序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)工藝概論教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）啟動(dòng)會(huì)，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)，共同實(shí)施“卓計(jì)劃”。其宗旨是使培養(yǎng)的人才能主動(dòng)適應(yīng)工業(yè)界的需求，為中國特色新型工業(yè)化發(fā)展服務(wù)，為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。在“十二?五”期間國家產(chǎn)業(yè)為工業(yè)界開拓國際市場提供源源不斷的具有國際競爭能力的工程技術(shù)人才，培養(yǎng)的人才要有戰(zhàn)略眼光和前瞻意識(shí)，培養(yǎng)能夠滿足未來發(fā)展需要、能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來工程技術(shù)發(fā)展方向的工程師。第一批將清華大學(xué)等61所高校作為“卓越計(jì)劃”的試點(diǎn)院校，2011年10月19日，又新增133所高校作為“卓越計(jì)劃”實(shí)施高校。

蘇州大學(xué)是第二批新增的“卓越計(jì)劃”實(shí)施高校，紡織與服裝工程學(xué)院的“紡織工程”、“非織造材料與工程”、“服裝設(shè)計(jì)與工程”、“輕化工程（染整）”專業(yè)都是實(shí)施“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的專業(yè)?！度菊?a href="http://suchujt.cn/haowen/41283.html" target="_blank">概論》是國內(nèi)輕紡院校非輕化工程專業(yè)包括紡織、服裝、非織造及皮革專業(yè)的重要選修課程，多數(shù)專業(yè)將本門課程設(shè)置為必選課。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握各類紡織材料染整加工的基本原理，加工內(nèi)容及工藝過程；了解染整的質(zhì)量要求；染整加工新技術(shù)；印染廢水及處理等，使學(xué)生對紡織品的完整加工過程有較為清晰的了解。本課的主要目的是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)高素質(zhì)、寬口徑的工程技術(shù)人才。我校的《染整概論》課程主要開設(shè)對象為紡織工程、服裝設(shè)計(jì)與工程、非織造工程三個(gè)專業(yè)的本科生，共講授36學(xué)時(shí)。如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對紡織品的染整加工技術(shù)有鮮明深刻的認(rèn)識(shí)，和自己的專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，并學(xué)以致用，在今后的工作中有所啟發(fā)是一個(gè)非常值得探討的問題。筆者認(rèn)為，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的興趣是最重要的。筆者根據(jù)歷次講授本門課程的經(jīng)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)及設(shè)想。

一、合理安排選用及編排教材，根據(jù)授課對象設(shè)計(jì)教案

教材是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，面對眾多琳瑯滿目的教科

書，如何選擇并組織教學(xué)內(nèi)容非常重要。本課只有36學(xué)時(shí)，但傳送給學(xué)生的信息量很大，包括印染用水、各種纖維的前處理、染色（包括顏色的產(chǎn)生及配色原理、染料基本知識(shí)、禁用染料、各種纖維的染色原理及方法、染色產(chǎn)品的質(zhì)量要求）、印花（印花糊料、印花方法及工藝、特種印花、印花產(chǎn)品的質(zhì)量要求）、后整理（一般整理和功能整理）、印染廢水及節(jié)能減排新技術(shù)。我的經(jīng)驗(yàn)是選擇幾本好的相關(guān)教材，比如蔡再生編著的《染整概論》論述非常全面；陳國強(qiáng)編著的《新編絲織物染整》則對絲綢產(chǎn)品的染整加工作了全面的論述；而鄭光洪編著的《印染概論》則對紗線和針織物的染整有相當(dāng)篇幅的介紹。綜合幾本教材，重點(diǎn)突出設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，爭取讓學(xué)生了解常規(guī)紡織面料染整加工的基本知識(shí)；并查閱相關(guān)文獻(xiàn)，將最新的前沿技術(shù)整合在相應(yīng)篇章及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。而且對于不同專業(yè)的學(xué)生，講授內(nèi)容的側(cè)重不同，如對紡織工程專業(yè)來說，學(xué)生熟悉紡織過程及各種纖維的性能，授課以講授紡織過程給染整加工帶來的影響為主，如前處理直接受紡織加工影響的工序需重點(diǎn)講解，對于新型纖維的染整加工特點(diǎn)亦需要涉及；對服裝工程專業(yè)，重點(diǎn)放在功能性面料的加工方法、特種印花的講授，多介紹不同風(fēng)格及功能的面料，以激發(fā)其設(shè)計(jì)靈感以及染整加工對服裝制作的影響，并增加成衣染整的內(nèi)容；對于非織造工程專業(yè)，可根據(jù)非織造布的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，染色主要講授原液著色法、泡沫染色、微膠囊染色等，整理部分可根據(jù)非織造材料的主要用途設(shè)置，如抗菌、阻燃、拒水等。

二、模塊教學(xué)

時(shí)間短，任務(wù)重，為提高教學(xué)效率，筆者設(shè)計(jì)了模塊教學(xué)法。第一為理論課模塊。按印染環(huán)節(jié)順序設(shè)置課程，依次為水在染整加工中的作用、漂、染、印、整、廢水處理。第二為參觀實(shí)踐教學(xué)模塊。為激發(fā)學(xué)生興趣，加深課堂知識(shí)的理解，合理安排參觀活動(dòng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)非常必要。開始本課講述前先組織學(xué)生參觀輕化工程實(shí)驗(yàn)室，讓大家對輕化工程專業(yè)有感性認(rèn)識(shí)，然后再開始課堂教學(xué)。對于實(shí)踐，主要是提高興趣，針對非輕化工程專業(yè)學(xué)生有的無化學(xué)基礎(chǔ)，所以統(tǒng)一安排一些簡單有趣的實(shí)驗(yàn)，如特種印花中的蠟染等。

三、多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

（一）使用多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)是概論課強(qiáng)有力的工具，俗話說“隔行如隔山”，在有限的時(shí)間內(nèi)讓非輕化工程專業(yè)的學(xué)生對染整加工有所了解及認(rèn)識(shí)并非易事，通過借助多媒體手段讓學(xué)生形象地了解所學(xué)知識(shí)。如提到平幅連續(xù)練漂，可能難以想像，我們將重要的的加工過程制作成教學(xué)錄像短片，讓學(xué)生觀看，就可以很直觀地了解這個(gè)過程。再如制版、制網(wǎng)及圓網(wǎng)印花，教師的講解配合教學(xué)錄像，學(xué)生很容易了解整個(gè)過程。

（二）直觀演示法。

對一些抽象理論，可能學(xué)生聽起來較難理解，但輔之以相應(yīng)的實(shí)物，便會(huì)事半功倍。比如講到爛花印花，原理是利用兩種纖維組分耐酸性的不同加工而成，從而在纖維上呈現(xiàn)透明或凸凹有致的花形效果，比如滌棉、絲粘混紡或交織，準(zhǔn)備幾塊實(shí)物樣品，讓學(xué)生可以看得見、摸得著，這樣就對爛花印花的原理及效果有了充分的理解，事實(shí)證明教學(xué)效果良好。這就要求教師在平時(shí)注意搜集相關(guān)資料，注意積累，以備教學(xué)之用。整理積累實(shí)物樣品是一個(gè)長期工程，只有堅(jiān)持不懈，處處留心，才能豐富教學(xué)資料，有利于教學(xué)活動(dòng)的高效展開。

（三）部分內(nèi)容采用“雙語教學(xué)”。

英語是公認(rèn)的最重要的國際通用語言，基于目前經(jīng)濟(jì)全球

化的形勢，實(shí)施雙語教育，也是為了滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要，他們可能從事科研工作需要獲取信息、有的出國深造、有的在合資企業(yè)就職，據(jù)近年畢業(yè)生的就業(yè)情況顯示，許多學(xué)生畢業(yè)后直接會(huì)進(jìn)入外貿(mào)行業(yè)，而即使是進(jìn)入工廠，也與國外企業(yè)的貿(mào)易往來日益密切，了解印染專業(yè)的相關(guān)英語表達(dá)，對于非輕化工程專業(yè)學(xué)生人才今后的工作及再學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。在授課中，建議采用“雙語教學(xué)”，此處的雙語教學(xué)與我國現(xiàn)行的雙語教學(xué)并不完全一樣，而是僅給學(xué)生標(biāo)出主要關(guān)鍵術(shù)語的英文表達(dá)，授課語言仍主要以漢語為主，與“保留式雙語教學(xué)”有類似之處。比如：絲光(mercerizing)，吊染（dip dyeing），拒水整理（warte repellent finishing），阻燃整理（flame retardancy finishing）等等。

時(shí)代對人才的要求對教師也提出了更高的要求，只有不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)展的需求，培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。

篇（2）

 

隨著教育改革的深入與發(fā)展，中等職業(yè)教育正經(jīng)受著巨大的沖擊，尤其是高校的擴(kuò)大招生，普高熱的持續(xù)升溫，致使中專招生出現(xiàn)滑坡，學(xué)生質(zhì)量急劇下降。其中一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，自卑心理強(qiáng)，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣與信心。這一切給教學(xué)造成了很大的困難。面對無法選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育，筆者在高分子化學(xué)及工藝學(xué)教學(xué)中，正視教育對象的入學(xué)基礎(chǔ)，以“求新、求變、求異”為原則，以“精選內(nèi)容、淡化推導(dǎo)、加強(qiáng)應(yīng)用、突出能力”為宗旨，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。

一、結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境與人文教育滲透

任何一個(gè)學(xué)科的發(fā)展史都是科學(xué)與人文緊密結(jié)合、共同發(fā)展的歷史，通過學(xué)科發(fā)展史教育滲透人文教育不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能達(dá)到教書育人的目的。筆者在高分子科學(xué)發(fā)展史的教學(xué)中，通過我國解放前后高分子學(xué)科及工業(yè)發(fā)展情況的對比比較來教育學(xué)生樹立愛國精神。通過學(xué)科發(fā)展史上杰出科學(xué)家的感人事跡進(jìn)行人文精神教育。如介紹高分子科學(xué)始祖---Staudinger的大分子學(xué)說以及科學(xué)史上有關(guān)高分子的概念的爭論，加強(qiáng)學(xué)生對高分子概念的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過科學(xué)家對真理的棄而不舍的追求精神感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再比如介紹2000年高分子科學(xué)界諾貝爾得主白川英樹等科學(xué)家在科學(xué)探索中的合作精神，讓學(xué)生明白當(dāng)今世界科技發(fā)展之快，社會(huì)更需要懂得合作精神的人才，借此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。這樣的事例還很多，這兒就不一一列舉了。

再者就是密切結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境教育滲透。比如結(jié)合廢舊高分子材料回收利用的教學(xué)，筆者補(bǔ)充介紹了高分子材料廢棄物的利用至少有兩個(gè)基本意義，其一是解決環(huán)境污染問題，保護(hù)人類賴以生存的唯一的地球；其二是充分利用自然資源。高分子合成材料的單體主要來自石油。與其他自然資源一樣，從長遠(yuǎn)看石油等資源不會(huì)“取之不盡，用之不竭”。人們必須采取積極手段，不僅必要而且可能做到“變廢為寶”。在教學(xué)中結(jié)合廢舊高分子材料資源利用問題，導(dǎo)入環(huán)境保護(hù)意識(shí)，導(dǎo)入生態(tài)平衡觀點(diǎn)，導(dǎo)入可持續(xù)發(fā)展思想是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。免費(fèi)論文。針對環(huán)境教育滲透筆者專門撰寫有論文詳細(xì)介紹如何與教學(xué)緊密結(jié)合，這里也就不再多廢筆墨。

教學(xué)實(shí)踐證明，結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境與人文教育滲透，不僅起到了教書育人的作用，還對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到很好的推進(jìn)作用。

二、 對課程內(nèi)容進(jìn)行歸納和調(diào)整

為保證在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，除采用多媒體方式授課以外，還對目前教材中的內(nèi)容進(jìn)行歸納和調(diào)整。

首先是緒論部分，“緒論”，說白了，就是每門課的開場白，俗話說：“王婆賣瓜，自賣自夸”。這種“吹噓”是必要的，關(guān)鍵在于怎樣在“第一次課”中把它吹響、吹好，以便把學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)精力抓過來。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣水平有顯著相關(guān)。高水平的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生積極朝向?qū)W習(xí)活動(dòng)，為取得優(yōu)異成績創(chuàng)造條件。而優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績是相互影響的。在教學(xué)活動(dòng)中，教育者要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成績與學(xué)習(xí)興趣互為促進(jìn)，達(dá)成良性循環(huán)。我們正處于e時(shí)代，信息來源廣，如何喚起學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣并投入時(shí)間和注意力，值得授課者思量，而筆者以為僅有豐富的內(nèi)容是不夠的。心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)，在教育中應(yīng)特別重視興趣的誘發(fā)，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)是一種主動(dòng)積極的不間斷的建構(gòu)活動(dòng)，不斷建構(gòu)自己的智力與思維能力。教育的目標(biāo)之一就是使學(xué)生能夠去主動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)，就必須創(chuàng)設(shè)情景和條件，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起求知欲和好奇心。因此，在緒論教學(xué)中，在選擇教育內(nèi)容上要挑選有代表性的、新穎的材料。于是筆者將教材中的緒論與第六章聚合物結(jié)構(gòu)與性能的內(nèi)容進(jìn)行了整合，緒論課只介紹學(xué)生認(rèn)識(shí)高分子與高分子材料和高分子科學(xué)發(fā)展概況，讓學(xué)生對生活中的大量高分子材料有感性的認(rèn)識(shí)，而將緒論中有關(guān)聚合物的基本概念、高分子鏈的形態(tài)結(jié)構(gòu)等理論性知識(shí)與第六章的聚合物的結(jié)構(gòu)與性能整合在一起作為第一章高分子基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行介紹。在高分子基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)章節(jié)中安排了高分子科學(xué)術(shù)語及基本概念（包括單體、高分子鏈的相關(guān)術(shù)語、高分子鏈形態(tài)的相關(guān)術(shù)語、重復(fù)單元、結(jié)構(gòu)單元、單體單元、聚合度、分子量及分子量分布、聚合物結(jié)構(gòu)式及聚合反應(yīng)方程式的書寫規(guī)范等內(nèi)容）、聚合物結(jié)構(gòu)與性能（主要介紹聚合物的結(jié)構(gòu)層次、聚合物的宏觀狀態(tài)以及聚合物結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系）以及聚合物形成反應(yīng)與聚合實(shí)施方法等內(nèi)容。免費(fèi)論文。從而達(dá)到從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從生活中來，又回到實(shí)踐中去，使學(xué)生感到學(xué)得實(shí)在，學(xué)有實(shí)用。免費(fèi)論文。

其次是聚合反應(yīng)部分，在講授時(shí)以聚合反應(yīng)機(jī)理為主線安排各項(xiàng)內(nèi)容，先講連鎖聚合的典型代表自由基聚合，再對比介紹逐步聚合，主要是自由基聚合與線型縮聚的對比，最后介紹聚合物的化學(xué)反應(yīng)。在聚合反應(yīng)教學(xué)中，有許多基本概念、原理相似或相關(guān)；許多種類聚合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途也相似或相關(guān)，在學(xué)習(xí)中容易混淆。通過引導(dǎo)學(xué)生對這些易混淆的知識(shí)進(jìn)行比較歸納，同中求異，異中求同，就能使知識(shí)的理解更準(zhǔn)確、更全面、更深刻。同時(shí)為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，達(dá)到職業(yè)教育“夠用、實(shí)用、會(huì)用”的要求還減去一些理論推導(dǎo)工作，增加一些應(yīng)用知識(shí)的介紹，與生活中所了解到的大量高分子材料品種對上號。比如，在高分子的分子量控制，動(dòng)力學(xué)方程的建立等章節(jié)中多處出現(xiàn)一些類似的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，在課堂上進(jìn)行講解需要大量課時(shí)。通過多年的實(shí)踐，把詳細(xì)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)以參考文獻(xiàn)的方式介紹給學(xué)生讓有興趣的、數(shù)理基礎(chǔ)好的學(xué)生去自修。這不僅滿足對豐富的高分子化學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容的要求，也滿足了學(xué)有余力的學(xué)生需求，同時(shí)，這對鼓勵(lì)自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)也是有益的。

最后是工藝部分，這部分在于編寫的教材中是兩章的內(nèi)容，一章為合成工藝，一章是加工工藝。在具體教學(xué)中為了節(jié)省學(xué)時(shí)數(shù)，筆者也進(jìn)行了適度的增減和調(diào)整。在教學(xué)中抓住四種聚合方法和典型的產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)，比如介紹本體聚合方法，接著就介紹乙烯高壓氣相本體聚合及其加工應(yīng)用，以此為代表說明塑料的加工；介紹溶液聚合方法后筆者刪減了教材中丁二烯的配位溶液聚合，而是增加了醋酸乙烯酯溶液聚合并醇解、再縮醛化制維尼綸的工藝，借此說明纖維的加工。再就是采用比較對比的方法介紹懸浮聚合和乳液聚合，以丁苯橡膠的生產(chǎn)為例說明橡膠的合成和加工工藝。教學(xué)實(shí)踐證明，將原本兩章的內(nèi)容變?yōu)橐徽逻M(jìn)行組織教學(xué)，即節(jié)省教學(xué)時(shí)數(shù)，又具體形象，使學(xué)生易于接受。

三、 采用多媒體授課

制作與教材配套的電子教案及課件，已在2002和2003級學(xué)生中試用，這樣不僅可以節(jié)約大量板書的時(shí)間，而且電子課件能做到圖文并茂、生動(dòng)直觀，大大豐富了課程的信息量，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。電子課件除信息量大、形象、直觀、準(zhǔn)確外，可以根據(jù)需要隨時(shí)切換到化工生產(chǎn)現(xiàn)場，既延伸了課堂又增強(qiáng)了課堂說服力，使同學(xué)們真切地感受到理論來源于實(shí)際，又對實(shí)際有明確指導(dǎo)意義，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值和意義，因而對創(chuàng)新充滿激情。

四、 增加教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，建立一套合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法

高分子實(shí)驗(yàn)是《高分子化學(xué)及工藝學(xué)》課程的重要組成部分。它不僅是為了強(qiáng)化所學(xué)的理論知識(shí)，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)可以訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和技能；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。因此，盡管教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)條件有限，筆者仍創(chuàng)設(shè)條件開設(shè)了有機(jī)玻璃、酚醛樹脂、尿醛樹脂、乙酸乙烯酯乳液聚合及聚乙烯醇縮甲醛--膠水的制備實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生比較兩大類型的聚合反應(yīng)的特點(diǎn)，感悟高分子化學(xué)反應(yīng)的特征，比空洞的理論說教效果好得多。在課程實(shí)驗(yàn)過程中，還可利用操作間隙與同學(xué)們討論相關(guān)原理、技術(shù)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和安全等方面的問題，及時(shí)、有意義地了解學(xué)生對知識(shí)掌握的興趣，準(zhǔn)確地把握學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維方面的能力，有的放矢地去指出他們的不足之處。

為了避免實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，一部分學(xué)生趕馬混騾，還建立了一套合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法，把實(shí)驗(yàn)考核安排在各類實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行，著重考查學(xué)生基本操作與基本技能訓(xùn)練的效果，考核學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)能力以及觀察分析和判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，具體做法可從以下四方面考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)(15％ )。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真作好預(yù)習(xí)報(bào)告，了解和掌握實(shí)驗(yàn)原理、步驟和注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)前提問口試（15％ ）。及時(shí)檢測學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)情況，不合格不予準(zhǔn)許實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)操作(40％)。要求在教師的指導(dǎo)下，能正確地使用儀器，正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作基本技術(shù)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告(20 )。要求學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真處理，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對相關(guān)實(shí)驗(yàn)的思考題進(jìn)行認(rèn)真回答；實(shí)驗(yàn)作風(fēng)、衛(wèi)生、紀(jì)律(10 )。要求實(shí)驗(yàn)過程中保持安靜、專心實(shí)驗(yàn)。其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告除了考查學(xué)生所寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性外，還著重考查了學(xué)生的分析討論部分?？磳W(xué)生能否聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的理論和已掌握的知識(shí)技能，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)的方法和技術(shù)等做出綜合性的分析評價(jià)。對于有獨(dú)特見解或有創(chuàng)新思維學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將給予“綜合分析討論附加分”，加以鼓勵(lì)；而對于分析討論一般的報(bào)告，則不建議給予高分。實(shí)踐表明，這種考核方法能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能得到更有效的訓(xùn)練和提高，還有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。這些措施也有利于學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考能力、綜合分析能力和創(chuàng)新思維能力的提高。同時(shí)也有利于教師全面、客觀、合理地評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績。

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篇（3）

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的不足

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育是在20世紀(jì)80年代，與新工科的人才培養(yǎng)的新理念相比，存在著較大的差距，造成人才質(zhì)量的缺失。

（一）學(xué)科壁壘，限制藝術(shù)設(shè)計(jì)人才知識(shí)體系的拓展

目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)更多是專業(yè)學(xué)習(xí)，對綜合能力的培養(yǎng)不夠重視。在專業(yè)培養(yǎng)方面，大多數(shù)院校仍然強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)型的技法教育，以造型和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及專業(yè)三大塊為主，而相關(guān)學(xué)科知識(shí)涉及太少，知識(shí)體系不完整，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到創(chuàng)新融合的知識(shí)和能力的需求。其次，由于招生政策上重專業(yè)、輕文化課的特點(diǎn)，以及專業(yè)劃分過細(xì)等原因，造成專業(yè)之間隔閡嚴(yán)重、知識(shí)面狹窄，限制了藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的全面性。

（二）課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)模糊性

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，而人才的優(yōu)劣就落在課程設(shè)置上。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程在同時(shí)展上呈現(xiàn)出模糊性，課程建設(shè)落后，學(xué)科體系創(chuàng)新不夠。專業(yè)課與基礎(chǔ)課、通識(shí)課、技能課等缺乏規(guī)劃，課程科目多，課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容單一，實(shí)踐應(yīng)用能力和對新技術(shù)的拓展不足。導(dǎo)致教與學(xué)出現(xiàn)較嚴(yán)重的脫節(jié)。直接影響了專業(yè)設(shè)計(jì)的水平和學(xué)生的綜合能力。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方式束縛學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)

教育方式陳舊直接影響學(xué)生的創(chuàng)新力，老師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課程教學(xué)設(shè)計(jì)落后，對學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)認(rèn)識(shí)不足。在現(xiàn)行的藝術(shù)類升學(xué)體制上，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)成績，直接造成學(xué)生在文化學(xué)習(xí)能力上的欠缺，綜合素質(zhì)偏低,缺乏獨(dú)立思考的精神和溝通能力。老師在教學(xué)中把藝術(shù)設(shè)計(jì)教育當(dāng)成一門技能課，圖形語言表面視覺化的訓(xùn)練較多，造成培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、知識(shí)體系不完整，忘記了設(shè)計(jì)是解決實(shí)際問題的活動(dòng)。

（四）師資結(jié)構(gòu)不合理,實(shí)踐性教學(xué)滯后

理論與實(shí)踐脫節(jié)是高校目前比較嚴(yán)重的問題，大部分的老師學(xué)歷高、有理論知識(shí)，很多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐能力，對藝術(shù)設(shè)計(jì)這種要求實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)把握不了。也有一些學(xué)校要求教師追求科研，或要求承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教師對教學(xué)缺乏熱情，嚴(yán)重影響著學(xué)生的成長和風(fēng)格的形成。此外，高校由于盲目擴(kuò)招，部分師生比例失調(diào)、教師一崗多職、大班授課等，甚至質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)機(jī)制不健全，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、“新工科”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)課程建設(shè)的思考

“新工科”的理念給教育帶來了新思想，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該順應(yīng)潮流，改革創(chuàng)新，探索符合現(xiàn)代藝術(shù)教育規(guī)律和時(shí)代特征的新培養(yǎng)模式，為學(xué)科的發(fā)展提供新思路。

（一）學(xué)習(xí)“新工科”理念，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)新模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，首先需要加強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，培養(yǎng)對美的洞察力，克服由于招生政策產(chǎn)生的影響。依托新工科的新理念、新培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)跨界融合創(chuàng)新教育，著重邏輯思維的突破訓(xùn)練。打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在進(jìn)行技術(shù)性的創(chuàng)作和創(chuàng)意活動(dòng)思考的同時(shí)，加強(qiáng)對創(chuàng)造美的認(rèn)知，將內(nèi)心的感悟轉(zhuǎn)化為自己獨(dú)特的藝術(shù)設(shè)計(jì)語言。加強(qiáng)通識(shí)教育和跨界交叉學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。以“通專融合、跨界培養(yǎng)”的思路促進(jìn)人才培養(yǎng)，在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，要求藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科、本專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)之間交叉融合和跨界發(fā)展，打破單一的學(xué)科和專業(yè)界限，向厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型方向發(fā)展，構(gòu)建新的藝術(shù)設(shè)計(jì)體系，讓學(xué)生在廣闊的哲理空間中享受設(shè)計(jì)教育。用實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。實(shí)踐和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的根本，包括手、腦、耳、眼、口等多方位的訓(xùn)練，加強(qiáng)信息、產(chǎn)業(yè)、學(xué)科間的相互滲透，協(xié)同育人，打造共商、共建、共享的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育責(zé)任共同體，力求多元、多維度發(fā)展，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的提高。

（二）用跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法來構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的新通道

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科涉及圖形、造型、色彩學(xué)、空間學(xué)等幾大類知識(shí)，更多的是用形象思維。加強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)用工科思維去提出、分析、解決問題，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的新方向。1.跨學(xué)科交叉培養(yǎng)的構(gòu)建。藝術(shù)與文理工科交叉學(xué)習(xí)，理工科課程具有較強(qiáng)的理性，學(xué)習(xí)的是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程，運(yùn)用邏輯思維理性地解決問題；文科的感性思維與藝術(shù)設(shè)計(jì)相對較為接近，能幫助我們提高想象力、閱讀和理解能力，能給予藝術(shù)設(shè)計(jì)增加深厚的底蘊(yùn)。比如，一句話或一首詩，可以成為一幅畫面，就能讓人產(chǎn)生不同的聯(lián)想，不一樣的意境。藝術(shù)設(shè)計(jì)離不開對理工科知識(shí)的學(xué)習(xí)，相互結(jié)合更能改變?nèi)祟惖纳婵臻g和生活方式，比如，人類對新材料探索、人機(jī)數(shù)據(jù)產(chǎn)品、智能制造等都是藝術(shù)和科技結(jié)合的產(chǎn)物。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)既要有想象力，又要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和從多學(xué)科角度分析和解決問題的能力。藝術(shù)與通識(shí)課程融合的培養(yǎng)。通識(shí)教育重在“育”而非“教”，它能構(gòu)建和完善學(xué)生的綜合知識(shí)能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)以創(chuàng)造力培養(yǎng)為前提，學(xué)生需要廣博的知識(shí)才能保證其知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，需要學(xué)生跨校、跨系、跨學(xué)科等方式全面學(xué)習(xí)。另外，通識(shí)教育還能彌補(bǔ)因應(yīng)試教育出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象以及對不同知識(shí)點(diǎn)的銜接起到了承上啟下的作用。藝術(shù)與實(shí)踐應(yīng)用學(xué)科交叉培養(yǎng)。實(shí)踐性是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，要加強(qiáng)實(shí)踐育人，可從校內(nèi)和校外實(shí)踐搭建平臺(tái)，校外加強(qiáng)與企業(yè)之間的深度合作，可聘請?jiān)O(shè)計(jì)師參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定、編寫實(shí)用教材、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)等，在校內(nèi)建立創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、增加實(shí)踐項(xiàng)目，建立綜合創(chuàng)新平臺(tái)。把人工智能、大數(shù)據(jù)、新媒體、數(shù)碼技術(shù)、3D打印等最新技術(shù)運(yùn)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中。2.構(gòu)建專業(yè)交叉學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)大藝術(shù)設(shè)計(jì)理念。首先加強(qiáng)本專業(yè)內(nèi)的寬口徑學(xué)習(xí)。整合相關(guān)課程，減少課程內(nèi)容的重復(fù)率，相互銜接，淡化專業(yè)教研室，完善院系內(nèi)選修課的模式，讓專業(yè)之間深度融合。比如完成一個(gè)產(chǎn)品宣傳，就把標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、攝影攝像制作、海報(bào)設(shè)計(jì)等課程作為板塊來教學(xué)，形成專業(yè)一體化來解決問題的思路。同時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容多樣性、適用性、連貫性等統(tǒng)一考慮起來建設(shè)。3.跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)還涉及其他方式。如彈性學(xué)制、大類招生、跨界培養(yǎng)、融合產(chǎn)學(xué)研教、轉(zhuǎn)專業(yè)、主輔修、搭建創(chuàng)新平臺(tái)等。還需加強(qiáng)慕課、網(wǎng)絡(luò)課程、精品視頻公開課等方式的學(xué)習(xí)。

（三）增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，打造產(chǎn)學(xué)研融合新平臺(tái)

前兩年，國家提出“全民創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新，也激活了高校產(chǎn)學(xué)研教的熱情。以產(chǎn)業(yè)需求為平臺(tái)，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，完善科教結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作模式，建設(shè)以實(shí)踐一體化為出發(fā)點(diǎn)的協(xié)同育人組織機(jī)構(gòu)。讓藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生能運(yùn)用完整的思維，把創(chuàng)意通過實(shí)物展現(xiàn)出來，推進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。還可以采用科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽、創(chuàng)客、工作室教學(xué)等模式，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作?！耙詫W(xué)生中心”，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生明白自己是教育的重要參與者，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、深度和分析學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建健全的知識(shí)面。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為不同層次的學(xué)生，提供多樣化學(xué)習(xí)的選擇方式。讓教師更多地定位在引導(dǎo)者的角色，重在傳授知識(shí)，制造學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方法、方式上。以科研促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高。教學(xué)是高校教師的主體，科研是教師完善自我和教學(xué)提高能力的源泉，要二者有機(jī)結(jié)合，以科研促進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，重構(gòu)教學(xué)關(guān)系，讓教師最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，打破思維定勢，加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，從全新的角度去完成藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能提高教師的綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)，將科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文成果融入教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成良好的學(xué)風(fēng)。例如，將人文社科課題的“麥草畫的應(yīng)用研究”結(jié)合到藝術(shù)概論和工藝美術(shù)史等課程進(jìn)行教學(xué)，能拓寬學(xué)生對民間工藝知識(shí)面，加深對課本知識(shí)的理解及實(shí)際應(yīng)用。增強(qiáng)了教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度；再如將素描的基礎(chǔ)教學(xué)課題研究成果與專業(yè)緊密結(jié)合，增強(qiáng)了知識(shí)的厚度和提高了教學(xué)質(zhì)量。還可將科研成果運(yùn)用到教案中，同步前進(jìn)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新思維能力，讓教師成為學(xué)習(xí)的推動(dòng)者。

（四）提升教學(xué)質(zhì)量體系，探索建立評價(jià)管理新機(jī)制

科學(xué)的教育質(zhì)量觀是教育質(zhì)量保障體系的保障，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力作為評價(jià)的重要目標(biāo)。

1.建立完善的教學(xué)保障體系。學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量的主體，也是教學(xué)和管理環(huán)節(jié)中的重中之重。學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)和評價(jià)最具有客觀性，一個(gè)好的教學(xué)質(zhì)量管理運(yùn)行機(jī)制能決定教學(xué)的成敗，它必須結(jié)合學(xué)校定位，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，形成具有學(xué)科優(yōu)勢、特色鮮明的專業(yè)。在培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)綜合能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)。比如啟動(dòng)專業(yè)大類人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)專業(yè)與實(shí)踐教育的融通；搭建移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)導(dǎo)師制、輔修、雙學(xué)位制度、促進(jìn)因材施教和個(gè)性化發(fā)展。

2.規(guī)范教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理制度。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理是保證教學(xué)工作順暢，教學(xué)質(zhì)量體系完整的組織工作，要求多部門相互協(xié)調(diào)和監(jiān)管。課堂教學(xué)質(zhì)量在監(jiān)控系統(tǒng)中占據(jù)首要位置，保留傳統(tǒng)的督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、同行聽課監(jiān)管體系，增加學(xué)生督導(dǎo)組、行業(yè)專家組等機(jī)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生督導(dǎo)組和專家組特定優(yōu)勢，采取聽課、查課、評教評學(xué)、測試、質(zhì)量跟蹤、信息公開制等形式。還需點(diǎn)到面、主和次等機(jī)動(dòng)靈活的檢查體系，落實(shí)問題的收集和反饋，探討教學(xué)改進(jìn)等并提出修改意見。實(shí)踐教學(xué)考核和質(zhì)量監(jiān)控體系的優(yōu)化在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中極其重要，把握成果導(dǎo)向考核的特點(diǎn)，抓住行程式考核這條線，突出跨學(xué)科的兼容性。以授課教師為主導(dǎo)，學(xué)生自評、互評、教師點(diǎn)評、學(xué)界和業(yè)界專家參與考核等多種形式結(jié)合，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，做到考核的客觀公正。同時(shí)，把握市場人才需求，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制體系，完善畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查的工作管理，做到圍繞市場教學(xué)的學(xué)習(xí)考核模式?？陀^的評價(jià)監(jiān)控體系能促進(jìn)工作，而教學(xué)結(jié)果是反映教師成績的重要依據(jù)，而多點(diǎn)運(yùn)用學(xué)校教學(xué)和行政管理部門進(jìn)行教學(xué)檢查及教學(xué)管理，采用報(bào)紙、網(wǎng)上新聞、校領(lǐng)導(dǎo)信箱等途徑，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的采集、管理、查詢、分析與上報(bào)的功能，并及時(shí)向相關(guān)部門反饋教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息，再由相關(guān)部門進(jìn)行調(diào)研、分析和準(zhǔn)確評估，提出建議予以答復(fù)。

3.完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量是高校的生命力，而完善的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系顯得尤為重要。評價(jià)的方式很多，更多的要求學(xué)生主動(dòng)參與，如網(wǎng)評和學(xué)生信息員評教，這有助于提高學(xué)生的自主意識(shí)和評價(jià)的客觀性，而學(xué)生信息員重在提供教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)信息；督導(dǎo)團(tuán)是一個(gè)專家團(tuán)體，能幫助老師改進(jìn)問題，并將處理意見送至教務(wù)管理部門處理后由此再反饋到執(zhí)行部門。教研室評價(jià)和教師互評兩塊，從某個(gè)角度來說，同行評價(jià)可能更深入，需要從師德形象、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)規(guī)范、教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)進(jìn)修、科研等全面進(jìn)行。另外，考試也是評價(jià)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，必須確?？己朔椒ê统煽兊墓焦?，做到以規(guī)范、調(diào)整教學(xué)為考試目的。