序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇快樂教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，愉快教學(xué)正日益引人矚目，并對(duì)教學(xué)的許多方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。所謂愉快教學(xué)，簡單地說，即寓教于樂，讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)。它始終注意發(fā)揮以愉快為核心的各種情感的積極作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉快的情境中最大限度地表現(xiàn)出各自的認(rèn)知需要，并主動(dòng)積極地開展生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。作為每天與孩子朝夕相處的班主任，在注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，在愉快輕松的氛圍中掌握知識(shí)，獲得教育。人們都說，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)的劑。因此良好的師生關(guān)系便成為愉快教學(xué)成功實(shí)施的重要基礎(chǔ)

一、創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境---樂在氛圍

環(huán)境可以激發(fā)人的創(chuàng)造力。如何使課堂氣氛活躍融洽？如何使學(xué)生處于輕松愉悅？正所謂“運(yùn)用之妙，存乎一心”。在這里，教師負(fù)有決定的作用。處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代,而多媒體教學(xué)與學(xué)科整合使我們的課堂更加生動(dòng)活潑，教師要善于利用多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

首先，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺等感官效應(yīng)，讓學(xué)生置身于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的、妙趣橫生的課堂學(xué)習(xí)之中，擁有一個(gè)“課始樂已生，課中樂正濃，課后樂猶存”的快樂情境。

其次，教師要具有獨(dú)特的教育方法，有高超的教學(xué)調(diào)控能力。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！苯處熞A得學(xué)生尊重，就必須有淵博的知識(shí)，過硬的教學(xué)基本功。單純的熱情是不能喚起學(xué)生的求知欲望的，要用獨(dú)特的講課風(fēng)格、豐富的知識(shí)體系、良好的氣質(zhì)風(fēng)度來影響學(xué)生，吸引學(xué)生，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育。

再次，教師要面向全體學(xué)生，特別是要面向那些后進(jìn)生，學(xué)困生以及在性格、氣質(zhì)、體能等方面處于弱勢(shì)的學(xué)生。要從“人人平等”、“教育公平”的高度出發(fā)，公平、公正的對(duì)待每一位學(xué)生，從而營造出平等、民主、快樂、和諧的教育氛圍?？稍谡n堂中運(yùn)用小組討論等多種教學(xué)形式，使學(xué)生更持久地保持興奮狀態(tài)，以求高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、構(gòu)建快樂的教學(xué)方式---樂在過程。

良好的教學(xué)情境可以使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學(xué)習(xí)的需要。，要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，感悟?qū)W習(xí)的樂趣。教師要重新定位師生關(guān)系，把課堂還給學(xué)生，把平等自由交給學(xué)生。教師要努力做到“書”讓學(xué)生自己讀，“問”讓學(xué)生自己提，“果”讓學(xué)生自己摘，“情”讓學(xué)生自己抒，“話”讓學(xué)生自己說，“寫”讓學(xué)生自己評(píng)。讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展、在“和作“中增長、在“探究”中創(chuàng)新，逐漸步入“教”與“學(xué)”互促互動(dòng)、相得益彰的良性循環(huán)軌道。，教師應(yīng)努力構(gòu)建師生間的良性互動(dòng)?！爸卟蝗绾弥摺薄ＬK霍姆林斯基也曾說過“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的感情，才能學(xué)得好?！痹诮虒W(xué)中，教師不妨借助感情的感染功能，引發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的快樂情緒?？鞓非榫w不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也有相應(yīng)的促進(jìn)功能，由此形成師生同樂的良性互動(dòng)。師生心靈的交融，喚醒了學(xué)生生命的律動(dòng)，激起稚嫩童心的升華。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生走向生活，把課堂上學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系。如秋天到了，可以帶學(xué)生到大自然中收集各種各樣的落葉，認(rèn)識(shí)他們，了解他們的形狀、顏色等，然后把自己喜歡的樹葉貼在紙上，寫上名稱或者寫上一個(gè)自己喜歡的描寫樹葉的詞語或句子?；蛘哂脴淙~鑲一幅畫，再給畫取個(gè)好聽的名字，給畫加上文字說明等，然后展出、評(píng)比。這既是一幅由學(xué)生親自創(chuàng)作的藝術(shù)，也在這一實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句，積累語言，發(fā)展思維。

因?yàn)閷W(xué)生喜歡活動(dòng)，特別是到野外去觀光、體驗(yàn)，更讓學(xué)生心情愉悅。通過這一活動(dòng)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感體驗(yàn)，把語文學(xué)習(xí)變成了學(xué)生情感需求。這樣，學(xué)生心中涌動(dòng)的是努力后的快樂和自信。

課改明確指出：要建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展他們的特長，讓他們建立起自信，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。這就要求?我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，睜大眼睛尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活過程中的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)?？梢砸约?lì)性的語言、動(dòng)作、多樣的激勵(lì)標(biāo)志、有趣的圖案、有意義的獎(jiǎng)賞，舉行簡短的儀式等方式，讓學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)中產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越想學(xué)。正如心理學(xué)家蓋茲說的：沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、培養(yǎng)快樂的師生關(guān)系---樂在交融

一個(gè)好的課堂應(yīng)該是快樂的、鼓舞人心的。這樣的課堂會(huì)產(chǎn)生出最好的教育教學(xué)效果。在新課程改革的過程中，我深刻體會(huì)到：根據(jù)學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，把學(xué)生的興趣吸引到課堂上來，讓學(xué)生在課堂中愉快的學(xué)習(xí)，嘗試自主探究知識(shí)的樂趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能體驗(yàn)到快樂。

首先，班主任要做快樂的傳播者。學(xué)習(xí)本來是一個(gè)自娛自樂的過程，課堂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程，所以，作為班主任要具有快樂的情緒，微笑的面對(duì)學(xué)生，把快樂帶給他們，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們享受“自由”的空間，在“享受”學(xué)習(xí)中，逐漸學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)做事。這種教學(xué)理念正是當(dāng)前新課改的主張，正是素質(zhì)教育的追求，陶行知提出“要把學(xué)校變成樂園”，由此看來，班主任做快樂的傳播者比傳授知識(shí)更為重要。

篇（2）

一、樹立快樂體育的理念，教學(xué)力求

做到身心合一快樂體育是從終身參加體育運(yùn)動(dòng)的需要出發(fā)，把獲得運(yùn)動(dòng)的快樂感，培養(yǎng)以自我力量來從事體育活動(dòng)的能力作為目標(biāo)的一種體育教學(xué)，是日本學(xué)校體育的一種新的體育教學(xué)觀點(diǎn)?？鞓敷w育的出現(xiàn)，極大地沖擊我們?cè)械捏w育課模式。過去大學(xué)體育課的目的是提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體質(zhì)，所以過分地提倡運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和教學(xué)的系統(tǒng)性。如對(duì)一個(gè)新動(dòng)作的學(xué)習(xí)，要學(xué)生不斷地一次又一次地進(jìn)行模仿，直至較標(biāo)準(zhǔn)地完成這個(gè)動(dòng)作，在這樣的教學(xué)當(dāng)中，教師較少地考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)的差異和心理感受，學(xué)生被動(dòng)地“為教而學(xué)”，所以教學(xué)容易出現(xiàn)刻板和枯燥。為了改變這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，近年來，國家先后頒布了《學(xué)校體育工作條例》、《基礎(chǔ)教育課程改革》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等文件，這是我國大力推進(jìn)學(xué)校體育素質(zhì)教育的重要舉措。新課程的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的教育思想受到了挑戰(zhàn)，從而使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法等都發(fā)生了新的變化。

非體育專業(yè)的普通大學(xué)生，由于他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，體育鍛煉的時(shí)間不夠充裕，因此他們的身體素質(zhì)(如耐力、速度、力量等)相對(duì)體育特長生而言要差一些，協(xié)調(diào)性、靈活性、模仿性也不是很好，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須考慮到這些特點(diǎn)。新課程特別提到，大學(xué)公共體育課的最高和最終目標(biāo)不是提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平，而是通過體育課的教學(xué)，使學(xué)生的健康水平得到提高，并在道德行為各方面都有所發(fā)展。這就決定了運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)主要是手段，它是為實(shí)現(xiàn)健康的目標(biāo)服務(wù)的。因此，在公共體育教學(xué)中我們必須注意，教學(xué)內(nèi)容不要過于繁瑣和高難度，要考慮學(xué)生的接受能力，對(duì)學(xué)生費(fèi)了很大的勁和很多的時(shí)間也難以學(xué)會(huì)的動(dòng)作和內(nèi)容，要適當(dāng)?shù)亟档碗y度，要多選擇一些適合學(xué)生身心發(fā)展特征的、深受學(xué)生喜愛的身體練習(xí)活動(dòng)，以提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的程度，使學(xué)生在身體得到鍛煉的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)能力的提高。

在教學(xué)手段的采用上，不要過分地追求運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度，運(yùn)動(dòng)量的安排充分考慮相應(yīng)年齡段學(xué)生的身心特征。這也是有別于傳統(tǒng)體育教學(xué)過分重視學(xué)生的生理負(fù)荷，而忽視了學(xué)生的愉受。新體育課程最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生在和諧的情景和愉快的體驗(yàn)中鍛煉身體、獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，主張?jiān)诳鞓分绣憻?，在鍛煉中尋求快樂。需要?qiáng)調(diào)的是，快樂體育教學(xué)并不是一時(shí)的、游戲式的“快樂”，而是一種新的理念。即快樂的體育課一提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣一通過體育課認(rèn)知體育的快樂從而更加熱愛體育一終身地把體育作為生活中不可缺少的內(nèi)容。這一機(jī)制的建立，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了身心合一的效果。

二、注意提高體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人文性

說起體育課或體育鍛煉，人們首先想到的就是肢體的運(yùn)動(dòng)，而對(duì)體育項(xiàng)目的人文性很少觸及，這就是傳統(tǒng)體育課的模式?，F(xiàn)在隨著人們文化生活水平的提高，對(duì)體育的熱衷和投入，已經(jīng)不是停留在肢體運(yùn)動(dòng)的層面上，而是立體式的熱愛和鐘情。換句話說也就是對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的人文理解和在某種文化氛圍的熏陶之下的一種喜愛。我們拿籃球運(yùn)動(dòng)為例，如一些學(xué)生非常喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，不僅僅因?yàn)榛@球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體項(xiàng)目，而且在千變?nèi)f化的比賽中無時(shí)不在挑戰(zhàn)著一個(gè)人以及一個(gè)集體的意志和智慧。學(xué)生們喜歡這樣的游戲，他們懷著一種好奇的熱情投身到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中。作為教師我們?cè)撊绾我龑?dǎo)他們掌握這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本運(yùn)動(dòng)技能。首先要遵循由淺入深的原則，從基礎(chǔ)的傳接球、熟悉球性、簡單的原地投籃，簡單的運(yùn)球跑和行進(jìn)間上籃等技術(shù)入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生很快地掌握這些基本的技術(shù)，能準(zhǔn)確地將球進(jìn)行傳遞、轉(zhuǎn)移和投球入籃，這樣就會(huì)成就他們的成功感，使他們的好奇心和熱情得到充分的發(fā)揮。在肢體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的過程中，要區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)從技術(shù)到技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，要給運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目注入它的人文性，即通過網(wǎng)絡(luò)、書本、資料、電視等途徑讓學(xué)生全方位地了解籃球運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生深刻地了解到籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)包含競技性、娛樂性、觀賞性和商業(yè)性的運(yùn)動(dòng)?；@球在集體的防守與進(jìn)攻配合中以其特有的方式實(shí)現(xiàn)人際之間的交流，反映一個(gè)團(tuán)隊(duì)以及群眾的凝聚力而形成自身獨(dú)特的文化，這種文化現(xiàn)象隨著籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，其內(nèi)容日益地豐富起來，放射出不可阻擋的魅力而深入人心。為了讓學(xué)生進(jìn)一步地了解籃球的文化內(nèi)涵，教師在教學(xué)中還可以充分利用電視教學(xué)等先進(jìn)的手段，如組織學(xué)生觀看NBA、CBA和CUBA等有關(guān)賽事，讓學(xué)生們從體育明星的大力扣籃、靈巧的妙傳、配合的默契、神奇的遠(yuǎn)投等絢麗多彩的畫面中，進(jìn)一步欣賞到籃球的藝術(shù)性。有別于傳統(tǒng)教學(xué)為看球而看球的是，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看比賽中學(xué)會(huì)“品”球，因?yàn)椤捌贰鼻蚴恰坝^”球的進(jìn)一步深化，如運(yùn)動(dòng)員的頑強(qiáng)拼搏、良好的職業(yè)道德、意志品質(zhì)的高尚、鮮明的個(gè)性、團(tuán)隊(duì)的配合、勝利者的喜悅、失敗者的沮喪和堅(jiān)韌等等，學(xué)生可以通過觀看“品”到球賽以外的人生價(jià)值，進(jìn)而到“悟”球之中?！拔颉鼻蚴切蕾p和理解的另一種方式，是一種在品味、體驗(yàn)基礎(chǔ)上的哲學(xué)思考。球賽如人生，球星的成功不是從天上掉下來的，他們也要付出辛勤的汗水，具有執(zhí)著的追求和永不放棄的堅(jiān)強(qiáng)意志，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的另一種感悟。精彩的比賽氣氛在欣賞者身上喚起某種特殊情緒，并逐漸轉(zhuǎn)變成一種對(duì)籃球的“愛”的情感，進(jìn)而激發(fā)親身參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性和欲望，這就是學(xué)生不斷地喜歡籃球和不斷地學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。隨著學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)人文性的不斷了解和深化，這種興奮會(huì)不斷地產(chǎn)生和加強(qiáng)，形成對(duì)籃球?qū)W習(xí)的新的動(dòng)力，這也是快樂體育的另一種表現(xiàn)。三、快樂體育教學(xué)的實(shí)施途徑和方法

(一)在教學(xué)目標(biāo)上，要以增強(qiáng)體質(zhì)為主轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)性、能力、品德、智力、體力全面發(fā)展?？鞓敷w育教學(xué)是終身體育的前奏。在從事一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生只有在掌握運(yùn)動(dòng)技能的身體練習(xí)中有成功的愉悅，才能產(chǎn)生一種快樂；有了某些快樂感覺和成就感才能不斷地鼓勵(lì)自己繼續(xù)去探究和學(xué)習(xí)更高更難的運(yùn)動(dòng)技能，這是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的良性循環(huán)。所以教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不要過分追求技術(shù)的系統(tǒng)性和完美性，學(xué)生掌握技術(shù)的能力有大小，對(duì)一些協(xié)調(diào)性好的學(xué)生，要學(xué)會(huì)一個(gè)新動(dòng)作并不難，而對(duì)另一些協(xié)調(diào)性差的學(xué)生來說卻是不容易的，教師要充分地意識(shí)到學(xué)生個(gè)性和能力的差異，不能像傳統(tǒng)教學(xué)一樣以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求不同的人，否則就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)學(xué)生在完成動(dòng)作中的個(gè)性化存在并不會(huì)影響他參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的快樂。

(-)成功教育在教學(xué)上的運(yùn)用。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要多采用鼓勵(lì)和口頭表揚(yáng)的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生在愉快的情景中不斷進(jìn)步，這對(duì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有很大幫助。隨著學(xué)生不斷地掌握新的運(yùn)動(dòng)技能，他們的成功感會(huì)越來越多，他們對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣會(huì)越來越濃，這樣就會(huì)促使學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和參與運(yùn)動(dòng)的自尊心和自信心得到不斷提高。

篇（3）

21世紀(jì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代、高素質(zhì)的人才是我們體育教育工作者面前的重要課題?？鞓敷w育思想的引進(jìn)，給我國體育教學(xué)帶來了極大地啟示，同時(shí)也引發(fā)了體育教育體系的全面變革。在體育教學(xué)中，以實(shí)踐和情感作為新型的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的融洽得師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，理解運(yùn)動(dòng)的真諦，最終為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。目前，快樂體育教學(xué)被不斷運(yùn)用體育教育中，它主張以育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育，高校體育教學(xué)課程是大學(xué)生在整個(gè)人生中的最后一段體育課，應(yīng)該與社會(huì)體育接軌，為終身體育服務(wù)。體育課雖結(jié)束了，但不應(yīng)是體育的終結(jié)，而應(yīng)是體育的新起點(diǎn)。

體育教學(xué)中快樂體育的重要性

我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式尤其是體育教育模式的最大不足是忽視學(xué)生的主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性，因此必須深化改革，大力實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育立足于受教育者及社會(huì)的全面發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)。體育教育中，學(xué)生的體育心理素質(zhì)包括體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、運(yùn)動(dòng)感受感知能力、主觀能動(dòng)性和自控能力等，而這一切都離不開快樂，快樂體育的新型體育教育模式的實(shí)施勢(shì)在必行。由于快樂和成功都是個(gè)人的情感體驗(yàn)范疇，是建立在每個(gè)學(xué)生個(gè)體從體育教學(xué)中的收獲與體驗(yàn)上的，因此快樂體育很注重讓學(xué)生在不同的水平上從事學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)，在不同的水平上獲得滿足感和成功感。它在內(nèi)容上做到多種選擇，在方法上靈活多樣，在現(xiàn)實(shí)中理論與實(shí)踐相結(jié)合?？鞓敷w育從出現(xiàn)至今經(jīng)歷了一個(gè)自我完善的過程，基本上形成了一個(gè)有別于其它理論體系和實(shí)踐體系的教學(xué)模式，并在素質(zhì)教育和教改的浪潮中繼續(xù)向前發(fā)展，在體育教學(xué)中采用快樂體育教學(xué)，不僅可以使學(xué)生的身體得到鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)使學(xué)生的心理素質(zhì)得提高，促使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

快樂體育有其存在和發(fā)展的必要性

篇（4）

玩,是學(xué)生的天性,只有產(chǎn)生興趣引發(fā)快樂,讓學(xué)生去學(xué),去體驗(yàn),使他們充分體驗(yàn)到體育帶來的成功、快樂。

一、更新觀念

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,現(xiàn)代教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不僅要讓學(xué)生的身體好,更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉方法傳授給他們,面向全體學(xué)生,讓他們掌握方法。傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)了身體鍛煉,而忽視了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育;傳統(tǒng)教學(xué)模式影響了教師的創(chuàng)造性,使課堂形式單調(diào)、枯燥,同時(shí)也把學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無情的限制住,影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。要提高體育教學(xué)質(zhì)量必須更新觀念,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在實(shí)踐中充分利用體育自身優(yōu)勢(shì),轉(zhuǎn)化限制條件,解放思想,拓寬思想、大膽突破,即學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,也創(chuàng)造適合本校的方法,使每個(gè)學(xué)生能心情愉快地去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索,從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容游戲化、趣味化、具體化、形象化、生活化,學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力,他們想象力豐富,在教學(xué)中遵循兒童認(rèn)知和情感變化的規(guī)律,進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要。

如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中,讓學(xué)生模仿“兔跳”,“蛙跳”教師通過精心的組織與構(gòu)思引導(dǎo)學(xué)生想像青蛙的跳躍動(dòng)作,再以情景游戲“青蛙捉害蟲”開拓運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的樂趣,自主積極地參與到有趣的練習(xí)中,學(xué)生在歡快的氣氛中完成練習(xí),在樂趣中掌握運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉身體。逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣,達(dá)到培養(yǎng)興趣,培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目地。

在“障礙接力”中將游戲內(nèi)容故事化使學(xué)生在練習(xí)中置身故事情境之中,身臨其境的練習(xí)使他們興致高漲,樂趣無窮,即學(xué)會(huì)了動(dòng)作又培養(yǎng)了克服困難的精神,真正體現(xiàn)快樂體育的趣味性。

二、進(jìn)行分層次教學(xué),因材施教,全面提高教學(xué)質(zhì)量

面對(duì)優(yōu)越條件下成長起來的“小太陽”,“小皇帝”,他們好奇心強(qiáng),對(duì)新鮮事易產(chǎn)生興趣,思想敏捷,活潑好動(dòng),愛上體育課,卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動(dòng),更不愿意在活動(dòng)中受到太多的拘束,克服困難的意志弱,無形中影響了教師的創(chuàng)造性。使課堂的形式單調(diào),影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育,進(jìn)行課堂教學(xué)改革,在教學(xué)中我嘗試了分層次教學(xué)的實(shí)踐,更好地實(shí)施因材施教,按學(xué)生的差異分號(hào)層次,因人而異地制定學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求和教學(xué)方法,充分發(fā)揮和挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛質(zhì),促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展,達(dá)到全面提高學(xué)生的身體素質(zhì),更好地提高學(xué)習(xí)的效果。

如在“投壘球”教學(xué)中,將學(xué)生請(qǐng)按身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的高低分男女各四個(gè)小組,A組(上等生)、B組(中上等生)、C組(中等生)、D組(下等生)。練習(xí)中,上等生成績優(yōu)秀的嚴(yán)格要求,提出更高要求;中等生改進(jìn)動(dòng)作、爭取優(yōu)秀:中等生鞏固動(dòng)作;下等生降低要求,樹立信心,達(dá)到基本掌握動(dòng)作。這樣使各個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到各自的要求,獲得成功的喜悅最大限度的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心,對(duì)投擲能力和動(dòng)作技術(shù)有提高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),一定時(shí)間內(nèi)適當(dāng)調(diào)整層次,做到能者上,差者下,激勵(lì)學(xué)生力爭上游的精神面貌,有效的促進(jìn)和調(diào)高學(xué)生身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的思想品質(zhì)。

三、運(yùn)用多種手段快樂教學(xué)

要使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)必須使課堂中教與學(xué)的過程是快樂的過程,挖掘其快樂的潛力。通常學(xué)生對(duì)慢跑、徒手操產(chǎn)生厭煩,如果采用音樂下來完成動(dòng)作,效果就不一樣,學(xué)生的興趣會(huì)增加,教師注意教材安排的新穎性,教學(xué)手段運(yùn)用的多變性,充分體現(xiàn)體育課的活動(dòng)性,游戲性和娛樂性,就能提高學(xué)生的求知欲,發(fā)展和激發(fā)學(xué)生體育的快樂。

有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩和形象生動(dòng)的場面,以生活展現(xiàn)情境;以實(shí)物演示情境,以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境;以音樂渲染情境;以表演體會(huì)情境,激勵(lì)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,在歡樂的氣氛中完成練習(xí),鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。對(duì)于取得一定成績的學(xué)生給予肯定與表揚(yáng),對(duì)個(gè)別有困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)和幫助,有效的發(fā)揮了學(xué)生自主練習(xí)的積極性。

改變單一的課間操,作為體育教師,與學(xué)生一起參加,讓班主任也參與課間操,采用比賽的形式進(jìn)行。這樣學(xué)生興趣很高,提高了課間的鍛煉效果。開放課外體育活動(dòng),尊重學(xué)生自己的興趣愛好,重視學(xué)生參與性,娛樂性、合作性,學(xué)生可以選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,自制體育器材,體育老師和班主任可指導(dǎo)和組織,讓課外活動(dòng)真正成為學(xué)生的樂園,學(xué)生不僅身心得到鍛煉,個(gè)性也得到充分的發(fā)展。

四、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

篇（5）

（二）存在問題1、足球教學(xué)受重視程度不高。足球運(yùn)動(dòng)屬于同場競技項(xiàng)目，對(duì)抗性強(qiáng)、受傷幾率高，學(xué)生在訓(xùn)練和比賽過程中容易受傷，造成我國高校對(duì)于足球教學(xué)支持不夠，大多學(xué)校表現(xiàn)出相對(duì)消極的態(tài)度。2、教法單一，競技色彩濃，忽視學(xué)生感受。教師在教學(xué)內(nèi)容安排上，手段不夠靈活多變，競技色彩突出，練習(xí)枯燥乏味。趣味性、游戲性教法較少，調(diào)動(dòng)不起球性差、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，而只能給比賽基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶來樂趣，久而久之，足球課對(duì)學(xué)生的吸引力就大大降低。3、學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生的情感要求。灌輸式教法難以調(diào)動(dòng)起身體條件較差學(xué)生的興趣和需求，不利于發(fā)展學(xué)生自學(xué)、自練能力。4、考評(píng)方法陳舊?？荚u(píng)注重結(jié)果，學(xué)生考試壓力大，容易產(chǎn)生挫敗感，尤其對(duì)于那些身體素質(zhì)差、足球基礎(chǔ)弱的學(xué)生，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性。

二、快樂足球課程設(shè)計(jì)與構(gòu)想

（一）指導(dǎo)思想堅(jiān)持“以人為本、健康第一”為指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索、了解、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建，以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

（二）課程目標(biāo)通過快樂足球的趣味性和娛樂性，引導(dǎo)學(xué)生掌握足球的基本運(yùn)動(dòng)形式，增強(qiáng)對(duì)足球的興趣。

（三）設(shè)計(jì)與構(gòu)思第一階段：項(xiàng)目引入。主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為重點(diǎn)，使學(xué)生愿意參與其中。作為學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的開始，先讓學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及比賽規(guī)則。教師可利用多媒體播放足球訓(xùn)練、比賽集錦，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)足球的熱情，喚醒學(xué)生內(nèi)心對(duì)球星的崇拜感。通過視覺效果和聽覺效果激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)足球的渴望。利用電子游戲（實(shí)況足球）教學(xué)，使學(xué)生更容易接受足球。第二階段：興趣培養(yǎng)。改革傳統(tǒng)的教學(xué)程序，設(shè)定有利于技術(shù)正遷移、適合學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)部分作為教學(xué)內(nèi)容。即課前設(shè)計(jì)促進(jìn)技術(shù)正遷移的趣味練習(xí)。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)貫穿于課堂，通過教師講解，使學(xué)生明白這些趣味性練習(xí)所涉及的基本技巧，從而便于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行構(gòu)建。第三階段：戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)重點(diǎn)，拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這里所說的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)不同于競技比賽中所講述的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，而是指學(xué)生在學(xué)習(xí)場上無球情況下的跑位，來接應(yīng)有球者的適當(dāng)技能。

教師可根據(jù)自己的觀察發(fā)現(xiàn)問題并與學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生做出合適選擇，使學(xué)生更容易接受并了解比賽的基本戰(zhàn)術(shù)和所運(yùn)用的技能。可利用手球或橄欖球的運(yùn)動(dòng)形式，融入足球的基本戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生臨場觀察能力和進(jìn)行合理戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，確立學(xué)生在場上處于主動(dòng)地位，從而體會(huì)到足球運(yùn)動(dòng)的快樂。通過以上階段，學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)會(huì)有更清楚的認(rèn)識(shí)，足球明星無非也是學(xué)習(xí)了顛球、運(yùn)球、傳球、射門四項(xiàng)技術(shù)。通過參與和了解足球的基本技戰(zhàn)術(shù)，使更多學(xué)生可以欣賞高水平的足球比賽，并從中模仿技術(shù)動(dòng)作，在比賽中積極表現(xiàn)出來，為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球起到積極作用。第四階段：習(xí)慣形成。改良原有的考試形式和內(nèi)容，不為考試而教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)不為考試。通過采用積極的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、比賽投入程度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神方面進(jìn)行綜合考評(píng)，以學(xué)生之間互評(píng)及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等形式進(jìn)行考評(píng)。

篇（6）

教育的根本目的是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，其真正意義在于使人幸福。在追求幸福的教育過程中，快樂是重要的條件和狀態(tài)。職業(yè)教育是使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育，同時(shí)也是努力使人實(shí)現(xiàn)職業(yè)幸福和生活幸福的教育。因此，充分認(rèn)識(shí)和科學(xué)利用職業(yè)教育中的快樂條件，形成職業(yè)教育的快樂狀態(tài)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的幸福目標(biāo)有著重要的意義。

一、快樂職教概念的提出

“快樂教育”是近代西方科學(xué)教育思想的倡導(dǎo)者——赫伯特·斯賓塞提出的著名教育理論，這一理論在世界范圍內(nèi)得到廣泛認(rèn)同并產(chǎn)生巨大影響，內(nèi)涵也隨著時(shí)展在不斷豐富。如今快樂教育的主旨是通過教育讓每一個(gè)學(xué)生追求幸福人生，要求教育不僅關(guān)心學(xué)生今天的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生未來的發(fā)展；不僅關(guān)注校內(nèi)教育，還要關(guān)注家庭教育和社會(huì)教育。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，也是在各類型教育中與工作、生活之間位置最突前的教育，更是能夠較快檢驗(yàn)教育使人達(dá)成幸福這一目標(biāo)效果的教育。因此，快樂是職業(yè)教育的應(yīng)有之意和重要命題。

我國職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，目前中等職業(yè)教育規(guī)模和普通高中已大體相當(dāng)，實(shí)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略意圖，特別是2009年860萬的招生數(shù)超過了普通高中的招生規(guī)模。一方面這是由于國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展帶來的變化，另一方面人民的教育觀、擇業(yè)觀也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時(shí)職業(yè)教育為人們帶來的幸福體會(huì)和幸福期望在不斷提高也是其中的重要因素。所以，在此背景下提出快樂職教理念并對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行快樂解構(gòu)有其理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

本文將快樂職教的概念界定為：快樂職教的主體是學(xué)生和教師，客體是企業(yè)、家庭和社會(huì)；快樂職教是一個(gè)在主體不斷得到滿足并產(chǎn)生價(jià)值貢獻(xiàn)，客體享受價(jià)值貢獻(xiàn)并持續(xù)供給條件的良性循環(huán)機(jī)制。

二、職業(yè)教育的快樂主體與其快樂需求

在我國，教育的主客體之辨自上世紀(jì)80年代開始至今一直沒有中斷過，辯論的焦點(diǎn)即是否把教師和學(xué)生二者對(duì)立起來，從中選擇誰是“主體”，誰是“客體”。在快樂職教的概念范疇里，二者都是快樂的主體，因?yàn)榭鞓肥菍?duì)人的需求滿足。因此，職業(yè)教育的快樂主體是學(xué)生與教師，同時(shí)他們又是職業(yè)教育價(jià)值的貢獻(xiàn)者。所以要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的快樂，首先應(yīng)了解快樂主體的需求，然后來探究滿足需求的各種途徑和方法。

(一)學(xué)生的快樂需求

與其他類型教育的學(xué)生相比，職業(yè)教育學(xué)生的快樂需求既有共性方面又有個(gè)性方面，其中在興趣需求、尊重需求、成功需求、目標(biāo)需求上的個(gè)性特點(diǎn)尤為突出，這是職業(yè)教育特性與學(xué)生特點(diǎn)綜合作用下形成的。

興趣是人門的向?qū)?，這一點(diǎn)正如《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》所言：“職業(yè)興趣是一個(gè)人積極探究某種職業(yè)或者從事某種職業(yè)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的特殊個(gè)性傾向，它使人對(duì)某種職業(yè)給予優(yōu)先的注意，并具有向往的情感?！币虼?，職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)計(jì)、教材選編、教學(xué)方法選擇等活動(dòng)都要圍繞專業(yè)興趣培養(yǎng)來開展。學(xué)?？赏ㄟ^形式新、效果好、獎(jiǎng)勵(lì)廣的德育活動(dòng)、競賽活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，采取廣維度、全過程、多層次的評(píng)價(jià)方式來滿足學(xué)生的尊重需求和成功需求。針對(duì)目標(biāo)需求，可以通過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生樹立階段目標(biāo)意識(shí)，通過終身教育理念灌輸使學(xué)生形成強(qiáng)烈的持續(xù)發(fā)展目標(biāo)意識(shí)。

(二)教師的快樂需求

與普通中小學(xué)教師及高校教師相比，職業(yè)學(xué)校教師中存在較明顯的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。換句話說，職業(yè)學(xué)校教師的快樂需求常常得不到滿足，因此幸福指數(shù)不高。這其中既有社會(huì)教育觀念中職業(yè)意識(shí)長期淡薄的問題，又有職業(yè)教育生存環(huán)境、辦學(xué)條件、生源素質(zhì)相對(duì)較差的歷史和現(xiàn)實(shí)原因。

職業(yè)成就感、專業(yè)發(fā)展、社會(huì)地位、工資待遇等是職業(yè)學(xué)校教師普遍需求但目前獲滿足程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的主要方面。職業(yè)學(xué)校通過組織開展多形式、全覆蓋的師、生技能競賽，可以有效激發(fā)教師的榮譽(yù)感和成就感；通過深化校企合作、完善培訓(xùn)機(jī)制、豐富校本培訓(xùn)內(nèi)容、提供深造機(jī)會(huì)等方式滿足教師專業(yè)發(fā)展需求。同時(shí)，根據(jù)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，改革、完善教師的評(píng)價(jià)考核機(jī)制和職務(wù)、職稱晉升機(jī)制，建立、健全激勵(lì)機(jī)制來提高職業(yè)學(xué)校教師的社會(huì)地位和工資待遇。

三、職業(yè)教育的快樂客體與其快樂供給

所謂職業(yè)教育的快樂客體，就是享受職業(yè)教育的價(jià)值貢獻(xiàn)和辦學(xué)成果并從中受益，從而與職業(yè)教育建立利益關(guān)系的組織或群體。職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象是以企業(yè)為主要就業(yè)面向的學(xué)生群體，他們來自千家萬戶。因此，作為企業(yè)未來技術(shù)人才后備和千萬家庭的成員，學(xué)生將企業(yè)、家庭與職業(yè)教育結(jié)成緊密的利益共同體。此外，由于職業(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展間存在強(qiáng)烈的相關(guān)性，因此社會(huì)成為最廣泛意義的職業(yè)教育快樂客體。

(一)企業(yè)的快樂供給

職業(yè)教育以為企業(yè)提供大量合格技術(shù)人才為主要任務(wù)，所以企業(yè)是職業(yè)教育價(jià)值貢獻(xiàn)的直接受益方。學(xué)生在學(xué)校快樂學(xué)習(xí)是今后進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線快樂工作的重要積累。而快樂工作對(duì)企業(yè)意味著更高的生產(chǎn)效率，更優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)，更多的創(chuàng)意和創(chuàng)造力，更好的業(yè)績、更高的利潤。因此，企業(yè)要充分認(rèn)識(shí)自身在職業(yè)教育中的社會(huì)責(zé)任，以各種方式提供條件，最大程度地滿足職業(yè)教育發(fā)展的需求。

企業(yè)應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生培養(yǎng)的全過程中，為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、基地建設(shè)提供及時(shí)、專業(yè)的指導(dǎo)。企業(yè)要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)興趣，了解行業(yè)發(fā)展和崗位能力需求，從而縮短學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)生產(chǎn)一線的適應(yīng)期。企業(yè)要為“雙師型”教師培養(yǎng)提供實(shí)踐鍛煉的場所，使教師通過參加生產(chǎn)實(shí)踐和企業(yè)的科研和技術(shù)改革，提高實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力，了解所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，使教師由單一的教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐、科研型，實(shí)現(xiàn)一專多能，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

(二)家庭的快樂供給

學(xué)生肩負(fù)著家庭對(duì)其未來的美好期望。一個(gè)品德高尚、文化過關(guān)、理論夠用、技能過硬的職教學(xué)生，會(huì)給其家庭生活帶來快樂乃至逐漸改變整個(gè)家庭的命運(yùn)，尤其對(duì)于貧困家庭?？鞓穼W(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)快樂生活的重要階段，而快樂生活對(duì)家庭意味著更多的動(dòng)力和優(yōu)勢(shì)、更和諧的人脈關(guān)系、更多的創(chuàng)造力、更好的健康狀況、更少的壓力、更多的成功等。所以，家庭也應(yīng)在快樂職教機(jī)制中發(fā)揮重要作用。

職業(yè)興趣影響學(xué)生的職業(yè)定向和選擇，促進(jìn)智力開發(fā)和潛能挖掘，是在家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同影響下形成的。家庭的配合在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。學(xué)?？衫镁W(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等通訊手段，建立家校通訊網(wǎng)絡(luò)。在校園網(wǎng)建立班級(jí)信箱，讓家長通過網(wǎng)絡(luò)、電話及時(shí)了解學(xué)校發(fā)展動(dòng)態(tài)和孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，并提出疑問、發(fā)表見解，一同探討、完善教育方案。還可定期邀請(qǐng)家長到學(xué)校、企業(yè)參觀，參加學(xué)生技能展示和競賽活動(dòng)，使家長切實(shí)感受到孩子的進(jìn)步并及時(shí)予以鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的尊重、成功需求并促使其以更大的熱情快樂學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

(三)社會(huì)的快樂供給

職業(yè)教育在我國教育體系組成部分中與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系最直接、最緊密，是國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中具有不可替代的作用。發(fā)展職業(yè)教育，將人口資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)楹椭C社會(huì)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源保證；發(fā)展職業(yè)教育，能夠促進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力的有序轉(zhuǎn)移，營造和諧的社會(huì)氛圍；發(fā)展職業(yè)教育，能夠促進(jìn)社會(huì)公平、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定與和諧發(fā)展。

社會(huì)應(yīng)努力營造重視職業(yè)教育的政策環(huán)境和輿論氛圍，使國家政策、教育觀念、市場需求、擇業(yè)行為間信息對(duì)稱，緊密銜接。前述學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展的提高等方面不能僅靠學(xué)生、教師自身或者單一部門的努力，社會(huì)應(yīng)建立職業(yè)教育快樂需求的支持系統(tǒng)。首先，要形成良好的公共信任氛圍，提高人們對(duì)職業(yè)教育重要性的廣泛認(rèn)同。其次，要提高職業(yè)學(xué)校教師的社會(huì)地位和工資待遇，從政策、管理等方面盡可能為教師創(chuàng)造寬松、愉快的輿論氛圍。最后，要引導(dǎo)社會(huì)輿論，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量關(guān)注和投入職業(yè)教育發(fā)展。

四、快樂應(yīng)成為檢驗(yàn)職業(yè)教育成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)

篇（7）

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的中學(xué)教育活動(dòng)中，學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)中考、高考的應(yīng)試教育目標(biāo)，而不太重視學(xué)生人文素質(zhì)和情感素質(zhì)的培養(yǎng)，這就在很大程度上削弱了語文的教育功能，加上有些語文教師的教學(xué)方法過于單一，很難激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和熱情。中學(xué)語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推行，提倡和鼓勵(lì)快樂教學(xué)法的應(yīng)用，其教學(xué)宗旨就是要變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在語文課堂上能夠切實(shí)感受到語文知識(shí)的價(jià)值和魅力。因此，中學(xué)語文教師要善于挖掘語文教學(xué)資料中的快樂因素，立足于中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特征，選擇學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，如游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等形式，都可以豐富語文教學(xué)的方式與方法，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和熱情，帶給學(xué)生更加豐富的情感體驗(yàn)和快樂體驗(yàn)。

二、豐富語文快樂教學(xué)的方式與方法

語文課堂是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的場所。要想營造出輕松愉悅、和諧快樂的課堂氛圍，教師必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，除了要在語文課堂上積極展現(xiàn)、演繹語文教材中的快樂內(nèi)容，通過學(xué)生喜聞樂見的方式開展語文教學(xué)外，還要豐富自身快樂教學(xué)的方式與方法，營造出快樂的語文學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多快樂學(xué)習(xí)的技能，鼓勵(lì)學(xué)生在語文課堂內(nèi)外積極探究，獲取快樂體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)出語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。例如，中學(xué)語文教師為了提高學(xué)生在語文閱讀中的快樂體驗(yàn)，可以在教室后面建立“閱讀超市”，分別設(shè)立人物專柜、社會(huì)專柜、景物專柜、課件專柜、報(bào)紙專柜等，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣選擇閱讀材料，并定期開展快樂語文欣賞課、快樂學(xué)習(xí)方法大比拼等活動(dòng)，讓學(xué)生在和諧、快樂、團(tuán)結(jié)的氛圍下實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、營造快樂化的語文教學(xué)環(huán)境

語文教師作為語文教學(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者，無疑是決定學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的最關(guān)鍵因素，所以每一位成功的語文老師，都會(huì)認(rèn)真地對(duì)待每個(gè)語文學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)方案，幫助學(xué)生樹立起語文學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。鑒于此，中學(xué)語文的快樂教學(xué)，需要語文教師積極捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)“角色”，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《雨巷》這首詩歌時(shí)，教學(xué)的觀念是要學(xué)生走進(jìn)作者戴望舒的感情世界，所以教師可以搜集有代表性的圖片制作成多媒體課件，然后配上背景音樂，幫助學(xué)生超越時(shí)間和空間的限制，喚起學(xué)生的審美情趣和審美感情，這樣不僅能夠有效增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，也有助于學(xué)生閱讀審美能力的提升。

四、留給學(xué)生更多互動(dòng)探求與快樂學(xué)習(xí)的空間

在新課改理念下，要求語文教師留給學(xué)生更多互動(dòng)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的空間，這不僅是學(xué)為中心教育理念的內(nèi)在要求，也是學(xué)生贏得快樂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的必然選擇。因此，中學(xué)語文教師在制定教學(xué)方案時(shí)，要充分顧及到中學(xué)生的心理特征、學(xué)齡特征以及語文學(xué)習(xí)的情感需求，留給學(xué)生更多互動(dòng)探求與快樂學(xué)習(xí)的空間，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的想象力和主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中積極投入個(gè)人情感，增強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)力度，進(jìn)而獲取更加豐富的快樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、創(chuàng)新語文教學(xué)評(píng)價(jià)理念

傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為應(yīng)試教育服務(wù)的，學(xué)生通常處于被動(dòng)評(píng)價(jià)的地位，而且通常以終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式為主，對(duì)學(xué)生的考核缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，大大影響了中學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的參與熱情。新課改理念下的中學(xué)語文快樂教學(xué)，要求語文教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合“以學(xué)生為中心”的理念和快樂教育理念，重視學(xué)生語文情感和人文素質(zhì)的發(fā)展，增加過程評(píng)價(jià)的比重以及學(xué)生自主評(píng)價(jià)的比重。例如，在中學(xué)語文的寫作教學(xué)中，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生就作文寫作情況進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己尋找優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)自己的不足，減少教師的單向灌輸和批判指正，這樣更有助于語文快樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，新課改理念下的中學(xué)語文快樂教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情具有十分重要的教育意義，這就要求中學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中營造出輕松愉快的課堂氛圍，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視學(xué)生在語文課堂上的情感體驗(yàn)和快樂體驗(yàn)，促進(jìn)中學(xué)語文快樂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙新衛(wèi).學(xué)海無涯“樂”作舟——給中學(xué)語文教學(xué)輸入“愉悅劑”[J].科技資訊，2012，(24)

篇（8）

一、師生間的尊重與信任是快樂語文的基礎(chǔ)

激勵(lì)每位學(xué)生放飛內(nèi)心深處的表達(dá)欲，真切體驗(yàn)表達(dá)自我的成就感與愉悅感，這是積極語用教育視野下的語文課堂。 那么要達(dá)成這樣的課堂，師生之間的關(guān)系一定是和諧充滿愛的。 用兩個(gè)詞概括應(yīng)該是：尊重和信任。 教師尊重學(xué)生，學(xué)生信任教師，相互之間和諧發(fā)展。 具體說是教師用欣賞的目光看待學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生追求進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力;學(xué)生對(duì)教師充滿信任，對(duì)語文課堂充滿熱情與期待。 師生就是在這樣的尊重與信任中各自發(fā)展，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立。比如，在備課時(shí)，除了文本和新課標(biāo)要求， 教師更要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，這是課堂尊重學(xué)生的前提; 除了教參和輔導(dǎo)書，教師更要關(guān)注研究新動(dòng)態(tài)，深入鉆研文本，這是教師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用并獲得學(xué)生信任的關(guān)鍵。 比如，在閱讀教學(xué)時(shí)，我們要求學(xué)生寫讀后感，最原始地呈現(xiàn)學(xué)生的閱讀初體驗(yàn);在課堂上，教師要尊重學(xué)生的閱讀初體驗(yàn)，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。 學(xué)生要信任教師，要在教師引領(lǐng)下，積極建構(gòu)自我。 在這樣尊重與信任的課堂氛圍下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極主動(dòng)的，他們主動(dòng)質(zhì)疑、思考、表達(dá)，能夠真正實(shí)現(xiàn)快樂地學(xué)。

二、以問題討論和解決為核心，讓學(xué)生在言語中學(xué)習(xí)語言

走向積極語用的語文教學(xué)，必然要打破那種全預(yù)設(shè)和全權(quán)威的指令性教學(xué)范式。 課堂上，語文教師不用權(quán)威不用知識(shí)去束縛學(xué)生思維的廣度和深度，而善于智慧地去組織引導(dǎo)言語活動(dòng)。

1.教學(xué)內(nèi)容上以學(xué)生的問題和教師預(yù)設(shè)的問題為主。 在進(jìn)行新課文學(xué)習(xí)之前，我們要求學(xué)生寫讀后感并且提出自己的閱讀疑問。 課堂教學(xué)時(shí)，把學(xué)生的問題和教師據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行概括整合，并以問題作為引領(lǐng)去探究文本。

2.教學(xué)方法以小組或小組間的討論和展示為主。我們的教學(xué)組織形式是小班教學(xué)，每班 30 人，課室布置以六人小組為單位的田字形，課堂上以小組和小組間合作教學(xué)為主。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入的閱讀和思考，大膽的交流和展示。 課上，先以小組為單位交流各人的閱讀心得，每組選出兩篇認(rèn)為最值得交流的讀后感，然后優(yōu)秀的讀后感在全班進(jìn)行交流討論。 有些學(xué)生的體驗(yàn)很膚淺，甚至怪異。 但教師尊重他們對(duì)課文的獨(dú)特感悟，然后平等地進(jìn)行交流探討。 學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文， 有了自己的獨(dú)特理解，敢于大膽展示參與討論，這一點(diǎn)非常重要和可貴，對(duì)于發(fā)展他們的語言能力有不可估量的作用。從語言運(yùn)用的深度來看，積極語用是一種從言語內(nèi)容到形式都體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)性語用。 走向積極語用的語文教學(xué)，必然要打破僵化的分析型的閱讀教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生在言語中學(xué)習(xí)語言，從而提高學(xué)生的完整語用能力。

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快樂管理是近年來在管理學(xué)界出現(xiàn)的一種新型的管理理念，被認(rèn)為是有效管理的一種最高境界。在當(dāng)代學(xué)校教育中，運(yùn)用快樂管理模式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生積極心理，從學(xué)習(xí)中獲得快樂和幸福。本文借鑒現(xiàn)代心理學(xué)的研究思路，從營造積極的校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的積極人格，以及提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)三個(gè)層面，分析了快樂管理如何培育與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極心理。

一、快樂管理的界定

現(xiàn)代心理學(xué)理論認(rèn)為：快樂是個(gè)體的需要和欲望得到滿足的心理體驗(yàn)，是人的各種欲求在個(gè)體內(nèi)心的綜合平衡與和諧。快樂作為情緒的反映在人的心理世界中扮演著重要的角色。人的情緒狀態(tài)和人體的生理變化有緊密的聯(lián)系，積極的情緒對(duì)人的身心發(fā)展具有重要的作用?？鞓钒M足生理需要的感官快樂，物質(zhì)快樂等的肉體快樂和道德快樂，社會(huì)快樂，以及由于他人給予自己所期望的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的快樂等精神快樂。肉體快樂具有直接性、現(xiàn)實(shí)性和不穩(wěn)定性，是某一器官的片面的快樂，作用的時(shí)間不長；精神快樂以肉體快樂為基礎(chǔ)，通過聯(lián)想、移情在肉體快樂中產(chǎn)生，由肉體快樂的形象引起，以肉體快樂的效果為終結(jié)，是肉體快樂的異化和升華，具有間接性、穩(wěn)定性、持久性。

在學(xué)校教育中的快樂管理，其本質(zhì)是讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受幸福?？鞓饭芾聿粌H強(qiáng)調(diào)學(xué)校條件等外在因素與自身發(fā)展、學(xué)習(xí)內(nèi)容等內(nèi)在因素的統(tǒng)一，而且強(qiáng)調(diào)快樂學(xué)習(xí)與個(gè)人的全面發(fā)展的統(tǒng)一。在和諧友善的氛圍中，教與學(xué)是師生為了獲得幸福的心身體驗(yàn)的過程，師生要獲得的不僅是得到某種需要的滿足，更重要的是在教與學(xué)過程中體驗(yàn)到的快樂。

快樂管理從人的情感興趣出發(fā)，使管理適應(yīng)人，而不是純粹讓人去適應(yīng)管理。如果說傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式考慮到了師生物質(zhì)條件、身體健康基礎(chǔ)上的滿足。那么快樂管理就讓師生不僅在物質(zhì)基礎(chǔ)上，更在精神情感、社會(huì)適應(yīng)上獲得滿足，而情感上的滿足更為重要?？鞓饭芾碓趯W(xué)校建立一種和諧的心理契約，在這種契約中，人性得到充分的肯定與發(fā)揮，教與學(xué)工作與生活融為一體。

二、學(xué)生的素質(zhì)本位與快樂管理

學(xué)生的素質(zhì)本位問題是教育界長期重視的一個(gè)課題。要不要提高學(xué)生素質(zhì)，應(yīng)不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育已經(jīng)不是討論的焦點(diǎn)，但應(yīng)該進(jìn)行哪些素質(zhì)教育，則長期爭論不休。筆者認(rèn)為，教育應(yīng)該是讓學(xué)生感覺到幸福的一種管理行為，學(xué)生的素質(zhì)本位正是要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而發(fā)展他們的主動(dòng)精神，促使他們生動(dòng)活潑地成長。只有主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生才能具備創(chuàng)造性。只有學(xué)生有創(chuàng)造性，才能培養(yǎng)多樣化的人才，將來的人才結(jié)構(gòu)才能形成一個(gè)生動(dòng)活潑的局面。

在教育過程中，學(xué)生既是教育的客體，同時(shí)又是自我教育和發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很大程度上依賴于這種主體性。只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，教育所培養(yǎng)的人才規(guī)格才會(huì)具有多樣性。如果所有的學(xué)生都是機(jī)械被動(dòng)地接受教育和發(fā)展，那他們的將來將是千人一面。

總之，學(xué)校教育應(yīng)始終把發(fā)展人的素質(zhì)、提升和拓展人的價(jià)值、培養(yǎng)真善美統(tǒng)一的完滿人格看作是全部教育活動(dòng)的始終目標(biāo)，看作學(xué)校教育過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。只有真正把素質(zhì)本位教育理念貫徹落實(shí)，才有可能實(shí)施快樂管理。

三、怎樣實(shí)現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)本位教育中的快樂管理

(一)樹立“以人為本”的觀念

改革開放以來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，我國的各級(jí)教育也處在不斷的改革之中，學(xué)者提出了不同的教育理論和教育理念，在實(shí)踐中也探索了不同的教育方法和學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。綜觀這些理論和實(shí)踐，無一例外地都提到了樹立以人為本的教育觀念。

所謂“以人為本”，是指人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿；人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。在實(shí)際工作中，作為一種新的教育理念，以人為本是指以學(xué)生為本和以教師為本兩個(gè)方面。就以學(xué)生為本而言，它的內(nèi)涵至少應(yīng)當(dāng)包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是教育觀念上的人本化，堅(jiān)持學(xué)生第一位，切實(shí)保障和維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益；二是教育教學(xué)中的個(gè)性化，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到因人而異、因材施教；三是教育管理上的人性化，體現(xiàn)服務(wù)與關(guān)愛，使學(xué)生愉快合作、心情舒暢、健康成長。

(二)營造積極的校園環(huán)境

學(xué)校要實(shí)現(xiàn)快樂管理，就必須重視營造積極的學(xué)校環(huán)境。積極的學(xué)校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境指滿足學(xué)生生理與安全需要的一系列因素，如提供先進(jìn)、完備的教學(xué)與學(xué)習(xí)條件和設(shè)備、校園的綠化美化等。精神因素指學(xué)校管理者的個(gè)人因素、學(xué)校制度與學(xué)校文化氛圍等。學(xué)生會(huì)從優(yōu)秀的管理者身上看到學(xué)校的希望，從糟糕的管理者身上感到失望，進(jìn)而對(duì)學(xué)校失望。如果學(xué)校不能給學(xué)生提供一種積極的學(xué)校環(huán)境，而一味地迫使學(xué)生去適應(yīng)學(xué)校，就不可能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

教師應(yīng)經(jīng)常使用身體語言激勵(lì)學(xué)生。身體語言是指人們?cè)诮浑H過程中人體任何一個(gè)部位輔助言語交流的表情、行為或舉止。心理學(xué)研究表明：人際溝通的效果7％來自語言文字，38％來自聲調(diào)，55％來自身體語言。教師在課堂上正確使用身體語言，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)中師生情感交流的質(zhì)量，教師一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)，往往會(huì)營造課堂親切、和諧的氣氛，使學(xué)生感到情和愛，產(chǎn)生一種愉快向上的求知欲。當(dāng)學(xué)生站起來，由于害羞、緊張回答不出問題的時(shí)候，教師期待的目光，面帶笑容的提示，便可以使學(xué)生放松下來，恢復(fù)自信。在課堂教學(xué)中，教師講話時(shí)聲音大小、速度快慢、抑揚(yáng)頓挫都可以在無意中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。而教師在講授時(shí)伴隨的動(dòng)作、表情等則是最有直觀作用的，有助于教師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，對(duì)學(xué)生保持記憶起積極的作用。

篇（10）

 

我不會(huì)忘記1997年9月1日，我迎來趙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一07—3班的62名同學(xué)，我擔(dān)任他們的班主任，和同學(xué)們剛接觸時(shí)，感覺還不錯(cuò)，可接下來很多問題就出現(xiàn)了，有打架斗毆的，有搞對(duì)象的，有不值日被學(xué)?？鄯值?，有上課故意起哄的，自習(xí)課說閑話的......我也意識(shí)到多元文化環(huán)境下成長起來的新一代中學(xué)生，視界相對(duì)開闊，對(duì)生活和社會(huì)有獨(dú)特的見解，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，習(xí)慣于封閉內(nèi)心，很難接受他人的意見和建議。但問題是要靠我來解決的，牢騷之余還是得一步一個(gè)腳印走下去。

印象最深的是第一次排桌，我先征求班干部和部分同學(xué)的意見，大部分同學(xué)都同意按照大小個(gè)排，我記得是下午第三節(jié)課，我讓所有同學(xué)站成男女兩隊(duì)，分別派男女兩名班干部監(jiān)督排隊(duì)情況，防止有同學(xué)墊腳尖的情況，好不容易排好隊(duì)，我在教室里督促坐好，本來一切順利班主任論文班主任論文，但最后排下來，有個(gè)男生自己搬著桌子跑到了前面，根本無視我的存在，我一股怒火涌上來，大吼道：“你叫什么名字，為什么向前搬？”那個(gè)男生瞪著眼，大聲沖我嚷道：“蘇鵬坤，我家長不讓我在后面，上學(xué)一直讓我在前排。”他竟然無視我這個(gè)班主任的存在，當(dāng)著這么多同學(xué)的面與我爭吵？我氣得臉紅脖子粗，大喊：“你給我滾出去！”結(jié)果是他沒出去，我氣得淚眼模糊地跑了出去，后來班干部與我協(xié)調(diào)，我也意識(shí)到自己太過沖動(dòng)，自己畢竟是老師，怎么能和學(xué)生一樣，大發(fā)雷霆，失去常態(tài)。后來我主動(dòng)找到蘇鵬坤與他交流，首先承認(rèn)自己不該發(fā)火，不應(yīng)該讓他滾出去，我也理解家長讓在前排，肯定是為讓他好好學(xué)習(xí)，可教室里有62名同學(xué)，總不能都坐第一排，讓他說這怎樣解決？他也承認(rèn)與我爭吵時(shí)不對(duì)的，但還是想坐第一排，我說：一種方法是可坐第一排，但不能是中間，只能偏向一邊，那樣可能看不到黑板；龗一種就是在后邊，我?guī)ヅ鋫€(gè)眼鏡。他看我說的誠懇，就說：“老師，給你添麻煩了，我自己解決吧.”后來我看他與前排同學(xué)協(xié)商，自己偏坐在教師的一角。