序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇材料類專業(yè)導(dǎo)論論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）07-0035-02

本科畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，是檢驗學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要措施，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，能夠理論聯(lián)系實際，獨立分析、解決實際問題的能力，為學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。實踐證明，撰寫畢業(yè)論文是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是保證出好人才的重要措施。

畢業(yè)論文的專業(yè)性是不言而喻的，各個學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫與答辯環(huán)節(jié)的教學(xué)都極其重視。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上資料也越來越豐富，學(xué)士、碩士和博士論文隨處可以搜到下載，畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象呈現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢。在實際教學(xué)過程中，教師感到指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文費時費力，學(xué)生感到畢業(yè)論文難寫，對高職本科管理類專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)更是如此。

一、問題的提出

按照類別劃分，教育可以為基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育是和成人教育四大類。高等教育按層次劃分為高職（?？疲⒈究?、第二學(xué)士學(xué)位、碩士和博士研究生5個層次。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，完整體系包括高職專科、高職本科、專業(yè)碩士、專業(yè)博士等4個層次。

2011年高職招生數(shù)量為310萬人。目前高等職業(yè)教育已占據(jù)高等教育的半壁江山， 高等職業(yè)教育的主力是高職?？茖哟危?003年山東科技大學(xué)首開招收高等職業(yè)教育本科先河。雖然高職本科的招生數(shù)量只占一小部分，但是作為一個層次，仍具有一定的代表性。由于高職本科的生源是“三校生”（技工學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中），學(xué)生的文化課分數(shù)普遍較低，入學(xué)前已有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，其畢業(yè)論文的教學(xué)與要求和普通本科有較大的差別。根據(jù)高職本科教育的發(fā)展需要和學(xué)生的特點，進行畢業(yè)論文的改革和實踐勢在必行。

由于管理大類的市場營銷、財務(wù)管理等專業(yè)本身的特點，高職學(xué)生的畢業(yè)論文普遍存在選題空泛、結(jié)構(gòu)不合理、資料堆砌、缺乏實踐、前松后緊、理解膚淺、格式不規(guī)范、語言文字錯誤、答辯準(zhǔn)備不足等問題。

二、畢業(yè)論文存在的主要問題

（一）學(xué)生不夠重視

畢業(yè)論文都是安排在畢業(yè)前的最后一個學(xué)期。由于學(xué)生有畢業(yè)實習(xí)，學(xué)校都有就業(yè)率的指標(biāo)要求，大多學(xué)生都忙于找工作或者已經(jīng)定崗實習(xí)，對畢業(yè)論文的撰寫，除了在時間上存在困難以外，許多學(xué)生認為這是最后一門課程了，大多抱有“六十分萬歲”的思想，對畢業(yè)論文不夠重視。

比如，市場營銷專業(yè)是就業(yè)率高的專業(yè)，很多學(xué)生在畢業(yè)前已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議或者已經(jīng)定崗實習(xí)。這部分學(xué)生剛剛參加工作，對工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程等還不是很熟悉，工作比較忙，資料收集也有一定的困難，少數(shù)學(xué)生認為工作已經(jīng)落實了，對畢業(yè)論文的撰寫放松了要求。

沒有就業(yè)的學(xué)生也不愿意返校做論文，不能按時與教師溝通匯報。個別學(xué)生存有上網(wǎng)下載，修改一下應(yīng)付了事的僥幸心理，更有甚者在網(wǎng)上花錢找畢業(yè)論文。

（二）學(xué)校重視學(xué)術(shù)研究型論文，忽視實踐應(yīng)用型論文

一些地方本科院校打著建設(shè)高水平大學(xué)的大旗，在“做大、做強、追趕一流”浪潮的推動下，迷失了自己的辦學(xué)方向和定位，盲目追求所謂的“高水平”，本科畢業(yè)論文評價傾向?qū)W術(shù)研究型，輕視與地方經(jīng)濟和實際工作關(guān)聯(lián)性更大、更有利于和更適合學(xué)生發(fā)展和需要的應(yīng)用型論文。高職本科在本科院校所占比例很小，學(xué)校沒有考慮到因材施教，管理評價都是采用普通本科的管理體系，師生普遍感到不適應(yīng)。

（三）師生比例失調(diào)

隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，高校招生數(shù)量持續(xù)擴大，全國高校師生比為1：16左右，地方一般本科院校的師生比例遠超過這個比例。為了提高論文的指導(dǎo)水平，各個學(xué)校的管理部門一般都對不同職稱教師指導(dǎo)論文的數(shù)量作出了規(guī)定，比如教授、副教授指導(dǎo)論文的學(xué)生數(shù)不超過10人、講師不超過7人。實際教學(xué)中，往往都超過規(guī)定，變通的辦法就是讓行政、教輔人員掛名，個別學(xué)校和專業(yè)教師實際指導(dǎo)學(xué)生論文的數(shù)量甚至達到了20人，導(dǎo)致論文指導(dǎo)質(zhì)量下降。

（四）論文選題大而空，結(jié)構(gòu)內(nèi)容雷同

好的開始是成功的一半，畢業(yè)論文的選題作為論文撰寫的第一步非常重要。學(xué)生論文選題存在的主要問題是大而空，動輒就是“中國……”、“跨國企業(yè)……”，要么就是肯德基、沃爾瑪、聯(lián)想等知名企業(yè)的營銷策略、成本管理等題目。對這類大題目，一是和很多的碩博論文題目重復(fù)，學(xué)生的駕馭能力達不到，內(nèi)容只能抄襲；二是本科論文的字數(shù)一般在1―2萬字，問題的論證只能是蜻蜓點水，泛泛而談，缺乏針對性，也不能解決具體的實際問題。

（五）學(xué)生資料收集能力差，材料運用不當(dāng)

目前高職本科學(xué)生的資料收集途徑主要是利用網(wǎng)絡(luò)進行二手資料的收集，對于書籍、雜志的閱讀量也非常少，不重視實際調(diào)研，很少有第一手資料。學(xué)生利用搜索引擎收集資料時，不會進行高級搜索，不能對重要字詞、特定時間、地點進行限制和選擇，導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)量巨大的搜索結(jié)果，尋找資料較為困難。

在使用中國知網(wǎng)（CNKI）進行文獻檢索時，也不會使用篇名、主題、關(guān)鍵詞等進行有效檢索。

高職本科學(xué)生的外語基礎(chǔ)普遍較差，對外文資料的收集運用流于形式。對收集到的資料，學(xué)生不會做筆記、卡片，不能對重點內(nèi)容進行整理和重組，最擅長的使用就是直接復(fù)制粘貼，導(dǎo)致論文復(fù)制比過高。

（六）語言、文字使用不當(dāng)

高職本科學(xué)生在高中階段的課程學(xué)習(xí)，主要側(cè)重相關(guān)的專業(yè)課和升學(xué)考試的課程，對語文等基礎(chǔ)課程不重視，書面語言基本功差，論文中大量出現(xiàn)口語化的語言，錯別字、不正確使用標(biāo)點符號的現(xiàn)象幾乎每頁都存在，影響了論文的質(zhì)量。

（七）缺少創(chuàng)新

思想的不重視，題目的大而空，資料收集運用不當(dāng)，沒有結(jié)合具體的企業(yè)和工作問題，論文缺少解決實際問題的方法，內(nèi)容東拼西湊、張冠李戴，沒有創(chuàng)新，實用價值低。

（八）論文答辯漏洞百出

由于論文開題、撰寫準(zhǔn)備不足，抄襲嚴重，論文答辯時，答非所問、漏洞百出的現(xiàn)象時有發(fā)生。其他的還有評價體系寬松，學(xué)生的畢業(yè)論文幾乎是100%通過，這也是學(xué)生不重視畢業(yè)論文的一個主要原因。

三、解決的主要途徑和方法

（一）加強管理，提高認識

加強對學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的教育和管理，系、教研室、指導(dǎo)教師要制定切實可行的規(guī)章制度和操作流程，嚴格要求學(xué)生按計劃完成畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)。通過電話、郵件、QQ等通訊工具和實際走訪，加強在校外完成論文的學(xué)生的論文指導(dǎo)。

開題要進行答辯，要對學(xué)生的選題、論文結(jié)構(gòu)和資料收集的情況進行檢查和提出修改意見。

答辯前要通過中國知網(wǎng)（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)庫等對論文進行檢索，復(fù)制比超過規(guī)定的，不允許答辯，從技術(shù)層面杜絕學(xué)生的論文抄襲。

（二）論文選題要符合“工學(xué)結(jié)合”的原則

指導(dǎo)教師和學(xué)生要結(jié)合生產(chǎn)實際進行擬題和選題，論文研究要與學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)單位的崗位相結(jié)合，要與地方經(jīng)濟的發(fā)展相結(jié)合，選擇學(xué)校所在地的企業(yè)實際問題進行論述。

比如，類似《齊齊哈爾市“冰糖雪梨”校園促銷策略研究》的論文，題目不大，學(xué)生也了解，資料相對也易收集，學(xué)生結(jié)合以前學(xué)習(xí)的課程和實習(xí)，能夠提出有建設(shè)性的建議，結(jié)論易被企業(yè)采納。

高等職業(yè)教育的教師要求具備“雙師”資格，教師的科研項目要注重解決企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營問題，教師可以把相關(guān)的課題的一部分讓學(xué)生作為畢業(yè)論文完成，既可以使論文具有針對性，又對教師的教學(xué)科研起到幫助、促進作用。

（三）吸收企業(yè)兼職教師指導(dǎo)論文

在符合論文指導(dǎo)教師條件的情況下，盡可能邀請實習(xí)基地的管理者和業(yè)務(wù)骨干對學(xué)生進行論文指導(dǎo)，對已經(jīng)工作的學(xué)生的論文指導(dǎo)實行“校企雙教師”制度，既解決了指導(dǎo)教師數(shù)量不夠的問題，又能使學(xué)生的論文和企業(yè)的具體問題進行有機結(jié)合。

（四）類似題目的結(jié)構(gòu)要多樣化

畢業(yè)論文的題目要做到一人一題，但是有些題目是類似的，對這類論文，不同學(xué)生論文的側(cè)重點要不同，結(jié)構(gòu)、論點、論據(jù)和論證過程要做到完全不同。

（五）加強對資料收集和應(yīng)用的指導(dǎo)

教研室和指導(dǎo)教師在學(xué)生論文選題前，要對學(xué)生進行資料收集方法的講座和訓(xùn)練，加強學(xué)生外文資料的收集和翻譯指導(dǎo)。使學(xué)生選擇的題目能夠反映當(dāng)前的熱點，具有一定的創(chuàng)新，資料的收集有針對性。要指導(dǎo)學(xué)生會對資料進行壓縮、擴展、修訂和補充，學(xué)會資料的運用，避免抄襲。

（六）注重細節(jié)

細節(jié)往往決定成敗，指導(dǎo)教師要對學(xué)生的遣詞造句、標(biāo)點符號和論文格式嚴格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，注重細節(jié)的態(tài)度。

（七）做好答辯的指導(dǎo)

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，答辯時要充滿信心，沉著應(yīng)對。答辯是一次鍛煉機會，是對論文進行完善的最有利途徑。其次，學(xué)生要充分準(zhǔn)備，避免匆忙上陣。對論文的結(jié)構(gòu)、重點、結(jié)論等了若指掌，預(yù)測答辯題目。最后，要注重答辯過程中語言、禮儀的運用。

參考文獻：

篇（2）

【關(guān)鍵詞】農(nóng)學(xué)；畢業(yè)實習(xí)；問題；對策

農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實習(xí)是建立在農(nóng)學(xué)理論基礎(chǔ)上，是高校培養(yǎng)人才的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來，高等學(xué)校本科畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量逐年提高。但是，高等學(xué)校擴招導(dǎo)致的人均占用教育資源減少，“三農(nóng)”問題面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，對農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量提出了新的要求。因此，提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是新形勢下高等學(xué)校亟待解決的課題。目前在農(nóng)業(yè)類本科院校，畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)存在如下問題：（1）通過對往屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認為畢業(yè)實習(xí)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中對自己幫助最大。然而在校生對待實習(xí)主動意識淡薄，對導(dǎo)師依賴心理太重，把主要精力放在考研、考公務(wù)員、找工作等方面，導(dǎo)致從思想上不重視畢業(yè)實習(xí)。（2）生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)控，導(dǎo)致有些同學(xué)在此環(huán)節(jié)有應(yīng)付現(xiàn)象。其中，考研學(xué)生和工作的學(xué)生目標(biāo)不同，對實習(xí)方向的需求也不同，如果統(tǒng)一安排收效較差。（3）在論文答辯過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些試驗做的還不錯，但是論文寫作水平較差，主要是由于部分學(xué)生平時很少瀏覽專業(yè)期刊，知識面狹窄、求知欲不足，對行業(yè)缺乏基本的了解，難以應(yīng)付論文設(shè)計及撰寫等綜合性的工作。這導(dǎo)致學(xué)生很難在畢業(yè)論文中寫出新意和深度的。（4）我國本科生招生規(guī)模不斷擴大，出現(xiàn)師生比例不足、教師指導(dǎo)學(xué)生過多、畢業(yè)實習(xí)上經(jīng)費較少、研究命題缺乏創(chuàng)新性等現(xiàn)象，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。為了提升農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量，作者針對存在的問題提出了如下對策。

1建立科學(xué)的選題機制，提高論文質(zhì)量

科學(xué)的論文選題機制是形成高質(zhì)量論文的基礎(chǔ)。農(nóng)學(xué)類畢業(yè)論文選題類型及導(dǎo)師的研究方向應(yīng)在學(xué)生選題前公布，讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣來選題。比如考研學(xué)生采取偏向于學(xué)術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新方面的實習(xí)，就業(yè)學(xué)生應(yīng)偏向于應(yīng)用實踐方面的實習(xí)，這類崗位就需要扎實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。但無論選什么題，都應(yīng)重視其在技術(shù)方法和農(nóng)業(yè)應(yīng)用方面的開拓和創(chuàng)新，杜絕照搬前人研究成果，重復(fù)別人做過的工作。另外，論文選題難易程度要適中，選題時間考慮到小麥、棉花、水稻、玉米等作物的生長發(fā)育周期。

2擴充條件保障措施，增強生產(chǎn)、科研與教學(xué)的聯(lián)系

多方位吸納實習(xí)資金來源，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)畢業(yè)設(shè)計提供保障。一是，借助卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的改革試點項目、國家級、校級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目等，實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。二是，借助校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生的平臺，支持一部分學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)實習(xí)，實行聯(lián)合培養(yǎng)制度。從而增加畢業(yè)生到基層鍛煉的機會，學(xué)習(xí)當(dāng)季農(nóng)作物整個生育期各方面的農(nóng)業(yè)知識，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、生產(chǎn)管理、病蟲害防治等各方面的情況，促進生產(chǎn)、科研與教學(xué)的聯(lián)系。讓學(xué)生在實踐中將理論融匯貫通，有助于其更好的完成本科畢業(yè)論文，也讓學(xué)生獲得了一定基層實踐經(jīng)驗，對今后工作的開展十分有益。

3加強科技寫作訓(xùn)練，提高科技寫作水平

在實習(xí)開始前，增加農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的科技論文寫作課程，培養(yǎng)學(xué)生科技論文檢索、閱讀、寫作的能力，讓其結(jié)合自己課題查閱資料、寫開題報告。通過科技論文的寫作訓(xùn)練，提高了同學(xué)們分析問題、解決問題的能力，提高了同學(xué)們的畢業(yè)論文寫作水平。另外，鼓勵本科畢業(yè)生發(fā)表科技論文，并獎勵一定的稿費，激勵學(xué)生寫科技論文的積極性。

4加強院系的宏觀調(diào)控，合理安排畢業(yè)實習(xí)

院系應(yīng)加強畢業(yè)實習(xí)工作的宏觀調(diào)控。負責(zé)學(xué)生工作輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該密切配合，經(jīng)常舉辦特定專題的學(xué)習(xí)交流報告會。同時，農(nóng)學(xué)類本科生增加《農(nóng)學(xué)類專業(yè)導(dǎo)論》，主要由系主任及相關(guān)領(lǐng)域的教授講課，邀請農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的杰出校友來做專題報告，提高學(xué)生投身農(nóng)業(yè)科研的興趣。在生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)采用不同階段抽查的方式與實習(xí)單位聯(lián)系，關(guān)注整個實習(xí)動態(tài)。在畢業(yè)實習(xí)階段，學(xué)生和指導(dǎo)教師進行雙向選擇的同時，進行合理宏觀調(diào)控，根據(jù)導(dǎo)師的經(jīng)費數(shù)額、職稱等方面的條件限制選報名額，達到最優(yōu)的培養(yǎng)質(zhì)量。為解決農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生試驗的季節(jié)性問題，采取畢業(yè)實習(xí)提前開始的辦法，從大三下學(xué)期開始讓學(xué)生提前選導(dǎo)師，實行導(dǎo)師負責(zé)制，提前進入實習(xí)狀態(tài)。如棉花類、水稻類以及相應(yīng)栽培實驗可以在第六學(xué)期計劃安排；小麥類宜在第七學(xué)期安排。這樣靈活安排可以使學(xué)生熟悉作物的一生，充分了解大田實際情況，為論文數(shù)據(jù)分析奠定堅實理論基礎(chǔ)。

5探索學(xué)生參與評價畢業(yè)設(shè)計的新模式

現(xiàn)在各個院?；旧隙加挟厴I(yè)論文的監(jiān)控與評價體系，但這些評價方法主要是對畢業(yè)論文格式、各種材料是否齊全等形式的評價，這樣的評價不利于進一步提高畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前，需要探索一套以學(xué)生評價為主的體系，通過學(xué)生對整個實習(xí)過程的效果、畢業(yè)論文的發(fā)表情況與應(yīng)用情況、畢業(yè)后所學(xué)知識在實際工作中的應(yīng)用情況等方面進行綜合分析評價，突出實習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性和學(xué)生主體地位，對持續(xù)提高畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量起到好的效果?？傊?，目前我國農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量存在著一些不容忽視的問題，提出一系列科學(xué)有效、可操作性強的論文評價指標(biāo)體系對其質(zhì)量進行監(jiān)控已是刻不容緩。我們只有從源頭解決問題，才能使農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科教育中本科畢業(yè)論文這一重要環(huán)節(jié)走出困境。

【參考文獻】

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中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0105-03

近20年來，發(fā)達國家都在從觀念、目標(biāo)、教育內(nèi)容到教育方法對工程教育進行整體改革。環(huán)顧歐美各科技強國不難發(fā)現(xiàn)，科技發(fā)展的加速化、綜合化、產(chǎn)業(yè)化、國際化和一體化，對各國的工程教育改革提出了更新、更高的要求。

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO的愿景是為學(xué)生提供一種強調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行（CDIO）過程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。通過精心規(guī)劃項目的CDIO，可以引導(dǎo)學(xué)生對核心專業(yè)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達到能力培養(yǎng)、綜合發(fā)展的目的。

CDIO工程教育模式與以往培養(yǎng)計劃的不同點之一是：通過開設(shè)導(dǎo)論性的基礎(chǔ)課程，從起始階段就將工程實踐引導(dǎo)入門，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生盡早領(lǐng)略工程技術(shù)的精華，并且讓他們親手制造一些簡單的東西。

大學(xué)生在進入大學(xué)之前，絕大部分只是憑專業(yè)名稱或十分簡單的專業(yè)介紹對所學(xué)專業(yè)有一個直觀理解，對自己專業(yè)認識較少，甚至不知道所開設(shè)的課程對從事本專業(yè)工作有何作用，導(dǎo)致入學(xué)時找不到學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)缺乏動力。而現(xiàn)有高校的教學(xué)計劃中，很少有學(xué)校開設(shè)引導(dǎo)類的課程，幫助學(xué)生全面了解所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)習(xí)興趣。

在新生入學(xué)時開展專業(yè)引導(dǎo)教育，開設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》課，通過相關(guān)核心工程學(xué)科的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)動機。同時，學(xué)生CDl0教學(xué)大綱要求的主要能力發(fā)展也能有較早的起步。廣東白云學(xué)院從2010年開始，在高職“2+1”人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才創(chuàng)出一條新路，對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)實施基于CDIO工程教育理念的人才模式改革試點工作，開始了對《專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)及考核方式改革的研究與實踐。

《專業(yè)導(dǎo)論》課程的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)CDIO教學(xué)大綱中對導(dǎo)論課程的教學(xué)要求，其教學(xué)內(nèi)容和項目的設(shè)計建立在對學(xué)生的引導(dǎo)及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，堅持理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的原則，在學(xué)生入校時即對學(xué)生進行全方位的專業(yè)知識教育。將《專業(yè)導(dǎo)論》課程的教學(xué)分為理論教學(xué)和項目制作實踐兩個部分。

理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計 《專業(yè)導(dǎo)論》課程強調(diào)教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性、前沿性以及與國際化，強化學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。通過精心設(shè)計，理論部分內(nèi)容通過開設(shè)10次學(xué)科前沿及發(fā)展的講座，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的最新發(fā)展及應(yīng)用領(lǐng)域。講座主要內(nèi)容如下：機械工程發(fā)展簡史、工程圖學(xué)概論、工程材料概論、機械設(shè)計概論、機械創(chuàng)新設(shè)計、機械制造概論、模具技術(shù)發(fā)展、機電一體化技術(shù)發(fā)展、機械工程師職業(yè)能力素質(zhì)要求等。在開展講座的同時有針對性地帶學(xué)生去相關(guān)企業(yè)參觀見習(xí)，進一步了解和認識專業(yè)。

項目制作實踐內(nèi)容的設(shè)計 項目制作實踐讓學(xué)生初步體驗機械產(chǎn)品的設(shè)計制造、裝配調(diào)試過程及工程圖的表達方法，為學(xué)生了解本專業(yè)、深入學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識打下必要基礎(chǔ)。對模具方向的學(xué)生引入模具結(jié)構(gòu)測繪項目，讓學(xué)生以模具實物為載體，通過對模具的拆裝及測繪，完成簡單模具二維裝配圖和零件圖的輸出；對機械設(shè)計制造方向的學(xué)生以齒輪泵、二級齒輪減速器、蝸輪蝸桿減速器為載體，測量并繪制典型零件圖和裝配圖。這樣，以工程圖學(xué)基礎(chǔ)理論和實驗裝置為依托，以工程繪圖為載體，對實物裝置進行結(jié)構(gòu)分析和研討，在實踐中互動，在討論中爭辯，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識，達到了新舊知識優(yōu)化和創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練的目的。學(xué)生在完成項目的過程中，掌握本專業(yè)所需掌握的工程語言——機械制圖及零件測繪，直接培養(yǎng)學(xué)生對工程圖的識圖、繪圖能力，并對模具結(jié)構(gòu)、常用的機械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)有了初步的認識，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。

教學(xué)方法與教學(xué)手段

CDIO改革并不是要淡化理論課程的學(xué)習(xí)，而是要改革教學(xué)方法，采取能激起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，理論課程的教學(xué)不能采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，而應(yīng)采取基于問題的學(xué)習(xí)、師生互動主題研討、案例教學(xué)、論文研究、項目訓(xùn)練等教學(xué)形式，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新思維能力。主要通過以下幾種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果：

一是實施教學(xué)和研究互動、課內(nèi)和課外互動、寓學(xué)于研的培養(yǎng)模式，設(shè)置基于課程的科研訓(xùn)練項目和自主科研訓(xùn)練項目兩類，資助學(xué)生開展研究工作?；谡n程的科研訓(xùn)練項目由研究型教學(xué)課程責(zé)任教師組織課程教學(xué)團隊教師指導(dǎo)。自主科研訓(xùn)練項目一般為學(xué)生進入高年級后，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題，經(jīng)學(xué)院審批后開展科研訓(xùn)練工作，并以小組的形式參加創(chuàng)新設(shè)計大賽、機械設(shè)計競賽、力學(xué)競賽、挑戰(zhàn)杯等科技競賽活動。較好地完成科研訓(xùn)練項目的學(xué)生可以取得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分，鼓勵學(xué)生以科研訓(xùn)練項目研究成果為內(nèi)容撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。

二是在知名企業(yè)建立學(xué)生實踐基地。學(xué)生可優(yōu)先獲得去該類企業(yè)實習(xí)的機會，并鼓勵其在企業(yè)中開展科研訓(xùn)練項目的研究工作。

三是通過組織科研訓(xùn)練團隊、社會工作等途徑培養(yǎng)學(xué)生的組織、溝通、協(xié)調(diào)等領(lǐng)導(dǎo)能力。

四是定期組織開展學(xué)術(shù)討論。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對各自研究的課題，發(fā)表各自觀點，營造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學(xué)生的表達和溝通能力。

CDIO人才培養(yǎng)模式下的課程考核方式

理論教學(xué)部分的考核方式 學(xué)生結(jié)合10次講座所講授的內(nèi)容，獨立查閱中英文文獻，開展市場調(diào)研，撰寫不少于5000字的調(diào)研報告或課程論文，并制作講授課件，參加課堂上模擬的“21世紀制造業(yè)前沿國際論壇”，對調(diào)研報告或論文內(nèi)容進行講授。教師根據(jù)學(xué)生調(diào)研報告或論文撰寫質(zhì)量和課堂講授的表現(xiàn)，以及平時教學(xué)活動全部環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，確定此部分的分數(shù)。

項目制作實踐部分的考核方式 （1）項目制作實踐的組織形式及成果提交。項目制作實踐時學(xué)生以4～6人為一個項目小組，每個小組配備一名指導(dǎo)教師。項目制作實踐以小組為單位，在理論課堂外執(zhí)行；項目組內(nèi)活動方式有：座談式交流研討，專題式講解介紹，邊做邊探討式互動，系統(tǒng)性總結(jié)等。組間活動主要采用總結(jié)介紹方式。項目完成后團隊需提交的成果資料有：零件圖，總裝圖，工作原理介紹，項目工作總結(jié)或課程論文等。（2）項目制作實踐考評方式與標(biāo)準(zhǔn)。項目制作實踐的成績分為優(yōu)（>90分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（

課程教學(xué)的成效

《專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)及考核方式改革的研究與實踐主要取得了以下成效。

培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作、動手能力等，提高了綜合素質(zhì) 在 “模具結(jié)構(gòu)測繪”實踐項目教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生完成后提交的資料有：項目工作報告（裝配體的工作原理、拆裝順序、裝配簡圖等）；全部零件（標(biāo)準(zhǔn)件除外）正式零件圖；裝配圖（每人一張）。據(jù)統(tǒng)計，采用實踐項目教學(xué)后，在學(xué)時與原來相同的情況下，45名學(xué)生共完成零件圖119 張（A4～A1 不等），A1 裝配圖39張、A2裝配圖6張，比往屆多繪制了裝配圖，并且零件的種類結(jié)構(gòu)形式也有所增加；學(xué)生首次對典型模具機構(gòu)進行了拆裝和測繪。學(xué)生解決問題的能力和實際動手能力有明顯的提高，促進了實踐過程與工程實際接軌。雖然學(xué)習(xí)難度和工作量增加了，但由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來，在項目團隊的協(xié)作和交流中，大大促進了學(xué)生的思維能力、溝通能力、動手能力及合作精神，其綜合素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)，成績明顯提高。

以項目小組為單位的答辯環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的口頭表達能力、團隊意識和集體榮譽感 項目制作實踐在最后環(huán)節(jié)進行以項目小組為單位的答辯，采用答辯方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽感。在答辯時，回答問題的不是“個人”，而是代表團隊，每個成員都可以搶答或補充回答，以體現(xiàn)團隊的真實水平。該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績首先是團隊的成績，然后是在此之下的個人成績，每名學(xué)生的成績都和自己團隊的表現(xiàn)息息相關(guān)。

教師的教學(xué)能力得以提高 基于CDIO工程理念的課程教學(xué)，其主要理念是通過項目制作實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在項目制作的過程中掌握理論知識。這就意味著教師決不可以袖手旁觀，而是正好相反，對教師的要求也更高。教師要根據(jù)每個項目組學(xué)生工作的進展情況給予引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會如何進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生面對不同的情況和對象，會靈活選用和綜合運用各種知識、手段。教師還要根據(jù)各組不同的工程項目，分別對學(xué)生講解必須注意的問題和必要的解決問題的方法及基本原則，介紹一些可供參考的途徑和技巧等。

結(jié)語

《專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)，根據(jù)不同專業(yè)方向的人才培養(yǎng)需求，分別設(shè)置了模具結(jié)構(gòu)測繪、齒輪泵、二級齒輪減速器、蝸輪蝸桿減速器等項目實踐，測量并繪制了典型模具的零件圖和裝配圖，典型零件圖和裝配圖；以工程圖學(xué)基礎(chǔ)理論和實驗裝置為依托，以工程繪圖為載體，對實物裝置進行結(jié)構(gòu)分析和研討。在實踐中互動，在討論中爭辯，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，達到了新舊知識優(yōu)化和創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練的目標(biāo)。

根據(jù)課程特點，建立了基于CDIO工程教育理念的課程考核方式，對課程教學(xué)中的理論教學(xué)部分，以課程論文代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試；在項目制作實踐部分，將學(xué)生的成績與團隊成績掛鉤，學(xué)生成績由個人和團隊兩部分成績組成，采用團隊成員之間互評、團隊之間互評及導(dǎo)師評價三部分組成，通過課程考核方式的改革，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、團隊溝通和協(xié)作能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[3]楊善林，潘軼山.專業(yè)導(dǎo)論課——種全新而有效的大學(xué)新生思想教育方法[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004，18（4）：1-3.

篇（4）

【中圖分類號】G　【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0063-02

環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論是環(huán)境類專業(yè)本科生專業(yè)基礎(chǔ)課程，在廣西大學(xué)已連續(xù)7年采用雙語教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展動態(tài)，廣泛吸收現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的最新研究成果，形成“環(huán)境問題－產(chǎn)生機制－影響程度－控制方法－過程原理－效果評價”的課程結(jié)構(gòu)；建立以環(huán)境問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，不僅提供創(chuàng)新與發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神，還要使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，增強他們的環(huán)境意識。在教學(xué)實踐中，教學(xué)團隊在以下幾個方面開展了教學(xué)實踐的探索，于2010年成為國家級雙語示范課程。

一、雙語教學(xué)目標(biāo)的確立與實現(xiàn)

（一）根據(jù)專業(yè)人才構(gòu)建一個多層級的雙語教學(xué)目標(biāo)體系。雙語教學(xué)目標(biāo)是雙語教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點，是雙語教學(xué)中師生共同的行動導(dǎo)向，具有激勵和評價功能。在雙語教學(xué)目標(biāo)體系中，最高層次是人才培養(yǎng)目標(biāo)，其次是雙語教學(xué)目標(biāo)，再次是課程目標(biāo)。本課程是環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向和示范作用。本課程依據(jù)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來構(gòu)建一個多層級的雙語教學(xué)目標(biāo)體系（見圖1），作為課程教學(xué)活動的宏觀指導(dǎo)和具體行動指南。

（二）構(gòu)建雙語教學(xué)內(nèi)部課程體系。此內(nèi)部課程體系由雙語課堂教學(xué)、小組活動和隱性課程組成。

課堂教學(xué)是讓學(xué)生在“教中學(xué)”，以系統(tǒng)掌握必要的學(xué)習(xí)技能、專業(yè)本領(lǐng)和科技英語知識；小組活動（Group　learning）主要在課后進行，這是一種“動”的狀態(tài)，其意義則是讓學(xué)生在“動中學(xué)”，以鞏固課堂知識，以“用”為導(dǎo)向，實現(xiàn)學(xué)以致用，這兩項教學(xué)活動之間是一種“學(xué)用結(jié)合”的關(guān)系。雙語隱性課程則要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種浸潤式的雙語情境，如通過視頻、音頻、科技文獻、游戲等給學(xué)生營造―種語言氛圍，使之在自覺與不自覺之中習(xí)得雙語；課堂教學(xué)是顯性課程，教學(xué)網(wǎng)站提供的影像資訊、材料閱讀和論文寫作是潛在的隱形課程，二者之間就是一種“顯隱結(jié)合”的關(guān)系。

（三）課程考核改革與試題庫建設(shè)。首先對考核方式進行必要的改革，加大平時成績所占比例，以平時成績?yōu)閷?dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。成績構(gòu)成分幾個方面，如圖2所示。

平時成績又三部分構(gòu)成：一是課堂表現(xiàn)及課堂作業(yè)；二是基于解決問題的小組學(xué)習(xí)（Problem-based　Learning，PBL）：三是課程小論文。

在課堂作業(yè)形式、小組學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程論文選題方面，教師精心設(shè)計，在內(nèi)容上既要考慮涉及的知識點，又要保證合適的信息量；在形式上既要顧及年輕人喜歡挑戰(zhàn)、敢于展示能力的一面，又要做到輕松有趣，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要通過案例討論的形式予以考察，根據(jù)大家時下關(guān)注的環(huán)境問題和環(huán)境熱點，結(jié)合專業(yè)理論，組織大家進行課堂討論。

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容可設(shè)計為《××大學(xué)新生環(huán)境意識調(diào)查》，具體任務(wù)為：一是設(shè)計一份調(diào)查問卷（如環(huán)境意識調(diào)查、某個具體環(huán)境問題的公眾參與問卷等）；二是完成調(diào)查工作，回收問卷；三是統(tǒng)計分析調(diào)查結(jié)果，按格式撰寫調(diào)查報告；四是選讀調(diào)查報告，制作Powerpoint幻燈片，采用漢語或英語陳述。此環(huán)節(jié)要求小組每個成員都提前做好準(zhǔn)備，采取小組現(xiàn)場抽簽形式選出代表宣講，避免性格內(nèi)向的學(xué)生被邊緣化。教師和助教按以上四個部分作業(yè)的完成情況給小組評分，各小組根據(jù)每個組員的具體表現(xiàn)，民主評議分配總分。

課程小論文可以設(shè)計為以“家鄉(xiāng)環(huán)境”為主題，要求個人獨立完成。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或書信收集家鄉(xiāng)環(huán)境信息，分析家鄉(xiāng)環(huán)境問題，撰寫以家鄉(xiāng)環(huán)境問題調(diào)查為內(nèi)容的小論文，格式上嚴格按照《廣西大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》投稿要求。學(xué)生在撰寫中英文摘要時，就是對“雙語”教學(xué)一種“學(xué)以致用”的體驗，也是對雙語教學(xué)效果最好的檢驗，教師可以將學(xué)生中英文摘要作為專題教學(xué)素材予以點評。

所有平時成績（課堂表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)、課程論文）都要及時講評和記錄，并及時在課程QQ群里公布，以便于及時提醒和引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課程教學(xué)實踐證明，這種以平時成績?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)方式把“教”和“學(xué)”雙方緊密地聯(lián)系起來，教師對“學(xué)”的進程進行有效的引導(dǎo)和把控，學(xué)生對“教”的目的和“學(xué)”的內(nèi)容及時了解，并對自己的學(xué)習(xí)成績“心中有數(shù)”。

對考試內(nèi)容也要進行改革，使考試內(nèi)容具有較強思考性與啟發(fā)性，試題的難度、區(qū)分度安排較合理，緊貼教學(xué)大綱；命題符合大綱要求，科學(xué)、合理，注重學(xué)生雙語能力的考查。

期末考試方式采用英文出題，除論述題外，其余用英文答題。既注重引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)基本的知識點，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)常識，還注重提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，以達到更好的教學(xué)效果。

篇（5）

中圖分類號：G640　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)41-0035-03

一、引言

隨著對大學(xué)新生開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課的背景、價值和目的日益充分的探討，越來越多的學(xué)校開始重視專業(yè)導(dǎo)論課程的設(shè)立，任課教師也提出了許多教學(xué)改革方法和措施。專業(yè)導(dǎo)論課主要對本專業(yè)性質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、課程設(shè)置及未來就業(yè)前景和領(lǐng)域進行介紹，目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和興趣，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，規(guī)劃四年學(xué)習(xí)計劃和未來就業(yè)。專業(yè)導(dǎo)論課程的授課質(zhì)量將會影響本科生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至外延到學(xué)生的職業(yè)生涯。課程教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)水平的具體體現(xiàn)，是教學(xué)評估的重要指標(biāo)，建立課程教學(xué)質(zhì)量保障體系是必要的。

材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)是教育部批準(zhǔn)2009年開始招生的新專業(yè)。上海第二工業(yè)大學(xué)(以下簡稱“我校”)基于電子產(chǎn)品制造綠色化和從源頭上解決廢棄電子產(chǎn)品環(huán)境污染問題的行業(yè)背景，根據(jù)國家環(huán)境保護政策和企業(yè)需求開設(shè)了本專業(yè)。材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)培養(yǎng)掌握電子信息制造基礎(chǔ)知識、材料化學(xué)專業(yè)知識和電子廢棄物資源化技術(shù)，從事綠色電子材料設(shè)計與制備的專業(yè)技術(shù)人才，滿足微電子及光電子材料與器件制造、電子原輔材料制備、電子廢棄物處理等高新技術(shù)和環(huán)保產(chǎn)業(yè)需求。在新專業(yè)的培養(yǎng)方案中，大學(xué)一年級第一學(xué)期開設(shè)了“材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論”課程。對于新專業(yè)建設(shè)，應(yīng)當(dāng)始終把教育評估的質(zhì)量觀貫穿于教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)。從2009年開始，我校制訂和完善了教學(xué)大綱、教學(xué)進程表；自編了講義，并制作多媒體課件；在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進行了探索，從課程目標(biāo)、課程實施、課程管理和課程評價四方面初步建立了“材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)。

二、課程目標(biāo)

材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課是大一新生最早接觸到的一門和專業(yè)相關(guān)的必修課程，1學(xué)分，16學(xué)時。建立清晰、準(zhǔn)確的課程目標(biāo)是保證教學(xué)質(zhì)量的首要前提。課程教學(xué)必須解答新生心中的三大困惑，即這個專業(yè)是“干什么”的?要“學(xué)什么”?畢業(yè)后自己能“做什么”?學(xué)生學(xué)完之后將對材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)有全面的了解，包括本專業(yè)在社會發(fā)展中與國民經(jīng)濟中的地位與作用；本專業(yè)涉及的科學(xué)技術(shù)研究內(nèi)容與發(fā)展趨勢；本專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計劃及課程設(shè)置；本專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)要求。從而使學(xué)生更明確大學(xué)四年學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，了解就業(yè)方向與領(lǐng)域。

三、課程實施

1.課程教學(xué)內(nèi)容

材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)內(nèi)容涉及專業(yè)知識、思想教育、職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等方面的內(nèi)容，要實現(xiàn)教育和教學(xué)雙重目標(biāo)。通過三部分材料化學(xué)專業(yè)知識的講解，使學(xué)生首先了解這個專業(yè)是“干什么”的。第一部分從什么是材料、材料的分類、材料的用途、新材料入手，讓學(xué)生有一個從感性到理性的認識過程；第二部分包括一級學(xué)科材料科學(xué)與工程的內(nèi)容以及學(xué)科專業(yè)發(fā)展過程；第三部分先介紹傳統(tǒng)的材料化學(xué)專業(yè)涵蓋的內(nèi)容，在材料化學(xué)專業(yè)框架下講解材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)的設(shè)置背景、研究范疇、專業(yè)特點等。電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展帶來的電子廢棄物對環(huán)境的污染問題日益嚴重，歐盟相繼出臺了WEEE指令、RoHS指令來應(yīng)對，電子廢棄物的資源化以及電子產(chǎn)品的綠色設(shè)計與制造是解決問題的主要技術(shù)和方法，本專業(yè)的特點就是培養(yǎng)掌握這方面專業(yè)知識和技能的應(yīng)用性人才。為了使學(xué)生更深入理解本專業(yè)在社會發(fā)展和國民經(jīng)濟中的重要性以及開設(shè)本專業(yè)的意義，在這一部分增加了電子材料概述、電子輔料概述，無公害電子制造技術(shù)的發(fā)展趨勢三個模塊的內(nèi)容。

針對學(xué)生希望知道在我校這個專業(yè)能“學(xué)什么”，課程重點介紹了本專業(yè)培養(yǎng)方案，講述專業(yè)學(xué)習(xí)的課程體系，也增加了本專業(yè)學(xué)生所能參加的技能考試所需的知識點。培養(yǎng)方案包括本專業(yè)對學(xué)生的基本要求、畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識和能力、修學(xué)年限、畢業(yè)與學(xué)位的授予、四年課程安排和學(xué)分要求。對專業(yè)主干課程要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容作一概括。針對公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課不同課程的特點，介紹學(xué)習(xí)這些課程的基本方法。材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)有著全新的課程體系，以四大化學(xué)(無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué))課程為基礎(chǔ)，材料化學(xué)、材料物理、高分子材料、膠體與界面化學(xué)等課程為主，增開了電子信息材料、印制電路技術(shù)、電子化學(xué)品(電子原輔材料)、封裝技術(shù)與材料等專業(yè)課，讓學(xué)生較全面地了解電子信息產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈；增加了廢棄物資源化技術(shù)、電子產(chǎn)品和電子化學(xué)品中有毒有害物質(zhì)和毒理學(xué)的專業(yè)必修課和選修課，讓學(xué)生了解電子產(chǎn)品和電子化學(xué)品中有毒有害物質(zhì)及其危害，以及資源化技術(shù)。增加了納米材料、薄膜材料制備技術(shù)的專業(yè)課和綠色電子材料設(shè)計的實驗課，讓學(xué)生了解和掌握電子原輔材料綠色設(shè)計和制造技術(shù)與制備方法。增加的這些課程與材料化學(xué)專業(yè)的材料制備／合成、組成，結(jié)構(gòu)、測試，表征、性能，應(yīng)用的專業(yè)課程相互銜接，形成了獨特的知識體系。

對于學(xué)生畢業(yè)后能“做什么”的問題，從幾個方面來講授。第一是材料類人才的現(xiàn)狀和需求；第二是已開設(shè)環(huán)境工程(電子廢棄物方向)專業(yè)、相關(guān)材料類專業(yè)的學(xué)校以及研究所的簡介；第三，結(jié)合我校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃以及自主創(chuàng)業(yè)教育，為本專業(yè)學(xué)生明晰就業(yè)方向，樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀。

材料化學(xué)導(dǎo)論課程中還設(shè)計了專題講座，包括歐盟WEEE指令、歐盟RoHS指令、PCB與綠色生產(chǎn)，通過聽取專題報告學(xué)生對本專業(yè)進行更深層次的了解。

2.課程教學(xué)方法與手段

根據(jù)材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的特點分析和教學(xué)內(nèi)容可以看出本課程的教學(xué)難度并不大，因此在教學(xué)方法上可以實現(xiàn)多層次、多樣化，避免單純枯燥的講解。在專題講座中，邀請有經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)骨干作1～2個報告；以學(xué)生為中心，學(xué)生體驗式教學(xué)，學(xué)生課后通過各種途徑來查閱相關(guān)資料，并在課堂上相互交流成果，比如調(diào)研電子原輔材料企業(yè)、查找開設(shè)材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)校等；實踐環(huán)節(jié)方面安排學(xué)生參觀我校的學(xué)生實驗室以及各研究課題組的專業(yè)實驗室，激發(fā)學(xué)生對科研的感覺。

利用多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)手段，教師通過精講的方式促進學(xué)生對重點概念的理解。在課堂上采用討論教學(xué)法，擬定能引起學(xué)生興趣的、有啟發(fā)性的討論題目，結(jié)合學(xué)生課后自己查閱的資料開展討論。在考核方式上采用期末考試與小論文相結(jié)合的方式進行。

四、課程管理與評價

1.課程管理

課程質(zhì)量不僅受靜態(tài)的課程資源要素的影響，也與課程管理對課程活動進程中的動態(tài)控制有關(guān)。材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)包括教師工作的規(guī)范管理、學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范管理和施教過程規(guī)范管理。成立了材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)團隊，上好導(dǎo)論課不僅需要統(tǒng)觀專業(yè)教學(xué)體系，還應(yīng)通曉專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，同時還要對專業(yè)就業(yè)市場有一定的了解，因此，任課教師團隊由系主任和兩位教授組成。任課教師嚴格按照教學(xué)大綱制定教學(xué)進程表。教學(xué)大綱中明確了這門課程的性質(zhì)與任務(wù)、課程基本要求、課程內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)分配，考核方式，教材。教學(xué)進程表是嚴格按照教學(xué)大綱分配一學(xué)期內(nèi)16學(xué)時課程，每周1個課時的上課內(nèi)容。所有相關(guān)本課程的教學(xué)文件每學(xué)期進行歸檔，由教務(wù)部門統(tǒng)一管理。學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范包括有學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求，有課后作業(yè)，接受誠信教育。教師在施教過程中必須遵守學(xué)校的一切教學(xué)管理規(guī)定。

2.課程評價

篇（6）

        2.安全工程專業(yè)“科研導(dǎo)論課”的內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)實踐       

        3.以中小學(xué)校舍安全工程為例跟蹤審計探究      

        4.農(nóng)村飲水安全工程建設(shè)管理中存在的問題和建議      

        5.石柱縣農(nóng)村飲水安全工程管理現(xiàn)狀及對策建議    

        6.對做好農(nóng)村飲水安全工程管理工作的探討       

        7.隴南永興王塄飲水安全工程自檢補救分析    

        8.淺談海原縣農(nóng)村飲水安全工程運行管理工作存在的問題及建議       

        9.農(nóng)村飲水安全工程運行管理分析      

        10.基于安全工程專業(yè)的大學(xué)物理課程改革      

        11.高校新生《安全工程導(dǎo)論》課程教學(xué)實踐       

        12.創(chuàng)新型安全工程專業(yè)實驗室建設(shè)探索     

        13.PBL教學(xué)模式在“信息系統(tǒng)安全工程”課研究生教學(xué)中的應(yīng)用     

        14.獨立院校安全工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究      

        15.肥西縣農(nóng)村飲水安全工程建設(shè)和管理探析     

        16.安全工程專業(yè)實驗教材建設(shè)及改革對策研究      

        17.安全工程專業(yè)化工特色專業(yè)課程體系優(yōu)化研究      

        18.安全工程原理理論及其應(yīng)用研究     

        19.淺析農(nóng)村飲水安全工程建設(shè)與管理    

        20.安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)改革與實踐      

        21.農(nóng)村飲水安全工程建設(shè)與管理問題探討     

        22.對應(yīng)城市農(nóng)村飲水安全工程建設(shè)的思考       

        23.應(yīng)用型安全工程專業(yè)《傳熱學(xué)》課程教學(xué)初探    

        24.工程認證背景下的安全工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式    

        25.淺析農(nóng)村飲水安全工程運行管理的長效機制      

        26.交通特色的安全工程專業(yè)發(fā)展過程中實驗室建設(shè)的積極作用     

        27.安全工程認識實習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐      

        28.安全工程專業(yè)實驗教學(xué)改革初探     

        29.農(nóng)村飲水安全工程運行管理與水源保護措施      

        30.創(chuàng)建“土壤安全工程”       

        31.特色專業(yè)建設(shè)對我校安全工程專業(yè)發(fā)展的作用     

        32.宣漢縣農(nóng)村飲水安全工程管理探討     

        33.宣漢縣農(nóng)村飲水安全工程管理探討     

        34.做好飲水安全工程施工及管理的意義     

        35.安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)改革與探索     

        36.中小學(xué)校舍安全工程實施方案對責(zé)任追究      

        37.安全工程專業(yè)實驗教學(xué)方法改進探討     

        38.淺談農(nóng)村飲水安全工程存在的問題及建議     

        39.安全工程專業(yè)《安全系統(tǒng)工程》課程教學(xué)改革研究    

        40.安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計成績評定機制研究      

        41.安全工程專業(yè)《環(huán)境工程》課程教學(xué)改革研究      

        42.祿豐縣農(nóng)村飲水安全工程存在問題探究及對策    

        43.鄉(xiāng)鎮(zhèn)集鎮(zhèn)飲水安全工程運行管理研究       

        44.如何提高高職院校安全工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量       

        45.淺談信息化技術(shù)在交通安全工程中的應(yīng)用      

        46.基于從業(yè)能力培養(yǎng)的安全工程專業(yè)教學(xué)模式研究      

        47.以專業(yè)認證為導(dǎo)向的安全工程專業(yè)實踐教學(xué)改革研究      

        48.安全工程全日制工程碩士培養(yǎng)模式探索與實踐      

        49.3D虛擬仿真技術(shù)在“化工安全工程”實驗教學(xué)中的應(yīng)用       

        50.安全工程專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式探討       

        51.農(nóng)村飲水安全工程管道故障影響因素及排除對策     

        52.淺談農(nóng)村飲水安全工程的建設(shè)與管理     

        53.淺談東昌府區(qū)農(nóng)村飲水安全工程建設(shè)與管理      

        54.農(nóng)村飲水安全工程管理現(xiàn)狀、問題與對策      

        55.農(nóng)村飲水安全工程蓄水池設(shè)計淺議       

        56.靈壽縣農(nóng)村飲水安全工程建設(shè)和消毒設(shè)備應(yīng)用     

        57.淺談如何解決靈壽縣農(nóng)村飲水安全工程存在問題    

        58.核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐     

        59.安全工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式的可行性分析      

        60.安全工程專業(yè)認識實習(xí)現(xiàn)狀分析及改革模式探討      

        61.安全工程本科畢業(yè)設(shè)計與綜合性人才培養(yǎng)分析與評價     

        62.安全工程專業(yè)《空氣調(diào)節(jié)》課程教學(xué)與考核改革研究     

        63.寧夏中南部城鄉(xiāng)飲水安全工程連通海原縣      

        64.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)煤礦安全工程專業(yè)人才的改革與實踐     

        65.淺談農(nóng)村飲水安全工程建設(shè)與管理       

        66.如何因地制宜設(shè)計農(nóng)村人飲安全工程       

        67.建筑方向安全工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究     

        68.安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的思考與建議       

        69.關(guān)于農(nóng)村飲水安全工程管理問題的探討     

        70.淺析高寒山區(qū)公路的安全工程管理     

        71.陸良縣2015年農(nóng)村飲水安全工程建設(shè)管理        

        72.對尾礦庫閉庫治理安全工程項目立項的認識       

        73.淺談農(nóng)村飲水安全工程運行管理中存在的問題及應(yīng)對措施       

        74.關(guān)于農(nóng)村飲水安全工程的思考       

        75.完善農(nóng)村飲水安全工程運行機制       

        76.陸良縣農(nóng)村飲水安全工程建設(shè)中存在的問題及解決方法的探索      

        77.淺析福泉市農(nóng)村飲水安全工程的管理措施      

        78.突出行業(yè)特色的安全工程認識實習(xí)教學(xué)改革與實踐    

        79.關(guān)于農(nóng)村飲水安全工程長效管理機制的思考      

        80.安全工程專業(yè)教學(xué)存在的問題及建議     

        81.農(nóng)村飲水安全工程建設(shè)存在的問題及解決對策    

        82.太康縣農(nóng)村飲用水安全工程實施辦法      

        83.假期兼職對安全工程專業(yè)大學(xué)生素質(zhì)的影響       

        84.沈陽質(zhì)監(jiān)加快部署電梯安全工程工作     

        85.基于MOOC資源的彈藥安全工程課程教學(xué)模式改革探索       

        86.農(nóng)村飲水安全工程的建設(shè)與管理      

        87.基于農(nóng)村飲水安全工程的建設(shè)與管理     

        88.解讀《消防安全工程》系列標(biāo)準(zhǔn)        

        89.安全工程材料在重大災(zāi)害事故防治中的開發(fā)與應(yīng)用      

        90.高職院校安全工程類專業(yè)校內(nèi)實踐能力培養(yǎng)途徑探究       

        91.安全工程實驗室信息化平臺建設(shè)探索      

        92.晉中市農(nóng)村飲水安全工程現(xiàn)狀及可持續(xù)發(fā)展分析和探討      

        93.安全工程專業(yè)卓越計劃實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實施      

        94.《化工安全工程》課程教學(xué)的改革創(chuàng)新      

        95.淺析煤礦安全工程監(jiān)控發(fā)展走勢      

        96.安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計改革探討       

        97.農(nóng)村飲水安全工程建設(shè)存在的問題及對策        

篇（7）

（一）啟動階段

20××年10月25日，教務(wù)處制發(fā)了《關(guān)于20××年畢業(yè)教學(xué)實踐工作安排的通知》，標(biāo)志著20××屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作正式啟動。要求各專業(yè)本學(xué)期內(nèi)完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文（設(shè)計）時間不少于9周。同時，文件對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)從前期準(zhǔn)備、過程管理到成績評定都提出了要求。

20××年11月22日前，各二級學(xué)院將20××屆各專業(yè)畢業(yè)實踐教學(xué)工作安排交至教務(wù)處備查。

實踐教學(xué)科對2017年7月編印的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作指導(dǎo)手冊》重新進行了修訂，并發(fā)到每位指導(dǎo)教師手中。

上述文件的制發(fā)，進一步明確了畢設(shè)工作的指導(dǎo)思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質(zhì)量，為畢設(shè)工作順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）選題、開題階段

各學(xué)院成立了畢業(yè)論文（設(shè)計）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導(dǎo)等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。

選題、開題環(huán)節(jié)12個專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴格審查，并做到一人一題，來自社會生產(chǎn)一線的應(yīng)用性選題比例較往年明顯增加。每個學(xué)生都下達了任務(wù)書，完成了開題報告，國際學(xué)院、人文學(xué)院還組織了開題答辯。

（三）前期指導(dǎo)檢查階段

寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下按照任務(wù)書要求，收集畢業(yè)論文（設(shè)計）所需的相關(guān)資料，構(gòu)思整體框架，開始畢業(yè)論文（設(shè)計）的初稿撰寫工作。指導(dǎo)教師按照學(xué)校的要求，采取當(dāng)面指導(dǎo)、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，定期和學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)論文寫作。

（四）中期指導(dǎo)檢查和整改階段

20××年3月21日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于開展20××年本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。

本次檢查的重點是工作進度、論文質(zhì)量和教師指導(dǎo)情況。同時，也是對學(xué)生前期調(diào)研、論文（設(shè)計）完成過程、進度、工作態(tài)度的綜合評價。檢查分二級學(xué)院自查和學(xué)校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20××屆本科畢設(shè)是否做到一人一題，指導(dǎo)教師的資格和指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)是否達到學(xué)校要求，工作進度和質(zhì)量是否實現(xiàn)任務(wù)書目標(biāo)等方面進行全面檢查，指導(dǎo)教師要為每為學(xué)生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評價打分，學(xué)院對整體工作進行總結(jié)。抽查階段，學(xué)校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學(xué)生座談、聽取匯報和質(zhì)詢等形式，對分院的畢設(shè)工作給予綜合評價。

從檢查結(jié)果看，20××屆12個本科專業(yè)均能按照學(xué)校的整體安排，嚴格有序地開展工作。據(jù)統(tǒng)計，全校20××屆本科畢業(yè)生共1328人，1266人按時完成初稿，延遲完成62人。總體優(yōu)良率為79、5%。中期檢查通過1178人，占學(xué)生總數(shù)的89%。87、9%的學(xué)生態(tài)度認真或較認真。

7個工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在實驗、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成比例均大于50%的合格標(biāo)準(zhǔn)，文科、經(jīng)管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達標(biāo)，財務(wù)管理、漢語言文學(xué)和英語專業(yè)整改后能基本達到要求。

專家組從指導(dǎo)工作、學(xué)生狀況、教學(xué)管理、資料留存等4個一級指標(biāo)及9個二級指標(biāo)，對各專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業(yè)的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯(lián)合教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)團及二級學(xué)院教學(xué)副院長開展了全校教學(xué)資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文（設(shè)計）為重點檢查內(nèi)容。學(xué)校教學(xué)副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當(dāng)面向二級學(xué)院反饋，并要求限期整改。

（五）論文答辯階段

20××年4月30日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于20××屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯工作于本學(xué)期第十二周至第十三周進行。

各院成立由專業(yè)負責(zé)人、骨干教師組成答辯工作小組，負責(zé)評閱學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，審定學(xué)生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，審核答辯成績等項工作。

5月19—25日，各學(xué)院集中組織學(xué)生論文答辯。教務(wù)處對各個專業(yè)的答辯開展情況逐一進行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場提出意見和整改建議。

（六）論文抽檢

為端正學(xué)風(fēng)、規(guī)范學(xué)術(shù)行為，保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的原創(chuàng)性，學(xué)校對本屆學(xué)生提出了明確要求，每位學(xué)生在簽訂任務(wù)書時都同時簽署了獨立完成論文（設(shè)計）的誠信聲明。成稿前，教務(wù)處要求學(xué)生統(tǒng)一利用維普通達系統(tǒng)對自己的論文（設(shè)計）進行復(fù)寫率檢測，并根據(jù)比對結(jié)果進行整改，規(guī)定學(xué)生最終提交的論文（設(shè)計）復(fù)寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。

（七）評優(yōu)選優(yōu)階段

5月8日，教務(wù)處制發(fā)了《西安思源學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選辦法（試行）》，進一步明確了優(yōu)秀論文（設(shè)計）和指導(dǎo)教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經(jīng)管類優(yōu)秀論文（設(shè)計）的評選標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)二級學(xué)院評選，有88篇論文（設(shè)計）被推薦參評校級優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務(wù)處審核，并組織專家進行二次評審，最終20××屆12個本科專業(yè)共評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）76篇，推選出優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師40名。經(jīng)校專家組評審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎勵。

（八）資料歸檔階段

目前，20××年畢設(shè)工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文（設(shè)計）各項留存資料的整理歸檔工作，5月24日，教務(wù)處下發(fā)了《關(guān)于20××屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計）資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學(xué)生論文（設(shè)計）資料統(tǒng)一按照10項內(nèi)容和順序歸檔保存。要求二級學(xué)院按照畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計2個教學(xué)環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。

二、畢設(shè)工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問題

（一）學(xué)生層面

1、學(xué)生知識面窄，專業(yè)基礎(chǔ)理論欠扎實，缺乏的論文寫作的專門訓(xùn)練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實證研究；

2、由于學(xué)校對本屆學(xué)生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴格要求，并反復(fù)強調(diào)檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。但少數(shù)學(xué)生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質(zhì)量不高等問題；

3、學(xué)生論文研究課題的獨創(chuàng)性不夠，有的設(shè)計性課題過于簡單，只覆蓋1—2門課程的內(nèi)容，學(xué)生在畢設(shè)中得不到全面的訓(xùn)練和提高，不能起到檢驗學(xué)業(yè)水平的作用。學(xué)生尤其是文史類學(xué)生論文在實習(xí)、實驗、實訓(xùn)和社會調(diào)查中完成的比例有待進一步提高。

4、近一半的由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質(zhì)保量完成畢設(shè)工作。極個別學(xué)生對畢設(shè)工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學(xué)、漢語言文學(xué)專業(yè)各有一名學(xué)生因為沒有及時提交論文（設(shè)計），成績不及格。

（二）教師層面

1、部分青年教師沒有指導(dǎo)畢設(shè)的經(jīng)驗，個別教師不能勝任指導(dǎo)過程所有知識內(nèi)容的要求，需要別的老師協(xié)助完成。

2、外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學(xué)生交流、討論，指導(dǎo)學(xué)生完成畢設(shè)；部分專業(yè)幾次更換指導(dǎo)教師，由于每個教師的指導(dǎo)思路和方法不盡相同，造成學(xué)生長時間適應(yīng)不了，因而影響了論文的進度和質(zhì)量。

（三）二級學(xué)院層面

1、機電學(xué)院在畢設(shè)寫作階段對學(xué)生監(jiān)督檢查不嚴，嚴重影響了答辯進度。

2、交通運輸專業(yè)提供給學(xué)生的選題中，分析類課題占50%多，設(shè)計類課題不到50%。學(xué)生論文內(nèi)容敘述性文字多，專業(yè)知識含量和綜合技能的展示不足。

3、檢查發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)院過程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準(zhǔn)確性不高。

（四）學(xué)校層面

1、大四學(xué)生沒有固定的自習(xí)教室，到圖書館作畢業(yè)論文（設(shè)計）時間有限，建議學(xué)校能給提供專門作畢業(yè)論文（設(shè)計）的教室、場所。

篇（8）

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0132-02

一、導(dǎo)言

通過推進專業(yè)合作與加強學(xué)術(shù)交流的方式來加快我國電子信息領(lǐng)域的發(fā)展成為了越來越多專業(yè)人士的共識。英語作為出國留學(xué)、國際學(xué)術(shù)會議、跨國行業(yè)合作、互聯(lián)網(wǎng)交互等學(xué)習(xí)交流活動中的核心語言，其在開拓專業(yè)視野、增強交流能力、創(chuàng)新技術(shù)理念、傳播研究成果等方面扮演著重要角色。電子類專業(yè)英語從語言表現(xiàn)來講具有很強的學(xué)術(shù)性和獨立性。為此，高校電子信息類專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語課程。課程目的是為了實現(xiàn)新型技術(shù)人才需要的電子信息專業(yè)聽、說、讀、寫全方位的英語理解以及思考和表達能力[1]。課程主體內(nèi)容包括介紹電子信息專業(yè)相關(guān)英語術(shù)語及表述，科技英語文體的正式表達，專業(yè)英文文獻閱讀和翻譯，培養(yǎng)學(xué)生將自身專業(yè)觀點或研究成果用外文形式準(zhǔn)確表達，能夠與國際同行流利無障礙地進行專業(yè)相關(guān)交流。

二、課程模式

經(jīng)過多年的課程實踐，目前已經(jīng)形成兩種模式：一種是以電信基礎(chǔ)導(dǎo)論為載體，通過雙語講授達到專業(yè)英語教學(xué)的目的。這種模式重在建立良好的電信英語詞匯與應(yīng)用基礎(chǔ)，以及培養(yǎng)通過英語思考專業(yè)問題的能力；另一種模式主要講授科技英語語法現(xiàn)象和文體結(jié)構(gòu)，同時結(jié)合電信專業(yè)文獻開展文獻檢索、閱讀、翻譯和寫作。這種模式重在培養(yǎng)學(xué)生通過英文文獻獲取和表達信息的能力，滿足后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計和高等級科研需要[2]。

三、存在的問題

隨著時展，一些專業(yè)英語傳統(tǒng)教學(xué)中的問題逐漸暴露出來。因此，迫切需要對這門課程進行相應(yīng)的課程改革，促進教學(xué)理念、內(nèi)容、模式上的新陳代謝，從而更好地服務(wù)于新型專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

（一）課程定位不夠清晰

專業(yè)英語是一門典型的“混血”課程。普通英語+電子信息+文獻讀寫的結(jié)構(gòu)使得多個知識領(lǐng)域在此交叉。專業(yè)英語課時少，一般為32課時制。如何在有限時間內(nèi)平衡好這些組成的占比，使其成為一個有機整體，既能讓學(xué)生打下良好的專業(yè)詞匯基礎(chǔ)，又能賦予實踐應(yīng)用的能力和方法，同時形成完善的課程教學(xué)理論，一直是一個難點。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)欠缺和學(xué)習(xí)興趣不夠

專業(yè)英語歸根結(jié)底是一門通過英語表述專業(yè)知識的課程，因此對學(xué)生的英語水平有著較高要求。這給部分英語基礎(chǔ)不佳的學(xué)生造成了很大的心理壓力和學(xué)習(xí)障礙。此外，專業(yè)英語在課程排序中較為靠后，一般設(shè)置在大三年級下學(xué)期，與大學(xué)英語結(jié)課時間存在半年的間隔，因此需要學(xué)生做好英語的溫習(xí)工作[3]。

（三）師資建設(shè)尚有不足

與許多專業(yè)課不同，專業(yè)英語的教學(xué)困難不僅存在于學(xué)生一方，也存在于教師之中。專業(yè)英語教學(xué)任務(wù)基本上由電子信息專業(yè)授課教師承擔(dān)，這些教師的主業(yè)是本專業(yè)的學(xué)術(shù)科研，絕大部分教師脫離日常英語的使用環(huán)境。科技文章的行文、科技文獻的常用風(fēng)格、構(gòu)詞法則、常用句型、科技語與普通英語的對比差異等都給教師的教W活動帶來了挑戰(zhàn)，專業(yè)閱讀課教師囿于缺乏專業(yè)外語教師所具備的語言教學(xué)功底和能力，授課效果時常不盡如人意。

（四）教學(xué)方法的不足

受限于專業(yè)英語的教學(xué)思路，課堂上普遍存在詞匯+語法+文章翻譯的模式，講課主要以教師為核心部署講授任務(wù)，風(fēng)格多為“滿堂灌”式的課堂教學(xué)方式，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。同時在記憶環(huán)節(jié)，教師忽略了思考和實踐過程[4]。部分資料內(nèi)容陳舊，風(fēng)格老套，時代感不強，這些都抑制了學(xué)生的主觀能動性，特別是不利于對學(xué)生獨立閱讀和思考應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

四、對策與辦法

（一）明確課程意義，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性

要主動引導(dǎo)聽課受眾認識該課程的重要意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。首堂課，教師要開宗明義，講清楚這門課的意義所在、價值所在。介紹要圍繞學(xué)生關(guān)心的和需要的方面進行。在當(dāng)前條件下，充分地獲取和閱讀國外相關(guān)方向文獻專利等學(xué)術(shù)資料是確保研究站在一個高起點的必要條件。同時畢業(yè)設(shè)計中的英文摘要和專業(yè)論文翻譯是必選題目，與學(xué)生能否順利通過答辯密切相關(guān)。對于考研的學(xué)生，在研究生學(xué)習(xí)階段，需要通過閱讀和掌握大量國外知名大學(xué)、企業(yè)及研究機構(gòu)的文獻來拓展自身的學(xué)術(shù)視野，從而創(chuàng)新思路，破解難題。準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，良好的專業(yè)英語是提高自己就業(yè)競爭力的重要砝碼。從學(xué)生的角度出發(fā)，從實用性角度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容的合理安排和教學(xué)方法的改革是課程改革的主體，必須遵循以學(xué)生為核心，以基礎(chǔ)為前提，以能力為目標(biāo)的原則，切實提高課程的系統(tǒng)性、時效性和實用性。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容，提高應(yīng)用能力培養(yǎng)

詞匯永遠是外國語學(xué)習(xí)不能回避的第一道坎。電子信息專業(yè)英語的詞匯具有詞匯總量大、構(gòu)詞復(fù)雜、派生復(fù)合詞多、生活用詞轉(zhuǎn)意的特點。在教學(xué)過程中應(yīng)緊密貼合專業(yè)特點，遵循電子信息技術(shù)各部分邏輯關(guān)聯(lián)為脈絡(luò)，以構(gòu)詞規(guī)律法則為主線，通過對常見詞根、前綴后綴的學(xué)習(xí)掌握，主動使用聯(lián)想記憶、形象記憶、擴展記憶等方法使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)記住所學(xué)的詞匯。翻譯和閱讀是確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解掌握外文專業(yè)信息的核心。專業(yè)英語的翻譯選材應(yīng)摘取原版教材的內(nèi)容，特別應(yīng)該注意摘取原文應(yīng)以一個專業(yè)對象或事件的完整講解說明為單位，確保學(xué)生在完整的英語語義環(huán)境下獲得專業(yè)問題的表述思路和結(jié)構(gòu)方式。電子信息英語具有很強的客觀性和邏輯性，長句從句使用較多。對此，教師應(yīng)該啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對長句進行分析處理，原則是先理出句子的層次，找出句子的謂語動詞及獨立修飾結(jié)構(gòu)，再劃出定語、狀語等修飾成分，通過將長句分為幾個較短的簡單句，來加強學(xué)生對句子的理解。在翻譯中要著力培養(yǎng)學(xué)生的雙向思維，既了解科技文章常見術(shù)語和結(jié)構(gòu)對應(yīng)的中文含義，同時還要及時歸納記憶這些知識點，為文獻寫作作好語言儲備，真正實現(xiàn)文本材料價值的最大化挖掘利用。閱讀環(huán)節(jié)應(yīng)側(cè)重實踐應(yīng)用，閱讀材料應(yīng)選取由路透文森、Elsevier等權(quán)威學(xué)術(shù)搜索引擎收錄的論文，原版教材片段以及進口儀器設(shè)備的英文說明書等原汁原味的外文資料來源。閱讀中要側(cè)重對學(xué)生文章結(jié)構(gòu)、行文標(biāo)準(zhǔn)和寫作規(guī)范的意識培養(yǎng)。

（三）高度重視互聯(lián)網(wǎng)在專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)深刻地改變了課堂面貌和傳統(tǒng)教學(xué)理論與觀念。虛擬世界能夠提供新穎的教學(xué)功能，加強教學(xué)雙方的信息溝通能力，拉近心理距離，進一步優(yōu)化資源配置，拓展了課堂形態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)對文字、圖像、視頻等信息資源的強大集聚匯總作用為師生提供了廣闊的資料平臺。專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生自覺主動地從網(wǎng)絡(luò)世界中獲取資料解決問題的能力。教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺的強大的信息匯總能力，將相關(guān)電子課件、課堂錄像、專業(yè)英語語料素材、教學(xué)難點討論、國外高水平公開課、相關(guān)視頻和述評等多方面內(nèi)容掛在專業(yè)英語虛擬課題上，提供理論前沿及專業(yè)英語知識，給學(xué)有余力或者感興趣的學(xué)生實現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)提供一個載體。這種交流和溝通，延伸了課堂教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)課堂上時間與空間的限制，形成“網(wǎng)絡(luò)即課堂”的教學(xué)觀念。

教師依據(jù)講授的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等要素，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供的“交互式”教學(xué)功能，在課后與學(xué)生展開深度討論。這種討論可能是即興的、頭腦風(fēng)暴式的，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的靈感，調(diào)動其參與積極性，進而提升教學(xué)深度。同時，一些優(yōu)秀的成果和發(fā)現(xiàn)還可以作為經(jīng)驗保留傳承下來。例如，教師針對電子信息新動態(tài)、新理念、新技術(shù)，結(jié)合基本原理，拋出相應(yīng)的討論問題，學(xué)生可以利用微信等方式展開討論。因為討論內(nèi)容是開放的，形成了教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良好學(xué)術(shù)研討氛圍和習(xí)慣。這樣一種氣氛不僅拉近了師生距離，而且對塑造學(xué)生虛懷若谷、謙虛嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)素養(yǎng)也有積極意義。

參考文獻：

[1]裴素萍，王東云.“電氣信息類專業(yè)英語”課程教學(xué)改革與實踐[J].外語教學(xué)與研究，2011，（2）：195-198.

篇（9）

綜論

(1)從自主設(shè)計型實驗教學(xué)談學(xué)生實驗技能的培養(yǎng) 王冰 王世儀 張成鴻 周萬春 黃敏 劉佳

實驗技術(shù)

(4)履帶式雙人休閑運動車的研制 張印 李小昱 王為 向德虎 冀牧野

(8)6-甲基尿嘧啶的綠色合成 耿靜漪 姜文清 賈定先

(11)fe／cu-edta絡(luò)合電極電勢的影響因素及探索 王新紅 戴兢陶

(14)自噬與阿爾茨海默病的實驗設(shè)計及結(jié)果初探 金岳心子 高超 李婷

(17)基于fpga的立體停車場控制程序設(shè)計 韓延義 尹睿涵 徐帥 李岳

(21)帶式輸送機從動軸的疲勞分析 周立彬 陳煥國

(24)換熱器性能參數(shù)實驗臺自動測試系統(tǒng)的改進 王亞輝 田瑞 馮志誠 王召陽

(27)基于gsm技術(shù)的溫度報警系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 周曦國 陶薇薇

實驗研究

(30)小麥幼苗微管結(jié)合蛋白map65s體外對微管聚合影響的研究 馬愛珍 韓榕

(34)幾種生物質(zhì)活性炭處理有機實驗室廢水的研究 屈軍艷 胡成 殷明義

(38)試管比色法檢測淀粉酶值實驗教學(xué)中的問題探討 楊萍萍 徐瑞雪 劉美 崔言順

(41)bifeo3及其摻雜體系薄膜的結(jié)構(gòu)及性能研究 呂平 宋濤 張曰理 閆寧

(45)茶葉渣負載羥基氧化鐵的制備、表征及吸附性能的研究 黃秋香 張慶樂 李娜 李敏 葛海燕

無

(49)參考文獻 無

實驗研究

(50)絮凝固液分離技術(shù)處理廢棄泥漿試驗研究 楊春英 白晨光 馬慶松

無

(53)如何寫科技論文的“結(jié)果與討論” 無

實驗教學(xué)

(54)基于matlab的電力電子技術(shù)課程的教學(xué)探索 陳宏

(58)面向工程實踐能力培養(yǎng)的高分子物理實驗教改與實踐 李景慶 鄭俊萍 崔振鐸 原續(xù)波 沈永濤 王瑋 馮奕鈺

(62)強化實驗教學(xué)管理 提高實驗教學(xué)質(zhì)量的措施 段祖安

(65)基于cdio模式的微機原理與接口技術(shù)課程實驗教學(xué)改革與實踐 李珍香 李全福

(69)儀器分析實驗教學(xué)的探索與研究 于專妮 王強

(71)基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的開放性實驗教學(xué)在生物專業(yè)的實踐 洪軍 胡建業(yè) 王福梅

(74)“公能”素質(zhì)教育與電子信息實驗教學(xué)改革與探索 高藝 孫桂玲 李曉晨

(77)地方理工院校微生物學(xué)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建 于洪飛 龔紅梅

(80)地球物理專業(yè)數(shù)字信號處理實驗教學(xué)的探索 鄭晶 彭蘇萍 朱國維

何登科

(83)計算機導(dǎo)論實驗教學(xué)的探索與改進 陳武

(86)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)下的液壓傳動實驗教學(xué)改革探討 韓克鎮(zhèn) 劉軍營 王勇 劉同義 許同樂

(89)測試技術(shù)實驗教學(xué)的特色創(chuàng)新實踐 袁慶丹 劉軍 唐東煒

(92)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的計算機硬件實驗教學(xué)的研究與探索 王曉迪 孫建國 武俊鵬 張國印

(95)獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)實驗教學(xué)改革 王華 周孝瓊

(98)虛擬實驗在醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗中的應(yīng)用 劉慧中 周金娥 李月琴 蔡玉興 金玉杰 方敏

計算機應(yīng)用

(101)高校校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全隱患防范對策探討 姜貴平 時鑫 秦羽豐 孫海龍

(104)信息技術(shù)教育中的聯(lián)想教學(xué)法研究 陳美芳 毛淑娟

(108)使用excel軟件求取反應(yīng)級數(shù)的快速方法 葛華才 朱明麗

(111)基于校園網(wǎng)的統(tǒng)一威脅管理研究與應(yīng)用 孫恒

(115)結(jié)合多媒體技術(shù)的實驗教學(xué)改革 王良成

實驗室建設(shè)與管理

(118)開放與共享實驗室教學(xué)模式的構(gòu)建 王玉法 梅蘭蘭

無

(121)高校本科實驗教學(xué)工作水平評估標(biāo)準(zhǔn)介紹 無

實驗室建設(shè)與管理

(122)基于卓越工程師培養(yǎng)的工廠供電實驗室建設(shè) 劉燕 魯明麗 秦維勇

(125)基于局域網(wǎng)的金屬材料熱處理虛擬實驗室構(gòu)建 包俊成 王志奇 畢大森 高新樹

無

(128)如何寫科技論文的“實驗方法” 無

實驗室建設(shè)與管理

(129)高校實驗室開放與管理模式的實踐與探索 彭儒武 徐?；?/p>

(133)大類專業(yè)招生制下的實驗室構(gòu)建 嚴家斌

(137)淺談經(jīng)管類專業(yè)實驗室的建設(shè) 王永會

(140)電氣控制實驗室管理模式研究與實踐 趙亞范

(143)獨立學(xué)院建立經(jīng)管實驗教學(xué)示范中心的思考 熊小芬

實習(xí)與實訓(xùn)

(146)以基礎(chǔ)化學(xué)實驗為載體培養(yǎng)學(xué)生綠色化意識與技能 林曉輝 董建 陳震 葛燕青 姜洪麗 曹曉群

(150)研究型自然地理實踐教學(xué)模式探討 衣華鵬 張鵬宴

(153)構(gòu)建安全科學(xué)與工程實驗教學(xué)平臺的探索與實踐 楊永良 李增華 侯世松 左樹勛

(156)基于知識網(wǎng)絡(luò)的高校數(shù)字教學(xué)資源平臺的共建與共享 郭廣航

(159)基于協(xié)同模式的中藥資源專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究與方法 畢建杰 祝麗香 張明忠 霍學(xué)慧 葉寶興 孫印石

(162)船用柴油機實踐教學(xué)的探索與實踐 歐大生 陳萍 王悅民 張劍平

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nbsp; (166)面向?qū)嵺`的“微機原理及應(yīng)用”教學(xué)探索 劉迎澍 金文 陳曦 張慧群

(169)探析獨立學(xué)院手工會計實務(wù)綜合設(shè)計性實驗的必要性 李淑芳

(173)案例教學(xué)法在智能儀器設(shè)計教學(xué)實踐中的應(yīng)用 陳穎 林育茲

儀器、設(shè)備、技術(shù)

(176)離心泵綜合演示裝置的研制 曹亞鵬 袁中凱 任少鋒 杜恪聽

(179)水源熱泵機組性能測試實驗臺設(shè)計方案探討 崔四齊 楊曉明

(184)硅mems陀螺教學(xué)實驗平臺搭建 郭占社 曹樂 王顯波 韓景軒

實驗物資購、供、管

(187)高校可共用資源管理模式和運行機制研究 武向俠 落巨福 王惟遠 白垅 梁宏 張月琪

無

(189)加強教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)提高人才培養(yǎng)的能力和水平 無

研討與交流

(190)植物組織培養(yǎng)實驗課程取材途徑 劉清波 黃紅梅 陳智勇 覃靜萍 趙燕 黃麗華

(193)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的改革 何榮華 王一鵬

(196)談物理化學(xué)實驗的有效數(shù)字問題 任聚杰 郭子成

(199)巧妙利用生物化學(xué)實驗中的錯誤 馮俊榮

(202)物理實驗與基礎(chǔ)力學(xué)實驗承繼和銜接問題探索與實踐 王潤永 杜寧 王琳 張敬東

無

(206)如何寫論文摘要 無

研討與交流

(207)頒獲 無

篇（10）

論文關(guān)鍵詞：實踐能力培養(yǎng)；課程體系；基地建設(shè)；師資隊伍；質(zhì)量保障體系

面向2l世紀的機械類專業(yè)人才，不但要有較扎實的理論基礎(chǔ)，還要有較強的獨立工作和解決問題的能力。目前，從人才市場反饋的信息來看，機械類專業(yè)的學(xué)生普遍存在的問題是：學(xué)生平時書本知識學(xué)的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實際少，學(xué)生不善于將書本知識應(yīng)用到工程實際中；課程中的實驗教學(xué)零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴招，教師隊伍也在大幅度膨脹，年輕教師學(xué)歷高，但往往實踐經(jīng)驗少；教師忙于繁重的教學(xué)工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設(shè)計研究的也少。從學(xué)校和社會提供的培養(yǎng)條件來看，自改革開放以來，特別是實行市場經(jīng)濟后，學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實習(xí)更為重要，企業(yè)對人才的實踐經(jīng)驗更為看重；另一方面，企業(yè)對學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)的態(tài)度較過去計劃經(jīng)濟時代消極了很多，主要原因是擔(dān)心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學(xué)生具有解決實際問題和創(chuàng)新設(shè)計的能力，是一個急需解決的重要課題。

一、課程體系的構(gòu)建

根據(jù)我校機械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，即培養(yǎng)具備機械設(shè)計、制造基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理等方面工作的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。構(gòu)建了由通識教育課程占32.9%、學(xué)科平臺課程占28.6%、專業(yè)平臺課程占13.2%、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。

課程設(shè)置是課程體系構(gòu)建的基石，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學(xué)機械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅持重基礎(chǔ)、強實踐的觀念，課程體系能夠保證英語、計算機類、實踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識類課程學(xué)時和質(zhì)量；專業(yè)類課程形成有機的課程群；將基礎(chǔ)實驗串聯(lián)起來，獨立設(shè)課；課程設(shè)計循序漸進；社會實踐扎實有效，豐富多彩；畢業(yè)設(shè)計真題真做，過程管理規(guī)范、嚴格。通過近幾年的實踐取得了可喜的成效，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評。

（一）理論課程設(shè)置

通識教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學(xué)、物理、英語類、計算機類、人文素質(zhì)類、集中實踐類。學(xué)科平臺課程：機械工程導(dǎo)論、機械制圖、工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、機械原理、機械設(shè)計、電工電子技術(shù)、互換性與技術(shù)測量、液壓與氣壓傳動、機械工程測試技術(shù)、機械工程控制基礎(chǔ)等。

專業(yè)平臺課程按照專業(yè)方向設(shè)定，大三進行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機械電子工程方向。強調(diào)計算機技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就將計算機知識與專業(yè)培育相結(jié)合，形成新型機械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)能力。如開設(shè)計算機仿真、CAD原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫及其在工程中的應(yīng)用、自動化控制技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計、機電一體化實驗技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)等，以增加學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）實踐課程設(shè)置

1、實驗課

（1）獨立開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)實驗課

機械工程基礎(chǔ)實驗（含17個實驗）是一門獨立的實驗課程，所有實驗都在機械工程實驗教學(xué)示范中心進行。本實驗課與機械原理、機械設(shè)計、互換性與技術(shù)測量基礎(chǔ)等課程的理論教學(xué)相銜接。

(2) 課內(nèi)實驗

其它專業(yè)課程所含的實驗主要有：液壓與氣動、控制與機電測試、材料及熱處理、微機原理及應(yīng)用、PLC應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)等。這些實驗專業(yè)性較強，是機電設(shè)計制造必要的知識，這類實驗主要在加強應(yīng)用性上做文章，推出了綜合性、設(shè)計性和研究性實驗。

（3）開放型實驗

開放型實驗拉近了學(xué)生與專家教授的距離，拓寬了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用水平，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，自開設(shè)以來，參與的學(xué)生大量增加，也為學(xué)校參加諸如機械設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、機器人大賽等提供了人員和平臺保證，取得了驕人成績，連續(xù)取得全國機械設(shè)計大賽“二等獎”，河南省電子設(shè)計大賽“一等獎”等榮譽。

2、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課程設(shè)計、各類實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等。它們是學(xué)生獲得感性認識，培養(yǎng)工程實踐能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論初步聯(lián)系實際的橋梁。因此，精心設(shè)計和安排這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應(yīng)該本著循序漸進的原則，隨著學(xué)生專業(yè)知識的積累不斷鍛煉和提高。

（1）課程設(shè)計

課程設(shè)計一般安排在該課程結(jié)束后開始，常放在學(xué)期末或剛開學(xué)時集中進行，按順序從機械測繪與計算機繪圖、機械原理課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計、機械制造綜合設(shè)計、機電系統(tǒng)綜合設(shè)計等逐步展開。經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生分析和解決專業(yè)問題的能力，使理論與實踐得到了初步的聯(lián)系。

（2）各類實習(xí)、實訓(xùn)

實習(xí)、實訓(xùn)是高校工科學(xué)生教學(xué)計劃中規(guī)定的一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生了解社會，接觸生產(chǎn)實際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術(shù)、先進技術(shù)、最新發(fā)展動態(tài)和前沿，增強勞動觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學(xué)知識，獲得本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力。

金工實習(xí)是機械類學(xué)生的第一個必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點訓(xùn)練學(xué)生機械加工及工藝實踐方面的基本技能，使學(xué)生掌握各類常用機床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機械加工的基本概念。一般放在大二開學(xué)時進行，為陸續(xù)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的感性認識基礎(chǔ)。

數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)緊連金工實習(xí)安排，讓學(xué)生親自操作數(shù)控機床通過模擬加工和實際加工演示，為數(shù)控技術(shù)課程和實驗提供了必要的操作技能準(zhǔn)備和感性認識。

生產(chǎn)實習(xí)在大三下（第六學(xué)期末）安排，在校外國家認可的專業(yè)實習(xí)基地進行，我校機械類學(xué)生一直與河南洛陽一拖集團、湖北十堰東風(fēng)汽車公司保持良好的合作關(guān)系。生產(chǎn)實習(xí)以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場感受等特征，有著其他教學(xué)過程無法替代的顯著作用。學(xué)生還能夠在與現(xiàn)場工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應(yīng)能力等。

畢業(yè)實習(xí)是畢業(yè)設(shè)計的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)實習(xí)使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的對象有了一個較為全面的了解，學(xué)生的工作任務(wù)應(yīng)包括：該設(shè)備設(shè)計制造的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進展，關(guān)鍵技術(shù)有哪些，以及進行設(shè)計的必要資料和知識儲備等。

（3）畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是機械類學(xué)生畢業(yè)前最后的綜合教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，它要用學(xué)生所有的知識和能力去完成一項較為復(fù)雜、功能相對完整的機電設(shè)備的設(shè)計任務(wù)。要經(jīng)過文獻翻譯、方案論證、初步設(shè)計、詳圖設(shè)計、計算制圖、撰寫設(shè)計說明書、畢業(yè)設(shè)計心得、答辯等環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)該盡量真題真做，若果條件達不到，也必須要有真實的工程背景。根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的知識水平，應(yīng)進行合理的分組和分工。大家互提設(shè)計資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學(xué)生獨立工作的能力，與此同時還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團隊精神。

畢業(yè)設(shè)計吸收企業(yè)專家參與指導(dǎo)也是提高實戰(zhàn)經(jīng)驗的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學(xué)院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學(xué)生到現(xiàn)場進行設(shè)計工作，企業(yè)導(dǎo)師輔以校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，設(shè)計題目即為企業(yè)的技術(shù)難題。

3、課外科技活動、競賽、社會實踐

其他實踐教學(xué)模塊包括學(xué)科競賽、科技活動和社會實踐等。我們積極組織學(xué)生參加各類科技競賽。鼓勵學(xué)生利用寒暑假課余時間接觸社會，培養(yǎng)適應(yīng)能力，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生通過這些科技活動與實踐，把理論知識融入到研究過程，開拓了學(xué)術(shù)思想，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過請領(lǐng)域內(nèi)專家、技術(shù)人員、校友來校作專題講座形式，拓寬師生的知識面，了解技術(shù)的最新進展。

二、加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)

（一）實驗平臺建設(shè)

實驗教學(xué)平臺是機械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學(xué)性直接影響專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標(biāo)，總結(jié)起來實驗教學(xué)平臺的建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點[3]：

1、盡可能綜合應(yīng)用多課程專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2、盡可能將實驗系統(tǒng)模塊化，通過提供實驗組件的方法，實現(xiàn)實驗系統(tǒng)的可組裝和可重構(gòu)。以滿足不同年級、不同專業(yè)和不同課程的教學(xué)需要。

3、有助于提高學(xué)生獨立思考、發(fā)散思維和實際動手操作能力培養(yǎng)。

4、具有開設(shè)創(chuàng)新型實驗和開展科學(xué)研究的軟、硬件擴展條件。

5、平臺應(yīng)該滿足經(jīng)濟、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術(shù)要求。

6、鼓勵和激勵教師自行開發(fā)和研制。

我校的機械綜合實驗中心是河南省第一批批準(zhǔn)的“實驗教學(xué)示范中心”，有機械設(shè)計、機械制造、材料組織與性能、液壓與氣動、機電傳動與控制、汽車、模具、計算機輔助設(shè)計、包裝、數(shù)控中心等實驗室，實驗設(shè)施省內(nèi)一流，實驗室管理上采取專兼職教師模式。

（二）建立工程技術(shù)實訓(xùn)中心

學(xué)校極為重視實踐教學(xué)，在市場經(jīng)濟時代，為了保證實踐教學(xué)的質(zhì)量，要立足自己建設(shè)，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場地3224平方米，教學(xué)實習(xí)場地8932平方米，地下設(shè)備間548平方米）的工程技術(shù)實訓(xùn)中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實習(xí)場地及現(xiàn)代制造技術(shù)中心，專職人員35人，擁有勞動部認可的《數(shù)控培訓(xùn)基地》，以及勞動部授權(quán)的合格證頒發(fā)資格。為機械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了國內(nèi)一流的實訓(xùn)條件。

（三）校外實習(xí)基地建設(shè)

在繼續(xù)保持好原有校外實習(xí)基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實習(xí)和社會實踐提供充足的基地。另外，通過與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對人才培養(yǎng)要求的第一手資料。

三、加強師資隊伍建設(shè)

優(yōu)良的師資隊伍是辦學(xué)條件中非常重要的條件，對于機械類學(xué)生實踐能力要求高的特點，加強“雙師型”人才非常迫切。通過對新進教師進行企業(yè)培訓(xùn)，將新引進的有博士學(xué)位而無兩年以上實際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實企業(yè)的技術(shù)力量，與企業(yè)技術(shù)人員一道解決生產(chǎn)中的實際問題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實踐能力得到提升，為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實際工作經(jīng)驗。

四、建立實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系