序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇軟件綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展和物流技術(shù)的廣泛應(yīng)用，物流的硬件技能逐漸被自動化和智能化的物流設(shè)施設(shè)備取代，突顯了操控這些硬件設(shè)備物流軟技能的重要性。物流人才的需求變化往綜合型技能人才方向轉(zhuǎn)移，企業(yè)高素質(zhì)人才缺乏與高校人才培養(yǎng)不完善矛盾突出，因此高職院校抓好物流軟件實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握物流軟技能的必由之路。

1 高職物流專業(yè)定位

以社會需求為基礎(chǔ)。社會上需要的是綜合的人才，我們進(jìn)行物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)時，不但要重視通用能力和職業(yè)特定能力的培養(yǎng)，還要重視核心能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)構(gòu)建職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)適合社會需求的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。

以企業(yè)崗位為導(dǎo)向。據(jù)2008―2010 屆連續(xù)三屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)分析，高職物流管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)一年后的就業(yè)率達(dá) 87%，就業(yè)工作與專業(yè)相關(guān)度僅達(dá)51%，一年后離職率達(dá) 45%?？梢姡緦I(yè)高職畢業(yè)生初次就業(yè)率較高，但離職率和專業(yè)相關(guān)度也較高，人才供需結(jié)構(gòu)矛盾使得很多學(xué)生轉(zhuǎn)行業(yè)。因此學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)多個崗位的理論與技能，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，有利于學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的無縫連接，滿足企業(yè)的動態(tài)需求。

以技能培養(yǎng)為目標(biāo) 。物流技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)用是以扎實(shí)理論知識為基礎(chǔ)。物流理論決定了學(xué)生是否形成正確的物流思想理念。物流學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是理論與實(shí)踐并重。物流軟件實(shí)訓(xùn)恰好是物流理論與實(shí)踐完美結(jié)合的課程，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確物流思維下的物流操作技能。

2 高職物流軟件實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)

目前，代表性的物流軟件有環(huán)眾，中諾思，絡(luò)捷斯特，星城軟件，益達(dá)3D實(shí)訓(xùn)網(wǎng)等；其中中諾思專注于高職物流軟件應(yīng)用與比賽，環(huán)眾專注于中職物流軟件應(yīng)用與比賽，星城專注于廣東技能鑒定認(rèn)證，絡(luò)捷斯特和益達(dá)3D實(shí)訓(xùn)網(wǎng)主要從事高職高專的物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，益達(dá)3D實(shí)訓(xùn)網(wǎng)在物流3D仿真實(shí)訓(xùn)中有所創(chuàng)新。不管各學(xué)校最終選擇哪些軟件進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但高職物流軟件實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)可以總結(jié)為以下內(nèi)容：

物流理論知識為基礎(chǔ)。物流理論課程應(yīng)在軟件實(shí)訓(xùn)前開設(shè)，高職學(xué)生必須在大二第二學(xué)期之前學(xué)習(xí)物流基礎(chǔ)，企業(yè)物流，供應(yīng)鏈管理，物流設(shè)施與設(shè)備，物流信息技術(shù)等理論課程。在系統(tǒng)的物流理論知識引導(dǎo)下，學(xué)生在進(jìn)行軟件實(shí)訓(xùn)時能更主動和靈活，有限的實(shí)訓(xùn)時間內(nèi)學(xué)生能自主地進(jìn)行軟件操作而不是老師在教學(xué)生才能學(xué)，或者是，老師邊演示學(xué)生邊做。

業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向。物流軟件實(shí)訓(xùn)是多個子系統(tǒng)或者眾多模塊之間的操作，軟件操作的順序必須以物流業(yè)務(wù)的流程為導(dǎo)向，孤立的數(shù)據(jù)處理學(xué)生難以明白操作的意義，類似的操作也難以獨(dú)立完成第二遍。需要以完整業(yè)務(wù)流程的案例才能逐漸引導(dǎo)學(xué)生熟悉軟件操作，并達(dá)到學(xué)生真實(shí)模型物流運(yùn)作流程的獨(dú)立自主驅(qū)動軟件實(shí)操技能。

培養(yǎng)操作技能為目標(biāo)。物流軟件實(shí)訓(xùn)是將物流的業(yè)務(wù)流程數(shù)據(jù)和信息通過計(jì)算機(jī)操作實(shí)現(xiàn)運(yùn)營管理提高物流作業(yè)效率。操作過程中，熟悉物流業(yè)務(wù)流程是完成案例的前提，實(shí)訓(xùn)的目的，不單只是熟悉業(yè)務(wù)流程，更應(yīng)該真實(shí)模擬仿真企業(yè)運(yùn)作過程，應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立完成案例為途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成多模塊或多功能、多命令操作，學(xué)生之間分組配合完成一個案例的基本資料，倉儲、運(yùn)輸、貨代業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，軟件模塊功能操作，子系統(tǒng)之間的業(yè)務(wù)流程切換操作。

3 高職物流軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法分析

課程教學(xué)目的。物流軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心，構(gòu)建模塊化教學(xué)資源，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位化、業(yè)務(wù)化，加深學(xué)生對所學(xué)理論的實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的軟件技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

課程教學(xué)前準(zhǔn)備：

（1）編寫模擬真實(shí)企業(yè)的物流軟件教學(xué)講義。講義不僅要講述軟件的原理，應(yīng)用課程安排、詳細(xì)學(xué)習(xí)過程和任務(wù)、具體多樣并富有代表性實(shí)例和數(shù)據(jù)資料。

（2）制定物流軟件教學(xué)計(jì)劃和課時，制作上機(jī)講解PPT課件，形成完整的教學(xué)系統(tǒng)。

（3）錄制物流軟件操作基本流程示范視頻，教師課前軟件流程示范并錄制課時教學(xué)視頻，有利學(xué)生自主學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)和課后回顧，畢竟軟件操作只能在實(shí)訓(xùn)機(jī)房才能進(jìn)行，課后不回顧講難以掌握，下次實(shí)訓(xùn)也跟不上進(jìn)度。

課程教學(xué)方法應(yīng)用：

（1）個人獨(dú)立案例完成訓(xùn)練。給學(xué)生分配一個唯一的區(qū)別碼分配任務(wù)和考核實(shí)訓(xùn)情況。

（2）班級分小組案例比賽訓(xùn)練。班級分成若干小組，例如六小組每組五人，分工扮演部門角色倉儲、運(yùn)輸、供應(yīng)商、客戶完成完整案例并計(jì)時任務(wù)完成詳情評分比較優(yōu)劣。

（3）小組內(nèi)再分組或分部門實(shí)訓(xùn)。領(lǐng)導(dǎo)與分工協(xié)作能力，適應(yīng)企業(yè)崗位團(tuán)隊(duì)合作需要。

（4）模范學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)操作過程。承受公眾壓力，為今后適應(yīng)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)打下心理基礎(chǔ)。

（5）小組代表演示實(shí)驗(yàn)操作過程。溝通了解同學(xué)情況，培養(yǎng)信任和知人善任能力。

課程作業(yè)要求：

（1）形成規(guī)范的封面實(shí)驗(yàn)報(bào)告。盡可能的規(guī)范模式格式，接軌企業(yè)的管理要求，潛移默化的適應(yīng)公司的管理規(guī)范。

（2）截圖做實(shí)驗(yàn)過程記錄。截圖記載詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)信息，能形成規(guī)范操作同時方便查閱和找出錯誤反思反省，省去重頭操作一遍的麻煩。

（3）畫流程圖。包括實(shí)驗(yàn)流程實(shí)驗(yàn)示意圖和物流軟件操作命令步驟流程圖示。

（4）寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)?？偨Y(jié)是學(xué)生整體回顧實(shí)訓(xùn)的效果，為下一次實(shí)訓(xùn)歸納掌握的技能與技巧，更好的完成軟件物流流程的實(shí)訓(xùn)模擬，甚至提出建議，改善現(xiàn)狀并有所創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。

（5）描述操作步驟。要求學(xué)生掌握物流流程與物流軟件操作邏輯，是信息化手段滿足物流行業(yè)發(fā)展的本質(zhì)需要，是學(xué)生掌握軟件操作和發(fā)現(xiàn)改進(jìn)現(xiàn)行軟件的途徑。

（6）總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問題和提出意見建議。培養(yǎng)學(xué)生操作使用分析發(fā)現(xiàn)物流軟件的可操作性和實(shí)際執(zhí)行物流運(yùn)營流程的情況，具備思考創(chuàng)新能力。

（7）實(shí)驗(yàn)報(bào)告編輯按照規(guī)范來完成，物流軟件和辦公軟件結(jié)合使用，要求學(xué)生嫻熟操作物流軟件同時熟練運(yùn)用辦公軟件展示操作成果。

（8）實(shí)驗(yàn)過程記錄以作業(yè)（電子檔或紙質(zhì)報(bào)告）上交。綜合評定學(xué)生實(shí)訓(xùn)資料依據(jù)。

課程考核。物流軟件實(shí)訓(xùn)是理論與實(shí)踐操作并重，且各模塊之間相互存在一定的獨(dú)立性和完整性。因此學(xué)生進(jìn)行考核：應(yīng)安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。通過實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)訓(xùn)中的得與失，在物流理論知識上有哪些新的認(rèn)識，在物流操作上是否有收獲，以后還需要改進(jìn)哪些方面等。教師應(yīng)詳細(xì)閱讀每個學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告并打分。教師根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)給出平時成績。平時成績包括實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、考勤等方面?？傇u應(yīng)采取滿分制，由綜合實(shí)訓(xùn)和報(bào)告成績、平時成績判定，按60%、40%的比例得出總評成績。

課程探索。引入企業(yè)人員參與物流軟件的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以通過專周實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)培訓(xùn)課程或者到企業(yè)相應(yīng)軟件使用崗位實(shí)習(xí)。需要物流軟件開發(fā)企業(yè)和物流軟件使用企業(yè)協(xié)助開展。學(xué)生操作的軟件就是企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的軟件，真實(shí)解決物流運(yùn)營問題，極大豐富了學(xué)生的見識視野和對軟件學(xué)習(xí)應(yīng)用的信心。

4 結(jié)束語

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校的重要科目，科學(xué)合理的物流軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法將能得到其他實(shí)訓(xùn)形式無法比擬的優(yōu)勢，尤其是實(shí)訓(xùn)成本低，組織實(shí)訓(xùn)方便，實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新容易（包括咨詢、形式和學(xué)生創(chuàng)造性等），實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)可操作性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)普及效果好，企業(yè)信息管理需求和學(xué)生就業(yè)直接應(yīng)用。同時這是企業(yè)物流信息化的宣傳和普教途徑，有效形成學(xué)校、企業(yè)和社會的系統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研互動。

篇（2）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0168-03

液壓傳動系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的及意義

《液壓與氣壓傳動》是一門集機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、流體力學(xué)、檢測技術(shù)和自動控制等多方面知識于一體的綜合性課程，相關(guān)技術(shù)在機(jī)床、工程機(jī)械、交通運(yùn)輸、冶金機(jī)械、農(nóng)業(yè)機(jī)械、塑料機(jī)械、鍛壓機(jī)械、航空、航天、兵器、石油與煤炭等許多領(lǐng)域應(yīng)用相當(dāng)廣泛。故該課程是機(jī)械類專業(yè)一門極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，且其實(shí)踐性很強(qiáng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有讀懂一般機(jī)械液壓系統(tǒng)原理圖，并且獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析和解決工程實(shí)際中機(jī)電液控制系統(tǒng)、液壓與氣動等相關(guān)問題的能力，以及設(shè)計(jì)中等復(fù)雜程度以下液壓系統(tǒng)的能力。但基本概念難以理解、元件結(jié)構(gòu)復(fù)雜、系統(tǒng)工作過程抽象等，一直是這門課程教學(xué)的難題。實(shí)踐教學(xué)則一般停留在演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上，很難構(gòu)建新的回路，具有一定的局限性和欠缺?；贔luidSIM軟件的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以幫助解決這一系列問題。

FluidSIM軟件內(nèi)置各種標(biāo)準(zhǔn)液壓、氣動、電氣等元件庫，具有方便快捷的繪圖、設(shè)計(jì)功能和先進(jìn)的機(jī)電液控制系統(tǒng)仿真功能。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用FluidSIM軟件對回路進(jìn)行模擬運(yùn)行和檢驗(yàn)，能使學(xué)生清晰地了解各元件在回路各個運(yùn)動階段的工作過程，加深對元件和回路原理的理解。利用FluidSIM軟件對液壓回路及控制系統(tǒng)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，使機(jī)械、液壓、電氣有機(jī)結(jié)合，能進(jìn)一步加深學(xué)生對機(jī)電液控制系統(tǒng)的理解，并使學(xué)生能靈活地運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識分析和解決實(shí)際問題。FluidSIM仿真軟件使用獨(dú)立的液壓及控制元件，很容易連接成不同的液壓控制回路。對這些元件不同的組合，可以得到不同回路，學(xué)生可以方便快捷地搭建各類電、液控制回路，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生整體構(gòu)思設(shè)計(jì)能力和綜合運(yùn)用知識的能力。FluidSIM仿真軟件還可對系統(tǒng)進(jìn)行準(zhǔn)確的動作和工作參數(shù)的模擬及測試，可以真實(shí)地反映、模擬現(xiàn)場實(shí)際，為設(shè)備的維護(hù)、故障分析提供依據(jù)。

液壓傳動系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路

所設(shè)計(jì)的仿真實(shí)訓(xùn)內(nèi)容呈現(xiàn)出不同的層次梯度：從基礎(chǔ)到提高；從基本元件認(rèn)識、簡單回路連接到復(fù)雜控制回路聯(lián)動；從液壓回路的單模塊到機(jī)械、電氣、PLC、液壓集成的綜合模塊，從功能演示、原理驗(yàn)證、操作互動到探索實(shí)驗(yàn)、自我設(shè)計(jì)。進(jìn)而從讓學(xué)生能掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題，到按照要求設(shè)計(jì)出符合實(shí)際工況的一般中等復(fù)雜程度的機(jī)電液控制回路。

加強(qiáng)學(xué)生對液壓傳動系統(tǒng)的組成、工作過程和特點(diǎn)的理解和各液壓元件結(jié)構(gòu)、原理、工作性能、連接方式和功用的認(rèn)知，以及對仿真軟件的安裝與搭建液壓回路的基本操作方法的學(xué)習(xí)，由仿真實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和仿真實(shí)訓(xùn)報(bào)告書中的實(shí)訓(xùn)報(bào)告要求體現(xiàn)。分析液壓系統(tǒng)原理圖，深度理解液壓控制閥在液壓基本回路中所起的作用，解讀系統(tǒng)工作過程和狀態(tài)；在同一動作要求下發(fā)散思維，修改元件的組合或電氣控制程序，設(shè)計(jì)出不同的液壓回路；根據(jù)工況要求，設(shè)置簡單的PLC控制程序，使用常見的液壓元件、電氣元件等元器件進(jìn)行設(shè)計(jì)、搭建各類電液控制回路，這些由仿真實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和仿真實(shí)訓(xùn)報(bào)告書中的思考題、選做思考題體現(xiàn)。選做思考題由教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選定，供有興趣的學(xué)生選做。所設(shè)計(jì)的思考題要有很大的自由度，課堂考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有一定的靈活性，學(xué)生根據(jù)自己的理解和想法搭建出合理的控制回路，所得結(jié)果只要理由充分、設(shè)計(jì)合理、考慮全面都應(yīng)取得較好成績。

液壓傳動系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容

我們當(dāng)前設(shè)計(jì)的基于FluidSIM軟件的液壓傳動系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)包括8個單元，最后一個單元為仿真實(shí)訓(xùn)考核。實(shí)訓(xùn)時間為4周。具體內(nèi)容如表1所示。

仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施

根據(jù)以上仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)內(nèi)容和思路，對實(shí)訓(xùn)課的上課方法、情景設(shè)置等都做了一些調(diào)整，并將課堂考核融入到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，提高學(xué)生的完成能力。以實(shí)訓(xùn)五“差動連接回路”項(xiàng)目為例，其實(shí)施過程如下：

（一）教師借助仿真狀態(tài)圖，演示差動連接回路使液壓缸快速運(yùn)動的工作原理

如圖1（a）和圖1（b）所示，當(dāng)液壓缸活塞沒有觸碰到行程開關(guān)S1時，電磁閥處中位工作，液壓泵輸出的液壓油同時與液壓缸的左右兩腔相通，回路呈差動連接狀態(tài)；當(dāng)觸碰到行程開關(guān)S1時，電磁閥處左位工作，液壓缸左腔進(jìn)油，右腔回油，活塞桿繼續(xù)伸出；當(dāng)觸碰到行程開關(guān)S1時，電磁閥處右位工作，活塞桿縮回。由液壓缸的仿真狀態(tài)圖圖1（c）可以很清楚地看到，液壓缸伸出的過程中，其差動連接階段的位移曲線斜率明顯大于非差動連接階段，充分說明了在不增加泵流量的前提下增加了供給無桿腔的油液量，使活塞快速向右運(yùn)動。

（二）在教師引導(dǎo)下，學(xué)生在FluidSIM仿真軟件界面中搭建滿足工況要求的差動連接回路

工況要求提出由行程控制液壓缸動作：快進(jìn)—工進(jìn)—快退，如圖2（a）所示，速回路實(shí)現(xiàn)工進(jìn)；采用換向閥實(shí)現(xiàn)快退。再進(jìn)一步考慮用行程開關(guān)控制電磁換向閥實(shí)現(xiàn)快進(jìn)和工進(jìn)的換接，以及工進(jìn)和快退的換接。原理圖設(shè)計(jì)如圖2（b）所示。

（三）根據(jù)PLC控制電路知識，完成液壓缸動作編程

學(xué)生通過系統(tǒng)原理圖和液壓缸的動作，得出電磁鐵的動作順序，如圖2（c）所示，再綜合以前所學(xué)PLC知識進(jìn)行編程。其程序如圖2（d）所示。

（四）根據(jù)PLC程序選擇和連接電氣元件，其電氣控制原理圖如圖2（e）所示，完成由行程開關(guān)控制的液壓缸動作。然后進(jìn)行仿真調(diào)試，檢驗(yàn)系統(tǒng)工作是否滿足工況要求，液壓缸的仿真狀態(tài)圖如圖2（f）所示。

從設(shè)計(jì)搭建回路到編程到仿真完成液壓缸動作，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生有較大自由度。學(xué)生可以提出自己的想法和方案，采用仿真調(diào)試的手段來驗(yàn)證，并記錄在報(bào)告中。課下將仿真實(shí)訓(xùn)報(bào)告書上交，教師記分作為實(shí)訓(xùn)平時成績。

（五）教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過搭建回路，對其仿真、分析、調(diào)試，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告中的發(fā)散型和設(shè)計(jì)型思考題，并根據(jù)學(xué)生的完成情況當(dāng)堂打分，作為課堂考核的平時成績

思考題如下：（1）M型中位機(jī)能的三位四通電磁換向閥在該回路中起何作用？采用O型中位機(jī)能的三位四通電磁換向閥是否可行？為什么？（2）該系統(tǒng)中，二位三通電磁換向閥可以用兩位兩通電磁閥代替嗎？如果可以，繪制回路圖。（3）該系統(tǒng)中，若將二位三通電磁換向閥換為二位三通機(jī)動換向閥，液壓缸動作是否能滿足工況要求？PLC控制程序須如何修改？（4）若采用P行中位機(jī)能的三位四通電磁換向閥實(shí)現(xiàn)差動連接，要求工況動作不變，若可行，繪制回路圖，給出PLC控制程序或電氣原理圖。（5）試設(shè)計(jì)一個回路能滿足該工況要求，請繪制系統(tǒng)原理圖，給出PLC控制程序梯形圖或電氣原理圖。此題由教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選定，由有興趣的學(xué)生選做。

仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施效果

FluidSIM軟件信息量大、內(nèi)容新穎、功能齊全。在仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師可以很好地將專業(yè)理論和實(shí)踐相結(jié)合，不僅增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，而且增加學(xué)生實(shí)踐和動手的機(jī)會。其先進(jìn)的仿真功能，直觀、逼真的仿真效果，能加快學(xué)生對液壓元件、液壓基本回路、簡單的機(jī)電液一體化系統(tǒng)的理解速度，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。利用軟件對液壓與氣動回路及控制系統(tǒng)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，能使機(jī)械結(jié)構(gòu)和傳動、液壓氣動技術(shù)、可編程控制器等知識有機(jī)地結(jié)合起來。通過為液壓系統(tǒng)設(shè)置控制電路，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)綜合練習(xí)，激發(fā)出創(chuàng)新意識，培養(yǎng)整體構(gòu)思能力。由于加大了平時學(xué)習(xí)成績的比例，能提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)過程的重視。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，也促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，在對軟件的熟悉、運(yùn)用和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施過程中，教師提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案的進(jìn)一步優(yōu)化

在本課程的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施過程中，我們也對項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案和內(nèi)容進(jìn)行了思考。仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案、內(nèi)容可做出更進(jìn)一步的優(yōu)化：可改進(jìn)基礎(chǔ)知識呈現(xiàn)的方式方法，使其更具直觀性，增強(qiáng)綜合實(shí)例中各科知識之間的關(guān)聯(lián)性。對學(xué)生在認(rèn)知過程中所提出的想法，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，要加以肯定，以調(diào)動學(xué)生的積極性。應(yīng)考慮增加強(qiáng)化機(jī)電液綜合模塊的選做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和工程實(shí)際運(yùn)用較多較簡單的機(jī)電液控制系統(tǒng)的例子，簡化后作為選做的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以滿足部分興趣濃厚、有想法、積極性較高的學(xué)生。還可將傳感器技術(shù)、邏輯電路控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等融入其中，模擬工程實(shí)際例子形成綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，深層次地加強(qiáng)學(xué)生對綜合知識的運(yùn)用能力，使學(xué)生開拓眼界，拓寬知識面，為日后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、從事專業(yè)工作做好鋪墊。

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篇（3）

如何培養(yǎng)能適應(yīng)新的金融環(huán)境發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型金融人才，一直是金融學(xué)專業(yè)高等教育教學(xué)工作面臨的重大課題，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)一直把人才培養(yǎng)質(zhì)量工程作為長期課題，其中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)也是金融專業(yè)課程體系改革中的重要一環(huán)。在實(shí)際教學(xué)過程中，如何將以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)更好地落到實(shí)處，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會對人才的綜合素質(zhì)要求是目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中有待解決的現(xiàn)實(shí)問題之一?；诖耍救烁鶕?jù)自身的《金融企業(yè)會計(jì)》及《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行思考，進(jìn)而提出完善《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議，以期在今后的該門課程教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。

一、《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中存在的問題

實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)具有直觀性、綜合性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，它是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析問題和解決問題能力的重要方法和手段。《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》是我國各財(cái)經(jīng)類院校金融專業(yè)的學(xué)生，在修完《金融企業(yè)會計(jì)學(xué)》、《商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營》等重要專業(yè)理論課程之后，獨(dú)立開設(shè)的專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容之一。實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容包括商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)和信貸管理兩個系統(tǒng)，其目的旨在加深學(xué)生對涉及商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)運(yùn)行的相關(guān)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能及實(shí)際管理技能，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用性金融人才。筆者通過對近幾年自己親身參與和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考，總結(jié)了教學(xué)過程中存在的一些問題與不足，具體如下。

1、實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)不夠完善，平臺運(yùn)行模塊內(nèi)容單一、知識陳舊

《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程是作為金融學(xué)各專業(yè)理論課程教學(xué)的補(bǔ)充開設(shè)出來的，且一直是金融專業(yè)和其他經(jīng)管類專業(yè)的考查和選修課。實(shí)訓(xùn)課程的模擬業(yè)務(wù)操作系統(tǒng)，只含商業(yè)銀行綜合柜面模塊系統(tǒng)和信貸管理兩個銀行傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模塊系統(tǒng)。在實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生模擬操作的是系統(tǒng)提供的幾個有限的銀行業(yè)務(wù)模塊，如基本的儲蓄存款業(yè)務(wù)、對公存款業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、信貸風(fēng)險(xiǎn)管理和票據(jù)管理業(yè)務(wù)等傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模塊。雖然系統(tǒng)盡可能模擬銀行的基本業(yè)務(wù)操作環(huán)境，但系統(tǒng)是一個獨(dú)立的封閉平臺，且實(shí)訓(xùn)操作軟件、實(shí)訓(xùn)資料一用多年不能及時更新升級。如近年來快速發(fā)展的金融理財(cái)業(yè)務(wù)，就沒能及時在《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)內(nèi)容中更新出來，這與快速發(fā)展的金融市場相脫離，不利于鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，必然造成與社會對高素質(zhì)、復(fù)合型金融人才需求的脫離。

2、學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的重視程度不夠，參與課程實(shí)訓(xùn)的積極性不高

在進(jìn)行《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)過程中，總有一些同學(xué)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性不高的情況。受各方面因素的影響，學(xué)生往往重視理論課堂的學(xué)習(xí)：其一，因?yàn)槔碚撜n要經(jīng)過平時的作業(yè)、測驗(yàn)才能拿到學(xué)分，直接涉及到學(xué)生能否順利畢業(yè)問題。也有部分學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)會與一些相關(guān)考證相匹配，十分重要。其二，對實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生普遍認(rèn)為本課程開在大四的第一學(xué)期或大三的第二學(xué)期擠占了他們考研或就業(yè)的沖刺時間，加之好過關(guān)，因此對它的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致很多學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課心浮氣躁，以混過關(guān)為前提，懶得對每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)仿真操作。甚至有些同學(xué)把實(shí)訓(xùn)軟件操作當(dāng)做專業(yè)電玩，對此應(yīng)付了之。加之，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)管理力度不夠，實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往存在課堂紀(jì)律松懈現(xiàn)象。同時，各級教學(xué)督導(dǎo)對實(shí)訓(xùn)課堂的督導(dǎo)重視程度也不及理論課堂。因此，如果沒有強(qiáng)制性考核要求，很多學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作參與積極性不高。

3、師資力量薄弱，課堂教學(xué)對實(shí)訓(xùn)軟件嚴(yán)重依賴

目前，多數(shù)高校的任課教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺少相應(yīng)的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生教授的僅僅是書本上的理論知識，而無具體實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的傳授，尤其是近年來隨著學(xué)校金融專業(yè)學(xué)生人數(shù)的快速增長，專業(yè)教師授課任務(wù)繁重的壓力較凸顯。這導(dǎo)致任課教師的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會的實(shí)踐相互脫離的現(xiàn)象的發(fā)生?！皩?shí)訓(xùn)教學(xué)”作為課程教學(xué)體系的重要構(gòu)成內(nèi)容，也符合教學(xué)的一般規(guī)律，除了要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性外，教師教學(xué)的主動性同樣重要，但是目前各方面都很少能夠重視教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織方面的主觀能動性，而是過分強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的模式化、標(biāo)準(zhǔn)化。例如，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的普遍做法是，指導(dǎo)教師事先將模擬系統(tǒng)調(diào)好，然后學(xué)生以班級為單位，由教師進(jìn)行現(xiàn)場講解，再由指導(dǎo)教師進(jìn)行操作，之后由學(xué)生模擬操作。因而不少老師陷入了只要有一個好的實(shí)訓(xùn)軟件甚至包括能自動對學(xué)生進(jìn)行操作評價(jià)的軟件就能搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)。同時，使用中的模擬實(shí)訓(xùn)軟件也存在著角色過程簡單化、片面化，操作上機(jī)械性的弊端。

4、考核方法不夠科學(xué)，不能真正引導(dǎo)學(xué)生提高業(yè)務(wù)能力

作為一門獨(dú)立開設(shè)的實(shí)踐課程，《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》是按班級開課，因每次實(shí)訓(xùn)課學(xué)生人數(shù)較多（55人/班），并通過電腦操作，任課教師在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過程中，往往不能及時全面了解學(xué)生實(shí)踐的真實(shí)過程和效果。其課程考核方式通常是根據(jù)學(xué)生的出勤情況和學(xué)生提交的課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告來進(jìn)行，成績的評定一般由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師給出，而且評價(jià)的依據(jù)是學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這種考核方法不夠科學(xué)，不能真正引導(dǎo)學(xué)生提高業(yè)務(wù)能力。因?yàn)橐粋€班級的實(shí)訓(xùn)過程基本相同，學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)報(bào)告也基本雷同，還存在有的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是直接從模版上粘貼過來的案例，或者完全依賴于同組其他同學(xué)完成而自己沒有真正參與的現(xiàn)象。所以，僅通過對學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行成績考核，并不能全面準(zhǔn)確地衡量出學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容掌握的情況，也不能系統(tǒng)地控制、掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作全過程而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生的積極性和提高實(shí)訓(xùn)效果。

二、完善《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)的建議

《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》作為一門技術(shù)性極強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用性學(xué)科，通過實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)能給學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實(shí)際的操作平臺，但是現(xiàn)有的一些問題，在一定程度上制約了實(shí)訓(xùn)的效果，使得學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力無法更進(jìn)一步地提高。有必要從以下幾個方面來改進(jìn)《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)。

1、圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要及時更新實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟硬件條件

一是及時更新綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，使系統(tǒng)數(shù)據(jù)與外部實(shí)踐界的數(shù)據(jù)同步，提高現(xiàn)實(shí)模擬程度。但并不是說一定要100%模擬真實(shí)金融運(yùn)行環(huán)境，那樣會由于環(huán)境的復(fù)雜和數(shù)據(jù)信息量太大使得實(shí)訓(xùn)很難進(jìn)行下去，但是起碼可以讓學(xué)生操作的實(shí)訓(xùn)平臺的業(yè)務(wù)案例內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)金融界的數(shù)據(jù)保持一定的同步，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的大局觀和應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)的反應(yīng)能力。二是在原有的實(shí)訓(xùn)平臺中適時增加一個動畫演示金融綜合業(yè)務(wù)的整個操作流程。這是因?yàn)榻鹑诰C合業(yè)務(wù)不論是柜員、還是信貸的客戶信息管理或信用風(fēng)險(xiǎn)評估等都非常繁雜，初學(xué)者一般很難整體理解并嚴(yán)格按設(shè)定的程序操作，若一個小環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，那么整筆業(yè)務(wù)就不能操作成功。加入動畫演示的目的是為了能夠讓同學(xué)們學(xué)習(xí)和模擬操作起來一目了然。三是對業(yè)務(wù)流程作易于自學(xué)習(xí)的模塊化分解。根據(jù)不同專業(yè)背景同學(xué)的學(xué)習(xí)能力特征，將金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分解為一個個易于掌握的子模塊，當(dāng)然教師做分解時要注重模塊間的邏輯關(guān)系，這樣才能取得較好教學(xué)效果。四是對業(yè)務(wù)規(guī)則在關(guān)鍵流程點(diǎn)處的重要性進(jìn)行仿真化演示。金融的業(yè)務(wù)規(guī)則一般是經(jīng)過大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證后才從中提煉出來的，是科學(xué)合理的。但其是如何產(chǎn)生的則被大家忽視了，正因它們是流程的核心點(diǎn)，我們必須把它們作為重中之重提煉出來。五是對易于導(dǎo)致嚴(yán)重后果的錯誤操作，應(yīng)進(jìn)行案例分析以避免同學(xué)走彎路。同時，要根據(jù)實(shí)訓(xùn)場所的情況，配備相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，如足夠的電腦、一些銀行業(yè)務(wù)的憑證單據(jù)樣品等，有條件的還可以配備傳真機(jī)、打印機(jī)、掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)等。同時，設(shè)置多個專門機(jī)位，作為模擬不同權(quán)限機(jī)構(gòu)的辦公場所，力爭使實(shí)訓(xùn)環(huán)境職場化、實(shí)訓(xùn)輔助工具真實(shí)化。

2、合理安排課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生積極主體性，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)

實(shí)訓(xùn)教師要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律管理，杜絕上網(wǎng)聊天、看視頻、玩游戲現(xiàn)象，營造良好的實(shí)訓(xùn)氛圍是保證實(shí)訓(xùn)效果的基礎(chǔ)。針對實(shí)訓(xùn)課，授課教師遠(yuǎn)非簡單地坐在教師機(jī)前用個人機(jī)對話那么簡單。實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)努力營造逼真氛圍，合理組織學(xué)生，比如模擬組建公司、設(shè)立團(tuán)隊(duì)、分配角色以及角色調(diào)配、交換，老師要發(fā)揮指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，充分調(diào)動每一名參訓(xùn)學(xué)生的主動性、積極性。如情景教學(xué)，教師在實(shí)訓(xùn)課堂上通過開展情景模擬的方式來進(jìn)行教學(xué)，在情景教學(xué)的過程中教師安排每個學(xué)生飾演不同類別的角色，從而激發(fā)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的積極性，并且參與情景教學(xué)的各個小組的學(xué)生之間是一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的狀態(tài)。采用這種情景教學(xué)的實(shí)訓(xùn)形式，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生之前的錯誤認(rèn)識，從而積累正確的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時，老師要在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場做適當(dāng)巡視，對個別問題實(shí)施個別指導(dǎo)，共性問題、關(guān)鍵點(diǎn)在每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束前留出時間做適當(dāng)?shù)闹v解；適時引導(dǎo)學(xué)生之間互相交流，及時總結(jié)。講解、交流總結(jié)、點(diǎn)評最好在專門場所實(shí)施，或要求所有學(xué)生關(guān)閉電腦在實(shí)訓(xùn)場所進(jìn)行。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研討

重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅停留在口頭上，更要落實(shí)到行動中去。首先，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。年富力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的骨干教師都要擔(dān)任一定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作（同時也承擔(dān)部分核心專業(yè)課程的授課工作）。其次，注重實(shí)訓(xùn)教師特別是青年教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)。選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)校際交流、校企交流和合作，實(shí)訓(xùn)教師不了解金融企業(yè)實(shí)際，不了解實(shí)際業(yè)務(wù)操作情況，要想培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生是不可想象的?！白叱鋈ァ钡耐瑫r，還得“請進(jìn)來”，籌措經(jīng)費(fèi)，聘請金融機(jī)構(gòu)的一些專家參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的授課工作，或是集中開辦講座、講學(xué)，也是行之有效的可行方法。最后，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研討建立強(qiáng)有力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)施課程負(fù)責(zé)人制度，切忌單打獨(dú)斗，要開展經(jīng)常性的教研活動，研究實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長補(bǔ)短，切實(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。惟有如此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作才會真正齊頭并進(jìn)，得以穩(wěn)定提高和進(jìn)步。

4、建立科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)考核、評價(jià)機(jī)制

實(shí)訓(xùn)過程和實(shí)訓(xùn)考核、評價(jià)機(jī)制，不能只停留在計(jì)算機(jī)或軟件操作層面，要結(jié)合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行綜合考核與評價(jià)。如可采用基于工作過程的實(shí)訓(xùn)考核方式，在學(xué)生考核成績里體現(xiàn)其全程實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)。通常，評價(jià)一般由學(xué)生參與程度、過程表現(xiàn)、實(shí)踐能力提高及提交的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書等方面構(gòu)成。教師要根據(jù)學(xué)生的參與程度來考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、完成情況、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況以及方案制定、任務(wù)實(shí)施、研討等方面的表現(xiàn)；對學(xué)生實(shí)踐能力的評價(jià)，可通過考查學(xué)生在各實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的對實(shí)訓(xùn)基本知識、基本技能和方法的掌握程度以及實(shí)訓(xùn)操作、測試及研討等方面的表現(xiàn)；同時，教師還要了解學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)出來的理解、思維、創(chuàng)造性等綜合能力方面的情況。學(xué)生之間的互評也是評價(jià)的一個部分，每位學(xué)生都要對團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)作出評價(jià)。最后根據(jù)學(xué)生提交資料情況，來考核學(xué)生對各階段資料、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的收集整理能力。教師評定占35%、實(shí)踐能力占40%、同學(xué)評價(jià)占10%、實(shí)訓(xùn)資料提交占15%。全過程參與的實(shí)訓(xùn)考核方式實(shí)施過程中，教師在成績評定時既考慮到了考核本身的公平、公正性，同時又兼顧了學(xué)生素質(zhì)能力的表現(xiàn)，給予學(xué)生客觀、全面的綜合評價(jià)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的熱情。

總之，對于《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)，只有各方引起高度重視，因地制宜，因材施教，不拘一格，大膽探索，增強(qiáng)責(zé)任心和使命感，才能培養(yǎng)出符合社會需求的具有較高綜合素質(zhì)受實(shí)務(wù)界歡迎的各類專門人才。

（注：基金項(xiàng)目：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)校級本科教學(xué)工程一般教研項(xiàng)目《“金融業(yè)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)課程”教學(xué)研究與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號：acjyyb2014016。）

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二、金融實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建

金融實(shí)訓(xùn)離不開金融實(shí)驗(yàn)室。一個金融實(shí)驗(yàn)室、一套完善的金融模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、一個仿真現(xiàn)場交易的環(huán)境，對提高學(xué)生的實(shí)際操作能力的貢獻(xiàn)是不言而喻的?？紤]到經(jīng)費(fèi)問題，一個簡單的初級金融實(shí)驗(yàn)室金融需要由電腦、網(wǎng)絡(luò)、桌椅、多媒體教學(xué)設(shè)備和金融類模擬軟件構(gòu)成。其中，與金融投資相關(guān)的模擬軟件系統(tǒng)應(yīng)包括：（1）股票、債券、期貨、外匯、黃金即時行情系統(tǒng)；（2）財(cái)經(jīng)資訊綜合分析系統(tǒng)；（3）上市公司資料查詢及財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)；（4）多媒體教學(xué)系統(tǒng)。在金融專業(yè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)室為教學(xué)場所，以各種硬件和軟件為媒介，學(xué)生通過操作、觀察、分析實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)觀察、分析、判斷、綜合、推理、比較、抽象等各種能力，可以使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該采用開放式管理，學(xué)生可以申請?jiān)谡n余時間進(jìn)行模擬投資操作。

三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.時間安排作為金融投資綜合實(shí)訓(xùn)，由于涉及的投資品種較多，因此時間安排應(yīng)該相對較長，至少10周，最好能夠持續(xù)一個學(xué)期。每周安排1—2次集中實(shí)訓(xùn)，其他時間采用分散實(shí)訓(xùn)的方式。金融實(shí)驗(yàn)室對外開放，學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)臅r間自主進(jìn)行模擬操作。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前，學(xué)生應(yīng)該完成證券投資學(xué)、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融市場學(xué)、期貨與期權(quán)交易、國際金融、金融投資技術(shù)分析等理論課程的學(xué)習(xí)，因此實(shí)訓(xùn)時間最好安排在大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期。

2.內(nèi)容模塊

證券投資的基本分析方法包括：（1）基本分析法，包括宏觀經(jīng)濟(jì)分析、行業(yè)分析和公司分析；（2）技術(shù)分析法，包括道氏理論、K線理論、切線理論、價(jià)量理論、形態(tài)理論、波浪理論等；（3）學(xué)術(shù)分析法，又稱投資組合分析法，包括均值-方差模型、CAPM模型、APT模型等；（4）心理分析法，又稱行為金融分析法，從個體心理和群體心理的角度解釋投資行為，解釋一些用傳統(tǒng)金融理論無法解釋的市場異象。基于這些投資方法的應(yīng)用，整個內(nèi)容模塊的設(shè)置以上六大實(shí)訓(xùn)板塊基本涵蓋了金融投資分析的理論知識點(diǎn)，并且囊括了股票、債券、期貨、外匯、黃金、基金等交易品種。目前個股期權(quán)和商品期權(quán)的細(xì)則已經(jīng)基本制定完畢，等將來開市交易之后，可考慮加入相應(yīng)的模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

基于此六大模塊的綜合實(shí)訓(xùn)相較僅針對單一品種的實(shí)訓(xùn)，其優(yōu)勢在于：（1）綜合實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生通過對每一種交易工具和交易方式的對比，掌握其共性及各自的特點(diǎn)，深化對理論的理解。比如，雖然技術(shù)分析理論適用于各類投資品種，但是通過比較，學(xué)生會看到股票的K線圖與債券、期貨、外匯的K線圖相比，形態(tài)上細(xì)微的變化。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)可轉(zhuǎn)債的價(jià)格和正股價(jià)格之間的聯(lián)系，從而選擇適合的轉(zhuǎn)債時機(jī)。通過比較，學(xué)生會更深刻地了解期貨交易特有的賣空機(jī)制、T+0交易、保證金交易、逐日盯市制度等，了解黃金交易中實(shí)物黃金、期貨黃金和紙黃金的區(qū)別和聯(lián)系，掌握如何進(jìn)行各品種或合約之間的套利等等。這些都是在單一的實(shí)訓(xùn)中無法領(lǐng)會到的。（2）綜合實(shí)訓(xùn)可以避免宏觀經(jīng)濟(jì)周期的影響。單一的股票操作受宏觀經(jīng)濟(jì)影響較大，在股市低迷的時候，再好的投資技巧也無法盈利。但是加入了股指期貨這一投資工具，無論大盤指數(shù)如何，只要選對投資方向，都可以獲得利潤。（3）綜合實(shí)訓(xùn)可以鍛煉學(xué)生在復(fù)雜的金融環(huán)境中、在有限的時間和有限的資金的約束下選擇合適的投資品種，合理地分配資金，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，獲取最大收益的能力。

3.組織方式

在金融投資綜合實(shí)訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)改變以往的個人獨(dú)立操作的方式，采用小組團(tuán)隊(duì)操作。每組成員6—8人，每個成員主持1—2項(xiàng)自己感興趣的投資模塊，并適當(dāng)參與其他模塊。項(xiàng)目組設(shè)一名組長，對組員進(jìn)行組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)及任務(wù)分配等。于投資期結(jié)束時計(jì)算各分項(xiàng)投資收益率以及總體投資收益率，并按時提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。采取小組方式實(shí)訓(xùn)的好處在于：（1）可以讓具有不同的風(fēng)險(xiǎn)偏好的同學(xué)找到適合自己的交易工具；（2）可以鍛煉學(xué)生的分工、組織、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生整體觀和責(zé)任感，（3）不會因?yàn)橥顿Y品種太多而使學(xué)生精力過于分散。

四、課程教材建設(shè)

時至今日，針對金融投資的實(shí)驗(yàn)教材數(shù)量仍然較少，加上各院校裝設(shè)的模擬軟件不同、課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，很難在市面上找到符合自身需要的實(shí)訓(xùn)教材，故而大多數(shù)院校都結(jié)合自身特點(diǎn)，采取了自編講義或教材的方式。

教材的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包括兩部分，一部分講理論，一部分講操作。理論部分雖然在相關(guān)的課程當(dāng)中已有所涉及，但是由于分散在不同的課程當(dāng)中，沒有形成有序的系統(tǒng)，而且不同課程的老師在講授時往往深淺不一，所以有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納和整理。但是，由于篇幅所限，不可能把相關(guān)課程的所有內(nèi)容都詳盡展開，必須遵循重要性、相關(guān)性、可操作性的原則，將整個實(shí)訓(xùn)過程中所涉及到的理論提綱挈領(lǐng)地加以闡述。操作部分主要是講述軟件的操作，指導(dǎo)學(xué)生如何通過軟件在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下進(jìn)行金融投資。例如，如何切換行情窗口、如何使用畫線工具、如何建立股票池、如何設(shè)置指標(biāo)的參數(shù)、如何進(jìn)行交易買賣等等。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，各種交易軟件的功能越來越多，在選擇模擬軟件的時候既要注重實(shí)用性，又要考慮經(jīng)濟(jì)承受能力。

五、課程評分體系課程的評分體系

可以分為三部分：一是收益情況，二是實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫情況，三是答辯情況，分值比例各占1/3。對收益情況進(jìn)行評分時，一是就小組與小組之間的總體業(yè)績比較，二是就同一類投資品種或交易方式的進(jìn)行單項(xiàng)橫向業(yè)績比較，就兩部分成績給出綜合分。各組長需要對小組成員的單項(xiàng)報(bào)告進(jìn)行必要的加工整合，在此基礎(chǔ)上形成整體報(bào)告。對實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行評分時，對每一個小組成員獨(dú)立撰寫的分項(xiàng)報(bào)告給出單項(xiàng)分，以及總體報(bào)告給出總體評分。在此基礎(chǔ)上，各小組需要制作答辯PPT，在答辯會上接受教師和其他同學(xué)的提問，指定專人進(jìn)行答辯記錄，以此作為評分依據(jù)。

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中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 11-0000-02

一、引言

為培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型軟件開發(fā)人才，在高職軟件技術(shù)專業(yè)中實(shí)施三階段技能遞進(jìn)培養(yǎng)模式，該模式將技能培訓(xùn)分為基本技能積累、專業(yè)核心能力培養(yǎng)和綜合技能培訓(xùn)三階段?；炯寄芊e累階段包含培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和編程技能的課程，如程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程；專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段包含培養(yǎng)更高一級專業(yè)能力的課程，如桌面應(yīng)用程序開發(fā)、web應(yīng)用程序開發(fā)等課程；綜合技能培訓(xùn)階段是在前兩個階段的基礎(chǔ)上，開展以提高職業(yè)行動能力為目標(biāo)的綜合技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練。

學(xué)生在教學(xué)階段遞進(jìn)過程中需要通過大量實(shí)踐掌握軟件開發(fā)技能，因此每一門專業(yè)核心課程都設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，這些課程與綜合技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練都是以軟件開發(fā)項(xiàng)目為載體，通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生提高實(shí)踐能力、積累實(shí)際軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過程與軟件開發(fā)過程的對接，必須采用相適應(yīng)的教學(xué)模式以及提供合適的軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。由于培養(yǎng)費(fèi)用、實(shí)踐場地的限制，讓每個學(xué)生都走上實(shí)際工作崗位參加真實(shí)環(huán)境中的項(xiàng)目開發(fā)存在很大的困難。在軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程中采用基于虛擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)模式可以很好的解決上述問題，虛擬實(shí)訓(xùn)作為一種打破時間、空間限制的實(shí)訓(xùn)方式在節(jié)約教學(xué)投資、優(yōu)化教學(xué)情境和實(shí)現(xiàn)資源共享等方面均起到十分重要的作用。

二、構(gòu)建基于虛擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)模式

（一）構(gòu)建思路

根據(jù)對軟件開發(fā)人員崗位需求的調(diào)研，軟件產(chǎn)品開發(fā)工作過程包括項(xiàng)目立項(xiàng)、需求分析、設(shè)計(jì)、編碼、測試等一系列工作。工作任務(wù)對工作和技術(shù)的要求為熟悉軟件開發(fā)流程，掌握相關(guān)開發(fā)技術(shù)，具備良好的代碼編碼習(xí)慣及技術(shù)文檔編寫能力，有較強(qiáng)自學(xué)能力、分析和獨(dú)立解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

為達(dá)到學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致性，引入虛擬公司形式，采用虛擬環(huán)境與真實(shí)項(xiàng)目相結(jié)合、虛擬員工與真實(shí)管理相結(jié)合的方式，構(gòu)建基于虛擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)模式。在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室中，模擬公司的工作環(huán)境，以真實(shí)項(xiàng)目為載體，按照公司的軟件項(xiàng)目開發(fā)流程完成項(xiàng)目開發(fā)，縮短學(xué)生所學(xué)知識和應(yīng)用的距離。通過教師學(xué)生員工化，模擬公司開發(fā)部的組織結(jié)構(gòu)，教師擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理的角色，完成崗位相應(yīng)的工作，包括協(xié)調(diào)人員配置、制定項(xiàng)目解決方案、監(jiān)控項(xiàng)目執(zhí)行、提供技術(shù)指導(dǎo)、組織項(xiàng)目評審。學(xué)生擔(dān)任開發(fā)部普通員工的角色，在軟件開發(fā)員崗位上完成項(xiàng)目開發(fā)各階段任務(wù)，在項(xiàng)目實(shí)踐過程中熟悉規(guī)范的軟件開發(fā)流程，掌握高效的軟件項(xiàng)目開發(fā)方法和技能。

（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

基于軟件開發(fā)崗位工作任務(wù)的要求，構(gòu)建具有“工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合”特點(diǎn)的虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。該模式主要由四部分組成：知識培訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目管理和項(xiàng)目評審。各組成部分涉及三大類角色：項(xiàng)目經(jīng)理（教師）、項(xiàng)目組長（學(xué)生）、項(xiàng)目成員（學(xué)生），項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)完成知識培訓(xùn)和項(xiàng)目管理，項(xiàng)目組長和項(xiàng)目成員負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施工作，項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目組長和項(xiàng)目成員共同完成項(xiàng)目評審。

知識培訓(xùn)部分：包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的關(guān)鍵技術(shù)與知識以及項(xiàng)目應(yīng)用領(lǐng)域知識的培訓(xùn)。專業(yè)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)包含軟件工程基本知識、特定語言的代碼規(guī)范、團(tuán)隊(duì)開發(fā)規(guī)范、技術(shù)文檔編寫、軟件測試用例的執(zhí)行和記錄等項(xiàng)目開發(fā)支撐知識。關(guān)鍵技術(shù)與知識的培訓(xùn)由項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)課程目標(biāo)和項(xiàng)目特點(diǎn)展開，包括關(guān)鍵技術(shù)和常用架構(gòu)的學(xué)習(xí)、企業(yè)最新技術(shù)和開發(fā)工具的引入。領(lǐng)域知識培訓(xùn)是指項(xiàng)目應(yīng)用領(lǐng)域背景知識的介紹，例如財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的開發(fā)背景涉及金融財(cái)會的相關(guān)知識。

項(xiàng)目實(shí)施部分：項(xiàng)目實(shí)施是虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分，包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解和項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目組接受來自項(xiàng)目經(jīng)理的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，由項(xiàng)目組長進(jìn)行任務(wù)分解并分配到各項(xiàng)目成員。項(xiàng)目成員按照企業(yè)軟件開發(fā)流程執(zhí)行項(xiàng)目實(shí)施各階段的典型工作任務(wù)。

項(xiàng)目管理部分：項(xiàng)目管理包括進(jìn)度控制和過程檢查兩部分，由項(xiàng)目經(jīng)理實(shí)施以保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱的要求如期完成。項(xiàng)目經(jīng)理指導(dǎo)項(xiàng)目組長制定項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃，根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃監(jiān)督各組的工作進(jìn)度。過程檢查部分包括設(shè)定過程檢查點(diǎn)以及階段通過標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目經(jīng)理按照通過標(biāo)準(zhǔn)審查階段成果，確保項(xiàng)目完成質(zhì)量。

項(xiàng)目評審部分：項(xiàng)目評審部分由項(xiàng)目演示交流和項(xiàng)目考核兩部分組成。在項(xiàng)目演示交流環(huán)節(jié)，各項(xiàng)目組介紹開發(fā)過程、演示項(xiàng)目運(yùn)行結(jié)果、進(jìn)行項(xiàng)目答辯。在項(xiàng)目考核方面，采用多元化的考核體系，注重對學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的評價(jià)，在項(xiàng)目經(jīng)理考核的基礎(chǔ)之上，參照項(xiàng)目組長評價(jià)，得出最終評價(jià)結(jié)果。

篇（6）

為了滿足社會需求，與時俱進(jìn)，作為應(yīng)用型本科院校的教師，我們一直致力于會計(jì)學(xué)精品實(shí)踐課程的改革與建設(shè)，原開設(shè)的課程是“基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)”“財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)”“成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)”、“excel表格在會計(jì)中的應(yīng)用”四門課在四個學(xué)期分別開設(shè)，屬于“1+1+1+1”的模式，目前已不能滿足學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，應(yīng)該作出以下改革：

一、會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)

在第二學(xué)期開設(shè)“會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)”，這一實(shí)訓(xùn)是將“基礎(chǔ)會計(jì)”課程所學(xué)的理論以實(shí)際動手操作的形式讓同學(xué)們更好的理解和吸收。其內(nèi)容包括：數(shù)碼字的書寫；點(diǎn)鈔技能與真?zhèn)巫R別；珠算與計(jì)算器的應(yīng)用；會計(jì)憑證的填制與審核；會計(jì)賬簿的設(shè)置與登記；錯賬更正、對賬與結(jié)賬；財(cái)務(wù)報(bào)告的編制；資料的裝訂與歸檔，共八項(xiàng)單項(xiàng)訓(xùn)練，每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)4課時，共預(yù)計(jì)32課時，歷時8周完成。

二、出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)

在完成“會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)”課程后，隨即開設(shè)“出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)”。作為剛剛離校的大學(xué)生，很少能夠直接進(jìn)入企業(yè)財(cái)務(wù)核心的，大多數(shù)新晉成員要從收銀員或出納員做起，所以我們開設(shè)出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，幫助同學(xué)掌握出納基礎(chǔ)技能，加強(qiáng)同學(xué)們的就業(yè)競爭力。課程內(nèi)容包括：出納基礎(chǔ)知識；現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理能力；銀行業(yè)務(wù)處理能力；出納賬簿與出納報(bào)告；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)練習(xí)，共四個單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和一個綜合實(shí)訓(xùn)，共預(yù)計(jì)32課時，可在第二學(xué)期第9周到第16周開設(shè)，歷時8周完成。同時一學(xué)期先后開展兩項(xiàng)實(shí)訓(xùn)不但有利于學(xué)生掌握也有利于減輕學(xué)生期末壓力。

三、中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)

對“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”課時進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整為12周結(jié)課，第13周到第16周增加“中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)”課程。實(shí)驗(yàn)課程歷時4周，16學(xué)時。會計(jì)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程，都要完成由建賬、處理憑證、登記賬簿、出具報(bào)告、資料歸檔的全部核算過程，只是具體業(yè)務(wù)內(nèi)容有所區(qū)別，所以可以取消中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，只在理論課程教授完成以后，即時進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課。

四、成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)

對“成本會計(jì)”課程進(jìn)行調(diào)整，12周結(jié)課，第13周到第16周增加“成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)”課程。實(shí)驗(yàn)課程歷時4周，16學(xué)時。成本的核算固然很重要，但是對于剛剛離校的大學(xué)生，不可能直接從事成本核算的工作，一般要有出納、財(cái)務(wù)會計(jì)方面開始鍛煉，所以， 48課時的理論，再加上16課時的實(shí)驗(yàn)課程練習(xí)，完全可以滿足畢業(yè)生的知識積累的需要，更多的練習(xí)可以留到工作中去。

五、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)

在完成了基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程后，開設(shè)“會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”課程，周4學(xué)時，16周，共64學(xué)時。本實(shí)訓(xùn)提供某一企業(yè)12月份的全部業(yè)務(wù)，由同學(xué)完成手工做賬的全過程，包括賬簿的開設(shè)；會計(jì)憑證的處理；賬簿日常登記與結(jié)算；成本核算；期末的會計(jì)處理；期末的對賬與結(jié)賬；財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告的編制；資料的整理與保管等等的，涉及到會計(jì)人員動手操作的各項(xiàng)工作的實(shí)踐練習(xí)，幫助學(xué)生由會計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)與研究的學(xué)生角色向企業(yè)從業(yè)的會計(jì)角色轉(zhuǎn)變。

六、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)

引進(jìn)最新的會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程軟件，在手工實(shí)踐課程后，學(xué)生們已經(jīng)能夠全面系統(tǒng)的了解會計(jì)工作人員的業(yè)務(wù)流程，接下來的任務(wù)就是通過用友軟件的學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生們在走出學(xué)校時，就能夠滿足大中型企業(yè)的需求，熟練應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件。當(dāng)前市場上的財(cái)務(wù)軟件大同小異，學(xué)會了一種軟件，其他的財(cái)務(wù)軟件也會很容易上手。課程周4學(xué)時，16周，共64學(xué)時。在第五學(xué)期開設(shè)。

七、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)

企業(yè)稅收是企業(yè)財(cái)務(wù)人員的重要工作之一，為了迎合市場需求，我們開設(shè)“納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)”課程，以一些簡單的實(shí)例，幫助學(xué)生了解納稅申報(bào)的內(nèi)容與流程等。內(nèi)容涵蓋增值稅、消費(fèi)稅、附加稅、關(guān)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅共六大主要稅種，以某企業(yè)為例，完成一次單項(xiàng)的納稅申報(bào)流程，旨在使同學(xué)們認(rèn)識和了解這一工作，有利于到了工作崗位后在實(shí)踐中的的繼續(xù)學(xué)習(xí)。課程周4學(xué)時，6周，共24學(xué)時。在第六學(xué)期其中6周開設(shè)，配合沙盤課程安排具體時間。

篇（7）

2.課程教學(xué)中的現(xiàn)有問題

2.1 理論教學(xué)枯燥

本課程理論教學(xué)知識點(diǎn)多且覆蓋范圍廣，涉及到信息系統(tǒng)的概念、系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的多種方法、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)報(bào)告的編寫規(guī)范、軟件項(xiàng)目管理方面的知識等。課程講授的理論、方法、模型技術(shù)都十分抽象。大量抽象的理論知識，如果使用傳統(tǒng)灌輸式的講解方式易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，感覺枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生主體的能動性[1]。高職學(xué)生對抽象知識的理解能力往往比對操作技能的掌握能力弱，因此不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛不活躍，教學(xué)效果欠佳。

2.2 實(shí)踐教學(xué)零散

目前很多信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的教材缺乏配套的較完善的實(shí)訓(xùn)教材，無法讓學(xué)生全面掌握信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的方法和過程。實(shí)訓(xùn)通常設(shè)計(jì)為使用若干種輔助系統(tǒng)開發(fā)的CASE工具，粗略講解每種CASE工具軟件的使用方法，設(shè)計(jì)幾個組織結(jié)構(gòu)圖、業(yè)務(wù)流圖、數(shù)據(jù)流圖、用例圖、類圖、活動圖等練習(xí)[2]。實(shí)訓(xùn)安排和系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的工作流程不匹配，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容零散不成體系。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生僅僅掌握了幾種CASE工具軟件的簡單使用技能，但沒有按照軟件工程的方法進(jìn)行系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的全過程，沒有經(jīng)歷一個系統(tǒng)從需求分析、需求轉(zhuǎn)換成邏輯模型和物理模型、最終形成表達(dá)用戶需求的信息系統(tǒng)模型的流程，因此并沒有真正具備信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的能力。

CASE工具實(shí)訓(xùn)主要是練習(xí)使用Microsoft Visio、Rational Rose、PowerDesigner等工具軟件輔助信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)[3]。高職院校信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識進(jìn)行信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的綜合能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中分析方法、設(shè)計(jì)方法的實(shí)際運(yùn)用，不要求學(xué)生進(jìn)行過于復(fù)雜的信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)。學(xué)生參與分析與設(shè)計(jì)的信息系統(tǒng)一般是小型系統(tǒng)，所要完成的任務(wù)相對簡單，采用大型的軟件分析設(shè)計(jì)工具如Rational Rose、PowerDesigner等過于復(fù)雜，需要更深層次的專業(yè)知識，不適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。并且多種軟件分析設(shè)計(jì)工具的使用也使得課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏連貫性，往往導(dǎo)致每種工具的使用技能都沒掌握牢固。

2.3 理論與實(shí)踐脫節(jié)

在整個課程的理論教學(xué)中通常以講授信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)方法和過程為重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)中通常以講授CASE工具的使用為重點(diǎn)，目的在于讓使學(xué)生掌握信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析與設(shè)計(jì)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的工具與技術(shù)解決信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及運(yùn)行維護(hù)中的實(shí)際問題的能力。但教學(xué)效果與課程目標(biāo)差距很大，主要原因是：一方面學(xué)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對于系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識無法融會貫通，并在實(shí)踐中靈活應(yīng)用；另一方面實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與理論知識的講解不能一一對應(yīng)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能有效地服務(wù)于課程理論知識。學(xué)生的感受是抽象的理論知識需要死記硬背，實(shí)踐操作時又找不到合適的理論方法的支撐[4]。

3.課程項(xiàng)目化教學(xué)探討

3.1 課程內(nèi)容構(gòu)成

隨著上海農(nóng)業(yè)信息化進(jìn)程的加快，農(nóng)業(yè)信息技術(shù)人才的需求進(jìn)一步加大，職業(yè)能力較強(qiáng)、與工作崗位對口的職業(yè)教育人才由于實(shí)際針對性更強(qiáng)將成為農(nóng)業(yè)信息人才的需求重點(diǎn)。信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程對培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力的農(nóng)業(yè)信息復(fù)合型人才有重要作用。針對本課程知識抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合高職院校農(nóng)業(yè)信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，調(diào)整課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)兩個農(nóng)業(yè)相關(guān)的信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

以第一個“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理”項(xiàng)目為引導(dǎo)，使用項(xiàng)目任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，以工作過程序化教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，針對此信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。以第二個“農(nóng)產(chǎn)品庫存管理信息系統(tǒng)”項(xiàng)目為強(qiáng)化，設(shè)計(jì)工作任務(wù)，完成對該信息系統(tǒng)詳細(xì)的分析與設(shè)計(jì)工作。第一個項(xiàng)目設(shè)計(jì)得較為簡單，主要是以該項(xiàng)目為載體進(jìn)行理論教學(xué)。第二個項(xiàng)目設(shè)計(jì)比第一個項(xiàng)目復(fù)雜，側(cè)重于實(shí)際工作任務(wù)的分解與實(shí)施。兩個項(xiàng)目由易入難，將信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行了兩輪，有助于學(xué)生牢固掌握理論知識和熟練掌握相關(guān)技能。

課程內(nèi)容覆蓋信息系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)中的幾個重要環(huán)節(jié)：項(xiàng)目可行性分析與項(xiàng)目計(jì)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，通過以上工作過程的分析，將項(xiàng)目分解出多個工作任務(wù)過程，按學(xué)習(xí)情景（學(xué)習(xí)項(xiàng)目）的教學(xué)順序描述教學(xué)內(nèi)容。以72課時為例（其中包含實(shí)訓(xùn)36課時），具體項(xiàng)目及任務(wù)內(nèi)容及課時分配如表1所示。

3.2 實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)思想是：工作任務(wù)確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，工作崗位確定任務(wù)分工。項(xiàng)目一是理論教學(xué)的主要載體，做為入門級項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)注重基礎(chǔ)技能的掌握，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要求每一個學(xué)生獨(dú)立完成；項(xiàng)目二是理論在實(shí)踐中的進(jìn)一步應(yīng)用，做為提升級項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)注重崗位技能的掌握，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要求學(xué)生成立項(xiàng)目組定崗進(jìn)行。

信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)過程實(shí)際是一個建立信息系統(tǒng)邏輯模型與物理模型的過程，基本采用圖形方式表達(dá)所建立的模型。這種方式可以提高模型的可視化效果，便于與用戶交流，分析原系統(tǒng)中存在問題，驗(yàn)證用戶的真實(shí)需求，為最終建立滿足用戶需求的信息系統(tǒng)提供基本的模型與規(guī)范，也為用戶提供驗(yàn)收信息系統(tǒng)的依據(jù)。因此，在信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)過程中利用相應(yīng)的開發(fā)工具，可以提高信息系統(tǒng)開發(fā)的效率，提高系統(tǒng)開發(fā)的質(zhì)量。使用Microsoft Visio提供的常用信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)模型的模板能繪制Gantt圖、組織結(jié)構(gòu)圖、業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、框圖、UML圖、數(shù)據(jù)庫模型等，利用這些模板可以快速建立信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)模型。Microsoft Visio與微軟的其他軟件有良好的兼容性，可以直接將生成的圖表為網(wǎng)頁文件或?qū)D表插入到Word文檔中，也可以在Word文檔中打開Visio對圖片進(jìn)行編輯修改。另外，該軟件操作界面簡潔、操作方法方便、圖形修改便捷，使用拖放式建立標(biāo)準(zhǔn)圖形，功能數(shù)據(jù)與圖形的有效結(jié)合能方便在進(jìn)行模型建立時提供更多的信息。因此，選用Microsoft Visio做為實(shí)訓(xùn)環(huán)境有利于高職院校學(xué)生掌握信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的綜合能力。

以36課時為例，具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)安排如表2所示。

3.3 考核方式研究

本課程的傳統(tǒng)考核方式是對信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法、理論進(jìn)行筆試，對CASE工具的使用進(jìn)行機(jī)試。這種考核方式只考核了課程的基礎(chǔ)知識和基本操作，忽視了對學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識進(jìn)行信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的綜合能力和信息系統(tǒng)分析方法、設(shè)計(jì)方法的實(shí)際運(yùn)用能力。因此需要對考核內(nèi)容與考核方式進(jìn)行改革，具體方案如下：

（1）實(shí)訓(xùn)文件與實(shí)踐報(bào)告相結(jié)合

每次實(shí)訓(xùn)課要求學(xué)生提交相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)文件，課程結(jié)束要求學(xué)生將所有實(shí)訓(xùn)文件歸納整理后形成“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)報(bào)告”和“農(nóng)產(chǎn)品庫存管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)報(bào)告”，既可以考核每次實(shí)訓(xùn)的結(jié)果又可以考核項(xiàng)目的完成情況，深化學(xué)生對專業(yè)知識的理解和實(shí)際應(yīng)用的掌握。

（2）個人考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合

篇（8）

關(guān)鍵詞： 高職；軟件；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

Key words： higher vocational education；software；training teaching

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）27-0205-02

1 高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)涵

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容包括理論課中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)或獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課，教學(xué)形式主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指通過模擬實(shí)際工作環(huán)境，教學(xué)采用來自真實(shí)工作項(xiàng)目的實(shí)際案例，教學(xué)過程理論結(jié)合實(shí)踐，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，能夠在最短的時間內(nèi)使學(xué)生在專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面全方位提高，主要包括課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、含畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能鑒定等環(huán)節(jié)；校外實(shí)訓(xùn)主要是企業(yè)頂崗，指的是把學(xué)生直接安排到工作崗位上，在工作中學(xué)習(xí)，更適合以動手操作為主的職業(yè)訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是高職教育的重要特色之一。我校軟件技術(shù)專業(yè)主要圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系修訂，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，定崗實(shí)習(xí)等方面做了一些探索和實(shí)踐。

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系重構(gòu)

吸納企業(yè)的技術(shù)骨干、行業(yè)專家參與課程的開發(fā)與建設(shè)，進(jìn)行企業(yè)行業(yè)調(diào)研，形成崗位能力和職業(yè)崗位任務(wù)的分析報(bào)告，通過分析各工作崗位需要完成的典型工作任務(wù)，確定崗位具體能力要求；根據(jù)能力要求的復(fù)雜程度歸納總結(jié)出軟件開發(fā)的行動領(lǐng)域；以行動領(lǐng)域?yàn)檎n程體系開發(fā)平臺，按照職業(yè)成長規(guī)律，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系。眾所周知，軟件技術(shù)知識更新快，只有軟件技術(shù)專業(yè)教師和學(xué)生融入市場，參入企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才。

3 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

結(jié)合行業(yè)發(fā)展，引入企業(yè)技術(shù)和項(xiàng)目，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練，營造職場氛圍和企業(yè)文化。在學(xué)院電子信息實(shí)訓(xùn)中心建立“校中廠”實(shí)踐教學(xué)基地，在原有實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，本著實(shí)用性、先進(jìn)性、前瞻性原則，按照專業(yè)崗位來建設(shè)各具特色的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，開展專業(yè)教學(xué)。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)通過校企的深度合作，共同組建以職業(yè)需求為導(dǎo)向的校外實(shí)訓(xùn)基地。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，以真實(shí)項(xiàng)目為牽引，提供真實(shí)的客戶需求，按照現(xiàn)代軟件企業(yè)的的軟件開發(fā)流程和技術(shù)規(guī)范，運(yùn)用軟件企業(yè)主流軟件開發(fā)語言、工具和方法，以項(xiàng)目制的方式進(jìn)行針對性的角色化實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。采用項(xiàng)目組管理方式，讓學(xué)生以員工的身份參與項(xiàng)目開發(fā)與工程實(shí)施，切身體驗(yàn)和感受IT企業(yè)文化和工作氛圍，在項(xiàng)目的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、提高專業(yè)技能，積累項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)整個過程包括專業(yè)認(rèn)知、基本技能實(shí)訓(xùn)、核心技術(shù)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)五個環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能。具體操作是將重構(gòu)后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系采用項(xiàng)目教學(xué)法，以任務(wù)驅(qū)動的方式來推動教學(xué)過程的開展，將來自企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目貫穿于前兩年的教學(xué)環(huán)節(jié)；在第5學(xué)期主要針對崗位能力在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在仿真軟件企業(yè)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室中完成校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)；第6學(xué)期主要是在校外實(shí)訓(xùn)基地開展頂崗實(shí)習(xí)。由來自企業(yè)的兼職教師帶領(lǐng)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生參加企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)，在實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)一步深化所掌握的專業(yè)知識。

5 “雙導(dǎo)師”制的頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)引入雙導(dǎo)師制，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度建設(shè)，明確指導(dǎo)教師職責(zé)，制定成績評價(jià)及管理制度；本專業(yè)雙導(dǎo)師制頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過程如圖1所示。

5.1 頂崗實(shí)習(xí)管理 按照人才培養(yǎng)方案，頂崗實(shí)習(xí)由企業(yè)指導(dǎo)教師、校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師組成聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，對每名學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。具體管理過程為：①成立以系主任為組長的校外頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，組織落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位；②專業(yè)教研室和企業(yè)崗位技術(shù)人員共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊和管理辦法；③認(rèn)真選派專職指導(dǎo)教師，聘請兼職教師，細(xì)化崗位職責(zé)，突出全過程管理，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)日常管理（通過現(xiàn)場指導(dǎo)、電話、郵件等方式進(jìn)行），及時解答專業(yè)問題、生活問題；④頂崗實(shí)習(xí)管理小組采取座談、中期檢查等多種方式不定期深入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)走訪，為校企雙方深度合作奠定基礎(chǔ)；⑤頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生上交帶有實(shí)習(xí)單位崗位評價(jià)并加蓋企業(yè)公章的頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告；⑥按照學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績考核辦法，重點(diǎn)強(qiáng)化企業(yè)對學(xué)生的技術(shù)能力、崗位適應(yīng)能力、職業(yè)素質(zhì)和工作實(shí)績的考核等，綜合給出頂崗實(shí)習(xí)成績。

5.2 頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及成績考評 系部與企業(yè)共同制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃及頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，輔導(dǎo)員、頂崗實(shí)習(xí)教師和企業(yè)人員共同督促學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；考核成績由系部和企業(yè)共同確定，重點(diǎn)突出企業(yè)考核成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬連華.高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理的思考與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2009（29）.

篇（9）

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求是:既要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識,又要掌握熟練的專業(yè)實(shí)踐技能,關(guān)鍵是要具有綜合操作能力和全面創(chuàng)新素質(zhì)。有鑒于此,圍繞這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo),獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以市場對經(jīng)濟(jì)管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識和統(tǒng)計(jì)技能的需求為導(dǎo)向來進(jìn)行有針對性的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材是教師授課的依據(jù),目前真正適合獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)使用的統(tǒng)計(jì)學(xué)的教材較少,而現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)本科教材又存在難度偏大、理論內(nèi)容偏多、實(shí)踐技能操作偏少的弊端,更加適用于研究型人才的培養(yǎng)對象使用,對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說,用現(xiàn)有的教材教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難就更大。而且,在教材的內(nèi)容組織上大多數(shù)教材側(cè)重對于統(tǒng)計(jì)方法的介紹和講解,對統(tǒng)計(jì)方法在本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用介紹的較少,無法適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。針對上述情況,一些獨(dú)立學(xué)院已開始探討聯(lián)合編寫符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材。筆者認(rèn)為,應(yīng)用型本科統(tǒng)計(jì)學(xué)教材在內(nèi)容體系的構(gòu)建上應(yīng)遵循“基礎(chǔ)知識夠用、專業(yè)知識實(shí)用”的原則,具體設(shè)計(jì)思路包括以下幾點(diǎn):(1)教材應(yīng)保證統(tǒng)計(jì)方法體系的完整性,為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程提供必要的數(shù)量分析方法;(2)教材應(yīng)側(cè)重于各種統(tǒng)計(jì)方法在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用,在例題、案例和實(shí)訓(xùn)題目的選編上要盡量貼近社會生活和企業(yè)實(shí)際需要,也可以考慮從其他專業(yè)課程中挖掘應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決的實(shí)際問題;(3)適應(yīng)企業(yè)對管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計(jì)知識和統(tǒng)計(jì)技能的要求,使非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對現(xiàn)代企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的地位、作用、統(tǒng)計(jì)工作流程有一定的基本了解;(4)使學(xué)生熟練掌握應(yīng)用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理、顯示和分析,學(xué)會開展社會調(diào)查、市場調(diào)查、企業(yè)經(jīng)營活動效益分析等技能;(5)使學(xué)生能夠讀懂國民經(jīng)濟(jì)中常用的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的含義,更好地認(rèn)識國家的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢,理解國家采取的各項(xiàng)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控政策,以便能夠科學(xué)、合理地安排好個人的消費(fèi)、投資及經(jīng)營等活動。

二處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

針對于應(yīng)用型人才“強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)要求,統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。首先,在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要對理論課和實(shí)踐課的課時做出合理分配。從教學(xué)計(jì)劃看,以往多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)大都以理論課為主,實(shí)踐課所占的課時普遍不足,甚至有的學(xué)院根本沒有安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。這種偏重于理論知識的傳授、輕視實(shí)踐技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀必須予以改變。切實(shí)的做法就是各學(xué)院要從實(shí)訓(xùn)課時和實(shí)訓(xùn)條件上予以保證。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看,非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課與實(shí)踐課的課時比重大體在3:1左右比較適宜。其次,教師還應(yīng)注意理論課與實(shí)踐課在內(nèi)容上的相互配合與銜接,做好統(tǒng)籌安排。

三綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,提升統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課的思想性和趣味性

目前隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展,統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)已不再成為統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)的主要內(nèi)容,統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)和記憶、數(shù)學(xué)理論的證明也已不再是理論課教學(xué)的重點(diǎn),在這種情況下,教師應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在如何向?qū)W生傳達(dá)統(tǒng)計(jì)方法背后的統(tǒng)計(jì)思想,幫助學(xué)生從應(yīng)用的角度學(xué)會用數(shù)據(jù)分析問題,包括如何收集、處理、分析和解釋數(shù)據(jù),從而達(dá)到用數(shù)量解釋客觀問題及分析其發(fā)展趨勢的目的。為此,就需要教師在理論課的教學(xué)中做到既能綜合運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法及案例教學(xué)方法,又能利用多媒體演示教學(xué)等多種現(xiàn)代教學(xué)方法和手段。應(yīng)該說不同的教學(xué)方法各有其優(yōu)勢,但把多種方法結(jié)合起來運(yùn)用就能大大提升統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課的思想性和趣味性。例如:傳統(tǒng)的講授法對于統(tǒng)計(jì)基本概念、基本原理的講解比較適合;案例教學(xué)法通過在課堂教學(xué)中組織學(xué)生對典型統(tǒng)計(jì)案例展開討論,有利于加深學(xué)生對統(tǒng)計(jì)思想的深入理解,提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法分析和解決實(shí)際問題的能力;在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段,一方面可以向?qū)W生演示如何使用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理,另一方面也可以用多媒體課件展示各種統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖,形象、生動、直觀,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣和對統(tǒng)計(jì)學(xué)的感悟和理解能力。

四重點(diǎn)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

當(dāng)今社會對現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計(jì)基本技能的要求概括起來主要包括:了解統(tǒng)計(jì)的基本知識、掌握各種社會調(diào)查和市場調(diào)查的基本方法、能夠熟練應(yīng)用Excel、SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析、掌握各種類型的調(diào)查報(bào)告和統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的撰寫技巧等。開展統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué),是提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)方面實(shí)際工作技能的重要途徑。加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué),教師應(yīng)認(rèn)真研究和不斷完善統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系,進(jìn)一步規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法和步驟,從而不斷提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。具體說,應(yīng)控制好以下四個方面的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)認(rèn)真編寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和指導(dǎo)書

編寫《實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱》和《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》是實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的首要步驟。具體包括:明確實(shí)訓(xùn)的目的和基本要求、設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)內(nèi)容、確定實(shí)訓(xùn)課時的安排、教學(xué)軟件的采用、考核方法及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的操作指導(dǎo)等項(xiàng)內(nèi)容。

(二)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程的組織實(shí)施

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程的組織是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得預(yù)期效果的關(guān)鍵步驟。具體步驟包括:

1將學(xué)生進(jìn)行合理分組,明確實(shí)訓(xùn)小組組長的職責(zé)和職權(quán)。如:實(shí)訓(xùn)組長負(fù)責(zé)組織本組成員按教師的要求開展實(shí)訓(xùn)活動,對組內(nèi)成員進(jìn)行工作分工,對本組成員完成工作的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行控制,對本組成員的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。

2教師講解實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。使全體學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)的目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核方法,以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的技術(shù)操作要領(lǐng)。

3教師在實(shí)訓(xùn)過程中對學(xué)生進(jìn)行即時的指導(dǎo)。及時解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題

4教師應(yīng)做好實(shí)訓(xùn)小組階段性工作成果的質(zhì)量把關(guān)。如:教師在實(shí)訓(xùn)小組完成第一階段統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案和調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)時要進(jìn)行把關(guān),以保證后續(xù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查取得數(shù)據(jù)的質(zhì)量

5在實(shí)訓(xùn)中注意調(diào)動和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。如:教師在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件繪制統(tǒng)計(jì)圖的過程中,要求學(xué)生不僅要能夠選擇適當(dāng)?shù)膱D形來顯示數(shù)據(jù),而且要熟練掌握軟件中圖表功能的使用,對統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揎椇兔阑?以增強(qiáng)數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。

6適當(dāng)引入范例,提高學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告的能力。如:在指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告的過程中,教師不僅對調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容結(jié)構(gòu)提出了規(guī)范性要求,還適當(dāng)引入了某市場調(diào)查公司所做的調(diào)查報(bào)告范例供學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生很快掌握了調(diào)查報(bào)告的寫作要領(lǐng)。

7教師要控制好整個實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度和效果。教師要提醒各實(shí)訓(xùn)小組在規(guī)定的時間完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,以保證整個實(shí)訓(xùn)過程的進(jìn)度和效果。

(三)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況的評估及實(shí)訓(xùn)成果的應(yīng)用

每位學(xué)生要對個人實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行總結(jié),教師也要對各實(shí)訓(xùn)小組的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)成績在課堂上進(jìn)行總結(jié)和評估。即:評估學(xué)生是否充分參與了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)成績是否達(dá)到了預(yù)期目的。對實(shí)訓(xùn)效果顯著和實(shí)訓(xùn)成果突出的班級和個人,教師可建議將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果制作成展板在校園內(nèi)進(jìn)行展出,以利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與交流。

(四)教師對實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果的評估

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果的評估,是指由教師對本人已實(shí)施的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的評價(jià)。教師自我評估的內(nèi)容包括:本人編寫的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書是否適用,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和時間安排是否合理、實(shí)訓(xùn)小組的劃分是否科學(xué)、是否恰當(dāng)?shù)亟忉尯突卮鹆藢W(xué)生在實(shí)訓(xùn)中提出的各種問題,在組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)活動中還有哪些不足之處等。評估的目的是為了進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作,不斷提高教學(xué)的效果和水平。

五應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力提出了更高的要求

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)對教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力都提出了新的、更高的要求。要求教師具備多方面的知識和能力:(1)首先教師要有深厚和扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)理論知識;(2)教師要能熟練掌握各種統(tǒng)計(jì)軟件的使用,并指導(dǎo)學(xué)生完成上機(jī)操作;(3)教師還應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)、管理方面的專業(yè)知識,統(tǒng)計(jì)學(xué)的授課教師最好能夠同時講授其他二到三門經(jīng)濟(jì)管理方面的專業(yè)課程,如市場營銷、質(zhì)量管理、財(cái)務(wù)管理、證券投資等課程,這樣有利于為統(tǒng)計(jì)方法找到更多實(shí)用的案例;(4)教師還要了解現(xiàn)代企業(yè)的統(tǒng)計(jì)活動和國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的基本知識,以更好地滿足企業(yè)需求和拓寬學(xué)生的知識面。這就需要教師必須不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),還要注重加強(qiáng)與同類院校同行間的業(yè)務(wù)交流,同時要深入實(shí)際,積極創(chuàng)造條件到有關(guān)企業(yè)、單位去調(diào)查、了解企業(yè)對人才技能的實(shí)際需求,加強(qiáng)人才培養(yǎng)與社會需求的對接,進(jìn)一步促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張曉慶,趙鵬,黃劍橋.統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)探討[J].大連民族學(xué)院學(xué)報(bào),2006(7).

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[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.202

近年來，各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)對實(shí)踐教學(xué)給予高度重視，積極推進(jìn)教學(xué)改革。由于財(cái)務(wù)工作的敏感性，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)難以深入企業(yè)，不利于培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的專業(yè)人才。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)。因此，開發(fā)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程成為解決這個問題的有效途徑。

1財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力解析

職業(yè)能力是人們成功從事某一特定職業(yè)活動必備的基本能力，主要包括職業(yè)專門能力和職業(yè)綜合能力。職業(yè)專門能力指完成某職業(yè)主要工作任務(wù)應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能。職業(yè)綜合能力與專業(yè)的知識技能沒有直接的聯(lián)系，但對于該職業(yè)活動的順利進(jìn)行和職場發(fā)展起著重要作用，綜合能力主要包括四個方面：①跨職業(yè)的專業(yè)能力：運(yùn)用數(shù)學(xué)和測量方法的能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、用外語解決技術(shù)問題和交流的能力；②方法能力：信息收集和篩選能力、獨(dú)立決策和實(shí)施的能力、自我評價(jià)能力和接受他人評價(jià)的承受力；③社會能力：團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往溝通的能力；④個人能力：社會責(zé)任心、誠信、愛崗敬業(yè)、工作負(fù)責(zé)的職業(yè)人格。

就財(cái)務(wù)管理職業(yè)領(lǐng)域而言，上述職業(yè)能力具體表現(xiàn)為以下兩方面。

1.1專業(yè)能力

財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)該具備會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、法律、稅務(wù)籌劃等專業(yè)知識，熟悉國家政策。專業(yè)能力主要包括：①職業(yè)技能：相應(yīng)的資質(zhì)水平、崗位技能、計(jì)算機(jī)和英語水平等；②管理技能：對人、財(cái)、物進(jìn)行合理的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等技能；③協(xié)調(diào)技能：與企業(yè)生產(chǎn)、銷售及管理人員以及其他相關(guān)人員的溝通配合技能。

1.2綜合能力

財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)具備的職業(yè)綜合能力主要包括：動手操作能力、適應(yīng)社會能力、市場競爭能力、交際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和開拓創(chuàng)新能力等。企業(yè)日益強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力中的非智力因素，要求財(cái)務(wù)管理人員具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、頭腦靈活，能夠隨機(jī)應(yīng)變，善于溝通、協(xié)調(diào)、處理與其他人員、部門的關(guān)系，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞的精神、職業(yè)操守等。財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生除了要有基本業(yè)務(wù)的動手能力，還要有決策分析、判斷能力，能夠結(jié)合不同的企業(yè)實(shí)際對行業(yè)的資金運(yùn)行模式有所了解和掌握。

鑒于以上職業(yè)能力要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程除了要培養(yǎng)學(xué)生的初次就業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為其今后的職業(yè)發(fā)展奠定能力基礎(chǔ)。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系應(yīng)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行改革探索，以充分體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的基本要求，提高財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)存問題

2.1財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)同質(zhì)化

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置和會計(jì)專業(yè)雷同，體現(xiàn)專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生與會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生同質(zhì)化，欠缺財(cái)務(wù)管理職業(yè)人的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。雖然會計(jì)基礎(chǔ)知識和技能是一個優(yōu)秀財(cái)務(wù)管理人員必要的專業(yè)能力，但是單一的會計(jì)核算和崗位技能訓(xùn)練并不能體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心與特點(diǎn)，與會計(jì)同質(zhì)化的實(shí)訓(xùn)對學(xué)生的培養(yǎng)停留在財(cái)務(wù)管理職業(yè)通道的第一層級，即使畢業(yè)生初次就業(yè)能力強(qiáng)，但是持續(xù)發(fā)展的后勁不足。

2.2對實(shí)訓(xùn)過程的職業(yè)性關(guān)注不夠

目前對職業(yè)能力的培養(yǎng)存在兩個誤區(qū)：一是把職業(yè)能力與職業(yè)技能混同，認(rèn)為培養(yǎng)職業(yè)能力就是培養(yǎng)操作技能，另一種是將職業(yè)能力培養(yǎng)等同于就業(yè)能力培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)過程中存在重技能訓(xùn)練、輕素質(zhì)培養(yǎng)，重專業(yè)能力、輕綜合能力的現(xiàn)象，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)中評價(jià)方法的重結(jié)果、輕過程性傾向，忽視了學(xué)生對工作過程和環(huán)境的感悟及反思，會限制學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成。

2.3教學(xué)方式單一

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)方法主要有兩類模式：一類是以教師講解實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容為主，采用練習(xí)習(xí)題的方式。學(xué)生無法提升財(cái)務(wù)管理崗位基本技能和職業(yè)能力、塑造職業(yè)素質(zhì)，導(dǎo)致畢業(yè)生眼高手低，不能滿足企業(yè)對財(cái)務(wù)管理人員的職業(yè)能力需求；二是以案例分析、專題討論為主，但是案例分析的預(yù)設(shè)條件是確定的，限制學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，學(xué)生不能體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營過程、財(cái)務(wù)管理活動以及財(cái)務(wù)關(guān)系的處理，缺乏對職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

3以職業(yè)能力為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)

（1）建設(shè)思路體系構(gòu)成。從人才市場來看，財(cái)務(wù)管理的職位體系大致包括基層財(cái)務(wù)人員、財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)，工作內(nèi)容為基本會計(jì)核算￣――收入管理、成本管理及費(fèi)用控制、利潤管理――資金規(guī)劃、財(cái)務(wù)預(yù)決算、風(fēng)險(xiǎn)防范――資本運(yùn)作及融資、審查對外會計(jì)資料、財(cái)務(wù)監(jiān)督和審計(jì)、撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告，這就為財(cái)務(wù)管理職業(yè)的能力體系構(gòu)建和實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)奠定了基本路徑。

對照上述能力體系，在兼顧就業(yè)和持續(xù)發(fā)展能力的前提下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合型實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)思路是：從課程實(shí)踐到專業(yè)實(shí)踐再到綜合實(shí)踐，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能、職業(yè)能力為核心，著重訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)綜合能力和通用職業(yè)素質(zhì)。構(gòu)建一個融合專業(yè)知識、工作過程知識與基本技能、專項(xiàng)技能、綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體的“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合的多層次、多維度的梯級結(jié)構(gòu)財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系。該體系旨在解決財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生理論知識體系分散、實(shí)踐能力差、思維不活躍、創(chuàng)新性思路少、人際交往能力低等問題，注重學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)，兼顧學(xué)生初次就業(yè)的職業(yè)技能需求和后期發(fā)展的職業(yè)能力需求，解決職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)這一薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生多元整合的綜合能力。

實(shí)訓(xùn)課程體系主要包括四個層次：①從手工創(chuàng)建會計(jì)賬簿、成本核算到會計(jì)電算化；②從基本會計(jì)業(yè)務(wù)到審計(jì)、納稅；③從財(cái)務(wù)預(yù)算到財(cái)務(wù)管理單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)；④進(jìn)行籌資、投資、營運(yùn)資金管理、收益分配的財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)和財(cái)務(wù)資料的綜合分析。分為三個階段進(jìn)行教學(xué)，具體見表1。

（2）教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)導(dǎo)向及項(xiàng)目驅(qū)動。為了從根本上改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)熱情，真正達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用“任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動”教學(xué)模式。由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心。課程組織以學(xué)生親身參與為基礎(chǔ)，從各個方面提高學(xué)生的參與性和主觀能動性，落實(shí)到每一個能夠使學(xué)生動手、動腦的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，在參與實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)需要設(shè)計(jì)仿真的工作環(huán)境，布置具體的工作任務(wù)，明確學(xué)生要取得的工作成果，要求教師有良好的操控性，既要對學(xué)生的各種想法和實(shí)踐操作給予及時的點(diǎn)評和鼓勵，又要對出現(xiàn)的問題加以控制。在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性被大大激發(fā)，變被動接受知識為主動查閱資料尋求知識，由獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤?、討論、動手?shí)踐完成項(xiàng)目任務(wù)，由“學(xué)會”到“會學(xué)”，從而產(chǎn)生成就感，提高教學(xué)效果。通過項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識，在高仿真體驗(yàn)中提升財(cái)務(wù)管理技能，站在企業(yè)運(yùn)營的角度來認(rèn)識財(cái)務(wù)管理的作用與價(jià)值，學(xué)生能夠經(jīng)歷財(cái)務(wù)管理職業(yè)通道從低到高的各崗位的工作內(nèi)容和企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動的全過程，在走出校門之前能夠具備一定財(cái)務(wù)管理工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

課堂組織采用“團(tuán)隊(duì)學(xué)、賽中學(xué)”，每一個學(xué)習(xí)階段的課程開始時進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分（每組6～7人），整個教學(xué)過程都以小組為單位進(jìn)行。分為四個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，具體見表2。

表2

[]實(shí)訓(xùn)步驟[]具體內(nèi)容

第一步[]布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)[]教師講解實(shí)訓(xùn)涉及的相關(guān)知識和基本理論，提出實(shí)訓(xùn)要求，布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)

第二步[]專業(yè)軟件模擬實(shí)驗(yàn)[]采用專業(yè)軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分組演練與對抗。具體軟件包括：會計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)軟件、財(cái)務(wù)管理專業(yè)對抗實(shí)驗(yàn)軟件、沙盤模擬教學(xué)、審計(jì)及報(bào)稅軟件模擬實(shí)驗(yàn)

第三步[]撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告[]要求各組學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找資料以及社會調(diào)查搜集資料，就軟件模擬實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題或者延伸案例進(jìn)行分析并撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告

第四步[]實(shí)訓(xùn)匯報(bào)[]要求學(xué)生就實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行公開展示，課堂上開展開放式的討論和辯論，進(jìn)行模擬答辯或案例分享[BG）F][HT]

（3）考核方式以過程性考核為主。目前，主流的財(cái)務(wù)管理教學(xué)評價(jià)依然是傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)為主，大多還在采用以期末卷面考試成績?yōu)楹诵牡脑u價(jià)方式，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及其體驗(yàn)。形成性評價(jià)則是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)觀察、記錄、反思從而做出發(fā)展性評估，注重過程性考核，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力、行為能力和感悟體驗(yàn)，目的是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成就感、提升自信、培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生從被評價(jià)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價(jià)的主體和參與者。

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)著重對學(xué)生崗位技能、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重過程的形成性評價(jià)相較于終結(jié)性評價(jià)更加契合以職業(yè)能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科教育特征。財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程由于在教學(xué)方式上采取了分組實(shí)訓(xùn)、集中作業(yè)并匯報(bào)的形式，在教學(xué)內(nèi)容上綜合了財(cái)務(wù)管理專業(yè)眾多的專業(yè)課程，無法采用傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲泶_定學(xué)習(xí)效果和成績的考試方式，因此采用非集中考核、過程性考核的形式進(jìn)行。采用以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以平時過程性考查為核心的評價(jià)方式，注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的考查，評價(jià)對象既包括基本理論和知識掌握及運(yùn)用情況、崗位技能的熟練程度，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、表達(dá)書寫能力、動手實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神等方面。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系目前尚未形成標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)范式，以上幾個方面的探索將在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思并完善，以符合應(yīng)用性本科教育的改革方向和路徑。