序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中調(diào)查報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

作為學(xué)校教育的橫向延伸，關(guān)心被托管學(xué)生是時代賦予教育的一種新的責(zé)任，是廣大教育工作者必須面對的一個新課題。因此，在現(xiàn)實條件下，對當(dāng)前托管業(yè)的現(xiàn)狀及問題進行分析，并提出些一系列學(xué)校應(yīng)該如何有效管理被托管學(xué)生的正確教育對策無疑具有現(xiàn)實的價值和長遠的意義。就此，本課題組對我校初一六個班的托管學(xué)生進行了一次深入的調(diào)查，具體情況如下：

一、 調(diào)查目的

掌握托管學(xué)生的基本情況，弄清他們對托管中心的態(tài)度與看法。了解托管服務(wù)存在的問題。為我們課題組進一步分析研究對托管學(xué)生的教育策略作好充分的準備。

二、調(diào)查對象及其一般情況

調(diào)查對象：兩個學(xué)校附近的所有托管學(xué)生。

一般情況：部分學(xué)生是全托管，他們大都來自敘永、古藺，家庭收入微豐，家長比較重視對孩子的教育，但是大都忙于自己的工作，無暇管理自己的孩子，再加上路途遙遠，學(xué)生周末也不能回家。部分學(xué)生是由于家長工作忙，只是半托，中午、晚上在托管處吃飯、休息。

三、調(diào)查方式

本次調(diào)查采取的是問卷調(diào)查。發(fā)放問卷是由課題組成員統(tǒng)一分發(fā)到各個班級，讓學(xué)生自主填寫，并當(dāng)場收回。共發(fā)出調(diào)查問卷135份，收回 129 份，回收率達95.6%；

四、調(diào)查時間：2010年10月28 日

五、調(diào)查內(nèi)容

主要調(diào)查托管學(xué)生人數(shù)、托管原因、托管現(xiàn)狀以及學(xué)生對托管的滿意度。共向?qū)W生發(fā)放了 兩份問卷，共14個問題。見《城市初中托管生人數(shù)統(tǒng)計調(diào)查表和《城市初中托管生現(xiàn)狀調(diào)查表》。

六、調(diào)查結(jié)果

1、托管生中全托71人，占55%，半托58人，占45%；其中男生70人，占54.3%，女生59人，占45.7%?？煽闯鐾泄苌斜壤愿哂诎胪校猩猜远嘤谂?。

2、從托管學(xué)生對托管中心的整體評價來看，57.5%的學(xué)生的評價是好，39％的學(xué)生評價是中，而只有3.5％的學(xué)生評價是差。這說明兩種情況：一是托管服務(wù)還是得到大家的認可，但也存在著一些不足，這也為我們對托管生的追蹤調(diào)查提供了必要性。

3、對托管中心的飲食評價與上一點接近。不再贅述。

4、對托管中心老師是否關(guān)心你的思想狀況這一點，有61.6%的學(xué)生認為是關(guān)心的，有22.5%的學(xué)生認為是偶爾關(guān)心，有15%的學(xué)生認為是從不關(guān)心。這可看出托管服務(wù)參差不齊，有一部分托管教師對學(xué)生的思想狀況不大關(guān)心，這為我們進一步研究托管生的教育策略提供了必要性。

5、對托管中心的環(huán)境評價方面看，有 60.6% 的學(xué)生認為好，有 20.5% 認為是中等，有16% 的學(xué)生認為差?？煽闯鐾泄苤行牡臈l件也是參差不齊。

6、對托管中心教師的評價有 60.6%%的學(xué)生認為好，有20.5% 的學(xué)生評價是“中”，有16% 的學(xué)生評價是“差”?？傮w評價是較好，但是也有16%的學(xué)生評價是“差”，這一類學(xué)生需要我們學(xué)校進行追蹤調(diào)查，發(fā)揮學(xué)校教育的作用，讓每一個托管生能健康成長。

7、托管教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度，有60.6% %的學(xué)生認為好，有 20.5% 的學(xué)生評價是“中”，有16% 的學(xué)生評價是“差”。和第后面10點相結(jié)合來看，托管中心多數(shù)能提醒、督促學(xué)生學(xué)習(xí)，但是可能只停留于口頭提醒，對于初一學(xué)生來說，這可能有效，但到后期，可能就會失去一定的監(jiān)管作用。這也需要我們的學(xué)校教育發(fā)揮更重要的作用。

8、托管教學(xué)對學(xué)生的生活關(guān)注度，有60.6% 的學(xué)生認為好，有20.5% 的學(xué)生評價是“中”，有 16%的學(xué)生評價是“差”。從這點可看出仍有部分學(xué)生對托管中心的生活關(guān)注度不滿意。也許是學(xué)生感受不到托管中心給予他們的關(guān)懷，也許是托管中心在這方面確實做得不夠，這都證明了有進一步研究的必要。

9、從托管原因來看，有44.2%的學(xué)生是因為父母工作忙，有44.1%的學(xué)生是因為父母不在身邊。有11.7%的學(xué)生是父母無力輔導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。從此數(shù)據(jù)可看出托管學(xué)生都是因為父母不能看管教育自己的孩子而送其到托管中心，這對于剛進入初中的孩子來說，是一個較殘酷的事實，這需要我們學(xué)校教育給予更多的關(guān)心、教育，這是我們研究此課題的最大必要性之一。

10、托管教師對學(xué)生的輔導(dǎo)形式有：督促學(xué)生學(xué)習(xí)占70%，幫助輔導(dǎo)作業(yè)的2.5%，不檢查作業(yè)的占20%。和上面第7點相同。

11、托管中心處理吵鬧學(xué)生的方式有：嚴厲制止占84%，暴力制止的占4.1%，不管不問的占1.6%。大多數(shù)托管中心都能制學(xué)生的吵鬧，但方式較單一、粗暴。忽略思想疏通，這也是我們課題研究的一大主題。

12、學(xué)生在托管中心的主要活動方式是：學(xué)習(xí)，學(xué)生人數(shù)占81.6%；玩，學(xué)生人數(shù)占21.3%；睡覺，學(xué)生人數(shù)占31.6%；看課外書籍，學(xué)生人數(shù)占40%?；顒臃绞揭膊粔蜇S富，主要在于學(xué)習(xí)。

13、學(xué)生對托管中心的秩序狀況評價為：認為井然有序的有62.5%，認為雜亂無序的有3.3%，認為時好時壞的有35%。 從此可看出托管中心的管理是參差不齊的。多數(shù)托管中心的管理缺乏一個較嚴格的管理體系，所以有許多學(xué)生認為秩序狀況時好時壞。

篇（2）

[3] 王文嵐.社會科課程中的公民教育研究.蘭州：西北師范大學(xué)博士論文，2004.

篇（3）

近年來，我國大、中、小學(xué)生近視人數(shù)不斷增加，呈現(xiàn)出較快趨勢。為了更好地了解此類人近視情況，我做了一個社會調(diào)查。

我是以問卷調(diào)查的形式展開調(diào)查的。我對我市的200名小學(xué)生、250名中學(xué)生和300名大學(xué)生進行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)有22%的小學(xué)生，56%的中學(xué)生和70%的大學(xué)生存在有近視眼。這份調(diào)查報告十分令人震驚。其中，大多數(shù)人都是平時不注意用眼衛(wèi)生而近視的：如看電視距離太近，時間太長，畫面濃度太深，寫作業(yè)的姿勢不正確，在光線很強的太陽光下或在光線很弱的地方看書，以及長時間接觸電腦等。有份調(diào)查報告顯示，國內(nèi)因高度近視而導(dǎo)致變盲的人有三十多萬，并逐年增長，勢頭迅猛。由此可見，保護眼睛已成為我們青少年的當(dāng)務(wù)之急。我們應(yīng)注意平時的用眼衛(wèi)生，還要經(jīng)常做眼保健操才行。當(dāng)然這還是遠遠不夠的。在調(diào)查中，我還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今中小學(xué)生近視率不斷上升，但有些中小學(xué)生對這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至還有人認為，近視眼只要戴副眼鏡就可以了，沒什么大不了的。這無疑是錯上加錯。所以，人們的意識也要提高才行。另外，在調(diào)查中，許多近視的人都說這是他們不良的用眼衛(wèi)生引起的。但近年來有研究表明，飲食不均衡，營養(yǎng)不良，睡眠不足等也會引起近視眼，所以在這方面也得主意。

看來，要有效地預(yù)防近視，一是要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，合理飲食；二是要糾正不良習(xí)慣及用眼衛(wèi)生；三是還要定期到醫(yī)院檢查，及時發(fā)現(xiàn)，及時治療。這樣才能保護好我們的眼睛，使我們能戰(zhàn)勝人生道路上的重重困難，進而走向成功！

篇（4）

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0221-02

作業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它對聯(lián)系舊知識、鞏固新知識、為教師提供教學(xué)信息反饋有著重要的意義。新的初中化學(xué)課程標準要求作業(yè)設(shè)計在重視基礎(chǔ)的同時，要設(shè)計一些開放試題與實踐試題，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。了解分析近年來化學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，對我市化學(xué)課程改革的進一步推進具有十分重要的意義。

一、問卷內(nèi)容及調(diào)查方式

本次調(diào)查問卷設(shè)計了共三個方面的內(nèi)容，一是作業(yè)設(shè)計的相關(guān)問題，二是被訪教師的職稱情況，三是被訪教師對調(diào)查內(nèi)容的補充與建議。選取重慶市部分初中化學(xué)教師作為調(diào)查對象，本縣教師發(fā)放紙質(zhì)問卷，其他區(qū)縣通過“重慶化學(xué)教研（初中）”和“重慶初中化學(xué)教師聯(lián)盟”兩個QQ群上傳電子問卷。共回收到涉及32個區(qū)縣108所學(xué)校的有效問卷136份。其中，中學(xué)高級教師21人，中學(xué)一級教師52人，中學(xué)初級教師63人。

二、問卷統(tǒng)計結(jié)果及分析

化學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。化學(xué)作業(yè)設(shè)計在教學(xué)中扮演著重要角色，是課程的重要內(nèi)容，也是課程的重要目標之一。通過對問卷的選擇結(jié)果統(tǒng)計得到了下表數(shù)據(jù)：

1.作業(yè)來源。從作業(yè)題目的來源看，一半的教師都依賴于課輔資料，尤其是初級教師。40%左右的教師依賴于教材。只有不到10%的教師能根據(jù)實際情況自行設(shè)計作業(yè)，其中高級教師偏多。同時也說明我市教師私訂課輔資料加重學(xué)生負擔(dān)的現(xiàn)象依然嚴重?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與我們的生活密切相關(guān)，老師設(shè)計的化學(xué)作業(yè)不能僅僅局限于課本和課輔資料，要體現(xiàn)化學(xué)的生活化，要樹立生活處處有化學(xué)的新理念，讓同學(xué)們通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識來解決生活中的實際問題。

2.作業(yè)形式。從作業(yè)形式上看，多數(shù)教師采用書面作業(yè)加閱讀作業(yè)的方式，既注重了基礎(chǔ)知識的鞏固，又開拓了學(xué)生的知識視野。但是在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上另外設(shè)計實踐作業(yè)和探究作業(yè)的教師較少，尤其是一級和初級教師的比例不足5%，甚至有20%左右的教師只有書面作業(yè)，沒有給學(xué)生提供實踐和探究的平臺，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個性化，因此作業(yè)也要變得多樣化。一堂課的作業(yè)除了內(nèi)容可以不同外，形式也可以不同，一份作業(yè)可以是家庭小實驗，可以是闡述自己觀點的小論文，甚至可以是調(diào)查報告；可以是基礎(chǔ)知識，可以是拓展提高，可以是獨立完成題，可以是小組合作題。這樣學(xué)生的個性特長能得到充分的發(fā)揮，內(nèi)心世界得到充分的尊重，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

3.作業(yè)設(shè)計對象。在接受調(diào)查的136個對象中，有55%左右的教師是為所有學(xué)生統(tǒng)一設(shè)計同樣的作業(yè)，有近40%的教師另為優(yōu)生設(shè)計了作業(yè)，只有不到10%的教師另為差生設(shè)計做業(yè)。大部分教師的這種“一刀切”的模式可能導(dǎo)致“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時也說明我們的教師在教學(xué)過程中重視優(yōu)生放棄差生的現(xiàn)象比較嚴重。我們在設(shè)計作業(yè)時一方面要擴大他們的知識面，另一方面也要考慮探究問題的興趣。教師在設(shè)計作業(yè)時可設(shè)計必做題和選做題，學(xué)生可根據(jù)自身的實際情況來完成作業(yè)，這樣他們學(xué)得輕松，做得輕松，學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不會因作業(yè)而受影響。

4.影響作業(yè)設(shè)計因素。教師在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)時應(yīng)考慮的因素很多。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看90%以上的教師在設(shè)計作業(yè)時考慮的是如何應(yīng)對學(xué)校對教師的考核，以及全市中考的效果，這可能與學(xué)校、家長、社會對教師的評價有關(guān)。能從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面考慮的教師還是比較多的，特別是高級教師達到了61.9%，一級和初級教師也達到了44%?？紤]到學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的教師相對較少，尤其是高級教師只占到23.8%，一級和初級教師稍多一些占到近35%?？紤]到學(xué)生的合作精神和個性發(fā)展的教師更少，各級教師都只有10%左右。這與化學(xué)課程標準的要求相距甚遠，

5.試題類型。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示80%以上的教師在設(shè)計作業(yè)時只設(shè)計了常規(guī)題，即填空、選擇、判斷、問答、實驗、鑒別、推論、計算等題型，只有不到20%的教師在常規(guī)題型的基礎(chǔ)上設(shè)計了一些非常規(guī)題，即與社會生活密切相關(guān)的開放性試題。這樣的作業(yè)設(shè)計不能與教材中的STS教育內(nèi)容相呼應(yīng)，更不能很好地貫徹化學(xué)“貼近生活，貼近社會”教學(xué)宗旨，而是給學(xué)生造成一種做題時呆板無趣，甚至窒息的感覺。新課程理念積極倡導(dǎo)科學(xué)探究，科學(xué)探究不僅能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，而且還能有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此化學(xué)作業(yè)設(shè)計要滲透這一科學(xué)理念。

6.被訪對象對問卷的補充與建議。在問卷中專門設(shè)計了被訪教師對問卷內(nèi)容的補充與建議，通過對回收問卷結(jié)果進行統(tǒng)計，主要集中在下表中的三個方面：部分教師建議調(diào)查對象應(yīng)有學(xué)生參與，尤其是初級教師中占到了65%。也有部分教師認為設(shè)計化學(xué)作業(yè)時應(yīng)充分考慮學(xué)生完成作業(yè)的時間，要控制作業(yè)數(shù)量，仍然以初級教師居多的教師認為要在問卷中設(shè)計相關(guān)內(nèi)容。認為要考慮能獨立完成作業(yè)的學(xué)生比例的以高級和一級教師較多，反而是初級教師較少。這說明年輕教師設(shè)計化學(xué)作業(yè)時更注重學(xué)生合作精神，更能從學(xué)生角度考慮作業(yè)的數(shù)量和難度。

三、討論與建議

從這次調(diào)查結(jié)果來看，目前很多教師在設(shè)計化學(xué)作業(yè)時能以教材為載體，在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)計閱讀作業(yè)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但也還有部分教師在教學(xué)過程中作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)與化學(xué)課程標準的要求還有較大差距。主要表現(xiàn)在設(shè)計化學(xué)作業(yè)時，作業(yè)形式單一，試題類型常規(guī)化，照搬課輔資料習(xí)題作為學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)象嚴重，缺少非常規(guī)試題，設(shè)計作業(yè)時很少照顧到差生，大都把應(yīng)對學(xué)校對教師的考核和中考成績作為作業(yè)設(shè)計的目標，沒有以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨來設(shè)計化學(xué)作業(yè)。

分析造成這種現(xiàn)象的原因可能有三：一是部分化學(xué)教師思想僵化；部分化學(xué)教師還處于教學(xué)的摸索階段。二是一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想狹隘，為了節(jié)約經(jīng)費，不耽誤課程或者學(xué)科歧視，不安排化學(xué)教師走出去學(xué)習(xí)交流，使化學(xué)教師各自為陣，缺乏交流平臺。三是家長、社會、學(xué)校對教師的評價仍然主要依賴于學(xué)生考試成績，導(dǎo)致教師不能摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)。為此我們建議市縣化學(xué)教研機構(gòu)多組織化學(xué)教師參與相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，多提供化學(xué)教師與教育理論專家及專家型化學(xué)教師交流的機會，多組織相關(guān)的培訓(xùn)，且培訓(xùn)時少聽報告，多深入教材，深入課堂研究具體問題，并動員學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力配合。為節(jié)約教師時間和精力，建議分區(qū)縣分教材章節(jié)組織化學(xué)教師設(shè)計打造精品化學(xué)作業(yè)，利用“重慶化學(xué)教研（初中）”和“重慶初中化學(xué)教師聯(lián)盟”QQ群等網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)精品化學(xué)作業(yè)資源共享。同時快速推進考試制度和評價體系改革，強化評價的診斷與發(fā)展功能，弱化評價的選拔與淘汰功能，強化評價的激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力的作用。

總之，每位化學(xué)教師都要更新教育理念，把學(xué)生從題海中解脫出來，立足于精煉而不是多練。在實際工作中多動腦筋，認真學(xué)習(xí)課程標準，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，把作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)落到實處，給學(xué)生減負，豐富他們的課外生活，真正使作業(yè)設(shè)計在促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻：

[1]全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2011年版）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2012，2.

篇（5）

引言：

研究的問題：肯德基消費群體分析

研究的背景：西方快餐在國內(nèi)的日益火爆。

研究的目的：了解消費群體，發(fā)掘火爆的原因。

研究的方法：行動研究法

研究結(jié)果及分析：

經(jīng)過調(diào)查研究，肯德基有132個座位，青少年約占70%，兒童約占15%，剩余5%是陪同來的家長們，大部分家長對這里的食品感興趣，主要陪孩子，;有少一部分家長愿意在這吃。

我認為，以西方快餐主要是在兒童和青少年之間比較受歡迎，并沒有完全被中國所接受，只是在一個特定的年齡段里。

小結(jié)：

此次調(diào)查研究我個人認為是比較科學(xué)的，調(diào)查出了消費群體，但由于調(diào)查范圍較小，有一定局限性，可以更加深入研究，深究其原因。

結(jié)論：

肯德基、麥當(dāng)勞消費群體主要存在于兒童與青少年中，并深受歡迎，說明他們接受能力強，但是我認為，中國青少年在消費這些西方食品的同時，也應(yīng)堅持對中國傳統(tǒng)的接受。

初中生肯德基消費群體的調(diào)查報告二

一、調(diào)查目的

為了更好地了解消費者對肯德基的滿意和喜愛程度，以及消費者選擇肯德基這種洋快餐的理由，我特地在天河區(qū)做了一次調(diào)查。

二、調(diào)查范圍和對象

(一)調(diào)查范圍

我們此次調(diào)查是以肯德基天河南路店為中心，進行實地調(diào)查。

(二)調(diào)查對象

因為我主要是調(diào)查消費者選擇肯德基的理由，還有他們對肯德基店的滿意程度，所以我們主要選擇了經(jīng)常光顧肯德基的年輕人以及小朋友。

三、調(diào)查的主要內(nèi)容

此次調(diào)查采用問卷調(diào)查的形式。調(diào)查問卷共設(shè)計了8個題目，其中有關(guān)肯德基情況調(diào)查的題目共有6個，有關(guān)被訪者背景資料的題目共有2個，內(nèi)容基本涵蓋了消費者比較關(guān)注的多個方面的情況，以便于我們進行相關(guān)方面的調(diào)查。 四、調(diào)查方法

(一)調(diào)查方式和方法

這次關(guān)于肯德基消費者行為分析的調(diào)查主要采用抽樣調(diào)查的方式。調(diào)查方法采用了人員面訪方法。

(二)分析研究方法

1.審核問卷

檢查回收的調(diào)查問卷是否齊全，有無重復(fù)、遺漏，保證記錄的一致性和統(tǒng)一性。

2.匯總整理

對經(jīng)過審核的問卷采用相應(yīng)的方法進行數(shù)據(jù)預(yù)處理和匯總整理。

3.統(tǒng)計分析

對整理后的數(shù)據(jù)計算相應(yīng)的頻數(shù)與百分比，做出所需的表格與分析圖，并在此基礎(chǔ)之上進行相應(yīng)分析。

四、調(diào)查分析

此次調(diào)查活動共回收有效問卷50份。調(diào)查對象主要是肯德基周邊及內(nèi)部的年輕人及部分老年人和學(xué)生，參與此次調(diào)查活動的男生占總?cè)藬?shù)的52%，女生占總?cè)藬?shù)的48%，其中，50人中，18~25歲的有23人，占總?cè)藬?shù)的46%，25~40歲的有22人，占總?cè)藬?shù)的44%。在各項調(diào)查工作結(jié)束后，我們對這些問卷進行了審核、數(shù)據(jù)錄入、匯總、整理和統(tǒng)計分析。從中可以看出：

(一)對于人們?nèi)タ系禄脑蛞泊笥胁煌?，調(diào)查結(jié)果示：

大多數(shù)人還是因為其他原因去肯德基的，換一種說法來說就是喜歡吃肯德基的人并不是我們想象之中的那么多。那么到底是什么影響了人們對肯德基的喜愛呢?我覺得原因有兩個：首先：肯德基面臨著很多的競爭者，除了他們最大的競爭者就是麥當(dāng)勞以外，還有想麥肯炸雞、麥樂雞和農(nóng)場農(nóng)夫烤雞等等。其次：人們對食品的要求越來越高，有很多人都認為肯德基是垃圾食品，吃多了對身體不好。

(二)消費者對肯德基的服務(wù)質(zhì)量也不是很滿意，具體結(jié)果表示：

篇（6）

在全國宣傳思想工作會議上指出，要“講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是我們最深厚的文化軟實力?！币粋€國家的文化軟實力，主要表現(xiàn)為自己的話語體系、價值理念、思維方式、人文科學(xué)、生活方式、社會制度等方面。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它蘊含著豐厚的民族精神和道德理念，尤其在誠信方面給我們做出了表率，指明了方向。

一、調(diào)查的目的和意義

中華傳統(tǒng)文化具有海納百川、地承萬物的氣魄，她論述了先民對誠信的理解和要求，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶庫。為了更全面的了解農(nóng)村初中學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的現(xiàn)狀，了解農(nóng)村初中學(xué)生對傳統(tǒng)文化的看法，搜集、累積農(nóng)村初中學(xué)生這一目標族群關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀的基本資料，并將調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果量化出來，歸類整理，用以指導(dǎo)課題組開展各項研究和教育活動，探索傳統(tǒng)文化對農(nóng)村初中學(xué)生誠信教育的針對性與有效性。力求通過一系列的教育踐活動，使學(xué)生精神受到圣哲前賢思想的滋養(yǎng)，在日常學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的誠信道德行為習(xí)慣，有效地提高農(nóng)村中學(xué)生誠信的道德素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)傳統(tǒng)文化，講誠信，會做人，進一步促進良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成這一最終目的達成。

二、調(diào)查的方法及過程

課題組成員閱讀了大量書籍，查閱相關(guān)文獻，做了許多準備工作。采用調(diào)查法，隨機整群抽取了本校八年級三個班的學(xué)生（共計135人）做為實驗對象，采取點面結(jié)合的方法進行研究。在2016年4月8日，課題組成員深入班級，深入學(xué)生個體，與學(xué)生交流溝通，發(fā)放了問卷調(diào)查表。此次問卷共有20道相關(guān)問題，內(nèi)容涉及學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知、態(tài)度、未來發(fā)展及學(xué)校教育等方面，調(diào)查結(jié)束時共收回有效問卷132份。隨后，課題組成員采用統(tǒng)計法，把得到的大量原始數(shù)據(jù)材料進行統(tǒng)計整理，并對統(tǒng)計結(jié)果縝密分析，反復(fù)研究，找準問題所在，尋找解決辦法，在分析思考研究的基礎(chǔ)上整理成文。

三、各項調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果及分析

通過調(diào)查和對各項數(shù)據(jù)的整理，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知度還是較高的，有近80%的學(xué)生認為自己對傳統(tǒng)文化是有所了解的，有75%的學(xué)生認為傳統(tǒng)文化對自己價值觀、人生觀的形成和促進社會的文明是有著有很大的促進作用；大多數(shù)的學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日、民族音樂或樂器較感興趣，但對古典文學(xué)著作、諸子百家的著作和思想等傳統(tǒng)文化了解不深，大部分農(nóng)村初中學(xué)生有了解中華傳統(tǒng)文化的意愿，想要進一步學(xué)習(xí)了解。

農(nóng)村初中學(xué)生的長輩中也有77.28%的是支持學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的，這說明這些年來，盡管外來文化不斷“襲來”，但傳統(tǒng)文化還是有深厚的群眾基礎(chǔ)的，在農(nóng)村，家長對傳統(tǒng)文化是非常重視的。有99.24%的學(xué)生認為傳統(tǒng)文化對自己產(chǎn)生了積極的影響，96.97%的學(xué)生認為傳統(tǒng)文化與現(xiàn)在提倡的社會主義核心價值觀中的“誠信”有關(guān)聯(lián)，90.15%的學(xué)生認為，通過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，能提升農(nóng)村初中學(xué)生的誠信意識。他們最希望參加的活動要求形式豐富，不僅要有傳統(tǒng)的一些方式方法，還要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)開展系列活動，表現(xiàn)出對新鮮事物的好奇與興趣。對學(xué)校開展傳統(tǒng)文化教育提了很多建議，如積極舉辦關(guān)于傳統(tǒng)文化的活動；辦傳統(tǒng)文化黑板報；每天播放30～40分鐘的歷史??；參加傳統(tǒng)節(jié)日紀念活動；開展音樂、小品、演講等活動宣傳傳統(tǒng)文化；多參觀、旅游；校園廣播每天下午播放以傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容；開設(shè)傳統(tǒng)文化課，布置傳統(tǒng)文化作業(yè)；開展各種比賽、知識問答等活動；開展網(wǎng)絡(luò)教育活動；開設(shè)傳統(tǒng)文化社團；請專家講座。在運用傳統(tǒng)文化進行誠信教育方面建議課堂上提供相關(guān)案例，教育要結(jié)合學(xué)生實際；多開展比賽等活動；讓家庭重視；樹立榜樣；搜集古人講誠信的故事、詩歌；開主題班會，舉行社會實踐活動；教科書上增加傳統(tǒng)文化、誠信的內(nèi)容；自編自演課本劇、歷史??；讓不誠信的人受到懲罰；設(shè)立誠信講堂；編寫圖文并茂的校本教材等。這與我們的預(yù)期完全符合，也說明通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的誠信意識是一條非常有效地途徑。

四、調(diào)查報告的學(xué)術(shù)價值

中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)與青少年的誠信教育有著千絲萬縷的聯(lián)系。此次調(diào)查，為課題的研究和實施奠定了基礎(chǔ)，便于課題組進一步改進研究的策略，安排調(diào)整今后的研究工作。并且使課題組成員進一步明確了做為初中階段的學(xué)校使命，即在傳授文化知識的同時，還應(yīng)肩負起“教書育人”“立德樹人”的偉大使命，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中扎根，培養(yǎng)更多的“有傳統(tǒng)文化之魂”的社會建設(shè)人才。

五、調(diào)查問卷中存在的問題

雖然我們?yōu)楸敬螁柧碚{(diào)查付出了大量的心血，但不可否認的是問卷中存在著不少的問題，例如條理不夠清晰，內(nèi)容有些雜亂、重復(fù)；問題太多，導(dǎo)致完成問卷的時間太長；有些用詞過于專業(yè)化，晦澀難懂，有些問題脫離學(xué)生的認知實際，讓學(xué)生難以回答等等。在今后的研究工作中，我們將不斷汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，力求做得更加完美。

參考文獻：

[1] 薛紅梅.芻議學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)的途徑[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2010（01）

[2] 陳光明.讓學(xué)生在自我教育中提升能力[J].學(xué)校黨建與思想教育. 2009（36）

篇（7）

男生A：中考臨近了，三年的努力在此一舉！也許我會在這場戰(zhàn)斗中勝出，瀟瀟灑灑地踏進新校門，可以無憂慮地揮灑輕松的暑假，結(jié)識新的同學(xué)、老師，我的瞳孔里溢滿了快樂。一切靠自己去開拓，愿生命像火一樣燃燒，放肆卻帶來溫暖，慘烈卻沒有絕望。

男生B：我現(xiàn)在最想做的只是拿起我的筆在練習(xí)上奔馳，正好比一棵樹上的五十只橘子，我便是那瘦小的一只，現(xiàn)在只要努力爭取我所需要的養(yǎng)料與水分，盡力地生長，長成最大最甜的那一只。

男生C：用樂觀是心態(tài)面對中考，只要盡自己的一切去考完中考，即使考得不好也不后悔，相信自己，我是最棒的！最后再給自己講一句話：樂觀的心態(tài)是最鋒利的武器！

男生D：我想在考試那天，會努力做題，做到問心無愧就好了，即使沒有考上，那也沒有什么好遺憾了。

1、 緊張，有壓力：

男生E：在這剩下的不到20天的時間里，我好像經(jīng)歷了人生的所有苦難，如今，我的父母給我降低了要求，他們在每一次吃飯時都提到我的成績，無一次不為我嘆氣。

男生F：時間已經(jīng)不早了，在僅剩的20天時間里，我的心情很煩躁，心急如焚啊，如何在有限的時間里挖掘出潛藏的能力，發(fā)揮出應(yīng)有的水平？話已至此，涕淚泗流，心之所想，無法言語。

男生G：郁悶啊，怎么這樣！最近有點暈！有些是事，有些是人，天氣也有點悶熱，心情時好時壞，不知道什么時候才能解脫，還有三個星期決定命運的時刻就要來臨了。想到不遠的將來，自己是否可以再次坐在教室里或者是站在工廠里上班，真有點緊張。

男生H：時間老人跟我開了一個玩笑，三年初中只剩下20天了，面對四面八方的壓力，我開始退縮了，我擔(dān)心看到老師和父母失望的眼睛。

2、太疲勞：

女生A：現(xiàn)在的我，是一只迷茫的螢火蟲，到處亂飛，我真希望在最后的時間里能夠復(fù)習(xí)好，我自己制定了復(fù)習(xí)計劃，但是到了晚上，我就睡意朦朧，直打哈欠。而在睡夢中好幾次驚醒過了。

男生I：最近在家里總是靜不下心來學(xué)習(xí)，不知為什么覺得活得好辛苦，雖然老師激情澎湃給我們復(fù)習(xí)，但我的腦細胞好象沒有接受，處于昏迷狀態(tài)。

3、 要放棄：

女生B：在這最后的時間里，我已經(jīng)無心學(xué)習(xí)，而像和尚一樣，過一天算一天，初中讀完了，如果考不上，就在家里帶小弟，或者成為上班族，或者去學(xué)習(xí)一些手藝。

篇（8）

一、研究背景

寫作評價在寫作中發(fā)揮著重要且不可替代的作用。具體來說，寫作評價既可以幫助教師準確地判斷學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)水平，又可以使學(xué)生清晰地了解自己的寫作情況，使得學(xué)生的寫作在教師的個性化指導(dǎo)下得到提高和發(fā)展。但是，現(xiàn)實中的初中語文寫作評價往往以"學(xué)生寫，教師評"為主，教師也常以"選材真實，語言具體，條理清晰，思路清晰"等批語或者分數(shù)、等級評價，甚至有的教師大概掃一眼，只批注一個"閱"字和日期。初中語文寫作評價的評價結(jié)果總以分數(shù)的形式表現(xiàn)，這種評價制度重視的是評價結(jié)果，并不關(guān)注作文的人，學(xué)生的寫作能力得不到具有激勵和反饋性質(zhì)的評價，從而使寫作素養(yǎng)得不到很好的發(fā)展。

二、研究意義

通過實物分析、觀察和問卷等研究方法，整理和記錄初中語文寫作評價現(xiàn)實狀況的相關(guān)信息，理清其存在的問題。在此基礎(chǔ)上為改進初中語文寫作評價提供策略和建議，并及時反饋給本研究被試學(xué)校的教學(xué)主管及一線語文教師，通過大家的努力將建議滲透落實于日常教學(xué)行動之中。

三、初中語文寫作評價的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）研究方法

本研究主要采用觀察法、實物分析法以及問卷法進行研究。觀察法，主要針對初中語文寫作課堂教學(xué)中的口頭評價進行記錄；問卷調(diào)查法，主要用于從學(xué)生角度側(cè)面了解初中語文寫作評價的現(xiàn)狀。

1、研究工具

筆者進行課堂觀察和問卷調(diào)查的維度有：初中語文寫作口頭評語的評價頻率、評價主體、評價內(nèi)容（又細分為評語類別、評語的針對性、評語的啟發(fā)性、評語的情感性）、評價態(tài)度、評價效果等幾個方面。

2、研究對象

選取臨汾市堯都區(qū)的臨汾一中初一作為抽樣對象，課堂觀察的場所為初一284、287、288班的作文講評課（每周一次，兩節(jié)語文課相連的大課）。調(diào)查于 2013年 5月至6月進行，筆者觀察了初一284、287、288三個班的語文作文講評課各3節(jié)，共9節(jié)。在觀察結(jié)束后，筆者將錄音逐字轉(zhuǎn)化為書面文本，將聲音信號變?yōu)槲淖中盘枺灿涗?36條口頭作文評語。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

綜合統(tǒng)計課堂觀察和問卷調(diào)查所獲得的信息，匯總?cè)缦隆?/p>

1、初中語文寫作評價的主體

從課堂觀察中我們可以看到，教師評價占評價總數(shù)55.7%，學(xué)生評價共占44.3%，可見課堂作文評價是教師評價與學(xué)生評價有機結(jié)合的形式占主導(dǎo)地位的，即以雙主體講評為主。這一點可以通過寫作課堂教學(xué)評價主體的問卷調(diào)查結(jié)果得以證實。

2、初中語文寫作評價的內(nèi)容

（1）在評語類別方面，從學(xué)生問卷的統(tǒng)計結(jié)果來看，在調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，有62.9%的學(xué)生認為老師課堂上使用的口頭評語經(jīng)常是肯定性的積極評價，有0.8%的學(xué)生認為老師課堂上使用的口頭評語經(jīng)常是否定性的消極評價，有36.3%的學(xué)生認為老師課堂上使用的口頭評語是肯定與否定評價參半的。

（2）在評語的針對性方面，筆者翻閱的240份學(xué)生書面作文評語中，61.2%的評語是針對學(xué)生的寫作知識技能的，如"本文的首尾呼應(yīng)，中心突出，選材獨特，構(gòu)思巧妙"。評語中涉及到學(xué)生的寫作過程與方法的只占9.2%，如"環(huán)境描寫可以更豐富一些，最好單獨成段，以渲染氣氛。"針對學(xué)生的寫作情感、態(tài)度、價值觀等進行評價的占29.6%，如"你是個懂事的孩子，但是最近表現(xiàn)不好，有什么事能跟老師說說嗎？"等。

（3）在評語的啟發(fā)性方面，問卷中開放性題目之一是"你希望語文老師給的口頭作文評語和書面作文評語有哪些改進？"有接近 1/10 的學(xué)生，希望作文評語可以多讓他們有些思考，老師、同學(xué)能多提意見，或直接修改、提供對比?？梢姡魑脑u價的啟發(fā)性有待進一步突出和加強。

3、初中語文寫作評價的態(tài)度

課堂觀察結(jié)果顯示，從評價者的態(tài)度來說，態(tài)度誠懇和藹的占99.2%，態(tài)度冷漠的占0.4%，評價中帶有諷刺嘲笑的占0.4%。從被評價者的態(tài)度來說，態(tài)度積極的占99.6%，無所謂的占0.4%，消極的占0%?？梢?，寫作評價課堂中評價者的態(tài)度是以"誠懇和藹"及"認真"為主的，而被評價者，相應(yīng)地，也是以"誠懇和藹"和"認真"為主色調(diào)的。

4、初中語文寫作評價的效果

課堂觀察結(jié)果顯示，對于"你覺得教師在作文講評課上對你的口頭評價是否是誠懇的？"的問題，選擇"非常誠懇"、"比較誠懇"、"不太誠懇"和"不誠懇"的學(xué)生分別占學(xué)生總數(shù)的 78.6%、20%、0 和 1.4。對于"教師使用的口頭作文評語是否會幫你認識到自己的優(yōu)點和不足？"的問題，選擇"經(jīng)常會、"偶爾會"、"幾乎不會"和"不會"的學(xué)生分別占學(xué)生總數(shù)的80%、20%、0 和0?？梢钥闯觯n程中使用的口頭評語基本上能讓學(xué)生認可和信服，但沒有達到最理想的教育教學(xué)效果。

四、 優(yōu)化初中語文寫作評價的對策與建議

（一）關(guān)注學(xué)生個體在寫作過程中的情感體驗

教師作為評價者，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生個體的生命體驗，鼓勵學(xué)生寫出自己的真情實感，在自己的感受體驗中事發(fā)自己的真情實感。在寫作評價時，將注意力和側(cè)重點放在作品所闡發(fā)的感情上，從積極和正面的角度，鼓勵學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，多接觸社會，多與人溝通，從日常生活中發(fā)現(xiàn)真善美。

（二）教師要認真對待每個學(xué)生的每篇習(xí)作

教師對不同層次、不同個性的學(xué)生作文的評價，可以感受到學(xué)生的寫作態(tài)度，對于不同層次的學(xué)生的作文，要有不同的評價，評價應(yīng)該體現(xiàn)出個性化。應(yīng)該把作文評價當(dāng)作是師生情感溝通的方式之一，評價應(yīng)該具體易懂，生活化一些。這樣，學(xué)生也能夠通過作文評價及時地獲得反饋信息，認識到自己作文中的優(yōu)勢與不足，了解教師為什么這么評，知道自己下一步如何修改，從細節(jié)中、從反反復(fù)復(fù)的交流中體會教師的盡心盡力、盡職盡責(zé)。

（三）教師要提高自身的語言素養(yǎng)，提高語文感染力

教師要使自己的口頭作文評語和書面作文評語精彩，收到預(yù)期的效果，就必須不斷提高自身的語言素養(yǎng)。教師在課前需整理講評的內(nèi)容，認真思考并組織好課堂教學(xué)語言；課中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨機生成教學(xué)語言；課后要及時反思課堂中語言使用的成功與不足?？傊處熞幸庾R地加強語言的修養(yǎng)，把每一節(jié)課都當(dāng)成是一次語言表達能力的鍛煉機會。

參考文獻：

[1]梅再波.作文評語四講究[J].語文教學(xué)通訊，2005，（2）.

篇（9）

一、調(diào)查的目的與內(nèi)容

為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因,為開展“在課堂中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力”課題研究提供依據(jù),2013年5月,我們對本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了抽樣調(diào)查. 這次調(diào)查力求全面的了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下六個方面:(一)自主學(xué)習(xí)動機(二)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣(三)自主學(xué)習(xí)方法(四)上課思維(五)自主學(xué)習(xí)過程(六)自主學(xué)習(xí)結(jié)果.

二、調(diào)查對象與方法

本調(diào)查選取初一、初二、初三年級的部分學(xué)生.每個年級抽一、

三、五班,共9個教學(xué)班.發(fā)出問卷315,回收問卷290份,回收率95%,有效問卷274分,有效率94%

調(diào)查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷,共19道題,每題有4個選項,要求學(xué)生在每題的若干選項中根據(jù)自己的情況選擇回答.為了使學(xué)生表述自己的真實想法,本調(diào)查問卷只填班級、性別,而不填姓名,并且當(dāng)堂完成答卷.

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)自主學(xué)習(xí)動機

學(xué)生的自我效能感指相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù),對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,具有學(xué)習(xí)的積極性和主動性,是自主學(xué)習(xí)的前提和保證.

1、是否喜歡主動的學(xué)習(xí).能自覺主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占68%,初

一、初二、初三分別占80%、71%、52%;29%的學(xué)生是在家長、老師的督促下完成,初一、初二、初三分別占16%、 29%、41%;10%的學(xué)生認為完不完成無所謂,三個年級分別占6%、 11%、14%.從調(diào)查結(jié)果顯示,多數(shù)學(xué)生能自覺、主動的學(xué)習(xí),初一年級學(xué)生較高,但隨年級上升自覺性主動性下降,初三年級有48%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性.

2、在學(xué)習(xí)上你對自己的信心.36%的學(xué)生充滿自信或有把握,初

一、初二、初三分別占41% 、37%、 30%;50%的學(xué)生認為需要再努力,三個年級分別為48%、48%、54%;13%的學(xué)生認為在學(xué)習(xí)上比較困難,沒信心,三個年級分別為9%、 15%、14%.調(diào)查說明:86%的學(xué)生能正確地認識到,學(xué)習(xí)是需要努力的,通過自己的努力,對學(xué)習(xí)充滿信心.但也有13%的學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心,三個年級差別不大.

3、你喜歡某科目是因為.56%的學(xué)生認為是個人興趣,三個年級分別為56%、61% 、52%;喜歡某科目是因為老師的講課方式占30%,三個年級分別為26%、29%、36%;7.3%的認為是師生關(guān)系好;3.6%的認為是老師的外表.調(diào)查說明,學(xué)生有較強的自我意識,憑自己的興趣學(xué)習(xí)某學(xué)科;教師的教學(xué)方式也非常重要,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響.

4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí).55%的學(xué)生是以愉快的心態(tài)學(xué)習(xí),三個年級分別為58%、64%、43%;37%的學(xué)生是以緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí),三個年級分別為37%、34%、39%;10%的學(xué)生是以無所謂的態(tài)度,三個年級分別為12%、 2% 、16%.從調(diào)查中看出,學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力比較大,令人擔(dān)憂,初一、初三年級最為明顯,初一學(xué)生因為剛剛?cè)胄?不太適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí),而初三則面臨著升學(xué)的壓力,比較緊張,初二則處于漸趨平靜,多數(shù)學(xué)生能以愉快的心情學(xué)習(xí).應(yīng)加強小升初的銜接工作,對初三畢業(yè)班進行減壓或心理輔導(dǎo).

(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè).22%的學(xué)生喜歡留抄寫型作業(yè),三個年級分別為25%、22%、18%;41%的學(xué)生喜歡口頭背誦、動手實踐型作業(yè),分別36%、46%、40%;13%學(xué)生喜歡自己給自己留作業(yè),分別為14%、14%、12%;21%學(xué)生喜歡不留作業(yè).調(diào)查說明,學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè),口頭背誦、動手實踐型作業(yè)學(xué)生最歡迎;13%自己給自己留作業(yè),表現(xiàn)出一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動

性、主體性;21%學(xué)生喜歡不留作業(yè),表現(xiàn)出部分學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒.

2、上課前,你的預(yù)習(xí)情況.83%的學(xué)生能進行預(yù)習(xí),三個年級分別為89%、87%、74%的,但只有48%的學(xué)生會預(yù)習(xí),三個年級分別為55%、53%、36%;14%的學(xué)生從不預(yù)習(xí),分別是10%、 11%、 22% .從調(diào)查可看出,大多數(shù)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的重要性,但很多學(xué)生不會預(yù)習(xí),只是看看書而已,有14%的學(xué)生從不預(yù)習(xí),初三年級達到22%,這方面需要教師進一步給予有效的指導(dǎo).

3、在做作業(yè)的方式與時間.19%的學(xué)生先復(fù)習(xí),后做作業(yè),三個年級分別為25%、18% 、14%;61%的學(xué)生先做作業(yè)、有問題才翻書,三個年級分別為57%、 67%、60%;11%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問題就不做了.從調(diào)查中看出,多數(shù)學(xué)生先做作業(yè),有問題在看書;19%的學(xué)生先復(fù)習(xí),后做作業(yè),是一種比較好的作業(yè)方式;11%的學(xué)生遇到問題就不做了,存在學(xué)習(xí)的依賴性,對學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心.在作業(yè)時間上43%的學(xué)生在12小時之間,初二學(xué)生作業(yè)時間最長.

(三)學(xué)習(xí)方法

1、聽課時是否有自己的學(xué)習(xí)目標.21%學(xué)生上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標,三個年級分別為32%、21% 、12%;在教師講課時形成自己的學(xué)習(xí)目標的占30%,三個年級分別為 28%、31%、 31%,;36%的學(xué)生老師講什么,就學(xué)什么,三個年級分別是 31%、38%、41%,;7.6%的學(xué)生始終沒有自己的學(xué)習(xí)目標.這表明,有相當(dāng)一

部分學(xué)生對課堂上聽課心中無數(shù),跟著老師走,對制定好學(xué)習(xí)計劃目標的重要性缺乏正確的認識,教師要教會學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標的方法.

2、課堂上,做筆記的情況.41%的學(xué)生有所選擇,記下一些新的想法,三個年級分別為37%、46%、42%;記下所有板書占34%,三個年級分別為36%、35%、 32%;21%的學(xué)生從不記筆記或隨便記一點.學(xué)生記聽課筆記可以有效地集中注意,發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,從數(shù)字中說明,大多數(shù)學(xué)生不做筆記或不會做筆記,教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法.

(四)上課思維

1、你上課的思維狀態(tài)怎樣.73%的學(xué)生認真聽講,把握教師講的知識要點并認真思考,三個年級分別是 73%、76%、70%;10%的學(xué)生記住老師的每一句話;15%的學(xué)生上課時跟不上老師的思維,三個你年級分別為 5%、16%、23%.從調(diào)查中說明,多數(shù)學(xué)生能認真聽講,但20%的學(xué)生跟不上老師的思維,其中初三年級達到23%,教師忽視了這一部分學(xué)生,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,教師要關(guān)注每一個學(xué)生,學(xué)生才能發(fā)展.

2、上課時你對老師的問題思考程度.能思考80%以上問題的占29%,三個年級分別是44%、23%、21%;28%的學(xué)生對老師的問題進行思考在60%以下,三個年級分別為22%、32%、33%;教師提出的問題過難,導(dǎo)致28%的學(xué)生對老師的問題進行思考在60%以下,初三的學(xué)生達到33%,近三分之一的學(xué)生不能思考教師的問題,教師在

課堂教學(xué)中要認真的設(shè)計問題,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

3、參加課堂討論的情況.26%的學(xué)生努力發(fā)言,常引導(dǎo)本組同學(xué),三個年級分別為34%、28%、15%.49%的學(xué)生按討論要求做,三個年級分別為50%、42%、55%;不想?yún)⒓?、不發(fā)表意見占23%.由此可見,學(xué)生在課堂上思維不活躍,教師的教學(xué)問題設(shè)計、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣.因此,結(jié)合年級學(xué)科特點,經(jīng)常組織活動十分必要.

4、上課時,有沒有過激動興奮的體驗.14%的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動的情緒,三個年級分別為 25%、16%、2%;有時產(chǎn)生上述情緒59%,三個年級分別58%、63%、 57%;26%的學(xué)生產(chǎn)生過無聊、灰心喪氣的情緒,三個年級分別是20%、19%、40%.總體說明,學(xué)生上課時學(xué)習(xí)情緒比較低落,感受不到學(xué)習(xí)的樂趣,其中初三年級最嚴重,與學(xué)生的心理和生理有一定的關(guān)系,教師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,講究教學(xué)藝術(shù).

(五)自主學(xué)習(xí)過程

1、你是否定期將已學(xué)過的知識進行歸納總結(jié).15%的學(xué)生經(jīng)常定期將已學(xué)過的知識進行歸納總結(jié),三個年級分別為26%、12%、7%;偶爾和考試前進行歸納總結(jié)的占68%,三個年級分別61%、68%、83% ;7.6%從不歸納總結(jié).調(diào)查說明,學(xué)生沒有養(yǎng)成定期知識進行歸納總結(jié)的習(xí)慣,為了考試而學(xué)習(xí),缺乏自主學(xué)習(xí)的方法.

2、對學(xué)習(xí)的評價.39%的學(xué)生在每單元或章節(jié)后對自己的學(xué)習(xí)進行評價或在教師的指導(dǎo)下參與評價,三個年級分別為38%、36%、

43%;47%的學(xué)生對教師的評價認真的思考并改進,三個年級分別為50%、55%、36%;10%學(xué)生自己不評價,對教師的評價無所謂.這說明,學(xué)生比較重視對學(xué)習(xí)的評價并不斷改進,但缺乏主動性,學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評價能力還有待提高.

(六)自主發(fā)展

1、你經(jīng)常閱讀哪類書籍.19%的學(xué)生閱讀文學(xué)名著,三個年級分別為22%、16 % 、20%,36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物,分別為 26%、51%、32%;26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說,分別為 26%、25%、28%;什么都不閱讀12%,分別為12%、9%、16%.從數(shù)字中說明,88%學(xué)生有閱讀習(xí)慣,但閱讀書籍不同,有近26%的學(xué)生閱讀武打小說,有12%的學(xué)生還沒有閱讀習(xí)慣,教師積極的進行引導(dǎo),培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣.

2、你認為自己的知識主要來自于什么.37%的學(xué)生認為是老師的講授,三個年級分別為 36%、42%、33%;21%的學(xué)生認為從不同的渠道獲得,如報紙雜志網(wǎng)絡(luò); 23%、22%、19%;11%的學(xué)生認為是自己獨立學(xué)習(xí),分別為12%、5%、6%.學(xué)生能正確認識知識來源于不同渠道,反映出自身知識的價值趨向,初三年級學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力的認識略高于初一、初二,但從總體上說,學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力的價值還不能充分認識.

四、建議與對策

1、根據(jù)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、方法、習(xí)慣等比較薄弱,因此,開展在課堂中指導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)能力有著較強的必要性和針對性,各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點,確定研究專題,有針對性的開展研究.

2、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,提高教師的整體素質(zhì)十分重要,自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個體性,教師要以很寬容的心態(tài),去營造一個有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和氛圍.

3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑,教師有針對性探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略(激發(fā)學(xué)生動機、提問的實效性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)監(jiān)控等),讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的研究中.

4、在教學(xué)過程中,要嘗試構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式,形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的評價體系.

5、培養(yǎng)自主,學(xué)習(xí)能力,不只是課堂教學(xué),學(xué)習(xí)過程應(yīng)延伸到課外、家庭,擴大知識面,增長見識,使自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固和提高.

五.結(jié)語.

初中生是一個充滿朝氣的群體,他們既有孩子單純可愛的一面,又有桀驁不馴,自以為是,叛逆固執(zhí)的一面,他們渴望被認可,被尊重.對待這樣的學(xué)生群體,需要我們好好研究他們的心理,給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),關(guān)心和幫助,為他們今后的人生發(fā)展之路打好基礎(chǔ).

這次問卷調(diào)查以初中三個年級的三百名學(xué)生為研究對象,從自主學(xué)習(xí)動機,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法,上課思維,學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)結(jié)

篇（10）

①、了解本校初三學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。

②、分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因，并對癥下藥，有的放矢，提出改進措施，提高學(xué)習(xí)效率。

2．調(diào)查對象：

本次調(diào)查對象為我所教初三（4）班學(xué)生，參加調(diào)查人數(shù)50人，收回有效答卷50份。

3．調(diào)查形式：

本次調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查形式，利用班會課時間（2005年10月11日）統(tǒng)一進行，數(shù)據(jù)由人工統(tǒng)計整理，結(jié)果供本班老師和學(xué)生參考。

4．調(diào)查內(nèi)容說明：

本次調(diào)查問卷包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的11組調(diào)查問題，本報告從預(yù)習(xí)，上課，復(fù)習(xí)以及作業(yè)完成情況和原因歸屬四個主要部分組成。

調(diào)查結(jié)果分析：

1．預(yù)習(xí)情況及預(yù)習(xí)方法：

從表一可以看出，4%的學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，50%的學(xué)生屬聽話型，即老師布置預(yù)習(xí)就預(yù)習(xí)，還有44%（20%+24%）的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，他們課前不預(yù)習(xí)或少有預(yù)習(xí)。究其原因是多方面的，畢業(yè)班學(xué)生能有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣的確難得，但絕大部分學(xué)生的不預(yù)習(xí)問題，也一定程度上反映出畢業(yè)班的時間狀況。在應(yīng)試教育下，畢業(yè)班教學(xué)基本上還在實施灌輸式加題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在繁重的作業(yè)負擔(dān)下，要抽出時間預(yù)習(xí)，也真難為了。而能預(yù)習(xí)的學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，還有待老師的正確指導(dǎo)，隨著年齡的增長，相信學(xué)生們能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并找到適合自己的，行之有效的預(yù)習(xí)方法。

2．上課情況：

表（二）

從表（二）可以看出，注意力不夠集中的原因歸屬有34%（8%+26%）學(xué)生的興趣不在所學(xué)內(nèi)容，這是值得教育者關(guān)注的問題，36%的學(xué)生由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度，聽不懂上課內(nèi)容而導(dǎo)致他們上課注意力不夠集中。我們知道，課堂上，學(xué)生的注意力集中程度又直接影響到聽課效果，從測試結(jié)果看，40%（16%+24%）的學(xué)生聽課效率是較高的，他們對所學(xué)內(nèi)容有興趣，聽課時注意力集中，而且他們還有較好的適合自己的聽課方法，同時我們還應(yīng)注意到，聽課效果不僅取決于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣和聽課注意力集中程度，而且還取決于教學(xué)內(nèi)容的難度和學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。從表（二）6、聽課方式的測試數(shù)據(jù)說明，58%的學(xué)生上課時是一面聽、一面想，記下自己認為重要的主要內(nèi)容。每個學(xué)生的認知能力有差異，他們認為主要的內(nèi)容也各有不同，如果發(fā)生偏差太大，老師可適當(dāng)指點外，一般情況下，要尊重學(xué)生的認知，讓他們明確適合自己的方式才是最好的方式。

3．復(fù)習(xí)及作業(yè)情況

表（三）

從表（三）8又可看出，在完成預(yù)習(xí)和聽課學(xué)習(xí)任務(wù)后，復(fù)習(xí)的學(xué)生占68%，而不復(fù)習(xí)的學(xué)生有32%，說明大部分學(xué)生有及時復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，而也有相當(dāng)一部分學(xué)生忽視了復(fù)習(xí)鞏固的過程，認為復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)一個樣，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從完成作業(yè)情況數(shù)據(jù)來看，近70%（2%+20%+32％+16%）的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對解題技巧和方法的掌握不那么到位，獨立完成作業(yè)能力較差，近30%（ 2％+24％ ）的學(xué)生還是有獨立完成作業(yè)的能力。這和前兩表中反映出的聽課效果好，專心程度高是分不開的，至于復(fù)習(xí)方法，我認為是仁者見仁，智者見智，沒有統(tǒng)一化的，適合自己的，行之有效就是最好的。但要注意的是，把做過的作業(yè)再作一遍的學(xué)生還有，這是教學(xué)中一定要注意指正的做法。

4．原因歸屬

表（四）

表（四）5的有關(guān)數(shù)據(jù)反映了造成我們學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難的原因，其中22%的學(xué)生雖然喜歡數(shù)學(xué)，但是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，總是跟不上，20%的學(xué)生認為自己腦子不好使，不會做題目，覺得沒有信心，有近一半的學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因歸屬，突出表現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度問題，教師對他們應(yīng)及時進行有效的指導(dǎo)和幫助。幫助他們樹立自信，打消學(xué)數(shù)學(xué)難的念頭。多用心多動腦地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。表（四）10反映了教師教學(xué)有方，能激發(fā)學(xué)生的興趣占60％。這就對老師提出了更高的要求，教無定法，讓學(xué)生接受的，能激發(fā)他們的興趣的就可大膽采用。28％的學(xué)生由于對個人有較高的抱負，追求成功、成才的因素，促使他們用心用腦去學(xué)。有了主觀能動性的積極作用，所以他們學(xué)有所獲，學(xué)有所成。當(dāng)然，上課時的心情，也決定了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)的源動力來自于學(xué)生自身的興趣和責(zé)任。50％（22％+16％+12％）的學(xué)生上數(shù)學(xué)課喜歡動腦筋，有挑戰(zhàn)欲，有成功感，有愉，針對這部分學(xué)生，老師再用心去挖掘，他們的潛力是可觀的，值得注意的是從表（四）5可看出有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏來自家庭的幫助，這也說明學(xué)生家長的素質(zhì)有待提高，在人人都學(xué)，且學(xué)有所獲的大氛圍下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就更有保障了。

解決方法與建議：

從調(diào)查結(jié)果來看，初三畢業(yè)班的學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)及完成作業(yè)作業(yè)等方面均存在不同程度的問題，而這些由主觀和客觀因素造成的問題對學(xué)生的心智發(fā)展也帶來了不同程度的影響，應(yīng)該引起我們教育工作者的足夠重視，只有搞清原因，才能對癥下藥，解決問題，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，提出如下的解決方法與建議：