序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇融合技術(shù)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外各大石油公司的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)表現(xiàn)在信息技術(shù)應(yīng)用的競(jìng)爭(zhēng)，都在設(shè)法借助信息技術(shù)的力量，尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)，從石油天然氣行業(yè)的上、中、下游陸續(xù)建立了各類信息系統(tǒng)，歷經(jīng)數(shù)十年，投資數(shù)十億美金不等。

另一方面，國(guó)內(nèi)大多數(shù)油氣田，現(xiàn)有的信息系統(tǒng)多為自主開發(fā)和部分引進(jìn)系統(tǒng)。已經(jīng)完成的各類專業(yè)應(yīng)用軟件、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)等分別建立在不同的平臺(tái)上，數(shù)據(jù)源各異，信息標(biāo)準(zhǔn)不一、相互獨(dú)立，信息來源渠道分散并分別集中在不同的層次，相互間難以實(shí)現(xiàn)不同層次信息交換；這些系統(tǒng)不僅各自獨(dú)立，分散，甚至存在某些數(shù)據(jù)重復(fù)建設(shè)的情況，數(shù)據(jù)冗余嚴(yán)重，同一份數(shù)據(jù)重復(fù)出現(xiàn)在多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)中，存在數(shù)據(jù)不一致的風(fēng)險(xiǎn)。

數(shù)據(jù)中心（數(shù)據(jù)融合平臺(tái)）通過將油田各應(yīng)用系統(tǒng)有機(jī)集成和業(yè)務(wù)重組，最終構(gòu)建一個(gè)統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的、集成的、能夠包容各業(yè)務(wù)流程的數(shù)據(jù)中心體系架構(gòu)和數(shù)據(jù)交換和共享平臺(tái)，支持分散的、松藕合的分布式應(yīng)用集成。大大地避免油田在信息系統(tǒng)方面重復(fù)建設(shè)，重復(fù)投資，為油田節(jié)省大量的資金。

然而，各大油田對(duì)數(shù)據(jù)融合平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容的理解各不相同。所采用的技術(shù)也是五花八門，這樣實(shí)現(xiàn)的數(shù)據(jù)中心往往運(yùn)行效率不高、對(duì)原有系統(tǒng)改動(dòng)大（有的甚至直接放棄原系統(tǒng)）、難于推廣，這勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響數(shù)據(jù)中心的全局應(yīng)用。

在本文中我們?cè)噲D通過分析影響數(shù)據(jù)中心建設(shè)的若干關(guān)鍵技術(shù)因素及解決方案，得到一個(gè)具有普遍意義的、先進(jìn)、高效的數(shù)據(jù)融合平臺(tái)架構(gòu)。

2關(guān)鍵技術(shù)因素分析

2.1如何有效整合大量異構(gòu)、異平臺(tái)數(shù)據(jù)源

隨著油田信息化建設(shè)的深入進(jìn)行，大量的信息系統(tǒng)被開發(fā)并投入運(yùn)行，由此而產(chǎn)生出了大量的同構(gòu)異數(shù)據(jù)庫(kù)、異構(gòu)異平臺(tái)的不同數(shù)據(jù)源，在這些數(shù)據(jù)源中有些是結(jié)構(gòu)化的、有些則是文檔、曲線數(shù)據(jù)等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，還包括OA、ERP、紙制文檔等一大批數(shù)據(jù)源。如不能有效整合和管理這些數(shù)據(jù)，將很容易造成數(shù)據(jù)遺失和管理混亂。

然而，如何有效整合如此龐大、復(fù)雜的數(shù)據(jù)源呢？是將所有數(shù)據(jù)集中到一個(gè)大庫(kù)中統(tǒng)一管理？還是采用分布式技術(shù)建立統(tǒng)一訪問平臺(tái)？如何在各數(shù)據(jù)源的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)綜合、分析、挖掘？這些問題都將成為油田數(shù)據(jù)中心建設(shè)所面臨的難題。

2.2如何為用戶提供統(tǒng)一的登錄及安全可靠的數(shù)據(jù)訪問平臺(tái)

油田數(shù)據(jù)中心建設(shè)用戶提供統(tǒng)一的登錄及安全訪問的目的是為了解決以下幾大問題：

（1）各系統(tǒng)之間互不兼容，數(shù)據(jù)信息不能共享。

（2）用戶使用不同系統(tǒng)時(shí)，需要在不同系統(tǒng)中不停登錄切換，效率低下。

（3）管理人員需要記憶一大堆的用戶名和密碼。

（4）不同系統(tǒng)需要很多不同專業(yè)的人員更新維護(hù)，維護(hù)成本很高。

針對(duì)上述問題，目前行業(yè)內(nèi)提出了很多解決方案，但是在實(shí)施中如何選擇最優(yōu)的方案以解決面臨的諸多難點(diǎn)問題：

（1）如何解決靈活性適應(yīng)性差，花費(fèi)大量時(shí)間建立的信息系統(tǒng)不能適應(yīng)需求的變化，一旦需求改變，就將不斷修改程序甚至全部重建，增加時(shí)間和資金投入的問題。

（2）如何建立起全局的安全訪問目錄，為用戶提供靈活、方便、安全的數(shù)據(jù)服務(wù)。

（3）如何有效集成大量圖形、圖表工具，為不同角色、管理級(jí)別的用戶提供直觀、靈活的查詢界面。

（4）個(gè)性化服務(wù)問題，即為用戶定制訪問首頁(yè)及訪問內(nèi)容。

2.3如何有效管理元數(shù)據(jù)

元數(shù)據(jù)的定義一般泛稱為：Dataaboutdata（管理數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)）。元數(shù)據(jù)的具體定義和應(yīng)用隨學(xué)科不同和應(yīng)用領(lǐng)域不同而異。在石油領(lǐng)域，元數(shù)據(jù)是描述一個(gè)具體的油田數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)資源對(duì)象（數(shù)據(jù)集或數(shù)據(jù)），并能對(duì)這個(gè)對(duì)象進(jìn)行定位管理，且有助于它的發(fā)現(xiàn)與獲取的數(shù)據(jù)。

從元數(shù)據(jù)的定義可以看出，所謂元數(shù)據(jù)就是要定義一種管理數(shù)據(jù)的格式或數(shù)據(jù)字典，與此同時(shí)數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)也應(yīng)定義在元數(shù)據(jù)中。然而在具體實(shí)施中卻存在著一系列難點(diǎn)問題需要解決，例如：

（1）在石油領(lǐng)域里需要定義怎樣的數(shù)據(jù)格式？

（2）元數(shù)據(jù)的規(guī)模有多大？

（3）如何將元數(shù)據(jù)的定義與數(shù)據(jù)源進(jìn)行抽取、過濾、轉(zhuǎn)換、映射關(guān)聯(lián)在一起，從而實(shí)現(xiàn)元數(shù)據(jù)定義的自動(dòng)化？

（4）如何為元數(shù)據(jù)管理提供完整易用的操作界面（甚至是圖形化的界面）？

2.4如何充分利用企業(yè)現(xiàn)有硬、軟件資源及網(wǎng)絡(luò)資源

企業(yè)現(xiàn)有服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)資源往往得不到充分的利用，如何高效的組織企業(yè)現(xiàn)有硬、軟件環(huán)境為生產(chǎn)應(yīng)用服務(wù)，這也是數(shù)據(jù)中心建設(shè)中急需解決的一大問題。

實(shí)施中可能遇到的難點(diǎn)問題包括：

（1）如何評(píng)估企業(yè)現(xiàn)有硬件、網(wǎng)絡(luò)資源的使用效率？

（2）如何根據(jù)數(shù)據(jù)中心運(yùn)行需求來優(yōu)化配置企業(yè)現(xiàn)有資源？

（3）網(wǎng)絡(luò)及硬件設(shè)備管理規(guī)范。

2.5如何從海量數(shù)據(jù)中整理、挖掘出有價(jià)值的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)模型

建設(shè)面向主題的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)首先面臨的問題就是如何區(qū)分決策關(guān)鍵數(shù)據(jù)。其次是主題分類的問題，不同的專業(yè)需要不同的決策數(shù)據(jù)，需要建立不同的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)模型，這一點(diǎn)不同于研究院現(xiàn)有的數(shù)模和建模，需要在龐雜的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)中不斷挖掘出新的、不同規(guī)模的主題和倉(cāng)庫(kù)模型，并為這些主題建立起專業(yè)分類以方便管理，隨著應(yīng)用的深入能夠被發(fā)掘出來的主題會(huì)越來越多、越來越細(xì)。最后，怎樣把這樣大量的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成可靠的、商用的信息以便于決策支持的問題也是數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)建設(shè)中必須要解決。

3數(shù)據(jù)整合平臺(tái)的總體技術(shù)架構(gòu)設(shè)計(jì)

3.1數(shù)據(jù)融合平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想

通過上述關(guān)鍵技術(shù)因素分析，我們明確了所要解決的主要目標(biāo)問題，在此基礎(chǔ)上我們進(jìn)一步提出數(shù)據(jù)融合平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想和關(guān)鍵技術(shù)路線。

1）數(shù)據(jù)融合平臺(tái)建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要分階段、分步驟實(shí)施。從上述關(guān)鍵技術(shù)因素分析中我們可以提煉出系統(tǒng)建設(shè)的三個(gè)主要層次，即：首先要完成數(shù)據(jù)中心所需數(shù)據(jù)的分析、整理工作，從而制度出統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和元數(shù)據(jù)規(guī)范；其次是已數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)建立數(shù)據(jù)交換與共享平臺(tái)；最后建立項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)挖掘、知識(shí)管理環(huán)境。

2）數(shù)據(jù)融合平臺(tái)需要建立在一個(gè)高效率、高穩(wěn)定、高可擴(kuò)展性以及高安全的運(yùn)行環(huán)境中，因此作為目前技術(shù)主流的J2EE符合此類大型系統(tǒng)的設(shè)計(jì)需要，它具有可靠、穩(wěn)定、跨平臺(tái)的諸多優(yōu)勢(shì)。另一方面，數(shù)據(jù)融合平臺(tái)需要一套完整的而有機(jī)結(jié)合的技術(shù)解決方案，要解決包括異構(gòu)、異平臺(tái)乃至非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的有機(jī)融合、符合個(gè)性化和安全要求的信息門戶與數(shù)據(jù)交換平臺(tái)的有機(jī)整合、知識(shí)管理、數(shù)據(jù)挖掘環(huán)境與數(shù)據(jù)交換平臺(tái)的有機(jī)整合。在眾多J2EE平臺(tái)中，只有IBM方案能夠有效滿足上述三大結(jié)合的需要，其主流產(chǎn)品WebSphereII、WebspherePortal、DW9已被廣泛運(yùn)用于電力、銀行等大型企業(yè)數(shù)據(jù)整合系統(tǒng)中并具有較高的性價(jià)比。

3）針對(duì)數(shù)據(jù)集中還是分布的問題，我們提出的虛擬數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)體系架構(gòu)有效結(jié)合了集中式和分布式優(yōu)點(diǎn)，既能夠保證原有系統(tǒng)不會(huì)因?yàn)閿?shù)據(jù)集中而影響使用，又能夠通過ETL從虛擬數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中導(dǎo)出項(xiàng)目數(shù)據(jù)到項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)中。有效滿足了用戶對(duì)數(shù)據(jù)的各類需求。

4）需要建立一個(gè)可擴(kuò)展的集成數(shù)據(jù)挖掘、知識(shí)管理、OLAP等多種分析工具在內(nèi)的項(xiàng)目環(huán)境為知識(shí)發(fā)現(xiàn)提供基礎(chǔ)運(yùn)行平臺(tái)。

5）需要建立以數(shù)據(jù)中心為核心的服務(wù)器群集環(huán)形網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)體系及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)NAS和SAN混合架構(gòu)。服務(wù)器群集環(huán)形網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)體系包含群集件和負(fù)載平衡管理，可以定義規(guī)則使之在正常工作時(shí)和應(yīng)對(duì)故障時(shí)自動(dòng)為每個(gè)服務(wù)分配處理資源。

3.2虛擬數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)總體技術(shù)架構(gòu)

下面我們給出虛擬數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)總體技術(shù)架構(gòu)，本架構(gòu)全面覆蓋了五大技術(shù)因素，并有機(jī)融合了目前國(guó)際領(lǐng)先、成熟的技術(shù)、產(chǎn)品包括聯(lián)邦技術(shù)、門戶技術(shù)、元數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)評(píng)分及多維數(shù)據(jù)分析技術(shù)，服務(wù)器群集環(huán)形網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)體系及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)NAS和SAN混合架構(gòu)等。

圖1虛擬數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)總體技術(shù)架構(gòu)

技術(shù)架構(gòu)分析：

本技術(shù)架構(gòu)由兩大資源管理平臺(tái)構(gòu)成：

石油數(shù)據(jù)資產(chǎn)化管理與應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)

專業(yè)應(yīng)用和綜合應(yīng)用數(shù)據(jù)資源平臺(tái)

（上圖中兩大平臺(tái)所涉及領(lǐng)域用白色虛線區(qū)分）

石油數(shù)據(jù)資產(chǎn)化管理與應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)主要內(nèi)容介紹：

1）目前分散在各部門的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)（包括勘探、開發(fā)、生產(chǎn)調(diào)度等）在物理位置上保持現(xiàn)狀，但在邏輯上和管理上統(tǒng)一納入分布式數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)管理范疇。它們的數(shù)據(jù)源采集流程及數(shù)據(jù)質(zhì)量保障則納入標(biāo)準(zhǔn)化體系，對(duì)錄入數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、質(zhì)量審核、數(shù)據(jù)加載。

2）虛擬數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)體系建立在分布式數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)基礎(chǔ)之上，提供索引編目、安全管理、元數(shù)據(jù)管理、權(quán)限管理、空間數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)抽取等服務(wù)。

3）數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)管理門戶為虛擬數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)管理人員提供統(tǒng)一的登陸和管理操作界面。

4）企業(yè)應(yīng)用門戶提供數(shù)據(jù)資源需求用戶統(tǒng)一的登陸、檢索界面。

專業(yè)應(yīng)用和綜合應(yīng)用數(shù)據(jù)資源平臺(tái)主要內(nèi)容介紹：

1）數(shù)據(jù)需求者根據(jù)需求，通過虛擬數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)抽取出所需要的數(shù)據(jù)建立數(shù)據(jù)集市。

2）根據(jù)以建立的數(shù)據(jù)集市提供用戶數(shù)據(jù)挖掘、高級(jí)檢索、OLAP所需的相關(guān)工具支持。

3）數(shù)據(jù)集市還包含地震、測(cè)井等大體數(shù)據(jù)。

4油田數(shù)據(jù)整合關(guān)鍵技術(shù)

4.1聯(lián)邦技術(shù)

聯(lián)邦是指對(duì)跨越多個(gè)數(shù)據(jù)資源的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)查詢的技術(shù)。通過實(shí)現(xiàn)該技術(shù)從而支持不同數(shù)據(jù)庫(kù)表之間（甚至文本文件間）數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)查詢。整合不同數(shù)據(jù)（分布式和大型機(jī)，結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化，公共和私有），在處理使其如同是在單個(gè)數(shù)據(jù)源中。聯(lián)邦技術(shù)能夠統(tǒng)一地訪問以任何格式（結(jié)構(gòu)化的和非結(jié)構(gòu)化的）存儲(chǔ)的任何數(shù)字信息。通過采用數(shù)據(jù)聯(lián)邦，可在不影響現(xiàn)有應(yīng)用的前提下，將各類系統(tǒng)的數(shù)據(jù)源通過聯(lián)邦的方式映射到一個(gè)邏輯的數(shù)據(jù)庫(kù)中。聯(lián)邦的特性：透明性。所有信息源看起來就像是一個(gè)信息源。

異構(gòu)性。從不同數(shù)據(jù)源整合數(shù)據(jù)。

可擴(kuò)展性和工具化?？梢栽L問任何數(shù)據(jù)源。

可以通過標(biāo)準(zhǔn)的分析、報(bào)告和開發(fā)工具來無縫利用的高級(jí)功能。查詢接口提供了基于標(biāo)準(zhǔn)的完整功能——包括對(duì)后端數(shù)據(jù)源中缺少能力的補(bǔ)償。

避免需要對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)源和應(yīng)用程序進(jìn)行更改的自主性。

其性能可以滿足實(shí)際應(yīng)用程序和可能應(yīng)用程序的需要，包括高級(jí)查詢優(yōu)化技術(shù)、本地?cái)?shù)據(jù)訪問以及透明緩存支持。

聯(lián)邦的技術(shù)組織結(jié)構(gòu)：

圖2聯(lián)邦技術(shù)組織結(jié)構(gòu)

圖2中：聯(lián)邦服務(wù)器（FederatedDatabaseServer）通過稱為包裝器（Wrapper）的軟件模塊與數(shù)據(jù)源進(jìn)行通信。對(duì)于上述各類數(shù)據(jù)源，WebSphereII提供專用的wrapper，每個(gè)wrapper實(shí)現(xiàn)異構(gòu)數(shù)據(jù)源的SQL處理，支持異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)間數(shù)據(jù)類型的轉(zhuǎn)換和函數(shù)的轉(zhuǎn)換。對(duì)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)源而言，包裝器通過安裝在信息整合平臺(tái)的該數(shù)據(jù)庫(kù)的客戶端與其進(jìn)行交互。對(duì)非關(guān)系型數(shù)據(jù)源，包裝器直接進(jìn)行數(shù)據(jù)訪問。包裝器從信息整合服務(wù)器接受數(shù)據(jù)訪問指令，進(jìn)行轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)源所支持的SQL，通過數(shù)據(jù)源的客戶端提交執(zhí)行。然后將結(jié)果返回給信息整合服務(wù)器處理。

4.2Portlet技術(shù)

基于IBMWebspherePortal技術(shù)實(shí)現(xiàn)的油田信息門戶平臺(tái)能夠高效地把各種應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)據(jù)資源和互聯(lián)網(wǎng)資源統(tǒng)一集成到通用門戶之下，根據(jù)每個(gè)用戶使用特點(diǎn)和角色的不同，形成個(gè)性化的應(yīng)用界面，并通過對(duì)事件和消息的處理傳輸把用戶有機(jī)地聯(lián)系在一起。簡(jiǎn)單而言，門戶平臺(tái)是能夠充分滿足用戶個(gè)性化需求，使得用戶能夠以自己的方式交互訪問相關(guān)信息、應(yīng)用軟件以及業(yè)務(wù)流程的集成平臺(tái)。該平臺(tái)主要技術(shù)特點(diǎn)包括：

多平臺(tái)系統(tǒng)的單點(diǎn)登錄集成框架

在統(tǒng)一的瀏覽器環(huán)境下，通過一次身份認(rèn)證，即可按照各自的權(quán)限存取不同的應(yīng)用系統(tǒng)，動(dòng)態(tài)瀏覽企業(yè)內(nèi)部管理信息、外部經(jīng)營(yíng)管理信息。

多平臺(tái)系統(tǒng)內(nèi)容集成框架

在統(tǒng)一的瀏覽器環(huán)境下，通過與原有應(yīng)用系統(tǒng)(如OA系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)、勘探信息系統(tǒng)，開發(fā)信息系統(tǒng)等)進(jìn)行集成，在保留現(xiàn)有系統(tǒng)的前提下，使得通過統(tǒng)一的門戶能夠進(jìn)入這些應(yīng)用系統(tǒng)，并可以portlet形式集成原有應(yīng)用系統(tǒng)的內(nèi)容。

強(qiáng)大的文檔搜索功能

石油行業(yè)的各種文檔形式多樣，格式可能是文本、XML、Word文檔、PDF及PPT文件，存儲(chǔ)在文件系統(tǒng)、內(nèi)容資料庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)及郵件系統(tǒng)中，并且安全級(jí)別各不相同。因此，該系統(tǒng)提供區(qū)別于其他搜索引擎的專有引擎來搜索各種文檔。

與ERP工作流、原始報(bào)表和水晶報(bào)表系統(tǒng)無縫集成

在統(tǒng)一的瀏覽器環(huán)境下，在各自的使用權(quán)限下通過portlet集成展現(xiàn)ERP工作流的審批過程及各種報(bào)表，統(tǒng)計(jì)圖表。

用于協(xié)同工作的信息即時(shí)交流平臺(tái)

在該門戶系統(tǒng)上工作的同時(shí)，用戶可看到其他在線的人員，然后通過內(nèi)部郵件系統(tǒng)、在線聊天等手段與之交流，提高工作效率。

用戶的個(gè)性化定制

在該門戶系統(tǒng)上工作時(shí)，可自定義頁(yè)面，在自己的頁(yè)面上添加經(jīng)常關(guān)注的信息，或經(jīng)常要使用的集成的各種應(yīng)用系統(tǒng)。

強(qiáng)大的安全管理平臺(tái)

在基于LDAP的技術(shù)上，提供基于角色的用戶安全管理功能，使得各級(jí)用戶只能瀏覽權(quán)限范圍內(nèi)的信息，確保系統(tǒng)安全運(yùn)行。整個(gè)系統(tǒng)，只需要一次登錄，即可訪問所有具有權(quán)限的信息和功能。用戶口令實(shí)現(xiàn)集中管理。

4.3元數(shù)據(jù)管理

首先，油田各類數(shù)據(jù)庫(kù)可以利用元數(shù)據(jù)技術(shù)規(guī)范化其現(xiàn)有的數(shù)據(jù)資源。每個(gè)專業(yè)領(lǐng)域建立自己的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，各專業(yè)子庫(kù)按照這種標(biāo)準(zhǔn)的格式向外數(shù)據(jù)。這樣，用戶可以通過元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)提高數(shù)據(jù)查詢和使用的效率和準(zhǔn)確性。其次，這些元數(shù)據(jù)將記錄有關(guān)于數(shù)據(jù)的所有上下文資料，數(shù)據(jù)管理者可以通過這些元數(shù)據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行有效的管理，數(shù)據(jù)的使用者可以根據(jù)這些元數(shù)據(jù)了解數(shù)據(jù)資源的背景資料等信息。最后，元數(shù)據(jù)的使用能夠進(jìn)一步的消除各個(gè)數(shù)據(jù)資源之間的語義的獨(dú)立性和異構(gòu)性，能夠達(dá)到一定限度的數(shù)據(jù)整合和交換。

圖3油田元數(shù)據(jù)管理

油田元數(shù)據(jù)網(wǎng)格服務(wù)包括三個(gè)主要過程：用戶通過元數(shù)據(jù)網(wǎng)格服務(wù)到元數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索元數(shù)據(jù)；用戶根據(jù)元數(shù)據(jù)到網(wǎng)格應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)中查詢獲取數(shù)據(jù)；網(wǎng)格應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)中新增數(shù)據(jù)庫(kù)、表、字段、某些特殊記錄時(shí)，向元數(shù)據(jù)網(wǎng)格數(shù)據(jù)庫(kù)與之相關(guān)的信息、資料。

4.4數(shù)據(jù)挖掘與知識(shí)發(fā)現(xiàn)技術(shù)

總體框架中描述的專業(yè)應(yīng)用及綜合應(yīng)用平臺(tái)需要包括從后臺(tái)數(shù)據(jù)整理、分析到前端圖形圖表展現(xiàn)的全面技術(shù)支撐。

IBMDB2DWE（DataWarehouseEdition）是面向商業(yè)智能應(yīng)用的軟件產(chǎn)品包，它包含十多個(gè)工具，給商業(yè)智能提供了全面、堅(jiān)實(shí)的支持。其中，DB2Alphablox是新版DWE的亮點(diǎn)，它是一套基于Java開發(fā)的分析組件。

圖4IBMDB2DWE產(chǎn)品分布

DB2Alphablox支持標(biāo)準(zhǔn)的J2EE應(yīng)用程序開發(fā)模型，從而提供了可實(shí)現(xiàn)應(yīng)用程序交付的全面開發(fā)范例，這為應(yīng)用程序開發(fā)人員提供了定制用戶界面和添加自己商業(yè)及應(yīng)用程序邏輯的靈活性。通過DB2Alphablox，用戶將獲取功能強(qiáng)大的報(bào)表生成、圖形化分析、無限制的信息“鉆取”等多種體驗(yàn)。DB2CubeViews是DB2通用數(shù)據(jù)庫(kù)的附加功能部件，它增強(qiáng)了DB2，使DB2作為開發(fā)和部署商業(yè)智能產(chǎn)品和應(yīng)用程序的平臺(tái)，特別值得一提的是，DB2CubeViews有助于加速位于DB2上的OLAP解決方案和應(yīng)用程序的開發(fā)和管理。

該技術(shù)主要特性包括：

DB2UDBV9.1中的DataWarehouse特性包括：

用于大量可伸縮性的DatabasePartitioningFeature。

用于提高DBA效率和所有規(guī)模的數(shù)據(jù)庫(kù)的自動(dòng)管理。

多維數(shù)據(jù)集群--在OLAP和其他查詢中使用的數(shù)據(jù)的優(yōu)化存儲(chǔ)選項(xiàng)。

為倉(cāng)庫(kù)查詢提供Cube似的性能的具體化查詢表。

幫助維護(hù)實(shí)時(shí)倉(cāng)庫(kù)的OnlineUtilities。

DesignAdvisor，使得易于為高性能的分析工作負(fù)荷設(shè)計(jì)優(yōu)化的一組倉(cāng)庫(kù)對(duì)象（包括MQT、索引、分區(qū)和MDC）。

用于高級(jí)分析的內(nèi)置功能，包括回歸、協(xié)方差、柱狀圖和移動(dòng)窗口。

5總結(jié)

本文針對(duì)五大關(guān)鍵技術(shù)因素提出的油田異構(gòu)數(shù)據(jù)源整合虛擬數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)，使得企業(yè)能夠多種業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)、多種異構(gòu)數(shù)據(jù)源并存，實(shí)現(xiàn)異構(gòu)數(shù)據(jù)源的動(dòng)態(tài)及時(shí)互訪，以及信息的挖掘與綜合利用，既保護(hù)了企業(yè)的原有信息化投資，又提供了應(yīng)用系統(tǒng)由舊向新、系統(tǒng)平臺(tái)由低向高平滑過渡，能夠滿足企業(yè)低成本、階段性、可擴(kuò)展性信息系統(tǒng)建設(shè)的需要。

參考文獻(xiàn)

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二、計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的融合發(fā)展

計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的融合發(fā)展是現(xiàn)代化通信技術(shù)的一個(gè)主要標(biāo)志。在信息科學(xué)技術(shù)的研發(fā)過程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)是最為常用的一種技術(shù)，這就使得計(jì)算機(jī)技術(shù)在持續(xù)進(jìn)步的同時(shí)也推動(dòng)了通信技術(shù)的快速發(fā)展，從而為人類提供更加豐富、多樣、質(zhì)量更優(yōu)的現(xiàn)代化通信服務(wù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的融合發(fā)展主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（一）計(jì)算機(jī)通信技術(shù)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速推進(jìn)催生了一種新型的技術(shù)形式———計(jì)算機(jī)通信技術(shù)。作為通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合結(jié)晶，計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的主要探索方向是多媒體通信與計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)這兩種技術(shù)的研究。換而言之，計(jì)算機(jī)通信是指計(jì)算機(jī)條件下的通信技術(shù)，主要是通過計(jì)算機(jī)相互間或者計(jì)算機(jī)與打印機(jī)、終端等其他外部設(shè)備間所進(jìn)行的各種數(shù)據(jù)信息之間的交換過程。計(jì)算機(jī)通信的目標(biāo)是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行二進(jìn)制形式的表示，因此，從某種程度去分析，計(jì)算機(jī)通信也可以說是計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)化通信。信息的形式多種多樣，包括圖形、語音、電子表格、音樂、文件、文本等等。把這一系列信息轉(zhuǎn)化成二進(jìn)制表現(xiàn)形式的數(shù)據(jù)之后，就能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)實(shí)施通信了。

（二）信息技術(shù)

信息技術(shù)是當(dāng)今科技發(fā)展的核心，現(xiàn)代化的信息技術(shù)范圍特別廣、內(nèi)容也比較復(fù)雜。隨著目前信息技術(shù)的日益成熟，其應(yīng)用領(lǐng)域也愈來愈廣泛。信息技術(shù)是所有計(jì)算機(jī)技術(shù)的主導(dǎo)與中心，計(jì)算機(jī)是將所有信息資源收集、整合與加工的過程。因此，從一定角度去看，計(jì)算機(jī)也是一個(gè)龐大的加工廠。一般所指的信息技術(shù)可以說是內(nèi)涵極其豐富，只要和信息研發(fā)、收集、儲(chǔ)存、輸出、處理等相關(guān)的科學(xué)技術(shù)，都能稱之為信息技術(shù)。當(dāng)然，信息技術(shù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)也是巨大的，從實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，信息技術(shù)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)提升的作用正在逐年增加。

（三）藍(lán)牙技術(shù)

藍(lán)牙技術(shù)是低成本、短距離、無線通信技術(shù)的代稱。其能夠在十幾米范圍內(nèi)進(jìn)行單點(diǎn)與多點(diǎn)的聲音傳遞和無線數(shù)據(jù)傳輸，其所運(yùn)行的數(shù)據(jù)寬帶甚至能夠達(dá)到1Mbps。藍(lán)牙技術(shù)有兩個(gè)主要部分構(gòu)成，即藍(lán)牙專門使用的IC與藍(lán)牙通信技術(shù)的協(xié)議棧。當(dāng)前社會(huì)生活中對(duì)藍(lán)牙技術(shù)的應(yīng)用主要是手機(jī)、汽車等行業(yè)與領(lǐng)域，而且隨著這一技術(shù)的日臻完善與逐步發(fā)展，其用途與范圍將會(huì)進(jìn)一步拓展，影響力也將進(jìn)一步加大。

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這一名詞的出現(xiàn)主要是伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的日益提高，而傳統(tǒng)的技術(shù)已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人們生活的需要，為了包含更豐富的信息傳達(dá)內(nèi)容，它便隨之產(chǎn)生。而今，“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”這一名詞已被廣泛采納使用。它推動(dòng)著當(dāng)今時(shí)代步入了數(shù)字化和視圖化的時(shí)代，使得信息得以平面化、形象化、直觀化和視覺化，表現(xiàn)方式也由最初的平面轉(zhuǎn)為三維乃至思維的圖像形式，而且表達(dá)出的內(nèi)容更是豐富多樣，這樣也同時(shí)帶動(dòng)著印刷行業(yè)和影視媒體領(lǐng)域的多媒體化發(fā)展。所以，在視覺設(shè)計(jì)教學(xué)中，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式已勢(shì)在必行。由于這門課程本身就是需要運(yùn)用多媒體技術(shù)的，因此能夠直觀地將所要講解的知識(shí)以視圖的形式表現(xiàn)出來，使得學(xué)生在圖像與聲音以及動(dòng)畫等比較新穎的方式中輕松收獲知識(shí)，這就對(duì)數(shù)字技術(shù)提出了更高的要求，從而能夠提升學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。

1.2優(yōu)化了設(shè)計(jì)教學(xué)的模式

一個(gè)學(xué)生能否成才與教育模式的優(yōu)劣息息相關(guān)。而互聯(lián)網(wǎng)作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)新的交流平臺(tái)，豐富的信息資源、互動(dòng)的圖文演繹以及高速度高效率的傳播方式都推動(dòng)著視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的前進(jìn)與發(fā)展?，F(xiàn)在的教育方式大致采用：觀念型、技能型和素質(zhì)型三種方式，而在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中主要采取的便是“素質(zhì)型”，主要是為了培養(yǎng)并提升設(shè)計(jì)的綜合能力。這樣對(duì)學(xué)生的要求也提高了，不僅需要他們具備深厚的專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)上的修養(yǎng)，還需要跨領(lǐng)域的了解學(xué)科知識(shí)。采取多媒體教學(xué)的課堂，更能滿足教師與學(xué)生教學(xué)與學(xué)習(xí)的需要與互動(dòng)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間、空間以及地域的局限，能夠引領(lǐng)學(xué)生自主性地去學(xué)習(xí)。

2多媒體技術(shù)在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用要點(diǎn)分析

2.1多媒體教學(xué)與教育理論應(yīng)相吻合

在現(xiàn)今信息化日益發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)追求的不僅是教育教學(xué)的現(xiàn)代化來提升教學(xué)質(zhì)量，還有著學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)和綜合能力的一個(gè)提升，這就需要教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化與技術(shù)的信息化和現(xiàn)代化，以及教學(xué)觀念和內(nèi)容形式的及時(shí)更新從而與社會(huì)同步。當(dāng)前的傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)所要求的不僅是實(shí)用型的人才，同樣也強(qiáng)調(diào)著創(chuàng)新，希望通過現(xiàn)代的這種教育理念培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。是學(xué)生能夠在老師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，開拓思路輕松學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)性成長(zhǎng)與個(gè)性化成長(zhǎng)。

2.2多媒體教學(xué)中人文與科技應(yīng)協(xié)調(diào)

發(fā)展數(shù)字化時(shí)代的出現(xiàn)，為我們傳達(dá)信息提供了更方便更直觀的信息閱讀方式的同時(shí)，也讓人們對(duì)數(shù)字化技術(shù)有著一種盲目地崇拜與向往。人們的交流方式正一步一步地變化著，計(jì)算機(jī)技術(shù)顯得越來越權(quán)威，人們對(duì)人文價(jià)值的關(guān)懷顯得越來越少。師生之間的關(guān)系開始變得淡漠、學(xué)生的道德觀念道德意識(shí)越來越弱，重視技藝輕視道德藝術(shù)，更甚至對(duì)文化道德知識(shí)也產(chǎn)生了厭煩之類的情緒的問題。這就要求教師在教學(xué)的過程，傳達(dá)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，更要兼顧人文教學(xué)，不能將學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型的“機(jī)器”，注重以人為本的教育教學(xué)理念，進(jìn)行人性化教育，走向國(guó)際化的同時(shí)，還要兼顧著民族化。

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關(guān)鍵詞：多媒體，教學(xué)課件，分類，制作，

多媒體技術(shù)則是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信傳播技術(shù)融為一體，綜合處理、傳送和貯存多媒體信息的數(shù)字技術(shù)，多媒體課件將多媒體技術(shù)引入到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件中，使課件內(nèi)容表現(xiàn)形式更加多姿多彩。

1多媒體課件的分類

多媒體課件按組織方式的不同可以分為：固定結(jié)構(gòu)類型、生成型結(jié)構(gòu)、智能性結(jié)構(gòu)三類，根據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件可分為：

(1)課堂演示型。應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其主要目的是揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的動(dòng)畫等方式表現(xiàn)出來。

(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。在多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下，學(xué)生利用學(xué)生工作站進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。如目前流行網(wǎng)絡(luò)課件多數(shù)就是這種類型。

(3)專業(yè)技能訓(xùn)練型。主要通過問題的形式來訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識(shí)和能力。

(4課外學(xué)生檢索閱讀型。學(xué)生在課余時(shí)間里，進(jìn)行資料的檢索或?yàn)g覽，以獲取信息，擴(kuò)大知識(shí)面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動(dòng)畫庫(kù)等。

(5)教學(xué)游戲型。寓教于樂，通過游戲的形式，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)和能力，并引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

(6)模擬型。用計(jì)算機(jī)來模擬真實(shí)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象。

2多媒體課件的跳轉(zhuǎn)關(guān)系

課件常見的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)方式有：線形結(jié)構(gòu)：學(xué)生順序地接受信息；樹狀結(jié)構(gòu)：學(xué)生沿著一個(gè)樹狀分支展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，該樹狀結(jié)構(gòu)由教學(xué)內(nèi)容的自然邏輯形成；網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：也就是超文本結(jié)構(gòu)，學(xué)生在內(nèi)容單元間自由航行，沒有設(shè)置路徑的結(jié)束；復(fù)合結(jié)構(gòu)：學(xué)生可以在一定的范圍內(nèi)自由地航行，但同時(shí)受主流信息的線形引導(dǎo)和分層邏輯組織的影響。

線形結(jié)構(gòu)組織信息的課件就像傳統(tǒng)的教科書，是按單一的順序編排的，閱讀時(shí)順序性強(qiáng)，靈活性差。多媒體采用非線形的網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)，可以通過導(dǎo)航系統(tǒng)任意地跳轉(zhuǎn)到某個(gè)單元內(nèi)，也可以進(jìn)行聯(lián)想檢索，更符合人類的認(rèn)知規(guī)律。目前的課件多是以這種網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)來組織信息的。

3多媒體課件制作要求

多媒體課件總體要求內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了、交互性好、具有良好的藝術(shù)表現(xiàn)形式。具體表現(xiàn)在：(1)布局要簡(jiǎn)潔明快、突出主題；(2)顏色的搭配要合理；(3)對(duì)象的逼真程度、科學(xué)性要高；(4)配音的選擇要恰到好處；(5)根據(jù)課章內(nèi)容需要適度運(yùn)用動(dòng)畫；(6)內(nèi)容的呈現(xiàn)適度直觀根據(jù)學(xué)生的思維和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，留給學(xué)生一定的思維余地。

4多媒體課件開發(fā)的制作流程

多媒體課件是多媒體軟件的一個(gè)特例，多媒體軟件開發(fā)的通用模式是由多媒體專家BrianBlum提出的，是一種以分析、設(shè)計(jì)(指導(dǎo)設(shè)計(jì)與交互設(shè)計(jì))、測(cè)試與評(píng)價(jià)四個(gè)層次的開發(fā)模型，可分為以下五個(gè)部分：

(1)總體方案設(shè)計(jì)

一個(gè)教學(xué)課件的開發(fā)決策制定之前，要對(duì)需求、課件所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及制作課件的物資條件有一個(gè)系統(tǒng)的分析，以解決是否開發(fā)，開發(fā)的條件是否具備，開發(fā)后是否易于普及和提廣。分析之后，就要做出總體方案的設(shè)計(jì)?？傮w方案的設(shè)計(jì)是確定教育思想能否用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的問題。因此，總體方案的設(shè)計(jì)在整個(gè)課件的設(shè)計(jì)過程中是非常重要的。在課件的總體方案的設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量發(fā)揮多媒體技術(shù)，將文本、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻有機(jī)地集成，來形象、生動(dòng)地反映教學(xué)內(nèi)容和策略，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

(2)課件的設(shè)計(jì)

多數(shù)的課件仍按照傳統(tǒng)教學(xué)的節(jié)，將課件分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)又分成知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和解決問題學(xué)習(xí)。各知識(shí)點(diǎn)采用的媒體素材形式，頁(yè)面的設(shè)計(jì)等也屬于課件的設(shè)計(jì)范疇。課件設(shè)計(jì)的結(jié)果為課件腳本，在后面還要具體地討論。

(3)課件的制作

在腳本設(shè)計(jì)好后，就可以制作課件了，其步驟如下：

①素材的選擇與設(shè)計(jì)；②選擇開發(fā)工具；③制作多媒體課件；④多媒體課件的網(wǎng)上；

④測(cè)試評(píng)價(jià)。

課件測(cè)試、評(píng)價(jià)和修改是課件開發(fā)過程的一個(gè)重要階段，該項(xiàng)工作實(shí)際存在與課件開發(fā)的環(huán)境分析、教學(xué)實(shí)際、腳本設(shè)計(jì)和軟件編寫的每一個(gè)階段。課件評(píng)價(jià)基本從信息呈現(xiàn)、人機(jī)交互、教學(xué)過程控制(4)、文檔提供等方面提出課件評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和主要指標(biāo)。

(5)出版發(fā)行

課件的推廣與使用是很重要的。耗費(fèi)了巨大的人力和財(cái)力開發(fā)出的軟件不使用或使用范圍小，無疑是對(duì)人力和財(cái)力的巨大浪費(fèi)。

參考文獻(xiàn)：

【1】教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范[s]，2000.5

篇（5）

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！奔訌?qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

那么，該如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時(shí)代的發(fā)展。而當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，很難及時(shí)在教材中反映出來。這在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面表現(xiàn)得尤為明顯，在教材很多地方還經(jīng)常出現(xiàn)九十年代（甚至更久遠(yuǎn)）統(tǒng)計(jì)的信息。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。

比如我校有位教師在小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)時(shí)，事先拍下了一段反映327國(guó)道路通狀況的錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實(shí)例中來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)、研究統(tǒng)計(jì)問題，還在課前就班級(jí)同學(xué)的“視力”、“體重”、“身高”、“年齡”、等情況做了一些調(diào)查，粗加工制作成了網(wǎng)頁(yè)提供給學(xué)生，讓他們選擇一個(gè)自己感興趣的話題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合

隨著小班化教育的開展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合為我們的教學(xué)增加新的形式?；谶@一思考，我有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

《長(zhǎng)方形、正方形和平形四邊形》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)的知識(shí)。這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和平形四邊形，并知道它們的特點(diǎn)。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。為了將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生命活動(dòng)實(shí)踐的一個(gè)互動(dòng)，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，為此我在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了互動(dòng)式的游戲教學(xué)——拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認(rèn)識(shí)的圖形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示，交流自己的作品。

再如：在《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個(gè)環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫，先出示一點(diǎn)，接著點(diǎn)閃爍幾下，出示“頂點(diǎn)”兩字，然后動(dòng)畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學(xué)生自己畫一個(gè)好看的角，效果就較好。

運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便等特性，促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí)，我安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

又如在教學(xué)第七冊(cè)《常用的計(jì)量單位》整理和復(fù)習(xí)一課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教室，要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計(jì)量單位分類整理，比一比哪個(gè)小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實(shí)效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時(shí)地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

四、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)

以信息技術(shù)解決問題的能力應(yīng)在解決問題的過程中培養(yǎng)，信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問題，通過信息技術(shù)與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1.通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過程。在實(shí)踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)、完善。學(xué)生的信息技術(shù)操作技術(shù)也是這樣，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)課以及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)只是為學(xué)生應(yīng)用打下一個(gè)基礎(chǔ)，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)遇到新的技術(shù)上的問題，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生掃清障礙。這樣，會(huì)更實(shí)際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

如利用計(jì)算機(jī)我們可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)；利用計(jì)算機(jī)能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)能使學(xué)生交流、小組討論與“一對(duì)一”的個(gè)別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。以此來提高小學(xué)生的思維能力。

2．通過信息技術(shù)課程發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，學(xué)生才是認(rèn)知的主體。充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)：在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效地認(rèn)識(shí)，學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動(dòng)參與的可能，每個(gè)學(xué)生通過這種個(gè)性化的練習(xí)，各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識(shí)主體的地位。

在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課之后，計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合十分重要。不是計(jì)算機(jī)用的越多就越好，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，為此就需要教師全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。有了計(jì)算機(jī)，學(xué)生的活動(dòng)豐富了，教師能以更有效的方式表達(dá)了，同時(shí)在課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間信息交互的機(jī)會(huì)增多了。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要處理的是課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系，要考慮怎樣組織起學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)計(jì)劃可以面對(duì)班級(jí)的所有學(xué)生而制定，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

3．通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

小學(xué)信息技術(shù)課程的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神，現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了生機(jī)，使得我們?cè)S多美好的愿望得以實(shí)現(xiàn)。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使得我們對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用更加科學(xué)合理，使得我們有機(jī)會(huì)覓得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最佳方案。可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的?？偟膩碚f，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，務(wù)必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！

【參考文獻(xiàn)】

篇（6）

人類已經(jīng)邁進(jìn)高度信息化的21世紀(jì)，在當(dāng)前這個(gè)信息化社會(huì)中，信息將是構(gòu)成現(xiàn)實(shí)世界不可缺少的三大基本要素和資源（材料、能量、信息）之一。“信息處理能力”將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的基本生存能力之一?，F(xiàn)在世界各國(guó)均不同程度地加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。為此教育部已于1999年底擬訂將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程。我省從2001年秋季開學(xué)的高一年級(jí)起，把信息技術(shù)課作為必修課，并列入2002年的會(huì)考科目，這也是我省落實(shí)第三次全教會(huì)精神、面向21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的新型人才的一項(xiàng)重要舉措。同時(shí)也標(biāo)志著我省中小學(xué)信息技術(shù)教育已進(jìn)入了一個(gè)新階段。

為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我們不僅要在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)還要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。目前“課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

那么，在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中，尤其在課堂教學(xué)中的整合，信息技術(shù)扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？弄清這些問題對(duì)于指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐具有重要的意義。本文就信息技術(shù)與課程整合的含義、原則和模式談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、中小學(xué)信息技術(shù)課程整合的含義

“整合”，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加。廣義上，課程整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機(jī)聯(lián)系，成為整合的過程。狹義上，它指的是各學(xué)科之間（包括各學(xué)科內(nèi)部各分支之間）的整合，即各學(xué)科互相聯(lián)系的加以學(xué)習(xí)。在這一整合過程中，課程各要素形成了有機(jī)的聯(lián)系和有機(jī)的結(jié)構(gòu)。它不是將不同學(xué)科相加在一起，而是將課程看成了一個(gè)整體，將不同學(xué)科的知識(shí)整合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺地、有機(jī)地掌握不同的知識(shí)，從而提高綜合素質(zhì)。課程整合強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性，避免過早地或過分強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的區(qū)別的界限，從而防止各領(lǐng)域之間彼此孤立、相互重復(fù)或脫節(jié)的隔離狀態(tài)。正如國(guó)外一些教育家所指出的，課程整合指的是“使學(xué)習(xí)計(jì)劃中分化出來的各個(gè)部分比較緊密的聯(lián)系起來的專門努力”。

中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合正是基于課程整合的理論和方法，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，針對(duì)目前中小學(xué)信息技術(shù)課程存在的一些弊端而提出來的一種新的解決方法，將其他學(xué)科和知識(shí)作為信息技術(shù)課程與一個(gè)或多個(gè)要素，把信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教育緊密結(jié)合起來。他不按照固有的順序?qū)⑿畔⒓夹g(shù)分為不同的章節(jié)，而是讓不同學(xué)科的知識(shí)融入信息技術(shù)課程。

二、信息技術(shù)課程整合的基本原則

課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在已有課程（或其他學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對(duì)于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。

課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。它承認(rèn)事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性，并具有如下的基本要求。

1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程。課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)的開展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問題情景（學(xué)科任務(wù)包含其中），使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

2．信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具。在課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。

3．能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

4．“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。

5．個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)，利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，我們可以采用多種不同的方法。同時(shí)，課程整合強(qiáng)調(diào)“具體問題具體分析”，教學(xué)目標(biāo)固定后，可以整合不同的任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。但社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級(jí)認(rèn)知場(chǎng)合（例如復(fù)雜問題的解決、作品評(píng)價(jià)等）要求多個(gè)學(xué)生能對(duì)同一問題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（尤其互聯(lián)網(wǎng)）正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。

三、信息技術(shù)課程整合的三種基本模式

在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力。但對(duì)于不同學(xué)科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，為此可以將信息技術(shù)課程整合分為三種基本課程模式。

1．信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象。

信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用，然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí)，也可以是社會(huì)性的問題。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要靈活創(chuàng)新，對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境、教師特長(zhǎng)和社會(huì)背景等，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，不能拘泥于教材或參考書所提供的材料。

2．與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具。

學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。

學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。

研究型課程中的整合任務(wù)，一般不是教材中的內(nèi)容，而是課后延伸，甚至是社會(huì)現(xiàn)實(shí)性課題，如環(huán)境保護(hù)、旅游類問題等。課題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的原則。一般小學(xué)低年級(jí)以生活實(shí)踐性的活動(dòng)為主，小學(xué)高年級(jí)以社會(huì)綜合課題學(xué)習(xí)為主，初中以學(xué)科性綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，高中以綜合性學(xué)科的學(xué)習(xí)為主。

研究型課程超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，它按照學(xué)生認(rèn)知水平的不同，將社會(huì)生活中學(xué)生感興趣的問題，以主題活動(dòng)的形式來完成課程目標(biāo)。學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。從研究型課程的特點(diǎn)看，更加突出了學(xué)生的主體性和參與的過程性。在整個(gè)研究的過程，從研究方案的形成、方案的實(shí)施，到最后任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成，而教師僅對(duì)學(xué)生選題、收集和分析資料的方法等進(jìn)行一般性指導(dǎo)。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑，是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整合的過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。

四、結(jié)束

信息技術(shù)與課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部．《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》．教育部文件.教基[2000]35號(hào)

篇（7）

 

人文精神以廣闊的文化背景和豐富的藝術(shù)素養(yǎng)，幫助人們提高審美感受。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中人文精神的塑造應(yīng)該是設(shè)計(jì)教育的主題之一。一個(gè)具有人文精神的設(shè)計(jì)師要有目的地強(qiáng)化設(shè)計(jì)文化的創(chuàng)造主體意識(shí)，主動(dòng)地將文化根植于藝術(shù)設(shè)計(jì)中。在當(dāng)代各種設(shè)計(jì)作品里我們可看出其歷史、人文思想、傳統(tǒng)文化等在作品背后的文化特點(diǎn)。例如當(dāng)代中國(guó)香港設(shè)計(jì)大師靳埭強(qiáng)，對(duì)中國(guó)文化有著深厚的感情，非常注重延續(xù)中華人文精神的文脈，他將中國(guó)傳統(tǒng)文化巧妙的運(yùn)用于現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，將中國(guó)傳統(tǒng)水墨與現(xiàn)代幾何紋形互組形成獨(dú)特的韻律，創(chuàng)造出了極具中國(guó)精神和現(xiàn)代感的優(yōu)秀作品，并成功的推向國(guó)際。 

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀 

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國(guó)雖然起步較晚，但從20世紀(jì)80年代后半期開始，發(fā)展迅速。各類院校紛紛開辦設(shè)計(jì)專業(yè)，同時(shí)不斷擴(kuò)大招生規(guī)模。一方面，設(shè)計(jì)藝術(shù)與社會(huì)密切相關(guān)，能創(chuàng)造生產(chǎn)、生活之美。我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，自然需要大量的設(shè)計(jì)人才。另一方面，我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)起步晚，且長(zhǎng)期處于一種模仿和拿來主義狀態(tài)，人才積淀非常薄弱。 

同時(shí)，我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的發(fā)展也是跳躍式的、超常規(guī)的。對(duì)于高等教育自身改革來說，必須調(diào)整和把握設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、方式和途徑，努力使培養(yǎng)出來的人才符合社會(huì)的實(shí)際需要。那么關(guān)鍵就是在注重對(duì)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和創(chuàng)新思維能力提高的同時(shí)，努力提高其藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)修養(yǎng)包括進(jìn)步的世界觀和審美理想、深厚的文化素養(yǎng)、豐富的生活積累、精湛的藝術(shù)技巧和表現(xiàn)才能等。面對(duì)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，為了培養(yǎng)更具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)人才，中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，更應(yīng)充分重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生中國(guó)人文精神，尤其是加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，努力建構(gòu)具有中國(guó)民族特色的課程設(shè)置和教學(xué)體系。 

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與人文精神的融合 

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與人文精神的融合，是一種新的教育思想和觀念的體現(xiàn)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，可以從以下幾個(gè)方面了解： 

1、人文精神的概念 

人文精神是人類對(duì)自己生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，體現(xiàn)人的價(jià)值蘊(yùn)涵和追求理想的最高境界。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育本身固然屬于意識(shí)形態(tài)的范疇，但是知識(shí)與能力、為學(xué)與做人、情感與理性的割裂，都是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式的薄弱方面。人文精神不是先天生成的，只有通過教育的功能和作用才能使人進(jìn)入人文精神的殿堂。 

簡(jiǎn)要言之，人文精神是眾多文化要素的復(fù)合體。例如認(rèn)知方式、語言文字、審美情趣、價(jià)值觀等等，都是構(gòu)成一個(gè)民族人文精神系統(tǒng)的重要因素。 

2、人文精神與藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)系 

人文精神能夠引領(lǐng)我們提升設(shè)計(jì)理念，提高設(shè)計(jì)作品的文化藝術(shù)質(zhì)量。好的設(shè)計(jì)需要人文精神的注入使其作品更有生命力和感染力；而在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中注重人文精神則能更好的提升學(xué)生的人文涵養(yǎng)及作品創(chuàng)造力。 

3、設(shè)計(jì)藝術(shù)教育中忽視人文精神的現(xiàn)象 

當(dāng)前部分大學(xué)生人文基礎(chǔ)素養(yǎng)的缺失和對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的過分依賴，導(dǎo)致思維缺乏創(chuàng)新，思想上缺乏深度。從近幾年的學(xué)生作品看來，對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴超出想象，不善于挖掘設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵，機(jī)械的從素材庫(kù)里東拼西揍的完成設(shè)計(jì)作業(yè)，或按照書本生搬硬套，自己的思想創(chuàng)意越來越少。這種現(xiàn)況個(gè)人認(rèn)為根本原因是缺乏學(xué)生人文精神教育的加強(qiáng)。

4、解決藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中人文精神欠缺的對(duì)策 

轉(zhuǎn)變重技能輕人文的教育觀念。要從思想觀念上徹底改變目前普遍存在的重技能、輕人文的教育現(xiàn)象，在按照市場(chǎng)需求設(shè)置培人才培養(yǎng)的同時(shí)，明確加強(qiáng)人文精神教育是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要部分，將文化素質(zhì)教育貫穿于大學(xué)教育的全過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的整體優(yōu)化，最終達(dá)到教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的目的。 

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)提高教師人文素質(zhì)。教師是培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的主要實(shí)施者。要通過各種形式的師資培訓(xùn)、宣傳引導(dǎo)、政策激勵(lì)等手段，來提高教師的人文素養(yǎng)，使其具備較高的文化品味、高雅的審美情趣、健康的心理素質(zhì)、豐富的精神世界，并在言傳身教中完成對(duì)大學(xué)生的人文精神教育。 

以課堂教學(xué)為陣地，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)人文精神。例如課堂教學(xué)人性化，每一位學(xué)生都有潛在的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過程的重點(diǎn)。要營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。教學(xué)方法上多用采用啟發(fā)、對(duì)話、討論的方式去鼓勵(lì)學(xué)生，不僅僅是“授之于魚”，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其具備研究探索的學(xué)習(xí)精神。 

要把人文學(xué)科納入培養(yǎng)目標(biāo)，要有計(jì)劃地開設(shè)人文社科類的必修課、選修課，從學(xué)生接受并喜愛的角度出發(fā)，合理安排教學(xué)。建議學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課及攻讀第二學(xué)位，并在專業(yè)課等課程里滲透人文精神教育的有關(guān)內(nèi)容，在不同學(xué)科知識(shí)和思維方式的交叉中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，弘揚(yáng)人文精神。學(xué)校要積極挖掘本校的文化資源，美化環(huán)境、更新文體教學(xué)設(shè)施、加強(qiáng)人文景觀建設(shè)，并發(fā)揮校報(bào)、廣播、宣傳欄、等作用，在高雅和諧的校園文化氛圍中，潛移默化地提高全體學(xué)生的審美情趣、文化品味和人文素質(zhì)。 

我們是中華文明的繼承者，我們的學(xué)生不僅要有技術(shù)的素養(yǎng)，還要有人文的涵養(yǎng)。中國(guó)文化博大精深，中國(guó)的哲學(xué)、書畫篆刻、民間藝術(shù)、漢字、園林、陶瓷、以及音樂、詩(shī)詞、、武術(shù)、圍棋、茶道……這些都是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的寶貴文化資源。因此我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)教育中要積極倡導(dǎo)設(shè)計(jì)的人文精神，注重設(shè)計(jì)對(duì)文化的再創(chuàng)造。用自己的設(shè)計(jì)語言去表達(dá)人文思想，在創(chuàng)造中體現(xiàn)設(shè)計(jì)的人文精神。 

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中人文精神的塑造應(yīng)該是設(shè)計(jì)教育的主題之一，我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要更積極穩(wěn)固的發(fā)展必需要人文精神作為基礎(chǔ)支撐力。 

【參考文獻(xiàn)】 

[1]袁熙旸.中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程研究.北京理工大學(xué)出版社 

[2]《中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展策略研究》清華大學(xué)出版社 

[3]陳漢民.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育展望.西南師范大學(xué)出版社 

[4]葛劍雄，朱永剛.人文精神 

篇（8）

作為我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域中的重要組成部分，木雕藝術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。木雕藝術(shù)促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的統(tǒng)一，與現(xiàn)代元素相融合，形成多元化發(fā)展需求。木雕藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中，更趨向于實(shí)用性、私密性以及公共性的發(fā)展趨勢(shì)，這也為傳統(tǒng)木雕藝術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，從而促使它與現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的融合。

一、傳統(tǒng)木雕藝術(shù)與現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)木雕藝術(shù)起源于石器時(shí)代，是我國(guó)悠久歷史文化底蘊(yùn)的體現(xiàn)，木雕將一些傳統(tǒng)紋樣或是歷史故事等形式進(jìn)行意象轉(zhuǎn)化，用來表達(dá)古人的思想，從周朝時(shí)期開始，我國(guó)古代工匠就開始將傳統(tǒng)木雕藝術(shù)運(yùn)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)上，其設(shè)計(jì)思想給我國(guó)現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的應(yīng)用提供了許多靈感。目前室內(nèi)木雕藝術(shù)的發(fā)展大多數(shù)還處于傳統(tǒng)藝術(shù)的狀態(tài)，更多的是一種藝術(shù)擺設(shè)功能的應(yīng)用。隨著人們對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)的追求以及國(guó)家對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)的重視，木雕越來越受歡迎。近幾年，人們生活水平的提高以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治的蓬勃發(fā)展，越來越多的民眾開始了解和喜愛傳統(tǒng)文化。在很多居住、休閑、娛樂的室內(nèi)空間中都會(huì)有傳統(tǒng)木雕藝術(shù)的體現(xiàn)以及運(yùn)用。中國(guó)傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑的室內(nèi)空間，其特色主要體現(xiàn)在建筑室內(nèi)空間與室外空間交替，并運(yùn)用木質(zhì)構(gòu)件或雕花物件的虛實(shí)空間節(jié)奏產(chǎn)生的美感上，又體現(xiàn)在利用隔扇、花罩等建筑構(gòu)件分隔室內(nèi)空間組織所產(chǎn)生的空間流動(dòng)美上，不僅能夠借用于現(xiàn)代傳統(tǒng)家具、傳統(tǒng)陳設(shè)物品來裝飾室內(nèi)空間，而且以此來共同塑造傳統(tǒng)室內(nèi)空間，豐富其傳統(tǒng)文化藝術(shù)內(nèi)涵?，F(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)雖然不具備像傳統(tǒng)建筑風(fēng)格中虛實(shí)空間相互和諧的節(jié)奏形式，但可以通過傳統(tǒng)家具或室內(nèi)陳設(shè)物品來分隔和裝飾室內(nèi)空間，同樣可以營(yíng)造動(dòng)靜統(tǒng)一的設(shè)計(jì)美感。很多設(shè)計(jì)大師通過結(jié)合現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)手法，將木雕中的各種藝術(shù)元素進(jìn)行提煉和重組，將木雕所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化與室內(nèi)設(shè)計(jì)形成一種新的文化氛圍，使現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)具有親切感的同時(shí)兼具設(shè)計(jì)感。

二、木雕藝術(shù)是室內(nèi)設(shè)計(jì)的眼睛

從目前現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展以及其表現(xiàn)形式和作用上來看，木雕藝術(shù)得到廣泛的應(yīng)用與開發(fā)，說明了木雕藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中占據(jù)了重要的地位。

（一）木雕藝術(shù)在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用意義

在現(xiàn)代社會(huì)中，人們對(duì)于環(huán)境較為重視，尤其是室內(nèi)設(shè)計(jì)整體格調(diào)的布局。將室內(nèi)整體布局、格調(diào)得到統(tǒng)一后才會(huì)以此為基礎(chǔ)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)中求得變化與變通。使得室內(nèi)設(shè)計(jì)更具有特色性，同時(shí)提升其舒適以及協(xié)和度。就因?yàn)槿绱耍镜袼囆g(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中才受到越來越多人的喜愛。在室內(nèi)設(shè)計(jì)整體的應(yīng)用過程中，木雕藝術(shù)可以利用圖案及色彩等，促使室內(nèi)設(shè)計(jì)更富有變化與統(tǒng)一。在家居設(shè)計(jì)方面，設(shè)計(jì)師首要考慮的是室內(nèi)整體的協(xié)調(diào)性，首先將沙發(fā)、茶幾、天花板、背景墻、沙發(fā)等主要設(shè)計(jì)部分的風(fēng)格、樣式等進(jìn)行統(tǒng)一，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)節(jié)上的變化，木雕藝術(shù)與時(shí)代元素緊密的結(jié)合在一起，促進(jìn)整體設(shè)計(jì)的現(xiàn)代感。在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中，木雕藝術(shù)留下了優(yōu)秀的圖形遺產(chǎn)。而這些圖形遺產(chǎn)的產(chǎn)生為現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的應(yīng)用帶來有效的視覺資源。其次，豐富的題材為現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)提供了廣泛選擇性的空間。同時(shí)，木雕藝術(shù)的構(gòu)圖進(jìn)一步滿足現(xiàn)代設(shè)計(jì)的形式，給予現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)更多有利的題材，促進(jìn)整體的發(fā)展趨勢(shì)。傳統(tǒng)木雕家具和木雕藝術(shù)作品在組織分隔裝飾室內(nèi)空間方面，有著極高的藝術(shù)性和裝飾成就，是中國(guó)傳統(tǒng)室內(nèi)裝飾上杰出的藝術(shù)成果，至今仍然具備旺盛的生命力。木雕不僅僅需要在本身的表現(xiàn)形式上突出藝術(shù)性，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中更要展現(xiàn)出實(shí)用性以及裝飾性的效果。在如今社會(huì)中，木雕藝術(shù)在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中占據(jù)了重要的位置。隨著時(shí)代的發(fā)展，木雕藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中被賦予更多現(xiàn)代化元素，同時(shí)也賦予木雕更多的藝術(shù)文化內(nèi)涵。木雕藝術(shù)除了對(duì)室內(nèi)實(shí)用性有要求之外，也提出個(gè)性化與裝飾性的要求。這為木雕藝術(shù)在現(xiàn)代室內(nèi)的發(fā)展與生存提供了更多空間，也進(jìn)一步的說明木雕藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的審美作用。

（二）滿足與現(xiàn)代元素緊密結(jié)合的多元化需求

在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，木雕藝術(shù)并不是一成不變的，具有較高的變通性以及發(fā)展性，與現(xiàn)代元素緊密的結(jié)合在一起，與社會(huì)時(shí)代的審美趨勢(shì)緊密結(jié)合在一起。在設(shè)計(jì)風(fēng)格上需要注重風(fēng)格的多樣化，與周圍環(huán)境的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)其基本的功能性和實(shí)用性的前提下，進(jìn)一步促進(jìn)木雕藝術(shù)的發(fā)展。傳統(tǒng)木雕應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)理念和現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行再造，從而可以產(chǎn)生新的設(shè)計(jì)形式，一方面，可以選用現(xiàn)代化的材料以混搭的形式，將傳統(tǒng)木雕與新型材料結(jié)合來體現(xiàn)現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念，能夠在滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)文化的需求的同時(shí)，體現(xiàn)創(chuàng)新的思想，另一方面，可以將木雕和其它的媒介進(jìn)行組合，搭配色彩和科學(xué)技術(shù)等媒介，使木雕藝術(shù)在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中變得更加現(xiàn)代，為室內(nèi)環(huán)境增添鮮活的設(shè)計(jì)感。［2］室內(nèi)設(shè)計(jì)中與現(xiàn)代各種元素相融合的木雕藝術(shù)，能夠較為全面的滿足不同階層的人們品位上的追求。及時(shí)調(diào)整木雕藝術(shù)的設(shè)計(jì)趨勢(shì)，與時(shí)代元素相融合，為木雕藝術(shù)的發(fā)展提供廣泛的空間。

（三）結(jié)合室內(nèi)結(jié)構(gòu)，塑造舒適的室內(nèi)空間

現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中，人們注重的是實(shí)用性，在家居生活以及辦公方面更注重效率使用性。因此，木雕藝術(shù)室內(nèi)設(shè)計(jì)中應(yīng)該以室內(nèi)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，合理利用空間。木雕可以利用自身的特點(diǎn)，可以調(diào)節(jié)大小、寬窄以及樣式來滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求。在設(shè)計(jì)中，最常見的是木雕隔斷的應(yīng)用。傳統(tǒng)建筑室內(nèi)的靈活分隔主要是以空間隔斷來完成，在傳統(tǒng)室內(nèi)空間中無論以何種隔斷形式，其共同特征都是通過分隔，使大空間局部化，以滿足各類空間職能的需要，對(duì)空間具有一定的組織劃分作用。［3］隔斷是我國(guó)傳統(tǒng)室內(nèi)空間布置和裝飾分隔空間常用方法，常用來分隔室內(nèi)空間或增加室內(nèi)空間層次作用。利用木質(zhì)屏風(fēng)進(jìn)行隔斷，可以根據(jù)大的空間來進(jìn)行有效劃分，同時(shí)不會(huì)影響整體設(shè)計(jì)的需求。木雕隔斷可以有效的塑造中空間的實(shí)用性，滿足現(xiàn)代人家居空間的需求。

三、木雕藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的發(fā)展趨勢(shì)

對(duì)于現(xiàn)在的室內(nèi)設(shè)計(jì)，木雕藝術(shù)所發(fā)揮的功能與應(yīng)用越來越多。木雕藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，包括其空間性和實(shí)用性應(yīng)用、以及私密性空間設(shè)計(jì)的概念。

（一）更多的應(yīng)用于室內(nèi)公共空間

公共空間主要指客廳、餐廳等，成員可以出入的地方，就此為依托進(jìn)行溝通的環(huán)境，這是室內(nèi)設(shè)計(jì)中最重要的環(huán)節(jié)。木雕藝術(shù)主要應(yīng)用在不破壞整體的區(qū)域進(jìn)行有效的劃分，賦予空間更高的立體感，同時(shí)美觀也不會(huì)受到破壞。為了確保餐廳與客廳風(fēng)格上的統(tǒng)一，多數(shù)會(huì)利用門與屏障將客廳與餐廳有效的劃分?，F(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)注重的是房屋整體的統(tǒng)一，而不是簡(jiǎn)單小空間的統(tǒng)一。我國(guó)房屋設(shè)計(jì)客廳與餐廳往往是緊密相連的，將這兩部分視為整體進(jìn)行統(tǒng)一的構(gòu)造。利用功能的不同，在設(shè)計(jì)以及色彩、理念中，更為有效的結(jié)合在一起。最大程度的確保整個(gè)設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)性，增加室內(nèi)的美觀。

（二）室內(nèi)空間實(shí)用性設(shè)計(jì)的發(fā)展方向

實(shí)用性的設(shè)計(jì)主要包括廚房、衛(wèi)生間等具有用途的空間設(shè)計(jì)，有效的保證家具設(shè)計(jì)符合人們的使用需求。而這部分空間的裝修設(shè)計(jì)，更具備實(shí)用性的特點(diǎn)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，雖說應(yīng)用型較為重要的，但是確保實(shí)用性增強(qiáng)其美觀也是非常重要的。木雕藝術(shù)的應(yīng)用滿足了室內(nèi)設(shè)計(jì)格局的統(tǒng)一需求，同時(shí)也滿足了人們對(duì)于住宅整體審美的需求，提高人們的使用質(zhì)量。

（三）私密性空間設(shè)計(jì)概念的應(yīng)用

所謂的私密性空間主要是指臥室、書房，人們用來休息的地方。這部分的設(shè)計(jì)往往會(huì)根據(jù)人們實(shí)際的需求以及意愿來進(jìn)行設(shè)計(jì)。而木雕藝術(shù)在這里主要展現(xiàn)出美觀性與可塑造性的特點(diǎn)。在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中，會(huì)根據(jù)人們不同的格調(diào)需求以及使用性的需求、空間色彩的搭配需求，充分的利用木雕藝術(shù)來展現(xiàn)，滿足人們對(duì)于私密性空間的使用，而私密性空間的設(shè)計(jì)也成為木雕藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中重要的構(gòu)成。［6］

四、總結(jié)

雖然木雕藝術(shù)屬于傳統(tǒng)藝術(shù)范疇，但是木雕藝術(shù)的發(fā)展與室內(nèi)設(shè)計(jì)之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)又能與現(xiàn)代因素緊密的聯(lián)合在一起，有效的滿足人們對(duì)于家居設(shè)計(jì)的要求。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)一步的促進(jìn)木雕藝術(shù)的發(fā)展與傳承，為木雕藝術(shù)的發(fā)展帶來更為廣泛的空間。而室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展中，木雕藝術(shù)將發(fā)揮更大的功效，促進(jìn)整個(gè)行業(yè)發(fā)展，為人們家居生活帶來更多更好的設(shè)計(jì)。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］李翔宇．淺談中國(guó)木雕與現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)汁［J］．長(zhǎng)沙民政職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010：2．

［3］馬濤．家居與室內(nèi)設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)圖案的運(yùn)用［D］．長(zhǎng)沙：中南林學(xué)院，2003：10－20．

篇（9）

然而，圖書館在開展聯(lián)合服務(wù)時(shí)不可避免會(huì)出現(xiàn)一些服務(wù)質(zhì)量連帶風(fēng)險(xiǎn)。聯(lián)盟內(nèi)成員館在管理水平、服務(wù)條件、服務(wù)能力和人員素質(zhì)等方面往往存在巨大差異，如何保證各館能始終按照聯(lián)盟組織者的要求，為用戶提供標(biāo)準(zhǔn)化、高質(zhì)量的服務(wù)，已經(jīng)成為圖書館聯(lián)盟在開展聯(lián)合服務(wù)時(shí)所面臨的最大挑戰(zhàn)之一。圖書館聯(lián)盟中的成員館通常來自不同的地域，有著不同的成長(zhǎng)歷史、文化背景、經(jīng)營(yíng)理念、戰(zhàn)略目標(biāo)和管理模式。因此，在合作的過程中必然會(huì)存在文化差異，文化差異往往導(dǎo)致合作伙伴間的誤解和沖突，使合作關(guān)系處于一種不穩(wěn)定狀態(tài)。所以，如何避免可能存在的文化沖突風(fēng)險(xiǎn)、構(gòu)建成員館文化融合機(jī)制，是圖書館聯(lián)盟組建時(shí)就應(yīng)該考慮的問題，也是維持聯(lián)盟凝聚力、穩(wěn)定性以及保障聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、開展優(yōu)質(zhì)聯(lián)合服務(wù)的前提條件。

2 圖書館聯(lián)盟中的文化沖突問題分析

文化沖突是指兩種或者兩種以上的文化相互接觸所產(chǎn)生的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗?fàn)顟B(tài)。不同民族、社區(qū)和集團(tuán)的文化，有不同的價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值取向，并且常常以自己的文化為優(yōu)越，視其他文化為危險(xiǎn)物，當(dāng)它們?cè)趥鞑?、接觸的時(shí)候，便產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)抗甚至企圖消滅對(duì)方的狀況，此種沖突叫做文化沖突。文化沖突是由文化的異質(zhì)性引起的。圖書館聯(lián)盟中各成員館的文化都有自己的個(gè)性，這就會(huì)導(dǎo)致在同一問題上有不同的看法，從而產(chǎn)生分歧，這種差異和分歧是導(dǎo)致文化沖突的根源。具體而言，圖書館聯(lián)盟中的文化沖突主要有：①價(jià)值觀念和管理思想上的文化差異。②經(jīng)營(yíng)管理中的文化差異。③對(duì)待規(guī)章制度上的差異。④管理決策方面的差異。⑤人力資源管理方面的差異。圖書館聯(lián)盟涉及多個(gè)獨(dú)立的成員館，其決策往往要經(jīng)過討論協(xié)商才能形成，由于各決策者的立場(chǎng)、背景、處理方式與思考習(xí)慣等的不同會(huì)造成認(rèn)識(shí)上的差異。如果各方在參加聯(lián)盟時(shí)沒有注意到這種文化差異，當(dāng)文化差異的矛盾激化到影響聯(lián)盟目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、影響聯(lián)盟的有效溝通和交流時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致沖突和摩擦，影響聯(lián)盟的運(yùn)行績(jī)效。

文化沖突會(huì)導(dǎo)致聯(lián)盟的不和諧，帶來破壞性的后果，甚至導(dǎo)致聯(lián)盟失敗。首先，任何文化沖突的基礎(chǔ)都是利益的沖突，當(dāng)利益的沖突涉及雙方生存發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)，就會(huì)使聯(lián)盟的發(fā)展受到嚴(yán)重挫折。其次，在文化沖突中，處于強(qiáng)勢(shì)地位的成員館文化往往對(duì)處于弱勢(shì)地位的成員館文化采取壓抑、排斥的態(tài)度，從而阻礙成員館文化的發(fā)展。再次，沖突發(fā)生后，圖書館聯(lián)盟內(nèi)部關(guān)系會(huì)發(fā)生變化，出現(xiàn)內(nèi)耗和分裂傾向，直接危及到整個(gè)聯(lián)盟的利益。然而，文化沖突有時(shí)也會(huì)帶來建設(shè)性的后果，即相互吸收或融合，產(chǎn)生新的文化模式。這是由于不同的文化開拓了人們的視野，豐富了人們的思想，成為誘發(fā)員工靈感和創(chuàng)造性的寶貴的文化資源。另外，不同的文化差異也有利于激發(fā)組織的變革，革除已有的陳規(guī)陋習(xí)，使經(jīng)營(yíng)模式更加適應(yīng)環(huán)境的變化。因此，圖書館聯(lián)盟的組織和管理者要重視這種文化沖突，積極引導(dǎo)文化差異的良性發(fā)展，構(gòu)建不同文化的融合機(jī)制，培育統(tǒng)一的聯(lián)盟文化。

3 建立統(tǒng)一的圖書館聯(lián)盟文化

3.1 圖書館聯(lián)盟文化的重要性

由于圖書館聯(lián)盟成員有著不同的文化背景、價(jià)值觀念、辦館理念乃至行為方式，成員館在長(zhǎng)期的合作過程中不可避免地產(chǎn)生各種矛盾和沖突，這在一定程度上會(huì)弱化聯(lián)盟的凝聚力，影響協(xié)同效果和聯(lián)盟的整體穩(wěn)定。因此，如何處理個(gè)體圖書館和聯(lián)盟的關(guān)系，如何發(fā)展和維持有效的合作，就成為需要考慮的問題。詹姆斯?科普認(rèn)為，倡導(dǎo)聯(lián)盟文化是非常重要的。統(tǒng)一的圖書館聯(lián)盟文化可以消除或降低文化差異造成的隔閡和矛盾沖突，促成聯(lián)盟成員館之間進(jìn)行良好順暢的溝通，強(qiáng)化各成員行為的自律性，消減文化沖突的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也能提高聯(lián)盟的信任程度。

圖書館聯(lián)盟文化具有協(xié)調(diào)功能、導(dǎo)向功能和凝聚功能，強(qiáng)調(diào)成員館在利益、目標(biāo)方面的一致性和在聯(lián)盟內(nèi)的平等地位，強(qiáng)調(diào)從聯(lián)盟的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)考慮問題。聯(lián)盟文化既是一種凝聚力，也是一種約束力，只有構(gòu)建積極、健康、統(tǒng)一的聯(lián)盟文化，才能保證圖書館聯(lián)盟的和諧穩(wěn)定發(fā)展。統(tǒng)一的聯(lián)盟文化將是個(gè)體成員館之間、成員館與聯(lián)盟之間的劑，將會(huì)促進(jìn)聯(lián)盟成員間的理解和溝通，保證圖書館聯(lián)盟快速發(fā)展并維持有效協(xié)作。已有的圖書館聯(lián)盟的成功合作（如GALILEO、OhioLINK等），都是致力于建立成員館共同認(rèn)可并執(zhí)行的圖書館聯(lián)盟文化。

建立聯(lián)盟文化比較簡(jiǎn)便的方法是盡量選擇同一系統(tǒng)或地域相近的成員館，從而在短時(shí)間內(nèi)形成統(tǒng)一的聯(lián)盟文化。我國(guó)目前建立的圖書館聯(lián)盟大多屬于同一系統(tǒng)內(nèi)的聯(lián)盟或區(qū)域性的聯(lián)盟兩種形式，這有利于聯(lián)盟文化的培育。而跨系統(tǒng)之間的聯(lián)盟，需要通過跨系統(tǒng)的管理培訓(xùn)、溝通交流、利益平衡等措施來努力消除彼此間的隔閡，使各系統(tǒng)在聯(lián)盟中相互滲透和交融，最終形成為各成員館共同接受的文化體系。

3.2 圖書館聯(lián)盟文化融合機(jī)制的構(gòu)建

根據(jù)聯(lián)盟各方具體情況的不同，成員館文化的融合可能出現(xiàn)以下三種模式：①同化模式，是指在圖書館聯(lián)盟中，實(shí)力較強(qiáng)的成員館將自己的辦館文化引入聯(lián)盟中，用以引導(dǎo)聯(lián)盟的運(yùn)作和發(fā)展，其他成員館則接受和融合該館的文化。②整合模式，是指聯(lián)盟成員在合作中相互學(xué)習(xí)彼此的文化，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互滲透、相互妥協(xié)，最終形成包容多方文化要素的混合型的文化。③隔離模式，是指各成員館各自保持自己的文化，彼此相對(duì)隔離或獨(dú)立，缺乏交流，各自為政，這種聯(lián)盟文化在短期內(nèi)可能不會(huì)造成激烈的沖突，但長(zhǎng)此以往則可能會(huì)給聯(lián)盟造成重大損失。

構(gòu)建圖書館聯(lián)盟文化的目的是培養(yǎng)各方的信任度，讓有著不同文化背景的聯(lián)盟成員之間、管理人員之間相互理解、相互尊重對(duì)方的文化，并創(chuàng)造出各種文化高度融合的合作。文化融合機(jī)制就是這樣一套分析聯(lián)盟成員的文化差異，尋找和強(qiáng)調(diào)文化共性，并通過文化溝通、文化培訓(xùn)和人員交流形成聯(lián)盟共識(shí)的機(jī)制。筆者借鑒企業(yè)聯(lián)盟的文化機(jī)制，構(gòu)建了圖書館聯(lián)盟文化融合機(jī)制，其作用機(jī)理如圖1所示。

（1）合作伙伴的文化差異性分析和選擇。在聯(lián)盟籌建時(shí)就應(yīng)設(shè)立聯(lián)盟文化兼容性的標(biāo)準(zhǔn)，選擇文化差異較小的圖書館作為合作伙伴，為今后的文化融合工作奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于伙伴選擇時(shí)文化差異“較小”的界定，需要根據(jù)聯(lián)盟的性質(zhì)和任務(wù)以及聯(lián)盟組織的目的來確定。

（2）聯(lián)盟文化目標(biāo)模式的確立。不同的聯(lián)盟協(xié)議具有不同的條款，但一般都應(yīng)涉及聯(lián)盟的精神、宗旨和沖突的解決方式。聯(lián)盟組織者或管理委員會(huì)可以根據(jù)聯(lián)盟的任務(wù)性質(zhì)和需要，按照協(xié)議中的聯(lián)盟精神，與合作成員館共同協(xié)商確定聯(lián)盟的目標(biāo)模式，即共同設(shè)立聯(lián)盟愿景，以指導(dǎo)聯(lián)盟成員的行為。

（3）文化培訓(xùn)。文化培訓(xùn)是解決文化沖突、實(shí)現(xiàn)文化協(xié)同的有效方法。文化的溝通交流和融匯可以促進(jìn)聯(lián)盟成員間的相互信任關(guān)系，進(jìn)而在協(xié)調(diào)機(jī)制的作用下，培育成員間的認(rèn)同感和默契感。

（4）文化強(qiáng)化。圖書館聯(lián)盟應(yīng)通過對(duì)成員館的文化協(xié)調(diào)行為的評(píng)估和激勵(lì)來強(qiáng)化聯(lián)盟文化。對(duì)有利于聯(lián)盟合作的文化協(xié)調(diào)行為給予相應(yīng)的激勵(lì)，用聯(lián)盟文化引導(dǎo)成員的合作活動(dòng)，使各成員館的目標(biāo)統(tǒng)一、思想統(tǒng)一、行動(dòng)統(tǒng)一，發(fā)揮聯(lián)盟的整體作用。

篇（10）

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）11－0006－02

基于文學(xué)的EFL教學(xué)法是用文學(xué)文本替換原有的經(jīng)過改編的課文來進(jìn)行英語教學(xué)的模式。通過對(duì)英語文學(xué)原著的學(xué)習(xí)，一方面提高學(xué)生的英語水平，另一方面讓他們了解文學(xué)作品中承載的英美文化、歷史、美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等具體背景知識(shí)，甚至一些批評(píng)方法和批評(píng)流派方面的知識(shí)等，從而來提高他們的人文素質(zhì)、開拓他們的視野。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，其信息載體的多樣性、集成型、交互性、分布性和數(shù)字化等特征十分符合現(xiàn)代教育思想和理念，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的拓展使教育有了無數(shù)種選擇。將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入語言課堂，給語言學(xué)習(xí)和教學(xué)提供更廣闊的天地。同時(shí)文學(xué)教材的引入將充分挖掘語言學(xué)習(xí)的文化和歷史維度。

基于文學(xué)的EFL教學(xué)法旨在改變傳統(tǒng)的教師講授為主的單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，以學(xué)生與文學(xué)作品的互動(dòng)為切入點(diǎn)，使教學(xué)材料變得生動(dòng)有趣、內(nèi)涵豐富，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與欲望。讀者反應(yīng)理論認(rèn)為讀者是積極的理解者，讀者對(duì)文本的認(rèn)識(shí)隨著其具有的不同的審美經(jīng)驗(yàn)和閱讀條件而變化。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了讀者在閱讀過程中的主動(dòng)性和積極性，因此基于文學(xué)的教學(xué)法能夠真正做到以學(xué)生為中心進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)主要不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)基礎(chǔ)上。

計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠充分滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。多媒體技術(shù)、浩瀚的網(wǎng)絡(luò)都為實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)打下基礎(chǔ)。在使用這些工具的同時(shí)，學(xué)生自身和學(xué)習(xí)過程都發(fā)生了有意義的改變。研究者認(rèn)為質(zhì)變學(xué)習(xí)（transformative learning）能夠讓學(xué)習(xí)者的認(rèn)知技能和對(duì)自身的看法得到改善，這種能力和態(tài)度上的根本轉(zhuǎn)變是成為終生學(xué)習(xí)者的必要條件。這種轉(zhuǎn)變并不是注定自發(fā)產(chǎn)生的，而是需要經(jīng)歷三種思考的過程：第一種是內(nèi)容思考（content reflection），對(duì)問題的內(nèi)容或描述的思考；第二種是過程思考（process reflection），對(duì)現(xiàn)有的解決問題的策略進(jìn)行評(píng)估；最后是前提思考（premise reflection），即對(duì)問題本身提出疑問。學(xué)習(xí)者對(duì)于這些思考過程的把握程度可以表明他們的學(xué)習(xí)是處于低級(jí)還是高級(jí)階段。計(jì)算機(jī)輔助的學(xué)習(xí)環(huán)境可以加速學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程，使他們更好地掌握這些思考過程。計(jì)算機(jī)已證明了在語言教學(xué)上的價(jià)值。當(dāng)計(jì)算機(jī)技術(shù)恰當(dāng)?shù)嘏c基于文學(xué)的教學(xué)相融合，就給學(xué)生和老師帶來了重要作用。

一 觀看由文學(xué)作品改編的電影輔助教學(xué)

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)播放基于文學(xué)作品改編的電影，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的英語聽說技能，同時(shí)激發(fā)學(xué)生重新審視已讀文學(xué)文本的愿望，去挖掘更深層次的作品內(nèi)涵。電影能改變學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有著更直觀的認(rèn)識(shí)?？v觀電影發(fā)展的歷史，我們發(fā)現(xiàn)文學(xué)與電影的聯(lián)系十分緊密。在如今這個(gè)信息資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，經(jīng)典文學(xué)作品的通俗化、流行化傾向愈加明顯，英美文學(xué)史上著名作家的經(jīng)典作品被一一搬上銀幕，這為英語課堂增添了新鮮而富有活力的教學(xué)素材。電影為文學(xué)名著提供了更多種講解和學(xué)習(xí)的途徑。

此外，觀看影視文學(xué)作品能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)對(duì)人類記憶特點(diǎn)的研究數(shù)據(jù)表明，通過聽覺、視覺與自身實(shí)踐能記憶65%的語言材料內(nèi)容。利用電影從視覺、聽覺等方面同時(shí)刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高記憶效率，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)的積極性。電影作為教學(xué)的一種補(bǔ)充、一種教輔手段，可以幫助師生進(jìn)行更深層次的討論。結(jié)合電影與文本，引導(dǎo)學(xué)生以研究性的態(tài)度，通過經(jīng)典文學(xué)改編電影的欣賞和文本閱讀的比較來不斷深入閱讀文本，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思考的氛圍和一種交流的欲望，在更高的層次上啟發(fā)學(xué)生挖掘出原作與改編電影的文學(xué)和文化內(nèi)涵差異。當(dāng)學(xué)生真正地沉浸到對(duì)原作和影片的思考之中，他們的寫作和表述就十分清晰，討論也會(huì)更熱烈和深入。

二 利用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息進(jìn)行課堂活動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)有效地促進(jìn)了信息和知識(shí)的傳播分享。目前越來越多的資源包括報(bào)紙、百科全書、雜志和研究論文等都有了電子版格式，并且?guī)缀跛写髮W(xué)圖書館都提供網(wǎng)上文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，因此學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以較輕松地查找并獲得具有權(quán)威性或時(shí)效性的資料。這些資源在各個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，例如作家的自傳或傳記，里面談到某個(gè)作品的創(chuàng)作過程，尤其在寫作過程中做出的重要決定，學(xué)生可以清楚了解地文學(xué)創(chuàng)作的真實(shí)案例，以此激發(fā)自己的寫作靈感和熱情，積極地投入到語言學(xué)習(xí)的產(chǎn)出階段——即寫作當(dāng)中去。

教師可以要求學(xué)生在每節(jié)課開頭介紹一下所讀文學(xué)作品的作者信息，例如作者的生平和創(chuàng)作背景、風(fēng)格等。學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資料、圖片或選取影像資料中有代表性的一些圖片，利用多媒體技術(shù)制作電子講稿。將演講配以各種形式的資料展示，不僅有利于吸引聽眾的注意力，而且由于有了其他視覺和聽覺材料的輔助，那些對(duì)自己口語不太自信的學(xué)生也可以很好地表達(dá)思想，不會(huì)感到過分緊張。網(wǎng)絡(luò)資源搜索可以讓學(xué)生承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、減少焦慮感。

其次，還可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)文學(xué)文本的任何一個(gè)方面進(jìn)行分析，比如情節(jié)、人物、背景或主題，然后進(jìn)行全班討論。學(xué)生準(zhǔn)備這類講演時(shí)需要對(duì)之前學(xué)習(xí)的文學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和整合。在以小組為單位制作講稿的過程中，學(xué)生們重點(diǎn)經(jīng)歷了質(zhì)變學(xué)習(xí)的第二個(gè)階段，也就是過程思考階段，因?yàn)樗麄冃枰獙?duì)演講內(nèi)容、相關(guān)圖片進(jìn)行選取，以及如何更有效地向全班同學(xué)傳遞觀點(diǎn)方面達(dá)成一致的意見。學(xué)生對(duì)材料的選擇反映出他們對(duì)媒體對(duì)信息傳達(dá)的影響力的思考，證明了計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)工具不僅改變了學(xué)習(xí)過程，也改變了學(xué)習(xí)結(jié)果。此時(shí)教師作為指導(dǎo)者需要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生逐漸意識(shí)到這種轉(zhuǎn)變過程。

三 通過電子郵件及網(wǎng)絡(luò)會(huì)議軟件增強(qiáng)課后交流

新興的電腦媒介交際（computer mediated communication）能夠讓師生或生生之間進(jìn)行遠(yuǎn)距離交流，其中最常用的是電子郵件和網(wǎng)絡(luò)會(huì)議系統(tǒng)。在這些科技的輔助下，教師甚至可以進(jìn)行網(wǎng)上的小型講座。在互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者就某個(gè)議題用目的語進(jìn)行討論。第一個(gè)展開討論的學(xué)生一定是對(duì)文本進(jìn)行了仔細(xì)的研讀之后才能提出觀點(diǎn)，其他同學(xué)需要在認(rèn)真閱讀了他的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上才能做出回應(yīng)，從而學(xué)生們系統(tǒng)地進(jìn)行了閱讀和寫作練習(xí)，通過寫作達(dá)到交流的目的并加深了對(duì)文學(xué)作品的理解。為了增強(qiáng)討論的有效性，教師可提前準(zhǔn)備幾個(gè)較復(fù)雜的問題讓學(xué)生思考，這樣可以督促學(xué)生反復(fù)閱讀文本、進(jìn)行更細(xì)致的探討。由于這類問題關(guān)系到在線討論的成功與否以及學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果，因此需要教師提出靈活開放性的話題。那些針對(duì)故事情節(jié)等提出的問題只會(huì)產(chǎn)生相似的回答，當(dāng)所有參與討論的學(xué)生寫出答案之后，就沒有更多的話可說，討論也就無法繼續(xù)進(jìn)行了。

學(xué)生在這種自主討論中將意識(shí)到如果想要這場(chǎng)討論持續(xù)進(jìn)行，他們就必須提出問題、引領(lǐng)對(duì)話朝新的方向發(fā)展。參與者很快便學(xué)會(huì)建立他們的操作規(guī)則，也就是每個(gè)人先寫出各自對(duì)最先提出問題的回答，然后再針對(duì)彼此的想法進(jìn)行討論。這確保了討論者百分之百的參與，要求每個(gè)學(xué)生都為討論做出貢獻(xiàn)。另外，通過討論，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己與其他人在某些地方的理解不同，之后通過爭(zhēng)論力求達(dá)成一致意見。學(xué)生從前期的基于各自的理解提出假設(shè)的階段過渡到用各種證據(jù)評(píng)估衡量自己或同學(xué)的假設(shè)，并在最終得出可靠結(jié)論的同時(shí)思考引發(fā)不同理解的原因。在這個(gè)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了質(zhì)變學(xué)習(xí)的三個(gè)思考階段，鍛煉了思維能力。

網(wǎng)上討論的優(yōu)點(diǎn)之一就是能夠讓學(xué)生感到輕松隨意，不用像面對(duì)面交談時(shí)那樣緊張。這樣學(xué)生們可以將全部注意力集中在文本和話題上，不用擔(dān)心眼神交流可能會(huì)帶來的壓力和對(duì)自己的不信任。教師還可以利用信息公告板（BBS）的功能下節(jié)課講義的重要內(nèi)容供學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生在課前就可以大概了解本課的核心，進(jìn)行相關(guān)閱讀或提前準(zhǔn)備想向老師提出的問題。教師還可以利用這類課前講義為學(xué)生提供一些他們不太容易找到的資料的網(wǎng)址鏈接，這樣能節(jié)省學(xué)生盲目搜索的時(shí)間，提高預(yù)習(xí)效率。

當(dāng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與基于文學(xué)的EFL教學(xué)法充分融合時(shí)，將成為改善教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。輔以計(jì)算機(jī)技術(shù)的、以文學(xué)作品為教材的教學(xué)方法改進(jìn)了學(xué)生課堂參與的質(zhì)量，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，因?yàn)閷W(xué)生通常都會(huì)對(duì)新鮮事物充滿好奇，樂于嘗試。計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起到輔助支持的作用，并給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自，例如學(xué)生可以依據(jù)自己的日程安排來選擇上網(wǎng)搜索資料的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)不僅提供具有豐富信息的材料、提高學(xué)生寫作能力，還提供了更多在課后延續(xù)課堂交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在不用見面的情況下交流思想，尤其是可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教和咨詢。

參考文獻(xiàn)

［1］Cranton, P.（1994）. Understanding and Promoting Transformative Learning: A Guide for Educators of Adults. San Francisco: Jossey－Bas