序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇設(shè)計類專業(yè)技術(shù)工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

[中圖分類號]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）01-0207-02

實行工作室制教學(xué)，是近些年國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式改革討論的熱門課題。實際上，工作室制教學(xué)并不是一個新的概念，早在19世紀(jì)的法國，就流行著一種畫家工作室教學(xué)模式，法文稱“ateliers”。在當(dāng)時，法國有很多杰出的畫家和雕塑家都設(shè)立了自己的工作室，設(shè)計史上一些著名的設(shè)計師就是通過工作室學(xué)習(xí)而有所成就的，比如格羅披烏斯、米斯和柯布西埃就都曾在貝倫斯的工作室學(xué)習(xí)過，他們后來都成為了20世紀(jì)最偉大的現(xiàn)代建筑師和工業(yè)設(shè)計師。1919年，德國包豪斯學(xué)校成立以后，把這種教學(xué)形式進(jìn)一步發(fā)展，把原來藝術(shù)家或設(shè)計師的個人教學(xué)行為變成了一種有組織的集體行為，即在學(xué)校開展工作室制教學(xué)。當(dāng)今，德國卡塞爾美術(shù)學(xué)院下設(shè)各系專業(yè)設(shè)置就是通過系列的教授工作室體現(xiàn)的；美國洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計學(xué)院藝術(shù)專業(yè)大部分的課程也是以進(jìn)入教授工作室來完成的。在國內(nèi)，伴隨著藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的深化，很多院校都根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行了探索和嘗試，上至清華美院、中央美院、中國美院，下至各地的地方高校、職業(yè)院校都在嘗試實行工作室形式開展藝術(shù)設(shè)計教學(xué)。工作室制教學(xué)，是設(shè)計類專業(yè)開展專業(yè)教學(xué)活動比較理想的教學(xué)模式。

一、工作室制教學(xué)模式的內(nèi)涵及形式

工作室制教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的以班為單位的統(tǒng)籌安排的封閉課堂式教學(xué)，轉(zhuǎn)換為以教授導(dǎo)師工作室為教學(xué)單位的開放式教學(xué)。每個工作室都有明確的研究方向，學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)教育完成之后，根據(jù)個人的興趣和未來發(fā)展方向，自由選擇進(jìn)入相應(yīng)的工作室進(jìn)行后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，直至在工作室導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計。

工作室教學(xué)實行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，一般由1名導(dǎo)師負(fù)全責(zé)，由多名設(shè)計經(jīng)驗豐富的教師參與工作室的教學(xué)工作。學(xué)生在工作室導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過參加導(dǎo)師的科研項目和生產(chǎn)設(shè)計課題的方式完成相應(yīng)專業(yè)設(shè)計知識的學(xué)習(xí)。從某種程度上，工作室具有設(shè)計公司的一些基本特征，可以給學(xué)生提供開放式的實踐能力綜合訓(xùn)練。但又不同于一般的校內(nèi)外實踐基地的實踐教學(xué)，它是以工作室為載體，將課程、教室與生產(chǎn)實踐融為一體，以整合的課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以承接設(shè)計項目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并在參加承接和完成實際設(shè)計項目過程中接受綜合設(shè)計能力的訓(xùn)練。

工作室制的教學(xué)是靈活、開放的，在工作室內(nèi)，教師和學(xué)生角色發(fā)生了變化，不再是一般意義上的師生關(guān)系。導(dǎo)師是一個項目的具體負(fù)責(zé)人，領(lǐng)導(dǎo)著一個團(tuán)隊進(jìn)行項目設(shè)計，學(xué)生是教師的員工，在具體的設(shè)計創(chuàng)作過程中，導(dǎo)師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生有了好的想法和建議或?qū)W習(xí)問題，可以向?qū)熤鲃犹岢?，?dǎo)師予以針對性的指導(dǎo)。

二、目前國內(nèi)高校推行工作室教學(xué)模式面臨的問題

工作室制的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、積累設(shè)計經(jīng)驗方面有著班級制課堂式教學(xué)不具有的優(yōu)勢。但由于國內(nèi)各個高校管理方式、教學(xué)條件、師資力量、學(xué)生素質(zhì)多有不同，因此，工作室教學(xué)模式推行過程中仍面臨著諸多困難。

1.由于近年來國內(nèi)各高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生規(guī)模較大，師生比不合理，學(xué)生多、專業(yè)老師少。更主要的是，在導(dǎo)師資源上存在著嚴(yán)重不足，高素質(zhì)和有豐富教學(xué)與設(shè)計實踐經(jīng)驗的師資嚴(yán)重缺乏，承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)的老師大多是剛從學(xué)校畢業(yè)的本科生或研究生，還有一些是從美術(shù)師資隊伍中轉(zhuǎn)過來的，在這樣背景下建立起的工作室教學(xué)框架很難保證教學(xué)質(zhì)量。

2.由于工作室教學(xué)組織形式靈活、開放，與其他專業(yè)沖突明顯，增加了高校教學(xué)管理上的難度，對非傳統(tǒng)類藝術(shù)設(shè)計院校來說推行起來比較困難。

3.實際設(shè)計項目不足，項目課程流于形式，工作室常面臨無真實項目可做的困境。

4.基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程被一定程度壓縮，專業(yè)知識學(xué)習(xí)缺乏全面性、系統(tǒng)性，學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展難以得到保障。

三、“工作室制”教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐

由于學(xué)校實施統(tǒng)一管理的問題，嚴(yán)格意義上的工作室制的教學(xué)模式在一般綜合性的工科院校推行存在一定的難度。2010年以來，我校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中，對工作室制教學(xué)模式進(jìn)行改革，以課外“工作室”形式開展實踐教學(xué)。

（一）工作室組織形式

按照現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向組建了產(chǎn)品設(shè)計工作室、室內(nèi)設(shè)計工作室、平面設(shè)計工作室、服裝設(shè)計工作室、景觀與公共藝術(shù)設(shè)計工作室。每個工作室由一名設(shè)計理論知識、科研和實踐經(jīng)驗豐富的教授為負(fù)責(zé)人，其余導(dǎo)師由2-3名具有研究生學(xué)歷且設(shè)計實踐經(jīng)驗相對較豐富的專業(yè)教師擔(dān)任，共同組成工作室導(dǎo)師團(tuán)隊。每個工作室都有1-2個具體的設(shè)計研究方向，例如，產(chǎn)品設(shè)計工作室設(shè)置有交通工具設(shè)計研究方向、家用電器設(shè)計研究方向；服裝設(shè)計工作室設(shè)置有服裝造型藝術(shù)設(shè)計研究方向、服裝材料與結(jié)構(gòu)工藝研究方向等。工作室主要面向3、4年級同學(xué)開展課外教學(xué)活動，學(xué)生自愿參加工作室學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入哪個工作室由導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，每個工作室人數(shù)一般控制在10-15人。

（二）工作室教學(xué)活動內(nèi)容

我們所設(shè)置的工作室并非是打亂班級制課堂教學(xué)式的嚴(yán)格意義上的工作室，而是作為第二課堂存在的旨在強(qiáng)化設(shè)計實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)特長”而設(shè)置的課外工作室，學(xué)生在工作室內(nèi)的學(xué)習(xí)主要為課余時間，是對第一課堂實踐教學(xué)進(jìn)行的有益補(bǔ)充。學(xué)生進(jìn)入工作室后，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，利用業(yè)余時間參加導(dǎo)師的縱向科研課題研究、橫向生產(chǎn)項目設(shè)計，以及在老師的指導(dǎo)下有選擇地參加國際、國內(nèi)專業(yè)設(shè)計比賽等。通過這些內(nèi)容活動的開展，幫助學(xué)生強(qiáng)化了第一課堂所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用，培養(yǎng)和提高了綜合性設(shè)計實踐能力和創(chuàng)新能力，積累實際設(shè)計經(jīng)驗，而且使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上做到了“學(xué)有專攻”，培養(yǎng)了“專業(yè)特長”，為將來畢業(yè)盡快適應(yīng)工作崗位奠定了良好基礎(chǔ)。學(xué)生在工作室內(nèi)的工作和學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)師將給出成績評定，記錄在學(xué)校規(guī)定的課外8學(xué)分中進(jìn)行成績管理。

工作室導(dǎo)師除進(jìn)行專業(yè)設(shè)計實踐指導(dǎo)外，還兼有其他指導(dǎo)任務(wù)。如指導(dǎo)學(xué)生制訂每學(xué)期的個人學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃將來職業(yè)生涯，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選修課選課，教導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)方法，引薦專業(yè)閱讀書目，甚至指導(dǎo)學(xué)生考研學(xué)習(xí)等。

通過近幾年課外“工作室”教學(xué)活動的開展，極大地彌補(bǔ)了第一課堂教學(xué)存在的不足，使學(xué)生有效地利用了大量的業(yè)余時間，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，合作意識，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提升了設(shè)計創(chuàng)新能力，積累了設(shè)計經(jīng)驗。近幾年，學(xué)生參加國際國內(nèi)設(shè)計競賽屢屢獲獎，累計獲獎人次達(dá)50多人次，其中不乏一些設(shè)計大獎，參賽獲獎極大地激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，課外“工作室”式的學(xué)習(xí)與設(shè)計實踐活動也營造了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]樓瑋，何征.初探藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式的構(gòu)建和現(xiàn)實意義[J].包裝世界，2013（4）：66-67.

篇（2）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）03-0051-01

1 引言

工作室制教學(xué)模式源自于作坊教學(xué)模式，即在工作崗位上傳授知識和工藝，如此學(xué)生在掌握理論的同時，也在實踐操作中學(xué)會了技術(shù)。這與當(dāng)前教育提倡的“理論結(jié)合實踐”相吻合，對于以培養(yǎng)實用型人才為目標(biāo)的高職藝術(shù)類院校而言，工作室制教學(xué)模式對社會實踐、綜合能力更為重視，符合素質(zhì)教育理念，值得思考借鑒。

2 建立工作室，完善軟硬件配套設(shè)施

工作室具有模擬真實工作情境的作用，可以根據(jù)實際崗位要求鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，使其盡快熟悉工作環(huán)境，積累經(jīng)驗。所以，建立實訓(xùn)工作室尤為重要。為保證教學(xué)質(zhì)量，其硬件條件首先要滿足教學(xué)要求，包括場地規(guī)劃、內(nèi)部格局、區(qū)域劃分等。一般來說，藝術(shù)類高職院校都開設(shè)有服裝、書畫、陶藝、攝影等專業(yè)，都應(yīng)建立起專用工作室。校企聯(lián)合辦學(xué)模式在當(dāng)前備受關(guān)注，不妨與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)協(xié)作，在互惠互利原則的基礎(chǔ)上，逐步在校外建立起實訓(xùn)基地。充分利用相關(guān)資源，所用設(shè)備器材可由企業(yè)提供，或社會捐贈獲得。軟件設(shè)施也不容忽視，隨著科技發(fā)展，很多高職院校為節(jié)省成本，提高已有資源利用率，常會出現(xiàn)一室多用的情況。這就要求加強(qiáng)信息化管理，確保軟件設(shè)施能夠滿足硬件條件。比如建立攝錄系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的全程高清拍攝，作為教學(xué)資源分享。工作室的人數(shù)要有嚴(yán)格控制，在35―40人左右，以保證教學(xué)效率。除了實訓(xùn)和操作用，工作室還應(yīng)擔(dān)負(fù)起科研的作用，因此還應(yīng)專門建立起科學(xué)研究和教學(xué)工作室。

3 以學(xué)生為本，制定健全的管理制度

在實訓(xùn)工作室建設(shè)完成后，還應(yīng)制定健全可行的管理制度，以確保各項工作能夠順利進(jìn)行。由于院校學(xué)生人數(shù)眾多，而人才培養(yǎng)又涉及諸多方面，首先需要有專門負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理，既要形成競爭，又要相互制衡，適宜采取學(xué)校、院系、工作室三級管理模式，明確劃分各自職責(zé)，做好崗位工作。建立工作室的主要目的是為學(xué)生提供實踐平臺，鍛煉其實際操作能力，需實行開放制，但考慮到可能會出現(xiàn)混亂，還應(yīng)采用企業(yè)管理方式，完善進(jìn)駐準(zhǔn)入制度，融合企業(yè)管理理念，鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，都能有實訓(xùn)機(jī)會。工作室內(nèi)的各類設(shè)備器材不僅是一大筆經(jīng)濟(jì)消耗，還關(guān)系到實訓(xùn)效果，必須有專人保管，制定嚴(yán)謹(jǐn)簡潔的使用流程。現(xiàn)代基本都實現(xiàn)了信息化管理，學(xué)生的借出、使用、運轉(zhuǎn)、歸還都有詳細(xì)記錄，以此規(guī)范學(xué)生的使用行為，維護(hù)器材設(shè)備的完整，避免丟失。在具體管理上，實行自主管理，學(xué)校起領(lǐng)導(dǎo)作用，院系負(fù)責(zé)專業(yè)方向的研究和規(guī)劃，由教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)具體落實。同時還要完善經(jīng)濟(jì)管理運作機(jī)制，做好商業(yè)項目，支持工作室能夠正常運作。

4 優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法

有了管理制度，便要對課程體系進(jìn)行優(yōu)化，整合所有資源，制定教學(xué)計劃。課程體系要突出成立工作室的特點和目的，即以崗位職業(yè)能力為要求，以企業(yè)商業(yè)化項目為載體，在工作室這個平臺上進(jìn)行課程設(shè)置。以建筑動漫設(shè)計專業(yè)為例，實際崗位對設(shè)計師有著極高要求，既要有熟練的計算機(jī)能力，還要對建筑行業(yè)有深入了解。所以，課程中必須包括建筑構(gòu)造、建筑虛擬設(shè)計、室內(nèi)裝潢、園林景觀設(shè)計等相關(guān)知識。具體課程安排上，增加實訓(xùn)課比重，學(xué)生必須熟練掌握PS、CAD等軟件，每學(xué)期至少有2-3周的獨立實訓(xùn)期。畢業(yè)設(shè)計階段則主要鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，要進(jìn)入工作室，完全按照企業(yè)崗位流程進(jìn)行實訓(xùn)，完成商業(yè)化項目。

教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)有所創(chuàng)新，比如導(dǎo)師和學(xué)生之間的定位，其間應(yīng)多多溝通，拉近彼此距離，互相了解，才能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并改正。同時，教學(xué)內(nèi)容要和市場、職位接近，真正實現(xiàn)理論實踐相結(jié)合。采取高效的教學(xué)方法，例如任務(wù)驅(qū)動法、行為導(dǎo)向法、項目合作法等。

5 改革考評方式，打造高素質(zhì)教師團(tuán)隊

人才培養(yǎng)離不開專業(yè)教師的引導(dǎo)，而越來越高的教學(xué)要求對教師無疑是一個挑戰(zhàn)，除了扎實的理論知識，還要熟練操作計算機(jī)，具有極強(qiáng)的操作能力和足夠的經(jīng)驗。此外，教師的職業(yè)道德和素養(yǎng)要不斷提高。因此，需對教師展開專業(yè)培訓(xùn)，鞏固其理論知識，每年至少有一個月參加企業(yè)實踐，體驗工作崗位，積累實踐經(jīng)驗。平時還應(yīng)多關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢和當(dāng)前動態(tài)，了解行業(yè)最新消息，才能對教材內(nèi)容和重點加以調(diào)整。積極參加相關(guān)活動和比賽，與其他教師交流，分享心得，學(xué)習(xí)經(jīng)驗。此外，改革考評方式，重點考查學(xué)生對知識的綜合運用能力、分析和解決問題的能力、設(shè)計實踐能力和團(tuán)隊合作精神。與項目結(jié)合緊密的課程，將學(xué)生實戰(zhàn)操作效果納入課程學(xué)習(xí)效果考核和評價，綜合評定課程成績；以小組形式完成的項目還要經(jīng)過答辯、展示項目成果。

6 結(jié)語

隨著招生門檻降低，藝術(shù)類高職院校生源不斷增多，但真正符合企業(yè)崗位要求的畢業(yè)生只占少數(shù)，很多人都存在操作能力較弱、缺乏實踐經(jīng)驗等問題。工作室人才培養(yǎng)模式則重視課程與工作崗位相聯(lián)系，理論知識和實踐操作相結(jié)合，對提高教學(xué)水平大有裨益，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高立武.高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式之我見[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報，2014，20（2）：250.

篇（3）

“工作室”（studio）一詞最早源于西方藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的“作坊”，是文藝復(fù)興時期藝術(shù)家們從事藝術(shù)創(chuàng)作、組織藝術(shù)品生產(chǎn)和銷售以及培養(yǎng)未來藝術(shù)家的中心。后來，以“作坊”為雛形，“工作室”這種更加適合潛心創(chuàng)作和研究、將藝術(shù)創(chuàng)作與技藝傳授有機(jī)結(jié)合的特色教育形式逐漸形成并發(fā)展起來?！肮ぷ魇抑啤钡乃囆g(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式最早出現(xiàn)在歐洲。1919年在德國魏瑪建立的國立包豪斯學(xué)院，開創(chuàng)了現(xiàn)代設(shè)計教育的先河，其“知識與技術(shù)并重，理論與實踐同步”的教育體系至今都影響著世界設(shè)計教育。在歐洲的設(shè)計藝術(shù)院?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)中非常注重與實踐項目相結(jié)合，在教學(xué)過程中由專門的技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生技術(shù)方面的教學(xué)，學(xué)生有相對獨立的工作室。近年來，部分高校在“工作室制”人才培養(yǎng)模式上開始進(jìn)行了有益探索。例如：同濟(jì)大學(xué)林家陽教授的“上海大師設(shè)計工作室”、寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“徐曉東設(shè)計工作室” 、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“博雅廣告設(shè)計工作室”、武漢工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“艾銳思產(chǎn)品設(shè)計工作室”等。

高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教育的“工作室制”人才培養(yǎng)模式有其豐富的內(nèi)涵。

(1)從培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格來看，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)崗位的零距離，以達(dá)到設(shè)計服務(wù)一線的高端技能型專門人才要求。

(2)從整個培養(yǎng)過程來看，是以“工作室”為校企合作、工學(xué)結(jié)合平臺，由企業(yè)一線設(shè)計技術(shù)人員與學(xué)校教師共同組成“實踐共同體” 以企業(yè)的設(shè)計項目為主進(jìn)行合作育人、合作培養(yǎng)、設(shè)計開發(fā)（社會服務(wù)）、技能傳授、技術(shù)交流、技術(shù)成果推廣、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等，采用學(xué)做一體的教學(xué)模式。注重的是教學(xué)、研究與實踐三位一體,要求把學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)技能學(xué)習(xí)以及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與社會服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來。

(3)從管理和評價體系來看，是以企業(yè)管理模式、以項目團(tuán)隊方式進(jìn)行，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按企業(yè)需求和評價標(biāo)準(zhǔn)校企共同參與評價。

(4)從教學(xué)方式、方法和手段來看，具有開放性、多樣性、實踐性、先進(jìn)性。

“工作室制”人才培養(yǎng)模式就是以校企合作為基礎(chǔ),以雙師型教學(xué)團(tuán)隊為核心,以工作室為平臺，以完成實際項目為主線，學(xué)生在教學(xué)團(tuán)隊的帶領(lǐng)下，通過參與項目和社會服務(wù)獲得職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，成為企業(yè)一線設(shè)計技術(shù)人員的一種人才培養(yǎng)模式。

高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式是基于校企合作、工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性的高職教學(xué)教學(xué)理念進(jìn)行探索的?！肮ぷ魇抑啤比瞬排囵B(yǎng)模式它不僅保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，還使學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的職業(yè)崗位（群）需求達(dá)到一致。因此，它是一個創(chuàng)新性的嘗試，是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的一種導(dǎo)向。它不僅能夠很好地引領(lǐng)高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教育的發(fā)展，而且對于高職其它類專業(yè)同樣具有指導(dǎo)和借鑒意義。

目前高職藝術(shù)設(shè)計工作室類型

高職藝術(shù)設(shè)計工作室主要有二個特征:一是工作室就是“公司”,同時是校企合作、對外承攬設(shè)計事務(wù)的窗口,有完備的設(shè)施和實踐項目設(shè)計能力；二是在工作室中實施項目教學(xué)和工作情境體驗,形成教學(xué)做一體。實施中的工作室并不是一種單一而固定的表現(xiàn),它能夠依據(jù)地區(qū)行業(yè)的實際、教學(xué)的需要而變化,形式多樣且內(nèi)涵豐富。主要包括:教學(xué)工作室、教師設(shè)計工作室（工作坊）、公司設(shè)計工作室（項目工作室，設(shè)計公司的分支機(jī)構(gòu)）等。

·教學(xué)工作室

教學(xué)工作室由專用設(shè)計桌、多個電源插孔、網(wǎng)線、討論區(qū)等設(shè)施組成，一般可供30名左右學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自帶手提電腦。教學(xué)工作室是教學(xué)的主要場所，主要針對學(xué)生專項技能培養(yǎng)，大多采用虛擬項目或?qū)⒐境晒嵤┑捻椖哭D(zhuǎn)化為教學(xué)項目，實行項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等學(xué)、做一體的教學(xué)模式，一般由學(xué)院教師或外聘企業(yè)設(shè)計師進(jìn)行教學(xué)開展。

·教師設(shè)計工作室

教師設(shè)計工作室是由有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師或?qū)I(yè)帶頭人通過向院、系申請成立的設(shè)計工作室。面積一般在50平米左右，一般可以容納10名左右學(xué)生。教師設(shè)計工作室由工作室負(fù)責(zé)教師對外承接項目，然后組織工作室學(xué)生成員完成項目。通過項目實踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能，使學(xué)生達(dá)到能企業(yè)職業(yè)崗位能力要求。

·公司設(shè)計工作室

公司設(shè)計工作室（項目工作室，設(shè)計公司的分支機(jī)構(gòu)）主要承擔(dān)項目承攬、項目教學(xué)，設(shè)計研究等任務(wù)，目的是實行學(xué)習(xí)場所就是工作場所，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。公司設(shè)計工作室（項目工作室，設(shè)計公司的分支機(jī)構(gòu)）是一種由學(xué)校提供場所,企業(yè)出資建設(shè),具有獨立經(jīng)營權(quán),能夠承接校內(nèi)外業(yè)務(wù),同時長期承擔(dān)項目教學(xué)任務(wù)的校內(nèi)設(shè)計公司模式。目前我院“艾銳思產(chǎn)品設(shè)計工作室”就是采用此模式。

公司設(shè)計工作室有四大特色:一是通過項目引進(jìn)和項目開發(fā),把真實的設(shè)計任務(wù)引入教學(xué)和研究,既為企業(yè)解決實際問題,又為師生提供實戰(zhàn)訓(xùn)練的機(jī)會。二是項目工作室公司化的環(huán)境和配套的設(shè)施, 實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)的零距離。在工作室中, 指導(dǎo)老師（教師或企業(yè)的設(shè)計總監(jiān)、設(shè)計師與一線設(shè)計技術(shù)人員）既是項目負(fù)責(zé)人又是師傅,學(xué)生既是徒弟又是企業(yè)員工。三是項目工作室采取企業(yè)化的運行規(guī)則進(jìn)行運作、管理、考核,要求學(xué)生緊緊跟隨項目進(jìn)程而調(diào)整自己的角色。四是公司設(shè)計工作室是學(xué)院與企業(yè)合作平臺，是課程開發(fā)、教師聘用、社會服務(wù)的紐帶。

篇（4）

礦山工程類技術(shù)人員是指與采礦工程密切相關(guān)的，如采礦、礦井建設(shè)、礦山地質(zhì)、礦山測量等專業(yè)技術(shù)人員，他們是礦山企業(yè)生產(chǎn)運營過程中的主要角色之一，肩負(fù)解決生產(chǎn)技術(shù)難題和進(jìn)行企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的責(zé)任，從事的主要是礦山工程設(shè)計、施工及巖層控制、礦體及其分布規(guī)律分析研究、礦圖繪制、礦山生產(chǎn)技術(shù)管理等多方面的技術(shù)工作，礦山工程類技術(shù)人員的計算機(jī)知識水平和能力水平直接影響著企業(yè)的經(jīng)營管理水平和安全生產(chǎn)水平。隨著信息技術(shù)的深入廣泛使用，計算機(jī)技術(shù)對礦山工程類技術(shù)人員已成為不可或缺的基礎(chǔ)性知識，同時也是進(jìn)行專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的工具。針對礦山生產(chǎn)技術(shù)特點，研究礦山工程類專業(yè)技術(shù)人員計算機(jī)

技術(shù)素質(zhì)問題，對構(gòu)建科學(xué)的礦山工程類專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)體系，以及進(jìn)行在崗培訓(xùn)與提高具有重要意義。

一、對礦山工程類技術(shù)人員計算機(jī)技術(shù)素質(zhì)的基本要求首先應(yīng)明確，作為汁算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用者．礦山工程類專業(yè)技術(shù)人員對計算機(jī)硬件知識的掌握，只需具備能正確使用和維護(hù)汁算機(jī)硬件的水平，其計算技術(shù)素質(zhì)的要求主要是指對計算機(jī)軟件的理解、掌握程度與使用能力。從軟件的開發(fā)與應(yīng)用過程可知，針對計算機(jī)軟件的開發(fā)與使用，有四個不同技術(shù)層次的人群：1．進(jìn)行軟件工程理論研究與軟件開發(fā)戰(zhàn)略研究的軟件科學(xué)家。2．針對應(yīng)用實際，進(jìn)行軟件設(shè)計、測試的軟件工程師。3．根據(jù)設(shè)計編寫原代碼制造軟件及進(jìn)行軟件售后服務(wù)的軟件工人。4．購買商業(yè)軟件使用的用戶。礦山生產(chǎn)要求礦山工程類專業(yè)技術(shù)人員，一方面能開發(fā)解決本企業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的特殊技術(shù)問題的軟件；另一方面能使用通用軟件解決礦山企業(yè)具有普遍性的技術(shù)問題。前者的特點是緊密結(jié)合礦山工程實際，具有特殊性，但不一定復(fù)雜，由于軟件一般為解決特殊礦山工程問題的專門性中小型軟件，因而需要自主開發(fā)，或是在通用基礎(chǔ)軟件平臺上二次開發(fā)；后者解決的則是較復(fù)雜的礦山技術(shù)或管理問題，軟件由有關(guān)的專業(yè)單位研發(fā)，礦山技術(shù)人員重在能熟練使用。由上述分析可知，礦山生產(chǎn)經(jīng)營過程對礦山工程類專業(yè)技術(shù)人員的計算機(jī)素質(zhì)提出的基本要求是：能進(jìn)行中小型軟件自主開發(fā)或二次開發(fā)，能熟練使用礦山用大型軟件，同時也應(yīng)能使用公共性通用工具軟件，要求其計算機(jī)技術(shù)知識水平與能力水平，是介于軟件工程師與高級軟件工人間的水平，這與計算機(jī)專業(yè)人才的水平要求是有區(qū)別的。

二、礦山工程類技術(shù)人員應(yīng)掌握的計算機(jī)技術(shù)知識礦山工程類專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)解決問題，主要集中在礦山工程的技術(shù)設(shè)計、生產(chǎn)與技術(shù)管理系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)處理如礦山測量計算、礦壓數(shù)據(jù)分析、礦山變形觀測與分析等、礦圖繪制以及綜合性的礦山地理信息系統(tǒng)開發(fā)等方面。因此礦山工程類專業(yè)技術(shù)人員掌握的計算機(jī)知識，應(yīng)涵蓋計算機(jī)通用知識、網(wǎng)絡(luò)知識，具有強(qiáng)大計算、繪圖功能和地理信息系統(tǒng)開發(fā)功能的基礎(chǔ)平臺軟件使用知識，軟件設(shè)計與原代碼編寫的基本知識等方面。其具體應(yīng)掌握的內(nèi)容包括：1．基礎(chǔ)知識：熟練掌握主流操作系統(tǒng)及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識，計算機(jī)病毒清除與預(yù)防知識，對通用型常用工具軟件能熟練使用。2．掌握Auto CAD及GIS類軟件的使用知識，這些大型基礎(chǔ)平臺軟件是工程設(shè)計、礦圖繪制、礦山地理信息系統(tǒng)開發(fā)方面的基礎(chǔ)軟件，掌握程度應(yīng)達(dá)到能在其基礎(chǔ)上開發(fā)適用于本企業(yè)特點的中小型應(yīng)用軟件的水平。3．掌握軟件工程的基本理論，具有軟件開發(fā)的基本知識與技能，掌握C及C十+編程語言，能自主開發(fā)礦山礦壓數(shù)據(jù)分析計算、礦山測量計算、礦山開采沉陷、礦山變形觀測與分析、礦產(chǎn)儲量計算與管理、儀器設(shè)備管理等方面的中小型軟件。4．掌握一些專用軟件的使用方法，如礦圖數(shù)字化軟件、礦山工程中力學(xué)方面的計算軟件等。

三、礦山工程類技術(shù)人員計算機(jī)技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高根據(jù)霍州王莊煤礦在礦山工程類技術(shù)人員計算機(jī)技術(shù)素質(zhì)方面培養(yǎng)與提高的體會，做好這方面的工作需采取多種方式。一是做好基礎(chǔ)培訓(xùn)。對近年來的院校畢業(yè)生，其基礎(chǔ)培訓(xùn)在校學(xué)習(xí)期間已完成，實踐證明其計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)是比較好的。對計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)差的老技術(shù)人員應(yīng)采用脫產(chǎn)培訓(xùn)的辦法，并可適當(dāng)降低要求，以達(dá)到能使用專業(yè)軟件的水平；二是結(jié)合工作實踐的培訓(xùn)與提高。在具備基本的計算機(jī)技術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合具體工作中對計算機(jī)應(yīng)用提出的要求，大膽鼓勵專業(yè)技術(shù)人員屏棄傳統(tǒng)手工作業(yè)方式，應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)解決工程技術(shù)問題。這實際上是一種自學(xué)+實踐+探索的方法，它既可解決企業(yè)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的實際問題，也是加強(qiáng)和提高技術(shù)人員計算機(jī)知識水平的最有效途徑；三是與院校及科研單位合作，提高在崗技術(shù)人員的計算機(jī)水平。可有專門培訓(xùn)，也可在與專家合作解決難度較大的礦山工程技術(shù)問題的過程中，提高礦山工程技術(shù)人員的計算機(jī)技術(shù)水平；另外，購進(jìn)專業(yè)軟件時，廠商提供的培訓(xùn)也是提高技術(shù)人員計算機(jī)應(yīng)用水平的機(jī)會。

本文對礦山工程類專業(yè)技術(shù)人員在計算機(jī)技術(shù)素質(zhì)要求、內(nèi)涵及培養(yǎng)提高方面所作的討論僅是基于基層工作實踐的一點粗淺探索。礦山工程類技術(shù)人員的計算機(jī)技術(shù)素質(zhì)對礦山現(xiàn)代化建設(shè)、提高礦山企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益具有重要意義，必須作為礦山企業(yè)管理的一件大事來抓。

篇（5）

一、以實際辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，確立專業(yè)定位

人才培養(yǎng)層次的正確定位直接關(guān)系到專業(yè)的生存與發(fā)展[1]。首先，我們對已就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行工作情況調(diào)查：長期以來，我校電氣信息類專業(yè)的畢業(yè)生主要在中小型企業(yè)從事生產(chǎn)第一線的技術(shù)工作，滲透到電力建設(shè)、電氣設(shè)備和電氣自動化各個方面，需要扎實的技術(shù)基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力；其次，對馬寨經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需要進(jìn)行分析：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以民營資本為主、以市場需求為生的各種食品類大中小型企業(yè)在馬寨經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)蓬勃發(fā)展，需要大量具備電氣信息類專業(yè)知識的工程技術(shù)人才；第三，隨著行業(yè)的不斷發(fā)展，用人機(jī)制將會朝著更有利于學(xué)生就業(yè)的方向發(fā)展。

二、以辦學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建培養(yǎng)模式

專業(yè)定位采用了“三點一線”，三點即理論基礎(chǔ)、工程素質(zhì)、動手能力，一線即工程應(yīng)用[2-3]。根據(jù)這一培育目標(biāo)，從2011 級開始，對電氣信息類專業(yè)（電氣工程及其自動化、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、軌道交通信號與控制、建筑電氣與智能化）的學(xué)生從兩個方面實施了培養(yǎng)方案。

2.1.教育模式

堅持以基本理論素質(zhì)和工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，擬定“3+0.5+0.5”素質(zhì)- 能力并行教育模式。即在本科前三年中，學(xué)生從入校到畢業(yè)需要經(jīng)過“通識教育、技術(shù)基礎(chǔ)教育、專業(yè)技術(shù)教育、專業(yè)應(yīng)用教育“四環(huán)節(jié)”所構(gòu)成的科學(xué)知識學(xué)習(xí)過程，具備基本的專業(yè)理論素質(zhì)，同時又經(jīng)過認(rèn)知、綜合、應(yīng)用、創(chuàng)新“四階段”所形成的學(xué)科實踐培養(yǎng)過程，具備相應(yīng)的工程應(yīng)用能力，并遵循電氣信息類專業(yè)的學(xué)習(xí)特點，在最后一年中將實踐訓(xùn)練放于實驗與實習(xí)、實習(xí)與設(shè)計、設(shè)計與工程實際“三結(jié)合”中，這樣真正培養(yǎng)出“一個”受企業(yè)歡迎的工程技術(shù)型大學(xué)生。

2.2.教學(xué)模式

堅持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，改教育式教學(xué)為學(xué)習(xí)式教學(xué)，主要體現(xiàn)在教師傳授知識的活動中，實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動。學(xué)習(xí)式教學(xué)首先由教師將要講授的內(nèi)容設(shè)計成問題，并在課前交給學(xué)生；課堂教學(xué)分答問、講授、討論三個時間段進(jìn)行；課后留習(xí)題和學(xué)習(xí)資料。這樣“三管”齊下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主。這一教學(xué)過程，增加了教師的工作量，但也提高了教師掌控課堂的能力，增進(jìn)了師生間的交流。

三、以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為重點，優(yōu)化實踐教學(xué)

按照工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一基本思路，一方面，我們對實踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行了有機(jī)整合，將實踐教學(xué)分為工程認(rèn)知、技術(shù)綜合、技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新四大模塊，每個模塊的實踐教學(xué)任務(wù)由相應(yīng)的校內(nèi)實踐教學(xué)基地和校外實踐教學(xué)基地來承擔(dān)。按照上述思想，重點承擔(dān)基礎(chǔ)綜合與技術(shù)應(yīng)用教學(xué)模塊的校內(nèi)實驗室在場地和任務(wù)上進(jìn)行了優(yōu)化重組，將原來按課程單獨開設(shè)的實驗課整合為公共基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用實驗三大類，并從理論課中分離出來，優(yōu)化重組實驗項目，各類實驗之間既相對獨立，又相互聯(lián)系。另一方面，形成以工程技術(shù)應(yīng)用為主線遞進(jìn)式（基本技能訓(xùn)練、工程素質(zhì)綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)）實踐教學(xué)新體系。充分發(fā)揮電氣工程學(xué)院校企合作的優(yōu)勢，加大與蘇州瑞儀光電和北京尚承的合作，進(jìn)一步在實踐中深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

四、逐步形成適合自身發(fā)展的專業(yè)特色

在準(zhǔn)備本科合格教學(xué)評估以來，通過對近幾屆學(xué)生實施新的人才培養(yǎng)方案，電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式得到了有效實踐，逐步形成了理論與實踐結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手，素質(zhì)與能力并重的旨在工程技術(shù)應(yīng)用的學(xué)科特色。

4.1 一個體系

樹立了理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化的教學(xué)理念。在學(xué)生從入校到畢業(yè)所經(jīng)歷的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程中，始終貫穿著理論素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用這一根主線，理論教學(xué)與實踐教學(xué)只是教育內(nèi)容與教育方法的區(qū)別，是人才培養(yǎng)過程的兩個方面，是統(tǒng)一的。因此，所有的專業(yè)教師都在理論課群和實踐教學(xué)模塊中承擔(dān)了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生得到了全方位、多層次的理論素質(zhì)培養(yǎng)和實踐訓(xùn)練。

4.2 兩個并行

一方面是理論教學(xué)和實踐教學(xué)并行。新的人才培養(yǎng)模式分階段、分層次以理論和實踐“兩條腿”走路，四個理論教學(xué)課群和四個實踐教學(xué)模塊既相互對應(yīng)，又各自獨立，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，能到實驗室、校外實習(xí)基地學(xué)習(xí)、實踐，在工程環(huán)境中驗證、應(yīng)用所W的理論知識，逐步形成工程意識，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力。另一方面是學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)并行。學(xué)校和企業(yè)的共同培養(yǎng)加快了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理等實際工作需要的腳步，縮短了電氣信息類專業(yè)應(yīng)用型人才的成熟時間，也給企業(yè)發(fā)現(xiàn)、聘用人才提供了機(jī)會。

4.3 三個結(jié)合

根據(jù)專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合自身的優(yōu)勢，對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)地分析與思考，提出了“三結(jié)合”的優(yōu)化整合思路，即：實驗與實習(xí)相結(jié)合、實習(xí)與設(shè)計（課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計）相結(jié)合、設(shè)計與工程實際相結(jié)合。實驗與實習(xí)是實踐教學(xué)過程中的兩個環(huán)節(jié)，為達(dá)到實驗與實習(xí)的結(jié)合，采用了內(nèi)容上的整合、場地的結(jié)合。在內(nèi)容上，一方面，通過建立實踐教學(xué)新體系，明確各環(huán)節(jié)的作用，避免內(nèi)容的重復(fù)；另一方面，逐步調(diào)整實驗與實習(xí)的比例，實驗項目逐步形成向綜合性設(shè)計性實習(xí)項目轉(zhuǎn)化。

五、結(jié)束語

培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，既要重基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)，又要講應(yīng)用、圖創(chuàng)新，即“學(xué)以致用”。為達(dá)此目標(biāo)，以工程基礎(chǔ)理論和工程基本概念為課程核心，培養(yǎng)基本的工程素質(zhì)；對電氣信息類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和基本動手能力的訓(xùn)練，搭建專業(yè)學(xué)習(xí)平臺；對電氣信息類專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)理論的學(xué)習(xí)和工程應(yīng)用能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)工程技術(shù)素質(zhì)；對電氣信息類專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，實現(xiàn)工程應(yīng)用和創(chuàng)新。只有繼續(xù)對教學(xué)改革和實踐進(jìn)行改革，不斷探索適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、受用人單位歡迎的電氣信息類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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1全日制礦業(yè)工程專業(yè)碩士培養(yǎng)的必要性與定位

1.1礦業(yè)工程專業(yè)碩士培養(yǎng)必要性

目前，我國煤炭企業(yè)除一些大型礦井井下工人和專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)較高、技能卓越外，大多數(shù)礦井生產(chǎn)中聘用的專業(yè)技術(shù)人員還屬于當(dāng)?shù)丶脊り犖楹娃r(nóng)民工隊伍，這樣的隊伍對于保障我國煤炭企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展具有一定局限。煤炭企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏，影響到我國煤炭行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。分析其原因主要包括兩方面，一方面為煤礦作業(yè)環(huán)境惡劣，多數(shù)人不愿意從事煤炭行業(yè)；另一方面為煤礦企業(yè)缺少專業(yè)技術(shù)人才領(lǐng)軍人物，沒有一線專業(yè)技術(shù)崗位的帶頭人物去帶動整個一線專業(yè)技術(shù)工作。1.2礦業(yè)工程類專業(yè)碩士培養(yǎng)定位2009年，教育部提出在礦業(yè)工程領(lǐng)域招收全日制專業(yè)型碩士研究生，該類研究生培養(yǎng)年限為2年，目的是為煤炭企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)提供支撐。通過對礦業(yè)工程類專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)，旨在打造一支具有高水平專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，且能夠在煤炭企業(yè)一線生產(chǎn)中起到領(lǐng)軍作用的人才隊伍。這一舉措的實施，可謂對煤礦企業(yè)井下一下工人的專業(yè)技能和素質(zhì)提升工作帶來新的曙光，同時也為各大學(xué)、研究院所對礦業(yè)工程類專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，各煤炭類高校幾年來針對礦業(yè)工程類專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)提出了一些新思路，效果顯著，意義重大。

2全日制礦業(yè)工程專業(yè)碩士培養(yǎng)新模式

根據(jù)礦業(yè)工程類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的必要性與目標(biāo)定位，本文構(gòu)建了礦業(yè)工程類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的基本模式，其中主要包括基本課程設(shè)置、虛擬現(xiàn)實（virtualreality，VR）礦山教學(xué)和現(xiàn)場專業(yè)實踐教學(xué)等三個部分內(nèi)容。

2.1基本課程設(shè)置

由于培養(yǎng)目標(biāo)與定位不同，專業(yè)碩士的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式應(yīng)該有所區(qū)別，基本課程設(shè)置也理應(yīng)不同。筆者認(rèn)為，礦業(yè)工程專業(yè)碩士培養(yǎng)課程設(shè)置應(yīng)該分為以下三個層次。第一層次，開設(shè)現(xiàn)場工作中直接指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)應(yīng)用課程，如高等采礦學(xué)、非線性巖石力學(xué)、采準(zhǔn)巷道穩(wěn)定性分析、煤礦動力災(zāi)害防治理論與實踐等經(jīng)典基礎(chǔ)課程。這些課程的講授，可以使礦業(yè)工程專業(yè)碩士在現(xiàn)場工作面直接應(yīng)用到，因此為首當(dāng)其沖的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二層次，對應(yīng)現(xiàn)場實踐能力提升的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)類課程，如復(fù)雜條件下煤層開采設(shè)計、巷道硐室設(shè)計等。此類課程的講授可提升礦業(yè)工程專業(yè)碩士對現(xiàn)場實踐問題的解決能力，對于全面解決現(xiàn)場實踐問題搭建了專業(yè)科學(xué)的知識體系。第三層次，管理或領(lǐng)導(dǎo)行為類課程，此類課程旨在提升礦業(yè)工程專業(yè)碩士研究生的軟性領(lǐng)導(dǎo)能力。專業(yè)碩士研究生到煤礦一線工作的主要任務(wù)包括兩方面，一方面為煤礦一線工作帶來新技術(shù)、新方法；另一方面，帶動普遍知識體系和基本素質(zhì)較低的煤礦工人學(xué)習(xí)新的專業(yè)技術(shù)和新的工作思路。因此，具備良好的溝通和決策能力是一個專業(yè)碩士研究生不可或缺的基本素質(zhì)。

2.2VR礦山教學(xué)法

最近五六年來，虛擬現(xiàn)實（virtualreality，VR）技術(shù)應(yīng)用于人類生產(chǎn)、生活的各個領(lǐng)域。構(gòu)建適應(yīng)于礦業(yè)工程專業(yè)碩士學(xué)習(xí)的VR礦山教學(xué)法理應(yīng)應(yīng)運而生。該方法要求學(xué)校建立虛擬現(xiàn)實實驗室，目前已經(jīng)有一些地礦類院校建立了此類實驗室。VR礦山教學(xué)法是一種體驗式教學(xué)模式，其目的是讓專業(yè)碩士研究生在現(xiàn)場工作實踐之前對現(xiàn)場情景有所了解，不至于由于突然接受地下工程環(huán)境而造成各種不適應(yīng)情況。在VR礦山教學(xué)中，研究生可以根據(jù)自我意識扮演井下實踐工程中的不同角色，體驗不同工作的現(xiàn)實感受，也為專業(yè)碩士研究生畢業(yè)之后的工作角色選擇提供參考和決策。同時，授課教師在上課時，可根據(jù)課堂講授的現(xiàn)實情境，更加切實的代入真實情景，在增加學(xué)生對現(xiàn)場知識理解和運用的同時也會增加在校課程的吸引力。

2.3現(xiàn)場專業(yè)實踐教學(xué)

現(xiàn)場專業(yè)實踐教學(xué)是礦業(yè)工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)的重中之重，一般情況下，這個工作要通過校企之間建立良好的合作關(guān)系和實習(xí)基地，這需要學(xué)校和個老師共同努力。此外，這個過程的培養(yǎng)工作要在經(jīng)歷一年基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后，通過基本知識學(xué)習(xí)，實驗室虛擬現(xiàn)實學(xué)習(xí)，專業(yè)碩士已經(jīng)對礦業(yè)工程這個專業(yè)產(chǎn)生了極大的興趣，急切的去現(xiàn)場看一下實際條件。此時設(shè)置現(xiàn)場教學(xué)工作正是滿足專業(yè)碩士的心理需求的同時，也會大大提高教學(xué)的效率?，F(xiàn)場教學(xué)中，也可適當(dāng)安排專業(yè)碩士研究生下井跟班工作，讓學(xué)生們更切實的體會這份工作。

篇（7）

對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行考核是實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制的基礎(chǔ)和前提，合理的確定考核等次，科學(xué)地使用考核結(jié)果，對保證專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作的科學(xué)性和公正性，調(diào)動廣大專業(yè)技術(shù)人員的積極性，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)都具有十分重要的意義。同時，可在激烈的改革浪潮中，提高競爭能力和憂患意識，激勵專業(yè)技術(shù)人員開拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，自覺地提高基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，從而全面提高局的服務(wù)三農(nóng)質(zhì)量和工作效益。專業(yè)技術(shù)人員的考核成績也是對其進(jìn)行獎懲、調(diào)薪、評聘高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)、續(xù)聘、低聘及解聘的依據(jù)。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

1.全局專業(yè)技術(shù)人員年度考核工作由局考核領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，局職稱辦負(fù)責(zé)安排日常工作。

2.單位要成立由黨政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)人員代表組成的5～7人考核小組，考核小組中專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)占2/3以上。專業(yè)技術(shù)人員代表由專業(yè)技術(shù)人員選舉產(chǎn)生，應(yīng)盡可能代表級類專業(yè)技術(shù)人員參與考核工作。

3.考核小組由單位主要行政領(lǐng)導(dǎo)任組長，負(fù)責(zé)本單位專業(yè)技術(shù)人員的考核工作。

4.考核小組的職責(zé)：

(1)負(fù)責(zé)本單位專業(yè)技術(shù)人員年度考核的全面工作。

(2)對被考核人員逐個進(jìn)行客觀公正地評議，并按評分標(biāo)準(zhǔn)(見附表)量化打分。

(3)確定、公布被考核人員的考核打分結(jié)果及考核成績。

(4)受理、調(diào)查并處理個人申訴及群眾反映的情況和問題。

(5)認(rèn)真總結(jié)，如實填寫有關(guān)表格，并按時上報本單位專業(yè)技術(shù)人員年度考核的有關(guān)材料。

三、考核內(nèi)容

考核內(nèi)容分為基本項和加分項兩部分。

1.基本項考核包括：

(1)政治思想、工作能力、工作態(tài)度等的綜合評估。

(2)工作數(shù)量及質(zhì)量。

(3)接受繼續(xù)教育情況。

(4)出勤情況及工作紀(jì)律。

2.加分項考核包括：工作、科研獲獎及鑒定、獲專業(yè)技術(shù)工作榮譽(yù)稱號、、出版著作、黨政及社會兼職、超工作量等內(nèi)容。

考核內(nèi)容中有關(guān)項的評分標(biāo)準(zhǔn)詳見附表一、二。

四、步驟和方法

對專業(yè)技術(shù)人員的年度考核，采取定量考核和定性評議考核相結(jié)合，以定量考核為主的方法進(jìn)行。具體步驟如下：

1.安排部署。每年12月份由局職稱辦安排當(dāng)年全局專業(yè)技術(shù)人員考核的時間及具體要求。

2.學(xué)習(xí)動員。單位在進(jìn)行考核時，首先要認(rèn)真組織學(xué)習(xí)有關(guān)政策規(guī)定及文件，明確考核的目的、意義和方法，統(tǒng)一思想，增強(qiáng)參與考核的自覺性。同時選舉成立考核小組。

3.個人總結(jié)、填表和提供原始材料。每位專業(yè)技術(shù)人員要認(rèn)真全面、實事求是地總結(jié)本年度工作情況，寫出述職報告，在肯定成績的同時要指出不足。同時，認(rèn)真填寫《專業(yè)技術(shù)人員考核登記表》，提供本年度獲獎、鑒定、論文、著作、專業(yè)技術(shù)榮譽(yù)稱號等材料的原始證件，供考核小組核查。

4.個人述職。單位要組織召開專業(yè)技術(shù)人員述職會議，每位專業(yè)技術(shù)人員都要向本單位領(lǐng)導(dǎo)、考核小組進(jìn)行述職。與會人員應(yīng)暢所欲言，充分發(fā)表意見，開展批評與自我批評。

5.定量考核打分?？己诵〗M要在述職評議的基礎(chǔ)上，對每位專業(yè)技術(shù)人員按照評分標(biāo)準(zhǔn)打分。

(1)政治思想、工作能力、工作態(tài)度、工作質(zhì)量綜合評估：由單位考核小組在民主評議的基礎(chǔ)上，以無記名方法打分，然后取掉一個最高分和一個最低分計算得出平均分。單位可自行設(shè)計表格進(jìn)行打分。

(2)基本項、加分項中的定量考核打分：由單位考核小組全體成員按《基本項考核內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)》(表一)和《加分項考核內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)》(表二)自打分，然后取掉一個最高分和一個最低分計算得出平均分?jǐn)?shù)。

(3)最終得分的計算：最終得分=綜合評估平均得分+基本項得分+加分項得分。

6.綜合評估，確定考核等次。單位考核小組根據(jù)定量、評估計分考核結(jié)果，將同一職務(wù)人員按得分多少排出名次，確定考核等次。

7.接受監(jiān)督和復(fù)議。單位要將考核結(jié)果公示7天，接受群眾監(jiān)督。凡對考核結(jié)果有異議者，可以直接以口頭或書面形式反映?？己诵〗M要對反映的情況和問題進(jìn)行調(diào)查核實、復(fù)議處理，及時修改，形成最終考核結(jié)果。

8.總結(jié)上報和公布考核結(jié)果。單位要對年度考核認(rèn)真總結(jié)，按要求填寫《考核結(jié)果統(tǒng)計表》及《年度考核審核備案花名冊》，按時將總結(jié)報告、表格和相關(guān)材料上報局職稱辦。局職稱辦審核后的結(jié)果要向全體專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行通報。

經(jīng)局審核后，對考核等次確定為優(yōu)秀的人員要進(jìn)行公示，時間為一周。

五、考核等次確定

1.等次和比例。專業(yè)技術(shù)人員年度考核等次確定為優(yōu)秀、良好、稱職、不稱職四等。其中，優(yōu)秀人員不得超過同級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員的10%，良好人員不得超過同級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員的20%。按比例計算時，小數(shù)點后數(shù)字可四舍五入。對于同級專業(yè)技術(shù)人員較少的單位，可進(jìn)行年度累計比例。

考核等次除受比例限制外，同時要符合最終得分要求。優(yōu)秀人員最終得分不小于90分，良好人員最終得分不小于80分(得分不符合最低要求者不能按比例確定優(yōu)秀和良好)，稱職人員最終得分不小于60分，最終得分小于60分者為不稱職人員。

2.下列單位優(yōu)秀、良好比例可上浮5%。

(1)獲國家部委有關(guān)司(局)、省直廳(局)及地(州、市)以上黨委(政府)授予先進(jìn)集體稱號的單位，獲得先進(jìn)集體稱號的當(dāng)年，優(yōu)秀、良好比例可上浮5%。

(2)經(jīng)中央或省業(yè)務(wù)主管部門評定先進(jìn)單位，先進(jìn)單位當(dāng)年，優(yōu)秀、良好比例可上浮5%。

3.下列人員年度考核等次可直接確定為優(yōu)秀或良好。

(1)獲得省部級以上自然科學(xué)、發(fā)明創(chuàng)造、科技進(jìn)步、星火科技、優(yōu)秀設(shè)計、農(nóng)業(yè)豐收、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、工作成果、社會科學(xué)、“五個一”工程個人，其獲獎當(dāng)年的年度考核結(jié)果可不受本單位優(yōu)秀比例的限制，直接確定為優(yōu)秀。

(2)對因?qū)I(yè)技術(shù)工作成績突出，獲得地(州、市)以上黨委、政府授予的專業(yè)技術(shù)先進(jìn)稱號、省直部門授予的全省系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)先進(jìn)稱號，其獲先進(jìn)稱號當(dāng)年的年度考核結(jié)果可不受本單位優(yōu)秀比例的限制，直接確定為優(yōu)秀。

(3)獲得地廳級科技進(jìn)步、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、社會科學(xué)成果獎等獎項，以及獲得縣(市、區(qū))科技進(jìn)步一等獎(不含獲得地、縣級企、事業(yè)單位評選的上述獎項)的定額內(nèi)人員，其獲獎當(dāng)年的年度考核結(jié)果可不受本單位良好比例的限制，直接確定為良好。

(4)獲得縣黨委、政府授予的專業(yè)技術(shù)先進(jìn)稱號、地(州)直部門授予的全地(州、市)系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)先進(jìn)稱號(不含獲得地、縣級企、事業(yè)單位授予的本單位先進(jìn)稱號)，其獲先進(jìn)稱號當(dāng)年的年度考核結(jié)果可不受本單位良好比例的限制，直接確定為良好。

4.凡具有下列幾種情況之一者，直接確定為不稱職。

(1)受到黨、政記過以上處分或刑事處罰者。

(2)出勤率低于50%(包括50%);曠工三天以上者(包括三天)。

(3)不能完成本人職務(wù)崗位職責(zé)中的工作任務(wù)，既無研究成果、論文著作、推廣開發(fā)實績，且工作效果和質(zhì)量差、群眾反映強(qiáng)烈者。

(4)不認(rèn)真履行現(xiàn)職崗位職責(zé)，拒不接受組織上分配的任務(wù)，長期(三個月以上)沒有實際承擔(dān)和完成工作任務(wù)者或工作任務(wù)很輕，經(jīng)多次動員仍然不愿意接受其他工作任務(wù)，私自另謀職業(yè)撈取外快，情節(jié)嚴(yán)重者。

(5)未按有關(guān)規(guī)定和程序任意遲到早退累計五次以上者。

(6)經(jīng)工作督查或評估，工作質(zhì)量不合格者。

(7)職業(yè)道德敗壞、弄虛作假或剽竊他人成果，影響惡劣者。

(8)工作極不負(fù)責(zé)，造成嚴(yán)重事故，經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重，影響很壞者。

(9)因工作表現(xiàn)不好或不服從組織分配脫離工作崗位兩個月;或因表現(xiàn)不好，長期(三個月以上)找不到接受單位者。

六、考核結(jié)果的使用：

1.任現(xiàn)職以來年度考核等次連續(xù)三年優(yōu)秀的人員，允許提前兩年(包括專業(yè)技術(shù)工作總年限和任低一級職務(wù)年限)申報晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

2.任現(xiàn)職期間年度考核等次達(dá)三次優(yōu)秀或五次良好，可作為達(dá)到一項硬化評審條件。

3.任現(xiàn)職期間年度考核等次均在稱職以上，并至少有一次優(yōu)秀或二次良好，才允許申報評審高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。被評為省部級優(yōu)秀專家、省部級優(yōu)秀中青年專家、國務(wù)院及我省享受政府特殊津貼的專家、國家和我省“333”科技人才工程一、二層次人選、廳(局)、地(州、市)專業(yè)技術(shù)拔尖人才或?qū)W科帶頭人(以正式文件為準(zhǔn))的人員，晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)時，可不受優(yōu)秀、良好次數(shù)的限制。

4.年度考核等次為不稱職者，解聘其現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)，低聘或不聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)至少一年以上。年度考核等次不稱職，當(dāng)年及低聘、不聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的時間，不能計入其申報評審高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)所規(guī)定的任職年限(即任職年限延長二年)。并在低聘或不聘期間進(jìn)行考察，若年度考核仍為不稱職者，取消其相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。

5.年度考核等次為不稱職者，不能參加當(dāng)年或兩年一次的調(diào)薪，同時執(zhí)行《專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)聘任管理辦法》中有關(guān)規(guī)定。

七、其它事項

1.凡未進(jìn)行年度考核或年度考核不符合規(guī)定的單位，下一年度不得進(jìn)行新的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作。

2.無故不參加一次年度考核的人員，其申報評審高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)在所規(guī)定的擔(dān)任低一級職務(wù)年限的基礎(chǔ)上增加一年。

3.出國或在國內(nèi)進(jìn)修、學(xué)習(xí)、交流、訪問等一年以上的人員，不參加本年度的專業(yè)技術(shù)考核，本人也不計入本單位同級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員基數(shù)。編制在而人不在本單位從事專業(yè)技術(shù)工作的人員，同樣落實。

4.科研獲獎或授予專業(yè)技術(shù)榮譽(yù)稱號考核等次直接確定為優(yōu)秀或良好的人員不計入本單位同級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員基數(shù)。

5.兼職專業(yè)技術(shù)人員，參加其從事專業(yè)技術(shù)工作所在單位相應(yīng)系列的業(yè)務(wù)考核。新晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任不足半年的人員，參加低一級職務(wù)的考核。

篇（8）

對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行考核是實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制的基礎(chǔ)和前提，合理的確定考核等次，科學(xué)地使用考核結(jié)果，對保證專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作的科學(xué)性和公正性，調(diào)動廣大專業(yè)技術(shù)人員的積極性，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)都具有十分重要的意義。同時，可在激烈的改革浪潮中，提高競爭能力和憂患意識，激勵專業(yè)技術(shù)人員開拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，自覺地提高基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，從而全面提高局的服務(wù)三農(nóng)質(zhì)量和工作效益。專業(yè)技術(shù)人員的考核成績也是對其進(jìn)行獎懲、調(diào)薪、評聘高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)、續(xù)聘、低聘及解聘的依據(jù)。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

1.全局專業(yè)技術(shù)人員年度考核工作由局考核領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，局職稱辦負(fù)責(zé)安排日常工作。

2.單位要成立由黨政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)人員代表組成的5～7人考核小組，考核小組中專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)占2/3以上。專業(yè)技術(shù)人員代表由專業(yè)技術(shù)人員選舉產(chǎn)生，應(yīng)盡可能代表級類專業(yè)技術(shù)人員參與考核工作。

3.考核小組由單位主要行政領(lǐng)導(dǎo)任組長，負(fù)責(zé)本單位專業(yè)技術(shù)人員的考核工作。

4.考核小組的職責(zé)：

(1)負(fù)責(zé)本單位專業(yè)技術(shù)人員年度考核的全面工作。

(2)對被考核人員逐個進(jìn)行客觀公正地評議，并按評分標(biāo)準(zhǔn)(見附表)量化打分。

(3)確定、公布被考核人員的考核打分結(jié)果及考核成績。

(4)受理、調(diào)查并處理個人申訴及群眾反映的情況和問題。

(5)認(rèn)真總結(jié)，如實填寫有關(guān)表格，并按時上報本單位專業(yè)技術(shù)人員年度考核的有關(guān)材料。

三、考核內(nèi)容

考核內(nèi)容分為基本項和加分項兩部分。

1.基本項考核包括：

(1)政治思想、工作能力、工作態(tài)度等的綜合評估。

(2)工作數(shù)量及質(zhì)量。

(3)接受繼續(xù)教育情況。

(4)出勤情況及工作紀(jì)律。

2.加分項考核包括：工作、科研獲獎及鑒定、獲專業(yè)技術(shù)工作榮譽(yù)稱號、、出版著作、黨政及社會兼職、超工作量等內(nèi)容。

考核內(nèi)容中有關(guān)項的評分標(biāo)準(zhǔn)詳見附表一、二。

四、步驟和方法

對專業(yè)技術(shù)人員的年度考核，采取定量考核和定性評議考核相結(jié)合，以定量考核為主的方法進(jìn)行。具體步驟如下：

1.安排部署。每年12月份由局職稱辦安排當(dāng)年全局專業(yè)技術(shù)人員考核的時間及具體要求。

2.學(xué)習(xí)動員。單位在進(jìn)行考核時，首先要認(rèn)真組織學(xué)習(xí)有關(guān)政策規(guī)定及文件，明確考核的目的、意義和方法，統(tǒng)一思想，增強(qiáng)參與考核的自覺性。同時選舉成立考核小組。

3.個人總結(jié)、填表和提供原始材料。每位專業(yè)技術(shù)人員要認(rèn)真全面、實事求是地總結(jié)本年度工作情況，寫出述職報告，在肯定成績的同時要指出不足。同時，認(rèn)真填寫《專業(yè)技術(shù)人員考核登記表》，提供本年度獲獎、鑒定、論文、著作、專業(yè)技術(shù)榮譽(yù)稱號等材料的原始證件，供考核小組核查。

4.個人述職。單位要組織召開專業(yè)技術(shù)人員述職會議，每位專業(yè)技術(shù)人員都要向本單位領(lǐng)導(dǎo)、考核小組進(jìn)行述職。與會人員應(yīng)暢所欲言，充分發(fā)表意見，開展批評與自我批評。

5.定量考核打分。考核小組要在述職評議的基礎(chǔ)上，對每位專業(yè)技術(shù)人員按照評分標(biāo)準(zhǔn)打分。

(1)政治思想、工作能力、工作態(tài)度、工作質(zhì)量綜合評估：由單位考核小組在民主評議的基礎(chǔ)上，以無記名方法打分，然后取掉一個最高分和一個最低分計算得出平均分。單位可自行設(shè)計表格進(jìn)行打分。

(2)基本項、加分項中的定量考核打分：由單位考核小組全體成員按《基本項考核內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)》(表一)和《加分項考核內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)》(表二)自打分，然后取掉一個最高分和一個最低分計算得出平均分?jǐn)?shù)。

(3)最終得分的計算：最終得分=綜合評估平均得分+基本項得分+加分項得分。

6.綜合評估，確定考核等次。單位考核小組根據(jù)定量、評估計分考核結(jié)果，將同一職務(wù)人員按得分多少排出名次，確定考核等次。

7.接受監(jiān)督和復(fù)議。單位要將考核結(jié)果公示7天，接受群眾監(jiān)督。凡對考核結(jié)果有異議者，可以直接以口頭或書面形式反映。考核小組要對反映的情況和問題進(jìn)行調(diào)查核實、復(fù)議處理，及時修改，形成最終考核結(jié)果。

8.總結(jié)上報和公布考核結(jié)果。單位要對年度考核認(rèn)真總結(jié)，按要求填寫《考核結(jié)果統(tǒng)計表》及《年度考核審核備案花名冊》，按時將總結(jié)報告、表格和相關(guān)材料上報局職稱辦。局職稱辦審核后的結(jié)果要向全體專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行通報。

經(jīng)局審核后，對考核等次確定為優(yōu)秀的人員要進(jìn)行公示，時間為一周。

五、考核等次確定

1.等次和比例。專業(yè)技術(shù)人員年度考核等次確定為優(yōu)秀、良好、稱職、不稱職四等。其中，優(yōu)秀人員不得超過同級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員的10%，良好人員不得超過同級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員的20%。按比例計算時，小數(shù)點后數(shù)字可四舍五入。對于同級專業(yè)技術(shù)人員較少的單位，可進(jìn)行年度累計比例。

考核等次除受比例限制外，同時要符合最終得分要求。優(yōu)秀人員最終得分不小于90分，良好人員最終得分不小于80分(得分不符合最低要求者不能按比例確定優(yōu)秀和良好)，稱職人員最終得分不小于60分，最終得分小于60分者為不稱職人員。

2.下列單位優(yōu)秀、良好比例可上浮5%。

(1)獲國家部委有關(guān)司(局)、省直廳(局)及地(州、市)以上黨委(政府)授予先進(jìn)集體稱號的單位，獲得先進(jìn)集體稱號的當(dāng)年，優(yōu)秀、良好比例可上浮5%。

(2)經(jīng)中央或省業(yè)務(wù)主管部門評定先進(jìn)單位，先進(jìn)單位當(dāng)年，優(yōu)秀、良好比例可上浮5%。

3.下列人員年度考核等次可直接確定為優(yōu)秀或良好。

(1)獲得省部級以上自然科學(xué)、發(fā)明創(chuàng)造、科技進(jìn)步、星火科技、優(yōu)秀設(shè)計、農(nóng)業(yè)豐收、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、工作成果、社會科學(xué)、“五個一”工程個人，其獲獎當(dāng)年的年度考核結(jié)果可不受本單位優(yōu)秀比例的限制，直接確定為優(yōu)秀。

(2)對因?qū)I(yè)技術(shù)工作成績突出，獲得地(州、市)以上黨委、政府授予的專業(yè)技術(shù)先進(jìn)稱號、省直部門授予的全省系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)先進(jìn)稱號，其獲先進(jìn)稱號當(dāng)年的年度考核結(jié)果可不受本單位優(yōu)秀比例的限制，直接確定為優(yōu)秀。

(3)獲得地廳級科技進(jìn)步、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、社會科學(xué)成果獎等獎項，以及獲得縣(市、區(qū))科技進(jìn)步一等獎(不含獲得地、縣級企、事業(yè)單位評選的上述獎項)的定額內(nèi)人員，其獲獎當(dāng)年的年度考核結(jié)果可不受本單位良好比例的限制，直接確定為良好。

(4)獲得縣黨委、政府授予的專業(yè)技術(shù)先進(jìn)稱號、地(州)直部門授予的全地(州、市)系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)先進(jìn)稱號(不含獲得地、縣級企、事業(yè)單位授予的本單位先進(jìn)稱號)，其獲先進(jìn)稱號當(dāng)年的年度考核結(jié)果可不受本單位良好比例的限制，直接確定為良好。

4.凡具有下列幾種情況之一者，直接確定為不稱職。

(1)受到黨、政記過以上處分或刑事處罰者。

(2)出勤率低于50%(包括50%);曠工三天以上者(包括三天)。

(3)不能完成本人職務(wù)崗位職責(zé)中的工作任務(wù)，既無研究成果、論文著作、推廣開發(fā)實績，且工作效果和質(zhì)量差、群眾反映強(qiáng)烈者。

(4)不認(rèn)真履行現(xiàn)職崗位職責(zé)，拒不接受組織上分配的任務(wù)，長期(三個月以上)沒有實際承擔(dān)和完成工作任務(wù)者或工作任務(wù)很輕，經(jīng)多次動員仍然不愿意接受其他工作任務(wù)，私自另謀職業(yè)撈取外快，情節(jié)嚴(yán)重者。

(5)未按有關(guān)規(guī)定和程序任意遲到早退累計五次以上者。

(6)經(jīng)工作督查或評估，工作質(zhì)量不合格者。

(7)職業(yè)道德敗壞、弄虛作假或剽竊他人成果，影響惡劣者。

(8)工作極不負(fù)責(zé)，造成嚴(yán)重事故，經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重，影響很壞者。

(9)因工作表現(xiàn)不好或不服從組織分配脫離工作崗位兩個月;或因表現(xiàn)不好，長期(三個月以上)找不到接受單位者。

六、考核結(jié)果的使用：

1.任現(xiàn)職以來年度考核等次連續(xù)三年優(yōu)秀的人員，允許提前兩年(包括專業(yè)技術(shù)工作總年限和任低一級職務(wù)年限)申報晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

2.任現(xiàn)職期間年度考核等次達(dá)三次優(yōu)秀或五次良好，可作為達(dá)到一項硬化評審條件。

3.任現(xiàn)職期間年度考核等次均在稱職以上，并至少有一次優(yōu)秀或二次良好，才允許申報評審高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。被評為省部級優(yōu)秀專家、省部級優(yōu)秀中青年專家、國務(wù)院及我省享受政府特殊津貼的專家、國家和我省“333”科技人才工程一、二層次人選、廳(局)、地(州、市)專業(yè)技術(shù)拔尖人才或?qū)W科帶頭人(以正式文件為準(zhǔn))的人員，晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)時，可不受優(yōu)秀、良好次數(shù)的限制。

4.年度考核等次為不稱職者，解聘其現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)，低聘或不聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)至少一年以上。年度考核等次不稱職，當(dāng)年及低聘、不聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的時間，不能計入其申報評審高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)所規(guī)定的任職年限(即任職年限延長二年)。并在低聘或不聘期間進(jìn)行考察，若年度考核仍為不稱職者，取消其相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。

5.年度考核等次為不稱職者，不能參加當(dāng)年或兩年一次的調(diào)薪，同時執(zhí)行《專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)聘任管理辦法》中有關(guān)規(guī)定。

七、其它事項

1.凡未進(jìn)行年度考核或年度考核不符合規(guī)定的單位，下一年度不得進(jìn)行新的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作。

2.無故不參加一次年度考核的人員，其申報評審高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)在所規(guī)定的擔(dān)任低一級職務(wù)年限的基礎(chǔ)上增加一年。

3.出國或在國內(nèi)進(jìn)修、學(xué)習(xí)、交流、訪問等一年以上的人員，不參加本年度的專業(yè)技術(shù)考核，本人也不計入本單位同級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員基數(shù)。編制在而人不在本單位從事專業(yè)技術(shù)工作的人員，同樣落實。

篇（9）

1、做好試驗室日常管理工作，確保設(shè)備運行正常、檢測報告數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。

在公司我負(fù)責(zé)交通工程、集料、瀝青混合料、土工合成材料等全部14個功能試驗室，在設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)和日常試驗檢測中形成了一套較為完善的管理模式。各試驗室共有試驗檢測設(shè)備200余臺套，針對部分使用頻率較高、易損的設(shè)備我制定了較為詳細(xì)的維護(hù)計劃，做到專人操作、專人定時保養(yǎng)，幾年來試驗室設(shè)備運行良好，檢定校準(zhǔn)合格，保證了各類檢測數(shù)據(jù)的客觀準(zhǔn)確；在日常試驗檢測中，我?guī)ьI(lǐng)科室人員按照公司程序文件要求，嚴(yán)格把關(guān)試驗檢測各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的試驗檢測人員。5年來，我公司在交通部、省交通運輸廳組織的各類工程材料比對試驗中結(jié)果均為滿意，為我公司的健康發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)新技術(shù)服務(wù)方式、提高技術(shù)服務(wù)水平，為工程質(zhì)量保駕護(hù)航。

近年來，我先后負(fù)責(zé)帶領(lǐng)同事們完成**高速公路、**高速公路、**，從原材料檢測、配合比設(shè)計、試驗段鋪筑到正常階段全程跟蹤服務(wù)。技術(shù)服務(wù)過程中，我們充分發(fā)揮集體智慧，積極創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)求實，在規(guī)范要求的馬歇爾設(shè)計方法基礎(chǔ)上采用了貝雷法、高性能瀝青路面（superpave）法等進(jìn)行驗證，并用多種材料和多種配比比例進(jìn)行性能驗證，在瀝青混合料高、低溫性能方面積累了大量數(shù)據(jù)，在應(yīng)對現(xiàn)場料源變化、施工過程影響因素多等問題的解決中得到了較好的應(yīng)用，給委托單位解決了大量技術(shù)和施工難題，為工程的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)，技術(shù)服務(wù)水平得到了委托單位和項目業(yè)主的充分認(rèn)可和好評。

二、科研課題

近年來，作為負(fù)責(zé)人或主要人員先后參與并實施了了公司多個科研課題的試驗檢測及專業(yè)技術(shù)服務(wù)工作。

以上3個課題均為新型材料在我省的首次實際應(yīng)用，通過后期的監(jiān)控檢測證明，課題項目均達(dá)到了預(yù)期的目的。

從參加工作以來，努力學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識和專業(yè)技能，重視不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。通過多年的努力，我的專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)工作能力得到了較大的提高，為更好的完成各項工作任務(wù)奠定了堅實的基礎(chǔ)，也得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。自2011至2015年度連續(xù)五次被公司評為年度“優(yōu)秀員工”，在各類專業(yè)期刊上發(fā)表《**》、《**》、《**》、《**》等多篇學(xué)術(shù)論文。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)方面

篇（10）

從崗位分布來看，畢業(yè)生的就業(yè)崗位有五類（如圖1所示）：生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位，從事電工、電子類產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗監(jiān)督與控制等工作，這類人員占調(diào)查人數(shù)的43.9%；電氣設(shè)備的操作、調(diào)試、運行與維護(hù)崗位，主要進(jìn)行電氣設(shè)備的操作、調(diào)試、運行和日常維修，是智能型的操作人員，這類人員占30.5%；企業(yè)的計劃科、生產(chǎn)科、企管辦等部門的生產(chǎn)管理崗位，從事生產(chǎn)組織、技術(shù)指導(dǎo)和管理工作，這類人員占13.3%；產(chǎn)品的銷售、售后技術(shù)服務(wù)崗位，占5.7%；行政管理和個體以及其他等，這類人員占調(diào)查人數(shù)的1.3%和5.3%。

對以上調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，可得出筆者所在學(xué)校電氣設(shè)備安裝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的，具有綜合能力和全面素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，學(xué)生畢業(yè)后主要從事成熟技術(shù)與管理規(guī)范的應(yīng)用與運作。

高職高專電氣類專業(yè)則是培養(yǎng)應(yīng)用型高等技術(shù)人才，在生產(chǎn)現(xiàn)場從事成熟技術(shù)的應(yīng)用與運作、工藝設(shè)計與實施、現(xiàn)場經(jīng)營管理以及為社會謀取直接利益的工作；是將工程設(shè)計、規(guī)劃、決策轉(zhuǎn)化為工程、產(chǎn)品或其他物質(zhì)形態(tài)，一般不進(jìn)行整機(jī)設(shè)計，也不搞產(chǎn)品的開發(fā)研究，不涉及高度抽象的理論概念，工作時注重定性的分析，而非定量的計算。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)工藝實施能力和提高新技術(shù)應(yīng)用能力的畢業(yè)生分別占調(diào)查人數(shù)的32%和19.9%，這是社會對高職高專電氣專門人才規(guī)格要求的直接反映。

二、從畢業(yè)生對知識結(jié)構(gòu)的要求分析課程設(shè)計

調(diào)查結(jié)果顯示，該專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)由基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識三大部分組成，如圖2所示。中專教育應(yīng)使畢業(yè)生掌握相對寬厚的技術(shù)基礎(chǔ)知識，才能對社會需求具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

基礎(chǔ)理論知識是指畢業(yè)生所必須具備的文化基礎(chǔ)和應(yīng)掌握的常規(guī)性、基礎(chǔ)性知識，如高等數(shù)學(xué)、物理、外語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。基礎(chǔ)理論知識是組成本專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，同時又是堅持自學(xué)的必要條件。

技術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識是指適應(yīng)崗位（群）要求所應(yīng)掌握的職業(yè)技術(shù)知識和本專業(yè)的最新科技信息，如電子技術(shù)、電力電子變流技術(shù)、電氣控制設(shè)備、單片機(jī)原理及應(yīng)用、計算機(jī)控制技術(shù)、自動檢測與轉(zhuǎn)換、電子CAD等。它涉及從設(shè)計到操作整個工藝流程和生產(chǎn)的全過程，是電氣中專人才完成本職工作必備的基本知識。

調(diào)查對象大都認(rèn)為，外語、計算機(jī)、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電力電子變流技術(shù)、電氣控制設(shè)備、自動控制原理、單片機(jī)原理及應(yīng)用、計算機(jī)控制技術(shù)、可編程控制器原理與應(yīng)用、傳感器原理與工程應(yīng)用技術(shù)等知識，是中專電氣類專業(yè)畢業(yè)生必須掌握的專業(yè)技術(shù)知識（如圖3所示）。

進(jìn)行高職高專電氣類專業(yè)的教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)以基礎(chǔ)理論知識為前提，以技術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識為重心?；A(chǔ)理論知識要扎實，打好基礎(chǔ)，儲備后勁；專業(yè)知識要專精，強(qiáng)調(diào)一專多能。要拓寬知識面和科學(xué)視野，打破傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式隔山如隔行的封閉狀態(tài)，重視知識的滲透、融合和轉(zhuǎn)化，并能不斷有效地更新知識，使畢業(yè)生真正具備適應(yīng)高新技術(shù)發(fā)展趨勢的知識結(jié)構(gòu)。

總之，構(gòu)筑電氣高職高專人才的知識結(jié)構(gòu)，必須從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面改革課程設(shè)置，形成新的課程體系。

三、從調(diào)查分析看畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)

調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎所有畢業(yè)生都要求加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用能力的和電工等級考證的培訓(xùn)，尤其是希望能掌握先進(jìn)軟件的使用方法。調(diào)查對象一致認(rèn)為，外語是現(xiàn)代社會必不可少的工具，尤其是專業(yè)人員的外語水平有待進(jìn)一步提高。從調(diào)查結(jié)果分析，我們認(rèn)為畢業(yè)生的計算機(jī)應(yīng)用能力應(yīng)達(dá)到國家二級標(biāo)準(zhǔn)，英語水平以熟練閱讀材料為主，同時取得中級電工技能等級證書。

調(diào)查中就生產(chǎn)一線操作、工藝實施、設(shè)備調(diào)試運行維護(hù)、產(chǎn)品銷售及技術(shù)服務(wù)等方面的能力要求廣泛征求了意見，得到的反饋是，必須加強(qiáng)畢業(yè)生工藝實施及設(shè)備調(diào)試運行維護(hù)能力的培養(yǎng)，如圖4所示。

隨著社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，生產(chǎn)領(lǐng)域的技術(shù)含量在不斷提高，從業(yè)崗位對畢業(yè)生提出了更高的要求，他們必須掌握新知識、新技術(shù)、新工藝，在高新技術(shù)信息的學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面，應(yīng)具有很強(qiáng)的能力。同時，調(diào)查也表明，為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，應(yīng)加強(qiáng)電工操作實訓(xùn)，突出電工動手能力的專業(yè)教學(xué)特色。

從調(diào)研結(jié)果綜合分析電氣類專業(yè)人才的能力要求，我們可以看出：

操作能力是履行崗位職責(zé)的動手能力，包括任職崗位需要的職業(yè)技能，如儀器、儀表的操作，計算機(jī)的操作等；也包含基本的實驗?zāi)芰驮O(shè)計能力，要求理解技術(shù)工作的內(nèi)容要求和操作程序，掌握應(yīng)知應(yīng)會的職業(yè)技術(shù)規(guī)范，具有排除故障，維修設(shè)備等方面的能力，具體項目如電工的操作、工藝規(guī)程編制實施、電器設(shè)備的調(diào)試維修等。

認(rèn)知能力是指獲取知識和信息的能力，觀察判斷和臨場應(yīng)變的能力，運用知識技術(shù)分析和解決實際問題的能力，進(jìn)行技術(shù)革新和設(shè)計的創(chuàng)新能力等。

表達(dá)能力是指語言表達(dá)、文字表達(dá)和數(shù)理計算及圖表展示的能力。