序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇cai課件設(shè)計(jì)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.1要在實(shí)施新形勢下國家糧食安全戰(zhàn)略中成為充分挖掘科技增糧增收潛力的攻堅(jiān)力量

保障國家糧食安全始終是我國的“頭等大事”。過去我國成功解決了糧食短缺問題，廣大農(nóng)業(yè)科技人員功不可沒。近10年我國糧食單產(chǎn)已提高了1044kg/hm2，對糧食增產(chǎn)的貢獻(xiàn)接近70%。據(jù)預(yù)測，到2020年我國糧食消費(fèi)需求將達(dá)到7200億kg，按目前糧食產(chǎn)量水平，還有1000億kg以上的缺口。實(shí)施新形勢下國家糧食安全戰(zhàn)略，在高起點(diǎn)繼續(xù)促進(jìn)糧食增產(chǎn)，仍要靠科技挖掘糧食增產(chǎn)潛力。目前，我國超級稻攻關(guān)單產(chǎn)潛力已突破15000kg/hm2，是全國水稻平均單產(chǎn)的1倍左右；美國玉米平均單產(chǎn)達(dá)到10500kg/hm2以上，遠(yuǎn)高于我國玉米平均單產(chǎn)6000kg/hm2左右的水平。我國農(nóng)業(yè)科技人才在繼續(xù)發(fā)揮科技增糧潛力中仍然大有所為。

1.2要在加快農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變中成為充分發(fā)揮科技引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的支撐力量

我國人多地少、水資源緊缺、環(huán)境承載能力較弱，目前農(nóng)業(yè)化肥、農(nóng)藥的利用率僅為30%左右，低于發(fā)達(dá)國家20個百分點(diǎn)以上，不僅增加了生產(chǎn)成本，也會加劇農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境問題。隨著農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和土地流轉(zhuǎn)加快，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式正在發(fā)生深刻變化，生產(chǎn)適度規(guī)模化、機(jī)械化要求迫切，加快轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式刻不容緩。改變過去農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大肥、大水的粗放模式，加快推廣高產(chǎn)、高效、多抗的新品種，推進(jìn)規(guī)?；?biāo)準(zhǔn)化、機(jī)械化，大力推廣控肥、控藥、控水等節(jié)本增效的生產(chǎn)技術(shù)，讓科技創(chuàng)新成為引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的關(guān)鍵技術(shù)支撐，需要農(nóng)業(yè)科技人才成為加快農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變中充分發(fā)揮科技引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的支撐力量。

1.3要在日益開放的國際競爭中成為占據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技競爭制高點(diǎn)的骨干力量

當(dāng)今世界，國際競爭的焦點(diǎn)主要聚集在經(jīng)濟(jì)與科技上，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，國家農(nóng)業(yè)競爭的實(shí)質(zhì)是農(nóng)業(yè)科技的競爭。隨著現(xiàn)代科技迅速發(fā)展及其在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，農(nóng)業(yè)學(xué)科正在加速分化，生物技術(shù)、基因工程、細(xì)胞工程等學(xué)科快速發(fā)展，與信息化、智能化、機(jī)械工程等技術(shù)不斷融合，形成了許多新興學(xué)科和交叉學(xué)科，拓展了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域。與歐美發(fā)達(dá)國家相比，我國農(nóng)業(yè)科技在廣度和深度上都存在很大差距，原始創(chuàng)新和關(guān)鍵技術(shù)成果明顯不足。提高我國農(nóng)業(yè)的國際競爭力，把握發(fā)展的主動權(quán)，必須在農(nóng)業(yè)科技的關(guān)鍵領(lǐng)域占領(lǐng)制高點(diǎn)，在國際競爭中占有一席之地，這同樣離不開農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍的建設(shè)。

1.4要在深化農(nóng)業(yè)科技體制改革中成為主動投身改革實(shí)踐的重要推動力量

在我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時期形成的農(nóng)業(yè)科研體制難以適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，一些深層次體制機(jī)制的弊端逐步顯現(xiàn)出來，雖然經(jīng)歷近些年的改革探索，但農(nóng)業(yè)科研院所改革仍然滯后，農(nóng)業(yè)科技體系布局、科研模式、資源配置、成果轉(zhuǎn)化等方面問題不少，科技與生產(chǎn)脫節(jié)問題未根本解決。我國農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率只有30%左右，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家的70%以上，生產(chǎn)上應(yīng)用的突破性科技成果少，科技人員創(chuàng)新活力不足，深化農(nóng)業(yè)科技體制改革勢在必行?？萍既藛T作為農(nóng)業(yè)科研單位的核心力量，是科技創(chuàng)新的實(shí)踐者，也是改革的受益者，應(yīng)自覺成為當(dāng)前深化農(nóng)業(yè)科技體制改革的有力推動者。

2當(dāng)前中國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新

人才隊(duì)伍建設(shè)面臨的新挑戰(zhàn)、新任務(wù)近年來，我國農(nóng)業(yè)科技人才隊(duì)伍較快發(fā)展，人才總量不斷增加，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，整體素質(zhì)明顯提高。“十二五”初期，農(nóng)業(yè)科研人才達(dá)到27萬人，其中高級職稱占19.6%，碩士以上占18.6%。一批年輕的學(xué)科帶頭人快速成長起來，許多領(lǐng)域科技人才緊缺的狀況有所緩解。但總體上看，我國農(nóng)業(yè)科技人才隊(duì)伍總量不足、結(jié)構(gòu)不合理、作用發(fā)揮不充分等問題尚未得到解決，有利于創(chuàng)新人才發(fā)展的體制機(jī)制還沒有建立起來。經(jīng)濟(jì)全球化背景下的世界現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，對我國農(nóng)業(yè)科技人才工作提出了新挑戰(zhàn)、新要求。

2.1農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍存在的主要問題

從人才結(jié)構(gòu)層次看，農(nóng)業(yè)科技人才總量不足與結(jié)構(gòu)布局不合理并存。與歐美發(fā)達(dá)國家相比，我國農(nóng)業(yè)科技人才占比偏低，每100hm2耕地平均擁有科技人員0.75名，而美國為15名；每萬名農(nóng)業(yè)人口擁有科技人員6名，而日本為100名，荷蘭為200名；我國農(nóng)業(yè)科技人才數(shù)量僅占農(nóng)業(yè)勞動力總數(shù)的0.64%?？蒲袆?chuàng)新領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才、拔尖人才嚴(yán)重缺乏，尤其在生物種業(yè)、低碳農(nóng)業(yè)、生物質(zhì)能源等方面缺少一流的科學(xué)家，成為制約現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的重要瓶頸。從專業(yè)知識類型看，從事種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等傳統(tǒng)學(xué)科的人才比重大，生物育種、信息化技術(shù)、智能化技術(shù)等高技術(shù)領(lǐng)域和新興學(xué)科的人才比重?。恢R結(jié)構(gòu)單一型人才多，復(fù)合型人才少；從事應(yīng)用型科研的人才多，基礎(chǔ)性研究、原始性創(chuàng)新的人才少。許多學(xué)科領(lǐng)域缺乏高水平的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，沒有形成較強(qiáng)的自主創(chuàng)新能力和國際競爭力。從人才資源分布看，東部較發(fā)達(dá)地區(qū)科技人才資源相對集中，中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)人才資源嚴(yán)重不足；現(xiàn)有的80%以上的農(nóng)業(yè)科技人才、成果資源主要集中在農(nóng)業(yè)科研單位，企業(yè)的科技創(chuàng)新人才、成果資源嚴(yán)重缺乏。從人才培養(yǎng)使用看，我國科技人才培養(yǎng)力度加大，人才規(guī)模逐步增長，但人才培養(yǎng)質(zhì)量普遍不高，與實(shí)際需求脫節(jié)，還存在大量農(nóng)業(yè)科技人才外流和非農(nóng)化現(xiàn)象，急需的創(chuàng)新型拔尖人才仍以引進(jìn)為主。從人才隊(duì)伍管理看，普遍按照以課題組為單元的事業(yè)單位崗位管理，大多數(shù)科研人員長期工作在一個單位甚至一個崗位，人才固化現(xiàn)象突出，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)松散，管理不科學(xué)，一位學(xué)科帶頭人才的流失往往會帶走一個學(xué)科或科研領(lǐng)域，造成科研團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定、空缺難以彌補(bǔ)。

2.2制約中國農(nóng)業(yè)科技人才創(chuàng)新的主要因素

從科研管理體制上看，我國科技人才資源、設(shè)備設(shè)施為不同科研單位所有，受行政區(qū)劃、行業(yè)領(lǐng)域等制約，條塊分割，共享不充分；以課題組制的科研組織模式相對封閉、分散，低水平重復(fù)，而且產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密，科研與生產(chǎn)脫節(jié)，“兩張皮”問題依然存在，不適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢要求。從人才創(chuàng)新激勵上看，按照現(xiàn)行事業(yè)單位管理方式，實(shí)行收支兩條線，成果的知識產(chǎn)權(quán)及其權(quán)益主要?dú)w國家所有，對成果完成人的獎勵激勵不充分，同時知識產(chǎn)權(quán)意識不強(qiáng)，權(quán)益難以得到有效保護(hù)，導(dǎo)致科技人員缺乏創(chuàng)新活力，甚至出現(xiàn)成果私下交易現(xiàn)象。從人才評價管理上看，對科技人才創(chuàng)新導(dǎo)向與生產(chǎn)和市場需求結(jié)合不緊密，人才評價標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，在科研實(shí)踐中重科研、輕應(yīng)用，重論文、輕轉(zhuǎn)化，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，多側(cè)重于跟蹤式、模仿式研究，雖然研究成果多，但低水平重復(fù)，能有效轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的成果少，缺乏基礎(chǔ)性、原創(chuàng)性成果。從人才投入保障上看，長期以來我國農(nóng)業(yè)科研單位經(jīng)費(fèi)保障不足，缺乏穩(wěn)定的投入支持，普遍靠創(chuàng)收彌補(bǔ)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，科研人員人均經(jīng)費(fèi)低、工資水平低，過度依賴分散在不同部門的科研項(xiàng)目，科研人員需要投入大量精力爭取立項(xiàng)、應(yīng)付檢查，難以專心持續(xù)性科研創(chuàng)新。同時科研人員多傾向于有直接經(jīng)濟(jì)效益的應(yīng)用研究，而以社會效益為主的基礎(chǔ)性研究、公益性科研少有人問津，導(dǎo)致科研布局不合理。

2.3農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)面臨的新情況、新形勢

隨著經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技作為第一生產(chǎn)力、人才作為第一資源的特征日益突顯。國家間、產(chǎn)業(yè)間、企業(yè)間競爭的實(shí)質(zhì)是科技的競爭、人才的競爭。從國外看，發(fā)達(dá)國家科技創(chuàng)新的主體構(gòu)成、組織方式、運(yùn)行機(jī)制、資源配置、法律保障等均發(fā)生了深刻變化，企業(yè)已成為越來越重要的科技創(chuàng)新主體。隨著科技與市場資本的有效結(jié)合和法律對創(chuàng)新成果的有力保護(hù)，促進(jìn)了企業(yè)在更大市場范圍進(jìn)行資源整合，吸引各地的優(yōu)秀創(chuàng)新人才，組織多學(xué)科、多層次、多領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合創(chuàng)新，建立大規(guī)模商業(yè)化研發(fā)平臺和創(chuàng)新模式，形成了強(qiáng)大的科技創(chuàng)新能力和國際競爭優(yōu)勢。特別是人才管理上，實(shí)行多途徑創(chuàng)新激勵、矩陣式模塊管理、多層次法律保護(hù)，有效調(diào)動了創(chuàng)新人才的積極性和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性。從國內(nèi)看，雖然我國農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率達(dá)到55%，但是與歐美發(fā)達(dá)國家的70%~80%仍有較大差距。過去我國農(nóng)業(yè)發(fā)展成就很大程度上依賴于充裕的勞動力和低廉的人力成本，科技人才潛力尚未充分發(fā)揮。隨著勞動力大量轉(zhuǎn)移和人力成本日益上漲，迫切需要進(jìn)一步挖掘科技創(chuàng)新人才潛能。但由于集中了絕大多數(shù)農(nóng)業(yè)科技人才的科研院所改革滯后，傳統(tǒng)的科技人才觀念和選人用人制度尚未根本改變，不利于創(chuàng)新人才成長和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。黨的十八屆三中全會作出了全面深化改革的決策部署，推進(jìn)科技體制、人才體制等領(lǐng)域全面改革，國家科技成果處置、項(xiàng)目管理等方面的改革試點(diǎn)已經(jīng)啟動實(shí)施，將為我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)提供難得的機(jī)遇。

2.4加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動發(fā)展，農(nóng)業(yè)科技人才是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。加快推進(jìn)以科技創(chuàng)新為核心的全面創(chuàng)新，必須加強(qiáng)以科技人才為核心的創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)。通過深化農(nóng)業(yè)科技體制改革、健全創(chuàng)新人才發(fā)展機(jī)制，從創(chuàng)新激勵、成果保護(hù)、科學(xué)管理、加強(qiáng)培養(yǎng)等方面入手，進(jìn)一步完善科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)、吸引、評價、使用和激勵機(jī)制，搭建人才創(chuàng)新平臺和法規(guī)體系，營造創(chuàng)新人才發(fā)展的良好環(huán)境，造就一大批高素質(zhì)的科技創(chuàng)新人才、領(lǐng)軍人才，建設(shè)一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)布局合理、緊密聯(lián)合協(xié)作、管理科學(xué)高效、組織保障有力、富有創(chuàng)新活力的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，使農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步與創(chuàng)新人才發(fā)展相互融合、相互激發(fā)，構(gòu)建與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才體系。

3加強(qiáng)中國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)的新路徑、新舉措

3.1加快完善農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才評價和激勵機(jī)制

堅(jiān)持以科研創(chuàng)新能力和成果轉(zhuǎn)化業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，將對產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)發(fā)展的實(shí)際貢獻(xiàn)大小作為重要指標(biāo)，兼顧業(yè)內(nèi)同行認(rèn)可、生產(chǎn)或市場認(rèn)可的雙重要求，完善農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才評價標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化科技人才創(chuàng)新激勵的政策導(dǎo)向，允許將科技人才的收入與崗位職責(zé)、創(chuàng)新績效、實(shí)際貢獻(xiàn)及成果轉(zhuǎn)化效益直接掛鉤。鼓勵以科技成果、技術(shù)專利等創(chuàng)新資源作價入股，靈活運(yùn)用產(chǎn)權(quán)激勵、物質(zhì)獎勵、精神鼓勵、福利待遇等多種手段，激勵科研人員立足各自崗位自主創(chuàng)新。通過國家科研體制改革試點(diǎn)，探索建立科研成果自主處置、產(chǎn)權(quán)股權(quán)激勵、權(quán)益收益分配等鼓勵科技人員創(chuàng)新的政策和機(jī)制，強(qiáng)化創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，使農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才能夠依靠自主創(chuàng)新獲得合理、合法的收益，調(diào)動科技人才創(chuàng)新的積極性，使之不僅成為知識和技術(shù)的創(chuàng)造者，也能成為社會財(cái)富的創(chuàng)造者、擁有者，實(shí)現(xiàn)科學(xué)家到“知本家”的轉(zhuǎn)變。

3.2發(fā)揮市場機(jī)制對農(nóng)業(yè)科技人才創(chuàng)新的帶動作用

堅(jiān)持發(fā)揮市場配置科技創(chuàng)新資源的決定性作用，把市場作為促進(jìn)科技人才創(chuàng)新、檢驗(yàn)創(chuàng)新成果的重要平臺。建立以科技成果知識產(chǎn)權(quán)為資本的作價入股和上市交易的機(jī)制，做實(shí)做大農(nóng)業(yè)科技成果交易技術(shù)市場，促進(jìn)科技與資本市場結(jié)合，一方面加速農(nóng)業(yè)科研成果迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，使創(chuàng)新成果盡快實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，反哺上游科研創(chuàng)新激勵；另一方面通過市場檢驗(yàn)科技成果推廣價值，引導(dǎo)上游科研創(chuàng)新與市場對接，強(qiáng)化市場需求導(dǎo)向，進(jìn)而建立科技資源成果等創(chuàng)新要素自由流動、市場選擇的新機(jī)制，形成市場化、信息化和制度化的多維互動科技創(chuàng)新模式。鼓勵科研院所建立面向市場和社會的科研信息和資源共享平臺，加快建立農(nóng)業(yè)科技公共資源開放利用的“綠色通道”和信息共享的“高速公路”，打破科技資源信息相對封閉的狀況，為創(chuàng)新人才高效利用科技資源信息提供隨時查詢的服務(wù)平臺，更大程度地推動科技資源共享利用和有效整合，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科研人才集成創(chuàng)新、再創(chuàng)新。

3.3加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)和科學(xué)管理

依托國家重大科技專項(xiàng)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺和人才工程，圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技前沿和生產(chǎn)需求，堅(jiān)持自主培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，分層次、多渠道培養(yǎng)選拔科研創(chuàng)新領(lǐng)軍人才。以培養(yǎng)后備人才為目標(biāo)，選拔創(chuàng)新意識強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮闹星嗄昕蒲泄歉桑С制渥灾鬟x題開展研究，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉成才，造就一批拔尖的創(chuàng)新型人才。涉農(nóng)高校要以提高科技創(chuàng)新能力為目標(biāo)，采取合作共建等方式加強(qiáng)與市場和企業(yè)技術(shù)需求對接，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，改變簡單以論文、成果數(shù)量為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，加快實(shí)用型人才培養(yǎng)。通過推進(jìn)事業(yè)單位分類改革，明確農(nóng)業(yè)科研院所的定位，按照有所為、有所不為的要求，強(qiáng)化基礎(chǔ)性研究和公益性科研方向。建立“按需設(shè)崗、競聘上崗、合同聘用、科學(xué)管理”的科技創(chuàng)新人才聘用管理機(jī)制，形成有利于創(chuàng)新人才脫穎而出、施展才能的選人用人機(jī)制。探索建立多學(xué)科、分層次、模塊化的人才管理制度，發(fā)揮領(lǐng)軍人才在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的核心作用，穩(wěn)定和壯大農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新人才隊(duì)伍。

篇（2）

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)為中心來處理多種媒體信息的技術(shù)綜合在一起組成多媒體系統(tǒng)，最終形成網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。同時根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)等一些學(xué)習(xí)理論及人腦記憶規(guī)律的原理對影像、圖形、圖像、聲音、動畫以及文學(xué)等各種媒體信息加以控制，以實(shí)現(xiàn)教過程的實(shí)時性、動態(tài)性。這種教學(xué)過程充分體現(xiàn)了外語電話教學(xué)的交互性和個別化特征。在外語教學(xué)中，教師、媒體和學(xué)生之間的交互活動一直存在，并且隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，這種交互活動會得到進(jìn)一步的鞏固、加強(qiáng)、提高和完善。

一、CAI課件設(shè)計(jì)制作的基本策略

計(jì)算機(jī)用于英語教學(xué)，其傳播途徑主要有三種方法：用于課堂演示教學(xué)，用于集體學(xué)習(xí)和用于個別化學(xué)習(xí)。盡管不同的方法具有不同的特點(diǎn)，但就其設(shè)計(jì)中的基本策略而言，應(yīng)包括以下四個層面：課件控制方法，信息陳述策略，學(xué)生的應(yīng)答方法，應(yīng)答結(jié)果的識別與評價策略。

1．課件的控制方法

課件的控制方法的確定將決定主學(xué)習(xí)階段的模式及流向以及相應(yīng)的應(yīng)答方法和判斷評價的處理。通過對應(yīng)答結(jié)果的處理和判斷，及時給學(xué)生信息反饋；或控制轉(zhuǎn)向下一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，或?qū)W(xué)習(xí)者給予支援、矯正，最終達(dá)到完成規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。質(zhì)量高的課件，在安排教學(xué)順序時，既要保證知識的銜接和系統(tǒng)性，又要使學(xué)生能夠自己調(diào)整進(jìn)度和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一個最適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)順序。

由于學(xué)習(xí)者之間具有很大的差異性，CAI課件應(yīng)采取各種不同的方法適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的特征和要求。其實(shí)際控制方式主要有：學(xué)習(xí)者控制，程序控制，適應(yīng)性控制，有建議的適應(yīng)性控制。其中學(xué)習(xí)者控制是一種以學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行控制的方法，使學(xué)習(xí)者能在規(guī)定的范圍內(nèi)選擇所希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)。程序控制是根據(jù)學(xué)習(xí)者對每個具體問題的一次性應(yīng)答結(jié)果來決定其學(xué)習(xí)流程，其適合于單一知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。適應(yīng)性控制是學(xué)習(xí)控制和學(xué)習(xí)者控制的結(jié)合，這種方法可以有效的識別學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和任知籽陛，是提高課件適應(yīng)能力的有效方法。有建議的適應(yīng)性控制不僅給學(xué)生以最多的控制權(quán)而且提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還在學(xué)生學(xué)習(xí)時提出各種建議。

2．信息的陳述策略

信息的陳述包括三部分：引人部分，指導(dǎo)部分，補(bǔ)充部分。其中引入部分包括：標(biāo)題頁，教學(xué)目的的陳述，引言，學(xué)習(xí)已有知識的能力的激活及必要的預(yù)考。指導(dǎo)部分的內(nèi)容處理是處理課件設(shè)計(jì)的中心。課件設(shè)計(jì)者把教學(xué)方法和教學(xué)大綱融入信息處理中，它主要涉及教學(xué)活動的組織方式。

人機(jī)交互性是CAI的基本特點(diǎn)，是CAI學(xué)習(xí)過程展開和控制的重要方法和手段，所以在設(shè)計(jì)課堂活動時應(yīng)注意交互方式的設(shè)計(jì)，而不應(yīng)把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)全部搬上計(jì)算機(jī)。設(shè)計(jì)者應(yīng)充分利用傳播媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以使信息呈現(xiàn)餓方式更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3．學(xué)生的應(yīng)答方式

CAI課件的特點(diǎn)之一就是計(jì)算機(jī)能不斷分析和處理應(yīng)答的結(jié)果，所以一個課件的設(shè)計(jì)如果沒有人機(jī)之間的交互活動就是不成功的。在CAI課件中，最常見的交互方法是提出問題讓學(xué)生回答。這些問題可以保持學(xué)生對課堂的注意，為學(xué)生提供練習(xí)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解信息。 　4．應(yīng)答結(jié)果的識別與評價策略

應(yīng)答結(jié)果的識別與評價系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是人機(jī)對話過程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，沒有應(yīng)答評價的人機(jī)對話過程是一個不完全的過程。對學(xué)習(xí)者結(jié)果的評價包括兩方面的內(nèi)容：首先評價應(yīng)明確地指出作為學(xué)習(xí)結(jié)果的應(yīng)答正確與否，這種評價對學(xué)習(xí)者正確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常重要的。其次，評價應(yīng)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度予以激勵，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)予以引導(dǎo)。其意義在于：在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)答的判斷、評價能向?qū)W生提供恰當(dāng)?shù)男畔⒎答仯瑴p少學(xué)生外語學(xué)習(xí)中錯誤的同化，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)起刺激強(qiáng)化作用，使學(xué)生確定學(xué)習(xí)序列的流向，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移的依據(jù)。

二、初中英語CAI課件的制作原則

1．以學(xué)生為中心原則。CAI課件的使用作用于學(xué)生——一個好奇心強(qiáng)、但注意力保持時間性不穩(wěn)定的青少年群體，因此，我們要克服CAI課件因程序教學(xué)通過強(qiáng)調(diào)刺激學(xué)生而形成的反應(yīng)行為，不注重學(xué)生內(nèi)部的心理過程弊端。CAI課件一定要以學(xué)生為主，充分考慮其心理特征和學(xué)習(xí)能力，注意CAI課件的科學(xué)性、知識性、趣味性、交互性等特點(diǎn)。

2．實(shí)用性原則。CAI課件的實(shí)用性是指課件運(yùn)用于實(shí)際課堂教學(xué)之中，課件的內(nèi)容應(yīng)具有普遍性且易于接受，有其共性的特點(diǎn)，可以運(yùn)用于同層次其他班級課堂教學(xué)，同時課件的操作也簡單易行，不但自己在上課時不因操作的繁雜而影響教學(xué)效果，而且其他教師在使用操作時也能運(yùn)用自如。課件的開發(fā)，作用對象是學(xué)生，操作的是教師。一旦你的課件被認(rèn)為具有普遍性、易于接受、效果好的特點(diǎn)，就可能成為其他教師共享資源從而被其他教師所采用。相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3．與教材相結(jié)合原則。CAI課件的制作是以學(xué)生為中心，以教材為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的。教材的內(nèi)容確定課件基本范圍的選材方向。課件的使用，目的是幫助完成教材提供的教學(xué)內(nèi)容的教和學(xué)的過程。是課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的介質(zhì)。制作CAI課件時，要把與教材有關(guān)的各種素材有機(jī)地整合在一起，結(jié)合以學(xué)生為中心的原則和語言環(huán)境原則，使CAI課件具有科學(xué)性、知識性和相對的獨(dú)立性。

4．教學(xué)時效性原則。CAI課件具有容量大，信息源廣，媒體成分高等特點(diǎn)，又是在課前準(zhǔn)備和制作的。CAI課件的制作要為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，它不是課堂教學(xué)的另一項(xiàng)內(nèi)容，更不是課堂教學(xué)的累贅。在制作課件時，要選好材，精心設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率。

篇（3）

關(guān)鍵詞:排球傳球;多媒體;CAI課件;制作

中圖分類號:G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:16723198(2009)15028102

1研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

參閱有關(guān)CAI技術(shù)的書刊、論文及課件成果,參考有關(guān)排球扣球的教材、論文及教學(xué)比賽錄像資料,獲取有關(guān)扣球技術(shù),教學(xué)理論與實(shí)踐方面的成果,保證課件具有代表性和先進(jìn)性。

1.2運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)

采用Core 2 雙核電腦、掃描儀等。操作系統(tǒng)為Window xp、選擇PowerPoint 2003作為課件開發(fā)平臺,3DMax3作為三維動畫制作軟件,選擇Adobe Photoshop7.0作為圖像處理軟件,選擇Audio Editor作為音頻編輯軟件,選擇Video Editor作為視頻編輯軟件。

2課件設(shè)計(jì)

2.1課件教學(xué)目標(biāo)

通過課件在教學(xué)或?qū)W生自學(xué)過程中的應(yīng)用,給學(xué)生提供一個生動性和直觀性相結(jié)合的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,充分利用計(jì)算機(jī)的圖像、圖形、動畫、音頻視頻等功能,使學(xué)生建立正確的傳球技術(shù)概念,熟練掌握扣球技術(shù),并從理論上掌握各個技術(shù)階段的任務(wù)、動作規(guī)格、技術(shù)要領(lǐng)、教學(xué)方法與手段以及常見錯誤動作的識別,產(chǎn)生原因及糾正方法。另外,通過課件中精選的扣球參考資料的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的扣球知識問答的測試,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、興趣、拓寬學(xué)生的知識面,使學(xué)生系統(tǒng)掌握扣球的有關(guān)知識。

2.2課件教學(xué)內(nèi)容

本課件以排球教學(xué)大綱為依據(jù),以高等教學(xué)出版社的《排球》教材為參考。其具體內(nèi)容包括五部分:傳球的技術(shù)簡介、教學(xué)、教學(xué)法示范、資料選編、理論知識測試等。

2.3課件設(shè)計(jì)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

為保證課件制作的科學(xué)、合理、規(guī)范,在研制課件的過程中,主要是依據(jù)2005年9月出版的《最新學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體課件制作應(yīng)用操作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施手冊》。

2.4課件設(shè)計(jì)的原則

(1)通用性原則。

本課件在制作過程中,做到既要適用于單擊運(yùn)行,又要滿足局域網(wǎng)文件服務(wù)方式下的本地運(yùn)行要求。

(2)可控性原則。

本課件以超文本結(jié)構(gòu)作為課件學(xué)習(xí)單元之間的連接結(jié)構(gòu),并分別給出了不同的“按鈕”、“熱點(diǎn)”等形式作為控制鏈的出入、切換,并允許隨時退出系統(tǒng)。

(3)科學(xué)性原則。

本課件本著教學(xué)目的明確,內(nèi)容準(zhǔn)確,表達(dá)規(guī)范,文本、圖像、動畫、音像、視頻等各種多媒體使用合理,搭配得當(dāng),層次分明,屏幕設(shè)計(jì)清晰高雅,聲音搭配適中,生動活潑而又不失嚴(yán)肅的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

(4)媒體選擇與組合的最佳化原則。

(5)多媒體CAI的本質(zhì)之一是用系統(tǒng)的方法去控制教學(xué)過程的信息,以取得最佳的教學(xué)效果。為此,本課件對媒體的選擇、媒體的組合,媒體的呈現(xiàn)形式及媒體的呈現(xiàn)時機(jī)等運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)將程序最優(yōu)化的組合起來,控制教學(xué)過程的信息傳遞。

(6)界面友好,操作簡便原則。

為讓使用該課件的師生能方便地與計(jì)算機(jī)對話,在課件設(shè)計(jì)中,采用了框面式課件結(jié)構(gòu)和超級文本鏈接的方式。并在每一頁面,設(shè)計(jì)出了符合大眾習(xí)慣的按鈕、熱字等,使用者只要用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn),就可以進(jìn)入所需頁面。相關(guān)的按鈕或熱字,使用者也無需具備許多計(jì)算機(jī)知識,一教就會,操作簡便。

3課件制作

課件制作時課件從設(shè)計(jì)到成品過程中非常重要的部分,課件制作質(zhì)量直接關(guān)系到CAI可見的效果,這個過程主要是將前面各個環(huán)節(jié)的工作在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)的過程。這個過程一個很重要的部分是按腳本卡片準(zhǔn)備各種素材,如文本、圖像、動畫、聲音、影像等。另一個重要問題是除腳本卡片編制教學(xué)內(nèi)容和媒體外,還要進(jìn)行每個頁面的顏色搭配、亮度選擇、各媒體畫面大小比例、形狀的設(shè)計(jì),要求制作人員除具備很好的計(jì)算機(jī)知識外,還要有一定得美工基礎(chǔ)。

3.1文本素材的制作

在課件中,主要應(yīng)用三種文字:普通靜態(tài)文字、動畫文字、藝術(shù)字。分別在Word2003,Powerpoint,3Dmax3,Cool3D3.0和Office2003 等軟件制作。

3.2圖片的制作

圖片主要是指課件界面中采用的圖片、照片及圖形。這部分內(nèi)容主要有4個來源:(1)通過掃描儀把照片、圖片掃描后生成圖像文件,然后用Photoshop7.0和Impactbulm進(jìn)行處理;(2)對于一些在其他軟件中火網(wǎng)上下載的圖形、圖像,通過Printscrcen抓屏后放到圖畫剪貼板中,做處理后保存?zhèn)溆?(3)通過VideoSoip抓取一些在錄像帶、VCD等視頻上有代表性的畫面,作為圖像文件保存、然后應(yīng)用到課件中;(4)由Powerpiont2003本身所帶有的剪貼畫應(yīng)用和使用Powerpiont本身的制圖功能編制。

3.3動畫素材制作

動畫的制作,是素材制作中最難,也是花費(fèi)時間最長的部分,尤其是人體動畫制作更是費(fèi)時、費(fèi)力。本課件中主要采用3 Dmax3來制作,重點(diǎn)從不同的角度只做了扣球的完整示范技術(shù)、排球場地、背景等。(1)在制作完整技術(shù)中,主要是依據(jù)扣球完整技術(shù)要領(lǐng),優(yōu)秀運(yùn)動員所動作簡圖;(2)進(jìn)入3 Dmax3界面,打開其中的人體材質(zhì);(3)即完整技術(shù)的制作過程,這一部尤為關(guān)鍵。主要是從運(yùn)動員的助跑起跳到空中擊球、落地等都要通過關(guān)鍵設(shè)置;(4)場地和背景設(shè)計(jì)。為了使場景看上去更形象,更逼真,有設(shè)計(jì)了排球網(wǎng)和背景設(shè)計(jì)。為了使場景看上去更形象,更逼真,有設(shè)計(jì)了排球網(wǎng)和背景,這與完整技術(shù)的制作使在不同文件中進(jìn)行的,待場地、背景設(shè)計(jì)好后,利用3 Dmax3中的文件合并,就構(gòu)成了同一個文件,在經(jīng)過修改后的定稿。

3.4音頻素材的制作

本課件運(yùn)用三種聲音:一是根據(jù)文字稿本制作的講解聲音,而是作為背景的音樂,三十從錄像帶中采集的聲音。為了保證課件文件讀的準(zhǔn)確,吐字清晰、節(jié)奏合理,講解聲音特邀專業(yè)人員錄制,在經(jīng)過編輯Audio Editor軟件處理。對于作為背景音樂的MIDI選擇中突出了四個結(jié)合,給予界面的內(nèi)容相結(jié)合;與界面的色彩相結(jié)合;與本頁的文字聲音相結(jié)合;與課件的動作節(jié)奏相結(jié)合。

3.5視頻素材的制作

這是本課件重點(diǎn)內(nèi)容之一。根據(jù)本課件主要是幫助學(xué)生建立正確、直觀、清晰的示范動作為主要目的,在視頻素材制作過程中,主要選擇了一些現(xiàn)有的優(yōu)秀排球運(yùn)動員扣球技術(shù)教材,通過采集卡Snazzi軟件采集到計(jì)算機(jī)中,然后用Video Editor進(jìn)行處理、編輯。在采集中,根據(jù)可見的不同需要分別采集成有音、無音、慢動作和常速動作等幾種形式,同時又組織運(yùn)動員和學(xué)生對一些重要教學(xué)手段、典型錯誤等用攝像機(jī)進(jìn)行錄制,并采集處理備用。

3.6課件總體制作

在文本、圖像、影像、動畫、音頻、視頻等素材都準(zhǔn)備完畢之后,進(jìn)入課件的總體編制。主要是依據(jù)腳本卡片和課件結(jié)構(gòu)。本課件的制作主要通過Powerpoint2003來完成。這部分內(nèi)容不僅僅是腳本卡片內(nèi)容的搬家,他還包括各種媒體信息呈現(xiàn)形式的修改、背景、音樂的重選、文字大小、顏色、字體的修改等。總體制作是通過一頁頁的制作后,用超級文本鏈接實(shí)現(xiàn)其強(qiáng)大的交互性。

4可見的應(yīng)用及效果

4.1傳球多媒體CAI課件的應(yīng)用

第一環(huán)節(jié),課前預(yù)習(xí)。與常規(guī)教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)有所不同,以前只是預(yù)習(xí)教材,現(xiàn)在是結(jié)合教材,參考多媒體CAI課件進(jìn)行預(yù)習(xí),初步建立對技術(shù)動作的感性認(rèn)識。

第二環(huán)節(jié),課堂教學(xué)。再可攤上,首先是教師講解、示范,這樣語言、文字、動畫、視頻等有機(jī)結(jié)合就有利于學(xué)生建立正確的動作概念,伺候,學(xué)生進(jìn)行練習(xí),在練習(xí)程中,首先是教師幫助指點(diǎn)正誤,但教師對錯誤不給出解決辦法,而是讓學(xué)生自己通過多媒體CAI系統(tǒng)去咨詢,這樣會給學(xué)生留下更深刻的印象。接下來,主要是學(xué)生之間的相互糾錯,并通過攝像機(jī)進(jìn)行正誤對比,發(fā)現(xiàn)問題共同解決,對于解決不了的問題咨詢多媒體CAI系統(tǒng),再解決不了的就請教老師。這樣不僅是學(xué)生掌握了正確的技術(shù)動作,同時也培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的效果。

第三環(huán)節(jié),課后鞏固。有些內(nèi)容課堂上可能暫時掌握了,但課后又有遺忘,同時再結(jié)合多媒體CAI課件進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,就會取得良好的教學(xué)效果。

4.2課件的使用效果

為了探索在排球技術(shù)教學(xué)中使用多媒體CAI課件教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)模式及對課件進(jìn)一步檢驗(yàn)、評價,在河南師范大學(xué)體育學(xué)院2005級體育教育排球?qū)＿x班23名學(xué)生中試用,學(xué)生對這種教學(xué)模式很感興趣,學(xué)習(xí)積極性非常高漲,縮短了傳統(tǒng)的教學(xué)時數(shù),提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。

5結(jié)論

(1)排球技術(shù)教學(xué)中使用多媒體CAI課件進(jìn)行教學(xué)具有可行性,而且體育專業(yè)人員可以單獨(dú)完成課件設(shè)計(jì)、制作。

(2)扣球多媒體CAI課件的研究和應(yīng)用,為扣球教學(xué)提供了先進(jìn)直觀的教學(xué)手段,彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)中的不足,提高了作為教學(xué)主體的學(xué)生參與意識和學(xué)習(xí)積極性。加深了學(xué)生知識的理解,變抽象為具體,揭示了問題本質(zhì),有利于優(yōu)化教學(xué)過程。

篇（4）

 

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用成為學(xué)校教育教學(xué)的必然抉擇。教師利用在線信息、電影、電視新聞、光盤、投影等多維立體信息，收集文本、圖形、圖像、音頻和視頻等教學(xué)素材,制作成CAI課件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。這些具有豐富表現(xiàn)力，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，具有良好交互性和資源共享特點(diǎn)的CAI課件對教學(xué)的幫助是非常大的。而制作CAI課件的基礎(chǔ)是多媒體素材的收集，因此如何根據(jù)CAI課件的需要進(jìn)行多媒體素材的收集就具有非?？傄囊饬x。

[1]

一、多媒體素材收集的意義

多媒體素材的收集豐富了多媒體課件內(nèi)容,這種具有直觀性、趣味性、藝術(shù)性結(jié)合的立體化教學(xué)模式,也從根本上改變教學(xué)脫離實(shí)際現(xiàn)象的問題。教學(xué)素材的收集利用極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓寬了教學(xué)空間,滿足了課堂教學(xué)媒體情景化和自然交互性的要求,提高了教與學(xué)的質(zhì)量和效率,具有其它教學(xué)材料所無法比擬的優(yōu)勢。這些優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、 能夠發(fā)揮教師教學(xué)的主動性和自覺性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動學(xué)習(xí)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

2、 能充分發(fā)揮學(xué)術(shù)群體作用,形成良好的合作與研究氛圍,同時能提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平。

3、 通過建立教學(xué)資源積件系統(tǒng)來優(yōu)化課程體系,使單一的教學(xué)方式向多元化教學(xué)方向上發(fā)展,使CAI系統(tǒng)可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，教師與教師之間跨越時空限制互相交流，使得教學(xué)信息、資源高度共享。

4、 讓學(xué)生參與所學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè),不但能使學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù),而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。

5、 多媒體素材采集的實(shí)踐活動,不但能使教師豐富自己CAI課件的內(nèi)容,更能培養(yǎng)他們對高新技術(shù)的興趣和愛好。更充分地利用多媒體教學(xué)的技術(shù)手段刺激學(xué)生對新技術(shù)、新知識的追求。

[2]

二、多媒體素材收集的原則

課件作為教學(xué)的輔助手段，其素材選擇的重要性體現(xiàn)在：

1、素材最貼近教學(xué)，直接影響學(xué)生的注意力與積極性，影響課堂氣氛；

2、憑借現(xiàn)代技術(shù)能夠方便獲取各種信息資源；

3、創(chuàng)作工具的發(fā)展可以把文本、動畫、音頻、視頻等信息融于一體，簡化制作過程，提高教學(xué)效益。

[3]

素材選取遵循的原則如下：

1、 體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定素材列表，選取有表現(xiàn)力、號召力與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的素材。

2、 符合認(rèn)知水平，學(xué)生年齡的差異導(dǎo)致其認(rèn)知水平的差異，對此，CAI課件素材的選取要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。如學(xué)生易于接受生動、形象、直觀的視頻、音頻、畫面，而不易接受抽象、深奧、模糊的素材。

3、 把握選材適度，課件素材在計(jì)算機(jī)中占一定的存儲空間，空間的大小直接影響著課件的展示效果及共享能力。如在制作時熱衷于聲音、圖像，一個課件小則幾十兆，大則上百兆，嚴(yán)重浪費(fèi)資源，且課件在展示過程中，速度變得影響上課效果。所以，制作課件首先要考慮素材的大小，以節(jié)省存儲資源，降低對硬件的要求。

4、 貼近教學(xué)內(nèi)容，要使教學(xué)內(nèi)容以理想的形式表現(xiàn)出來，在滿足學(xué)生聽得懂、看得清得前提要求下，合理地采用素材是非常必要的。

三、多媒體素材的收集方法

1、多種渠道、多種形式的展開收集工作。收集和制作多媒體素材是編制CAI課件的基礎(chǔ)，在CAI課件的制作過程中,素材的收集準(zhǔn)備工作細(xì)致、復(fù)雜,并且需要花費(fèi)大量的時間、人力、物力。好素材的獲得依賴于教師、技術(shù)人員、學(xué)生的文化素質(zhì)、創(chuàng)作意識和奉獻(xiàn)精神,取決于他們對現(xiàn)代教育技術(shù)原理的正確掌握和使用的熟練程度,還有平時對大量素材的留心收集和管理。

(1) 充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)信息資源的觀點(diǎn)新、素材多,有實(shí)時性、個性化等特征。隨著我國各大網(wǎng)絡(luò)和各高校校園網(wǎng)的逐步完善,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給教師通過網(wǎng)絡(luò)收集教學(xué)所需的各種信息、多媒體素材提供了極大的便利。

(2) 建立教學(xué)資源素材積件體系積件思想是CAI發(fā)展的新思維,對各學(xué)科多媒體信息資源開發(fā)利用有極大的幫助。積件體系中多媒體素材主要包含文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動畫材料。素材的采集除通過購買多媒體公司的資源庫獲取外,要靠教師平時收集積累。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。把各種形式的素材分類、編輯組合儲存在素材庫中,教師在課件制作時就可以隨時提取所需素材,用于教學(xué)課件的設(shè)計(jì),省時省力,還可作到資源共享,使教學(xué)模式向多元化方向發(fā)展。

(3) 充分利用計(jì)算機(jī)外設(shè)獲取多媒體素材隨著計(jì)算機(jī)的迅速普及,軟件、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等逐漸成為多媒體計(jì)算機(jī)的一種重要的支持資源。讓教師和學(xué)生在教與學(xué)中感受數(shù)字化圖像產(chǎn)生的無窮魅力。它們的應(yīng)用會極大地豐富教師多媒體教學(xué)課件的內(nèi)容,特別是它們將會給多媒體視頻、聲頻等教學(xué)素材的收集、教學(xué)課件的制作帶來極大的便利因此,要認(rèn)識到多媒體教學(xué)環(huán)境中這些支持資源的重要性,不能忽視和排斥它的存在。

[4]

2、堅(jiān)持長期、持續(xù)的收集工作。素材的收集工作是一項(xiàng)持續(xù)性、細(xì)致和長期的工作,僅僅靠教師、技術(shù)人員一時的收集是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

(1) 樹立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)理念。收集和應(yīng)用是相輔相成的,收集是應(yīng)用基礎(chǔ)。信息時代的快速發(fā)展,要求教學(xué)工作必須適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢,跟上時代的步伐。這就要求廣大教師提高思想意識,積極主動的接受現(xiàn)代技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn),掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)掌握的程度決定了教師素材收集水平。

(2) 注重平時的積累工作作為多媒體教學(xué)的教師、技術(shù)人員,要重視多媒體教學(xué)素材的收集,必須從點(diǎn)滴做起,不要怕麻煩,平時的積累就是你日后工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾。教師、技術(shù)人員如果不注重平時的收集和積累,只在出示范課或公開課時才集中精力去收集、查找課件素材,這樣的結(jié)果,只能是給學(xué)生以新鮮感,對教學(xué)效果的提高起不到真正作用。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

(3) 讓學(xué)生參與收集工作讓學(xué)生積極參與教學(xué)課件素材的收集工作,即可以節(jié)省教師的時間,又可以拓寬素材收集的范圍,豐富素材的積件體系;同時通過素材的收集使學(xué)生掌握了教育教學(xué)實(shí)踐的第一手材料,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和趣味性,而且讓學(xué)生也學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。

[5]

總之,多媒體素材的收集方法是多種多樣的,良好的收集方法和習(xí)慣可為素材的積累提供質(zhì)量和數(shù)量的保證,同時素材的積累又為保證多媒體教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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4、溫鉑,制作多媒體CAI課件的相關(guān)問題分析及素材準(zhǔn)備.內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì),2006年第18期

篇（5）

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代化教 學(xué)手段的主要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI， Computer Assisted Instruction )在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教 學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)構(gòu)均產(chǎn)生了巨大 的變化。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有形象性、集成性、交互性、生 動活潑、信息容量大、知識結(jié)構(gòu)新、效率高、效果突出等特點(diǎn)，能幫助學(xué)員更輕松穩(wěn)固地掌握知識，對它的熟練使用也是現(xiàn)代教學(xué)對教員的基本要求。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，CAI課件教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在化靜為動，變抽象為直觀;信息量大，知識密度高，有利于分層次教學(xué)，為培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才打基礎(chǔ)等方面。

在作為以操作技能為主要能力的航空管制專業(yè)教學(xué)中，“實(shí)踐”顯得尤為重要，因?yàn)槲覀兊慕逃繕?biāo)是培養(yǎng)直接面向航空管制工作一線的知識、能力復(fù)合型人才。在航管專業(yè)課中使用CAI課件有利于將抽象的知識和內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)員面前，容易形成直觀認(rèn)識，有利于學(xué)員接受專業(yè)課中難以理解的內(nèi)容。例如，在機(jī)場設(shè)施課程當(dāng)中，利用視頻和圖片等素材對機(jī)場設(shè)施和設(shè)備有一個直觀的認(rèn)識;在程序管制課程中，對于航線的標(biāo)繪以及飛行沖突的調(diào)配，利用CAI課件直觀地表示，大大減輕教員講解的難度，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

但究竟CAI課件在航管專業(yè)課程教學(xué)中的效果怎樣?如何完善CAI課件在教學(xué)中的應(yīng)用?通過對教學(xué)中CAI課件的使用發(fā)現(xiàn)，CAI課件在教學(xué)中也存在一些問題。

一、 CAI課件的應(yīng)用及存在問題

1.CAI課件的質(zhì)量

有的教員使用的所謂CAI課件只是將教案搬上屏幕。這不僅浪費(fèi)了先進(jìn)的設(shè)備資源，也收不到預(yù)期的效果。學(xué)員反映聽課效果還不如用傳統(tǒng)的教學(xué)手段效果好。有的CAI課件過于完整和過分追求動畫效果，設(shè)有片頭、結(jié)束 語等，使用時中間不能斷開，缺乏靈活性，使用這樣的CAI 課件很不方便而且浪費(fèi)時間。

2.CAI課件的使用

由于CAI課件是在課前將大量的教學(xué)內(nèi)容編制在軟件中，教學(xué)中增加了單位課時內(nèi)的信息量，教學(xué)進(jìn)程快。但造成了課堂教學(xué)中屏幕上的內(nèi)容一閃即逝，不利于做筆記，有時學(xué)員忙于機(jī)械地做筆記而不能理解課程內(nèi)容，影響了聽課效果。另外，在諸如存在公式的推導(dǎo)的課程中不適合使用CAI課件進(jìn)行教學(xué)，容易造成前面的內(nèi)容沒記住一閃就過去了，后面的內(nèi)容就不容易理解，長此下去會養(yǎng)成缺少思考的壞習(xí)慣。

3.教員的素質(zhì)

教員的素質(zhì)包括兩方面:一方面是教員的職業(yè)態(tài)度和教學(xué)水平，它決定了教員能否認(rèn)真研究和組織教學(xué)、認(rèn)真?zhèn)湔n、合理地編排和運(yùn)用CAI課件;另一方面是教員的計(jì)算機(jī)操作水平。課上遇到一些小的故障不能及時處理，影響了教學(xué)的正常進(jìn)行，直接影響了授課的效果。

4.CAI的使用環(huán)境

CAI的使用環(huán)境即它的使用條件，包括硬件和軟件。軟件是指課件的質(zhì)量、教員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與操作水平;硬件主要指CAI所依托的設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)及其配置的質(zhì)量、屏幕、教室、供電保證和相關(guān)維護(hù)的技術(shù)支持等。教學(xué)中多媒體設(shè)備的質(zhì)量差、計(jì)算機(jī)的配置低、屏幕效果有待于提高、音響效果差、教室光線條件、屏幕的位置及教室的空間等因素都直接影響了CAI課件的使用效果。

二、問題分析與改進(jìn)

1.CAI課件是工具和手段

CAI是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，只是一種工具和手段，它是為教學(xué)服務(wù)的，而不是教學(xué)本身。它的優(yōu)勢在于可以將圖形的、影像的、微觀的和抽象的知識表述得直觀、易懂，CAI課件的使用是為了豐富課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更生動更形象。因此，CAI課件的制作需要在教學(xué)理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)，并在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)使用、不斷修改，才能使制作的CAI課件符合教學(xué)規(guī)律，取得良好的教學(xué)效果。CAI課件并不是教學(xué)的現(xiàn)代化，只有教學(xué)思想和教學(xué)觀念的現(xiàn)代化才是真正的現(xiàn)代化，現(xiàn)代化的教學(xué)手段永遠(yuǎn)是為了更好地滿足教學(xué)的需求而存在的，教學(xué)過程中要不要使用多媒體，甚至要不要使用計(jì)算機(jī)，完全由教學(xué)的需求來決定。不能一味地追求最新的“高科技”，要走出不用計(jì)算機(jī)就不是現(xiàn)代化教學(xué)、不用多媒體就不夠檔次的誤區(qū)。 2.教員與學(xué)員是教學(xué)活動的主體

教學(xué)是教員傳授與學(xué)員學(xué)習(xí)知識的共同活動。在構(gòu)成教學(xué)活動的四要素(教員、學(xué)員、教材、教學(xué)手段)中，人(教員、學(xué)員)是核心岡。在教與學(xué)的活動中，師生是活動的主體。然而，在教學(xué)過程中過分依賴CAI課件，削弱了師生的主體地位。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，教學(xué)過程是動態(tài)的，同一部分課程內(nèi)容，由不同的教員在不同的時間都會有不同的講法，而過于完整的CAI課件左右了教員的教學(xué)思路，使教學(xué)模式雷同[3j。教學(xué)是一門藝術(shù)，教員既是導(dǎo)演又是演員，每一個深受學(xué)員歡迎的教員都會有自己的教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中教員的人格魅力和富有情趣的講解是任何形式的媒體所不能代替的。課堂教學(xué)的精髓是師生的相互交流、相互影響。教學(xué)過程中教員用身體語言隨時與學(xué)員進(jìn)行信息交流是任何媒體也代替不了的。

3.CAI課件的制作與應(yīng)用需要加大投人作為支撐

CAI教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)的、有效的教學(xué)手段之一，它的制作和有效使用離不開相應(yīng)的設(shè)備配置。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這些設(shè)備的更新?lián)Q代很快，如果不及時配置、升級多媒體設(shè)備，勢必影響CAI教學(xué)效果。CAI課件的制作是創(chuàng)造性的、浩繁的艱苦工作，需要大量的人力與物力投人，CAI課件的使用同樣需要有與之相匹配的設(shè)備(計(jì)算機(jī)、投影儀、屏幕、專用教室等)和技術(shù)人員(設(shè)備維護(hù)、管理人員)作支撐。

4.CAI課件應(yīng)向積件、素材庫發(fā)展

CAI課件在教學(xué)中的工具、服務(wù)作用決定它的功能應(yīng)該是使用起來越方便、越靈活越好，而不是越完整越好。課件的過于完整而不可拆分和不可重組性制約了師生的思維空間，也造成了它的致命缺陷。教學(xué)實(shí)踐證明，CAI課件的固定模式和完整的邏輯關(guān)系限制了教員和學(xué)員這兩個教學(xué)主體的能動作用，使應(yīng)用課件的教員和學(xué)員完全按照課件設(shè)計(jì)者已經(jīng)設(shè)計(jì)好的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教與學(xué)，限制了教員的教學(xué)思路和個性發(fā)揮，這也限制了它的使用。只有向使用方便、靈活的積件和素材庫發(fā)展，才能充分發(fā)揮它的真正優(yōu)勢。

CAI課件、積件、素材庫的制作應(yīng)是有選擇的，并且是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)與構(gòu)思的，為了充分體現(xiàn)出CAI課件的特點(diǎn)，應(yīng)盡可能將課件制作得生動但不花哨，準(zhǔn)確、精致而不空泛、粗糙，力求集知識性與藝術(shù)性于一身(包括形式、格調(diào)、品位等)，使這個高科技的教學(xué)手段更易于接受，從而更有效。

5.提高教員素質(zhì)是提高CAI課件使用質(zhì)量的關(guān)鍵

篇（6）

多媒體課件一直主要用于理論或文化教學(xué)課程中，如何將這種課件方式用于舞蹈基本功教學(xué)中，使得實(shí)踐教學(xué)與課件能有機(jī)結(jié)合是筆者近些年在探索和研究的問題。2013年借助廣東省高職院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目――《運(yùn)動解剖學(xué)在舞蹈基本功訓(xùn)練中的實(shí)踐運(yùn)用研究》，筆者主要負(fù)責(zé)圖形圖像及課件技術(shù)方面的主要操作。正是在研究過程中發(fā)現(xiàn)，多媒體課件在實(shí)踐教學(xué)中能大幅度提高教授理論知識的效率，能清晰地將解剖學(xué)知識展示給學(xué)生，也使筆者進(jìn)一步探索計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction ，簡稱CAI）模式在舞蹈實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學(xué)生提供一個良好的個人化學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過40多年的發(fā)展，CAI在全球各類教育教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，在教學(xué)過程中的技術(shù)優(yōu)勢已經(jīng)得到了各界認(rèn)可。舞蹈教學(xué)中也已普遍使用了多媒體技術(shù)，但更多是使用多媒體中的視頻記錄與回放，運(yùn)用多媒體的技術(shù)僅停留在舞蹈表面形態(tài)觀摩、模仿學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，如何將多媒體技術(shù)――制作CAI多媒體課件與舞蹈實(shí)踐課堂教學(xué)結(jié)合，在舞蹈視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上將理論知識直觀地傳達(dá)給學(xué)生，豐富舞蹈教學(xué)言傳身教的單一教學(xué)方式，值得研究與思考。

一、傳統(tǒng)舞蹈基本功教學(xué)課件的利與弊

（一）傳統(tǒng)舞蹈基本功教學(xué)課件利弊分析。舞蹈基本功的訓(xùn)練課程是所有舞蹈專業(yè)方向中最基礎(chǔ)的課程之一。目前，舞蹈基本功訓(xùn)練主要的方式有：中國舞訓(xùn)練、芭蕾舞訓(xùn)練、現(xiàn)代舞訓(xùn)練。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方法主要采用的是教師的言傳身授。這種教學(xué)模式能將身體運(yùn)動的過程、用力方法、肌肉伸展位置等一些細(xì)節(jié)直接示范給學(xué)生。同時，通過學(xué)生的動作技術(shù)模仿，能直接看到學(xué)生掌握的情況并及時糾正。然而，其最大的弊端在于教師在上課的過程中傾向于動作模仿、隊(duì)形編排，而忽略了或無暇告知學(xué)生這些動作技術(shù)產(chǎn)生的緣由及歷史文化背景。從而使學(xué)生只注重外在的模仿，而不知其產(chǎn)生的文化內(nèi)涵，長此以往，學(xué)生會對訓(xùn)練過程中的枯燥、艱辛產(chǎn)生厭倦，而發(fā)展到舞蹈表演時，他們亦會更多追求動作技術(shù)外在形式，而不知該如何體現(xiàn)舞蹈文化內(nèi)涵。從課堂教學(xué)的呈現(xiàn)看，舞蹈教師的課堂教學(xué)是沒有課件的，大都是備課教案（如圖1），這與其它理論課程有些不同。其它理論課程的教學(xué)除了有教案之外，還需將教案編成課件，在課堂上展示，讓學(xué)生能夠耳朵聽課同時還能直觀豐富多彩的課件，促進(jìn)了課堂的生動性與有趣性。

可以說，電子影像設(shè)備在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用一定程度上是舞蹈CAI教學(xué)模式的發(fā)展雛形，我們使用攝像機(jī)錄制舞蹈教學(xué)視頻，并且回放給師生觀看，早期的珍貴影像成為舞蹈的傳承和發(fā)展的寶貴資源。但是這些影像的制作工藝復(fù)雜，一旦制作完成就無法更改，無法隨時加入教師實(shí)踐過程中的感受與領(lǐng)悟要點(diǎn)，理論文字描述較少，現(xiàn)實(shí)使用中往往成為記錄動作的機(jī)器，存在一定的局限性。

（二）舞蹈基本功課程采用CAI教學(xué)模式的意義。在國家提倡“素質(zhì)教育”的前提下，我們的舞蹈基本功課程也需要從注重結(jié)果向注重過程轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)內(nèi)容需要加強(qiáng)理論知識的提高。隨著科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，高科技的教育手段必然會與中國專業(yè)舞蹈教育相嫁接，它不僅能深化著舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展，也開啟了人們重新探索舞蹈以及自身的大門，面對廣大有提高“素質(zhì)教育”需求的廣大學(xué)子及舞蹈愛好者，引進(jìn)CAI教學(xué)環(huán)境無疑是我們改革教學(xué)的一個重要手段，CAI教學(xué)模式不僅能加強(qiáng)舞蹈藝術(shù)教育的普及，廣泛傳播舞蹈知識。另一方面也能促進(jìn)舞蹈教學(xué)理論的發(fā)展，筆者以《舞蹈解剖學(xué)》基本功課為例，將CAI多媒體課件引入課堂教學(xué)中，在實(shí)踐課堂中有如下一些變化：

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生認(rèn)知與接受能力得到提高。以往對于舞蹈解剖學(xué)的理論知識主要靠教師的講解來完成，再配合書籍和解剖圖給學(xué)生們觀看。常存在重點(diǎn)不夠突出，講解枯燥、語言嗦等問題。如果遇上低班學(xué)生，他們年齡小，語言理解力不強(qiáng)，大多不能引起他們的興趣，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢，效果不明顯，甚至忘記了最初告訴學(xué)生這些知識的緣由。而在使用多媒體課件后，課件中圖形化的界面形象、直觀地傳達(dá)舞蹈身體解剖學(xué)的具體部位、作用及功能等方面。在講解過程中再配合學(xué)生的身體動作示范，及對知識重點(diǎn)的強(qiáng)化從而增強(qiáng)了學(xué)生的感知，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更好地把握身體動作的用力點(diǎn)、速度及容易損傷等方面知識，將理論與實(shí)踐形象地結(jié)合在一起，大大提高了教學(xué)效果。

2.提高教師理論知識累積與信息化操作能力。結(jié)合多媒體課件，使用3D人體模型可以全方位地研究人體結(jié)構(gòu)，隨時變換角度，加強(qiáng)了教師本身理論知識的累積與提升。如果教師對人體解剖結(jié)構(gòu)都不熟悉，又如何能教給學(xué)生？因而，在制作多媒體課件的過程中其實(shí)也是加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的一個過程，通過制作多媒體課件能有效提高教師的信息化操作能力，而通過學(xué)習(xí)和制作，使得教師的理論知識進(jìn)一步得到升華。

3.為舞蹈基本功教學(xué)研究提供一手材料。多媒體課件的制作不僅在教學(xué)中取得了實(shí)際效果，也將成為取代傳統(tǒng)教案的一個全新的媒介。直觀的圖形化界面和身體動作示范結(jié)合在一起，為今后的教學(xué)研究積累了一手資料，為舞蹈多媒體課件的制作和發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)，也為我們今后研究舞蹈基本功課件積件模型積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

二、CAI技術(shù)在舞蹈基本功實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

（一）CAI技術(shù)在舞蹈實(shí)踐課堂應(yīng)用的必要性。在研究過程中，我們把運(yùn)動解剖學(xué)的相關(guān)課程提煉加工后制作成多媒體課件，實(shí)踐過程中應(yīng)用的軟件有Power Point、Photo Shop、3D body等軟件，通過截圖，標(biāo)注等手段突出了教學(xué)中的知識重點(diǎn)，形象地將運(yùn)動解剖學(xué)的知識點(diǎn)傳遞給學(xué)生。需要說明的是，《舞蹈解剖學(xué)》多媒體教學(xué)課件在舞蹈基本功教學(xué)中不是取代教師的教學(xué)，而是作為課堂教學(xué)的輔助手段，受技術(shù)條件的制約，目前《運(yùn)動解剖學(xué)》多媒體課件的制作大部分還處于平面階段，3D技術(shù)的應(yīng)用所占比重比較少，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和開發(fā)。

1.CAI在舞蹈課程中應(yīng)用的現(xiàn)狀。相對于其他學(xué)科，CAI在藝術(shù)教育中的應(yīng)用就顯得比較少，而在藝術(shù)教育中除了藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)是以CAI為主之外，CAI在音樂、美術(shù)等學(xué)科的藝術(shù)教育中也有部分應(yīng)用，但是在舞蹈藝術(shù)教育中應(yīng)用得就比較少，尤其是在實(shí)踐課堂，基本上還沒有CAI教學(xué)手段的應(yīng)用。CAI在舞蹈課堂教學(xué)應(yīng)用比較少的主要緣由筆者認(rèn)為表現(xiàn)在以下幾方面：

一是硬件方面的缺失，目前我國的舞蹈實(shí)訓(xùn)教室基本上沒有配備CAI教學(xué)環(huán)境，在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用得比較多的就是視頻的觀看和模仿，沒有充分發(fā)揮CAI強(qiáng)大的人機(jī)交互功能。二是多媒體課件制作人才的缺乏，當(dāng)下舞蹈教師的課件制作能力有待提高，由于舞蹈教學(xué)中的理論知識基本上是屬于言傳身教，而且舞蹈課程主要以訓(xùn)練為主，因此廣大舞蹈教師都忽略了提高自身多媒體課件的制作能力，也正是由于這兩方面相互制約的因素導(dǎo)致了舞蹈教學(xué)中多媒體教學(xué)的不足。

2.舞蹈基本功教學(xué)引進(jìn)CAI多媒體教學(xué)的必要性。隨著時展，單一的舞蹈技術(shù)已經(jīng)越來越不能滿足市場需求和人才的發(fā)展需要了。舞蹈不僅僅需要技術(shù)，更需要文化，這文化既有基礎(chǔ)的學(xué)科知識了解，更注重文化藝術(shù)的修養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)際素質(zhì)，同時也是滿足社會發(fā)展的需求。因此，即使是以基本功訓(xùn)練為主的課程也需要從注重結(jié)果向注重過程轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)內(nèi)容在提升技能的同時，需要加強(qiáng)理論知識的提高。而隨著科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，高科技的教育手段必然會與中國舞蹈教育相嫁接。它不僅能深化舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展，也開啟了人們重新探索舞蹈以及自身的大門，而引進(jìn)CAI教學(xué)環(huán)境無疑是促進(jìn)教學(xué)改革的一個重要手段。CAI教學(xué)模式不僅能加強(qiáng)舞蹈藝術(shù)教育的普及，廣泛傳播舞蹈知識；另一方面也能促進(jìn)舞蹈教學(xué)理論的發(fā)展，將枯燥、晦澀的理論變成生動、形象、直觀的模式傳送給每位學(xué)生，讓他們易懂、易接受。

（二）CAI教學(xué)模式在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用前景

1.改變目前的教學(xué)模式。著名舞蹈藝術(shù)家呂藝生在《舞蹈教育學(xué)》一書中曾說道：“中國專業(yè)舞蹈的教育目的，總的來說就是在堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方式的前提下，提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的各類舞蹈人才?！盵1] 二十世紀(jì)九十年代，隨著我國興起“素質(zhì)教育”的浪潮，從普通中小學(xué)到各地高校相繼開設(shè)了舞蹈選修課和必修課。“在高校開設(shè)舞蹈教育課程，其目的并不是為了讓每個學(xué)生都成為專門的舞蹈家，而是把它作為一種審美教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力，提高舞蹈欣賞水平，最終達(dá)到提高全民族的科學(xué)文化水平，提高新一代的藝術(shù)素養(yǎng)?！盵2] CAI多媒體教學(xué)模式在舞蹈教育的推廣中必將發(fā)揮重要作用，理論知識與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合能使學(xué)生學(xué)得更明白，訓(xùn)練的效率也會更高。CAI教學(xué)模式在舞蹈實(shí)踐課堂中的應(yīng)用必將打破舞蹈教育“言傳身授”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.為舞蹈課程網(wǎng)絡(luò)化打下基礎(chǔ)。目前，舞蹈實(shí)踐課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件比較少，但是當(dāng)前，發(fā)展教育信息化是我國教育事業(yè)發(fā)展的趨勢，舞蹈亦需要與時俱進(jìn)。筆者相信，不久的將來，會大力開展地網(wǎng)絡(luò)課程和舞蹈遠(yuǎn)程教學(xué)模式，而CAI多媒體教學(xué)模式則為大面積普及舞蹈教育提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，高科技的信息技術(shù)在舞蹈藝術(shù)教育中的應(yīng)用必然會成為舞蹈教育新的增長點(diǎn)。

三、關(guān)于啟動基于積件思想的舞蹈課程資源庫的研究構(gòu)想

積件（Integrable ware）是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件思想作為一種關(guān)于CAI發(fā)展的系統(tǒng)思路，是對多媒體教學(xué)信息資源和教學(xué)過程進(jìn)行準(zhǔn)備、檢索、設(shè)計(jì)、組合、使用、管理、評價的理論與實(shí)踐。它不僅是在技術(shù)上把教學(xué)資源素材庫和多媒體著作平臺的簡單疊加，同時從課件的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展出來的現(xiàn)代教材建設(shè)的重要觀念轉(zhuǎn)變，是繼第一代教學(xué)軟件課件之后的新一代教學(xué)軟件系統(tǒng)和教學(xué)媒體理論。其主要特點(diǎn)有：1）積件與教材版本無關(guān)性；2）基元性與可積性；3）開放性，自繁殖性；4）繼承性與發(fā)展性；5）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性；6）易用性、通用性、靈活性、實(shí)用性。

目前舞蹈教學(xué)中使用最多的教學(xué)課件基本上是以不可編輯的視頻影像為主，屬于高度集成的多媒體課件，是編制者按照其教學(xué)思路組織起來的前后連貫的教學(xué)課件，課件發(fā)行后不可修改，具有整體性、固定性和封閉性。但是如果我們建設(shè)基于積件思想的舞蹈積件庫，制作碎片化的舞蹈課件，今后在使用 CAI教學(xué)模式時除了可以使用這些傳統(tǒng)課件之外，還可以由教師隨時進(jìn)行高效率的編輯、修改、增加、自由組合庫內(nèi)資源。

然而，由于舞蹈教學(xué)課件的缺乏，制作舞蹈教學(xué)課件的人才較少，要想持續(xù)不斷地發(fā)展舞蹈多媒體教學(xué)課件必須提高舞蹈教師的信息化操作能力，最終建設(shè)一個基于積件思想“人人為我、我為人人”的舞蹈教學(xué)資源庫。筆者有以下一些構(gòu)想：

1、建構(gòu)舞蹈積件素材庫。舞蹈積件庫是整個資源庫的核心，研究如何讓舞蹈教學(xué)資源碎片化，以便于使用者積累和自由組合。另外，構(gòu)建積件庫需要普遍提高舞蹈教師的計(jì)算機(jī)操作能力及課件制作能力，因此，還需加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)操作能力，經(jīng)常組織培訓(xùn)與進(jìn)修學(xué)習(xí)。

2、搭建積件組合平臺。有了積件庫作為支撐，如何方便地將庫內(nèi)資源組合成為一堂課還需要搭建一個操作簡便，功能齊全的積件組合平臺，以方便教師們的組織教學(xué)內(nèi)容，豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵。

3、制定積件使用管理規(guī)則。為了促進(jìn)積件庫內(nèi)容的積累，設(shè)立一定的資源庫準(zhǔn)入門檻，制定相應(yīng)的使用規(guī)則可以防止使用者只拿取不增添的壞習(xí)慣。良好的使用管理規(guī)則不僅可以有效統(tǒng)計(jì)出積件的使用情況和使用價值，還能提高教師們制作積件素材的積極性，讓教師們主動地提高自身的業(yè)務(wù)能力。

結(jié)語

通過將CAI多媒體課件放入舞蹈基本功訓(xùn)練過程的研究，筆者認(rèn)為，把理論知識帶入實(shí)踐課堂是我們舞蹈基本功課堂教學(xué)研究的突破口，而多媒體教學(xué)環(huán)境（CAI）應(yīng)該在舞蹈實(shí)訓(xùn)課堂成為標(biāo)準(zhǔn)配備，進(jìn)一步提高信息化技術(shù)水平是舞蹈授課教師的努力方向，另一方面也為探索舞蹈教學(xué)資源庫的建設(shè)打下一定基礎(chǔ)。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育大發(fā)展、“素質(zhì)教育”的普及產(chǎn)生巨大需求的背景下，推動信息技術(shù)在藝術(shù)教育中的交叉結(jié)合必將成為我們舞蹈教育現(xiàn)代化發(fā)展的新方向。 （責(zé)任編輯：劉小紅）

注釋：

①呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].北京：中國戲劇出版社，2002

②周雅俐.發(fā)揮舞蹈藝術(shù)魅力提升大學(xué)生人文素質(zhì)[J].劇作家，2008（05）：130

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚. 從課件到積件： 我國學(xué)校課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新發(fā)展（ 上） [J] . 電化教育研究， 1997（04）、1998（01）

[2]于淼淼.中國專業(yè)舞蹈教育現(xiàn)狀及分析研究[D/OL].山東師范大學(xué)碩士論文，2012（08）

[3]羅冬梅、劉桂華、董榮藥.《運(yùn)動解剖學(xué)》多媒體教學(xué)課件的研制[J].體育科學(xué)研究，2003（03）

[4]陳新.運(yùn)動解剖學(xué)CAI 課件圖像素材的研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2005（05）

篇（7）

論文摘要：基于Web的多媒體CAI課件是多媒體CAI課件與Web技術(shù)的結(jié)合。本文介紹了在基于Web的多媒體CAI課件開發(fā)過程中對課件頁面進(jìn)行頁面優(yōu)化的原則和方法，并介紹了課件中導(dǎo)航、查詢、測試等關(guān)鍵功能的程序?qū)崿F(xiàn)技術(shù)和方法。

1、傳統(tǒng)型課件與Web型課件

傳統(tǒng)類型的課件或者由于投資成本大（如基于編程為主的整體式課件），或者由于升級更新困難（如基于CDROM的多媒體課件），已不能滿足日益發(fā)展的需要。伴隨著Web技術(shù)的發(fā)展，基于Web的多媒體CAI課件應(yīng)運(yùn)而生。作為一種全新類型課件的平臺，Web本身具有統(tǒng)一的協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，良好的跨平臺特性和前所未有的廣泛的覆蓋性。在其上開發(fā)出來的軟件有著良好的GUI界面，能夠支持多種多媒體格式，可提供高度的交互性，與其他的應(yīng)用程序有著方便良好的接口。同時，用以開發(fā)、維護(hù)基于Web的軟件的工具大多可以免費(fèi)獲得，使得基于Web的CAI課件的開發(fā)維護(hù)費(fèi)用相對低廉，并且十分容易對課件進(jìn)行升級更新。

2、課件頁面優(yōu)化的原則和方法

頁面優(yōu)化的根本立足點(diǎn)和目的有以下兩點(diǎn)：一是加快頁面下載速度；另一是使頁面能象設(shè)計(jì)者所預(yù)先設(shè)想的那樣在用戶眼前顯示。

2.1 加快頁面下載速度的優(yōu)化

頁面下載速度可分成以下三部分：下載時間、渲染時間和可視性。好的設(shè)計(jì)者應(yīng)通過頁面優(yōu)化在三者中找到一個平衡點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生理想的下載。從用戶點(diǎn)擊請求到頁面總體框面顯示僅一眨眼時間，在頁面完全渲染完前，用戶便可以從中搜索自己需要的信息。

2.1.1 加快頁面下載的普遍原則

(1)去除不必要的多媒體效果和內(nèi)容：可以用普通按鈕、靜態(tài)圖像、減少圖形化的文字標(biāo)題等措施減少頁面下載時間。

(2)用一切手段減少各種多媒體元素的大小。

(3)優(yōu)先使用相同的圖形或多媒體內(nèi)容：瀏覽器會在RAM或硬盤上設(shè)置緩存來保存最近用到的圖形和文件，從而提高效率。

2.1.2 對圖形的優(yōu)化處理

(1)減少圖形文件大?。喝?，減小圖形面積——可以通過剪切圖形或按比例收縮圖形來實(shí)現(xiàn)。按比例收縮后，有可能在圖形上出現(xiàn)一些色斑。

(2)在HTML文件中為圖形設(shè)置WIDTH和HEIGHT屬性：這種方法并不能加快下載，但可以在下載圖片前先把文字和其他后繼內(nèi)容顯示出來，使用戶在下載圖片的同時便可開始瀏覽。

(3)隨同符號使用LOWSRC屬性：這個屬性允許我們指定另一個圖形文件，它將首先下載，并在由SRC屬性指定的圖形文件之前顯示出來，一般由它指定一個低分辨率、低色度的與SRC圖形相同大小的圖形，這樣下載將變快。

(4)使用交錯式GIF和漸進(jìn)式JPEG：交錯式GIF和漸進(jìn)式JPEG是對原來圖形標(biāo)準(zhǔn)的擴(kuò)展。其中交錯式GIF向后兼容，而漸進(jìn)式JPEG不能。

2.2 對兼容性的優(yōu)化 　在兼容性問題上，既要考慮課件對各種操作系統(tǒng)和硬件平臺的兼容性，也要考慮課件對各種瀏覽器的兼容性。

2.2.1 在平臺兼容性上的優(yōu)化

Web的跨平臺特性可以使我們不需要關(guān)注用戶配置的機(jī)器及操作系統(tǒng)，免于多次開發(fā)，但為了使課件能夠在各種平臺上平常顯示，仍需要我們在定義潛在用戶群時考慮許多細(xì)節(jié)，包括：顯示器的分辨率和色深，對音、視頻的支持情況，各種平臺上顯示調(diào)色板之間的差別等等。

2.2.2 在瀏覽器兼容性上的優(yōu)化

與瀏覽器不兼容帶來的影響相比，平臺不兼容對課件開發(fā)所帶來的影響幾乎可以忽略不計(jì)。各大主流瀏覽器開發(fā)廠商或者由于商業(yè)上的考慮而故意制造不兼容情況，或者為了追蹤技術(shù)發(fā)展不得不造成新版本某些部分事實(shí)上不向后兼容。如何消除瀏覽器兼容性對課件開發(fā)的影響，才是課件開發(fā)者所真正要關(guān)心的問題。

3、課件中導(dǎo)航、查詢、測試功能的實(shí)現(xiàn)

3.1 導(dǎo)航功能的實(shí)現(xiàn)

在課件中，導(dǎo)航功能可以采用以下幾種方案來實(shí)現(xiàn)。一種是頁面底部均有的導(dǎo)航鈕，這個方案主要提供課件預(yù)定學(xué)習(xí)順序；一種是導(dǎo)航圖，它指出用戶現(xiàn)在正處于整個課件的什么位置；一種是查詢方案，這個方案提供在整個站點(diǎn)內(nèi)搜索相關(guān)頁的功能；還有一種便是樹型目錄，它與教材目錄相同，可用于輔助檢索。

3.2 測試功能的實(shí)現(xiàn)

雖然課程考試的題目需要有專門的試題庫系統(tǒng)自動生成，但每個單元后的練習(xí)題和單元測驗(yàn)題卻可用網(wǎng)頁加載腳本的形式簡單實(shí)現(xiàn)，從而大大減輕服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫的負(fù)荷。

4、對基于Web的多媒體CAI課件發(fā)展方向的一些探討

首先，從功能上說，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課件后取得的效果，可把課件分為：“知識和技能的獲取”型、“應(yīng)用知識分析和解決問題”型、“創(chuàng)造性的解決問題”型三種。而從目前課件開況看，以第一類居多，第二類較少，第三類幾乎還是空白。筆者認(rèn)為，在這方面應(yīng)加強(qiáng)研究的力度，應(yīng)加快發(fā)展的步伐。

其次，從內(nèi)容組織方式來說，目前課件基本都是通過超鏈接的方式組織起來的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)、交叉索引也比較方便，但課件各部分的內(nèi)容及組織結(jié)構(gòu)仍是預(yù)先固定好的，彈性較小。在動態(tài)組織方面，目前我們能做到的還只是根據(jù)學(xué)生對每一小節(jié)后習(xí)題的完成情況動態(tài)增加一些預(yù)先準(zhǔn)備好的補(bǔ)充頁，這對于因材施教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這方面的改進(jìn)還有待于在課件上提高智能化程度來解決。

5、結(jié)語

基于Web的多媒體CAI課件是未來多媒體課件的主要形式，也是將來發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個資源基礎(chǔ)。但目前已完成的優(yōu)質(zhì)實(shí)用課件還很少，對此類課件的開發(fā)模型、開發(fā)工具、開發(fā)技術(shù)等的研究也很少。筆者認(rèn)為，只有加緊對這類課件的研究與開發(fā)，才有可能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)早日進(jìn)入實(shí)用領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

[1]劉繼紅.《淺談計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的開發(fā)》.

[2]薛理銀.《教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)》.

篇（8）

    早期的地理CAI課件在媒體選擇上一般都比較單一,僅為一些文字和圖片,有人稱其為“電子幻燈”。從某種意義上說,這不是真正的地理CAI課件,與傳統(tǒng)的地理幻燈片沒有本質(zhì)區(qū)別。這種課件的信息容量很小。近年來,地理CAI課件所使用的媒體越來越多,如:文字、圖片、動畫、聲音、視頻等等,信息容量越來越大。多種媒體的應(yīng)用,使地理CAI課件能夠給學(xué)生帶來大量信息,能夠讓學(xué)生看到許多地理課堂和生活中難以看到的地理現(xiàn)象和景觀,可以清楚地了解那些速度很快或極慢的地理變化過程。現(xiàn)在很多地理CAI課件還與Internet建立鏈接,使教師和學(xué)生可以隨意調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源,極大地?cái)U(kuò)展了地理課件信息容量。地理課件信息容量的擴(kuò)展使教師的教學(xué)更加生動有趣,更加直觀;使學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松有趣,更有選擇性,取得更好的教學(xué)效果。

    二、網(wǎng)絡(luò)課件迅速發(fā)展

    隨著校園網(wǎng)的建立和完善以及Internet的逐步普及,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能。網(wǎng)絡(luò)課件正是在這樣一個背景下悄悄發(fā)展起來的。地理網(wǎng)絡(luò)課件的廣泛使用,將使地理多媒體教學(xué)從多媒體教室走向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。網(wǎng)絡(luò)課件具有更強(qiáng)的交互性,學(xué)生可以通過鍵盤和鼠標(biāo)隨意獲取網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源,自由參加提問和討論。學(xué)生也不再是簡單的聽和看,而是更多的參與,并且學(xué)生的學(xué)習(xí)將有更多的選擇余地。

    隨著地理新教材的使用以及研究性學(xué)習(xí)的深入開展,如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)等等是擺在地理教師面前的新課題。地理CAI課件的開發(fā)也要適應(yīng)這種新的要求。以往的課件多是課堂演示性課件,操作課件的主體是教師。而網(wǎng)絡(luò)課件的操作主體將逐步轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主,也就是學(xué)生來控制鼠標(biāo)和鍵盤,主動的從課件中獲取地理信息。網(wǎng)絡(luò)課件往往與英特網(wǎng)上的相關(guān)地理資源網(wǎng)站建立鏈接,其內(nèi)容涉及的范圍廣泛、包含的信息量龐大。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣、時間自由地選擇信息,并可以利用網(wǎng)絡(luò)課件開展研究性學(xué)習(xí),撰寫學(xué)科小論文,參與網(wǎng)絡(luò)討論交流等等。

篇（9）

關(guān)鍵詞 乒乓球 多媒體技術(shù) 教學(xué)實(shí)驗(yàn)

一、多媒體CAI課件設(shè)計(jì)原則

針對普通高校體育教育的特點(diǎn)及規(guī)律，在素材的選擇上以視頻和圖片為主，充分發(fā)揮多媒體組合呈現(xiàn)的作用。課件的開發(fā)與體育改革緊密相結(jié)合，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，采用全國高等院校工科CAI協(xié)作組制定的《CAI課件設(shè)計(jì)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》作為統(tǒng)一的制定標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)在1996年通過了國家教委的審定，已經(jīng)作為工科院校開發(fā)CAI課件的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富、逼真的教學(xué)景象。在教學(xué)原則上體現(xiàn)智力開發(fā)、因材施教、以學(xué)生為中心原則。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性原則和趣味性原則，向?qū)W生提供充足的教學(xué)資料和知識，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。課件的演示流程在可控制的狀況下對真實(shí)圖像進(jìn)行模擬，注重課件的實(shí)效性和應(yīng)用性。

二、乒乓球多媒體CAI課件的分析探討

（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)的制定

選取160名學(xué)生作為研究對象，其中隨機(jī)將80人設(shè)為使用多媒體CAI課件教學(xué)班（實(shí)驗(yàn)組），其余的80人為正常教學(xué)班（對照組）。向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，通過調(diào)查學(xué)生以前對課件的使用，為課件的制作提供建議；在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過調(diào)查問卷，了解實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對乒乓球多媒體CAI課件的態(tài)度興趣以及對多媒體課件的使用意見，進(jìn)行多媒體CAI課件的制作。

此試驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^對乒乓球多媒體CAI課件使用效果的對比實(shí)驗(yàn)研究，取得實(shí)驗(yàn)對比的數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理論分析，來檢驗(yàn)多媒體CAI課件對乒乓球技術(shù)學(xué)習(xí)和掌握的輔助教學(xué)效果。

對實(shí)驗(yàn)組與對照組進(jìn)行比較分析，論證其必要性、可行性。教學(xué)內(nèi)容為全國高等學(xué)校體育教育中教學(xué)大綱所規(guī)定的乒乓球教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)時間總計(jì)為一個月，兩組班級均按照常規(guī)教學(xué)課時量進(jìn)行，乒乓球技術(shù)課教學(xué)均為20學(xué)時，理論課均為2學(xué)時。此教學(xué)課時的安排是在常規(guī)教學(xué)課時計(jì)劃之內(nèi)進(jìn)行，且在相同教學(xué)地點(diǎn)。保證兩者在同等條件下進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（二）教學(xué)數(shù)據(jù)的收集

1.技能考核。技能考核是在考試條件相同的條件下，由乒乓球方面的3名副教授及以上職稱的教師對連個班級的學(xué)生進(jìn)行評分，技評標(biāo)準(zhǔn)為此教研室的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，3專家獨(dú)立評定。

2.達(dá)標(biāo)成績。達(dá)標(biāo)成績（1分鐘反手推擋、1分鐘正手對攻）是在嚴(yán)格執(zhí)行我校乒乓球教學(xué)大綱的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)獲取的數(shù)據(jù)。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

1.多媒體CAI課件班與常規(guī)教法班教學(xué)結(jié)果對比

通過10次授課共計(jì)20學(xué)時的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行對比，在第10次課對實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生共160人的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了考核，并對考核結(jié)果用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)法分析，具體結(jié)果見表1。

從表1可以看出實(shí)驗(yàn)組的技能成績和達(dá)標(biāo)成績都顯著高于對照組。結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班和對照班的技評和達(dá)標(biāo)成績均高于對照班，并且差異顯著（P0.05）。

兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)效果有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，在乒乓球的各個技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)教學(xué)的需要采用多媒體來輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，每節(jié)課的準(zhǔn)備部分讓學(xué)生觀看本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的技術(shù)內(nèi)容；課中把技術(shù)講解、示范和多媒體演示相結(jié)合，同時發(fā)揮多媒體在個別學(xué)生糾正錯誤動作時的作用；讓學(xué)生盡快建立運(yùn)動技術(shù)概念，增進(jìn)對乒乓球技術(shù)的理解和掌握。

2.多媒體輔助教學(xué)對教學(xué)效果影響問卷調(diào)查分析

多媒體課件的可操作性和實(shí)用性是評價一個多媒體課件的基本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生使用多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)技術(shù)動作，脫離了書本上枯燥、乏味的文字性的介紹。把圖片、視頻、解說等素材與教師的講解示范相結(jié)合，產(chǎn)生了較為愉快的情緒體驗(yàn)。有利于學(xué)生產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對多媒體教學(xué)活動呈贊同傾向，學(xué)生希望在今后的教學(xué)當(dāng)中多使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。通過對多媒體課件在技術(shù)課教學(xué)中使用表現(xiàn)出了很好的教學(xué)效果，輔助教學(xué)作用效果得到了肯定。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗建寧.多媒體教學(xué)技術(shù)探討[J].沈陽建筑大學(xué)學(xué)報.2008.

[2]耿岳.擲標(biāo)槍多媒體CAI課件的制作和使用研究[D].山東師范大學(xué).2005.

篇（10）

近年來我們進(jìn)行了一些改革措施，取得了相應(yīng)的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、積極申報院級教學(xué)研究立項(xiàng)的課題：

(1)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)多媒體CAI教學(xué)系統(tǒng)的研究和應(yīng)用（2001年）

(2)醫(yī)學(xué)研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式的改革（2002年）

(3)《心理統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體課件的制作及題庫的構(gòu)建（2004年）

另外開了《醫(yī)學(xué)科研數(shù)據(jù)管理與統(tǒng)計(jì)分析》選修課

二、進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革措施：

(1)教學(xué)內(nèi)容上所進(jìn)行的改革，具體做到了“四增三減”：減少了目前已無必要講授的詳細(xì)手工計(jì)算步驟與技巧；減少了復(fù)雜的公式推導(dǎo)，改為公式內(nèi)涵的剖析；減少了部分淺顯內(nèi)容，改為自學(xué)或課堂討論；增加了“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和調(diào)查設(shè)計(jì)”；增加了“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件使用”；增加了“多元統(tǒng)計(jì)分析”；增加了“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用錯誤的診斷”。

(2)在教學(xué)手段上進(jìn)行了以下幾方面的改革：建立了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)多媒體CAI教學(xué)系統(tǒng)；開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)電腦實(shí)驗(yàn)課；開設(shè)了“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用錯誤的診斷”討論課。

(3)在考試內(nèi)容和形式上的改革：著重考核醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)綜合分析能力以及正確應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法和糾正錯誤能力。不考死記硬背、公式和定理。

三、發(fā)表相關(guān)論文：

(1)醫(yī)學(xué)科研論文中t檢驗(yàn)誤用分析皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)報2002，21（2）

(2)醫(yī)學(xué)科研論文中x2檢驗(yàn)誤用分析皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)報（論文待發(fā)表）

(3)皖南地區(qū)中學(xué)生傷害危險因素的病例對照研究，中華流行病學(xué)雜志，2003，24(7)

(4)膽石病病因的臨床流行病學(xué)研究現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)2001，28（4）

四、編寫的教材：

(1)《醫(yī)學(xué)科研方法與臨床流行病學(xué)》（2003.8，安徽大學(xué)出版社）

(2)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》（第2版）（2003.8，人民軍醫(yī)出版社）

(3)《心理統(tǒng)計(jì)學(xué)》（2004.8，安徽大學(xué)出版社與北京科學(xué)技術(shù)出版社）

(4)《心理評估學(xué)》（2004.5，安徽大學(xué)出版社與北京科學(xué)技術(shù)出版社）

(5)《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》（2003.10，安徽大學(xué)出版社）

(6)《流行病學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》（2002.8，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社）

五、成果創(chuàng)新點(diǎn)：

(1)將統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件、多媒體教學(xué)模式首次引入我院醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)之中；

(2)將統(tǒng)計(jì)思維和科研創(chuàng)造性實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)；

(3)改革了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考試方法；

(4)首次在我院學(xué)生中開設(shè)“醫(yī)學(xué)科研統(tǒng)計(jì)應(yīng)用錯誤的診斷”討論形式的教學(xué)模式

(5)特別注重教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性統(tǒng)一

(6)編寫“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)”相關(guān)教材

六、成果應(yīng)用情況：

(1)已經(jīng)將改革的內(nèi)容應(yīng)用于我院?？粕⒈究粕痛T士生的“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)”；

(2)在本科生和碩士生的教學(xué)手段上采用“多媒體CAI教學(xué)”模式；