序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高二輔導(dǎo)書(shū)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞 課后輔導(dǎo)；高二數(shù)學(xué)；策略研究

一、引言

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)和主導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的方向?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中就明確提出：基礎(chǔ)教育的目標(biāo)不僅僅是給予學(xué)生知識(shí)，最重要的是讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的方法。今后的社會(huì)，是終身學(xué)習(xí)型的社會(huì)，由于知識(shí)更新的加速，人的一生都是在不斷地學(xué)習(xí)中，更需要擁有學(xué)習(xí)方法。因此，課后輔導(dǎo)應(yīng)該以幫助學(xué)生發(fā)掘自己學(xué)習(xí)的潛能，確立適合自己的學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！倍@種好的習(xí)慣來(lái)自一個(gè)從自覺(jué)、自律到自動(dòng)、自然的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)課后輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)重在培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題解決”的能力，并在學(xué)業(yè)、品德、心理等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。有效的課后輔導(dǎo)要有針對(duì)性、績(jī)效性、漸進(jìn)性和嚴(yán)謹(jǐn)性?，F(xiàn)以我校高二年級(jí)的學(xué)生為例，談?wù)劯叨W(xué)生數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的策略。

二、我校高二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查

我校是一所農(nóng)村普通的高中學(xué)校，目前高二年級(jí)在校學(xué)生380人。這屆學(xué)生在高一年級(jí)兩次期末大型考試的成績(jī)對(duì)比中可以發(fā)現(xiàn)，整體成績(jī)有明顯的下滑，成績(jī)兩極分化情況比較突出。為了更準(zhǔn)確地把握高二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之際，對(duì)高二年級(jí)380名同學(xué)做了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷在設(shè)計(jì)上，主要圍繞以下七個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查：（1）學(xué)習(xí)興趣；（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）課后學(xué)習(xí)情況；（4）學(xué)習(xí)及考試心理；（5）師生關(guān)系；（6）班級(jí)學(xué)風(fēng)及人際關(guān)系；（7）家庭環(huán)境。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合自己平時(shí)對(duì)一些學(xué)生的觀(guān)察、了解，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有兩極分化的傾向。

三、學(xué)生高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因分析

（一）教材的原因

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度與初中相比有一個(gè)很大的飛躍。高中數(shù)學(xué)，概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材在敘述上嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，對(duì)抽象思維能力和空間想象能力要求明顯增強(qiáng)，知識(shí)難度大，習(xí)題量多，對(duì)解題要求靈活，計(jì)算繁雜，具有“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn)。再加上高一第一學(xué)期的課時(shí)緊，教學(xué)進(jìn)度較快，造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生的原因

許多學(xué)生進(jìn)入高中后，擺脫不了依賴(lài)教師的心理，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不過(guò)關(guān)，上課忙于記筆記，對(duì)所學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有真正理解。還有很多同學(xué)忽視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，不愛(ài)動(dòng)筆，不重視解題過(guò)程。

（三）教師的原因

初中教師在教學(xué)上重視直觀(guān)教學(xué)和形象教學(xué)，課堂上有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生做題一般是機(jī)械的模仿與重復(fù)。高中教師在授課時(shí)主要強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)思想方法，注重舉一反三，對(duì)推理論證要求高。初、高中教師教學(xué)方法上的巨大反差，致使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

高二年級(jí)，學(xué)生文理分科，面對(duì)新的班級(jí)和同學(xué)，面對(duì)新的教師，是個(gè)重燃學(xué)生信心的大好時(shí)機(jī)。因此教師除了了課堂上要適當(dāng)變革外，更應(yīng)該抓住課后的時(shí)間，對(duì)學(xué)優(yōu)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)；對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓他們轉(zhuǎn)化為中等生，甚至是逆轉(zhuǎn)為學(xué)優(yōu)生。

四、高二數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的策略研究

（一）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)并重

學(xué)優(yōu)生一般長(zhǎng)期處在“金字塔塔尖”，很少品嘗到失敗的滋味，容易滋生高高在上的心理，心理承受能力變得薄弱，成績(jī)的起伏往往會(huì)讓個(gè)別學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生在高考中失利的例子，因此，加強(qiáng)學(xué)生的耐挫能力訓(xùn)練是非常必要的。教師經(jīng)常給學(xué)優(yōu)生做些難題，一來(lái)是打擊下他們的優(yōu)越心理，提醒他們還有很多未知的知識(shí)需要探索；二來(lái)是讓他們能學(xué)會(huì)從容面對(duì)各種試題，充分發(fā)揮自己的能力。

學(xué)困生通常很自卑，對(duì)學(xué)習(xí)有畏懼心理，缺少學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)困生有所進(jìn)步，教師應(yīng)從鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)始，一次談話(huà)，或者不經(jīng)意間的表?yè)P(yáng)，亦或是給某些學(xué)生來(lái)個(gè)“私人定制”的題目，讓學(xué)生慢慢的親近數(shù)學(xué)，覺(jué)得自己能行，進(jìn)而信賴(lài)數(shù)學(xué)教師，做到“親其師，信其道”。

（二）知識(shí)輔導(dǎo)與學(xué)法指導(dǎo)并重

大部分學(xué)困生花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時(shí)間并不少，但成績(jī)總是上不去，究其原因，主要還是沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行課后輔導(dǎo)時(shí)，教師要有針對(duì)性的指出學(xué)生學(xué)法上存在的問(wèn)題，讓學(xué)困生切身體會(huì)從“認(rèn)知理解應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程，這是一種比較有科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)困生學(xué)會(huì)思考，這樣成績(jī)才能很快提升。

對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師也不能忽視學(xué)法的指導(dǎo)。對(duì)部分重思考、輕過(guò)程的學(xué)優(yōu)生，要及時(shí)給予糾正，讓他們學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，關(guān)注解題過(guò)程，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，不斷總結(jié)、歸納和反思。

（三）課后輔導(dǎo)形式

1.集體輔導(dǎo)集體輔導(dǎo)是最高效的輔導(dǎo)形式。我校每周有兩次數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課。輔導(dǎo)課上高二數(shù)學(xué)備課組一改往日教師一講到底或教師一言不發(fā)的極端情況，對(duì)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課做了精心安排：（下轉(zhuǎn)第34頁(yè)）

（上接第33頁(yè)）

（1）數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課上教師首先將新授課里的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生共同回顧，讓學(xué)生“溫故而知新”，使記憶更牢固；（2）教師精心準(zhǔn)備訓(xùn)練題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；（3）教師對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，然后再設(shè)計(jì)些開(kāi)放題，拓展學(xué)生的思路，給不同層次的學(xué)生以提高機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；（4）合理利用小組合作學(xué)習(xí)，讓每組各層次的學(xué)生之間相互幫助，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.一對(duì)一輔導(dǎo)一對(duì)一的輔導(dǎo)效果是最好，針對(duì)性強(qiáng)，教師不僅能對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，還可以根據(jù)學(xué)生的情況安排相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容。一對(duì)一輔導(dǎo)通常是針對(duì)基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生。

3.學(xué)生互助輔導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，將學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生編為一組，成立合作學(xué)習(xí)小組，通常一組5-6人不等，由學(xué)優(yōu)生來(lái)解答學(xué)困生的問(wèn)題，并給予適時(shí)的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，班級(jí)的學(xué)習(xí)小組之間定期舉行評(píng)比，及時(shí)公布評(píng)比結(jié)果，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)熱情。

4.分層輔導(dǎo)將學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生分別編組，做到每組學(xué)生學(xué)習(xí)情況基本相同，然后定期給每個(gè)組給予輔導(dǎo)，組內(nèi)成員間水平相當(dāng)，便于進(jìn)行小范圍的集體輔導(dǎo)。

（四）數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)和效能意識(shí)

教師們常說(shuō)“教是為了不教”，輔導(dǎo)也是如此，輔導(dǎo)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此輔導(dǎo)的主體是學(xué)生，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間暴露自己的錯(cuò)誤，要勇于讓學(xué)生“犯錯(cuò)”，學(xué)生通過(guò)犯錯(cuò)、改錯(cuò)中查找自己的不足，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷探索解題的新方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)知識(shí)的靈活應(yīng)用和遷移。要讓學(xué)生通過(guò)讓學(xué)生制定短期目標(biāo)，從一次作業(yè)的完成情況到一次測(cè)驗(yàn)達(dá)到的分?jǐn)?shù)，都可以通過(guò)不斷的累積，提高學(xué)生的效能，從而養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本可以記錄下學(xué)生平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生及時(shí)的分析錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，防止錯(cuò)誤重現(xiàn)。

2.做好作業(yè)訂正要盯住學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，做好訂正和分析，并做好錯(cuò)誤歸類(lèi)及同類(lèi)題目的再整理，做到舉一反三，提高效率。

3.養(yǎng)成反思的習(xí)慣要從聽(tīng)課反思、解題反思兩方面入手。聽(tīng)課不反思，就是被動(dòng)接受，學(xué)到的知識(shí)也是膚淺的，很難靈活應(yīng)用。教師也要改變自己的教學(xué)方法，通過(guò)“一題多解”或“一解多題”等形式，給學(xué)生提供思維空間。

開(kāi)展學(xué)生的數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)是一項(xiàng)很費(fèi)力費(fèi)神的事情，教師們的課時(shí)已經(jīng)很多，教學(xué)任務(wù)很重，在已經(jīng)很少的休息時(shí)間里再去輔導(dǎo)學(xué)生，是對(duì)教師素質(zhì)的極大考驗(yàn)，只有擁有高度責(zé)任感、高尚師德和與學(xué)生有較強(qiáng)溝通能力的教師才能完成這項(xiàng)工作。經(jīng)過(guò)半年來(lái)高二年級(jí)的數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的實(shí)踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步明顯。

參考文獻(xiàn)

[1]王鋒.略議高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成與轉(zhuǎn)化[J].學(xué)周刊，2011，(9)

篇（2）

一、從教師層面考慮

1.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)考綱的把握和認(rèn)識(shí)。

考綱對(duì)高考考查的內(nèi)容、各知識(shí)點(diǎn)的要求層次及數(shù)學(xué)能力要求都作出了明確的規(guī)定，是我們進(jìn)行高輔教學(xué)的依據(jù)。在二輪復(fù)習(xí)前應(yīng)再把考綱反復(fù)閱讀，仔細(xì)斟酌，明確高考考查的重點(diǎn)，教學(xué)中做到心中有綱。一方面依據(jù)考綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求，科學(xué)地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，結(jié)合教材，搞清楚考綱要求的各知識(shí)點(diǎn)在課本上的落腳點(diǎn)，以及在考試中所屬知識(shí)能力及層次的要求，宏觀(guān)上把握住復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。另一方面，認(rèn)真對(duì)比當(dāng)年與上一年的考綱變化，找出在內(nèi)容及知識(shí)層次要求上的不同之處。對(duì)于由低要求變?yōu)楦咭蠛托略黾拥膬?nèi)容給予充分重視。因?yàn)榭季V變化之處往往是當(dāng)年高考命題的熱點(diǎn)。

2.認(rèn)真研究對(duì)比近幾年的高考題。

把近幾年的高考題用心做一遍，對(duì)考試范圍、題型、各知識(shí)點(diǎn)比例及難易程度親自體驗(yàn)，特別是要對(duì)比分析近幾年高考題中對(duì)同一章節(jié)中的重要考點(diǎn)多集中分布在哪里，教學(xué)中做到有的放矢，有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)。例如解析幾何這章，對(duì)比近三年高考題，我發(fā)現(xiàn)均有一道直線(xiàn)題目，一道直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系的題目，再就是橢圓、雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)各一道以填空或選擇的形式出現(xiàn)，解答題中有一道難度較大的二次曲線(xiàn)的綜合題目。相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)口高考的出題點(diǎn)比較集中，形式較為固定，二輪復(fù)習(xí)中一定要認(rèn)真研究往年高考題，大膽預(yù)測(cè)，有側(cè)重地復(fù)習(xí)。

3.精心備課，精選例題，精編教學(xué)案。

學(xué)生手頭輔導(dǎo)材料很多，放手讓學(xué)生去做，會(huì)使學(xué)生陷入題海之中，而且時(shí)間也不允許。因此教師必須首先刪選輔導(dǎo)材料，結(jié)合近幾年高考動(dòng)向精選例題、習(xí)題，刪減掉偏題、難題，編寫(xiě)成師生共用的教學(xué)案，每節(jié)課一張。教學(xué)案主要是由考綱要求、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及典型例題及遞進(jìn)題組組成，特別是在第二輪復(fù)習(xí)中，教師揉和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得，在高考主干知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)交匯處精編、選例、習(xí)題，以專(zhuān)題、套題形式進(jìn)行淺層次綜合能力的訓(xùn)練。教學(xué)案既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的鞏固，同時(shí)又為學(xué)生提供了一份很好的復(fù)習(xí)資料，會(huì)起到事半功倍的復(fù)習(xí)功效。

4.特別要注重專(zhuān)題性復(fù)習(xí)。

也就是對(duì)高考重點(diǎn)內(nèi)容以專(zhuān)題、套題的形式復(fù)習(xí)，抓住知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)、知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成嚴(yán)密的知識(shí)體系，深挖掘，高強(qiáng)度訓(xùn)練，注重滲透和應(yīng)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，將所學(xué)知識(shí)串成串，為了盡可能讓多數(shù)學(xué)生可以深刻理解、掌握這一重點(diǎn)知識(shí)，可以構(gòu)造與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然我們的專(zhuān)題性復(fù)習(xí)不是一刀切，平均用力，而是對(duì)高考命題的重點(diǎn)內(nèi)容加大復(fù)習(xí)力度。

5.回歸課本，夯實(shí)雙基，落實(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的掌握。

從去年開(kāi)始，對(duì)口高考數(shù)學(xué)題目形式有很大變化，在考試時(shí)間不變的前提下選擇題多了10道，考查的知識(shí)點(diǎn)多了，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及基礎(chǔ)能力的考查有所上升，即使是綜合能力的測(cè)試也是基礎(chǔ)知識(shí)的組合、加工和發(fā)展，考試難易程度有所下降。復(fù)習(xí)中，我們注意引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)、基本概念的再挖掘深度理解，回歸中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本例題的多向剖析，提煉數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，拓寬例題解法的多樣性，做到既要立足于教材，又要略高于教材。

二、科學(xué)地組織二輪復(fù)習(xí)，盡可能提高學(xué)生整體成績(jī)

對(duì)學(xué)生而言，提高成績(jī)是關(guān)鍵，從近幾年各地對(duì)口高職數(shù)學(xué)高考成績(jī)及我校成績(jī)來(lái)看，低分學(xué)生占了絕大多數(shù)，他們成績(jī)的提高最能拉升整體成績(jī)，因此二輪復(fù)習(xí)中我們打算采取以下措施，力爭(zhēng)整體提高學(xué)生成績(jī)。

1.分層授課，讓各層次學(xué)生各取所需，各有所長(zhǎng)。

二輪復(fù)習(xí)只有短短幾天，班級(jí)學(xué)生層次又不同，而且中低分學(xué)生占絕大多數(shù)，課堂上統(tǒng)一授課，最能抓住的往往是優(yōu)等生，后進(jìn)生常會(huì)處于放羊狀態(tài)，因此這時(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施分層授課，非常必要。課前精心設(shè)計(jì)“分層遞進(jìn)題組”，從基本題出發(fā)，不斷地更換題目的條件和結(jié)論，形成呈階梯性遞進(jìn)題組。課堂上對(duì)不同的學(xué)生布置不同的題目，對(duì)優(yōu)等生可集中拔高、點(diǎn)撥綜合應(yīng)用題目，對(duì)后進(jìn)生不僅不能放棄，而且要特別關(guān)注，對(duì)他們要求不必過(guò)高，只需要掌握基本題目即可，但要強(qiáng)抓落實(shí)，做過(guò)的題要求生生過(guò)關(guān)，題題過(guò)關(guān)，復(fù)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)要點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)，要求達(dá)到知一題會(huì)一類(lèi)，知一點(diǎn)會(huì)一面。

2.一定要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力。

對(duì)口高考數(shù)學(xué)考卷中有30道選擇題，占到60分的分值，多數(shù)學(xué)生主要靠選擇題得分，對(duì)于選擇題要專(zhuān)門(mén)進(jìn)行解題技巧的訓(xùn)練。而對(duì)于解答題、實(shí)際應(yīng)用題目要加強(qiáng)閱讀分析能力的訓(xùn)練，平時(shí)做題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的讀題、審題習(xí)慣，強(qiáng)化用數(shù)學(xué)思想和方法在解題中的指導(dǎo)性，注重引導(dǎo)學(xué)生“由題引知”，即引導(dǎo)學(xué)生在做每道題之前，站在出題老師的角度挖掘出要考查的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)回顧這些知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，借助題目再去發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，從而解決問(wèn)題，這樣對(duì)于解決學(xué)生解題無(wú)從下手的局面很有幫助，而且綜合題目往往是一題多問(wèn)，經(jīng)過(guò)分解題目、挖掘考查知識(shí)點(diǎn)可讓學(xué)生得到自己力所能及的分?jǐn)?shù)。

3.復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要落實(shí)學(xué)生的做題訓(xùn)練。

很多學(xué)生老師講、聽(tīng)得懂，自己做、不會(huì)做，我認(rèn)為問(wèn)題的根本在于學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手去做題，缺乏獨(dú)立思考的訓(xùn)練。因此課堂中，老師一定要給學(xué)生做題的時(shí)間，積極創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，放手讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)，在做中體會(huì)，在做中鞏固，在做中提高，老師重在引導(dǎo)。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

高輔教學(xué)進(jìn)程快，綜合性強(qiáng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，掌握的知識(shí)較多，也比較雜亂，老師們要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性，引導(dǎo)學(xué)生建立“錯(cuò)題本”，并引領(lǐng)他們?cè)谀骋徽鹿?jié)復(fù)習(xí)結(jié)束后，多回顧自己錯(cuò)過(guò)的題目。同時(shí)要求同學(xué)們課后要抽出時(shí)間多看課本，回顧基本概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理；回顧基本的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想；回顧疑點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，以達(dá)到內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)目的。

5.多測(cè)驗(yàn)，多反饋，及時(shí)捕捉學(xué)生問(wèn)題，強(qiáng)化知識(shí)，技能。

篇（3）

1.1一般資料 本組患者共12例，男9例，女3例， 年齡3～10歲，發(fā)病時(shí)間從30min～24h， 異物位于食道上段第一狹窄處10例，位于食道中段二，三狹窄處2例。異物分別是金屬錢(qián)幣9例，塑料幣（籌碼）2例，螺絲帽1例。均經(jīng)X線(xiàn)透視或胸部攝片確診。

1.2方法 患者平臥，頭略向后仰，麻黃素及利多卡因噴鼻腔2～3次。術(shù)前仔細(xì)閱讀X片，明確異物存留食道位置，從而要選擇合適的Foley管長(zhǎng)度型號(hào)。不合作者小兒有助手幫助固定，經(jīng)鼻腔將Foley管送入咽部后囑患兒吞咽，并順勢(shì)將Foley管送入食管，一般不難導(dǎo)入。估計(jì)Foley管導(dǎo)入端的隱形氣囊已超越異物的深度后（一般插入深度距門(mén)齒10 cm～15 cm即可）。立即從氣囊導(dǎo)管口注入空氣約8～15ml，并緩慢回拉Foley管，異物便被迫排除食道。在回拉Foley管的過(guò)程中，氣囊迫使異物通過(guò)第一狹窄處時(shí)，會(huì)略感阻力增加，一般僅需稍加用力回拉即可通過(guò)，立即囑患者迅速翻俯，令其吐出或用手指將滯留于咽部或口腔內(nèi)異物摳出。

術(shù)后處理： 24h內(nèi)順利取出者，術(shù)后即可進(jìn)冷流質(zhì)并口服抗生素1～2d，24h后取出者禁食1～2d，靜滴抗生素。

2結(jié)果

12例患者，均一次性順利取出異物，術(shù)后未出現(xiàn)發(fā)熱、出血、疼痛、穿孔等并發(fā)癥。

3討論

如何安全、有效快速地取出食道異物，并減少并發(fā)癥的發(fā)生一直是耳鼻喉科醫(yī)生所關(guān)注的。傳統(tǒng)的硬式操作（即硬管食道鏡法），?？稍斐缮舷儡浗M織不同程度的損害，如充血、腫脹、瘀血及裂傷等；有時(shí)甚至可致較為嚴(yán)重的并發(fā)癥，如食管穿孔及大出血；在小兒病例如食管鏡過(guò)大致壓迫氣管后壁常可發(fā)生呼吸困難和窒息；因此，對(duì)于兒童其潛在危險(xiǎn)性和并發(fā)癥更是容易發(fā)生。

Foley管是一種前端有膨脹性氣囊而留置于膀胱的導(dǎo)尿管。氣囊的橡膠張力性、耐磨性及柔軟性對(duì)食道粘膜創(chuàng)傷極小。充分借助Foley管的特點(diǎn)，通過(guò)向Foley管前端的隱形氣囊充氣使之變成球形氣囊，利用氣囊的壓迫和Foley管的回拉作用將異物排除食道，即為Foley管法。此法具有以下優(yōu)點(diǎn)：①操作過(guò)程安全。②器械簡(jiǎn)單。③操作時(shí)間快捷（一般僅需0.5～2min）。④操作時(shí)無(wú)需麻醉或僅需表麻（患者可免除麻醉危險(xiǎn)性的困擾）。⑤操作方法易學(xué)易用（尤其便于在基層醫(yī)院推廣）。⑥住院日期短， 費(fèi)用低等，對(duì)于兒童，尤其具有重要臨床意義。

但利用此方法要嚴(yán)格掌握適應(yīng)癥：①要選擇外形規(guī)則、表面平滑的食管異物如硬幣、螺絲帽、瓶蓋、紐扣、圍棋子等，如尖銳異物或已完全阻塞食道之異物則不適合。②異物嵌于食道入口處，或食道第二狹窄處方行，若嵌于食道下段狹窄處則不宜使用此法；因Foley管長(zhǎng)度不夠不能越過(guò)異物，而容易把異物推入胃中。③患兒要配合吞入Foley管，若患兒吞咽困難或哭鬧無(wú)法配合，也可使操作失敗[2]。④對(duì)于異物進(jìn)入食道時(shí)間過(guò)久（超過(guò)24h），估計(jì)異物周?chē)车鲤つび醒仔运[時(shí)，也不適合[1]。對(duì)于不適應(yīng)者，仍應(yīng)選用傳統(tǒng)硬管食道鏡取出為宜。

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）01-0078-02

當(dāng)前，高校的心理健康教育工作越來(lái)越受到重視。教育部辦公廳2011年年初印發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知（教思政廳[2011]1號(hào)）[1]，文件強(qiáng)調(diào)我國(guó)將從人員配備、設(shè)施建設(shè)、課程設(shè)置等方面對(duì)高校學(xué)生心理健康教育工作提出“硬指標(biāo)”，要求全國(guó)各高校應(yīng)有健全的校、院（系）、學(xué)生班級(jí)三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，院（系）應(yīng)安排專(zhuān)兼職教師負(fù)責(zé)落實(shí)心理健康教育工作，應(yīng)建立考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制，制訂年度工作計(jì)劃，同時(shí)建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。因此，積極探索加強(qiáng)高校心理健康教育的新途徑，提高大學(xué)生的心理健康水平勢(shì)在必行。

一、高校二級(jí)心理輔導(dǎo)站的設(shè)置及現(xiàn)狀

筆者所在的學(xué)校一直致力于積極探索心理健康教育的創(chuàng)新路徑，早在2009年，率先在廣東省高校中全面設(shè)立了二級(jí)心理輔導(dǎo)站，形成了以學(xué)校心理輔導(dǎo)中心為指導(dǎo)，以各學(xué)院二級(jí)心理輔導(dǎo)站為核心，以各班級(jí)心理委員為依托的三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。二級(jí)心理輔導(dǎo)站相對(duì)于學(xué)校心理輔導(dǎo)中心具有咨詢(xún)的便利性、活動(dòng)的針對(duì)性、人員的熟悉性等優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)由于二級(jí)心理輔導(dǎo)站的工作者一般由學(xué)院的輔導(dǎo)員兼任，只有個(gè)別學(xué)院由心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師專(zhuān)職負(fù)責(zé)，存在專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，與學(xué)校心理輔導(dǎo)中心在職責(zé)定位方面存在重復(fù)、不清晰等問(wèn)題，到目前為止，我校二級(jí)心理輔導(dǎo)站的工作雖然取得了明顯的成效，但也存在發(fā)展的瓶頸。二級(jí)心理輔導(dǎo)站仍然是個(gè)新生事物，當(dāng)前的相關(guān)研究很少，主要集中在探討二級(jí)心理輔導(dǎo)站設(shè)立的意義方面，對(duì)于如何積極推動(dòng)二級(jí)心理輔導(dǎo)站的各項(xiàng)工作深入發(fā)展，進(jìn)一步完善二級(jí)心理輔導(dǎo)站的評(píng)估體系，提升二級(jí)心理輔導(dǎo)站的工作積極性和有效性，是當(dāng)前高校心理健康教育部門(mén)面臨的重要問(wèn)題。

二、績(jī)效評(píng)估與高校二級(jí)心理輔導(dǎo)站的發(fā)展

績(jī)效評(píng)估（performance apprasial）是識(shí)別、觀(guān)察、測(cè)量和開(kāi)發(fā)組織中人的績(jī)效的過(guò)程?？?jī)效評(píng)估的研究已有七八十年的歷史。它是一種重要的管理工具，與計(jì)劃、組織、指揮和控制等四種主要管理職能有關(guān)，是組織決定獎(jiǎng)懲、晉升、培訓(xùn)及解雇的重要依據(jù)。績(jī)效評(píng)估已成為人力資源管理、組織行為學(xué)的研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它的研究領(lǐng)域己從最初工業(yè)領(lǐng)域、公共組織領(lǐng)域擴(kuò)展到教育領(lǐng)域。有關(guān)心理健康教育的績(jī)效評(píng)估研究仍在探索階段，制定并實(shí)施行之有效的績(jī)效評(píng)估體系是一個(gè)非常重要的研究課題。

通過(guò)關(guān)鍵詞“績(jī)效評(píng)估”和“心理健康”組合共搜索到40幾篇論文，為數(shù)不多，綜合分析所有文獻(xiàn)資料，包括教育部、各省教育廳印發(fā)的各類(lèi)文件，當(dāng)前有關(guān)高校心理健康教育績(jī)效評(píng)估的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

（一）從研究對(duì)象來(lái)分，當(dāng)前關(guān)于心理健康教育績(jī)效評(píng)估的研究主要針對(duì)中小學(xué)、普通高等院校、職業(yè)院校而展開(kāi)

例如廣州市教育局于2006年在全市中小學(xué)中開(kāi)展了中小學(xué)心理健康教育“達(dá)標(biāo)學(xué)?！薄ⅰ笆痉秾W(xué)?！痹u(píng)估工作，包括學(xué)校心理健康教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置、硬件建設(shè)與資金保障、師資隊(duì)伍建設(shè)、心理健康教育工作的開(kāi)展?fàn)顩r和科研開(kāi)發(fā)與實(shí)際效果五個(gè)方面；馬艷秀[2]（2006）指出普通高等院校要從組織管理與機(jī)構(gòu)設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育活動(dòng)與科研、咨詢(xún)與輔導(dǎo)、條件保障等5項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，28項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)設(shè)立高校心理健康教育評(píng)估指標(biāo)系統(tǒng)；藺薇[3]（2009）強(qiáng)調(diào)高職院校的心理健康教育績(jī)效考評(píng)要立足實(shí)際，從開(kāi)設(shè)心理健康教育選修課、開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)的保障條件、心理健康教育組織管理工作和整個(gè)心理健康教育效果的五個(gè)方面開(kāi)展系統(tǒng)評(píng)估。

（二）從評(píng)估體系來(lái)分，當(dāng)前關(guān)于心理健康教育績(jī)效評(píng)估的研究主要圍繞評(píng)估原則、評(píng)估方法和評(píng)估指標(biāo)等幾個(gè)方面展開(kāi)

1、就評(píng)估原則而言，錢(qián)兵[4]（2004）認(rèn)為，構(gòu)建心理健康教育評(píng)估體系，應(yīng)遵循客觀(guān)性原則、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則；張秀敏[5]（2005）指出，在對(duì)學(xué)校心理教育績(jī)效進(jìn)行評(píng)估時(shí)，必須遵循客觀(guān)原則、動(dòng)態(tài)原則和封閉原則；石秀英[6]（2008）強(qiáng)調(diào)對(duì)高校心理健康教育的績(jī)效評(píng)估要注重以人為本原則、動(dòng)態(tài)考察原則、層次分析原則、結(jié)果與過(guò)程兼顧原則以及SMART原則。

2、就評(píng)估方法而言，劉慶華[7]（2011）認(rèn)為采用模糊綜合評(píng)價(jià)的方法開(kāi)展高校心理健康教育績(jī)效評(píng)價(jià)的研究可以解決評(píng)價(jià)中內(nèi)容的模糊性和范圍的不確定性問(wèn)題。

3、就評(píng)估指標(biāo)而言，柴興泉[8]（2011）認(rèn)為當(dāng)前高校心理健康教育的評(píng)估要建立科學(xué)的指標(biāo)體系，不能以個(gè)別極端事件發(fā)生的數(shù)量來(lái)衡量心理健康教育的效果，要從實(shí)施心理健康教育活動(dòng)的目標(biāo)體系、組織計(jì)劃管理、師資力量、活動(dòng)場(chǎng)地及設(shè)施、學(xué)生心理檔案材料等多方面因素展開(kāi)系統(tǒng)評(píng)估；廣東省普通高等學(xué)校心理健康教育工作評(píng)估指標(biāo)體系包含組織領(lǐng)導(dǎo)、基本條件、隊(duì)伍建設(shè)、普及及教學(xué)工作、咨詢(xún)工作、宣傳普及工作、心理測(cè)評(píng)與科學(xué)研究及工作效果八個(gè)方面；上海高校學(xué)生心理健康教育工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（試行）包含組織管理工作、隊(duì)伍建設(shè)、保障條件及其運(yùn)用、心理健康教育活動(dòng)、心理咨詢(xún)與危機(jī)干預(yù)工作、特色項(xiàng)目六個(gè)方面。

三、當(dāng)前高校二級(jí)心理輔導(dǎo)站績(jī)效評(píng)估的不足之處及建議

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理可見(jiàn)當(dāng)前對(duì)心理健康教育績(jī)效評(píng)估的研究無(wú)論是研究成果還是研究方法仍然處于探索階段，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)特點(diǎn)：

（一）從評(píng)估對(duì)象看，現(xiàn)有的研究偏向于心理健康教育工作的第一級(jí)網(wǎng)絡(luò)，即學(xué)校層面的心理健康教育評(píng)估體系的研究，很少有針對(duì)心理健康教育工作的第二級(jí)網(wǎng)絡(luò)，即學(xué)院層面的二級(jí)心理輔導(dǎo)站的績(jī)效評(píng)估體系的研究。事實(shí)上，由于學(xué)院承擔(dān)二級(jí)心理輔導(dǎo)站工作的人員和學(xué)校的專(zhuān)職人員具有專(zhuān)業(yè)差異、職業(yè)差異，必然存在職責(zé)定位的差異，相應(yīng)的績(jī)效評(píng)估體系也應(yīng)該隨之有所不同。否則如果要求相同，在某鐘程度上會(huì)打擊二級(jí)心理輔導(dǎo)站工作者的積極性，難以有效的實(shí)現(xiàn)績(jī)效評(píng)估的目的。

（二）從評(píng)估指標(biāo)看，現(xiàn)有的評(píng)估指標(biāo)偏向于結(jié)果的評(píng)估，忽視過(guò)程的評(píng)估。由于人的心理具有內(nèi)隱性，其發(fā)展具有漸進(jìn)性、累積性的長(zhǎng)期過(guò)程，所以學(xué)校心理健康教育工作者的工作效果短時(shí)間難以看出成效，工作效果周期長(zhǎng)。因此，相應(yīng)的評(píng)估指標(biāo)不僅僅要關(guān)注教育的結(jié)果，還要考察教育的過(guò)程，教育者的工作態(tài)度與工作熱情應(yīng)該做為過(guò)程評(píng)估的重要內(nèi)容納入心理健康教育工作績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系中。

（三）從評(píng)估方法看，當(dāng)前高校心理健康教育評(píng)估采用的方法多集中于文獻(xiàn)資料評(píng)估法和觀(guān)察法，獲取的資料只能靜態(tài)地反映學(xué)校心理健康教育的實(shí)行情況，沒(méi)能充分考慮到學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展特征，使得心理健康教育的量性評(píng)估和質(zhì)性評(píng)估發(fā)生割裂，嚴(yán)重影響了心理健康教育評(píng)估的質(zhì)量。因此，需要將定性評(píng)估法與定量評(píng)估法、相對(duì)評(píng)估法與絕對(duì)評(píng)估法、模糊綜合評(píng)價(jià)法等方法綜合運(yùn)用，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的多元評(píng)估方法體系。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)二級(jí)心理輔導(dǎo)站的績(jī)效評(píng)估研究很少，對(duì)高校層面的心理健康教育工作績(jī)效評(píng)估研究也存在方法和內(nèi)容上的一些不足。由于學(xué)校心理輔導(dǎo)中心多由具有心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)背景的專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)當(dāng)，而二級(jí)心理輔導(dǎo)站多由輔導(dǎo)員兼任，因此二級(jí)心理輔導(dǎo)站與學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心在定位方面應(yīng)具有一定的差異，具體體現(xiàn)在：

（一）學(xué)校心理輔導(dǎo)中心側(cè)重于專(zhuān)業(yè)的個(gè)體咨詢(xún)，二級(jí)心理輔導(dǎo)站側(cè)重于團(tuán)體性的宣傳普及教育。

（二）學(xué)校心理輔導(dǎo)中心側(cè)重于嚴(yán)重個(gè)案的心理問(wèn)題，二級(jí)心理輔導(dǎo)站側(cè)重于輕微個(gè)案的發(fā)展問(wèn)題。

（三）學(xué)校心理輔導(dǎo)中心側(cè)重于學(xué)生心理問(wèn)題的解決，二級(jí)心理輔導(dǎo)站側(cè)重于通過(guò)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題從而提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)。

總之，針對(duì)高校二級(jí)心理輔導(dǎo)站的績(jī)效評(píng)估在某種程度上既要體現(xiàn)教育部、各省、以及學(xué)校層面的評(píng)估要求外，還要根據(jù)學(xué)院特有的屬性和特點(diǎn)專(zhuān)門(mén)設(shè)置特定的指標(biāo)體系，既要保證全面執(zhí)行上級(jí)的相關(guān)部署和文件精神，同時(shí)還要提高基層心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的時(shí)效性和針對(duì)性。最終為二級(jí)心理輔導(dǎo)站更加科學(xué)地開(kāi)展各項(xiàng)工作提供指導(dǎo)，通過(guò)較為客觀(guān)的績(jī)效評(píng)估，為學(xué)校人事部門(mén)開(kāi)展獎(jiǎng)懲、晉升、培訓(xùn)及解雇等方面提供重要的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

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 （溫馨提示 ：家長(zhǎng)您好，先撥前10位主機(jī)號(hào)，聽(tīng)到提示音后再撥后面5位分機(jī)號(hào)，專(zhuān)業(yè)客服將為解答相關(guān)課程設(shè)置、校區(qū)地址、師資、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等情況，僅供咨詢(xún)相關(guān)課程）

課程輔導(dǎo)：

小學(xué)三四五六年級(jí) 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 英語(yǔ) 小升初；

初中一二三年級(jí) 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 中考；

高中一二三年級(jí) 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 政治 歷史 地理 生物 高考

暑假各科銜接課程輔導(dǎo)，新學(xué)期課程提前學(xué)習(xí) 新初一新高一銜接課程 期中期末考后提高班

輔導(dǎo)形式：暑假、寒假、平時(shí)、課外時(shí)間 隨到隨學(xué)，靈活安排

 ====廣州精銳金牌校區(qū)====

越秀區(qū)：中華廣場(chǎng)學(xué)習(xí)中心 區(qū)莊學(xué)習(xí)中心

天河區(qū)：天河北學(xué)習(xí)中心 華師附中學(xué)習(xí)中心

荔灣區(qū)：陳家祠學(xué)習(xí)中心 廣雅學(xué)習(xí)中心 芳村學(xué)習(xí)中心

海珠區(qū)：濱江東學(xué)習(xí)中心 東曉南學(xué)習(xí)中心 寶崗學(xué)習(xí)中心

番禹區(qū)：市橋?qū)W習(xí)中心

白云區(qū)：機(jī)場(chǎng)路學(xué)習(xí)中心

廣州市口碑好深受家長(zhǎng)和學(xué)生歡迎的大型正規(guī)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)還有京翰教育：

建議各位家長(zhǎng)撥打免費(fèi)咨詢(xún)下，看哪家離校區(qū)更近、收費(fèi)價(jià)格、師資環(huán)境情況您更滿(mǎn)意。

 廣州京翰教育：

天河區(qū) 廣州天河校區(qū) 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 89375

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篇（6）

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篇（7）

京翰教育深諳：教之道，貴以專(zhuān)。成立京翰教育研究院，專(zhuān)注于教師隊(duì)伍的建設(shè)與整體水平的持續(xù)發(fā)展與提升，專(zhuān)注于個(gè)性化教育的教學(xué)與研究。京翰教育北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院在“個(gè)性化教育”師資標(biāo)準(zhǔn)體系的建立與建設(shè)方面，展開(kāi)深度合作，奠定了教師隊(duì)伍在行業(yè)內(nèi)的地位。

校區(qū)分布：二七區(qū)、管城回族區(qū)、金水區(qū)、鄭東新區(qū)、中原區(qū)

免費(fèi)課程咨詢(xún)熱線(xiàn)：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77624 （先撥打前十位分機(jī)，接通后聽(tīng)到語(yǔ)音提示后，輸入后五位分機(jī)，可以和機(jī)構(gòu)老師一對(duì)一咨詢(xún)）

京翰教育綜合介紹

1.招生年級(jí)：小學(xué)一年級(jí)--高三

2.常規(guī)課程：數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理

3.招生時(shí)間：周末班、同步班、寒暑班、根據(jù)孩子時(shí)間靈活安排

4.課程費(fèi)用：因年級(jí)不同、科目不同、收費(fèi)不同

5.上課地點(diǎn)：多個(gè)校區(qū)詳情電話(huà)咨詢(xún)

*具體地址

鄭州市 二七區(qū)     鄭州鄭大校區(qū)       咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77603

鄭州市 管城回族區(qū)   鄭州未來(lái)路校區(qū)   咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77624

鄭州市 金水區(qū)     鄭州省實(shí)驗(yàn)校區(qū)     咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77602

鄭州市 鄭東新區(qū)     鄭州鄭東校區(qū)     咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77604

鄭州市 中原區(qū)     鄭州碧沙崗校區(qū)     咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77632

------------------------部分課程介紹------------------------

【小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)】

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在鞏固提升。

1）掌握質(zhì)量單位，數(shù)的乘法、口算、運(yùn)算以及三角形等主要知識(shí)點(diǎn)；

篇（8）

免費(fèi)費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)： 

江寧區(qū) 南京江寧校區(qū)  400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99669 秦淮區(qū) 南京大光路校區(qū)  400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99670 建鄴區(qū) 南京河西校區(qū)  400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99671 白下區(qū) 南京水西門(mén)校區(qū)  400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99672 白下區(qū) 南京新街口校區(qū)  400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99681 鼓樓區(qū) 南京中山北路校區(qū)  400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99683

（溫馨提示：家長(zhǎng)您好，先撥前10位數(shù)字，聽(tīng)到提示音后再撥后 面5位分機(jī)號(hào)，專(zhuān)業(yè)老師將為解答相關(guān)課程設(shè)置、校區(qū)地址、師資、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)情況，僅供咨詢(xún)相關(guān)課程）

蘇州市聚智堂名師課程輔導(dǎo)：

小學(xué)一二三四五六年級(jí) 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 英語(yǔ) 小升初；

初中一二三年級(jí) 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 中考；

高中一二三年級(jí) 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 政治 歷史 地理 生物 高考

篇（9）

二、勤練達(dá)到熟練

練習(xí)是理解消化鞏固課堂知識(shí)的重要途徑，但練習(xí)要有針對(duì)性，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)以掌握基本方法和解題規(guī)律為目的。在解題過(guò)程中，要注意一題多解和歸納總結(jié)，這樣才能達(dá)到做一題會(huì)一類(lèi)的效果。如化學(xué)計(jì)算中常用的方法有：守恒法、關(guān)系式法、極值法、平均值法、估算法、差量法等。當(dāng)同學(xué)們把基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了，真題都研磨透了，這個(gè)時(shí)候要做的就是提高熟練度了。高三整一年同學(xué)們要做上百?gòu)埧季砑岸啾据o導(dǎo)書(shū)，這其實(shí)就是提高做題熟練度的過(guò)程，我對(duì)此就不再贅言了。我要講的是關(guān)于高考考試熟練度的提高問(wèn)題?？隙ㄓ腥藭?huì)問(wèn)，高考的熟練度怎么提高啊，難道讓我們?nèi)?fù)讀嗎？我要講的是一個(gè)定時(shí)、定點(diǎn)、定量的問(wèn)題。何謂定時(shí)、定點(diǎn)、定量呢？那就是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（50分鐘左右），坐在書(shū)桌前，完成一套模擬卷或真題？就當(dāng)做是在高考。或許有人會(huì)說(shuō)這樣的方式很搞笑，但是請(qǐng)?jiān)囅?，在高考過(guò)程中，遇到不會(huì)做的題目怎么辦？考試時(shí)間來(lái)不及怎么辦？等等，這些都是你在高考時(shí)可能會(huì)面對(duì)的問(wèn)題。而進(jìn)行了多次模擬高考的訓(xùn)練后你就會(huì)了解，自己在多少時(shí)間內(nèi)能完成選擇題、完成整張考卷一般需要多少時(shí)間、當(dāng)題目不會(huì)做的時(shí)候該如何保持良好的心態(tài)跳過(guò)去做下一題，等等。這些都是演練后得到的經(jīng)驗(yàn)。做練習(xí)應(yīng)像考試一樣，盡量不丟題、空題，審清題目中的每一個(gè)關(guān)鍵字眼，并標(biāo)出記號(hào)。遇到自己較為熟悉的題目，更要集中精力，認(rèn)真分析，不可憑著經(jīng)驗(yàn)和思維定勢(shì)倉(cāng)促解答；遇到重點(diǎn)題、熱點(diǎn)題，做完后應(yīng)立即重新過(guò)一遍，明晰題型特點(diǎn)，厘清解題思路，總結(jié)答題技巧，感受成功快樂(lè)；遇到難題，不能失去信心，既不能輕易放棄，又不能耗時(shí)太多，必要時(shí)與老師、同學(xué)多討論，找出解決方法。做到容易題穩(wěn)拿分，中等題不丟分，難題爭(zhēng)取得分。當(dāng)你把考試當(dāng)成了像吃飯一樣的習(xí)慣時(shí)，就不會(huì)緊張與發(fā)揮失常了。

三、備好錯(cuò)題本

做題的目的是培養(yǎng)能力、尋找自己的弱點(diǎn)和不足之處。所以，對(duì)平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)題，應(yīng)做好訂正并記錄下來(lái)。記錄時(shí)應(yīng)詳細(xì)分析出錯(cuò)的原因及正確的解題思路，不要簡(jiǎn)單寫(xiě)上一個(gè)答案了事。同時(shí)，要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，這樣就可以避免以后出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。把自己做錯(cuò)的題或者再三遺忘的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，這樣在平時(shí)你所要翻閱的就只有這么一個(gè)小本子，而非很多本輔導(dǎo)書(shū)，真正做到書(shū)越讀越薄，選擇通讀通做一本或兩本即可。另外重視選擇題，選擇題往往側(cè)重考查基本概念，考查學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)的把握程度，多屬于較容易題目，可用一周時(shí)間集中梳理復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容、做過(guò)的卷子，分析選擇題做錯(cuò)的原因：是看題不清，還是審題方法不當(dāng)；是知識(shí)掌握有薄弱環(huán)節(jié)，還是存在知識(shí)盲區(qū)，爭(zhēng)取在一?？荚嚽芭⒓右詮浹a(bǔ)。還有化學(xué)規(guī)范性表達(dá)也是應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。如化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)一定要配平、化學(xué)式一定要正確，酯化反應(yīng)有水生成不能漏寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)多元弱酸根水解反應(yīng)時(shí)應(yīng)分步、可逆，與用量、順序、濃度、條件有關(guān)的化學(xué)方程式要逐一看清，切不可不加思考就做；做實(shí)驗(yàn)題時(shí)應(yīng)看清操作和填空題中對(duì)物質(zhì)表述是填名稱(chēng)還是填符號(hào)、有機(jī)物是寫(xiě)分子式還是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式等。

篇（10）

寒假特別明顯的一個(gè)感覺(jué)是時(shí)間不夠。畢竟這是高考前最后一個(gè)長(zhǎng)假了，而且競(jìng)賽和自主招生塵埃落定，高考一下子變得非常近，不可避免的擔(dān)心自己來(lái)不來(lái)得及復(fù)習(xí)全面之類(lèi)。其實(shí)距離高考還有四個(gè)月，時(shí)間完全夠，尤其是到了四五月份再回想，就覺(jué)得寒假時(shí)間真是多啊~寒假兩星期，掐頭去尾拋掉春節(jié)可以算作是十天，而且一般是一模剛考完不久。推薦用這十天時(shí)間數(shù)學(xué)和理綜梳理概念，英語(yǔ)和語(yǔ)一些專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。

一、理科四門(mén)

梳理概念很容易給人一種用處不大的錯(cuò)覺(jué)，其實(shí)恰恰相反，這大概是一種性?xún)r(jià)比最高的方法了。如果覺(jué)得自己有一些科目成績(jī)忽上忽下，或者總會(huì)出現(xiàn)一些檢查的時(shí)候完全沒(méi)有意識(shí)到的錯(cuò)誤，那基本可以斷定是概念不清的緣故，就需要好好的梳理一下了~

梳理以課本為主，其中理科四門(mén)又有不同。課本是一個(gè)字一個(gè)字認(rèn)認(rèn)真真的看過(guò)來(lái)的，很多知識(shí)點(diǎn)表面上似乎很顯然，但真的要合上書(shū)自己徒手寫(xiě)出來(lái)還是不容易的，丟掉的細(xì)節(jié)就是理解上薄弱的地方，放在考卷上就是丟分的地方了。不是很建議直接看輔導(dǎo)書(shū)上整理好的內(nèi)容，一來(lái)印象不深；二來(lái)現(xiàn)在輔導(dǎo)書(shū)上錯(cuò)誤也挺多的，還會(huì)漏掉很多小知識(shí)點(diǎn)。

如果擔(dān)心自己看書(shū)效果不好，可以結(jié)合考綱（沒(méi)有發(fā)的話(huà)可以找任課老師要，老師都會(huì)有的，注意一定得是當(dāng)年的考綱哦），這樣比較有指導(dǎo)方向，而且絕對(duì)正確~有的輔導(dǎo)書(shū)每一章前面有概念填空，自己總結(jié)完一章以后做一下以檢驗(yàn)效果，比較不錯(cuò)~

1st 數(shù)學(xué)

先說(shuō)數(shù)學(xué)。這一科概念不多，多看幾遍平常不常用的概念（比如概率、統(tǒng)計(jì)神馬的），把幾個(gè)容易混在一起的概念（比如存在極限、連續(xù)、可導(dǎo)的關(guān)系）區(qū)分一下，注意一下小細(xì)節(jié)（比如討論斜率存在性）然后做一做課本后面的題也就差不多了，很快的。比較重要的是書(shū)上的例題，重點(diǎn)注意一下解題格式和中間結(jié)論。書(shū)上的格式相當(dāng)漂亮，該有的都有了還很簡(jiǎn)潔，練好的話(huà)對(duì)提高答卷速度很有好處~

2nd 物理

物理概念相當(dāng)重要，幾乎占了半壁江山，尤其物理還是萬(wàn)惡的不定項(xiàng)選擇tt。如果概念不清，不僅僅嚴(yán)重影響做題速度，還很有可能理解錯(cuò)誤題目所給的條件，那就悲劇了。。。以目錄為框架梳理，明確概念的每一個(gè)要素。公式還是最好手推一遍，另外注意一下的單位。實(shí)驗(yàn)一定要自己徒手寫(xiě)出來(lái)，然后變著法換條件換工具。。?？傊鞣N換，尤其是電學(xué)實(shí)驗(yàn)~

3rd 化學(xué)和生物

化學(xué)，普遍反映知識(shí)點(diǎn)太多，如果化學(xué)都覺(jué)得多的話(huà)那生物情何以堪。。。這兩門(mén)課都屬于概念很多而且還很相近，實(shí)驗(yàn)還很多的那種，復(fù)習(xí)方法也差不多。還是用目錄當(dāng)框架，然后橫向縱向比較各個(gè)概念的異同。我們的目標(biāo)是梳理成一張網(wǎng)，提起一點(diǎn)可以串出一大片~理的清楚的話(huà)其實(shí)這兩科很簡(jiǎn)單的~實(shí)驗(yàn)也是徒手寫(xiě)步驟，重點(diǎn)練習(xí)的是規(guī)范表述。

我們說(shuō)的概念清楚，是清楚到什么地步呢？舉例如下~

數(shù)學(xué)：什么是多面體，滿(mǎn)足什么條件成平行六面體，再滿(mǎn)足什么變成矩形，再怎么變成正方形。。。各自都有什么性質(zhì)定理和判定定理。。。

物理：摩擦力存在的條件有a接觸b擠壓c相對(duì)運(yùn)動(dòng)或趨勢(shì)，少了某一項(xiàng)會(huì)怎么樣，比如什么什么模型中怎么怎么分析。。。

化學(xué)：醛的定義是什么，特征物是哪些，數(shù)同分異構(gòu)的方法是什么，因?yàn)槭裁丛颍ㄒ话闶墙Y(jié)構(gòu)原因）有什么性質(zhì)反應(yīng)（動(dòng)手寫(xiě)一下），如何變成烴、鹵代烴、醇、酮、羧酸、羧酸衍生物、高聚物。。。有什么合成反應(yīng)（實(shí)驗(yàn)室的和工業(yè)的），有什么用途。。。

生物：細(xì)胞器有哪些，按照動(dòng)植物細(xì)胞怎么劃，按照膜的劃分怎么劃，按照是否含dna、rna怎么劃。。。各自功能是什么，參與什么反應(yīng)，反應(yīng)方程式是什么，每步反應(yīng)發(fā)生在什么地方。。。

二、英語(yǔ)和語(yǔ)文

英語(yǔ)推薦系統(tǒng)的整理一下語(yǔ)法。老師差不多在一模前復(fù)習(xí)完了重點(diǎn)詞匯，覺(jué)得自己掌握的不熟的話(huà)也最好自己再理一遍。語(yǔ)文比較特殊，高考語(yǔ)文和高一高二沒(méi)有什么直接聯(lián)系。推薦專(zhuān)攻前四道選擇，就是字音、字形、成語(yǔ)、病句、排序、標(biāo)點(diǎn)。語(yǔ)文和英語(yǔ)的這兩部分都是硬性指標(biāo)，沒(méi)有什么別的辦法，刷題吧。

ps:

要是擔(dān)心只看概念會(huì)丟了題感，可以安排時(shí)間練單選，重點(diǎn)練速度，越快越好。不過(guò)按照自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，寒假基本是沒(méi)有什么時(shí)間這么練的。題感什么的，依靠作業(yè)的量已經(jīng)可以保證了，單選隨便找一個(gè)星期天專(zhuān)攻一下也可以，不用那么著急。扎扎實(shí)實(shí)的把概念夯實(shí)比什么都重要，如果真的能做到這一點(diǎn)那寒假收獲就已經(jīng)很大了。不用把計(jì)劃安排太滿(mǎn)，貪多還會(huì)有嚼不爛的風(fēng)險(xiǎn)，量力而行，還培養(yǎng)自信心~

三、如果說(shuō)自己呢~

如果說(shuō)自己呢，當(dāng)初寒假我的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是英語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)文前四道單選，做完了兩本語(yǔ)法書(shū)（配套的一本講解一本習(xí)題，黑馬英語(yǔ)出的，是當(dāng)時(shí)我們老師推薦的）和一本語(yǔ)文單選專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)（龍門(mén)的那本），理科四門(mén)把書(shū)整理了一遍。這差不多每天都要學(xué)一整天了，整體收獲還不錯(cuò)~

關(guān)于作業(yè)神馬的。。。當(dāng)初我提前做好了寒假計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)和作業(yè)有重疊的地方，就跑過(guò)去和老師協(xié)商，給老師看了我要做哪些，詢(xún)問(wèn)哪些作業(yè)可以不做。結(jié)果。。。老師們非常仁慈~~都允許我按照計(jì)劃進(jìn)行，作業(yè)量大減~~于是我集中兩天把作業(yè)刷完之后按照計(jì)劃進(jìn)行啦~

關(guān)于補(bǔ)習(xí)班。。。表示我一直都沒(méi)有上過(guò)課外補(bǔ)習(xí)班，高三更沒(méi)有了，所以寒假也沒(méi)有。。。其實(shí)這個(gè)因人而異，但我覺(jué)得，不上補(bǔ)習(xí)班自己學(xué)習(xí)的話(huà)更有針對(duì)性，容易發(fā)現(xiàn)自己的漏洞，時(shí)間掌控的也更好~