序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇中職就業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中職生普遍認(rèn)為自己沒(méi)有考上普高，是無(wú)能的、是失敗的，認(rèn)為上中職學(xué)校是迫不得已的選擇，大部分同學(xué)都認(rèn)為自己專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如高職生、大學(xué)生。因此，他們往往自責(zé)、貶低或懲罰自己，潛意識(shí)中就有自卑和壓抑心理。再加上近幾年來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也不斷地提高，而有些單位對(duì)中職生的認(rèn)識(shí)又不夠明確，這使得中職生在求職過(guò)程中處處碰壁，加劇了他們的自卑情緒，從此他們對(duì)前途擔(dān)憂，對(duì)未來(lái)喪失信心，缺乏自尊心，不敢主動(dòng)向用人單位推銷自己，不敢主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。

（二）自負(fù)心理

部分中職畢業(yè)生由于受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，認(rèn)為自己是做“白領(lǐng)”的，是國(guó)家干部。這種心理表現(xiàn)在擇業(yè)上，則是他們往往好高騖遠(yuǎn)，期望值居高不下，沒(méi)有將自己位置擺正，沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到自己只是一名中職生，從事的職業(yè)及崗位應(yīng)是生產(chǎn)第一線，所做的工作必須從最基層做起，于是這部分畢業(yè)生對(duì)用人單位橫挑鼻子豎挑眼，就出現(xiàn)了“高不成低不就”、“腳踩幾只船”的惡性循環(huán)，從而造成就業(yè)受挫，難以找到自己滿意的工作，產(chǎn)生心理失衡。

（三）盲目從眾心理

部分中職畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，“人云亦云”、“大多數(shù)人選擇哪里自己就選擇哪里；大多數(shù)人往哪里擠，自己就往哪里擠。”他們認(rèn)為，大多數(shù)人鐘情的工作一定是好工作，大多數(shù)人選擇的一定沒(méi)錯(cuò)。這些人毫無(wú)主見(jiàn)，缺乏開(kāi)拓精神，沒(méi)有客觀分析自身專業(yè)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)狀況等各方面因素，忽視自身的個(gè)體特異性與自我創(chuàng)造性，盲目跟風(fēng)，隨波逐流，采取不切合實(shí)際的從眾行為。最終一事無(wú)成，空留一聲嘆息。

（四）矛盾心理

這部分中職畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，遇到各種各樣的選擇，會(huì)左右為難。例如，他們總是認(rèn)為到機(jī)關(guān)、事業(yè)單位待遇穩(wěn)定，風(fēng)險(xiǎn)較小，但又嫌收入不高；而自己創(chuàng)業(yè)收入較高，但又覺(jué)得太辛苦。于是他們總是舉棋不定，總是進(jìn)行痛苦而矛盾的選擇。這種既要顧及工作性質(zhì)、發(fā)展前景，又要考慮地理位置、經(jīng)濟(jì)收入、福利條件的矛盾心理，最終往往會(huì)使這些中職生失去了太多的時(shí)間與機(jī)遇。

（五）攀比心理

中職畢業(yè)生中有一些人在求職擇業(yè)中存在攀比心理，認(rèn)為“我不能比別人差”，“我不能不如人”，“過(guò)去我一切順利，現(xiàn)在我依然會(huì)順利”的想法。即使有些單位非常適合自身發(fā)展，但因某個(gè)方面比不上其他同學(xué)的就業(yè)單位或覺(jué)得平時(shí)其他同學(xué)什么都不如自己，卻找到一個(gè)比自己更好的單位，于是心理就不平衡，就彷徨放棄。這種攀比的求職觀，不能從自身實(shí)際出發(fā)，常常會(huì)耽誤先機(jī)，到頭來(lái)卻不利于自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（六）依賴心理

有些中職畢業(yè)生由于家庭、社會(huì)條件較好，在擇業(yè)過(guò)程中把希望寄托在學(xué)校、父母或朋友之上，寄托在拉拉關(guān)系、走后門(mén)之上，有的甚至由家長(zhǎng)出面與用人單位洽談，孰不知這樣做的結(jié)果恰恰讓用人單位對(duì)畢業(yè)生產(chǎn)生缺乏開(kāi)拓能力、獨(dú)立生活和工作能力差的印象。當(dāng)今社會(huì)，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，只有在擇業(yè)之初，就樹(shù)立自信心，少點(diǎn)依賴，敢于競(jìng)爭(zhēng)，才能在眾多的求職者中脫穎而出。

（七）冷漠心理

當(dāng)一些中職生在擇業(yè)中因受到挫折而感到無(wú)能為力，會(huì)出現(xiàn)得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，情緒低落等反應(yīng)。他們自認(rèn)為看破紅塵、心灰意冷，決定聽(tīng)天由命任憑發(fā)落。冷漠心理的一種特殊表現(xiàn)是逃避，他們不再想主動(dòng)爭(zhēng)取擇業(yè)機(jī)會(huì)，不再去努力，認(rèn)為去什么單位都無(wú)所謂，這種心理與就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和社會(huì)環(huán)境是不相適應(yīng)的。

（八）實(shí)惠心理

持有這種心理的中職生往往在招聘會(huì)上，說(shuō)不上三句話就問(wèn)“能給多少錢(qián)，工資多少，獎(jiǎng)金多少，能不能分配住房”。他們的眼睛只盯在外資、金融、保險(xiǎn)、電信類企業(yè)，錯(cuò)過(guò)許多很好的機(jī)會(huì)。他們往往“寧要大城市一張床，不要邊遠(yuǎn)地區(qū)一套房。”孰不知沿海城市的待遇雖高，大城市的發(fā)展機(jī)會(huì)雖多，但并不是每一個(gè)人，每一個(gè)專業(yè)都適合在沿海和大城市發(fā)展，西部地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)也是同學(xué)們建功立業(yè)的地方。鑒于上述種種現(xiàn)象，不良就業(yè)心理狀態(tài)的存在已經(jīng)嚴(yán)重影響了中職畢業(yè)生的就業(yè)前景，對(duì)中職畢業(yè)生就業(yè)率的提高造成了實(shí)質(zhì)性阻礙，因此及時(shí)采取相應(yīng)的解決措施，已是迫在眉睫。

二、解決中職畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策

（一）更新就業(yè)觀念，抓住機(jī)會(huì)，順利就業(yè)

通過(guò)人才市場(chǎng)“雙向選擇，自主擇業(yè)”已成為我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)的主要方式。但是，我們?nèi)杂性S多畢業(yè)生在就業(yè)觀念上卻往往跟不上就業(yè)制度改革的步伐。他們留戀過(guò)去“統(tǒng)包統(tǒng)分”和“包當(dāng)干部”的就業(yè)制度，害怕人才的競(jìng)爭(zhēng)；他們片面理解就業(yè)，認(rèn)為就業(yè)就是到國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)工作，而對(duì)三資企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)等非有國(guó)單位，則認(rèn)為不穩(wěn)定、不可靠、不保險(xiǎn)。顯然，持這種過(guò)時(shí)的就業(yè)觀念，是不可能在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)和人才市場(chǎng)上被擇優(yōu)錄用的。因此我們要幫助畢業(yè)生調(diào)整目標(biāo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，摒棄干部身份的概念，破除人為把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”、“不求對(duì)口先就業(yè)，先求生存后發(fā)展”的思想，用新觀念去指導(dǎo)就業(yè)實(shí)踐。這就要求中職學(xué)校首先要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生要樹(shù)立大就業(yè)觀念。所謂大就業(yè)觀念，即只要有一份工作，有一份相對(duì)固定的收入，不管在國(guó)有單位、還是非國(guó)有單位、甚至從事個(gè)體工作，都是就業(yè)。同時(shí)中職學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀、人生觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，在全面、客觀地評(píng)價(jià)自己專業(yè)、特長(zhǎng)、能力的基礎(chǔ)上，調(diào)整好就業(yè)期望值，找準(zhǔn)坐標(biāo)，使自己的職業(yè)意向與社會(huì)的需求相吻合，使畢業(yè)生抓住機(jī)會(huì)，順利就業(yè)。二）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)心理教育

學(xué)校教育是心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，中職學(xué)校首先應(yīng)從職教的特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)從中職生特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)心理健康教育模式研究，構(gòu)建“以課堂教學(xué)為主，課外教育指導(dǎo)為輔”的心理健康教育運(yùn)行機(jī)制，形成教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。其次，中職學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展中職生健康擇業(yè)心理教育和心理咨詢活動(dòng)，幫助中職生客觀認(rèn)識(shí)自己，做到正視現(xiàn)實(shí)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、放眼未來(lái)。做好擇業(yè)心理準(zhǔn)備，特別是受挫折的心理準(zhǔn)備，以及求職自薦、面試、考試、洽談等擇業(yè)環(huán)節(jié)中的心理準(zhǔn)備。促進(jìn)中職生的身心健康發(fā)展。有條件的學(xué)?？筛鶕?jù)心理學(xué)的理論對(duì)中職生進(jìn)行與擇業(yè)活動(dòng)有關(guān)的心理測(cè)量、社會(huì)適應(yīng)性測(cè)量，幫助中職生更客觀的認(rèn)識(shí)自己、分析自己的優(yōu)勢(shì)及不足，指導(dǎo)學(xué)生如何提高自身素質(zhì)和提高適應(yīng)社會(huì)的能力，樹(shù)立終身接受教育的觀念，以便更合理地進(jìn)行人職匹配及科學(xué)地進(jìn)行擇業(yè)決策，并對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和咨詢，以調(diào)適其心理狀態(tài)。

（三）要幫助畢業(yè)生樹(shù)立良好的自信心

自信是對(duì)自己一種積極評(píng)價(jià)，中職畢業(yè)生要相信自己具備某項(xiàng)職業(yè)所要求的條件，鼓足勇氣，參與競(jìng)爭(zhēng)。但自信是以充分的就業(yè)準(zhǔn)備為基礎(chǔ)的，即正確地認(rèn)識(shí)自我及就業(yè)形勢(shì)，確立恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)目標(biāo)。這就要求中職畢業(yè)生一定正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)真客觀地分析自己的興趣特長(zhǎng)、性格氣質(zhì)、能力水平等，檢查自己想干什么，能干什么，競(jìng)爭(zhēng)力如何，不要刻意追求現(xiàn)實(shí)中不可能達(dá)到的事情。同時(shí)還要正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，即考慮自己的專業(yè)和理想職業(yè)在社會(huì)上的需求量如何，競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度如何；自己的理想職業(yè)與自己所學(xué)的專業(yè)是否相符，如果不符合，該如何彌補(bǔ)；將要去求職的單位對(duì)求職者有何具體要求等等，綜合加以考慮，確立就業(yè)目標(biāo)。當(dāng)然中職畢業(yè)生還要培養(yǎng)積極主動(dòng)的就業(yè)意向，經(jīng)常了解專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、信息、前景、培養(yǎng)目標(biāo)及使用方向，不斷汲取新的專業(yè)知識(shí)，不斷修正就業(yè)意向，不斷尋找就業(yè)信息以及求職材料準(zhǔn)備等等，但自信心并非短時(shí)間內(nèi)所能樹(shù)立。樹(shù)立自信的最根本途徑還是提高自己的能力水平。中職畢業(yè)生只有搞好學(xué)業(yè)，發(fā)展特長(zhǎng)，全面提高自己的綜合素質(zhì)，面對(duì)招聘者才可能信心十足。

（四）要指導(dǎo)中職生正確對(duì)待挫折，迎接挑戰(zhàn)

有的畢業(yè)生擇業(yè)失敗后，就無(wú)顏面對(duì)他人，不敢與用人單位接觸，情緒低落，一蹶不振甚至精神崩潰、行為失常。其實(shí)人的生活中經(jīng)常會(huì)遇到挫折的。關(guān)鍵是遇到挫折后要分析失敗的原因，戰(zhàn)勝或適應(yīng)挫折。找出問(wèn)題的根源，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，想辦法去戰(zhàn)勝它。雖然失敗和挫折是伴隨人生的事情，但它也是磨練人的最好機(jī)會(huì)，一帆風(fēng)順并不利于鍛煉人的意志能力。擇業(yè)是人生的第一步，勇于面對(duì)挫折，克服困難，百折不撓，有利于積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，走向成熟，為今后的事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然除了以上幾點(diǎn)之外，作為家庭要關(guān)心和引導(dǎo)自己的子女求職擇業(yè)，注意減輕他們的求職壓力，與孩子們做到心理溝通，并與學(xué)校相互配合。同時(shí)，他們的社會(huì)也要營(yíng)造良好的求職擇業(yè)環(huán)境與氛圍。這就要求國(guó)家要制訂和頒布相應(yīng)的就業(yè)法規(guī)，規(guī)范和完善就業(yè)市場(chǎng)，深化用人制度改革，使畢業(yè)生依法求職，守法擇業(yè)。總之，通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)方面的共同努力與協(xié)作，解決好中職畢業(yè)生在求職擇業(yè)中存在的心理問(wèn)題，必將促進(jìn)中職教育快速、健康發(fā)展，為全面建設(shè)小康社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

二“、就業(yè)為導(dǎo)向”的理念管理學(xué)生

1.轉(zhuǎn)變教育管理觀念。堅(jiān)持“以人為本”，就是要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以育人為己任，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主線，教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，引導(dǎo)、促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。在實(shí)施制度管理的同時(shí)，切實(shí)開(kāi)展人性化管理，促進(jìn)教育者與受教育者之間建立融洽、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。通過(guò)轉(zhuǎn)變管理觀念和管理手段，根據(jù)學(xué)生的多元化需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理，進(jìn)一步規(guī)范以人為本的管理理念。對(duì)于教師而言，他們要將自己最慈愛(ài)的一面充分展示給學(xué)生，讓學(xué)生從中汲取動(dòng)力和勇氣，母愛(ài)給學(xué)生以成長(zhǎng)的生命，師愛(ài)給學(xué)生以發(fā)展的生命。實(shí)施人性化管理，就是要在學(xué)校的管理活動(dòng)中，給學(xué)生以關(guān)愛(ài)，始終貫徹“平等、尊重、合作、發(fā)展”為基本內(nèi)涵的人本思想，以誠(chéng)待人，以情感人，以理服人，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中所面臨的問(wèn)題，同時(shí)還要鼓勵(lì)他們積極勇敢、自強(qiáng)不息，強(qiáng)化自己的責(zé)任感，通過(guò)無(wú)微不至的關(guān)懷拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生充分體會(huì)到家的溫暖。

2.形成職業(yè)導(dǎo)師制度。職業(yè)導(dǎo)師制度在中職學(xué)校的開(kāi)展有著很重要的意義，中職學(xué)生大部分在畢業(yè)后要直接進(jìn)入企業(yè)，在這個(gè)年齡階段又是人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。職業(yè)導(dǎo)師的目的是讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)有一個(gè)很好的規(guī)劃，幫助學(xué)生分析自我、剖析自我來(lái)設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃；讓學(xué)生在內(nèi)心深處建立一種努力發(fā)展自己的價(jià)值取向。只有這個(gè)方向明確了，學(xué)生在學(xué)習(xí)或者工作的過(guò)程中才會(huì)更有目的性，這個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃能夠指導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮穆飞细玫厍靶?，?shí)現(xiàn)人生的意義和價(jià)值。

篇（3）

理念的作用是非常巨大的，為了讓學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)中去，努力鉆研并學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)。職業(yè)的理念是必須得深入學(xué)生心中。學(xué)生的就業(yè)觀，擇業(yè)觀，還有自身全面發(fā)展的理念都必須有深刻的意識(shí)。在中職的教育教學(xué)中，這是引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.素質(zhì)教育的理念

在當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)下，能力本位理念的職業(yè)教育理念意境占據(jù)了中職教育的統(tǒng)治地位。在國(guó)家產(chǎn)業(yè)需求和大多數(shù)學(xué)生都厭學(xué)而希望掌握一種謀生手段的情況下，我們的教育理念必須要有根本的改變。要想培養(yǎng)出適合社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才，素質(zhì)教育必不可少。

二.人才培養(yǎng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.內(nèi)容方式體系方面的設(shè)計(jì)

內(nèi)容方式體系主要由專業(yè)設(shè)置.課程設(shè)計(jì).教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法幾部分組成。職業(yè)教育是以能力培養(yǎng)為核心，因此，專業(yè)設(shè)置應(yīng)是以市場(chǎng)需求為主。中職學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求做好調(diào)查，并對(duì)市場(chǎng)的前景做好相應(yīng)的估計(jì)。開(kāi)設(shè)對(duì)口的并且有發(fā)展前景的專業(yè)。比如說(shuō)，據(jù)本人所知道的一些中職院校，它們目前開(kāi)設(shè)的有財(cái)會(huì).計(jì)算機(jī).機(jī)械和化工四大類十幾個(gè)專業(yè)，但真正適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求的專業(yè)并不多，從我們所了解的就業(yè)情況就可以看到這個(gè)問(wèn)題。在目前模具類人才需求旺盛的情況下，有很多中職院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)這個(gè)專業(yè)，真是美中不足。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本情況

設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的原則與流程框架，是對(duì)教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列的系統(tǒng)概括。我們?cè)械慕虒W(xué)模式是按基礎(chǔ)課.專業(yè)基礎(chǔ)課.專業(yè)課為順序安排的“三段式教學(xué)”。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了很多適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的教育模式：“教.學(xué).練”合一的一體化教學(xué)模式：以學(xué)校教學(xué)—企業(yè)實(shí)習(xí)—學(xué)校教學(xué)為序列的“三明治”教學(xué)模式;將時(shí)間.地點(diǎn).理論.實(shí)踐相統(tǒng)一的單元教學(xué)等。這些教學(xué)模式都是值得我們欣賞和借鑒的。課程設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，在專業(yè)設(shè)置好后課程設(shè)計(jì)就要圍繞著專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格來(lái)開(kāi)設(shè)。因此學(xué)校要不拘一格選人才，要發(fā)揮那些有能力.有干勁的骨干教師發(fā)揮其作用，本著“基礎(chǔ)課必須夠用，專業(yè)課針對(duì)性.實(shí)用性要強(qiáng)”的原則.形成“寬基礎(chǔ).活模塊.多實(shí)踐.重綜合能力培養(yǎng)”的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，開(kāi)發(fā)適合學(xué)校具體情況教學(xué)模式。

3.人才培養(yǎng)的方式的設(shè)計(jì)

培養(yǎng)方式是指培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體方式。比如我國(guó)普通高等教育主要是通過(guò)課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的方式培養(yǎng)人才；職業(yè)教育主要通過(guò)教.學(xué).練習(xí)三位一體，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。但是再好的職業(yè)教育培養(yǎng)方式都有其局限性。在國(guó)家沒(méi)有相關(guān)的政策支持和考慮人才使用的成本，企業(yè)一般不太愿意參與其中。，如何克服和解決這種問(wèn)題，是我們有待進(jìn)一步探討和研究的問(wèn)題。在我看來(lái)，學(xué)校方面的努力和學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，再加上國(guó)家給予的很多很好的政策，是改善這一問(wèn)題的有力基礎(chǔ)。

三.教學(xué)模式設(shè)計(jì)中存在的弊端

在中職教育教學(xué)中，有的學(xué)校只為了提高學(xué)生的就業(yè)率，提升學(xué)校的名譽(yù)，不注重培養(yǎng)和關(guān)心學(xué)生的全面健康發(fā)展，很多中職學(xué)生存在著心理健康方面的問(wèn)題。中職學(xué)生的存在較為明顯的自卑情緒，而且是一種在極端自尊掩蓋下的自卑，他們?cè)谀撤N程度上是自己瞧不起自己，但是自尊心又很強(qiáng)。很多人都是這樣看待中職學(xué)生：一個(gè)學(xué)生只要成績(jī)好就能掩蓋他其他的所有缺點(diǎn)。相反，如果成績(jī)不好，就成了人們眼中的各方面都不好的壞孩子。所以這些學(xué)生的心理問(wèn)題表現(xiàn)的尤為明顯。中職的教育對(duì)這方面所關(guān)注的程度不夠深，因此導(dǎo)致了這么多問(wèn)題的出現(xiàn)，我們身邊的家長(zhǎng)，身邊的朋友也應(yīng)當(dāng)正視中職的學(xué)生，給她們一個(gè)更好的成長(zhǎng)和發(fā)揮的空間。對(duì)此，我認(rèn)為這些中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)這方面的管理和輔導(dǎo)?，F(xiàn)在一些中等職業(yè)學(xué)校的心理健康教育還是選修課，應(yīng)該將其作為必修課來(lái)設(shè)置。心理健康教育應(yīng)成為針對(duì)全體學(xué)生的教育，因?yàn)樾睦硇袨閱?wèn)題主要靠自我調(diào)適來(lái)改善，個(gè)別情況才需要心理治療和心理輔導(dǎo)。目前已經(jīng)有很多省市把中小學(xué)生的心理健康教育作為必修課，中職學(xué)校也應(yīng)如翠。其次，學(xué)校要營(yíng)造出健全的心理健康教育體系。具體包括學(xué)校層面的心理健康教育體系，以及其他各方面的心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題的體系。幫助中職學(xué)生鼓足信心,養(yǎng)成積極健康的生活心態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)，是當(dāng)前學(xué)校迫切應(yīng)該解決的題。

篇（4）

一、中職語(yǔ)文教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的必要性

(一)中職語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù)決定中職語(yǔ)文教學(xué)必須突出就業(yè)導(dǎo)向性

美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目的是什么?！庇行У闹新氄Z(yǔ)文教學(xué)，始于明確其目的和任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性、中職學(xué)?！耙苑?wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念、社會(huì)對(duì)一線從業(yè)人員的要求及中職學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力決定了中職語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)。以就業(yè)為導(dǎo)向并不意味著拋開(kāi)語(yǔ)文本身的教學(xué)內(nèi)容和規(guī)律，越俎代庖地給學(xué)生傳授專業(yè)課，而是要了解社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求，尋找語(yǔ)文和學(xué)生專業(yè)課程的契合點(diǎn)。尋找語(yǔ)文和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的契合點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略上更要突出中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向，從實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔功能，使語(yǔ)文課成為“中職學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展基礎(chǔ)”，為學(xué)生“上崗有優(yōu)勢(shì)、轉(zhuǎn)崗有可能、晉升有潛力、學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)”服務(wù)。

(二)用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的要求決定中職語(yǔ)文教學(xué)必須突出就業(yè)導(dǎo)向性

用人單位對(duì)一線從業(yè)者的要求應(yīng)該是確定中職語(yǔ)文教學(xué)目的和任務(wù)的重要依據(jù)。關(guān)于用人單位對(duì)從業(yè)者的學(xué)習(xí)能力有什么要求的問(wèn)題，湖南省商業(yè)技術(shù)學(xué)院等上百個(gè)研究單位進(jìn)行了廣泛的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：用人單位不單單重視從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)，同時(shí)還重視從業(yè)人員的綜合發(fā)展能力，因而培養(yǎng)綜合能力中的理解力、觀察力、注意力、表達(dá)能力、合作能力正是語(yǔ)文教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。

(三)中職學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力決定中職語(yǔ)文教學(xué)必須突出就業(yè)導(dǎo)向性

中職學(xué)生相對(duì)重視專業(yè)課，語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力偏低，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣普遍不足。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀我們應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科集操作性、實(shí)踐性、實(shí)用性于一體的工具性功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為中職技術(shù)人才今后的事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

二、對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)的探索與實(shí)踐

(一)在教材整合上，注重將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用

中職學(xué)校語(yǔ)文課應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)一線從業(yè)人員的要求，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)來(lái)篩選、組織、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。與高考相比，用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的書(shū)面理解和表達(dá)要求較低，而在口頭表達(dá)方面則有相應(yīng)的要求，中職語(yǔ)文課應(yīng)該相應(yīng)降低讀寫(xiě)難度，突出實(shí)用性，向綜合職業(yè)能力滲透，讓學(xué)生學(xué)有所用。舉例而言，教學(xué)撰寫(xiě)求職信或應(yīng)聘書(shū)時(shí)，可以結(jié)合就業(yè)面試訓(xùn)練，利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力——口頭表達(dá)能力來(lái)帶動(dòng)弱勢(shì)的書(shū)面表達(dá)能力的提高，從而達(dá)到書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)能力共同提高的目的。再如，進(jìn)行勸說(shuō)口語(yǔ)訓(xùn)練，要有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)篩選訓(xùn)練材料，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中同時(shí)提高語(yǔ)文能力和職業(yè)能力。例如，在旅游專業(yè)可以設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題目：“旅游高峰期你帶團(tuán)到著名風(fēng)景區(qū)旅游，遇到大塞車，你們的車被堵1個(gè)多小時(shí)不能開(kāi)動(dòng)，有幾個(gè)游客要投訴你和你的公司，你怎么勸說(shuō)游客?”而在幼師專業(yè)則可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題目：“課間，本來(lái)一起玩得好好的兩個(gè)小朋友扭打起來(lái)了，原因是他們要玩孫悟空打妖怪的游戲，但誰(shuí)都想扮演孫悟空不肯演妖怪，你怎么勸說(shuō)這兩個(gè)小朋友?”

(二)在學(xué)習(xí)地位上，注重突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正做“學(xué)習(xí)的主人”

學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度往往決定了教學(xué)任務(wù)的完成情況，在教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做學(xué)習(xí)的主人。仍以勸說(shuō)口語(yǔ)教學(xué)為例，可以是老師給定訓(xùn)練題目后，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己尋找、摸索勸說(shuō)方法，互換角色進(jìn)行練習(xí)，自己體驗(yàn)并歸納勸說(shuō)方法和技巧。甚至可以在確定了勸說(shuō)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，讓學(xué)生課前搜集與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的勸說(shuō)題材或自己學(xué)習(xí)、生活中碰到的最想解決的勸說(shuō)問(wèn)題設(shè)計(jì)成訓(xùn)練題目，課堂上學(xué)生互相出題，模擬訓(xùn)練。這樣，所學(xué)內(nèi)容是與學(xué)生密切相關(guān)的，所要解決的．問(wèn)題是學(xué)生期待解決的，學(xué)生既是問(wèn)題的回答者，也是問(wèn)題的設(shè)計(jì)者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)地位及學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變主動(dòng)。再有，讓學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)問(wèn)題也有助于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)，而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題是一種有利于學(xué)生在工作中提升自己的積極態(tài)度。

(三)在教師作用上，注重教師的言傳與身教，讓教師成為“學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”

在組織和引導(dǎo)的方式上，如果說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重“言傳”的話，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)則應(yīng)該同時(shí)注重“身教”。著名教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為“教學(xué)做是一件事，不是三件事”，強(qiáng)調(diào)“先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上下功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)”。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)和方法的傳授者，更應(yīng)該是知識(shí)和方法的運(yùn)用者、示范者，教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)入教學(xué)情境中，用參與活動(dòng)的方式給學(xué)生作出示范。比如在面試口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師可以模擬考官角色來(lái)考學(xué)生，更應(yīng)該模擬應(yīng)聘者角色給學(xué)生作出示范。教師的教不是紙上談兵，而是用自己的示范來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和方法中的失誤，從而提高學(xué)生的實(shí)用語(yǔ)文能力。

(四)在教學(xué)策略上，注重在做中學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)提高能力

“行是知之始，知是行之成?！苯陙?lái)，讓學(xué)生在“行”中獲得親知的教學(xué)方法逐漸被運(yùn)用到中職語(yǔ)文教學(xué)中，行為向?qū)Ы虒W(xué)法是其中運(yùn)用得較為普遍的一種。行為導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)踐活動(dòng)獲得技能和知識(shí)，進(jìn)而形成經(jīng)驗(yàn)和能力。教學(xué)應(yīng)用文寫(xiě)作、實(shí)用口語(yǔ)等應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容，如果能恰如其分地使用行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，可起到事半功倍的效果。進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，筆者一改過(guò)去常用的先提供方法再做練習(xí)的教學(xué)習(xí)慣，多次運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，探索出如下行為導(dǎo)向教學(xué)模式：運(yùn)用職場(chǎng)或生活中的實(shí)例創(chuàng)設(shè)模擬情境一學(xué)生在模擬情境中擔(dān)當(dāng)角色獲得體驗(yàn)一將體驗(yàn)加以總結(jié)概括形成知識(shí)和方法一教師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)和方法一應(yīng)用知識(shí)和方法形成經(jīng)驗(yàn)和能力一反思知識(shí)能力的獲得過(guò)程。比之傳統(tǒng)教學(xué)，運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法有如下優(yōu)點(diǎn)：由于沒(méi)有事先提供方法，學(xué)生少了束縛，自由表達(dá)的空間更大；由于沒(méi)有現(xiàn)成的方法作參考，學(xué)生必須自己尋找辦法，思考態(tài)度更主動(dòng)；由于自己的發(fā)言能概括成某種方法，學(xué)生更有成就感；也由于自己的發(fā)言需概括為某種方法，學(xué)生更注意借用在其他話題訓(xùn)練中用過(guò)的方法，說(shuō)話質(zhì)量意識(shí)更強(qiáng)；更關(guān)鍵的是，養(yǎng)成學(xué)生在做中學(xué)的習(xí)慣，有助于學(xué)生自覺(jué)地在以后的工作實(shí)踐中獲取知識(shí)，提高能力。教無(wú)定法，有利于提高實(shí)用語(yǔ)文能力的教學(xué)方法不只行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法一種。只要是有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)用語(yǔ)文能力的方法，都值得我們依據(jù)教學(xué)需要在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試。

(五)在教學(xué)組織上，重視分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在協(xié)作中學(xué)會(huì)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)協(xié)作

篇（5）

【關(guān)鍵詞】德育職業(yè)高中德育社會(huì)轉(zhuǎn)型期

前言

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)校德育在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)方面取得了很大的成就，但隨著改革開(kāi)放、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和道德多元化的發(fā)展，道德教育的社會(huì)背景發(fā)生了重大變化。存在著德育目標(biāo)過(guò)高、脫離生活實(shí)際，德育內(nèi)容忽視底線道德教育，德育方法過(guò)于單一，缺乏對(duì)學(xué)生道德判斷能力和道德選擇能力的培養(yǎng)等缺陷①。

在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)全球化、利益多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的大背景下，職高學(xué)生的思想行為方面呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，學(xué)校德育面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。職業(yè)高中德育創(chuàng)新作為一個(gè)新的時(shí)代課題，我們必須在職業(yè)高中德育方法上下功夫，努力改變職業(yè)高中德育效果不佳的現(xiàn)狀，不斷提高德育的實(shí)效性。

一、職業(yè)高中德育教育存在的誤區(qū)

（一）德育內(nèi)容僵化，缺乏德育課程的校本研究

職業(yè)高中德育課程的大多是按教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求開(kāi)設(shè)的，很少甚至沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際、社會(huì)環(huán)境實(shí)際，缺乏針對(duì)性的德育校本研究。隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向發(fā)生了重大變化，以強(qiáng)調(diào)利益導(dǎo)向和競(jìng)爭(zhēng)效益的經(jīng)濟(jì)倫理與以奉獻(xiàn)利他精神為主要特征的社會(huì)倫理發(fā)生著激烈碰撞。過(guò)去學(xué)校德育所灌輸?shù)慕^對(duì)社會(huì)本位的思想，作為一種社會(huì)道德理想，只能要求社會(huì)成員中的少數(shù)先進(jìn)分子，而用它來(lái)要求社會(huì)全體成員，則缺乏充分的社會(huì)基礎(chǔ)。德育內(nèi)容本身缺乏前瞻性與靈活性，結(jié)果使德育局限于書(shū)本大綱，最終導(dǎo)致學(xué)校德育的低效和失效。

（二）德育教育者缺乏經(jīng)驗(yàn)

職業(yè)教育的發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，專業(yè)設(shè)置又隨著市場(chǎng)的變化不斷進(jìn)行調(diào)整，因此，教師普遍年輕。老教師和中年教師較少，青年教師占大多數(shù)。青年教師也是在經(jīng)歷著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革和市場(chǎng)轉(zhuǎn)型的變化，他們自身的世界觀、人生觀也正處在一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們也需要不斷的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。青年教師接受新鮮事物較快，他們?cè)诠ぷ髦斜容^重視實(shí)際的效果，注重當(dāng)前的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但也存在著工作中容易急躁和耐心不足的缺點(diǎn)。尤其是在德育管理過(guò)程中，可能存在對(duì)學(xué)生管理沒(méi)有耐心，對(duì)學(xué)生管理工作操之過(guò)急，甚至有對(duì)學(xué)生的不規(guī)范行為過(guò)分氣憤而動(dòng)手打?qū)W生的情況出現(xiàn)，這種現(xiàn)象就要求學(xué)校在德育管理中要首先對(duì)班主任和教師進(jìn)行德育管理。

（三）學(xué)校對(duì)社會(huì)變化的不適應(yīng)導(dǎo)致德育的缺陷

職業(yè)高中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該要具備相應(yīng)的技能，這就需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求、社會(huì)大環(huán)境的變化進(jìn)行針對(duì)性的德育教育。職業(yè)高中的學(xué)生畢業(yè)之后很大一部分是走上社會(huì)工作崗位的，現(xiàn)在學(xué)校也是根據(jù)普通高中的德育教育內(nèi)容對(duì)職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)行德育教育，缺乏針對(duì)性，也就導(dǎo)致了很多學(xué)生畢業(yè)之后走上工作崗位找不到自己茫然，不能準(zhǔn)確定位。

二、職業(yè)高中德育方法中存在問(wèn)題的原因分析

1.德育方法脫離社會(huì)實(shí)際

對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)不是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自身的人際交往和現(xiàn)實(shí)的生活過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德，而是把教育置于生活之外。不是把道德視為一種只有在人與人之間現(xiàn)實(shí)的交往生活才存在的緯度，把德育視為一種內(nèi)含生命體驗(yàn)和情感特質(zhì)的生活實(shí)踐過(guò)程，而是把道德從生活中剝離和抽象出來(lái)視之為可以獨(dú)立存在的東西②。而在實(shí)際中，我們知道德育與我們的生活是休息相關(guān)的，不可脫離的。如果把德育視為可以在真實(shí)的生活過(guò)程之外來(lái)專門(mén)進(jìn)行的活動(dòng)，德育就成了像自然科學(xué)教育一樣的知識(shí)授受或思維、認(rèn)知能力開(kāi)發(fā)的過(guò)程，不具備動(dòng)態(tài)教育、傳授方法的。

2.對(duì)德育理論的理解和應(yīng)用存在偏頗

人們普遍認(rèn)為教師是德育的主角，學(xué)生完全是德育的配角，因而在實(shí)際的教育活動(dòng)中忽視學(xué)生的主角之絕色，即把學(xué)生看作是社會(huì)規(guī)范的造物，把德育看作是完成這一任務(wù)的工具，學(xué)生接受、繼承和掌握了既定的社會(huì)道德規(guī)范就是德育的目的。在這種教育方式的指導(dǎo)下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所教的知識(shí)；執(zhí)著于此的教師也就看不到學(xué)生作為道德實(shí)踐活動(dòng)的主角的角色③。因而在這種教育中，學(xué)生沒(méi)有主體性，感受不到育德的樂(lè)趣，只能感受到壓抑、痛苦。

三、以德育生態(tài)論指導(dǎo)職業(yè)高中德育之措施

針對(duì)職業(yè)高中德育生態(tài)存在的問(wèn)題及可能的原因，在建構(gòu)和諧德育生態(tài)的過(guò)程中，根據(jù)職高學(xué)生的特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的措施。

（一）因材施教——職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)

職業(yè)高中的學(xué)生畢業(yè)之后是要走上工作崗位的，學(xué)校德育教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)之后走上社會(huì)這個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)的時(shí)候適當(dāng)導(dǎo)入未來(lái)職業(yè)規(guī)劃這一課程。讓學(xué)生能明確的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，以學(xué)生終身發(fā)展為視點(diǎn)，設(shè)計(jì)教育方案、開(kāi)展教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、綜合能力及承受挫折能力等的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，全面提升自我能力，學(xué)會(huì)把握職業(yè)機(jī)會(huì)，以保證自我職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。

（二）強(qiáng)化學(xué)校德育的輻射功能

要把學(xué)校德育和社會(huì)德育系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)。不能再將德育投入當(dāng)作一種無(wú)償?shù)慕?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)當(dāng)把“以德治國(guó)”的精神落在實(shí)處，充分認(rèn)識(shí)職高學(xué)生德育的重要意義。在這種思想的支配下，要逐步擴(kuò)大現(xiàn)有職業(yè)高中學(xué)校的德育功能，充分發(fā)揮其對(duì)社會(huì)的輻射作用④。有效擴(kuò)展學(xué)校的德育影響范露，使其沿著學(xué)校德育、家庭德育、社會(huì)德育的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德育的全面發(fā)展。

（三）樹(shù)立大德育觀，充分發(fā)揮杜會(huì)對(duì)學(xué)校德育的促進(jìn)作用

職業(yè)高中德育管理的主體除了有普通高中職業(yè)管理主體的特點(diǎn)外，還要在德育管理中體現(xiàn)職業(yè)高中的就業(yè)特性。要考慮到適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要，滿足社會(huì)對(duì)各種勞動(dòng)力的需求，降低青年就業(yè)的門(mén)檻，解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，是職業(yè)高中的主要目標(biāo)⑤。同時(shí)面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才。把職業(yè)高中的思想政治教育、文化基礎(chǔ)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練等方面有機(jī)結(jié)合，形成思想政治教育是靈魂、基本的文化教育是基礎(chǔ)、職業(yè)技能訓(xùn)練是特色的職業(yè)教育格局。在進(jìn)步的社會(huì)思想意識(shí)和社會(huì)調(diào)節(jié)機(jī)制的引導(dǎo)和支配下，社會(huì)的道德教育應(yīng)同經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互適應(yīng)和相互促進(jìn)。

優(yōu)化德育環(huán)境，還必須正確處理好社會(huì)、學(xué)校、家庭教育環(huán)境建設(shè)三者之間的關(guān)系，要形成社會(huì)、學(xué)校、家庭的大德育生態(tài)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許佳.道德多元化背景下學(xué)校的反思與超越[D].河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2008年6月,16頁(yè)

[2]孫艷艷.社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校德育方法創(chuàng)新研究[D].江南大學(xué)碩士學(xué)位論文.2008年6月，17頁(yè)

篇（6）

l新形勢(shì)下學(xué)生就業(yè)觀的變化及特點(diǎn)

在招生體制和勞動(dòng)人事制度改革推進(jìn)的形勢(shì)下，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)直接面向勞動(dòng)用人市場(chǎng)，實(shí)行“雙向選擇”的就業(yè)形式還不能完全適應(yīng)就業(yè)觀念發(fā)生了—些變化。

一是對(duì)國(guó)有、集體、私營(yíng)之間的等級(jí)觀念逐步淡泊。以前，畢業(yè)生大都愿意選擇國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位，不愿到集體和私營(yíng)企業(yè)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，學(xué)生對(duì)企業(yè)的公私身份不再過(guò)于看重，但也有部分學(xué)生偏重國(guó)有單位和大企業(yè)，舊的體制觀念仍然存在。

二是追求熱門(mén)職業(yè)。學(xué)生“只面向第二產(chǎn)業(yè)”的觀念發(fā)生了變化，第三產(chǎn)業(yè)開(kāi)始成為就業(yè)的熱門(mén)。

三是依賴國(guó)家、學(xué)校統(tǒng)分統(tǒng)配的就業(yè)觀逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向選擇”、“擇優(yōu)錄用”、“競(jìng)爭(zhēng)上崗”的就業(yè)觀。

四是以經(jīng)濟(jì)利益為出發(fā)點(diǎn)，講究實(shí)惠，利益并舉。學(xué)生在畢業(yè)或重新?lián)駱I(yè)時(shí)，更偏重于高薪職業(yè)。

五是力求有一定的社會(huì)地位。既看重經(jīng)濟(jì)利益，又看重社會(huì)地位。行政事業(yè)單位以及白領(lǐng)髟罷等職業(yè)是學(xué)生就業(yè)的重點(diǎn)。

六是愿意到知識(shí)或技術(shù)型崗位就業(yè)，不愿從事—線工作。各類專業(yè)人員、行政事業(yè)干部、企業(yè)管理人員和技術(shù)人員是學(xué)生的理想職業(yè)。

七是期望能夠按個(gè)人愛(ài)好與條件選擇職業(yè)。不少學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，往往會(huì)考慮哪些職業(yè)、哪個(gè)部門(mén)符合自己意向、興趣、愛(ài)好和條件，并能發(fā)揮自己的專長(zhǎng)。

八是社會(huì)職業(yè)的發(fā)展對(duì)青年學(xué)生擇業(yè)亦有影響。新職業(yè)種類的大量出現(xiàn)，擴(kuò)大了學(xué)生擇業(yè)的范圍，并對(duì)學(xué)生就業(yè)提出了更高的要求，考證熱成、0積極的方面，也存在一定的問(wèn)題，反映了我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整、就業(yè)形式的變化和勞動(dòng)用工制度的改變，也反映了我國(guó)舊計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制、勞動(dòng)人事制度弊端的影響依然存在。社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)體制的改革決定著就業(yè)方向的多元性，擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)率，首先要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。中等職業(yè)學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教育的同時(shí)，必須重視對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的指導(dǎo)，以適應(yīng)改革和社會(huì)主義建沒(méi)事業(yè)的發(fā)展。

2加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的建議

所謂就業(yè)指導(dǎo)，就是在學(xué)校教育中融入職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)青年學(xué)生職業(yè)教育，幫助未步入社會(huì)即將畢業(yè)的在校學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形式，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，指導(dǎo)他們了解職業(yè)，認(rèn)識(shí)職業(yè)，確定職業(yè)目標(biāo)，努力掌握與自己職業(yè)方向相關(guān)的知識(shí)和技能，做好就、前的各種準(zhǔn)備工作。就業(yè)指導(dǎo)主要包括就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)觀念指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)觀念指導(dǎo)、心理咨詢指導(dǎo)、就業(yè)技巧指導(dǎo)等，重點(diǎn)要做到三個(gè)結(jié)合。

21堅(jiān)持就業(yè)指導(dǎo)與思想教育相結(jié)合。把思想教育始終貫穿于職業(yè)指導(dǎo)的全過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)理想教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和職業(yè)觀，為學(xué)生選擇職業(yè)奠定良好的思想基礎(chǔ)，使學(xué)生放開(kāi)就業(yè)視野匕，增強(qiáng)就業(yè)的信和信念。

22堅(jiān)持就業(yè)指導(dǎo)與各科教學(xué)相結(jié)合。要把職業(yè)指導(dǎo)有意識(shí)地滲透到各科教學(xué)大綱中，尤其是要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)與勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和職業(yè)勞動(dòng)技能，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的職業(yè)個(gè)性和潛能。

2．3堅(jiān)持就業(yè)指導(dǎo)與課外、校外活動(dòng)相結(jié)合。通過(guò)開(kāi)展課外、校外活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)愛(ài)好，鍛煉職業(yè)特長(zhǎng)和能力，為適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)創(chuàng)造感性條件。

3積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的有效措施

3．1開(kāi)設(shè)好指導(dǎo)》課?！堵殬I(yè)指導(dǎo)》課是學(xué)校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)教育的主渠道。學(xué)校要高度重視《職業(yè)指導(dǎo)》課的開(kāi)設(shè)，要求任課老師必須是大學(xué)本科以上學(xué)歷、講師以上職稱，并在畢業(yè)生就業(yè)推薦工作方面有—定的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)以課堂教學(xué)的形式，向?qū)W生介紹職業(yè)理論、擇業(yè)觀念、就業(yè)技巧和國(guó)家攻策等各方面知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和擇業(yè)觀。

3．2加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校要專門(mén)成立招生與推薦指導(dǎo)辦公室，負(fù)責(zé)收集勞動(dòng)市場(chǎng)用人需求信息，建立勞動(dòng)用人需求信息網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，構(gòu)建起以專職職業(yè)指導(dǎo)教師為主體，班主任、任課教師以及學(xué)校各部門(mén)積極參與的就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)，全方位地為畢業(yè)生提供就業(yè)信息等多方面的就業(yè)指導(dǎo)，有效提高就業(yè)率。

3-3建立就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)。盡早組建企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合咨詢委員會(huì)，學(xué)校通過(guò)對(duì)各類企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行摸底調(diào)查，把用人企業(yè)按其眭質(zhì)、類型、規(guī)模、經(jīng)營(yíng)狀況、用工種類、用工時(shí)間、對(duì)員工素質(zhì)的要求及員工的待遇等進(jìn)行歸檔管理，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求情況和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求變化，并通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)調(diào)查、供求分析、問(wèn)題咨詢、信息、指導(dǎo)報(bào)名等多種活動(dòng)，有效發(fā)揮學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的導(dǎo)向作用。

34開(kāi)展咨詢中介服務(wù)。充分發(fā)揮就業(yè)中介機(jī)構(gòu)在畢業(yè)生就業(yè)中的重要作用，加強(qiáng)學(xué)校與職業(yè)中介的聯(lián)系，與各地的勞動(dòng)力人才市場(chǎng)、職介機(jī)構(gòu)建立廣泛的合作關(guān)系，架起與職業(yè)中介機(jī)構(gòu)的橋梁，多渠道地做好畢業(yè)生就業(yè)推薦工作。

35重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。著眼于提高學(xué)生的技術(shù)水平，堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合，積極聘請(qǐng)經(jīng)濟(jì)界、產(chǎn)業(yè)界專家參加校務(wù)會(huì)，積極吸收有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理人員參與學(xué)校教學(xué)，并推薦學(xué)生參與企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)。

3．6從容面試。結(jié)合實(shí)際，向?qū)W生介紹實(shí)用的砥跋的方法與技巧：

a良好的第一印象

—位企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)過(guò)：“求職者給人的第一印象簡(jiǎn)直是謀事求職的先決條件?！痩求職者應(yīng)聘面斌時(shí)衣著打扮要自然大方、樸實(shí)得體，干凈利索。站相坐姿要保持輕松自然，給人一種具有樸實(shí)氣質(zhì)與從容風(fēng)度的感覺(jué)，無(wú)疑也會(huì)給人以良好的第一印象。認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)待面試，時(shí)時(shí)刻刻的注重自我形象。毫無(wú)疑問(wèn)，那些衣冠整潔，談吐得體，彬彬有禮的求職者要比那些長(zhǎng)發(fā)蓬亂，不修邊幅，出口成‘‘且莊”的求職者更會(huì)讓招聘者有深^交談的欲望。

B卒【貌的問(wèn)候

在進(jìn)行自我介紹之前，求職者首先要跟主考官打個(gè)招呼，道聲謝，這是最起碼的禮貌。比如，可以這樣說(shuō)：“經(jīng)理，你好。謝謝你給我這個(gè)機(jī)會(huì)，現(xiàn)在請(qǐng)懶向你作個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹……”。介紹完畢后，要注意向主考官及在場(chǎng)的其他面試人員致謝。

c旦誠(chéng)的態(tài)度

面試離不開(kāi)交談，面試時(shí)問(wèn)雖然不是太長(zhǎng)，卻是考察—個(gè)人交往能力、應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵項(xiàng)目。坦誠(chéng)的態(tài)度將成為你成功與否的決定性因素?；卮饐?wèn)題時(shí)既應(yīng)該充滿自信又要態(tài)度謙虛，留有一定的余地。即要介紹自己的能力，也不要把自己搞的事事皆能，以避免自己陷^進(jìn)退維谷的尷尬境地。在自我介紹中，不要用保證似的口吻：“我絕對(duì)勝任這項(xiàng)任務(wù)”、“我保證讓部門(mén)改變面貌”，這些話常常是因?yàn)榍榫w沖動(dòng)發(fā)出來(lái)的，在這些話下面往往沒(méi)有具體內(nèi)容，往往會(huì)使招聘者認(rèn)為你是語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子。你要盡可能客觀的顯示自己的實(shí)力，l／IJav~-唯唯諾諾，毫無(wú)自信，也不要亂夸?？?，自恃高傲，那樣注定要壞事。:

篇（7）

1.2就業(yè)指導(dǎo)的全面性建設(shè)。而且學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)不應(yīng)該只由招生就業(yè)部門(mén)來(lái)負(fù)責(zé)，還需要全校的教師參與共同完成教學(xué)任務(wù)，中職學(xué)校要能夠充分利用各部門(mén)資源，使其服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容要全面，既包括知識(shí)技能方面的傳授，又包括心態(tài)方面的引導(dǎo)，還要涵蓋就業(yè)保護(hù)力指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、求職能力指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。其中所包含的信息化建設(shè)是指能夠充分利用學(xué)校現(xiàn)在的資源，有效地開(kāi)發(fā)利用所有信息資源，在就業(yè)指導(dǎo)課程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息快捷的優(yōu)勢(shì)，使信息的交流和知識(shí)的共享更快捷、方便，使就業(yè)指導(dǎo)的方式更先進(jìn)。

1.3要突破學(xué)科的束縛。就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)要能夠滿足學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的求職需要以及學(xué)生的可持續(xù)能力發(fā)展的需要，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，其教學(xué)重點(diǎn)是開(kāi)展學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，并且能夠利用網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。

1.4就業(yè)指導(dǎo)課程的安排。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，它們對(duì)學(xué)校、專業(yè)和未來(lái)的職業(yè)取向的概念還十分模糊，這一時(shí)期的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解專業(yè)性質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃的重要性以及職業(yè)的選擇范圍。其課程內(nèi)容安排主要是對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，并能夠?qū)ψ约旱奈磥?lái)好職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于學(xué)習(xí)中的學(xué)生已經(jīng)對(duì)專業(yè)和職業(yè)方向有了一定認(rèn)識(shí)，對(duì)于即將面臨的用人單位的挑戰(zhàn)其教學(xué)內(nèi)容安排主要是讓學(xué)生了解就業(yè)政策、求職途徑的選擇、調(diào)節(jié)學(xué)生的就業(yè)心理、面試應(yīng)對(duì)、求職技巧等。對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)明確了工作方向，也對(duì)未來(lái)的規(guī)劃有一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候的教學(xué)內(nèi)容安排主要是關(guān)于勞動(dòng)合同的簽訂、自我權(quán)益的保護(hù)等方面。

2、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)策略

2.1讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，可以通過(guò)情境教學(xué)的手段激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以通過(guò)生動(dòng)的講解，創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)教師還要加以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)幫助學(xué)生理解。教師還可以采取案例教學(xué)法，這也是就業(yè)指導(dǎo)課程中的常用的教學(xué)方法，首先由教師向?qū)W生展示案例，然后組織學(xué)生進(jìn)行集體討論對(duì)案例進(jìn)行分析，通過(guò)獨(dú)立思考對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生從中獲得教育和啟發(fā)，使教學(xué)更具有說(shuō)服力。

篇（8）

1.領(lǐng)導(dǎo)文化的建設(shè)有助于構(gòu)建學(xué)校文化的核心價(jià)值觀。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)自身的示范、輻射和引領(lǐng)，能讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層與教職工注入共同的目標(biāo)感和價(jià)值觀，把學(xué)校組織中的個(gè)體力量融匯成整體的力量，從而構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校校園文化的核心價(jià)值觀。

2.良好的領(lǐng)導(dǎo)文化一旦形成具有雙向調(diào)適作用。領(lǐng)導(dǎo)文化的約束規(guī)范是軟性的、隱性的，一旦形成是穩(wěn)定的、可繼承的。它既制約和影響被領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)又對(duì)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)具有規(guī)范作用，從而有利于和諧中等職業(yè)學(xué)校校園的建設(shè)。

3.領(lǐng)導(dǎo)文化的建設(shè)有助于促進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化的進(jìn)程。領(lǐng)導(dǎo)文化的建設(shè)與發(fā)展，從將領(lǐng)導(dǎo)視為上對(duì)下的“統(tǒng)御”或下對(duì)上的“接受”的領(lǐng)導(dǎo)觀念，轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新為將領(lǐng)導(dǎo)視為上下互動(dòng)的“影響”的領(lǐng)導(dǎo)觀念，有助于“道德領(lǐng)導(dǎo)”等現(xiàn)代學(xué)校管理觀的形成，有助于促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的科學(xué)待續(xù)發(fā)展。

二、對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化的建設(shè)，重在強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的引領(lǐng)和影響，缺乏對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化建設(shè)的體系構(gòu)建

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！钡扔^點(diǎn)已經(jīng)深入人心，且相信高成就學(xué)校和一般學(xué)校的差別之一就是校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，也就是說(shuō)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)文化對(duì)學(xué)校的總體氛圍和教學(xué)組織等有著直接的影響。河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院王冰蔚教授在《中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)與其他類校長(zhǎng)素質(zhì)調(diào)查分析》中通過(guò)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)和其他類校長(zhǎng)認(rèn)為優(yōu)秀校長(zhǎng)應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷分析，從中職校長(zhǎng)的角色定位來(lái)談：認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)首先應(yīng)具備卓越的管理才能，應(yīng)是一位管理者；其次應(yīng)該具備校高的決策才能，應(yīng)扮演英明的決策者角色；其三應(yīng)具備教育才能，同時(shí)扮演教育者的角色；其四應(yīng)具有經(jīng)營(yíng)才能，要成為一個(gè)經(jīng)營(yíng)者。華東師范大學(xué)博士周文錦從復(fù)雜性視角來(lái)看中職校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力可以整合成：一是人性化的柔性領(lǐng)導(dǎo)；二是注重開(kāi)放的廣域關(guān)聯(lián)；三是注重創(chuàng)新的靈活領(lǐng)導(dǎo)；四是注重遠(yuǎn)景的文化引領(lǐng)?？梢哉f(shuō)對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)文化的研究是如火如荼，雖然校長(zhǎng)的品格和精神追求決定著學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)文化，但是廣義上的包含了“上層、中層、下層”全面的領(lǐng)導(dǎo)文化引領(lǐng)著學(xué)校文化的生成和發(fā)展，這才是構(gòu)建學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化的基礎(chǔ)。那么如何構(gòu)建職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)文化？張俊華的《影響學(xué)校改進(jìn)、提升與發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)文化》和李偉勝的《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化的自主更新之路》給筆者以啟迪。

篇（9）

【關(guān)鍵詞】中小型制造企業(yè)返工質(zhì)量管理

一、中小型制造企業(yè)生產(chǎn)返工問(wèn)題概述

中小型制造企業(yè)在中國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中扮演著越來(lái)越重要角色的同時(shí)，自身的缺陷也越來(lái)越明顯。其表現(xiàn)在技術(shù)落后、管理紊亂、資金不足等方面，致使其生產(chǎn)過(guò)程中質(zhì)量問(wèn)題較為嚴(yán)重，從而導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)返工。中小型制造企業(yè)返工現(xiàn)象普遍存在。所謂返工是指在一個(gè)特定的生產(chǎn)工段，對(duì)一批不符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品的全部或部分進(jìn)行重新加工，一次或多次重復(fù)以往的加工工藝，使產(chǎn)品達(dá)到可接受的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量問(wèn)題導(dǎo)致車間生產(chǎn)的返工及重復(fù)生產(chǎn)，嚴(yán)重浪費(fèi)企業(yè)的資源，因此研究中小型制造企業(yè)返工問(wèn)題對(duì)中小型制造企業(yè)降低成本、提高質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)企業(yè)穩(wěn)定生產(chǎn)具有重要的意義。

二、企業(yè)生產(chǎn)返工分類及其影響分析

企業(yè)可以按產(chǎn)生生產(chǎn)返工的不同原因進(jìn)行分類，也可以按照不同工序上的返工進(jìn)行一個(gè)分類。本文以廣東佛山一家中小制造企業(yè)A為例，論述生產(chǎn)返工的分類及其影響。這是一家從事文具生產(chǎn)20多年的中小民營(yíng)制造企業(yè)，主要生產(chǎn)各種筆記本、盒類產(chǎn)品、風(fēng)琴袋，產(chǎn)品主要通過(guò)出口銷往美國(guó)、英國(guó)、中東等20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。

本文運(yùn)用工時(shí)利用情況來(lái)反映返工問(wèn)題的嚴(yán)重程度。據(jù)初步估算，車間由返工造成的額外工時(shí)占總工時(shí)的比率達(dá)到了5%左右，可見(jiàn)由于返工問(wèn)題而增加的生產(chǎn)成本不小。以下就是企業(yè)四月份的返工數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得到一張表格，其中第一列是工序及車間，而車間基本上就是按照表格第一列中（除去車間）從上到下的工序順序來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)的。

把各工序及車間四月的返工工時(shí)占其工序和車間總工時(shí)的比率列成折線圖，并統(tǒng)計(jì)五六月份數(shù)據(jù)列折線圖，可得到圖1。從實(shí)際數(shù)據(jù)中了解到：一車間四月份的返工總工時(shí)占生產(chǎn)總工時(shí)的的百分比達(dá)到了6.6%，五月份是5.6%，六月份達(dá)到了8.6%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，前兩段工序備料和啤料生產(chǎn)返工不是很嚴(yán)重，返工出現(xiàn)最多的就是在接下來(lái)的折頁(yè)鎖線和排序這兩段工序；排序雖然總工時(shí)不會(huì)很大，但是其返工的工時(shí)占排序的總工時(shí)比率較大；壓部—三切的生產(chǎn)返工也較多。二車間返工現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，尤其是盒類工段的返工，其返工工時(shí)占其工段總工時(shí)的百分比接近10%；風(fēng)琴袋這段工序的返工也較為嚴(yán)重。

返工使得生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)半成品在車間堆積積壓和產(chǎn)生工序瓶頸，造成工時(shí)、原材料、機(jī)器設(shè)備產(chǎn)能的浪費(fèi)，導(dǎo)致生產(chǎn)計(jì)劃的變動(dòng)，進(jìn)而擾亂車間正常的生產(chǎn)活動(dòng)，嚴(yán)重影響企業(yè)生產(chǎn)的成本和產(chǎn)品生產(chǎn)的計(jì)劃。

三、中小制造企業(yè)返工問(wèn)題原因分析

1、管理人員不重視。返工現(xiàn)象在許多中小型制造企業(yè)非常常見(jiàn)，甚至在有些企業(yè)還特別嚴(yán)重，但是卻沒(méi)有引起這些企業(yè)管理層對(duì)返工問(wèn)題的重視。因?yàn)槠髽I(yè)管理層對(duì)生產(chǎn)返工現(xiàn)象見(jiàn)多不怪，許多時(shí)候由于各種原因返工幾乎是不可避免的，使得管理層忽視了返工的嚴(yán)重程度和解決生產(chǎn)返工問(wèn)題的重要性。從A企業(yè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及其背后原因分析發(fā)現(xiàn)：僅僅損失的工時(shí)就占到企業(yè)工時(shí)總和5%左右；原材料規(guī)格與質(zhì)量不穩(wěn)定；與客戶溝通不夠，客戶改單導(dǎo)致返工的發(fā)生。

2、管理制度不完善，執(zhí)行力度不夠。造成企業(yè)生產(chǎn)返工問(wèn)題的根本原因是產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的質(zhì)量問(wèn)題。所以完善的質(zhì)量管理制度就顯得非常重要。而中小制造企業(yè)的管理制度往往只是停留在經(jīng)驗(yàn)管理的階段，不夠完善，而產(chǎn)品質(zhì)量管理中的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，缺乏統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和有效的檢測(cè)方法，使得質(zhì)監(jiān)人員在很多時(shí)候很難界定產(chǎn)品是否合格和能否投入到下道工序繼續(xù)生產(chǎn)。發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題后，往往不能責(zé)任到人，即使某些質(zhì)量問(wèn)題能夠責(zé)任到人，也沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的嚴(yán)厲懲罰，表現(xiàn)為執(zhí)行力度不夠。

3、生產(chǎn)工藝落后且不規(guī)范。許多中小型制造企業(yè)在改革開(kāi)放后得到迅猛發(fā)展，但很多到現(xiàn)在還沒(méi)有進(jìn)行機(jī)器設(shè)備的更新?lián)Q代，生產(chǎn)設(shè)備比較陳舊，技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家。而隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的深入和全球競(jìng)爭(zhēng)的加劇，尤其是面對(duì)目前的國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，如人民幣升值、物價(jià)上漲、新勞動(dòng)合同法的實(shí)施，使得這些中小制造企業(yè)生產(chǎn)成本迅速上升，沒(méi)有資金進(jìn)行設(shè)備的更新，更多的是購(gòu)買(mǎi)西方國(guó)家企業(yè)淘汰的廉價(jià)的機(jī)器設(shè)備。這樣，由于機(jī)器設(shè)備陳舊而導(dǎo)致產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)技術(shù)故障，產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)；另外由于生產(chǎn)工藝落后不規(guī)范，使得產(chǎn)品達(dá)不到客戶的質(zhì)量要求，返工就經(jīng)常發(fā)生。A企業(yè)的一些重大的機(jī)器設(shè)備都比較陳舊，有些甚至還是60年代的，而新購(gòu)買(mǎi)的機(jī)器設(shè)備也多是從國(guó)外購(gòu)買(mǎi)的廉價(jià)二手設(shè)備，由于生產(chǎn)工藝落后和不規(guī)范而造成生產(chǎn)過(guò)程中包括原材料、能源和工時(shí)的嚴(yán)重浪費(fèi)。

4、員工操作不熟練，責(zé)任不到位。由于中小制造企業(yè)的人員流失比較嚴(yán)重，使企業(yè)新員工的數(shù)量保持在一個(gè)高的水平。新員工相比老員工技術(shù)不夠熟練，其生產(chǎn)的產(chǎn)品不合格率也就較高；企業(yè)生產(chǎn)崗位權(quán)責(zé)不明確，出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題不能責(zé)任到人，員工沒(méi)有壓力去提高質(zhì)量減少返工，這樣車間生產(chǎn)返工現(xiàn)象也就較為嚴(yán)重。如A企業(yè)壓部機(jī)工序的操作需要員工工作細(xì)致認(rèn)真而又熟練，如果操作不好就會(huì)把快要完成的部肉壓斜壓壞。車間壓部生產(chǎn)過(guò)程中由于新人較多，對(duì)工序操作不夠熟練，造成部肉壓皺壓斜現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

四、解決中小型制造企業(yè)生產(chǎn)返工問(wèn)題的對(duì)策

1、提高管理人員和生產(chǎn)工人的重視度。質(zhì)量問(wèn)題引起車間生產(chǎn)的返工，返工會(huì)造成企業(yè)生成成本的增加，而生產(chǎn)成本增加將會(huì)削弱中小制造企業(yè)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力。若能很好地關(guān)注質(zhì)量問(wèn)題并控制好生產(chǎn)質(zhì)量，減少由于返工造成的企業(yè)資源的浪費(fèi)，降低成本，就會(huì)提高企業(yè)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力和企業(yè)的利潤(rùn)。因此管理人員和生產(chǎn)工人應(yīng)該對(duì)返工問(wèn)題高度重視，并找出返工發(fā)生的原因，積極尋找對(duì)策解決好返工問(wèn)題，減少由于返工造成的損失。如A企業(yè)返工現(xiàn)象比較嚴(yán)重，若能把握好生產(chǎn)過(guò)程的質(zhì)量關(guān)，減少返工現(xiàn)象的發(fā)生，其利潤(rùn)直接因?yàn)楣r(shí)減少就會(huì)提高不少，還不包括原料的節(jié)省、產(chǎn)能的增加所帶來(lái)的利潤(rùn)增加。

2、加強(qiáng)生產(chǎn)工藝的設(shè)計(jì)與管理。企業(yè)的生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)是企業(yè)生產(chǎn)的依據(jù)，產(chǎn)品的制造要依據(jù)工藝設(shè)計(jì)的流程來(lái)進(jìn)行，其設(shè)計(jì)的合理性直接影響到企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的可制造性、質(zhì)量及成本。英國(guó)宇航局的研究報(bào)告稱，制造成本的85％由設(shè)計(jì)方案早期階段的選擇決定；麥肯錫公司對(duì)汽車車身面板的研究發(fā)現(xiàn)，相互競(jìng)爭(zhēng)的面板之間制造成本差異的75％是由設(shè)計(jì)選擇造成的。因此，中小型制造企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)生產(chǎn)工藝的設(shè)計(jì)與管理，在工藝設(shè)計(jì)要符合車間實(shí)際制造和產(chǎn)品質(zhì)量要求的同時(shí)，盡量降低產(chǎn)品的制造成本。如A企業(yè)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)工藝設(shè)計(jì)與車間實(shí)際生產(chǎn)的矛盾，有少部分產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)拿到車間不能生產(chǎn)，而車間有些產(chǎn)品不按照工藝設(shè)計(jì)要求的流程也可以進(jìn)行生產(chǎn)。企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)生產(chǎn)工藝的管理，激勵(lì)工藝技術(shù)部不斷優(yōu)化工藝設(shè)計(jì)，在產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)階段優(yōu)化選擇合理的制造工藝技術(shù)、原材料零件及裝配方法，降低生產(chǎn)成本提高產(chǎn)品質(zhì)量。

3、完善并嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量管理制度。有些企業(yè)沒(méi)有完善的質(zhì)量管理制度，而有些企業(yè)雖然有比較完善的質(zhì)量管理制度，但是制度執(zhí)行力不夠，使得質(zhì)量管理制度形同虛設(shè)。實(shí)際上，一個(gè)行之有效的質(zhì)量管理制度不僅僅是作用于產(chǎn)品質(zhì)量本身，它對(duì)于企業(yè)業(yè)務(wù)流程的高效運(yùn)轉(zhuǎn)也有著非常本質(zhì)的影響。要在完善質(zhì)量管理制度的同時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)有的企業(yè)質(zhì)量管理制度，使得企業(yè)對(duì)質(zhì)量管理有據(jù)可依并按規(guī)章制度進(jìn)行評(píng)估和考核。比如在企業(yè)建立績(jī)效考核體系時(shí)，應(yīng)把質(zhì)量這一指標(biāo)作為考核指標(biāo)納入到績(jī)效考核體系中去，這樣單從質(zhì)量這一指標(biāo)來(lái)看，企業(yè)管理人員和生產(chǎn)工人都知道自己有提高質(zhì)量的目標(biāo)并努力減少返工，因?yàn)橘|(zhì)量問(wèn)題而返工的現(xiàn)象就會(huì)減少。

4、加強(qiáng)生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)，重點(diǎn)整治關(guān)鍵環(huán)節(jié)。企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中所有的工序都會(huì)出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，但是有些工序質(zhì)量問(wèn)題比較嚴(yán)重，而有些則不那么嚴(yán)重。要解決整個(gè)企業(yè)的質(zhì)量問(wèn)題、減少返工現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)該首先加強(qiáng)生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)，了解車間生產(chǎn)的實(shí)際客觀數(shù)據(jù)，從企業(yè)質(zhì)量問(wèn)題比較嚴(yán)重的工序抓起，進(jìn)行重點(diǎn)整治，同時(shí)對(duì)其他工序的質(zhì)量進(jìn)行應(yīng)有的控制。對(duì)于A企業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加大對(duì)折頁(yè)鎖線、排序及盒類的操作技術(shù)指導(dǎo)，強(qiáng)化操作規(guī)范，嚴(yán)格質(zhì)量監(jiān)督，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理，把握好這幾段工序的質(zhì)量關(guān)，當(dāng)然其他幾個(gè)工段的質(zhì)量問(wèn)題也不應(yīng)該忽視。返工現(xiàn)象的發(fā)生源于質(zhì)量問(wèn)題，而質(zhì)量問(wèn)題可以因任何一段工序的操作不規(guī)范或機(jī)器設(shè)備的原因而發(fā)生，企業(yè)應(yīng)該實(shí)行全面質(zhì)量管理，尤其要注重靠前工序的質(zhì)量管理，實(shí)行上段工序?qū)ο露喂ば蜇?fù)責(zé)的制度。

5、加強(qiáng)一線員工技術(shù)和責(zé)任心培訓(xùn)。對(duì)于制造企業(yè)來(lái)說(shuō)，新員工相對(duì)于老員工工作效率要低，而且會(huì)因?yàn)椴僮鞑皇炀殞?dǎo)致生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題較多，返工現(xiàn)象發(fā)生得更為頻繁。所以，企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)一線員工技術(shù)的培訓(xùn)，提高其工作技能，同時(shí)強(qiáng)調(diào)企業(yè)員工工作的責(zé)任心，注重對(duì)一線員工責(zé)任心的培訓(xùn)，提高員工工作的職責(zé)感。對(duì)一線員工進(jìn)行必要的崗前技術(shù)和責(zé)任心培訓(xùn)，可以使員工上崗工作更有效率，同時(shí)會(huì)自覺(jué)遵守產(chǎn)品生產(chǎn)的操作規(guī)范，提高其生產(chǎn)產(chǎn)品的合格率，減少返工現(xiàn)象的發(fā)生。

【參考文獻(xiàn)】

篇（10）

中圖分類號(hào)：S571.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20170432010

前言

茶葉是我國(guó)傳統(tǒng)上一個(gè)十分健康的飲品。也是現(xiàn)階段人際交往、待客必不可少的一個(gè)事物。因此近幾年的茶葉生意也得到了很好的發(fā)展。但是在大量的市場(chǎng)需求之下，很多的茶葉商人為了可以在其中謀取更大的經(jīng)濟(jì)效益，往往利用劣質(zhì)的茶葉代替優(yōu)質(zhì)茶葉。現(xiàn)階段對(duì)于茶葉的品鑒技術(shù)，主要是測(cè)定茶葉當(dāng)中的某種成分，加之感官的品鑒，來(lái)確定茶葉的品質(zhì)。但是這種方法存在著很大的局限性，受到外界環(huán)境因素的影響幾率較大，尤其對(duì)于原產(chǎn)地的茶品與名茶的鑒賞更是不具有代表性。因此，對(duì)茶葉研究中指紋圖譜技術(shù)的應(yīng)用分析有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

1 色譜指紋圖譜

1.1 氣相色譜指紋圖譜

氣相色譜指紋圖譜具有鮮明的高效性、分離速度快的特點(diǎn)，并且在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的選擇性優(yōu)點(diǎn)。其已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在香氣與農(nóng)藥等具有揮發(fā)性的物質(zhì)檢測(cè)過(guò)程當(dāng)中，也十分適合于揮發(fā)性茶葉香氣的檢測(cè)。氣相色譜的檢測(cè)方法主要適用于揮發(fā)性成分的檢測(cè)，這也是其優(yōu)勢(shì)所在。而對(duì)于茶葉當(dāng)中的揮發(fā)性香氣檢測(cè)可以利用裂解氣相色譜對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)。例如張銘光等人就很好地利用了這個(gè)方法，對(duì)普洱茶進(jìn)行了檢測(cè)，并對(duì)檢測(cè)出的色譜指紋圖譜進(jìn)行了綜合性的分析[1]。

1.2 液相色譜指紋圖譜

與氣相色譜指紋圖譜相比，液相色譜指紋圖譜同樣具有鮮明的高效性特點(diǎn)。除了氣相色譜所具有的優(yōu)點(diǎn)之外，液相色譜還具有實(shí)用性廣泛的特點(diǎn)。因?yàn)樵趯?shí)際的應(yīng)用當(dāng)中，這種方法不會(huì)受到檢測(cè)產(chǎn)品的揮發(fā)性與熱穩(wěn)定性的限制。50%以上的有機(jī)化合物檢測(cè)都可以利用這種方法。并且在實(shí)際的檢測(cè)過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)對(duì)檢測(cè)器的合理配置，實(shí)現(xiàn)某種化學(xué)成分的具體檢測(cè)。例如，羅一帆利用了液相色譜方法，對(duì)廣東嶺頭單樅茶進(jìn)行了深入的研究，從而建立了一個(gè)廣東嶺頭單樅茶的色相圖譜[2]。

2 光譜指紋圖譜

2.1 紅外光譜指紋圖譜

所^的紅外光譜從學(xué)術(shù)的角度來(lái)講，主要指的是波長(zhǎng)在400～4000cm-1的中紅外區(qū)。因?yàn)槠渚哂休^好的指紋性，所以可以被應(yīng)用于茶葉的檢測(cè)過(guò)程當(dāng)中。并且，只要茶葉當(dāng)中的化學(xué)物質(zhì)穩(wěn)定，那么紅外光譜的檢測(cè)效果是十分明顯的。 例如，張俊瑜便利用了該種方法發(fā)現(xiàn)了隨著茶葉存儲(chǔ)時(shí)間的推移，茶葉所具有的特征譜差異將會(huì)越來(lái)越明顯[3]。

2.2 核磁共振指紋圖譜

核磁共振其實(shí)是一種吸收光譜，它在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，可以檢測(cè)待測(cè)樣品當(dāng)中的多種核素，是用來(lái)鑒定有機(jī)物結(jié)構(gòu)的常用方法之一。在茶葉的檢測(cè)過(guò)程當(dāng)中主要用于茶葉內(nèi)部的成分分析。陳波等人利用核磁共振分析方法，檢測(cè)了35種不同產(chǎn)地與類型的茶葉。檢測(cè)出茶葉當(dāng)中具有茶素類、脂肪酸等20余種化學(xué)物質(zhì)[4]。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展及科學(xué)的不斷進(jìn)步，指紋圖譜技術(shù)在當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)成為了一個(gè)研究熱門(mén)，并且從上述文章當(dāng)中可以看到，指紋圖譜技術(shù)在茶葉品質(zhì)的鑒賞當(dāng)中已經(jīng)取得了很好的應(yīng)用。但是需要知道的是，其應(yīng)用過(guò)程仍然處于發(fā)展的初期階段，要想讓指紋圖譜技術(shù)真正擺脫實(shí)驗(yàn)室的束縛，還需要更多的努力。本文以上對(duì)指紋圖譜技術(shù)在茶葉品質(zhì)鑒賞當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。雖然分析內(nèi)容可能存在著一定片面性，但是還是希望可以對(duì)廣大讀者有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

[1]寧井銘，張正竹，方世輝，等.指紋圖譜技術(shù)及其在茶葉品質(zhì)控制中的應(yīng)用[J].中國(guó)茶葉加工，2009（03）：39-41.