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時(shí)間：2023-03-06 15:55:50
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中生學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
高中生每天要學(xué)的內(nèi)容很多，如果不分先后順序和輕重緩急，就會(huì)手忙腳亂、丟三落四，本來能學(xué)好的東西也學(xué)不好，這就需要制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天運(yùn)用計(jì)劃促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，磨煉意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且提高學(xué)習(xí)效率，減少時(shí)間浪費(fèi)。
每個(gè)人的具體情況不同，學(xué)習(xí)計(jì)劃也應(yīng)該因人而異，但在制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
黃金時(shí)間來記憶
首先應(yīng)該抓住記憶效果最佳的時(shí)間段來安排記憶，提高效率。一般而言，早上6:00–7:00頭腦清醒，記憶效果比較好，而每天如果不能保證7–8小時(shí)睡眠，記憶效果也會(huì)降低。
尊重自己生物鐘
由于生理?xiàng)l件和生活環(huán)境、習(xí)慣的不同，人們的生活節(jié)律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學(xué)習(xí)最佳時(shí)間在上午，有的人在下午，還有的同學(xué)感覺晚上學(xué)習(xí)效率最高。在了解了自己的最佳學(xué)習(xí)時(shí)段之后，按照它來安排自己的學(xué)習(xí)和休息。將最重要的事情放在最佳感覺時(shí)間去做，就會(huì)取得事半功倍的效果。
學(xué)習(xí)要有時(shí)間限制
為了提高效率，在制定計(jì)劃時(shí)，要適當(dāng)給自己“壓力”,對(duì)每一科目的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要做到三限制：即限定時(shí)間、限定速度、限定準(zhǔn)確率。這種目標(biāo)明確，有壓力的學(xué)習(xí)，可以使注意力高度集中，提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，每學(xué)習(xí)完一部分時(shí)，都有一種輕松感、愉悅感，會(huì)更充滿信心地復(fù)習(xí)下去。
對(duì)照計(jì)劃反省
計(jì)劃一旦制定，就要雷打不動(dòng)地完成，如有完不成的，也應(yīng)立即在次日加倍補(bǔ)上。如：反省自己，當(dāng)天的計(jì)劃完成了沒有，明天先干什么?再干什么?如果完成的好時(shí)可獎(jiǎng)勵(lì)自己一次;如果完成的不好時(shí)可懲罰自己一次。這樣做，既有約束力又有可操作性，每天都會(huì)感到在進(jìn)步。一段時(shí)間后，還應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)計(jì)劃做出進(jìn)一步完善，使其更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
2.在讀的時(shí)間里安排先讀什么后讀什么最好是把自己感興趣的安排在讀的時(shí)間的最后，那樣不至于讀到最后就不想讀了。
1.高中生學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行力研究現(xiàn)狀
1.1學(xué)習(xí)計(jì)劃定義
學(xué)習(xí)計(jì)劃主要是指學(xué)生通過各種形式把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容羅列起來。不同的時(shí)間完成不同的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定過程中需要注意以下幾個(gè)問題：第一，制定的計(jì)劃要覆蓋所有要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且利用的時(shí)間要合理，不能安排的時(shí)間過短或者過長，無論過短還是過長都會(huì)影響計(jì)劃的執(zhí)行；第二，制定計(jì)劃要根據(jù)自己的實(shí)際情況，這樣才能提高計(jì)劃的執(zhí)行效率，發(fā)揮出學(xué)習(xí)計(jì)劃的作用。
1.2執(zhí)行力定義
執(zhí)行力主要是指面對(duì)現(xiàn)有的資源，在采取有效的措施以后保質(zhì)保量的完成相關(guān)的任務(wù)，并且達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的一種能力?？陀^的講執(zhí)行力主要包括9個(gè)能力：即執(zhí)行力、計(jì)劃力、服從計(jì)劃的能力、組織創(chuàng)新的能力、執(zhí)行后進(jìn)行的評(píng)價(jià)、調(diào)整和問責(zé)的能力。
1.3高中生學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行力現(xiàn)狀
根據(jù)調(diào)查可以看出目前我國很多高中生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)拖延現(xiàn)象，而且很多學(xué)生也制定了相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行力完全沒有想象的那樣，甚至很多學(xué)生半途而廢，因此現(xiàn)階段高中生必須要提高自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行力，這樣才能滿足現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)要求，才能在不斷的學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。
2.影響高中生學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行力的原因
通過對(duì)高中生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要有3個(gè)方面的原因?qū)е聦W(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行能力不足，下面簡單的對(duì)3個(gè)因素進(jìn)行闡述。
2.1學(xué)生的自身原因
很多學(xué)生并沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，甚至很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)計(jì)劃沒有任何效果，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行力不足。除此之外還有很多學(xué)生缺乏決策的目標(biāo)，沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才計(jì)劃的執(zhí)行過程中就會(huì)遇到困難，有些學(xué)生還非常容易被其他的事物所吸引，從而放棄了計(jì)劃的執(zhí)行，這都是影響計(jì)劃執(zhí)行的自身能力。
2.2計(jì)劃本身的因素
很多高中學(xué)生在制定計(jì)劃時(shí)并沒有注意以上的幾點(diǎn)，而是盲目的執(zhí)行相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是持一種應(yīng)付的態(tài)度，這就是使得計(jì)劃的執(zhí)行很難進(jìn)行。除此之外，學(xué)生制定的計(jì)劃比較枯燥，基本上都是理論的學(xué)習(xí)，并沒有穿插一些有趣的活動(dòng)。這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)計(jì)劃不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制定計(jì)劃時(shí)也沒有建立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，這樣學(xué)生就沒有動(dòng)力。
2.3客觀環(huán)境因素
客觀的環(huán)境因素也是影響高中學(xué)生計(jì)劃執(zhí)行力的主要原因，如果想不斷的提高學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行能力就要在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上不斷的了解和剖析外界的環(huán)境，根據(jù)相關(guān)的規(guī)定和客觀的環(huán)境發(fā)揮主觀能動(dòng)性。不斷的創(chuàng)造相關(guān)的條件，把握學(xué)生計(jì)劃的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)不斷的提高自己的綜合素質(zhì)，為計(jì)劃的執(zhí)行提供有力的時(shí)機(jī)。
3.解決措施
第二，計(jì)劃內(nèi)容一般分五個(gè)部分:
① 全學(xué)期學(xué)習(xí)的總的目的、要求和時(shí)間安排。
②分科學(xué)習(xí)的目的、要求和時(shí)間安排。優(yōu)秀中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)要有重點(diǎn)，但不能偏廢某些學(xué)科。
③系統(tǒng)自學(xué)的目的、要求和時(shí)間安排。
自學(xué)內(nèi)容大致有三方面:
①自學(xué)缺漏知識(shí)，以便打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，使自己所掌握的知識(shí)能跟上和適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)。
②為了配合新教材的學(xué)習(xí)而系統(tǒng)自學(xué)有關(guān)的某種讀物。
③不受老師的教學(xué)進(jìn)度的限制提前系統(tǒng)自學(xué)新教材。
④參加課外科技活動(dòng)和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)以及閱讀課外書籍的目的、內(nèi)容、要地和時(shí)間安排。
⑤堅(jiān)持身體鍛煉的目的、要求和時(shí)間安排。
第三，要從實(shí)際出發(fā)。一個(gè)中學(xué)生要不斷地提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，上述五個(gè)部分的計(jì)劃內(nèi)容都是不可缺少的。但是由于每個(gè)中學(xué)生的實(shí)際情況不一樣，因而在訂計(jì)劃時(shí)，每個(gè)人的計(jì)劃重點(diǎn)和要求也是不同的，并不是每個(gè)中學(xué)生在任何情況下制定學(xué)習(xí)計(jì)劃都必須包括以上五個(gè)部分。有的中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，就不必急于去系統(tǒng)自學(xué)課外讀物，而應(yīng)該把主要精力放在自學(xué)缺漏知識(shí)和弄懂課本內(nèi)容上?？傊?，要制定一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的計(jì)劃，必須從實(shí)際出發(fā)，也就是要實(shí)事求是地摸清自己的學(xué)習(xí)情況，從自己實(shí)際掌握的知識(shí)程度出發(fā)。
第四，在執(zhí)行總的學(xué)習(xí)計(jì)劃過程中，還要制定月計(jì)劃和周計(jì)劃，以高度的學(xué)習(xí)熱情和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志保證總意志的完成。有的優(yōu)秀中學(xué)生每天還有一個(gè)學(xué)習(xí)小計(jì)劃，嚴(yán)格要求自己，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。
課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì)心中無數(shù)，不得要領(lǐng)。老師灌，自己吞，消極被動(dòng)，食而不化。反之，如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力(主要是獨(dú)立思考問題的能力)，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應(yīng)集中在解決哪個(gè)或哪幾個(gè)問題上。對(duì)新教材有個(gè)初步的了解，就可以集中精力對(duì)付新課的重點(diǎn)和自己理不懂的難點(diǎn)，配合老師授課，及時(shí)消化新知識(shí)和掌握新技能。
第一，根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度，教材本身的內(nèi)在聯(lián)系和難易程度，確定課前自學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間。
第二，課前自學(xué)不要走過場(chǎng)，要講究質(zhì)量，不要有依賴?yán)蠋煹乃枷耄幵诶蠋熤v課以前把教材弄懂。
第三，反復(fù)閱讀新教材，運(yùn)用已知的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及有關(guān)的參考資料(包括工具書)，進(jìn)行積極的獨(dú)立思考。
第四，將新教材中自己弄不懂的問題和詞語用筆記下來或在課本上做上記號(hào)，積極思考，為接受新知識(shí)作好思想上的準(zhǔn)備。
第五，不懂的問題，經(jīng)過獨(dú)立思考(包括運(yùn)用參考資料)后，仍然得不到解決時(shí)，可以請(qǐng)教老師、家長、同學(xué)或其他人。
第六，結(jié)合課前自學(xué)，做一些自選的練習(xí)題，或進(jìn)行一些必要而又可能做到的某種實(shí)際操作、現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查研究等，以豐富感性知識(shí)，加深對(duì)新教材的理解。
關(guān)鍵詞一：數(shù)學(xué)。
補(bǔ)數(shù)學(xué)。一周5節(jié)課。算起來我可以補(bǔ)20節(jié)。目標(biāo)是下個(gè)學(xué)期每次考試都上90分。
關(guān)鍵詞二：古詩詞。
看遍天下古典書籍（當(dāng)然這是不可到達(dá)的目標(biāo)）。每天背3首婉約詞。不管能不能接受某些詞的觀念。5篇評(píng)詞。
關(guān)鍵詞三：梨園。
看京劇、昆劇、越劇等。主要是看經(jīng)典的唱段。5篇評(píng)戲。
關(guān)鍵詞四：新概念英語。
第一，要有正確的學(xué)習(xí)目的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，都是為了達(dá)到他的學(xué)習(xí)目的服務(wù)的。正確的學(xué)習(xí)目的，是正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的反映，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。
第二，計(jì)劃內(nèi)容一般分五個(gè)部分：
①全學(xué)期學(xué)習(xí)的總的目的、要求和時(shí)間安排。
②分科學(xué)習(xí)的目的、要求和時(shí)間安排。優(yōu)秀中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表明，在制定分科學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要注意兩點(diǎn)：要特別重視馬列主義的基礎(chǔ)知識(shí)、語文和數(shù)學(xué)三門學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)好這三門學(xué)科，是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)要有重點(diǎn)，但不能偏廢某些學(xué)科。
③系統(tǒng)自學(xué)的目的、要求和時(shí)間安排。
自學(xué)內(nèi)容大致有三方面：
①自學(xué)缺漏知識(shí)，以便打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，使自己所掌握的知識(shí)能跟上和適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)。
②為了配合新教材的學(xué)習(xí)而系統(tǒng)自學(xué)有關(guān)的某種讀物。
③不受老師的教學(xué)進(jìn)度的限制提前系統(tǒng)自學(xué)新教材。
④參加課外科技活動(dòng)和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)以及閱讀課外書籍的目的、內(nèi)容、時(shí)間安排。
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0119-02
1 新課程改革背景下學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
由于新課程改革的施行，有些老師還沒有完全深入了解，與學(xué)生的互動(dòng)溝通還不夠，課堂上氣氛不活躍，大多老師運(yùn)用滿堂灌的方法，學(xué)生在下面，思維得不到擴(kuò)展，學(xué)生興趣不太濃厚，興趣是最好的老師學(xué)生沒有興趣，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，部分學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于新課程改革，大部分師生都還沒有正確應(yīng)對(duì)，對(duì)新課程改革的核心思想還不能完全領(lǐng)會(huì)，這都是導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)成績不理想的因素，也是現(xiàn)在新課程改革背景下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
2 新課程背景下學(xué)習(xí)困難的原因
2.1 知識(shí)內(nèi)容的增加
學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的知識(shí)量較少，知識(shí)結(jié)構(gòu)也比較簡單，學(xué)生們大多都能掌握，而到了高中知識(shí)量增多，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，這樣的跨越使學(xué)生往往難以接受，老師講課的速度也有所提升，學(xué)生在課堂上也難以吸收消化老師所講內(nèi)容，學(xué)生常?！笆置亂”，難以跟上老師的思維。
2.2 教師的原因
有些教師片面的了解了新課程改革中的新理念，沒有體會(huì)到它的精髓，教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)。其中“對(duì)話”是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)。比如說“合作”，在課堂上確實(shí)應(yīng)該有合作并互相溝通交流增加學(xué)生之間接的合作能力，和共同解決問題的能力，但是如果太過依賴“合作”在課堂上無論什么問題都讓學(xué)生合作討論完成，遇到探索新知識(shí)的時(shí)，讓小組優(yōu)秀者代表其他組員發(fā)言，這反而使學(xué)生對(duì)合作產(chǎn)生依賴心理逐漸喪失獨(dú)立思考獨(dú)立解決問題的能力。課堂上，老師確實(shí)是應(yīng)該與學(xué)生友好溝通，拉近與學(xué)生間的距離，與學(xué)生做朋友，為學(xué)生解疑答惑，同樣的如果老師陷入到理解的誤區(qū)，不能很好的處理，反而會(huì)使課堂紀(jì)律散漫，不能很好的管理學(xué)生，和建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中的重要特點(diǎn)是“對(duì)話”，而有的老師不能良好的運(yùn)用，這就形成了課堂上老師反復(fù)問學(xué)生“是這樣嗎？”“對(duì)不對(duì)”“是不是”這樣的機(jī)械式提問，使學(xué)生不能很好的拓展思維，往往表現(xiàn)的是老師牽著學(xué)生的鼻子走，這也就導(dǎo)致學(xué)生的思維被局限，無法增加學(xué)生探究問題思考問題的能力。
2.3 學(xué)生的原因
由于不能快速適應(yīng)新課程改革，所以部分學(xué)生堅(jiān)持已有的學(xué)法，不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)，不能很好的理解并應(yīng)用新課程的學(xué)習(xí)方法。由于高中課程增多，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，有些學(xué)生不及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，沒有真正能做到“課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講、課下及時(shí)復(fù)習(xí)”。
聽課的時(shí)候一知半解就自以為是，課后又不抽時(shí)間認(rèn)真復(fù)習(xí)，遇到困難不及時(shí)解決，夾生現(xiàn)象嚴(yán)重，慢慢的就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，造成越是不會(huì)，就不想學(xué)，也就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的困難。
3 認(rèn)知因素的探索
3.1 階段性的轉(zhuǎn)變
初中生所處的年齡導(dǎo)致其思維偏向于形象思維。初中化學(xué)主要是化學(xué)學(xué)科的入門，基本上沒有難度，靠形象思維就能學(xué)懂初中化學(xué)。學(xué)生升入高中后，需要由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，才能準(zhǔn)確理解高難度的化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維能力要求更高，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知要求也一定程度的提高了，學(xué)生一時(shí)間還無法轉(zhuǎn)變。具體來說，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，很多教師針對(duì)各種問題形成了統(tǒng)一的思維模式。題型不同建立的解題思路也不同，在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。但是很多高中生的學(xué)習(xí)對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生一定程度的依賴。高中化學(xué)對(duì)思維模式的要求高，高中化學(xué)知識(shí)容量大，教師上課節(jié)奏比初中更快。教師在化學(xué)課堂上只是對(duì)化學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生要靠自學(xué)完成一部分教材內(nèi)容。很多學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)難度很難接受，導(dǎo)致在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了種種困難。
3.2 學(xué)習(xí)環(huán)境的改變
學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只憑借學(xué)生的抽象思維不能對(duì)新知識(shí)完全理解，需要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的抽象思維能力。有些學(xué)生初中化學(xué)成績很好，但是進(jìn)入高中就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，對(duì)學(xué)生本身的能力提出了更高的要求，學(xué)生很難適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)困難。
4 克服化學(xué)學(xué)習(xí)困難的策略
4.1 課前預(yù)習(xí)不可少
課前預(yù)習(xí)是最基本的了解課本上的大概意思，了解老師課堂上要講的重點(diǎn)，帶疑問去預(yù)習(xí)，看完后記性不懂的問題，在課堂上仔細(xì)聽講座尋找答案，課前預(yù)地減輕了課堂上的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力去了解課本中的重難點(diǎn)，那些簡單的知識(shí)點(diǎn)在課前預(yù)習(xí)熟悉后，在課堂上只需老師的提點(diǎn)便能明白，這樣就節(jié)省了更多的精力去學(xué)習(xí)那想看書都不太理解的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
4.2 巧妙聽課，主動(dòng)思考
在課堂上要真正聽老師講課并做好筆記，已經(jīng)預(yù)習(xí)并弄懂的就不用再多花力氣，有需要記憶的部分，可以運(yùn)用聯(lián)想的方法，也可以理解記憶，把知識(shí)點(diǎn)理解透徹后，自然就很容易記憶，不要化太多的力氣死記硬背，能在課堂上記下的，就在課堂上記，不要把太多的記憶任務(wù)留到課后記憶，一方面是課堂上結(jié)合老師講解記憶更加深刻，另一方面是課后是用來鞏固預(yù)習(xí)，不能讓它成為背書的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。課堂上要多思考，多探索，要鍛煉出提出問題解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)課上，要多動(dòng)手，多動(dòng)腦，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，積極配合老師。
4.3 鞏固課堂成果
每次下課，并不要幾急于使自己的思維放松，而要用幾分鐘時(shí)間靜靜思考一下本堂課的基本內(nèi)容：中心要旨。這雖是幾分鐘工夫，效果卻是不可低估的。因?yàn)檫z忘的過程總是先快后慢，記憶后的最初遺忘得最快。這樣，課后一定要及時(shí)安排復(fù)習(xí)，整理自己的知識(shí)體系，是知識(shí)化歸自己所有，從而大大提高智力素質(zhì)水平。總之，只要你掌握了聽課，也就擁有了學(xué)習(xí)的大部分，剩下的工作，就要靠大家自己去開拓，去完善。
5 結(jié)語
找到主要問題，并解決。在新課程改革方面，它是一個(gè)環(huán)境的適應(yīng)過程，學(xué)生需要適應(yīng)，并制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式至關(guān)重要，不要一味守舊，覺得以前這樣學(xué)挺好，就不愿去嘗試和接受新的方法，也不能完全摒棄舊的，要懂得創(chuàng)新學(xué)習(xí)，把知識(shí)學(xué)活，不要死讀書，讀死書。在學(xué)生方面更重要的是接受。而老師方面是理解，老師需要理解新課程的核心思想，并制定有效的教學(xué)方案，正真的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)起來，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以使用更正式教學(xué)，按照課本上的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后使實(shí)驗(yàn)失敗，讓學(xué)生去思考哪里錯(cuò)了，該如何更正，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，也增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生也都參與其中，體會(huì)實(shí)驗(yàn)成敗，更能使學(xué)生記憶深刻，而不是老師一味地講，顯得內(nèi)容枯燥。
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高中數(shù)學(xué)要記一些公式，暑假可以加深初中數(shù)學(xué)的公式。順便說一下，大學(xué)的高等數(shù)學(xué)與極限、導(dǎo)數(shù)、復(fù)數(shù)和概率的方面多一些。
2.語文：首先要背熟古文還有現(xiàn)代文中的一些詞語的拼音和成語的意思。高中語文會(huì)結(jié)合一些關(guān)于 古詩古文的常識(shí)，還有判斷語句的邏輯結(jié)構(gòu)是否有錯(cuò)誤，需要較多的語文知識(shí)點(diǎn)。高中作文大多以議論文為主，暑假可以收集一些材料。
3.英語：高中英語完型填空和閱讀理解會(huì)增多，要加強(qiáng)語法。暑假可以鍛煉聽力、加深初中的語法知識(shí)還有加快閱讀速度。英語作文可以適當(dāng)?shù)乜匆恍┓段?，一些常用的詞組要記牢。
4.物理：與初中的物理有些關(guān)聯(lián)，暑假可以看看物理公式。高中的物理關(guān)于力方面的分析較難懂，并且占較大部分，還有關(guān)于電方面的學(xué)習(xí)，也結(jié)合了力的分析。要記住一些物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)和結(jié)論。高中物理比較難學(xué)，要做好準(zhǔn)備。
一、學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中興趣不高的原因
1.教師在教學(xué)過程中的問題
化學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，很大一部分原因與教師的教學(xué)有關(guān).（1）高中化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)重.高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的階段，高中生面臨著人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)――升學(xué).因此，教師在教學(xué)過程中承受著很大的壓力，不管是周六日、節(jié)假日還是寒暑假，教師幾乎都在給學(xué)生加課、補(bǔ)課，每個(gè)教師都身心疲憊，尤其是化學(xué)教師，因此他們并沒有足夠的時(shí)間去研究如何在化學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.（2）課堂教學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和趣味性不強(qiáng).“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默”.一些教師在教學(xué)過程中往往不重視語言的幽默性，缺乏使用趣味性的語言將知識(shí)生動(dòng)化，從而導(dǎo)致課堂枯燥乏味.平淡無味的語言和幽默風(fēng)趣的語言在課堂上產(chǎn)生的效果是截然不同的，前者會(huì)使課堂沉悶無聊，學(xué)生毫無興趣，后者則會(huì)使課堂生動(dòng)活潑，富有趣味性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.教師運(yùn)用活潑的語言將枯燥的知識(shí)生動(dòng)化是一種藝術(shù)，一種教學(xué)境界.只有達(dá)到這樣的水平，才能使課堂效率有所提高，也才能使學(xué)生的綜合能力提高.（3）個(gè)別化學(xué)教師的素質(zhì)差，對(duì)學(xué)生缺乏耐心.學(xué)生的心理還處于發(fā)展階段，沒有成型，在教學(xué)過程中如果教師對(duì)待學(xué)生沒有耐心，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種受挫感，從而造成學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生心理障礙，一方面學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭倦情緒或者恐懼心理，另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將會(huì)降低，遇到不懂的問題缺少請(qǐng)教老師或者同學(xué)的勇氣，不利于學(xué)生與教師之間的交流，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.
2.學(xué)生自身的問題
作為學(xué)習(xí)的主體，影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在原因在于學(xué)生本身.（1）學(xué)生曾經(jīng)有過化學(xué)學(xué)習(xí)的失敗，沒有分析失敗的原因，而且沒有及時(shí)糾正，從而導(dǎo)致了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理或者厭倦心理.（2）在學(xué)習(xí)過程中沒有掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的有效方法.只有掌握方法，在學(xué)習(xí)過程中才能事半功倍，學(xué)生才能更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣.（3）化學(xué)知識(shí)的邏輯性和抽象性比較強(qiáng)，一些知識(shí)零散沒有結(jié)構(gòu)性，學(xué)生很難透徹地理解知識(shí)，從而容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的耐心.
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的相關(guān)對(duì)策
1.提高化學(xué)課堂交互的效率
在高中化學(xué)課堂中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，并組織學(xué)生小組討論，對(duì)所提出的問題設(shè)計(jì)解決的方案，展開小組的良性競(jìng)爭，而且在小組之間進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，確定出解決問題的最佳方案.這樣，不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思考.
2.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的挖掘
化學(xué)學(xué)科是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該抓住化學(xué)學(xué)科的這一優(yōu)勢(shì)，在課堂中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和演示，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和本質(zhì)通過實(shí)際演示讓學(xué)生理解.在條件允許的情況下，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，這樣能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望.
3.改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)知識(shí)復(fù)雜而又零散，合理地將知識(shí)分類，并將各部分聯(lián)系起來，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)整體的理解和把握，在學(xué)習(xí)過程中不至于迷茫沒有頭緒.
4.不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生
教師的認(rèn)可在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生確立合適的目標(biāo)，學(xué)生的每一次進(jìn)步，教師都應(yīng)該認(rèn)可并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力.學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，就會(huì)有更大的動(dòng)力繼續(xù)努力并且越來越自信，在學(xué)習(xí)中也越來越有激情.
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)普遍存在一定的問題，主要表現(xiàn)為：理論體系封閉，缺乏科學(xué)思想；技術(shù)至上，忽視情感和目的；對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，忽視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；缺乏對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)目的性的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，并不是照搬全抄所構(gòu)建的模式，而是要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，必須結(jié)合當(dāng)今一些主流的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論以及國家的教育方針和指導(dǎo)思想，有針對(duì)性地去借鑒。理論和實(shí)踐表明，教師在課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該從整體出發(fā)，增進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的效率。因此，在構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，筆者歸納出了高中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一些原則并提出了一些策略。
1.把握好教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性和有序性特點(diǎn)
整體性是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。要系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)首先要選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源和教學(xué)手段，逐級(jí)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，其次還要把握教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難度和廣度等因素，在此基礎(chǔ)上適度地加以組合，才能保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的整體控制。如，在進(jìn)行必修I中相關(guān)"蛋白質(zhì)、糖類、核酸"等高分子化合物時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)就是逐個(gè)逐節(jié)從基本單位-聚合方式-空間結(jié)構(gòu)，從分子結(jié)構(gòu)-生物學(xué)活性進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無味，原因是教師缺乏對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該先給學(xué)生引入生物體內(nèi)高分子化合物的共性，從開始強(qiáng)調(diào)"蛋白質(zhì)、淀粉和核酸等都是由小分子聚合在一起形成的具有空間結(jié)構(gòu)和生物學(xué)活性的高分子化合物"。剩余的完全可以交給學(xué)生研究討論，逐級(jí)解決，老師只需要每節(jié)課給出相應(yīng)的提綱，在學(xué)生出現(xiàn)困難和遺漏時(shí)能夠"錦上添花"就足夠了，即節(jié)省了時(shí)間又增進(jìn)了學(xué)生的自主與合作。
就教學(xué)設(shè)計(jì)的有序性，如，在"基因表達(dá)和中心法則"的講解時(shí)，完全可以設(shè)計(jì)一個(gè)基因，黑板上畫出細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)，讓學(xué)生在"嚴(yán)格遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則"的基礎(chǔ)上自行演練基因的表達(dá)，體驗(yàn)基因表達(dá)的有序性，教師再從參與的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和載體等方面綜合表述。讓學(xué)生體驗(yàn)生命活動(dòng)的整體性和有序性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。
2.把握好教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的開放性和有機(jī)關(guān)聯(lián)性
教學(xué)設(shè)計(jì)過程需要考慮各要素之間的相關(guān)性也要考慮教學(xué)環(huán)境。生物教學(xué)不是一個(gè)封閉的堅(jiān)固的實(shí)體，生物教學(xué)過程中各要素都是開放的，教師所傳授的知識(shí)不應(yīng)是封閉的和僵化的體系，課堂教學(xué)方法也沒有固定的模式，學(xué)生接受知識(shí)也是多渠道的。針對(duì)不同的課時(shí)內(nèi)容、不同的學(xué)生，應(yīng)有不同的課堂教學(xué)方法；各要素又是相關(guān)聯(lián)的，課堂教學(xué)中老師帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生之間也相互帶動(dòng)相互影響。教師和學(xué)生等教學(xué)要素不是孤立地存在著，每個(gè)要素在生物教學(xué)中都處于一定的位置上，起著特定的作用。要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個(gè)不可分割的、有機(jī)統(tǒng)一的整體。如，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)要監(jiān)測(cè)教學(xué)過程對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成效果。
3.重視教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性，確立正確的教學(xué)目標(biāo)
在生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性是第一位的，它對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起著定向、定量、定度的作用，即教學(xué)設(shè)計(jì)向哪個(gè)方向走，它怎樣符合大綱的要求、教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，能否真達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于學(xué)生的交流，教師必須拋棄"競(jìng)爭-淘汰"的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流中形成正確的"競(jìng)爭-合作"的循環(huán)機(jī)制。
4.一些具體的教學(xué)優(yōu)化
（1）優(yōu)化語言。教師的課堂教學(xué)語言要求是：具有嚴(yán)密的科學(xué)性、鮮明的教育性、豐富的情感性、生動(dòng)形象，具有節(jié)奏感。教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，加上巧問巧答，精妙的過渡語使學(xué)生獲得精神上的滿足并產(chǎn)生對(duì)自己語言優(yōu)化的渴望和行動(dòng)。
（2）優(yōu)化課堂內(nèi)容，突顯重難點(diǎn)。生物教學(xué)中，教師要盡量重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)更容易被學(xué)生接受，更容易讓學(xué)生實(shí)際操作并掌握。
（3）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境?？茖W(xué)安排時(shí)間，努力給學(xué)生創(chuàng)造各種寬松時(shí)效的教學(xué)環(huán)境，充分利用課堂和外圍教學(xué)資源。
（4）優(yōu)化教學(xué)反饋。教學(xué)中可通過課堂后的鞏固練習(xí)或單元測(cè)試來達(dá)到教學(xué)反饋的目的，教師應(yīng)注意選用典型的題目、緊扣重難點(diǎn)和考點(diǎn)的適量題目優(yōu)化教學(xué)反饋。
總之，教師要不斷探索，不斷反思和總結(jié)，發(fā)掘生物課程教學(xué)的潛在資源，并在實(shí)踐中完善與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化。
