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時(shí)間：2023-06-22 09:33:08
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高中數(shù)學(xué)注意點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
一、合理地布置作業(yè)
有智慧的教師不會(huì)留大量的作業(yè)，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生能夠克服難點(diǎn)，能夠解決重點(diǎn)的問(wèn)題，就可以了，給學(xué)生一定的時(shí)間，自己進(jìn)行深化，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我評(píng)估，之后寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得。要注意根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)行分層次布置作業(yè)。批改作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中要留心掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，通過(guò)作業(yè)的完成情況，進(jìn)行教學(xué)反思。
二、關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)
傳道功成解惑果就需要在學(xué)生身上得到體現(xiàn)，學(xué)生能否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)掌握的情況怎樣？解決問(wèn)題能否駕輕就熟？課堂上能否認(rèn)真地聽(tīng)講？作業(yè)是否能夠積極主動(dòng)地完成？進(jìn)步的速度怎么樣？這些都需要進(jìn)行認(rèn)真的關(guān)注，這關(guān)系到教師的教學(xué)成效，更關(guān)系到學(xué)生以后的發(fā)展。
三、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性
“學(xué)困生”讓教師撓頭，這是一塊沉甸甸的石頭壓在心上。學(xué)生之間確實(shí)存在著很大的差異，有一小部分學(xué)生無(wú)論如何也完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力差，他們中間有的還比較努力，有的學(xué)生干脆就自暴自棄。但是我們就不能認(rèn)為“學(xué)困生”不可救藥，要了解他們的心理，鼓勵(lì)他們、帶動(dòng)他們，給予他們無(wú)微不至的幫助，讓優(yōu)秀的學(xué)生一起來(lái)帶動(dòng)他們，激發(fā)他們不斷地前行，永不言敗。
四、學(xué)會(huì)合作交流
教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)合作交流的過(guò)程，教學(xué)中教師應(yīng)處理好師生之間的關(guān)系，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多利用小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)游戲等方式，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，一方面能促進(jìn)學(xué)習(xí)更為高效，另一方面也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)合作的習(xí)慣、交流的能力，更好地推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。
工作近兩年來(lái)，我先后教了兩批高一，教材都是一樣的，但是面對(duì)不同的學(xué)生，教法卻有所不同.職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源不是很好，都是擠不進(jìn)普高門(mén)的一些學(xué)生，這一批學(xué)生基礎(chǔ)不是很好，明顯沒(méi)有以前的學(xué)生接受能力強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，以致對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，自然也就學(xué)不好.現(xiàn)對(duì)高一數(shù)學(xué)教學(xué)中的注意點(diǎn)歸納如下：
一、引入新內(nèi)容，基礎(chǔ)在前，提高在后
在教材中，我們引入了有理指數(shù)冪的運(yùn)算及指數(shù)式與根式的互化，這些內(nèi)容在冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)中都能應(yīng)用到；式的運(yùn)算中介紹了新公式——立方公式，初中舊知識(shí)完全平方公式及其平方差公式，在一些解答題中都需要應(yīng)用這些知識(shí)；在第一章引入集合這個(gè)新概念，為后面的函數(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，如集合的表示形式在以后的定義域及值域表示中都有所應(yīng)用，集合的運(yùn)算在求定義域等方面起到關(guān)鍵作用.因此，在基礎(chǔ)部分，我們要把知識(shí)理清楚，為后面更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則就如空中樓閣，站不住腳.
從集合開(kāi)始，后面的函數(shù)分三塊：函數(shù)的基本概念、函數(shù)性質(zhì)及其應(yīng)用、三角函數(shù).在函數(shù)的概念中著重函數(shù)的定義域和值域；函數(shù)性質(zhì)中著重指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)及函數(shù)的奇偶性；三角函數(shù)主要將三角與函數(shù)聯(lián)系起來(lái)，既要熟記公式，又要討論它們的性質(zhì)，并會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用.函數(shù)向來(lái)是高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)，但是學(xué)生由于在初中學(xué)得不是很好，有一定的畏懼感，對(duì)新概念理解不是很透徹，所以很多學(xué)生光會(huì)記公式，但不知道如何應(yīng)用及哪些地方要用到這些公式.在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)匾霐?shù)形結(jié)合的思想，在圖形展示后自覺(jué)地找到解題的方法.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要多看多練多總結(jié).從概念開(kāi)始，后面的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是越來(lái)越難，如果在前面部分沒(méi)有打好基礎(chǔ)，那么在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就會(huì)越學(xué)越?jīng)]信心，最終放棄學(xué)習(xí).在基礎(chǔ)部分要多做工作，打好基礎(chǔ)，在提高部分的學(xué)習(xí)中要抓住重點(diǎn)，提高效率，精講精練.對(duì)一些經(jīng)典題型要掌握其解題要領(lǐng)，必要時(shí)需將解題步驟一一列舉，加上相應(yīng)的題目進(jìn)行理解總結(jié).
二、立體幾何對(duì)學(xué)生空間想象能力有較高的要求
在學(xué)習(xí)立幾時(shí)，明顯感覺(jué)到學(xué)生聽(tīng)得云里霧里的，就只有老師一個(gè)人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生思維形式單一，有點(diǎn)思維定式，想問(wèn)題不是很全面.在傳授一些定理性質(zhì)時(shí)我盡量多拿教室做模型、打比方，或者讓學(xué)生自己學(xué)著做模型，自己感受其中的空間感，讓學(xué)生在教室中感覺(jué)到其中的一些關(guān)系等，但是學(xué)生不是很領(lǐng)情，依然我行我素，想不到教室里這么多模型擺在眼前，更談不上應(yīng)用了.因此，我們?cè)诮虒W(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己做模型，有的同學(xué)用廢紙卷成線，或者有些同學(xué)從飯店要了些一次性筷子做模型，等等，在制作模型的過(guò)程中感受其中的關(guān)系，同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作.在三視圖畫(huà)圖部分給出具體的做法和步驟，但是學(xué)生左耳進(jìn)右耳出，聽(tīng)得不認(rèn)真，又比較懶，不做筆記，布置的作業(yè)也是講過(guò)后把答案做好才行，不是很喜歡動(dòng)腦子，都等現(xiàn)成的.懶惰導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不斷下降，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣.因此須要成立小組，由小組長(zhǎng)來(lái)督促組員完成布置的任務(wù).在立體幾何中應(yīng)多找些模型，讓學(xué)生切身體會(huì)一下，有時(shí)間還應(yīng)讓學(xué)生自己制作一些模型，供大家使用.多練習(xí)一些題目，多想想練練，相信會(huì)有所提高.在一些典型的問(wèn)題上對(duì)其解題步驟進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明.如求直線與平面所成的角，首先要確定直線與平面的交點(diǎn)即斜足，然后找平面的垂線，且垂線與直線有交點(diǎn)，垂足和斜足的連線即為直線在平面內(nèi)的射影，則直線與射影所成的角即為直線與平面所成的角，求角時(shí)將其放于直角三角形內(nèi).區(qū)分幾種角的求法、距離的求法等.學(xué)會(huì)證明一些平行或垂直的關(guān)系.這些在立幾題中很常見(jiàn)，內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，還應(yīng)對(duì)一些綜合題進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，并進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和歸納.
早在50―60年代，著名的日內(nèi)瓦學(xué)派創(chuàng)始人、認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）曾明確地提出了人的認(rèn)識(shí)并不是對(duì)外在的被動(dòng)的、簡(jiǎn)單的反映，而是一種以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)的觀點(diǎn)（認(rèn)識(shí)的建構(gòu)主義觀點(diǎn)）。由于長(zhǎng)期在心理學(xué)領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)地位的行為主義學(xué)派的巨大影響，使得建構(gòu)主義觀點(diǎn)在很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)未得到應(yīng)有的重視。直到80年代以后隨著認(rèn)知心理學(xué)研究的不斷深入及其逐漸取代了行為主義的主導(dǎo)地位，才獲得人們普遍的重視。皮亞杰的認(rèn)知理論的焦點(diǎn)是個(gè)體從出生到成年的認(rèn)知發(fā)展階段。他認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展不是一種數(shù)量上簡(jiǎn)單累積的過(guò)程，而是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重新建構(gòu)的過(guò)程。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)同化和順化而不斷發(fā)展，以適應(yīng)新的環(huán)境。個(gè)體每當(dāng)遇到新的刺激，總是把對(duì)象納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中（同化），若獲得成功，便得到暫時(shí)的平衡。如果已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法容納新的對(duì)象，個(gè)體就必須對(duì)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行變化以使其與環(huán)境相適應(yīng)（順化），直至達(dá)到認(rèn)識(shí)上的新的平衡。同化與順化之間的平衡過(guò)程，即認(rèn)識(shí)上的“適應(yīng)”是人類思維的本質(zhì)所在。
二、建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀
建構(gòu)主義認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體的“構(gòu)造”過(guò)程。所有的知識(shí)都是自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的結(jié)果。通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)造自己的理解，反之，經(jīng)驗(yàn)又受到自己認(rèn)知“透視”的影響。數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)被看成是主客體相互作用的產(chǎn)物，也即是反映和建構(gòu)的辯證統(tǒng)一。如果完全否認(rèn)了獨(dú)立于思維的客觀世界的存在，并認(rèn)為認(rèn)識(shí)活動(dòng)的最終目的不應(yīng)被看成對(duì)于客觀真理的追求，則必然導(dǎo)致“極端建構(gòu)主義”。
在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師總是一個(gè)勁的抱怨學(xué)生連課堂上講過(guò)的一模一樣的習(xí)題，在考試中出現(xiàn)時(shí)仍然做不出來(lái)。這里可以依據(jù)建構(gòu)主義觀點(diǎn)作如下的分析：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)是：學(xué)習(xí)不應(yīng)看成對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、社會(huì)的建構(gòu)過(guò)程。我們對(duì)學(xué)生“理解”或“消化”數(shù)學(xué)知識(shí)的真正涵義獲得了新的解釋，“理解”并不是指學(xué)生弄清教師的本意，而是指學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師所講的內(nèi)容重新加以解釋、重新建構(gòu)其意義，它只是表明學(xué)生認(rèn)為自己“我通過(guò)了”。因此，不難理解學(xué)生所學(xué)到的往往并非是教師所教的――這一“殘酷”事實(shí)。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見(jiàn)的表現(xiàn)是：教師盡管在課堂上講解得頭頭是道，學(xué)生對(duì)此卻充耳不聞；教師在課堂上詳細(xì)分析過(guò)的數(shù)學(xué)習(xí)題，學(xué)生在作業(yè)或測(cè)驗(yàn)中仍然可能是謬誤百出；教師盡管如何地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的意義，學(xué)生卻仍然認(rèn)為數(shù)學(xué)是毫無(wú)意義的符號(hào)游戲，等等。學(xué)生真正獲得對(duì)知識(shí)的“消化”，是把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容正確地納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使其成為整個(gè)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分。我國(guó)著名特級(jí)數(shù)學(xué)教師馬明先生有一句很生動(dòng)的比喻：教師把知識(shí)“拋”得越快，學(xué)生忘得越快。教得多并不意味著學(xué)得也多，有時(shí)教得少反而學(xué)得多。究其原因，是學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。
關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義觀點(diǎn)是對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想，特別是“授予與接受”的觀點(diǎn)的直接否定。學(xué)習(xí)并非一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程。而是一個(gè)以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法是做數(shù)學(xué)，即應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)最能展現(xiàn)其建構(gòu)知識(shí)過(guò)程的問(wèn)題解決來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
1、關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”，淡化課堂筆記。
對(duì)于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；對(duì)于有些概念性強(qiáng)、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。為什么呢？對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識(shí)。但是，他們失去了課堂上鉆研問(wèn)題的熱情；他們失去了思考問(wèn)題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想方法；更為可惜的是，由于他們沒(méi)有充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程，失去了直面困難、迎難而上的磨練！
至于淡化課堂筆記，是源于一種現(xiàn)象――我發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學(xué)生，他們的成績(jī)不一定好。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？因?yàn)橹恢烙浌P記的學(xué)生，當(dāng)老師讓他們思考下一道題的時(shí)候，他們往往還在做前面一道題的記錄?！@樣的學(xué)習(xí)，怎能談得上思維的發(fā)展呢？
2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)應(yīng)該怎樣？
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，同時(shí)注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這就要求我們教師放下權(quán)威，變以前的“教師中心”為“學(xué)生中心”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也改變一貫的用詞：“使學(xué)生……”，體現(xiàn)三級(jí)目標(biāo)：知識(shí)與技能――過(guò)程與方法――情感、態(tài)度與價(jià)值觀。教師的心中應(yīng)時(shí)時(shí)、處處裝著學(xué)生，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題，選擇例題，成為學(xué)生的合作者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感與態(tài)度，形成正確、健康的價(jià)值觀與世界觀。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常堅(jiān)持這樣一種做法：上課時(shí)老師盡量少講，主要是給學(xué)生騰出大量的時(shí)間與空間，讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與，才能取得過(guò)去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效。為什么？這還可以從教學(xué)的本質(zhì)是什么談起。
教學(xué)的本質(zhì)是什么？教學(xué)過(guò)程中師生的角色如何？我們的老師現(xiàn)在都會(huì)這樣說(shuō)：教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，等等。但問(wèn)題是我們的教師是否真的讀懂了這個(gè)“導(dǎo)”字？我們的學(xué)生是否真的成為了學(xué)習(xí)的主體？
3、反思教學(xué)勢(shì)在必行
教學(xué)中能否取得以上滿意的效果，關(guān)鍵在于教師觀念、教學(xué)方式的改變。從我的親身感受來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)相當(dāng)痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責(zé)任心、耐心與勇氣，跟自己習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，更重要的是加強(qiáng)反思性教學(xué)，即教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化的過(guò)程；促進(jìn)教學(xué)觀念（特別是自身存在的內(nèi)隱理論）改變的強(qiáng)有力的途徑。
4、學(xué)生也要反思
如果說(shuō)老師去反思是為了更好的教，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué)，并且還是我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重中之重。那么，高中學(xué)生到底怎樣進(jìn)行反思？教學(xué)中我始終帶著這個(gè)問(wèn)題，思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣如何養(yǎng)成？怎樣進(jìn)行反思？才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。從前人、專家哪里吸取精華，特別是有關(guān)教學(xué)反思與教師反思給了我許多零星的想法，不斷的思考，不斷的實(shí)驗(yàn)，不斷的否定與修改，逐步形成了高中生如何進(jìn)行反思的一套做法。
（1）反思什么？
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中到底要反思什么？我認(rèn)為大體上可分為：首先應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思，其中包括得失與效率；其次要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)所涉及的知識(shí)及形成過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思；再次要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)中有聯(lián)系的問(wèn)題、題意的理解過(guò)程、解題思路、推理運(yùn)算過(guò)程以及語(yǔ)言的表述進(jìn)行反思；最后還要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行反思。特別做完題后要及時(shí)反思，即把自己的解題過(guò)程作為自己研究思考的對(duì)象，并從中得出某個(gè)結(jié)論。
（2）怎樣反思？
有些學(xué)生，一上完課，就忙于做數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)于上課內(nèi)容沒(méi)有整體把握或沒(méi)真正理解透，做起題來(lái)只會(huì)模仿，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解題思路受阻，方法欠優(yōu)等。極易挫傷學(xué)生的解題信心及學(xué)習(xí)效率。因而，學(xué)生應(yīng)作解題前的反思。還可對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、意志的反思，如自己的身體、精神狀態(tài)怎樣？失敗了能堅(jiān)持嗎？碰到難、繁題能靜下心嗎？自己有能力、信心解決它嗎？以前見(jiàn)過(guò)它嗎？或者是否有類似問(wèn)題？哪些知識(shí)、技能還需回顧、請(qǐng)教等；其次要不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗(yàn)解題結(jié)果，回顧解題過(guò)程、解題思路、解題方法，還需對(duì)涉及的思想方法、有聯(lián)系的問(wèn)題進(jìn)行反思等。
（3）反思習(xí)慣的養(yǎng)成
要提高學(xué)生的反思效果，除了以上這些，還必須講究科學(xué)的方式，提高反思能力。要求學(xué)生寫(xiě)反思性日記就是一種不錯(cuò)的形式：
高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要積極探索實(shí)施多種教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流等多種不同的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)習(xí)方式的靈活變換，以保持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。要求教師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，教師要淡化形式化的教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用與創(chuàng)新，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本，滲透人文教育“學(xué)生是課堂的主人”。是教師在課堂教學(xué)中要時(shí)刻把握的基本原則，教師的教要圍繞學(xué)生的學(xué)來(lái)進(jìn)行，教應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 。
探究是“一種教學(xué)策略，用來(lái)學(xué)習(xí)者提供資源、指引和介紹，使他們獲得知識(shí)和解決問(wèn)題的技巧”，所以設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案要做到：知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題探究化，探究層次化，導(dǎo)學(xué)簡(jiǎn)單化。布魯納說(shuō)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程， 學(xué)習(xí)者不應(yīng)是語(yǔ)言信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過(guò)程的積極參與者”。高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)離不開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探究，應(yīng)該指出在教學(xué)活動(dòng)中如果沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的探究，就不可能有學(xué)生主體性的發(fā)揮。故而探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)是高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的核心之一。資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體，具有較強(qiáng)的實(shí)用性價(jià)值和有效性。
一、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)注意實(shí)用性
在編寫(xiě)高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要從學(xué)生自身的認(rèn)知水平、現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和老師自身的需求出發(fā)，合乎學(xué)生使用和老師自己使用，操作起來(lái)簡(jiǎn)便易行。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)注意實(shí)用性。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)不是把別人的導(dǎo)學(xué)案拿來(lái)改個(gè)名字，換個(gè)時(shí)間就成了自己的導(dǎo)學(xué)案；也不是把課本中的例題和習(xí)題都編上就可以了；更不能從資料上隨便找?guī)讉€(gè)題目，編進(jìn)導(dǎo)學(xué)案就可以。實(shí)際上高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)由學(xué)生來(lái)評(píng)判，也就是導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要能夠適應(yīng)自己的學(xué)生，既不能太難，又不能太易，太難了，就會(huì)打消學(xué)生的積極性，花費(fèi)了很多時(shí)間而沒(méi)有效果；太易的導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)如此簡(jiǎn)單，從而產(chǎn)生驕傲情緒。因此高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)一定要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際去編寫(xiě)，只有這樣才能稱得上是一份好的高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案。
二、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)注意規(guī)范性原則
高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案規(guī)范性原則，雖然具有學(xué)科特點(diǎn)，但從高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制流程、導(dǎo)學(xué)案的基本組成、格式要求、量要求等方面要統(tǒng)一規(guī)范。圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時(shí)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，以便控制學(xué)量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。參與化原則在高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造人人參與的教學(xué)。
三、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)注意層次化原則
層次化原則高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)注意兩個(gè)層次：第一是知識(shí)的呈現(xiàn)要有層次性，注意學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，應(yīng)具有可接受性。第二是學(xué)生的認(rèn)知水平的個(gè)體差異性，弗賴登塔爾認(rèn)為：“每個(gè)人都有自己的一套數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，所以數(shù)學(xué)教育必須面向全體學(xué)生”， 高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)，不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，無(wú)論在哪個(gè)層面上，都要讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)去自主探究，獲取知識(shí)。在編寫(xiě)高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案時(shí)考慮到知識(shí)的層次性和個(gè)性的差異性，高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻?，將難易不一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。主體性原則高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案不同，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教案形式是立足于教師“如何教”，而高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案必須立足于學(xué)生“如何學(xué)”，要做到能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，要把學(xué)生作為教育的主體，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為最高原則。一切教育教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性的充分發(fā)揮這個(gè)中心而設(shè)計(jì)。
四、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)注意導(dǎo)學(xué)性原則
導(dǎo)學(xué)性原則“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”不是講，也不是教，是以學(xué)生學(xué)為根本要求；“案”是一種方案，一種設(shè)計(jì)，不是知識(shí)、題目的簡(jiǎn)單堆積。高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要突出體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是一味做練習(xí)，要通過(guò)由易到難，由簡(jiǎn)單到相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題的設(shè)置，階梯式學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)和有序的學(xué)習(xí)步驟的安排，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。讓高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)“路線圖”、“方向盤(pán)”、“指南針”。對(duì)高中數(shù)學(xué)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
五、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)注意課時(shí)化原則
課時(shí)化原則盡可能將一課時(shí)的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容寫(xiě)成一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。高中數(shù)學(xué)教材按單元主題編寫(xiě)，單元里的課由幾個(gè)項(xiàng)目組成，一個(gè)項(xiàng)目一課時(shí)，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫(xiě)高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。按課時(shí)編寫(xiě)高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，有利于控制課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的針對(duì)性、計(jì)劃性，有利于課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和課堂教學(xué)效益的提高。
六、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)注意問(wèn)題化原則
問(wèn)題化原則是將高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘臄?shù)學(xué)問(wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神以及對(duì)高中數(shù)學(xué)教材的分析、歸納、演繹的能力。將高中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)、德育點(diǎn)隱入創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)具體的情景或課堂活動(dòng)中。通過(guò)一個(gè)個(gè)具有探索性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知規(guī)律，可以以數(shù)學(xué)問(wèn)題形式設(shè)計(jì)成題組。數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置既有利于扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，又有利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展。
七、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)注意方法化原則
方法化原則是高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問(wèn)題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)，教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心因素，是學(xué)生知識(shí)體系中的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證。第多斯惠曾深刻地指出：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師會(huì)激發(fā)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)?！边@就是所謂的方法化原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。以知識(shí)為主線編寫(xiě)學(xué)案，把知識(shí)線、學(xué)法線和能力線有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，逐級(jí)生成講實(shí)效。
總之，高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案不是教案，更不是數(shù)學(xué)習(xí)題集。它要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，尤其要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。高中數(shù)學(xué)“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生自學(xué)的高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”。高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，它直接影響著學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的效果，也直接影響著學(xué)生課堂展示的效果和課堂教學(xué)是否真正達(dá)到有效。因此高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)高中數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心和敬業(yè)精神的綜合體現(xiàn)，也是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科組成員團(tuán)隊(duì)合作能力的集中檢驗(yàn)，一份高質(zhì)量的高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶。
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素質(zhì)教育要求教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。高中階段是整個(gè)教育中義務(wù)教育與高等教育的重要時(shí)期，針對(duì)高中階段學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育下的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的素質(zhì)教育的開(kāi)展，以及教學(xué)改革等都有著積極的作用和意義。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式只注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育以及綜合能力的教育這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展十分不利，素質(zhì)教育不僅重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)能力的教育，也更加注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)邏輯運(yùn)行以及思維的特點(diǎn)，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革，適應(yīng)素質(zhì)教育下的教學(xué)改革。
1.加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)
素質(zhì)教育要求教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)中應(yīng)注意對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的改革創(chuàng)新應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)對(duì)于學(xué)生對(duì)于生活日常事務(wù)運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)以及數(shù)學(xué)原理進(jìn)行闡釋，一次進(jìn)行學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)二知識(shí)的加深記憶和理解，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象以及思維能力有著較大的幫助作用。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，運(yùn)用日常生活原理解釋數(shù)學(xué)知識(shí)原形進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用日常生活現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的教學(xué)方式，在實(shí)際中已經(jīng)有相關(guān)應(yīng)用。比如一些數(shù)學(xué)原理以及相關(guān)應(yīng)用多是來(lái)源與日常生活的需要。因此，通過(guò)對(duì)于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，運(yùn)用日常生活現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)原理的學(xué)習(xí)應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)以及提高，還有利于對(duì)于學(xué)生的探究精神的激發(fā)和培養(yǎng)。
2.高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新培養(yǎng)
對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新主要是在對(duì)于學(xué)生的數(shù)感的培養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科有了一定興趣與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生形成的對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科以及相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)主要就是通過(guò)上述的學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)對(duì)于日常生活事務(wù)的數(shù)學(xué)原理以及知識(shí)的相關(guān)應(yīng)用，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的掌握和興趣，在這樣的基礎(chǔ)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置以及教學(xué)的創(chuàng)新。同時(shí)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程的創(chuàng)新設(shè)置等也是對(duì)于學(xué)生的數(shù)感的進(jìn)一步加強(qiáng)和培養(yǎng)，也是一個(gè)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)積累過(guò)程。根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程的知識(shí)內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新主要是通過(guò)對(duì)于高中數(shù)學(xué)的代數(shù)知識(shí)與幾何知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的。
2.1高中代數(shù)教學(xué)的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。通過(guò)高中數(shù)學(xué)中的代數(shù)部分的教學(xué)設(shè)置從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生數(shù)感以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是就是在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)部分，尤其是高中數(shù)學(xué)的代數(shù)知識(shí)部分的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，具體的培養(yǎng)應(yīng)分別從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教師以及學(xué)生方面分別采取不同的方式進(jìn)行。首先在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)代數(shù)部分的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注意在進(jìn)行講授過(guò)程中注意通過(guò)日常生活中實(shí)例對(duì)于所教授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解或者舉例教授，在加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)原理的理解掌握過(guò)程中逐漸啟發(fā)學(xué)生去找尋，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。作為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體，學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)代數(shù)知識(shí)部分的學(xué)習(xí)時(shí)迎當(dāng)主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)原理以及內(nèi)容等與日常生活現(xiàn)象等進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比，以在對(duì)于知識(shí)理解基礎(chǔ)上，有更多的新發(fā)現(xiàn)。
2.2高中幾何教學(xué)的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)知識(shí)中關(guān)于幾何部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)多是以和日常生活聯(lián)系較為密切的一些圖形有關(guān)。因此在進(jìn)行高中幾何教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意將高中數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系從生活常識(shí)中注意對(duì)于學(xué)生幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)的創(chuàng)新。
2.3高中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程創(chuàng)新，也就是對(duì)于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)感的培養(yǎng)，主要還是建立在對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新以及設(shè)置上。進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程的創(chuàng)新設(shè)置離不開(kāi)對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)方式的應(yīng)用，這一點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)的幾何知識(shí)部分的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)的尤其明顯。
高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中代數(shù)知識(shí)部分在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)于課程部分的創(chuàng)新設(shè)置例如高中代數(shù)排列組合知識(shí)部分的課程講解中就可以由通過(guò)對(duì)于全班學(xué)生以及學(xué)生性別等問(wèn)題在課程教學(xué)中的代入應(yīng)用實(shí)現(xiàn)對(duì)于該部分知識(shí)內(nèi)容的講解，由于是從身邊的生活中進(jìn)行，與學(xué)生的聯(lián)系比較密切，而且在實(shí)際生活中的應(yīng)用也十分普遍，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣就會(huì)更濃，相對(duì)的記憶也會(huì)更加的深刻。同樣在高中幾何部分的課程講解和設(shè)置中就更加的容易，生活中的許多圖形以及應(yīng)用等都與幾何有著一定聯(lián)系。
素質(zhì)教育要求教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。高中階段是整個(gè)教育中義務(wù)教育與高等教育的重要時(shí)期，針對(duì)高中階段學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育下的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的素質(zhì)教育的開(kāi)展，以及教學(xué)改革等都有著積極的作用和意義。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式只注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育以及綜合能力的教育這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展十分不利，素質(zhì)教育不僅重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)能力的教育，也更加注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)邏輯運(yùn)行以及思維的特點(diǎn)，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革，適應(yīng)素質(zhì)教育下的教學(xué)改革。
一、加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)
素質(zhì)教育要求教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)中應(yīng)注意對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的改革創(chuàng)新應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)對(duì)于學(xué)生對(duì)于生活日常事務(wù)運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)以及數(shù)學(xué)原理進(jìn)行闡釋，一次進(jìn)行學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)二知識(shí)的加深記憶和理解，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象以及思維能力有著較大的幫助作用。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，運(yùn)用日常生活原理解釋數(shù)學(xué)知識(shí)原形進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用日常生活現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的教學(xué)方式，在實(shí)際中已經(jīng)有相關(guān)應(yīng)用。比如一些數(shù)學(xué)原理以及相關(guān)應(yīng)用多是來(lái)源與日常生活的需要。因此，通過(guò)對(duì)于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，運(yùn)用日常生活現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)原理的學(xué)習(xí)應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)以及提高，還有利于對(duì)于學(xué)生的探究精神的激發(fā)和培養(yǎng)。
二、高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新培養(yǎng)
對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新主要是在對(duì)于學(xué)生的數(shù)感的培養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科有了一定興趣與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生形成的對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科以及相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)主要就是通過(guò)上述的學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)對(duì)于日常生活事務(wù)的數(shù)學(xué)原理以及知識(shí)的相關(guān)應(yīng)用，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的掌握和興趣，在這樣的基礎(chǔ)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置以及教學(xué)的創(chuàng)新。同時(shí)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程的創(chuàng)新設(shè)置等也是對(duì)于學(xué)生的數(shù)感的進(jìn)一步加強(qiáng)和培養(yǎng)，也是一個(gè)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)積累過(guò)程。根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程的知識(shí)內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新主要是通過(guò)對(duì)于高中數(shù)學(xué)的代數(shù)知識(shí)與幾何知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的。
1、高中代數(shù)教學(xué)的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。通過(guò)高中數(shù)學(xué)中的代數(shù)部分的教學(xué)設(shè)置從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生數(shù)感以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是就是在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)部分，尤其是高中數(shù)學(xué)的代數(shù)知識(shí)部分的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，具體的培養(yǎng)應(yīng)分別從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教師以及學(xué)生方面分別采取不同的方式進(jìn)行。首先在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)代數(shù)部分的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注意在進(jìn)行講授過(guò)程中注意通過(guò)日常生活中實(shí)例對(duì)于所教授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解或者舉例教授，在加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)原理的理解掌握過(guò)程中逐漸啟發(fā)學(xué)生去找尋，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。作為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體，學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)代數(shù)知識(shí)部分的學(xué)習(xí)時(shí)迎當(dāng)主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)原理以及內(nèi)容等與日常生活現(xiàn)象等進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比，以在對(duì)于知識(shí)理解基礎(chǔ)上，有更多的新發(fā)現(xiàn)。
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》注重現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合，其在課程基本理念中明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響，高中數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容同信息技術(shù)的結(jié)合，這不僅有利于借助信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，而且有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的更好認(rèn)識(shí)?！蹦敲?，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用有何顯著優(yōu)勢(shì)？教師在使用過(guò)程中又當(dāng)注意哪些具體事項(xiàng)呢？以下，筆者將圍繞兩個(gè)方面展開(kāi)研究。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣
現(xiàn)代信息技術(shù)一改以往教師單純依靠口授進(jìn)行知識(shí)講解的單一教學(xué)模式，使得課堂整體上呈現(xiàn)更加靈活多樣、多姿多彩等特點(diǎn)，而且其本身兼具的直觀性、立體性、形象性特點(diǎn)還可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)感官效果，這都有利于最大限度地誘發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情。
如，在“函數(shù)的概念和圖象”這節(jié)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入中，教師可以別出心裁地利用現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)為學(xué)生演示顯微鏡下流感病毒的快速分裂過(guò)程，并在動(dòng)畫(huà)的結(jié)尾處向?qū)W生展示流感病毒分裂次數(shù)同其分裂個(gè)數(shù)這兩者之間的函數(shù)關(guān)系式。如此，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用不僅有利于實(shí)現(xiàn)新課的巧妙導(dǎo)入，而且有利于在最短的時(shí)間內(nèi)最大限度地誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很顯然，這將為接下來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生深化對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解
現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用在幫助學(xué)生深化對(duì)于知識(shí)點(diǎn)更好認(rèn)識(shí)與理解的同時(shí)，切實(shí)提升其實(shí)際學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。如，在“隨機(jī)事件及其概率”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，受時(shí)間與材料等多重因素的限制，無(wú)論是教師還是學(xué)生都很難真正重復(fù)進(jìn)行多次的探究實(shí)驗(yàn)。也正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用就成為模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的有效途徑。以拋擲硬幣，研究其正面、反面分別出現(xiàn)的頻率為例，剛開(kāi)始，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行的模擬實(shí)驗(yàn)中，硬幣出現(xiàn)正面與反面的頻率存在著一定的差距，可是隨著次數(shù)的累計(jì)增加，特別是400次之后，硬幣出現(xiàn)正面與反面的頻率逐漸趨向接近，并大致穩(wěn)定在各自50%左右。如此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行的模擬試驗(yàn)就將原本抽象、復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單、直觀化，為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于“隨機(jī)事件及其概率”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)提供了充足的保障。
二、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的注意事項(xiàng)
隨著新課改的大力推廣與提倡，眾多高中數(shù)學(xué)教育工作者紛紛走上了應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的道路，但由于方法不得當(dāng)，其很容易走上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的誤區(qū)。
因此，我個(gè)人認(rèn)為，要想切實(shí)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，以此改善高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，一線教師必須從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的主觀認(rèn)知情況出發(fā)，注重現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)用性，真正做到根據(jù)內(nèi)容確定現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用形式，切不單純考慮現(xiàn)代信息技術(shù)課件的美觀性與多樣性，其后果只能是喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力；也不能貪圖現(xiàn)代信息技術(shù)大容量的傳遞特點(diǎn)，一味地將眾多信息灌輸給學(xué)生，這將導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)闆](méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行分析與思考，而導(dǎo)致他們很容易對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)所傳遞出的信息無(wú)法產(chǎn)生足夠深刻的印象與記憶，從而影響課堂學(xué)習(xí)效果。
總之，高中數(shù)學(xué)教師要想真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，必須牢記“從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)需求出發(fā)”這一原則進(jìn)行多媒體技術(shù)等的靈活運(yùn)用，避免僅僅以信息技術(shù)裝潢數(shù)學(xué)課堂“門(mén)面”，因?yàn)檫@其實(shí)也是變傳統(tǒng)的“教師灌輸”為“現(xiàn)代科技灌輸”的一種表現(xiàn)形式。
現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，其實(shí)質(zhì)是為了更好地服務(wù)于教師的課堂教學(xué)。因此，我們高中數(shù)學(xué)教師只有從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有原則、有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣，現(xiàn)代信息技術(shù)才能在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)與作用，并切實(shí)推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的更好進(jìn)步與發(fā)展。
隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)。但是目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率普遍偏低，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)難以發(fā)揮其最大效用，阻礙了高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的提升。因此應(yīng)當(dāng)明確高效課堂教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的重要作用，并且針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取積極有效的措施，來(lái)構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)。高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不僅能夠使高中數(shù)學(xué)課堂的氣氛變得更加活躍，還能夠提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步的提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)綜合水平的提升。
一、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要意義
相對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)更為枯燥，其復(fù)雜程度更甚，學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)所面臨的困難更大。但是高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生高考成績(jī)中重要的組成成分，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要的，因此學(xué)生必須努力的掌握高中數(shù)學(xué)的知識(shí)，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段高中生面臨著越來(lái)越大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生課后大部分的時(shí)間都是在不斷地練習(xí)中，而真正掌握理論知識(shí)的時(shí)間就是在課堂中，因此如何把握高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，提高高中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，就顯得十分的重要。
構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂指的是，在有效的高中數(shù)學(xué)課堂中，將知識(shí)傳輸給學(xué)生，并且要求學(xué)生能夠充分的掌握教師所傳輸?shù)闹R(shí)，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量。但是面對(duì)壓力越來(lái)越大的高中生，如何提高其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，是現(xiàn)在大部分高中教師所要思考的一個(gè)重要的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂就顯得十分重要的。
二、如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高校課堂
構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高校課堂具有十分重要的意義，因?yàn)楦咝У母咧袛?shù)學(xué)課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，還能夠提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。那么應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂呢？
1、教師應(yīng)當(dāng)改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，更新教學(xué)方式
教師應(yīng)當(dāng)改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，更新教學(xué)方式，是提高高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的一個(gè)重要的方法。要想構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂，就需要教師能夠進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，脫離傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，更新教育教學(xué)思路，創(chuàng)建出更加有效的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式。由于高中生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力，教師應(yīng)當(dāng)利用高中生所具有的這一特點(diǎn)，推行小組合作的教育教學(xué)模式，并積極地推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組之間的交流，通過(guò)共同的思考、交流，最終得出準(zhǔn)確的答案。通過(guò)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，不僅能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，還能夠促使高中數(shù)學(xué)課堂效率的提升。
2、教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行合理課堂設(shè)計(jì)
除了上述的一點(diǎn)外，教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)把握教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)，來(lái)提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率。教師在進(jìn)行課堂教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)掌握本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)理論，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的課程安排，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。而要想進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)就要求教師做到以下幾點(diǎn)：
第一，教師應(yīng)當(dāng)做好新舊知識(shí)的連接。高中數(shù)學(xué)知識(shí)之間有很強(qiáng)的連貫性，教師在傳輸學(xué)生知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將新舊知識(shí)連接起來(lái)，在舊的知識(shí)上展開(kāi)論證，從而引申出新的知識(shí)。第二，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)有效的融入整體的教育教學(xué)中。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)穿插著重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠有效的掌握相關(guān)知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是提高高中數(shù)學(xué)高效課堂的一個(gè)重要的途徑。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能夠促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，進(jìn)而促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平更進(jìn)一步的提升。那么教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)怎樣的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？
教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，引起學(xué)生的注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂。例如：在進(jìn)行幾何教學(xué)時(shí)，教師不能用簡(jiǎn)單的枯燥的方法將圖形呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而尋求一些方法進(jìn)行論證，進(jìn)而得出相應(yīng)的定律。應(yīng)當(dāng)依據(jù)本次課堂的內(nèi)容，將主要的圖形展示出來(lái)后，要求同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力，將圖形進(jìn)行一一的解剖，進(jìn)而對(duì)分割開(kāi)的圖形進(jìn)行一一的分析論證，最后得出相應(yīng)的定律。高中數(shù)學(xué)教師尤其應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行不同的教育教學(xué)設(shè)計(jì)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中給予一定的鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)整體的教育教學(xué)水平。
三、結(jié)束語(yǔ)
構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高校課堂，不僅需要高中數(shù)學(xué)的教師能夠不斷提升自身修養(yǎng)，以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，還需要學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情才能夠得到加強(qiáng)，高中數(shù)學(xué)整體的教育教學(xué)質(zhì)量才能夠得到提升，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)才能夠更加適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
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一、高中數(shù)學(xué)進(jìn)行多媒體教學(xué)的重要性
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)正不斷滲透到人們生產(chǎn)、生活的方方面面，對(duì)人們的思想觀念、生產(chǎn)與生活方式等都產(chǎn)生巨大的影響，可以說(shuō)信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活的一部分，將信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將從根本上直接改變高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思想理念、教學(xué)方式等。多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，可以將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多媒體的方式，十分形象化地展出現(xiàn)來(lái)，有利于高中學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，同時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣，降低傳統(tǒng)教學(xué)方式中可能帶來(lái)的抵觸心理，有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。多媒體教學(xué)的引入，改變了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，推動(dòng)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展，同時(shí)也適應(yīng)目前信息化技術(shù)不斷進(jìn)步的社會(huì)需求。
二、目前高中數(shù)學(xué)進(jìn)行多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
1.對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足
多媒體教學(xué)是在目前信息技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下發(fā)展起來(lái)的，是一門(mén)新興的技術(shù)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，有力地促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展，但是也要看到多媒體教學(xué)也有著其自身的缺陷，并不是萬(wàn)能的，多媒體教學(xué)并不是適合高中所有的學(xué)課，即便是高中數(shù)學(xué)課程適合多媒體教學(xué)的開(kāi)展，但也要注意方式與方法，結(jié)合每一章節(jié)的特點(diǎn)靈活開(kāi)展多媒體教學(xué)。高中數(shù)學(xué)教師在課堂中進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)一定要注意教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)在哪里，高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要目的是為了知識(shí)點(diǎn)的傳授，這一個(gè)根本的發(fā)點(diǎn)，不論采用哪種教學(xué)方式那都只是手段，如果高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中過(guò)多地關(guān)注多媒體的使用，那就會(huì)本末倒置，將過(guò)多的精力放到多媒體教學(xué)中，就會(huì)影響到知識(shí)點(diǎn)的講解，而這將最終會(huì)影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握。
同時(shí)，也要注意課堂的交流氛圍。由于在多媒體教學(xué)中，學(xué)生更多地關(guān)注屏幕上展現(xiàn)的內(nèi)容，所以教師要特別注意與學(xué)生的交流，不能使用機(jī)器的屏幕來(lái)代替師生之間的交流，教師不能成僅僅是多媒體機(jī)器的操作者，而應(yīng)該是整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，要以教師為主引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏。
多媒體教學(xué)有著自身的特點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單課本上的知識(shí)以多媒體的形式展現(xiàn)就是多媒體教學(xué)了，要根據(jù)不同的課程、不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行靈活的使用，比如在高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的照搬課本或是紙質(zhì)材料的情況，只是將原來(lái)課本的教學(xué)照搬到多媒體教學(xué)中，就失去到了多媒體教學(xué)的意義，同時(shí)也無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2.高中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)有待提高
多媒體教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，多媒體教學(xué)要綜合使用各類資源，其中包括投影儀、計(jì)算機(jī)、音箱等硬件設(shè)備，也包含計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、專業(yè)多媒體教學(xué)軟件等軟件資源，這就要求高中數(shù)學(xué)教師不僅要能熟練操作這些設(shè)備，而且要能根據(jù)不同章節(jié)的需要合理組合、靈活運(yùn)用這些設(shè)備。
在實(shí)際的使用過(guò)程中，很多學(xué)校的多媒體設(shè)備十分缺乏，很多的設(shè)備都是輪流使用，很多高中數(shù)學(xué)教師，對(duì)多媒體設(shè)備的使用次數(shù)很少，這就造成了很多高中數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體設(shè)備的使用不熟練，甚至一些基本的操作都成問(wèn)題，在課堂中一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的情況，不僅影響到高中數(shù)學(xué)教師的正常開(kāi)展，而且對(duì)學(xué)生也會(huì)留下不好的印象，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
三、提高高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的建議
1.正確運(yùn)用多媒體教學(xué)方式
多媒體教學(xué)方式不論是發(fā)展到什么程度，也不管是以什么樣的形式而存在，其根本的目的就是為教學(xué)服務(wù)的，多媒體永遠(yuǎn)只是一個(gè)手段，而在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師才是主導(dǎo)力量，只有在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行多媒體教學(xué)，才能最大程度發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效地開(kāi)展高中數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)不是簡(jiǎn)單的將課本或紙質(zhì)的教學(xué)課件照搬到多媒體平臺(tái)上就了事的，在多媒體教學(xué)中要適當(dāng)穿教師的講解與板書(shū)，多媒體由于這種屏幕演示的形式，造成了學(xué)生極易形成視覺(jué)疲勞的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)拇┲v解與板書(shū)，可以緩解由此而形成的疲勞，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有效果的。同時(shí)，在多媒體使用時(shí)，也要考慮到各個(gè)章節(jié)的特點(diǎn)選用不同的、合適的多媒體技術(shù)，比如PPT是一個(gè)十分優(yōu)秀的軟件，也是我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)經(jīng)常使用的一項(xiàng)技術(shù)，但是PPT對(duì)于課件的演示或者說(shuō)是文字的演示是有效果的，但是這個(gè)軟件沒(méi)有辦法進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，也沒(méi)有辦法對(duì)一些動(dòng)態(tài)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的演示。所以不同的多媒體軟有著不同的適用范圍，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要選用合適的多媒體技術(shù)，才能起到事半功倍的效果。
2.提高高中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力
近年來(lái)隨著課程改革的進(jìn)展，不論是學(xué)校還是教育的各級(jí)主管部門(mén)，都很重視對(duì)教師各類類型的培訓(xùn)工作，崗前的培訓(xùn)與崗后的定期培訓(xùn)已經(jīng)成為了慣例，極大地提高了教師的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，通過(guò)這些培訓(xùn)，高中數(shù)學(xué)教師可以很熟練地使用多媒體教學(xué)軟件。但是，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展以新課程的要求，這種培訓(xùn)在很大程度已經(jīng)很難滿足高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的需要。一方面，在新課程的背景下，高中數(shù)學(xué)教師要深入理解新課程的要求，及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)；另一方面，高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在工作中將信息化技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步拓寬高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的思路。
四、結(jié)語(yǔ)
在新課程背景下，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，就成為了一項(xiàng)重要的研究課題，本文就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，并就改進(jìn)措施提出一些建議，希望對(duì)這方面的研究工作有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
