，沒有真真正正開展有效的家庭教育。

也沒有完全肩負起教育幼兒的責(zé)任。

2．家庭教育對幼兒的期望過

高。家長對幼兒期望過高，是調(diào)查數(shù)據(jù)反映出來的另一個重要問題。

對幼兒家庭教育

現(xiàn)狀的調(diào)杳一與思考在多項選擇“您認為‘好孩子’的標(biāo)準是什么”中．很多答案都是并列選擇“學(xué)習(xí)好”、“品質(zhì)好”、“身體好”、“習(xí)慣好”的．更有38．5％的家長在家庭教育中更加重視“教育結(jié)果”。究其原因，一方面。傳統(tǒng)“望子成龍。望女成鳳”功利性教育心理的影響：另一方面．家長也過高估計幼兒的接受能力，凡事都認為“自己的孩子是最好的”。首先會造成幼兒壓力過大．產(chǎn)生膩煩心理。會使孩子出現(xiàn)自閉、膽小、攻擊心理和表達能力差、注意力不集中、不合群等異常行為，也最終會使孩子喪失學(xué)習(xí)與前進的內(nèi)在動力。家長過高的期望會拉大父母與幼兒的距離感．產(chǎn)生代溝．也是溺愛產(chǎn)生的根源。

3．家庭教育過分依賴媽媽的作

用。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示。在“您認為家庭教育中哪種角色起的作用最大”選項中，選擇“父母”的占94．9％。

而“在您家中．誰教育孩子的時間多”的選項中．選擇“媽媽”的占79．5％?？梢姟寢屧诩彝ソ逃械慕巧匾?。作用之重大。同時也反映出家庭教育的不科學(xué)。因為，家庭教育應(yīng)該是所有家庭成員對幼兒的一種共同教育，而不是僅僅是媽媽的責(zé)任與義務(wù)。不可否認，幼兒對母親有著天然的心理歸屬感和感情依賴性，但卻不能因此而忽視其他家庭成員的教育職責(zé)和作用，特別是父親。兒童教育學(xué)研究證明，母親在照顧幼兒生活、情感溝通上有著天然優(yōu)勢，而幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成、性格的培養(yǎng)很大程度取決于父親以身作則的潛移默化，這正是“好教師不如好爸爸”的道理。

四、對策與建議 (一)明確家庭教育指導(dǎo)的定義、目標(biāo)、任務(wù)幼兒教師應(yīng)明確進行家庭教育指導(dǎo)的目的在于：1．提高家長的教育水平。包括先進的教育思想、科學(xué)的教育方法和正確的教育方式；2．提高家庭教育的質(zhì)量，讓家庭成為幼兒的第二學(xué)習(xí)課堂。讓父母真正發(fā)揮“言傳身教”的作用；3．促進幼兒全面成長，包括身體的健康成長、心理素質(zhì)的鍛煉、良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。

(二)明確對象、分類指導(dǎo)、

分層推進比如針對文化程度較高的幼兒家長．教師可從交流和學(xué)習(xí)的角度進行指導(dǎo)，側(cè)重與家長對家庭教育中的難題、熱點問題進行探討，尋找更有效的解決措施；同時，吸取家長成功的做法，運用到幼兒園的日常教育中．做到取長補短。針對文化水平較低的幼兒家長，教師可從問題解決和實際應(yīng)用的角度進行指導(dǎo)．幫助家長解決家庭教育中出現(xiàn)的問題．指出有待提高之處，并傳授具體、易學(xué)、實用的教育方法和處理方式。

(三)引導(dǎo)家長真正重視家庭

教育從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，普遍家長都極為重視家庭教育．但是這種教育只是停留在思想上，甚至有些家長教育觀念不正確。認為只要在家庭教育中為幼兒提供良好的生活、學(xué)習(xí)條件就行了。教育的責(zé)任在于學(xué)校，對自己肩負的教育責(zé)任沒有科學(xué)的認識。這是典型的“重養(yǎng)輕教”觀念。這種“有愛無教”、“可以為孩子付出金錢，甚至付出生命．卻付不出時間，更付不出耐心”的思想是家庭教育中最常見的問題．這就需要教師指導(dǎo)家長明確家庭教育的含義并將教育落實到行動中。

(四)指導(dǎo)家長正確開展家庭

教育1．樹立正確的家庭教育觀普遍家長都認為家庭教育是課堂教育的補充，作用在于鞏固幼兒所學(xué)的知識，這種思想是錯誤的。

素質(zhì)教育才是當(dāng)今家庭教育的主旋律，教師可指導(dǎo)家長調(diào)適家庭教育的內(nèi)容，明白家庭教育應(yīng)該重視教育過程．重視幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成和優(yōu)秀品質(zhì)的形成，并通過相應(yīng)的家庭游戲、家庭活動，有方向、有計劃地培養(yǎng)幼兒自主獨立能力、與人交往能力和自我保護能力等。

2．優(yōu)化家庭教育資源

不可否認．父母是家庭教育的主導(dǎo)者，但家庭教育的作用不只是來自于父母本身，更不能僅僅依賴媽媽的作用。因此，教師可指導(dǎo)家長優(yōu)化家庭教育資源，重視家庭其他成員對幼兒的教育作用，例如，爺爺奶奶對幼兒有著心理趨向感、哥哥姐姐言行對幼兒有著潛移默化的影響、弟弟妹妹能讓幼兒自覺產(chǎn)生示范作用。

(五)提高家長的教育水平

1．利用通訊工具，擴展指導(dǎo)方式教師與家長的溝通多停留在幼兒園組織的相關(guān)活動，這直接限制了教師進行家庭教育指導(dǎo)的深度與廣度。教師可充分利用先到通訊工具的多樣性．從不同方式對家長進行指導(dǎo)．除家長會、家訪等傳統(tǒng)方式外，還可以利用電話進行約談：利用互聯(lián)網(wǎng)．建立班級管理的QQ群、家長溝通的QQ群：發(fā)送電子郵箱；開設(shè)家庭教育專題博客等等。

2．制定周詳計劃，確保指導(dǎo)

時間教師進行家庭教育指導(dǎo)是一項復(fù)雜的工作，而提高家長教育水平也非一朝一夕可以完成的，保證必要的指導(dǎo)時間是前提。一方面，教師制定精確到每學(xué)期、每月、每周的指導(dǎo)計劃．保證指導(dǎo)工作的持續(xù)性進行：另一方面，教師要定期開設(shè)“家長學(xué)習(xí)日”“家長接訪日”，解答家長的提問，進行有效的指導(dǎo)。

3．進行集中學(xué)習(xí)，提高指導(dǎo)

篇（10）

報告通過調(diào)查家庭教育指導(dǎo)服務(wù)實施情況和家庭教育指導(dǎo)服務(wù)實施環(huán)境，一定程度上顯示了我國家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的現(xiàn)狀和特點。據(jù)12個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，各省都已建有家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組等協(xié)調(diào)機構(gòu)，省級協(xié)調(diào)機構(gòu)第一負責(zé)人是省政府或省委領(lǐng)導(dǎo)的有4個，是婦聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)的有8個?？梢姸鄶?shù)省份都建立了家庭教育協(xié)調(diào)機構(gòu)，并且大部分機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)由婦聯(lián)系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)直接擔(dān)任。

報告認為，“將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入城鄉(xiāng)公共服務(wù)體系”的關(guān)鍵在于把家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為一種公共服務(wù)，其提供主體應(yīng)是政府。政府應(yīng)推進家庭教育立法，完善基本政策，落實相關(guān)規(guī)定，“為城鄉(xiāng)家庭提供普惠性的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)”。

山東大力發(fā)展公益普惠中職教育