序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.招投標(biāo)理論開展實(shí)踐性教學(xué)的主要目的和任務(wù)

（1）通過實(shí)踐性教學(xué)提高學(xué)生對(duì)招投標(biāo)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生了解市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)。

（2）通過實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步理解招投標(biāo)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的基本理念，努力把學(xué)到的理論與實(shí)際問題掛起鉤來(lái)，力求運(yùn)用學(xué)到的理論去回答、解決招投標(biāo)實(shí)施過程中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）通過實(shí)踐性教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究招投標(biāo)理論的興趣，為構(gòu)建和諧社會(huì)，建立公正、公平、規(guī)范、有效的市場(chǎng)秩序培養(yǎng)招投標(biāo)應(yīng)用性合格人才。

2.招投標(biāo)理論實(shí)踐性教學(xué)的主要內(nèi)容

（1）以招投標(biāo)工作程序各過程為單元，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新教育平臺(tái)。眾所周知，招投標(biāo)工作程序?yàn)椋喉?xiàng)目招標(biāo)前期準(zhǔn)備―招標(biāo)公告―資格審查―編制招標(biāo)文件―組織投標(biāo)―開標(biāo)―評(píng)標(biāo)―定標(biāo)―簽訂合同，每一個(gè)工作程序其過程都有一定的操作規(guī)范和能力體現(xiàn)。構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新教育平臺(tái)，就是要充分利用和組合招投標(biāo)工作程序各過程單元，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生個(gè)性活力，達(dá)到開展實(shí)踐性教學(xué)的目的。

（2）以理論引導(dǎo)、模擬實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)為主體，構(gòu)建模塊式實(shí)踐性教學(xué)課程體系。招投標(biāo)理論實(shí)踐性教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)要緊緊圍繞招投標(biāo)理論開展實(shí)踐性教學(xué)的目的和任務(wù)，充分利用高校建設(shè)發(fā)展時(shí)期大量的項(xiàng)目招投標(biāo)工作案例，組建招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)基地，以理論引導(dǎo)、模擬實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)為主體，構(gòu)建三大實(shí)踐性教學(xué)模塊。其中理論模塊主要要求學(xué)生掌握招投標(biāo)的一般基礎(chǔ)理論、招標(biāo)書投標(biāo)書的編制方法以及招投標(biāo)具體的策劃思想；實(shí)訓(xùn)模塊主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行招標(biāo)、投標(biāo)以及開標(biāo)評(píng)標(biāo)決標(biāo)的模擬實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作能力；實(shí)戰(zhàn)模塊主要組織學(xué)生對(duì)市場(chǎng)實(shí)際運(yùn)作的招投標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩和實(shí)際操作，加強(qiáng)市場(chǎng)實(shí)踐鍛煉。

第一，理論模塊。理論模塊包括以下兩個(gè)方面：

①基礎(chǔ)理論條例化。招投標(biāo)基礎(chǔ)理論的講授，要走出枯燥乏味的灌輸式教育模式，要分析、提煉、概括、總結(jié)，使招投標(biāo)基礎(chǔ)理論條例化并展示出來(lái)。展示內(nèi)容可分第一法規(guī)塊：主要陳列與招投標(biāo)有關(guān)的政策法規(guī)、內(nèi)容有招投標(biāo)法、政府采購(gòu)法、工程建設(shè)項(xiàng)目施工招投標(biāo)辦法、機(jī)電設(shè)備招投標(biāo)管理辦法等法規(guī)文件的主要內(nèi)容，以及與之相關(guān)的規(guī)范、規(guī)程等；第二基本理論塊：主要陳列招投標(biāo)基本理論要點(diǎn)，重點(diǎn)介紹招投標(biāo)基本概念、操作流程、招標(biāo)文件的制作格式、投標(biāo)文件的制作格式、招標(biāo)工作人員工作程序、開標(biāo)、評(píng)標(biāo)程序、招投標(biāo)工作紀(jì)律等；第三典型案例塊：主要介紹近幾年招投標(biāo)項(xiàng)目市場(chǎng)運(yùn)作典型范例。

②典型項(xiàng)目案例化。高校要充分利用建設(shè)發(fā)展時(shí)期大量的項(xiàng)目招投標(biāo)工作案例，把具有比較優(yōu)勢(shì)、典型特點(diǎn)的招投標(biāo)項(xiàng)目的特色、立項(xiàng)論證、資格預(yù)審、投標(biāo)、開標(biāo)、評(píng)標(biāo)、決標(biāo)、現(xiàn)場(chǎng)招投標(biāo)雙方心理感受、項(xiàng)目運(yùn)作成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)以及分析、啟示等情況，加工整理成生動(dòng)活潑、引人入勝的教學(xué)案例，大力推行案例教學(xué)法，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)招投標(biāo)理論的理解和實(shí)際操作的感性認(rèn)識(shí)。

第二，實(shí)訓(xùn)模塊。招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)，要從單純的表演型模擬實(shí)訓(xùn)向?qū)崙?zhàn)性模擬實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變，以使學(xué)生的招投標(biāo)實(shí)踐能力得到真正鍛煉和提高。具體來(lái)講，就是在項(xiàng)目模擬實(shí)訓(xùn)之前，僅確定該模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要達(dá)到的目標(biāo)和要求，以及簡(jiǎn)明扼要的組織結(jié)構(gòu)框架，而其他實(shí)施思路、決策過程、結(jié)果等都由處于未知狀態(tài)的學(xué)生在項(xiàng)目模擬實(shí)訓(xùn)之前，通過尋求教師、同學(xué)或招投標(biāo)市場(chǎng)工作人員的具體指導(dǎo)，認(rèn)真分析項(xiàng)目特點(diǎn)，自行搜集材料，整理思路，設(shè)身處地考慮自己扮演的角色，全力以赴地爭(zhēng)取最佳結(jié)果，真正達(dá)到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)和要求。

第三，市場(chǎng)模塊。招投標(biāo)市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)主要在理論掌握的基礎(chǔ)上，通過模擬實(shí)訓(xùn)，具備一定操作經(jīng)驗(yàn)的條件下，充分利用高校建設(shè)發(fā)展時(shí)期自身項(xiàng)目招投標(biāo)市場(chǎng)實(shí)際運(yùn)作工作平臺(tái)（如采購(gòu)中心、招投標(biāo)管理辦公室等），根據(jù)招投標(biāo)項(xiàng)目具體特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)要求，有針對(duì)性地跟蹤具體的實(shí)施項(xiàng)目，與市場(chǎng)“零距離”接觸，從投標(biāo)單位資格預(yù)審、招標(biāo)文件編制、投標(biāo)文件遞交、開標(biāo)評(píng)標(biāo)決標(biāo)過程以及決標(biāo)后商務(wù)談判等工作環(huán)節(jié)，全過程現(xiàn)場(chǎng)觀摩和實(shí)際操作相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的獨(dú)立運(yùn)作能力。

（3）以參與式、討論式、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等實(shí)踐性教學(xué)組織形式為載體，構(gòu)建一個(gè)更具綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的感染性強(qiáng)的互動(dòng)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。招投標(biāo)理論實(shí)踐性教學(xué)要提倡參與式、討論式、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等實(shí)踐性教學(xué)組織形式，不僅要學(xué)生參與，教師也要參與，積極構(gòu)建一個(gè)更具綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的感染性強(qiáng)的教師、學(xué)生互動(dòng)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生參與模擬訓(xùn)練、市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)，開展各種解決方案、多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和思想的討論，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)協(xié)作互助精神，追蹤招投標(biāo)領(lǐng)域最新進(jìn)展，充分鼓勵(lì)學(xué)生自己更多地去感受、思考和體驗(yàn)，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高其學(xué)習(xí)自主和獨(dú)立操作、研究、創(chuàng)新及敢于競(jìng)爭(zhēng)的能力，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為今后更好適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（2）

1 課程改革的指導(dǎo)思想

根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針；打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為體系的模塊化課程體系；探索與新的課程體系相適應(yīng)的新型的教學(xué)模式。通過課程改革實(shí)驗(yàn)，提高教師的專業(yè)能力和教科研能力，提升學(xué)校的專業(yè)建設(shè)水平和辦學(xué)水平。

2 課程性質(zhì)、目標(biāo)及特點(diǎn)

2.1 課程性質(zhì)

本課程是建筑工程管理系工程造價(jià)等專業(yè)的必修課程。工程招投標(biāo)與合同管理課程揭示了建筑工程市場(chǎng)的一般規(guī)律；明確了招投標(biāo)工作的程序和應(yīng)遵循的原則及招標(biāo)、投標(biāo)與合同管理的內(nèi)在聯(lián)系；總結(jié)了招投標(biāo)與合同管理的方法。工程招投標(biāo)與合同管理是學(xué)生今后從事招投標(biāo)與合同管理工作必備的知識(shí)。

2.2 課程目標(biāo)

2.2.1 知識(shí)目標(biāo)

通過本課程教學(xué)，使學(xué)生了解建筑行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)；熟悉和掌握招標(biāo)、投標(biāo)的程序；掌握招標(biāo)文件與投標(biāo)文件的編制；了解國(guó)際工程招投標(biāo)的概況；熟悉工程建設(shè)過程中合同管理的內(nèi)容和方法

2.2.2 能力目標(biāo)

（1）能完成某些特定工程的招標(biāo)文件的編制、投標(biāo)文件的編制、合同文件的簽訂；

（2）通過建設(shè)項(xiàng)目工程實(shí)踐的訓(xùn)練，具備初步工程談判、案例分析和工程索賠的能力；

（3）結(jié)合工程造價(jià)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能靈活運(yùn)用投標(biāo)決策和投標(biāo)報(bào)價(jià)技巧等技能；

2.2.3 素質(zhì)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生熟悉招投標(biāo)管理行業(yè)崗位規(guī)范和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的職業(yè)道德；

（2）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力與合作協(xié)調(diào)能力；

2.3 課程特點(diǎn)

本門課程學(xué)習(xí)過程中涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等知識(shí)，除要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論外，還必須讓學(xué)生接受編制招標(biāo)文件，編制工程標(biāo)底、組織招投標(biāo)、編制投標(biāo)文件等實(shí)際工作的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的招投標(biāo)應(yīng)用及合同管理能力。

3 課程設(shè)計(jì)的理念與思路

本課程建設(shè)可堅(jiān)持以下理念：(1)以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)；(2)在招投標(biāo)的各階段中，用工作任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力； (3)以行業(yè)企業(yè)、學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地為依托，用真實(shí)的工作環(huán)境實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握招標(biāo)、投標(biāo)全過程及相關(guān)文件的內(nèi)容，體驗(yàn)招投標(biāo)過程中的實(shí)際場(chǎng)景；(4)在任務(wù)的訓(xùn)練過程中，以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)，營(yíng)造師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍； (5)根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)與行業(yè)企業(yè)研討，調(diào)整、更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

4 教學(xué)內(nèi)容

4.1 教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

4.1.1 按照工程招投標(biāo)與合同管理崗位職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)；

4.1.2 教學(xué)上以工程招投標(biāo)與合同管理崗位應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)；

4.1.3 課程內(nèi)容與崗位要求接軌，并融入全國(guó)統(tǒng)一造價(jià)員、廣東省預(yù)算員等崗位證書(資格證書)考試內(nèi)容；

4.1.4 與相關(guān)企業(yè)共同設(shè)計(jì)基于招投標(biāo)工作過程的教學(xué)內(nèi)容，聘請(qǐng)企業(yè)人員參與教學(xué)全過程；

4.1.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)采用模擬招投標(biāo)的形式，以本校在建的真實(shí)工程為題目，布置設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生分配不同的角色，使學(xué)生在完成任務(wù)的訓(xùn)練中體驗(yàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景。

4.2 教學(xué)內(nèi)容的組織

本課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向法進(jìn)行課程教學(xué)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)推崇以項(xiàng)目導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)過程，突出課堂教學(xué)的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性，是高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

4.2.1 項(xiàng)目一：對(duì)建筑市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。

4.2.2 項(xiàng)目二：招標(biāo)方的工作

4.2.3 項(xiàng)目三：投標(biāo)方的工作

4.2.4 項(xiàng)目四：建設(shè)工程合同管理工作。

2.4.3 教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式

通過理論實(shí)踐一體化教學(xué)，使實(shí)踐內(nèi)容與課堂教學(xué)互動(dòng)，突出體現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容實(shí)施三大模塊、二階段的教學(xué)做合一、理論實(shí)踐一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。三模塊分為：課堂教學(xué)模塊、單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊、綜合實(shí)踐訓(xùn)練模塊。

第一階段：課堂教學(xué)模塊與單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，按照實(shí)踐崗位能力的需要融入單項(xiàng)技能訓(xùn)練。

第二階段：把各單項(xiàng)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練。綜合實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)有課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)采用模擬招投標(biāo)的形式。

5 教學(xué)模式方法與手段

5.1 教學(xué)模式的改革

積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)模式，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性；

5.2 運(yùn)用多種教學(xué)方法

教學(xué)上通過使用演示教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)、軟件實(shí)訓(xùn)以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

5.2.1 在招標(biāo)過程的訓(xùn)練中，先演示歷史工程的招標(biāo)公告、資審文件、招標(biāo)文件，教師還要先準(zhǔn)備好問題，啟發(fā)學(xué)生歸納，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后總結(jié)各種文件的主要內(nèi)容，并提出其中的成功和失敗之處，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

5.2.2 布置學(xué)生仿寫各種文件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，完成教、學(xué)、做的全過程。

5.2.3 仿真實(shí)訓(xùn)，以真實(shí)工程為背景模擬工程招投標(biāo)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與全過程模擬招投標(biāo)，學(xué)生自行組織整個(gè)模擬過程，各自分別充當(dāng)不同的角色，同時(shí)要求學(xué)生用軟件完成招投標(biāo)的全部工作。

5.2.4 畢業(yè)實(shí)習(xí)到校外企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成崗位工作任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。

5.3 舉辦招投標(biāo)大賽

建立起一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，用招投標(biāo)模擬大賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分運(yùn)用所掌握的知識(shí)，從頭到尾熟練掌握整個(gè)流程，并且對(duì)優(yōu)勝者頒發(fā)技能證書，提升學(xué)生與社會(huì)接軌的能力。

6 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

6.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境

建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，可以采用模擬企業(yè)真實(shí)情境的方法進(jìn)行建設(shè)，學(xué)生可使用實(shí)際工程圖紙編制工程造價(jià)，并能夠利用該實(shí)驗(yàn)室為項(xiàng)目辦和設(shè)計(jì)院編制標(biāo)底，審核結(jié)算。

6.2 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地

為使學(xué)習(xí)過程與工作過程有機(jī)結(jié)合，課程在不同的教學(xué)階段要去現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，到相關(guān)企業(yè)和政府部門等單位現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，講授真實(shí)的過程，同時(shí)也讓學(xué)生初步體驗(yàn)環(huán)境。

7 師資隊(duì)伍建設(shè)

選聘一定比例的有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有一定教學(xué)能力的企業(yè)能工巧匠為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生就業(yè)的“零距離”。

參考文獻(xiàn)

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篇（3）

【中圖分類號(hào)】G712

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)會(huì)持續(xù)不斷，對(duì)建筑業(yè)人才的需求會(huì)不斷增長(zhǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的建筑人才將是建筑類高校的使命，但是隨著現(xiàn)階段信息化教育的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已捉襟見肘，越來(lái)越不能滿當(dāng)前教學(xué)的需要。其弊端主要體現(xiàn)在：在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，無(wú)論其數(shù)量亦或是實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量，都在一定程度上存在不足，離現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的要求還有一定的距離；在教學(xué)時(shí)間安排方面，課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐所用時(shí)間不能科學(xué)規(guī)劃，使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)不能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中去，導(dǎo)致教學(xué)不能取得良好的效果；在教學(xué)場(chǎng)所方面，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，用于學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐的場(chǎng)所較少等。上述傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的問題，大大影響了現(xiàn)階段高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。今年來(lái)工程仿真模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)將會(huì)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)高職教育的發(fā)展具有重大意義。

工程仿真模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)是一種運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)。它采用多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)上建立虛擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，提供可操作的虛擬實(shí)驗(yàn)儀器，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上通過接近真實(shí)的人機(jī)交互界面完成實(shí)驗(yàn)，也可通過實(shí)物模型與虛擬環(huán)境的相互補(bǔ)充，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的客觀性，同時(shí)提供網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一體化管理功能。其作用有以下幾點(diǎn)：

一是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式：平臺(tái)使用的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二是增強(qiáng)學(xué)生操作工具軟件水平的能力：模擬實(shí)訓(xùn)在提高學(xué)生操作工具軟件的水平的同時(shí)，也讓學(xué)生在一個(gè)高度模擬的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)，以便提前進(jìn)入工作角色。

三是加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合：學(xué)生把老師所講的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，反之也在實(shí)踐中提高了理論知識(shí)水平。

在“電算化時(shí)代”的今天，學(xué)生在學(xué)校接受教育過程中，不但要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，更應(yīng)在熟練掌握應(yīng)用電算化工具，提高工作效率與準(zhǔn)確度方面和解決“造價(jià)”不懂“技術(shù)”的專業(yè)瓶頸，以提高實(shí)踐能力。工程造價(jià)專業(yè)主要培養(yǎng)的人才是造價(jià)師，就業(yè)方向基本為：建設(shè)單位、施工單位和咨詢事務(wù)所。無(wú)論學(xué)生選擇哪一個(gè)就業(yè)方向，都需要造價(jià)知識(shí)以及相應(yīng)的實(shí)踐技能。

然而，現(xiàn)階段有些高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法形式比較單一，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程主要是以教師為主體，實(shí)訓(xùn)中主要是教師單向傳授，沒有突出學(xué)生的學(xué)，沒有做到因?qū)W施教，并且教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法單一，主要是注入式教學(xué)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)變能力。現(xiàn)階段我們應(yīng)采用以行動(dòng)為導(dǎo)向的教育理念，基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。職業(yè)人才培養(yǎng)思路是：是以技術(shù)應(yīng)用能力和基本職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主；通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)突出培養(yǎng)符合社會(huì)所需要技術(shù)技能型人才。在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，已成為高職教育新的研究熱點(diǎn)。下面以工程造價(jià)為例，試論述高職教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)設(shè)計(jì)方法：

1四步教學(xué)法

此方法是在“工學(xué)結(jié)合”、“行動(dòng)導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)總結(jié)出來(lái)的，把現(xiàn)實(shí)的工作情景帶到教學(xué)中，以提升了學(xué)生的工作能力的教學(xué)方法。

1.1明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)

教師先介紹實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，指出實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后著重引導(dǎo)，讓學(xué)生自己進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。

學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備：為了讓學(xué)生更好的消化理論知識(shí)，在進(jìn)入虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，應(yīng)該由老師列出本課程實(shí)訓(xùn)所需要的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且明確本次實(shí)訓(xùn)所要進(jìn)行的任務(wù)。

教師技能準(zhǔn)備：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)之前應(yīng)該擬好實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)分表等材料。

1.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)實(shí)施

將全班同學(xué)分成若干小組，每組組成一個(gè)項(xiàng)目部，組長(zhǎng)是項(xiàng)目經(jīng)理，并且在模擬的工程項(xiàng)目環(huán)境中，體驗(yàn)工程項(xiàng)目管理全過程的實(shí)踐。在對(duì)學(xué)生分組時(shí)要注意保證各組實(shí)力均衡，有利于實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中小組內(nèi)的協(xié)作和小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。該步驟分為五個(gè)階段，即：根據(jù)任務(wù)進(jìn)行內(nèi)容討論；組長(zhǎng)分配任務(wù)，角色扮演；小組討論；師生交流；小組間進(jìn)行交流。

1.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)：各項(xiàng)目組組長(zhǎng)根據(jù)本組完成的任務(wù)對(duì)自己組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，組員之間相互評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)各項(xiàng)目組完成的任務(wù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果總結(jié)

教師首先對(duì)實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。然后，教師還要對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分，剖析解決存在的問題。最后教師選出優(yōu)秀項(xiàng)目組，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

該教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打通了自主學(xué)習(xí)的通道，收到了很好的效果。再加上結(jié)合了工程項(xiàng)目管理沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程這樣的虛擬實(shí)訓(xùn)，體現(xiàn)了沙盤課程擁有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）使學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并形成一種互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（2）各團(tuán)隊(duì)之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓學(xué)生爭(zhēng)相向上，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。

（3）老師采用與學(xué)生互相交流、“談話式”的方式教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的以灌輸為主的方法。先使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所感悟，并對(duì)自己的感悟進(jìn)行總結(jié)。然后老師再根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，找出重點(diǎn)問題進(jìn)行著重講解，以提升教學(xué)效果。

圖1-1沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室布置效果圖

2角色扮演法

角色扮演法是在特定的情境中，學(xué)生通過角色扮演的游戲來(lái)進(jìn)行互動(dòng)合作的一種教學(xué)方法，這體現(xiàn)了職業(yè)教育的以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念。角色扮演法能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且?guī)ьI(lǐng)所有的同學(xué)參與今后的生活和工作，通過個(gè)人的行為能力來(lái)體驗(yàn)和反思，并且增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

圖2-1工程招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室平面布置圖

下面以《工程招投標(biāo)》模擬教學(xué)為例，試述角色扮演這一教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。

在工程招投標(biāo)模擬教學(xué)中，使用角色扮演法可以讓學(xué)生體驗(yàn)和理解招投標(biāo)的主要程序；在招投標(biāo)中擔(dān)任現(xiàn)實(shí)工作中的主要角色，同時(shí)了解各種角色的職責(zé)分工；閱讀模擬招標(biāo)書的內(nèi)容，學(xué)習(xí)分析其構(gòu)成和要點(diǎn)；掌握實(shí)踐中大量應(yīng)用的各類招標(biāo)、評(píng)標(biāo)的辦法；學(xué)習(xí)掌握電子標(biāo)書的使用方法，并模擬進(jìn)行招標(biāo)、投標(biāo)和評(píng)標(biāo)；操作工程造價(jià)系列的工具軟件，在模擬的招投標(biāo)過程中生成的投標(biāo)書和電子標(biāo)書；學(xué)習(xí)并模擬應(yīng)用現(xiàn)實(shí)中的各種投標(biāo)技巧策略。

圖2-2課程流程圖

2.1準(zhǔn)備階段

學(xué)生首先需要熟悉基本過程，了解實(shí)訓(xùn)室的場(chǎng)景。明確扮演的目的和工作任務(wù)。教師首先對(duì)課程背景、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，然后在進(jìn)行角色分工和時(shí)間分配；解釋模擬的工程背景；組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；招標(biāo)公告。

2.2計(jì)劃階段

學(xué)生討論和思考自己所承擔(dān)的角色的權(quán)利和義務(wù)，明確如何進(jìn)行招投標(biāo)的流程，并編制招標(biāo)文件。

2.3實(shí)施階段

2.3.1資格預(yù)審和招標(biāo)文件

首先由學(xué)生根據(jù)工程情況來(lái)填寫投標(biāo)申請(qǐng)，指導(dǎo)老師進(jìn)行檢查。檢查無(wú)誤后學(xué)生準(zhǔn)備所需的的電子招標(biāo)書、招標(biāo)文件和資格預(yù)審文件。然后復(fù)核資格預(yù)審文件，最后學(xué)生通過閱讀招標(biāo)文件來(lái)提出問題。

2.3.2招標(biāo)文件答疑會(huì)

在此階段模擬現(xiàn)實(shí)中工程招標(biāo)答疑會(huì)的過程，并由教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答同時(shí)點(diǎn)評(píng)招標(biāo)文件。

2.3.3投標(biāo)文件編制

首先利用工程量計(jì)算軟件來(lái)核對(duì)工程量清單。然后利用計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行組價(jià)。最后提交投標(biāo)文件和電子投標(biāo)書。

2.3.4開標(biāo)和評(píng)標(biāo)

組織模擬唱標(biāo)，宣布有效投標(biāo)標(biāo)書；利用評(píng)標(biāo)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)標(biāo)。

2.4評(píng)估階段

2.4.1中標(biāo)通知與點(diǎn)評(píng)

由招標(biāo)人中標(biāo)通知書并對(duì)模擬評(píng)標(biāo)過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.4.2簽訂施工合同

教師準(zhǔn)備好需要的工程承包合同文本，組織學(xué)生模擬談判工程施工合同，最終簽訂工程施工承包合同。

2.5反饋階段

學(xué)生通過擔(dān)任的角色對(duì)模擬招投標(biāo)過程進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，總結(jié)學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，并對(duì)存在的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，將信息反饋給老師。

使用這種模擬的方式經(jīng)行教學(xué)，通過一系列能讓學(xué)生仿佛置身實(shí)際施工招投標(biāo)工作中的任務(wù)，并讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，操作工程量校核和計(jì)價(jià)軟件，使用招投標(biāo)策略，來(lái)最后完成投標(biāo)價(jià)格，可以使學(xué)生高效且深刻的理解投標(biāo)工作的流程和習(xí)慣，同時(shí)夯實(shí)了所學(xué)的理論知識(shí)，并強(qiáng)化了對(duì)相關(guān)軟件的操作能力。

3引導(dǎo)文教學(xué)法

引導(dǎo)文教學(xué)方法，是教師把虛擬模擬實(shí)訓(xùn)中所用的引導(dǎo)性文字給學(xué)生，然后由學(xué)生來(lái)獨(dú)立分析老師布置的任務(wù)，對(duì)自己學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行自控，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。引導(dǎo)文教學(xué)法需要大量的配套指導(dǎo)性材料，這些材料包括虛擬實(shí)訓(xùn)中所需要的專業(yè)知識(shí)、規(guī)章制度、計(jì)劃進(jìn)度表等等，學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)文的指示來(lái)獨(dú)立完成任務(wù)，教師只有在學(xué)生解決處理引導(dǎo)文時(shí)遇到的難點(diǎn)和問題進(jìn)行幫助，并提供咨詢?cè)u(píng)估最后的結(jié)果。

引導(dǎo)文教學(xué)法在虛擬實(shí)訓(xùn)中包括六個(gè)教學(xué)步驟：

3.1資訊階段

在引導(dǎo)文的輔助下，學(xué)生獨(dú)立的了解項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)和功能，并對(duì)具體怎樣做提出詳盡的方法。在此應(yīng)以工作任務(wù)當(dāng)做主要引導(dǎo)，并促使學(xué)生在引導(dǎo)文件的幫助下獨(dú)立完成任務(wù)。

3.2計(jì)劃階段

學(xué)生在本階段中應(yīng)當(dāng)知道怎樣進(jìn)行工作。要將工作的各個(gè)流程在腦海中進(jìn)行演練。然后再以書面的形式列出工作所需要的工具、材料等并制定工作計(jì)劃。

3.3決策階段

在此階段學(xué)生應(yīng)該知道采取怎樣的工作方法才能更好地完成工作。在進(jìn)行實(shí)施前由師生共同討論這種方法的可行性，并且對(duì)不合理的地方進(jìn)行改正，這是任務(wù)能否按照計(jì)劃來(lái)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.4實(shí)施階段

此階段教師應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立自主的完成任務(wù)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。只有發(fā)生重大錯(cuò)誤，教師才進(jìn)行提醒。

3.5檢驗(yàn)階段

學(xué)生填寫事先編制好的預(yù)算書并對(duì)任務(wù)結(jié)果要進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生本人檢驗(yàn)完成后，再由老師進(jìn)行檢驗(yàn)。

3.6評(píng)估階段

當(dāng)學(xué)生的評(píng)價(jià)與老師的評(píng)價(jià)有差異時(shí)，教師評(píng)價(jià)時(shí)必須點(diǎn)出出現(xiàn)的問題，并且解決這個(gè)問題。最后還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生更積極獨(dú)立的去處理問題。

引導(dǎo)文教學(xué)法是一種行為導(dǎo)向的教學(xué)方法，適用于比較復(fù)雜的工作任務(wù)。引導(dǎo)文教學(xué)法是學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，必須有較高的自學(xué)能力，鍛煉了自己解決問題的能力，引導(dǎo)文教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要求比較高，因此在實(shí)訓(xùn)的過程中適用于高年級(jí)有自制能力的學(xué)生，而教師主要起到了一個(gè)宏觀引導(dǎo)的作用。

結(jié)論：

近年來(lái)，由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的騰飛和政策的支持，高職院校取得了巨大的發(fā)展，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。即便如此，現(xiàn)階段高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍舊存在各色各樣的問題，個(gè)別院校實(shí)訓(xùn)成果也不甚理想。究其原因，新的教學(xué)方法沒有得到正確使用可以說(shuō)是很重要的一點(diǎn)。本文所述的三種教學(xué)方法都適用于虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)。它們雖然形式不同，但是都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問題的能力。教師可以根據(jù)不同的專業(yè)，不同的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，進(jìn)行靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

2工程案例運(yùn)用

2.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

對(duì)于招投標(biāo)課程來(lái)講，擬建項(xiàng)目主要來(lái)自近年來(lái)一些中小型工程案例的招投標(biāo)任務(wù)，主要目的是完成一個(gè)工程的招投標(biāo)設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)招標(biāo)函進(jìn)行模擬。選題的難易在很大程度上決定了設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞。在課程教學(xué)中可以圍繞兩個(gè)到三個(gè)工程項(xiàng)目展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生分若干個(gè)組進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)與討論。項(xiàng)目是該教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容，包含了課堂教學(xué)大綱和重點(diǎn)難點(diǎn)。以招標(biāo)文件和投標(biāo)文件為主線，把編制報(bào)價(jià)書、工程承包合同及后續(xù)工程質(zhì)量管理、工程進(jìn)度控制、工程安全管理等工程項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)內(nèi)容融為一體，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

2.2教學(xué)組織實(shí)施

結(jié)合工程招投標(biāo)課程教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)要求，設(shè)計(jì)開展招投標(biāo)全過程模擬實(shí)訓(xùn)，以實(shí)際工程項(xiàng)目的圖紙及文件資料為背景依據(jù)，學(xué)生自愿組成5~8人的小組，由專業(yè)教師指定或?qū)W生自薦的方式選出一組提前開展招投標(biāo)文件的編制，包括通知公告、合同條款、投標(biāo)方式、評(píng)分細(xì)則、圖紙資料、工程量清單及標(biāo)底等，同時(shí)負(fù)責(zé)組織工程投標(biāo)工作，籌備開標(biāo)、評(píng)標(biāo)會(huì)議等。各投標(biāo)小組依據(jù)招標(biāo)文件編制各自的投標(biāo)文件及工程報(bào)價(jià)等任務(wù)并按時(shí)提交。招投標(biāo)全過程中，各招投標(biāo)小組必須嚴(yán)格遵循保密原則，標(biāo)底及投標(biāo)文件等均采用統(tǒng)一制式的密封形式，在評(píng)標(biāo)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)公布開標(biāo)，并由5名以上專業(yè)教師及項(xiàng)目工程技術(shù)人員組成評(píng)標(biāo)委員會(huì)，在投標(biāo)小組依次答辯后按照評(píng)標(biāo)細(xì)則進(jìn)行評(píng)審；最終，結(jié)合招投標(biāo)文件編制質(zhì)量、招投標(biāo)活動(dòng)表現(xiàn)對(duì)各小組成員的實(shí)訓(xùn)加權(quán)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。以實(shí)際項(xiàng)目為例進(jìn)行招投標(biāo)課程的實(shí)踐教學(xué)，能夠讓學(xué)生親自感受工程招投標(biāo)的全過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣，有助于學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

2.3成績(jī)考核與評(píng)價(jià)

在河北省某高校2011級(jí)建筑5班、2011級(jí)建筑6班，根據(jù)案例教學(xué)法實(shí)施“招投標(biāo)課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)安排與要求，而在該校2012級(jí)工程1班和2012級(jí)工程2班運(yùn)用傳統(tǒng)課程教學(xué)法開展教學(xué)。采用傳統(tǒng)課程教學(xué)法的學(xué)生成績(jī)大部分處于60～79分，傳統(tǒng)課程教學(xué)的學(xué)生成績(jī)不及格率約6%。而采用案例教學(xué)法，學(xué)生不及格率明顯低于傳統(tǒng)課程教學(xué)，不及格率降了4%；80~90分的學(xué)生成績(jī)優(yōu)于傳統(tǒng)課程教學(xué)，學(xué)生成績(jī)提高了25%；位于90分以上的學(xué)生成績(jī)提高了10%。通過兩種教學(xué)法的實(shí)施效果對(duì)比可知，采用案例教學(xué)法后學(xué)生的平均成績(jī)整體上得到明顯提升。

3效果分析與對(duì)比

根據(jù)案例教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)的招投標(biāo)課程考核成績(jī)的對(duì)比，進(jìn)行了同步跟蹤評(píng)價(jià)和調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)模式的融入，在不同程度上能激發(fā)學(xué)生興趣，53%以上學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂的持久度>30min（每課時(shí)以45min計(jì)），而傳統(tǒng)課程教學(xué)法教學(xué)課堂上21%的學(xué)生注意力持久度30min以上。在實(shí)際的情景設(shè)計(jì)過程中，80%以上的學(xué)生吸收知識(shí)的效率提高了16%。應(yīng)用案例教學(xué)法，60%~80%的學(xué)生的知識(shí)理解能力達(dá)到57%；而在傳統(tǒng)課程教學(xué)模式下，60%~80%的學(xué)生的知識(shí)理解能力僅有26%，這表明成績(jī)中等的學(xué)生的理解能力提高了31%。

篇（5）

二、課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的采用依據(jù)

通過本人實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在入行的新人中，只要是投身過工程項(xiàng)目的招投標(biāo)與合同管理過程的工作新人，在實(shí)踐工作后就能夠積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們的技能也得到一定的增強(qiáng)。而目前在參加招投標(biāo)與合同管理工作時(shí)，很多剛?cè)胄械男氯艘驗(yàn)闆]有工作經(jīng)驗(yàn)，被用人單位視為經(jīng)驗(yàn)缺乏及工作能力不足。之所以出現(xiàn)此類情況，主要因?yàn)閷I(yè)教師在《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)中，大多采用傳統(tǒng)式的理論傳輸方法，注重書本知識(shí)的傳授，使得學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)書本專業(yè)知識(shí)，缺乏實(shí)踐，未讓學(xué)生接觸實(shí)際的工程項(xiàng)目工作，對(duì)于工程招投標(biāo)和合同管理的實(shí)際工作不知如何進(jìn)行實(shí)際操作，當(dāng)他們真正參與到實(shí)際工作時(shí)，往往不知道怎么辦。若是能在校內(nèi)的本專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中設(shè)立類似實(shí)際工作的環(huán)境，并設(shè)置幾個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生實(shí)際操作完成，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)工作能力，能更好的避免上述現(xiàn)象的產(chǎn)生。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式恰恰能滿足這種需求，將理論融入到實(shí)踐中，更好地增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。

三、在課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐

1.任務(wù)的設(shè)計(jì)。

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，最關(guān)鍵的部分就是設(shè)置任務(wù)，學(xué)生是否主動(dòng)地學(xué)習(xí)主要取決于任務(wù)設(shè)置的好壞。任務(wù)的提出應(yīng)具綜合性，將舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生既學(xué)到新知識(shí)也能鞏固舊知識(shí)，還能對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用；其次要具實(shí)踐性，在實(shí)踐中完成任務(wù)，不要出現(xiàn)純理論化的任務(wù)；然后是應(yīng)具吸引性，若是學(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)毫無(wú)興趣，他們必定不愿來(lái)進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)；另外要具創(chuàng)新性，在設(shè)置任務(wù)時(shí)應(yīng)給學(xué)生留下一定的空間，使得其能在此空間中進(jìn)行思考，能融入自己的想法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

2.實(shí)施的步驟。

實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)前，首先要進(jìn)行有針對(duì)性的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)和詳細(xì)的備課，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)按以下5個(gè)步驟逐步進(jìn)行。

2.1教師要設(shè)置真實(shí)的情境，讓學(xué)生感覺到自身真的處于一個(gè)實(shí)際的工作環(huán)境中。

2.2教師布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，劃分具體任務(wù)，讓學(xué)生知道任務(wù)的完成目標(biāo)。

2.3在實(shí)訓(xùn)的過程中，教師要讓學(xué)生自己獨(dú)立分析，找到其中存在的問題，并且進(jìn)行處理，此過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不是直接告訴學(xué)生如何解決問題，讓學(xué)生自己動(dòng)腦尋求問題的解決辦法。

2.4組織學(xué)生就任務(wù)完成的過程中所遇到的困難進(jìn)行交流，找出解決辦法，共同合作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2.5教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，再進(jìn)行總結(jié)，鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)到的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。按照以上所述的過程執(zhí)行，學(xué)生能夠在教師的協(xié)助下順利地完成任務(wù)，在課程中，學(xué)生掌握了既專業(yè)知識(shí)，又能夠增強(qiáng)實(shí)際操作能力和專業(yè)技能，最終完成了預(yù)定目標(biāo)。

3.取得的成效。

首先，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的得分很高。同時(shí)，通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積極性較高，都很樂于參加到其中，興趣濃厚，對(duì)知識(shí)的渴望較之前增強(qiáng)。最后，從用人單位給剛?cè)胄械男氯说脑u(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)，其對(duì)學(xué)生參與工程招投標(biāo)與合同管理工作中的表現(xiàn)表示肯定，不再是以往的專業(yè)能力不足的評(píng)價(jià)。

4.存在一些困難有待解決。

雖然，通過以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式引領(lǐng)《工程招投標(biāo)與合同管理》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，改革取得了不錯(cuò)的效果，但在課程實(shí)訓(xùn)中此模式的應(yīng)用中仍有一些困難需要解決。

4.1教師的專業(yè)性要加強(qiáng)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，教師主要是在旁給予學(xué)生指導(dǎo)，解答學(xué)生相關(guān)問題，實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到的不懂的東西，會(huì)提出這樣那樣的專業(yè)問題，教師就要及時(shí)地進(jìn)行講解，解決學(xué)生的困惑，所以就必須有很強(qiáng)的專業(yè)性和足夠多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

4.2教師要有很好的應(yīng)變能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)中，學(xué)生就是主人翁的地位，教師只是在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，教師和學(xué)生之間有更多的交流，他們同樣還是實(shí)訓(xùn)課程的“控制者”，所以教師須具備較好的應(yīng)變能力來(lái)處理突況，讓學(xué)生的一切行動(dòng)都在教師的掌控之中。

4.3教師應(yīng)使用以任務(wù)為核心的教學(xué)用書。目前，很難找到合適的實(shí)訓(xùn)教學(xué)用書，難發(fā)現(xiàn)能夠以任務(wù)為核心的實(shí)用教學(xué)用書，即使有，但是各個(gè)地區(qū)的相關(guān)的法律、規(guī)章制度各不相同，使得這種類教學(xué)用書不適于在其他地區(qū)使用，就此實(shí)訓(xùn)教學(xué)用書應(yīng)讓專業(yè)教師根據(jù)自己所授課程來(lái)編寫，更加能夠符合教學(xué)的需求。

篇（6）

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型；招投標(biāo)；合同管理；教學(xué)；改革

近兩年中國(guó)經(jīng)濟(jì)總體上呈現(xiàn)出下行的壓力，其中房地產(chǎn)的投資下滑，使房地產(chǎn)的新開工項(xiàng)目也明顯的減少.目前，國(guó)內(nèi)已有95%以上的建筑工程選擇招投標(biāo)的形式作為主要的工程交易方式，反映到建筑行業(yè)就是投資、工程減少，建筑施工承包商投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)力再度提升，市場(chǎng)急需大量應(yīng)用型的招投標(biāo)人才，同時(shí)為我國(guó)施工承包企業(yè)參與國(guó)外工程競(jìng)爭(zhēng)打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).同時(shí)為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，教學(xué)中深入貫徹學(xué)校“轉(zhuǎn)型發(fā)展”戰(zhàn)略，踐行學(xué)校“立足地方，服務(wù)地方”和“開門開放”的辦學(xué)理念，加快企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，不斷提升企業(yè)投標(biāo)質(zhì)量，進(jìn)一步提升競(jìng)爭(zhēng)力，積極推進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，加快應(yīng)用型人才的培養(yǎng).

1教學(xué)中存在的普遍問題

1.1課本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)

工程招投標(biāo)與合同管教材中理論知識(shí)與工作實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容不完全匹配，有一些細(xì)節(jié)內(nèi)容存在矛盾、沖突及不完整的地方，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論向應(yīng)用的完全轉(zhuǎn)化.教材內(nèi)容偏重工程經(jīng)濟(jì)、建筑法規(guī)等理論性知識(shí)的傳授，對(duì)實(shí)際招投標(biāo)活動(dòng)的程序及每個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容及前后銜接關(guān)系講述較少，甚至對(duì)具體的評(píng)標(biāo)方法避而不談.現(xiàn)實(shí)工作崗位中的從業(yè)人員，職業(yè)資格證考試和工作內(nèi)容以住建部編委會(huì)的資格考試專業(yè)用書和住建部頒布的建筑標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、條例為根本，與教材內(nèi)容不一致的地方易使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑態(tài)度，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性.

1.2教學(xué)方式單一

工程招投標(biāo)與合同管是一門涉及知識(shí)面廣和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用強(qiáng)的專業(yè)課程，涉及建筑法規(guī)、工程管理、工程造價(jià)、工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)等專業(yè)課程.傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)為主，以教師講授為主要方式；學(xué)生以聽為主，處于被動(dòng)地位；無(wú)法體驗(yàn)實(shí)際招投標(biāo)活動(dòng)中各個(gè)程序的銜接關(guān)系和角色的真實(shí)感受，難以體會(huì)理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)工作中的具體應(yīng)用，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題和實(shí)際操作的應(yīng)用能力.

1.3對(duì)應(yīng)用型教學(xué)不夠重視

基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授占用教學(xué)計(jì)劃的大部分時(shí)間，應(yīng)用型教學(xué)時(shí)間分配較少且不集中.招投標(biāo)文件的編寫占用大量的時(shí)間、人力和物力，開標(biāo)評(píng)標(biāo)過程極其嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力無(wú)法得到充分的鍛煉.傳統(tǒng)考試形式以選擇、填空、簡(jiǎn)答和論述為主，試題內(nèi)容大多是教材中的一些條款、程序等理論知識(shí)，而對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中靈活應(yīng)用的能力測(cè)試較少，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也反映不出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果.傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)形式，考試內(nèi)容多為死記硬背，易使學(xué)生產(chǎn)生為了考試而學(xué)習(xí)的思想，不注重實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉和培養(yǎng)，難以體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)水平.目前，很多大學(xué)生出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合到一起，主要原因在于把理論知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練較少，忽視了應(yīng)用型培養(yǎng)的重要性.

2培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)方法

2.1教材內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

教師在講授課程時(shí)，不應(yīng)僅僅局限于教材本身的內(nèi)容，還需把招標(biāo)師、造價(jià)師、建造師相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容穿插到教學(xué)過程中.教學(xué)過程中運(yùn)用招投標(biāo)活動(dòng)的情景教學(xué)法，把實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知面，增加學(xué)生的知識(shí)深度，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn).教材的知識(shí)體系和側(cè)重點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用不一致、不完善的地方，講課過程中應(yīng)注意及時(shí)修正和補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，做到理論與應(yīng)用的接軌，掌握實(shí)際工作中正在使用的規(guī)范.以施工組織為例，教材中只提出了施工組織編制的原則、依據(jù)、程序和主要內(nèi)容等，籠統(tǒng)且針對(duì)性不強(qiáng)；施工組織的實(shí)際編寫側(cè)重評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的得分點(diǎn)，緊緊圍繞評(píng)分點(diǎn)展開，做到重點(diǎn)突出，內(nèi)容和形式上必須與招標(biāo)文件要求相呼應(yīng).同時(shí)布置課下查閱建筑規(guī)范的任務(wù)，讓學(xué)生把建筑規(guī)范的內(nèi)容與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，做到去偽存真加深印象.

2.2以情景教學(xué)法培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才

2.2.1疑問式教學(xué)法

在教學(xué)過程中，以實(shí)際案例為背景，對(duì)其涉及的知識(shí)點(diǎn)拋出問題，讓學(xué)生帶著疑問去聽課，有助于提高學(xué)習(xí)興趣和專注力.案例的解讀，有利于訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和質(zhì)疑能力，提高學(xué)生把理論知識(shí)向應(yīng)用轉(zhuǎn)化的能力.在講課過程中，老師講到與案例有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，返回到案例中解答學(xué)生的疑問，不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，還有助于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用程度.

2.2.2提問式教學(xué)

教學(xué)中運(yùn)用提問式教學(xué)法，有利于吸引學(xué)生注意力，促使其積極思考問題，激發(fā)學(xué)生思考的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量達(dá)到學(xué)以致用的目的.教師在課堂上應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)真實(shí)案例的討論，就案例中存在的問題逐一找出，并逐項(xiàng)說(shuō)明其錯(cuò)誤的理由，加強(qiáng)師生之間的溝通，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)際工作內(nèi)容的分析能力.案例教學(xué)過程中，貫徹教師作引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)及其在現(xiàn)實(shí)案例中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)，對(duì)本門課程的知識(shí)做到靈活運(yùn)用.

2.2.3角色扮演教學(xué)法

在全面系統(tǒng)地熟悉掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，以實(shí)際的招投標(biāo)活動(dòng)場(chǎng)所為模型建立仿真實(shí)驗(yàn)室，模擬實(shí)際工程中招投標(biāo)實(shí)例作為應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容.應(yīng)用型教學(xué)以招投標(biāo)活動(dòng)為主旨，學(xué)生參與到各個(gè)環(huán)節(jié)及流程，扮演其中的各個(gè)角色，切實(shí)體驗(yàn)感受理論學(xué)習(xí)在實(shí)際業(yè)務(wù)中應(yīng)用.開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可分組扮演建設(shè)單位、公司、施工企業(yè)、監(jiān)督人、公證人和交易中心工作人員，明確其各自工作職責(zé)，嚴(yán)格按照流程完成實(shí)際招投標(biāo)活動(dòng)，然后循環(huán)變化角色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的無(wú)縫對(duì)接.在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，深化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容.以某一個(gè)實(shí)際案例的招標(biāo)公告、招標(biāo)文件、投標(biāo)文件、原始開評(píng)標(biāo)材料等為范本，由教師提供其它實(shí)際工程招標(biāo)前的全部信息，學(xué)生撰寫工程的招投標(biāo)文件、參與評(píng)標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，做到舉一反三，觸類旁通.例如：在開標(biāo)階段，由學(xué)生代表招標(biāo)人、投標(biāo)人、監(jiān)督員、公證員、公司和交易中心的工作人員，扮演其角色主持人、投標(biāo)人代表、接標(biāo)員、唱標(biāo)人、招標(biāo)經(jīng)理和記錄員等.聘請(qǐng)交易中心專家?guī)熘匈Y深的評(píng)標(biāo)專家到學(xué)校講學(xué)，并全面系統(tǒng)地示范評(píng)標(biāo)的流程及具體操作，對(duì)其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)給予詳細(xì)的講解，并把評(píng)標(biāo)過程中遇到過的問題進(jìn)行分享.同時(shí)評(píng)標(biāo)專家可以對(duì)學(xué)生的評(píng)標(biāo)仿真課程進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)仿真評(píng)標(biāo)過程不合理的地方給予具體的點(diǎn)評(píng)，指出其中的不妥之處，以及實(shí)際的解決辦法.

2.2.4參觀學(xué)習(xí)

目前，結(jié)合大學(xué)推廣“產(chǎn)學(xué)研”的教學(xué)理念，學(xué)生要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為前提，大學(xué)幫助當(dāng)?shù)亟鉀Q應(yīng)用型人才的短缺具有不可推卸的責(zé)任.學(xué)校與地方很多企業(yè)簽署合作協(xié)議，委派學(xué)生到這些企業(yè)中去實(shí)習(xí)，向企業(yè)職工學(xué)習(xí)技術(shù)，積累社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn).可適當(dāng)參與一些交易中心的開標(biāo)活動(dòng)，例如：除參與本校的招投標(biāo)活動(dòng)外，可通過交易網(wǎng)站查詢近期的招標(biāo)公告，在不違背規(guī)定的情況下安排學(xué)生分批次旁聽開標(biāo)過程.

3結(jié)語(yǔ)

工程招投標(biāo)與合同管理課程的改革致力于補(bǔ)充修正理論知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，其改革效果與教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)體系、教學(xué)水平、學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及教學(xué)配套的教學(xué)資源有關(guān).應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須與專業(yè)改革相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練的有機(jī)統(tǒng)一，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不斷總結(jié)、調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)探索、教學(xué)研究，才能達(dá)到預(yù)期的效果.

作者：張延濤 單位：赤峰學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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〔3〕劉寧.工程招投標(biāo)與合同管理教學(xué)與實(shí)踐探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2016（03）.

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〔5〕張卉.“建筑工程招投標(biāo)與合同管理”課堂教學(xué)改革探討[J].新課程研究(中旬刊)，2016（03）.

篇（7）

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0051-02

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！薄耙匾晫W(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性?！被诠ぷ鬟^程的項(xiàng)目化課程教學(xué)是以工作過程為出發(fā)點(diǎn)，以工作項(xiàng)目為載體，以技能項(xiàng)目訓(xùn)練為主線，以完成項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。因此，高職院校的課程教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循基于工作過程為導(dǎo)向的原則，以完成項(xiàng)目任務(wù)所需的知識(shí)、技能來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容，配置教學(xué)資源。本文以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程為例，探討基于工作過程的項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

一、課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)

綜合實(shí)訓(xùn)是園林工程技術(shù)專業(yè)綜合性較強(qiáng)的一門專業(yè)實(shí)踐課程。是學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和專項(xiàng)技能訓(xùn)練后，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)技能，在校內(nèi)集中進(jìn)行的崗位能力和職業(yè)素質(zhì)系統(tǒng)化、綜合性訓(xùn)練。本課程在第五學(xué)期安排8周的時(shí)間進(jìn)行，模擬園林企業(yè)實(shí)境的綜合實(shí)訓(xùn)既是前4個(gè)學(xué)期專業(yè)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，又為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)“零距離”接軌。

（一）課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

本課程以園林工程建設(shè)項(xiàng)目為載體，以完成“方案設(shè)計(jì)―施工圖設(shè)計(jì)―園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算―現(xiàn)場(chǎng)施工及竣工驗(yàn)收”四個(gè)工作任務(wù)為教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)（見表1），四個(gè)任務(wù)按照一定的行業(yè)規(guī)則聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成了一條完整的園林工程生產(chǎn)流水線。課程為實(shí)訓(xùn)課，總課時(shí)為240學(xué)時(shí)（8周）。其中方案設(shè)計(jì)為60學(xué)時(shí)、施工圖設(shè)計(jì)為30學(xué)時(shí)、園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算為60學(xué)時(shí)、現(xiàn)場(chǎng)施工及竣工驗(yàn)收90學(xué)時(shí)。

（二）課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)

基于行業(yè)規(guī)則、學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律、項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)，將課程教學(xué)分成三個(gè)階段：一是設(shè)計(jì)階段，需要完成方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)兩大工作任務(wù)；二是園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算階段，需要完成園林工程招投標(biāo)文件的編制；三是施工階段，需要完成園林工程項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)施工及竣工驗(yàn)收。該課程由專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)牽頭，組織所有任課教師根據(jù)課程目標(biāo)、任務(wù)安排進(jìn)行課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)（見表2）。

二、課程考核方案設(shè)計(jì)

綜合實(shí)訓(xùn)的考核是對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，要對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、動(dòng)手能力、解決問題能力、應(yīng)變能力等進(jìn)行綜合考評(píng)，考核機(jī)制要全面、客觀。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本課程每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)主要從以下三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，成績(jī)?cè)u(píng)定采用百分制?？己藘?nèi)容及權(quán)重如下：職業(yè)素養(yǎng)考核（30%）：主要考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、精神風(fēng)貌、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等內(nèi)容，通過觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)、職業(yè)習(xí)慣等獲得結(jié)果；職業(yè)能力考核（50%）：主要考核學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)分析、討論、制訂工作方案、完成任務(wù)的能力，可以根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和效率來(lái)評(píng)定；應(yīng)變能力考核（20%）：主要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)過程中的應(yīng)變能力，根據(jù)學(xué)生回答教師的提問，學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)事件的應(yīng)變情況等來(lái)考核。

綜合實(shí)訓(xùn)總成績(jī)?cè)u(píng)定采用百分制，所有項(xiàng)目成績(jī)所占的權(quán)重相加則為總成績(jī)，即總成績(jī)=方案設(shè)計(jì)*25%+施工圖設(shè)計(jì)*10%+園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算*25%+現(xiàn)場(chǎng)施工及竣工驗(yàn)收*40%。

三、課程教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)施前，首先進(jìn)行實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作，如實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、實(shí)訓(xùn)耗材、實(shí)訓(xùn)工具用書等硬件資源配置；其次由專業(yè)帶頭人、專業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)主持召開綜合實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，介紹實(shí)訓(xùn)目的、要求、注意事項(xiàng)等，要求全體專業(yè)教師、專業(yè)學(xué)生、輔導(dǎo)員等參加；最后，為了保證實(shí)訓(xùn)效果，根據(jù)實(shí)訓(xùn)規(guī)模、項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每組設(shè)定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排工作及分工。

在實(shí)訓(xùn)過程中，嚴(yán)格按課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，明確授課教師與學(xué)生的關(guān)系，教師主要負(fù)責(zé)布置任務(wù)、設(shè)置問題、解答疑難、項(xiàng)目評(píng)估及總結(jié)等。學(xué)生小組先接受任務(wù)、分析討論、制訂工作方案、安排工作、成員分工等；然后實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)；其次制作PPT，以圖文并茂的形式將小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成果匯報(bào)、演示給全班同學(xué)，并詳細(xì)解答教師或同學(xué)的質(zhì)疑。最后，學(xué)生小組進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，討論實(shí)訓(xùn)體會(huì)并撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，各項(xiàng)目任務(wù)的開展均以學(xué)生為主，教師為輔。教學(xué)考核按考核方案進(jìn)行，改以教師為主的評(píng)價(jià)模式為以學(xué)生為主教師為輔的評(píng)價(jià)模式（見表3），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在評(píng)價(jià)考核中的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。

四、效果檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)

為了了解基于工作過程的項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的實(shí)際效果，園林工程技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)該項(xiàng)工作進(jìn)行了評(píng)估。教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取分層隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)畢業(yè)生、在校生（剛完成綜合實(shí)訓(xùn)）、用人單位三種類型進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，主要是針對(duì)開設(shè)基于工作過程的項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)課程的態(tài)度問題。調(diào)查共發(fā)放問卷450份，回收439份，有效問卷435份，有效率97%。

對(duì)開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的態(tài)度調(diào)查，91%的用人單位給予了充分的肯定，認(rèn)為開設(shè)該課程很有必要，畢業(yè)生經(jīng)過專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)后，專業(yè)知識(shí)和技能再次得到鞏固和強(qiáng)化，畢業(yè)后就能直接上崗從事專業(yè)崗位工作，工作態(tài)度端正，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)強(qiáng)，可持續(xù)培養(yǎng)潛力大，是企業(yè)真正需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才；對(duì)曾經(jīng)參加過綜合實(shí)訓(xùn)的畢業(yè)生而言，有87%的人認(rèn)為學(xué)校開設(shè)本課程是很有必要的，有利于他們上崗后“上手快，適應(yīng)期短，應(yīng)變能力強(qiáng)”，有利于增強(qiáng)工作信心和可持續(xù)就業(yè)能力；75%的在校生感覺這種綜合性和針對(duì)性強(qiáng)、極具實(shí)戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練，充分發(fā)揮了他們的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，使他們更加了解今后職業(yè)崗位的工作環(huán)境、程序和對(duì)專業(yè)技能的要求，同時(shí)也鍛煉了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合分析和解決問題能力、創(chuàng)新能力，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作精神，為頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

基于工作過程的項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的靈魂在于按照職業(yè)崗位需求，應(yīng)用仿真模擬、理論實(shí)踐一體的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。學(xué)生通過綜合實(shí)訓(xùn)提高了專業(yè)技能，增強(qiáng)了實(shí)際操作能力、綜合分析判斷能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力等；同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生參加綜合實(shí)訓(xùn)，也是一個(gè)教學(xué)方法不斷改革、知識(shí)技能不斷更新、自身業(yè)務(wù)水平不斷提高的過程，有利于今后培養(yǎng)更多更優(yōu)秀符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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篇（8）

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1. 引言

《工程招投標(biāo)與合同管理》是工程管理和工程造價(jià)類專業(yè)的核心課程，也是一門綜合性很強(qiáng)的課程。目前我國(guó)絕大部分職業(yè)院校工程類專業(yè)都已開設(shè)《工程招投標(biāo)與合同管理》課程，課程囊括三個(gè)模塊的內(nèi)容，分別是：建筑法規(guī)（包括建筑法、安全生產(chǎn)法、招標(biāo)投標(biāo)法、合同法等）、工程招投標(biāo)、合同管理?？偟膩?lái)說(shuō)，本課程所涉及到的內(nèi)容均以文字性的表述為主，因此課程內(nèi)容的講授勢(shì)必會(huì)稍有枯燥。這就要求課程必須改革，國(guó)家示范性高職院校建設(shè)推薦標(biāo)準(zhǔn)要求：實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體的教學(xué)方法，建立突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。一部分院校紛紛探索出各種各樣的適合本課程的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，其中主要以案例教學(xué)法在本課程中運(yùn)用最多，效果最好。

2. 案例教學(xué)方法及其優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，案例本質(zhì)上沒有特定的解決之道，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中應(yīng)能對(duì)本領(lǐng)域的知識(shí)融會(huì)貫通。案例教學(xué)法起源于上世紀(jì)20年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，通過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。這種案例教學(xué)法到了上世紀(jì)80年代，才受到師資培育的重視，國(guó)內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法，則是上世紀(jì)90年代以后的事。

通常情況下案例教學(xué)法有一個(gè)基本的假設(shè)前提，學(xué)生能夠通過對(duì)這些假設(shè)或?qū)嶋H出現(xiàn)的案例情景來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候回憶出并應(yīng)用這些知識(shí)與技能。案例教學(xué)法非常適合于專業(yè)人員的一些技能訓(xùn)練，而這些案例還可使學(xué)生在個(gè)人對(duì)情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上提高承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力。為使案例教學(xué)更有效，學(xué)習(xí)環(huán)境必須能為學(xué)生提供案例準(zhǔn)備及討論案例分析結(jié)果的機(jī)會(huì)，必須安排學(xué)生面對(duì)面地討論或通過電子通訊設(shè)施進(jìn)行溝通。然后學(xué)生分析案例、進(jìn)行溝通并堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，當(dāng)然，學(xué)生的參與度對(duì)案例分析的有效性具有至關(guān)重要的影響。

案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：第一，能鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，相比之下會(huì)顯得非常乏味無(wú)趣。但案例教學(xué)沒人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑。第二，能引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力。也就是說(shuō)，通過這種教學(xué)方法，能讓學(xué)生解決實(shí)際出現(xiàn)的一些問題，它體現(xiàn)的是能讓學(xué)生解決一系列的問題，具備這樣或那樣的能力。第三，課堂氣氛得到改善。學(xué)生對(duì)文字性內(nèi)容的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得比較枯燥，課堂上容易睡覺，但是如果將課堂上引入一系列的案例，讓學(xué)生來(lái)分析、討論這些案例，學(xué)生的興趣立刻就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛變得活躍，教學(xué)效果也會(huì)得到很大的提高。

3. 全程案例教學(xué)法的提出與實(shí)施

如上所述，案例教學(xué)法有很多優(yōu)點(diǎn)，但它還是存在著一定的不足。比如說(shuō)，傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法對(duì)案例的介紹相對(duì)比較孤立，缺乏必要的連貫性，學(xué)生很難對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行全過程系統(tǒng)性的把握。

而《工程招投標(biāo)與合同管理》課程所涉及到的內(nèi)容又是從整個(gè)工程項(xiàng)目策劃開始到工程竣工為止全壽命周期的知識(shí)，這就要求學(xué)生能對(duì)整個(gè)工程的全壽命周期知識(shí)進(jìn)行把握。因此我們的做法是將工程項(xiàng)目實(shí)施全過程必須開展的工作和可能發(fā)生的事件設(shè)計(jì)成一系列案例，在課堂上以某一實(shí)際工程項(xiàng)目的工作過程為主線、以相對(duì)應(yīng)的案例為載體實(shí)施教學(xué)。根據(jù)實(shí)際案例，學(xué)生也可以深入理解實(shí)際工程在任何一個(gè)階段可能出現(xiàn)的一系列問題，采用這種基于同一項(xiàng)目的“全程案例教學(xué)法”使整個(gè)課程的案例教學(xué)具有一致性與連貫性，使學(xué)生條理化、系統(tǒng)化的深入理解必須的理論知識(shí)和切實(shí)增強(qiáng)必備的實(shí)踐技能。

為了增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程招投標(biāo)和合同管理工作過程中各種問題進(jìn)行分析、判斷和推理的能力，從而有效地提高本課程教學(xué)質(zhì)量和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。廣州城建職業(yè)學(xué)院《工程招投標(biāo)與合同管理》課程組老師深入校企合作的多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地調(diào)研工程招投標(biāo)與合同管理的實(shí)際工作要求，根據(jù)工程項(xiàng)目實(shí)施程序和工作過程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，編制適合工程造價(jià)、工程管理、工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，這些都基于工程項(xiàng)目工作過程和《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)內(nèi)容，收集、整理和優(yōu)選案例，優(yōu)化了每章節(jié)、每次課的案例教學(xué)課件。并且在招標(biāo)、投標(biāo)、開標(biāo)等實(shí)訓(xùn)任務(wù)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)角色扮演、分組討論等其他多樣化的輔助教學(xué)方法，當(dāng)然本部分的內(nèi)容也基于同一項(xiàng)目其他環(huán)節(jié)的同一案例情景。

通過調(diào)研與總結(jié)，最后提煉出一個(gè)實(shí)際工程仿真項(xiàng)目，即對(duì)一個(gè)實(shí)際工程進(jìn)行改裝深化，將實(shí)際發(fā)生過的或有可能發(fā)生的事件編撰成一系列的案例來(lái)組織教學(xué)：本工程為廣州市金穗國(guó)際城項(xiàng)目，建設(shè)單位為廣東長(zhǎng)城集團(tuán)有限公司，工程位于廣州市海珠區(qū)樂樂路166號(hào)。項(xiàng)目分為三期工程：一期工程為沿街4棟19層商品房工程，二期工程為6棟30層商品房工程，均為框架剪力墻結(jié)構(gòu)，三期工程為一棟寫字樓（鋼結(jié)構(gòu)）、一座三星級(jí)大酒店和一座大型醫(yī)院。目前參建的施工單位有廣州從城建設(shè)有限公司、廣州新八建集團(tuán)公司、廣州金晟建筑有限公司，虛擬的事件涉及單位有：海天建設(shè)集團(tuán)三公司、仁和公司、廣州三建、廣廈廣州六建等公司，涉及到咨詢服務(wù)類的公司有江南監(jiān)理有限公司、廣鴻招標(biāo)有限公司、方圓勘察有限公司、天宏設(shè)計(jì)有限公司，材料供應(yīng)商有新東方建材有限公司、廣強(qiáng)幕墻安裝公司、中山綠源木材加工有限公司、華強(qiáng)水泥廠等（注：以上公司名稱均采用化名的方式）。

通過設(shè)計(jì)，共編撰出建筑法共5個(gè)案例、招投標(biāo)法共4個(gè)案例、招投標(biāo)過程共6個(gè)案例、投標(biāo)技巧共2個(gè)案例、聯(lián)合體投標(biāo)共3個(gè)案例、綜合評(píng)標(biāo)共3個(gè)案例、咨詢服務(wù)及收費(fèi)共3個(gè)案例、合同法與合同的訂立及履行共3個(gè)案例、合同各方的權(quán)利義務(wù)共5個(gè)案例、合同履行的原則共2個(gè)案例、合同履行抗辯權(quán)共3個(gè)案例、合同的保全共2個(gè)案例、建筑工程合同共5個(gè)案例、合同其他案例共6個(gè)（其它合同的解除、標(biāo)的物提存、擔(dān)保、違約責(zé)任的承擔(dān)、合同爭(zhēng)議的解決、合同的類型各1個(gè)案例）、工程索賠共4個(gè)案例，還有招標(biāo)文件編制案例、資格預(yù)審文件編制案例、投標(biāo)文件編制案例、工程索賠報(bào)告編制案例累計(jì)60個(gè)基于以上同一項(xiàng)目的案例貫穿整個(gè)教學(xué)過程。具體案例詳情請(qǐng)查看廣州城建職業(yè)學(xué)院《工程招投標(biāo)與合同管理》課程網(wǎng)站。

4. 結(jié)束語(yǔ)

“基于同一項(xiàng)目的全程案例教學(xué)法”是在教學(xué)過程中對(duì)傳統(tǒng)案例教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新。按照工程項(xiàng)目實(shí)施程序編排教學(xué)內(nèi)容和順序，使教學(xué)內(nèi)容和過程貼切工程項(xiàng)目工作實(shí)際；按選定工程項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過程編撰案例，與課堂教學(xué)內(nèi)容順序一致，二者相輔相成。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置同一項(xiàng)目的60個(gè)案例，每個(gè)案例均提出相應(yīng)的若干問題，案例連貫性好，課堂上以此案例為載體，師生互動(dòng)，經(jīng)2013-2014學(xué)年第二學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果良好。

此課程改革的下一個(gè)目標(biāo)是對(duì)課程考核方式也加以改革，改變以往以選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題等知識(shí)型的考核方案，向案例分析題為主的能力型考核方案發(fā)展，這樣更有利于教學(xué)效果的提高。

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篇（9）

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0059-03

角色扮演教學(xué)法是以學(xué)生為中心、教學(xué)互動(dòng)的情境模擬教學(xué)方法，根據(jù)畢業(yè)生在實(shí)際工作中可能擔(dān)任的職位，編制與該崗位相似的項(xiàng)目，將學(xué)生安排在模擬、逼真的工作環(huán)境中，要求其處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法測(cè)評(píng)、提升其心理素質(zhì)、潛在能力[1]。本文從分析角色扮演法的積極意義入手，探討該方法在高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，并以《園林工程項(xiàng)目管理》課程中“園林工程招投標(biāo)”模擬訓(xùn)練為例，設(shè)計(jì)了角色扮演教學(xué)法實(shí)施方案。

一、角色扮演法在高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的意義

1.活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。園林工程技術(shù)屬應(yīng)用性、操作性強(qiáng)的專業(yè)。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育發(fā)展的需求，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中，教學(xué)效果一般[2]。應(yīng)用角色扮演法需要從案例篩選開始，對(duì)案例進(jìn)行情境分析、角色分配、角色表演，直至完成所有的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性[3]。

2.增進(jìn)師生間的情感交流。園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系中，有些課程存在知識(shí)點(diǎn)繁瑣、難記、易忘的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，甚至對(duì)授課教師頗有微詞。而角色扮演法促使師生角色互換，課下學(xué)生準(zhǔn)備，課上學(xué)生講、學(xué)生問、學(xué)生答、老師評(píng)，沒有固定的答案，人人都是質(zhì)疑者，人人又都是答疑者，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，拉近了師生間的距離。同時(shí)，學(xué)生備課過程中付出的辛勤勞動(dòng)也讓講課團(tuán)隊(duì)的學(xué)生真正理解“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的內(nèi)涵，體會(huì)到老師的辛勤付出，增進(jìn)師生間的情感交流。

3.增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。角色扮演法是一種情境模擬活動(dòng)，具有很強(qiáng)的靈活性。角色扮演中可根據(jù)案例的實(shí)際需要，臨時(shí)加入新的突發(fā)事件，以鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。如園林工程施工模擬現(xiàn)場(chǎng)突然出現(xiàn)天氣變化，影響工程進(jìn)度，學(xué)生必須根據(jù)情況作出決策，調(diào)整整體部署和詳細(xì)安排。通過學(xué)習(xí)所獲得的這些臨場(chǎng)應(yīng)變能力是走向工作崗位必須具備的職業(yè)能力。

4.鍛煉學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)與溝通能力。角色扮演法通過磨合，可培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力。如《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》教學(xué)中，在方案構(gòu)思與修改階段，學(xué)生就需根據(jù)不同的設(shè)計(jì)思路加強(qiáng)溝通，進(jìn)行方案取舍，并確定最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案[3]。總之，專業(yè)課程教學(xué)中，角色扮演法可以作為仿真教學(xué)的一種類型，達(dá)到讓學(xué)生掌握專業(yè)技能、提高專業(yè)素養(yǎng)的目的[4]，為將來(lái)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、角色扮演法在高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.選擇適合的專業(yè)課程試點(diǎn)應(yīng)用。我院高職園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系中，《園林樹木識(shí)別與應(yīng)用》、《花卉栽培》等課程，知識(shí)點(diǎn)多、容易忘記。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換，在先期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，模擬專業(yè)技術(shù)人員向同學(xué)介紹園林植物的識(shí)別要點(diǎn)、園林應(yīng)用、栽培方法及養(yǎng)護(hù)管理等知識(shí)，以增強(qiáng)記憶，并鍛煉口頭表達(dá)能力?！秷@林規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《園林工程設(shè)計(jì)與施工》等課程的學(xué)習(xí)任務(wù)在組織時(shí)，可結(jié)合真實(shí)的工作項(xiàng)目，在方案討論或項(xiàng)目成果匯報(bào)階段，模擬企業(yè)方案匯報(bào)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生扮演乙方的角色進(jìn)行方案匯報(bào)，教師或其他學(xué)生模擬甲方進(jìn)行方案點(diǎn)評(píng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和消化，同時(shí)增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力?！秷@林工程設(shè)計(jì)與施工》、《園林工程項(xiàng)目管理》等屬于施工管理相關(guān)課程[4，5]，在課程教學(xué)中，可結(jié)合角色分工實(shí)際操作，以一個(gè)工程案例為主線，從模擬招投標(biāo)開始，到施工準(zhǔn)備、施工組織、施工資料管理直至竣工驗(yàn)收，均由學(xué)生分組，分別扮演建設(shè)方、方、施工方、監(jiān)理方，要求完成各自崗位的工作任務(wù)，并注重組內(nèi)、組間交流，必要時(shí)進(jìn)行角色互換，以培養(yǎng)學(xué)生完成實(shí)際工程項(xiàng)目的能力，并在實(shí)踐中體會(huì)工作的艱辛與快樂。

2.專業(yè)課程中所涉及的角色定位。開展角色扮演法教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行整體分析，選擇合適的項(xiàng)目或任務(wù)，按照實(shí)訓(xùn)要求確定角色扮演所涉及的各個(gè)角色[3，5]，再根據(jù)任務(wù)的不同，確定合適的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

3.制定完整的實(shí)施方案。①準(zhǔn)備階段：教具應(yīng)事先準(zhǔn)備妥當(dāng)；參與人員應(yīng)做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。②實(shí)施階段：在角色扮演過程中，教師應(yīng)發(fā)揮總體把控的作用，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，控制整個(gè)過程的節(jié)奏和時(shí)間。時(shí)間控制：角色扮演所需要的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，實(shí)施前應(yīng)明確限定時(shí)間。實(shí)施中也應(yīng)隨課程進(jìn)展進(jìn)行時(shí)間管理；現(xiàn)場(chǎng)控制：實(shí)施中適當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)互動(dòng)形式，鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)組織及溝通、協(xié)調(diào)能力；視頻記錄：可進(jìn)行視頻錄像，作為今后課程的學(xué)習(xí)素材。③考核評(píng)價(jià)：角色扮演完成后，任課教師應(yīng)與旁聽學(xué)生共同完成考核評(píng)價(jià)。

三、“園林工程招投標(biāo)”的角色扮演法教學(xué)實(shí)施方案

“園林工程招投標(biāo)”是《園林工程項(xiàng)目管理》課程中的重要內(nèi)容。筆者在教學(xué)中采用真實(shí)工作項(xiàng)目，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，進(jìn)行園林工程招投標(biāo)模擬訓(xùn)練，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生分別扮演建設(shè)方、招標(biāo)、投標(biāo)公司人員[3，7]，取得了良好的教學(xué)效果。

1.準(zhǔn)備階段。①案例選擇。（以建設(shè)單位委托招標(biāo)為例）指導(dǎo)教師預(yù)先選定工程案例并布置任務(wù)，要求學(xué)生分組模擬招投標(biāo)過程，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行資料收集等準(zhǔn)備工作，然后由學(xué)生扮演“建設(shè)方”、“招標(biāo)”、“投標(biāo)公司人員”，并完成各自崗位的工作任務(wù)。②角色定位。學(xué)生接受任務(wù)后，應(yīng)根據(jù)工程需要，對(duì)角色進(jìn)行分工。主要角色有：“建設(shè)方”、“招標(biāo)”、“投標(biāo)方”、“公證人員”、“評(píng)標(biāo)專家”及“監(jiān)督部門代表”等[8，9]。③前期準(zhǔn)備。相關(guān)人員應(yīng)事先對(duì)工程案例有一定了解，熟悉各方職能，做好前期準(zhǔn)備工作。因涉及的角色較多，可提前進(jìn)行排練?！敖ㄔO(shè)方”應(yīng)熟悉園林工程相關(guān)情況，為中標(biāo)單位確定并簽訂合同做準(zhǔn)備?！罢袠?biāo)”應(yīng)組織相關(guān)人員進(jìn)行招標(biāo)備案、準(zhǔn)備招標(biāo)文件、招標(biāo)公告或邀請(qǐng)函、對(duì)投標(biāo)單位進(jìn)行資格審查、發(fā)放招標(biāo)文件、組織現(xiàn)場(chǎng)踏勘、工程交底答疑等一系列工作?！巴稑?biāo)方”應(yīng)根據(jù)招標(biāo)文件要求編制投標(biāo)文件，按要求密封，按時(shí)送達(dá)招標(biāo)單位指定地點(diǎn)?！肮C人員”應(yīng)按要求和相應(yīng)禮儀進(jìn)行公正。按流程選定“評(píng)標(biāo)專家”，與相關(guān)人員組成評(píng)標(biāo)委員會(huì)[8，9]。其次，角色扮演小組應(yīng)根據(jù)所扮演的角色不同，準(zhǔn)備相應(yīng)的輔助道具、器材及文件，如“招標(biāo)”需準(zhǔn)備多媒體設(shè)備、招標(biāo)文件、招標(biāo)公告或邀請(qǐng)函、標(biāo)底、投標(biāo)資格審查表、投標(biāo)書、開標(biāo)會(huì)簽到表、評(píng)標(biāo)辦法、專家評(píng)審表、評(píng)標(biāo)報(bào)告、中標(biāo)通知書、園林工程施工合同[8，9]，并將相應(yīng)資料分別匯總，裝訂成冊(cè)。

2.實(shí)施階段。“招標(biāo)”組織相關(guān)人員，在教學(xué)做一體化教室內(nèi)模擬“開標(biāo)”、“評(píng)標(biāo)”和“定標(biāo)”程序?！伴_標(biāo)”前，“投標(biāo)人”遞交投標(biāo)書，簽到，并出席開標(biāo)會(huì)議。開標(biāo)會(huì)議由“招標(biāo)”相關(guān)人員主持，助理人員組織相關(guān)單位檢查投標(biāo)書的密封情況，“唱標(biāo)人”對(duì)有效投標(biāo)文件進(jìn)行開封、唱標(biāo)，主持人當(dāng)眾公布標(biāo)底。開標(biāo)過程應(yīng)記錄并存檔備查。之后，“評(píng)標(biāo)委員會(huì)”單獨(dú)進(jìn)行評(píng)標(biāo)，確定中標(biāo)候選人，推薦給建設(shè)單位并填寫評(píng)標(biāo)報(bào)告[8，9]。最后，“建設(shè)單位”按要求與中標(biāo)單位簽訂園林工程施工合同。在實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師可扮演建設(shè)方代表或公證人員、上級(jí)主管部門或監(jiān)督部門，對(duì)招投標(biāo)過程進(jìn)行公正、總結(jié)評(píng)價(jià)或者提出疑問。

3.考核評(píng)價(jià)。角色扮演完成后，教師和學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)“招投標(biāo)”過程是否符合規(guī)范要求等，并進(jìn)行打分。指導(dǎo)教師可根據(jù)情節(jié)發(fā)展，提出專業(yè)問題[6，7]。

角色扮演法已廣泛應(yīng)用于學(xué)校的日常教學(xué)及各種類型的企業(yè)培訓(xùn)中，其靈活的參與形式，直觀的教學(xué)方式，得到了越來(lái)越多的教師和學(xué)生的歡迎與認(rèn)可。

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篇（10）

一、前言

同望WCOST公路工程造價(jià)管理系統(tǒng)是集編制估算、概預(yù)算、招投標(biāo)報(bào)價(jià)及工程量清單等工作于一體的公路工程造價(jià)軟件。因其方便的多用戶管理、直觀的操作方式、快捷的定額項(xiàng)目選取與輸入功能、豐富的計(jì)算基數(shù)和多種計(jì)算手段，方便的補(bǔ)充定額編制等功能，近年來(lái)在我國(guó)工程建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、造價(jià)咨詢等單位和機(jī)構(gòu)得以廣泛應(yīng)用。

湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程經(jīng)濟(jì)系（下文簡(jiǎn)稱“我系”）在剛建立時(shí)就將同望造價(jià)軟件的操作和學(xué)習(xí)列入實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃中，將其作為高職高專的公路工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)技能，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握軟件的操作方法，將學(xué)習(xí)的造價(jià)編制等理論知識(shí)融會(huì)運(yùn)用于軟件中，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，與行業(yè)先進(jìn)水平接軌，在上崗時(shí)能迅速適應(yīng)用人單位的基本要求。

二、 我系近兩年同望造價(jià)實(shí)訓(xùn)課程開展的情況及存在的問題

1.課程開展情況

三年制工程造價(jià)專業(yè)總體教學(xué)計(jì)劃中同望造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)課程共占了二十四課時(shí)，均安排在第五學(xué)期，且教學(xué)和實(shí)踐操作全部在我系實(shí)訓(xùn)機(jī)房完成。在02、03級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們就將同望公司編寫的《同望公路工程造價(jià)管理系統(tǒng)用戶手冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱《手冊(cè)》）作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，該書對(duì)于剛接觸軟件的學(xué)生來(lái)說(shuō)直觀易懂。

根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容的要求，教學(xué)重點(diǎn)在如何編制造價(jià)文件上。根據(jù)《手冊(cè)》的說(shuō)明及實(shí)際要求，我們將如何編制造價(jià)文件總結(jié)成為十大步驟：

在其中貫穿一個(gè)預(yù)算編制實(shí)例講解，讓學(xué)生上機(jī)反復(fù)操作練習(xí)，逐步掌握每一個(gè)步驟。

在實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生對(duì)操作造價(jià)軟件表現(xiàn)出了濃厚的興趣，肯學(xué)好問。因?yàn)橄禉C(jī)房能滿足每個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦進(jìn)行操作的要求，并在實(shí)訓(xùn)最后一個(gè)課時(shí)安排了一個(gè)實(shí)例的操作考核并評(píng)分?？己吮砻鲗W(xué)生通過二十四個(gè)課時(shí)的同望軟件實(shí)訓(xùn)，基本都能獨(dú)立操作完成一個(gè)簡(jiǎn)單的造價(jià)文件的編制，并得出工程總造價(jià)。

2.存在的問題

通過兩個(gè)年級(jí)同望軟件實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)雖然在實(shí)訓(xùn)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和開拓性，但達(dá)到讓學(xué)生靈活運(yùn)用軟件，編制預(yù)算文件的要求還有一定的差距：

其一，實(shí)訓(xùn)課程每年級(jí)僅二十四個(gè)課時(shí)，學(xué)生操作需占很大一部分時(shí)間，實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)《手冊(cè)》講授，往往只能教會(huì)學(xué)生如何使用軟件，而不能從概預(yù)算編制的理論和原理上進(jìn)一步加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能舉一反三。

其二，實(shí)訓(xùn)中安排的實(shí)例較少。實(shí)際編制造價(jià)文件中根據(jù)實(shí)際情況有許多不確定的影響因素，實(shí)訓(xùn)課程中已有的實(shí)例雖具有代表性，但僅只讓學(xué)生照搬該實(shí)例模式，若換一種形式出題或遇到其它實(shí)際情況，學(xué)生將會(huì)覺得下手操作困難。

其三，因同望軟件是一個(gè)專業(yè)性的商業(yè)軟件，購(gòu)買費(fèi)用較高，學(xué)生課后練習(xí)只能到實(shí)訓(xùn)機(jī)房，因此，有一定的局限性。

三、同望造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)的改革

針對(duì)于前兩年同望造價(jià)實(shí)訓(xùn)課程取得的效果及仍存在的問題，我系在04、05級(jí)的教學(xué)中進(jìn)行了探索和改革，并準(zhǔn)備在06級(jí)教學(xué)中不斷完善實(shí)行。

1.編制了適用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。2005年暑假，我系幾位造價(jià)專業(yè)核心課程教師及實(shí)訓(xùn)教師通過總結(jié)前兩年同望實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合社會(huì)及專業(yè)要求，重新編寫了一本《同望公路造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》，作為學(xué)生使用的實(shí)訓(xùn)教材。該書在原《手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，更加精煉易懂，且增加了四個(gè)分項(xiàng)工程實(shí)例，分別是土石方工程、蓋板涵工程、路面工程和補(bǔ)充定額的編制，能使學(xué)生在編制練習(xí)中體會(huì)不同工程的編制過程及注意事項(xiàng)，從而熟能生巧，更進(jìn)一步鞏固操作方法。

2.將同望軟件實(shí)訓(xùn)與公路工程概預(yù)算編制實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)，在05、06級(jí)的教學(xué)計(jì)劃中，增加了公路工程概預(yù)算編制實(shí)訓(xùn)，該門實(shí)訓(xùn)課中有大量的概預(yù)算編制實(shí)例，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中查相關(guān)資料和定額手工編制概預(yù)算，讓學(xué)生從理論和實(shí)際編制兩個(gè)角度，掌握公路工程概預(yù)算編制的原理。在概預(yù)算編制實(shí)訓(xùn)課程中，我們同時(shí)安排了同望軟件實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生在一定編制理論的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)軟件操作，從而能更好地將編制原理和軟件操作靈活運(yùn)用，且要求概預(yù)算編制實(shí)訓(xùn)中的每個(gè)實(shí)例手工編制完成后均需再輸入同望軟件編制，實(shí)際增加了同望軟件實(shí)訓(xùn)的課時(shí)，學(xué)生從中對(duì)比手工編制和軟件編制兩種方法的差別和結(jié)果的差異，從中明白概預(yù)算編制不會(huì)有完全標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果，由于編制人員、編制方法、編制過程的不同都將造成的結(jié)果的差異。如此反復(fù)練習(xí)，從而達(dá)到熟練編制造價(jià)文件要求。

3.普及同望造價(jià)軟件學(xué)習(xí)版。由于同望軟件購(gòu)價(jià)較貴，學(xué)生難以承受，我系和同望公司聯(lián)系，購(gòu)買了專供實(shí)訓(xùn)教學(xué)用的學(xué)習(xí)版軟件，并多次請(qǐng)同望公司的專業(yè)人員來(lái)到實(shí)訓(xùn)課堂針對(duì)操作的實(shí)際問題指導(dǎo)答疑。學(xué)習(xí)版軟件由一名實(shí)訓(xùn)教師管理，可為自己有電腦的學(xué)生安裝并在課余時(shí)間指導(dǎo)，方便了學(xué)生課余時(shí)間練習(xí)和各種設(shè)計(jì)的完成。

4.要求畢業(yè)設(shè)計(jì)用軟件操作完成。05、06級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)際工程圖紙的編制施工組織設(shè)計(jì)和預(yù)算，要求設(shè)計(jì)預(yù)算用同望軟件編制。此時(shí)，具體的分項(xiàng)工程項(xiàng)目均需由學(xué)生自己根據(jù)圖紙的理解確定和選擇，對(duì)學(xué)生掌握軟件的運(yùn)用要求更高。讓公路造價(jià)專業(yè)的學(xué)生在走出校門之時(shí)能將同望軟件的操作和運(yùn)用成為一項(xiàng)基本的專業(yè)技能，更具專業(yè)水準(zhǔn)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著公路工程的日新月益的飛速發(fā)展，公路工程造價(jià)這一專業(yè)在公路工程實(shí)施過程中起到越來(lái)越重要的作用，而使用自動(dòng)化的軟件快速、準(zhǔn)確編制造價(jià)文件必將成為行業(yè)的趨勢(shì)。因此，如何使高職高專公路工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生掌握公路工程造價(jià)的基本技能，靈活運(yùn)用造價(jià)軟件，適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和需要，將一直是我們?cè)靸r(jià)實(shí)訓(xùn)課程改革的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn):