序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教育創(chuàng)新論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育路徑選擇教育創(chuàng)新

素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等全面素質(zhì)為目標(biāo)的教育。它是二十一世紀(jì)人才質(zhì)量觀的標(biāo)志,是二十一世紀(jì)教育思想、教育觀念的核心內(nèi)容。

1素質(zhì)教育的涵義解析

素質(zhì)教育,就是一種更加注重人才的人文精神的養(yǎng)成和提高,重視人才的人格的不斷健全和完善,更加重視使學(xué)生學(xué)會(huì)做人的教育理念;就是表達(dá)新時(shí)期時(shí)代精神的全面發(fā)展教育,是全面發(fā)展教育在當(dāng)今社會(huì)的實(shí)踐形態(tài);就是以提高國(guó)民素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)為宗旨的教育,其核心是使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

1.1素質(zhì)教育是以教育對(duì)象的素質(zhì)結(jié)構(gòu)因素為依據(jù)確定教育內(nèi)容和課程的教育

素質(zhì)教育以學(xué)生需要發(fā)展的素質(zhì)因素為依據(jù)確定教育的內(nèi)容和課程,具有明顯的“素質(zhì)化”特征。人的素質(zhì)是分層次的,其中第一層分為生理素質(zhì)和文化素質(zhì),第二層分為生理結(jié)構(gòu)素質(zhì)和生理機(jī)能素質(zhì),知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)。

1.2素質(zhì)教育是科學(xué)化、規(guī)范化的教育

傳統(tǒng)教育在教育實(shí)踐中因?yàn)閮?nèi)容和課程的確定不科學(xué),不能夠保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。雖然它強(qiáng)調(diào)全面和諧地發(fā)展人的素質(zhì),但它只能是對(duì)知識(shí)水平的評(píng)價(jià),其本質(zhì)上只是“知識(shí)教育”,而以外的素質(zhì)如態(tài)度、能力、稟性等素質(zhì)由于處于評(píng)價(jià)的盲區(qū),自生自長(zhǎng),無法得到發(fā)展和完善。所以,現(xiàn)代社會(huì)呼喚著科學(xué)化的素質(zhì)教育。

1.3素質(zhì)教育是促進(jìn)人的生理同化和文化內(nèi)化的活動(dòng)

教育是促進(jìn)人的素質(zhì)發(fā)展的活動(dòng),素質(zhì)發(fā)展包括生理素質(zhì)的發(fā)展和文化素質(zhì)的發(fā)展。生理素質(zhì)的發(fā)展,需要從外界攝入營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來滿足其基本的需要;文化素質(zhì)的發(fā)展,需要從社會(huì)環(huán)境中接受文化信息的刺激。因此,素質(zhì)教育就是通過科學(xué)地促進(jìn)人的生理同化和文化內(nèi)化進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)持續(xù)、和諧地朝著理想的方向發(fā)展而進(jìn)行的教育。

2素質(zhì)教育的路徑選擇

2.1樹立正確的素質(zhì)教育意識(shí)觀。

素質(zhì)教育是教育思想和發(fā)展水平的一個(gè)重要進(jìn)步和突破。知識(shí)、素質(zhì)、能力構(gòu)成人才培養(yǎng)的三個(gè)基本要素。知識(shí)是人類認(rèn)識(shí)的成果和結(jié)晶;素質(zhì)是在環(huán)境影響和教育、訓(xùn)練下,通過認(rèn)識(shí)和實(shí)踐所形成的比較穩(wěn)定的、基本的素養(yǎng)和品質(zhì);能力是成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。人的各種能力是在素質(zhì)的基礎(chǔ)上,在后天的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的。

2.2注重人的全面發(fā)展

人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的主旨,它是時(shí)代的需要,是教育發(fā)展的必然,也是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的是人的全面能力的體現(xiàn),人越能夠全面發(fā)展,社會(huì)的物質(zhì)文化財(cái)富就會(huì)創(chuàng)造得越多,而物質(zhì)文化條件越充分,又越能推進(jìn)人的全面發(fā)展。素質(zhì)教育的目的是鼓勵(lì)拔尖,發(fā)展人的個(gè)性,使每個(gè)學(xué)生都能做到全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展相統(tǒng)一,可以通過人的終身教育來完成。

2.3樹立教育服務(wù)觀念

樹立教育服務(wù)的觀念,對(duì)于豐富和發(fā)展教育理論尤其是教育經(jīng)濟(jì)理論,具有理論創(chuàng)新價(jià)值;對(duì)于推動(dòng)教育體制改革具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值;可以使社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生獲得經(jīng)濟(jì)效益;對(duì)于促進(jìn)國(guó)際教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展具有直接的經(jīng)濟(jì)價(jià)值;對(duì)于順應(yīng)“用戶第一主義”的潮流具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值;可以促進(jìn)新型教師觀的建立等。

2.4擁有一支具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。

教師是進(jìn)行素質(zhì)教育的主要力量。素質(zhì)教育要求教師要有創(chuàng)新精神,要知難而進(jìn),教師不能只滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo),而要不斷更新專業(yè)知識(shí),不斷提高自己的教學(xué)能力,提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。全方位地完善教師的知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)和生理素質(zhì)等方面,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

2.5建立起適應(yīng)素質(zhì)教育的有效機(jī)制

素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制包括:有效的導(dǎo)向機(jī)制、有力約束機(jī)制、科學(xué)的評(píng)估機(jī)制及廣泛社會(huì)參與機(jī)制等內(nèi)容。按照市場(chǎng)的要求對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行變革,吸收和借鑒其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的教育思想理論,把素質(zhì)教育的未來發(fā)展放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的宏觀背景中進(jìn)行整體規(guī)劃,以體制和制度的創(chuàng)新為支撐實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的健康及可持續(xù)發(fā)展。并要注重改革培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等內(nèi)容,改革不合理的組織管理,改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和層次。

3完善教育創(chuàng)新的思路

教育創(chuàng)新包括教育思想的創(chuàng)新,教育體制的創(chuàng)新,教育內(nèi)容、方法、手段的創(chuàng)新等。其目的在于“造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才”。完善教育創(chuàng)新的思路主要表現(xiàn)在:

3.1教育創(chuàng)新的先導(dǎo)是教育觀念創(chuàng)新,它是教育事業(yè)生存和發(fā)展的重要前提和根本保證

教育觀念創(chuàng)新是教育主體適應(yīng)客觀教育環(huán)境的發(fā)展和變化,科學(xué)、準(zhǔn)確地把握教育活動(dòng)變化的規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì),以正確的方式構(gòu)建新的思維、理念和思想,來形成對(duì)變化了的教育環(huán)境新的正確的認(rèn)識(shí)。教育部門的創(chuàng)新教育,在內(nèi)容上就是要拋棄落后的組織觀念、制度觀念、運(yùn)作觀念等,準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握未來的發(fā)展趨勢(shì),建立一個(gè)能夠快出人才、出好人才的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

3.2提高教育的適應(yīng)性效率

教育的“適應(yīng)性效率”是指教育創(chuàng)新的能力、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力以及結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的有效性,它是教育推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的根本所在。具體體現(xiàn)在:

一是建立選擇性高考模式,改變現(xiàn)行的一些模式,增強(qiáng)高校的自主選擇權(quán),推動(dòng)基礎(chǔ)教育的根本變革;二是增強(qiáng)教育的國(guó)際服務(wù)貿(mào)易功能,建立富有特色的國(guó)際教育平臺(tái),培育自身的指示乃至課程創(chuàng)新的創(chuàng)生土壤;三是改進(jìn)知識(shí)生產(chǎn)模式,強(qiáng)化研究生教育,這是學(xué)科發(fā)展在綜合化、系統(tǒng)化和跨學(xué)科的基礎(chǔ)上重組和創(chuàng)新,培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的高端人才;四是從以升學(xué)率為核心的教育質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變到關(guān)注教育主體生活質(zhì)量的提高上來。

3.3調(diào)整和重組我國(guó)的教育科研

教育創(chuàng)新應(yīng)以系統(tǒng)的、客觀的科學(xué)研究為基礎(chǔ)。加強(qiáng)教育科研,提高教育科研的創(chuàng)新水平,是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新和教育變革的客觀要求和必要條件。具體表現(xiàn)在:

完善決策科學(xué)化、民主化的機(jī)制和程序,把教育科研納入教育決策的程序之中;建立開放的、社會(huì)廣泛參與的教育科研系統(tǒng),吸納教育界和社會(huì)各界共同為教育事業(yè)出謀劃策;發(fā)展教育科研的社會(huì)中介機(jī)構(gòu),促進(jìn)教育科研成果的有效轉(zhuǎn)化和應(yīng)用;不斷擴(kuò)大研究隊(duì)伍,是科學(xué)研究成為建設(shè)學(xué)習(xí)性組織,提高師資隊(duì)伍和教學(xué)科研水平的重要途徑。

3.4運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)高素質(zhì)的人才

現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn),教育的創(chuàng)新在于現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍應(yīng)用。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更新,進(jìn)一步開拓學(xué)生的知識(shí)面,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高;可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念更新,更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性;可以實(shí)現(xiàn)測(cè)試手段更新,對(duì)學(xué)生真正做到因材施教,促使每個(gè)學(xué)生成才;可以使學(xué)生形成積極的求異、敏銳的觀察、豐富的想象、個(gè)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]素質(zhì)教育新概念.素質(zhì)教育廣場(chǎng)網(wǎng).

篇（2）

二、要苦練學(xué)識(shí)等內(nèi)功讓學(xué)生服

教師就需練好基本功。教師的學(xué)識(shí)、能力等構(gòu)成了愛心實(shí)現(xiàn)中的教師知識(shí)素質(zhì)系統(tǒng)。馬卡連柯認(rèn)為：假若你的工作、學(xué)問和成績(jī)都非常出色，那么你盡管放心。學(xué)生會(huì)站在你身邊，決不會(huì)背棄你?！喾礋o論你多么親切，你的話說得多么動(dòng)聽，態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時(shí)候是多么可愛。但是假若你的工作總是一事無成，總是失敗，假若處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，你做出來的成績(jī)都是廢品和一場(chǎng)空，那么除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)不配得到什么?！睘榇私處熞嗑毣竟?。關(guān)承華老師學(xué)識(shí)淵博并且真心地關(guān)愛學(xué)生，他用30多年的心血總結(jié)出了一條愛學(xué)生的奧秘---腦、心、情。即用腦去思考教育、用心去品位學(xué)生、用情去感化孩子。正讀懂了、理解了、用好了這3個(gè)字，再加上自己的才識(shí)，自然會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可、信服乃至佩服。而一個(gè)真正讓學(xué)生信服、佩服、折服、心服口服的教師，才可能很好地實(shí)現(xiàn)教育的目的。大量事實(shí)表明，學(xué)生所尊敬和佩服的教師，無一不是知識(shí)淵博、才能出眾、充滿魅力、自身素養(yǎng)高超的。要有持之以恒的毅力心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生態(tài)度的改變需要較長(zhǎng)的時(shí)間，要經(jīng)歷對(duì)教師愛心的服從、認(rèn)同、內(nèi)化等幾個(gè)階段。教師應(yīng)該設(shè)法使學(xué)生從內(nèi)心深處接受老師的觀點(diǎn)、態(tài)度。百年樹人、十年樹木，這需要長(zhǎng)期的努力。

篇（3）

學(xué)生管理作為高職教育的重要組成部分，新教育理念要求高職院校要培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面的社會(huì)實(shí)用型人才，這些要求是高職院校在學(xué)生管理工作中需要面對(duì)的，但是高職院校卻忽視了關(guān)于學(xué)生道德素質(zhì)、健康心態(tài)以及體質(zhì)鍛煉等“軟”方面的培養(yǎng)，而一味地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)校規(guī)則制度、對(duì)學(xué)生各種行為約束以及提高學(xué)習(xí)成績(jī)等“硬”方面的管理，單一的管理內(nèi)容培養(yǎng)出來的學(xué)生是達(dá)不到新教育理念要求的。

1.2學(xué)生管理側(cè)重制度化、忽視人性化管理

學(xué)生管理工作制度化對(duì)于高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有利的，但是高職院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新性、實(shí)用型技能人才的教育場(chǎng)所，其管理的對(duì)象是思維敏捷、意識(shí)超前的學(xué)生，因此在學(xué)生管理工作中，需要學(xué)校形成以制度化管理為主，人性化管理為輔的管理模式，但是高職院校在學(xué)生管理中只是一味地強(qiáng)調(diào)制度化管理，而沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際問題，以及產(chǎn)生問題的原因等，缺乏人性化管理造成的結(jié)果只能是學(xué)生管理工作會(huì)更加困難，學(xué)生管理工作的效率會(huì)更低。

2高職院校學(xué)生管理模式創(chuàng)新途徑研究

為適應(yīng)新教育理念要求，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高技能、高素質(zhì)實(shí)用型人才，高職院校要改變傳統(tǒng)落后管理理念、樹立以“學(xué)生為本”的管理理念，積極創(chuàng)新管理模式。

2.1將以“學(xué)生為本”的理念貫穿到學(xué)生管理工作中

為適應(yīng)新課改要求，高職院校的學(xué)生管理工作應(yīng)該將以“學(xué)生為本”的理念貫穿到整個(gè)管理工作體系中，首先高職院校要改變學(xué)校管理者處于主導(dǎo)地位的現(xiàn)狀，化解學(xué)校管理者與學(xué)生對(duì)立的關(guān)系；其次高職院校學(xué)生管理工作要具有服務(wù)意識(shí)，幫助學(xué)生解決其存在的問題，而不是將工作重心放在遏制與強(qiáng)制學(xué)生不犯錯(cuò)層面上；最后“以學(xué)生為本”的管理理念并不是采取完全放開的管理模式，而是要在各項(xiàng)規(guī)章制度允許的范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生實(shí)施人性化管理，高職院校的學(xué)生其自控能力還相對(duì)較弱，他們的思想意識(shí)還不成熟，容易受到外界的影響，如果高職院校不對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)制管理的話，其可能會(huì)走向歧途，因此高職院校必須要做出一些強(qiáng)制制度措施。

2.2建立以輔導(dǎo)員為中心，多種渠道相結(jié)合的學(xué)生管理體系

針對(duì)高職院校單一的學(xué)生管理制度，高職院校要積極構(gòu)建以輔導(dǎo)員為中心的學(xué)生管理制度與多渠道相結(jié)合的學(xué)生管理教育體系。但是由于高職院校普遍存在輔導(dǎo)員數(shù)量不足的問題，再加上學(xué)生存在的問題比較多，涉及的情況比較復(fù)雜，單靠輔導(dǎo)員的力量是不行的，因此學(xué)生管理工作要充分發(fā)揮高職院校其他工作人員的職能特色，形成多渠道相結(jié)合的學(xué)生管理系統(tǒng)，比如實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)階段的管理、心理指導(dǎo)教師可以解決學(xué)生的心理問題、學(xué)校團(tuán)支部可以增強(qiáng)學(xué)生的思想政治覺悟等等。

2.3充分利用校企合作資源創(chuàng)新學(xué)生教育管理模式

“校企合作”是高職院校教育模式創(chuàng)新的體現(xiàn)，是高職院校培養(yǎng)高技能實(shí)用型專業(yè)人才的重要途徑，是高職院校走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的必然發(fā)展道路?！靶Ｆ蠛献鳌苯虒W(xué)模式的開展，需要學(xué)生利用一定的時(shí)間到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，因此高職院校要積極利用校企合作教學(xué)模式，充分借鑒校企合作資源開展管理模式的創(chuàng)新管理：首先，采取靈活的學(xué)生管理教育形式。針對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，高職院?？梢园才艑ｉT的輔導(dǎo)教師深入到學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)中，通過近距離觀察學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題，并將問題及時(shí)反饋到學(xué)校、企業(yè)，便于學(xué)校與企業(yè)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的問題調(diào)整管理策略，幫助學(xué)生進(jìn)步。其次，發(fā)揮企業(yè)的真實(shí)案例的教育作用。高職院校學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)后，他們通過接觸一線的技術(shù)工人，可以了解到自己以后從事崗位的特點(diǎn)，以及通過一線企業(yè)技工人員的幫帶，讓企業(yè)技工人員幫助學(xué)生解決其工作中所存在的問題，實(shí)踐證明，企業(yè)一線技工人員的幫扶作用要高于學(xué)校教師的指導(dǎo)。最后，高職院校要借助校企合作資源積極宣傳良好的企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治意識(shí)。良好的企業(yè)文化有助于提高學(xué)生的思想政治意識(shí)，學(xué)生在參與頂崗實(shí)習(xí)的過程中，通過接觸良好的企業(yè)文化，可以凈化學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生提高思想政治意識(shí)，因此校企雙方應(yīng)形成教育合力，充分利用校企合作資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和育人的綜合培養(yǎng)目標(biāo)。

2.4實(shí)施素質(zhì)教育管理學(xué)分制度

學(xué)生管理工作要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的考核，隨著社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)能力要求的提高，高職院校要改變以往的考試制度，建立素質(zhì)教育學(xué)分制考核制度，學(xué)分制度就是實(shí)現(xiàn)管理與教育的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既要接受專業(yè)理論知識(shí)、課外實(shí)踐活動(dòng)，還要接受思想政治教育等。素質(zhì)教育管理學(xué)分制度能有效地幫助學(xué)生規(guī)劃在校期間的學(xué)習(xí)與生活，從制度上保證其參加必需的教育活動(dòng)，達(dá)到最基本的發(fā)展目標(biāo)。

篇（4）

二、培養(yǎng)學(xué)生自律、他律能力

學(xué)校優(yōu)化學(xué)科課程，結(jié)合新的一輪課程改革，努力構(gòu)建充滿生命活力、充滿人文關(guān)懷的課堂，要求教師要以身作則，注重禮儀修養(yǎng)和文明規(guī)范，把激情和熱情帶入課堂，把對(duì)學(xué)生的切身關(guān)懷帶入課堂，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，使學(xué)生在“親其師、信其道、效其行”的過程中，逐步形成良好的禮儀行為習(xí)慣。學(xué)校推行“自主探究學(xué)習(xí)模式”，建構(gòu)“主體—和諧—高效”的課堂，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)的過程成為師生之間、生生之間快樂互動(dòng)的過程，成為學(xué)生積極思維、自主探究的過程，通過課堂教學(xué)過程中的德育滲透，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我教育，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，形成禮儀規(guī)范的自律與他律能力，達(dá)到“少成若天性，習(xí)慣如自然”的境界。為了使一年級(jí)新生盡早養(yǎng)成良好的禮儀行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校把常規(guī)管理工作的重頭戲定位在關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育上，每年都要精心組織一年級(jí)新生進(jìn)行為期一周的入學(xué)教育和常規(guī)訓(xùn)練。學(xué)校將學(xué)生的禮儀和習(xí)慣培養(yǎng)作為訓(xùn)練的重要內(nèi)容，為每位學(xué)生準(zhǔn)備了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)新生讀本》《實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生一日生活常規(guī)要求》以及《實(shí)驗(yàn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)細(xì)則》等學(xué)習(xí)資料，為每班刻錄了《學(xué)生正確讀寫姿勢(shì)》光盤、制作了“我的姿勢(shì)最規(guī)范”的桌牌。教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的每日訓(xùn)練計(jì)劃，結(jié)合課堂教學(xué)，有計(jì)劃、有目的地滲透禮儀行為規(guī)范訓(xùn)練，幫助學(xué)生在潛移默化之中養(yǎng)成良好習(xí)慣。結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的新生常規(guī)訓(xùn)練成效顯著，孩子們學(xué)會(huì)了正確的坐、立、行、讀書、寫字等姿勢(shì)，形成了較好的禮儀規(guī)范：走進(jìn)校門之前，孩子們能站在禮儀線外向國(guó)旗恭恭敬敬地敬禮；老師進(jìn)入教室，小班長(zhǎng)自覺喊起立，全班學(xué)生有禮貌地問候；放學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)們準(zhǔn)時(shí)在指定地點(diǎn)等候，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下排著整齊的路隊(duì)走出校門這些可喜的現(xiàn)象讓每位家長(zhǎng)和老師對(duì)一年級(jí)新生充滿了信心和期待。

三、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

篇（5）

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)人才，培養(yǎng)模式，多元需求

隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，多元化發(fā)展成為了一種趨勢(shì)，同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)人才的能力也提出了更高的要求。而目前我國(guó)高校設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式屬于大眾型教育，側(cè)重于一般的理論普及，并不注重思維發(fā)展訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的培養(yǎng)要求。因此改革培養(yǎng)模式以滿足社會(huì)的多元需求已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的緊要問題

一、設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式模式的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校在進(jìn)行設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)大多采用“三段式”的教學(xué)模式，即造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)三大塊。三段式模式在造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)教育和專業(yè)設(shè)計(jì)各段中又設(shè)計(jì)了若干自成體系的課程，具有相當(dāng)完整性，教學(xué)方便易行。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種培養(yǎng)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，阻礙了學(xué)校培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)造能力的人才。

現(xiàn)有的教學(xué)模式在教學(xué)的過程中，很可能存在每門功課都優(yōu)秀的學(xué)生卻做不出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，甚至不懂得設(shè)計(jì)程序，無法獨(dú)立完成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)。因?yàn)?，現(xiàn)有的各階段課程教學(xué)之間缺少必要的聯(lián)系，使學(xué)生獲取的知識(shí)都是被相對(duì)割裂、各成體系的，學(xué)生很難在這樣一些缺乏相互有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)基礎(chǔ)上，把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，從而使他們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中很難發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，進(jìn)行綜合化的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

二、建立滿足多元需求的設(shè)計(jì)人才教學(xué)理念和教學(xué)管理體系

（一）加強(qiáng)教育改革力度，更新教學(xué)理念，合理安排課程

根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、存在的問題以及為了滿足多元化的需求，設(shè)計(jì)人才的教育改革勢(shì)在必行，因此要制定符合設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的改革思路，要具有學(xué)科性，系統(tǒng)性和針對(duì)性，同教學(xué)管理部門一起探討，共同建立、嘗試相關(guān)配套的、可操作的教學(xué)管理體系。

在教學(xué)中要敢于嘗試新的教學(xué)模式，基于多元化的需求選擇課程，并且合理安排課程。其中，基礎(chǔ)課程注重開發(fā)學(xué)生的潛能，專業(yè)基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，專業(yè)設(shè)計(jì)課程以實(shí)踐教學(xué)的方式完成整個(gè)一門課程的講授與學(xué)習(xí)，把大量的知識(shí)點(diǎn)融入到完成課題的實(shí)踐中去。課題的選擇要具有實(shí)際意義，最好是和公司合作，獲得課題來源，這樣就能夠避免專業(yè)理論課程中理論知識(shí)的乏味，提高學(xué)生完成課題的積極性，使學(xué)生在完成課題的同時(shí)享受成就感。

（二）校企聯(lián)合形成教學(xué)實(shí)踐一體化培養(yǎng)

學(xué)生在擁有扎實(shí)的理論知識(shí)之后，怎樣提高學(xué)生動(dòng)手能力則是學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵。動(dòng)手能力的培養(yǎng)是在實(shí)踐中鍛煉和提高的，要培養(yǎng)動(dòng)手能力就要廣泛的建立實(shí)習(xí)地基，讓學(xué)生在每一學(xué)期都有一定時(shí)間的進(jìn)行實(shí)際操作，而實(shí)習(xí)基地的最佳去處就是各種類型的公司，例如廣告公司、裝潢公司等需要設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的公司，因?yàn)楣臼窃O(shè)計(jì)的第一線，他們的信息豐富而且超前，與市場(chǎng)接軌，而學(xué)校在這一點(diǎn)上相對(duì)落后，所以要加強(qiáng)與各種設(shè)計(jì)公司的合作，建立良好的關(guān)系，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校為設(shè)計(jì)公司輸送各種類型的有用人才，設(shè)計(jì)公司也為學(xué)校的教學(xué)改革提出一些合理化的建議，直接參與到學(xué)校的教學(xué)改革中，互通信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、以滿足多元需求為目標(biāo)加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)

所謂多元需求就是要求學(xué)校培養(yǎng)出來的人才具有較強(qiáng)的綜合能力和創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)社會(huì)的多元需求。從目前企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求及學(xué)校的設(shè)計(jì)專業(yè)來看，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：

（一）提高學(xué)生的造型設(shè)計(jì)能力

隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，大大降低了設(shè)計(jì)的勞動(dòng)強(qiáng)度，使設(shè)計(jì)的整個(gè)過程更為快捷和便利，但是也存在著一些負(fù)面效應(yīng)，例如更多的人只能在電腦上做設(shè)計(jì)，忽視了對(duì)基本功能力的訓(xùn)練，無法進(jìn)行徒手設(shè)計(jì)，也就缺少了創(chuàng)新的空間和能力。計(jì)算機(jī)某種程度而言僅僅是個(gè)操作工具，無法代替我們進(jìn)行思考，只有通過大腦去觀察問題、分析問題，才能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和綜合的設(shè)計(jì)修養(yǎng)，只有不斷提高造型基本功的訓(xùn)練，即徒手繪畫能力，才能使我們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)產(chǎn)生更多的新構(gòu)思和新創(chuàng)意。在徒手訓(xùn)練的過程中，不僅可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)眼光與品味，同時(shí)可以鍛煉你敏捷的思維、對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，更好地幫助你在計(jì)算機(jī)上游刃有余的運(yùn)用軟件進(jìn)行各種設(shè)計(jì)。

（二）提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件的能力

在設(shè)計(jì)應(yīng)用發(fā)展的過程中，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)改變了設(shè)計(jì)發(fā)展的軌跡，它是目前使用最廣泛的設(shè)計(jì)工具，具有快捷、便利，而且其虛擬的畫面顯得直觀而且生動(dòng)等特點(diǎn)。因此，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)人才將離不開計(jì)算機(jī)軟件的輔助，學(xué)校在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)教授最先進(jìn)以及最流行的設(shè)計(jì)軟件，例如平面設(shè)計(jì)，三維立體影像設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)及媒體設(shè)計(jì)以及利用各種CAD軟件進(jìn)行的輔助設(shè)計(jì)等等。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

真正的創(chuàng)造力應(yīng)該是創(chuàng)新立意、改造與發(fā)明的能力。就創(chuàng)造力而言，它是智力、閱歷、創(chuàng)造動(dòng)創(chuàng)造方法與有關(guān)知識(shí)的函數(shù)，即創(chuàng)造力=智力×閱歷×創(chuàng)造動(dòng)機(jī)×創(chuàng)造方法×有關(guān)知識(shí)。想象力和創(chuàng)造力是設(shè)計(jì)人才不可或缺的重要能力，是決定其所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品能否成功的重要條件之一。學(xué)?？梢葬槍?duì)設(shè)計(jì)課題的主題、類型、內(nèi)涵等對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力和創(chuàng)造力的專門訓(xùn)練。設(shè)計(jì)需要豐富的想象力和創(chuàng)造力，否則是不可能有永恒的生命力和感染力的。在設(shè)計(jì)的過程中，想象力和創(chuàng)造力是記憶的提煉、升華、擴(kuò)展和創(chuàng)造，而不是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，從一個(gè)設(shè)計(jì)過程中產(chǎn)生的聯(lián)想可以引發(fā)多種聯(lián)想，從而在另外一個(gè)設(shè)計(jì)過程中可能起到關(guān)鍵作用。在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的超前思維能力，使學(xué)生能夠在綜合設(shè)計(jì)知識(shí)和信息的基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，只有具有了這樣的思維能力，才能夠幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)意的過程中積極主動(dòng)的面向未來，并從幻想中尋找思路，在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

四、教學(xué)模式的創(chuàng)新

為了滿足多元需求下的人才需求，應(yīng)當(dāng)對(duì)目前普遍采用的“三段式”教學(xué)模式予以改革，采用復(fù)合式的教學(xué)方式，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

所謂復(fù)合式教學(xué)方式，就是在教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)方式的變革為主線，構(gòu)建教師導(dǎo)學(xué)情境下學(xué)生“自主學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)”三位一體的復(fù)合教學(xué)方式。

（一）精選教材，引發(fā)學(xué)生的求知欲

立足當(dāng)前的多元需求背景，選擇合適的基礎(chǔ)教材和專業(yè)教材，將教學(xué)目標(biāo)課題話，引發(fā)學(xué)生的求知欲望和熱情。培養(yǎng)學(xué)生的

（二）自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)

教材選定，經(jīng)過基礎(chǔ)教學(xué)之后，教學(xué)方式便進(jìn)入到了核心階段：“自主——合作——?jiǎng)?chuàng)新”三位一體的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1．自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和研究的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和研究能力，包括“學(xué)習(xí)、思考、提問、研究、解決”五個(gè)互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素。使學(xué)生們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的過程中形成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，思考問題，提出問題并且研究和解決問題。

2．合作學(xué)習(xí)：學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是企業(yè)在招聘人員時(shí)必須有的一個(gè)條件，而設(shè)計(jì)問題往往不可能憑一個(gè)人的能力完成一個(gè)課題，因此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力成為必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，尤其是在實(shí)踐教學(xué)階段，采用小組合作的方式，既能發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的能力，又能夠在合作的過程中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3．創(chuàng)新學(xué)習(xí)：學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的的想象力和創(chuàng)造力。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師的素質(zhì)

多元需求下的人才培養(yǎng)除了對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)本身的改革之外，很重要的一面就是任課教師的素質(zhì)和能力要全面提高。在專業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中，師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，“以實(shí)踐教學(xué)為中心的設(shè)計(jì)教育中，教師由原本只擔(dān)任一、兩門課程轉(zhuǎn)向全面負(fù)責(zé)知道學(xué)生的整個(gè)課題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，只有單一知識(shí)背景的教師顯然無法勝任綜合化的設(shè)計(jì)教育”。因此，那些既有專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷，又有多學(xué)科知識(shí)，并且有跨學(xué)科實(shí)踐背景的教師，將是當(dāng)前設(shè)計(jì)教學(xué)最為理想的教師。當(dāng)前學(xué)校在引進(jìn)復(fù)合型教師的同時(shí)，努力培訓(xùn)現(xiàn)有教師，提高教師的素質(zhì)。

篇（6）

小學(xué)階段教育處于兒童思想教育的啟蒙時(shí)期，它是一項(xiàng)奠基工程，具有導(dǎo)向作用，是多元教育中最基礎(chǔ)的教育之一。要提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)，必須首先從兒童抓起。小學(xué)要給一個(gè)人的一生打下全面的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)教育如何改革，已成為大家所關(guān)心的問題。特別是科教興國(guó)戰(zhàn)略的提出，《教育法》和《教育改革與發(fā)展九五計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》的頒布施行，教育成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，優(yōu)先發(fā)展教育，加強(qiáng)小學(xué)基礎(chǔ)教育的觀念深入人心。但我們也應(yīng)清醒的看到當(dāng)前小學(xué)教育改革中出現(xiàn)的種種誤區(qū)，正在影響制約著基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，對(duì)這些誤區(qū)進(jìn)行深入的反思，從而找出切實(shí)有效的措施加以克服，對(duì)于保證人才的培養(yǎng)，全面貫徹科教興國(guó)戰(zhàn)略，使小學(xué)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展更好的服務(wù)于社會(huì)，都具有不可忽視的重大意義。

從教育的本質(zhì)、功能、機(jī)制去認(rèn)真分析，可以看出，教育改革是社會(huì)變遷的結(jié)果，它必須適合外部社會(huì)環(huán)境的變化，通過不斷調(diào)整自身的結(jié)構(gòu)及發(fā)展速度和價(jià)值觀念，從而適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和未來社會(huì)的客觀需要。因此，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育就成為小學(xué)教育改革的重點(diǎn)和趨勢(shì)。

李嵐清同志曾指出:“素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性為宗旨?！边@就是“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵。

為了確保人才培養(yǎng)的方向，客觀上要求小學(xué)教育必須堅(jiān)定不移地把德育放在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位。這就要求我們要制定具體的德育目標(biāo)、工作內(nèi)容和實(shí)施方式。與此同時(shí)還要特別注重教育的藝術(shù)。小學(xué)德育需要始終如一、堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。這需要教育者有一定的教育藝術(shù)，單靠強(qiáng)壓硬管是解決不了問題的，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理。因此，必須加強(qiáng)對(duì)教師、特別是青年教師和班主任的心理學(xué)培訓(xùn)。教師要深入學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)等教育理論，研究小學(xué)生德育工作的規(guī)律，閱讀有關(guān)兒童教育的經(jīng)典著作，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新時(shí)期青少年的心理特征，做到循循善誘，因材施教，感化陶冶學(xué)生的心靈。并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。換句話說，人才的培養(yǎng)和教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。只有這樣，才能收到良好的教育效果。同時(shí)必須加強(qiáng)德育管理。現(xiàn)代小學(xué)德育管理的任務(wù)是在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的前提下，加強(qiáng)和改善學(xué)校對(duì)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，建立健全德育工作體制，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行自我教育的主動(dòng)性和積極性，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的力量，共同實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

現(xiàn)代教育思想主張學(xué)生應(yīng)該自主、愉快地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)其興趣與活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。面對(duì)二十一世紀(jì)的教育，最重要的是要有觀念和意識(shí)的創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種主體價(jià)值，創(chuàng)新教育是尊重人的個(gè)性差異，使每一個(gè)個(gè)性健全發(fā)展的引導(dǎo)教育，是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活接軌整合的教育，是與社會(huì)生活確立起新型相互依存和促進(jìn)關(guān)系的教育。創(chuàng)新教育理念是靈魂，制度是保障，技術(shù)是手段，創(chuàng)新教本和課程是核心。有了這些教育的超前意識(shí)和觀念的創(chuàng)新，就能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的新人，最終使之適應(yīng)未來社會(huì)的需要，這就是歷史賦予人類教育的使命，也是未來小學(xué)教育改革的必然趨勢(shì)。

教育理論創(chuàng)新是教育的生命、教育發(fā)展的動(dòng)力，但是究竟什么樣的理論才算是創(chuàng)新，教育理論創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)是什么?我們認(rèn)為教育理論創(chuàng)新有不同的類型和層次，不同的類型和層次的教育理論創(chuàng)新其標(biāo)準(zhǔn)是不同的。作為最高層次的教育理論創(chuàng)新應(yīng)是具有劃時(shí)代意義的、里程碑式標(biāo)志的原創(chuàng)性成果。實(shí)際上教育理論創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)因?yàn)闅v時(shí)性和個(gè)人價(jià)值觀多元性的影響，很難做到最大的客觀公正與統(tǒng)一，總之，依據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行引導(dǎo)的自發(fā)創(chuàng)新就是教育創(chuàng)新的根本，創(chuàng)新的目的要依學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新結(jié)構(gòu)，從基礎(chǔ)教育出發(fā)，寓研于教，以學(xué)生為主體，以教師為客體，以探索為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生樂于探求、發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成一種善于追根尋源的習(xí)慣，這有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

教育改革和發(fā)展中存在的問題必須通過深化教育改革的辦法求得解決。要從根本上克服當(dāng)前小學(xué)教育中存在的誤區(qū)，保證小學(xué)教育改革和發(fā)展健康的進(jìn)行，使之更好的適應(yīng)兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變的需要，全面實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，必須進(jìn)一步解放思想，更新人們的教育觀念、人才觀念，樹立正確的教育觀和人才觀；始終堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向；必須依法治教，進(jìn)行綜合治理，進(jìn)一步落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；要堅(jiān)持全面發(fā)展的方針和改革的基本方針，努力實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，向創(chuàng)新教育的改變，著眼于提高國(guó)民的整體素質(zhì)，并進(jìn)一步培養(yǎng)大批跨世紀(jì)優(yōu)秀人才，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，不斷提高教育工作水平，是促進(jìn)小學(xué)教育沿著正確方向發(fā)展的前提，也是小學(xué)教育工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。只有切實(shí)地進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新才能使小學(xué)教育真正高質(zhì)量地為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]國(guó)家教育委員會(huì)師范教育司.小學(xué)教師修養(yǎng)概論[M].遼寧:東北師范大學(xué)出版社出版，2002.

[2]郭福昌.教育綜合改革的探索與改革[M].北京:人民教育出版社，1999.

[3]袁衍喜.現(xiàn)代教育改革與探索[M].北京:人民教育出版社，1998.

篇（7）

2.缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)和幫助?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其創(chuàng)新性和專業(yè)性特點(diǎn)決定了專業(yè)教師的重要指導(dǎo)作用。在普通學(xué)校，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)往往是一些大學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)和愿望，自己動(dòng)手進(jìn)行一些科技含量較低的小制作，由于沒有相應(yīng)的政策支持，指導(dǎo)教師幾乎不參與，或參與非常少，導(dǎo)致學(xué)生科技創(chuàng)新的成功率低，作品科技含量低，在很大程度上，影響了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。

3.學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制不健全?？萍紕?chuàng)新激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)大學(xué)生能夠不斷深入研究科技創(chuàng)新活動(dòng)、平衡有效發(fā)展的一個(gè)重要的制度基礎(chǔ)，與學(xué)分設(shè)置、課程改革以及學(xué)生評(píng)價(jià)體系，物質(zhì)和精神激勵(lì)等因素密切相關(guān)。但一方面，以獲獎(jiǎng)、、申請(qǐng)專利、轉(zhuǎn)化效益等特定標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)成果，雖然也形成了學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，但這種激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)高，太過于苛求、讓大部分學(xué)生望而卻步。另一方面，一些高校還沒有建立聯(lián)系這些因素之間的機(jī)制，只注重傳統(tǒng)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，而忽視學(xué)生的學(xué)分及評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新制度還沒有真正形成。

4.物質(zhì)保障條件不到位?；顒?dòng)場(chǎng)地、必要的資金和實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備都是開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要物質(zhì)保障。目前，大學(xué)生由于科技活動(dòng)投入的嚴(yán)重不足，我們可以從以下進(jìn)行分析：忽視管理團(tuán)隊(duì)的組織和專業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)；活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來源，一般主要依靠學(xué)校的補(bǔ)助；專門為學(xué)生開展科技活動(dòng)的設(shè)施和場(chǎng)地非常的有限，有些高校甚至是沒有的。這些物質(zhì)條件的不到位，在很大程度上嚴(yán)重制約著學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。

二、構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制的探索與實(shí)踐

1.加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的良好氛圍。根據(jù)參與學(xué)生少的現(xiàn)象，應(yīng)該積極嘗試通過各種渠道（如課堂教學(xué)，課外活動(dòng)等）進(jìn)行有效的引導(dǎo)和宣傳，給學(xué)生解讀學(xué)校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的支持和保障激勵(lì)政策，同時(shí)介紹科技創(chuàng)新活動(dòng)在學(xué)生自我認(rèn)知，自我完善中的強(qiáng)大功能，讓學(xué)生在思想上高度重視科技創(chuàng)新活動(dòng)，并積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。通過宣傳和指導(dǎo)，提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和自主性。

篇（8）

1．1管理模式陳舊

通過對(duì)部分高等院校的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校存在教學(xué)管理模式陳舊的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是不重視管理本身發(fā)展。部分學(xué)校的教學(xué)管理的重點(diǎn)還是在于教學(xué)本身，對(duì)于管理本身的發(fā)展卻不重視，這導(dǎo)致管理模式發(fā)展速度緩慢;二是效率不高。部分學(xué)校由于采用以往計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的教學(xué)管理模式，導(dǎo)致管理效率低下，從而阻礙了教學(xué)水平的提高。

1．2管理體制僵化

管理體制不靈活、運(yùn)行過程僵化這也是阻礙教學(xué)管理水平提高的主要原因，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是過于依賴科層化管理。部分學(xué)校的教學(xué)管理與城府部門管理較為相似，相關(guān)的規(guī)定以及限制較多，這導(dǎo)致部分老師過于依賴科層化管理，無法進(jìn)行管理制度創(chuàng)新;二是教學(xué)管理沒有活力。由于各項(xiàng)規(guī)定制度化，因此，教師對(duì)于教學(xué)的積極性也被壓制，教學(xué)過程中沒有新意，管理沒有活力。

1．3管理措施疲勞

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的教學(xué)管理制度中，管理者每天都在忙于行政事務(wù)的管理，在處理問題的過程中，只是就事論事，并沒有結(jié)合現(xiàn)階段高校的實(shí)際情況。

2．中國(guó)高等教育教學(xué)管理創(chuàng)新策略

為了促進(jìn)我國(guó)高校的進(jìn)一步發(fā)展，本章節(jié)結(jié)合現(xiàn)階段高校教學(xué)管理的實(shí)際情況，從而提出以下建議，希望能促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展水平。

2．1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

本文認(rèn)為要想進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新，首先我們要從教學(xué)本身入手，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、建立合理的管理體系是一項(xiàng)重要舉措。首先，我們要建立課程管理組，組員要包括教授、講師以及學(xué)生、行政人員等等，這樣我們才能全面的了解學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的需求以及課程開設(shè)所需要的條件，從而為優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);接著就是開設(shè)綜合課程。

2．2借鑒國(guó)外教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)

與其他國(guó)家高校的教學(xué)管理情況相比，我國(guó)的缺點(diǎn)主要是實(shí)踐教學(xué)沒有充分進(jìn)行，因此，本文認(rèn)為國(guó)內(nèi)學(xué)校應(yīng)該積極借鑒國(guó)外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，開展實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該學(xué)習(xí)優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，從而加強(qiáng)對(duì)高校教學(xué)的管理，進(jìn)而不斷提高教學(xué)管理水平，促進(jìn)高等教育的全面發(fā)展。

2．3實(shí)行信息化教學(xué)管理

為了進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)管理的發(fā)展，實(shí)行信息化教學(xué)管理是必須進(jìn)行的措施，主要做法如下:一是組建教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組。高職院校要建立教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)小組，以各院系院長(zhǎng)為小組負(fù)責(zé)人，各個(gè)系的學(xué)科負(fù)責(zé)人為主要成員，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)院系信息化教學(xué)管理的監(jiān)督，增強(qiáng)小組執(zhí)行效率，促進(jìn)信息化教學(xué)管理;二是要完善管理機(jī)制。各個(gè)學(xué)院要根據(jù)自身的情況，將信息化教學(xué)管理進(jìn)程進(jìn)行公開，同時(shí)將監(jiān)督責(zé)任落實(shí)到領(lǐng)導(dǎo)小組成員。

篇（9）

2.對(duì)我國(guó)職業(yè)教育管理體制問題的分析

2.1職業(yè)教育的管理主體政出多門

現(xiàn)階段我國(guó)的職業(yè)教育主管部門一般分為教育的行政管理部門、行業(yè)的主管部門、勞動(dòng)社會(huì)保障部門和企業(yè)辦學(xué)四個(gè)主管部門。各個(gè)主管部門都在掌握著辦學(xué)單位的人事、財(cái)產(chǎn)和權(quán)力。主要負(fù)責(zé)的是職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)劃問題，把職業(yè)教育的各個(gè)部門都進(jìn)行了額分割管理，出現(xiàn)了職能交叉的現(xiàn)象，這樣的話就使得職業(yè)教育的資源得不到有效的利用，很難發(fā)揮出職業(yè)教育的辦學(xué)效益，雖然有的省份已經(jīng)意識(shí)到了這一問題，逐漸的減少了分割的部門，但是還是有一部分部門讓人進(jìn)行著分割管理，相互之間的矛盾不斷，最終影響的還是我們職業(yè)教育中的學(xué)生。

2.2各業(yè)務(wù)部門之間管理不協(xié)調(diào)

政府的各業(yè)務(wù)部門職教管理職能出現(xiàn)了交叉的現(xiàn)象，在統(tǒng)籌上顯得比較乏力，我們知道職業(yè)高中和高等的職業(yè)院校都是由教育部門管理的，而技術(shù)院校和職業(yè)培訓(xùn)都是歸勞動(dòng)保障部門管理的，我們從財(cái)政方面入手，教育事業(yè)的費(fèi)用是屬于財(cái)政部門支出的，但是教育的建設(shè)方面的費(fèi)用確實(shí)由發(fā)改委進(jìn)行投資的，這樣看來，職業(yè)教育的管理是多個(gè)部門共同進(jìn)行的，一但出現(xiàn)問題，那所有部門都是有責(zé)任的。

2.3職業(yè)教育部門的內(nèi)部管理出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象

在我國(guó)教育部門的內(nèi)部，職業(yè)教育分為了中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，這兩個(gè)職業(yè)教育分別屬于職成教育和高等教育兩個(gè)部門來管理，也就是說同屬于職業(yè)教育的范疇，但是在管轄上卻是不同的管理部門。這就使得中等職業(yè)教育在上升到高等職業(yè)教育的時(shí)候，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容很難銜接上，這給我們職業(yè)教育的體系建設(shè)來帶了體制性的障礙。

2.4在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的法律不完善

教育想要進(jìn)行，一定要有與之相關(guān)的法律跟隨，有了法律的保障，才能夠有效的推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的開展，由于我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)間不是很長(zhǎng)，所以一些關(guān)于職業(yè)教育的法律法規(guī)都沒有及時(shí)的頒布出來，因?yàn)榉傻男纬刹粌H需要政府的參與，還需要立法起草者的參與，如果沒有相關(guān)案例的參與，職業(yè)教育法律的出現(xiàn)是很難的，而且很多的矛盾和問題都需要在法律當(dāng)中解決。所以說職業(yè)教育的法律所涉及的范圍還不是很廣泛，在實(shí)施的細(xì)則上還不夠清晰，再加上政府的主管部門對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的管理經(jīng)驗(yàn)不足，有很多的管理問題都需要自己去不斷的摸索才能夠找到相應(yīng)的的解決辦法。

2.5社會(huì)企業(yè)的參與熱情很低

篇（10）

很多教師對(duì)于美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)定位的認(rèn)識(shí)都過于狹隘，會(huì)簡(jiǎn)單認(rèn)為美術(shù)課程的教學(xué)就是讓學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的美術(shù)作品形成一定認(rèn)知，能夠借以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美品位。這些確實(shí)都是非常重要的課程教學(xué)目標(biāo)，然而，美術(shù)課程的教學(xué)功能定位絕不僅僅局限于此。教師要在培養(yǎng)學(xué)生有良好的藝術(shù)審美品位的同時(shí)，也要促進(jìn)學(xué)生健全人格的逐漸形成，要讓學(xué)生對(duì)事物有自己的審美方式與相應(yīng)的理解及判斷。這才是學(xué)生思維能力與感受能力的一種體現(xiàn)，也是美術(shù)課程的深層次教學(xué)意義的體現(xiàn)。教師要對(duì)初中美術(shù)教育的功能有全新定位，對(duì)課程教學(xué)的效用展開更深入的挖掘，在這樣的基礎(chǔ)上才能夠帶給學(xué)生更多積極正面的影響，并且讓學(xué)生從美術(shù)課堂上得到更多有益的收獲。初中美術(shù)教育的目的不是為了使所有的學(xué)生都成為畫家，而是為了陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在美術(shù)教育的過程中感受到一種輕松、愉快。而美術(shù)作品中的各種形、色、質(zhì)，其本身就含有這種輕松愉悅感，其實(shí)質(zhì)是人類感情的載體。在美術(shù)教育的過程中，學(xué)生能夠通過直觀感覺來產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。可以說，美術(shù)教育在一定程度上是一個(gè)情感釋放的過程，同時(shí)它又是一個(gè)心理完善和健全的過程。培養(yǎng)學(xué)生具備健全的人格是當(dāng)前的義務(wù)教育中最為重要的一個(gè)目標(biāo)，這對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)也有著非常重要的意義。教師要充分體現(xiàn)美術(shù)課程在實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)上所能夠發(fā)揮的輔助功效，并且對(duì)于美術(shù)教育的功能定位有更深入的挖掘，這樣才能夠培養(yǎng)出更多全面發(fā)展且具備健全人格的優(yōu)秀學(xué)生。

二、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具

為了更好地體現(xiàn)美術(shù)課程的教學(xué)意義，并且實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程教育新的功能定位，這需要教師在教學(xué)思路上有積極的革新。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具就是一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)，這也能夠極大地提升美術(shù)課程的教學(xué)效率。在很多知識(shí)的講授上教師可以用現(xiàn)代化工具作為輔助，這不僅能夠讓知識(shí)的呈現(xiàn)更加直觀，也能夠降低知識(shí)點(diǎn)理解上的難度與障礙。同時(shí)，現(xiàn)代化工具在欣賞課的教學(xué)中也能夠發(fā)揮極大的效用，通過多媒體能夠?qū)⒑芏嗑赖乃囆g(shù)作品呈現(xiàn)在大家面前，無論是圖片還是視頻的展示，都能夠幫助學(xué)生近距離接觸這些作品，并且讓學(xué)生對(duì)這些精美的藝術(shù)作品有更深入的體驗(yàn)。借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備比傳統(tǒng)的口口傳授的方法更加形象生動(dòng)，省時(shí)省力，而且它所傳遞的信息量很大。比如，在給學(xué)生講授“近低遠(yuǎn)高”這個(gè)概念的時(shí)候，教師完全可以用多媒體動(dòng)畫，立體形象地展示給學(xué)生，而不再是用文字單純抽象地表述這個(gè)概念。教科書中雖然有圖片，或者是教師找來課外書中的圖片展示給學(xué)生看，但圖片的大小是十分有限的，很難讓學(xué)生更加清晰地了解到底什么是“近低遠(yuǎn)高”。多媒體工具的使用則極大地化解了這個(gè)教學(xué)難題，能夠讓學(xué)生清晰直觀地看到這個(gè)概念以及它的體現(xiàn)。這便是教學(xué)效率的一種提升，也充分體現(xiàn)了教學(xué)思路的積極轉(zhuǎn)變所能夠帶來的教學(xué)變化。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力對(duì)于美術(shù)課程的教學(xué)而言非常重要，很多教師也能夠清晰意識(shí)到這一點(diǎn)。然而，在過往的課程教學(xué)中，教師雖然明白培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的價(jià)值與意義，但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于這一點(diǎn)的落實(shí)卻并不透徹。在全新的美術(shù)教育功能定位的引導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)在這一點(diǎn)上有更為深入的改善與革新。在教學(xué)過程的組織與設(shè)計(jì)中要更明確地體現(xiàn)這一點(diǎn)，要不斷深化對(duì)于學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這樣才能夠營(yíng)造更加生動(dòng)有趣的課堂，并且能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。這也能夠更好地體現(xiàn)美術(shù)課程的教學(xué)價(jià)值，并且能夠更有效地實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象力。比如，在學(xué)習(xí)《線的魅力》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)該不要拘泥于課本上所講授的內(nèi)容，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用各種各樣的線條來畫出自己心目中所想象的圖形，并且讓學(xué)生介紹自己的圖形所具體代表的含義。在這樣的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了極大的鍛煉，也感受到了獨(dú)立創(chuàng)造的樂趣。隨著這樣的教學(xué)過程的不斷積累，學(xué)生的獨(dú)立思維會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)加強(qiáng)，不僅想象力與創(chuàng)造力會(huì)得到極大的提升，自身的美術(shù)創(chuàng)作能力也會(huì)得到很好的發(fā)展與構(gòu)建。