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時(shí)間：2023-03-22 17:33:38
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇快樂(lè)語(yǔ)文論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
課堂是學(xué)生生命活躍的殿堂。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)必須體現(xiàn)人文情懷，必須還學(xué)生以自由，還學(xué)生以情感，更重要的是還學(xué)生以靈性、活力。隨著課程改革的不斷深入，作為語(yǔ)文教師，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就要想方設(shè)法在教學(xué)手段，教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等方面不斷創(chuàng)新，要把課上“活”，把學(xué)生教“活”，讓課堂教學(xué)快樂(lè)起來(lái)。如何讓語(yǔ)文課堂教學(xué)快樂(lè)呢？
1、注重課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)課堂活力
在進(jìn)入一年級(jí)之前，小朋友們?cè)谟變簣@里沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，只要整天快樂(lè)、安全就行了。然而進(jìn)入一年級(jí)后，學(xué)生要按照一些明確的要求來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,這無(wú)疑給我們?cè)黾恿斯ぷ鞯膲毫?。怎樣才能讓學(xué)生由無(wú)拘無(wú)束、自由天真的狀態(tài)過(guò)度到有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái)？我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮內(nèi)容的有趣性，又要注重傳授方式的新穎性。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)滑稽的動(dòng)作，一句幽默的話語(yǔ)，一個(gè)夸張的手勢(shì)……都可能引起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而將專注的目光投向于你。同時(shí)，我們還應(yīng)該對(duì)教材爛熟于心。
2、多鼓勵(lì)，多賞識(shí)，讓學(xué)生變得自信
自信，是一個(gè)人走向成功的開(kāi)始。對(duì)于一個(gè)剛從幼兒園走出來(lái)的小孩子，他們不懂得什么叫自信，但他們都喜歡在集體中表現(xiàn)自己，喜歡在競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利，進(jìn)而獲得老師和同學(xué)賞識(shí)的目光。作為老師，在日常教育教學(xué)中也應(yīng)該利用學(xué)生這種心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在合適的場(chǎng)合予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓他們嘗試到成功的喜悅，進(jìn)而向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的同學(xué)，他們的心理太需要老師的鼓勵(lì)和安慰了。如果我們老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是很微小的一點(diǎn)成績(jī)，老師的鼓勵(lì)，說(shuō)不定就會(huì)喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。 當(dāng)然，表?yè)P(yáng)與賞識(shí)、鼓勵(lì)，要適度，要因人而異。對(duì)于“優(yōu)生”不能過(guò)分地表?yè)P(yáng)，那樣會(huì)讓這類同學(xué)飄飄然，變得驕傲自大，自以為是。而對(duì)于差生，我們必須呵護(hù)他們，走進(jìn)他們的心靈，用心去溝通，去鼓勵(lì)，讓他們摒棄“破罐破摔”的心理，進(jìn)而取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。
3、因“趣”利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。每個(gè)人都是只有對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣就一定會(huì)表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會(huì)完成得很出色。小學(xué)生都具有好動(dòng)的天性、愛(ài)玩、有強(qiáng)烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動(dòng)，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)孩子們主動(dòng)參與其中。
4.課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
作業(yè)的設(shè)計(jì)要可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如，很多學(xué)生喜歡繪畫(huà)，學(xué)習(xí)古詩(shī)《鵝》，可讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫(huà)一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動(dòng)作、神態(tài)用畫(huà)展示出來(lái)；很多學(xué)生喜歡寫(xiě)模仿文，學(xué)了《秋姑娘的信》，我讓學(xué)生也當(dāng)詩(shī)人寫(xiě)一首《秋姑娘的信》。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
5、思維開(kāi)放，“快樂(lè)求新”
在教學(xué)中，教師必須注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。哪怕提出跟老師不同的意見(jiàn)，與一般思維迥異的思維方式，都應(yīng)細(xì)心謹(jǐn)慎地呵護(hù)，千萬(wàn)別隨意抹殺。這樣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維就會(huì)被開(kāi)啟并發(fā)散開(kāi)來(lái)，學(xué)生就會(huì)成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體?！斗试砼荨芬晃牡赜骼硎沁@樣的：靠“吹”出來(lái)的東西是不能長(zhǎng)久的。無(wú)庸置疑，這非常符合一般人的認(rèn)知規(guī)律。但有一位小朋友就敢于從另一個(gè)角度去思考，大膽地把“肥皂泡”作為另一形象的代言人，她這樣喻理：生命不在于長(zhǎng)短，而在于質(zhì)量。真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們大多喜歡玩吹肥皂泡的游戲，早就覺(jué)得該為他們喜愛(ài)的肥皂泡說(shuō)說(shuō)了。于是，群策群力，很快地把原文中的貶義于肥皂泡的詞句，徹底換成褒義與肥皂泡的詞句?？矗骸暗靡庋笱蟮赝蛊鸲亲印睋Q成“飽漲著生活的熱情”；“飄飄然真成了神仙一般”換成“飄呀飄呀，越飛越高，努力使自己的能量釋放再釋放……”；“在肥皂泡的眼里，還有誰(shuí)被瞧得起呢？”換成“在肥皂泡的眼里，還有什么比擁有生命更可貴的呢？它盡情地感受著‘生命之美’，最大限度地把自己的‘生命之美’呈現(xiàn)給人們”；“它神氣活現(xiàn)地說(shuō)：‘我呀，天下第一……’”換成“它自豪地說(shuō)：‘我的生命充實(shí)又美麗，盡管……’”……
這種打破常規(guī)思維的禁錮，敢于向本本、傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的精神，是何等的可貴。這不但發(fā)展了學(xué)生求異求新的思維能力，同時(shí)也嘗到了“發(fā)現(xiàn)”的無(wú)窮快樂(lè)。
6、教學(xué)相長(zhǎng)，“其樂(lè)融融”
快樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一種民主化的教學(xué)模式，教師的主導(dǎo)是無(wú)庸置疑的。但當(dāng)學(xué)生有了新異獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，我們應(yīng)該肯定，甚至要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣。不過(guò)，當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題偏離主題，不著邊際時(shí)，我們可以說(shuō)：“老師也有幾個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教一下?！碑?dāng)學(xué)生的意見(jiàn)不統(tǒng)一，爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，老師可以說(shuō)：“關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，老師想可能是這樣的……你們看可不可以？”在平等的讀書(shū)、討論、研究中，教師既能作為一名與學(xué)生平等的參與者，又能把持大局，在民主、平等、和諧的快樂(lè)氛圍中，讓師生的意見(jiàn)達(dá)成共識(shí)。這是何等美妙的教學(xué)境界。
總之，教育是門藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒(méi)有明確的答案，永恒的標(biāo)準(zhǔn)，它沒(méi)有最好，只有更好，沒(méi)有句號(hào)，只有逗號(hào)。新課程給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，也給我們教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。我想，只要我們努力，大膽地實(shí)踐，不斷地總結(jié)，在總結(jié)中追求更大的創(chuàng)新，就可以讓我們的語(yǔ)文課快樂(lè)起來(lái)，把它變成學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的場(chǎng)所，讓學(xué)生真正在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)永遠(yuǎn)快樂(lè)著！
中國(guó)的漢字博大精深，是中華民族智慧的結(jié)晶。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中提出學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字。而很多教師認(rèn)為識(shí)字教學(xué)是枯燥無(wú)味的。其實(shí)，識(shí)字教學(xué)中也蘊(yùn)含著無(wú)窮的樂(lè)趣，教師只要在教學(xué)過(guò)程中使用形式多樣的教學(xué)模式，便可讓學(xué)生的字識(shí)得快、記得牢、寫(xiě)得準(zhǔn)、懂得義。如：
1. 看圖識(shí)字。在教學(xué)“休”“甜”等會(huì)意字時(shí)，教師可繪制圖片，一人倚靠在樹(shù)旁便是“休息”的“休”，張開(kāi)大口吃甘蔗就是“甜味”的“甜”。這樣既識(shí)了字，又明了義，一舉兩得。
2. 猜謎識(shí)字。在教學(xué)“告”“生”等生字時(shí)，教師可采用讓學(xué)生猜字謎的方式進(jìn)行教學(xué)，一口咬掉牛尾巴，是“告”，牛過(guò)獨(dú)木橋是“生”，這樣不僅形象直觀地識(shí)了字，還啟發(fā)了學(xué)生的思維。
3. 活動(dòng)識(shí)字。語(yǔ)文課堂是寬廣的，是無(wú)限的，不能局限于學(xué)校與教室，因此，學(xué)生識(shí)字也不能局限于教科書(shū)，生活中到處都是漢字，隨時(shí)隨地都為學(xué)生提供了識(shí)字的條件，教師只要采用適應(yīng)的手段，引起學(xué)生對(duì)周圍漢字的注意與觀察，便能達(dá)到讓學(xué)生識(shí)字的目的，我就曾經(jīng)在班上開(kāi)展過(guò)一次“我是漢字醫(yī)生”的活動(dòng)，讓學(xué)生到街上去尋找發(fā)現(xiàn)廣告牌、商店招牌、宣傳單……中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，并改正。
4. 使用工具識(shí)字。在學(xué)生掌握了音序和部首檢字法查字典，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字后，我在班上組織了一次查字典比賽。既鞏固了查字典的方法，又提高了學(xué)生使用字典識(shí)字的興趣，突出了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，即工具性與人文性的統(tǒng)一。
二、閱讀樂(lè)
閱讀是快樂(lè)的，閱讀教學(xué)更是處處有歡樂(lè)，處處有微笑。新課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)中第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。這讓我不由地想起了猶太人智慧羊皮卷中的一個(gè)故事：歷史上，猶太小孩子第一次上學(xué)，要穿著最漂亮的衣服，由有學(xué)問(wèn)的人帶到教室，在那里他會(huì)得到一塊潔凈的石板，上面有用蜂蜜寫(xiě)成的希伯來(lái)字母，小孩一邊讀著石板上的字，一邊要舔掉上面的蜂蜜，多么聰明的一個(gè)民族??！他們用這種巧妙的辦法告訴他們的孩子――知識(shí)是甜蜜的，閱讀是快樂(lè)的。
學(xué)生是聰明的，教師千萬(wàn)不要低估了學(xué)生的能力，一味地去扶、去幫，而應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生自己去閱讀，去體會(huì)，從而感受到閱讀的快樂(lè)。
三、習(xí)作樂(lè)
之所以語(yǔ)文教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，正因?yàn)檎Z(yǔ)文的一面就是社會(huì)生活的真實(shí)反映，也是社會(huì)生活的擴(kuò)展和提升、體驗(yàn)和還原的一個(gè)過(guò)程反映。所以，將對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)融入生活，將生活的過(guò)程融入語(yǔ)文，由此形成一種良性循環(huán)，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野領(lǐng)域，拓寬他們生活的范圍。例如，教師可以借助四季交替，萬(wàn)物周而復(fù)始的自然變化，開(kāi)展各類快樂(lè)戶外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)初中學(xué)生探索大自然的神奇與美麗，放下手中的課本，去感受冬日的雪地、去聆聽(tīng)春雨的細(xì)述、去追逐夏日的清爽、去感召秋天的悲涼……這樣一種豐富的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，不僅能夠塑成學(xué)生對(duì)生活充滿各種感悟，還能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，讓他們?cè)诳鞓?lè)活動(dòng)之余，體悟到生命與自然的內(nèi)涵，鑄就未來(lái)夢(mèng)想的雛形。
2.讓課堂充滿激情，打造快樂(lè)的課堂
新課改語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出了“有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”的要求。追求藝術(shù)是一種境界的提升，要想改善傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上沉悶的氣氛，就要把課堂教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)，為語(yǔ)文課堂注入激情元素。其一，會(huì)聽(tīng)也懂說(shuō)。教師先對(duì)課文進(jìn)行誦讀，讓初中學(xué)生放松心情，平靜地聆聽(tīng)。教師聲情并茂的朗讀，通常能夠給學(xué)生帶來(lái)一種震撼心靈的情感滲入，令學(xué)生自然而然地展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容的聯(lián)想與感悟，然后再組織討論，各自暢談內(nèi)心感受。其二，會(huì)問(wèn)也會(huì)讀。教材蘊(yùn)藏的內(nèi)涵很多，能學(xué)到多少，取決于教師如何挖掘。在讀中存疑，將薄文厚讀，長(zhǎng)文精讀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找尋文章中的疑點(diǎn)，提出自己的困惑，再進(jìn)行分組討論交流，實(shí)現(xiàn)教材靈活化，碰撞思維火花。
3.讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，進(jìn)行快樂(lè)的讀書(shū)
要想實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的低投入、高產(chǎn)出，筆者認(rèn)為首要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。一旦學(xué)生愛(ài)上閱讀，也就等同于愛(ài)上了語(yǔ)文?，F(xiàn)實(shí)中，教師的行為通常能夠引導(dǎo)學(xué)生的行為。比如，經(jīng)常與學(xué)生分享中外名典中的佳文美句，營(yíng)造良好的讀書(shū)氣氛，久而久之初中學(xué)生也逐漸潛移默化，被閱讀氣氛感染。除此之外，還可以利用學(xué)校館藏書(shū)籍，或是在班級(jí)內(nèi)組建圖書(shū)社，發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生一起捐贈(zèng)自己的圖書(shū)，并定期進(jìn)行輪換，組織開(kāi)展讀書(shū)沙龍活動(dòng)等，為學(xué)生提供良好的讀書(shū)空間，使讀書(shū)成為他們的內(nèi)心需求，閱讀成為了一種快樂(lè)。
二、實(shí)現(xiàn)快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)效益的相關(guān)建議
1.對(duì)快樂(lè)課堂快樂(lè)語(yǔ)文的設(shè)置方式要符合教學(xué)目的
在教學(xué)實(shí)踐中，仍有部分教師對(duì)快樂(lè)課程的安排就是想方設(shè)法能夠讓學(xué)生在課堂上充滿歡樂(lè)，將教師的職責(zé)投射在了“只需要負(fù)責(zé)活躍課堂氣氛”。還有部分教師為了逗笑學(xué)生而荒唐地落入俗套。如講授課文《裝在套子里的人》時(shí)，將自己裝扮成套中人，用滑稽的外形逗樂(lè)學(xué)生，引致哄堂大笑。快樂(lè)的目的是達(dá)到了，但明顯與快樂(lè)教學(xué)理念相悖。這種方式不是不可取，而是沒(méi)有真正體會(huì)快樂(lè)課程，正如“如果你所追求的只是那種顯而易見(jiàn)的刺激，那你永遠(yuǎn)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)”。
為了喚起兒童的語(yǔ)言興趣，往往又要依賴各種有趣的教學(xué)方式，其目的是力求通過(guò)兒童的各種感覺(jué)器官豐富兒童對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、理解、想象，強(qiáng)化兒童對(duì)語(yǔ)言的記憶。同時(shí)我們看到在各種有趣的活動(dòng)中，還會(huì)形成兒童良好的情緒、意志品質(zhì)以及活潑的個(gè)性。
快樂(lè)活動(dòng)性原則的語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為，語(yǔ)言具有群體性、生活性，并依不同的身份、角色而變化。不同的群體，語(yǔ)言的特征不盡相同。兒童的語(yǔ)言必然帶有童年期的特征，比如以單音節(jié)詞為主，善長(zhǎng)于韻律兒歌，歌曲。此外，由于兒童的生活是準(zhǔn)成人化的，因此更多地喜歡富有幻想的兒童故事以及擬人化的動(dòng)物故事。童年期的兒童還非常喜歡游戲，在游戲中可以盡情發(fā)揮自己的想象，所以利用兒童對(duì)角色游戲、角色語(yǔ)言最有興趣這一特點(diǎn)來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利。
綜上，快樂(lè)活動(dòng)性原則，是兒童英語(yǔ)教學(xué)必須遵循的原則。根據(jù)這一原則，我們?cè)诖_定教學(xué)內(nèi)容和選擇教法時(shí)就有了明確的方向。
二、快樂(lè)活動(dòng)性原則在兒童英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
兒童期英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是兒童感興趣的，日常生活中兒童經(jīng)常接觸的，易接受的生活常識(shí)、故事、歌曲等。在兒童英語(yǔ)教學(xué)中我們認(rèn)為要將以上內(nèi)容傳授給兒童，還須在教學(xué)方法上貫徹快樂(lè)活動(dòng)性原則，才能使兒童主動(dòng)接受，變兒童外在的語(yǔ)言興趣為內(nèi)在的興趣。
（一）歌曲、韻律兒歌法
根據(jù)兒童對(duì)歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮它們的優(yōu)越性來(lái)帶動(dòng)兒童，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如：教授字母時(shí)，有ABC字母歌；教數(shù)字時(shí)有韻律兒歌One，Two，Three，F(xiàn)our；教顏色有與之相配合的歌曲Red，YellowBlueandGren的小詩(shī)WhatIsRed？教星期、月份有DaysofAWeek、TwelveMonths等等。還可利用歌曲教授日常用語(yǔ)。例如GoodMorningToYou，Hello．HappyNewYear．What’sYourName．LetUsSingTogether或利用歌曲教授句型。如在教授“正在進(jìn)行時(shí)”，我們可運(yùn)用歌曲AreYouSleping？TheBusIsWaiting來(lái)引導(dǎo)與幫助兒童掌握并理解這一時(shí)態(tài)。如果再配上與歌曲內(nèi)容相符合的動(dòng)作，邊唱邊跳，效果會(huì)更好。
（二）游戲法
運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的另一種有效方法。例如，在復(fù)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動(dòng)物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來(lái)猜是什么樣的動(dòng)物。如“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辮子”（elephant）。還可根據(jù)學(xué)生所聽(tīng)到的一些動(dòng)物的叫聲進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果教師在課下準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾，在課堂上組織學(xué)生做《我是誰(shuí)》的游戲，即教師戴上某一種動(dòng)物的頭飾問(wèn)“WhoamI？”學(xué)生回答“Youare…．”如果教師能結(jié)合以上幾種方法進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更好。通過(guò)游戲的生動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉了兒童的語(yǔ)言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了學(xué)到的知識(shí)，這種自覺(jué)參與實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)兒童英語(yǔ)教學(xué)尤為有效。
（三）情景法
1、直觀教具
在教What’sthis？It’s…．Thisis…．That’s…．Isthis…？Isthat…．Arethese…？Arethose…？Theseare…．thoseare…時(shí)，運(yùn)用直觀教具，例如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，會(huì)使學(xué)生充分發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢(shì)，在最短的的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)。
2、用圖片敘述故事
在教學(xué)中依據(jù)所學(xué)內(nèi)容配備一些有趣，易懂的短故事，對(duì)培養(yǎng)兒童的實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)趣味性很有幫助。即根據(jù)故事內(nèi)容畫(huà)成圖片，讓學(xué)生在圖片的幫助下復(fù)述故事，這樣往往能收到事半功倍的效果。
3、扮演角色
兒童好動(dòng)、好奇、又能大膽在使用語(yǔ)言，因此扮演角色是創(chuàng)設(shè)情景、鍛煉兒童聽(tīng)說(shuō)能力的極好方法。如果根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，再制做一些簡(jiǎn)單的道具，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓他們扮演不同的角色進(jìn)行會(huì)話表演，會(huì)達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。例如：打電話、生日晚會(huì)、買水果、在動(dòng)物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫(yī)生、去學(xué)校、下課后等。
（四）全身動(dòng)作反應(yīng)法
美國(guó)著名的心理學(xué)家詹斯·阿謝爾潛心研究20年而提出的“全身動(dòng)作反應(yīng)法”非常適合兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所謂“全身動(dòng)作反應(yīng)法”即：教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令性語(yǔ)言項(xiàng)目，然后讓學(xué)生對(duì)這些指令性語(yǔ)言作出動(dòng)作上的反應(yīng)。這種方法在開(kāi)始階段不一定要求學(xué)生在聽(tīng)完之后立即做出口頭反應(yīng)，允許學(xué)生有一段沉默期，只作出動(dòng)作上的反應(yīng)。這時(shí)學(xué)生的身體動(dòng)作是表示理解的手段。這樣，學(xué)生逐漸模仿教師的指令，由單詞到詞組再逐漸過(guò)渡到全句。學(xué)生大部分語(yǔ)言活動(dòng)中以理解語(yǔ)言為主，這樣學(xué)生的心理壓力比較小，反而會(huì)說(shuō)得輕松、準(zhǔn)確。我們可以采取以下步驟來(lái)達(dá)到全身反應(yīng)法的目的。
1、教師清楚明了發(fā)出語(yǔ)言指令，并配以動(dòng)作輔助說(shuō)明，不要求學(xué)生立即模仿教師動(dòng)作，只要靜聽(tīng)，試著理解教師的意圖。
2、教師發(fā)出語(yǔ)言指令，讓學(xué)生做出動(dòng)作反應(yīng)，逐漸理解所授內(nèi)容。
二、重視分層，興趣引領(lǐng)快樂(lè)活動(dòng)
學(xué)生個(gè)體體質(zhì)、體育活動(dòng)能力存在差異性是毋庸置疑的。我們?cè)谛W(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，要關(guān)注學(xué)生身體與成長(zhǎng)規(guī)律，在遵循小學(xué)生認(rèn)知和情感變化中推進(jìn)因材施教與分層教學(xué)，從而讓每位學(xué)生體育能力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高?！罢系K跑”這一教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的體育技能要求高，需要學(xué)生在跑中跨，學(xué)會(huì)控制速度；能在跳繞鉆中調(diào)節(jié)好身體姿勢(shì)與重心。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)素質(zhì)適當(dāng)?shù)脑鰷p和更換障礙數(shù)量與器材，通過(guò)調(diào)整難度與改變障礙的方法讓每個(gè)學(xué)生都既能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，又能獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能在樂(lè)趣中獲得身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力的提高。在教學(xué)中，我先讓每位學(xué)生都進(jìn)行最基本的運(yùn)用方法的掌握；然后，采用游戲的方法，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，進(jìn)一步鞏固“障礙跑”運(yùn)動(dòng)技法的嫻熟與運(yùn)用；然后，開(kāi)始分組活動(dòng)，能力一般的學(xué)生用“籃球”作為障礙器材，運(yùn)動(dòng)能力較好的學(xué)生多設(shè)計(jì)一些障礙環(huán)節(jié)。在學(xué)生基本掌握“障礙跑”的各項(xiàng)要領(lǐng)之后，開(kāi)展互助合作的競(jìng)賽活動(dòng)。分層教學(xué)可以通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情境———忙農(nóng)民伯伯摘蘋果。然后設(shè)置“小水溝”運(yùn)動(dòng)護(hù)墊———（跨）、“半截矮墻”———障礙欄（能力強(qiáng)的跳、沒(méi)有信心的繞）、“籬笆洞”———障礙欄（鉆），然后讓學(xué)生們強(qiáng)弱組合，競(jìng)賽哪個(gè)隊(duì)率先完成任務(wù)。然后可以小組內(nèi)再分，選派各組強(qiáng)將參賽，讓不同層次的學(xué)生都獲得運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)?？梢?jiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)的獲得提高，使一些學(xué)生基本掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，那些能力強(qiáng)的學(xué)生獲得更多的訓(xùn)練和提高。激發(fā)每位學(xué)生的潛質(zhì)，達(dá)到使每位學(xué)生的身體素質(zhì)都獲得不同層次提高。
玩，是學(xué)生的天性，只有產(chǎn)生興趣引發(fā)快樂(lè)，讓學(xué)生去學(xué)，去體驗(yàn)，使他們充分體驗(yàn)到體育帶來(lái)的成功、快樂(lè)。
一、更新觀念
改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，現(xiàn)代教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不僅要讓學(xué)生的身體好，更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉方法傳授給他們，面向全體學(xué)生，讓他們掌握方法。傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育；傳統(tǒng)教學(xué)模式影響了教師的創(chuàng)造性，使課堂形式單調(diào)、枯燥，同時(shí)也把學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)情的限制住，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。論文百事通要提高體育教學(xué)質(zhì)量必須更新觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中充分利用體育自身優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化限制條件，解放思想，拓寬思想、大膽突破，即學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，也創(chuàng)造適合本校的方法，使每個(gè)學(xué)生能心情愉快地去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容游戲化、趣味化、具體化、形象化、生活化，學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，他們想象力豐富，在教學(xué)中遵循兒童認(rèn)知和情感變化的規(guī)律，進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要。
如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，讓學(xué)生模仿“兔跳”，“蛙跳”教師通過(guò)精心的組織與構(gòu)思引導(dǎo)學(xué)生想像青蛙的跳躍動(dòng)作，再以情景游戲“青蛙捉害蟲(chóng)”開(kāi)拓運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的樂(lè)趣，自主積極地參與到有趣的練習(xí)中，學(xué)生在歡快的氣氛中完成練習(xí)，在樂(lè)趣中掌握運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉身體。逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)能力和開(kāi)拓創(chuàng)造力的目地。
在“障礙接力”中將游戲內(nèi)容故事化使學(xué)生在練習(xí)中置身故事情境之中，身臨其境的練習(xí)使他們興致高漲，樂(lè)趣無(wú)窮，即學(xué)會(huì)了動(dòng)作又培養(yǎng)了克服困難的精神，真正體現(xiàn)快樂(lè)體育的趣味性。
二、進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量
面對(duì)優(yōu)越條件下成長(zhǎng)起來(lái)的“小太陽(yáng)”，“小皇帝”，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事易產(chǎn)生興趣，思想敏捷，活潑好動(dòng)，愛(ài)上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動(dòng)，更不愿意在活動(dòng)中受到太多的拘束，克服困難的意志弱，無(wú)形中影響了教師的創(chuàng)造性。使課堂的形式單調(diào)，影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在教學(xué)中我嘗試了分層次教學(xué)的實(shí)踐，更好地實(shí)施因材施教，按學(xué)生的差異分號(hào)層次，因人而異地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求和教學(xué)方法，充分發(fā)揮和挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，達(dá)到全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更好地提高學(xué)習(xí)的效果。
如在“投壘球”教學(xué)中，將學(xué)生請(qǐng)按身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的高低分男女各四個(gè)小組，A組(上等生)、B組(中上等生)、C組(中等生)、D組(下等生)。練習(xí)中，上等生成績(jī)優(yōu)秀的嚴(yán)格要求，提出更高要求；中等生改進(jìn)動(dòng)作、爭(zhēng)取優(yōu)秀：中等生鞏固動(dòng)作；下等生降低要求，樹(shù)立信心，達(dá)到基本掌握動(dòng)作。這樣使各個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到各自的要求，獲得成功的喜悅最大限度的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)投擲能力和動(dòng)作技術(shù)有提高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，一定時(shí)間內(nèi)適當(dāng)調(diào)整層次，做到能者上，差者下，激勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)上游的精神面貌，有效的促進(jìn)和調(diào)高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的思想品質(zhì)。
三、運(yùn)用多種手段快樂(lè)教學(xué)
要使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)必須使課堂中教與學(xué)的過(guò)程是快樂(lè)的過(guò)程，挖掘其快樂(lè)的潛力。通常學(xué)生對(duì)慢跑、徒手操產(chǎn)生厭煩，如果采用音樂(lè)下來(lái)完成動(dòng)作，效果就不一樣，學(xué)生的興趣會(huì)增加，教師注意教材安排的新穎性，教學(xué)手段運(yùn)用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動(dòng)性，游戲性和娛樂(lè)性，就能提高學(xué)生的求知欲，發(fā)展和激發(fā)學(xué)生體育的快樂(lè)。
有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩和形象生動(dòng)的場(chǎng)面，以生活展現(xiàn)情境；以實(shí)物演示情境，以圖畫(huà)、錄像、多媒體再現(xiàn)情境；以音樂(lè)渲染情境；以表演體會(huì)情境，激勵(lì)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在歡樂(lè)的氣氛中完成練習(xí)，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。對(duì)于取得一定成績(jī)的學(xué)生給予肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)個(gè)別有困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)和幫助，有效的發(fā)揮了學(xué)生自主練習(xí)的積極性。
改變單一的課間操，作為體育教師，與學(xué)生一起參加，讓班主任也參與課間操，采用比賽的形式進(jìn)行。這樣學(xué)生興趣很高，提高了課間的鍛煉效果。開(kāi)放課外體育活動(dòng)，尊重學(xué)生自己的興趣愛(ài)好，重視學(xué)生參與性，娛樂(lè)性、合作性，學(xué)生可以選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，自制體育器材，體育老師和班主任可指導(dǎo)和組織，讓課外活動(dòng)真正成為學(xué)生的樂(lè)園，學(xué)生不僅身心得到鍛煉，個(gè)性也得到充分的發(fā)展。
四、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
二、快樂(lè)體育思想對(duì)小學(xué)體操教學(xué)的作用分析
快樂(lè)體育思想在20多年的實(shí)踐過(guò)程中，在小學(xué)體操教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，通過(guò)將快樂(lè)體育思想實(shí)踐應(yīng)用在小學(xué)體操教學(xué)中，能夠有效地改變傳統(tǒng)體操教學(xué)中單純地以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為終極目標(biāo)的教學(xué)宗旨，而是既重視增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，又重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格和情感上的教育；其二，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，提倡學(xué)生為教學(xué)的主體和中心，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)和身心的共同發(fā)展；其三，快樂(lè)體育思想能夠有效地改變學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)采取有效的措施，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的鍛煉以及學(xué)習(xí)的潛能?？傊ㄟ^(guò)將快樂(lè)體育思想應(yīng)用在小學(xué)體操教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，讓他們始終保持一種快樂(lè)的心態(tài)，更加積極主動(dòng)地去完成所有的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)體操教學(xué)中滲透快樂(lè)體育思想，是扭轉(zhuǎn)當(dāng)前小學(xué)體操教學(xué)“滑坡現(xiàn)象”的有效方法，應(yīng)該引起小學(xué)體操教師的重視。
三、快樂(lè)體育思想在小學(xué)體操教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容通常為競(jìng)技性較強(qiáng)的體操動(dòng)作，過(guò)分重視動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生畏懼的心理，為了能夠有效地解決這種問(wèn)題，小學(xué)體操教師在應(yīng)用快樂(lè)體育思想時(shí)，應(yīng)該遵循經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)趣味化、兒童化、教材化的原則，對(duì)小學(xué)體操教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整和設(shè)計(jì)。基于快樂(lè)體育思想的小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：首先，在具體實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)等，站在學(xué)生的立場(chǎng)選擇體育教材，并從學(xué)生的心理角度去思考“我們教什么、我們?yōu)槭裁唇獭钡葐?wèn)題；其次，應(yīng)該簡(jiǎn)化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，教材結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化并不是不要技術(shù)和規(guī)則，也不是不重視體操技術(shù)教學(xué)，而是為了讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不受過(guò)多人為因素的限制，先實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，然后再逐漸適應(yīng)簡(jiǎn)單規(guī)則。因此，教材技術(shù)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化，在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)該采用降低技術(shù)要求、簡(jiǎn)化規(guī)則以及簡(jiǎn)化活動(dòng)形式等原則；再者，增加快樂(lè)體育教材內(nèi)容，按照科學(xué)性、趣味性、健身性、教育性等原則，適當(dāng)突破傳統(tǒng)體操教學(xué)教材的限制，適當(dāng)增加一些學(xué)生易于學(xué)會(huì)、喜聞樂(lè)見(jiàn)以及適合不同層次學(xué)生練習(xí)的體育教材內(nèi)容，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，顯著提高教學(xué)效果。
根據(jù)當(dāng)前我國(guó)初中教學(xué)的實(shí)際情況，推廣應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法的意義重大，在1977年我國(guó)改革考試制度之后，應(yīng)試教育體制占據(jù)主導(dǎo)地位，這使得學(xué)生的個(gè)性喪失，填鴨式以及灌輸式教學(xué)模式挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?？鞓?lè)教學(xué)法注重均衡學(xué)生的技能與整體性，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生保持積極、樂(lè)觀、向上的狀態(tài)，最終讓學(xué)生由束縛和充滿壓力的學(xué)習(xí)中解脫。
1.2實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
第一，快樂(lè)教學(xué)法可以提高學(xué)生自主分析與解決問(wèn)題的技能。在傳統(tǒng)意義上灌輸式的教學(xué)模式中，教師常常直接地為學(xué)生呈現(xiàn)解答問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，這造成學(xué)生太過(guò)依賴教師，而缺少積極的思維習(xí)慣。而在快樂(lè)教學(xué)法中，教師僅僅把一些線索提供給學(xué)生，以使學(xué)生自主地探究問(wèn)題。如此不但鍛煉了學(xué)生自主思考的能力，而且也使學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂(lè)。第二，快樂(lè)教學(xué)法可以提高學(xué)生解決多種問(wèn)題的綜合技能。學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化課程之外，也要面臨一些平時(shí)實(shí)際生活中的問(wèn)題，像是怎樣跟別人交流和溝通。在快樂(lè)教學(xué)法中，教師能夠在教學(xué)課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，且在進(jìn)行分工和互相協(xié)作之后，能夠自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.快樂(lè)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
快樂(lè)教學(xué)法這種人性化的教學(xué)模式越來(lái)越引起人們的關(guān)注。在我國(guó)極力倡導(dǎo)教學(xué)改革的當(dāng)下，快樂(lè)教學(xué)法被普遍地應(yīng)用和推廣，且實(shí)現(xiàn)了理想的效果，而在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法需要教師做好以下幾個(gè)方面：
2.1通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)
毋庸置疑，英語(yǔ)教育正在跟啞巴英語(yǔ)說(shuō)再見(jiàn)，而多媒體技術(shù)具備圖文聲像并茂的特點(diǎn)，可以為學(xué)生講解逼真形象和生動(dòng)有趣的知識(shí)信息。一些心理學(xué)研究證實(shí)，聲音和圖像相統(tǒng)一的教學(xué)方法能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和理解，在要求大量記憶英語(yǔ)的情況下，多媒體教學(xué)有著非常大的優(yōu)勢(shì)。不少的教師反映在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
2.2通過(guò)課堂游戲?qū)嵤┙虒W(xué)
跟一味地講解初中英語(yǔ)知識(shí)不一樣，理想的教學(xué)課堂需要使學(xué)生完全地融入其中，激勵(lì)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)與參與課堂教學(xué)。而課堂游戲的應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。初中學(xué)生常常是懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，可是他們喜歡新鮮事物以及活潑好玩，為此，教師將游戲靈活地引入到教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而使得學(xué)生完全地融入到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，并且課堂游戲業(yè)能夠使得學(xué)生更加有效和迅速地學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容。
2.3通過(guò)故事實(shí)施教學(xué)
類似于課堂游戲，講故事也是快樂(lè)教學(xué)法的一種具體體現(xiàn)形式。初中學(xué)生恰恰處在崇拜偶像與英雄的關(guān)鍵時(shí)期，具備經(jīng)驗(yàn)的教師常常能夠順勢(shì)引導(dǎo)，以故事的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。初中英語(yǔ)教材當(dāng)中有著非常多有趣的故事，教師需要有效地應(yīng)用這一系列資源，啟發(fā)學(xué)生積極地探究故事的意義與情節(jié)。并且，教師能夠要求學(xué)生來(lái)講故事，以跟其他的學(xué)生進(jìn)行分享。事實(shí)表明，故事教學(xué)法可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)生在聽(tīng)故事或者是講故事的過(guò)程中，仿佛置身其中，且在故事情境中學(xué)習(xí)到了很多的英語(yǔ)內(nèi)容。鑒于此，初中英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)法的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與志趣的形成能夠推動(dòng)學(xué)生在課堂上快樂(lè)的學(xué)習(xí)，二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與志趣的形成基礎(chǔ)是快樂(lè)的課堂教學(xué)。為此，這兩者之間是互相統(tǒng)一和密不可分的。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)綜合性地應(yīng)用一系列的快樂(lè)教學(xué)法，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情
在傳統(tǒng)的中學(xué)教育活動(dòng)中，學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)中考、高考的應(yīng)試教育目標(biāo)，而不太重視學(xué)生人文素質(zhì)和情感素質(zhì)的培養(yǎng)，這就在很大程度上削弱了語(yǔ)文的教育功能，加上有些語(yǔ)文教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，很難激發(fā)出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和熱情。中學(xué)語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推行，提倡和鼓勵(lì)快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用，其教學(xué)宗旨就是要變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠切實(shí)感受到語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值和魅力。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師要善于挖掘語(yǔ)文教學(xué)資料中的快樂(lè)因素，立足于中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特征，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，如游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等形式，都可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的方式與方法，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和熱情，帶給學(xué)生更加豐富的情感體驗(yàn)和快樂(lè)體驗(yàn)。
二、豐富語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)的方式與方法
語(yǔ)文課堂是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的場(chǎng)所。要想營(yíng)造出輕松愉悅、和諧快樂(lè)的課堂氛圍，教師必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，除了要在語(yǔ)文課堂上積極展現(xiàn)、演繹語(yǔ)文教材中的快樂(lè)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)外，還要豐富自身快樂(lè)教學(xué)的方式與方法，營(yíng)造出快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多快樂(lè)學(xué)習(xí)的技能，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂內(nèi)外積極探究，獲取快樂(lè)體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。例如，中學(xué)語(yǔ)文教師為了提高學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中的快樂(lè)體驗(yàn)，可以在教室后面建立“閱讀超市”，分別設(shè)立人物專柜、社會(huì)專柜、景物專柜、課件專柜、報(bào)紙專柜等，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣選擇閱讀材料，并定期開(kāi)展快樂(lè)語(yǔ)文欣賞課、快樂(lè)學(xué)習(xí)方法大比拼等活動(dòng)，讓學(xué)生在和諧、快樂(lè)、團(tuán)結(jié)的氛圍下實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
三、營(yíng)造快樂(lè)化的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境
語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文教學(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者，無(wú)疑是決定學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的最關(guān)鍵因素，所以每一位成功的語(yǔ)文老師，都會(huì)認(rèn)真地對(duì)待每個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)方案，幫助學(xué)生樹(shù)立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)出學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。鑒于此，中學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)教學(xué)，需要語(yǔ)文教師積極捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)“角色”，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《雨巷》這首詩(shī)歌時(shí)，教學(xué)的觀念是要學(xué)生走進(jìn)作者戴望舒的感情世界，所以教師可以搜集有代表性的圖片制作成多媒體課件，然后配上背景音樂(lè)，幫助學(xué)生超越時(shí)間和空間的限制，喚起學(xué)生的審美情趣和審美感情，這樣不僅能夠有效增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，也有助于學(xué)生閱讀審美能力的提升。
四、留給學(xué)生更多互動(dòng)探求與快樂(lè)學(xué)習(xí)的空間
在新課改理念下，要求語(yǔ)文教師留給學(xué)生更多互動(dòng)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的空間，這不僅是學(xué)為中心教育理念的內(nèi)在要求，也是學(xué)生贏得快樂(lè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的必然選擇。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師在制定教學(xué)方案時(shí)，要充分顧及到中學(xué)生的心理特征、學(xué)齡特征以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感需求，留給學(xué)生更多互動(dòng)探求與快樂(lè)學(xué)習(xí)的空間，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的想象力和主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極投入個(gè)人情感，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)力度，進(jìn)而獲取更加豐富的快樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
五、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)理念
傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為應(yīng)試教育服務(wù)的，學(xué)生通常處于被動(dòng)評(píng)價(jià)的地位，而且通常以終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式為主，對(duì)學(xué)生的考核缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，大大影響了中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的參與熱情。新課改理念下的中學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)，要求語(yǔ)文教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合“以學(xué)生為中心”的理念和快樂(lè)教育理念，重視學(xué)生語(yǔ)文情感和人文素質(zhì)的發(fā)展，增加過(guò)程評(píng)價(jià)的比重以及學(xué)生自主評(píng)價(jià)的比重。例如，在中學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生就作文寫(xiě)作情況進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己尋找優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)自己的不足，減少教師的單向灌輸和批判指正，這樣更有助于語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，新課改理念下的中學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情具有十分重要的教育意義，這就要求中學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的情感體驗(yàn)和快樂(lè)體驗(yàn)，促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]蔡清榮.構(gòu)建快樂(lè)課堂，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣[J].中學(xué)語(yǔ)文，2012，(08).
[2]趙新衛(wèi).學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟——給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)輸入“愉悅劑”[J].科技資訊，2012，(24)
樂(lè)學(xué)課堂是心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過(guò)程，其核心在于通過(guò)樂(lè)與趣的探究、發(fā)現(xiàn)、感知、互動(dòng)，使學(xué)與教和諧交融、輕松推進(jìn)、實(shí)現(xiàn)雙贏，發(fā)揮課堂的主陣地作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師既是導(dǎo)演，預(yù)設(shè)、駕馭，穿針引線，不斷創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的情緒；又是演員，參與質(zhì)疑、釋疑，和學(xué)生一起探究、合作，和學(xué)生一起共鳴，快樂(lè)獲知，在不經(jīng)意中達(dá)到和諧、融洽，共建一個(gè)樂(lè)學(xué)課堂。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和求知特點(diǎn)，我嘗試去做到了以下幾點(diǎn)：
一、融洽關(guān)系，心心相通，做學(xué)生的好朋友
教學(xué)過(guò)程中的交往是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，師生之間的交往、學(xué)生與學(xué)生的交往，構(gòu)成了具有特殊性質(zhì)的課堂關(guān)系。特別是師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。每一點(diǎn)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等，都是通過(guò)師生間良好的人際關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的。師生間只有融洽，只有合作，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，教學(xué)才能成功。所以老師要熱愛(ài)學(xué)生，平時(shí)關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，和學(xué)生真正成為好朋友，讓學(xué)生真正喜愛(ài)老師，并把這種情緒延伸到課堂。
二、培養(yǎng)興趣，形成動(dòng)力，把時(shí)間留給學(xué)生
首先要讓學(xué)生明確目的，提高自覺(jué)性，把艱苦的學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的享受。布魯納說(shuō)：“要使一個(gè)學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好的方法，是使他感到這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)清語(yǔ)文學(xué)科的人文性、工具性及其特殊的審美表現(xiàn)價(jià)值，使他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種迫切的需要之感，引起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
其次，激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進(jìn)學(xué)生積極思考、大膽探究、產(chǎn)生興趣。尤其是小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容豐富，插圖精美，涉及天文、地理、文學(xué)、歷史、想象、記事，這些都為激發(fā)學(xué)生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件。所以要大膽還給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生想到哪里到哪里、能說(shuō)什么說(shuō)什么，輕易不可限制，否則將欲速則不達(dá)。
最后要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。情感和愛(ài)好是相通的，古人云“感人心者，莫先乎情”，要通過(guò)一次次的感染，讓小學(xué)生的感情升華，時(shí)有所悟，與課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。我在《丑小鴨》一課教學(xué)中，讀丑小鴨離開(kāi)家這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“讀著讀著，你仿佛看到了什么？”“看著躺在雪地上快被凍僵的丑小鴨，你最想說(shuō)些什么？”讓學(xué)生直面文本，充分讀書(shū)，積極交流閱讀的感受。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生延伸到生活，讓學(xué)生回想生活中哪些時(shí)候孤單過(guò)，體會(huì)孤單的滋味，進(jìn)一步深化理解了丑小鴨離家出走去尋找朋友、尋找溫暖、尋找愛(ài)的迫切心情，同時(shí)感受到了丑小鴨在困難面前不退縮、不放棄、敢于拼搏的精神。在情境中凈化了學(xué)生的心靈，在情感上引起了強(qiáng)烈的共鳴。
三、大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新思維，讓學(xué)生多說(shuō)話
“疑是思之始、學(xué)之端。”懷疑能讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，建設(shè)小小新思想，啟迪小小新發(fā)明。構(gòu)建樂(lè)學(xué)課堂，要求教師既要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生合理地提出問(wèn)題，還要鼓勵(lì)學(xué)生多點(diǎn)質(zhì)疑，提問(wèn)老師，對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的新觀點(diǎn)、新看法。只要是想說(shuō)的話，盡可能都說(shuō)；只要說(shuō)了，都算漂亮話。學(xué)生從不同的范圍、不同的角度點(diǎn)擊、輻射課文內(nèi)容，拓寬了他們的思維空間，調(diào)動(dòng)了參與的積極性，帶動(dòng)了語(yǔ)言、思維、理解、表達(dá)的多向發(fā)展，讓學(xué)生的獲知既個(gè)性化又多樣化。
四、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生多鍛煉
創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，寓教于樂(lè)，不厭其煩做示范，這是老師的一種職業(yè)習(xí)慣。這樣做，可以給學(xué)生“導(dǎo)流”，加深對(duì)課文的理解；又可以給學(xué)生“開(kāi)源”，促使學(xué)生表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)。一片綠葉、一顆露珠、一塊頑石、一點(diǎn)水滴，都會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)和記憶，催生出新的思索和聯(lián)想。在課改中作為教師要為學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生能想的，讓學(xué)生自己想；學(xué)生能說(shuō)的，讓學(xué)生自己說(shuō)；學(xué)生能做的，讓學(xué)生自己做，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)從學(xué)生知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)的知識(shí)和技能；這樣學(xué)生不僅收獲了新知，更提高了解決問(wèn)題的能力。
