序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教案設(shè)計(jì)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教案設(shè)計(jì)不能脫離本地學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，也要符合教師的實(shí)際教學(xué)水平。這樣，備課目的才有實(shí)現(xiàn)的可能，追求教案設(shè)計(jì)的實(shí)效是備課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

教案設(shè)計(jì)的實(shí)際效果主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1、能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)問題具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是符合本班學(xué)生的認(rèn)知水平，適合學(xué)校的教學(xué)條件，是可以操作的。2.教案設(shè)計(jì)能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能促使教學(xué)活動(dòng)過程的最優(yōu)化。

二、教案設(shè)計(jì)要有各自的特色

備課是為了上好課，由于每位教師各有所長(zhǎng)，能力大小不盡相同，在某一個(gè)教學(xué)階段各自的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，因此，教案的設(shè)計(jì)應(yīng)追求各自的特色或藝術(shù)風(fēng)格，不搞一刀切。例如新教師通過設(shè)計(jì)詳案熟悉教材，弄清教材的體系，積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。又如，開展教科研課題實(shí)驗(yàn)的教師，可以精心設(shè)計(jì)滿足實(shí)驗(yàn)要求的特色教案。再如，對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠上水平的教師，可著力在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上采用多種設(shè)計(jì)方案。[教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)入,設(shè)問,變式訓(xùn)練,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)等]這樣備課要在突出各自特色的同時(shí)兼顧教學(xué)要求的輕重環(huán)節(jié)，做到點(diǎn)、面結(jié)合，體現(xiàn)一課一得，教師的教案設(shè)計(jì)和工程師編制的工程設(shè)計(jì)方案，畫家的美術(shù)作品，音樂家的美妙樂譜一樣具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。因此教案設(shè)計(jì)是否有自己的特色是衡量備課質(zhì)量的條件之一，應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。

三、優(yōu)化教案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

對(duì)于小學(xué)教學(xué)的教案設(shè)計(jì)，關(guān)鍵的問題是樹立什么樣的設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和義務(wù)教育階段的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的基本理念，從考查課堂教學(xué)活動(dòng)入手，采用對(duì)如何評(píng)價(jià)一節(jié)課和如何看待課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行衡量備課的質(zhì)量。好的教學(xué)設(shè)計(jì)須具備如下幾個(gè)基本特征：

1、確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對(duì)性的，沒有一個(gè)適合任何學(xué)生學(xué)習(xí)的教案設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)一節(jié)具體的課時(shí)，都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)，只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際和充分考慮當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。不考慮學(xué)生實(shí)際，不分析和利用現(xiàn)有條件的課堂教案設(shè)計(jì)，不會(huì)有好的教學(xué)效果。

2、在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能多一些安排學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)。

3、尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。不同班級(jí)的學(xué)生會(huì)有不同的特征，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生也存在一定的差異，因此，備課中應(yīng)尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問題，不同類型和不同水平的題目，供學(xué)生有選擇的做，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

4、運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。在教案設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)根據(jù)不同年齡和異步發(fā)展水平學(xué)生的需要，靈活運(yùn)用且不拘泥某一種方法，做到一法為主，多法為輔。

四、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)拓寬備課的思路

教案設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教師鉆研教材的結(jié)晶，教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在教案設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持“依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》源于教材”的原則，根據(jù)不同課型，以及不同學(xué)生的認(rèn)知水平和自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)。遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以教材為教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以學(xué)法指導(dǎo)為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校、教師自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出各具特色的多種多樣的實(shí)用教案。

1、備詳案。適用于剛剛從事教學(xué)工作或?qū)λ螌W(xué)科的教材體系不甚了解，或擔(dān)任教科研課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師。編寫詳案有利于教師弄清教材的編寫體系，掌握基本的教學(xué)方法，探索并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。詳案的設(shè)計(jì)一般要完成所有的撰寫程序：（1）確定教學(xué)內(nèi)容。（2）制定具體、全面的教學(xué)目標(biāo)。（3）制定教學(xué)活動(dòng)探索的重點(diǎn)。（4）準(zhǔn)備教具、學(xué)具。（5）設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)過程。（6）撰寫教學(xué)后記。

2、備簡(jiǎn)案。適用于從事教學(xué)工作多年，對(duì)所任年級(jí)學(xué)科教材體系以及班級(jí)情況非常熟悉，并且有一定的教案設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的教師。編寫簡(jiǎn)案有利于把教案編寫的主要精力用于教學(xué)突出位置、關(guān)鍵部位和精彩教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上。使每課的教案設(shè)計(jì)都有新的創(chuàng)意，爭(zhēng)取一課一得。

3、備學(xué)案。以往的教案一般都設(shè)計(jì)教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容，很少在教案設(shè)計(jì)中編寫學(xué)生如何開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃，要充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，還需要在教案中設(shè)計(jì)一部分“學(xué)案”，使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得有生有色。

4.備“實(shí)驗(yàn)課題”的教案。在開展教育科學(xué)研究課題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)的要求組織開展教學(xué)活動(dòng)。教案設(shè)計(jì)同樣需要符合該課題的實(shí)驗(yàn)要求，例如在開展“異步教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)時(shí)，教案中非常突出教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在解答自選問題的異步學(xué)習(xí)過程中求得發(fā)展，教案就必須按“六環(huán)節(jié)教學(xué)程序”來設(shè)計(jì)。

篇（2）

案例教學(xué)是教師和學(xué)生一起共同參與對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的討論和分析，要求學(xué)生必須掌握一定的基礎(chǔ)概念和設(shè)計(jì)原理，只有對(duì)基本理論知識(shí)理解透徹才能吃透案例設(shè)計(jì)意圖，從而充分展開分析與討論，達(dá)到教學(xué)目的。此外，案例教學(xué)需要提前把設(shè)計(jì)案例和課堂討論內(nèi)容通知學(xué)生，讓他們有充足的時(shí)間查閱背景資料，就案例中涉及的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的探析，以便對(duì)問題作深入的思考，找到問題的關(guān)鍵所在。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，精選案例：

課前教師必須明確通過案例教學(xué)學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的專業(yè)水平及對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方法和標(biāo)準(zhǔn)。在一個(gè)園林案例教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)可以分解為若干個(gè)內(nèi)容，如環(huán)境、功能、布局、規(guī)劃設(shè)計(jì)、植物應(yīng)用、表現(xiàn)等等，教師心中應(yīng)做到有的放矢，每一教學(xué)環(huán)節(jié)要清楚通過案例教學(xué)解決的是哪一層次上的什么問題，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度明確課后應(yīng)達(dá)到的具體的專業(yè)技術(shù)水平。案例的選擇是園林設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的重要一環(huán)。在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師應(yīng)選擇自己能夠熟練把握且便于學(xué)生理解的案例，內(nèi)容應(yīng)隨理論內(nèi)容由淺到深。現(xiàn)代新穎、圖文兼?zhèn)?、圖紙清晰，設(shè)計(jì)兼具優(yōu)缺點(diǎn)的典型案例和特色案例都應(yīng)在考慮范圍之內(nèi)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力具有顯著效果。

3.營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍：

鑒于案例教學(xué)是將求知和實(shí)踐合二為一，因此在園林設(shè)計(jì)課堂教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，循循善誘，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)園林設(shè)計(jì)案例，可以將學(xué)生分組討論，在小組內(nèi)討論設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)后再進(jìn)行組間的討論，采用辯論形式，討論場(chǎng)地現(xiàn)狀條件、歷史文化背景、功能布局、植物配置、表現(xiàn)技法等問題，最后由教師對(duì)全過程進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，完成理論與實(shí)踐的結(jié)合。

二、案例教學(xué)在園林設(shè)計(jì)課堂的實(shí)踐應(yīng)用

以甘肅正寧縣北環(huán)路道路綠地景觀設(shè)計(jì)為例，探討案例教學(xué)在城市道路景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。具體分為以下幾個(gè)階段實(shí)施：

1.回顧道路景觀設(shè)計(jì)的理論知識(shí)：

教師應(yīng)與學(xué)生回顧道路景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，除了各類道路綠地具體的設(shè)計(jì)要求和注意事項(xiàng)外，還應(yīng)使同學(xué)明白，隨著現(xiàn)代城市化進(jìn)程的加快以及對(duì)城市文化品質(zhì)的追求，道路不僅僅是起到城市的脈絡(luò)和骨架、保障城市的正常運(yùn)行的作用，人們對(duì)城市道路的理解和需求被大大豐富和擴(kuò)寬。除了基本的通行功能，道路作為城市景觀的視覺走廊，成為城市地方文化、品質(zhì)和風(fēng)貌的展示窗口，是人們了解、感受和體驗(yàn)城市生活的絕佳界面。

2.介紹正寧北環(huán)路道路景觀設(shè)計(jì)案例：

熟悉項(xiàng)目區(qū)的自然條件和場(chǎng)地概況。首先使學(xué)生明白案例所處的地理位置和環(huán)境特點(diǎn)。該案例實(shí)際場(chǎng)地位于甘肅省正寧縣慶陽市東南部，屬于非常典型的黃土地貌，溫帶季風(fēng)性氣候，物產(chǎn)豐富，黃土地下蘊(yùn)藏有大量的煤炭、石油等能源資源。地方傳統(tǒng)文化方面，該縣具有濃郁地方特色的文化資源，除了黃土文化發(fā)源地、民歌搖籃和手工藝制作之鄉(xiāng)的美稱外，還是革命時(shí)期陜甘寧邊區(qū)的一部分，是老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家出生入死、浴血奮戰(zhàn)的紅色革命根據(jù)地之一。所要規(guī)劃建設(shè)的北環(huán)路兩側(cè)用地面積約4.2公頃（合63畝），包括路北路南兩部分，路北用地為崖壁陡峭的溝壑環(huán)境，地勢(shì)高低不平，形狀變化多樣，中間大量分布有已經(jīng)廢棄的窯洞，零星分布有榆樹、槐樹、核桃等大樹，還有少量民房等建筑物；道路南側(cè)為中學(xué)校園、醫(yī)院等企事業(yè)單位。

3.北環(huán)路道路景觀設(shè)計(jì)構(gòu)思：

如前所述，道路除了具有基本的使用、通行功能，還能作為城市景觀的視覺走廊，成為城市地方文化、品質(zhì)和風(fēng)貌的展示窗口。因此，該設(shè)計(jì)針對(duì)用地現(xiàn)狀條件和環(huán)境特點(diǎn)，充分利用正寧原有地形地貌、地方物產(chǎn)，深入挖掘當(dāng)?shù)貧v史及民俗文化資源，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)法則，借鑒現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)理念，采用生態(tài)設(shè)計(jì)方法，師法自然，營(yíng)造和諧融洽、生態(tài)健康、持續(xù)發(fā)展、景觀豐富的城市道路休閑娛樂景觀環(huán)境。自然化、生態(tài)化、景觀多樣化、人文化及人性化是進(jìn)行該項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和建設(shè)目標(biāo)。

4.北環(huán)路道路景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原則：

在進(jìn)行場(chǎng)地分析和了解建設(shè)方要求的基礎(chǔ)上，以城市道路綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則指導(dǎo)案例教學(xué)。因此學(xué)生提前應(yīng)熟練掌握設(shè)計(jì)原則內(nèi)容，以便針對(duì)案例提出不同的意見。正寧縣北環(huán)路道路綠化設(shè)計(jì)的規(guī)劃指導(dǎo)原則為：因地制宜，就勢(shì)成景；保護(hù)開發(fā)，持續(xù)發(fā)展；生態(tài)和諧，人文特色；科學(xué)布局，保障安全；地方風(fēng)貌，時(shí)代形象；合理利用，降低投資。學(xué)生可以依據(jù)北環(huán)路設(shè)計(jì)背景和城市道路景觀設(shè)計(jì)原則反復(fù)思考、揣摩，對(duì)該案例設(shè)計(jì)原則提出自己的意見。

5.景觀建設(shè)規(guī)劃布局：

根據(jù)城市道路的使用、景觀和文化功能，結(jié)合場(chǎng)地實(shí)際情況，正寧北環(huán)路將整個(gè)綠化區(qū)域規(guī)劃為“一條景觀軸線、一條生態(tài)綠廊、六個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)”的布局框架。學(xué)生可以依據(jù)道路景觀設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想復(fù)核該規(guī)劃布局是否合理，并提出自己的意見。以下選取“黃土人家”和“民俗文化廣場(chǎng)”兩個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)討論“因地制宜”和“地方風(fēng)貌塑造”在北環(huán)路道路景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。因地制宜是園林設(shè)計(jì)首先考慮的因素，指的是園林設(shè)計(jì)要充分考慮到場(chǎng)地環(huán)境特征，利用原有景觀要素，在滿足設(shè)計(jì)意圖的前提下，工程造價(jià)較少的設(shè)計(jì)。因此在規(guī)劃設(shè)計(jì)中，保留基址最西端的崖壁下的窯洞院落，對(duì)窯洞內(nèi)部及院落環(huán)境進(jìn)行重點(diǎn)的改造和裝飾處理，完善窯洞內(nèi)部的水、電、暖、通訊等生活設(shè)施，洞口加強(qiáng)裝飾處理，體現(xiàn)典型窯洞形象；將院落處理為兩級(jí)臺(tái)地，做硬質(zhì)鋪裝，靠近路邊臺(tái)地上布置一處轆轤井的裝飾小品，突出體現(xiàn)鄉(xiāng)村景象；下級(jí)臺(tái)地結(jié)合原有核桃、國(guó)槐營(yíng)造凸顯北方黃土高原農(nóng)家窯洞院落的景象。經(jīng)過這樣的講述，使學(xué)生明白通過對(duì)原有環(huán)境合理的規(guī)劃，既避免了大量回填土壤的工程內(nèi)容，節(jié)省建設(shè)投資，又保留下具有典型地方特色的窯洞景觀。具有地方風(fēng)貌、塑造時(shí)代形象是每一座現(xiàn)代園林必備的特征。在現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用新技術(shù)、新材料，以具有時(shí)代氣息的景觀形式表現(xiàn)當(dāng)?shù)貧v史、習(xí)俗等地域特色。正寧孕育著極為豐富的文化資源，尤其是地方特色突出的民俗文化資源，如刺繡香包、隴東民歌等等，場(chǎng)地基址東部最大的用地較為平整，正好將其規(guī)劃為以反映正寧乃至隴東地域民俗為主題的文化活動(dòng)廣場(chǎng)。結(jié)合原場(chǎng)地形狀特點(diǎn)，從正寧刺繡香包代表性圖形中提取雙魚紋樣做整個(gè)廣場(chǎng)布局構(gòu)架，廣場(chǎng)入口區(qū)景觀借鑒當(dāng)?shù)卮硇越ㄖ品婚T的造型，結(jié)合建筑斗拱形式的四根裝飾立柱分列兩側(cè)，軸線起點(diǎn)處的長(zhǎng)方形種植池內(nèi)布置十二生肖的造型小品，這些共同構(gòu)成文化性廣場(chǎng)入口區(qū)特有的景觀環(huán)境形象。中心部位設(shè)置一尊較大型雕塑，對(duì)稱布置的花架組合為人們提供休息場(chǎng)所，軸線盡端為以反映民俗文化活動(dòng)的浮雕景墻，道路布置既完成圖案紋樣要求，又形成廣場(chǎng)的環(huán)狀交通需要。以上傳達(dá)給學(xué)生的信息是地方風(fēng)貌如何在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)得以體現(xiàn)，雕塑、廣場(chǎng)、建筑小品等硬質(zhì)景觀是體現(xiàn)文化內(nèi)涵的最佳形式。

6.植物景觀規(guī)劃：

在課堂理論教學(xué)過程中，教師強(qiáng)調(diào)植物的配置選擇應(yīng)嚴(yán)格遵循綠地系統(tǒng)多樣性的原則，要根據(jù)基址所處地區(qū)的氣候和土壤特點(diǎn)，結(jié)合植物的生態(tài)學(xué)習(xí)性，使植物多樣性在主干道、交通節(jié)點(diǎn)和各個(gè)景區(qū)得到充分體現(xiàn)，才能把園林植物的多樣性落到實(shí)處。北環(huán)路景觀設(shè)計(jì)綠化選用銀杏為行道樹，基址北部崖邊“桃林探塬”景區(qū)密植碧桃和紅葉碧桃為主的花木，基址東部山地“秋染翠崗”景區(qū)大量種植三角楓、五角楓、櫻花，“黃土人家”景區(qū)利用原有核桃、國(guó)槐、榆樹，“生態(tài)綠廊”景區(qū)多種喬木、灌木和地被植物，做到高低錯(cuò)落疏密有致，形成豐富群落化景觀，這都符合園林植物配置的基本原則。

篇（3）

二、影響公路交通安全的第三個(gè)因素是：公路構(gòu)造物、公路設(shè)施

從美國(guó)TRB的一份調(diào)查分析數(shù)據(jù)中顯示，公路交叉口所受的影響是多方面的，其中最主要的因素包括:相交道路車道數(shù)、公路交叉口處公路中線相交的角度、通視距離行車視距、道路中線的立體形狀、公路路面摩擦與阻力系數(shù)、道路照明還有主車道之外設(shè)置的輔助車道。正是因?yàn)檫@些制約因素所在，公路的施工建設(shè)策劃中把對(duì)公路平面交叉口作為了一個(gè)重點(diǎn)來抓。從交通事故總量來看，發(fā)生在公路交叉口的事故量是比較低的。雖然發(fā)生事故量低，但是卻有一部分事故量與之相關(guān)。數(shù)據(jù)顯示，占總事故量16%的交通傷亡事故都與之密不可分。綜上所述，平面交叉口的設(shè)計(jì)必須在考察當(dāng)路段的實(shí)際情況下，了解當(dāng)?shù)卦敿?xì)的運(yùn)輸境況，結(jié)合運(yùn)輸?shù)牧鲃?dòng)方向與流動(dòng)的數(shù)量，因地制宜，對(duì)不同的路況采用不同的平面交叉口設(shè)計(jì)，或者結(jié)合取用采取渠化、采用燈控、分隔等控制方法。以便更徹底地協(xié)調(diào)各方面沖突和矛盾，從而更有效地提高公路交通運(yùn)輸?shù)陌踩禂?shù)。

篇（4）

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)沒有與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，只是告訴學(xué)生怎么去做，非?？菰餆o味，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。但在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的案例教學(xué)中，沒人會(huì)告訴學(xué)生下一步應(yīng)該怎么做，而是需要學(xué)生自己去創(chuàng)造、去思考，讓枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)起來。而且案例教學(xué)的后續(xù)階段中，每位學(xué)生要根據(jù)自己和同學(xué)的方案發(fā)表自己的見解。通過交流，一方面可以起到激勵(lì)的作用，另一方面可以讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、加強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力。

1.2更加重視雙向交流

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)是教師講、學(xué)生學(xué)，學(xué)生聽沒聽課、聽懂了多少，教師也不清楚，要到最后考試成績(jī)出來才能見分曉。而且在這種教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)到的都是死知識(shí)，難以在實(shí)際操作中得到真正的應(yīng)用。而在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要對(duì)案例進(jìn)行理解，然后查詢各種相關(guān)的理論知識(shí)，無形中學(xué)生又對(duì)這些知識(shí)主動(dòng)復(fù)習(xí)了一遍，并且加深了對(duì)知識(shí)的理解。理解了相關(guān)的理論知識(shí)后，學(xué)生還要經(jīng)過自主地思考，然后提出解決問題的方案，這一步就提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。與此同時(shí)，因?yàn)榻處熾S時(shí)會(huì)給以學(xué)生引導(dǎo)點(diǎn)撥，又促使教師思考相關(guān)問題，并且可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的理解情況補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。

1.3引導(dǎo)學(xué)生更加注重實(shí)際操作能力

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)案例教學(xué)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生越來越明白，掌握了知識(shí)不等于具備了能力，知識(shí)還需要通過實(shí)際的操作才能轉(zhuǎn)化為能力。如果教師忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，一味的教授書本上的死知識(shí)，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著巨大的障礙，而且也不利于計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)的開展。

2教學(xué)案例實(shí)現(xiàn)的步驟

2.1設(shè)計(jì)教學(xué)案例

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)案例教學(xué)中，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)案例是實(shí)施該教學(xué)方式的基礎(chǔ)和前提。教師要充分備課，根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)案例，解析并講授與教學(xué)案例相關(guān)的技能技巧和理論知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)要注意，案例必須具備典型性、覆蓋足夠多的知識(shí)點(diǎn)，并且要和實(shí)際操作相吻合。應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和學(xué)生的接受能力來設(shè)計(jì)或者選擇教學(xué)案例，讓教學(xué)案例能夠被學(xué)生理解。整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)過程中用到的案例之間應(yīng)該相互聯(lián)系、由易到難、前后銜接。

2.2教師組織學(xué)生進(jìn)行案例討論

組織案例討論的目的在于引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提出解決問題的方法和途徑。該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是把理論知識(shí)與所對(duì)應(yīng)的案例內(nèi)容聯(lián)系起來。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就要求教師做好啟發(fā)工作和引導(dǎo)工作，創(chuàng)造自由輕松的討論氛圍。教師要讓學(xué)生成為案例討論的中心，在宏觀上指導(dǎo)和把握案例討論，避免出現(xiàn)方向性的偏差。教師應(yīng)該把案例分解成若干個(gè)小的部分，將案例的分解順序與學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知順序相結(jié)合，這樣做更能體現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來安排教學(xué)內(nèi)容的思想方針。

2.3對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)

在組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論研究之后，教師應(yīng)該針對(duì)討論做出相應(yīng)的講評(píng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)案例中所涉及的操作技能和理論知識(shí)。在學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候，可以按照課堂上討論的方案來進(jìn)行實(shí)際操作。案例總結(jié)應(yīng)該做到客觀、全面，以提高學(xué)生的分析能力為主要目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)不僅有利于學(xué)生記牢要求掌握的知識(shí)，而且可以避免在案例中留下沒有解決的問題。

3在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中應(yīng)用案例教學(xué)

（1）準(zhǔn)備階段。

教師在課前做的準(zhǔn)備包括研究教學(xué)內(nèi)容，尋找具有代表性的案例，充分了解學(xué)生關(guān)心的話題和興趣所在、將來的就業(yè)方向等問題。學(xué)生在課前做的準(zhǔn)備包括仔細(xì)研究案例、向同學(xué)和教師介紹自己擅長(zhǎng)的方面等。

（2）實(shí)施階段。

將學(xué)生分為3~5人的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)逐步解決各個(gè)小的案例問題，如制作一個(gè)主頁、設(shè)計(jì)混排網(wǎng)頁、設(shè)計(jì)一個(gè)頁面等。在這過程中，教師要保障及時(shí)檢查各個(gè)小組的問題解決情況，在必要時(shí)要對(duì)典型的問題進(jìn)行講解。最后，將學(xué)生解決完成的所有小案例組合成一個(gè)大案例。

篇（5）

2.課題訓(xùn)練盡可能與實(shí)際生活應(yīng)用和需求掛鉤，以實(shí)物完成形式要求來提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效率。從服裝、服飾配件到家居飾品的選擇要有代表性，要保持與設(shè)計(jì)主體風(fēng)格的一致性。

3.服飾圖案設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程不僅要求學(xué)生要充分了解服裝的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，還要了解其他相關(guān)的服飾配件及家居飾品的設(shè)計(jì)，這也是課題設(shè)計(jì)具有的創(chuàng)新性與時(shí)代性。

二、結(jié)合需求注重設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)

學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的強(qiáng)弱，在很大程度上依賴于對(duì)實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)與重視程度。在教學(xué)設(shè)計(jì)和課程設(shè)置上加大實(shí)踐性課程和教學(xué)內(nèi)容的比重，能對(duì)這種能力的培養(yǎng)起到重要的保障作用。

1.這個(gè)教學(xué)過程不僅要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的方法，更要做到從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的過程。在學(xué)中做，在做中學(xué)，在做中體會(huì)。通過實(shí)踐來掌握從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的具體過程及相關(guān)的制作工藝知識(shí)，這也就是通常所講的“教、學(xué)、做合一”。特別是在基礎(chǔ)技能與專業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中，在現(xiàn)有條件允許下，要求學(xué)生具體做出產(chǎn)品實(shí)物，讓學(xué)生通過參與制作的過程來體會(huì)與掌握其相應(yīng)的知識(shí)與技能。

2.在重視服飾圖案設(shè)計(jì)與應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性的同時(shí)，注重各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接至關(guān)重要。在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與社會(huì)需求的聯(lián)系，將學(xué)習(xí)的服裝色彩設(shè)計(jì)、服飾圖案、服裝材料設(shè)計(jì)的課程及服飾手工藝的制作有效結(jié)合起來，進(jìn)而豐富服飾手工藝課程的教學(xué)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生能否在課堂上始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重要之處在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。這關(guān)系到兩方面：學(xué)生對(duì)課題訓(xùn)練的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)；在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到對(duì)課題訓(xùn)練的共識(shí)。這樣有助于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)及設(shè)計(jì)的正確方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

三、課題訓(xùn)練的考核形式—設(shè)計(jì)策劃書

服飾圖案設(shè)計(jì)策劃書內(nèi)容：體現(xiàn)服飾圖案設(shè)計(jì)構(gòu)思及成品制作全過程。構(gòu)思階段—市場(chǎng)調(diào)查及流行趨勢(shì)的分析報(bào)告創(chuàng)作靈感來源主題風(fēng)格的確定設(shè)計(jì)的理念與圖案的說明草圖與效果圖的繪制完成階段—產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與組合材料的選擇與測(cè)試制作過程的工作照全部成品的圖片作者介紹設(shè)計(jì)策劃書是學(xué)生在設(shè)計(jì)課題或練習(xí)過程中的另一個(gè)不可或缺的重要組成部分。鼓勵(lì)學(xué)生通過大量多媒體手段表現(xiàn)和說明設(shè)計(jì)方案，它也是衡量學(xué)生成績(jī)的一個(gè)重要參考因素。學(xué)生通過設(shè)計(jì)說明書，不僅記錄下完整的設(shè)計(jì)過程，而且還把自己對(duì)課題設(shè)計(jì)的思考、理解和認(rèn)識(shí)奉獻(xiàn)給每一位參加者。設(shè)計(jì)策劃書包括三方面：

1.課題設(shè)計(jì)說明書包括構(gòu)思階段和完成階段，學(xué)生可以通過詳細(xì)的要求了解教師布置課題的用意，全面、準(zhǔn)確理解課題的訓(xùn)練目的和原因，而這種理解將隨著與教師的討論、交流，強(qiáng)化設(shè)計(jì)過程，使課題的設(shè)計(jì)進(jìn)而深化。

2.學(xué)生對(duì)課題的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)方法探討。學(xué)生在設(shè)計(jì)說明書上不僅有對(duì)教師設(shè)置的課題的理解，更重要的還有自己對(duì)課題的認(rèn)識(shí)和把握，這種認(rèn)識(shí)可能是對(duì)設(shè)計(jì)的獨(dú)到見解，從而說明自己為什么要從這一角度或用這一方法來解決教師所布置的課題。

3.設(shè)計(jì)策劃書設(shè)計(jì)是一次多媒體課件與版式設(shè)計(jì)的實(shí)踐。多媒體的運(yùn)用和版式設(shè)計(jì)形式雖然不是設(shè)計(jì)課題的重點(diǎn)，規(guī)格也沒有統(tǒng)一要求，但它體現(xiàn)服飾圖案設(shè)計(jì)構(gòu)思及成品制作全過程。策劃書本身又是一個(gè)視覺傳達(dá)項(xiàng)目訓(xùn)練，設(shè)計(jì)者應(yīng)把握說明書的設(shè)計(jì)風(fēng)格與他最想表達(dá)的設(shè)計(jì)內(nèi)容、主體及其與眾不同的特征相一致。

四、重視學(xué)生課題設(shè)計(jì)理念與表達(dá)技巧陳述

課題訓(xùn)練的最后階段，是設(shè)計(jì)課題訓(xùn)練至關(guān)重要的內(nèi)容之一。設(shè)計(jì)理念的表達(dá)過程就是要求學(xué)生在設(shè)計(jì)作品全部完成后，把自己對(duì)體現(xiàn)服飾圖案設(shè)計(jì)構(gòu)思及成品制作全過程的處理方法，通過陳述與展示兩種形式向全體師生表達(dá)清楚，由師生提問，學(xué)生回答問題，最后再由教師指出課題設(shè)計(jì)作品的可取之處及存在的問題以及進(jìn)一步探索的方向。

篇（6）

(二)反假貨幣培訓(xùn)的現(xiàn)狀與問題。上述提到的現(xiàn)狀和問題，與反假貨幣培訓(xùn)的現(xiàn)狀有著直接的關(guān)系。近年，國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)金融機(jī)構(gòu)反假貨幣培訓(xùn)和考試，但依然存在著金融機(jī)構(gòu)反假貨幣培訓(xùn)效果參差不齊;反假貨幣培訓(xùn)細(xì)化和員工再培訓(xùn)、新型假貨幣鑒別的即時(shí)培訓(xùn)方面有待提高;為了考試而考試現(xiàn)象較普遍。隨著造假技術(shù)的復(fù)雜多樣化，造假手段的更新，機(jī)具鑒別假貨幣的風(fēng)險(xiǎn)性也越來越高。因此，牢牢把好第二道關(guān)卡即“人防”關(guān)，也是貨幣反假理念“以真反假，以人為本”的要求。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的概念

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。是指以行動(dòng)或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)模式。其主要特征是:行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)就是以受訓(xùn)者為中心，以職業(yè)活動(dòng)為依托的教學(xué)過程;行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是受訓(xùn)者的自主性和自我負(fù)責(zé)意識(shí)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要內(nèi)容:針對(duì)受訓(xùn)者的生活情境和職業(yè)工作，與實(shí)踐緊密結(jié)合，為受訓(xùn)者提供完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并通過這樣的學(xué)習(xí)行動(dòng)實(shí)現(xiàn)能力的內(nèi)化與應(yīng)用。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要形式:受訓(xùn)者以獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)的形式，解決自己或培訓(xùn)者提出的工作任務(wù)，受訓(xùn)者自主活動(dòng)占主導(dǎo)，手腦并用，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，快速掌握知識(shí)和技能。

三、反假貨幣的能力需求分析

(一)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)反假貨幣教學(xué)知識(shí)模塊

在反假貨幣教學(xué)中，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向原則完成教學(xué)設(shè)計(jì)，可以將反假貨幣知識(shí)進(jìn)行模塊歸類，并對(duì)各模塊的內(nèi)容和重點(diǎn)，結(jié)合受訓(xùn)者群體的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)受訓(xùn)者采用科學(xué)方式完成不同工作任務(wù)或項(xiàng)目。

2.確定方案設(shè)計(jì)步驟

運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)具體可以分為如下三大步驟進(jìn)行:

(1)落實(shí)設(shè)計(jì)實(shí)施的基本條件。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方案設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)實(shí)施條件為對(duì)象來確定的。因此，落實(shí)設(shè)計(jì)實(shí)施基本條件，是教學(xué)方案設(shè)計(jì)的前提條件。如果實(shí)施基本條件不具備，教學(xué)方案設(shè)計(jì)將無從下手。基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的反假貨幣教學(xué)設(shè)計(jì)要確保其落實(shí)不能脫離相應(yīng)的實(shí)施條件。教學(xué)條件是開展培訓(xùn)教學(xué)行動(dòng)的前提。完整的教學(xué)實(shí)施條件應(yīng)該包括:受訓(xùn)者條件、教學(xué)條件、合作單位條件和地域條件等。在開展反假貨幣教學(xué)前，應(yīng)認(rèn)真調(diào)研，將培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施條件落列出來，直到具備有可按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)來開展教學(xué)培訓(xùn)的條件后，便可以進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的分析及教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。

(2)明確教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)是能力目標(biāo)的具體化操作。教學(xué)中設(shè)定的任務(wù)很重要，受訓(xùn)者需要具備的能力目標(biāo)，都是在教學(xué)計(jì)劃完成的過程中逐步培養(yǎng)出來的。明確教學(xué)任務(wù)即使明確每節(jié)課的授課內(nèi)容以及受訓(xùn)者需在授課后獲得的能力。受訓(xùn)者反假幣能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循“知假”到“識(shí)假”到“辨假”最后到“反假”的流程。結(jié)合反假幣教學(xué)知識(shí)模塊，將這一流程進(jìn)度的推進(jìn)與教學(xué)知識(shí)模塊及所獲能力相鋪相成，在這一過程中必須細(xì)化和明確每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。如圖:

(3)明確教學(xué)流程，設(shè)計(jì)教學(xué)課程。明確每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)造良好的互動(dòng)性，注重多方面能力的培養(yǎng)是設(shè)計(jì)教學(xué)課程的關(guān)鍵。在德國(guó)職業(yè)教育培訓(xùn)中，衡量一堂課的好壞在于受訓(xùn)者從課堂中收獲何種啟發(fā)，掌握何種學(xué)習(xí)方法，最終獲得何種能力。另外，一節(jié)好的職業(yè)教育課程，應(yīng)運(yùn)用多種方法為受訓(xùn)者提供體驗(yàn)完整的崗位工作流程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)方案設(shè)計(jì)

(1)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的總體構(gòu)想。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方案設(shè)計(jì)，必須緊緊圍繞上述“反假幣教學(xué)知識(shí)模塊”的總體構(gòu)想來進(jìn)行。根據(jù)“模塊”制度教學(xué)計(jì)劃;確定教學(xué)流程，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃;做好教學(xué)的組織實(shí)施。根據(jù)“模塊”的每一個(gè)教學(xué)步驟，按照行動(dòng)導(dǎo)向原則設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

(2)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的基本要求

第一，如何以行動(dòng)導(dǎo)向原則設(shè)計(jì)教學(xué)方案。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以講授法授課的單一形式教學(xué)，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)換培訓(xùn)者與受訓(xùn)者的地位以及在整個(gè)教學(xué)過程中教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。首先，培訓(xùn)者和受訓(xùn)者的地位應(yīng)相互調(diào)換。受訓(xùn)者是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體，培訓(xùn)者則是受訓(xùn)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的伴隨者和知識(shí)中介，培訓(xùn)者應(yīng)幫助受訓(xùn)者達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)受訓(xùn)者開展團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)現(xiàn)有效溝通。在實(shí)際教學(xué)中，培訓(xùn)者設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)情境，協(xié)助受訓(xùn)者完成工作任務(wù)，并通過評(píng)價(jià)等有效方式，激發(fā)受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)建民主、平等的雙向交流學(xué)習(xí)氛圍。其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培訓(xùn)教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法相輔相成，關(guān)鍵是要明確一種授課方式，為受訓(xùn)者提供完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)結(jié)構(gòu)流程，即:確定任務(wù)、制定計(jì)劃、討論決策、實(shí)施計(jì)劃、控制檢測(cè)、評(píng)估反饋6個(gè)環(huán)節(jié)的行為模式。

第二，與傳統(tǒng)的講授教學(xué)、“填鴨式”教學(xué)不同，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的常規(guī)形式是受訓(xùn)者分組協(xié)作，為完成某個(gè)工作任務(wù)或項(xiàng)目分工合作，受訓(xùn)者主動(dòng)參與整個(gè)過程，培訓(xùn)者是協(xié)調(diào)者與引導(dǎo)者。在教學(xué)中，常用的具體教學(xué)方法包括:頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目法、案例法、角色扮演法、模擬法、思維導(dǎo)圖法、實(shí)驗(yàn)法、探究法、知識(shí)競(jìng)賽法、自學(xué)指導(dǎo)法、聽說引導(dǎo)法、暢想落實(shí)法等等。

第三，在反假貨幣理論知識(shí)和技能的教學(xué)中，如何引導(dǎo)受訓(xùn)者使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，拓展思路和聯(lián)想能力，減輕對(duì)貨幣反假知識(shí)中抽象概念的記憶負(fù)擔(dān)，讓受訓(xùn)者在教學(xué)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析、歸納、總結(jié)，尋找一種最適合自己的記憶方式，使受訓(xùn)者短期內(nèi)迅速掌握貨幣反假理論知識(shí)和技能，為進(jìn)一步的分組實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐奠定好理論知識(shí)基礎(chǔ)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

(3)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的基本方法

①思維導(dǎo)圖法:教學(xué)中例如“人民幣紙幣的防偽特征”等記憶量較大的內(nèi)容可以引導(dǎo)受訓(xùn)者使用該方法，具體做法可以將紙幣的“紙張、印刷、油墨”三大防偽特點(diǎn)做成圖片，分為三組任務(wù)分發(fā)給不同小組，然后要求受訓(xùn)者分別找出第五套人民幣紙幣的“紙張、印刷、油墨”方面的防偽點(diǎn)分別有哪些，鼓勵(lì)小組分析和討論，然后按不同小組的任務(wù)，將防偽知識(shí)點(diǎn)卡片按樹狀結(jié)構(gòu)將第五套人民幣紙幣的“紙張、印刷、油墨”具體防偽特點(diǎn)展示在教學(xué)的白板中，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次關(guān)系。該方法使受訓(xùn)者積極思考、觀察、分類總結(jié)，貨幣防偽知識(shí)點(diǎn)不易混淆。

②項(xiàng)目教學(xué)法:是一種典型的以學(xué)生為中心的行為導(dǎo)向教學(xué)方法，可以運(yùn)用在反假貨幣的課堂實(shí)訓(xùn)模塊中。教學(xué)中受訓(xùn)者在培訓(xùn)者的指導(dǎo)下參與整個(gè)工作任務(wù)或項(xiàng)目課題，并按照計(jì)劃實(shí)施分工合作，最終完成項(xiàng)目。例如培訓(xùn)者將“如何向群眾宣傳第五套人民幣的反假貨幣知識(shí)”作為課題任務(wù)下發(fā)給各小組，在這一過程中，受訓(xùn)者獨(dú)立學(xué)習(xí)或分工合作完成信息的收集、方案的設(shè)計(jì)和項(xiàng)目的實(shí)施，其中運(yùn)用什么方法，如何運(yùn)用這些方法去完成課題任務(wù)由受訓(xùn)者負(fù)責(zé)，受訓(xùn)者自行安排學(xué)習(xí)行為，培訓(xùn)者引導(dǎo)其掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，例如在完成項(xiàng)目過程中遇到的困難，由培訓(xùn)者指點(diǎn)引導(dǎo)解決等。最后，展示課題任務(wù)成果，由小組自評(píng)、小組之間互評(píng)，培訓(xùn)者做最后總評(píng)。

③直觀演示法:為配合教學(xué)效果和增強(qiáng)受訓(xùn)者對(duì)抽象概念的理解力，應(yīng)講授或展示一些印刷防偽技術(shù)或最新的反假科技，方式可以用直觀的視頻教程作為內(nèi)容，一些目前貨幣鑒偽技術(shù)的前沿課題也可以用視頻直觀的演示給受訓(xùn)者。如果有條件，還可以聘請(qǐng)一些專家，安排一些類似這樣的課程。

④聯(lián)想法:利用聯(lián)想來增強(qiáng)記憶效果的方法。貨幣的圖案組合，可以用聯(lián)想法。(如:第五套人民幣20元背面的桂林山水圖，可以聯(lián)想到20元正面的花團(tuán)紋樣是水中荷花。)鼓勵(lì)受訓(xùn)者尋找更多的適合自己的聯(lián)想模式，快速記憶反假知識(shí)點(diǎn)，并將這些聯(lián)想模式分享給其他受訓(xùn)者。⑤精選法:對(duì)記憶材料加以選擇、對(duì)比和取舍，從而決定重點(diǎn)記哪些，略記哪些的方法。記憶多種外幣的防偽特征，可以用精選法。

(二)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施流程

1.課堂導(dǎo)入

反假貨幣教學(xué)課程從理論模塊開始。理論模塊主要以反假幣基礎(chǔ)知識(shí)為主，內(nèi)容也最為枯燥，如何掌握受訓(xùn)者的心理活動(dòng)，保持他們?cè)谡n堂上的專注力，是上好反假貨幣理論模塊課程的關(guān)鍵。因此，課堂導(dǎo)入很重要，如在最初的開課時(shí)，可以用利用人民幣作為教學(xué)道具，并提出問題。如“你們會(huì)分辨真假人民幣嗎”或“大家平時(shí)都是如何分辨真假人民幣的”，并請(qǐng)受訓(xùn)者現(xiàn)場(chǎng)演示和解釋為什么這樣做。這時(shí)候，可以讓在場(chǎng)的其他受訓(xùn)者參與問題，引起其他受訓(xùn)者的關(guān)注和對(duì)問題的討論。最后，由培訓(xùn)者總結(jié)出反假幣培訓(xùn)課程的意義，即引導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)受訓(xùn)者明確專業(yè)身份，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)以區(qū)別于非專業(yè)人士，并鼓勵(lì)受訓(xùn)者接下來慢慢學(xué)會(huì)專業(yè)技能，獲得反假幣能力。用這樣的開始進(jìn)入課程，為以后的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)做好鋪墊。

2.確認(rèn)分組，布置任務(wù)

這是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)開始的準(zhǔn)備工作，分組和任務(wù)將貫穿于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的整個(gè)過程。分組能夠讓受訓(xùn)者迅速的具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，布置的任務(wù)要依據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)原則，能夠讓每一個(gè)小組成員有事可做，主動(dòng)學(xué)習(xí)爭(zhēng)取完成團(tuán)隊(duì)總?cè)蝿?wù)。而任務(wù)的內(nèi)容以課堂實(shí)訓(xùn)模塊最終教學(xué)目的為主，可以根據(jù)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊下的教學(xué)內(nèi)容子目錄拆分成不同子任務(wù)或項(xiàng)目，即課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊內(nèi)的一個(gè)總?cè)蝿?wù)下包括不同課程的子任務(wù)或項(xiàng)目。在布置任務(wù)課題時(shí)，將不同的反假貨幣教學(xué)課題任務(wù)做成信息卡片，分發(fā)給各個(gè)小組，并讓其進(jìn)行討論。在接受課題任務(wù)并進(jìn)行小組初次討論之后，用提問等方式引導(dǎo)受訓(xùn)者明確小組課題和的工作任務(wù)內(nèi)容。這種先給出任務(wù)，讓受訓(xùn)者自己抓取以后的課程中的教學(xué)內(nèi)容，能夠引發(fā)受訓(xùn)者獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，也是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的根本意義。

3.多種方法的課堂教學(xué)，這是保證行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)順利實(shí)施的方法

在教學(xué)中教學(xué)方法靈活，教學(xué)道具多樣化，才能激發(fā)受訓(xùn)者的興趣，保持思維的專注。如:在理論知識(shí)模塊，用探究法和直觀演示法讓受訓(xùn)者理解和掌握基本的理論知識(shí)，牢記紙張防偽、印刷防偽和油墨防偽的概念和特點(diǎn)，尤其是對(duì)“凹版”、“凸版”、“平版”等印刷術(shù)的了解，可以通過直觀演示法，讓受訓(xùn)者一目了然，對(duì)基礎(chǔ)概念的掌握不易混淆。在課堂實(shí)訓(xùn)模塊，則多運(yùn)用可分組進(jìn)行的項(xiàng)目法、情景模擬法等，為加強(qiáng)受訓(xùn)者的參與度與集中力，還可以采用案例法、拼圖法、頭腦風(fēng)暴法等。

4.熟悉信息，制定計(jì)劃

利用教學(xué)材料和教學(xué)道具，結(jié)合多種教學(xué)方式，引導(dǎo)受訓(xùn)者自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)互動(dòng)中熟悉掌握本堂課必要的知識(shí)和信息，將所獲得的信息緊密結(jié)合之前的課題任務(wù)，進(jìn)一步制定課題計(jì)劃，這是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)成功的關(guān)鍵。

5.獨(dú)立學(xué)習(xí)，分工合作

小組按計(jì)劃實(shí)施課題任務(wù)，下發(fā)的課題任務(wù)由小組拆分單元，由個(gè)人完成各自單元后再綜合。此時(shí)，鼓勵(lì)受訓(xùn)者利用之前所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成單元任務(wù)，在完成課題期間，可根據(jù)受訓(xùn)者的能力靈活分配難度較高的課題，鼓勵(lì)發(fā)揮“傳、幫、帶”的精神，共同完成任務(wù)，這是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施過程。

6.檢查任務(wù)完成情況和問題反饋

在小組完成課題任務(wù)的過程中，培訓(xùn)者不定時(shí)提醒小組成員檢查任務(wù)的完成情況，是否按計(jì)劃進(jìn)行完所有步驟并完成課題，并及時(shí)與下發(fā)的信息卡片做比較，是否按要求完成了課題任務(wù)。如果在課題任務(wù)完成中碰到問題，及時(shí)反饋給培訓(xùn)者，培訓(xùn)者掌握小組的完成進(jìn)度，可重新指導(dǎo)受訓(xùn)者，引導(dǎo)其改正方法，從而形成一種循環(huán)學(xué)習(xí)的模式。

7.評(píng)價(jià)與總結(jié)

對(duì)小組的課題完成情況采取小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式，鼓勵(lì)不同課題的小組之間交流學(xué)習(xí)，將小組完成好的方面與不足通過卡片集中展示在白板上，進(jìn)行二次教學(xué)，讓其他未接觸該課題的小組迅速掌握該課題的知識(shí)技能。最后由教師概括本課堂必須掌握的知識(shí)、方法和技能。

四、反假貨幣教學(xué)方案設(shè)計(jì)效果評(píng)估

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方案設(shè)計(jì)在實(shí)踐中運(yùn)用效果如何，應(yīng)該在實(shí)施之后及時(shí)進(jìn)行評(píng)估，為下次培訓(xùn)的開展總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修正與完善。反假貨幣教學(xué)應(yīng)建立多元民主的評(píng)價(jià)模式，讓受訓(xùn)者自己也參與到教學(xué)評(píng)估中來，也是一種鞏固知識(shí)的方法。

1、對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)課程中三大模塊評(píng)估

每個(gè)模塊都應(yīng)該有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)估，包括理論知識(shí)評(píng)估、項(xiàng)目課題完成情況評(píng)估和社會(huì)職業(yè)能力評(píng)估等。

2、對(duì)項(xiàng)目課題完成情況評(píng)估和社會(huì)職業(yè)能力評(píng)估

可以通過小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)來完成，讓受訓(xùn)者進(jìn)一步明確自己反假幣勝任能力是否有差距。在社會(huì)職業(yè)能力考核中，通過對(duì)受訓(xùn)者參加反假貨幣宣傳的策劃、組織、內(nèi)容、宣傳效果等做出評(píng)價(jià)，對(duì)受訓(xùn)者的方法能力和社會(huì)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

篇（7）

（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過模擬真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)（社會(huì)投標(biāo)），掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的流程，鞏固標(biāo)志設(shè)計(jì)原則、表現(xiàn)手法及制作軟件的使用方法。

（2）能力目標(biāo)：通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)能力、實(shí)際操作能力和綜合應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、審美能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

（3）德育目標(biāo)：同時(shí)通過實(shí)戰(zhàn)演練，在同學(xué)間的交流合作中，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，為畢業(yè)更好的適應(yīng)實(shí)際工作需要打下良好基礎(chǔ)。

1.2重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的流程，鞏固標(biāo)志設(shè)計(jì)原則、表現(xiàn)手法及制作軟件的使用方法。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體把握能力（如：創(chuàng)意構(gòu)思、技法表現(xiàn)、溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、時(shí)間控制等）。

2說教法

本次課教學(xué)我采用了項(xiàng)目教學(xué)法。教學(xué)設(shè)計(jì)之初，我在思考：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)到什么？在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須把握好專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能傳授的尺度，而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，如果太專業(yè)，不從生活實(shí)例入手，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味、不感興趣?；谶@樣的考慮，分析教材后，我首先考慮到要貼近學(xué)生生活，走近學(xué)生熟悉的標(biāo)志，這樣我就有了想法：在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法———設(shè)計(jì)制作休閑食品標(biāo)志。休閑食品是他們生活中熟悉的食品，自然他們都喜歡去設(shè)計(jì)，都希望被認(rèn)同、肯定，“學(xué)以致用”激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神，并張揚(yáng)了自己的個(gè)性，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)從而得以體現(xiàn)。

3說學(xué)法

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深深地體會(huì)到：必須在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。我所面對(duì)的學(xué)生12級(jí)平面設(shè)計(jì)班的學(xué)生，是一群富有朝氣和活力的學(xué)生。他們富有想象力和創(chuàng)造性。就學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)有一定了解，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)熱情很高，能積極地配合教師的課堂教學(xué)工作。結(jié)合本課程的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中采取分組方式，以小組為單位進(jìn)行。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過課堂討論法、實(shí)際操作法等方式，逐步完成工作項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)是以學(xué)生動(dòng)手操作為主，突出了培養(yǎng)技能這一教學(xué)目標(biāo)。為了避免知識(shí)講解的欠缺，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我采用了自學(xué)問卷的方式加以彌補(bǔ)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。作品交流與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)出一種民主、開放的教學(xué)氛圍，將作品評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做到思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生析，錯(cuò)誤讓學(xué)生議，問題讓學(xué)生自己主動(dòng)解決，這樣才能使學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。同時(shí)我借此來培養(yǎng)學(xué)生們客觀、全面判別事物的能力及審美能力。通過學(xué)生互評(píng)作品，有利于培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，也突出了“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育特色。借助這種有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，我還能得到教學(xué)信息的及時(shí)反饋，隨時(shí)調(diào)整改進(jìn)教學(xué)策略。

4說教學(xué)流程

本次課堂教學(xué)過程中，我按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容，結(jié)合課件，步步為營(yíng)開展活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情景（假設(shè)讓學(xué)生們自己購(gòu)買飲料的話，同學(xué)們會(huì)買哪一種呢？通過兩瓶飲料（一瓶有標(biāo)志，一瓶沒有）的對(duì)比，引出標(biāo)志的重要性。激情導(dǎo)入新課（項(xiàng)目制作、作品交流、作品評(píng)價(jià)），在交流與評(píng)價(jià)的過程中使課堂教學(xué)進(jìn)入，總結(jié)拓展及課后作業(yè)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，適應(yīng)了學(xué)生的心理特征，突出了知識(shí)的層次，學(xué)習(xí)難度不高，學(xué)習(xí)起來輕松、有效。學(xué)生興趣濃、情緒高，從而突破難點(diǎn)，使本節(jié)課達(dá)到預(yù)期的效果，完成教學(xué)任務(wù)。

5說教學(xué)效果預(yù)想

通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握了標(biāo)志設(shè)計(jì)的流程，鞏固了標(biāo)志設(shè)計(jì)原則、表現(xiàn)手法及制作軟件的使用方法。通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，自學(xué)能力、實(shí)際操作能力和綜合應(yīng)用能力有所提高；培養(yǎng)了觀察能力、審美能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。同時(shí)通過實(shí)戰(zhàn)演練，在同學(xué)間的交流合作中，培養(yǎng)了學(xué)生交流溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)得到提高，為畢業(yè)更好的適應(yīng)實(shí)際工作需要打下良好基礎(chǔ)。

6說教學(xué)反思

6.1本次教學(xué)結(jié)束后，總結(jié)我的教學(xué)收獲如下：

（1）項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用科學(xué)合理，充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以學(xué)生生活中熟悉的事物作為教學(xué)的切入點(diǎn)，使工作項(xiàng)目制作切實(shí)可行。“學(xué)以致用”激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神，并張揚(yáng)了自己的個(gè)性，充分體現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教與學(xué)充分互動(dòng)，通過合作、激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)等辦法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)“樂”趣逼出來，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)能力、實(shí)際操作能力和綜合應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、審美能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

（3）自學(xué)問卷的形式設(shè)計(jì)新穎實(shí)用，促進(jìn)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。巧妙的將各種新知融于實(shí)際的操作過程中，使學(xué)生在遇到困難時(shí)自然的展現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生能真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

6.2反思本次課的教學(xué)活動(dòng)，存在著一些失誤與不足：

（1）自由分組考慮不周全，應(yīng)將本學(xué)科掌握較好的學(xué)生均勻分到各小組，使他們充分發(fā)揮帶頭作用，帶動(dòng)全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，教學(xué)效果會(huì)更好。

篇（8）

人力資源管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)它是為了應(yīng)用它，以解決我國(guó)企業(yè)面臨的實(shí)際問題.現(xiàn)代人力資源管理教育工作的產(chǎn)出是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，使其在實(shí)踐中能夠運(yùn)用人力資源規(guī)劃、甄選、培訓(xùn)開發(fā)、薪酬、激勵(lì)體系，來招聘、保留和培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。因此，我們有必要了解和掌握它的教學(xué)方法。對(duì)于“人力資源管理”這樣操作性和應(yīng)用性都極強(qiáng)的課程來說，必須從以“教師為中心”轉(zhuǎn)變到以“學(xué)生為中心”，樹立教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的理念，必須重視采用體驗(yàn)式的教學(xué)方法。同時(shí)，在教學(xué)中要充分考慮中國(guó)的具體實(shí)際情況，探索具有東方特色的人力資源管理的體驗(yàn)式的教學(xué)方法。

一、人力資源管理教學(xué)需要東方背景

水教授認(rèn)為:“現(xiàn)代管理學(xué)是東西方各國(guó)人民生產(chǎn)實(shí)踐、摸索總結(jié)與不斷相互學(xué)習(xí)的共同結(jié)晶，一國(guó)的管理教育也應(yīng)該是立足于本國(guó)管理實(shí)踐與管理文化，不斷學(xué)習(xí)借鑒外部成果的教育體系?！彼仓赋?“要研究東方人力資源管理思想在中國(guó)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)用，增強(qiáng)東方人力資源管理理論的可行性，一方面要進(jìn)一步豐富東方人力資源理案例的研究，尤其要結(jié)合中國(guó)改革開放多年的實(shí)踐，在融合東方人力資源管理與西方人力資源管理理論的基礎(chǔ)上探索用于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人力資源管理規(guī)律;另一方面重視東方文化背景下人力資源理的研究。在充分肯定定性研究?jī)r(jià)值的基上，在適當(dāng)領(lǐng)域借鑒西方有意義的定量研究?！?/p>

二、案例教學(xué)法在人力資源管理課程中的運(yùn)用

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的課堂講授方法具有顯著的不同。首先是自主性:案例教學(xué)法將課堂講授中教師與學(xué)生的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為主角，教師則成為導(dǎo)演或教練，給學(xué)生足夠的空間展示自己的才能，自覺地學(xué)習(xí)。其次是親驗(yàn)性:通過案例使學(xué)生感受到真實(shí)、具體的現(xiàn)實(shí)問題，以情景模擬的方式使學(xué)生們身臨其境，并且運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立地觀察、思考、分析問題。第三是交往性:在案例分析過程中，學(xué)生們可以互相交流看法，互相啟發(fā)，開拓思路，有助于相互溝通。第四是實(shí)踐性:案例教學(xué)的核心在于通過案例分析培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)特而有效的思維模式和解決問題的方法，使學(xué)生解決問題的能力得到鍛煉，因而強(qiáng)化能力培養(yǎng)、提高學(xué)生素質(zhì)是案例教學(xué)法的一大特色。

三、案例教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)原則

在人力資源教學(xué)活動(dòng)中，所選用案例根據(jù)用途可以分為課題引入案例、理論解釋性案例、分析討論案例。其中課題引入案例可以多選用帶有中國(guó)古代文化傳統(tǒng)特色的案例，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的東方文化特色;理論解釋性案例選用帶有鮮明時(shí)代特色的中國(guó)本土企業(yè)的案例，同時(shí)兼顧外國(guó)企業(yè)的典型案例;分析討論案例選取適合分組討論或者獨(dú)立完成的案例，這些案例中矛盾沖突明顯且具有代表性。

四、案例教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，最主要的就是教學(xué)案例的選擇。本文研究中將案例分為三大類，課題導(dǎo)入案例、管理理論的解釋案例、課后學(xué)生的案例分析作業(yè)。這些案例要覆蓋人力資源管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。具體所選案例見表所示。

篇（9）

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的具體流程

在分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的前提之下，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)也應(yīng)該考慮課堂教學(xué)流程這一大問題，事先確定好整個(gè)教學(xué)流程，使得老師在實(shí)際教學(xué)中能夠有的放矢、收放自如。本文以蘇教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第五章“走進(jìn)圖形世界”內(nèi)容為實(shí)踐案例，老師通過以下具體流程做好課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)：

1.課前導(dǎo)入

在教授這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該做好課前導(dǎo)入，畢竟圖形在生活中十分常見，任何一個(gè)物體都具有一定的形狀。比如，老師可以在課前提問，“同學(xué)們，在日常生活中，大家都見到過什么樣的圖形？”學(xué)生通過短暫思考后，回答出的答案絕對(duì)五花八門，諸如類似教室的黑板的長(zhǎng)方形，類似水管的圓柱形，類似保險(xiǎn)箱的長(zhǎng)方體等等，從而順利導(dǎo)入知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.開始學(xué)習(xí)

此環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新概念的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新思想的時(shí)候，此時(shí)老師需要結(jié)合具體的教材內(nèi)容，為學(xué)生介紹各種圖形，以及各類圖形的特點(diǎn)，從而為學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)，為后期的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.基本練習(xí)

在學(xué)生領(lǐng)悟新知識(shí)之后，老師可以利用一些簡(jiǎn)單、貼合知識(shí)內(nèi)容的題目運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生將課本內(nèi)容初步運(yùn)用到實(shí)際問題中，旨在培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)知識(shí)的技能。這時(shí)老師可以舉出一些實(shí)際的圖形實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生來判斷，做好基本的練習(xí)。

4.提升練習(xí)

提升練習(xí)是在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上將練習(xí)題目難度提高了一個(gè)層次，其主要目的是為了鞏固學(xué)生已學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化、理論化，從而提高知識(shí)的運(yùn)用能力。此時(shí)，老師就可以在練習(xí)題目中逐漸滲透圖形的變換、展開和折疊、三視圖等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

5.課堂講評(píng)

課堂講評(píng)對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，是一項(xiàng)不可或缺的環(huán)節(jié)，它是老師整合、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的陣地，也是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)主要由老師個(gè)人的講評(píng)為主，重在總結(jié)章節(jié)知識(shí)重難點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞和不足，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)秀之處，從而推進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的改進(jìn)。

篇（10）

1前言

近年來，桂西北的發(fā)展，為中、高技能人才需求提供了巨大市場(chǎng)。隨著有色金屬冶煉、制糖、水電、機(jī)械加工等大、中型項(xiàng)目的開工，桂西北各個(gè)行業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求格外迫切，要求其掌握現(xiàn)代先進(jìn)制造裝備技術(shù)，并且有著一定的安裝調(diào)試及維護(hù)經(jīng)驗(yàn)。但是就當(dāng)?shù)馗鞔笤盒］敵龅臋C(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才實(shí)際來說，其與企業(yè)需求不匹配，也普遍存在崗位適應(yīng)性差等問題，需要較長(zhǎng)的時(shí)間二次適應(yīng)。這也導(dǎo)致用人單位用工荒，尋找對(duì)口的高素質(zhì)的專業(yè)人才成為企業(yè)迫切的需求?；谶@樣的背景，做好機(jī)電類專業(yè)人才優(yōu)秀人才的輸出是當(dāng)務(wù)之急。要想解決學(xué)校與企業(yè)人才供給的矛盾問題，校企合作及工學(xué)交替的辦學(xué)模式必不可少，只有真正了解企業(yè)對(duì)人員的需求情況，才能有針對(duì)性地組織開展教學(xué)，校企合作就是讓學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)人才問題的交流探討與共同培育管理。本文就桂西北特色機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行闡述。

2教學(xué)模式

基于工學(xué)交替與1+3的合作理念，該教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)校與三類企業(yè)的合作?！?+3合作”中的“1”是學(xué)校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)，“3”指的是與機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)辦學(xué)關(guān)系密切的“機(jī)電設(shè)備應(yīng)用商”、“機(jī)電工程商”和“機(jī)電產(chǎn)品供應(yīng)商”三類企業(yè)進(jìn)行合作，其中學(xué)校發(fā)揮自己場(chǎng)地、技術(shù)及人員方面的優(yōu)勢(shì)，綜合三類企業(yè)的實(shí)際開展不同內(nèi)容的合作。根據(jù)就業(yè)崗位對(duì)職業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)要求，明確思路:從公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)到專業(yè)課程學(xué)習(xí)再到專業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)模擬再到針對(duì)性的課程補(bǔ)充學(xué)習(xí)再到專業(yè)技能應(yīng)用最后到技能進(jìn)修頂崗實(shí)習(xí)?！肮W(xué)交替”始終是該人才培養(yǎng)模式的指針與原則，針對(duì)機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)學(xué)期概念，推行“三年六段”的彈性教學(xué)模式，借助學(xué)校與企業(yè)兩大場(chǎng)地組織教學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)力，并引導(dǎo)其成為合格的專業(yè)人才。

3組織與實(shí)踐

“三年六段”教學(xué)模式各階段按能力遞進(jìn)原則組織實(shí)施，具體安排如下:3．1文化素質(zhì)教育。第一個(gè)學(xué)校教學(xué)組織的主場(chǎng)所是學(xué)校，時(shí)間一般為半年。主要是新生入學(xué)，引導(dǎo)其從高中的學(xué)習(xí)模式中出來，通過軍訓(xùn)教育、專業(yè)介紹等，讓其熟悉接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)與環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感對(duì)學(xué)校的榮譽(yù)感，做好文化課程的學(xué)習(xí)，奠定后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。3．2職業(yè)入門訓(xùn)練及崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)。第二個(gè)學(xué)校依然是在學(xué)校，時(shí)間約為4個(gè)月。一般是文化學(xué)習(xí)之后。安排《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》、《電工操作與電子線路焊接》、《機(jī)械基礎(chǔ)與機(jī)械加工》等專業(yè)入門課教學(xué)，通過這些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，能認(rèn)識(shí)電氣并識(shí)別低電壓電器等，也具備繪圖的能力，這是下一階段學(xué)習(xí)必不可少的積累階段。在校外企業(yè)進(jìn)行，保持在1個(gè)月以上，當(dāng)然也要根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際合理安排。此時(shí)學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐鍛煉的體驗(yàn)，其難以實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的過渡轉(zhuǎn)化，但是又希望了解崗位情況，掌握實(shí)際的操作技能?，F(xiàn)階段的學(xué)習(xí)就是崗位認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，企業(yè)管理者作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示講解，學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)機(jī)電設(shè)備專業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，鍛煉其動(dòng)手操作能力。該階段的學(xué)習(xí)倡導(dǎo)靈活與彈性制，可以一氣呵成開展下來，也可以分小段進(jìn)行，循序漸進(jìn)。3．3崗位跟班實(shí)習(xí)及生產(chǎn)性項(xiàng)目訓(xùn)練。三學(xué)期在“校外實(shí)習(xí)點(diǎn)”實(shí)施，1個(gè)月。桂西北地區(qū)冶煉、糖業(yè)、水電資源豐富，機(jī)電設(shè)備應(yīng)用率高，是本專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向之一。糖業(yè)有個(gè)生產(chǎn)暫停期，時(shí)間是6月份到10月份，企業(yè)一般會(huì)利用該時(shí)間段對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢修維護(hù)，而企業(yè)可以利用這段時(shí)間讓學(xué)生實(shí)習(xí)參觀，借助企業(yè)設(shè)備資源，在教師的詳細(xì)指導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握設(shè)備維修保養(yǎng)的知識(shí)，也更加靈活地參與到檢修中，為后期工作積累經(jīng)驗(yàn)。在崗位跟班實(shí)習(xí)階段，學(xué)生可以參與設(shè)備故障搶修，身臨一線，提升對(duì)崗位工作的認(rèn)識(shí)，也潛移默化地深化對(duì)你企業(yè)文化制度及管理制度的認(rèn)識(shí)。對(duì)于企業(yè)來說也可以很好地儲(chǔ)備人才。4個(gè)月，在校內(nèi)“加工車間、設(shè)備維修車間、機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試車間”進(jìn)行，綜合生產(chǎn)實(shí)際彈性安排。前期為區(qū)域調(diào)研階段，主要是挑選有合作有利條件并且有與學(xué)校合作意向的對(duì)口企業(yè)，堅(jiān)持校企合作，共贏互利的原則，兩者之間達(dá)成合作協(xié)議，并建立有效的保障機(jī)制，建立加工車間與設(shè)備維修車間，為該模式教學(xué)奠定環(huán)境基礎(chǔ)?？梢越柚髽I(yè)開展的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的培養(yǎng)與鍛煉。學(xué)生定位為員工，自主或者合作負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)項(xiàng)目。正是因?yàn)檎嬲齾⑴c到實(shí)踐中，學(xué)生無論是心態(tài)還是能力都得到很好的引導(dǎo)與鍛煉。在生產(chǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練中，學(xué)生重點(diǎn)提升對(duì)專業(yè)工具的使用能力和工程項(xiàng)目的實(shí)施能力，學(xué)生樹立追求卓越與承擔(dān)責(zé)任的工作意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)，端正工作心態(tài)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與職業(yè)資質(zhì)考核，帶動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。3．4職業(yè)認(rèn)證訓(xùn)練。四學(xué)期在校內(nèi)實(shí)施，5個(gè)月。通過崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。專業(yè)課學(xué)習(xí)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)基本技能訓(xùn)練專業(yè)課程專業(yè)技能訓(xùn)練專業(yè)核心課程專業(yè)核心技能訓(xùn)練”的順序組織教學(xué)。教師以學(xué)生所見的機(jī)電設(shè)備和應(yīng)用為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邁入專業(yè)領(lǐng)域大門，傳授專業(yè)知識(shí)和技能。本階段學(xué)生應(yīng)完成電機(jī)拆裝與維護(hù)、液壓與氣動(dòng)、機(jī)床電氣控制、PLC電氣控制技術(shù)與實(shí)訓(xùn)、機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試、機(jī)械設(shè)備維修工藝等專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，考取電工上崗證，并結(jié)合個(gè)人能力情況參加中級(jí)維修電工的職業(yè)資格考評(píng)。專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，教師積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試、電氣安裝與維修等職業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促教，以賽促學(xué)。3．5崗位定向?qū)嵙?xí)。五學(xué)期的校外實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)施，必須以企業(yè)的用工實(shí)際為參考。在綜合各個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生專業(yè)技能有所提升，也對(duì)行業(yè)及職業(yè)有了更客觀全面的認(rèn)識(shí)。也能很好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境并且明白其行業(yè)應(yīng)用中對(duì)象的差異性，崗位勝任力提升。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生到桂西北不同的校企合作基地進(jìn)行訓(xùn)練實(shí)習(xí)。針對(duì)企業(yè)的典型機(jī)電設(shè)備做好專項(xiàng)課程的開發(fā)，涉及到崗位的安全教育，這是前提也是不可忽略的部分。設(shè)備操作規(guī)范和設(shè)備安裝調(diào)試等模塊。綜合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生的就業(yè)意向，選擇對(duì)應(yīng)的企業(yè)，其中學(xué)校教師負(fù)責(zé)理論部分的講解，企業(yè)教師則承擔(dān)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)任務(wù)，開展專項(xiàng)針對(duì)性的教學(xué)。在這樣的鍛煉指導(dǎo)下，學(xué)生達(dá)到企業(yè)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)。3．6企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，一般是在第六個(gè)學(xué)期組織實(shí)施。歷時(shí)五個(gè)月。經(jīng)過第一階段到第五階段的學(xué)習(xí)鍛煉后，相信多數(shù)學(xué)生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變定位，也了解了機(jī)電設(shè)備應(yīng)用技能人才的實(shí)際成長(zhǎng)過程，更加明白企業(yè)的用工需求，熟悉企業(yè)的實(shí)操環(huán)境。頂崗實(shí)習(xí)則是水到渠成，學(xué)生帶薪上崗，真正從事到機(jī)電設(shè)備操作、監(jiān)控及維護(hù)中。此時(shí)也進(jìn)入校企合作管理階段，學(xué)校企業(yè)雙方聯(lián)系，共同對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考核指導(dǎo)，對(duì)于那些表現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生，企業(yè)要優(yōu)先錄用或者作為儲(chǔ)備人才，真正做到定崗與職業(yè)崗位的無縫結(jié)合。實(shí)習(xí)與就業(yè)零距離，學(xué)生畢業(yè)后也能有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)更順利。

4結(jié)語

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體、美各個(gè)方面的綜合發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，有責(zé)任心的負(fù)責(zé)的高素質(zhì)專業(yè)人才?！叭炅巍敖虒W(xué)模式的探索與實(shí)踐，為中職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)提供了借鑒與示范，為桂西北各行業(yè)機(jī)電設(shè)備應(yīng)用、安裝與調(diào)試崗位培養(yǎng)了一批“精專業(yè)、有專長(zhǎng)、留得住、能干事”的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，畢業(yè)生職業(yè)能力和職業(yè)意識(shí)得到增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

作者:王甦 單位:河池市職業(yè)教育中心學(xué)校

參考文獻(xiàn):