序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)習(xí)語文總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

新課改的實(shí)施，要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，要以完善學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為根本。本文筆者就初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)問題展開闡述，希望能起到拋磚引玉的作用，讓更多的學(xué)生能因此而獲益。

一、對(duì)于初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)分析

新型教育理念的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神和大膽實(shí)踐的能力，將語文學(xué)科作為基石展開，可以讓學(xué)生以組合團(tuán)隊(duì)的模式對(duì)其它學(xué)科和身邊事物等內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合探索學(xué)習(xí)，在無意間培養(yǎng)學(xué)生們勇于探索的精神和實(shí)踐能力，在不斷的行動(dòng)與磨合中培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)語文的喜愛。

語文綜合性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是為了學(xué)生的語文水平能夠得到全方面的提高，所以必須以語文學(xué)科為中心展開其綜合、豐富、自主、廣泛等各種必須的性質(zhì)，其中應(yīng)該重視綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程，并充分吸收所學(xué)知識(shí)從而得出結(jié)論。

二、“綜合性學(xué)習(xí)”對(duì)老師的需求

語文綜合性學(xué)習(xí)要求老師應(yīng)當(dāng)具備分析指導(dǎo)的能力，其本身應(yīng)當(dāng)熱愛大自然，熱愛人文藝術(shù)等各個(gè)方面的文化，能將各種知識(shí)給予概括分析然后分條理清，并教會(huì)學(xué)生如何從中選取精華與糟粕。

語文老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造多種實(shí)踐機(jī)會(huì)，以便進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生，使其拋開陳舊思想，大膽開拓思維，敢于將其理論進(jìn)行實(shí)踐；當(dāng)然，老師更應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生，明確指出學(xué)生實(shí)踐中的錯(cuò)誤，讓其自我反思找出錯(cuò)誤的原因，并將其改正。

最后，語文老師應(yīng)該積極與學(xué)生一同實(shí)踐理論，在實(shí)踐過程中與學(xué)生進(jìn)行頻繁的交流，對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生感覺到自己是與同伴在一起，消除與老師一起時(shí)的羞澀，從而能夠讓學(xué)生進(jìn)行大膽的研究探索，在此過程中，老師與學(xué)生之間建立的彼此信任的橋梁，對(duì)以后的教學(xué)也有很重要的幫助。做這些實(shí)踐的前提是與學(xué)校以及家長(zhǎng)等各方面做好溝通，使他們了解到此行為的目的從而得到他們的支持。

三、如何提升語文綜合性學(xué)習(xí)的成效

1.想要全方面地開展好語文綜合性學(xué)習(xí)就必須將語文核心觀念與大語文觀念進(jìn)行智能統(tǒng)一。一方面要機(jī)智地避開語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中的唯智主義，打破傳統(tǒng)語文課程觀，杜絕“唯語文”和“無語文”的學(xué)科傾向。另一方面，老師必須明確自己的教學(xué)目的，為自己教育的方針制定計(jì)劃，并進(jìn)行學(xué)習(xí)效果分析，真正地做到科學(xué)教育。當(dāng)老師的教學(xué)計(jì)劃層次提升了，那么整個(gè)教學(xué)水平也就提高了，這樣也就能夠更加地接近學(xué)生，了解學(xué)生，充分地融入到學(xué)生之中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情，從而達(dá)到高效率的教學(xué)水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平大幅度提成，也讓綜合性學(xué)習(xí)得到廣泛的認(rèn)可。

2.要想充分開拓學(xué)生的思想，就應(yīng)當(dāng)多方面選取學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方式中掌握知識(shí)。語文無處不在，他是我們的母語，是我們?nèi)粘Ｉ罱涣髦胁豢扇鄙俚?，所以我們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的資源也無處不在。老師應(yīng)當(dāng)將課本教材知識(shí)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并使之成為語文綜合性學(xué)習(xí)課程的標(biāo)準(zhǔn)。老師要關(guān)注學(xué)生的興趣喜好，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際思想，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的資源，設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)恼n題，從而大幅度提成教育成果。

3.老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中不斷地變換教育方式，熱切地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。每個(gè)學(xué)生的心智和思維靈活度都是不同的，老師要根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)指定不同教學(xué)方針。有些學(xué)生思維比較活躍，好奇心比較重，此時(shí)老師就應(yīng)該順著學(xué)生的思維，機(jī)智引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的大腦思維，這也在無意中培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神。

語文綜合性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，可以使他們?cè)谧约合矚g的環(huán)境下接收語文知識(shí)。綜合性學(xué)習(xí)主要是為了提高學(xué)生踴躍參與的精神，讓學(xué)生自己組織團(tuán)隊(duì)，為自己出問題、解問題，此過程可以強(qiáng)化學(xué)生的自主能力。語文綜合性學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)是在課題設(shè)計(jì)參與的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的愛好，讓他們?cè)敢鈪⑴c、積極參加，培養(yǎng)了學(xué)生搜集與使用資源的水平，加強(qiáng)了學(xué)生的分析解決問題的能力，最重要的是建立了學(xué)生之間的合作精神。所以說，學(xué)生自己相互配合這一環(huán)節(jié)非常的重要，我們是絕對(duì)不能忽略的。語文綜合性學(xué)習(xí)是一門靈活的教學(xué)方略，從教師設(shè)計(jì)案例到學(xué)生采集資源，解答問題這一過程都是靈活的，教師應(yīng)當(dāng)要靈活轉(zhuǎn)換各種方針策略，將各方面進(jìn)行綜合運(yùn)用。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)全程參與，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，從而獲取知識(shí)和提高解決各種問題的能力，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)中獲得全方面發(fā)展。

總結(jié)

在新型教育理念――語文“綜合性學(xué)習(xí)”的介紹中，初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極研究課程改革的需求，從而為綜合性學(xué)習(xí)的開展做出貢獻(xiàn)，讓其全面實(shí)施成為現(xiàn)實(shí)。通過對(duì)初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)分析，以及“綜合性學(xué)習(xí)”對(duì)老師的需求分析，我們更加堅(jiān)定了要積極探索如何實(shí)施初中語文綜合性學(xué)習(xí)的對(duì)策，并大力改革推行如果改革成功，這將是初中語文教學(xué)的又一新的里程碑。

參考文獻(xiàn)：

1.潘靜，基于時(shí)效的初中語文綜合性學(xué)習(xí)策略初探[J].浙江教育科學(xué)，2008（1）.

篇（2）

下面將從教學(xué)工作和班主任工作這兩方面做總結(jié)。

（一）教學(xué)工作篇

實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任高一十七和十八班的語文實(shí)習(xí)老師。見面會(huì)時(shí)，我就向指導(dǎo)老師了解這兩個(gè)班的基本情況以及老師的教學(xué)進(jìn)度等。和平中學(xué)今年擴(kuò)招，高一年級(jí)有20個(gè)班，其中8個(gè)重點(diǎn)班，12個(gè)普通班。我們實(shí)習(xí)隊(duì)的8個(gè)人剛好分到了普通班。普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，但是很活躍，甚至很調(diào)皮。因此，指導(dǎo)老師提醒我要有心理準(zhǔn)備。聽了這番話，我也心中有數(shù)，但相信憑著自己的努力，一定能夠與他們和平相處。以下是我在教學(xué)工作方面的一些經(jīng)驗(yàn)和感想。

1、多聽課且聽好每一節(jié)課

實(shí)習(xí)的第一周是我們聽課的時(shí)間。我盡可能多聽課，聽不同老師的課，了解中學(xué)課堂的基本環(huán)節(jié)、常規(guī)的教學(xué)方法，以及了解學(xué)生，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況，分析學(xué)生對(duì)知識(shí)理解情況、接受知識(shí)的能力，為語文教學(xué)做準(zhǔn)備。幸運(yùn)的是，和平中學(xué)有一個(gè)教學(xué)工作安排，就是每周都會(huì)有一兩節(jié)語文公開課。高一語文科組會(huì)開例會(huì)對(duì)公開課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這讓我有更多的機(jī)會(huì)去觀摩高質(zhì)量的語文教學(xué)，學(xué)習(xí)到更優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)老師都有自己的獨(dú)特風(fēng)格，但是從中受益匪淺。有的老師給人一種穩(wěn)重的感覺，上課慢條斯理、有條不紊；有的老師語速很快很流暢，跳躍性很大；有的老師以傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，而有的老師在嘗試著新課標(biāo)……

然而，這期間主要的還是聽我的指導(dǎo)老師葉麗燕老師的課?，F(xiàn)在的聽課，除了了解課文知識(shí)外，還要求以老師的身份去聽，更加關(guān)注老師上課的語言、形式、技巧和學(xué)生的反應(yīng)等。葉老師很年輕，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富。從葉老師身上，我學(xué)到了很多東西。葉老師正在嘗試著使素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相結(jié)合。她轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，而是實(shí)施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的這一教學(xué)理念。一個(gè)好老師，除了要有扎實(shí)的基本功和廣博得知識(shí)，更重要的是把這些轉(zhuǎn)化成你的個(gè)人魅力，以此來影響學(xué)生，吸引學(xué)生。葉老師正是這樣一個(gè)以其個(gè)人魅力在學(xué)生中建立威信的人。我非常欣賞葉老師在課堂上的游刃有余、應(yīng)對(duì)自如的調(diào)控能力。我忘不了葉老師課堂上的侃侃而談、談笑風(fēng)生的情景。她生動(dòng)地講述身邊的故事或例子，加上幽默風(fēng)趣的語言及夸張的動(dòng)作，使得課堂氣氛很輕松很活躍，想打瞌睡的學(xué)生都會(huì)被吸引。學(xué)生都很喜歡這種授課方式。如何調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，這都是我要學(xué)習(xí)的地方。

多聽課，還要聽好每一節(jié)課。因此，每聽完一節(jié)課，我就會(huì)跟葉老師討論一下聽課的情況，做一些小結(jié)。有時(shí)還會(huì)把聽課過程中吸收到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同伴一起分享，進(jìn)一步鞏固聽課效果，為下階段的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2、認(rèn)真批改周記、作文和作業(yè)

除了聽課，還要批改兩個(gè)班的周記、作文和作業(yè)。學(xué)生幾乎每天都會(huì)有作業(yè)，每天至少要交一種類型的作業(yè)。因此，我每天都很忙碌，看著辦公桌上堆積成山的作業(yè)，自己只好加班加點(diǎn)把它批改完。盡管作業(yè)很多，我還是很認(rèn)真批改每一位學(xué)生的作業(yè)。我會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況寫上不同的激勵(lì)評(píng)語或者找個(gè)別學(xué)生談話。學(xué)生受到了鼓勵(lì)，也會(huì)越來越認(rèn)真地對(duì)待作業(yè)。對(duì)于作文，水平比較低，批改起來很費(fèi)勁，除了找出不足之處，我還盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

3、虛心請(qǐng)教，用心備課

篇（3）

一、積少成多

我們都知道語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識(shí)。“要知學(xué)問難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì)帶來質(zhì)的飛躍。對(duì)于語文學(xué)科來說，只有知識(shí)的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂事。

二、回憶內(nèi)容促進(jìn)記憶

每天晚上睡覺前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對(duì)學(xué)好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會(huì)遇到想不起來的內(nèi)容，此時(shí)要及時(shí)翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書一合，對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。

三、好記性不如爛筆頭

學(xué)習(xí)語文，是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時(shí)要人，甚至請(qǐng)教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。為了使書本知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)就必須教會(huì)學(xué)生遇到問題獨(dú)立思考。

四、磨刀不誤砍柴工

學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會(huì)感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個(gè)道理。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識(shí)，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會(huì)到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書，事倍功半。

五、遇到問題獨(dú)立思考

在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨(dú)立思考是把死知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請(qǐng)教老師或同學(xué)，一但弄明白，印象會(huì)很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動(dòng)腦筋，恥于問

不僅是語文中可以用這些方法，其他科目也是有相同之處的，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫同學(xué)們提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)不會(huì)成為大家頭痛的對(duì)象。

篇（4）

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。

二、睡前回憶

每天晚上睡覺前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對(duì)學(xué)好語文是很有幫助的。

三、寫讀書筆記

學(xué)習(xí)語文，是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。

四、磨刀不誤砍柴工

學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。

五、獨(dú)立思考

篇（5）

材料一：

新華社聯(lián)合國(guó)2015年2月26日電 第69屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)26日召開全會(huì)，一致通過關(guān)于紀(jì)念世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年的決議。該決議決定聯(lián)大將于5月召開紀(jì)念世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年特別會(huì)議，認(rèn)可各會(huì)員國(guó)對(duì)反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)有各自的勝利紀(jì)念日，決議認(rèn)為第二次世界大戰(zhàn)對(duì)全人類，特別是亞洲、歐洲等地區(qū)民眾造成了深重的苦難。

⑴用一句話概括以上新聞的主要內(nèi)容。

材料二：

二戰(zhàn)時(shí)期某年度亞洲部分國(guó)家死亡人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

⑵根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)表提供的數(shù)據(jù)，得出一個(gè)有意義的結(jié)論。

你的結(jié)論：

材料三：

2015年9月3日，在北京天安門廣場(chǎng)，我國(guó)舉行了舉世矚目的紀(jì)念中國(guó)人民暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年閱兵儀式，展示國(guó)威軍威，凝聚全民力量。

廣大網(wǎng)民紛紛發(fā)表感言，為閱兵活動(dòng)點(diǎn)贊：

網(wǎng)民“春春lucya”：看著戰(zhàn)機(jī)飛過廣場(chǎng)上空，有一種無法抑制的情緒高漲，泱泱大國(guó)氣勢(shì)恢宏，作為一個(gè)中國(guó)人，我無比自豪！

網(wǎng)民“老朱”：這次大閱兵是對(duì)美麗中國(guó)的“精神禮贊”，更是開拓未來的“集結(jié)號(hào)”。當(dāng)今的中華民族已是今非昔比，一個(gè)崛起并強(qiáng)大的中國(guó)永遠(yuǎn)都是保衛(wèi)世界和平的中堅(jiān)力量。

⑶作為一個(gè)關(guān)心家事、國(guó)事、天下事的中學(xué)生，你對(duì)如此盛大的活動(dòng)一定給予了熱切的關(guān)注，請(qǐng)你也針對(duì)9?3勝利日大閱兵活動(dòng)發(fā)表你的感言。（至少用上1個(gè)成語）

你的感言：

【試題解析】

作為母語教育課程的語文，其學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)是無處不在的。重大的紀(jì)念活動(dòng)往往是社會(huì)和媒體關(guān)注的熱點(diǎn)，其相關(guān)資源是我們學(xué)習(xí)語文的好素材，也會(huì)成為中考語文命題的熱點(diǎn)題材。剛剛過去的2015年是勝利70周年和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，相關(guān)題材也是今年中考的熱點(diǎn)題材之一。2016年福州市中考語文綜合性學(xué)習(xí)題關(guān)注這一社會(huì)熱點(diǎn)，借助語文實(shí)踐活動(dòng)綜合考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第⑴題是一道典型的新聞?lì)愒囶}。利用新聞材料，考查學(xué)生的語文綜合能力已成為中考語文命題者的共識(shí)。近年來，各地中考語文試卷中的新聞?lì)}較多。中考新聞?lì)惓Ｒ婎}型主要有：撰寫標(biāo)題、撰寫導(dǎo)語、概括新聞內(nèi)容、補(bǔ)寫結(jié)語、壓縮語段、提取要素、結(jié)構(gòu)劃分和作用論述等。此題要求考生用一句話概括材料一中的新聞的主要內(nèi)容，考查學(xué)生對(duì)重要信息的篩選能力及語言的概括能力。答題時(shí)要仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，理清新聞的主要內(nèi)容，然后要簡(jiǎn)練的語言把新聞的主要內(nèi)容概括出來。參考答案：聯(lián)大通過關(guān)于紀(jì)念世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年的決議。

第⑵題是一道圖表題，也是一道典型的學(xué)科滲透題。材料二的內(nèi)容為二戰(zhàn)時(shí)期某年度亞洲部分國(guó)家死亡人數(shù)統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)表中涉及的國(guó)家有中國(guó)、朝鮮半島、菲律賓、日本，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)和死亡人數(shù)占總?cè)丝跀?shù)百分比。試題要求考生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提供的數(shù)據(jù)，寫出一個(gè)有意義的結(jié)論。此題為開放性試題，答題時(shí)只要圍繞統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，寫出一個(gè)有意義的結(jié)論即可。示例：在第二次世界大戰(zhàn)中，亞洲許多國(guó)家死亡人數(shù)眾多，損失慘重。示例二：在抗戰(zhàn)中，中國(guó)的死亡人數(shù)最多，超過千萬。示例三：戰(zhàn)爭(zhēng)給被害國(guó)帶來極大的傷害，施害國(guó)日本也未能幸免。（言之有理即可。）

篇（6）

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識(shí)。“要知學(xué)問難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì)帶來質(zhì)的飛躍。對(duì)于語文學(xué)科來說，只有知識(shí)的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂事。

二、回憶內(nèi)容促進(jìn)記憶

每天晚上睡覺前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對(duì)學(xué)好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會(huì)遇到想不起來的內(nèi)容，此時(shí)要及時(shí)翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書一合，對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。

三、好記性不如爛筆頭

學(xué)習(xí)語文，是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時(shí)要人，甚至請(qǐng)教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。為了使書本知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)就必須教會(huì)學(xué)生遇到問題獨(dú)立思考。

四、磨刀不誤砍柴工

學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會(huì)感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個(gè)道理。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識(shí)，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會(huì)到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書，事倍功半。

五、遇到問題獨(dú)立思考

在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨(dú)立思考是把死知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請(qǐng)教老師或同學(xué)，一但弄明白，印象會(huì)很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動(dòng)腦筋，恥于問

六、加強(qiáng)背誦

篇（7）

一、教學(xué)工作

因?yàn)槲覀兯诘膶I(yè)是數(shù)學(xué)教育，因而被分到二年4班做數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)老師兼班主任。數(shù)學(xué)指導(dǎo)老師是黃老師，五十歲左右，言談爽利，是個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師，她在教學(xué)上給了我很大的幫助，幫我分析上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，她精益求精甚至每個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)給我更好的意見，如何更大程度的激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們更容易的發(fā)現(xiàn)老師的意圖，接受新的知識(shí)等等。我是從第一周的星期五開始上課的，黃老師說這是練習(xí)課，她不打算去聽，只是給個(gè)機(jī)會(huì)你去和學(xué)生接觸，感受他們對(duì)知識(shí)的接受程度，為下周一的新老師上課做準(zhǔn)備。這樣一來，心情放松了很多，講題目的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多被我認(rèn)為是很簡(jiǎn)單的事情，如果沒有對(duì)小朋友們提出來，他們就會(huì)曲解你的意思，像編應(yīng)用題，沒有把格式寫出來，只是口頭說明的話，他們個(gè)個(gè)都不知道從哪里下手，又如你說：拿尺子在題目下面劃三條線段并在這些線上面編應(yīng)用題。會(huì)有學(xué)生問你：老師，劃多長(zhǎng)的線段？我隨口說了句：大約16厘米。結(jié)果很多孩子非常認(rèn)真的劃了出來，密密的挨著，還標(biāo)上16厘米的字樣，根本忘了我是要他們編應(yīng)用題的事情，讓人哭笑不得。這給我一個(gè)教訓(xùn)：數(shù)學(xué)老師的語言應(yīng)該是非常精練而要求到位的，不然小學(xué)生是很難理解你的真正意圖，更無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。盡管教學(xué)還是很青澀，但學(xué)生們也慢慢接受我這個(gè)老師。

教案反復(fù)修改，再拿給黃老師過目，她馬上會(huì)指出一堆大大小小的問題來，像這里導(dǎo)入語言太羅嗦，那里要求不明確，這里沒講透徹，那里不連貫等等。改改改，直至老師說可以了，就準(zhǔn)備試講，上新課。她的兩個(gè)班級(jí)――二3班和二4班數(shù)學(xué)課都是我上，兩個(gè)班的學(xué)生的接受程度大致相同，但我的教學(xué)效果還是有一點(diǎn)點(diǎn)差異，因?yàn)樯贤暌粋€(gè)班級(jí)的課后馬上評(píng)課，指出不足讓你改正，接著上另外一個(gè)班的課。這樣的好處是，你會(huì)更有目的的改善教學(xué)過程，因而會(huì)很快的進(jìn)步，通過教學(xué)對(duì)比讓你驚喜的發(fā)現(xiàn)自己真的在不斷成長(zhǎng)。

上課，除了傳授新知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)得更好，不應(yīng)是一節(jié)課得全部。激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和感受學(xué)習(xí)的快樂，是更加重要的方面。因此，課堂上老師必須具有一種教學(xué)激情和自信，才能感染你的學(xué)生。為他們提供寬松的而自由的思考環(huán)境，讓所有喜歡說話的孩子們都有機(jī)會(huì)和同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)成果，因此我不只是給機(jī)會(huì)讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)回答問題，而是給予更多的互動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生充分討論或者提問之后給一點(diǎn)時(shí)間把他們的做法講給同桌聽。這樣讓每個(gè)人都動(dòng)起來，往往還會(huì)有不少精彩的發(fā)現(xiàn)呢！但是這樣一來，課堂秩序怎么控制呢？這就得益他們老師原先制定的一些課堂紀(jì)律管理口令。響亮拍三下手，學(xué)生們馬上有反應(yīng)：一面雙臂做端坐姿勢(shì)做好，一面說：快坐好！從而提醒沒有留意到老師指令的學(xué)生?；蛘咧v課時(shí)候發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒有看黑板的，老師就說：小眼睛，小朋友馬上說：看黑板！諸如此類的口令，形成學(xué)生們的一種共識(shí)，這些教學(xué)手段在課堂控制中作用非常大。說到課堂的調(diào)控手段，不得不提的是我們二年級(jí)的實(shí)習(xí)生也創(chuàng)造了一種獎(jiǎng)懲方法：分組畫星星。對(duì)于表現(xiàn)的特別好的組，每次加一個(gè)星星，紀(jì)律不好的組，每次擦掉一個(gè)他們已經(jīng)得到的星星，并對(duì)獲得星星最多的小組進(jìn)行小小的禮品獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)措施結(jié)果很奏效，小朋友們也樂意為自己的小組爭(zhēng)取星星獎(jiǎng)勵(lì)。

另外，老師的教學(xué)機(jī)智也會(huì)讓你的課堂更有魅力，有時(shí)候還收到意外的好效果呢！這是我觀察到我們指導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)的，像有一次二年級(jí)的另外一位黃老師的“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”的公開課，本來只是探索長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法就可以了，但學(xué)生提出用他自己的方法也可以求出課件里面的圓的周長(zhǎng)計(jì)算方法，黃老師對(duì)他的做法給予肯定很贊許，并更深入的引導(dǎo)學(xué)生去探索和研究測(cè)量更多規(guī)則和不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)方法，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我們?cè)趫?chǎng)的老師都驚嘆不已。我還沒有達(dá)到那種教學(xué)的機(jī)智程度，但有時(shí)候課上面對(duì)學(xué)生提出的一些奇怪的問題也會(huì)用一些狡猾的回答“騙過”他們，如果一直說很正確的“為什么”，只怕會(huì)更加解釋不清呢。偶爾的小插曲，上課其實(shí)也蠻有趣的。

很坦率的說,我對(duì)班主任工作還是一知半解，可能是我在這方面比較遲鈍一點(diǎn)吧。我所在班級(jí)的班主任是陳老師，她皮膚微黑，二十多歲的年輕老師，粉面含春威不露，她給我的班主任工作的建議是四個(gè)字：恩威并施（其實(shí)但凡這樣說的老師是威多于恩的，呵呵）。看看四班，果然很整齊，再怎么吵鬧的場(chǎng)面，這位班主任一出馬,舉起右手：三秒鐘給我排好隊(duì)，刷刷刷，全員到位。眼神所到之處，個(gè)個(gè)屏聲肅立，多讓人驚訝。這到底是怎么練成的呢？經(jīng)我多日觀察，發(fā)現(xiàn)這位真是貨真價(jià)實(shí)的嚴(yán)師?。∫坏┌l(fā)現(xiàn)那些稍有差池的立刻點(diǎn)名嚴(yán)厲批評(píng)。經(jīng)常上語文課之前都是紀(jì)律整頓……雖然紀(jì)律很好，我還是不能贊同這種管理方式，因?yàn)楹⒆觽兒推渌嗟暮⒆酉啾雀y展現(xiàn)出甜甜的微笑。嚴(yán)多與寬，懲多于獎(jiǎng)，冷面多于笑臉……這樣的教育方式對(duì)于小孩子也許太嚴(yán)苛了一點(diǎn)吧。難道溫和的老師會(huì)帶壞一個(gè)班嗎？班主任必須要夠“兇”嗎？再看同年級(jí)的楊老師的班級(jí)，這位三十歲左右，性情溫柔的班主任的班級(jí)又是怎樣一個(gè)面孔呢？機(jī)會(huì)終于來了。這一天她有事要請(qǐng)假一個(gè)下午，所以想讓我看班。下午午會(huì)時(shí)間我去得稍微晚了一點(diǎn)，正想不知沒有老師在場(chǎng)會(huì)多亂的局面，走進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)全體學(xué)生都非常安靜的做作業(yè)，講臺(tái)坐了一個(gè)小值日生，正在監(jiān)督坐不住的孩子，整然有序呢！

篇（8）

[中圖分類號(hào)]H1-09 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1002-2007（2017）03-0028-04

一、 《譯語類解》與“四學(xué)”

自古以來朝鮮就非常重視外國(guó)語學(xué)習(xí)。1276年，高麗朝設(shè)立了“同文館”（后來改稱為“司譯院”）專門用來培養(yǎng)外語人才，其后的朝鮮朝也沿用了“司譯院”這一名稱。設(shè)立“司譯院”的初衷是為了朝鮮人學(xué)習(xí)漢語以加深對(duì)中國(guó)的了解并促進(jìn)兩國(guó)外交。隨著外語科目的不斷增加，除漢語外，還先后設(shè)立“四學(xué)”“四學(xué)”指“漢學(xué)”（1393）、“蒙學(xué)”（1394）、“倭學(xué)”（1415）、“女真學(xué)”（1426），1667年，“女真學(xué)”改稱為“清學(xué)”。。“四學(xué)”的代表性文獻(xiàn)分別為《譯語類解》（1690）、《同文類解》（1748）、《蒙語類解》（1768）、《倭語類解》（1780）。這些文獻(xiàn)均可把漢語、滿語、蒙語、日語與朝鮮語進(jìn)行對(duì)譯起來。并且把詞匯分類成天文、時(shí)令、地理等幾十個(gè)類別，逐次解釋其含義。因此，這些文獻(xiàn)被稱為“類解”文獻(xiàn)。

“四學(xué)”以漢學(xué)為中心。因此，“類解”文獻(xiàn)當(dāng)中最早刊行的《譯語類解》成為樣板。它的重要地位主要體現(xiàn)在文獻(xiàn)之間的性質(zhì)、形式、目錄、標(biāo)題語的提示方法上。

第一，《同文解》、《蒙語類解》及其他類解類文獻(xiàn)的內(nèi)容與形式都受到最早編撰的《譯語類解》的啟示。它們均將詞匯分為天文、時(shí)令、地理等門類，先寫漢語詞條，然后寫朝鮮語，最后用朝鮮語標(biāo)記滿語、蒙語詞語或詞組。

第二，從文獻(xiàn)的門類目錄里不難看出《譯語類解》對(duì)《同文類解》、《蒙語類解》的影響。從目錄上看，三者在內(nèi)容和形式上沒有太大的差異，即《同文類解》是以《譯語類解》為基礎(chǔ)，《蒙語類解》是以《同文類解》為基礎(chǔ)編撰的。

第三，《譯語類解》的重要地位體現(xiàn)在標(biāo)題語的提示方法上?！蹲g語類解》的釋詞順序與《同文類解》和《蒙語類解》的釋詞順序都是“漢語-朝鮮語-外國(guó)語”。[1]（8～9）

總而言之，《譯語類解》在內(nèi)容上、形式上為其他“類解”類文獻(xiàn)的編撰起到重要作用。

二、《譯語類解》的性質(zhì)

《譯語類解》屬于漢學(xué)，為木刻版，分上、下兩卷，共計(jì)62個(gè)門類。其中上卷43個(gè)門類，下卷19個(gè)門類，詞匯總數(shù)共計(jì)4781條。它的釋詞方式為：先寫漢語詞條，再用朝文標(biāo)記單字的中國(guó)音，最后用《訓(xùn)民正音》標(biāo)記詞的釋義。中國(guó)音有左右兩種，左側(cè)為正音，右側(cè)為俗音。其標(biāo)記方式可分為七種：以“標(biāo)題語 --”形式標(biāo)記的，此類標(biāo)記方式有173個(gè)，占總標(biāo)題語的3.6%；以“標(biāo)題語 -- +[ha]”形式標(biāo)記的，此類標(biāo)記方式有11個(gè)，占總標(biāo)題語的0.2%；以“標(biāo)題語 漢字詞”形式標(biāo)記的，此類標(biāo)記方式有159個(gè)，占總標(biāo)題語的3.3%；以“標(biāo)題語 漢字詞+朝鮮語”形式標(biāo)記的，此類標(biāo)記方式有298個(gè)，占總標(biāo)題語的6.2%；以“標(biāo)題語 -- +朝鮮語”形式標(biāo)記的，此類標(biāo)記方式有15個(gè)，占總標(biāo)題語的0.3%；以“標(biāo)題語 漢字詞+[ha]”形式標(biāo)記的，此類標(biāo)記方式有46個(gè)，占總標(biāo)題語的1%；以“標(biāo)題語 上仝”形式標(biāo)記的，此類標(biāo)記方式有660個(gè)，占總標(biāo)題語的13.8%。屬于這七種的詞匯有1362個(gè)，約占總標(biāo)題語的28.5%。除這七種標(biāo)記方式之外，為了補(bǔ)充說明，《譯語類解》還在解釋詞下方或左邊以方音形、呼形、或形、或稱形、或呼形、或曰形、或云形、或作形、今俗或形、舊釋形、朝鮮語解釋形、漢語解釋形、俗稱形、俗呼形、俗音形、一名形、一云形、一作形、亦作形、音形、又音形、又今俗形、曰形、云形等24種形式來進(jìn)行補(bǔ)充解釋。屬于這一類的詞匯有210個(gè)。[2]（93～106）

《譯語類解》在其大部分門類中，并未區(qū)分由單字、雙字、三字、四字構(gòu)成的詞匯，僅按照內(nèi)容大體上排列了詞序，但在最后的門類“瑣說”和“瑣說補(bǔ)”中，則按照“二字類”、“三字類”、“四字類”的音節(jié)數(shù)將單詞進(jìn)行了分類?！八淖诸悺痹~匯沒有標(biāo)記左右音，否則會(huì)有破壞文獻(xiàn)的分段格式的因素存在。同時(shí)，此類詞匯可以通過前面各門類中出現(xiàn)的詞匯來讀出其音，因此不需要標(biāo)記左右音。

我們通過解釋詞的標(biāo)記方式可得知以下幾種現(xiàn)象。

第一，能考察研究固有詞和漢字詞并存時(shí)期的近代朝鮮語詞匯體系。

第二，編者們?yōu)樗鸭煌貐^(qū)的漢語口語付出了巨大的努力。這一點(diǎn)可以從補(bǔ)充解釋詞里出現(xiàn)的“南話”、“關(guān)內(nèi)”、“吳楚人”、“關(guān)東”、“江東人”、“北方人”、“山東人”等詞匯推測(cè)出來。

第三，對(duì)應(yīng)于一個(gè)朝鮮語解釋詞的漢語詞匯不只一個(gè)，即文獻(xiàn)出現(xiàn)了一對(duì)多的對(duì)應(yīng)。如，“癇疾”除“[]”之外還具有“驚癇、疾、發(fā)暈風(fēng)、羊角風(fēng)、牛吼風(fēng)”等漢語解釋詞。

第四，當(dāng)時(shí)存在比標(biāo)題語的右音（俗音）更接近現(xiàn)實(shí)的音。這些音的存在給俗音的變化研究提供實(shí)際性的語料。

第五，用朝鮮語的合用并書（如“”）能標(biāo)記漢語的全濁音。

第六，通過方音形、呼形、或形、或稱形等24種形式的解釋方式，我們可以發(fā)現(xiàn)《譯語類解》的編者們并非僅參考了中國(guó)的某一個(gè)詞匯集，而是參考各種詞匯集。由于被利用到的韻書或詞匯集不同，其解釋方式也不同，即同時(shí)參考了 《物名考》、 《譯語指南》、《訓(xùn)蒙字會(huì)》、《類合》等文獻(xiàn)的可能性較大。比如，崔世珍的《訓(xùn)蒙字會(huì)》中就出現(xiàn)了多種多樣的釋詞方式。

第七，《譯語類解》不僅是一部詞匯集，更是一部相當(dāng)出色的韻書。因此，我們應(yīng)該把它的文獻(xiàn)性質(zhì)定位為一部韻書――詞匯集。

17世紀(jì)是近代朝鮮語形成的初期，所以《譯語類解》引起了學(xué)者們的普遍關(guān)注。我們雖不能斷定這一時(shí)期刊行的文獻(xiàn)資料的數(shù)量，但它無疑是其中最具有代表性的一部韻書――詞匯集，并成為了研究17世紀(jì)末漢語和朝鮮語的語音及詞匯的寶貴資料。

三、《譯語類解》的研究成果與研究的必要性

在國(guó)內(nèi)，學(xué)者們雖然對(duì)朝鮮刊行的漢語學(xué)習(xí)教科書的研究成果層出不窮，但是對(duì)《譯語類解》的研究成果僅有兩篇。而在韓國(guó)，從1970年至2010年，學(xué)者們對(duì)其研究從未間斷過。在此，我們可以把這些研究成果概括為五大類。

第一類是與包括《譯語類解》在內(nèi)的“類解”類文獻(xiàn)有關(guān)的概括性研究。這一類的研究成果主要有：鄭光的《類解類譯學(xué)書》（《國(guó)語學(xué)》7，1978年）， 洪允杓的《國(guó)語詞匯文獻(xiàn)資料》（《國(guó)語學(xué)論叢》，1985；《18，19世紀(jì)韓文注釋類書》，《周時(shí)經(jīng)學(xué)報(bào)》，1988），林志龍的《國(guó)語分類詞匯集的體系與相關(guān)性》（《國(guó)語學(xué)》19，1989）， 安美景的《朝鮮朝譯學(xué)書的版種x究》（成均館大學(xué)碩士學(xué)位論文，1989）， 郭財(cái)勇的《類解類譯學(xué)書的身體部詞匯研究》（慶南大學(xué)博士學(xué)位論文，1994）， 延奎東的《近代國(guó)語語匯集研究――以類解類譯學(xué)4書為中心》（首爾大學(xué)校博士學(xué)位論文，1996）。

第二類是與書志學(xué)（目錄學(xué)）及《譯語類解》有關(guān)的個(gè)別性研究。這一類的主要研究成果有：李基文的《譯語類解解題》（《譯語類解影印本》，亞細(xì)亞文化社，1974），沈在箕的《關(guān)于近代國(guó)語的語匯體系――以譯語類解的分析為中心》（《國(guó)語學(xué)的新的認(rèn)識(shí)和展開》，《金完鎮(zhèn)先生回甲紀(jì)念論叢》， 民音社，1991），鄭光的《譯語類解譯語類解補(bǔ)》（《韓國(guó)民族文化大百科全書》，韓國(guó)精神文化研究院，1991），洪允杓的《譯語類解?譯語類解補(bǔ)解題》（《譯語類解影印本》，弘文閣， 1995），延奎東的《P于譯語類解現(xiàn)存本的一考察》（《國(guó)語學(xué)》26，1995）， 宋基中的《譯語類解?譯語類解補(bǔ)解題》（《譯語類解影印本》， 奎章閣，2005）。

第三類是與漢語語音有關(guān)的研究。這一類的主要研究成果有：蔡英純的《譯語類解所見中國(guó)語音系之研究》（臺(tái)灣文化大學(xué)碩士論文，1978），《從朝鮮對(duì)譯資料考近代漢語音韻之變遷》，臺(tái)灣師范大學(xué)博士論文，1986），孔在錫的《譯語類解的中國(guó)語音系》（《亞細(xì)亞研究》82，1989），沈小喜的《譯語類解小考》（延世中語中文學(xué)會(huì)，1992），金基石的《朝鮮韻書中所反映的明清音系研究》（延邊大學(xué)博士學(xué)位論文，1998），金銀珠的《譯語類解的中國(guó)語音系研究》（韓國(guó)外國(guó)語大學(xué)碩士學(xué)位論文，2002）。

第四類是與《譯語類解》的特定語法現(xiàn)象有關(guān)的研究。這一類主要的研究成果有：鄭秀惠的《譯語類解的造語法研究》（德成女子大學(xué)碩士學(xué)位論文，1992），李珠麗的《通過譯語類解的朝鮮時(shí)代漢語詞匯研究》（木浦大學(xué)校碩士學(xué)位論文，2007）。

第五類是與《譯語類解》的部分詞匯有關(guān)的研究。這一類的主要研究成果有：福田和展的《〈譯語類解〉》中に“上仝”と記された語匯について》（大東文化大學(xué)外國(guó)語學(xué)會(huì)志18， 1989），金永日的《〈譯語類解〉中的韓國(guó)語難解詞》（《語文學(xué)》80，2003），金銀婷的《以詞匯集為中心的朝鮮時(shí)代服飾名稱研究》（加圖立大學(xué)校博士學(xué)位論文，2005），樸香玉的《譯語類解》的瑣說類詞匯研究》（ 仁川大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010），姜勇仲的《〈譯語類解補(bǔ)〉商業(yè)詞匯研究》（韓國(guó)中文學(xué)會(huì)，2011），郭君男的《〈譯語類解〉漢字詞匯研究》（慶星大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2015），曲赫、方東杰的《〈譯語類解〉疑難詞釋例》（《通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2011）以及《〈譯語類解〉簡(jiǎn)論》（《通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2013）。

總體來看，其研究結(jié)果大部分是短篇的、分散性的，而且基本都是有關(guān)韓文（朝文）的研究（除了曲赫、方東杰之外）。換句話來說，幾乎沒有總體體系下的關(guān)于近代漢語的研究成果。在這種情況下，就有整理、研究《譯語類解》的漢語詞匯和語音的必要性。

四、對(duì)近代漢語研究的重要意義

（一）對(duì)近代漢語詞匯研究的重要意義

從20世紀(jì)30、40年代到解放前后，這一時(shí)期的近代漢語研究集中在詩歌等特殊文體的詞匯研究上。在這一領(lǐng)域的研究里，張相、徐嘉瑞起到先驅(qū)作用。建國(guó)以后，近代漢語研究在以下兩個(gè)方面取得了較大的進(jìn)步：一是以綜合理論性專著為代表的宏觀研究。這一類研究成果主要有：王力的《漢語史稿》（中華書局，1980），向熹的《簡(jiǎn)明漢語史》（高等教育出版社，1993），潘允中的《漢語詞匯史概要》（上海古籍出版社，1989），蔣冀騁的《近代漢語詞匯研究》（湖南教育出版社，1991），蔣紹愚的《近代漢語研究概況》（北京大學(xué)出版社，1994），袁賓的《近代漢語概論》（上海教育出版社，1992），蔣冀騁和吳福祥的《近代漢語綱要》（湖南教育出版社，1997）。另一類是以作品分析為代表的微觀研究。這一類研究成果主要有：張相的《詩詞曲語辭匯釋》（中華書局，1954），蔣禮鴻的《敦煌變文字義通釋》（上海古籍出版社，1959），戴望舒的《小說戲曲論集》（作家出版社，1958），孫楷第的《滄州集》（中華書局，1965），王季思的《玉輪軒曲論》（中華書局，1980），錢南揚(yáng)的《漢上宸文存》（上海文藝出版社，1980），許政揚(yáng)的《許政揚(yáng)文存》（中華書局，1984）。[3]（61～62）但在國(guó)內(nèi)，近代漢語詞匯的研究在數(shù)量上與古代或現(xiàn)代漢語詞匯的研究相比有著較大差距。

《譯語類解》是近代朝鮮語時(shí)期刊行的一部文獻(xiàn)，同時(shí)這一時(shí)期也是近代漢語形成時(shí)期。所以我們可以說，《譯語類解》是收錄近代漢語時(shí)期的口語式（方言）詞匯的一部很好的漢朝對(duì)譯書。其理由為：首先，明清時(shí)期分類詞匯集的第一詞條一般由單字形文語形構(gòu)成，而《譯語類解》里的第一詞條是由口語自立形式的詞匯來構(gòu)成。其次，400多個(gè)漢語詞條，每個(gè)都具有兩個(gè)或兩個(gè)以上的漢語解釋詞。如，與詞條“癇疾”對(duì)應(yīng)的次要解釋詞甚至達(dá)到五個(gè)：“驚癇”、“癲疾”、“發(fā)暈風(fēng)”、 “羊角風(fēng)”、“牛吼風(fēng)”。最后，次要解釋詞里還收錄了“南話”、“關(guān)內(nèi)”、“吳楚”、“關(guān)東”、“江東”、“北方”、“山東”等地的方言詞匯。因此，我們可以確定《譯語類解》是一部收錄了近代漢語形成時(shí)期的口語式（方言）詞匯的詞匯集。所以對(duì)于它的漢語詞匯研究的意義不僅在于能夠幫助我們理解和整理這一時(shí)期的古籍，更重要的是有利于我們了解漢語詞語構(gòu)詞法的發(fā)展演變過程，為研究詞義的發(fā)展演變過程提供真實(shí)的語料。

（二）對(duì)近代漢語語音研究的重要意義

眾所周知，大多數(shù)近代漢語音韻體系的研究論文所引資料一般限于中國(guó)的各種文獻(xiàn)資料。但由于中國(guó)的文獻(xiàn)資料是用漢字來標(biāo)記的，所以，在音值的構(gòu)擬上具有較大的隨意性和局限性。而朝鮮具有悠久的音韻研究傳統(tǒng)，并且文獻(xiàn)資料延用著以拼音文字《訓(xùn)民正音》注音的音韻學(xué)方式。朝鮮的注音韻書、對(duì)譯辭書以及V文書對(duì)中國(guó)近代漢語音系的研究具有重要的參考價(jià)值。通過朝鮮文獻(xiàn)研究漢語近代語音是一項(xiàng)具有中國(guó)特色的研究課題，[4]（1）其代表性研究學(xué)者有金基石（1998）、李得春（2002）。金基石的研究屬于近代漢語音韻的理論研究，而李得春的研究則是近代漢語語音的參考子表。[4]（2）吉林省《社科信息報(bào)》（1998年10月30日）曾高度評(píng)價(jià)李得春的《朝鮮對(duì)音文獻(xiàn)標(biāo)音手冊(cè)》?！坝衫畹么航淌谥鞒值倪@項(xiàng)課題全面整理進(jìn)而與近代漢語做系統(tǒng)比較，用翔實(shí)的資料、寬廣的視野對(duì)近代漢語音韻體系的演變進(jìn)行了深入的研究，將近代漢語音韻體系的研究擴(kuò)展到新的廣度和深度?！妒謨?cè)》工程浩繁，設(shè)計(jì)精心，操作細(xì)密。這部書無疑是研究朝鮮語音史和近代漢語語音史最為得力的工具書。該項(xiàng)目研究成果具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和使用價(jià)值，它將為我國(guó)語言學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)?！盵4]（3）但《譯語類解》與之不同。李得春雖然認(rèn)為《譯語類解》很重要，但是學(xué)術(shù)界一般把它看成一部詞匯對(duì)譯書，所以當(dāng)時(shí)未被選用。

從這個(gè)角度來分析，《譯語類解》的研究結(jié)果不僅能為朝鮮語語音系統(tǒng)的研究提供參考價(jià)值，而且對(duì)于中國(guó)近代漢語，以及上古、中古漢語研究乃至中國(guó)漢字音演變的研究都具有重要的學(xué)術(shù)參考價(jià)值。比如，在聲母方面，左音的中古全濁聲母有的還保留著濁音，但右音的中古全濁聲母已經(jīng)消失，平聲字變?yōu)榇吻?，仄聲字變?yōu)槿澹恢泄耪X二等字大部分發(fā)生卷舌音化；中古見組和精組聲母還沒發(fā)生鄂化等等。在韻母方面，右音中的中古入聲字的韻尾[-p]、[-t]、[-k]完全消失；中古日母字當(dāng)中，止攝開口呼字變?yōu)閮夯鹊取?/p>

總之，《譯語類解》是近代朝鮮語時(shí)期刊行的漢語學(xué)習(xí)書，而它的刊行年代又正處于近代漢語形成時(shí)期，因此它或多或少地反映了近代漢語的特征。對(duì)《譯語類解》中的漢語詞匯和漢語語音的研究成果將有助于促進(jìn)漢語語音史和詞匯史的進(jìn)一步深入研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金哲?。骸丁邦惤狻鳖愇墨I(xiàn)中的漢-朝詞匯研究》，北京：人民出版社，2012年。

篇（9）

在時(shí)展的基礎(chǔ)上，人才也在高速地發(fā)展。這就需要我國(guó)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的人才。為了能夠達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而為我國(guó)以后的人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一個(gè)亙古不變的話題。筆者認(rèn)為，應(yīng)該將學(xué)習(xí)和生活結(jié)合在一起，將語文和實(shí)際生活聯(lián)系在一起。這不僅拓寬了學(xué)習(xí)的范圍，而且豐富了學(xué)習(xí)的資源。

例如，在學(xué)習(xí)“愛爸爸媽媽”這篇課文的時(shí)候，教師就應(yīng)該讓學(xué)生們說說自己的爸爸媽媽，然后說一說自己的爸爸媽媽是如何愛自己的，自己在以后的生活中要如何才能夠更愛自己的爸爸媽媽？這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)更感興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，要在班級(jí)中建立恰當(dāng)?shù)淖x書角，可以在月初的時(shí)候?qū)ｉT拿出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生說說自己喜歡看的圖書有哪些？然后給班級(jí)中其他的學(xué)生講講，這本書好在哪里？是什么吸引了你？從書中學(xué)到了什么？然后把書拿到班級(jí)中，放在圖書角，讓學(xué)生傳閱。

在每個(gè)月的月末對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行總結(jié)，從書中學(xué)到了什么？為什么喜歡這本書？這本書的內(nèi)涵是什么？有什么別的好的圖書介紹給其他同學(xué)嗎？采取這樣的方式增加學(xué)生的課外讀物，能夠深層次地讓學(xué)生閱讀更多的圖書，在閱讀的過程中能夠提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，從而更深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，在這個(gè)過程中還能夠增進(jìn)學(xué)生和教師之間的感情，以及學(xué)生和學(xué)生的友誼，何樂而不為呢？

總而言之，從小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)來說，是為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為初中教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就此本文針對(duì)這兩大點(diǎn)提出了應(yīng)該將語文教學(xué)和生活結(jié)合在一起，將語文素養(yǎng)和閱讀結(jié)合在一起，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的成績(jī)和綜合素質(zhì)。

篇（10）

不知不覺進(jìn)去系心育部?jī)蓚€(gè)多月了，時(shí)間過得很快，這是我第一次寫工作總結(jié)，雖然是一場(chǎng)意外讓我不用面試就可以進(jìn)去這個(gè)部門，但對(duì)于能成為一名學(xué)生會(huì)成員我感到很榮幸，唯一讓我想不到的是，心育女生部竟然只有三四個(gè)女生，而男生占了大多數(shù)。

在校期間，我覺得我們心育部的工作不是很忙，但并不是說我們就可以很悠閑，偶爾要為系里做一些小工作，比如廣場(chǎng)晚會(huì)需要搬東西布置舞臺(tái)，要在辦公室里值班，還有就是校運(yùn)會(huì)的后勤工作，這些工作或多或少都可以給我一些工作能力的考驗(yàn)，另外，還有一點(diǎn)，就是豐富了我的課余生活。老實(shí)講，偶爾也會(huì)有一些抵觸的情緒，比如有時(shí)候影響我的生活計(jì)劃或者休息，當(dāng)然，我知道這是不可避免的，這也算是對(duì)我的一種考驗(yàn)吧。

心育女生部，顧名思義以及道聽途說的話，或許是了解女生心理生理方面的知識(shí)和動(dòng)態(tài)，多和她們溝通交流，幫助她們解決遇到的的各種問題，疏導(dǎo)她們的困惑，了解女性，關(guān)心女性。要問我心育部有什么需要改進(jìn)的話，作為一個(gè)男生，我會(huì)建議多招一些女生到我們部門來，這樣有利于工作的開展，還有就是可以和心理協(xié)會(huì)多多互相交流學(xué)習(xí)，有何問題就可以得到很好的解決。

我覺得在系里的部門工作，人際關(guān)系很重要，可能是剛進(jìn)入部門，我和一些系干不是很熟悉，但是隨著時(shí)間的推移，相處久了，交流溝通多了，我相信我們工作會(huì)越來越默契。學(xué)生會(huì)也經(jīng)常搞聯(lián)誼，這樣也很有利于我們的交流與互相熟悉。