序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高二語文議論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高二關于拼搏議論文范文1《逍遙游》周大鵬被不知名的小鳥嘲笑說:“我騰躍而上，不過是數(shù)刃而下，翱翔于蓬蒿之間，此亦飛之至也，而彼且悉釋也?”其實小鳥又怎能知道大鵬的宏高志遠呢?能真正暢游于天地，又豈是遨游于蓬蒿之間可能比的?當然也有俗語言曰，“寧做雞頭亦不做鳳尾?！贝四诵∪酥q也，小智又怎能及得上大智?

若想要活得輝煌些，就只能活得痛苦些。你若想輝煌，只能奮發(fā)圖強，拼搏向上，這一過程當然是你成功路上所體驗的痛苦過程。因為沒有人是一帆風順的，只有經得起大風大浪，船只才能安全的帶你走向成功的彼岸。

如果一個人想要祈求上蒼給它一個一帆風順的生活，那么他就真的.只能平庸一生了。就像那個祈求上帝不要給他的稻谷風雨的農夫一樣，最后收獲的只是一堆干扁的谷子，沒有米粒。只因他們每天都安安靜靜的成長，他們不用努力結出稻米，每天會農夫給他們灌水，有雜草搶走營養(yǎng)了，農夫會把雜草去除掉，所以他們不會有煩惱，只會每天享受陽光的洗禮，靜靜的毫無作為。

當然，還有成千上萬個類似故事告訴我們，這些不經歷風雨哪能出現(xiàn)彩虹的故事。但是如果我們能夠仔細思考，必定就會知道只有努力，才會拼搏，才能成就一個精彩的未來。我們都熟知的人物——愛迪生，他的一生創(chuàng)造了多少傳奇啊!為了研究電燈，他失敗了成千上萬次，甚至有一次他為了尋找合適的燈絲，先試用金屬中尋找。后來發(fā)現(xiàn)那些東西成本很高，并且容易斷裂，可是他沒有放棄，又從植物中開始尋找，經歷了1000多次的失敗之后，他找到了合適的材料，并且最終成功的發(fā)明出了會亮很久的燈泡，給人類帶來了光明，讓人們不再只畏懼黑暗，開啟了電氣時代。

我深刻的記住一句話:如果有天我們在茫茫人海中庸碌一生，那是因為我們沒有努力活得更豐盛。所以，為了有一個美好的未來，為了能夠耀眼的活著，那么就只能剩下拼搏了，只有拼搏才會有未來，才會有精彩的人生。

高二關于拼搏議論文范文2拼搏，是一種進取和抗爭的精神。它是成功的重要因素之一，是使人走向成功的動力所在。試想一下，如果沒有拼搏，哪會有成功呢?安于現(xiàn)狀，只想坐享其成的人，機遇永遠不會靠近他，成功永遠不會屬于他。唯有拼搏，才能使我們走向成功。

“什么是路?就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。”古今中外，凡成大事者，不都建立在一個“搏”字上嗎?西漢時期著名史學家司馬遷在遭受刑宮后，忍受著莫大的恥辱，毅然再次拿起筆桿，忍辱負重，矢志不渝，致力于編寫《史記》，經過十余年的艱苦奮斗，終于寫成了“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的鴻篇巨著——《史記》。司馬遷通過自己拼搏，開辟出人生光彩的道路，他成功了，在歷史的書頁上重重地劃下了不容抹去的一筆。試想，如果司馬遷對這從天而降的災禍怨天尤人，而惶惶不可終日。那么他必定與成功無緣?？烧撬钠床c努力，才使人們永遠記住他和那“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。

再比如說霍金，一位21歲就被醫(yī)生診斷患了絕癥的人。命運對他是那么的殘酷!17歲，霍金考取了牛津大學，而在21歲，他卻患上了萎縮性脊髓側索硬化癥。就像一朵含苞待放的鮮花姹紫嫣紅的春天里遭到了嚴霜的打擊。但霍金的人生并不因此而畫上句號。他不怕困難，不怕失敗，一直在努摸索著人生光明的天體物理學家，他寫的科學著作《時間簡史——從大爆炸到黑洞》風行世界?；艚鸩粌H以他的成就征服了科學界，也以他頑強拼搏的精神征服了世界。他的事跡表眀，人只要有拼搏精神，成功的大門永遠為你敞開。因為拼搏，貝多芬在遭受人生中巨大挫折后，在樂曲創(chuàng)作事業(yè)上取得了輝煌的成績，因為拼搏，唐朝法師玄藏穿過長長的沙漠到訪印度，帶著657部佛經啟程回國，書寫了他輝煌的一生，因為拼搏，張海迪在20年來，在遭受病魔折磨的情況下，自學了4門外語，翻譯了16萬多的外文著作，獲得了哲學碩t學位……因為拼博，他們最終取得了成功!

容國團有句名言：“人生能有幾回搏?”是啊，正是因為人生短暫，才需要我們去拼搏，這樣的生命才能得到無盡的延伸。只有拼搏，才能一步一步走進成功之門，闖出自已的一片天地，譜出人生優(yōu)美的樂章。所以，朋友們，在生重任中為成功而努力拼搏吧!

高二關于拼搏議論文范文3人生的道路，若要成功，必然缺少不了拼搏?！澳嫠兄郏贿M則退?！辈黄床?，則不進步，不進步，，你便不可能成功。

拼搏，是盡自己最大的努力，去追求，實現(xiàn)自己的目標。要到達成功的彼岸，需要的是什么?只是有目標?不是!只是有智慧?不是!只是有運氣?也不是!成功所需要的是汗水而非淚水，最重要的，便是拼搏。

我們現(xiàn)在身處青春期，是人生的“黃金期”。但是，在這個黃金時段，你又是否在浪費你的青春年華、是否在浪費你的這大好時光呢?

仔細想一想：你今天上課拼搏了嗎?每堂課的課前課后你拼搏了嗎?在考試的時候你又拼搏了嗎?如果你回答“是”，那么我希望你再加一份力，在這個“黃金期”譜寫你自己的專屬樂章。如果你回答“否”，那么我希望你從現(xiàn)在開始拼搏，請擠出你的時間與精力，把他們花在學習上，花在課本上，花在拼搏上!

拼搏不僅屬于青少年，也屬于中年人。

中年階段是人生最長的一個階段，在這個階段中，人們相互工作，共同競爭。有人以為：過了青春期，進入成年階段就沒有拼搏的動力了，這是錯誤的認識。青春期的拼搏是為了人生將來的路再寬廣一點，再長一點，也再絢麗多姿一點。而中年期，則是人生的壓力期，處在生活的矛盾集中點，各種困難的風口浪尖，如果缺少了拼搏，過去的一切都可能前功盡棄，甚至毀于一旦。所以中年階段的拼搏也顯得尤為重要，不可或缺。中年期也是人生成功的關鍵時期，，只有通過不斷地拼搏，才能造就成功。

拼搏不僅僅屬于青少年與中年人，也屬于老年人。

常常聽見老人們感嘆：“人老了，不中用了。想再闖一闖社會，再多拼搏一下，都不行啰!”聽著他們的感嘆，那言語中卻免不了幾分凄哀，但我依舊反對這種觀點。人老了，精神可以不老，可以繼續(xù)去拼搏，再體驗成功的滋味!

每個人在青春期、中年期、老年期都應有自己的目標，都有拼搏的義務，也都擁有成功的權力!

貝多芬作曲時又何嘗不是在拼搏中成長：病痛的'折磨、失去聽覺的阻礙、愛情上的失敗等等，但在他的人生中，能有絢麗的時刻，就是因為他不懈的努力和拼搏，才使他獲得了成功!

“人生能有幾回搏，此時不搏何時搏?”當你在“河”前來回徒步的時候，請別忘了拼搏這條“船”，它將載你到達成功的彼岸!

高二關于拼搏議論文范文4說到考試，同學們和我一樣，會有各種各樣的反應：有的同學緊張得不知如何是好;有的同學抓緊時間復習迎考;有的同學泰然自若從容應考。我覺得第一種反應肯定不可取;第二種方法會有一定的效果，也只是屬于臨時抱佛腳;第三種反應才是值得我和大家學習的。

當然，要真正做到能夠泰然自若從容應考，不光是靠盲目幻想就可以做到的，必須具備這樣的功底。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，也就是說，關鍵是在平時要打下非常扎實的基礎。要聽好每一堂課，做好每一次作業(yè)，弄懂每一個問題，不放過每一個難點，集腋成裘聚沙成塔，量的積累到了一定程度才能引起質的改變。不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?講的正是這個道理。

這次考試比起在小學時的考試，科目大大增加，尤其是我們才剛剛適應初中生活，這么多學科的內容要在十天左右的時間內進行復習、整理，任務比較重，這對于同學們來說是一種壓力，更是一種動力。

而考試的真正目的是幫助同學們通過考試的檢查，使每一位同學發(fā)現(xiàn)自己學習的目的、態(tài)度、知識、能力、方法等方面存在的問題，為自己在下一階段，有針對性地改進學習提供重要的依據(jù)。所以現(xiàn)在這個復習階段，每一位同學都應針對自己的學習狀況進行有計劃的復習，及時查漏補缺，這樣才能夠充滿自信地走進考場。

當然，想要考出好成績，最重要的是平時學習中及時掌握每天所學的知識，在作業(yè)和單元練習中發(fā)現(xiàn)缺漏及時補上，并自覺做好階段性的整理和歸類工作，把知識系統(tǒng)化。這樣，到大型的綜合考試到來的時候就能夠從容應對。

也許有一些同學由于平時不注意整理和積累，缺漏比較多，到現(xiàn)在覺得很多問題存在，沒有頭緒，不知從何入手。若全面復習，時間太緊，怎么辦呢?他們可能開始挑燈夜戰(zhàn)，早起晚睡，若想把一切都在這十天內補上是很困難的，最后的結果必然是：帶著未完成復習的憂慮，和起早貪黑造成的過度疲憊，心虛地走進考場，心慌意亂、頭昏腦脹，可能連平時的水平都無法正常發(fā)揮。這些同學最有效的做法是集中精力扎扎實實地把基礎知識掌握好，不要做太多的精深的題目，更不要去抱著僥幸心理去猜題。

同學們，應該相信：一分汗水、一分收獲。讓我們立即行動起來，抓緊平時的每一分鐘，打好基礎，從容應付各種考試。我堅信不久的將來身經百考的我們一定會成為祖國的可用之材。

另外，在本周，我們也將迎來我校歷史性的一件大事，那就是首屆運動會了。而這幾天，相信我們的運動員們也已經做好充分的準備。在此，我也希望各位，能夠調節(jié)好自己的心態(tài)，沉著面對比賽，做到“友誼第一，比賽第二”，賽出水平，賽出風格，最后祝大家取得滿意的成績，同時也祝我校首屆運動會取得圓滿成功。

高二關于拼搏議論文范文5有這樣一個故事：一個小伙子，當他第一次來到海邊，看到籠罩著霧的大海，感覺到又濕又冷的海風陣陣襲來時，便對自己說：“我決不會喜歡大海，我慶幸自己不是水手。”后來他遇到一個水手，在交談中得知那位水手的祖父、父親、哥哥都是死在海里的，便問水手：“既然如此，你為什么還當水手，還要天天跟這危險的大海打交道呢?”水手高興地回答：“當一個人熱愛他的工作時，他不會想到什么危險。我們家庭的每個人都愛海?！?/p>

水手的親身體會明確地告訴我們：熱情是拼搏向上的動力。

水手過的是一種相當冒險的生活。他們周圍處處潛伏著足以置他們于死地的危機：當他們在驚濤駭浪中行駛時，他們的船隨時可能被一個巨浪掀翻;當他們在深海里潛水探險時，隨時可能被一群兇猛的鯊魚圍攻，最后被撕成碎片……這一切是所有的水手們最清楚的了。可是明擺著的危險，遇難同胞們慘不忍睹的遭遇，并沒有被水手們視為人生禁區(qū)的紅牌。依然，一批又一批的水手踩著前人的足跡，繼續(xù)向前，永無止息。這只有一個字能解釋他們的舉動，那就是“愛”，他們對大海的熱愛。他們愛海的明亮和美麗，愛海的濃霧彌漫;他們愛海的恬靜、溫柔，他們更愛海的洶涌澎湃。因為大海的雄奇?zhèn)チυ炀土怂謧兏矣诿半U，敢于拼搏，勇往直前的進取性格，磨煉水手們不怕吃苦，不怕犧牲的堅強意志。水手生命的終結一大半掌握在冥冥之中，可他們的生命旅程卻波瀾起伏，異常精彩，他們的生命充滿了冒險的驚心動魄，成功的欣喜若狂，當然也有失敗的澀澀苦味。這些都讓他們對自己的事業(yè)抱著矢志不渝的鐘愛。

篇（2）

2.能力點訓練重提升。重點是“理解、分析、評價”的能力。例如，現(xiàn)代文閱讀中“篩選并整合文中的信息”和“分析概括作者在文中的觀點”等能力，都要在訓練中提升。建議學生采用“五步提升訓練方案”，研讀《考試大綱》，明曉《考試大綱》關于現(xiàn)代文閱讀能力點的要求，精讀近年來高考現(xiàn)代文閱讀試題，確認答案與《考試大綱》能力點的對應關系，把握現(xiàn)代文閱讀的命題思路。

3.精做現(xiàn)代文閱讀訓練題。制定出答案要點，并寫出與《考試大綱》對應的能力點。這樣，學生學習就有很強的目的性，能把知識與能力有機地結合起來。如，做現(xiàn)代文閱讀的表達方式和表達技巧的題的時候，就要給學生列舉出表達方式有哪些，像記敘、議論、描寫、抒情等，表達技巧就多了，它包括表現(xiàn)手法、表達方式和修辭手法，這些都要作為知識點一一羅列出來。

篇（3）

【考點解讀】

閱讀鑒賞中外文學作品，了解小說和散文等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現(xiàn)力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。

1.理解（B級）

（1）理解文章重要概念的含義。

（2）理解文中重要句子的含義。

2.分析綜合（C級）

（1）分析作品結構，概括作品主題。

（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。

3.鑒賞評價（D級）

（1）體會重要語句的豐富含義，品味精彩的語言表達藝術。

（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。

（3）對作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向作出評價。

4.探究（F級）

（1）從不同的角度和層面挖掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。

（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。

（3）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

【考情分析】

散文在過去多年的考查中一直占據(jù)著絕對分量，小說作為一種人們喜聞樂見的、日常閱讀中讀得最多的文體，由于受考試時間、試卷長度等的限制，從2011年才開始涉及。

據(jù)考查，2005～2010年連續(xù)6年均考散文，2011、2012年考小說，2013年高考不排除繼續(xù)考小說的可能性，因此，今年的復習備考，小說閱讀應引起足夠的重視，要未雨綢繆。

【考點】

小說主要考查學生的形象思維能力，重在考查學生對小說的分析綜合和鑒賞評價能力，著重從小說整體構思、貫穿線索、社會環(huán)境等角度概括小說的主題并對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價；突出小說中人物、情節(jié)、環(huán)境構成的形象世界，鼓勵考生從不同角度和層面挖掘作品的豐富意蘊；強調從人物形象、時代背景、環(huán)境氛圍、細節(jié)描寫、語言表達等方面探討作品中蘊含的民族心理和人文精神，對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

三、命題設想

1.嚴格遵循《2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試江西卷考試說明》

按照考點順序依次命題，做到考點知識全覆蓋。

2.重點知識重點考查

如，人物形象的分析、情節(jié)結構的作用、主題的探究等將作為二輪命題的重點。

3.注重選材

用作考試命題材料的小說常選用比短篇小說更短、容量更小、人物更少、情節(jié)更單純的“小小說”（即“微型小說”），這類小說將是小說考查的重點對象。另外，也可能會選取長篇、中篇、短篇小說的一個片段、某一個情節(jié)或某一個場景進行考查。

試卷閱讀材料的選擇，應以現(xiàn)當代的中外名篇或名家之作為主，作品內容具有較強的文學性或審美情趣、具有深刻現(xiàn)實意義，特別是近年發(fā)表的具有時代氣息的時文，更是選材的重點；題目設置上以“3主+1客”為主，適當兼顧“4道主觀題”的形式；認真做題，反復考慮，設置出準確而規(guī)范的參考答案；小說閱讀和散文閱讀交替考試，側重小說閱讀；重點關注本省名校聯(lián)考題、地市級模擬卷。

四、備考建議

認真研讀《2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試江西卷考試說明》。

1.看題型示例

題型示例既是對上年經典題型和題目的回顧和肯定，也是對下年考查內容和形式的明示或暗示。

2012年是2散文+1小說，2013年是2小說+1散文。說明小說的分量在加重，復習備考中應引起重視。

2.看高考試題（2011-2012年江西高考卷，參考其他省市高考卷中的小說閱讀題）

（1）題目采用“三主一客”的形式；側重考查的能力層級有C級、D級、F級。（B級只出現(xiàn)在2011年多選題的個別選項中）

（2）主要在小說的人物形象、故事情節(jié)、寫作手法、藝術效果以及探究上設置考查點。

（3）客觀題。多側面、多角度、綜合性（主要包括情節(jié)、形象、環(huán)境、主題、表現(xiàn)手法和藝術魅力等方面，尤其側重藝術手法和藝術魅力）考查考生對文學作品鑒賞評價的能力。

3.看評分細則

從評分細則中獲得答題啟示，有利于培養(yǎng)學生依分據(jù)點作答習慣的養(yǎng)成。

4.用好教材

挖掘教材的考評價值，備考以教材為本；研究教材和高考的關系，提高對教材使用的實戰(zhàn)效果。加強誦讀，熟悉內容；揣摩借鑒，遷移拓展；借助教參，補充知識。

教材練習對備考具有“導向”作用：①題型豐富多彩，內容包羅萬象。②練習的提問方式對高考備考具有借鑒作用。③練習的答案模式對高考解題具有指導作用。

篇（4）

二、主辦單位

中國高等教育學會教師教育分會幼兒教師教育

三、協(xié)辦單位

全國各高校學前（幼兒）教育學院（系）

四、活動時間

征稿截止時間：2017年6月10日

評選揭曉時間：2017年7月30日前

五、評審委員（排名不分先后）

郭力平（華東師范大學教育學部）、蔡迎旗（華中師范大學教育學院）、劉曉東（南京師范大學教育科學學院）、秦金亮（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）、劉云艷（西南大學教育學部）、張博（華南師范大學教育科學學院）、鄢超云（四川師范大學教育科學學院）、賀永琴（貴陽幼兒師范高等?？茖W校）、鄭健成（福建幼兒師范高等?？茖W校）、王彩鳳（鄭州幼兒師范高等?？茖W校）。

六、活動組織

1.評選范圍：全國高校學前（幼兒）教育專業(yè)2017年應屆畢業(yè)生獨立或合作撰寫的畢業(yè)論文。

2.論文分組：分設大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個組。

3.論文推薦：大專、本科生參評畢業(yè)論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數(shù)量：大專生嚴格控制在本院校（系）當年畢業(yè)生總數(shù)的15%以內，本科生嚴格控制在20%以內。每篇參評論文均應附上兩位具有高級職稱指導教師或論文答辯委員會成員的評語。研究生推薦名額不限，由導師推薦并寫出評語。所有參評論文均一式一份并附上作者本人學生證復印件，于2017年6月10日前（以當?shù)剜]戳為準）寄至杭州市文三路求智巷3號《幼兒教育?教育科學》編輯室（郵編310012）。參評者同時將參評論文的Word文檔以附件形式發(fā)送到電子郵箱 。

4.子郵件格式要求：郵件主題請寫：學校+姓名+論文題目。附件文檔名請寫：姓名+論文題目。附件文檔全文宋體、小四號、兩端對齊、1.5倍行距。在發(fā)送電子文檔前，請刪除論文中的學校名稱和導師姓名，以及頁眉、頁腳及致謝頁中有可能涉及學校、導師、作者本人的相關信息。

七、評選和獎勵

1.特邀全國各高校學前（幼兒）教育專業(yè)學科帶頭人組成論文評選委員會，以無記名投票方式分組評選，按一定比例評出各組優(yōu)秀論文。

2.由主辦單位頒發(fā)獲獎證書。

3.獲獎結果將在2017年9月《幼兒教育?教育科學》雜志及其官方網站“幼兒教育網http：//”上公布，部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學》上。

4.獲獎作者編入“中國幼教招聘網http：//高級人才庫”向全國各用人單位重點推薦。

篇（5）

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）05-0137-02

兒童在語言學習方面具有生理、心理和認知方面的很大優(yōu)勢，如何利用兒童的記憶、思維、認知特點進行第二語言的學習，使得學習達到最佳效果是廣大教育工作者和心理學家的光榮使命。研究發(fā)現(xiàn)，兒童語言教育必須抓緊7－9歲這個關鍵時期，從8歲開始進行第二語言的教育才是最為合理的，才能達到事倍功半的良好效果。

一、兒童在記憶、思維、認知方面的優(yōu)勢是進行英語教學的理論基礎

1.兒童的大腦特點

新生兒的腦重為成人腦重的25%左右，6、7歲時達到成人腦重的90%，12歲時達到成人的平均腦重量。在兒童期，大腦體積增大最為明顯的皮層部分是額葉。生理心理學的研究表明，額葉與人類的記憶、抑制、思維等高級心理過程有著密切的聯(lián)系。小兒童所有皮層傳導通路的神經纖維，在6歲末時幾乎都已經髓鞘化，這時的神經傳導具有良好的準確性。在小學階段，神經纖維還從不同的方向越來越多的深入到皮層各層，在長度上也有較大的增長。除了神經纖維的發(fā)展，小學兒童腦皮層神經細胞的體積也在增大，突觸的數(shù)量日益增多，它們的發(fā)展共同決定了小學兒童大腦機能的完善（百度百科 2011）。平均腦重量是一個很重要的智力指標，這個指標在兒童7-8歲的時候已經接近成年人，說明兒童在這個時期思維能力開始向復雜方面發(fā)展。

2.兒童的認知階段

皮亞杰在經過大量試驗后認為7歲是邏輯思維的開始階段。一般認為小學兒童具有的是具體運算思維。這一階段的特點是守恒性和群集運算。中國心理學家朱智賢認為小學兒童思維的基本特點是從以具體形象性的思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，而具體過渡時間也是在兒童7歲以后。小學兒童的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過程是思維發(fā)展過程中的飛躍或是質變。在這個過渡中，存在著一個轉折時期。這個轉折時期就是小學兒童思維發(fā)展的關鍵年齡。對于這個關鍵年齡在什么時候出現(xiàn)，心理學上沒有定論，大致在四年級前后（7-9歲），確切的說應該在三年級至五年級（孫云曉 董文文，2011）。

對小學兒童語言能力的研究發(fā)現(xiàn)，到5、6歲的時候，基本上所有的小孩已經掌握了他們母語的基本語法和發(fā)音，但是離成人的熟練程度還有一定的距離。在學齡兒童期，小學兒童開始學習如何保持一個談話主題，如何生成有準確含義的句子，如何表達的有禮貌或有說服力。6-12歲，小學兒童的生詞學習速度是非常迅速的。根據(jù)美國的研究，6-12歲的兒童平均每年掌握5000-10000個新單詞。在8、9歲的時候，兒童對語言結構的理解進入到一個新的水平。他們開始掌握比如形容詞和副詞（happy vs. happily），形容詞和名詞（happy vs. happieness）之間的關系，從而形成了一組全新的詞匯。中國對小學兒童字詞概念發(fā)展的研究中，發(fā)現(xiàn)四年級上學期是小學兒童掌握字詞概念發(fā)展的一個重大轉折點（孫云曉 董文，2011）。

3.兒童的記憶特點

1984年，上海師范大學的洪德厚教授在全國15個心理學專家的配合下對全國1187個3－6歲兒童和2324個7－14歲兒童進行了記憶廣度、識記速度、圖片再認、長時記憶四個項目的測試。結果表明：第一：記憶廣度在3歲就已經接近最大，在3歲到8歲都維持在高水平（80左右），8歲以后開始下降，到了14歲下降到49，只有8歲兒童的40%。第二，記憶速度三歲已經比較高，達到了77，從3歲到8歲呈現(xiàn)增長趨勢，7－8歲達到110，8歲以后開始下降，到14歲下降到59，下降幅度接近峰值一半。第三，圖片再認能力3歲的時候較低（67），但是迅速增高，到了7歲時圖片再認能力已經達到110，8歲以后逐漸下降，到了14歲只有59。第四，長時記憶能力在3歲的時候為67，到了8歲時長時記憶能力達到91，9歲以后逐漸下降，到了14歲只有29。第五，記憶總成績是從3歲的57分，到7歲時增加到70，然后逐漸下降，到了14歲記憶總成績只有29分。這個結論由于參與的人多，測試的項目合理，所以我們認為具有普遍性。也就是說，兒童的記憶能力從開始認知的2歲起迅速提高，7――8歲的時候綜合記憶能力達到頂峰，然后記憶能力逐漸下降，到了14歲記憶能力已經不再具有優(yōu)勢。

從以上三個方面來分析，兒童學習第二外語的最佳起始年齡應該是7－8歲。

二、根據(jù)以上規(guī)律，英語教學改革的主要步驟應該是：

1.把英語教學的開始階段定在小學三年級

這個時期正好是兒童7－9歲的時候，這個時期大腦腦容量基本接近成人，認知階段也到了具體運算階段，思維已經基本學會了形象思維，這個時期記憶能力也最為強大，尤其是機械記憶力很強。還有一個很好的方面就是孩子的母語已經得到了很好的學習和鞏固，母語學習經歷了聽、說、寫三個階段，孩子能夠使用母語思維和表達。所以從此時開始第二語言學習恰逢時期。

70年代出生的孩子基本都是從初中一年級開始學習英語的，據(jù)我們調查，這批學生最后熟練掌握英語的很少，就是大學畢業(yè)生的英語讀寫能力也很差。而80后和90后學生開始學習英語時間提早，他們的水平普遍較高。

2.單詞記憶的重點放在小學高年級和初中階段

小學生在7-9歲綜合記憶能力最好，那么就應該充分利用這個階段來提高記憶能力。我們發(fā)現(xiàn)中國人記憶一個生字的時間只有幾秒鐘，但是記憶一個英語單詞的時間往往要好幾分鐘。我們認為是大腦記憶區(qū)域沒有英語區(qū)的原因，所以記憶不僅是能夠記住的問題，而且是記憶能力的問題。從小學就開始學習英語有利于大腦中英語語言區(qū)的形成，也就為將來熟練掌握英語提高功能區(qū)域的能力。小學高年級和初中階段的英語詞匯量應該達到5000－6000個。

3.在小學階段大量使用圖文并茂的形象化教材，在中學大量使用記敘文和說明文的分量，在大學里逐步加進議論文分量

人們對于事物的理解都是從具體開始的，然后才逐步引申到引申意，最后才引申到抽象概念。所以學習記敘文非常有利于對單詞原意的理解，只有對原意的深入理解才能進一步學習。記敘文的另一個最大的好處是它能幫助學習者更好更準確的掌握單詞單數(shù)復數(shù)、介詞，連詞和各種語態(tài)，時態(tài)的用法，這種優(yōu)勢是議論文所不及的，而這恰恰是寫作翻譯的難點。第三個好處是記敘文中有濃濃的感情，所以非常有助于調動讀者的七情六欲，理解單詞的感彩，進而有助于理解單詞的引申義，加深記憶和理解。這和直接學習議論文的效果截然不同。那么議論文有什么缺點和特點呢？我歸納為以下幾點：

第一，議論文中的單詞許多是抽象概念，中國人用漢語去理解也有一定困難，何況是用英語。第二，議論文的思維跳躍性太強。這也與民族特點和個人思維特點有關系。第三，議論文往往有比較強的專業(yè)性，非專業(yè)人員對它的理解難度就很大。第四，議論文的文化差異是不能以議論文為教學基礎的另一個重要原因。這些文化差異集中地體現(xiàn)在宗教理念、生產組織方式、家庭婚姻觀念、政治體制等方面。第五，作者的思維高度和深度不同，寫作作風不同，以及它們與讀者在以上內容的差異也是造成議論文不好理解的重要原因。綜上所述，英語教學中應該盡量避開這些產生歧義和難于理解的東西，否則只能是沒有學習效果，甚至反效果。

4.英語學習的內容迅速展開，難度逐漸加大，學習強度在英語學習的開始階段穩(wěn)定在較高水平，時間把握好

學習強度就是相同或者相近內容的東西不斷練習的次數(shù)，簡單說就是重復練習。大的學習強度在學習中起了什么作用呢？孩子們重復的練習寫字、聽說，手、腦、感覺神經，運動神經聯(lián)合運動，實際上在強化潛意識文字反映能力，是把感覺神經、中央神經和運動神經三種神經興奮集約整合過程，這個過程完成后就可以做到手腦耳眼同時反應，使同學們能夠做到“望文生意，聽音遂心，書寫自由”。簡單說實際上是“形成和擴展大腦中漢語語言區(qū)的過程”。實際上這項工作在學習任何技能的時候都必須做，包括學習英語。把英語學習的內容迅速展開，有利于提高學生的學習興趣，從日常生活開始，到非常熟悉的事物，再到孩子們感興趣的事物，這樣展現(xiàn)給孩子們豐富的世界。

5.要善用“題?！睉?zhàn)術，用大量的篇幅、大量的詞匯來刺激學習，但是用更低的及格標準來考察學生的學習效果

因為語言是天天用，時時用的一種工具，所以實際上語言是不斷學習、不斷使用、不斷熟悉，不斷體會的過程，既然是這樣，就完全有必要一開始就把英語的全貌展現(xiàn)在學習者面前。而展現(xiàn)全貌的最好最徹底的辦法就是從一開始就要求他們掌握全部的常用單詞。我們一開始就要求他們掌握大量單詞，并不是說在短時間內掌握，可以分階段要求深度。比如初中一年級要求記憶2000個單詞，我們對他們的要求是“認識”，考察方法是單詞和漢語意思連線，“連線”題大量出現(xiàn)，初二我們用“單詞翻譯”，看見英語單詞寫漢語，初三我們要求他們“聽寫”，聽見就能寫出單詞，高中階段我們要求他們能“漢譯英”，這樣四步走，到高一階段學生完全記住了初一要求得2000個單詞，同樣他們在高二完全記住初二要求的2000單詞，高三完全掌握初三要求的2000單詞。到高三，學生就基本能熟練閱讀一般的英語文章了。加大題量會考察得更全面，起到全面督促的作用。

6.根據(jù)不同年齡階段的人的學習特點設置課程及教學方法。比如“滿堂灌”的教學方式很不適合少年兒童，但是特別適合于成年人。所以一定要設計出符合年齡特點、知識結構特點和個人天賦特點的對應的教學方式來教學，這些方法對兒童而言簡單講就是“命令教學法”“直觀教學法”“興趣教學法”“非翻譯教學法”“模擬教學法”等等，叫孩子演話劇，做講演，讀課文，用英語描述圖畫等。

參考文獻：

[1] 林崇德.發(fā)展心理學[J].杭州：浙江人民出版社，2002.

篇（6）

學生在寫作過程中，很容易產生“疲憊感”，這種“疲憊感”導致學生對寫作缺乏興趣，加上學生讀書較少，腦海中的詞匯儲備量有限，很多學生寫作時比較吃力。為此，在教學中，教師可以采取美讀的方式，帶領學生讀書，使學生體會到文章的美好，喚起他們的寫作欲望。

在高一語文必修一中，有一節(jié)寫作訓練《黃河九曲――寫事要有點波瀾》，這部分的主要內容是要求學生在寫記敘文時，對故事以及事件的發(fā)生要有跌宕起伏的描寫，使讀文章的人能夠隨著文章的脈絡進行思考，逗引讀者的好奇心理，也就是“設懸念”的寫作手法。這對于學生來說比較有難度，在教學中，為了使學生能夠充分掌握這種寫作手法，我結合經典文章《林黛玉進賈府》，帶領學生對文章進行誦讀，并引導學生進行分析：“同學們，誰能說說在這篇文章中，你最喜歡哪部分？為什么喜歡？”有學生說：“文章中王熙鳳的描寫，我覺得非常巧妙，從她囑咐黛玉‘想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我；丫頭們不好了，也只管告訴我’，從她應對王夫人的問話，表明了她在榮國府中的地位、權勢以及管家的才干，使得她不僅深得賈母的歡心，也受到王夫人的贊許?！笨梢?，學生體會到了文章描寫的美妙之處，并有可能將其運用到寫作中。

“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)。”在我們的生活中，有很多東西可以描寫，而對于學生而言，如果能夠細心觀察，發(fā)現(xiàn)其中的美，就能進行多角度的描寫，喚醒自身的寫作欲望。

二、研讀，生發(fā)寫作互動

在高中語文教學中，如何將文章中潛藏的含義描述出來，并運用到自己的寫作中，這是寫作教學的重點。教師可以帶領學生對經典文章進行研讀，通過細致的分析，從修辭、寫作手法、表達方式和選題立意上，讓學生重新認識文章，深層次地掌握文章的寫作手法。

在高二語文必修三中，寫作練習課有一節(jié)為《多思善想――學習選取立論的角度》，這節(jié)作文課的目的是讓學生在寫議論文時能夠多角度的思考，從新穎的角度出發(fā)，表達自身的獨特的觀點。而在議論文中，學生對論點的掌握總是很單一，為了能夠豐富學生的思維，我在講課中選取立意和角度比較新穎的文章來進行講解。

如選取《祝福》《項鏈》等比較經典的文章，在課堂上引導學生進行研究性閱讀：“同學們，下面大家思考一下，在《祝?！泛汀俄楁湣愤@兩篇文章中，選取主題的角度還能從什么方向出發(fā)？”學生在我的設問下開始進行思考，并且很快給出了答案：“《項鏈》一課中，我們還能夠感受到當時社會貧富差距的懸殊?！薄昂芎?，以這種寫作的角度，大家通過研究后可以自己仿寫一段這樣的故事。”學生通過分析、仿寫形成了自己的獨特觀點，生發(fā)寫作互動，提升了寫作的水平。

讀書分為很多種，涉獵、精讀、研讀都是重要的讀書方式，而如何選取讀書方式，就需要語文教師根據(jù)學生的心理，針對不同的情況對文章進行選擇，從培養(yǎng)學生的寫作角度出發(fā)，選取的文章要富有哲理和特色，使學生能夠從不同的角度學習到新的寫作方式。

三、精讀，豐富寫作體驗

對學生而言，精讀文章仍然處于學習時期，需要學生自己用心和教師引導。在教學中，教師要盡可能地培養(yǎng)學生采取比較有難度的寫作方式。

在高一語文必修二中，有《想象世界――學習虛構》這一寫作訓練，訓練的目的是讓學生通過想象，將沒有發(fā)生的內容或者整篇文章虛擬出來，使他人看到文章時，猶如事件或者景物就發(fā)生、出現(xiàn)在眼前。這部分寫作知識對于學生而言比較有難度，尤其是對于一些想象力不太豐富的學生來說，更加棘手。

面對這種情況，我選了幾篇比較典型的虛構文章，如莫泊桑的《項鏈》。我在課堂上帶領學生進行精讀，找出其中描寫細膩之處并且進行講解：“同學們，我們在進行虛構描寫時，可以抓住一些比較有深層含義的地方，如在這篇文章里借項鏈時由‘挑吧，親愛的’‘還有呢，你自己找吧’‘當然可以’可見項鏈并不珍貴?！蓖ㄟ^對文章的精讀，使學生更加真切地明白這種寫作手法，并運用到自己的寫作之中。

篇（7）

在高中語文培優(yōu)過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣的怪現(xiàn)象：用心輔導的語文學科尖子生在階段性考試中，語文成績提高并不明顯，有的甚至還略有退步。這是為什么呢？是什么原因導致高中語文培優(yōu)效果不明顯呢？現(xiàn)我結合自己十多年的高中語文培優(yōu)經驗談兩點自己的看法。

一、精心備課，有的放矢

《孫子兵法》曰：“勝兵先勝而后求戰(zhàn)?！边@說的就是要做成事，就必須先做好準備工作。就高中語文培優(yōu)而言，教師首要工作就是備好課；而要備好課，就必須研究學生，備好學生。這樣的備課，才是真正科學務實的備課，才能做到有的放矢。

然而，很多教師在備培優(yōu)課時，往往只備了教材、教法、資料、練習等，很少甚至根本不考慮不同班級不同層次學生的差異性，自以為準備充分就信心滿滿地上課了。結果，面對學生的差異性，這些教師缺乏變通，仍然照講不誤，自顧自地按照既定的教學設計教學下去。這是典型的教師主體型的教學模式，其效果可想而知。

真正高明的教師在備課時，除了會備好教材、教法、資料、練習等，還會用心備好學生。學生是教學的對象，更是學習的主體。因此，教師若要教會學生，必須首先了解學生，并有針對性地精心備好課。我的做法是：

1.善于觀察，從平時的言行舉止方面入手。

平常的舉手投足、只言片語均可見人之真性情。在每次培優(yōu)課前，我都會事先做足功課，通過較遠處觀察和走近交流、批閱作業(yè)或試卷等方式，盡可能充分地了解培優(yōu)生的知識結構、能力水平、興趣愛好、存疑犯難等方面的情況，以便備好課。

2012年秋，在我任教的高二文科快班中，有一個學生引起了我的注意：她在開學之初的連續(xù)兩次作文中都拿到了較高的得分，而且作文言辭犀利，有理有據(jù)，論辯有力。在課間問詢談話中，我發(fā)現(xiàn)她的語文基本功比較扎實，對社會生活有較多關注，又有自己的獨到見解。這樣有潛質的學生，實在是培養(yǎng)語文尖子生的好苗子。從此，我每周都抽空單獨輔導她寫作文，重點是層進式議論文的寫作指導和新材料作文的審題立意、布局謀篇。她沒有辜負我的期望，在高二年級的兩次期末全市統(tǒng)考中，分別以115、116分連續(xù)兩次取得了高二語文單科全縣第一名的優(yōu)異成績。這可比她剛分到我班時的起始成績92分進步了二十多分。

是什么成就了這名學生的長足進步呢？她的聰明善學、踏實肯學等因素固然重要。但是，作為教師，我在充分了解她在學習語文方面的優(yōu)缺點后，精心備課，正確地做出的有針對性的輔導，又豈可輕忽？

2.捕捉細節(jié)，從培優(yōu)課上深入了解。

有時候，課前準備了幾套方案的充分備課，并不能保證培優(yōu)課就一定能取得高效率。這就需要培優(yōu)教師敏銳地捕捉培優(yōu)生學習的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，然后對癥下藥。

在一次時評作文培優(yōu)課中，我發(fā)現(xiàn)一個培優(yōu)生坐在那發(fā)呆，好幾分鐘了也沒開始做練習。原來他對時評作文題目中的社會現(xiàn)象感到陌生，不知該怎么評論。經過與其他幾個培優(yōu)生開誠布公地交流，發(fā)現(xiàn)他們對社會生活的理解都不夠全面深刻。這次之后，我開始要求學生通過留心生活、閱讀報刊、觀看電視新聞等方式，關注、了解社會生活，并積極思考，在學習小組內展開討論，最后把成果寫進讀書筆記。在完成這一系列的準備工作后，在以后的時評作文課上，他們的表現(xiàn)明顯好了很多。

這一案例告訴我們，備學生是備好課的必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，只有備好了學生，才能有的放矢，進行針對性的備課與教學。

二、教法引路，學法指導

當代中國著名教育家葉圣陶說：“教是為了不教?！痹诮虒W中，教師只需要先教授方法引導學生走進知識的殿堂，之后的路，教師絕不可越俎代庖，而需在一旁作指導，讓學生自主獨立地走下去。這樣，學生才會由“學會”變“會學”。下面僅以高三語文備考中的時評文寫作為例，簡要談談培優(yōu)課的基本操作方法。

上時評文寫作的培優(yōu)課時，我的上課步驟如下：

第一步，展示一道時事材料型的作文題，并就審題立意做示范。

第二步，發(fā)下本次培優(yōu)課的練習資料：一道時事材料作文題。要求學生依照老師示范的方法步驟，獨立思考，在規(guī)定時間內自主完成審題立意。

第三步，組織指導培優(yōu)生互相交換答卷，共同研究討論同伴的答卷，并提出改進意見。

第四步，擬寫作文提綱，并在規(guī)定時間內完成整篇作文。