序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學習計算機論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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理論課程是基礎，只有在夯實了專業(yè)基礎之后才能在本專業(yè)有所建樹。中職學校有其自身的特點，其培養(yǎng)的目標是技術型人才，理論課程的開設主要是為實踐服務，目的是讓學生在掌握基本理論知識的基礎上，通過獨立思考和集體合作，進一步提高分析、解決實際問題的能力，通過對案例的分析研究積累經驗，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能，使學生全面系統(tǒng)地掌握計算機知識。例如程序設計類的課程，首先要使學生養(yǎng)成基本的、良好的編程習慣，懂得編程的基本原理和常用的編程方法，能夠理解編程所使用的各種語句，然后讓他們投入具體的編程工作。

二、中職學校計算機理論課程教與學的現(xiàn)狀。

1。教材、教法現(xiàn)狀。

從教材大綱上來看，要么部分教材過于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計算機技術的發(fā)展和社會職業(yè)的需求；要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學校硬件環(huán)境頻頻告急。由于計算機知識更新實在太快，如果教材跟不上知識的更新，會使學校培養(yǎng)的人知識陳舊，不能適應社會的需要；如果教材更新速度過快，則可能由于學校硬件條件的限制，造成教材與教學的脫節(jié)，同樣達不到好的教學效果。

從教學方法上來看，在教學方面，多年的職業(yè)教育沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學模式，因此，沒有真正地體現(xiàn)出自身的教學特色。筆者在授課中往往有這樣的體驗，講授理論課時由于內容抽象難理解，結果一方面教師在拼命地想講明白，學生們也非常專注地想聽明白，但計算機中的許多術語、原理、命令等等總讓許多學生如墜霧里，上機操作時不知從何下手，結果造成教師教學費力，學生學習吃力，實際效果不好的現(xiàn)象。

2。中職學校計算機理論課堂教學現(xiàn)狀。

（1）教學原則。計算機理論課程的教學在很大程度上仍然沿襲著“以教師為主體”、“以課程為中心”的傳統(tǒng)教學觀念：教師是知識的傳遞者，教學以傳授知識為主等等。這樣的教學理念直接影響、制約了教學模式、教學方法、教學手段的改革創(chuàng)新，也打擊了學生學習的主動性、積極性。

（2）教學模式。傳統(tǒng)的教學方法單一、僵化，習慣于“一言堂”、“滿堂灌”，在教學的各個環(huán)節(jié)，都只從教師的角度出發(fā)，從組織內容、備課到講授，很少關注學生的反應，課堂缺乏互動，更談不到學生參與其中，變被動學習為主動學習。

（3）教學手段。雖然目前計算機專業(yè)課程教學中，基本普及了現(xiàn)代化教學手段的應用，但在課件制作的水平方面，在使用課件的尺度把握方面，還要下些功夫。

3。中職學校學生的學習現(xiàn)狀。

從生源上來看，由于普高的擴招，中職學校的門坎很低。進入中職學校的學生，其文化課基礎相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性也不高。另外，中職學生大部分來自農村，由于目前農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學計算機教學設施的不完備，許多學生在初中學習時還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了?？偟膩碚f，中職生源文化素質不高，對計算機的認知程度也很低。

學生在學習過程中，普遍對計算機理論課程的學習都不感興趣，他們覺得理論課程枯燥、難學。他們追求的是學以致用、立竿見影的效果，尤其是家庭電腦的普及，上網熱的沖擊，使學生更加注重操作技能，而對計算機理論很少涉及。計算機理論是學生提高計算機水平的基礎，中專生沒有足夠能力認識到這一點的，于是往往會把學習計算機知識分為“有用的”和“沒用的”兩類。比如認為學習計算機系統(tǒng)的基本結構和原理、進制的轉換、程序的編制等是“無用的”；對于學習制圖、網頁設計、硬件維修等是“有用的”。

三、中職學校計算機理論課程的教學改革。

1。充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

中職學校的計算機理論教學最終是通過課堂教學來完成的，因此在課堂教學的過程中，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用是教學成功的關鍵。

（1）提高教師的專業(yè)素質水平和業(yè)務水平。要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計算機師資隊伍，積極探索和發(fā)揮計算機在教學和教育中的作用。作為一名計算機教師首先應不斷地充實自己，不斷更新自己的知識范圍。計算機學科的特點就是“前沿”，即使是計算機專業(yè)的本科畢業(yè)生，若停留在原來的基礎上，則意味著后退。所以，選擇了計算機就是選擇了“不斷地學習”。在計算機教育這塊園地里，要有所收獲，就必須懷著對本職工作的無限熱愛，懷著對學生強烈的責任感，投身到計算機的教育、教學研究上來。

（2）提高學生的學習積極性和主動性。學習積極性和主動性是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)，是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素，是學生學習上的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力，是上好專業(yè)課、提高課堂教學效率的關鍵。因此，教師在進行計算機理論課程教學過程中應注重培養(yǎng)學生的興趣，讓學生帶著興趣、帶著熱情去學習，才能使學生從主觀上愿意接受計算機理論知識，才會有很高的學習積極性和主動性。

2。計算機理論課程教學改革的思路。

（1）在課堂教學中滲透素質教育的理念。

一是改變教學“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程暴露給學生，讓學生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的能力和方法，使學生獲得主動的知識。

二是計算機理論教學重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。因此，教學過程要指導學生掌握正確的學習方法，努力培養(yǎng)學生探究學習的方法，培養(yǎng)學生探究科學的精神，使學生養(yǎng)成良好的科學素質。

三是在教學中努力培養(yǎng)學生先進的教育觀念，使學生形成在實踐中獲得知識的能力。素質教育重在素質的形成，而素質最終是在實踐中體現(xiàn)出來，計算機理論教學不能僅是理論知識的學習，而且，要加強理論聯(lián)系實際，最大限度地提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。

（2）計算機理論課程設置的改革。

一是課程內容的設置要緊貼社會的要求，把社會的需求和學生學習的需求有機統(tǒng)一，從而激發(fā)學生的學習積極性。職業(yè)中專學生雖然沒有高考的壓力，但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)，所以課程的設置要以社會的需求為依據(jù)，以學生的就業(yè)為導向。這里最重要的是進行社會調查，弄清計算機專業(yè)中職學生能夠就業(yè)的崗位群，由此弄清學生所需掌握的知識和技能，并由此作為課程設置的依據(jù)。只有是有利于學生就業(yè)的課程內容設置，才能激發(fā)學生的學習動機。

二是根據(jù)中職學生的學習心理特點、認知和能力水平，以及課程本身的對應關系對課程內容的順序進行合理安排，要做到先易后難，各課程之間的承接性要合理。

三是以能力為本位進行課程內容的整合。在中職計算機中大部分課程主要是以培養(yǎng)學生的動手能力為目的。職業(yè)中專學生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力都較弱，對理論課的學習不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在設計和制定項目的課程任務時，把知識點和職業(yè)中專學生不需要系統(tǒng)學習但需要部分掌握的內容融入其中，使學習過程成為學生參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的實踐過程。這樣進行教材內容的整合使學生有明確的學習目的和內容，能將知識迅速轉化為實際能力。因此，教師應根據(jù)學生的實際情況和能力目標，對教材做相應的處理。

（3）教學方法的改革。

一是教學和學習方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法。教師可根據(jù)教學內容或教學案例制作課件，使教學更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復雜敘述用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發(fā)學生學習興趣。要讓學生從知識的被動接收者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽提出問題，引導學生思考探索，從而達到良好的教學效果。

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隨著計算機及網絡技術發(fā)展的日新月異,計算機的應用也逐漸深入到各行各業(yè),掌握計算機基礎理論知識和基本操作技能已成為各級各類職業(yè)學校學生將來進入工作崗位的必備條件。因此,在技工學校強化計算機基礎教學是十分重要的。

一、抓好基礎知識教學

俗話說得好“萬丈高樓從地起”。在計算機無窮無盡的知識領域內,掌握基礎知識是學好計算機、用好計算機的關鍵所在。將計算機最基本的知識教給學生,讓學生對計算機有一個整體概念。比如說,在Windows圖形用戶界面環(huán)境中,操控鼠標就能夠操控Windows的各種對象,也就是說操控Windows就是操控電腦。那么要讓學生靈活運用鼠標操控電腦就必須讓學生掌握鼠標操作的基本知識。另外,計算機教育是技術性和實踐性很強的一門課程,有些問題單憑教師講解,很難讓學生理解掌握。如何使學生打下堅實的基礎呢?我們可以利用技能操作來鞏固基礎知識。譬如在講五筆輸入法這課時,我們只需要在理論課上講清五筆規(guī)律和拆字規(guī)則,再通過上機操作進行強化訓練,將所講的理論在實踐中得到應用,兩者通過動手實際操作而聯(lián)系起來,這樣,基礎知識扎實了,輸入速度也逐漸提高了。

二、注重學生能力的培養(yǎng)

技工學校是培養(yǎng)高技能人才的基地,為了更好地增強勞動者的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,使勞動者更多更好地掌握計算機操作技能,使其具有較好的專業(yè)基礎知識和較強的專業(yè)實踐操作技能,在教學過程中就更應注重培養(yǎng)學生的以下幾種能力。

1.自學能力。計算機發(fā)展十分迅猛,更新速度加快,硬件技術不斷推陳出新,軟件版本不斷升級,因此培養(yǎng)學生的自學能力就顯得尤為重要了。計算機的教學不同于其他基礎課程具有穩(wěn)定性,有許許多多新的軟件,教師還沒來得及講解,就已經被淘汰了。像我們計算機專業(yè)的老師,大學學的是DOS、Windows97、98系統(tǒng)等,現(xiàn)在教的是WindowsXP、2003系統(tǒng),新系統(tǒng)的掌握靠的就是自學。當你在教學生Windows2003的時候,WindowVista系統(tǒng)又普及了。因此,學生要想跟上時代的步伐,就不得不加強培養(yǎng)自學能力。教會學生自強不息,就等于給了他們生命的茁壯和飽滿。在掌握了基礎的理論知識之后,充分、深刻領會其含義,加以升華,有計劃地進行自學,這樣才能真正的做到“無師自通”。

2.實踐能力。要想掌握真正的本領,實踐是必不可少的。計算機的操作就是一種實踐過程,它既是一種現(xiàn)代高科技機器操作的訓練,也是一種對理論知識掌握的檢驗。通過操作,可以提高對計算機的駕馭能力,熟練掌握各種操作技巧和技能,為以后更好地利用現(xiàn)代化的信息手段打下堅實的基礎。

在實際教學中,有些問題理論上老是無法講清,或者說講完也是模棱兩可的,很抽象,但只要一上機,鼠標一點,既直觀又生動,學生易于掌握。因而教學應采用在多媒體教室,微機邊演示學生邊操作,實現(xiàn)一體化教學。這樣一來,既提高了學生的實踐能力,也幫助學生理清了思路,把握了重點,同時對模棱兩可的問題還可上機實踐。

3.創(chuàng)新能力。所有優(yōu)秀的教師都希望自己的學生超過自己,也希望以后的學生再超過自己教過的學生,這符合社會的發(fā)展。在計算機教學中,學生的創(chuàng)新能力,主要表現(xiàn)在創(chuàng)造性地完成學習任務的活動中。為學生提供的一切教學實踐活動,既可以成為培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)造力的環(huán)境和條件,也可以成為阻礙學生創(chuàng)造的精神束縛。因此,在計算機教學過程中,要鼓勵學生學會大膽的去猜想、判斷,要有意識地加強創(chuàng)造性的計算機活動,在活動中養(yǎng)成學生勤思考的習慣,碰到問題要問“為什么”,解決問題后要進行反思,總結活動經驗。在學習中學會產生疑問,培養(yǎng)學生不受固定模式約束的能力,并幫助學生去積極克服思維定式,要將其猜想作為邏輯推理的一種形式,培養(yǎng)學生進行舉一反三的能力。

總之,計算機教學就是要認準方向,夯實理論基礎,注重學生素質的培養(yǎng)。這符合職業(yè)教育對學生培訓的要求,也是人才市場對勞動者條件的基本需求,只有這樣才能滿足社會對職業(yè)教育的要求,才能有職業(yè)教育發(fā)展的空間,這才是其教學的意義。

參考文獻:

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中專院校的學生年齡普遍為十三至十七歲之間，在這個年齡階段，自身管控與約束能力不強，自主學習能力較差，是非辨別能力較弱，容易受到外部環(huán)境的誘惑，甚至沉迷于網絡游戲等，這些現(xiàn)狀都使得學生對學習缺乏興趣，缺乏學習的主動性。其次，在信息化高速發(fā)展的背景下，學生對教育教學方法有了更高的需求，而教師日復一日，因循守舊的教學方式，容易使學生產生抵觸心理，計算機學習中遇到任何阻礙都被動等待教師的解答，這種狀況既是學生惰性心理因素，也是缺少自主學習熱情的表現(xiàn)。

1.2教師對自主學習認識不足

中專生這一群體大多在中考之前沒有養(yǎng)成好的學習習慣，而教師受傳統(tǒng)教育思想影響，以傳授知識為教學目標，對培養(yǎng)學生自主學習能力，綜合素質沒有科學的認識。致使中專計算機教育教學中，教師重點關注知識點的講授，而對學生自主學習能力沒有引起重視，未起到引導作用。教師思想上對自主學習能力的認識不足，也使得中專計算機自主教學策略不能得到有效實施。其次，教師對學生學習情況不能進行科學的評價。教師過份關注學生的學習成果，卻未對學生的學習態(tài)度、學習方法進行科學評價，學生自主學習能力更是從未進入評價標準之中，可能致使學生對自主學習能力不夠重視，自主學習在中專計算機教學中難以得到落實。

2對中專計算機教學中自主學習策略的探討

2.1培養(yǎng)學生自主學習意識

自主學習是學生在學習過程中，自主選擇、自我評價、自我發(fā)展的過程。學生在課堂上學習的知識可能是有限的，而隨著時代的進步，計算機知識的更新?lián)Q代，只有培養(yǎng)出學生自主學習的能力，才有可能將有限的知識無限擴大。自主學習能力的培養(yǎng)首先從提高對計算機的學習興趣開始。不管是在計算機教學還是其它學科中，興趣都是激發(fā)學生自主學習的基礎。計算機教學本身是一門充滿趣味性的學科，教師通過在計算機教學中結合網絡游戲等中專學生感興趣的內容進行教學，能創(chuàng)造出融洽的教學氣氛，激發(fā)學生學習興趣。中專生其年齡階段已經具備獨立思考與獨立操作的能力，教師在計算機教學中要引導學生主動的探究問題，而不是被動的在課堂中接受教師的講課。例如對計算機系統(tǒng)的安裝教學，教師進行理論講解，引導學生自主思考與動手進行安裝并獨立思考與解決安裝過程中遇到的細節(jié)問題，使學生養(yǎng)成獨立思考，實際動手的能力，綜合素質得到全方面的發(fā)展。

2.2豐富教學內容，提高學生動手能力

實踐性極強是計算機相比其它學科的最顯著特點。在計算機教學中要培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要對計算機教學內容不斷的進行豐富，同時提高學生的動手能力。在計算機教學中，任何的理論知識都需要在實際的操作過程中得到深入與強化，因此，計算機教學中教師要培養(yǎng)學生的動手能力，使學生認識到計算機教學中動手能力是衡量計算機學習成果的一個重要標準。實際教學過程中，教師首先應樹立對學生自主學習能力培養(yǎng)的意識，再結合學生日常對計算機的運用及了解，以學生的計算機基礎為基點，以分層次教學法有針對性的對學生進行教學，為學生營造一個舒適的教學環(huán)境。其次還可使用任務驅動教學法，將教學目標分階段進行教學，在一個章節(jié)或都一個階段理論知識完成后，創(chuàng)造學生自主學習的機會，讓學生自己動手進行目標實踐活動，這種理論與動手相結合的教學方式可以增加學生自主學習能力。例如對Excel函數(shù)教學，函數(shù)應用廣泛而種類相對復雜。教師可布置一份成績表或其它數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，指導學生首先從簡單的大小排序開始，通過分階段的教學過程對任務的布置也始終循序漸進，最終引導學生通過自己動手，掌握函數(shù)命令。此方法還可以應用于Word/Flash等計算機課程教學中，通過教學方法的創(chuàng)新，引導學生自主學習，培養(yǎng)其獨立思考與解決問題的能力。

2.3科學評價自主學習成果

學生的潛意識里都是希望被肯定的，當中專計算機教學中對學生自主學習進行培養(yǎng)同時，教師對學生自主學習的成果應進行科學的評價。自主學習成果不僅僅表現(xiàn)為最終的結果，而應對學生自主學習的能力，學習表現(xiàn)以及在自主學習過程中對知識的掌握與實踐進行綜合評價。通常情況下，評價的標準都是由教師制訂，而針對自主學習成果的評價，應綜合教師與學生的建議，以保持學生的學習積極性。如此一來，學生學會對自我進行評價，而不是被動的接受教師的評價。其次，對學生自主學習能力進行評價時，對學生的個性與創(chuàng)新能力培養(yǎng)也應進行綜合評估，評價過程也不僅僅局限于學生自主學習過程之后，可以在學習之前及學習過程中對學生給予中肯的建議與評價。教師的鼓勵多為積極的，帶有鼓勵性的，科學的評價方法能提高學生的自主學習能力與學習積極性。

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自主學習模式是指在教學過程中，通過教師適當引導學生掌握知識的一種教學方法。自主學習模式是學生掌握知識的一種重要方式，它強調學生對所學知識有深刻的理解，并且通過發(fā)揮自主能動性解決實際問題。

1.2自主學習教學模式的基本特點。

自主學習模式具有明顯的自身性學習特點，在該種教學模式中，學生的課堂主體性地位必須得到良好保障。教師的職責由原來的教學轉變?yōu)榻虒W加引導，通過妥善的引導培養(yǎng)學生自學能力。最終學生通過對知識的掌握運用確保教學有效性。

2.高中計算機教學引進自主學習教學模式的重要意義

2.1培養(yǎng)學生的自主學習能力。

當下的高中生在功課學習方面普遍缺乏自覺性，沒有養(yǎng)成自主學習的良好習慣。在高中生計算機教學過程中采用自主學習教學模式能夠充分激發(fā)學生自我思維，逐漸培養(yǎng)自主學習意識與自主學習能力，不僅有利于計算機知識的學習掌握，而且能全面提高學生的學習能力。

2.2保證教學質量，強化教學效果。

在自主學習教學模式之下，高中計算機教師根據(jù)教學內容對學生采取有效的引導策略，并且充分尊重學生的課堂主體性地位，可以在極大程度上提高學生學習積極性，加深對所學知識的理解，改變課堂教學氛圍，提高教學效率與質量。

3.高中計算機教學中運用自主學習教學模式的具體策略

3.1教師轉變教學觀念，為學生營造自主學習氛圍。

計算機教師應當改變傳統(tǒng)落后的教學思維，充分學習自主學習教學模式的精神內涵，積極考察了解學生的興趣愛好和計算機學習的重點。在計算機理論教學和實踐教學過程中都應當保持與學生的良好關系，使教學氛圍寬松化，保持良好的師生關系，為學生的學習營造民主、活躍、輕松的教學氛圍。在講述計算機鍵盤操作時，可以從學生比較喜歡的計算機游戲入手，充分調動學生的課堂注意力。

3.2教師改進計算機教學方法，突出學生的課堂主體性。

計算機教師應當逐漸擺脫以講述為教學重點的境況，為學生提供各種各樣的在課堂上表現(xiàn)的機會，突出學生的課堂主體地位，通過參與各種課堂教學活動培養(yǎng)自主學習能力。計算機教師可以為學生設置多種學習模式，充分豐富課堂教學層次。可以采用案例教學法、分組學習法、合作討論法、課堂教學互動和情境教學法等，讓學生在多樣化的課堂教學活動中與同學之間互相學習，互相借鑒，全面強化自主學習意識。

3.3科學合理利用計算機教學資源，擴寬自主學習空間。

計算機理論教學不可忽視，但計算機實踐教學更重要。計算機教師應當重視實踐教學環(huán)節(jié)。在計算機操作教學中，應當充分利用學校的機房資源，盡量增加計算機實踐教學課時，為學生提供充分的集體實踐教學機會，并且把大量上機時間留給學生，讓學生在計算機操作自主學習中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，加深記憶。也可以通過廣闊的網絡資源拓展自主學習空間。

3.4學生要自我砥礪，強化自主學習意識。

由自主學習整體看，畢竟是學生個人的事，因此，自主學習成效如何最終取決于學生個人。計算機教師應當加大對學生自主學習的鼓舞力度，使學生養(yǎng)成自我學習與自我約束的良好習慣。學生應當正視計算機實踐，在學習過程中盡量克制自己，抵制網絡游戲等網絡誘惑，掌握計算機技術。

3.5創(chuàng)造更多自主學習機會，鍛煉學生創(chuàng)新能力。

教師根據(jù)教學具體內容，為學生自主學習創(chuàng)造更多機會?？梢栽谵k公軟件的運用學習過程中制定相應的學習任務，在基本理論知識講解完畢后，讓學生完成，并進行學習成果展示。這樣不僅能夠復習所學內容，還能夠提高學生動手操作能力和創(chuàng)新能力，強化教學效果。

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1.1以教學目標為中心一切教學手段和方式都是為了能更加有效地完成教學任務.游戲化教學不能只從活躍學習氣氛這一角度考慮，最重要的是要實現(xiàn)游戲目的和教學內容二者完美結合.

1.2游戲內容的嚴肅性教學游戲在教學活動中始終要體現(xiàn)嚴肅性.學習者在游戲過程中往往容易由于片面關注游戲的趣味性而忽略游戲的教育意義，從而身陷其中，導致學習任務沒有完成.因此，教育游戲無論在設計階段還是開發(fā)階段都要充分考慮它的嚴肅性和教育目的，決不能讓游戲的娛樂性掩蓋了教學內容本身的嚴肅性.1.3遵循課程特點融入游戲元素針對學生水平不一情況，教師采用角色分配機制實現(xiàn)分層次教學；針對教學內容滯后現(xiàn)狀，教師將現(xiàn)今實際工作中可能遇到的案例作為游戲主要內容.另外，教師還融入獎懲機制、激勵機制、分組闖關模式等元素激發(fā)學生學習動機，促進競爭和協(xié)作.

2游戲化教學應用實例

《大學計算機基礎》課程包括七大模塊：計算機系統(tǒng)、WindowsXP操作系統(tǒng)、Word文字處理應用、Ex-cel電子表格應用、PowerPoint演示文稿應用、Internet應用與計算機安全、多媒體技術.其中，操作系統(tǒng)、Word應用、Excel應用、PowerPoint應用四大模塊是實踐性很強的章節(jié)，教師將游戲化教學應用其中，能充分發(fā)揮游戲化教學的優(yōu)勢，取得更好的教學效果.以下以Word編輯應用部分的教學過程為例，給出游戲化教學在Word中的應用過程.

2.1一般的Word教學過程傳統(tǒng)的教學過程是以教師為主體，指導學生認識教學內容，發(fā)展自身的過程.以下以Word編輯應用部分為例，具體的教學過程如下.（1）課前，教師根據(jù)教學大綱的要求和學生的特點制定教學目標：掌握Word字體、段落格式排版、圖文混排、分欄、文本框鏈接等能力.（2）上課時，首先創(chuàng)設問題情境，或者通過復習上節(jié)課內容，引入新課.（3）然后，根據(jù)教學目標要求，教師選擇合適的教學方法，對逐個知識點進行講解，每講完一個知識點，學生進行實踐操作.（4）最后，教師通過布置作業(yè)鞏固學生對所學知識的理解，并總結整個教學過程的內容.

2.2Word游戲化教學實例教師在教學過程中融入游戲化教學，設計以學生為主體的Word游戲化教學實例，如圖1所示.各步驟分析如下：（1）游戲情境：首先，教師對Word知識點進行初步講解.之后，學生進入游戲場景，場景中出現(xiàn)一個面試官，闡述整個游戲梗概：學生作為一個應聘者，將通過之后的多個Word應用問題關卡，每通過一個關卡，獲得一封推薦信，只有集齊所有的推薦信，才可獲得某知名雜志社的編輯部offer，包括責任編輯、副主編、主編等職務.（2）角色分配：在闖關之前，游戲中先出現(xiàn)一個Word能力測試，測試學生對Word基礎知識的掌握情況.然后，根據(jù)測試結果，教師給學生分配四種角色，角色等級由低到高為：準編輯、實習編輯、助理編輯、初級編輯.（3）分組：學生可自行選擇分組.分組準則為：每組包含四種等級角色，最高等級的“初級編輯”為組長.組內成員在游戲過程中可以進行溝通交流.（4）任務提示：介紹這一關要完成的任務，并且呈現(xiàn)一個簡單的應用案例進行知識點重溫.（5）關卡設計：每個Word知識點設計一個問題關卡，由易到難.最后設計一個可選的綜合性應用關卡（與推薦信無關），此關卡融合了所有Word知識點，學生可以根據(jù)自己的實際能力選擇是否闖關，但必須以個人形式參與.（6）激勵機制：在前面的問題關卡，最早闖關成功的小組，每個組員都將增加角色經驗值.而在最后一個應用關卡，闖關成功的學生將增加角色智慧值.最后，面試官會根據(jù)角色的經驗值和智慧值來決定所獲得的offer職務等級.（7）NPC幫助：教師以NPC身份出現(xiàn)，在闖關過程中為學生解答疑問、提供幫助.

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2自主學習策略在中專計算機教學中的運用

2.1以學生為課堂教學主體

在傳統(tǒng)教學模式中，老師作為課堂教學的主體，在課堂教學中有主導作用，學生的思維和教學活動的開展都是以老師的思路為主，學生僅僅作為課堂教學活動的接收者存在，這嚴重限制了學生自主思考能力的發(fā)展，學生在課堂教學活動中僅僅為硬性的吸收、機械的記憶和學習，這對學生今后的發(fā)展和思維能力有著限制，不符合時代的要求。因此在教學過程中我們應當轉變傳統(tǒng)教學模式對我們的束縛，在教學過程中應注意學生的主體性，以學生為教學活動的主體，在課堂中注重學生對課程開設的要求和學生的關注點，注重學生掌握知識的難易度，并注意引導學生參與課堂教學活動，在教學中老師作為課堂教學活動的引導者存在。例如在教學之初，我們可以用一些簡單易操作的小知識來吸引學生的注意力，引導學生進一步掌握這些知識，我們可以先帶領學生進行網上沖浪和精美卡片的制作，讓學生逐步掌握一定的電腦知識和電腦技能，對電腦運用產生興趣，并樹立起電腦操作思維，然后我們在逐步引導學生進行程序設計、程序開展與運用，DOS操作，Java，C++的學習等等。在這個教學過程中我們要注意發(fā)揮學生的主導作用，注意讓學生自主的去思考、操作和運用這些知識，以使其全面、深入的掌握這些知識。

2.2培養(yǎng)自主學習能力

老師在教學過程中應當有意識的培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師在教學的過程中要培養(yǎng)學生們的自主學習意識，也就是自律性，讓學生在學習的過程中擁有自主意識，提高學生的自主思考能力和思辨性思維，使學生的綜合能力得到最大化的提升。在中專計算機教育中我們一是要讓學生自主思考問題，自主答疑；二是要讓學生擁有自主操作能力，使學生在操作中了解自己的不足之處，例如我們可以讓學生自主的去設計android上的一款小游戲、去進行代碼的編寫，這也是現(xiàn)如今就業(yè)中企業(yè)所強調的能力，學生自主開發(fā)能力和計算機知識的掌握程度直接與其所擁有的工資掛鉤。在學校使便讓學生去接觸這些知識并自覺的去運用這些知識可以使學生更好地適應社會環(huán)境，有利于學生今后的發(fā)展。同時我們還應注意在課程開展中要注意提高學生的課堂學習積極性，注意開展一些趣味性課程學習，以促進學生課堂學習效率的提升。

2.3注意引導學生樹立對自己的認可

中專學生由于之前學習成績較差，因此普遍有著對學習缺乏信心、上課課堂氣氛沉悶、學生課堂積極性不高等問題。這些問題不僅不利于課堂效率的提高和教學活動的開展，也不利于學生的學習和思考。因此在教學過程中我們一是要注意引導學生進行電腦操作技能的掌握，還有更重要的一點便是要注意樹立學生的自信心和對學習的熱愛。興趣是最好的老師，而自信也是邁向成功的基點，只有學生對學習充滿信心，并可以自主自覺的去進行學習，才可以使自主教學更好地開展。所以在教學過程中我們應當注意對學生的引導，助其樹立自信心。首先我們應當建立良好的課堂教學環(huán)境，營造一個和諧的文化氛圍，增強師生之間的互動；其次我們應當注意教學資料的選擇，選擇適合學生需求的教學資料，以更好的適應學生的需求并提高學生的興趣；最后我們要盡量完善知識體系，使學生的學習內容更加充實，使學生的能力得到進一步的提高，只有有了扎實的知識儲備，學生的自信心才可以更好地提升。

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2優(yōu)化計算機網絡課程體系的教學思路

2.1目標的確定“以人為本”的思想不僅可以應用在現(xiàn)代企業(yè)的管理當中，同樣適用于教育領域，當今社會的競爭歸根結底是人力資源的爭奪，高校計算機網絡技術教學也應該以滿足市場所需為原則，結合現(xiàn)代大學生自身特點，制定出合理、科學地人才培養(yǎng)計劃和教學目標，例如：由于計算機網絡技術專業(yè)原本就是以應用為主的一門學科，學校和教師應該充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，針對學生實際情況來設定，將計算機網絡實驗課程及應用課程作為開設的一門基礎類課程，為計算機專業(yè)學生的必修科目，針對此門課程可以制定如下的教學目標：首先，在教師的指導講解后，讓學生對局域網技術、計算機基本操作實訓、局域網組建實訓、網絡綜合布線技術、TCP/IP技術實訓、網絡安全技術實訓等知識有一個概況的了解和清晰地認識，這部門屬于第一層次的目標，其次，在充分知曉必備的基礎知識后，要求學生掌握諸如可視化的對象編程以及高級語言的編程和設計，具備一定思想高度，該部分為第二層次的目標，最后，通過上述幾方面的基礎知識積累，使得學生能夠對計算機領域中的小型數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)進行合理的開發(fā)、設計與研究，進而達到將數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應用課程充分相結合的目的。

2.2方法的改善為了全面提升學生的應用實踐能力，教師可以采用案例教學法，通過一個個實際的例子，來指導學生進行分析和研究，有針對性地在每一節(jié)課中適當引入教學案例，這樣不僅讓枯燥、空洞的理論知識得以具體形象化，而且在實際的講解操作中。鍛煉了學生思維分析能力，提升了學習積極性和興趣，也有利于師生的交流和探討，經過細致地研究講解，讓學生掌握一定實踐經驗，學會利用所學知識解決實際問題，對創(chuàng)造性的激發(fā)具有明顯效果。在計算機網絡技術專業(yè)的課程教學當中，教師可以事先為學生設定任務，以促進其積極研究探索。

2.3內容的優(yōu)化調整教學內容的優(yōu)化調整同樣對于三本院校計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫及應用課程的一體化教學改革十分重要，結合課程中主要的三個方面的知識：數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫接口技術以及數(shù)據(jù)庫應用，做出進一步的優(yōu)化與調整，以便達到最適合學生學習的效果。與此同時，教師在實際教學中還可將各種網絡設備的特性、網絡的構架、雙絞線的制作和測試、以太網和虛擬局域網的安裝配置、子網的劃分、路由器的配置等各種網絡技術的知識點融入在實驗教學之中，通過有針對性的學習以此達到專業(yè)技能的培訓目標。

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2利用信息技術，改革計算機教學方法

計算機教學方法的改革，是職業(yè)學校計算機教學改革的重點。在過去的職業(yè)學校的計算機教學活動中，教師過于關注計算機專業(yè)知識的傳遞，沒有關注學生的學習反應。往往讓課堂成為了教師的課堂，剝奪了學生在課堂中的主動權。在信息化時代背景下，教師要利用信息化教學設備，對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，創(chuàng)新教學模式。電子白板是一個很好的教學工具，教師可以將其利用到職業(yè)學校的教學實踐中。電子白板設備在計算機教學中的融入，不僅可以讓教學活動更有創(chuàng)新意義，還能夠促進職業(yè)學校學生學習思維的擴展。電子白板的功能較多，教師可以真實形象地將自己的思維展示在上面。學生的思維也會更加靈活，學習興趣也會更濃。比如在講解有關于word排版或者平面設計的相關問題時，教師就可以利用電子白板為學生進行實例展示，讓學生一起看自己操作，學習基本的操作技巧。如果讓學生盯著自己的屏幕看，學生很容易走神，造成學習效率的下降。另外，在電子白板的利用過程中，教師也可以邀請學生到課堂前面來，對自己的排版思路或者平面設計方法進行展示。在這樣的教學活動中，學生找到信息技術學習的成就感，能夠更加積極地與教師，與同學進行互動，從而促進其學習能力的提高。

3利用信息技術，培養(yǎng)學生綜合學習的能力

信息技術的快速發(fā)展，給職業(yè)學校的計算機教學提供了更多的可能性。教師可以利用信息技術條件，開展自主探究學習或者合作學習，讓學生成為學習活動中的主人，對學生的學習能力進行調動。自主學習能力以及合作學習能力，是當代學生應當掌握的重要學習能力。只有具有自主學習能力的學生，才能在成為計算機學習的主人，才能自主習得更多的計算機知識。也只有具有合作學習能力的學生，才能與他人進行有效的互動，參與到學習活動當中，從而在互動中得以進步。在教學中，教師可以利用便利的信息技術條件，給學生安排一些有效的教學任務，讓學生一邊完成任務，一邊進行自主探究與合作學習。比如在講解有關于幻燈片制作的知識時，教師可以先組織學生進行自主學習，對課本中的基本知識進行閱讀，并根據(jù)課本上的指導利用電腦進行實際操作。當學生認為自己具有基本的幻燈片制作能力的時候，教師再引導學生以小組為單位開展合作學習，給學生不同的主題進行選擇，促進學生做他們喜愛的幻燈片。像“我的校園”或者“我的家庭”、“我的未來”等都是不錯的主題。在自主學習與合作學習中，學生有機會自主思考，有機會與人交流，有機會了解別人的學習想法與方法，有利于學生自主學習能力與合作學習能力的提高。

篇（9）

3: 吉林省林業(yè)設計院網絡中心網絡改造與發(fā)展規(guī)劃.

4: 吉林省林業(yè)系統(tǒng)生態(tài)信息高速公路構建課題.

二、論文撰寫與設計研究的目的:

吉林省的林業(yè)分布十分廣泛,以長白山系為主要脈絡的山地廣泛分布各種森林資源,而作為林業(yè)及林業(yè)環(huán)境的發(fā)展,林業(yè)生態(tài)信息則是一個更為龐大的系統(tǒng),快捷,準確,合理,系統(tǒng)的采集,處理,分析,存儲這些信息是擺在我們面前的十分現(xiàn)實的問題.在信息交流的這個世界中,信息好比貨物,我們需要將這些貨物(信息)進行合理的處理,其中以硬件為主的計算機網絡系統(tǒng)是這些貨物(信息)交流的"公路"和"處理廠",我做這個題目,就是要為它畫出一條"公路"和若干"處理方法"的藍圖.

由于森工集團這樣的特定企業(yè),其一,它是一個統(tǒng)一管理的企業(yè),具有集團化的特點,網絡的構建具有統(tǒng)一性.其二,它又在地理上是一個分散的企業(yè),網絡點也具有分散性.然而,分散中還具有集中的特點,它的網絡系統(tǒng)的設計就應該是板塊化的.從信息的角度來講,信息的種類多,各種信息的采集傳輸處理角度也不盡相同,我們在設計的過程中不僅要考慮硬件的地域布局,也要考慮軟件平臺的配合.

沒有最好,只有更好;更新觀念,大步向前.我相信,在導師的精心指導下,經過我的努力,我將為它們創(chuàng)造出一條平坦,寬闊的"高速公路".

1,論文(設計)研究的對象:

擬訂以吉林省林業(yè)系統(tǒng)為地理模型,以林業(yè)網絡綜合服務為基本需求,以網絡拓撲結構為設計方向,以軟件整合為應用方法,開發(fā)設計一套完整的基于集散集團企業(yè)的企業(yè)網絡系統(tǒng).

2,論文(設計)研究預期達到目標:

通過設計,論文的撰寫,預期達到網絡設計全面化,軟件整合合理化,網絡性能最優(yōu)化,資金應用最低化,工程周期最短化的目標.

3,論文(設計)研究的內容:

一),主要問題:

設計解決網絡地域規(guī)范與現(xiàn)有網絡資源的利用和開發(fā).

設計解決集中單位的網絡統(tǒng)一部署.

設計解決多類型網絡的接口部署.

設計解決分散網絡用戶的接入問題.

設計解決遠程瘦用戶網絡分散點的性能價格合理化問題.

設計解決具有針對性的輸入設備的自動化信息采集問題.

合理部署網絡服務中心的網絡平衡.

優(yōu)化網絡服務系統(tǒng),營造合理的網絡平臺.

網絡安全問題.

10,基本應用軟件整合問題.

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二),論文(設計)包含的部分:

1,地理模型與網絡模型的整合.

2,企業(yè)內部集中部門網絡設計.

3,企業(yè)內部分散單元網絡設計——總體分散.

4,企業(yè)內部分散單元網絡設計——遠程結點.

5,企業(yè)內部分散單元網絡設計——移動結點.

6,企業(yè)網絡窗口(企業(yè)外信息交流)設計.

7,企業(yè)網絡中心,服務平臺的設計.

8,企業(yè)網絡基本應用軟件結構設計.

9,企業(yè)網絡特定終端接點設計.

10,企業(yè)網絡整合設計.

5,論文(設計)的實驗方法及理由:

由于設計的過程并不是工程的施工過程,在設計過程中詳盡的去現(xiàn)場建設肯定有很大的難度,也不是十分可行的,那么我們在設計的階段就應該進行仿真試驗和科學計算.第一步,通過小型網絡測試軟件平臺,第二步,構建多個小型網絡搭建全局網絡模擬環(huán)境,第三步,構建干擾源利用小型網絡集總仿真測試.

6,論文(設計)實施安排表:

1.論文(設計)階段第一周次:相關理論的學習研究,閱讀參考文獻資料,制訂課題研究的實施方案,準備試驗用網絡硬件和軟件形成試驗程序表及試驗細則.

2.論文(設計)階段第二周次:開始第一輪實驗,進行小型網絡構建試驗,模擬網絡服務中心,模擬區(qū)域板塊,模擬遠程及移動網絡.

3.論文(設計)階段第三周次:進行接口模擬試驗,測試軟件應用平臺,完善課題研究方案.

4.論文(設計)階段第四周次:完成第一輪實驗,提交中期成果(實驗報告1).

5.論文(設計)階段第五周次:進行第二輪實驗,模擬環(huán)境(干擾仿真)實驗,提交實驗報告2.

6.論文(設計)階段第六周次:完成結題報告,形成論文.

三,論文(設計)實施工具及參考資料:

小型網絡環(huán)境,模擬干擾環(huán)境,軟件平臺.

吳企淵《計算機網絡》.

鄭紀蛟《計算機網絡》.

陳濟彪 丹青 等 《計算機局域網與企業(yè)網》.

christian huitema 《因特網路由技術》.

[美]othmar kyas 《網絡安全技術——風險分析,策略與防火墻》.

其他相關設備,軟件的說明書.

1、論文(設計)的創(chuàng)新點:

努力實現(xiàn)網絡資源的全面應用,擺脫將單純的網絡硬件設計為企業(yè)網絡設計的模式,大膽實踐將軟件部署與硬件設計階段相整合的網絡設計方法.

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二、讓學生在互助中學習

學生之間存在著個性差異，因此，在信息技術課堂上，他們的計算機操作水平、記憶能力、創(chuàng)新能力等也不同，但是，我們可以運用團隊合作學習方法，通過互幫互助，培養(yǎng)學生的個性，發(fā)揮他們的特長，使每一個學生在信息技術課堂上都能得到不同程度的提高。

（一）發(fā)揮小助手的傳、幫、帶功能

小助手在課堂教學中的作用是不可忽視的，教師要善于觀察和了解，通過各種渠道發(fā)現(xiàn)在計算機方面有優(yōu)勢的學生，并培養(yǎng)他們成為教師的小助手，使其能夠幫助教師做好課堂巡視工作，發(fā)現(xiàn)有困難的學生并及時給予幫助和輔導。教師在座位的安排上要注意強弱結合，以便學生之間互相幫助和影響，因為學生之間更易交流和溝通，如果學生在短時間內能夠掌握知識，教師就可以抽出更多的時間去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（二）因材施教

每一個學生都是獨立的個體，都有不同的性格。在教學中，教師要尊重他們的個性，因材施教，把課堂還給學生，讓他們做課堂的主人，讓他們根據(jù)自己的實際情況和已有經驗選擇合適的學習內容。在學生完成基本任務的基礎上，教師可以鼓勵學生去挑戰(zhàn)高層次的練習，使他們不斷體驗到成功的喜悅。

三、培養(yǎng)學生的能力

（一）培養(yǎng)學生獲取信息的能力

不管是哪一種軟件，都有幫助、提示信息，學生通過這些信息可以掌握和操作相關的軟件。教師在教學中也可以利用這一點來培養(yǎng)學生的自學能力。在操作軟件的時候也會有提示信息，學生通過提示可以自主學習和掌握一些電腦知識。

（二）培養(yǎng)學生分析問題的能力

學生只有掌握了一定的信息，才可以對信息進行分析、對比、總結等邏輯推理，從而獲取更深刻、具體、抽象的新信息。分析問題的能力和思維能力有著密切的關系。因此，在計算機教學中，教師要注重學生思維能力的培養(yǎng)。通過思維能力的鍛煉提高學生分析問題和解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)學生處理信息的能力

處理信息的能力是指學生運用計算機解決一些實際問題的能力。比如，學生能夠運用Word進行寫作、校刊的編輯；學生可以運用Excel進行成績排名、分析、整理，還可制作班級通訊錄等。通過對同一知識點多角度、多方面的多次重現(xiàn)和自主探究，學生處理信息的能力就能得到不斷提高。