序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇音樂教育專業(yè)培訓(xùn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

社區(qū)（Community），顧名思義，即居民相對(duì)固定的生活環(huán)境，是與民眾日常生活密切相關(guān)的基層組織。社區(qū)音樂教育（Community music education），即在相對(duì)固定的生活范圍內(nèi)開展與傳授音樂知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)。

社區(qū)音樂教育作為社區(qū)文化的重要內(nèi)容，它既是學(xué)校音樂教育和家庭音樂教育的有益補(bǔ)充，也是音樂文化繁衍承襲的重要方式，因此，在我國(guó)和諧穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)、政治、文化環(huán)境之中，社區(qū)音樂教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展。筆者及其團(tuán)隊(duì)走訪調(diào)研了廣州地區(qū)的西二琴行、黃鐘琴行、卓越琴行、嘉誼軒琴行、星海之子音樂學(xué)校、卓博藝術(shù)學(xué)校、奧斯卡培訓(xùn)、虹藝培訓(xùn)等數(shù)所社區(qū)琴行和培訓(xùn)學(xué)校以及相關(guān)幼兒園。綜合調(diào)研情況，本文以廣州地區(qū)社區(qū)音樂發(fā)展情況為例，分別闡述當(dāng)前的社區(qū)音樂教育發(fā)展所呈現(xiàn)的特征及其現(xiàn)實(shí)意義價(jià)值，主要有以下四個(gè)方面：

1.社區(qū)音樂教育辦學(xué)主體多元化

由于我國(guó)多年來實(shí)行開放式經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式，因此，對(duì)于社區(qū)基層單位所轄范圍內(nèi)的音樂教育機(jī)構(gòu)的管理可以說是十分寬松的，只要具有最基本的資質(zhì)，辦好相關(guān)手續(xù)，即可開始宣傳招生。目前，以廣州地區(qū)為例，社區(qū)音樂教育辦學(xué)主體呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。主要包括公立學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐培訓(xùn)部門、私營(yíng)琴行、音樂教師個(gè)人等。有的社區(qū)也以社區(qū)名義在其管轄的區(qū)域內(nèi)開辦藝術(shù)培訓(xùn)班。

2.社區(qū)音樂教育辦學(xué)形式、內(nèi)容多元化

由于社區(qū)音樂教育地點(diǎn)多設(shè)置在居民區(qū)內(nèi)，雖然其基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)規(guī)模都不及學(xué)校，但與“便利店”一樣有著快捷、便利的特點(diǎn)，不僅學(xué)習(xí)地點(diǎn)多，離學(xué)員居住地近，免去了學(xué)員來回奔波的苦惱，而且社區(qū)音樂教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)齊全。此外，社區(qū)音樂教育模式還可以應(yīng)學(xué)員所需，量體裁衣地為其設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，而不像學(xué)校音樂教育一樣必須受到國(guó)家教育部制定的學(xué)大綱指導(dǎo)意見的約束。

學(xué)員們既可以根據(jù)個(gè)人的喜好來選擇音樂表演技巧，也可以根據(jù)個(gè)人的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來選擇上課形式（集體課、小組課、一對(duì)一小課），還可以在節(jié)假日或在每天的休息時(shí)間來社區(qū)音樂教室學(xué)習(xí)音樂。不少學(xué)員在學(xué)習(xí)音樂之余還兼學(xué)了其他特長(zhǎng)。

以廣州地區(qū)為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在社區(qū)教育中，音樂教育仍然占據(jù)了最大的市場(chǎng)份額，而在社區(qū)音樂教育培訓(xùn)中，器樂音樂教育的人數(shù)又是最多的，占到了整個(gè)社區(qū)音樂教育的一半以上（表1、表2）。可見，社區(qū)音樂教育機(jī)構(gòu)在推動(dòng)社區(qū)文化發(fā)展的過程中作用不可小覷。

社區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)各專業(yè)名稱 各專業(yè)培訓(xùn)學(xué)員人數(shù)所占比例

音樂培訓(xùn) 31%

美術(shù)培訓(xùn) 22%

禮儀培訓(xùn) 3%

播音主持 5%

模特培訓(xùn) 8%

服裝培訓(xùn) 8%

書法藝術(shù) 5%

舞蹈培訓(xùn) 18%

表1 社區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)各專業(yè)比例分配表

社區(qū)音樂專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容 音樂培訓(xùn)各專業(yè)方向?qū)W員人數(shù)所占比例

聲樂專業(yè) 5%

器樂專業(yè)（含鋼琴） 53%

視唱練耳 12%

樂理 12%

合奏課 3%

其他 11%

書法藝術(shù) 5%

舞蹈培訓(xùn) 18%

表2 社區(qū)音樂培訓(xùn)各專業(yè)方向比例表

（數(shù)據(jù)來源：綜合琴行、培訓(xùn)學(xué)校調(diào)研內(nèi)容）

3.社區(qū)音樂教育學(xué)員結(jié)構(gòu)多元化，學(xué)員市場(chǎng)相對(duì)穩(wěn)定

與學(xué)校學(xué)生相異的是，社區(qū)音樂教育學(xué)員的學(xué)習(xí)目的呈多元化的特點(diǎn)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，56%以上的學(xué)員都以填補(bǔ)個(gè)人的空余時(shí)間為主，絕大多數(shù)學(xué)員的學(xué)習(xí)目的就是為了讓自己或孩子增加一項(xiàng)業(yè)余愛好，音樂教育的娛樂化特性在相當(dāng)大的程度上得到了體現(xiàn)（表3）。

學(xué)員參加社區(qū)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo) 所占比例

目的一：以滿足個(gè)人愛好為目的的業(yè)余培訓(xùn)班 56%

目的二：以音樂表演為專業(yè)所參加的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)班 11%

目的三：以升學(xué)為目的所參加的強(qiáng)化短訓(xùn)班 33%

表3 學(xué)員參加社區(qū)音樂培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)比例表

另從所調(diào)研的情況來看，社區(qū)音樂教育學(xué)員的社會(huì)層次呈現(xiàn)多元化，從工作性質(zhì)來分，可以分為在職的和非在職的；從年齡層次來分，可以分為幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生、成人等；從專業(yè)角度來分，可以分為專業(yè)的和非專業(yè)的；從學(xué)習(xí)目的來分，可以分為以滿足個(gè)人愛好為目的的業(yè)余培訓(xùn)班、以音樂表演為專業(yè)所參加的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)班、以升學(xué)為目的所參加的強(qiáng)化短訓(xùn)班等。凡此種種，都讓社區(qū)音樂教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得以有效運(yùn)轉(zhuǎn)，又因?yàn)閷W(xué)員和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各取所需，因此，社區(qū)音樂教育的學(xué)員隊(duì)伍是相對(duì)穩(wěn)定的（表4）。

社區(qū)音樂培訓(xùn)學(xué)員年齡段 各年齡段學(xué)員人數(shù)所占比例

幼兒園階段

（3—7歲） 56%

23%

小學(xué)階段

（7—12歲） 33%

45%

初中階段

（12—15歲） 19%

高中階段

（15—18歲） 11%

成人階段

（18歲以上） 2%

表4 社區(qū)音樂培訓(xùn)學(xué)員各年齡段所占比例表

（數(shù)據(jù)來源：綜合琴行、培訓(xùn)學(xué)校調(diào)研）

4.社區(qū)音樂教育辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈

在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)建設(shè)蓬勃發(fā)展的環(huán)境中，社區(qū)音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量也是與日俱增。根據(jù)筆者所走訪的社區(qū)音樂學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的情況來看，其競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈：有的社區(qū)往往會(huì)同時(shí)存在幾家音樂學(xué)校，有的大型社區(qū)甚至有十幾家微型社區(qū)音樂學(xué)校。培訓(xùn)地及環(huán)境也參差不齊，有的是租用一套民用住房，通過改裝，放入幾架鋼琴，便開始對(duì)外招生；好一些則是租用比較大的社區(qū)商業(yè)租鋪，進(jìn)行改造形成校區(qū)。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷招收新教師，開辟新教室，擴(kuò)大招生。不少投資者盡管是非專業(yè)人士，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了這塊市場(chǎng)利潤(rùn)，因此也積極投資加盟。有的品牌還形成了連鎖店、便利店的模式，換言之，只要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有一到兩個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的教師，便可以加盟、開課。開辦社區(qū)音樂教育培訓(xùn)班手續(xù)簡(jiǎn)單，幾乎不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的辦班條件和投資收益額度的不斷增加，都使得該行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力越來越激烈，其教學(xué)質(zhì)量也必然受到影響。

二、社區(qū)音樂教育對(duì)中國(guó)音樂教育發(fā)展的價(jià)值

根據(jù)以上廣州地區(qū)社區(qū)音樂教育情況的分析，筆者認(rèn)為，盡管社區(qū)音樂教育在當(dāng)前存在不利的因素，但社區(qū)音樂教育的價(jià)值仍然值得肯定，主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。

1.社區(qū)音樂教育有利于在非音樂專業(yè)人群 中拓寬音樂教育的受教范圍

社區(qū)音樂教育雖然機(jī)構(gòu)小，但是數(shù)量多，因此其輻射面也非常廣泛。有的大型小區(qū)甚至開設(shè)了多家社區(qū)音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。諸多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)見縫插針地安插在社區(qū)中，在非音樂專業(yè)人士中普及了音樂基本知識(shí)，對(duì)非音樂專業(yè)人群音樂素質(zhì)的提高起到了極其重要的作用，也大大拓寬了音樂教育人士的施教范圍。

2.社區(qū)音樂教育是學(xué)校音樂教育的有益補(bǔ)充

眾所周知，學(xué)校音樂教育的施教范圍相對(duì)較小，且學(xué)校音樂教育的時(shí)間也受到了相對(duì)嚴(yán)格的限定，而社區(qū)音樂教育恰恰彌補(bǔ)了學(xué)校音樂教育的這些不足之處。其時(shí)間相對(duì)靈活，無論是在工作時(shí)間，還是在休息時(shí)間，社區(qū)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都能夠根據(jù)學(xué)員的要求來安排音樂學(xué)習(xí)的時(shí)間。部分學(xué)員由于僅僅是為了滿足個(gè)人的娛樂需求，因此，在家庭經(jīng)濟(jì)條件或家庭住宅條件不允許的情況下，沒有購置樂器，社區(qū)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還會(huì)向這些學(xué)員提供樂器租用的便利條件。這也使得音樂教育更加貼近民眾的需求，在相當(dāng)大的程度上增加了音樂教育的受教育人群的數(shù)量，對(duì)音樂教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極作用。

3.社區(qū)音樂教育的迅速發(fā)展一定程度上促進(jìn)了專業(yè)音樂教育的發(fā)展

首先，有相當(dāng)大數(shù)量的學(xué)生都是抱著業(yè)余音樂愛好者的目的來學(xué)習(xí)音樂的。在教學(xué)工作開展后，學(xué)生的潛能被教師有效地挖掘出來，加上外界條件的激化和催發(fā)，這些學(xué)生與生俱來的音樂天賦顯山露水，在學(xué)生個(gè)人努力和家長(zhǎng)、教師的引導(dǎo)下，部分學(xué)生逐步成為專業(yè)音樂院校的選拔對(duì)象。對(duì)于專業(yè)音樂院校的發(fā)展而言，培養(yǎng)對(duì)象的可選擇性的增加有利于專業(yè)音樂教育人才素質(zhì)的提高，也有利于專業(yè)音樂院校的發(fā)展形成良性循環(huán)，這些都有力地促進(jìn)了專業(yè)音樂教育水平的進(jìn)一步提升。

其次，社區(qū)音樂教育的發(fā)展有利于專業(yè)音樂團(tuán)體走向市場(chǎng)。在我國(guó)文化市場(chǎng)進(jìn)一步改革的大環(huán)境下，全國(guó)數(shù)量繁多的專業(yè)音樂團(tuán)體都紛紛走向了市場(chǎng)?？梢哉f，觀眾對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)及其個(gè)人音樂修養(yǎng)決定了專業(yè)音樂團(tuán)體演出市場(chǎng)份額。只有觀眾具備了一定的音樂欣賞水平，才有可能對(duì)音樂觀賞產(chǎn)生一定的需求，才有可能增加專業(yè)音樂團(tuán)體在文化市場(chǎng)的份額。在此，社區(qū)音樂教育在提升非音樂專業(yè)人群的音樂素質(zhì)方面功不可沒，它的迅速發(fā)展使得專業(yè)音樂團(tuán)體的聽（觀）眾數(shù)量不斷增加，音樂聽（觀）眾的素質(zhì)不斷提高，音樂聽（觀）眾的社會(huì)層面從學(xué)校到企業(yè)，從機(jī)關(guān)到基層不斷延展，專業(yè)音樂團(tuán)體有了足夠的維系自身發(fā)展的運(yùn)轉(zhuǎn)資金，也形成了良性的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

再次，有利于解決音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題。目前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻。音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)大體可以分為音樂教師、專業(yè)音樂團(tuán)體的演職人員、與音樂相關(guān)的編導(dǎo)工作等幾個(gè)方面。不少學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)更多的是傾向于能成為一名音樂教師。然而，學(xué)校的生源一再減少，學(xué)校對(duì)音樂教師的需求量也隨之不斷降低，又因?yàn)橐魳穼I(yè)的學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的技巧專業(yè)性較強(qiáng)，所以學(xué)生的就業(yè)面也相對(duì)較窄。在音樂專業(yè)畢業(yè)生的去向變得更加模糊的大環(huán)境下，應(yīng)該說社區(qū)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是這些畢業(yè)生相對(duì)來說比較合適的選擇。數(shù)量繁多的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為音樂專業(yè)畢業(yè)生提供了相對(duì)較多的工作崗位，并且相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)員隊(duì)伍也為畢業(yè)生提供了自給自足的生活來源，為其將來的工作、生活提供了立足之地，有效地緩解了音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

綜上所述，社區(qū)音樂教育對(duì)中國(guó)音樂教育的發(fā)展發(fā)揮了極其重要的作用，其意義亦是極其深遠(yuǎn)的。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

在新課改背景下，不僅對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)提出新的要求，相應(yīng)也對(duì)教學(xué)提出更高的要求，需要教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，不斷對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新與探索。結(jié)合目前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀看還存在不少問題，一是小學(xué)音樂教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)，音樂素養(yǎng)較低。這也直接導(dǎo)致教學(xué)上未能擺脫傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中機(jī)械生硬、照搬教材、有失靈活和創(chuàng)新的教學(xué)模式，難以提高小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。究其原因，還是在于教師忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，在教學(xué)中沒有關(guān)注小學(xué)生天真活潑的年齡特點(diǎn)、心理需求，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新和多樣化，導(dǎo)致課堂教學(xué)在一定程度上流于形式、學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)參與度不高，難以有效發(fā)揮音樂教育對(duì)啟迪學(xué)生心靈、提高音樂素養(yǎng)的作用。二是小?W音樂教學(xué)設(shè)施落后難以滿足教學(xué)所需。表現(xiàn)在缺少音樂教學(xué)專用教室，以及科學(xué)的教材、書籍、優(yōu)質(zhì)的樂器等，無法充分滿足提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)要求，這種現(xiàn)狀難以適應(yīng)新課改對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的要求，如果不盡快優(yōu)化，將會(huì)束縛小學(xué)生的身心和個(gè)性化發(fā)展，難以有效發(fā)揮音樂教育對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)、塑造、提升作用。

二、新課改背景下解決小學(xué)音樂教育問題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)小學(xué)音樂教師專業(yè)培訓(xùn)以提高教學(xué)質(zhì)量

一方面，采取有效措施吸引高素質(zhì)專業(yè)音樂人才加入到小學(xué)音樂教師隊(duì)伍中，如高校音樂專業(yè)的畢業(yè)生，學(xué)校要為其營(yíng)造重視音樂教學(xué)的氛圍，為音樂教師提供讓他們能夠充分施展音樂才華的舞臺(tái)，以吸引和促進(jìn)更多高素質(zhì)的音樂人才投入小學(xué)音樂教學(xué)事業(yè)中。同時(shí)，學(xué)?？裳?qǐng)一些專業(yè)音樂教師到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，或?yàn)楸拘Ｒ魳方處熖峁┩獬鲞M(jìn)行音樂專業(yè)技能及音樂教育理念培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以擴(kuò)大音樂教師的教學(xué)視野，提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）加大小學(xué)音樂教育投入，創(chuàng)造良好音樂教學(xué)環(huán)境

學(xué)校是對(duì)學(xué)生開展音樂教學(xué)的主要場(chǎng)所。音樂教學(xué)環(huán)境和條件，如音樂教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場(chǎng)所、教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣與高低等，都對(duì)于能否優(yōu)質(zhì)高效地展開小學(xué)音樂教育有著至關(guān)重要的作用。所以，在新課改背景下，為了提高小學(xué)生的藝術(shù)審美和音樂素養(yǎng)，學(xué)校高度重視學(xué)生的音樂教育，并盡可能創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件很有必要。音樂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化離不開教育的加大投入，如設(shè)置專業(yè)的音樂教學(xué)場(chǎng)所、豐富增加教學(xué)樂器、多媒體教學(xué)設(shè)施等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿享受、提升興趣的音樂教學(xué)環(huán)境。

（三）創(chuàng)新音樂教師教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量

新課改背景下，教師在教學(xué)過程中真正落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生需求和特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)安排，不斷提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)氛圍的營(yíng)造、采用趣味性教學(xué)、進(jìn)行輕松愉快的音樂測(cè)評(píng)等。對(duì)于與學(xué)生生活相關(guān)的音樂教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)音樂的深入理解，激發(fā)學(xué)生的音樂情感，以及對(duì)音樂產(chǎn)生想象、感知、欣賞、贊美等多種情感。為此教師可注意把握好如下原則：一是注意突出音樂教學(xué)的審美性，二是恰當(dāng)體現(xiàn)音樂教學(xué)的人文性，三是關(guān)注形成音樂教學(xué)的規(guī)范性，四是重視音樂教學(xué)的創(chuàng)造性，五是重視音樂教學(xué)的技術(shù)性，并在教學(xué)實(shí)踐中加以落實(shí)。

（四）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)靈活的情境教學(xué)，豐富小學(xué)生音樂素養(yǎng)

如教師可采用角色扮演法，創(chuàng)設(shè)有真實(shí)體驗(yàn)的情景模擬教學(xué)，根據(jù)音樂中角色的不同，為學(xué)生安排相應(yīng)的表演，體現(xiàn)不同的角色，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想像，理解、分析、掌握角色的心理及情感特點(diǎn)。并將自身對(duì)音樂的認(rèn)知融入到表演中，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的深度理解，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的極大興趣和自主性。

如：《牧童之歌》歌曲教學(xué)，這是一首節(jié)奏歡快、曲調(diào)活潑的新疆民歌，歌曲描繪了新疆美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出牧童充滿喜悅的放牧心情，人物形象鮮明可愛，學(xué)生易受感染并傳唱。教師可先教會(huì)學(xué)生演唱，并理解記憶歌詞內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合歌詞內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，教師可以借助響板打擊節(jié)奏，模仿馬蹄聲并引導(dǎo)學(xué)生想象小牧童騎著小馬在草原上悠閑放牧，體會(huì)小馬的節(jié)奏，想象寬廣的草原、美麗的小花、和煦的微風(fēng)等并將這些場(chǎng)景擬人化，引導(dǎo)學(xué)生一起跟著教師演唱歌曲。讓學(xué)生在演唱時(shí)沉浸在歌曲的意境中，并分派不同的角色讓學(xué)生用語言描述自己對(duì)歌曲內(nèi)容及情感的理解，通過場(chǎng)景想象和演繹，激發(fā)其豐富的想象力及演繹的創(chuàng)造力，使音樂教育由專業(yè)教育拓展到學(xué)生的情感認(rèn)知及對(duì)大自然、對(duì)生命產(chǎn)生新的感悟，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。

篇（3）

〔中圖分類號(hào)〕 G633.951

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

12—0057—01

音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。在人類文明發(fā)展歷程中，音樂始終發(fā)揮著其獨(dú)特的作用。音樂教育是人類認(rèn)識(shí)世界，實(shí)現(xiàn)自我人格塑造的重要途徑，其對(duì)于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生的智慧都起著重要作用。然而，由于受多種因素的影響，現(xiàn)階段的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育還處于一個(gè)緩慢發(fā)展的狀態(tài)，部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)、農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師并未給予音樂教育足夠的重視。下面，筆者就農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與解決對(duì)策談些自己的看法。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1.教師教育觀念陳舊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育不夠重視。雖然教育部門一直大力提倡實(shí)施素質(zhì)教育，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了以學(xué)生發(fā)展為本、重視學(xué)生音樂綜合素質(zhì)培養(yǎng)的理念，但受傳統(tǒng)觀念的影響，很多農(nóng)村中小學(xué)的音樂教師教育觀念陳舊，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，部分農(nóng)村中小學(xué)把“主科考試成績(jī)”擺在了重要位置，對(duì)音樂教育則側(cè)重于“紙活”（撰寫應(yīng)付上級(jí)檢查所需材料），加之一些農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)缺乏基本的音樂教育常識(shí)，其認(rèn)為音樂教育是“小兒科”，音樂課程人人可教，這使得音樂教師感到低人一等，一些教師則改行，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校音樂教師更加缺乏，音樂教學(xué)課時(shí)被隨意擠占、挪用的現(xiàn)象則日趨嚴(yán)重。

2.音樂教師專業(yè)素質(zhì)低下，專業(yè)師資力量匱乏。在現(xiàn)階段的一些農(nóng)村中小學(xué)中，由于缺乏真正意義上的專業(yè)教師，有相當(dāng)數(shù)量的非專業(yè)教師在承擔(dān)著音樂教學(xué)任務(wù)。其大多未受過正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)，也缺少參與音樂教學(xué)交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)，音樂專業(yè)素質(zhì)低下，不具備良好的歌唱能力和彈奏能力，在教學(xué)理念、教學(xué)水平等方面與新時(shí)期的音樂教學(xué)需求還存在著相當(dāng)大的差距。

3. 音樂教育經(jīng)費(fèi)投入不足，音樂教學(xué)條件欠佳。音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)音樂課程目標(biāo)的保證。但部分農(nóng)村中小學(xué)因教育經(jīng)費(fèi)投入不足，音樂教學(xué)條件非常差。主要表現(xiàn)為：缺少音樂專用教室、專用設(shè)備和實(shí)施集體演奏教學(xué)所需的課堂樂器，如，鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴等，以及常用的打擊樂器、民族樂器、西洋樂器等，音樂書籍、雜志、音像資料等也非常匱乏。這使得音樂教學(xué)只能在普通教室進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣受到極大影響，諸如練聲、歌唱、視唱練耳、音樂欣賞等教學(xué)活動(dòng)則無法順利開展。

二、解決對(duì)策

篇（4）

當(dāng)前農(nóng)村音樂教育發(fā)展情況不容樂觀，究其原因，主要來自兩個(gè)方面：一是硬件條件滯后，近幾年，在政府及社會(huì)各界的努力下，農(nóng)村學(xué)校硬件條件較以往有了明顯改觀，尤其是國(guó)家將九年義務(wù)教育制納入法令性條文之后，農(nóng)村學(xué)校的硬件條件和辦學(xué)水平得到了很大提高；二是音樂師資水平普遍偏低，直接影響農(nóng)村音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，制約農(nóng)村學(xué)生接受音樂教育熏陶。由此可見，師資水平的提高，是目前農(nóng)村學(xué)校的首要任務(wù)。國(guó)家也為此采取了一系列有效舉措，西部國(guó)培計(jì)劃就是為提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師整體素質(zhì)的重大專題培訓(xùn)項(xiàng)目。

一、甘肅農(nóng)村學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀

自2009年12月以來，筆者有幸多次承擔(dān)甘肅省農(nóng)村音樂骨干教師培訓(xùn)任務(wù)，在培訓(xùn)中了解到目前甘肅農(nóng)村學(xué)校音樂教育的一些現(xiàn)狀，歸納為以下幾點(diǎn)。

（一）專職音樂教師缺乏

農(nóng)村學(xué)校教師流動(dòng)性大，師資不固定，師范院校的畢業(yè)生不論什么專業(yè)，剛進(jìn)校首先要滿足主課任教，音樂專業(yè)的教師往往被任為語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教師，其專業(yè)在今后的幾年當(dāng)中白白荒廢了，這無疑是一種資源浪費(fèi)，音樂課往往由老弱病殘的教師兼任，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。

（二）音樂學(xué)科硬件條件缺乏

農(nóng)村部分學(xué)校目前還沒有配齊專門音樂教室，包括鋼琴、投影儀、音箱、打擊樂器、合唱臺(tái)、電子琴、手風(fēng)琴、教材配套光盤等等，大大地影響了音樂教師教學(xué)的正常開展，影響了音樂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）音樂教育教學(xué)新理念的認(rèn)識(shí)缺乏

農(nóng)村音樂教師很少接受高層次培訓(xùn)、研修，對(duì)新的音樂教育理念缺乏認(rèn)識(shí)，很難突破舊的思想束縛，教學(xué)手段單一、教學(xué)方法陳舊，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）音樂教師待遇較低

由于受多年形成的老觀念影響，音樂學(xué)科得不到足夠重視，在評(píng)優(yōu)選先、工資晉級(jí)、提拔干部時(shí)農(nóng)村音樂教師位處弱勢(shì)，所以教師工作積極性不高，影響教師個(gè)體發(fā)展。

二、改善農(nóng)村音樂教師現(xiàn)狀的建議

如何改善農(nóng)村音樂教師現(xiàn)狀？我有幾點(diǎn)不成熟的建議提出來與各位同行商榷。

1.強(qiáng)化教師專業(yè)培訓(xùn)，定期組織進(jìn)行不同層次音樂教師培訓(xùn)。如音樂教師上崗培訓(xùn)、音樂骨干教師培訓(xùn)、音樂優(yōu)秀教師培訓(xùn)、音樂名師培訓(xùn)。正如全國(guó)開展的“國(guó)培行動(dòng)”充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)長(zhǎng)遠(yuǎn)作用。

2.提高管理水平，提高管理者的思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)音樂教師、音樂教學(xué)的管理，制定和采取有利于音樂教師專業(yè)成長(zhǎng)的制度和舉措，促進(jìn)農(nóng)村音樂教學(xué)水平整體提升。

3.加大音樂教學(xué)設(shè)備投入，按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)配備音樂教室、音樂器材，教學(xué)用具、多媒體設(shè)備、配套光盤等等。切實(shí)改善農(nóng)村音樂教學(xué)硬件基礎(chǔ)，以此來推動(dòng)農(nóng)村音樂教學(xué)與音樂教師的發(fā)展。

4.農(nóng)村音樂教師要樹立自主研修的意識(shí)，不能存在等、靠、要的思想，我們的學(xué)生等不起，可通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、相關(guān)音樂教育的書籍、音樂教材的挖掘、音樂教參的閱讀、自身的藝術(shù)素養(yǎng)、音樂教師同行之間的交流、校際間同行的教學(xué)研討等方式來提高自身業(yè)務(wù)水平。

篇（5）

音樂是人類共通的語言，音樂是沒有國(guó)界的。在人類發(fā)展的歷史上，音樂發(fā)揮著極其關(guān)鍵的作用。音樂可以陶冶人的情操，抒發(fā)人類的情感，同時(shí)可以發(fā)展人類的形象思維，提高他們的創(chuàng)造力和想象力。對(duì)于高校學(xué)生來說，既可以緩解他們緊張的學(xué)習(xí)壓力，又可以加強(qiáng)溝通，提高他們的鑒賞力和基本素質(zhì)。

一、音樂教育對(duì)大學(xué)素質(zhì)教育的積極作用

（一）音樂教育可以豐富大學(xué)生的情感

音樂以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力陶冶人的情操，同時(shí)通過聽覺藝術(shù)等形式豐富人類的情感。對(duì)于大學(xué)生來說，音樂的教育作用不言而喻。大學(xué)生是高校教育的主體，隨著高校的不斷發(fā)展和就業(yè)壓力的增加，大學(xué)生的情感教育成為大學(xué)生素質(zhì)教育的一部分。音樂教育通過聽覺形式，讓學(xué)生在音樂創(chuàng)造、投入及欣賞等過程中，結(jié)合自身經(jīng)歷和理解，和音樂作品產(chǎn)生情感上的共鳴。而這種情感上的共鳴，極大地豐富了學(xué)生的情感生活，抒發(fā)了他們的情感體驗(yàn)，同時(shí)讓大學(xué)生在欣賞思考中成長(zhǎng)。

音樂的創(chuàng)造來源于生活，來源于人類最基礎(chǔ)的情感表達(dá)，無論什么音樂形式，都離不開生活，音樂是生活經(jīng)驗(yàn)的凝練和升華。大學(xué)生在音樂教育中，可以通過音樂的欣賞增加對(duì)生活的感悟，加深對(duì)生活的理解，同時(shí)通過對(duì)藝術(shù)家的人生經(jīng)歷、音樂創(chuàng)作背景等欣賞和剖析，感悟生活的真諦，也可以通過音樂欣賞找到情感宣泄的窗口。例如通過對(duì)大音樂家貝多芬的人生經(jīng)歷，從中學(xué)習(xí)那種自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的情感素質(zhì)，使他們的素質(zhì)得到升華。

（二）音樂教育能提高大學(xué)生的創(chuàng)造能力

音樂是人類參與活動(dòng)最高的活動(dòng)形式之一。人類在參與、體驗(yàn)和欣賞音樂的過程中提升自身的創(chuàng)造力和想象力。音樂教育的本質(zhì)是通過音樂這種形式提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。音樂教育中的即興表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)生把握生活的聽覺敏銳感，培養(yǎng)他們精確的節(jié)奏感，同時(shí)在教育過程中培養(yǎng)他們音樂的理解和感知等。通過這些培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力和注意力，從而無形之中提高學(xué)生創(chuàng)造能力。

（三）音樂教育能提高大學(xué)生的審美能力

音樂教育是藝術(shù)教育的一部分，而藝術(shù)教育最重要的是審美教育。通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行音樂教育，可以增強(qiáng)大學(xué)生的審美能力。在欣賞和創(chuàng)作音樂的過程中，讓學(xué)生了解音樂的創(chuàng)作過程，欣賞音樂的動(dòng)態(tài)美和情感美，增進(jìn)他們對(duì)生活的感悟和欣賞，自覺甄別美與丑。音樂教育通過音樂的形式對(duì)大學(xué)生的精神生活進(jìn)行調(diào)劑，通過聽覺等藝術(shù)形式讓學(xué)生感知和欣賞音樂的獨(dú)特魅力等。

二、當(dāng)前大學(xué)音樂教育存在的不足

隨著大學(xué)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)培養(yǎng)從單一的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)模式向全方位、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，尤其是當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，全方位高素質(zhì)的全面型人才已經(jīng)成為社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素。當(dāng)前的大學(xué)教育是素質(zhì)教育的一部分，而音樂教育作為大學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有極其關(guān)鍵的作用。

當(dāng)前大學(xué)音樂教育在提供大學(xué)生素質(zhì)方面存在一些不足，具體體現(xiàn)為：

（一）大學(xué)教育的音樂教育在非音樂專業(yè)的教育比重比較低

相對(duì)于思想政治教育和專業(yè)課教育等，大學(xué)教育中的音樂在非音樂專業(yè)的專業(yè)教學(xué)中的比重比較低。尤其是一些非藝術(shù)類學(xué)校，音樂教育的課程安排大多以選修課為主，部分專業(yè)甚至沒有音樂鑒賞課程。

（二）大學(xué)教育的音樂教育認(rèn)識(shí)不足

大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)著重于思想品德課程和專業(yè)課程，而對(duì)于非專業(yè)課程，如體育、美術(shù)和音樂，大學(xué)管理階層沒有充分的思想認(rèn)識(shí)，在課程安排中缺乏合理性。大學(xué)教育的素質(zhì)教育雖然已經(jīng)開始實(shí)行，但部分院校還是以學(xué)生的技能培訓(xùn)為主要側(cè)重方向，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）缺乏系統(tǒng)的理論體系和教材指導(dǎo)

音樂教育是一門藝術(shù)教育，藝術(shù)教育則需要專業(yè)的教材指導(dǎo)和系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，而高校的音樂課程，尤其是一些非藝術(shù)類的音樂選修課程，由于課程安排等原因，沒有專業(yè)的音樂教材，甚至部分音樂教師是非科班出身，音樂課程以欣賞音樂為主，對(duì)音樂的創(chuàng)造和剖析沒有深入進(jìn)行，缺乏系統(tǒng)的理論體系。

三、針對(duì)當(dāng)前音樂教育出現(xiàn)的問題對(duì)策

（一）在課程安排上學(xué)校要有足夠的重視

音樂教育是一門藝術(shù)教育，也是學(xué)生情感宣泄的窗口，尤其是當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)習(xí)環(huán)境，音樂能夠起到很好的減壓作用，同時(shí)能在潛移默化中提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于音樂教育的作用，學(xué)校應(yīng)該有充分認(rèn)識(shí)，并在課程安排上使音樂課程更趨于合理。此外，需要加大對(duì)音樂教育的投入力度，如多媒體的建設(shè)和音樂器材的建設(shè)，都需要學(xué)校的支持。

（二）加大對(duì)音樂教師的培訓(xùn)力度

音樂是一門藝術(shù)課，也是專業(yè)性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的教育形式。在音樂教育中，教師的主導(dǎo)作用十分重要。學(xué)校對(duì)于音樂教師的培訓(xùn)極其重要，一方面音樂教師要提高自主學(xué)習(xí)能力，另一方面通過學(xué)校的專業(yè)培訓(xùn)讓音樂教師深入系統(tǒng)地構(gòu)建音樂體系，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）對(duì)音樂教材要統(tǒng)一進(jìn)行專業(yè)編制和采購

對(duì)于音樂選修課程，學(xué)校要提供專業(yè)的音樂教材。目前大學(xué)生的音樂教材都是由大學(xué)教師自主編寫，因此，對(duì)于音樂教材的選擇，首先要選擇專業(yè)性強(qiáng)、有針對(duì)性的教材。此外對(duì)音樂教材要采取標(biāo)準(zhǔn)化的采購，教材的編寫要請(qǐng)專業(yè)教師統(tǒng)一編寫，以便確保教材質(zhì)量。

總之，大學(xué)音樂教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教育形式之一，大學(xué)音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)等方面都具有很重要作用。因此，音樂教育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生和諧健康發(fā)展極其重要。

篇（6）

良好的師資是教學(xué)質(zhì)量的可靠保證，然而由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，教學(xué)環(huán)境相對(duì)較差，條件艱苦，所以，真正來自專業(yè)院校經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的音樂教師相對(duì)較少。在農(nóng)村中小學(xué)音樂教師中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師或者是兼代老師、音樂愛好者，再加上缺少正規(guī)的音樂教育和音樂培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，所以就很難有較高的專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。所以傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念、古板單一教學(xué)方法的音樂專業(yè)，是造成目前農(nóng)村中小學(xué)音樂教育質(zhì)量低下的重要原因。因此，為了加強(qiáng)和提高農(nóng)村音樂教學(xué)質(zhì)量，首先要從音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育著手，同時(shí)這也是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。

（二）教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、教學(xué)手段落后

當(dāng)前大部分農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校里，音樂教學(xué)環(huán)境和教育設(shè)施是比較落后的，沒有專用的音樂教室、音樂教學(xué)書籍、掛圖等教具，更不用說專業(yè)化的琴房和最常見的音樂教學(xué)設(shè)施鋼琴，至于其他音樂教學(xué)輔助工具一般也沒有。由于農(nóng)村學(xué)校沒有專門的音樂教室，所以文化課教室也就成為臨時(shí)的教室。而且設(shè)施的落后使絕大多數(shù)的中小學(xué)上音樂課還是只用一臺(tái)錄音機(jī)。這就導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)校音樂教師的授課和學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)不能很好的完成，阻礙音樂教學(xué)的有效開展，學(xué)生在得不到一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)的環(huán)境下，當(dāng)然接受不到更好的音樂教育。

二、對(duì)于我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育問題的所思考的對(duì)策

（一）加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)管理制度

課程改革并不只是制度改革它也是理念的改革，所以各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特別是校長(zhǎng)首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化先進(jìn)的教學(xué)理念，既要做先進(jìn)理念的倡導(dǎo)者，也要成為實(shí)踐教育的推行者。新課程改革中，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)身體力行，敢于擔(dān)當(dāng)，做教育改革的領(lǐng)導(dǎo)者。既要成為素質(zhì)教育的參與者，更要成為素質(zhì)教育的體驗(yàn)者。作為農(nóng)村基層領(lǐng)導(dǎo)必須為學(xué)生的全面發(fā)展，為音樂教育的發(fā)展，為素質(zhì)教育的推行創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

（二）提高音樂教師的待遇，穩(wěn)定音樂師資隊(duì)伍

由于受到社會(huì)、學(xué)校、各基層領(lǐng)導(dǎo)甚至同事等方面的輕視，我國(guó)農(nóng)村音樂教師受到許多不公平待遇，這使音樂教師的教學(xué)積極性受到了嚴(yán)重打擊。所以各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于音樂教育和職稱榮譽(yù)等方面的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)必須重視音樂教育，重視音樂教師，改善音樂教師的經(jīng)濟(jì)待遇和政治待遇，才能穩(wěn)定教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的穩(wěn)定對(duì)農(nóng)村音樂教育的改革，發(fā)展農(nóng)村音樂教育有著不可小覷的作用。所以各教育部門和學(xué)校校長(zhǎng)在對(duì)待音樂教師的評(píng)優(yōu)、選優(yōu)和職稱評(píng)定方面應(yīng)該實(shí)事求是的給予他們應(yīng)有的榮譽(yù)，這樣才能從根本上穩(wěn)定音樂師資隊(duì)伍和音樂教師的教學(xué)工作，才能更好的發(fā)展我國(guó)農(nóng)村的中小學(xué)音樂教育。

（三）提高教師專業(yè)素質(zhì)

教育部門或?qū)W校應(yīng)該為農(nóng)村中小學(xué)音樂教師提供在職的音樂培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來不斷更新教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，提高音樂教師的樂理和視唱練耳等基礎(chǔ)理論。同時(shí)，通過在職培訓(xùn)可以強(qiáng)化音樂教師的專業(yè)技能課，豐富他們的教學(xué)內(nèi)容，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。此外，還應(yīng)利用在職培訓(xùn)補(bǔ)充與音樂教育專業(yè)相關(guān)聯(lián)的文學(xué)、專業(yè)修養(yǎng)等方面的課程，進(jìn)一步提高農(nóng)村音樂教師的文學(xué)水平和藝術(shù)修養(yǎng)，從而提高他們的專業(yè)知識(shí)能力。中小學(xué)音樂教師應(yīng)通過不同的學(xué)習(xí)渠道來扎實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)與技能，使自己成為一名真正合格的音樂教師。

篇（7）

答:團(tuán)組行程由國(guó)內(nèi)和國(guó)外專業(yè)音樂人士為《音樂周報(bào)》的讀者共同量身打造,科學(xué)專業(yè),兼顧音樂探訪與參觀游覽雙重目的,是名符其實(shí)的“音樂之旅”。

問:團(tuán)組在那里進(jìn)行奧爾夫教學(xué)培訓(xùn)?國(guó)外培訓(xùn)專家是誰?授課內(nèi)容有哪些?是否有翻譯?

答:此次行程中奧爾夫?qū)I(yè)教學(xué)培訓(xùn)由奧地利莫扎特大學(xué)奧爾夫?qū)W院教學(xué)培訓(xùn)專家Micaela Grüner、Christine Sch?nherr、Micaela Grüner授課,授課方式為15人以下小班(配專業(yè)中德文翻譯),內(nèi)容為器樂與游戲、律動(dòng)與幼兒課、打擊樂,德國(guó)慕尼黑奧爾夫基金會(huì)Manuela Widmer博士將為全體團(tuán)員做題為“奧爾夫教育發(fā)展和現(xiàn)狀”的培訓(xùn),授課之余,團(tuán)員將參觀奧爾夫博物館、一睹奧爾夫先生手稿、奧爾夫先生使用過的樂器等珍貴資料。

問:作為此次團(tuán)組的特色,國(guó)內(nèi)的奧爾夫培訓(xùn)專家是哪位領(lǐng)隊(duì)?

答:中央音樂學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院青年奧爾夫培訓(xùn)專家管慧丹老師將作為帶隊(duì)專家陪同全體團(tuán)員前往國(guó)外,課余時(shí)間及旅途中,管老師將為團(tuán)員解答關(guān)于國(guó)內(nèi)奧爾夫音樂教育的相關(guān)問題,并適時(shí)向全體團(tuán)員傳授其豐富的奧爾夫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

問:我如果報(bào)名前往,將與哪些人同行?

答:團(tuán)組同行人員均為音樂行業(yè)相關(guān)從業(yè)人員、奧爾夫?qū)＜?、?guó)內(nèi)各大院校教學(xué)法教師、培訓(xùn)中心音樂教師、琴行、親子中心的奧爾夫教師,方便同行間的交流與溝通。

問:費(fèi)用為何比同類旅行團(tuán)貴?

答:包含項(xiàng)目多,除去一般團(tuán)組費(fèi)用,報(bào)價(jià)中還包含國(guó)外所有培訓(xùn)及翻譯費(fèi)用,其他如平常所需自費(fèi)項(xiàng)目,如:機(jī)票稅及燃油稅、司機(jī)導(dǎo)游小費(fèi)、多達(dá)8處游客必去的景點(diǎn)門票等都已包含在報(bào)價(jià)之中。

規(guī)格高,全程由國(guó)家外國(guó)專家局和駐外使館雙重認(rèn)定的專業(yè)培訓(xùn)渠道接待,商務(wù)團(tuán)組用車及領(lǐng)隊(duì),安全可靠,意大利段酒店升級(jí)為四星級(jí),保證全團(tuán)住宿品質(zhì)全程基本一致。

無購物,因?qū)賹I(yè)培訓(xùn)團(tuán)組,全程無強(qiáng)迫性集體購物時(shí)間,每天車程不超過4小時(shí),寬松行程意味著不必“走馬觀花,上車睡覺,下車照相”,有效參觀時(shí)間大大延長(zhǎng)。

篇（8）

新課改正在全國(guó)各地如火如荼的進(jìn)行，新課改非常重視培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在推動(dòng)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生全面發(fā)展的過程中，暴露了小學(xué)音樂在教育中存在的許多問題和弊端，主要有如下幾個(gè)方面影響中學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

1.忽視了學(xué)習(xí)的主體中學(xué)生的能動(dòng)性

在新課改的教育方式中，中學(xué)音樂教育應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的絕對(duì)的主體地位，但是現(xiàn)在的中學(xué)音樂教育還是以教師為主，教師來播放和音樂課程相關(guān)的歌曲，講解音樂的基礎(chǔ)樂理知識(shí)，介紹音樂背景相關(guān)的內(nèi)涵，無法使學(xué)生也積極參加到課堂中，無法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不能很好的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致中學(xué)習(xí)對(duì)音樂的興趣不高、課堂氛圍十分乏味，上課的效率也不高。

2.中學(xué)音樂教育方面的師資力量不足和落后的教育理念

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響下，中學(xué)音樂老師不夠重視培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)音樂的審美能力和在學(xué)習(xí)中思考，創(chuàng)新的能力。沒有系統(tǒng)的教學(xué)體系來培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)音樂的興趣，中學(xué)音樂教育一般只進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌曲播放，教學(xué)和介紹音樂知識(shí)，無法將音樂的內(nèi)涵和學(xué)生的興趣相結(jié)合，缺乏趣味性和啟發(fā)式的教學(xué)。這樣的教學(xué)方法和相對(duì)來說不夠先進(jìn)的教育理念阻礙了學(xué)生對(duì)音樂的興趣的激發(fā)。

3.改革需要較長(zhǎng)的時(shí)間逐步完成

中學(xué)音樂教育的改革需要一個(gè)比較長(zhǎng)的過程，尤其是相對(duì)于別的課程來說，需要更長(zhǎng)的時(shí)間來完成。這是因?yàn)槟壳按蠹叶剂?xí)慣了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的方法，導(dǎo)致課堂上的教育問題在短時(shí)間內(nèi)難以得到有效地解決，同時(shí)改革的方法和途徑應(yīng)也還存在缺陷，不夠完善。導(dǎo)致了中學(xué)音樂教育的改革在相對(duì)于其他課程的改革來說速度更加緩慢。

二、中學(xué)音樂教育應(yīng)該如何提高中學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣

（一）開展定期的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，提高師資教學(xué)水平，改變落后的教育理念

中學(xué)音樂教師自身的教育水平和教育素養(yǎng)，對(duì)中學(xué)音樂教育改革的實(shí)現(xiàn)起著非常重要得作用。學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)教師的培養(yǎng)，定期組織對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提供機(jī)會(huì)讓教師之間可以相互經(jīng)交流經(jīng)驗(yàn)，開展專題講座，在學(xué)習(xí)中不斷提高教師的教育素質(zhì)。這對(duì)提高中學(xué)音樂教育，激發(fā)中學(xué)生對(duì)音樂的興趣是非常必要的。

（二）情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)方法的應(yīng)用

通過特定的情境介入讓學(xué)生身臨其境的感受到音樂文化所具有的獨(dú)特魅力和文化內(nèi)涵，從而更好地讓學(xué)生理解音樂中的主要情感和傳達(dá)的價(jià)值觀及生活中的真善美，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)積極性的有效提高，結(jié)合音樂的主題內(nèi)容、風(fēng)格和類型等的不同，充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)和興趣愛好營(yíng)造出適合小學(xué)生自身特色和年齡特點(diǎn)的情景教學(xué)方法，從不同的角度出發(fā)設(shè)置情境創(chuàng)設(shè)的不同教學(xué)方式，從而達(dá)到課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣的提高。

（三）改變師生關(guān)系，打造新的以學(xué)生為主的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的自主性

在中學(xué)音樂教育的改革中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮孩子們童心和天性，秉承以學(xué)生為主體的新型教育方式，從中學(xué)生年齡階段對(duì)情感的表達(dá)方式，和行為出發(fā)，制定新的教育模式，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們用歌聲和語言共同抒發(fā)自己對(duì)世界的感情，表達(dá)自己的思想。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的情感傳遞，老師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，不從自己的審美和認(rèn)知水平來評(píng)價(jià)中學(xué)生的音樂世界，鼓勵(lì)學(xué)生積極的表達(dá)自我世界，展現(xiàn)自我思維能力。在不斷加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的音樂教育改革中，教師不再是評(píng)價(jià)的權(quán)威，而是引路人，幫助學(xué)生發(fā)揮出他們內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的潛能，不斷創(chuàng)造。教師也要建立以學(xué)生為本的新的教學(xué)意識(shí)，給學(xué)生留下最為寬廣的想象空間，有效地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的熱情。

（四）課堂的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該以鼓勵(lì)為主

中學(xué)音樂教育對(duì)中學(xué)生來說還屬于起步階段和啟蒙階段，中學(xué)音樂是學(xué)生這個(gè)階段非常重要的能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的課程之一，讓學(xué)生可以更好的理解生活的真諦，學(xué)會(huì)以別的方式表達(dá)自己的思維和情感。在中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)方法和所激發(fā)的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還關(guān)乎以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，在中學(xué)音樂課程教學(xué)中，我們應(yīng)建立以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式，在對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)中調(diào)整學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生確立自信心。而不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式和某些語言可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。老師在課堂上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)熱情，從不同的角度以鼓勵(lì)為主、鞭策為輔的評(píng)價(jià)方法，來評(píng)價(jià)孩子的表現(xiàn)。保護(hù)孩子的自尊心與和好勝心。這樣才能使學(xué)生更加積極的參與到課堂討論中去，積極的思考問題，從而促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高和興趣的養(yǎng)成。

三、結(jié)論

中學(xué)音樂教育的改革，有關(guān)于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力確立。在中學(xué)音樂教育中充當(dāng)著重要積極的作用，教師應(yīng)當(dāng)利用多種形式，在中學(xué)音樂教育中以豐富多樣的上課方式激發(fā)中學(xué)生的想象與創(chuàng)造力，為中學(xué)生以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，建立啟發(fā)性和藝術(shù)性的課堂，幫助他們健康快樂的成長(zhǎng)、成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高宇.淺議小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].音樂時(shí)空,2014,13(11):234-237．

篇（9）

1.音樂教育師資匱乏

農(nóng)村地區(qū)專業(yè)音樂教師資源缺乏。河南省2.8萬所農(nóng)村小學(xué)音樂教師僅7399人，平均4所學(xué)校有1名音樂教師。有的學(xué)校音樂課由兼職老師代課，甚至更為偏遠(yuǎn)的學(xué)校根本就不開設(shè)音樂課。而這些兼職教師本身沒有經(jīng)過系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練，可能認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)譜，課程主要以“唱”為主，有的只是拿個(gè)錄音機(jī)，上課只要一開一關(guān)一節(jié)課就結(jié)束了。有的學(xué)校有專職的音樂教師，但因?yàn)樯龑W(xué)的壓力，或者學(xué)校教師不足，亦或者是教師評(píng)級(jí)制度等原因，專業(yè)的音樂教師要去教自己并不擅長(zhǎng)的語數(shù)英，改為兼職音樂教師，時(shí)間久了之后專業(yè)得不到發(fā)展，教學(xué)水平也迅速降低。

2.教育資源貧乏

硬件設(shè)施也是城鄉(xiāng)音樂教育差別的一個(gè)重要的因素。農(nóng)村小學(xué)沒有專門的音樂教室，更不用說多媒體、鋼琴、音箱、樂器，只能通過粉筆和教師本身來完成教學(xué)。音樂是豐富學(xué)生想象、發(fā)展思維的課程，但在想象、創(chuàng)新之前先要由教育者給予孩子們營(yíng)養(yǎng)，讓孩子們感受到音樂的豐富，打開一扇大門。沒有直觀的感受，孩子們抽象地理解，即使教師使勁渾身解數(shù)，也難以達(dá)到預(yù)想的效果。

3.教師的專業(yè)素質(zhì)得不到發(fā)展

農(nóng)村中小學(xué)地處偏遠(yuǎn)，很多上級(jí)的政策和方針都落實(shí)不了，信息也傳達(dá)不下來。這樣造成本身就落后的教育更為閉塞。城市里的音樂教師經(jīng)常有各種培訓(xùn)促進(jìn)教師自身成長(zhǎng)，而農(nóng)村的教師只能守著原有的專業(yè)，跟不上時(shí)代步伐，離音樂教育、音樂科研的發(fā)展越來越遠(yuǎn)。

4.學(xué)生感知能力較低

農(nóng)村孩子大多數(shù)是非常喜歡音樂的，但是從小沒有氛圍，再加上家庭和學(xué)校對(duì)音樂的不重視，資源匱乏，見識(shí)較少，造成孩子們音樂知識(shí)貧乏，對(duì)音樂的感受能力低。例如：孩子們沒有基本的音高、節(jié)奏概念；讓孩子模仿音高哼唱，要經(jīng)過很多遍不斷調(diào)整才有少部分能唱得基本準(zhǔn)確……從而，新課改的三個(gè)維度在教學(xué)中就難以實(shí)現(xiàn)。

二、思考與對(duì)策

1.穩(wěn)定師資

農(nóng)村教師工作條件苦、待遇差，使很多專業(yè)教師不愿意到農(nóng)村教學(xué)。在晉級(jí)、評(píng)先中對(duì)于專業(yè)教師也不公平，音樂課在學(xué)校不受重視，這一切都會(huì)造成教師資源缺乏和專業(yè)教師對(duì)工作的倦怠感。若各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一思想，重視音樂教育，設(shè)身處地的為一線教師考慮，教師能在工作中受到重視，自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，就能穩(wěn)定教學(xué)隊(duì)伍。

2.改善教學(xué)設(shè)施

音樂課以感受為主，教學(xué)輔助手段能大大提高教學(xué)效果。多媒體可以讓孩子輕松感受音樂，開闊視野，豐富知識(shí)；樂器能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教育領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)加大投資為學(xué)校提供硬件設(shè)施，一定能使教學(xué)效果達(dá)到一個(gè)新的高度。

3.關(guān)注農(nóng)村音樂教師的成長(zhǎng)

農(nóng)村中小學(xué)占全國(guó)中小學(xué)的78%以上，從某些角度來說甚至影響著整個(gè)民族的發(fā)展。農(nóng)村一線教師的自身素質(zhì)以及專業(yè)發(fā)展直接影響著教學(xué)結(jié)果。應(yīng)將城鄉(xiāng)教育資源建立一個(gè)共同分享的平臺(tái)；多組織各校間相互交流、觀摩、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；多進(jìn)行農(nóng)村教師的專業(yè)培訓(xùn)，以提高農(nóng)村教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，使農(nóng)村教師能夠成為“一專多能”的優(yōu)秀教師。

4.提高學(xué)生感受性從以下幾個(gè)方面來把握：

①教師要改變理念，不能把音樂課等同于“唱歌課”，以音樂感受為主，欣賞、活動(dòng)、創(chuàng)新為輔。

②與城市看齊，重視基本音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能將學(xué)生基礎(chǔ)差作為理由，阻礙孩子們對(duì)音樂知識(shí)的汲取。

篇（10）

我國(guó)音樂事業(yè)的發(fā)展、音樂教育的進(jìn)步在近些年速度較快。尤其在大中城市，人們對(duì)音樂藝術(shù)十分崇尚，對(duì)音樂教育抓得很緊。但同時(shí)應(yīng)看到，我國(guó)廣大農(nóng)村的音樂教育仍然處于落后狀態(tài)，而且形勢(shì)十分嚴(yán)峻。

1．音樂教學(xué)觀念落后，領(lǐng)導(dǎo)不重視。目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育，對(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)的影響力度不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。因此，忽視音樂教學(xué)、占用或“砍掉”音樂課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)最主要原因。而且在農(nóng)村小學(xué)，鄉(xiāng)、校一級(jí)的基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育、教學(xué)知之甚少，且本身藝術(shù)素質(zhì)低。他們認(rèn)為音樂是人人都可教的課，所以凡是認(rèn)為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師當(dāng)然就低人一等，于是紛紛改行。

2．音樂教師素質(zhì)不高，缺少正規(guī)培訓(xùn)。目前在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的非專業(yè)教師在課堂上從事音樂教學(xué)。由于沒有接受過正規(guī)專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校的鋼琴教師不擅長(zhǎng)彈奏，上課不用，只成了學(xué)校的辦學(xué)硬件擺設(shè)。在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對(duì)新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學(xué)音樂教師的音樂技能素質(zhì)急待提高。音樂教師尤其需要專門培訓(xùn)，但實(shí)際上他們接受正規(guī)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)卻少得可憐，教師音樂素質(zhì)不高，是造成目前鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量低下的又一原因。。

3．音樂教學(xué)條件差，對(duì)音樂教育的投入不足。首先，缺少音樂專用教室。在農(nóng)村中小學(xué)，不僅音樂唱游活動(dòng)難以開展，就是學(xué)生上課也受到制約。學(xué)生坐在原來的班級(jí)教室上課，受課桌、凳子、學(xué)習(xí)用品等影響，學(xué)生在音樂課上的活動(dòng)空間受到束縛，有時(shí)需要練聲、唱歌，全班學(xué)生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級(jí)教室上音樂課，發(fā)出的聲響，勢(shì)必會(huì)影響到其他班級(jí)上課?？梢姡瑳]有專用音樂教室會(huì)有許多不便。其次，缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。電腦、多媒體、影碟機(jī)、投影儀等設(shè)備，極少用在音樂教學(xué)上。由于沒有獨(dú)立的音樂教室，也就使得音樂教學(xué)的設(shè)備缺少獨(dú)立性，教學(xué)條件得不到保障。由于經(jīng)濟(jì)較為落后，并且發(fā)展相對(duì)緩慢。于是在這種情況下地方政府在教學(xué)上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。也就沒有更多的財(cái)力去添置音樂教學(xué)設(shè)施了。更不要說引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)音樂教師。有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴都沒有就更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，即使有一些音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常的教學(xué)中，最多也不過是在公開課或賽課等時(shí)候用一下。

國(guó)民音樂教育的基礎(chǔ)在中小學(xué)，同時(shí)主要的教育對(duì)象又在廣大農(nóng)村，然而農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的師資數(shù)量如此奇缺，質(zhì)量如此之差，顯然不符合九年義務(wù)教育教學(xué)大綱的要求，同時(shí)與培養(yǎng)高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才極不相適應(yīng)。為此建議：

（1）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識(shí)，將其真正列入議事日程，關(guān)心和支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)。

（2）按《九年義務(wù)教育教學(xué)大綱》要求，理直氣壯地把音樂教育列入必修課程，保證授課時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量。

（3）加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，各高等音樂學(xué)院、綜合大學(xué)音樂科系、師范院校，加緊培養(yǎng)，擴(kuò)大招生，采取靈活多樣的方法，加速培養(yǎng)農(nóng)村音樂教育的師資力量。各縣市教師進(jìn)修學(xué)校要加速音樂教師的輪流培訓(xùn)工作。同時(shí)采取有力措施保證音樂人才安心農(nóng)村任教。