序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中小學(xué)青春期教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、研究結(jié)果

1.學(xué)生對青春期自我保護(hù)知識的掌握狀況

大部分中小學(xué)生對基本的青春期自我保護(hù)知識有所了解，但是也有18%的學(xué)生不能分辨自己身體的隱私部位，約有77.9%的學(xué)生不太了解人工流產(chǎn)對身體的傷害程度；學(xué)生遭遇身體侵犯的比例隨著年齡的增長而增高，當(dāng)遭遇身體侵犯后向成人求助的比例卻隨著年齡的增加而下降；在公共場所遇到性騷擾后，50%的學(xué)生選擇逃避或者忍受；大部分學(xué)生選擇從網(wǎng)絡(luò)和影視中尋找青春期遇到的困惑，由于網(wǎng)絡(luò)和影視作品良莠不齊，給學(xué)生造成了認(rèn)識上的偏差。實際調(diào)查中，學(xué)生表示更期待通過學(xué)校課程和家庭教育等正規(guī)、科學(xué)的途徑獲取青春期知識。

2.家庭青春期自我保護(hù)教育的現(xiàn)狀

青春期自我保護(hù)教育在家庭中開展情況并不樂觀，教育內(nèi)容不全面，有26.3%的家庭沒有開展過性保護(hù)知識的教育；部分家長認(rèn)為沒有必要進(jìn)行青春期性教育，孩子長大了自然會知道；也有家長擔(dān)心青春期性教育會誘導(dǎo)過早的發(fā)生，會分散孩子的注意力，影響學(xué)習(xí)；究其原因是：（1）家長自身對青春期自我保護(hù)教育知識的儲備不足，這與家長文化程度和教育觀念有關(guān)；（2）沒有提早思考相關(guān)問題，做好充分的心理準(zhǔn)備；（3）家長對孩子進(jìn)行性教育缺乏方法，不知道哪些該講，模棱兩可、含糊不清，甚至存在錯誤，反而會給孩子帶來更大的困惑，需要一定的指導(dǎo)，也渴望接受相關(guān)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校性安全教育的現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約三分之一的學(xué)校未開設(shè)青春期自我保護(hù)教育相關(guān)的課程，有38.78%的人認(rèn)為目前青春期自我保護(hù)教育令人擔(dān)憂；90.17%的老師覺得很有必要向?qū)W生進(jìn)行青春期自我保護(hù)教育，卻缺乏必要的專業(yè)知識儲備；大部分教師對青春期自我保護(hù)知識只是稍有了解，不能勝任相關(guān)的教育；同時還存在一些青春期自我保護(hù)教育的誤區(qū)，如，與家長一樣，大部分老師也認(rèn)為只有進(jìn)入青春期后，才需要進(jìn)行性安全教育，忽略了青少年的性自我保護(hù)教育應(yīng)從兒童階段就開始。另外，占60.92%的教師認(rèn)為學(xué)生青春期自我保護(hù)教育中最大的困難是觀念的轉(zhuǎn)變，在觀念上沒有重視青春期自我保護(hù)教育，部分學(xué)校重心還在圍繞考試，忽略了學(xué)生的成長需求，青春期教育內(nèi)容過于簡化。

三、思考與建議

青春期自我保護(hù)教育具有專業(yè)性和連續(xù)性，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更希望通過學(xué)校課程等正規(guī)、科學(xué)的途徑獲取青春期知識，家長也渴望在家庭青春期教育中得到相關(guān)指導(dǎo)，這都決定了學(xué)校教育是目前實施青春期自我保護(hù)教育的主要途徑。針對目前青春期自我保護(hù)教育的現(xiàn)狀，開設(shè)課程、培訓(xùn)師資和家校合作是順利進(jìn)行性安全教育的三大保障。

1.開設(shè)課程

教育部早在2007年3月的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中，從小學(xué)四年級到高中三年級都涉及了性安全教育的內(nèi)容。因此，教育主管部門可以根據(jù)綱要內(nèi)容，編寫系統(tǒng)的適合學(xué)生各年齡階段和發(fā)育特點的青春期自我保護(hù)教育教材或讀物，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)正確處理青春期情感問題、學(xué)會拒絕他人的愛慕、了解與酒精對成長的危害、了解各種性病的傳播方式、辨別性騷擾、了解相關(guān)的法律知識、學(xué)會自我保護(hù)并懂得如何尋求幫助；同時學(xué)校應(yīng)該單獨開設(shè)青春期自我保護(hù)教育課程，集中教授性安全教育的基礎(chǔ)知識，還可以結(jié)合有關(guān)課程及各項活動，如，班隊會課、團(tuán)體心理輔導(dǎo)課和拓展課等深入展開，成為學(xué)校中每一位班主任和任課老師關(guān)注的日常工作。

2.培訓(xùn)師資

充分的知識準(zhǔn)備和充足的師資隊伍是科學(xué)而有效地實施青春期自我保護(hù)教育的關(guān)鍵。學(xué)校要想勝任青春期自我保護(hù)教育的主要實施者，要有充分的知識儲備，并掌握較好的教育技能。在很多中小學(xué)，承擔(dān)青春期教育任務(wù)的主力是班主任、團(tuán)隊干部或心理健康老師。所以，教育主管部門需要為這些青春期自我保護(hù)教育實施的教師隊伍搭建培訓(xùn)平臺、提供教育資源，使他們能接受到專業(yè)的性安全教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到一些與性有關(guān)的醫(yī)學(xué)、社會學(xué)、法律和心理學(xué)等方面的知識，使他們成長為學(xué)校青春期自我保護(hù)教育的中堅力量，并輻射到學(xué)校，培訓(xùn)其他的任課教師和家長。

3.家校合作

青春期自我保護(hù)教育是學(xué)校、家庭和社會共同的責(zé)任，家庭和學(xué)校教育都各有優(yōu)勢和不足，需要共同合作。在本次的調(diào)查中，家長既支持在學(xué)校開展性健康和性保護(hù)知識教育，又渴望接受性安全教育相關(guān)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，以便在家庭教育中進(jìn)行。雖然學(xué)校是實施青春期自我保護(hù)教育的主陣地，但父母在性安全教育方面的重要作用也是無可替代的。家長必須先掌握青春期自我保護(hù)教育知識，才能在家庭中實施，在家庭如何配合學(xué)校進(jìn)行青春期自我保護(hù)教育方面，學(xué)校也是責(zé)無旁貸的，可以開辦家長學(xué)校，通過舉行家長講座、沙龍、工作坊、論壇家長、發(fā)放家長刊物等多種途徑和方式，協(xié)助家長學(xué)習(xí)較系統(tǒng)的性的自我保護(hù)知識和性安全教育方法，并及時溝通，把握時機和分寸，為教育孩子做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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青春期是生長發(fā)育的高峰期，也是心理發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折期，因為身體迅速發(fā)育而強烈要求獨立，又因為心理發(fā)展的相對緩慢而保持兒童似的依賴性。青春期就是在這種相互矛盾的心理狀態(tài)中掙扎，難免會出現(xiàn)很多的心理問題。他們需要很長的一段時間，通過反復(fù)的嘗試、碰撞、回視，慢慢地走向成熟，在這段時間里，需要老師和家長很大的耐心和開放的胸懷，靜觀他們的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)臅r候給予肯定和贊揚，這對于鑄就他們的自信和自尊是非常重要的。

一、青春期學(xué)校教育的重要意義

（1）幫助中學(xué)生度過“危險年齡期”。處于青春期發(fā)育期的中學(xué)生，由于生理上的成熟和心理、社會的成熟在程度上存在差距，中學(xué)生會遇到各種困難和產(chǎn)生許多心理矛盾，極需要成人的理解、關(guān)懷、引導(dǎo)和幫助。教師應(yīng)引導(dǎo)進(jìn)入青春期的孩子正確對待自己身體的變化，正確處理男女同學(xué)之間的交往，理智地控制自己的情緒，陶冶高尚的情操，使他們能較好地度過這個特殊時期。

（2）促進(jìn)中學(xué)生的個性發(fā)展和社會化，使他們成為健康幸福的人。實踐證明，在青春期引導(dǎo)、教育得法，可使青少年們更加蓬勃向上，把青春的活力引導(dǎo)到努力學(xué)習(xí)、全面提高自己的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)上來，這樣，就促進(jìn)了中學(xué)生的個性全面發(fā)展，加速了社會化的進(jìn)程，強化了社會角色的責(zé)任、義務(wù)感，使他們成為符合社會期望、適應(yīng)時代潮流的一代，為他們今后的事業(yè)上的成功和家庭幸福奠定基礎(chǔ)。從長遠(yuǎn)看，這是一件關(guān)系到人口素質(zhì)、社會進(jìn)步、民族興旺的大事。

二、組織青春期教育的基本要求，也即必須遵循的原則，主要有以下幾個方面

（1）正面疏導(dǎo)的原則。青春期教育往往涉及一個人生活和思想中最隱秘、最敏感的領(lǐng)域，是一項細(xì)致而復(fù)雜的教育任務(wù)，要求班主任具有真誠耐心的態(tài)度和掌握諄諄善誘的教育藝術(shù)。必須尊重學(xué)生的人格和自尊心，既要洞察學(xué)生思想感情深處的活動，又不能粗暴地闖入他們不愿被人窺視的神秘的心靈。對學(xué)生在青春期所表露的現(xiàn)象和問題，既不能放任不管，又不能粗涉。用簡單的訓(xùn)斥和制止去處理這種微妙的問題，只能把事情搞得更糟。需要的是坦率真誠沉著冷靜的態(tài)度，出于摯愛的關(guān)心和愛護(hù)，推心置腹的心靈的交流，細(xì)致耐心的指導(dǎo)和幫助。

（2）全面發(fā)展的原則。從根本上說，青春期教育就是促使人的社會化，促進(jìn)個性發(fā)展的教育，毫無疑問，它必須服從于社會主義教育的根本目的。不能把性教育問題看成是孤立的問題，把它從全面發(fā)展的教育中分離出來，并非說性教育是可有可無的。性教育要解決的是人人都必須會面臨的最實際的課題，需要專門的知識武裝和思想指導(dǎo)，是其他教育所不能代替的。以性教育為主的青春期教育應(yīng)當(dāng)滲透到德、智、體、美、勞諸育中去，服務(wù)于德、智、體、美、勞諸育的全面貫徹。

（3）注重導(dǎo)向的原則。導(dǎo)向性原則，就是通過豐富多樣的文體活動和科技活動，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)、文藝的濃厚興趣，轉(zhuǎn)移他們的興奮點，置換他們的追求目標(biāo)，凈化和升華他們的思想感情，把青少年旺盛的精力引導(dǎo)到正確的方向。

篇（3）

二、高中生性心理現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，高中生中普遍存在對性的不正確認(rèn)識，多數(shù)人認(rèn)為談性不好，對首次遺精感到害怕，認(rèn)為遺精有害，不知道遺精、月經(jīng)是正?，F(xiàn)象等等。高中男生的發(fā)生率很高，而且大部分學(xué)生在后都存在愧疚心理，甚至感到有罪惡感。個別學(xué)生行為失控，影響到了正常的學(xué)習(xí)和生活。出現(xiàn)月經(jīng)不穩(wěn)定和痛經(jīng)狀況的女生多半與對性生理現(xiàn)象認(rèn)識不正確產(chǎn)生的心理壓力有關(guān)，而且這在高中女生中占很高的比例。高中生在對戀愛的認(rèn)識上，認(rèn)為各方面未成熟、不宜談戀愛、早戀是糊涂錯誤行為的占大多數(shù)。學(xué)生們對早戀問題還是有一定正確認(rèn)識的。

三、高中學(xué)校青春期性教育的重要性

根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)的問題我們可以感受到進(jìn)行高中學(xué)生的青春期性教育工作已經(jīng)成為一個迫在眉睫的問題。

性教育不僅是知識教育，而且是人格教育，性教育的最終目的，并不是要傳授給學(xué)生大量的性知識，而是要學(xué)生學(xué)會正確的性態(tài)度和正確的性行為。性是人格的重要組成部分，一個青少年只有很好地解決性的問題，才算獲得了良好的人格。

四、高中學(xué)校青春期性教育的主要問題

從上個世紀(jì)八十年代開始，學(xué)校青春期性教育經(jīng)過了二十多年的發(fā)展，已經(jīng)從無到有，從最初的遮遮掩掩、步履蹣跚發(fā)展到現(xiàn)在的逐漸普及，取得的成就值得稱贊。但學(xué)校的青春期教育依然存在不少問題，需要我們?nèi)ッ鎸徒鉀Q。學(xué)校對高中生的性教育依然是比較薄弱和滯后的，擺在我們面前的現(xiàn)實依然嚴(yán)峻。

1.沒有設(shè)置獨立的青春期性教育課程。在我國，青春期性教育至今未被列入課程大綱，性教育在正規(guī)教育體制中形同虛設(shè)。學(xué)校大多采取學(xué)科滲透的方式開展青春期性教育， 一般是通過生物課、思想品德課、班會課等進(jìn)行滲透， 沒有統(tǒng)一的教材、教學(xué)大綱和教學(xué)時數(shù)。這樣的教學(xué)方式缺乏統(tǒng)一性和時序性，也不容易使學(xué)生對性形成正確的認(rèn)識。加之任課教師對性問題可能存在的排斥心理，使有關(guān)性內(nèi)容的教學(xué)被選擇性忽略，造成了走過場的事實。

2.封建的性罪惡、性觀念還未完全破除。由于封建意識的長期束縛，人們把性的問題看做禁區(qū)， 把性與下流等同起來。談性色變、羞于談性是中國老百姓的普遍感受。由于舊觀念的束縛， 有些學(xué)校對性教育的知識輕描淡寫， 對一些關(guān)鍵問題停留在“點到為止”的水平；有些教師就干脆避開課本中的性生理、性心理的知識而不講。封建意識長期影響所造成的愚昧和偏見， 使我國的學(xué)校青春期性教育困難重重。

五、高中學(xué)校青春期性教育的方法

青春期性教育的方法是多種多樣的，學(xué)校和教師可以根據(jù)實際情況選擇不同的教學(xué)方法。

1.課堂講授。這是最基本的方法，其優(yōu)點是能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得較多、較系統(tǒng)的性科學(xué)知識。在教學(xué)過程中，教師要運用科學(xué)的語言進(jìn)行講授。

2.讀書指導(dǎo)。即在青春期教育中，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)青春期性教育的課外讀物。

六、結(jié)論

我國高中學(xué)校的青春期性教育還比較薄弱， 如何從國情出發(fā)，開展青春期性教育，做到針對性強、適時、適度、適當(dāng)并卓有成效，仍是今后研究的重點。做好高中學(xué)校的青春期性教育工作需要我們的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者齊心協(xié)力、共同努力，還要進(jìn)行多方面的投入和取得相關(guān)人員的支持、配合，只有這樣才能真正收到實效。

參考文獻(xiàn)：

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【文章編號】 1000-9817(2010)08-0981-02

【關(guān)鍵詞】 青春期;健康教育;方法;學(xué)生保健服務(wù)

中小學(xué)生青春期性教育是一項難度很大的教育工程,要在學(xué)校、家庭和社會的共同努力下來完成。學(xué)校在中小學(xué)生青春期性教育中應(yīng)發(fā)揮主渠道作用。學(xué)校在開展中小學(xué)青春期性健康教育中能以育人為本,根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律,適時適度地向?qū)W生提供符合其認(rèn)識水平的、科學(xué)完整與全面的青春期性健康教育;使受教育者擺脫性無知,科學(xué)認(rèn)識性,避免不良性信息的影響,按照社會的性道德規(guī)范做人,促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。

學(xué)校青春期性健康教育只有借助多種教育途徑,根據(jù)不同的教育內(nèi)容,綜合運用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?才能體現(xiàn)出學(xué)校教育的優(yōu)勢與價值。

1 學(xué)校青春期性健康教育實施途徑

1.1 課堂教學(xué) 課堂教學(xué)途徑又分為3個方面:一是專門的青春期性健康教育課程,二是有相關(guān)教育內(nèi)容的學(xué)校設(shè)置課程,三是學(xué)科滲透。

在中小學(xué)專設(shè)青春期性健康教育課程,可以按照青春期性健康教育的原則科學(xué)系統(tǒng)地實施教育內(nèi)容,實現(xiàn)教育目標(biāo),并能較系統(tǒng)地將性健康教育中的知識與方法高效傳承。

在中小學(xué)課程設(shè)置中有科學(xué)、生物、品德與生活、品德與社會、心理健康教育、體育與健康、綜合實踐活動、思想品德等課程,在這些課程中涉及了動植物的生殖過程、人體生殖系統(tǒng)的解剖生理及胚胎發(fā)育知識、青春期的衛(wèi)生保健知識與方法、遺傳知識、異往、責(zé)任、法律常識等內(nèi)容,這些有關(guān)青春期性健康教育的內(nèi)容雖然分散在各個學(xué)科,如果各學(xué)科教師有學(xué)校青春期教育整體性的意識,就會更好地配合學(xué)校青春期性健康教育課程,從生理、心理、社會等方面對學(xué)生進(jìn)行性健康知識、能力、態(tài)度和價值觀等教育。小學(xué)科學(xué)課程和中學(xué)生物課程的一些內(nèi)容,能夠很好地引導(dǎo)兒童少年科學(xué)自然地看待性;品德與生活、品德與社會、思想品德、心理健康教育、體育與健康等課程能引導(dǎo)學(xué)生人文地看待性、社會地看待性、自我地看待性;綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域,著眼于完善學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu),更能夠根據(jù)學(xué)生目前和未來發(fā)展的需要,根據(jù)不同年齡、不同區(qū)域兒童少年智力、生理、心理發(fā)展水平,以問題為中心,采取活動的形式在學(xué)生中全方位地開展青春期性健康的自我教育和同伴教育,使學(xué)生性健康知識與能力同步增長,樹立符合中國社會主義的性價值觀和性態(tài)度,提高學(xué)生對不良性信息的識別和抵制能力,學(xué)會自我保護(hù),構(gòu)建健康的生活方式。

學(xué)科滲透性健康教育是通過學(xué)科課程的教學(xué),將小學(xué)生性健康教育的內(nèi)容與學(xué)科課程內(nèi)容有機結(jié)合,從而實現(xiàn)小學(xué)性健康教育的目標(biāo)。這種學(xué)科滲透教育包含2個方面內(nèi)容:一方面將教材外性健康知識與教材內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行滲透;另一方面,挖掘教材固有內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行性健康教育。語文課程、藝術(shù)課程都是學(xué)校教育中滲透性健康教育很好的載體,在這兩類課程中可以有效滲透男性和女性的性別角色特征、每個成員在家庭社會中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任、性審美、健全性人格的自我培養(yǎng)、戀愛、婚姻與家庭的概念等內(nèi)容,能更好地幫助學(xué)生從人文和社會兩方面認(rèn)識性,培養(yǎng)學(xué)生的性別角色意識,養(yǎng)成良好的性審美觀念,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

總之,課堂教學(xué)是青少年接受性健康教育的重要途徑,課堂教學(xué)的教育效果具有高效性、系統(tǒng)性、層次性、知識性和綜合性。學(xué)生可通過各科課堂學(xué)習(xí),從科學(xué)的、人文的、社會的多重角度有機地接受性知識教育。

1.2 學(xué)校教育活動 學(xué)校教育活動包括班隊會、校會、專題講座、知識競賽、參觀性健康教育展覽等。學(xué)校性健康教育活動與學(xué)校教育活動結(jié)合更具有針對性和靈活性,可根據(jù)學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的與性健康教育有關(guān)的突發(fā)問題、具有代表性問題及時開展教育活動,如通過班隊會對不同年級學(xué)生進(jìn)行適合其年齡和心理特點的異往方法指導(dǎo),利用校外計生委、派出所、法院、醫(yī)院等給學(xué)生開展專題講座,通過知識競賽拓展學(xué)生性健康知識。這些學(xué)校教育活動能突破課堂教學(xué)的時間、內(nèi)容和形式限制,發(fā)揮專業(yè)人員的優(yōu)勢,綜合利用校內(nèi)外人力、物力資源,使青春期性健康教育內(nèi)容易于學(xué)生接受和內(nèi)化。

1.3 學(xué)校環(huán)境 學(xué)校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、事物環(huán)境、人際環(huán)境等。學(xué)校環(huán)境從某些角度可以體現(xiàn)學(xué)校文化,學(xué)校環(huán)境對學(xué)生的影響包括顯性教育影響和隱性教育影響。在學(xué)校物質(zhì)環(huán)境中定期布置一些與性健康教育有關(guān)的板報、壁報、宣傳欄,提供咨詢熱線、少男少女信箱、咨詢室,開發(fā)和建設(shè)性健康教育的教學(xué)課件、教學(xué)圖文資料、音像制品等教學(xué)資源,圖書館配置青春期性健康教育圖書資料等,這些物質(zhì)產(chǎn)生的影響都是學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的顯性教育影響。顯性教育在學(xué)校創(chuàng)立了一種文化氛圍,有利于使學(xué)生擺脫性神秘、性齷齪的不良認(rèn)識,以科學(xué)和人文的態(tài)度對待性健康教育。學(xué)校物質(zhì)環(huán)境對性健康教育的隱形影響應(yīng)該受到重視,如學(xué)校衛(wèi)生間每個便池要有隔板和門構(gòu)成獨立空間,進(jìn)衛(wèi)生間最好有緩沖區(qū),這樣的如廁環(huán)境給學(xué)生隱私意識,是對學(xué)生自我保護(hù)的隱性教育。學(xué)校教師之間的交往、師生關(guān)系是學(xué)校人際環(huán)境對學(xué)生的隱性教育。上述隱性教育可以認(rèn)為是環(huán)境對學(xué)生的潛移默化影響,其教育效果不亞于顯性教育效果。因此,學(xué)校環(huán)境中的隱性教育應(yīng)當(dāng)引起教育者和教育管理者的重視。

1.4 青春期性健康咨詢與行為指導(dǎo) 對每一個孩子來說,青春期的到來并不是一致的,加之個人所處的家庭環(huán)境、生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等的不同,導(dǎo)致個體心理發(fā)展水平、道德水平的差異。因此,學(xué)校性健康教育中,在普遍開展教育的前提下,應(yīng)注意個別學(xué)生的特殊情況,進(jìn)行針對性的疏導(dǎo),可以采取教師與學(xué)生面對面的交談咨詢與行為指導(dǎo)。教師既以長者的身份,又以朋友的姿態(tài)與學(xué)生交談,取得學(xué)生的信任,才會收到良好的效果[1]。青春期性健康咨詢與行為指導(dǎo)需要有專業(yè)教師來進(jìn)行,通過咨詢與學(xué)生討論遇到的性健康問題,通過行為指導(dǎo)幫助學(xué)生運用自己的能力發(fā)現(xiàn)、理解和解決性健康問題,幫助學(xué)生意識到什么是危害性健康的行為,并采取一定的措施加以糾正。青春期性健康咨詢與指導(dǎo)可以采取個別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)2種方式,集體輔導(dǎo)可以分小組、班級進(jìn)行,以夏令營形式體現(xiàn)。

2 學(xué)校性健康教育的方法

在學(xué)校青春期性健康教育過程中要注意豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,不僅采用講授的方法,還要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,開展討論、指導(dǎo)閱讀、情景模擬表演、角色扮演、游戲、實踐體驗、小課題研究、拓展訓(xùn)練等活動,使學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動過程中自主獲取知識和自我教育,在情感和價值觀等方面得到發(fā)展,在自我保護(hù)與保健、異往能力和方法等方面得到提高。

2.1 講授 講授法是知識傳遞有效快捷的方式,是目前學(xué)校性健康教育中最常用、最廣泛的方法。講授法的優(yōu)點是,面向班級全體學(xué)生講授性的內(nèi)容,有利于創(chuàng)造嚴(yán)肅、認(rèn)真的學(xué)習(xí)氛圍;作為一種有組織、有系統(tǒng)的教學(xué)安排,便于學(xué)生全面系統(tǒng)地把握相關(guān)知識,如對不同學(xué)段學(xué)生進(jìn)行性健康教育內(nèi)容中,結(jié)合運用現(xiàn)代化教育手段采取講授法對學(xué)生進(jìn)行生理衛(wèi)生知識教育是目前被廣泛使用的方法。

2.2 討論 討論是在一定的主題下進(jìn)行,伴隨學(xué)生年齡的增長、生理發(fā)育,學(xué)生的性心理不斷發(fā)展,社會活動范圍逐漸加大,社會交往不斷增多,學(xué)生會遇到各種與性有關(guān)的問題,適當(dāng)、適時、適度地選擇一些主題,在學(xué)生中進(jìn)行有組織的討論,易于提高學(xué)生對性健康教育內(nèi)容的認(rèn)識水平,在自我教育和同伴教育過程中,學(xué)生知識與能力、情感與價值觀會得到同步提高。

2.3 指導(dǎo)閱讀 在目前學(xué)校的課程設(shè)置條件下,不可能有充足的性健康教育時間,有些內(nèi)容教師在集體場合與學(xué)生探討會引起學(xué)生一定的心理排斥和忌諱,在教師的指導(dǎo)下閱讀專門的書刊,可免去許多難堪和尷尬。

2.4 情景模擬表演 有些性健康教育內(nèi)容可以用模擬表演的形式,如在小學(xué)生中開展自我保護(hù)教育,教師可以介紹案例或創(chuàng)設(shè)特定情景讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬表演;可以先讓學(xué)生自己針對具體情境,提出自己的解決方法,然后再指出哪些方法不當(dāng)及其原因,哪些方法正確。需要注意的是教師創(chuàng)設(shè)情境、介紹案例一定要注意教育對象的年齡特點和他現(xiàn)階段可能遇到的問題,做到適時、適度。這種方法可以使學(xué)生獲得處理面臨有關(guān)性問題上的能力,形成應(yīng)有的性態(tài)度。

2.5 實踐體驗 實踐是認(rèn)知的重要過程,實踐體驗有利于學(xué)生情感的生成,在中小學(xué)生性健康教育過程中,開展一些實踐、體驗性活動,如學(xué)生模擬母親懷孕狀態(tài),體驗?zāi)赣H懷胎過程,對學(xué)生進(jìn)行生命教育和感恩教育,學(xué)生獲得的對生命認(rèn)識和對母愛的理解是自我構(gòu)建生成的,是講授所不能及的。角色扮演也是一種體驗,可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)解決人際沖突的方法,讓學(xué)生扮演不同的社會角色,學(xué)會站在不同角度分析處理問題,了解他人的需求,體驗他人的感受,學(xué)會待人接物,從而達(dá)到改善交往,提高交往技能的目的[2]。

2.6 游戲 在小學(xué)和初中各學(xué)段開展不同的游戲,在游戲中進(jìn)行性健康教育是行之有效的方法。這種從游戲中學(xué)習(xí),而不是從書上獲得間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí),從實際活動中獲得直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí),涉及從經(jīng)驗中建構(gòu)知識,而這種知識一旦在學(xué)生頭腦中構(gòu)建起來進(jìn)入學(xué)生擁有的知識網(wǎng)絡(luò),會進(jìn)一步升華,使學(xué)生產(chǎn)生特定的意識,從而對學(xué)生的行為產(chǎn)生影響。中小學(xué)生在游戲中接受性健康教育,是適合學(xué)生年齡特點、活潑生動的教育形式,有利于學(xué)生正確性態(tài)度的形成和好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)校性健康教育的有效實施,除采取上述途徑和方法外,關(guān)鍵在于把中小學(xué)青春期性健康教育納入到學(xué)校整體的教育和教學(xué)計劃中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要統(tǒng)一對中小學(xué)生開展性健康教育的認(rèn)識,使性健康教育落到實處,將青春期性健康教育教學(xué)與青春期性健康服務(wù)提供有機結(jié)合,以促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。

3 參考文獻(xiàn)

篇（5）

處于青春期的中小學(xué)生在生理和心理上發(fā)生著劇變，其生理形態(tài)和代謝機能不斷完善，自然的性別屬性導(dǎo)致男女生在體能和心理上的差異日漸明顯。單一陳舊的體育教學(xué)項目已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，進(jìn)入青春期后的初中生逐漸減淡了小學(xué)階段對于體育課的好奇心和積極性。

心理上不斷滋長的不和諧因素對中小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)一步進(jìn)行帶來了諸多不便。傳統(tǒng)的體育教學(xué)常常忽視了男女生性別上的差異，導(dǎo)致許多學(xué)生對于體育課的積極性不斷下降，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)或者逃課的現(xiàn)象。有些中小學(xué)校雖然注意到了針對男女生性別差異進(jìn)行不同的教育模式，但是在實行的時候并沒有真正地貫徹和落實，只是做表面的工作。而體育教學(xué)的順利展開需要學(xué)生的積極配合，青春期學(xué)生的身心健康發(fā)展則需要針對性的體育教育理念來促進(jìn)。

二、針對體育“無性教育”的改進(jìn)措施

1.開設(shè)多種選擇和特色的體育項目

開設(shè)多種選擇的和特色體育項目有助于學(xué)生從中選擇適合自己身心發(fā)展的項目，得到切合自身發(fā)展的提升，豐富自己的體育活動范圍。例如，籃球、跆拳道、武術(shù)等項目有助于培養(yǎng)男生堅毅和剛強的品質(zhì)，開設(shè)形體、舞蹈、羽毛球等項目則對于女生身形的塑造和性格的發(fā)展有良好的作用。

2.個別性教育和統(tǒng)一性教育相結(jié)合

個別性教育指的是根據(jù)男女生性格趨向所選擇的體育教學(xué)項目，而統(tǒng)一性教育指的是男女學(xué)生一起進(jìn)行的基礎(chǔ)性的體育教學(xué)。體育課程的開展本著提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的，需將統(tǒng)一性教育與個別性教育相結(jié)合，類似于跑步和跳遠(yuǎn)這種基礎(chǔ)性項目需要保持。并且定期進(jìn)行體質(zhì)檢測，引起中小學(xué)生對于自己體質(zhì)提高問題的關(guān)注。

3.體育測試模式的改革

篇（6）

中圖分類號：G804.22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-2076（2013）01-0087-04

坐位體前屈是測量人體在靜止?fàn)顟B(tài)下的軀干、腰、髖等關(guān)節(jié)，可能達(dá)到的活動幅度，主要反映其關(guān)節(jié)、韌帶和肌肉的伸展性和彈性[1]。長期以來，坐位體前屈都被作為衡量大中小學(xué)學(xué)生柔韌素質(zhì)的重要指標(biāo)，2007年開始在我國實施的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，以及歐美國家的體質(zhì)健康測試[2]也普遍用其評價學(xué)生的柔韌素質(zhì)。

柔韌素質(zhì)是指人體在不同方向上的運動能力，肌肉和韌帶等軟組織的伸展能力，以及運動時關(guān)節(jié)活動的范圍和幅度[3]。柔韌素質(zhì)關(guān)系到肌肉的力量與速度、動作的協(xié)調(diào)與舒展，對于提高競技成績[4]、減少運動傷害[5]、增強身體靈活性等方面，具有重要意義。長期以來，人們對中小學(xué)柔韌素質(zhì)的研究多集中在絕對值的縱向比較[6-8]、訓(xùn)練方法[9]以及測量方法[10]等方面，但關(guān)于中小學(xué)柔韌素質(zhì)的年齡特征研究較少[11]。本研究通過6～18歲男女學(xué)生坐位體前屈均值的比較研究，分析隨年齡增長學(xué)生柔韌素質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，為中小學(xué)生發(fā)展柔韌素質(zhì)提供理論支持。

2.5 鄉(xiāng)村女生柔韌素質(zhì)的年齡特征

6～12歲區(qū)間，鄉(xiāng)村女生坐位體前屈的均值隨歲數(shù)的增加，總體呈現(xiàn)下降趨勢（圖3），到12歲時達(dá)到整個年齡段的最低值，期間在7～8歲、9～11歲兩個歲數(shù)段均有一個小幅升高；從12～16歲，均值開始回升，到16歲達(dá)到整個年齡段的最高值；從16歲開始，出現(xiàn)一段下降，到17歲時止降，隨后開始回升，但17歲時的均值也高于6歲水平（表3）。

2.6 女生總體柔韌素質(zhì)的年齡特征

綜合城鄉(xiāng)女生的坐位體前屈均值來看，在6～11歲區(qū)間，隨年齡的增加女坐位體前屈均值緩慢地下降（圖2），到11歲時降到整個年齡段的最低值，但該值與6歲相比差異并不顯著（表3）；11歲后開始快速升高，到15歲時升到整個年齡段的最高值，該值顯著高于6歲水平；15～17歲時又出現(xiàn)一個小幅回落，到17歲時降到14.3 cm，略高于6歲水平；17歲過后又再次升高，到18歲時達(dá)到整個年齡段的次高峰值。

3 討論

3.1 6～18歲年齡段男女生隨著年齡的增長，柔韌素質(zhì)總體上呈現(xiàn)增長的趨勢。本研究表明，在16～18歲年齡段，男女學(xué)生柔韌素質(zhì)的發(fā)展水平隨年齡增長雖有波折，但總體呈現(xiàn)提高的態(tài)勢，男生在18歲、女生在15歲（鄉(xiāng)村女生在16歲）時達(dá)到最大值，第二個峰值男生在15歲、女生在18歲，且均比6歲水平有提高，這與前人的結(jié)果有顯著的不同[12]；也與有人[13]認(rèn)為年齡越小柔韌素質(zhì)越好，一般在13歲前柔韌性最好，13歲后開始下降的結(jié)果不同。筆者認(rèn)為，應(yīng)將柔韌與柔軟進(jìn)行區(qū)別。青春期前的學(xué)齡兒童骨骼鈣、磷等無機物含量少，而有機物和水分的含量較高，因而其骨骼的彈性大，比較柔軟[14]；而柔韌性水平則取決于關(guān)節(jié)、肌肉和韌帶的綜合發(fā)展水平。

3.2 6～18歲年齡段男女生隨著年齡的增長，柔韌素質(zhì)出現(xiàn)“雙降雙升”現(xiàn)象。從本研究結(jié)果看，無論是男生還是女生，在6～18歲區(qū)間，坐位體前屈的值均呈現(xiàn)“雙降雙升”現(xiàn)象。第一次“降升”發(fā)生在6～15歲，即男生在6～10歲、女生在6～11歲呈現(xiàn)第一次下降，并分別在10、11歲降到整個年齡段的最低值，之后開始回升，到15歲時達(dá)到一個高位，形成了區(qū)間的第一個“V”型；第二次“降升”發(fā)生在15～18歲，即15歲過后，男女生柔韌素質(zhì)開始第二次下降，到16歲（男生）、17歲（女生）時降到一個低位（但該值仍高于6歲水平），之后又開始回升，形成區(qū)間的第二個“V”型。柔韌素質(zhì)“雙降”的特點是，第一次下降幅度大，持續(xù)的時間長；第二次下降幅度小，時間短；男生“雙降”現(xiàn)象明顯，女生的“雙降”趨勢比較柔緩；男生“雙降”的兩次低點均比女生提前一年（這與男生進(jìn)入青春期的時間比女生晚一年相一致）。宋啟燦等[11]綜合轉(zhuǎn)肩、體前曲、縱叉、橫叉等指標(biāo)衡量少兒的柔韌素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)了少兒發(fā)育過程中柔韌素質(zhì)的兩次下降與提高的過程；文國瑜[9]也曾指出，10歲以后兒童的柔韌性有所下降，但青春發(fā)育期又會有所提高，發(fā)育成熟后又逐漸下降，均與本研究的結(jié)果有一定的相似之處。

3.3 6～18歲年齡段男女生柔韌素質(zhì)的“雙降雙升”現(xiàn)象是少年兒童整體身體素質(zhì)發(fā)展的反映。柔韌素質(zhì)的第一次下降基本發(fā)生在6歲～青春期開始前的時期（本研究另外兩組檢測數(shù)據(jù)即男生初次遺精、女生月經(jīng)初潮的檢測結(jié)果表明，女生從11歲陸續(xù)出現(xiàn)月經(jīng)初潮，到15歲全部出現(xiàn)；男生從12歲陸續(xù)出現(xiàn)初次遺精，到15歲全部出現(xiàn)），此時期在幼兒發(fā)育的基礎(chǔ)上，新陳代謝旺盛，同化作用大于異化作用；體格發(fā)育平穩(wěn)，如身高、體重等平緩增長；骨骼彈性大，硬度??；肌肉發(fā)育不完全，肌纖維呈縱向生長，顯得細(xì)長、柔軟，含有較多的水分，而蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物等較少[14-15]。即總體上該時期幼兒的骨骼發(fā)育較快，而肌肉、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育相對滯后，使得關(guān)節(jié)的靈活性、韌帶與肌肉的延展性反而略有下降（女生）或顯著下降（男生），所以造成此階段學(xué)生的柔韌素質(zhì)隨年齡的增長不升反降。另有研究表明，男性尿17-酮類固醇的含量在6～8歲有一個下降的過程[16]，是否說明柔韌素質(zhì)的改變也與人體性激素的生成規(guī)律有關(guān)。

6～18歲年齡段男女生柔韌素質(zhì)的第一次大提升在陸續(xù)進(jìn)入青春期開始到全面進(jìn)入青春期時，并在15歲時出現(xiàn)第一次高峰。學(xué)生在進(jìn)入青春期后，在體內(nèi)激素的作用下，身體增長全面進(jìn)入人生的第二個發(fā)育高峰期。如骨增量在12～14.5歲生長最快[17]；身高的發(fā)育高峰82%的男生出現(xiàn)在12～14歲、90%的女生出現(xiàn)在9～13歲，而體重的發(fā)育高峰90%的男生出現(xiàn)在10～16歲、90%的女生出現(xiàn)在11～15歲[18]。說明身體整體的快速發(fā)育與柔韌素質(zhì)的發(fā)育相一致。

至于6～18歲年齡段男女生柔韌素質(zhì)的第二次降、升（15～18歲）原因尚不清楚，是否與機體發(fā)育無關(guān)，而與剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)出現(xiàn)由不適應(yīng)到逐漸適應(yīng)的外界條件影響有關(guān)，尚需進(jìn)一步研究。

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篇（7）

一、“性”并不是無師自通、水到渠成的知識

在這次討論中，仍聽到個別人持“性”是無師自通的觀點，認(rèn)為沒有必要在學(xué)校中開展性健康教育。雖然，至今仍持有這種觀點的人數(shù)不多，但對學(xué)校開展性健康教育還是形成了比較大的阻力。這使筆者想起最近到四川旅游，導(dǎo)游談起的一件有關(guān)大熊貓的趣聞。大家都知道，大熊貓是我國的國寶，已經(jīng)瀕臨滅絕。因此，四川大熊貓保護(hù)基地的科研人員經(jīng)過努力，成功地實現(xiàn)了大熊貓的人工繁殖。但是，當(dāng)這些人工繁殖的大熊貓長大到了生育年齡時卻不，不會跟異性，這就給科研人員帶來了新的難題。怎么辦？后來，有人出主意，把其他熊貓的過程拍成錄像，然后放給這些人工繁殖的大熊貓看，結(jié)果竟然收到意想不到的效果。筆者想，這就是性教育??！動物尚且如此，何況是人類呢。雖然過去一直沒有在學(xué)校專門開設(shè)性教育課程，但青少年還是可以通過各種社會途徑獲得性知識，這就給我們造成“無師自通”的錯覺。上述的故事，實際上就是一項生物學(xué)、醫(yī)學(xué)的實驗，根據(jù)這個實驗，我們可以推測，如果讓一個人自出生后就與世隔絕，那么，很有可能也會出現(xiàn)類似人工繁殖大熊貓的狀況。

二、“性”是伴隨人類終生的重要生活內(nèi)容，因而性教育是終生的事情

在我國，因受傳統(tǒng)觀念影響，對性教育存在很多誤區(qū)，其中“何時開展性教育最為合適”就是誤區(qū)之一。過去人們普遍認(rèn)為“性”只有到了婚育年齡才可以談，因此，在很長的一段時間內(nèi)，人們只有到了登記注冊結(jié)婚，才獲得一本有關(guān)婚后性生活的指導(dǎo)手冊，后來又增加了婚姻學(xué)校，有了面對面學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的機會。這就是我們來自“官方”的正統(tǒng)的性教育。在學(xué)校，長期以來健康教育不受重視，更不用說是性教育。后來，由于在青少年中發(fā)生的問題實在太多太嚴(yán)重，不得已才有一些地區(qū)的高中年級開設(shè)了一門叫“青春期教育”的課程。這門課程一方面不敢直面問題，羞羞答答，連“性教育”“性健康”這樣的字眼都不敢提，內(nèi)容上純理論灌輸，不能滿足青少年學(xué)生的求知欲望；另一方面是開設(shè)的時間太晚。像這種只有到了結(jié)婚時才可以堂堂正正地接受性教育，只有青春期來了才進(jìn)行青春期教育，都是受傳統(tǒng)觀念影響所致。這種錯誤觀念也導(dǎo)致人們長期忽略了兒童和老年人這兩種人群的“性”問題。因此，一旦向兒童開展性教育，就擔(dān)心會不會教“壞”孩子；獨身的老年人找到情投意合的老伴結(jié)為夫婦，同樣會招來明顯帶有世俗偏見的眼光和議論。

從生理角度來說，“性”是人的本能，是人類最基本的需求之一，就和人要吃飯、要呼吸空氣一樣重要。只不過在不同的人生階段，性的表現(xiàn)形式以及對性的需求有不同的特征。當(dāng)人一從母體生下來，那么家人的第一反應(yīng)往往是“哦，是個男孩”或者“是個女孩”，然后，就給孩子起一個與其性別相吻合的名字，接著在以后對孩子的哺養(yǎng)過程中，都是按照孩子的既定性別來養(yǎng)育。例如，在給孩子做衣服、買玩具等時候都是男女有別的。實際上，性教育從此就已經(jīng)開始了。但我們大多數(shù)家長完全沒有意識到這樣的事實。大量的研究證明，幼兒在2歲時性別同一感就開始發(fā)展起來了。弗洛伊德的理論則認(rèn)為，兒童自幼就有，它是與生俱來的。但兒童的對象和表現(xiàn)方式是隨著年齡的增加而變化的，是一個逐步進(jìn)化的過程，嬰兒從口腔、和生殖器區(qū)域得到，男孩依戀母親，女孩依戀父親。隨著兒童知識和道德意識的發(fā)展，他們感到了社會的壓力，因而把表現(xiàn)的行為壓抑到潛意識中去，一直到青春期，才得以重視。在這個階段，孩子隨時會向父母提出“我是從哪里來的？”之類的問題，因此，到了小學(xué)再講就太晚了。

由于幼兒期與兒童期性教育的缺位，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)校的青春期教育基本上是一種“補救性”的教育，即發(fā)現(xiàn)出問題了才想起該對孩子進(jìn)行青春期教育了。近些年來，筆者也經(jīng)常扮演“消防隊員”的角色，接受學(xué)校的邀請去給學(xué)生進(jìn)行“補救性”的教育，感覺收效甚微。因為到了青春期，學(xué)生的自我意識比較強烈，對性知識既有強烈的求知欲望和興趣，但又感到羞于啟齒，加上青春期所特有的叛逆性，所以在青春期教育的課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)不是低頭不語，就是故意打岔搗亂。經(jīng)過多年的研究和實踐，筆者終于明白其中的原因，也就是在學(xué)校對學(xué)生開展青春期教育之前，孩子們已經(jīng)通過各種途徑秘密地、隱蔽地探求和了解到了性知識，當(dāng)在課堂這種大庭廣眾的場合去跟他們談?wù)撔缘臅r候，他們會感到十分敏感和不安全，于是就采取了不配合甚至抗拒的態(tài)度作自我防御。遇到這樣的情形，經(jīng)驗不足的教師連自己的心理關(guān)也難以逾越，更難將學(xué)校性健康教育開展下去。

由于性教育的嚴(yán)重缺位，導(dǎo)致步入青春期的少男少女們的問題重重。在學(xué)校心理咨詢室工作的老師告訴筆者，到咨詢室求助的中學(xué)生大多數(shù)都是為與性相關(guān)的問題而來的，其中，最嚴(yán)重的是少女懷孕的問題。每年在學(xué)生健康體檢時都檢出懷孕的女生；一位在醫(yī)院婦產(chǎn)科門診工作的大夫告訴筆者，她每天在門診接診的基本上都是穿著校服來墮胎的女學(xué)生，她很痛心，質(zhì)問筆者為什么學(xué)校不開展教育工作。

近年來，教育行政部門以及各類學(xué)校對青少年性健康教育的重視程度有了很大的提高。2000年國家有關(guān)部門制定了《中小學(xué)生健康教育規(guī)范》的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，2008年教育部印發(fā)了《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》，其中包含了性健康教育的內(nèi)容。此外，在學(xué)校開展預(yù)防艾滋病教育，也是對性健康教育的一個補充。也有一些省市開設(shè)了“生命教育”的課程，制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，編寫教材，以生命教育的形式面向中小學(xué)生進(jìn)行生命知識和性健康知識的教育。在2003年到2006年期間，在廣州市教育局的主導(dǎo)下，我所組織了40多所中小學(xué)和幼兒園開展了“廣州市中小幼性健康教育實驗”的課題研究和試點，將性健康教育前移至學(xué)齡前兒童，收到了很好的效果。事實證明，“什么年齡開展性健康教育最合適？”這樣的問題是個偽命題。因為“性”是伴隨人終生的重要內(nèi)容，性教育應(yīng)貫穿在人的終生過程中。因此，筆者個人觀點傾向于以“生命教育”的形式向青少年開展性健康教育。

三、“參與性教學(xué)”是開展學(xué)校性健康教育的有效形式

目前學(xué)校的性健康教育的確存在很多問題，除了上述的問題之外，令學(xué)生不容易接受的就是我們的教育都是傳統(tǒng)的、生硬的、單向的教育形式，而且經(jīng)常是以問題為中心而不是以學(xué)生為中心，教師不能做到與學(xué)生平等，也就不能打開學(xué)生的心扉，與學(xué)生心平氣和地討論性健康的問題。近十年來，我們在開展學(xué)校健康教育工作中，一直都在積極地探索和解決這個問題，向教師們介紹和培訓(xùn)采用參與式教學(xué)的方法。

篇（8）

一、調(diào)查背景及對象

（一）調(diào)查背景

1.青春期是人一生中最重要的生長發(fā)育時期，青春期的生理健康、心靈健康、行為規(guī)范等都直接決定著人一生的發(fā)展。因此青春期是決定人的一生發(fā)展方向的重要時期。

2.2016年3月，縣內(nèi)一初中學(xué)生因不懂月經(jīng)的生理衛(wèi)生知識，又羞于跟老師、父母交流而失去了年輕的生命。

3.由分管副縣長牽頭，聯(lián)合教育、衛(wèi)生等單位，全縣欣起抓實青春期健康教育進(jìn)課堂熱潮。

（二）調(diào)查目的

1.通過對正值青春期的初中學(xué)生調(diào)查，拉近與學(xué)生之間的距離，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們對男女生殖器官的認(rèn)識，正確處理與異性的關(guān)系，樹立正確的性價值觀。

2.通過調(diào)查，了解學(xué)生已有知識情況，并根據(jù)已有知識結(jié)構(gòu)制定切實可行的教學(xué)計劃，有的放矢地將青春期健康教育融入課堂。

（三）調(diào)查時間

2016年12月26日至12月30日，共5天

（四）調(diào)查地點

思南縣思林初級民族中學(xué)

（五）調(diào)查對象

7―9年級12個教學(xué)班的615名學(xué)生

二、調(diào)查過程及獲得信息情況

通過圍繞以下七項內(nèi)容與來自思林中學(xué)12個教學(xué)班的615名學(xué)生交流，獲取信息統(tǒng)計如下：

三、結(jié)論分析及建議

從調(diào)查中可以看出：學(xué)生急切渴望獲取生理、心理健康知識，但他們又羞于跟父母、老師發(fā)問，僅僅是與要好的朋友、同學(xué)進(jìn)行有限的交流，而他們的有限知識來源主要依靠的是網(wǎng)絡(luò)，這就使他們很容易進(jìn)入黃色網(wǎng)站，對學(xué)生的生理、心理都帶來了很大的影響。

“成人感”的突出，對異性的好奇心理，性意識的萌動，加之身體上突如其來的第二性征變化，都讓處于青春期的初中學(xué)生始料不及，因此在初中生的課堂中適當(dāng)?shù)貪B透青春期健康教育是很有必要的。

四、抓實措施及方法

根據(jù)調(diào)查情況，結(jié)合縣教育局、縣衛(wèi)計局文件精神。思林中學(xué)開展一系列的活動并取得成效。

一是開展好教師二級培訓(xùn)，由到縣局參加培訓(xùn)的教師對全校教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。二是利用班會課開展主題班會活動，組織學(xué)生觀看相關(guān)視頻，用生動、直觀的事例教育學(xué)生。三是由生物教師牽頭，確立青春期健康教育專項課題，開展青春期教育進(jìn)學(xué)校課題研究。四是舉行學(xué)生手抄報比賽，對優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰并在學(xué)校展板中展出。五是開展青春期健康小論文競賽，讓學(xué)生暢談自己的感想。

通過這一系列活動的開展，學(xué)生收獲到了很多的青春感悟和認(rèn)識，為他們安全地度過美好而煩惱的青春期指明了方向，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。

五、活動圖片（部分）

⒖嘉南祝

[1]浙江省青田縣船?。汉樨箻E.《淺談心理健康教育進(jìn)英語課堂教學(xué)體會》，2013.01.

[2]顧維紅，曹瑩文.《心理班會：中學(xué)心理教育進(jìn)課堂的新思路》，江蘇教育?心理健康10/2016.

[3]北京市華夏女子中學(xué)：苗世榮.《少女課堂與女學(xué)生健康成長》.

篇（9）

通知指出，2008年中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃包括西部邊遠(yuǎn)地區(qū)骨干教師培訓(xùn)專項計劃、普通高中課改實驗省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)計劃、中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)計劃、中小學(xué)班主任專項培訓(xùn)計劃和中小學(xué)體育教師培訓(xùn)計劃。

據(jù)悉，教育部將采取專項支持和“對口支援”相結(jié)合的方式，委托上海等東部省市和陜西師范大學(xué)等高師院校分別對云南等西部省區(qū)中小學(xué)骨干教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。采取網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與校本研修相結(jié)合的方式，對今年新進(jìn)入高中課程改革實驗的5個省份及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)等近10萬名高中教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。今年教育部將在全國范圍內(nèi)遴選100個項目縣，對1萬名中小學(xué)班主任進(jìn)行專題培訓(xùn)。還將委托有條件的高等學(xué)校，對西部地區(qū)中小學(xué)專職體育教師和中小學(xué)傳統(tǒng)項目學(xué)校體育教師進(jìn)行專項培訓(xùn)。

有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，各地要“按照農(nóng)村學(xué)校年度公用經(jīng)費預(yù)算總額5％安排教師培訓(xùn)經(jīng)費”的要求，落實教師培訓(xùn)經(jīng)費。在國家級培訓(xùn)計劃實施過程中，不得向教師個人收費。

（摘自2008年4月15日新華網(wǎng)）

烏魯木齊將開設(shè)

小學(xué)青春期教育課

經(jīng)過近兩年的試用，集生理健康、心理健康、社會適應(yīng)于一體的地方課程《健康》現(xiàn)已全部修編完畢，將于今年秋季開學(xué)時在新疆烏魯木齊市中小學(xué)校全面推廣使用。

烏魯木齊市教研中心體藝衛(wèi)教研室教研員崔君說，修編后的《健康》從小學(xué)二年級的“我是從哪里來的”、四年級的“我是男孩我是女孩”開始性別教育，到五年級則正式開始青春期教育。

烏魯木齊市婦幼保健醫(yī)院專家認(rèn)為，現(xiàn)在未成年人的青春發(fā)育期提前到了9歲至11歲，在內(nèi)分泌調(diào)節(jié)下，身心發(fā)生著巨大變化，越來越多的青少年表現(xiàn)出焦慮和煩惱，讓青少年早一點接受青春期教育對他們的成長是很有幫助的。

崔君說，現(xiàn)在學(xué)生獲取信息的渠道很廣，獲得的信息內(nèi)容不僅龐雜而且片面，如果學(xué)校不開展青春期教育，那種片面的信息就會對沒有判斷力的學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，因此開展青春期教育需要科學(xué)規(guī)范的引導(dǎo)和教育。

（摘自2008年4月10日新華網(wǎng)）

江西實施農(nóng)村師范

定向生培養(yǎng)計劃

為了保證農(nóng)村中小學(xué)有一支穩(wěn)定的高素質(zhì)師資隊伍，今年江西省將正式實施農(nóng)村師范定向生的招生政策，并擴(kuò)大招生計劃數(shù)。

目前，江西省農(nóng)村教師存在問題突出：數(shù)量不足，素質(zhì)偏低，年齡老化，優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，英語、信息技術(shù)和音體美等學(xué)科教師缺乏。

對此，江西省政府于2007年試行了農(nóng)村師范定向生培養(yǎng)計劃，分為高中畢業(yè)三年制和初中畢業(yè)五年制兩類。其中，填報高中畢業(yè)三年制志愿可以是跨地區(qū)的生源，填報初中畢業(yè)五年制志愿的考生必須是需求縣（區(qū)）的生源。

為確保定向生畢業(yè)后順利就業(yè)，需求縣（區(qū)）教育局、培養(yǎng)院校與正式錄取的學(xué)生必須簽訂《農(nóng)村中小學(xué)教師定向培養(yǎng)協(xié)議書》，確保定向生畢業(yè)后到指定學(xué)校任教并落實編制和工資待遇。協(xié)議書明確了定向生的權(quán)利和義務(wù)：到農(nóng)村中小學(xué)任教，任教時間不少于5年。畢業(yè)后不履行合同到指定學(xué)校任教，即自動放棄分配資格，不得向組織提出其他分配要求，同時須向需求教育局交納違約金2000元，向培養(yǎng)學(xué)校交納定向培養(yǎng)費3000元。

（摘自2008年4月16日《中國青年報》）

煙臺一高級職業(yè)學(xué)校為

特困生設(shè)“一元窗口”

近日，記者從煙臺市牟平區(qū)高級職業(yè)學(xué)校了解到，該學(xué)校為了幫助特困學(xué)生解決生活困難，從本學(xué)期初起，設(shè)立了“一元窗口”，受到了多方稱贊。

在這所學(xué)校的學(xué)生食堂里，有一個窗口名為“一元窗口”，在這里一些特困學(xué)生可以用專門制作的飯卡花一元錢，買到其他同學(xué)在別的窗口花2.5元到3.5元才能買到的飯。該校2008級特困生王英同學(xué)說，學(xué)校為我們想得很周到，在這兒買飯既能吃飽，每個月還能省下100多元錢，給家里又省下一筆開銷。

學(xué)校負(fù)責(zé)人告訴記者，2008年入校的新生中有不少學(xué)生家庭條件非常艱苦，甚至交不起學(xué)費、生活費，而且近來物價上漲的壓力明顯，一些特困學(xué)生只好節(jié)省伙食費，所以學(xué)校決定，在食堂里特意為特困生開設(shè)“一元窗口”，希望通過此舉，讓他們花一元錢就能同其他同學(xué)一樣吃飽吃好，不要因為吃不飽而影響學(xué)習(xí)。

（摘自2008年4月16日《齊魯晚報》）

江蘇試點五年制

高職“專轉(zhuǎn)本”

為打通高職和普通高校的升學(xué)通道，江蘇省教育廳日前全面啟動五年一貫制高職“專轉(zhuǎn)本”試點工作，符合條件的高職五年級在籍學(xué)生，經(jīng)所在學(xué)校推薦均可參加普通高?！皩＾D(zhuǎn)本”選拔。

江蘇省教育廳日前下發(fā)《關(guān)于做好2008年五年一貫制高職“專轉(zhuǎn)本”試點工作的通知》，《通知》稱，“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生統(tǒng)一轉(zhuǎn)入本科三年級學(xué)習(xí)，除國家和省有明確規(guī)定的，享受與轉(zhuǎn)入學(xué)校本科生同等待遇，符合學(xué)位授予條件的可授予相應(yīng)的學(xué)士學(xué)位?！皩＾D(zhuǎn)本”學(xué)生畢業(yè)時，按國家有關(guān)本科畢業(yè)生的就業(yè)政策執(zhí)行。

《通知》要求，五年一貫制高職“專轉(zhuǎn)本”選拔工作在推薦學(xué)校學(xué)生報名和推薦的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行專業(yè)技能考試，再進(jìn)行綜合考試（面試），最后擇優(yōu)錄取。錄取工作由接收院校負(fù)責(zé)，在學(xué)校招生領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，按專業(yè)技能考試總分的50％、綜合考試（面試）總分50％，累計總分從高到低的順序，確定擬錄取考生名單報省教育廳審核。視錄取情況可適當(dāng)進(jìn)行同專業(yè)學(xué)校間調(diào)劑。

（摘自2008年4月9日新華網(wǎng)）

浙江取消

“省級優(yōu)秀學(xué)生”高考加分

4月9日，浙江省普通高校招生政策確定。為暢通社會和考生對招生考試工作的監(jiān)督渠道，浙江省將采取有效措施，推進(jìn)高考“陽光工程”制度化。

據(jù)悉，浙江今年起取消“省級優(yōu)秀學(xué)生”加分政策，省教育廳不再評選“省級優(yōu)秀學(xué)生”。對政策加分考生，今年首次實行考生所在地和省考試院兩級公示和省級主管部門會審制度。保送生、藝術(shù)特長生等特殊類招生均集中公示，今年實行先公示后辦理錄取手續(xù)。

同時，強化陽光招生的秩序管理，杜絕亂收費和違規(guī)錄取、嚴(yán)打非法中介詐騙活動。任何高校不得以任何形式收取與錄取掛鉤的任何費用；嚴(yán)禁弄虛作假及違規(guī)錄取考生，未經(jīng)教育部批準(zhǔn)和統(tǒng)一公布的招生計劃和專業(yè)一律不能招生，防范和打擊非法中介，維護(hù)高考良好的秩序。

有關(guān)負(fù)責(zé)人強調(diào)，各高校在招生宣傳中要加強自律和監(jiān)管，堅持實事求是，不夸大其詞，不閃爍其詞，不含糊其辭，為考生和家長提供實實在在的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（摘自2008年4月10日《現(xiàn)代金報》）

甘肅今年將招聘

2000名農(nóng)村特崗教師

今年甘肅省將公開招聘2000名以應(yīng)屆本科生為主的特崗教師，到該省“兩基”攻堅縣縣以下農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教。

據(jù)介紹，甘肅省從2006年起開始實施“特崗計劃”，“特崗計劃”不僅給大學(xué)生提供了就業(yè)崗位，而且較大程度上提高了甘肅農(nóng)村地區(qū)教師素質(zhì)，緩解了甘肅長期存在的農(nóng)村高學(xué)歷教師缺少的壓力，提高了教學(xué)質(zhì)量。去年全省招聘1300多名特崗教師到農(nóng)村任教，今年“特崗計劃”實施范圍將擴(kuò)大至全省42個國扶縣和省扶縣(其中包括兩個移民基地)，計劃招收農(nóng)村特崗教師2000名左右，特崗教師實行公開招聘，聘期3年，合同管理。

據(jù)悉，“特崗計劃”所需資金由中央和地方財政共同承擔(dān)，以中央財政為主，特設(shè)崗位教師除享受教育部、財政部等相關(guān)部門規(guī)定的各項優(yōu)惠政策外，當(dāng)城鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校教師崗位空缺需補充人員時，特崗教師將被優(yōu)先聘用，同時，符合相應(yīng)條件要求的特崗教師，可按規(guī)定推薦免試攻讀教育碩士。

（摘自2008年4月2日中國新聞網(wǎng)）

丘成桐中學(xué)數(shù)學(xué)獎啟動

2008年3月26日，由世界著名華裔數(shù)學(xué)家丘成桐和中國泰康人壽共同發(fā)起設(shè)立的第一個面向全球華裔中學(xué)生的數(shù)學(xué)獎項――丘成桐中學(xué)數(shù)學(xué)獎，正式在北京啟動。首屆年度大獎將于今年10月在北京揭曉。

據(jù)介紹，“丘成桐中學(xué)數(shù)學(xué)獎”競賽的組織與選拔模式借鑒有“小諾貝爾獎”之稱的美國“西屋獎”，注重創(chuàng)新與實踐，鼓勵團(tuán)隊精神。該獎項分五大賽區(qū)（東部賽區(qū)、西南賽區(qū)、北部賽區(qū)、臺灣賽區(qū)、海外賽區(qū)），每年舉行一次，每次獎勵約10個中學(xué)生參賽團(tuán)隊。參賽團(tuán)隊由1至3位隊員和一位指導(dǎo)老師組成，自主選擇基礎(chǔ)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究題目及資料，以團(tuán)隊協(xié)作的形式，完成研究計劃，經(jīng)指導(dǎo)老師或所在中學(xué)推薦，向評獎委員會遞交專題研究報告。經(jīng)過初審篩選、復(fù)審?fù)扑]、終審確認(rèn)和最后的封閉式答辯后，決出優(yōu)勝者。優(yōu)勝者將獲得豐厚的獎金。為引導(dǎo)學(xué)生尊敬老師，鼓勵和認(rèn)可老師與學(xué)校在數(shù)學(xué)教育方面的貢獻(xiàn)，相應(yīng)獎金的30%用于頒發(fā)給獲獎學(xué)生的指導(dǎo)老師。

丘成桐中學(xué)數(shù)學(xué)獎評審委員會由丘成桐教授親自擔(dān)任主席，成員多為哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、斯坦福大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等國際一流學(xué)府的教授。

（摘自2008年4月2日《中國教師報》)

中國擬推出學(xué)生漢字書寫

等級標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生提筆忘字、書寫潦草的情況日趨嚴(yán)重。國家語委近日透露，將推出針對大中小學(xué)的學(xué)生漢字書寫等級標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范漢字書寫。

國家語委副主任、教育部語言文字應(yīng)用管理司司長王登峰說，隨著電腦文字錄入技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們用筆寫字的機會越來越少，但漢字書寫仍應(yīng)作為人們學(xué)習(xí)、工作的基本技能。我國正在制定中小學(xué)生漢字書寫等級標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生不僅要會認(rèn)會寫，還要寫得規(guī)范和美觀。

據(jù)介紹，目前我國中小學(xué)生的語言課程標(biāo)準(zhǔn)已對漢字書寫提出要求，但沒有具體的考核評價指標(biāo)。一些地方的中小學(xué)已探索開展相關(guān)工作的試點，取得良好成效，受到廣大家長和學(xué)生的廣泛歡迎。

“我們不指望所有人成為書法家，但漢字書寫等級標(biāo)準(zhǔn)的推廣將使青少年具備基本技能，同時傳承中華傳統(tǒng)書法藝術(shù)?！蓖醯欠逭f，“漢字書寫等級標(biāo)準(zhǔn)將對各年級達(dá)到什么水平都提出原則性要求?！?/p>

篇（10）

筆者發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：雖然校園集體舞已推廣多年，但小學(xué)三年級到初中一年級的學(xué)生，當(dāng)跳到需要手拉手的動作時，有些學(xué)生會表現(xiàn)得很抗拒。例如他們會拿出一根鉛筆或一把尺子，兩人各執(zhí)一頭；又如，他們只拽住對方的衣袖抑或磨蹭半天才伸出一個小指頭給對方；還如，他們在跳完集體舞后故意反復(fù)地洗手。

2.現(xiàn)象調(diào)查

針對這些現(xiàn)象，筆者調(diào)查了部分學(xué)生、家長和教師，他們的說法不一，耐人尋味。

（1）一些女學(xué)生的想法

有的女學(xué)生表示：我很愛跳校園集體舞，只是舞伴是男同學(xué)不好，手拉手跳舞怪不好意思的。我每次都是看別人拉手后，我才和對方拉手，要是和女同學(xué)跳就好了。還有的女學(xué)生表示：從小父母就告訴我，不要和男同學(xué)拉手，我也不愿意跟那些臟兮兮的男學(xué)生拉手，可老師卻要我和男學(xué)生拉手，沒辦法只好跳完舞就洗手。

（2）一些男學(xué)生的想法

有的男學(xué)生表示：剛開始跳校園集體舞時，我很大方地把手伸給對方，可跳完后，有的人說我們倆很般配，關(guān)系不正常，把我氣得要命，所以我要用尺子來代替拉手。還有的男學(xué)生表示：一開始跳集體舞，我就很擔(dān)心到了該手拉手的時候該怎么辦，我總覺得不好意思，不想拉手，可是看到別的男女同學(xué)都拉手，我就只好勉強地拉起女同學(xué)的手。

（3）一些家長的想法

有些家長表示：這件事不用大驚小怪，小孩子懂什么，我們從來沒有跟孩子講兩性關(guān)系的事，孩子長大后自然就知道了。另外一些家長表示：我的女兒因為跳集體舞而惹上“緋聞”，被同學(xué)指指點點，她因為這件事還大哭一場，我勸她不要太在意別人的說法，身正不怕影子歪。但說實在的，我也很擔(dān)心跳校園集體舞會對孩子有不良影響。還有一些家長表示：我不贊成我的孩子和異性同學(xué)手拉手跳舞。中小學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，學(xué)校增加體育鍛煉是好事，但跳集體舞就沒必要了，孩子正值青春期，每天手拉手跳舞，很有可能引感方面的問題，會增加孩子早戀的可能。

（4）一些教師的想法

第一類教師表示：原以為現(xiàn)在的學(xué)生都比較開放，沒想到竟然有這樣的現(xiàn)象，我們課堂上從來不對學(xué)生講“異性要保持距離”之類的話，好像是隨著年齡的增長，他們自然而然就有性意識了，而且性別觀念很強，看來我們在這方面的教育有欠缺。第二類教師表示：這樣的情況不是現(xiàn)在才有的，只是以前很少發(fā)現(xiàn)，校園舞的推廣讓這個問題明顯地暴露出來。根據(jù)以往的經(jīng)驗，小學(xué)三年級是這種情況的分水嶺。例如，以前學(xué)校組織學(xué)生看電影，為了保證安全，老師通常讓學(xué)生們手牽手過馬路，小學(xué)一二年級的學(xué)生很痛快就拉起了手，而且握得緊緊的?？墒?，小學(xué)三年級以上的學(xué)生就會對老師的這一要求很抗拒，磨蹭半天，最后只伸出一個小指頭給異性同學(xué)，還有的干脆讓異性同學(xué)拽著衣袖。這種情況說明小學(xué)三年級以上的同學(xué)已經(jīng)對和異性身體接觸感到害羞，并刻意與異性保持距離。針對這種情況，班主任還特意開導(dǎo)過學(xué)生?，F(xiàn)在看來，這個問題具有普遍性，并不是班主任開導(dǎo)就能解決的問題。第三類教師表示：其實學(xué)生們并不是真的害羞，而是做給別人看的一種假象。10歲左右的孩子已經(jīng)開始在意別人對自己的看法，如果跳校園集體舞時，某一對男女學(xué)生表現(xiàn)出一副很親熱的樣子，就有可能被大家笑話。為了避免被其他學(xué)生指指點點，他們便裝出一副很在乎的樣子，其實他們內(nèi)心并沒有真正在意，他們的表現(xiàn)具有一定的偽裝性。第四類教師表示：我國目前正在廣泛開展“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運動”，教育部提出讓學(xué)生“每天鍛煉一小時”的目標(biāo)，這對于青少年的身體健康來說，確實是好事。但在以分?jǐn)?shù)為前提的教育體制下，學(xué)習(xí)成績在一定程度上決定一個人的前途，處于青春期的學(xué)生本來就對異性存在好奇心理，跳舞時的身體接觸也許會增大小學(xué)生早戀的可能，這很不利于學(xué)習(xí)成績的提高。目前，各地中小學(xué)普遍采用的第八套廣播體操很好，既增強體質(zhì)，又少惹麻煩，至于學(xué)生跳校園集體舞，還是持保留態(tài)度吧。

3.現(xiàn)象分析

為什么會發(fā)生上述現(xiàn)象？為什么學(xué)生、家長和教師對跳校園集體舞這一問題均有自己的想法？筆者認(rèn)為原因大致有兩方面。

（1）校園集體舞遭遇“青春期性緊張”

其實每個人從童年開始就有和異往的欲望，人類快樂的、親密的情感是靠和異性的交往來完成的，交往的過程就是性心理自我構(gòu)建的過程。例如，10－14歲的孩子一般正處在小學(xué)高年級和初中階段，他們剛剛告別兩小無猜的異往期，進(jìn)入性心理發(fā)展的異性疏遠(yuǎn)期。這個時期伴隨著身體的發(fā)育，心理上對“性”產(chǎn)生了極大興趣，內(nèi)心深處產(chǎn)生近距離接近異性愿望的萌芽。但受傳統(tǒng)觀念的影響，他們之間的交往一般是“里熱外冷”和“欲擒故縱”的方式，但在骨子里卻總是想方設(shè)法進(jìn)行交往。他們一般都渴望接觸異性，包括肢體上的接觸（例如，握握異性的手），這是青少年最正常的反應(yīng)，也是最不可缺少的心理需求。此外，還有一個我們不得不面對的事實：很多進(jìn)入青春期的少男少女會出現(xiàn)不同程度的生理和心理壓力反應(yīng)，這種壓力反應(yīng)叫“青春期性緊張”。在這個時期，他們特別在意別人怎么看自己和異性的關(guān)系，有時會感到背后有一雙雙眼睛在監(jiān)視自己。通過以上分析，也就不難理解為什么中小學(xué)生跳校園集體舞不愿手拉手了。

（2）校園集體舞缺乏良好的社會文化環(huán)境

在中國這塊古老的土地上，自古以來，講究男女授受不親，家長和學(xué)校最擔(dān)心和頭疼的事就是男女學(xué)生的早戀問題。而偏偏這套校園集體舞，不僅需要男女學(xué)生肢體的接觸，而且還需要有眼神的交流，而眼神交流就可能迸發(fā)出青春激情的火花。平時不拉手都有早戀的苗頭，如今一拉手，還兼有眼神的互動，那還得了？如此一來，不但家長擔(dān)心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任也擔(dān)心跳集體舞時大量的身體接觸和情感傳遞容易誘發(fā)學(xué)生早戀。因此，在校園集體舞推廣過程中發(fā)生學(xué)生不愿手拉手、家長擔(dān)心和老師顧慮的情況也就不足為奇。

對于家長和老師對學(xué)生跳校園集體舞可能引起早戀的想法，筆者認(rèn)為，大可不必過慮。跳校園集體舞時的身體接觸和學(xué)生早戀沒有必然的聯(lián)系，而恰恰當(dāng)家長將孩子的情感發(fā)展和孩子的學(xué)習(xí)活動對立起來時，或因為沒有給孩子提供良好的家庭情感環(huán)境，導(dǎo)致孩子的心理逆反時，就有可能引起早戀。相反，跳校園集體舞是緩解青春期壓力的一種好方法，它可以給少男少女們提供一個在陽光下交流的機會，既滿足青少年接觸異性的需求，又促進(jìn)男女學(xué)生正常的人際交往。

對于有的家長給女學(xué)生灌輸一些“不要和男同學(xué)拉手”這類男女授受不親的思想，特別是在學(xué)生性心理發(fā)育的關(guān)鍵期，會導(dǎo)致女學(xué)生跳校園集體舞時和異性有身體接觸之后，心中產(chǎn)生不潔感和罪惡感，甚至出現(xiàn)諸如反復(fù)洗手之類的行為，不利于正常性心理的發(fā)展，嚴(yán)重時會出現(xiàn)性心理的異常。

二、對策：是問題，也是教育契機

校園集體舞是考慮到不同年齡段青少年學(xué)生的生理和心理發(fā)育規(guī)律而創(chuàng)編的，具有鮮明的教育性、科學(xué)性和群體參與性，富有時代特點和青春氣息，適合廣大的中小學(xué)生。筆者認(rèn)為，讓中小學(xué)生跳校園集體舞，既可以鍛煉身體，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

當(dāng)然，在校園集體舞的推廣和實施過程中肯定會出現(xiàn)一些問題。只要我們能正視以前曾忽視或誤會或不知如何解決的青少年性心理教育問題，正確處理，它便是教育的契機，能促進(jìn)青少年性心理的健康發(fā)展。為此，學(xué)校和教師應(yīng)該有所作為，讓校園集體舞真正成為全國億萬青少年學(xué)生喜愛的陽光體育運動。

1.教師要正確理解并引導(dǎo)學(xué)生在跳校園集體舞過程中出現(xiàn)的問題

學(xué)生跳校園集體舞不愿手拉手，正體現(xiàn)著中小學(xué)生性意識的覺醒，不過，他們對異性間交往的尺度拿捏不準(zhǔn)，這就需要教師科學(xué)地引導(dǎo)。其實，大部分學(xué)生還是喜歡跳校園集體舞的，并能積極參與，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造條件，做好充分的準(zhǔn)備?？傊_展校園集體舞的根本宗旨是為了育人，這是教育的職責(zé)，也是教師的職責(zé)，作為教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)和支持學(xué)生跳校園集體舞。在跳舞過程中，引導(dǎo)男學(xué)生像紳士一樣彬彬有禮，教導(dǎo)女學(xué)生要表現(xiàn)淑女的氣質(zhì)，從而讓學(xué)生感受校園集體舞真正的美。

2.從小學(xué)開始重視性心理教育

學(xué)校要運用各種形式宣傳一些性生理和性心理方面的知識，幫助中小學(xué)生解開藏在心底的困惑，這并不是說要給學(xué)生們上復(fù)雜的生理課，而應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的兩往心態(tài)，讓學(xué)生清楚哪些接觸是正常的交往，哪些行為應(yīng)該適當(dāng)注意，表明跳校園集體舞過程中男女學(xué)生的身體接觸是正常的，最終營造一個健康向上的輿論環(huán)境，打消會被人說三道四的顧慮，讓學(xué)生從小正確看待異性之間的交往。

3.講究方法，幽默調(diào)侃轉(zhuǎn)移話題

作為教師不能板起面孔講大道理，可以幽默調(diào)侃轉(zhuǎn)移話題。例如，面對以各種道具代替拉手或拉手后洗手的學(xué)生，可以故意調(diào)侃說：明天大家都把手洗干凈點啊，否則人家不選你做舞伴了呀。這樣就抹去了學(xué)生的“偽裝”，不好意思再故弄玄虛。

4.充分利用心理咨詢室

隨著身體的發(fā)育和性意識的發(fā)展，中小學(xué)生不可避免地存在著對性的困惑和對異性人際交往的迷茫，對此，可以讓學(xué)生把這些困惑和迷惘寫成文字，放入信封，交給心理咨詢室的心理輔導(dǎo)教師，從而獲得問題的解決。另外，對于個別對異性接觸特別敏感的學(xué)生進(jìn)行單獨的心理輔導(dǎo)，解開其心結(jié)。

5.加強家校聯(lián)系，形成教育合力