序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇中學(xué)物理教學(xué)參考范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

新課程實(shí)施三年多來(lái)，盡管教師經(jīng)過(guò)大量的新課程培訓(xùn)和新課程理念的學(xué)習(xí)，不少學(xué)校實(shí)行“不培訓(xùn)，不上崗”的教學(xué)政策，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念深刻影響。以“教師為中心”的教學(xué)模式還普遍存在，學(xué)生的主體參與學(xué)習(xí)的意識(shí)很大程度上受到抑制。通過(guò)平時(shí)的課堂觀察和教學(xué)札記，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式影響了學(xué)生主體參與的熱情，教學(xué)方法限制了學(xué)生主體參與的興趣，教師未能真正構(gòu)建客體與主體的橋梁；學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性缺乏，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心不足，主體參與的意識(shí)和熱情不高。

二、正確理解主體參與，探索符合實(shí)際的教學(xué)策略

“主體參與”指在教育教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展示學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生個(gè)性自由地、全面地得到發(fā)展。針對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生主體參與缺失的現(xiàn)象，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎锢斫虒W(xué)中主體參與教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考。

1.立足實(shí)踐，搭建主體參與的平臺(tái)

物理教學(xué)是以課堂為陣地，教材為載體，有目的、有計(jì)劃的教學(xué)行為，是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教與學(xué)的統(tǒng)一。在新課程深入實(shí)施的背景下，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新的課程理念、新的教育理念、新的教學(xué)模式；以新的教學(xué)手段為“支點(diǎn)”，以自己的實(shí)際行動(dòng)去體念，把新理念、新觀點(diǎn)、新方法實(shí)踐于教育教學(xué)中，搭建起學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)主體參與的熱情

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境、一種場(chǎng)合、一種氛圍的學(xué)習(xí)情境，能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于參與的習(xí)慣，讓學(xué)生在情境中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

(1)和諧性的學(xué)習(xí)情境

和諧性的學(xué)習(xí)情境在教學(xué)中起到潛移默化的作用，一個(gè)充滿激情、精神飽滿、充滿自信、關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、親切自然、儀表大方、口齒清楚、語(yǔ)言準(zhǔn)確、談笑風(fēng)生、字跡工整的教師無(wú)形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“美好”的情境；善于點(diǎn)亮學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，善于捕捉學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時(shí)肯定學(xué)生的“勞動(dòng)成果”，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)；營(yíng)造和諧民主課堂氛圍，搭建不同層次學(xué)生發(fā)言的平臺(tái)，造就師生、生生對(duì)話的空間；有效甚至高效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

(2)行動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境

物理來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)物理，物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。物理規(guī)律的呈現(xiàn)應(yīng)由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作來(lái)探究，物理現(xiàn)象的解釋需要學(xué)生平時(shí)的仔細(xì)觀察，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和日常觀察離不開(kāi)學(xué)生的行動(dòng)研究。

(3)問(wèn)題性的學(xué)習(xí)情境

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)；一個(gè)符合教學(xué)目標(biāo)的、學(xué)生急于知道的、適合學(xué)生實(shí)際的、通過(guò)努力才能解決的問(wèn)題情境，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.注重習(xí)慣，培養(yǎng)主體參與的能力

(1)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)，習(xí)慣

筆者在講授受力分析時(shí)，要求自己和學(xué)生用直尺或三角板來(lái)畫(huà)受力圖形；在講授帶點(diǎn)粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)時(shí)，要求自己和學(xué)生用圓規(guī)畫(huà)圓形；在學(xué)生做課外作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生規(guī)范解題。目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，為主體參與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

物理教學(xué)涉及學(xué)生實(shí)驗(yàn)和小組合作探究物理規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容較多，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、合作探究能力提供了有利條件，教師應(yīng)充分利用物理教材有利的因素的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，積極開(kāi)動(dòng)思維，追求課堂的“思維本真”。

(3)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)中，這是物理教師面臨的一個(gè)重要課題；合作學(xué)習(xí)是新課程一個(gè)亮點(diǎn)，師生合作和生生合作學(xué)習(xí)很大程度上可以克服物理“難學(xué)”的問(wèn)題，因此在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。

4.個(gè)案研究，捕捉主體參與的信息

個(gè)案研究是教育研究中一種常用的研究方法，是針對(duì)個(gè)體或團(tuán)體在情景下的特殊事件，是廣泛系統(tǒng)地搜集有關(guān)資料，從而進(jìn)行系統(tǒng)地分析、解釋、推理的過(guò)程。在新課改高一物理教學(xué)活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)班上有相當(dāng)一部分的女生對(duì)物理的學(xué)習(xí)感到很吃力，為了擺脫困境，真正找到不少女學(xué)生學(xué)物理難的原因，筆者用了三個(gè)月的時(shí)間對(duì)兩位物理“學(xué)困生”進(jìn)行個(gè)案研究。發(fā)現(xiàn)這兩位女同學(xué)來(lái)自農(nóng)村家庭，學(xué)習(xí)踏實(shí)，性格內(nèi)向，不太喜歡與同學(xué)交往，不敢提出問(wèn)題，總體成績(jī)?cè)诎嗬锾幱谥猩纤剑Z(yǔ)文和英語(yǔ)的成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物的成績(jī)中等偏上，物理成績(jī)令人擔(dān)憂。經(jīng)過(guò)對(duì)他們研究，發(fā)現(xiàn)他們的形象思維能力不錯(cuò)，抽象思維有待于進(jìn)一步的培養(yǎng)，性格內(nèi)向，動(dòng)手能力差，不敢與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，不敢請(qǐng)教老師和同學(xué)；后來(lái)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)了類似的現(xiàn)象。通過(guò)個(gè)案研究，根據(jù)問(wèn)題的根源，尋求解決問(wèn)題的方法，對(duì)癥下藥，發(fā)現(xiàn)班上的女生也嗜好上物理了。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-016-01

前言：隨著我國(guó)不斷加大對(duì)教育的投入，職業(yè)中學(xué)作為向社會(huì)提供專業(yè)性技術(shù)人才的學(xué)校，逐漸受到人們的關(guān)注和重視。職業(yè)中學(xué)的物理教學(xué)課程與普通中學(xué)的物理教學(xué)課程在知識(shí)的體系和側(cè)重方面有很大差異，職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)更側(cè)重于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)做鋪墊，而普通中學(xué)物理教學(xué)更重視全面的學(xué)習(xí)，知識(shí)的覆蓋面比較大。文章從職業(yè)中學(xué)在物理教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，提出切實(shí)可行的解決方法，從而提高職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量，改善職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)的效果。

一、職業(yè)中學(xué)物理的含義

職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)不同于普通中學(xué)的物理教學(xué)，因?yàn)槠浣滩氖窃谄胀ㄖ袑W(xué)物理教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選和深化的產(chǎn)物。職業(yè)中學(xué)物理課程雖然是職業(yè)中學(xué)學(xué)生們的基礎(chǔ)課，但其作用要遠(yuǎn)大于普通高中的物理教學(xué)課程，最主要的原因就是，職業(yè)中學(xué)的物理課程是為學(xué)生們專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。可以這么說(shuō)，如果職業(yè)中學(xué)的學(xué)生不能把物理這門(mén)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)好的話，那么會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中寸步難行。

二、職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)生缺乏對(duì)物理的重視

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)多半較差，職中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏的并非是聰明的頭腦和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生們?nèi)钡氖菦](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對(duì)職業(yè)中學(xué)物理這門(mén)基礎(chǔ)課沒(méi)有足夠的重視。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，職中物理基本上都是在學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校的第一學(xué)期開(kāi)課的，學(xué)生們剛到學(xué)校很多人都或多或少的對(duì)自己的學(xué)校和專業(yè)缺乏信心，大多數(shù)學(xué)生的想法都是堅(jiān)持三年然后混個(gè)畢業(yè)證下來(lái)，也算對(duì)家長(zhǎng)有個(gè)交代，這就出現(xiàn)了上面我們提到的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)職業(yè)中學(xué)物理這門(mén)基礎(chǔ)課缺乏重視。

2、過(guò)度重視動(dòng)手操作，忽視了理論知識(shí)

許多職業(yè)中學(xué)的物理老師，為了提升學(xué)生們的動(dòng)手能力，經(jīng)常是把學(xué)生們分成幾組，通過(guò)運(yùn)用一些教學(xué)器械和設(shè)備，讓學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手操作。首先，要強(qiáng)調(diào)的是這種教學(xué)方式是值得肯定的，因?yàn)檫^(guò)去在中國(guó)許多普通中學(xué)里，在學(xué)習(xí)物理這門(mén)課程時(shí)，更多的是物理老師單方面的灌輸，學(xué)生們對(duì)于比較難懂的物理知識(shí)很難接受理解。近年來(lái)，隨著教育改革的進(jìn)行，越來(lái)越多的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)體制改革，中學(xué)物理老師試著把課堂教學(xué)內(nèi)容情景化，用這種方法增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量。但問(wèn)題是，有很多職業(yè)中學(xué)的物理老師過(guò)于重視動(dòng)手操作，而忽視了將物理知識(shí)融合到實(shí)際操作中，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诮窈竺鎸?duì)一些專業(yè)性的問(wèn)題時(shí)，更多的是憑借自己的積累的經(jīng)驗(yàn)，而不是專業(yè)技術(shù)和理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合[3]。

3、課時(shí)較少，學(xué)生不能深入學(xué)習(xí)研究

一般情況下，職業(yè)中學(xué)的物理課安排的相對(duì)其他課程比較少，而且課時(shí)也與其他課程一樣，都是每課時(shí)45分鐘。這就給職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)帶來(lái)了難度，因?yàn)檎n時(shí)較少，物理教材的內(nèi)容較多且比較難懂，物理老師為了趕上規(guī)定的課程進(jìn)度，就必須加快教學(xué)速度。課堂上老師的講解過(guò)快，課后學(xué)生們又不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就算學(xué)生們有學(xué)習(xí)的興趣，在沒(méi)有老師的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)操作的情況下理解的也會(huì)很慢，而且學(xué)習(xí)的效果不好。

三、改進(jìn)職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)的措施

1、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

若想提高職業(yè)中學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量，我想首要的是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，俗話說(shuō)得好，興趣是人們最好的老師。因此，在職業(yè)中學(xué)的物理教學(xué)過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，制定出合理的教學(xué)方案，把學(xué)生們的注意力吸引到課堂上，用志趣來(lái)增進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

2、注意理論知識(shí)和動(dòng)手操作兩者相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，普通中學(xué)物理課程教學(xué)方式過(guò)于死板，而職業(yè)中學(xué)在物理課程教學(xué)過(guò)程中又過(guò)于重視動(dòng)手操作，忽視了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。若想實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的新突破就必須打破現(xiàn)在的教學(xué)局面，職業(yè)中學(xué)在物理課程教學(xué)過(guò)程中，既要注意學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有把兩者結(jié)合起來(lái)，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，在實(shí)際操作過(guò)程中又要注意結(jié)合理論知識(shí)，二者相輔相成，最終實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)可以很輕松的讓學(xué)生聽(tīng)的懂、學(xué)的會(huì)、吃的透。

3、培養(yǎng)學(xué)生課后動(dòng)手實(shí)踐能力

職業(yè)中學(xué)老師在下課后，可以給學(xué)生們布置相應(yīng)的作業(yè)。正常情況下，老師布置的作業(yè)基本上都是課后習(xí)題，這既是為了督促學(xué)生們學(xué)習(xí)，也是為了應(yīng)付教育部門(mén)的檢查，這種作業(yè)無(wú)疑是學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，書(shū)本上的課后題只會(huì)讓學(xué)生更加厭惡物理課程，因?yàn)槲锢碚n程相對(duì)于其他課程不同，在我們的生活中，物理現(xiàn)象到處都是，我們可以在生活中發(fā)現(xiàn)許許多多的物理現(xiàn)象，那么作為物理老師在給學(xué)生們布置課后作業(yè)或是課后學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就應(yīng)該側(cè)重將作業(yè)和生活內(nèi)容相結(jié)合，布置能夠結(jié)合生活的課后任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生課后動(dòng)手實(shí)踐能力。

4、國(guó)家加大對(duì)職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)的扶植力度

現(xiàn)階段，職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)方面主要面臨兩個(gè)難題。第一，許多學(xué)校由于資金短缺等問(wèn)題，沒(méi)有配備或是缺少專業(yè)的物理教學(xué)設(shè)備；第二，很多職業(yè)中學(xué)都缺少優(yōu)秀的物理教師。國(guó)家必須加大對(duì)職業(yè)中學(xué)的資金投入，在師資問(wèn)題上應(yīng)重視職業(yè)中學(xué)物理教師的培養(yǎng)，只有這樣才能從根本上解決職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

結(jié)論：綜上分析可知，職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)在職業(yè)中學(xué)教學(xué)中有非常重要的作用，若想實(shí)現(xiàn)職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)的進(jìn)步和突破，就必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，以及師資力量建設(shè)上共同推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)科技高度發(fā)展，生產(chǎn)突飛猛進(jìn)的社會(huì)，是一個(gè)信息加競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。在世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，日趨激烈。而經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，主要是科技競(jìng)爭(zhēng)；科技競(jìng)爭(zhēng)，主要是人才競(jìng)爭(zhēng)；人才競(jìng)爭(zhēng)，主要是教育的競(jìng)爭(zhēng)。而中學(xué)物理教學(xué)中，也不可避免地要投入這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中。

物理學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)科學(xué)，又是青少年接受科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具備基本的科學(xué)素質(zhì)起著突擊的作用。因而，它在最基本的層次上決定著一個(gè)國(guó)家公民的科學(xué)文化素質(zhì)及科技發(fā)展的程度。所以，中學(xué)物理教學(xué)不能裹足不前，要適應(yīng)時(shí)代的需要，要進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新。在中學(xué)物理教學(xué)，滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)教育，是適應(yīng)科技競(jìng)爭(zhēng)的需要，時(shí)代的需要。

2、滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)，是素質(zhì)教育的需要。

全面開(kāi)展素質(zhì)教育，是歷史賦予我們的使命，而素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)在學(xué)校，素質(zhì)教育的主陣地在課堂，同樣中學(xué)物理素質(zhì)教育也應(yīng)以課堂教學(xué)為主。物理素質(zhì)教育，包括物理知識(shí)、物理方法、物理思維、物理能力以及物理興趣的培養(yǎng)等等。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，適時(shí)滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生物理興趣，提高學(xué)生物理素質(zhì)，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3、滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

過(guò)去的物理教學(xué)，只重視物理知識(shí)的傳播，把陳舊的、過(guò)時(shí)的一部分知識(shí)當(dāng)成寶貝，向?qū)W生一味的灌輸，而很少過(guò)問(wèn)物理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，很少考慮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，忽略了社會(huì)和科技發(fā)展對(duì)學(xué)生素質(zhì)的更高要求，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器。這種舊觀念必須轉(zhuǎn)變。要看到，當(dāng)今社會(huì)知識(shí)和科技飛速發(fā)展，不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)的占有程度有更高的要求，而且對(duì)學(xué)生的能力和非智力因素提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。特別是社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需要，給中學(xué)物理教育提出了一個(gè)重要課題：創(chuàng)新教育，因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，除了講授原有教材基本內(nèi)容外，還應(yīng)充分運(yùn)用一切素材，適時(shí)地滲透現(xiàn)代物理知識(shí)教育，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和不斷探求真理的習(xí)慣和能力。

二、中學(xué)物理教學(xué)滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)的原則

1、以培養(yǎng)興趣為主的原則

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，喚起學(xué)生探索物理規(guī)律的激情。所以，在中學(xué)物理教學(xué)中，滲透物理前沿知識(shí)的教育，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣為主，避免枯燥無(wú)味的灌輸。這就要求對(duì)所選素材進(jìn)行加工提煉，使之簡(jiǎn)明、生動(dòng)，并采用直觀的方法進(jìn)行教學(xué)。

2、不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則

在中學(xué)物理教學(xué)中，進(jìn)行現(xiàn)代物理前沿知識(shí)的滲透，目的不在增加學(xué)生的知識(shí)，加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是通過(guò)現(xiàn)代物理知識(shí)的滲透，使學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展方向和整體結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的素質(zhì)。所以，在教學(xué)中滲透物理前沿知識(shí)要適時(shí)、適量，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的原則

滲透現(xiàn)代物理知識(shí)，應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，深入淺出，以簡(jiǎn)代繁，不可脫離學(xué)生心理實(shí)際，作過(guò)深、過(guò)難、過(guò)高的要求。一方面，應(yīng)從內(nèi)容上進(jìn)行篩選、簡(jiǎn)化，形成學(xué)生易于接受的科普性知識(shí)，便于學(xué)生認(rèn)知和理解；另一方面，應(yīng)從形式上、教法上、具體操作手段上進(jìn)行探索和研究，采取盡量直觀、形象、生動(dòng)活潑的方法，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，才能收到良好的效果。

4、理論聯(lián)系實(shí)際的原則

在中學(xué)物理教學(xué)中，滲透現(xiàn)代物理知識(shí)，應(yīng)遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，既介紹物理學(xué)的新進(jìn)展，新成果，又介紹這一成果將給社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步帶來(lái)什么作用，產(chǎn)生什么影響，有多大應(yīng)用價(jià)值。這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立“學(xué)以致用”的思想觀念，而且能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。

三、中學(xué)物理教學(xué)滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)的方法

中學(xué)物理教學(xué)中，滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)，不僅要求內(nèi)容上使學(xué)生容易接受，在教學(xué)方法上更應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇適宜的方式方法和教學(xué)手段。過(guò)去那種灌入式教學(xué)方法顯然不行，課堂教學(xué)的一般方法也不盡合適，那么，如何滲透現(xiàn)代物理知識(shí)呢？

1、充分利用電腦多媒體教學(xué)手段

電腦多媒體輔助教學(xué)（CAI）是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中最先進(jìn)的一種方法，它具有直觀形象、生動(dòng)活潑、聲像并茂的特點(diǎn)，利用它可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)、化抽象為直觀，提高學(xué)生的興趣和注意力，從而提高現(xiàn)代物理知識(shí)的滲透效果。比如，現(xiàn)代分形理論是認(rèn)識(shí)自然界真實(shí)面目的一個(gè)有力工具，對(duì)它的滲透，如果只講抽象的概念，就學(xué)生的認(rèn)知水平，難以理解和接受。如果利用電腦演示給學(xué)生，那奇妙的圖象、美麗的色彩，那無(wú)盡的分形、無(wú)窮的變幻，必將給學(xué)生帶來(lái)極大的驚喜，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探求真理，崇尚科學(xué)的熱情和興趣。

2、錄相手段的應(yīng)用

錄相教學(xué)是電化教學(xué)的一種常用手段，它同樣具有聲像并茂的特點(diǎn)，且直觀形象，生動(dòng)有趣。在中學(xué)物理教學(xué)中，利用錄相手段進(jìn)行現(xiàn)代物理前沿知識(shí)的滲透，是一種難得的好方法。問(wèn)題是錄相資料從何而來(lái)，靠自己制作顯然有很大局限和困難，不防從教育電視節(jié)目中或從專題性科普知識(shí)節(jié)目中進(jìn)行裁錄，在教學(xué)中，適時(shí)地通過(guò)錄相課的形式，放給學(xué)生觀看，會(huì)收到良好的效果。比如，中央電視臺(tái)制作的"黑洞之迷"、"宇宙大爆炸理論"等節(jié)目，都是很好的錄相教材，如果能利用網(wǎng)絡(luò)資料，當(dāng)然更好。

3、通過(guò)活動(dòng)課程，滲透現(xiàn)代物理知識(shí)

在中學(xué)物理教學(xué)中，適當(dāng)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)滲透現(xiàn)代物理知識(shí)，不失為一種好方法。比如，組織學(xué)生參觀科技展覽；開(kāi)展常規(guī)性的科技教育活動(dòng)；聘請(qǐng)科學(xué)家作科普講座、報(bào)告等，另外，也可通過(guò)讀書(shū)競(jìng)賽、辦黑板報(bào)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代物理知識(shí)的滲透，使他在活動(dòng)中受到潛移默化的教育。

四、問(wèn)題和建議

在中學(xué)物理教學(xué)中滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)既有它的必要性，又有它的可行性，也可以說(shuō)是勢(shì)在必行，但問(wèn)題是：一沒(méi)現(xiàn)成教材，二沒(méi)現(xiàn)成模式，三沒(méi)有相匹配的課程切入點(diǎn)，這就要求教師勇于探索，勇于實(shí)踐，邊教學(xué)邊研究，自己動(dòng)手找材料，編教材，制課件，使現(xiàn)代物理前沿知識(shí)能更快、更好地滲透到中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，以提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)物理素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

篇（4）

在傳統(tǒng)中學(xué)物理教學(xué)模式中，多數(shù)教師都不會(huì)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，思維能力的拓展，只采用單一、枯燥的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理理論知識(shí)教學(xué)，或者適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生增加一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，這種教學(xué)模式不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)使學(xué)生認(rèn)為中學(xué)物理學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。雖然也有部分教師試著改變中學(xué)物理教學(xué)模式，但由于教師的教學(xué)水平有限，學(xué)生的認(rèn)知能力不足，也沒(méi)有得到好的試驗(yàn)成果。在新課程改革之后，多數(shù)學(xué)校開(kāi)始將網(wǎng)絡(luò)資源作為中學(xué)物理教學(xué)模式的支撐，但從實(shí)際教學(xué)過(guò)程來(lái)看，部分教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用意義，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的使用還不夠熟練，不知道該如何將網(wǎng)絡(luò)資源與中學(xué)物理教學(xué)模式有效地結(jié)合在一起，導(dǎo)致整個(gè)中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提高。

二、網(wǎng)絡(luò)資源下中學(xué)物理教學(xué)模式的應(yīng)用方式

為了消除傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的弊端，解決傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，可以將網(wǎng)絡(luò)資源與中學(xué)物理教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，并?duì)其不斷試驗(yàn)、探索，從中找出最科學(xué)、合理的整合方式，這樣就能避免教師無(wú)法在網(wǎng)絡(luò)資源下有效開(kāi)展中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)。首先，教師在設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)情境，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師可以從網(wǎng)絡(luò)資源中尋找與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、影像等，或者利用網(wǎng)絡(luò)資源制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生想要親身實(shí)驗(yàn)的心理，繼而更加主動(dòng)地參與到物理教學(xué)活動(dòng)中；最后，教師可以適當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生了解更多的物理知識(shí)和物理現(xiàn)象，以此拓展學(xué)生的知識(shí)面，這樣就能提高中學(xué)物理課堂教學(xué)的趣味性。例如，教師在為學(xué)生講授“飛機(jī)是如何飛上天空”這一物理知識(shí)時(shí)，就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生展示這一原理。首先，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，從中找尋一些飛機(jī)起飛或者降落的視頻，并在課堂教學(xué)開(kāi)始前為學(xué)生播放，讓學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的探究心理。其次，教師可以用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示飛機(jī)機(jī)翼的圖片，或者利用簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)，如吹紙張，讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)嘗試解答飛機(jī)為什么會(huì)飛這一問(wèn)題，最后，再利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)飛機(jī)起飛進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解飛機(jī)是借助上升氣流而飛上天空的，這樣就能使學(xué)生明白物理中流體的力現(xiàn)象，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、網(wǎng)絡(luò)資源下中學(xué)物理教學(xué)模式應(yīng)用的注意事項(xiàng)

網(wǎng)絡(luò)資源下的中學(xué)物理教學(xué)模式雖然能夠解決傳統(tǒng)物理教學(xué)模式中存在的弊端，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）盡量選取與物理課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，尤其要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解；

（2）教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與到物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)教師也需要利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的心理，這樣才能展示網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用價(jià)值；

（3）網(wǎng)絡(luò)資源下的中學(xué)物理教學(xué)模式，教師要適當(dāng)為學(xué)生留下充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，尤其是在學(xué)生探究物理問(wèn)題和物理現(xiàn)象的過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)工作，可以通過(guò)各種物理問(wèn)題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但也要在學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成時(shí)及時(shí)幫助學(xué)生解決困難，這樣才能使學(xué)生一直保持極高的學(xué)習(xí)熱情；

（4）雖然網(wǎng)絡(luò)資源下的中學(xué)物理教學(xué)模式能夠提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，但教師也要注意不能過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)資源，更多的還是要自己去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才有助于學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)和發(fā)展。

篇（5）

中學(xué)物理教學(xué)法是一門(mén)集理論與實(shí)踐于一身的教學(xué)方法，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)研究都具有重要的指導(dǎo)意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，對(duì)中學(xué)物理教師提出了更高的要求，在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要順應(yīng)新教育理念的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)中學(xué)物理教學(xué)法課程進(jìn)行改革優(yōu)化，有助于提高中學(xué)物理老師的執(zhí)教能力，使之適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，從而為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、中學(xué)物理教學(xué)法課程改革的現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)

雖然我國(guó)在大力推行新課程改革，但是這并不是一朝一夕就能完成的，當(dāng)前狀態(tài)下的學(xué)生或多或少還是受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，思維模式和創(chuàng)新意識(shí)都受到了一定程度的限制，在物理學(xué)習(xí)中缺乏探索鉆研的習(xí)慣和敢于質(zhì)疑的精神，將書(shū)本上的知識(shí)和老師提出的觀點(diǎn)當(dāng)作真理，缺乏自己思考的過(guò)程，這就導(dǎo)致了在物理學(xué)習(xí)上的止步不前。而且目前的中學(xué)物理教學(xué)大都將理論學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上明顯不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論時(shí)缺乏實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，這加大了學(xué)生對(duì)物理原理的理解難度，對(duì)知識(shí)的掌握也不牢固。

2、教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以滿足當(dāng)代教育需求

隨著我國(guó)大力推行教育改革，教育理念在不斷的更新，中學(xué)物理教學(xué)法的課程內(nèi)容較為陳舊，難以滿足新時(shí)代的教育需求。例如，新課改標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，而教學(xué)法的內(nèi)容主要還是關(guān)于老師如何教，缺少如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒(méi)有將學(xué)生的主體地位落實(shí)到位；教學(xué)內(nèi)容大多是學(xué)科知識(shí)方面的，缺乏教學(xué)觀念和教育理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致了中學(xué)物理教學(xué)法與當(dāng)前教育理念的脫節(jié)；教學(xué)內(nèi)容中針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)這一塊，大多還是以學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)為主，缺少多元化的評(píng)價(jià)方法和以評(píng)價(jià)促發(fā)展的觀念。

3、教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不佳

在中學(xué)物理教學(xué)法中，雖然有教學(xué)案例的展示，但是總體上來(lái)說(shuō)，還是以老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式為主。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考空間和交流觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，而且這種單一的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，使得物理教學(xué)陷入一種“耗時(shí)低效”的局面。

二、中學(xué)物理教學(xué)法課程改革的具體措施

1、變更課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

中學(xué)物理教學(xué)法的課程內(nèi)容較多且繁瑣，而且大部分內(nèi)容著眼于理論知識(shí)部分，缺少了培養(yǎng)實(shí)際操作技能的內(nèi)容，，這種較為陳舊的教學(xué)內(nèi)容難以使中學(xué)物理老師滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也就無(wú)法提升中學(xué)物理課堂的教學(xué)效果。

2、更新教學(xué)內(nèi)容，滿足素質(zhì)教育的要求

要提高物理教學(xué)效果，就要根據(jù)當(dāng)前教育的重點(diǎn)和需求，更新中學(xué)物理教學(xué)法的課程內(nèi)容。首先，最基本的一點(diǎn)就是要增加有關(guān)當(dāng)前的教學(xué)觀念和教育思想的內(nèi)容。老師要緊跟素質(zhì)教育的推進(jìn)步伐，不斷更新自己的教學(xué)觀念，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。比如說(shuō)增加“樹(shù)立以人為本的思想”，在教學(xué)的過(guò)程中，要確定學(xué)生的主體地位不變，始終牢記以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為首要目的，一切從滿足學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，做一個(gè)真正為學(xué)生考慮的教師；增加“樹(shù)立科學(xué)教育的觀念”，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)科學(xué)教育的觀念，而不是學(xué)科教育。物理教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“電與磁”一章時(shí)，不僅僅是傳授學(xué)生書(shū)本上的相關(guān)知識(shí)，還要教學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)電與磁的應(yīng)用，并引導(dǎo)他們思考這是如何實(shí)現(xiàn)的，例如磁懸浮列車(chē)的應(yīng)用。其次，要注重理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。物理的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)物理原理的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)的操作技能，所以在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容占比[2]，例如“汽化與液化”、“串聯(lián)與并聯(lián)”相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能。老師首先要熟悉中學(xué)物理教材中有關(guān)的各種實(shí)驗(yàn)操作技能，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

3、豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，抑制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。而要想提高教學(xué)效果，就要對(duì)單一的教學(xué)方式進(jìn)行改革，豐富其形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此中學(xué)物理教學(xué)法課程中就應(yīng)該設(shè)置多樣化的教學(xué)方式。比如說(shuō)，增加研討“科學(xué)探究”活動(dòng)的內(nèi)容。“科學(xué)探究”作為新的物理教學(xué)方法，對(duì)于提升中學(xué)物理教學(xué)效果具有重要意義。老師在物理教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展“科學(xué)探究”活動(dòng)，可以給學(xué)生提供自由表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”這一章時(shí)，老師可以組織學(xué)生討論生活中的光現(xiàn)象，比如探討日食、月食是如何形成的。同時(shí)，也可以增加多媒體教學(xué)的內(nèi)容?，F(xiàn)在信息時(shí)代，在教學(xué)過(guò)程中同樣也離不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用，老師在物理教學(xué)過(guò)程中要善于應(yīng)用多媒體技術(shù)，這樣能將復(fù)雜的物理原理用通俗易懂的方式展示給學(xué)生看，不僅加快了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，比如在學(xué)習(xí)“浮力”一章時(shí)，可以通過(guò)視頻，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)不同狀態(tài)下物體的浮沉現(xiàn)象和條件。通過(guò)改革可以讓老師掌握多樣化的教學(xué)形式，從而能夠更好地提升中學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

三、總結(jié)

新課程的實(shí)施對(duì)中學(xué)物理教師提出了新的挑戰(zhàn)，物理老師不僅僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要深入貫徹新的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以中學(xué)物理老師也要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，以滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。本論文針對(duì)中學(xué)物理教學(xué)法課程改革中存在的問(wèn)題，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式三方面提出了改革的具體措施，希望對(duì)中學(xué)物理教學(xué)法課程教學(xué)效果的提升有所幫助。

作者:楊日軍

篇（6）

一、改善物理教學(xué)的內(nèi)容和方法

現(xiàn)階段，我們還需進(jìn)一步完善中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。在中學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容和方法上，仍忽略物理知識(shí)在日常生活中給我們帶來(lái)的便利，忽視物理學(xué)的思維方式在生活中的廣泛應(yīng)用，缺少對(duì)物理學(xué)思維方式和解決生活實(shí)際問(wèn)題這兩方面的滲透，中學(xué)物理課堂教學(xué)仍缺少把生活中的物理現(xiàn)象和研究的物理知識(shí)有機(jī)結(jié)合。還有很多學(xué)生根本不了解學(xué)習(xí)物理知識(shí)作用何在，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理是為了應(yīng)付考試，這也是造成中學(xué)素質(zhì)教育的成效不高，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展受限的主要原因。如何在中學(xué)教育中更好地實(shí)施中學(xué)物理教學(xué)？轉(zhuǎn)變教學(xué)思路是最重要的任務(wù)。中學(xué)物理教學(xué)非常需要一個(gè)更為嶄新的視角和更為廣闊的物理教學(xué)思路。轉(zhuǎn)變以往“重結(jié)果、輕過(guò)程；重理論、輕實(shí)踐；重智力、輕情感；重共性、輕個(gè)性；重模仿練習(xí)、輕科學(xué)探究”的陳舊觀念。中學(xué)物理教學(xué)很有必要改變現(xiàn)在的教學(xué)模式，樹(shù)立新的教學(xué)理念，以人為本，讓物理學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，不斷進(jìn)行科學(xué)探究，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式；注意學(xué)科之間的交叉滲透，注重科技發(fā)展和創(chuàng)新；注重全體學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從教學(xué)模式到教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的參與，以學(xué)生的發(fā)展為最終目標(biāo)，讓每位中學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索物理知識(shí)海洋的同時(shí)，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)注科技動(dòng)態(tài)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還應(yīng)充分利用社會(huì)生活為例子，發(fā)掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，挑選學(xué)生比較感興趣的課題，以課本知識(shí)點(diǎn)為主、以學(xué)生在生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題為輔，有聲有色地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助中學(xué)生解決生活中遇到的物理問(wèn)題，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和觀察能力

中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)。具體的科學(xué)素養(yǎng)包括以下內(nèi)容：一是中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的科學(xué)意識(shí)和觀念，也就是說(shuō)學(xué)生應(yīng)掌握系統(tǒng)的物理專業(yè)知識(shí)；二是中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的思維能力和工作方法，中學(xué)生要具有利用物理學(xué)思維和方法解決問(wèn)題的能力和對(duì)遇到的物理現(xiàn)象進(jìn)行敏捷反應(yīng)的能力；三是中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，中學(xué)生通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的理解、對(duì)物理技能的掌握并付之于實(shí)踐時(shí)要有刻苦耐勞、謙虛好問(wèn)和勇于探索的精神。這些是中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究現(xiàn)實(shí)生活時(shí)應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，為他們的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，教師還要有注重引導(dǎo)中學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)中積極思考，在細(xì)微的物理現(xiàn)象中捕捉思維的靈感，讓學(xué)生著眼于觀察到的物理現(xiàn)象，不隨意忽略微小的細(xì)節(jié)，并對(duì)提出問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。物理學(xué)與日常生活、社會(huì)活動(dòng)緊密聯(lián)系，我們獲得的每一次物理學(xué)成果，都或多或少推動(dòng)了科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步，加速了人類社會(huì)物質(zhì)文明的進(jìn)程，加深人類對(duì)自然界的了解和認(rèn)識(shí)，也不斷地改善著人們的生活方式，所以中學(xué)物理教師應(yīng)該想辦法通過(guò)各種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)與科技發(fā)展有著緊密聯(lián)系。在課堂教育中將生活實(shí)例與物理知識(shí)結(jié)合講授，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以喚起學(xué)生對(duì)已掌握知識(shí)的了解，幫助學(xué)生形成正確的物理觀念，有助于提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。中學(xué)物理教學(xué)非常需要將課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)利用物理知識(shí)解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在周?chē)?，生活離不開(kāi)物理，物理在生活中具有重要的價(jià)值，從而挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望，從常見(jiàn)的物理現(xiàn)象中抽象出更深層次的原理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

我們都知道，要成功完成中學(xué)物理教學(xué)就應(yīng)該有一套科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)評(píng)價(jià)體系是課堂教學(xué)工作的指揮棒。中學(xué)物理教學(xué)工作的實(shí)施應(yīng)隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行改變完善，教師們依照課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整自己的課堂教學(xué)活動(dòng)。完善評(píng)價(jià)體系，建立適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師是否按照教育目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有利于提高教學(xué)水平、學(xué)生綜合素質(zhì)，有助于培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，使之成為合格優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)仍有不足之處，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)科成績(jī)的評(píng)價(jià)，而在素質(zhì)、能力方面要求不多?，F(xiàn)階段的素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的主體個(gè)性，評(píng)價(jià)也應(yīng)注重培養(yǎng)個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)鼓舞每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生向著綜合素質(zhì)全面發(fā)展的方向逐步邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]孟昭輝 物理課程與教學(xué)論[M].東北師范大學(xué)出版社， 2005，（2）。

篇（7）

一、自主質(zhì)疑的概念

1.自主質(zhì)疑分析

“自主”，在這里指的是“學(xué)生主動(dòng)地”，質(zhì)疑，是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法?！白灾髻|(zhì)疑”的教學(xué)法是指在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的教學(xué)方法。自主質(zhì)疑是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)，自主是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，自主性是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性[1]。

2.自主質(zhì)疑的特性

自主質(zhì)疑教學(xué)法具有四個(gè)方面的特性：一是教學(xué)活動(dòng)要突出學(xué)生、學(xué)習(xí)的主體性，它要求在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生科學(xué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，也就是質(zhì)疑的過(guò)程是解決問(wèn)題的開(kāi)始。二是教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生、學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，也就是要求學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題有一定的創(chuàng)造性。三是教學(xué)活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的活動(dòng)性，即通過(guò)親身參與的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。四是教學(xué)活動(dòng)要注重學(xué)習(xí)的策略性。

二、中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施自主質(zhì)疑教學(xué)的可行性分析

1.中學(xué)物理學(xué)習(xí)的特征分析

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的和動(dòng)機(jī)表現(xiàn)在：為了升學(xué)實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力學(xué)習(xí)物理；為探索自然現(xiàn)象和滿足好奇心而努力學(xué)習(xí)物理；喜歡聽(tīng)物理教師講課；由于“讀書(shū)無(wú)用論”和家庭社會(huì)的影響不想學(xué)習(xí)物理，因而學(xué)不好物理；由于基礎(chǔ)差，上課不專心聽(tīng)講，考試成績(jī)差，常遭老師批評(píng)而與老師對(duì)立，上課不想聽(tīng)，不想學(xué)導(dǎo)致厭學(xué)物理等方面。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的特征可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征體現(xiàn)出來(lái)，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

首先，學(xué)生的好奇心、求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚。物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性，能很好地滿足學(xué)生強(qiáng)烈的心理需求，同時(shí)，新奇、神秘而有趣的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

其次，學(xué)生心理定勢(shì)積極。目前，大部分學(xué)生的心理定勢(shì)較為積極，都愿意把物理學(xué)好，但也有一部分學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)，對(duì)此，中學(xué)物理教師應(yīng)科學(xué)合理地解決這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理定勢(shì)。

再次，學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生比較好動(dòng)。好動(dòng)是大多數(shù)中學(xué)生的天性，他們厭倦教師死板的教學(xué)，希望教師多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]。中學(xué)物理教學(xué)可以利用學(xué)生好動(dòng)的心理，多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

最后，學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)精神。中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性主要表現(xiàn)為教師講講學(xué)生就聽(tīng)聽(tīng)、觀察實(shí)驗(yàn)抱有看看熱鬧情緒、對(duì)待作業(yè)不認(rèn)真等方面，這種消極作用是不言而喻的，教師應(yīng)科學(xué)分析，合理解決。

2.中學(xué)物理本身的學(xué)科特點(diǎn)

物理不是工具學(xué)科而是一門(mén)科學(xué)學(xué)科，它以感知為基礎(chǔ)，需要從具體到抽象的概括過(guò)程，物理學(xué)科從開(kāi)始階段就扎根于活生生的認(rèn)識(shí)過(guò)程中。物理有概念系統(tǒng)、定性規(guī)律、定量規(guī)律，有完整的從表象到本質(zhì)、從個(gè)別到一般的抽象概括過(guò)程，有豐富的模型。因此，物理學(xué)習(xí)很講究分析和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方法，其他學(xué)科的要求，則沒(méi)有物理學(xué)科這樣層次豐富、形式多樣[3]。中學(xué)物理遵循了物理科學(xué)的一般規(guī)律，同樣是觀察、實(shí)驗(yàn)、思維的產(chǎn)物。

3.中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施自主質(zhì)疑教學(xué)是可行的

基于以上分析，中學(xué)物理教學(xué)中自主質(zhì)疑教學(xué)是可行的。第一，自主質(zhì)疑教學(xué)適應(yīng)中學(xué)物理學(xué)習(xí)特征，第二，自主質(zhì)疑教學(xué)是適應(yīng)中學(xué)物理學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)需要。

三、物理教學(xué)中自主質(zhì)疑的意義

自主質(zhì)疑在中學(xué)物理教學(xué)中意義重大，是九年義務(wù)教育下進(jìn)行素質(zhì)教育的有效教學(xué)方法，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用?？傮w來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的意義和對(duì)教師的意義兩個(gè)方面。

對(duì)學(xué)生的意義表現(xiàn)為：第一，能有效激發(fā)全體學(xué)生求新的欲望；第二，能很好地培養(yǎng)學(xué)生善問(wèn)的習(xí)慣，自主質(zhì)疑課堂教學(xué)要求學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)嘴，敢想敢問(wèn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生善問(wèn)的習(xí)慣有很好的效果；第三，提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)間和空間，自主要求學(xué)生人人參與，都是學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)習(xí)的效能和學(xué)習(xí)的深度，給以全體學(xué)生成功的機(jī)會(huì)；第四，能有效強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，特別是對(duì)一些物理成績(jī)不是很理想的學(xué)生，自主質(zhì)疑能很好地調(diào)動(dòng)他們參與到學(xué)習(xí)中來(lái)；第五，自主質(zhì)疑課堂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)教師的意義表現(xiàn)為：第一，自主質(zhì)疑課堂教學(xué)促使教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。中學(xué)物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式基本上都是教師問(wèn)、教師講，教師是教學(xué)的主體和主宰。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)模式不利于教育的發(fā)展。自主質(zhì)疑強(qiáng)調(diào)學(xué)生、學(xué)習(xí)的主體地位，是促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的有效途徑之一。第二，自主質(zhì)疑課堂教學(xué)能提高教師的理論水平，增強(qiáng)教師的教育科研能力。要實(shí)行自主質(zhì)疑的課堂教學(xué)模式，教師就要不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)量的教育理論充實(shí)自己并用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。第三，自主質(zhì)疑課堂教學(xué)使教師的業(yè)務(wù)能力得到不斷提高，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立良好的人際關(guān)系，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使教師熟練運(yùn)用課堂教學(xué)模式，逐步走向成熟。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

一、微課對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的意義

1.微課豐富了中學(xué)物理的教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂上，往往是教師進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。由于物理課程中的很多知識(shí)點(diǎn)都具有一定的難度，所以僅僅通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)形式教學(xué)，會(huì)嚴(yán)重影響中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，制約物理課程的整體教學(xué)效果。而在物理課程教學(xué)中引入微課這種形式，就在很大程度上豐富了中學(xué)物理的教學(xué)形式。每個(gè)微課視頻僅僅對(duì)應(yīng)的是一個(gè)或者兩個(gè)知識(shí)重點(diǎn)或者難點(diǎn)，就使得整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程更加具有針對(duì)性，可及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而提高中學(xué)生的物理水平。

2.微課拓寬了中學(xué)物理的教學(xué)范圍

傳統(tǒng)中學(xué)物理課堂教學(xué)很少會(huì)與社會(huì)或者生活聯(lián)系在一起。微課則在學(xué)生完成課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以給學(xué)生提供接觸課外知識(shí)的機(jī)會(huì)。近年來(lái)，隨著微課的不斷發(fā)展和規(guī)范化，有很多優(yōu)秀微課網(wǎng)站為學(xué)生提供課外知識(shí)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有了更多的選擇，也在很大程度上幫助學(xué)校拓寬了物理教學(xué)的范圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣。

3.微課實(shí)現(xiàn)了中學(xué)物理的個(gè)性化教學(xué)

在傳統(tǒng)中學(xué)物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師每節(jié)課安排的教學(xué)內(nèi)容都非常滿，很少會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，即使講授課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生，很少會(huì)出現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)的情況。而采用微課這種教學(xué)形式，學(xué)生可以在互動(dòng)平臺(tái)上根據(jù)自身所遇到的問(wèn)題，選擇相應(yīng)的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種新型教學(xué)方式將學(xué)生放在了教學(xué)的主置上，教師可以有效地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，從而幫助每個(gè)學(xué)生提高自身的物理水平。

二、使用微課進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)的策略

1.利用微課幫助學(xué)生在物理課前進(jìn)行預(yù)習(xí)

教師應(yīng)該利用課堂教學(xué)時(shí)間多讓學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)的討論，而那些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)則可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，物理教師在課堂上僅需要對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。針對(duì)這種情況，中學(xué)物理教師可以利用微課將課程中比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。利用微課這種教學(xué)方式，不僅能夠?yàn)檎n程難點(diǎn)和重點(diǎn)留出比較充足的課堂討論時(shí)間，還能夠在很大程度上幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力，使得每節(jié)物理課都具有很強(qiáng)的針對(duì)性，增強(qiáng)物理課堂的教學(xué)效果。

2.利用微課解決課堂教學(xué)中的難題

物理學(xué)中最重要的就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生合作、思考等多種能力。但是在物理實(shí)驗(yàn)課程中有很多難以在課堂上進(jìn)行演示或是中學(xué)生沒(méi)有能力完成的實(shí)驗(yàn)，在這種情況下，就可以利用微課進(jìn)行教學(xué)。教師可以在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的微課視頻，然后在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中穿插微課教學(xué)，這樣就能夠保證學(xué)生能夠比較直觀地了解這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而更加全面地掌握知識(shí)。另外，物理教師也能夠利用微課來(lái)向?qū)W生展示一些比較難見(jiàn)到的物理現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的關(guān)注。

3.課后利用微課鞏固所學(xué)知識(shí)

中學(xué)生往往只能在物理課堂上使用某些儀器或是進(jìn)行某些實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)物理，由于課堂教學(xué)的時(shí)間比較短，所以學(xué)生僅僅通過(guò)課堂學(xué)習(xí)很難掌握相關(guān)的知識(shí)，課后也沒(méi)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)鞏固練習(xí)。在這種情況下，微課就能夠起到很好的作用。學(xué)生可以在微課網(wǎng)站上找到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)視頻或由教師在課后錄制相關(guān)的微課視頻讓學(xué)生鞏固練習(xí)。另外，學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后必然會(huì)有一些還沒(méi)有完全理解或者掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以將課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微課視頻，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生很好鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且還能夠幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力。

篇（9）

在新課改的背景下，如何提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為社會(huì)及物理同行共同關(guān)心的熱點(diǎn)課題。中學(xué)物理教學(xué)需要順應(yīng)課程改革發(fā)展，使廣大師生能夠從僵化的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以解放，以學(xué)生未來(lái)發(fā)展為立足點(diǎn)，培養(yǎng)新時(shí)代最具創(chuàng)造力的人才。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，運(yùn)用相關(guān)教學(xué)藝術(shù)，來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高十分必要，這即是本文所要闡述的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、物理知識(shí)結(jié)構(gòu)與要點(diǎn)概述

（一）知識(shí)架構(gòu)

物理學(xué)是一門(mén)基于自然現(xiàn)象的學(xué)科，其主要研究物質(zhì)的本質(zhì)性變化，從能和力的角度對(duì)物質(zhì)狀態(tài)、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律與過(guò)程作出揭示。物理學(xué)科主要由力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)及原子物理學(xué)五個(gè)大的分支組成。

（二）知識(shí)要點(diǎn)

物理知識(shí)是形象與抽象、具體與模糊兼?zhèn)涞?，在?duì)其學(xué)習(xí)與應(yīng)用中亦需要感性和理性并存，需要培養(yǎng)聯(lián)系、觀察、推理、設(shè)想、動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)技巧、思想方法，公式多、概念多、現(xiàn)象多、問(wèn)題和研究對(duì)象變化萬(wàn)千是其突出的特點(diǎn)。對(duì)于中學(xué)物理知識(shí)的教學(xué)主要涵蓋了現(xiàn)象、規(guī)律、概念及應(yīng)用方面，要求理解基本知識(shí)要點(diǎn)掌握物理思想方法。

二、中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的提高藝術(shù)分析

（一）把握物理教學(xué)第一課

物理課是初中階段所開(kāi)設(shè)的一門(mén)新學(xué)科，新鮮中透漏著神秘，加之中學(xué)階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和勇于探索的精神，都為中學(xué)物理教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造了時(shí)機(jī)。第一堂課是物理教學(xué)的開(kāi)篇序言，應(yīng)給學(xué)生留下一種有趣、神秘、實(shí)用親切的印象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。這時(shí)，教師就可通過(guò)利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和電教手段，對(duì)那些有趣且貼近生活的物理現(xiàn)象加以重現(xiàn)，通過(guò)觀察，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生、變化及應(yīng)用作出分析，條件允許時(shí)，亦可以指導(dǎo)學(xué)生就一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)操，如凸透鏡成像、光的色散、磁鐵間相互作用、磁力線分布、潛望鏡、萬(wàn)花筒等，來(lái)使學(xué)生在物理現(xiàn)象的不斷了解中，探索求知的積極性被激發(fā)，這對(duì)于日后物理教學(xué)的開(kāi)展起到了積極的促進(jìn)作用。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展層次性教學(xué)

一個(gè)人努力克服缺點(diǎn)，積極向上的動(dòng)力是自尊心，而中學(xué)階段的學(xué)生往往有著很強(qiáng)的好勝心，希望得到理解與信任，希望被老師當(dāng)做朋友看待。因此，物理教師應(yīng)以民主平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，遇事應(yīng)考慮學(xué)生感受，同其商量，循循善誘，以理服人，從而使學(xué)生真切體會(huì)到自己的主人公地位。這樣，就利于學(xué)生更加主動(dòng)地去接受教育，并在教育過(guò)程中更好發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性。此外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)有所了解，需要以不同學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，進(jìn)行不同教學(xué)措施的制定，因材施教，分層優(yōu)化，從而更好地提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量。

（三）轉(zhuǎn)變思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與

學(xué)生的依賴思想往往限制其解決問(wèn)題能力的提高，教師不應(yīng)一味地給出學(xué)生答案，而應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，引導(dǎo)其積極地去發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問(wèn)題。適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生深刻明確這一點(diǎn)，從思想上由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變，從而將物理教學(xué)真正貫徹于學(xué)生的能力之中。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。物理教學(xué)是一個(gè)相互交流、相互合作的過(guò)程，是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程。這時(shí)，教師就可采取探究、合作、自主的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)到親身參與、與人合作的感受，從而促進(jìn)自身鍛煉與認(rèn)知能力的提升。學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程也是接受教育的過(guò)程，課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的隱性成果，亦是物理教學(xué)質(zhì)量提高的一種藝術(shù)。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)，提升課堂效率

在中學(xué)物理教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以對(duì)不同層次學(xué)生的興趣愛(ài)好、基礎(chǔ)知識(shí)狀況、潛存能力、智力水平等存在的差異性起到兼顧作用。教師可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)選擇最為合適的學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，教師也可將信息資源和教學(xué)素材儲(chǔ)存于移動(dòng)硬盤(pán)當(dāng)中，在計(jì)算機(jī)中隨時(shí)隨地地使用和修改。對(duì)于不同層次的學(xué)生可以其學(xué)習(xí)進(jìn)度為依據(jù)，開(kāi)展不同難度的練習(xí)，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠積極地融入到中學(xué)物理教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)因人施教、因材施教的物理教學(xué)，使物理教學(xué)質(zhì)量的提高真正落實(shí)到每個(gè)中學(xué)生身上。

（五）統(tǒng)籌課堂布局，緊抓知識(shí)落實(shí)

中學(xué)生具有貪玩、好動(dòng)、自覺(jué)性差、興趣易波動(dòng)的特點(diǎn)。在課堂上，教師可采用多樣靈活的教學(xué)形式，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，從而提高物理課堂教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性。進(jìn)行課堂教學(xué)的嚴(yán)格管理，做到師生共鳴、緊張有序、活而不亂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，形成快樂(lè)高效的課堂教學(xué)，從而使其主動(dòng)地參與其中。此外，教師還應(yīng)對(duì)課堂例題和練習(xí)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生解題方法和解題思路的講解，并通過(guò)課堂檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到及時(shí)的糾正和解決，做到課堂問(wèn)題，課堂解決，從而將每節(jié)課的要講的內(nèi)容有效地統(tǒng)籌于有限的教學(xué)時(shí)間當(dāng)中。

（六）強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

物理教學(xué)的基礎(chǔ)是試驗(yàn)和觀察，試驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、動(dòng)手能力及概括分析能力的培養(yǎng)都有積極的促進(jìn)作用。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)試驗(yàn)器材充分地利用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)施操作，進(jìn)行現(xiàn)象觀察，數(shù)據(jù)記錄及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析概括。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開(kāi)拓自身智力，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

三、總論

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，物理教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)物理學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)與特點(diǎn)，通過(guò)形式多樣、積極有效的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)起學(xué)生觀察、分析、表達(dá)、理解及建模等能力，真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

篇（10）

中學(xué)物理教學(xué)生活化是我國(guó)素質(zhì)教育推行和落實(shí)的必然選擇，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必由之路，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系，能夠使中學(xué)物理教學(xué)朝著現(xiàn)代化和科學(xué)化的方向發(fā)展，因此，如何加強(qiáng)中學(xué)物理教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系成為當(dāng)前教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。

一、教學(xué)生活化的概述

教學(xué)生活化是指教學(xué)活動(dòng)要加強(qiáng)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力，加深對(duì)知識(shí)的深層次理解。教學(xué)生活化是教學(xué)目標(biāo)生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化和教學(xué)方式生活化的總稱，教學(xué)目標(biāo)生活化是指教學(xué)活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容生活化是指學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容要加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，充分利用實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)豐富教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；教學(xué)方式生活化是指適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)活動(dòng)由課堂轉(zhuǎn)移到生活中，注重學(xué)生的參與，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的，在提高學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的生活素質(zhì)。

二、中學(xué)物理教學(xué)生活化的必要性

中學(xué)物理教學(xué)生活化是貫徹和落實(shí)以人為本科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措，是我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施和教育體制改革的必然選擇，新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容要加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，并朝著綜合化、科學(xué)化和創(chuàng)新化的方向發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的生活潛力，將構(gòu)建性學(xué)習(xí)作為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要方式。物理作為一門(mén)生活類的教學(xué)課程，其中的眾多知識(shí)點(diǎn)都是來(lái)源于生活實(shí)際之中，因此，要加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，建立一種開(kāi)放型和主動(dòng)型并存的教學(xué)模式，側(cè)重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力，通過(guò)物理教學(xué)活動(dòng)的生活化使學(xué)生獲得精神的自我滿足，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

三、中學(xué)物理教學(xué)生活化的實(shí)踐途徑

1.創(chuàng)設(shè)以生活化為主的教學(xué)情境

中學(xué)物理教師要?jiǎng)?chuàng)建以生活化為主的教學(xué)情境，在課堂教學(xué)活動(dòng)中引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，將以人為本的科學(xué)發(fā)展觀作為物理教學(xué)的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，從學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將生活實(shí)際中的物理原理以多種形式引入課堂，提高學(xué)生的思維能力和對(duì)問(wèn)題的分析、解決能力。例如，在《汽化和液化》這一內(nèi)容的講解中，物理教師可以從日常生活中燒開(kāi)水的問(wèn)題引入，使學(xué)生對(duì)沸騰現(xiàn)象產(chǎn)生新的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度較深地對(duì)汽化性質(zhì)進(jìn)行理解。

2.構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)

中學(xué)物理教師要構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容緊貼現(xiàn)實(shí)生活，將學(xué)生從書(shū)本的束縛之中解放出來(lái)，關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極參與活動(dòng)中去，在構(gòu)建過(guò)程中要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，以小組合作、討論和探究為主要形式，使學(xué)生在探究過(guò)程中不斷擴(kuò)展物理知識(shí)的視野，強(qiáng)化對(duì)內(nèi)容的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，提高學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在《浮力》這一內(nèi)容的講解中，學(xué)生以小組討論和探究的形式，引入生活實(shí)際中有關(guān)浮力的例子，加深學(xué)生對(duì)浮力的理解。

3.提高日常生活資源的應(yīng)用效率

在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，教師要提高對(duì)日常生活資源的應(yīng)用效率，使教學(xué)活動(dòng)朝著生活化的方向發(fā)展。初中物理中的許多現(xiàn)象都是來(lái)源于生活實(shí)際，以實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)為理論基礎(chǔ)，加以研究不斷總結(jié)而形成的，利用日常生活資源開(kāi)展中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解視野，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的資源帶入物理實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。綜上所述，中學(xué)物理教學(xué)生活化是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展活動(dòng)和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)用具等方面加深學(xué)生對(duì)中學(xué)物理知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)外在知識(shí)到內(nèi)在思想的有效轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，保證中學(xué)物理教學(xué)效果的最大化。

作者:郭太保 單位:吉林省通榆縣第十中學(xué)