相關(guān)期刊
時間：2023-03-21 17:01:15
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇cad教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
在建筑cad教學(xué)中，教師應(yīng)該著重訓(xùn)練學(xué)生CAD軟件繪圖能力，促使學(xué)生能夠熟練掌握建筑平面圖、立面圖以及剖面圖的繪制，使其能夠熟練繪圖過程中需要應(yīng)用到的各項指令，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约盒闹邢敕ㄍㄟ^CAD軟件表現(xiàn)出來。傳統(tǒng)CAD教學(xué)方式注重教師的理論講解以及一些操作指令的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握基本的繪圖命令，但這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生欠缺解決實際問題的能力，所以，在進(jìn)行建筑CAD教學(xué)的時候，教師不能夠局限于基本操作指令的學(xué)習(xí)。
1.2教學(xué)內(nèi)容滯后
在建筑CAD中，主要的教學(xué)內(nèi)容就是AutoCAD。這種單一的學(xué)習(xí)方式致使大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以為CAD與AutoCAD的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一致的。事實上，國內(nèi)大多數(shù)建筑設(shè)計單位都逐漸開始應(yīng)用草圖大師、天正建筑等一些新型建筑設(shè)計技術(shù)。這些軟件的應(yīng)用促使CAD軟件的滯后性更加突出。
1.3缺乏爭取的教學(xué)方式
在傳統(tǒng)建筑CAD教學(xué)過程中，并不能夠突出CAD教學(xué)的專業(yè)特點，并且教學(xué)方式大多都是由繪制簡單建筑框架開始的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會因為枯燥的門窗繪制消耗掉對建筑CAD的學(xué)習(xí)興趣。另外，這種學(xué)習(xí)方式促使CAD內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為零散，學(xué)生不能夠系統(tǒng)有效掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容。
2高職高專建筑CAD教學(xué)模式的改革
2.1理論與實際相結(jié)合的課程學(xué)習(xí)方式
在建筑CAD學(xué)習(xí)過程中，理論知識的學(xué)習(xí)是掌握繪圖操作的基礎(chǔ)內(nèi)容。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候一定要注重理論知識的學(xué)習(xí)，不然學(xué)生在實際操作過程中會顯得十分吃力。例如學(xué)生在操作過程中僅知道某一快捷指令，但不知道使用這一快捷指令的工具在哪里，不能夠完成繪圖。主要是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有掌握“人機(jī)對話”基本應(yīng)用方式，沒有理解CAD軟件操作命令的提示。CAD實際上是一種實踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中一定要將理論講解與實際操作環(huán)節(jié)相結(jié)合，將理論知識學(xué)習(xí)與學(xué)生動手操作結(jié)合起來，實行邊講邊練的教學(xué)方式，在計算機(jī)房完成CAD教學(xué)內(nèi)容。并且，學(xué)生在操作過程中遇到問題也能夠及時反映給教師，提升CAD教學(xué)效率。
2.2以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)定位
建筑CAD具有較強(qiáng)的實踐性與應(yīng)用型，使用的是現(xiàn)代信息軟件技術(shù)AutoCAD，就是將計算機(jī)輔助繪圖設(shè)計與土建專業(yè)內(nèi)容有效結(jié)合起來，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)由傳統(tǒng)手繪方式向計算機(jī)繪圖形式轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段，建筑行業(yè)發(fā)展中，建筑設(shè)計師、監(jiān)理人員、預(yù)算人員、施工人員以及造價人員都會使用CAD繪制相應(yīng)的建筑圖形。并且CAD軟件的應(yīng)用十分廣泛，廣告、機(jī)械、環(huán)境藝術(shù)等均有應(yīng)用。在高職高專中建筑CAD教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，使用較多練習(xí)案例促使學(xué)生能夠熟練掌握土建工程制圖技巧，使學(xué)生能夠有效繪制相應(yīng)的土建工程圖樣，提升學(xué)生的市場競爭實力，有效拉近學(xué)校學(xué)習(xí)與實際就業(yè)之間的距離。
2情景教學(xué)法及項目學(xué)習(xí)在建筑CAD教學(xué)中實施的重要意義
我國許多高等院校的建筑CAD課程教學(xué)，依然是延續(xù)過去軟件介紹、功能講解以及實際操作等教學(xué)步驟，如此教學(xué)步驟可以讓學(xué)生有效鞏固CAD軟件知識理論，然而因命令復(fù)雜、操作繁瑣，許多學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，容易忘記制圖命令以及操作方法等，影響學(xué)生實際操作能力的提高。學(xué)生對于CAD軟件更多是機(jī)械記憶、片面理解，單純地從理論層面理解掌握建筑CAD課程，實踐操作較少，因此存在知識嚴(yán)重斷層問題。而應(yīng)用情景教學(xué)法和項目學(xué)習(xí)能夠有效解決實踐性不足問題。教師可以在章節(jié)學(xué)習(xí)后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有針對性的情境及項目學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過實踐鞏固所學(xué)知識，鍛煉解決實際問題的能力，實現(xiàn)理論知識與操作技能的有機(jī)結(jié)合，提高其綜合能力水平，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。
3情景教學(xué)法及項目學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施
3.1情境教學(xué)法設(shè)計與實施
建筑CAD課程實現(xiàn)了建筑制圖與AutoCAD兩門課程的整合，要求學(xué)生既要掌握建筑制圖相關(guān)規(guī)定及其繪制、作圖知識和方法，又要學(xué)會熟練使用計算機(jī)進(jìn)行輔助繪圖等操作內(nèi)容。因此創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生工程背景不足問題，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以為CAD教學(xué)提供有力支持和幫助，一是作圖有利于支持課程理論教學(xué)，因為理論教學(xué)的最終目的是實際操作，CAD技術(shù)作為現(xiàn)代建筑業(yè)信息化的重要內(nèi)容已得到普遍應(yīng)用，而創(chuàng)設(shè)虛擬工程情境必然能夠幫助學(xué)生更好地了解實際情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高理論學(xué)習(xí)水平；二是作圖有利于支持項目學(xué)習(xí)。建筑CAD課程項目學(xué)習(xí)通常包括某些項目及其子項目共同組成，而這些項目及其子項目均是獨立而開放的。若想讓學(xué)生理解掌握項目任務(wù)并且按照完成項目目標(biāo)，就必須幫助其理解掌握項目內(nèi)容及其子項目間的關(guān)系等。因此，創(chuàng)設(shè)虛擬工程情境能夠讓學(xué)生更好地掌握項目內(nèi)容、要求、目標(biāo)等，促使其更好地完成項目。具體創(chuàng)設(shè)虛擬工程情景時，應(yīng)根據(jù)工程實例認(rèn)真選擇創(chuàng)建，要求選擇的工程實例具有代表性、先進(jìn)性及完整性，要對收集到的工程實例認(rèn)真進(jìn)行提煉、整理和選擇，創(chuàng)設(shè)虛擬工程情境的具體過程如圖1所示。具體創(chuàng)設(shè)的虛擬工程情景應(yīng)最大程度地彌補(bǔ)建筑CAD課程教學(xué)實踐知識為宜。例如應(yīng)用CAD制作建筑效果圖時，可以真實體現(xiàn)建筑的透視關(guān)系、光影關(guān)系和建筑材料質(zhì)感等，加以真實的天空、花草、行人、汽車等圖片場景，或者融入現(xiàn)場環(huán)境，極具表現(xiàn)力，能夠讓學(xué)生更直觀形象地感受工程情境。
3.2項目學(xué)習(xí)設(shè)計與實施
建筑CAD課程要在實際項目基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)項目學(xué)習(xí)內(nèi)容，這里的實際項目包含了建筑制圖課程中的全部元素和AutoCAD實際操作應(yīng)用的相關(guān)元素。例如以取某建筑物（現(xiàn)實實體建筑或者人為構(gòu)造建筑模型均可），采取先入為主的辦法把建筑概念傳輸給學(xué)生，接下來把該建筑物簡化拆分，從而得到建筑制圖課程中的點、線、面、體等全部因素，還有軸測、結(jié)構(gòu)等，在此基礎(chǔ)上講授知識內(nèi)容。如此就能讓學(xué)生徹底擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)枯燥無味、抽象難理解的問題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動、形象、有趣。此外，還應(yīng)把AutoCAD課程里的點、線、面、體等繪圖知識點技巧適時融入項目學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生掌握制圖、繪圖知識的同時，提高實際操作能力和各學(xué)科知識綜合應(yīng)用能力。此外，還應(yīng)按照每個具體項目，根據(jù)項目需要完成的技術(shù)背景劃分為若干子項目，分解子項目時要注意以下幾點：一是項目要是獨立和、開放的項目；二是能夠加強(qiáng)對某項知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用；實現(xiàn)各子項目貫穿教學(xué)始終。在對項目研究內(nèi)容及目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計時，要求每個具體項目要運(yùn)用一定的知識范圍，題目選擇不宜過大，以利于項目學(xué)習(xí)完成實施。因為項目學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合技能水平，因此項目學(xué)習(xí)宜分階段完成，各子項目也應(yīng)設(shè)計具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，并讓學(xué)生明確各子項目之間的關(guān)聯(lián)。項目學(xué)習(xí)具體實施時，應(yīng)制定詳細(xì)的實施方案，標(biāo)明實施條件、實施進(jìn)度等，以保證建筑CAD的整體教學(xué)目標(biāo)按照計劃完成，實現(xiàn)項目學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。
2CDIO教學(xué)模式
2.1理念分析
根據(jù)當(dāng)前對工程人才培養(yǎng)的社會需求，當(dāng)前國際主流為全面工程教育理念。因為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和工程問題不再是局限于單一學(xué)科的問題，這里面有現(xiàn)代科技、生物技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展帶來的深層次原因，所以，對現(xiàn)實中問題的解決也不再是傳統(tǒng)方法，需要多學(xué)科、多層面和跨時空交流與合作，對人才素質(zhì)能力培養(yǎng)提出新的要求。CDIO是基于全面工程教育理念的具體實現(xiàn)手段，2004年由4所國際大學(xué)組成的跨國研究組合KnutandAliceWallenberg基金會研究探索形成。它是以工程項目為載體對目標(biāo)群體實施主動性、實踐性、綜合性課程教學(xué)方式，主要以“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”為重點，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。
2.2體系結(jié)構(gòu)
CDIO體系嚴(yán)密，并具備全面實施過程和結(jié)果檢驗的12條標(biāo)準(zhǔn)。12條標(biāo)準(zhǔn)可以概括為3個方面。
2.2.1課程體系與培養(yǎng)方案
涵蓋標(biāo)準(zhǔn)2、標(biāo)準(zhǔn)3、標(biāo)準(zhǔn)4，主要是課程體系和教學(xué)培養(yǎng)方案上要體現(xiàn)和滿足CDIO工程教育模式、思想和方法，體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)”培養(yǎng)要求。
2.2.2項目設(shè)計與評估
涵蓋標(biāo)準(zhǔn)5、標(biāo)準(zhǔn)6、標(biāo)準(zhǔn)7、標(biāo)準(zhǔn)8、標(biāo)準(zhǔn)11和標(biāo)準(zhǔn)12，工程項目設(shè)計是CDIO實施的主要部分；標(biāo)準(zhǔn)7和標(biāo)準(zhǔn)8主要體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)；標(biāo)準(zhǔn)11和標(biāo)準(zhǔn)12構(gòu)成評估體系，包括學(xué)習(xí)評估和專業(yè)項目評估兩個方面。
2.2.3教學(xué)理念
涵蓋標(biāo)準(zhǔn)1、標(biāo)準(zhǔn)9、標(biāo)準(zhǔn)10，標(biāo)準(zhǔn)l主要是CDIO教育理念，要求專業(yè)目標(biāo)反映CDIO理念；標(biāo)準(zhǔn)9和標(biāo)準(zhǔn)10主要包括教師基本能力、產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的提高。
2.3借鑒性分析
2.3.1成熟度分析
CDIO具有完備的能力體系結(jié)構(gòu)和實施檢驗標(biāo)準(zhǔn)，中國教育部2008年前后引進(jìn)試點，具備一定成熟度。
2.3.2課程體系分析
CDIO對學(xué)生跨學(xué)科知識和文理并重提出要求，比如創(chuàng)新精神、實踐能力、團(tuán)隊組織協(xié)調(diào)與交流能力等。課程體系需針對教學(xué)培養(yǎng)方案對學(xué)習(xí)目標(biāo)、綜合課程設(shè)置、工程類課程設(shè)置等做出相應(yīng)調(diào)整，大類培養(yǎng)和專業(yè)教育相結(jié)合。以項目設(shè)計為導(dǎo)線從而有機(jī)劃分課程群進(jìn)而系統(tǒng)地整合課程體系，并以此為核心組織需要學(xué)習(xí)和掌握的教學(xué)內(nèi)容。可根據(jù)CAD教學(xué)課程體系調(diào)整改進(jìn)實驗教學(xué)體系，增強(qiáng)實驗體系模塊化、層次化和系統(tǒng)化，形成由基礎(chǔ)到高級、由簡單到復(fù)雜的項目進(jìn)階模式，從而使學(xué)生在項目完成過程中提高自主學(xué)習(xí)能力和工程實踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、求知欲、自信心、探索精神、開創(chuàng)精神和鍛煉團(tuán)隊精神。
2.3.3教學(xué)理念方法與評估分析
主要是在教學(xué)方法上體現(xiàn)現(xiàn)代工程教育，由以教師為中心教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，可以對過去多媒體開發(fā)思路和傳統(tǒng)教案組織方式加以改進(jìn)。評估體系主要改變原有評估結(jié)構(gòu)適應(yīng)項目體系結(jié)構(gòu)，可以增加CDIO能力因素評估環(huán)節(jié)，比如學(xué)習(xí)經(jīng)歷、人際關(guān)系技巧、系統(tǒng)構(gòu)建技能、團(tuán)隊合作知識等，可以利用先進(jìn)通信技術(shù)采用非傳統(tǒng)評價手段。
2.3.4項目設(shè)計分析
項目設(shè)計是重點部分。項目要求具備綜合性,體現(xiàn)學(xué)科知識與工程訓(xùn)練的融合，同時契合實際，從而實現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)過程?？梢栽黾泳C合性設(shè)計性實驗項目，引入相關(guān)企業(yè)、研究所實際范例。
3基于CDIO的CAD教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建
3.1課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整
基于CDIO的學(xué)科課程體系的研究主要體現(xiàn)在圍繞“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運(yùn)作”思路要求，以項目為導(dǎo)引構(gòu)建課程群。根據(jù)項目規(guī)模劃分項目層級、明確層級順序和課程時間順序，構(gòu)建項目魚骨架圖。比如專業(yè)課程由單門課程支撐一個三級項目，一組核心課程群支撐一個二級項目，一組二級項目支撐一個一級項目。圖1所示主干顯示包含CDIO全過程的一級項目，由主要核心課程構(gòu)成。工程制圖及CAD屬于二級項目下的核心課程，CAD系統(tǒng)、CAD/CAM分屬于后續(xù)二級項目下課程。
3.2教學(xué)理念方法與模式
為了由過去以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，需要對信息的傳達(dá)方式和手段優(yōu)化，這里主要提出3個方面的措施。
3.2.1教學(xué)信息邏輯結(jié)構(gòu)圖處理
傳統(tǒng)圖學(xué)教學(xué)教案設(shè)計一般采用辦公處理軟件Word或者PPT對文字信息進(jìn)行順序加工處理并展示。版式中大量文字以適合傳統(tǒng)閱讀模式的線性形式表述。結(jié)合CDIO對培養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)群體綜合能力素質(zhì)方面的要求，探索采取更加符合形象思維訓(xùn)練和加深知識記憶的方法和手段，并將該方式方法融入教學(xué)教案設(shè)計表達(dá)以及素材開發(fā)元件制作的腳本設(shè)計中。主要思路為遵循形象創(chuàng)建規(guī)律和知識邏輯結(jié)構(gòu)傳遞為主線，對圖學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行并行化處理，并加入思維形式注記，見圖2。首先，將教學(xué)內(nèi)容中適合做并行轉(zhuǎn)化處理部分篩選出來，選用適當(dāng)輔助軟件工具對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，添加思維注記形式如概念型、符號型、類化型、證明型、森林型、賦權(quán)樹型等，改變現(xiàn)有教學(xué)教案的線性文本結(jié)構(gòu)和屬性，增強(qiáng)重點、關(guān)聯(lián)、圖像、色彩、視覺節(jié)奏、維度等信息，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)活躍度、增強(qiáng)思維訓(xùn)練的目的。實現(xiàn)方法是首先針對某一知識點找出主題作為根結(jié)點；其次對文本信息內(nèi)容進(jìn)行分層，將各層內(nèi)容關(guān)鍵詞作為根結(jié)點的主要分支，各層內(nèi)容依次按先后和重要程度劃分作為分支的子項；再次標(biāo)識出整體內(nèi)容中的關(guān)鍵要素，標(biāo)識出各分支內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別；最后插入相關(guān)圖示作為注釋說明，并調(diào)整各元素顏色、粗細(xì)、結(jié)構(gòu)等以增強(qiáng)視覺效果表達(dá)。在轉(zhuǎn)化處理過程中應(yīng)注意首先主題需明確，各層級關(guān)鍵詞需經(jīng)過提煉保持簡明扼要，便于理解和掌握；其次盡量將某一主題內(nèi)容放置在同一幅面中，而且盡量保證每組的分支數(shù)在合理的范圍內(nèi)，并控制分支之間的密集度，如果內(nèi)容超出單幅面容納范圍。則可以采取子圖分解的方法加以解決。教學(xué)內(nèi)容中一些具有相似性屬性的圖形信息可以集中分析展示。這里的相似性屬性不僅僅是從邏輯概念或工程圖的內(nèi)容進(jìn)行劃分，而且可就工程圖學(xué)本身的圖形所具有的審美性加以匯總，這對于提高學(xué)習(xí)目標(biāo)群體綜合能力的培養(yǎng)有所裨益。
3.2.2基礎(chǔ)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)
傳統(tǒng)輔助教學(xué)系統(tǒng)主要基于Authware、Director等MCAI軟件開發(fā)，這類系統(tǒng)根據(jù)程序開發(fā)者初期擬訂教學(xué)思路和教學(xué)實施過程編制固定腳本，因此封裝打包后無法修改，存在教學(xué)實施中開放性、通用性不強(qiáng)的問題。一方面教學(xué)實施者在教學(xué)中無法根據(jù)實際情況形成個人的單堂課程教案進(jìn)行個性化施教；另一方面教學(xué)實施對象實驗中無法根據(jù)自身情況形成個性化學(xué)習(xí)，比如無法根據(jù)自己對計算機(jī)操作熟練程度、空間想象能力程度來適時調(diào)看相關(guān)命令、參照三維實物模型和相關(guān)理論知識點。針對上述需求，筆者研究了CAD基礎(chǔ)課程工程制圖數(shù)字化立體教學(xué)系統(tǒng)。該套系統(tǒng)由專業(yè)數(shù)字化教學(xué)素材庫、多媒體展示系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)展示系統(tǒng)3部分組成。增強(qiáng)個性化修改定制功能，整個平臺系統(tǒng)呈現(xiàn)一種開放式結(jié)構(gòu)。輔助教學(xué)多媒體展示系統(tǒng)主要輔助教師課堂教學(xué)，利用教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)平臺進(jìn)行開發(fā)并按照一定的框架結(jié)構(gòu)集成所有制作元素。教師可根據(jù)實際情況引用素材庫內(nèi)資源比如數(shù)字教案、數(shù)字化掛圖、平面工程圖、數(shù)字三維模型、動畫等形成個性化教案進(jìn)行教學(xué)講解，可以根據(jù)前述CDIO理念以及便于項目化教學(xué)需要來組織教學(xué)內(nèi)容，把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受、形象直觀的圖像、動畫、虛擬模型，解決傳統(tǒng)教學(xué)對于教學(xué)重難點突出不夠、表達(dá)效果差等問題。網(wǎng)絡(luò)展示系統(tǒng)主要用于輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)與測試，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)隨時調(diào)用庫內(nèi)矢量模型實時拖曳、動態(tài)觀察、動畫放縮不失真、易于控制播放，調(diào)用自動繪圖命令講解動畫學(xué)習(xí)計算機(jī)繪圖方法；網(wǎng)絡(luò)習(xí)題集涵蓋理論重難點、提供實時自測和正誤判斷，便于學(xué)生自由學(xué)習(xí)、深化鞏固知識。整個系統(tǒng)設(shè)計過程可以劃分為以下幾個階段，首先針對工程制圖具體內(nèi)容綜合利用多媒體技術(shù)構(gòu)建資源庫內(nèi)各分類單元的元素素材收集、設(shè)計與初步制作；其次根據(jù)使用目的和場合要求搭建展示平臺框架；然后將各分類單元元素分別集成于開放平臺下，形成滿足本地和網(wǎng)絡(luò)化展示應(yīng)用；再次根據(jù)CAD具體內(nèi)容完成基礎(chǔ)部分內(nèi)容設(shè)計，可以與工程制圖結(jié)合，融入前述系統(tǒng)中。整個系統(tǒng)進(jìn)行測試并投入運(yùn)行，使用情況好，其方法和系統(tǒng)平臺也適用于其他課程移植，便于實施開展開放式、自主性、個性化的教學(xué)。
3.2.3信息反饋和評估
建立非傳統(tǒng)評價體系，激勵學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。教學(xué)信息反饋和評估采取動態(tài)方式，包括實驗教學(xué)部分以及后續(xù)綜合項目部分，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代交流工具如QQ、微信等動態(tài)收集信息；所有項目實施采用開放性實踐方式面向高年級學(xué)生開展，分小組按批次對學(xué)生實施。同時增加非傳統(tǒng)評價環(huán)節(jié)，比如綜合項目中對整個過程中的圖書館資料查閱、方案設(shè)計和選擇、具體實施和運(yùn)行、總結(jié)和歸納的各環(huán)節(jié)進(jìn)行評價，成績構(gòu)成由各環(huán)節(jié)成績按百分比組成。實施過程中以學(xué)生為主、教師為輔，教師就學(xué)生設(shè)計實施中提出的問題開展分析討論，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，提出解決方案，以達(dá)到鍛煉提高學(xué)生解決問題能力的目的。最后以書面總結(jié)的方式按小組形成報告，通過小組答辯形式綜合確定成績。
3.3綜合項目設(shè)計
3.3.1設(shè)計目標(biāo)意義
學(xué)生在掌握CAD基本知識和理論后，可以通過CAD綜合性實踐項目獲得綜合素質(zhì)提高，達(dá)到深化知識、了解科研程序的目的，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、鉆研科學(xué)的興趣，培養(yǎng)獨立思考、善于創(chuàng)造、綜合運(yùn)用知識的能力。筆者曾就利用在研究課題結(jié)合實際工程問題項目方案做過相關(guān)討論，本文就CDIO中增強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面對綜合項目設(shè)計做進(jìn)一步改進(jìn)，以期增強(qiáng)綜合項目的多元性和復(fù)合性，培養(yǎng)學(xué)生開闊視野、創(chuàng)新探索、多角度分析解決問題的能力。
3.3.2項目設(shè)計內(nèi)容
方案主要內(nèi)容為創(chuàng)意平面圖形設(shè)計。利用已有的平面圖形繪制基本軟件完成創(chuàng)意圖形。平面設(shè)計軟件選用矢量圖形軟件，如AutoCAD、Coreldraw、Fireworks等。要求設(shè)計圖形具有一定品味、色彩配比合理、反映創(chuàng)意人獨有特征，具備材料運(yùn)用對象并可以加工為相應(yīng)的藝術(shù)品，有一定珍藏價值。運(yùn)用AutoCAD、Flash完成，適于紡織品材料，可作為年節(jié)禮品。將民間有關(guān)福祿壽的相關(guān)紋樣用于基本形構(gòu)造，整體圖案可以應(yīng)用于木板雕刻、建筑裝飾鑲嵌或其他諸如藝術(shù)玻璃鑲嵌工藝。為運(yùn)用AutoCAD完成秦騎馬傭平面圖形設(shè)計，該圖案可以應(yīng)用于木板雕刻，作為旅游紀(jì)念品具有收藏價值。
2.文字樣式和標(biāo)注樣式設(shè)置
（1）文字樣式的設(shè)置技巧
文字樣式的設(shè)置技巧如下：點擊“格式”主菜單，在下拉的子菜單中點擊“文字樣式”，即可出現(xiàn)如圖4所示的“文字樣式”對話框,一般將Standard字體按圖4中設(shè)置，作為標(biāo)注尺寸的文字樣式。
（2）標(biāo)注樣式的設(shè)置技巧
標(biāo)注樣式的設(shè)置技巧如下：同樣點擊“格式”主菜單，在下拉的子菜單中點擊“標(biāo)注樣式”，即可出現(xiàn)“標(biāo)注樣式管理器”對話框。將“Standard”樣式“置為當(dāng)前”，然后點擊“修改”按鈕，彈出“修改標(biāo)注樣式：Standard”對話框，如圖5所示。我們點擊各個選項卡，修改對話框中的“直線和箭頭”、“文字”、“調(diào)整”、“主單位”“、公差”等內(nèi)容的設(shè)置。其中，點擊“主單位”按鈕，會出現(xiàn)如圖6的對話框，按圖6所示進(jìn)行設(shè)置。特別提示：“消零”選項中的“后續(xù)”框要點上，這樣，標(biāo)注尺寸時，尺寸后面不會出現(xiàn)XX.X0的現(xiàn)象。點擊“公差”按鈕，會出現(xiàn)如圖7的對話框，按圖7所示進(jìn)行設(shè)置。設(shè)置技巧：點擊圖中橢圓所示的下拉按鈕，選擇其中的“極限偏差”項，設(shè)置各項參數(shù)完畢后，再點擊橢圓所示的按鈕，換回“無”選項。完成上述各項選項卡的設(shè)置后，點擊“確定”按鈕，完成標(biāo)注3.捕捉設(shè)置在繪圖區(qū)用Shift+鼠標(biāo)右鍵，彈出如圖8所示的下拉菜單，左鍵點選紅色矩形框內(nèi)的選項會出現(xiàn)圖9所示的“對象捕捉設(shè)置”對話框。按圖9所示選取，完成后選確定。
市面上大多數(shù)AutoCAD的教材內(nèi)容都比較雜，難以找到專業(yè)性，不適合室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)。即便是專業(yè)性的實用教材，很多實例的步驟都比較繁瑣，其實可以用更簡單的方法繪制出來。實例中還經(jīng)常遇到的問題就是，按照書本所給步驟進(jìn)行繪制，最終卻得不到所要的結(jié)果。
2.學(xué)生缺乏主觀能動性
教學(xué)過程中一個很大的問題就是，學(xué)生是在被動的接受老師所灌輸?shù)闹R點，在他們自認(rèn)為已經(jīng)聽懂的時候再去操作，即便是依葫蘆畫，也畫不出瓢。往往是老師講得激情四射，學(xué)生聽的昏昏欲睡。如何在課堂上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性是一個很重要的問題。
3.繪圖速度慢
使用軟件繪圖，提高速度最好的方法就是左右，勤用快捷鍵。在右手忙于操縱鼠標(biāo)的同時要學(xué)會使用閑置的左手操作鍵盤加以輔助。在繪圖時也要學(xué)會使用命令操作，無形中提高繪圖的速度。通過使用不同的方式繪圖找到最適合自己的路徑。
4.學(xué)生依賴性重
不同學(xué)生的理解能力和動手能力都有所不同。在課堂上布置任務(wù)，每個學(xué)生完成的速度都不一樣，先完成任務(wù)的同學(xué)就會覺得無所事事，而不會自己再去挖掘新的內(nèi)容實踐。只依賴于老師的硬性規(guī)定，屬于擠牙膏型。
二、問題的解決
1.針對課程特點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革
由于AutoCAD涉及面比較廣，必須針對學(xué)生的專業(yè)特點進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇。大多數(shù)繪圖軟件的教材編寫思路都是按某一類命令匯總后統(tǒng)一介紹，即開頭第一二章總的介紹該軟件的特性及使用方法，而往往這一兩章的內(nèi)容會讓初進(jìn)門的學(xué)生感覺異常復(fù)雜；然后集中用一章講解各種圖線的繪制命令，再集中用一章內(nèi)容講解各種編輯命令。但是真正繪圖的順序并不是這樣，而是邊繪圖邊修改，且多種命令組合進(jìn)行。按照書本上的順序來講課的話，在講到某個命令時，或許學(xué)生會很熟悉，但當(dāng)運(yùn)用到某一個實例中去時，并不一定是件簡單的事。因為我們在分解每一個命令時，它可以有很多種方法實現(xiàn)，針對這些方法，學(xué)生們可以不停的練習(xí)，但是終究這樣每個命令之間都是獨立的，零散的，短時間內(nèi)讓他們串聯(lián)起來并不容易。這個也就是很多學(xué)生會熟練使用基本命令，但是面對一個完整的施工圖卻毫無頭緒的緣故。這個時候，老師的作用就是將這些思路理清，教會學(xué)生在繪圖中遵循繪線、編輯、修改到熟練操作的原則。
2.針對學(xué)生特點對教學(xué)方法進(jìn)行改革
大多數(shù)高職高專的學(xué)生不像高等院校的學(xué)生那樣，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，會主動的去學(xué)習(xí)，去鉆研，枯燥的傳統(tǒng)式講課只會讓他們昏昏欲睡。尤其大學(xué)的課程安排都是幾節(jié)課連上，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，盼望著下課。如何提高他們的主觀能動性，讓時間在不知不覺中流逝，取決于老師的教學(xué)方法。由于學(xué)生練習(xí)的實例都是書上現(xiàn)成的，或是老師給出的尺寸，所以學(xué)生并沒有什么空間概念，不能將AutoCAD的尺寸和現(xiàn)實的尺寸融合到一起去。這個時候可以讓學(xué)生走出座位，拿起工具，自己量尺寸，自己畫手繪圖，自己在AutoCAD上建立初稿圖?？梢詫W(xué)生分組完成任務(wù)，然后各組進(jìn)行比較，自己找出問題，解決問題，真正做到理論與實踐相結(jié)合。
3.針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力對教學(xué)安排進(jìn)行改革
大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是老師布置多少任務(wù)，我就完成多少，多余的時間自己或玩手機(jī)，或睡覺，完不成的美其名曰帶回去完成，最終不了了之。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)即使遇到問題也不會問老師，反而會請教其他同學(xué)，而在同學(xué)的指點下也容易接受。所以，可以安排早完成的同學(xué)去幫助有困難的同學(xué)，這樣既可以加深印象，又可以幫助一些內(nèi)向的同學(xué)，同時也避免浪費(fèi)多余的時間。
4.提高學(xué)生的動手能力
AutoCAD是一門實踐性很強(qiáng)的課程，不僅是動手畫圖，更要緊的是要讓學(xué)生實地測量，再繪制出來，一個臺階，一個拐角都要準(zhǔn)確的在平面圖上表現(xiàn)出來。這要求學(xué)生的畫法幾何打基礎(chǔ)，空間想象能力做后盾，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊協(xié)作能力。畫的多了，技巧自然就掌握了。學(xué)生在初開始也許會覺得無從下手，這個時候多找些室內(nèi)設(shè)計圖紙看，有了大致的概念，再下手就會容易了。
1.1研究對象
選取2013年3月～2014年3月期間在我科實習(xí)的本校學(xué)生120人，120名學(xué)生在校期間文化基礎(chǔ)課程水平相當(dāng)。
1.2實施步驟
美國統(tǒng)計質(zhì)量專家戴明提出：PDCA循環(huán)將質(zhì)量管理過程定義為4個階段，即第一階段P（plan）計劃階段，第二階段D（do）實施階段，第三階段C（check）檢查階段，第四階段A（action）處理階段[3]。計劃階段包括根據(jù)現(xiàn)實存在的問題以及影響因素制定包括方針和目標(biāo)的相應(yīng)措施；執(zhí)行就是對已經(jīng)制定的計劃進(jìn)行具體的操作，同時解決執(zhí)行過程中可能存在的問題，保證執(zhí)行過程的順利進(jìn)行；檢查就是根據(jù)當(dāng)初制定的計劃方案，經(jīng)歷執(zhí)行階段后，檢查執(zhí)行效果；處置階段就是總結(jié)成功的經(jīng)驗，當(dāng)然更重要的是看到存在的問題，提出進(jìn)一步的解決方案，對遺留的問題進(jìn)入下一個PDCA方案去解決，從而實現(xiàn)良性循環(huán)[4]。具體為：P-教學(xué)計劃階段，D-教學(xué)實施階段，C-教學(xué)檢查階段，A-處理階段。我科于2013年3月開始在臨床實習(xí)教學(xué)中引入PDCA循環(huán)，經(jīng)過一年的實踐操作，2014年開始全面推廣應(yīng)用到教學(xué)中。
1.2.1P（plan）：教學(xué)計劃階段臨床實踐和教學(xué)涉及到學(xué)生和帶教老師雙方面的配合，必須有良好的互動和溝通才可以達(dá)到好的實習(xí)效果，但又要遵守醫(yī)院的規(guī)章、制度。帶教老師必須制定本次實習(xí)帶教的方案、方法、目標(biāo)及最終的考核指標(biāo)，同時要求實習(xí)學(xué)生提前熟悉進(jìn)入相關(guān)科室工作的程序，熟悉科室的環(huán)境，熟悉本科室實習(xí)的相關(guān)理論知識，具體包括以下幾個方面：①創(chuàng)建實習(xí)管理小組我院設(shè)有教學(xué)科，下有教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)院長擔(dān)任，包括制定教學(xué)計劃、過程質(zhì)量監(jiān)控、總結(jié)匯報等，統(tǒng)管實習(xí)學(xué)生臨床實習(xí)事宜。在實習(xí)學(xué)生中設(shè)學(xué)生會，由學(xué)生會主席組織成立實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員包括實習(xí)部部長、秘書、干事，做為教師和學(xué)生之間的橋梁，傳達(dá)醫(yī)院和學(xué)生之間的信息，分工明確，各司其職。②擬訂教學(xué)計劃每年年初制定教學(xué)計劃，召開教學(xué)相關(guān)會議，會議參加人員要有各個實習(xí)科室的帶教老師代表、實習(xí)生代表，大家各抒己見，暢所欲言地提出對實習(xí)工作的要求、意見、建議，補(bǔ)充相關(guān)臨床實踐教學(xué)管理制度。擬定本學(xué)年教學(xué)計劃，包括目標(biāo)、整改措施、教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)督導(dǎo)安排等。③加強(qiáng)師資力量的投入我院為西安交通大學(xué)第二附屬醫(yī)院，國家三級甲等醫(yī)院（國家衛(wèi)生部1997）、三級甲等醫(yī)院（陜西省衛(wèi)生廳2010）、全國衛(wèi)生系統(tǒng)先進(jìn)集體（國家衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局、國家人事部）、全國醫(yī)藥衛(wèi)生系統(tǒng)先進(jìn)集體（國家衛(wèi)生部、國家藥品食品監(jiān)督管理局、中醫(yī)藥管理局2010），目前床位2000余張，有著高素質(zhì)、高學(xué)歷的人才隊伍，師資力量雄厚，擁有大批博士生、碩士生導(dǎo)師。同時青年教師也均有較強(qiáng)的臨床及理論帶教能力。但是同時也存在部分中青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足、教學(xué)工作落實隨意性較大等問題。針對這些情況，我們不定期地舉行帶教教師培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)他們的臨床帶教能力。
1.2.2D-教學(xué)實施階段教學(xué)中教師需要對教授的理論知識較為熟悉，按照教學(xué)大綱備課，并認(rèn)真記錄備課本，教學(xué)過程中不僅要有理論知識，重要的是理論聯(lián)系實際，在這里所講的實際就是每種疾病相對應(yīng)的患者，引導(dǎo)學(xué)生建立臨床思維模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計疾病案例，結(jié)合講授使帶教老師及時了解本次教學(xué)的實際效果，并根據(jù)反饋的情況及時制定下一步的教學(xué)計劃。①組織學(xué)生崗前培訓(xùn)我院對每一級新生集體組織崗前培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生中存在的普遍問題，還有剛進(jìn)入臨床中的不適應(yīng)等問題。因為臨床醫(yī)學(xué)與其他科學(xué)有著顯著區(qū)別，它涉及到倫理問題、法律問題，故安排醫(yī)院醫(yī)療管理人員宣講醫(yī)療法律、法規(guī)常識，安排教學(xué)科人員向?qū)嵙?xí)學(xué)生詳細(xì)說明他們投入臨床工作后應(yīng)該遵守的醫(yī)院規(guī)章制度、科室相應(yīng)的管理制度和安排。②按計劃實施教學(xué)活動崗前培訓(xùn)結(jié)束后，由教學(xué)科制定詳細(xì)的實習(xí)學(xué)生輪轉(zhuǎn)表，隨即按名單安排學(xué)生進(jìn)科，基本以學(xué)生床位比約1∶4的比例分配到各科室。將一組實習(xí)學(xué)生首先交給各個科室的帶教組長，由組長統(tǒng)一安排各個學(xué)生的分配問題。由教學(xué)組長安排主任帶教的全科室教學(xué)查房，本科室實習(xí)相關(guān)知識講座，本科室疑難病例討論，每周進(jìn)行一次英語帶教實習(xí)。
1.2.3C-教學(xué)檢查與核查階段每間隔一個月對臨床實習(xí)教學(xué)工作進(jìn)行檢查與核查，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時對存在的問題加以改進(jìn)。具體通過以下幾個方面改進(jìn)：（1）實習(xí)現(xiàn)場提問：教師在實習(xí)過程中讓學(xué)生提出異議，不時地對授課內(nèi)容加以完善，這稱為邊帶教，邊自查；（2）考核：每個實習(xí)科室舉行出科考試，出科考試包括理論考試和實踐操作考試，包括理論考試（占50%）和實踐操作考試（占50%）。（3）問卷調(diào)查：實習(xí)結(jié)束后對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，不記名讓實習(xí)學(xué)生為老師投票。具體包括以下兩方面：①建立完善的質(zhì)量監(jiān)控體系我院設(shè)立教學(xué)監(jiān)督教師，成立教學(xué)監(jiān)督小組，小組成員由4～8名我院老專家教授組成。通過對帶教老師的教學(xué)視頻考察帶教，同時組織老專家不定期觀摩他們的教學(xué)活動，臨場給他們提出意見和建議，督導(dǎo)他們現(xiàn)場進(jìn)行改進(jìn)。專門設(shè)有督導(dǎo)記錄本，并有專人詳細(xì)記錄。②完善考核制度我院在考核方面采取全方位、多角度、深層次的考核具體方法。具體包括教學(xué)督導(dǎo)組考核實習(xí)帶教教師，實習(xí)老師考核學(xué)生，學(xué)生反過來測評帶教老師，充分體現(xiàn)公開、公正的原則。在考核過程中，根據(jù)學(xué)生給老師的打分以及教學(xué)科人員對教師的測評，如果考核未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，則取消該教師下一年度的帶教資格，通過這樣的良性循環(huán)，使教學(xué)人員的教學(xué)水平不斷提高。對實習(xí)學(xué)生的考核包括實習(xí)相關(guān)科室的出科理論考核，安排學(xué)生進(jìn)行本科室的相關(guān)操作考核，例如血液科實習(xí)安排骨髓穿刺考核，呼吸科安排胸穿考核，最后理論與實踐考核相結(jié)合得出該實習(xí)學(xué)生的總分。
1.2.4A-實施處理階段定期舉行座談會，探討本階段臨床實習(xí)階段存在的問題，讓學(xué)生、教師雙方面互相評價，對實習(xí)工作提出意見和建議，肯定正面的，同時指出不足，出現(xiàn)的問題反饋給各位老師進(jìn)行處理，便于教學(xué)改進(jìn)，把我們認(rèn)為做的比較好的地方進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)過大，進(jìn)一步分析存在的問題，提出解決問題的辦法，然后在下一步的臨床實踐中再加以應(yīng)用，便于教學(xué)工作的良性循環(huán)。
2結(jié)果
（1）科室實習(xí)生帶教規(guī)范化：結(jié)束以前“分散教學(xué)，各自為政”的局面，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，解決問題。（2）建立臨床實習(xí)生質(zhì)量考核體系。（3）學(xué)生反饋意見：對PDCA教學(xué)方法的引入滿意度較高。
運(yùn)用單樣本t檢驗分析得出結(jié)果如下：統(tǒng)計120名學(xué)生實習(xí)成績，并以2013年3月～2014年3月在我科實習(xí)的未納入PDCA循環(huán)的120名學(xué)生為對照，平均成績?yōu)椋?0.00±6.25）分。納入PDCA循環(huán)的學(xué)生組平均成績?yōu)椋?4.87±5.45）分，t=5.035，P<0.01，即平均成績差異顯著，證明我科在實習(xí)教學(xué)管理中引入PDCA循環(huán)后，教學(xué)質(zhì)量明顯改進(jìn)。
3討論
近年來，我院大規(guī)模擴(kuò)招醫(yī)學(xué)生，但固有的可利用的臨床資源沒有相應(yīng)的改變，導(dǎo)致學(xué)生在醫(yī)學(xué)實踐過程中出現(xiàn)資源分配利用不合理，進(jìn)而對實習(xí)產(chǎn)生懈怠的情緒，影響實習(xí)效果。具體原因如下：
3.1臨床實習(xí)與考研之間的矛盾
據(jù)報道，目前大約有95%的醫(yī)學(xué)生準(zhǔn)備考研，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，許多學(xué)生進(jìn)入臨床階段后便開始尋找合適的工作機(jī)會，但往往事與愿違，求職的四處碰壁，使得越來越多的學(xué)生轉(zhuǎn)而加入考研的大隊伍中，這勢必與正在進(jìn)行的臨床實踐沖突，一些學(xué)生放棄了臨床實踐，導(dǎo)致臨床實踐教學(xué)質(zhì)量明顯下滑。
3.2對臨床實習(xí)學(xué)習(xí)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識
有些醫(yī)學(xué)生對臨床實習(xí)工作沒有在思想上予以重視，總是將自己置身事外，認(rèn)為自己只是實習(xí)醫(yī)生，缺乏責(zé)任感。大多數(shù)學(xué)生中存在著重醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，重視課本知識，輕理論實踐[8]。有些學(xué)生對臨床實習(xí)缺乏興趣，缺乏積極性，只知道啃書本，死記硬背理論知識，只求考試得高分，嚴(yán)重的將理論與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。另外，學(xué)生從教學(xué)區(qū)來到臨床實習(xí)單位，脫離了學(xué)校環(huán)境，進(jìn)入到醫(yī)院的大環(huán)境，接觸的人較之以前大為增多，就像進(jìn)入了一個復(fù)雜的小社會，缺乏老師的監(jiān)管，有時會產(chǎn)生惰性，不愿意去上班。
3.3帶教老師水平和方法影響實習(xí)質(zhì)量
一、專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)背景
隨著全球“制造中心”向中國的轉(zhuǎn)移，越來越多的制造企業(yè)需要有文化懂技術(shù)的“技術(shù)藍(lán)領(lǐng)”。而寧?？h是“中國模具生產(chǎn)基地”和“世界文具生產(chǎn)基地”。全縣擁有模具企業(yè)1700余家，數(shù)控機(jī)床420余臺，加工中心250余臺，制模技工3萬余人，年產(chǎn)值30多億元，中國8%的模具產(chǎn)自寧海。全縣共有文具生產(chǎn)企業(yè)近300家，年銷售額達(dá)20多億元。另有五金工具企業(yè)300多家，年產(chǎn)值20多億元；汽車配件企業(yè)近100家，年產(chǎn)值達(dá)10億元。隨著模具行業(yè)的發(fā)展，需要大量的數(shù)控技術(shù)工人，每年需增加數(shù)控技術(shù)工人3000余人。寧?？h職業(yè)學(xué)校機(jī)械大類專業(yè)和職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生十分紅火。據(jù)縣科技局統(tǒng)計、預(yù)測，至2007年該縣企業(yè)對數(shù)控技術(shù)工人的年需求總量超過1萬人，迫切需要建立一個大型的設(shè)施設(shè)備齊全的數(shù)控技術(shù)教育實訓(xùn)基地，成為長三角地區(qū)數(shù)控技術(shù)人才的輸送基地與儲備庫。培養(yǎng)急需的現(xiàn)代化數(shù)控技術(shù)人才，職校義不容辭擔(dān)當(dāng)此重任。由此可見專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)是培養(yǎng)現(xiàn)代化技術(shù)人才的核心，也是現(xiàn)代職校核心競爭力的標(biāo)志之一。
二、專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)實踐
（一）實驗實訓(xùn)設(shè)備現(xiàn)代化
該?，F(xiàn)擁有專業(yè)基礎(chǔ)實驗室4個，專業(yè)課實驗室11個，實驗實訓(xùn)設(shè)備總值321萬元，其中萬元以上儀器24臺。基礎(chǔ)實驗室內(nèi)配置了Auto CAD2000、精雕雕刻仿真系統(tǒng)和浙大辰光銑削加工仿真系統(tǒng)的軟件，分為Auto CAD電腦房、精雕造型室、CAD/CAM編程室和電子閱覽室，提供學(xué)生CAD制圖、精雕編程、造型和cimatron編程、造型和模擬仿真。專業(yè)課實驗室有3個鉗工實習(xí)工場，200個工位、鉆床20臺、砂輪機(jī)1臺，能提供200名學(xué)生同時鉗工實習(xí)；1個數(shù)控（精雕）加工實驗室，5臺精雕數(shù)控機(jī)床，學(xué)生將編好的程序上機(jī)操作，同時對外加工；1個浙大數(shù)控模具加工實驗室，1臺浙大辰光CGM6500機(jī)床和5臺浙大辰光CGM4300機(jī)床，學(xué)生將編好的程序上機(jī)操作或直接手工編程操作；1個數(shù)控加工中心實習(xí)工場，臺灣高峰加工中心機(jī)床，學(xué)生編程操作；建有車工、銑工、刨工、磨工、電加工實驗室各1個。
（二）師資隊伍現(xiàn)代化
職業(yè)教育現(xiàn)代化，教育、教學(xué)及生活設(shè)施的建設(shè)是物質(zhì)基礎(chǔ)；教育體制、辦學(xué)模式的改革是關(guān)鍵，課程與教學(xué)改革是核心，而師資隊伍建設(shè)是根本。寧海職教中心專業(yè)師資以本校教師為主，同時聘請高校教授和企業(yè)技術(shù)骨干為補(bǔ)充?，F(xiàn)有專任教師27人，其中高級教師3人，雙師型教師24人，已有6人取得高級技術(shù)等級證書。3名教師獲得美國Auto Desk公司的CAD輔助設(shè)計培訓(xùn)師資格證書。外聘教師11人，外聘教師中具有高級技術(shù)等級的教師有8人，形成了一支專兼結(jié)合、精干高效的專業(yè)師資隊伍。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．教師的科研能力
機(jī)械專業(yè)是該校的龍頭專業(yè)，專業(yè)教師通過課題研究開闊了視野，提高了業(yè)務(wù)水平。每年承擔(dān)兩個以上校級課題、兩個縣級課題和一個市、省級課題，同時還進(jìn)行校本教材開發(fā)和參與縣重大課題的合作研究。近三年共有48篇專業(yè)教學(xué)論文在縣論文評比中獲獎，28篇論文在市教研室論文評比中獲獎，8篇論文在省級以上學(xué)術(shù)性刊物公開發(fā)表，2部科技著作出版，已完成1項省級以上教學(xué)科研課題，2項市級課題?！毒衲Ｊ綄嵺`的研究》獲浙江省第二屆教學(xué)成果二等獎、寧波市政府教學(xué)成果一等獎、全國第五屆職教優(yōu)秀論文一等獎?！斗謱咏虒W(xué)實踐與探索》獲寧波市政府教學(xué)成果二等獎。該校教師編寫的機(jī)械類專業(yè)復(fù)習(xí)訓(xùn)練——基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)理論綜合測試卷校本教材被上海東方激光教育文化有限公司采納，由中國大地出版社出版，并向全省乃至全國推廣。
2．專業(yè)技能
為提高專業(yè)技能水平，專業(yè)教師利用寒暑假參加浙大數(shù)控辰光培訓(xùn)、車工培訓(xùn)、鉗工培訓(xùn)、CAD培訓(xùn)和下企業(yè)實訓(xùn)。4人取得鉗工高級工資格證書，2人取得高級計算機(jī)操作員證書，19人取得中級車工資格證書，9人獲得中級鉗工證書，3人具有AUTOCAD軟件認(rèn)證教師資格證書。在縣、市各項技能競賽中取得好成績。1名教師在市教師技能競賽中榮獲一等獎，3名教師在市教師技能競賽中榮獲二等獎。30人次教師在縣技能競賽中獲獎。
3．教師的培訓(xùn)
該校一貫重視教師培訓(xùn)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，2000年職代會上通過了《師資隊伍培訓(xùn)規(guī)劃》，力爭在2005年前專業(yè)基礎(chǔ)課教師達(dá)到本科學(xué)歷或中級職稱，雙師型教師達(dá)到85%以上，實習(xí)指導(dǎo)教師達(dá)到高級工或技師水平。目前該校已提前達(dá)到該目標(biāo)。通過校本培訓(xùn)、研究生進(jìn)修、學(xué)歷提升、國內(nèi)外考察學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有國際視野和國內(nèi)職教領(lǐng)先技術(shù)的教師；通過下企業(yè)實訓(xùn)，提高教師實踐操作能力和解決實際生產(chǎn)問題的能力；通過課題研究，提升教學(xué)水平；派學(xué)科帶頭人到德國接受“雙元制”模式培訓(xùn)。經(jīng)過一系列的培養(yǎng)培訓(xùn)使教師知識得到了優(yōu)化組合，一批教學(xué)能手脫穎而出。
（三）辦學(xué)模式現(xiàn)代化
1．校企合作（緊密型）
走出校門、開放辦學(xué)，成立專業(yè)委員會等，以打開局面，與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，建立起以聯(lián)合促發(fā)展，以科技促教學(xué)，把生產(chǎn)轉(zhuǎn)化為利潤，用利潤增強(qiáng)辦學(xué)實力的良性循環(huán)，是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的方向。
（1）“精雕模式”是以校企合作教育為前提，借鑒和吸收德國“雙元制”模式和寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院“敏孚”機(jī)械系校企合作模式，抓住校企合作教育的關(guān)鍵點——共同育人，北京精雕公司負(fù)責(zé)提供軟件、設(shè)備、指導(dǎo)老師和培訓(xùn)專業(yè)教師，并與該校教師一起制訂教學(xué)計劃、編寫教材，把最新的研究成果寫進(jìn)教材，及時傳授給學(xué)生，按照企業(yè)技術(shù)人員操作規(guī)范進(jìn)行實驗操作，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生具有很強(qiáng)的頂崗能力。該校把優(yōu)秀的學(xué)生輸送送到公司，作為公司的技術(shù)員為客戶服務(wù)，同時該校還利用精雕設(shè)備為其他學(xué)校制作校徽、校牌，并為企業(yè)提供加工服務(wù)，這樣不僅創(chuàng)造一定的利潤，更重要的是提高了學(xué)生的操作，技能和頂崗的能力。利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備，根據(jù)企業(yè)要求開展訂單培訓(xùn)，向企業(yè)輸送技術(shù)人員。三年來，該校向北京精雕公司輸送了200多名優(yōu)秀畢業(yè)生。
（2）與寧波雙林集團(tuán)的聯(lián)合辦學(xué)，借助模具廠的設(shè)備與工作實踐環(huán)境，將課堂搬到企業(yè)車間，學(xué)生走進(jìn)車間，為學(xué)生提供平時課堂實踐的模擬教學(xué)與預(yù)崗實習(xí)的鍛煉機(jī)會。
（3）該校利用現(xiàn)有設(shè)備，為一些模具廠開展對外加工服務(wù)，使企業(yè)生產(chǎn)走進(jìn)課堂。校企互相提供信息服務(wù)和技術(shù)援助，同時為企業(yè)與學(xué)生就業(yè)搭建一個雙向選擇的平臺。
2．與名校合作辦學(xué)
該校采取“上靠、下掛、橫聯(lián)”的多維合作形式，積極與高等院校、兄弟學(xué)校開展“3+X”、“2+Y”模式的教育，實行資源整合，優(yōu)勢互補(bǔ)，在校際合作上不斷創(chuàng)新辦學(xué)形式，積極開展中職與高職銜接的教學(xué)實踐。如：與浙江大學(xué)合作建立浙江大學(xué)數(shù)控模具寧海培訓(xùn)基地；與寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)辦“3+2”機(jī)電一體化專業(yè)和模具設(shè)計與制造專業(yè)；與寧波技師學(xué)院聯(lián)辦“2+4”機(jī)械工程專業(yè)；與陜西省建筑工程中專機(jī)械專業(yè)聯(lián)辦“2+1”機(jī)械專業(yè)，為中西部大開發(fā)培養(yǎng)緊缺的復(fù)合型人才。該校是全國中西部聯(lián)動教育合作顧問單位，在省內(nèi)溫州、泰順縣， 省外陜西、貴州等地設(shè)有教學(xué)點。
三、主要成果通過數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)已取得較好的效果
（一）機(jī)械專業(yè)不斷提升
目前機(jī)械數(shù)控專業(yè)是該校重點專業(yè)，縣骨干專業(yè)，市現(xiàn)代化專業(yè)、省示范性專業(yè)、市首批高技能（數(shù)控技術(shù)）培訓(xùn)基地、浙江大學(xué)數(shù)控模具寧海培訓(xùn)基地、國家數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。畢業(yè)生就業(yè)、學(xué)生技能操作、高職考成績和社會培訓(xùn)等方面初見成效。
（二）課程體系改革和校本教材的開發(fā)碩果累累
該校按照培養(yǎng)機(jī)械數(shù)控技術(shù)人才的要求，以理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)為重點，適應(yīng)用人單位和個人發(fā)展的需要，借鑒“寬基礎(chǔ)、活模塊”模式，尤其是校企緊密型合作辦學(xué)模式——精雕模式，對該校機(jī)械專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了實質(zhì)性的改革，同時采用選修課、分層教學(xué)、項目教學(xué)等教學(xué)模式，使各個階層的學(xué)生得到發(fā)展。該校還根據(jù)現(xiàn)有教材的現(xiàn)狀和職高生的特點以及該縣產(chǎn)業(yè)的需求，該校開發(fā)了四類校本教材——技能操作類：精雕雕刻軟件JDPaint簡明教程、鉗工生產(chǎn)實習(xí)習(xí)題冊、AutoCAD上機(jī)指導(dǎo)及練習(xí)、數(shù)控機(jī)床加工及編程；專業(yè)基礎(chǔ)知識類：數(shù)控機(jī)床操作入門、計算機(jī)基礎(chǔ)教程及練習(xí)冊；健康成才類：心理健康教育讀本、心靈故事、成長之路；高職類：機(jī)械類專業(yè)復(fù)習(xí)訓(xùn)練基礎(chǔ)理論和綜合測試卷集。
（三）畢業(yè)生供不應(yīng)求
近三年累計畢業(yè)生908人，平均一次就業(yè)率100%，許多畢業(yè)生已成為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的技術(shù)骨干，有的畢業(yè)生已走上創(chuàng)業(yè)之路，成為當(dāng)?shù)刂赂坏膸ь^人。殷永生同學(xué)已成為寧波貝發(fā)集團(tuán)有限公司技術(shù)總監(jiān)兼任集團(tuán)公司體系管理者代表，主要負(fù)責(zé)集團(tuán)公司新產(chǎn)品研究開發(fā)、工程技術(shù)管理、產(chǎn)品質(zhì)量管理、模具設(shè)計制造管理等。陳有甫同學(xué)進(jìn)入雙林公司后，由于技術(shù)過硬，工作出色，現(xiàn)任雙林公司總部工程技術(shù)副部長，分管公司的模具和新產(chǎn)品開發(fā)工作。柴振炎同學(xué)畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)成為寧海電子電線有限公司總經(jīng)理。婁天鴻現(xiàn)任天鴻文具有限公司總經(jīng)理，年產(chǎn)值達(dá)5千多萬元。
（四）學(xué)生操作技能成績突出
初級資格證書合格率100%、中級資格證書合格率95%以上。在各級技能競賽中成績名列前茅：省部級二等獎1項；市局級一等獎2項，二等獎4項，三等獎1項；縣級一等獎25項，二等獎21項，三等獎15項。經(jīng)常代表寧?？h參加市技能競賽。
（五）利用專業(yè)優(yōu)勢，開展“訂單培訓(xùn)”
時至今日，機(jī)械、精雕專業(yè)師生開展了5次科技下鄉(xiāng)活動，共培訓(xùn)學(xué)員308名，其中283名順利走上了工作崗位。根據(jù)企業(yè)需要共培訓(xùn)中級鉗工500名，合格率達(dá)100%。CAD制圖培訓(xùn)共開展10次，人員達(dá)600名。2003年7月，開展了為期兩個月的數(shù)控機(jī)床操作培訓(xùn)，共培訓(xùn)30人。
四、專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的展望
機(jī)械數(shù)控專業(yè)近幾年在現(xiàn)代化專業(yè)方面已取得一定成效，在同類學(xué)校中已處于領(lǐng)先水平。建設(shè)好現(xiàn)代化專業(yè)，有利于促進(jìn)機(jī)械專業(yè)的進(jìn)一步做精做強(qiáng)，有利于培養(yǎng)更高規(guī)格的機(jī)械數(shù)控人才，有利于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的更大發(fā)展。因此，該校將以機(jī)械專業(yè)為龍頭，帶動各產(chǎn)業(yè)的連續(xù)、滾動發(fā)展。經(jīng)過幾年打造后成為當(dāng)?shù)厝^專業(yè)，在完成寧波市現(xiàn)代化專業(yè)、省示范性專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，逐步把它建成國家級示范專業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)人才培養(yǎng)基地。這就必須在師資隊伍、實驗實訓(xùn)設(shè)備和基地建設(shè)上繼續(xù)努力。
（一）師資隊伍建設(shè)規(guī)劃
到2007年，文化公共課教師和專業(yè)基礎(chǔ)課教師達(dá)到本科學(xué)歷或中級職稱，“雙師型”教師達(dá)到100%，實習(xí)教師達(dá)到大專以上學(xué)歷和中級工或高級工資格；繼續(xù)引進(jìn)和聘任一批具有多年數(shù)控生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的技師、高工擔(dān)任實習(xí)教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員，繼續(xù)打造一批學(xué)科帶頭人、骨干教師和名教師，建成一支校企聯(lián)合的專兼結(jié)合的教師隊伍。
（二）實驗室和實驗工廠建設(shè)規(guī)劃
該校在原有設(shè)備的基礎(chǔ)上今后三年將繼續(xù)分期投入800萬元，建立機(jī)械數(shù)控系列實驗室和生產(chǎn)型數(shù)控加工實驗工廠，擬建數(shù)控車削實驗室，內(nèi)配10臺數(shù)控車床；擬建數(shù)控銑削實驗室，內(nèi)配10臺數(shù)控銑床；擬建生產(chǎn)型數(shù)控加工實驗工廠，內(nèi)配加工中心各1臺；數(shù)控深孔鉆床1臺、電脈沖3臺、數(shù)控慢走絲線切割1臺、線切割2臺、中捷搖臂鉆床3臺、行車（5噸、10噸）各1架、磨床1臺。此外，加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)，在原有三大實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，在寧海范圍內(nèi)再建立3～5個機(jī)械實習(xí)基地。
美術(shù)系專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學(xué)場地面積15400平方米、實驗實訓(xùn)室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計4000余冊(件);有校外實訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)基地30余個;現(xiàn)有市(校)級教學(xué)團(tuán)隊共5個、精品課程共6門，承擔(dān)了教改項目共25項，獲教學(xué)成果獎共11項;有學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新團(tuán)隊共2個，承擔(dān)了市(校)級科研項目共近50項;教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項，教學(xué)論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項;教師申請國家專利10余項，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。
美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級及以上專業(yè)競賽活動中屢獲佳績。學(xué)生參加教育部“全國大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品展”、“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)年獎”、“中國美協(xié)‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業(yè)設(shè)計大賽”、“重慶•中國西部工業(yè)設(shè)計明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項、省(部)級獎200余項;同時，美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團(tuán)作品展”等專業(yè)賽事，并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動，中央二臺、人民網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺、《重慶日報》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報道。
美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強(qiáng)素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)水平，夯實學(xué)生就業(yè)核心競爭力;另一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)和提升，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)綜合競爭力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計總監(jiān)、項目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專家并多次在全國和市級美術(shù)教學(xué)競賽中獲獎。近幾年來，先后有數(shù)十名學(xué)生考取中國美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。
二、2016年擬招生專業(yè)介紹
公共藝術(shù) [本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)設(shè)計基本理論和基本知識，掌握公共藝術(shù)設(shè)計的基本方法和實踐技能，能對室內(nèi)外空間進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預(yù)算、工程材料與工藝、公共空間藝術(shù)設(shè)計、公共設(shè)施設(shè)計、餐飲空間設(shè)計、陳設(shè)設(shè)計、展示空間設(shè)計、住宅空間設(shè)計、公共景觀設(shè)計、辦公空間設(shè)計、裝飾雕塑、3d場景漫游、設(shè)計概論等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設(shè)計院所、專業(yè)設(shè)計機(jī)構(gòu)等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設(shè)計工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。
美術(shù)學(xué)[本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握藝術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視與解剖學(xué)、素描人物、色彩人物、色彩風(fēng)景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語言、油畫風(fēng)景、素描人體、油畫人體、具象寫實繪畫語言、表現(xiàn)主義繪畫語言、超現(xiàn)實主義繪畫語言、照相寫實繪畫語言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當(dāng)代藝術(shù)思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術(shù)考察等。選修教師教育方向課程：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、美術(shù)教師公招應(yīng)試技巧等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)機(jī)構(gòu)管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。
視覺傳達(dá)設(shè)計[本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達(dá)設(shè)計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、設(shè)計構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計、商業(yè)攝影、插畫設(shè)計、網(wǎng)頁與界面設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、VI設(shè)計、包裝設(shè)計、平面廣告設(shè)計、影視動態(tài)廣告設(shè)計、型錄設(shè)計、書籍設(shè)計、文化海報設(shè)計、設(shè)計概論、世界平面設(shè)計史等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計、印刷品設(shè)計、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、商場商品陳列設(shè)計、網(wǎng)頁及新媒體設(shè)計、商業(yè)攝影及設(shè)計管理等工作。
視覺傳達(dá)設(shè)計(時尚藝術(shù))[本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(時尚藝術(shù)設(shè)計方向)的基本理論和基本知識，掌握服裝與服飾設(shè)計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、設(shè)計構(gòu)成、計算機(jī)輔助設(shè)計、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計、時尚攝影、針織裝設(shè)計、化妝造型、服裝展示設(shè)計、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計與制作、服裝設(shè)計概論等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設(shè)計造型能力、市場分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設(shè)計、制作和營銷等工作，也能在相關(guān)時尚設(shè)計領(lǐng)域從事設(shè)計、制作與管理等工作。
三、2016年錄取規(guī)則
1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的規(guī)定。
2.重慶市考生認(rèn)可重慶市統(tǒng)考成績，其它省(自治區(qū))考生認(rèn)可我校組織的美術(shù)專業(yè)?？汲煽?。
3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業(yè)成績÷專業(yè)成績總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。
四、2016年招生計劃(暫定)
專業(yè)名稱
重慶
三校生
美術(shù)本科（非師范）招生計劃
備注
重慶
江西
山東
陜西
山西
福建
廣西
美術(shù)學(xué)
37
8-10
大一下期末可申請轉(zhuǎn)專業(yè)；重慶三校生限招服裝設(shè)計與工藝類專業(yè)。
視覺傳達(dá)設(shè)計
80
10-15
15-20
7-10
15-20
8-10
公共藝術(shù)
81
10-15
15-20
15-20
7-10
7-10
視覺傳達(dá)設(shè)計
（時尚藝術(shù)）
10
27
美術(shù)系專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學(xué)場地面積15400平方米、實驗實訓(xùn)室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計4000余冊(件);有校外實訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)基地30余個;現(xiàn)有市(校)級教學(xué)團(tuán)隊共5個、精品課程共6門，承擔(dān)了教改項目共25項，獲教學(xué)成果獎共11項;有學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新團(tuán)隊共2個，承擔(dān)了市(校)級科研項目共近50項;教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項，教學(xué)論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項;教師申請國家專利10余項，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。
美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級及以上專業(yè)競賽活動中屢獲佳績。學(xué)生參加教育部“全國大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品展”、“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)年獎”、“中國美協(xié)‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業(yè)設(shè)計大賽”、“重慶•中國西部工業(yè)設(shè)計明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項、省(部)級獎200余項;同時，美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團(tuán)作品展”等專業(yè)賽事，并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動，中央二臺、人民網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺、《重慶日報》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報道。
美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強(qiáng)素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)水平，夯實學(xué)生就業(yè)核心競爭力;另一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)和提升，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)綜合競爭力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計總監(jiān)、項目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專家并多次在全國和市級美術(shù)教學(xué)競賽中獲獎。近幾年來，先后有數(shù)十名學(xué)生考取中國美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。
二、2016年擬招生專業(yè)介紹
公共藝術(shù) [本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)設(shè)計基本理論和基本知識，掌握公共藝術(shù)設(shè)計的基本方法和實踐技能，能對室內(nèi)外空間進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預(yù)算、工程材料與工藝、公共空間藝術(shù)設(shè)計、公共設(shè)施設(shè)計、餐飲空間設(shè)計、陳設(shè)設(shè)計、展示空間設(shè)計、住宅空間設(shè)計、公共景觀設(shè)計、辦公空間設(shè)計、裝飾雕塑、3d場景漫游、設(shè)計概論等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設(shè)計院所、專業(yè)設(shè)計機(jī)構(gòu)等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設(shè)計工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。
美術(shù)學(xué)[本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握藝術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視與解剖學(xué)、素描人物、色彩人物、色彩風(fēng)景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語言、油畫風(fēng)景、素描人體、油畫人體、具象寫實繪畫語言、表現(xiàn)主義繪畫語言、超現(xiàn)實主義繪畫語言、照相寫實繪畫語言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當(dāng)代藝術(shù)思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術(shù)考察等。選修教師教育方向課程：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、美術(shù)教師公招應(yīng)試技巧等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)機(jī)構(gòu)管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。
視覺傳達(dá)設(shè)計[本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達(dá)設(shè)計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、設(shè)計構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計、商業(yè)攝影、插畫設(shè)計、網(wǎng)頁與界面設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、VI設(shè)計、包裝設(shè)計、平面廣告設(shè)計、影視動態(tài)廣告設(shè)計、型錄設(shè)計、書籍設(shè)計、文化海報設(shè)計、設(shè)計概論、世界平面設(shè)計史等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計、印刷品設(shè)計、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、商場商品陳列設(shè)計、網(wǎng)頁及新媒體設(shè)計、商業(yè)攝影及設(shè)計管理等工作。
視覺傳達(dá)設(shè)計(時尚藝術(shù))[本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(時尚藝術(shù)設(shè)計方向)的基本理論和基本知識，掌握服裝與服飾設(shè)計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、設(shè)計構(gòu)成、計算機(jī)輔助設(shè)計、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計、時尚攝影、針織裝設(shè)計、化妝造型、服裝展示設(shè)計、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計與制作、服裝設(shè)計概論等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設(shè)計造型能力、市場分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設(shè)計、制作和營銷等工作，也能在相關(guān)時尚設(shè)計領(lǐng)域從事設(shè)計、制作與管理等工作。
三、2016年錄取規(guī)則
1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的規(guī)定。
2.重慶市考生認(rèn)可重慶市統(tǒng)考成績，其它省(自治區(qū))考生認(rèn)可我校組織的美術(shù)專業(yè)?？汲煽儭?/p>
3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業(yè)成績÷專業(yè)成績總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。
四、2016年招生計劃(暫定)
專業(yè)名稱
重慶
三校生
美術(shù)本科（非師范）招生計劃
備注
重慶
江西
山東
陜西
山西
福建
廣西
美術(shù)學(xué)
37
8-10
大一下期末可申請轉(zhuǎn)專業(yè)；重慶三校生限招服裝設(shè)計與工藝類專業(yè)。
視覺傳達(dá)設(shè)計
80
10-15
15-20
7-10
15-20
8-10
公共藝術(shù)
81
10-15
15-20
15-20
7-10
7-10
視覺傳達(dá)設(shè)計
（時尚藝術(shù)）
10
27
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）12-0345-02
冷作技師班學(xué)生如何適應(yīng)社會
我們回頭看看，企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)出來的工人技師，具有豐富的實踐經(jīng)驗和理論知識。那是在生產(chǎn)一線中摸爬滾打?qū)嵖▽嵏沙鰜淼?，通常在企業(yè)里干上十幾年。我們學(xué)校的學(xué)生要在四年時間里，取得大專或者本科畢業(yè)證，和技能方面達(dá)到工人技師水平。四年里兩年的理論課和兩年實習(xí)課，這僅僅是理論和技能方面達(dá)到工人技師水平需四年時間。而取得大?；蛘弑究飘厴I(yè)證，還需要三年左右時間，和起來少說需七年?，F(xiàn)在要壓縮在四年時間解決，可見兩年實習(xí)課時間不足，不足兩年對著企業(yè)真槍實彈地干上十幾年.這么懸殊差距怎樣縮短，在這么短時間里要達(dá)到企業(yè)工人技師水平談何容易。神是子彈喂出來的，同樣，工人技師也應(yīng)該是在實踐中磨練出來的。大家在困難面前沒有屈服，找出自己的長處和差距取長補(bǔ)短。差什么、加強(qiáng)什么，少什么、補(bǔ)什么，硬是靠實習(xí)老師和同學(xué)們共同不懈的努力，創(chuàng)出一片天地。在這里談?wù)勛约合敕ê妥龇ā?/p>
一、沒有學(xué)大綱
興辦冷作技師班從全國范圍看沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱；沒有具體的實習(xí)內(nèi)容；沒有象中級工、高級工那樣有成型的考核套題和成型的考核評分標(biāo)準(zhǔn)。這些都是靠實習(xí)教師自己不斷地學(xué)習(xí)和在實踐中總結(jié)提煉出來的。在實習(xí)內(nèi)容的選擇上我采取辦法是，首先中級工、高級工的實習(xí)內(nèi)容要熟悉，在此基礎(chǔ)上精選課題，在中級工、高級工實習(xí)課題里去粗取精，選擇典型的有代表性的課題，在評分標(biāo)準(zhǔn)上比中級工、高級工要求更嚴(yán)格，在此基礎(chǔ)上再上個層次。另外從各方面搜集本專業(yè)技師、高級技師課題進(jìn)行訓(xùn)練。并且結(jié)合企業(yè)拓寬知識面，讓同學(xué)清楚工藝過程，能看懂企業(yè)較復(fù)雜的產(chǎn)品裝配圖。具體實習(xí)時技師班面臨問題，首先一方面要通過高級工的技能鑒定，取得高級工的職業(yè)技能資格證；另一方面在學(xué)校實習(xí)場能進(jìn)行的內(nèi)容拓寬知識面。最后教學(xué)內(nèi)容要與企業(yè)接軌、貼近生產(chǎn)一線。因為學(xué)生最終要走向社會、走向企業(yè)。我們的學(xué)生受歡迎，實習(xí)教師就達(dá)到了教學(xué)的目的。課題選好后實習(xí)教師自己要先試著做一遍，自己制定出評分標(biāo)準(zhǔn)，在組織實習(xí)教學(xué)時，盡可能兼顧三個方面。以便縮短學(xué)生與企業(yè)技術(shù)工人的差距，從而使學(xué)生解決實際問題的綜合能力得到提高。
二、怎樣與企業(yè)接軌
以前學(xué)生分配到企業(yè)，什么都是從頭學(xué)起。在學(xué)校期間學(xué)習(xí)的知識與企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)，企業(yè)不愿意要學(xué)生。到企業(yè)沒有頭緒無從下手。其原因首先是學(xué)生本人胸?zé)o大志，上學(xué)就是為了畢業(yè)后找一個相對穩(wěn)定的工作。其次是部分學(xué)生眼高手低或沒要擺正自己的位置，這一輩子到底能干什么，知識面比較小。我們通常實習(xí)時采用2mm板屬于比較薄板，企業(yè)幾乎見不到多采用厚板。我們再來看實習(xí)工件，通常是單件比較典型復(fù)雜的。而企業(yè)的產(chǎn)品是整體的，由許多單件組和而成的。對比之下，企業(yè)的產(chǎn)品比我們工件要復(fù)雜的多。我是從企業(yè)里出來的，了解冷作工的工人，他們在產(chǎn)品生產(chǎn)前首先要精通圖紙?？床欢牡胤脚c實物對照看就容易的多。而我們的學(xué)生不是一線工人怎樣做？發(fā)動學(xué)生家長，由學(xué)生家長出面借圖紙。后集中編排上號傳看，你看到圖紙發(fā)現(xiàn)什么問題，怎樣解決。解決不了的都一一列出來，而后統(tǒng)一講解共性的問題，個別問題個別解決。如何將每個件從整體的裝配圖中看明白，搞懂裝配圖是通過什么視圖表達(dá)的。掌握剖視圖、斷面視圖、局部視圖和管口方位圖等內(nèi)在聯(lián)系，知道每個件與其他件怎樣配合的。了解件的名稱、數(shù)量、材質(zhì)、尺寸、技術(shù)要求等問題和有待解決的問題集中起來。師生一塊探討最終妥善解決。
1、提高學(xué)生思想素質(zhì)
與學(xué)生溝通端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生理解本專業(yè)，增強(qiáng)熱愛本專業(yè)思想感情。激發(fā)學(xué)生從事本專業(yè)的自豪感和光榮感，從而使學(xué)生干一行、愛一行、專一行。不能滿足于畢業(yè)后有個工作，有個鐵飯碗就行了的雇傭思想。樹立正確的人生觀和價值觀，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，嚴(yán)格要求自己。不能愧對家長、老師，不應(yīng)該辜負(fù)家長老師對我們的幫助期望。
2、擴(kuò)大學(xué)生知識面提高綜合能力
學(xué)生最終參加技師實習(xí)鑒定通常采用2mm的板做工件，比較典型復(fù)雜難度大。而且企業(yè)產(chǎn)品通常有許多件組合而成的，并且?guī)缀醪恢貥訌?fù)雜，學(xué)生在學(xué)校實習(xí)到一定程度時，適時到企業(yè)實習(xí)鍛煉。即開闊眼界也得到了鍛煉，但是實際上好多問題局限你實行不了。到企業(yè)里去困難多難以解決。一是影響正常生產(chǎn)秩序，二是安全問題突出。所以只能采取措施，在學(xué)校實習(xí)達(dá)不到在企業(yè)實習(xí)的那種效果，盡可能縮小這種差距。在實習(xí)前與學(xué)生說明白，在完成課題任務(wù)后寫出工藝流程。具體怎么干、怎么寫，先干什么、后干什么，在哪個車間、用的設(shè)備型號、工具集中填好工藝流程卡。并且把原來課題的厚度幾何尺寸都分別放大五倍，然后給學(xué)生講解板厚變化了，工藝流程怎樣變化區(qū)別在哪里，弄明白后再讓學(xué)生自己寫出變化后工藝流程卡。這樣做使學(xué)生逐步弄清楚企業(yè)生產(chǎn)工藝過程，讓學(xué)生知道工藝順序。在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際組織同學(xué)到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合產(chǎn)品給同學(xué)講解，這樣做更貼近企業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生知識面。
3、增強(qiáng)學(xué)生識圖能力
冷作工技師班學(xué)生看產(chǎn)品裝配圖難度大，可以說是在學(xué)校幾年里學(xué)習(xí)的理論知識和技能訓(xùn)練的一次大檢查，也是學(xué)生綜合能力在實際中的具體運(yùn)用。要想看懂產(chǎn)品裝配圖應(yīng)該具備多方面的知識，《機(jī)械制圖》、《公差配合》、《材料力學(xué)》、《金屬材料與熱處理》、《檢驗》等知識的綜合運(yùn)用。在學(xué)校學(xué)習(xí)這些課時學(xué)的比較好，看圖時在這部分知識就沒大問題。反之，當(dāng)時學(xué)習(xí)時不努力、混日子、不好好學(xué)習(xí)，不明白、這時就得停下來弄明白。哪里不努力哪里就別勁就卡住了，而且產(chǎn)品裝配圖內(nèi)容繁多、復(fù)雜需要下很大力氣搞明白?？傃b配圖和部件圖都配有明細(xì)表、標(biāo)題欄、技術(shù)要求、管口方位表和零件圖等等，都需要逐項搞明白。我采取辦法是，通過各種渠道搜集企業(yè)產(chǎn)品圖紙，集中帶著同學(xué)看，給他們講解，把裝配圖逐步分解成象單一的零件圖，知道零件圖名稱、材質(zhì)、形狀、尺寸、數(shù)量與哪些件配合，配合形式怎樣、精度是多少、是否需要做展開圖。然后把以前做過的課題與產(chǎn)品零件圖、裝配圖聯(lián)系起來，這樣不僅提高了他們的理解能力和識圖能力。而且也拉近了企業(yè)與學(xué)校的距離。
三、實習(xí)老師教育教學(xué)模范作用
我是國家興辦職業(yè)學(xué)校后第一屆冷作工專業(yè)畢業(yè)生，后來經(jīng)過自己的努力走上教師的崗位。算起來也有二十六年了，酸甜苦辣。我深知老師的含義，老師就是意味著無私、付出和奉獻(xiàn)。所以在教學(xué)和實習(xí)中嚴(yán)格訓(xùn)練嚴(yán)格要求。
1.備課
編寫生產(chǎn)實習(xí)授課計劃、教案和實習(xí)課的準(zhǔn)備工作，實習(xí)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在深入鉆研教材和了解研究學(xué)生基礎(chǔ)上，寫出來的授課計劃切實可行。實習(xí)需要的課題、時間、工具、量具、材料、消耗品等，上報時需要寫明名稱、規(guī)格、型號、材質(zhì)、數(shù)量等。備課時都應(yīng)該達(dá)到心中有數(shù)，其中設(shè)備應(yīng)進(jìn)行檢查試車完好后做好準(zhǔn)備工作。課題、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、清晰正確。本著傳授知識、培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣，進(jìn)行思想教育為目的具體明確的教學(xué)方法。要正確分析學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容切實可行。
2.上實習(xí)課
實習(xí)教師備課與實習(xí)前的準(zhǔn)備工作是否到位，體現(xiàn)在具體上課的效果上。實習(xí)課堂教學(xué)水平，不僅是實習(xí)教師文化業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力素質(zhì)的具體體現(xiàn)，也是履行職責(zé)優(yōu)劣主要標(biāo)志。熟悉所培養(yǎng)的學(xué)生最終目標(biāo)，深入研究教學(xué)大綱、授課計劃和教材。明確本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是什么起點，起點是初中、還是高中、成績?nèi)绾?。最終培養(yǎng)的學(xué)生要達(dá)到的程度，是中級工、是高級工、還是技師。圍繞最終達(dá)到的目標(biāo)，選擇需要學(xué)習(xí)的文化基礎(chǔ)知識，技術(shù)理論知識和專業(yè)技能。掌握需要進(jìn)行的時間進(jìn)行的課題。課題排列順序、課題內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別、重點難點，采取怎樣教學(xué)方法和步驟。實習(xí)教師只有抓住教學(xué)實質(zhì)，結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件、場地，工件的難易程度、學(xué)生的動手能力等情況，制定出切實可行的計劃措施。實習(xí)中啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵廣泛參與，調(diào)動學(xué)生積極性。實習(xí)教師示范動作要準(zhǔn)確明了，連貫動作分解示范。注意教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)與學(xué)生需求相適應(yīng)，營造良好的課堂環(huán)境。注意教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)時共同問題集中講解，個別問題單獨講解因人而異。所以在教學(xué)和實習(xí)中嚴(yán)格訓(xùn)練嚴(yán)格要求。對不愿干的不換工作服的，時常督促學(xué)生，多學(xué)些知識和技能。擺正自己的位置，今天工作不努力，明天努力找工作。經(jīng)常用有出息的畢業(yè)生情況激勵他們，告誡他們學(xué)習(xí)要腳踏實地奮發(fā)向上。實習(xí)教學(xué)中通過巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。能夠恰如其分地精選課題，其目的是降低實習(xí)費(fèi)用減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。巡回指導(dǎo)要有計劃有針對性，既能為技能好的學(xué)生的提高進(jìn)行指導(dǎo)，也能為技能差些的學(xué)生提供幫助。還要強(qiáng)調(diào)實習(xí)教學(xué)時安全注意事項，消除安全隱患。
3.評定學(xué)生的實習(xí)成績
評定學(xué)生的實習(xí)成績是教學(xué)活動的重要組成部分。要科學(xué)合理公正以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心，評定標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一要求實事求是。注重學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力，保質(zhì)保量按時完成實習(xí)任務(wù)。使學(xué)生增強(qiáng)信心努力學(xué)得一技之長，為自己以后打下牢固基礎(chǔ)。
4.教研活動
實習(xí)教師要積極主動參加學(xué)校組織的教研活動，增進(jìn)教師間交流切磋。教師間要關(guān)系融洽，既有合作、又有競爭，優(yōu)勢互補(bǔ)。提高自己的業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力，態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真實事求是。并能獨立撰寫教學(xué)論文，從而對教育教學(xué)工作起到促進(jìn)作用，這樣學(xué)校才有活力。
四.啟迪與反思
時代在發(fā)展，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識。這就要求實習(xí)教師及時學(xué)習(xí)，充實提高自己跟上時代的步伐，這樣才能與學(xué)生有共同語言便于溝通。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生揚(yáng)長避短，發(fā)揮出每個學(xué)生的聰明與智慧。國家發(fā)展離不開高素質(zhì)勞動者，離不開高素質(zhì)技術(shù)人才。而保持和提高勞動者整體素質(zhì)教育是根本，現(xiàn)代的職業(yè)教育要求，不能僅局限在崗位操作能力上，而應(yīng)該是從業(yè)素質(zhì)的全面提升。把培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人，作為教育工作的重點。同時，傳、幫、帶青年教師，進(jìn)自己的力量，并取得可喜成效，有的已成為教學(xué)骨干。先后參與編寫本院理論實習(xí)教材四本書《焊工實訓(xùn)指導(dǎo)書》、《冷作鈑金實訓(xùn)指導(dǎo)書》、《冷作鈑金加工工藝》、《冷作鈑金工作頁》。和自己編寫的實習(xí)套題并在本院和社會同行中試用效果良好。
2012.05-2012.08培訓(xùn)社會和企業(yè)冷作鈑金工取高級技師證，16名學(xué)員技能鑒定一次通過。
2013.09.對5706廠大學(xué)生崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)鉗工、冷作鈑金工，130名大學(xué)生取得國家技能鑒定高級工水平。
2014.5我撰寫的論文《冷作技師班實習(xí)課如何走困境》獲大連市職業(yè)教育學(xué)會優(yōu)秀科研成果。
我時刻提醒自己要適應(yīng)時展。為此在完成實習(xí)任務(wù)的前提下，結(jié)合本專業(yè)自費(fèi)學(xué)習(xí)電腦作圖。
2011.03.參加全國計算機(jī)信息高新技術(shù)考試，CAD高級操作員培訓(xùn)。
2013.07.參加全國中職德育管理創(chuàng)新與新時期智慧型班主任專業(yè)成長高級研修班。使我在教學(xué)基本功、專業(yè)技能上有較大的提高，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
總之，我有信心努力做好本職工作，忠誠黨的教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)成績，與時俱進(jìn)，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，努力為職業(yè)教育發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
參考資料目錄
[1] 作者：天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院職業(yè)教育研究室《生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)法》出版單位：天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院出版社出版時間：一九八四年六月.
